導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新高考改革趨勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試 高校思政課 考試新取向

根據(jù)中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高校思政課”）教學(xué)改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強(qiáng)，其考試?yán)砟?、?nèi)容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試成為高校和思政課教師們探索教學(xué)改革的重要價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)考試是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)客戶端進(jìn)行適當(dāng)配置而設(shè)計(jì)和實(shí)施的考試，目前已成為“教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)”。

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試是深化高校思政課考試改革的新取向

1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率

傳統(tǒng)的高校思政課考試組織基本上是由學(xué)校教務(wù)部門和高校思政課教學(xué)單位合作，運(yùn)用紙質(zhì)在規(guī)定時(shí)間實(shí)施考試，考試結(jié)束后要進(jìn)行繁重的人工閱卷，整個(gè)考試過程中從制卷、組織考試和閱卷等環(huán)節(jié)要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，不僅如此，還有可能出現(xiàn)一些失誤，如考試閱卷評(píng)分的累計(jì)錯(cuò)誤等，嚴(yán)重影響了考試組織成效的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)化考試流程，可以“對(duì)考試科目的信息做到動(dòng)態(tài)管理”、“減少傳統(tǒng)考試的繁重的考務(wù)工作”、“考試閱卷工作也比較簡(jiǎn)便”，學(xué)生考試試卷評(píng)閱可以實(shí)行即考即改，學(xué)生考試結(jié)束就能快速知道自己的考試成績(jī)，并能迅速獲得“詳細(xì)的成績(jī)分析與試卷評(píng)估”，而且準(zhǔn)確無誤，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試所無法企及的工作效率：在網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行過程中，通過在考試系統(tǒng)中設(shè)計(jì)一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關(guān)機(jī)”等溫馨提示，可以提醒和引導(dǎo)教師和學(xué)生避免考試過程中的失誤，將會(huì)“極大提高網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的效果性和公平性”。

2.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課教師專業(yè)能力的提高

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施，其前提是在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫，而且題量要達(dá)到足夠的數(shù)量。高校思政課每門課程的網(wǎng)絡(luò)考試題量至少要達(dá)到800題以上，才能保證學(xué)生考試時(shí)能有充分的隨機(jī)組卷的可能。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課考試中，一張紙質(zhì)試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學(xué)內(nèi)容是有限的，其制卷過程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數(shù)高校思政課教師使用，長(zhǎng)此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，又影響高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，“必然會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的改革”，在建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫時(shí)需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務(wù)，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學(xué)的所有老師合作共同命制試題建設(shè)題庫，這不僅會(huì)加強(qiáng)教師間的合作和交流，還會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)一步鉆研教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)操作程序，這將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用能力的提高。

3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課考試的進(jìn)一步創(chuàng)新

考試作為高校思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直以來都受到高校教學(xué)管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來高校思政課的考試變革基本上局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試基礎(chǔ)上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學(xué)生，考試改革的滯后嚴(yán)重影響了高校思政課教學(xué)改革的推進(jìn)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，讓教師和學(xué)生在原有考試模式基礎(chǔ)上將考試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅能激發(fā)教師參與高校思政課考試的改革和創(chuàng)新，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以通過考試的改革創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。

二、目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試存在的問題

網(wǎng)絡(luò)考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實(shí)際運(yùn)行情況看，各個(gè)高校的思政課考試在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試過程中仍然存在不少問題，值得關(guān)注和解決。

1.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)不足

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試作為一種新生事物，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)具有高校思政課特色的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。從實(shí)際開展網(wǎng)絡(luò)考試的高校來看，一般都是學(xué)校通過教科研項(xiàng)目，聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司參與開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣可以解決高校思政課教師不懂網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)的難題。網(wǎng)絡(luò)公司在開發(fā)過程中，雖然有高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)能力，卻不能把高校思政課課程性質(zhì)和考試價(jià)值理念理解透徹，一般只能根據(jù)高校要求進(jìn)行適應(yīng)性的開發(fā)，不能進(jìn)行前瞻性和拓展性的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)公司提供的考試系統(tǒng)可以保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的正常運(yùn)行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關(guān)研究的需求。同時(shí)，目前高校思政課教師基本上教學(xué)任務(wù)繁重，而且教師中幾乎沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高超的人員，教師平時(shí)的精力很少用到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的維護(hù)上，網(wǎng)絡(luò)公司在按要求提供開發(fā)系統(tǒng)后一般也不會(huì)主動(dòng)提供維護(hù)的服務(wù)，這不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的升級(jí)改造，而且會(huì)給高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的安全性帶來隱患，如“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的舞弊行為屢禁不止”等，如果長(zhǎng)期下去，就勢(shì)必影響高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的質(zhì)量和聲譽(yù)，甚至難以保證網(wǎng)絡(luò)考試的客觀、公正和合理性。

2.網(wǎng)絡(luò)考試試題題庫建設(shè)不健全

為便于高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利進(jìn)行，目前網(wǎng)絡(luò)考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機(jī)改試卷的局限，無法運(yùn)用主觀試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，客觀題的考核只能更多地考查學(xué)生的知識(shí)記憶能力和簡(jiǎn)單的知識(shí)理解能力，無法對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、遷移和實(shí)踐創(chuàng)新能力及學(xué)生的情意進(jìn)行考查，這與高校思政課幫助學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀要求是相去甚遠(yuǎn)的。同時(shí)，已有實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試的高校，考試試題庫中的題量有限，不足以為學(xué)生考試過程中一人一卷隨機(jī)組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)不分差異使用同一個(gè)題庫，這對(duì)學(xué)生是無法進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)的，例如文科和理科學(xué)生間有差異，音樂體育美術(shù)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管中文專業(yè)學(xué)生有差異，等等，面對(duì)不同專業(yè)背景、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)只使用同一題庫中同樣難度系數(shù)的試題，不僅不能很好地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課中的積極作用，反而會(huì)打擊一些專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的積極性，最終必然會(huì)影響或降低高校思政課的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)考試信息深度分析和運(yùn)用不充分。

目前，思政課網(wǎng)絡(luò)考試已得到許多高校的關(guān)注和使用，不僅領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教學(xué)管理部門和信息技術(shù)中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息的深度分析和運(yùn)用卻并沒有引起教師和相關(guān)部門的重視，網(wǎng)絡(luò)考試更多的是體現(xiàn)在考試手段和形式上的改變，沒能為后續(xù)教學(xué)改革和教學(xué)管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)分析，但是在考試信息的深度分析上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一般地，對(duì)考試數(shù)據(jù)信息的處理僅僅停留在“初級(jí)的數(shù)據(jù)備份、查詢及簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析階段”，特別是在考試信息的應(yīng)用上還非常缺乏，這不僅不能通過高校思政課考試改革促進(jìn)教學(xué)改革和師生的發(fā)展，反而不能將考試信息作為學(xué)校和高校思政課教學(xué)管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無形中浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)考試中形成的大量數(shù)據(jù)信息資源。

三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的策略建議

1.重視考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

要保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利實(shí)施和推進(jìn)，必須把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)作為高校思政課建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)校要在原有教師和管理人員基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合，或者引進(jìn)高水平的考試軟件開發(fā)人才，或者選拔有較好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，或者與網(wǎng)絡(luò)公司建立協(xié)同合作關(guān)系，為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)提供人才保障。同時(shí)，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)工作作為高校思政課教學(xué)改革工作中的重要部分，給予相關(guān)人員適當(dāng)待遇和權(quán)利，調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。不僅如此，學(xué)校還要重視對(duì)所有思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，可以通過請(qǐng)進(jìn)來或走出去的辦法，也可以通過集中或分期分批方式，將教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力作為教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入教師管理和考核中，促進(jìn)教師整體提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的高效和順利運(yùn)作。

2.教師全員參與科學(xué)命制試題，完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)考試題庫。

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫的建設(shè)，要充分調(diào)動(dòng)全體高校思政課教師的積極性，促進(jìn)教師通過分工協(xié)作進(jìn)行集體研究和攻關(guān)，在遵循高校思政課課程理念、課程內(nèi)容邏輯體系、考試命題原則和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)命制試題，特別是要對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的客觀試題進(jìn)行改造和創(chuàng)新，將學(xué)生成長(zhǎng)中的思想疑難問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題納入考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在考試中將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。任教同一課程的教師可以按教材章節(jié)分工命制試題，定期由課程負(fù)責(zé)人召集教師集中研討組成題庫，并逐年更新補(bǔ)充試題：教師在既有客觀題的基礎(chǔ)上，可以豐富試題的背景材料，如利用網(wǎng)絡(luò)將文字、圖畫和音視頻材料有機(jī)結(jié)合，避免過去純文字的材料呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料、捕捉信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于目前全國(guó)高校思政課教材統(tǒng)一的情況，在研制命題、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)試題庫的時(shí)候，學(xué)校也可以聯(lián)合臨近區(qū)域內(nèi)的高校教師參與試題命制，試題庫建成后，合作高校之間可以資源共享。同時(shí)，為保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀公正和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查引導(dǎo)，學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施的同時(shí)，采取適量的案例分析、調(diào)查報(bào)告、小論文、方案設(shè)計(jì)等方式，給學(xué)生出一些主觀試題，作為網(wǎng)絡(luò)考試的補(bǔ)充和完善。

3.激發(fā)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)考試促進(jìn)作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改 新考綱 生物高考 復(fù)習(xí)備考策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0181-01

從2004年新課程改革在廣東等四省啟動(dòng)，到2010年全國(guó)所有省市全面展開，我們重慶市也正式進(jìn)入新課改行列，2013年的高考就是重慶推行新課改的第一年高考，筆者作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革下生物高考的復(fù)習(xí)備考策略做了一些思考：

一、研究新考綱，順利接軌新高考

考綱是國(guó)家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件，其中最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。新考綱既是新高考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。因此，在制定復(fù)習(xí)策略時(shí)，要注重研究新課改考綱，吃準(zhǔn)、吃透新考綱，把握高考改革的方向，盡早地適應(yīng)新高考。

二、研究新高考地區(qū)的高考試題，改進(jìn)教與學(xué)

通過對(duì)新高考地區(qū)高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)新課改后高考試題有這樣一些特點(diǎn)：

（一）尊重考試大綱的要求層次

命題時(shí)，尊重考試大綱的要求層次，而不是課標(biāo)要求的層次。試題涉及的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，全部反映在教材中，也反映在課標(biāo)中，更體現(xiàn)在考試大綱中。

（二）立足基礎(chǔ)，突出核心，強(qiáng)化知識(shí)整合與遷移

試題明顯地體現(xiàn)出“加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合，密切聯(lián)系實(shí)際”的鮮明特點(diǎn)。如新課標(biāo)全國(guó)卷所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學(xué)生課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無華”，比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)研究的方法。試卷難度有所下降，體現(xiàn)新課改“輕負(fù)高質(zhì)”的精神。

（三）突出能力考查，彰顯以能力測(cè)試為命題的主導(dǎo)思想

各地新高考試題中，高度重視對(duì)學(xué)生能力的考查是一個(gè)突出特點(diǎn)，符合新課標(biāo)和新考綱的要求，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面中。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)試題的學(xué)科價(jià)值和時(shí)代性

以社會(huì)事件為材料，讓學(xué)生用自己學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，尤其重視社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在生物試題中的考查。

三、復(fù)習(xí)備考中注重策略，講求實(shí)效

（一）復(fù)習(xí)備考要注重“雙基”訓(xùn)練

記憶是智力的一個(gè)重要部分，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，全面熟悉教材，系統(tǒng)梳理新考綱所列的3本必修教材的67個(gè)考點(diǎn)和19個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有選修3的15個(gè)考點(diǎn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶著問題閱讀教材，把主要考點(diǎn)的知識(shí)記在腦子里，歸納并理解生物學(xué)核心概念、原理、規(guī)律和模型，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進(jìn)行不同形式的信息轉(zhuǎn)換。在系統(tǒng)梳理考點(diǎn)的過程中，還要將考點(diǎn)不斷進(jìn)行內(nèi)化和細(xì)化，弄清每個(gè)考點(diǎn)的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，在解決某個(gè)問題時(shí)應(yīng)清楚該問題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)屬于哪本書里的哪章哪節(jié)，即將題型知識(shí)化。在考生閱讀教材看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)要能聯(lián)想這些知識(shí)點(diǎn)與解決哪些問題有關(guān)，即將知識(shí)題型化。 （二）復(fù)習(xí)備考要重視考綱要求的四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

各地新高考試題中，高度重視對(duì)學(xué)生能力的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面中。一些題目看似不難，但認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欲獲得理想成績(jī)，僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，需要考生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并具有較好的分析問題和解決問題的能力。所以，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和審題時(shí)，應(yīng)該要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。

（三）復(fù)習(xí)備考要琢磨近幾年新課改的考試信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題

我們選題時(shí)必須以新高考考綱為指導(dǎo)方向，充分研究近幾年新高考試題。研究高考試題時(shí)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)高考試題進(jìn)行綜合研究，找特征、共性、熱點(diǎn)；二是關(guān)注實(shí)施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢(shì)；三是對(duì)比相同考點(diǎn)試題，找命題角度和命題方式；四是分析全國(guó)各地高考模擬試題，集中研究，找新意。給學(xué)生提供的題在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)新穎性、信息性、思考性，并要有一定的預(yù)測(cè)性和前瞻性。教師還要做到有練必改、必評(píng)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)或試卷的講解一定要及時(shí)，講解時(shí)重在解題指導(dǎo)，指出并糾正學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語言表達(dá)，讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。

（四）復(fù)習(xí)備考要突出實(shí)驗(yàn)，重在探究

篇3

即將來臨的2018年高考，“00后”成為主角，975萬考生人數(shù)創(chuàng)下近8年新高。

繼去年“新高考落地元年”之后，高考改革正在各地持續(xù)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)，全面取消加分，多項(xiàng)改革舉措進(jìn)一步推進(jìn)高考的公平公正。

A

按專業(yè)錄取成趨勢(shì)

尊重學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)，是高考招生錄取的大趨勢(shì)。

北京理工大學(xué)招生辦工作人員告訴記者，該校今年將采取試點(diǎn)措施，讓滿足分?jǐn)?shù)達(dá)到普通一批錄取分?jǐn)?shù)線、成功被學(xué)校提檔、體檢合格等條件的考生，都能就讀首選的心儀專業(yè)，避免被調(diào)劑的情況。

另外，據(jù)記者了解，北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等多所知名高校都已開始實(shí)行全新的“轉(zhuǎn)出無門檻”校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制。除國(guó)家和校方明確規(guī)定限制轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的，只需轉(zhuǎn)入專業(yè)接收即可，轉(zhuǎn)出專業(yè)方面不設(shè)“門檻”，給予學(xué)生更大的專業(yè)自主選擇權(quán)。

B

強(qiáng)調(diào)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

浙江省是去年全國(guó)首批兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)之一。記者從浙江省教育廳獲悉，除統(tǒng)一高考招生、單獨(dú)考試招生外，2018年浙江省內(nèi)歸屬地方的50所高校以及北大、清華、浙大等9所高水平大學(xué)參加浙江“三位一體”招生?！叭灰惑w”高考招生改革，即把考生的會(huì)考成績(jī)、高校對(duì)考生的測(cè)試成績(jī)以及高

考成績(jī)，按一定比例折算成綜合分，最后按照綜合分擇優(yōu)錄取考生。2018年，浙江省預(yù)計(jì)通過“三位一體”招生人數(shù)超過1萬人。

C

全面取消“五項(xiàng)加分”，錄取更公平

聲音

最早一批嘗試“三位一體”招生方式的浙江工業(yè)大學(xué)招生負(fù)責(zé)人說，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)高考招生制度，有助于高校選拔、挖掘到有潛質(zhì)的學(xué)生。即便成績(jī)略低一點(diǎn)，但活躍度和心理調(diào)適能力明顯偏高，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，

社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。

清理加分項(xiàng)目、整頓加分流程，清除權(quán)力尋租空間確保高考公平，一直是社會(huì)的普遍呼聲。根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，體育特長(zhǎng)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技類競(jìng)賽、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等五項(xiàng)全國(guó)性高考加分項(xiàng)目全面取消。

2014年，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》。經(jīng)過3年的實(shí)踐，2018年高考考生將成為全面取消全國(guó)性高考鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目的首批考生。

陽光錄取

除了減少加分項(xiàng)目外，今年高招錄取還進(jìn)一步強(qiáng)化了陽光原則。據(jù)了解，保送生名單、高水平藝術(shù)團(tuán)名單、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)名單和自主招生名單等，都將進(jìn)行公示，接受社會(huì)各界監(jiān)督。

D

大數(shù)據(jù)和人工智能成熱點(diǎn)

今年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，我國(guó)高校共新增本科專業(yè)2311個(gè)。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)急劇升溫。2017年新開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)250所；2017年新增“機(jī)器人工程”專業(yè)的學(xué)校有近60所。為了加速新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間安全高層次人才的培養(yǎng)，2017年度高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級(jí)學(xué)科，共有18所高校本科開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”專業(yè)，16所高校新增了“信息安全”專業(yè)。

E

安保更嚴(yán)格，嚴(yán)防高科技舞弊

為保障高考的公正性，各地加強(qiáng)了對(duì)考場(chǎng)的管理，嚴(yán)防高科技舞弊是今年高考安保的重點(diǎn)。

北京的2018年高考安全工作方案提出，將提前啟動(dòng)覆蓋全市和局部遠(yuǎn)郊區(qū)的固定監(jiān)測(cè)網(wǎng)，對(duì)考點(diǎn)及周邊開展專項(xiàng)電磁環(huán)境監(jiān)測(cè)和治理工作，排查可疑信號(hào)。考試期間，監(jiān)測(cè)車輛將在路上巡查，配合固定監(jiān)測(cè)網(wǎng)，確?？键c(diǎn)電磁環(huán)境的無縫隙監(jiān)測(cè)，兩組無線電執(zhí)法人員還將在考試期間分片值守。

篇4

一、根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)，制定了“學(xué)院省內(nèi)分市+學(xué)校宣傳組分省”、“線上+線下”的模式開展招生宣傳的計(jì)劃。各學(xué)院和宣傳組分區(qū)域聯(lián)系了部分省外優(yōu)質(zhì)生源中學(xué)，但由于疫情原因，暫時(shí)無法到達(dá)中學(xué)簽訂優(yōu)質(zhì)生源基地，主要采用線上方式開展招生宣傳。待疫情穩(wěn)定后，將積極組織學(xué)院動(dòng)員教職工利用高考后和暑假期間集中開展優(yōu)質(zhì)生源基地的聯(lián)絡(luò)，力爭(zhēng)按期保質(zhì)完成工作目標(biāo)。

二、根據(jù)招生和就業(yè)大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和招生計(jì)劃的科學(xué)、合理編制。

三、順利完成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生專業(yè)測(cè)試工作。

四、完成新高考改革試點(diǎn)省市專業(yè)選科目錄的編制和上報(bào)。

五、完成2020年招生章程、2020年藝術(shù)類招生簡(jiǎn)章、2020年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生簡(jiǎn)章、2020年第二學(xué)位招生簡(jiǎn)章、2020年招生簡(jiǎn)章、2020年招生指南的制定和。

六、招生宣傳工作

1、完成學(xué)校招生視頻制作。并在百度百科，目前播放量已達(dá)23.7萬次。

2、直播宣傳：搭建學(xué)校招生宣傳直播間，目前已完成直播15場(chǎng)，其中“院長(zhǎng)談專業(yè)”百度直播7場(chǎng)，平均每場(chǎng)參與人次近10萬。

公眾號(hào)：推文52篇，總閱讀量達(dá)8萬人次。

抖音號(hào)：共制作視頻62個(gè)視頻，總觀看量達(dá)50余萬。

篇5

一、高考改革背景下走班制教學(xué)的困境

隨著新課程改革的深入和上海、浙江等地高考改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，走班制教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，從整體上說，現(xiàn)有走班形式還不能充分地滿足新課程改革的需要，不能充分地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，不能充分地滿足高考改革的需要。高中學(xué)校實(shí)施走班制教學(xué)，主要面臨以下困境。

（一）硬件設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足

按照高考3+“6選3（或7選3）”的模式要求，“3”就是語數(shù)外三科統(tǒng)考，“6選3”就是理化生政史地任意選擇3科。如果一個(gè)年級(jí)有500名學(xué)生，按照傳統(tǒng)的編班形式，每個(gè)班50人，也就是10個(gè)班，但是，按照“6選3”的模式，理論上就可能有20個(gè)班，每個(gè)班平均25人，也就需要20個(gè)教室。如果是“7選3”，其組合形式會(huì)更加復(fù)雜，對(duì)教室數(shù)量的要求就會(huì)更多。換一個(gè)角度看，按照6科或7科不重復(fù)的原則單獨(dú)排課，結(jié)果會(huì)怎樣呢？無疑，因?yàn)閷W(xué)生選考科目的多樣組合，至少6個(gè)或7個(gè)學(xué)科的上課時(shí)間是不能重復(fù)的，而且是不可能均衡的，自然也就需要更多的教室。此處，實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等眾多基礎(chǔ)設(shè)施都可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“供不應(yīng)求”。

（二）教師資源嚴(yán)重不足

再看“6選3”的選考形式對(duì)教師的需求。假設(shè)一所學(xué)校有500名高三學(xué)生，按照以前的文理分科模式，理科6個(gè)班，文科4個(gè)班，需要的理化生教師各為2―3名，政史地教師各為2名。按照“6選3”的選考模式來看，學(xué)生自主選擇，理論上無法料定多少學(xué)生選某一學(xué)科，可能會(huì)出現(xiàn)500名學(xué)生選擇某一學(xué)科，也可能出現(xiàn)沒有學(xué)生選擇某一學(xué)科。于是，有的教師可能會(huì)嚴(yán)重不足，有的學(xué)科可能會(huì)有老師沒事干。再?gòu)慕處熕刭|(zhì)上看，可以肯定，“6選3”教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。

（三）課程資源嚴(yán)重不足

過去的文科理科分類高考，無疑已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了豐富的課程資源，甚至每一所學(xué)校都建立了自己的學(xué)科資源庫。可是，按照“6選3”的模式來組織教學(xué)，原來的課程資源就會(huì)嚴(yán)重不足。具體地說，根據(jù)“6選3”的選考模式，為了滿足學(xué)生高考的選考需求，在高一高二階段，語數(shù)外理化生政史地等9個(gè)學(xué)科，都應(yīng)該開設(shè)高于學(xué)業(yè)考試水平而接近高考水平的選修課。因?yàn)椴婚_設(shè)這樣的選修課程，就可能會(huì)讓學(xué)生在高考中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)讓學(xué)校失去競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這些選修課又不等同于國(guó)家選修課程，需要各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)高考要求，有針對(duì)性地開發(fā)和實(shí)施。顯然，現(xiàn)存的資源是明顯不足的。

（四）學(xué)生選擇的盲目與盲從

新高考實(shí)行3+“6選3”的選考模式，學(xué)生在理化生政史地這6門學(xué)科中到底選擇哪3門學(xué)科，由誰決定？從理論上說，我們相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣與特長(zhǎng)，都有自己的愿望與理想。自然，“6選3”學(xué)生選什么應(yīng)該是由學(xué)生決定，由學(xué)生的興趣與理想決定。但是，事實(shí)上，學(xué)生選什么，最終還是由高考的難度決定，學(xué)生肯定大多會(huì)選考比較容易的科目，會(huì)選擇自己學(xué)得更好的科目，會(huì)選擇對(duì)手比較弱的科目，會(huì)選擇優(yōu)秀老師教的科目。當(dāng)然，這仍然還是一種理性的分析。其實(shí)，最終學(xué)生在高三會(huì)選擇哪三科，或許，學(xué)生自己也會(huì)拿不定主意，而且，這絕對(duì)不是少數(shù)學(xué)生所面臨的問題。

二、高考改革背景下走班制教學(xué)的出路

走班制教學(xué)怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)高考改革背景下培養(yǎng)和選拔“高素質(zhì)多樣化人才”的需要，高中學(xué)校以及各級(jí)教育主管部門必須創(chuàng)造性地解決問題。

（一）有的放矢，切實(shí)解決走班制教學(xué)的資源問題

高考改革背景下走班制教學(xué)面臨的困境，首要的是學(xué)校資源不足。然而，在資源問題短期內(nèi)難以充分解決的情況下，我們也不能被動(dòng)等待觀望，而要有的放矢，做好內(nèi)外部資源的挖掘、擴(kuò)充、協(xié)調(diào)、共享，著力從硬件資源、教師資源、課程資源等方面去突破。

硬件建設(shè)是實(shí)施走班制教學(xué)的基礎(chǔ)。高中學(xué)校一方面要挖掘潛力，充分地調(diào)用學(xué)?，F(xiàn)有的教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室，甚至辦公室，以盡力滿足學(xué)生走班的需要。另一方面，盡可能地在短時(shí)間內(nèi)通過改建或擴(kuò)建，增加教室和實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)硬件建設(shè)，切實(shí)改善學(xué)校辦學(xué)條件。

教師資源是實(shí)施走班制教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須想方設(shè)法提高教師素質(zhì)。針對(duì)高考改革，學(xué)校尤其要重視教研室建設(shè)，切實(shí)開展好教研活動(dòng)，促使教師在自主研修與合作研討中提升自身素質(zhì)。至于數(shù)量的不足，限于現(xiàn)有編制政策，從學(xué)校的層面看，的確是難以解決的問題。但是，臨近的學(xué)校之間可以通過師資共享的方式解決師資緊缺的問題。過去幾年，教師“縣管校用”的機(jī)制逐步建立且日漸完善。對(duì)于部分學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生“6選3”造成的師資緊缺或富余問題，可以通過在區(qū)縣的范圍內(nèi)進(jìn)行教師的適度調(diào)節(jié)得到解決。

課程資源是實(shí)施走班制教學(xué)的核心。面對(duì)高考3+“6選3”的考試模式，尤其要重視課程資源的創(chuàng)建、豐富與更新。特別是那些辦學(xué)規(guī)模比較小的學(xué)校，很可能一個(gè)年級(jí)的理化生政史地教師只有一兩位，甚至全校也只有五六位，這勢(shì)必造成學(xué)科的教研實(shí)力薄弱，也必然造成課程資源建設(shè)的困難。怎么辦？一是要統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步完善與豐富；二是可以考慮與其他兄弟學(xué)校合作，或者通過購(gòu)買服務(wù)的方式，以有效促進(jìn)學(xué)校的課程資源建設(shè)。

新高考“6選3”的選考模式，還要求我們開設(shè)和加強(qiáng)生涯規(guī)劃課程，重視指導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和理想，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己的優(yōu)勢(shì)科目，考取理想的學(xué)校。

（二）選點(diǎn)突破，選擇適合的走班教學(xué)形式

從理論上講，要真正充分滿足學(xué)生高素質(zhì)多樣化發(fā)展的需要，走班教學(xué)的形式也必然是多樣態(tài)的。比如，我們重慶外國(guó)語學(xué)校主要就有綜合分層走班、學(xué)科分層走班、選修模塊課程走班教學(xué)、興趣走班教學(xué)等四種走班形式。

綜合分層走班，是指根據(jù)新課程改革精神，在高中年級(jí)實(shí)施分層教學(xué)，按照學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)水平，分為AB兩個(gè)層次或ABC三個(gè)層次的班級(jí)實(shí)施教學(xué)。在一學(xué)期或一學(xué)年之后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平實(shí)行“滾動(dòng)”，進(jìn)行班級(jí)調(diào)整。學(xué)科分層走班就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)行分層走班教學(xué)。主要適合于理科類學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。選修模塊課程走班教學(xué)，主要適合于文科類學(xué)科，包括語文、政治、歷史、地理等學(xué)科。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需要，選擇課程內(nèi)容、層次，走班學(xué)習(xí)。興趣走班教學(xué)，主要適用于體育、藝術(shù)（含音樂與美術(shù)）、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)課程、校本課程（含第二外語、AP課程、國(guó)際理解課程等）。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，結(jié)合自己未來的發(fā)展方向選擇課程，走班學(xué)習(xí)。

我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)校有不同的情況，所面臨的問題也有差異。一些老學(xué)校，招生規(guī)模較大，師資儲(chǔ)備充足，教學(xué)資源豐富，但是可能存在的問題是硬件不足；一些新學(xué)校，硬件肯定好得多，但是，在課程資源和教師資源方面可能會(huì)存在一些問題；一些招生規(guī)模小的學(xué)校，相對(duì)教師數(shù)量少一些，可能會(huì)存在教師資源的欠缺，更重要的是教師教研的團(tuán)隊(duì)力量因規(guī)模較小會(huì)薄弱一些。每一所面臨自己的實(shí)際情況，必須從實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)問題和關(guān)鍵問題，并且創(chuàng)造性地解決問題，以求切實(shí)地保證高考“6選3”選考模式的順利實(shí)施。

比如，一所大規(guī)模的學(xué)校，師資力量充裕，可以在語數(shù)外和理化生政史地9科中實(shí)行分層走班教學(xué)；而小規(guī)模的學(xué)校，理化生政史地等學(xué)科教師相對(duì)不足，就可以在語數(shù)外學(xué)科實(shí)行分層走班，在理化生政史地等學(xué)科可能只能實(shí)行學(xué)科分組走班。

一所學(xué)校規(guī)模較小，師資力量相對(duì)可能要弱一些，甚至?xí)霈F(xiàn)人手不夠的情況，怎么辦？如果短時(shí)間內(nèi)不能解決問題，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高考特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校所能開設(shè)的科目，恰當(dāng)?shù)剡x擇高考科目，優(yōu)化組合，以求盡最大努力地滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)校面臨高考選課走班的燃眉之急。簡(jiǎn)單地說，就是將“6選3”化為三四種組合形式的“套餐”（比如物理、生物、歷史，政治、地理、化W，物理、化學(xué)、歷史等）供學(xué)生選擇，這樣就可以較好地化解矛盾。但是，這樣的做法可能會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的自由選擇。

（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，全面提高走班教學(xué)質(zhì)量

走班制教學(xué)是適應(yīng)高考改革和課程改革要求的教學(xué)形式，但必須明確的是走班教學(xué)并不必然帶來教育教學(xué)質(zhì)量的提高。即便未來學(xué)校能夠開設(shè)足夠多的可供學(xué)生選擇的課程，把學(xué)校變成“課程的超市”，但如果教師的教育觀念不及時(shí)轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力不切實(shí)提升，那么走班教學(xué)最終也只是“徒有形式”而已。

因此，我們必須從學(xué)生多樣化發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，具體探索如何通過走班教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。具體而言，在學(xué)科教學(xué)中，可以從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層等角度去設(shè)計(jì)分層走班的具體策略，以求真正讓學(xué)生學(xué)得更好，考得更好，發(fā)展得更好。需要強(qiáng)調(diào)的是，分層走班的目的絕對(duì)不是讓優(yōu)秀的學(xué)生保持優(yōu)秀，讓較差的學(xué)生保持較差，而是要讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓較差的學(xué)生學(xué)得更好，變得優(yōu)秀。這就決定，分層走班教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法上有一定的差異，但是，在最終的結(jié)果上卻是要讓學(xué)生都學(xué)得更好，發(fā)展得更好。

我們要認(rèn)識(shí)到高考改革是未來學(xué)校發(fā)展、提檔升級(jí)的一個(gè)重要機(jī)遇。要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以走班制教學(xué)改革為抓手和突破口，做出促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步提質(zhì)的工作規(guī)劃，力求在三五年甚至更短的時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)新高考，并以此推進(jìn)學(xué)校各方面的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，辦高品質(zhì)、高品位、人民滿意的好學(xué)校。

高考改革，絕不只是命題方式和考試方式的改革。順應(yīng)高考改革的大趨勢(shì)，學(xué)校除了針對(duì)高考改革開展教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐之外，還必須在育人模式、課程體系、組織形式、教學(xué)模式、管理評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改進(jìn)。同時(shí)，一個(gè)區(qū)域內(nèi)的幾所學(xué)校或者幾所辦學(xué)水平、辦學(xué)特色差不多的學(xué)校也可以構(gòu)建共同體，通過聯(lián)合教研等形式推進(jìn)課程資源建設(shè)和教學(xué)改革，以全面提升走班制教育教學(xué)質(zhì)量。

作者系重慶外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)

――【眾議走班】――

觀點(diǎn)一：走班制若還是圍著“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，就真的“走偏”了

走班制也好，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式也罷，宗旨都是讓每個(gè)學(xué)生都能成才。新一輪的高考改革為我國(guó)高中探索走班制帶來了契機(jī)，但走班制的初衷如果不能被更加多元化的高考制度與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制所吸收，就沒有太大的意義，甚至?xí)?duì)應(yīng)試教育起到推波助瀾的作用。眼下，大家在評(píng)價(jià)浙江高中實(shí)施走班制的成效時(shí)，就把“期末考試中走班制學(xué)生的平均分要高于傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的平均分10分”看成是最重要的指標(biāo)。如果評(píng)價(jià)走班制利弊依舊停留在“唯分?jǐn)?shù)”論上，而實(shí)行走班制的目的也僅僅是為了提高學(xué)生期末考試的平均分，而不是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這樣的走班制就真的“走偏”了。

觀點(diǎn)二：走班制增加教師工作量，對(duì)教師要求更高

盡管走班制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，卻會(huì)增加教師個(gè)人的工作量。教師不僅要分層備課，還要備好每一名學(xué)生，平時(shí)更要多關(guān)注學(xué)生的差異性，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更出有效的教學(xué)形式。教師要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)班管理責(zé)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的生活咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，不僅要關(guān)注學(xué)科教學(xué)，而且更加關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)了。

篇6

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史試題；特點(diǎn)；教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

一、高考?xì)v史試題的新特點(diǎn)

（一）以主干知識(shí)為中心，突出能力立意

知識(shí)是能力的依托，能力是知識(shí)的運(yùn)作。離開知識(shí)，能力是空洞和沒有意義的。目前高考閱卷普遍是采點(diǎn)不采意的辦法，高考試題無論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材主干知識(shí)。教材主干知識(shí)掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分?！澳芰α⒁狻笔怯篮悴蛔兊母呖荚瓌t。新課程歷史高考主要考查四項(xiàng)基本能力：“獲取和解讀信息”的能力―讀取信息；“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力―遷移辨別；“描述和闡釋事物”的能力―闡述歷史；“論證和探討問題”的能力――論證問題。

（二）轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，充滿時(shí)代氣息

20世紀(jì)八十年代末、九十年代的高考命題，主要體現(xiàn)了生產(chǎn)力是推動(dòng)人類歷史前進(jìn)的動(dòng)力、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、實(shí)踐是檢驗(yàn)歷史、檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的特色。最近幾年的高考命題，則體現(xiàn)了文明史觀、現(xiàn)代化史觀.全球史觀、和社會(huì)史觀。高考命題從來不回避社會(huì)熱點(diǎn)問題，尤其是具有長(zhǎng)久價(jià)值的熱點(diǎn)問題，通過試題內(nèi)涵領(lǐng)悟來反映社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了時(shí)代性原則，試卷充滿時(shí)代氣息。歷史學(xué)科的本質(zhì)功能有兩個(gè)，一是資政，二是修身。歷史要發(fā)揮史鑒的社會(huì)功能，它總是要考查社會(huì)熱點(diǎn)，新課改尤其如此。

（三）滲透人文價(jià)值觀，凸顯地域特色

考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，主要從六個(gè)方面考查。逐步加重民族精神和愛國(guó)主義情感，了解國(guó)情、熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)，追求真善美的人生境界。引導(dǎo)樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。同時(shí)增加了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性的認(rèn)識(shí)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識(shí)。

地域色彩不斷凸顯，題目要確定符合本省教育發(fā)展水平的命題指導(dǎo)思想，命制的試題具有較強(qiáng)的指向性。能夠根據(jù)本省教育、教學(xué)和考生實(shí)際以及當(dāng)年招生計(jì)劃結(jié)構(gòu)和生源結(jié)構(gòu)情況，把握適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。針對(duì)本省教育、教學(xué)的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行有針對(duì)性的考查.在試題的內(nèi)容和選材上能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貧v史、地理、文化以及風(fēng)土人情等方面的特色。

（四）淡化題型特點(diǎn)，引入研究性學(xué)習(xí)

試卷分選擇題和非選擇題，問答題與材料解析題的界限已經(jīng)消失。材料式選擇題已經(jīng)成為命題的主導(dǎo)趨勢(shì)。本質(zhì)突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，重視史料作用，考查學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行多方面的、真實(shí)的解讀能力，發(fā)展趨勢(shì)是讓歷史教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)回歸史料。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、歷史教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探討

針對(duì)高考?xì)v史試題的新特點(diǎn)，為了提高教學(xué)水平，必須堅(jiān)持以下總體策略：落實(shí)好課標(biāo)和考綱的區(qū)別與聯(lián)系；貫穿好新的史學(xué)觀念教學(xué)與練習(xí)；認(rèn)真研究新高考材料與時(shí)政；按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重實(shí)效性。

（一）調(diào)整歷史復(fù)習(xí)方法，多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

1，“基于教材、立足考綱”教學(xué)法

教學(xué)要緊扣課標(biāo)和考綱，根據(jù)教材順序，通過知識(shí)落實(shí)和能力培養(yǎng)，達(dá)到課標(biāo)和考綱要求。堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”方針，全面落實(shí)單元基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握單元線索和階段特征。根據(jù)考綱要求，把必修內(nèi)容按時(shí)序分古代、近代和現(xiàn)代三大部分，古代史包括古代中國(guó)和古代希臘羅馬，近代史包括近代世界和近代中國(guó)，現(xiàn)代史包括現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國(guó)。既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量。加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對(duì)最新高考信息的捕捉。并注意調(diào)節(jié)學(xué)生考前心理。

2，“基于考綱，重整教材”教學(xué)法

建立基于考綱和課標(biāo)的整體搬家式的通史復(fù)習(xí)架構(gòu)。即按考綱的內(nèi)容時(shí)序體系，將按課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)專題編寫的教材知識(shí)整體分配到這一復(fù)習(xí)體系中，不作大的改動(dòng)，保證原有教材的完整性，但又使學(xué)生能夠有一些通史感。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課標(biāo)和考綱進(jìn)行全面復(fù)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)、逐專題逐課地復(fù)習(xí)；知識(shí)求面、求廣暫不求深；求基礎(chǔ)暫不求知識(shí)的縱橫聯(lián)系和綜合；線索求大暫不求細(xì)；同時(shí)注重學(xué)生識(shí)記、理解、分析、歸納、綜合等基本能力的培養(yǎng)。

（二）更新觀念迎接新試題，注重對(duì)能力培養(yǎng)

用新的史學(xué)觀念統(tǒng)籌復(fù)習(xí)內(nèi)容，比把歷史內(nèi)容分為文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀和社會(huì)史觀。同時(shí)要用全新的學(xué)習(xí)觀念貫穿整個(gè)歷史復(fù)習(xí)過程，改變以教師為核心的模式，以學(xué)生為本為宗旨；爭(zhēng)取從課本單調(diào)的內(nèi)容中解脫出來，從新整理屬于自己的課本；把握細(xì)節(jié)內(nèi)容，杜絕浮于表面；最后要積極關(guān)注熱點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)過程中，要注重對(duì)能力的培養(yǎng)。針對(duì)歷史新課程高考要求，必須培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基本能力。獲取和發(fā)現(xiàn)信息的能力，也就是教會(huì)學(xué)生如何最大限度地獲取有效信息，將有效信息提煉成完整、準(zhǔn)確、合理的觀點(diǎn)。其次是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“辨別”哪些是歷史現(xiàn)象和事實(shí)。提高描述和闡釋事物能力，全面、客觀、清晰地?cái)⑹鰵v史事物、現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)論證和探討問題能力，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，批判地、獨(dú)立地表達(dá)自己觀點(diǎn)、自己看法的能力。

（三）反思教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法的改變，它是教學(xué)系統(tǒng)的深層次改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、技術(shù)等多個(gè)影響因素。改革必須堅(jiān)持觀念的不斷更新，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的核心作用，正確推動(dòng)教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須樹立一種“好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性”的理念，只要教學(xué)方法有吸引力，所有學(xué)生都能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。其次，教師要富有創(chuàng)新性思維和批判精神，不能迷信于傳統(tǒng)和權(quán)威教學(xué)方法，要始終把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)改革的核心目標(biāo)。最后，要堅(jiān)持具體學(xué)生具體對(duì)待的方法，由于學(xué)生的個(gè)性和資質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，改變“填鴨式”、“一刀切”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，不是學(xué)生適應(yīng)老師，而是老師能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生要求，真正做到因材施教。

結(jié)語：隨著教育改革的不斷深入，高考?xì)v史試題呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為了那學(xué)生從死記硬背和題海中擺脫出來，必須不斷革新歷史教學(xué)方法，探索試題規(guī)律，多種教學(xué)方法相結(jié)合；更新觀念迎接新試題，注重對(duì)能力培養(yǎng)；反思教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有這樣，才能適應(yīng)高考要求，提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱繼軍.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)研究[D].華東師范大學(xué).2009年

篇7

2015年浙江高考化學(xué)試題一方面秉承了多年來形成的一貫風(fēng)格，另一方面不斷求新、求變.試題充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)內(nèi)容和理念，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)學(xué)科思想和實(shí)驗(yàn)方法的理解和把握；密切關(guān)注與生活生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)問題，重視應(yīng)用，更加貼近考生實(shí)際；加強(qiáng)了圖表圖像分析部分，突出考查化學(xué)認(rèn)知和科學(xué)探究能力.

一、試題特點(diǎn)鮮明

1.保持整體穩(wěn)定，立足基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新

充分體現(xiàn)浙江省高考化學(xué)試題特色，命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考查內(nèi)容等總體上與往年相似，保持良好的穩(wěn)定性.客觀題主要考查基本概念、基本理論、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等核心知識(shí)，主觀題四個(gè)大題分工明確，分別從有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、無機(jī)化合物的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等承載考查功能.實(shí)驗(yàn)題的背景為海帶中碘的提取，是源于教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；CO2通入氨水體系時(shí)溶液中各離子的變化趨勢(shì)、CO2不能用于鎂燃燒時(shí)的滅火、CO2在一定條件下電解得CO、乙苯-CO2耦合催化脫氫制苯乙烯等化學(xué)原理的考查都以學(xué)生非常熟悉的CO2為載體.這些都能較好體現(xiàn)命題的基礎(chǔ)性.第9題表格的引入和第11題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔明了，節(jié)約考生閱讀時(shí)間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想.試題在素材選取上更加考究，考查方式更加靈活，通過在試題立[JP3]意、素材選取、設(shè)問角度等方面進(jìn)行大膽嘗試，試題有新的突破.

2.密切聯(lián)系實(shí)際，突出能力，彰顯價(jià)值

試題內(nèi)容充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的密切聯(lián)系，彰顯學(xué)科價(jià)值.試題背景多來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際或是科技前沿，力求從考生感興趣的實(shí)際情景中提煉問題，把理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相融合，要求考生能運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題.例如：液晶的特性；氨水體系中隨CO2通入，溶液pH和各物種的變化趨勢(shì)圖；香料肉桂酸芐酯的合成；重要還原劑NaH、NaAlH4的制備；乙苯催化脫氫制苯乙烯的流程；海帶中碘含量測(cè)定和碘的制取等.試題情境新穎客觀，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn).一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面為考生提供公平的平臺(tái)展示能力，又可以彰顯試題的時(shí)代性與應(yīng)用性，展現(xiàn)有用的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)，考查思維

試題以學(xué)科能力立意，著重考查學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解決化學(xué)問題的能力，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力.有適度開放性，使學(xué)生有更大的思考空間，進(jìn)行合理的知識(shí)遷移，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科的思想和方法.如第27題中的書寫陌生的化學(xué)方程式，28題中的文字、化學(xué)用語、圖表和數(shù)據(jù)，較好地考查了學(xué)生“接受、吸收和整合化學(xué)信息的能力”.第28題中的化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算，有一定程度的開放性，考查了考生從不同角度解決問題的方法.第29題以碘的制取和碘含量的測(cè)定為背景，考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法.問題設(shè)計(jì)角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理.考查了學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性.所涉及的電勢(shì)滴定法，較好地考查了學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)和中和滴定知識(shí)的遷移方法.

綜合分析近年高考，試題難度穩(wěn)定，突出“雙基”，命題取材力求創(chuàng)新，堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo).增大了試題開放性，突出了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋⒅匕芽萍紕?chuàng)新、生產(chǎn)、生活實(shí)際，與考試內(nèi)容結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查.因此，備考中要認(rèn)真把握考試說明，結(jié)合歷年高考題型和知識(shí)點(diǎn)，做到知識(shí)構(gòu)建不超“綱”，能力訓(xùn)練不超“標(biāo)”；要重基礎(chǔ)，主干知識(shí)求爛熟；重概念，彼此區(qū)分不混淆；重方法，提高速度和效率；重規(guī)范，避免無謂失分；重精練，莫入茫茫題海.

二、具體備考建議

1.回歸教材 夯實(shí)雙基

高考化學(xué)一直延續(xù)“回歸教材，貼近生活”的命題宗旨，考查主干內(nèi)容幾乎不變，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在出題形式上.建議首先應(yīng)扎實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺；其次重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)題型專題突破，熟練掌握各熱點(diǎn)題型的解題策略與方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.一輪復(fù)習(xí)應(yīng)全面梳理知識(shí)點(diǎn)，不留盲點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)完善化、深入化、集成化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化. 努力做到三點(diǎn)：一是“細(xì)”，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要細(xì)致全面，知識(shí)上不留死角；二是“低”，徹底改變講得過深過難，習(xí)題偏深偏難的做法，學(xué)生放棄教材和基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的問題做錯(cuò)，會(huì)的題目不得分；三是“綜合分析”，把每部分的內(nèi)容理清楚，搭好骨架，接下來填上血肉，把各部分連接起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體.

2.轉(zhuǎn)變方式 培養(yǎng)能力

試題對(duì)化學(xué)原理的考查非常靈活，純知識(shí)性題目逐漸偏少，更多的是應(yīng)用性題目，因此在教學(xué)中，要樹立能力目標(biāo)意識(shí)，努力使教學(xué)過程成為能力和知識(shí)、技能共同提高的過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考、分析、理解和解決具體問題的方法和習(xí)慣.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層次思考及創(chuàng)造性地解決問題，多開發(fā)具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，多開發(fā)值得探究和有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在問題探究的過程中體驗(yàn)和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并提高能力.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心社會(huì)、環(huán)境、自然等學(xué)科問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行初步研究.

3.關(guān)注圖表 提高素養(yǎng)

圖表圖像以其獨(dú)特的檢測(cè)作用，一直是高考試卷中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn).在日常的教學(xué)中，針對(duì)化學(xué)試題中常見的流程圖、坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)表、圖像等大量信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速分析，準(zhǔn)確獲取有用信息，結(jié)合已學(xué)知識(shí)做出判斷.幫助學(xué)生提高識(shí)圖，讀圖的能力及從圖中獲取信息，圖文轉(zhuǎn)換，語言表達(dá)的能力.提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和遷移能力，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的提高.

篇8

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 立足教材 高效訓(xùn)練 高效備考

在目前的普通高中教育的生態(tài)中，教改成功與否，是否得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，一個(gè)主要的指標(biāo)就是高考成績(jī)。從對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制來看，學(xué)校、社會(huì)、教育主管部門主要關(guān)注的是每年一次的高考成績(jī)。因此，如果離開普通高中教學(xué)的教學(xué)實(shí)際――高考，談高效課堂，那么只能是紙上談兵，或者是空中樓閣。因?yàn)楦咝Ы虒W(xué)的落腳點(diǎn)或者是最實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是高考的質(zhì)量。我認(rèn)為高效課堂可以分為三個(gè)方面：高效課堂為基礎(chǔ)；高效訓(xùn)練為關(guān)鍵；高效備考為保障。

高中物理學(xué)科是高中課程體系中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是理科綜合中的核心學(xué)科，在高考中所占比例大，知識(shí)考查的范圍廣、難度也大，從某種程度上來說學(xué)生們理科成績(jī)很大程度上與物理成績(jī)密切相關(guān)。那么，應(yīng)該如何立足高考，打造高效的物理課堂呢？現(xiàn)就這一問題筆者談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、立足教材，目標(biāo)緊盯高考

2016的考試大綱相對(duì)2015年考試大綱有幾點(diǎn)變化：在考試內(nèi)容第一段刪去“考試內(nèi)容包括知識(shí)和能力兩個(gè)方面”，這說明高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重考查能力，并把能力的考查放在首位，更加體現(xiàn)了知識(shí)與能力不是孤立的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師必須以教材為本，認(rèn)真使用好統(tǒng)編或推薦的教材，而不必一味地鉆入高考復(fù)習(xí)的各種資料中。但必須認(rèn)識(shí)到，教材本身有相對(duì)的穩(wěn)定性，一般跟不上知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展。近幾年的高考物理試題中，越來越多地出現(xiàn)了一些以人們關(guān)心的自然現(xiàn)象和現(xiàn)代科技發(fā)展中的新問題為題材的題目（信息題）。因此，在訓(xùn)練中，既要依據(jù)教材搞好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又要結(jié)合高考實(shí)際，相應(yīng)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力和應(yīng)用能力。

事實(shí)上，從2016年的高考試題來看，靈活、以能力立意是當(dāng)前高考改革下的核心命題趨勢(shì)，教師在物理教學(xué)過程中既要“死”，即務(wù)必要把核心知識(shí)掌握準(zhǔn)確、扎實(shí)，又要“活”，引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用死知識(shí)解決各種問題，這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的呈現(xiàn)，這樣的課堂才是高效的。

二、高效訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

學(xué)生們課堂上知識(shí)掌握了多少，掌握到了哪種程度，最終是需要用學(xué)生們練習(xí)的狀況呈現(xiàn)的，練習(xí)既是對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的一種考查，又能達(dá)到對(duì)于課上知識(shí)拓展和延伸的目的，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

但是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新高考的要求，所以在學(xué)生們訓(xùn)練的過程中也要注意訓(xùn)練的高效性。一方面要充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)反饋矯正的實(shí)效性，另一方面要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是課后作業(yè)一定要精選精練，要堅(jiān)決杜絕單純追求數(shù)量而出現(xiàn)重復(fù)性作業(yè)的問題，這樣會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；練習(xí)的難度要適中，不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練習(xí)教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性?？傊咝в?xùn)練不是口號(hào)，關(guān)鍵在于落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中間去探索和落實(shí)，這樣才能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，才能夠使物理課堂教學(xué)更高效。

三、高效備考，做到有的放矢

物理要想取得好成績(jī)必須做好考前備考，好的考前備考對(duì)我們來說很重要，那么如何才能做到高效備考呢？總的來說就是宏觀規(guī)劃、完善細(xì)節(jié)。也就是說要有總的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)情具體扎實(shí)地落實(shí)。就高中物理學(xué)科來看，我們首先了解高考考試說明，從考試說明解讀考什么；從近年試題解析怎么考；從學(xué)生們個(gè)人現(xiàn)實(shí)明確怎么辦。這樣才能夠做到有的放矢、主動(dòng)高效。其次要回歸教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。課本是學(xué)習(xí)之本，是知識(shí)的載體，同時(shí)也是高考命題的重要參考。大多數(shù)高考題在課本中都可以找到原型，所以抓綱務(wù)本。方可落實(shí)“五基”，即：基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)、基本模型、基本方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好課堂，提高學(xué)習(xí)效率。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，聽課是主業(yè)，跟老師思路走，抓知識(shí)方法重點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂明白。注意，預(yù)習(xí)了才能真正跟上老師的思路，跟上思路了才能抓住重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要抓住個(gè)性化的重點(diǎn)，每個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知和把握情景是不一樣的，各有需求，自己缺什么就抓什么，重點(diǎn)一定要有個(gè)性化，要聽懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當(dāng)堂消化。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，當(dāng)前的高考物理學(xué)科更加突出能力的考查，解決這些新問題的基礎(chǔ)就是對(duì)于核心知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握，把老師和教材中呈現(xiàn)的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)才是根本目的，必須鼓勵(lì)和要求學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q問題提供堅(jiān)實(shí)的保障。

具體落實(shí)到階段復(fù)習(xí)上，第一階段復(fù)習(xí)方法：按模塊復(fù)習(xí)。按模塊復(fù)習(xí)是高考總復(fù)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和題型現(xiàn)在也許有些淡忘了，有些章節(jié)還存在一些死角，而按模塊復(fù)習(xí)正好可以把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)梳理一下，復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊，試著建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，檢查有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，是否還有沒復(fù)習(xí)到的盲點(diǎn)，再看看這些知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。復(fù)習(xí)過程中一定要多問幾個(gè)為什么，做到不僅把知識(shí)點(diǎn)都記下來，而且知道各知識(shí)點(diǎn)所涉及的題型和解題思想。第二階段復(fù)習(xí)方法：重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容。重點(diǎn)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容時(shí)要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，搞清它們的內(nèi)在聯(lián)系，并使之系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把重點(diǎn)放在概念的理解與規(guī)律的運(yùn)用上，理解概念要在“準(zhǔn)”字上下工夫，掌握規(guī)律要在“用”字上下工夫。

總之，高考的不斷變化要求教師在立足于學(xué)生實(shí)際和考試要求的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)，抓好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣才能夠打造高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐平.第四屆學(xué)校新文化發(fā)展論壇上的報(bào)告摘要[R].（教育時(shí)報(bào)），2010（3）.

篇9

關(guān)鍵詞： 新高考 高中物理 高效課堂

打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，高效課堂又被稱為高效性課堂，是教師在有效課堂的基礎(chǔ)上順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。一般來看，課堂教學(xué)效率受到三個(gè)方面的影響：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果。高中物理學(xué)科是高中學(xué)科中一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，也是理科中的核心學(xué)科。從學(xué)生們上高中以后的學(xué)習(xí)情況來看，高中數(shù)學(xué)和高中物理是學(xué)生們感覺難度最大的學(xué)科，特別是高中物理在普通中學(xué)中學(xué)生們甚至在高一下學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，大量學(xué)生物理考試不及格，上課跟不上，很多學(xué)生不得不選擇文科。選擇理科的學(xué)生在理綜中最容易偏科的就是物理學(xué)科。

在當(dāng)前的高考中理綜學(xué)科物理占110―120分，是占比重最大的一部分，不夸張地說物理決定了學(xué)生們的理綜成績(jī)，新課改以來物理學(xué)科命題的靈活性越來越強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)以致用，尤其是通過預(yù)設(shè)和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的新情境考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，如風(fēng)速儀氧氣瓶充氣霧霾天氣等問題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科作為自然學(xué)科和我們生活中的聯(lián)系和實(shí)用性。這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式下題海戰(zhàn)術(shù)的失靈，能力和素養(yǎng)成了新高考下物理教學(xué)要重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

據(jù)此，要想真正打造高效的高中物理課堂教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前高考命題的新變化改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性和目的性，真正打造高效課堂。從現(xiàn)實(shí)來看，我們的教學(xué)時(shí)間是固定的，而教學(xué)任務(wù)較之前應(yīng)該是更重了一些，特別是新教材使用之后選修教材中豐富和補(bǔ)充了很多新內(nèi)容，這無疑給教師教學(xué)帶來了更大的壓力，那么怎樣在這種現(xiàn)實(shí)狀況下改進(jìn)物理課堂教學(xué)呢？

一、用學(xué)情指導(dǎo)教學(xué)

新課改下要求充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，真正使學(xué)生們成為教學(xué)的核心。事實(shí)上我們都清楚，教師教學(xué)效果的最大衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中心必須是學(xué)生。但是長(zhǎng)久以來“滿堂灌”的教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主流，學(xué)生們被當(dāng)做了“容器”，講、聽、練的重復(fù)不僅會(huì)使教師感到勞累，而且逐漸使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

要想提高當(dāng)前物理課堂教學(xué)效率必須尊重學(xué)情、重視學(xué)情，教師備課、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的開展都應(yīng)該是以學(xué)生們的實(shí)際為依據(jù)進(jìn)行的，這樣學(xué)生們才可能融入到教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)過程中才可能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與

學(xué)以致用是當(dāng)前高中新課程改革和高考改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，事實(shí)上符合教育培養(yǎng)的目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該從興趣著手激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

課堂教學(xué)中教師不要死板地拘泥于教材中的死知識(shí)，要把教材的內(nèi)容和學(xué)生們生活中經(jīng)歷或者感知的一些事物緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如最簡(jiǎn)單的物理學(xué)科中的相遇和追及問題、家庭電路問題，這是學(xué)生們生活中有一定感受的東西，當(dāng)我們把這些問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，加深對(duì)于物理學(xué)科的理解。

三、利用好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那些重要的物理定律都可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬涯切┏橄蟮亩?、定理具體化、形象化，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于抽象知識(shí)的理解，還能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解的難度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

在高中物理教學(xué)中教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)操作和先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，具備條件的實(shí)驗(yàn)一定要操作，學(xué)生們能自己操作的實(shí)驗(yàn)一定要給學(xué)生們實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^程中就能把直觀的感受和抽象的知識(shí)很好地結(jié)合起來，容易消化和吸收。對(duì)于那些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自制實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生們自己探究、操作，這樣不僅能夠使學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，其中像杜郎口模式、楊思中學(xué)模式、“271課堂法則”、“三三六模式”等一系列具備地方發(fā)展特色的較為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被廣泛地學(xué)習(xí)和推廣。這些模式的核心就是要關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生們動(dòng)起來。

要鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)展示自己，讓學(xué)生們?cè)趯捤傻姆諊姓故緦W(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，這樣學(xué)生之間理解和消化問題就更容易一些，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和分析問題的能力。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，有些學(xué)生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級(jí)的問題，這時(shí)老師一定不要拒絕，要對(duì)每一個(gè)問題細(xì)心回答，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才愿意思考問題，否則時(shí)間一久課堂將一片沉悶。要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提高。

五、教師自我的不斷提升

教育改革的推進(jìn)給教師最大的感受就是覺得自己的知識(shí)越來越不夠用，就像現(xiàn)在所說的那樣，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的不僅僅是一桶水，而應(yīng)該是一潭活水，源源不斷地輸送給學(xué)生，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求。

教師也要有危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷地提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而給學(xué)生們呈現(xiàn)高中物理課堂的魅力，提高課堂教學(xué)效率。

總之，高考政策的不斷變化給教師高中物理教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂，仔細(xì)研究教育對(duì)象學(xué)生，不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能夠打造新時(shí)期高效的高中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語教學(xué)效果 評(píng)價(jià)指標(biāo)

【Abstract】Under the the scientific， comprehensive and contemporary construction guidance， the methods of Delphi and analytic hierarchy process are applied to build the evaluation index system of vocational English teaching efficiency in view of the college entrance examination reform environment， thus the reform of the vocational college English teaching will be promoted and deepened.

【Key words】college entrance examination reform； vocational English teaching efficiency； evaluation index

自《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》之后，全國(guó)英語教育界都發(fā)動(dòng)了英語教學(xué)方面的改革。面對(duì)新的高考制度，針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，有必要對(duì)目前高職英語教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，而教學(xué)效果評(píng)估作為教學(xué)工作的重要部分，其好壞直接影響著高職教育培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低。為了順應(yīng)高考改革的大潮流，適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究構(gòu)建英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為實(shí)施客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)提供保障。

一、高考改革背景下高職院校英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則

1.科學(xué)性。高考改革后，原有的高職院校英語教學(xué)已經(jīng)不能再適應(yīng)新的政策要求，只有尊重科學(xué)的事實(shí)，才能保證高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

2.全面性。高職院校英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠全面地反應(yīng)高職英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和改革方向，評(píng)價(jià)指標(biāo)能如實(shí)全面地反應(yīng)整個(gè)英語教學(xué)的過程。

3.時(shí)代性。處于不同的時(shí)代背景、不同階段的高職英語教學(xué)需要不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要根據(jù)現(xiàn)狀、時(shí)代背景來設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)當(dāng)前的高考改革背景。

二、高院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.英語教學(xué)模式單一，教材不能與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。目前許多高職院校還是沿用十幾年前的教學(xué)模式，只開設(shè)了公共英語，沒有去分析市場(chǎng)的需求，比如行業(yè)英語的開發(fā)。另外，不同層次、不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生使用的教材都是一模一樣的，也沒有加入些在崗位應(yīng)用能力的英語知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生根本無法很好地提高應(yīng)用能力，更無法達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目的。

2.英語重視程度有待加強(qiáng)。高職院校與大學(xué)本科一樣都將公共英語列為了必修課，但是在某些高職院校中所受到的重視程度差異很大，有些高職院校課時(shí)分配少，開設(shè)年份少。部分學(xué)生也認(rèn)為英語對(duì)于他們將來的就業(yè)沒什么幫助，因此，也忽視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。這與國(guó)家高職院校人才培養(yǎng)的要求是不一致的，是相違背的。

3.考核方式落后。許多高職院校對(duì)英語教學(xué)的評(píng)定指標(biāo)是看大學(xué)英語等級(jí)考試的通過率。因此，在許多高職院校中追求考試的高通過率仍然是高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的重要指標(biāo)。因而，在高職院校的英語教學(xué)過程中，學(xué)校還是比較看重學(xué)生在比賽中的獲獎(jiǎng)情況，也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試或者各種各樣的英語口語競(jìng)賽、寫作比賽等。但是個(gè)別院校也有將此作為考察英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如沒有取得證書就不能畢業(yè)，這就在一定程度上影響了英語教學(xué)效果，忽視了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.高職英語教師隊(duì)伍仍需加大培訓(xùn)。從市場(chǎng)需求來看，目前需要大量的懂行業(yè)專業(yè)知識(shí)，又懂英語知識(shí)的老師來滿足這種需求。而目前需要加大對(duì)高職英語教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓廣大的英語教師擴(kuò)充其專業(yè)知識(shí)，提升素質(zhì)，從而真正做到位培養(yǎng)技能型人才服務(wù)。

三、高考改革背景下高職院校英語效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析

各高職院校針對(duì)英語教學(xué)，都有自己的一套教學(xué)評(píng)估體系，但基本上是針對(duì)所有課程而言的。有些高職院校，還通過教案評(píng)比、組織聽講等方式對(duì)英語教教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，但這些方式難以全面反映英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

在堅(jiān)持科學(xué)性、全面性、時(shí)代性的原則上，體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色，將崗位工作群作為教學(xué)背景、將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)作為指標(biāo)體系構(gòu)建的內(nèi)容，從學(xué)生層面、教師層面、課堂教學(xué)層面構(gòu)建高考改革背景下高職英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.學(xué)生層面。高職院校英語教學(xué)效果是否真正適應(yīng)了高考改革的趨勢(shì)，我們只要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和滿意度來評(píng)估英語教學(xué)質(zhì)量。這里應(yīng)用柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式來進(jìn)行分析。美國(guó)學(xué)者柯克帕特里克于1959年提出了柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式，他認(rèn)為：一是評(píng)估學(xué)生的滿意程度，二是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得情況，三是考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度，四是計(jì)算學(xué)習(xí)創(chuàng)造效益的成果評(píng)估。這些都可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的英語運(yùn)用能力和考察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及高考改革背景下學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來進(jìn)行評(píng)估。

2.教師層面。為了適應(yīng)高考改革的新要求，將高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，從職業(yè)教育的特色出發(fā)，基于學(xué)生英語運(yùn)用能力和學(xué)生實(shí)際工作崗位解決問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教師層面的評(píng)價(jià)主要從教育教學(xué)能力、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)能力來進(jìn)行。其中社會(huì)服務(wù)能力主要體現(xiàn)在高考改革背景下高職英語教育應(yīng)體現(xiàn)的崗位實(shí)際運(yùn)用能力，因此，要評(píng)估教師是否能與企業(yè)合作開發(fā)課程和教材，是否具有一定的知識(shí)和技能培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、對(duì)口幫扶、企業(yè)實(shí)踐的能力。

3.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為保證高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高考改革背景下高職英語教學(xué)健康發(fā)展，需要對(duì)高職英語課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。課堂教學(xué)效果主要取決于課堂是否遵循學(xué)生需求和社會(huì)需求，是否能真正實(shí)施新環(huán)境下對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及英語運(yùn)用崗位解決問題的能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)課題教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的融合銜接情況。這里的行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的融合銜接主要指高職教育的整個(gè)階段情況。在新高考制度實(shí)施后，高職教育要更加重視為崗位群服務(wù)，要提高職業(yè)教育的特色，要培養(yǎng)學(xué)生的崗位群實(shí)際運(yùn)用能力，因此，在高職英語教育中要逐漸融合行業(yè)英語的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的只追求過級(jí)考試的觀點(diǎn)。

圖1 高考改革背景下高職院校英語教學(xué)效果

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系劃分圖

四、高考改革背景下高職院校英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果分析

1.權(quán)重確定。為了更為全面、客觀對(duì)高考改革背景下高職院校英語效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，本論文在一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Delphi法、層次分析法，確定指標(biāo)體系的權(quán)重。層次分析法（The analytic hierarchy process）簡(jiǎn)稱為AHP，由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯?塞蒂（T.L.Saaty）在上世紀(jì)70年代提出。AHP是一種定性與定量想結(jié)合的、層次化、系統(tǒng)化的分析法。Delphi 法能對(duì)大量非技術(shù)性的無法定量分析的元素作出概率估算。因此，結(jié)合上述定量分析與定性分析的方法，并運(yùn)用專家打分法、頭腦風(fēng)暴法可以對(duì)高考改革背景下高職院校英語教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)估以提出優(yōu)化的策略。表1楦嚦幾母銼塵跋賂咧霸盒S⒂锝萄效果評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重比結(jié)果。

2.比重分析。通過表1結(jié)果所示，高考改革背景下高職院校英語教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)中學(xué)生層面所占權(quán)重最重，說明教學(xué)效果中應(yīng)當(dāng)最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以提高英語教學(xué)的效果。而在學(xué)生層面的二級(jí)指標(biāo)中又以學(xué)生的滿意程度和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度為明顯，這說明教學(xué)應(yīng)該突出以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，這也符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在教師層面的二級(jí)指標(biāo)中，通過權(quán)重打分，突出了教師的教學(xué)科研與社會(huì)服務(wù)能力，這就要求在高考改革的大趨勢(shì)中教師在教學(xué)過程中要緊密與行業(yè)聯(lián)系起來，要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能用英語解決將來崗位問題的能力，能真正體現(xiàn)英語教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力。另外在課堂教學(xué)的二級(jí)指標(biāo)中行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的融合銜接情況也是權(quán)重最重的，這適應(yīng)了高考改革背景下對(duì)學(xué)生英語交際能力和運(yùn)用能力培養(yǎng)的要求，也是當(dāng)今高職院校英語教研教改的方向。

五、結(jié)語

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》更加突出職業(yè)教育，新的高考制度的頒發(fā)進(jìn)一步促使高職院校的教學(xué)包括英語教學(xué)加快改革步伐。而改革的成敗又具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中，因而教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量。因此，只有對(duì)高職院校英語教學(xué)效果進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)估，才能為教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞南.柯氏模型在提高培訓(xùn)有效性中的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)教育研究，2013，（9）.

[2]陸少穎.基于柯氏模型的教師培訓(xùn)評(píng)估模型研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）.

[3]Saaty T L.The Analytic Hierarchy Process[M].New York： McGraw-Hill，1980.