導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、數(shù)學(xué)建模的重要作用

通常情況下，數(shù)學(xué)建模指的就是將實際的事物進(jìn)行數(shù)字簡化，它既是一種數(shù)學(xué)思考方法，同時也是一種數(shù)學(xué)語言的運用方法。數(shù)學(xué)建模能夠有效地將實際現(xiàn)象通過數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行充分合理的描述，是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的重要橋梁，同時也是促使數(shù)學(xué)能夠廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中的重要媒介。數(shù)學(xué)建模在我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中起著越來越重要的推動作用，其能夠有效地將復(fù)雜的實際問題進(jìn)行簡單的抽象，從而促使人們能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的主要矛盾，并及時發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使其有效地建立起反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步促使人們充分利用數(shù)學(xué)理論來解決實際生活中所面對的困難與問題，進(jìn)而有效地提高分析問題與解決問題的能力。

二、影響民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的因素

（一）院系領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?qū)τ诿褶k高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽來說，院系領(lǐng)導(dǎo)的重視是實現(xiàn)建模競賽的有效開展的重要保證。通過院系主任的支持與鼓勵，以及輔導(dǎo)員和教師在班級里的進(jìn)一步宣傳，來提高學(xué)生的積極性，能夠使更多的學(xué)生參與其中。同時，在進(jìn)行大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的培訓(xùn)過程中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的參賽用品，只有提高院系領(lǐng)導(dǎo)之間的相互配合，才能為數(shù)學(xué)建模競賽提供相應(yīng)的保障。然而，在部分的民辦高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對建模比賽的重視度不夠，往往使得建模比賽不能得到有效開展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模競賽時，不僅需要運用到大量的數(shù)學(xué)知識和一定的計算機理論，同時還會跟化學(xué)、生物和物理等各個學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系，知識面要求十分廣泛。這就要求參賽者在掌握大量綜合知識的同時，還需要具備一定的知識轉(zhuǎn)換能力，使其能夠運用所學(xué)的理論來解決生活中的實際難題。但是在一般的民辦高職院校中，因為其高考的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生群體普遍存在基礎(chǔ)差的問題，且文科學(xué)生的比例比較大，造成整體的數(shù)學(xué)水平比較低。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，影響到民辦高職中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的有效開展實施。

（三）教師教育水平低在進(jìn)行民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，教師的引導(dǎo)對建模比賽的成效起著關(guān)鍵作用。要想更好地參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，就需要教師認(rèn)真組織與開展教學(xué)培訓(xùn)工作，教師自身的教學(xué)能力能夠?qū)８傎惖挠行ч_展產(chǎn)生不小的影響。然而，目前我國各大民辦高職院校普遍師資力量匱乏，許多教師都是剛剛畢業(yè)就登上了講臺，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念不豐富、不成熟，學(xué)生教育管理力度也不夠，這就進(jìn)一步影響到民辦高職院校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽活動的開展。

三、民辦高職院校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的方法指導(dǎo)

（一）提高對數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度要想更好地開展數(shù)學(xué)建模比賽活動，為最終參賽選拔出更多優(yōu)秀的參賽隊員，就必須做好比賽的宣傳工作，提高數(shù)學(xué)建模比賽的宣傳力度，構(gòu)建良好的競賽氛圍。通過掛橫幅和張貼海報的方法，在教室、操場、宿舍、食堂等多個地方進(jìn)行多角度的宣傳工作，來為數(shù)學(xué)建模的比賽活動構(gòu)建出一個更好的競賽氛圍，提高學(xué)生的參賽積極性。同時，為了更好地進(jìn)行建模比賽的宣傳工作，必須加大教室的宣傳力度，將數(shù)學(xué)建模思想有效地融入到實際教學(xué)過程中，做好課堂宣傳工作，并有計劃地將建模思想和方法融入到教學(xué)活動中。

（二）加強對學(xué)生的賽前培訓(xùn)工作為了能夠更好地開展民辦高職大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽的相關(guān)工作，學(xué)校在加強參賽隊員選拔工作的同時，應(yīng)進(jìn)一步提高對賽前培訓(xùn)的重視，使學(xué)生能夠?qū)１荣愑幸粋€更加充分的認(rèn)知。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，向?qū)W生講述和強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并要求教師在講授過程中，采用正確的方法，更加注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的廣泛性理解。而對深入理解則不做硬性要求，重點讓學(xué)生充分了解這些知識并加以轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)對實際問題的有效解決即可。此外，學(xué)校還要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的熟悉程度，并通過賽前模擬訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步了解競賽的基本流程，提前發(fā)現(xiàn)問題，從而避免在比賽過程中發(fā)生類似的錯誤，進(jìn)一步增強學(xué)生的參賽信心，提高其數(shù)學(xué)建模水平。

（三）加強對參賽過程的引導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)是建模比賽能夠順利完成的重要保證。為了使學(xué)生能夠更好地參與到比賽過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，因為在比賽時學(xué)生通常需要連續(xù)作戰(zhàn)72個小時，這對于學(xué)生來說將會是一個極大的心理上的挑戰(zhàn)。良好的心理輔導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的無限動力，使其順利完成比賽活動。同時，對于初次參與比賽的學(xué)生，因其對比賽內(nèi)容的了解不全面，賽前容易緊張，這就要求教師做好對學(xué)生知識與技術(shù)的指導(dǎo)工作，使其能夠?qū)?shù)學(xué)建模比賽有一個更加充分的掌握，從而更好地參與到競賽過程中。

（四）提高對賽后總結(jié)工作的重視對于學(xué)校的競賽組織者和學(xué)校的教師來說，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的結(jié)束并不代表學(xué)校建模工作的結(jié)束，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教師對其進(jìn)行有效的經(jīng)驗總結(jié)，并找出比賽過程中所存在的缺陷不足，對比賽內(nèi)容與比賽過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，從而為下一次的數(shù)學(xué)建模競賽提供更多的借鑒經(jīng)驗。而對于殘余競賽活動中的學(xué)生而言，進(jìn)行有效的賽后經(jīng)驗總結(jié)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點，在自我完善過程中進(jìn)一步實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；技師學(xué)院；意義；必要性

近幾年，技師學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)常處于尷尬的境況，分析其原因，在于我們的學(xué)生們在思想上對本門課程的認(rèn)識不夠上，他們認(rèn)為這門課程的目標(biāo)性不強。眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，和專業(yè)課相比就難以得到學(xué)生們的重視。為此，筆者為改善我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績，特引入了數(shù)學(xué)建模思想。

一、引入數(shù)學(xué)建模的必要性

和其他學(xué)校有所不同，技師學(xué)院有其自身的特點，其他高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對而言比較穩(wěn)固，并且具備一定的理論功底。技師學(xué)院的優(yōu)勢在于對實踐能力的重視，培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)第一線的工作環(huán)境。因此，將數(shù)學(xué)建模植入技師學(xué)院教學(xué)，能夠開辟一條新的教育改革路線，并且對增強學(xué)生實踐能力也有輔助作用。

（一）高等職業(yè)學(xué)校是近些年來為了滿足社會發(fā)展學(xué)校，才快速成長起來的新型教育類型。和傳統(tǒng)教育方式相比，技師學(xué)院的培養(yǎng)目的很明確，即專門為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型專業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位，且掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，在工作中能夠獨當(dāng)一面。因此，在技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一定要根據(jù)學(xué)校的特點和學(xué)生的實際情況展開教學(xué)工作。筆者通過近幾年的教學(xué)經(jīng)驗的累積，且經(jīng)常和學(xué)生在一起進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于技師學(xué)院的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生質(zhì)疑，不知道本門課程對于今后就業(yè)和未來發(fā)展起到怎樣作用，甚至建議提出取消技師學(xué)院數(shù)學(xué)課程。筆者有理由相信，這也是很多學(xué)生的心聲。因此，筆者經(jīng)過長期觀察和研究，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合生活，聯(lián)合實際，引入數(shù)學(xué)建模思想，借助計算機等高科技設(shè)備，主要以解決問題為教學(xué)目的，刪減過多的數(shù)學(xué)理論和概念，開創(chuàng)一條專門適用于技師學(xué)院數(shù)學(xué)教育的嶄新方式。

（二）將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容引入教學(xué)改革

對于目前社會發(fā)展而言，技師學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生在實用性方面甚至要高于本科學(xué)生。技師學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后完全具備快速進(jìn)入工作狀態(tài)的能力，且掌握的知識完全適用于當(dāng)前從事的行業(yè)。但是，如果不能更好的對技師學(xué)院教育進(jìn)行改革，完全照搬其他高職院校的教育模式，將喪失技師學(xué)院本身存在的教學(xué)優(yōu)勢。眾所周知，技師學(xué)院學(xué)生主要由于高考失利，才選擇了技師學(xué)院，因此，基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，接受能力具備相當(dāng)?shù)睦щy。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生能力安排教學(xué)任務(wù)，如果強制制定難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將給學(xué)生筑起一道難以跨越的鴻溝，大大消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容引入技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了不錯的效果，并倡導(dǎo)學(xué)生用于參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲得了學(xué)生熱烈反應(yīng)，不但提高了學(xué)習(xí)熱情，更是提高了整體成績。

二、將數(shù)學(xué)建模內(nèi)容植入實際工作的辦法

在了解技師學(xué)院人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)之后，我們就能夠知道今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作學(xué)校努力改進(jìn)的方向。即引入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，將難度控制在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，重新開辟一個技師學(xué)院數(shù)學(xué)教育的改革之路。

（一）改革數(shù)學(xué)必修課

數(shù)學(xué)作為一門技師學(xué)院的基礎(chǔ)課程，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，這是因為技師學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身很差。但是，專業(yè)知識則成為引起學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵所在，學(xué)生在報考技師學(xué)院時，對于所選擇的專業(yè)是經(jīng)過深思熟慮的，正是由此，專業(yè)課才是學(xué)生真正感興趣的課程。鑒于學(xué)生的這種思想，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該進(jìn)行精密的課程設(shè)計，將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程將結(jié)合，通過一些工作案例和專業(yè)知識貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決專業(yè)課問題，這在強化學(xué)生實踐能力的同時，也提高了學(xué)生靈活運用知識的能力，從而大大增強學(xué)生的成就感，更加有利于教學(xué)工作的開展。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)建模選修課

結(jié)合必修課，完善教學(xué)成果，設(shè)立數(shù)學(xué)建模選修課，深化教學(xué)改革路線。

三、豐富課外數(shù)學(xué)建模活動

課外活動既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，又是一種新的教學(xué)嘗試。通過課堂與課外的互補，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識的吸收能力大有益處。

1.舉辦數(shù)學(xué)建模競賽。為了提升數(shù)學(xué)建模協(xié)會在學(xué)校的影響力，每年學(xué)校都會舉辦競賽活動，并且通過廣播、橫幅等形式在校園內(nèi)造成聲勢，引起學(xué)生關(guān)注和重視。學(xué)校鼓勵學(xué)生踴躍參加，并且不受任何年級和專業(yè)的限制，只要愛好數(shù)學(xué)，就可以通過組隊的形式報名，獲勝的隊伍可以獲得學(xué)校的獎勵，并且由學(xué)校推薦參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

2.組織編程比賽。為了更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)建模協(xié)會的作用，提高學(xué)生綜合能力，MATLAB軟件的應(yīng)用能力無疑成為學(xué)生需要跨越的障礙。為了從根本上解決這個問題，可以通過和學(xué)校數(shù)理教研室的合作，舉辦MATLAB編程比賽，采取獎勵機制，從而增加學(xué)生的踴躍性和競爭意識，快速提高計算機應(yīng)用水平，為數(shù)學(xué)建模打造良好的基礎(chǔ)平臺。

3.強化模擬培訓(xùn)。模擬培訓(xùn)是為了參加全國數(shù)模競賽選拔人才。通過以上一系列的比賽，挑選出一批各方面成績優(yōu)異的學(xué)生作為人才資源儲備。并利用課余時間和假期對學(xué)生進(jìn)行強化模擬培訓(xùn)。根據(jù)比賽需要，在每個強化小組中配備一個計算機能力突出的學(xué)生，和一名數(shù)學(xué)水平優(yōu)異的學(xué)生組成一個團(tuán)隊，最后配備一名綜合能力均衡的學(xué)生進(jìn)行輔助工作，通過不同的分工和不同的工作目的，加強合作，進(jìn)行長期的磨合增加熟練程度。在比賽時必定能夠取得優(yōu)異成績。

隨著社會發(fā)展的需要，技師學(xué)院數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)必將更加繁重，為了適應(yīng)發(fā)展需求，將數(shù)學(xué)建模思想引入教學(xué)工作中成為筆者的大膽嘗試，已經(jīng)取得了初步成效。但是，我國建設(shè)和發(fā)展對于人才需求和能力都將更加嚴(yán)格，如何不斷提高技師學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求，既是對技師學(xué)院提出的挑戰(zhàn)，也是對當(dāng)前技師學(xué)院教師工作的鞭策。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏文勇.數(shù)學(xué)建模[M].北京：高等教育出版社，2011.

篇3

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模　教學(xué)策略　應(yīng)用

【論文摘要】目前在很多高校都已經(jīng)開設(shè)了“數(shù)學(xué)建?！闭n程，大學(xué)數(shù)學(xué)建模方法教學(xué)策略也逐漸成熟，那么在中學(xué)可設(shè)“數(shù)學(xué)建?！闭n程或進(jìn)行教學(xué)也成為了新課改下的熱門話題，但如何把大學(xué)數(shù)學(xué)建模方法教學(xué)策略應(yīng)用到中學(xué)教學(xué)中，還需要加以研究。

數(shù)學(xué)建模是指根據(jù)需要針對實際問題組建數(shù)學(xué)模型的過程，也就是對某一實際問題，經(jīng)過抽象、簡化、明確變量和參數(shù)，并依據(jù)某種“規(guī)律”建立變量和參數(shù)間的一個明確的數(shù)學(xué)關(guān)系(即數(shù)學(xué)模型)，然后求解該數(shù)學(xué)問題，并對此結(jié)果進(jìn)行解釋和驗證，若通過，則可投入使用，否則將返回去，重新對問題的假設(shè)進(jìn)行改進(jìn)，所以，數(shù)學(xué)建模是一個多次循環(huán)執(zhí)行的過程。鑒于目前很多高校都開設(shè)了“數(shù)學(xué)建?！闭n程，數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對高校教育改革起到了很大的作用，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)建模也將被引入到中學(xué)教育之中。研究大學(xué)數(shù)學(xué)建模方法教學(xué)策略并探討其在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

1.大學(xué)與中學(xué)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的聯(lián)系

大學(xué)教育面對的是成年學(xué)生，而中學(xué)教育面對的多是未成年學(xué)生，在年齡上，兩者有著區(qū)別；大學(xué)生是已經(jīng)受過中學(xué)教育的學(xué)生，而中學(xué)生尚未完成中學(xué)教育，所以在受教育程度上兩者有很大差別，但盡管如此，兩者都是在校學(xué)生，都還處在教育系統(tǒng)之中，所以兩者及兩種教育環(huán)境仍然具有一些相同之處。

1.1兩者教學(xué)環(huán)境大同小異

無論是大學(xué)教育，還是中學(xué)教育，采取的教學(xué)方式都是課堂授課教學(xué)，都有固定的場所，特定的老師和相配套的課本教材等等，在這一點上來講，兩者區(qū)別并不大，都處在相同的教育系統(tǒng)中，只是兩種環(huán)境中的老師水平不同，學(xué)生受教育的程度以及教學(xué)深度不同罷了。

1.2數(shù)學(xué)建模模式相同

數(shù)學(xué)建模，本身內(nèi)涵已經(jīng)固定，既適合在大學(xué)教育中設(shè)立此類課程，也適合中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的都是一樣，都是要解決實際的現(xiàn)實問題，都具備數(shù)學(xué)建模的實用化特征，但由于所用數(shù)學(xué)知識有所差別，解決的實際問題大小有差異，但都是解決問題。

1.3中學(xué)生和大學(xué)生都具備接受知識的能力

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)就已經(jīng)開始設(shè)立，到中學(xué)教育程度時，相比小學(xué)生，中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有大幅度提高，已經(jīng)能夠進(jìn)行很好的知識理解，雖然并沒有大學(xué)生的理解力那么高，但學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)建模的能力已經(jīng)具備。

1.4中學(xué)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)能為以后更深的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在中學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)，能為以后高層次的數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)人才，從早就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠減少將來遇到的各種問題。

2.可應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)建模中的大學(xué)教學(xué)策略

數(shù)學(xué)建模，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，是提高教師的教學(xué)和科研水平的有效手段。從以上的介紹可知，大學(xué)數(shù)學(xué)建模方法教學(xué)策略可以很好的應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中。目前，大學(xué)課程中開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的途徑與方法很多，其中，能夠很好的應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程中的也有很多，下面著重敘述比較常用且很奏效的主要途徑和方法：

2.1充分利用教材，對教材進(jìn)行深度把握

教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用手中的教材工具，對教材進(jìn)行深度把握，提高教材利用的效率。教材是專家學(xué)者在對理論深層地把握的基礎(chǔ)上結(jié)合生活中的實際經(jīng)驗總結(jié)研究出來的，教材內(nèi)容既是理論的實踐化，又是生活的理論化，其中要講授和闡明的問題都是非常具有代表性的，因此教材具有很高的利用價值，要懂得充分利用。但教材中并沒有告訴教師具體的教學(xué)方法，只是安排了需要進(jìn)行教授的課程，因此在教學(xué)過程中，教師要使用合理的教學(xué)方式進(jìn)行授課，如在對教材內(nèi)容講解后可以考慮把教材中的問題換一種方式進(jìn)行重新提問和思考，變換問題的條件，更改提出問題的方式，對因果進(jìn)行互換，結(jié)合新的問題進(jìn)行重新提問。數(shù)學(xué)本身就是生活的提煉，是對生活中的實際問題的一種簡化，通過反芻的方式，把數(shù)學(xué)模型重新應(yīng)用到實際問題中，對理解數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建和內(nèi)涵都具有很大的作用。 　2.2利用案例教學(xué)，設(shè)計精良的案例

所謂案例教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中用具體而生動的例子來說明問題，已達(dá)到最終目的的一種教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的案例教學(xué)法，則對應(yīng)的是在數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中，結(jié)合案例進(jìn)行數(shù)學(xué)建模問題的講解，達(dá)到讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的建模過程和方法以及建模的具體應(yīng)用有清晰的認(rèn)識的目的。數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法主要應(yīng)該包括三個部分，即事前、事中、事后三個部分。事前是指教師在數(shù)學(xué)建模開始之前選擇合適的問題，講解問題的環(huán)境，也就是介紹清楚問題的背景資料，所掌握的數(shù)據(jù)信息，建?？赡苡玫降臄?shù)學(xué)方法和模型，以及問題的最終目的。事中是指在教師講解清楚問題的準(zhǔn)備工作之后，教師與學(xué)生，學(xué)生之間針對問題進(jìn)行討論，討論的目的是要搞清楚問題的實質(zhì)是什么，可以利用哪些方法和模型工具，探討那一種方法最為合理，最終決定使用的具體模型工具。事后則是指模型的最后檢驗，模型是否合理需要通過最后對模型結(jié)果的檢驗做標(biāo)準(zhǔn)，可以在兩種以上不同的模型得出的結(jié)果之間進(jìn)行對比，考察其存在的差距。

2.3強化課堂教學(xué)效果，課后進(jìn)行實踐

課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和探討，課后要補以實踐進(jìn)行強化訓(xùn)練。課堂教學(xué)一定程度上停留在理論階段，雖然數(shù)學(xué)建模具有很大實用性，但是學(xué)生進(jìn)行建模的時候只是通過教師所提供的數(shù)據(jù)信息和建模方法，盡管學(xué)生也參與了一定的討論，卻仍然無法能讓學(xué)生對用模能夠有比較直觀的感受和了解，因此實踐訓(xùn)練成為了數(shù)學(xué)建模一個必不可少的構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)建模實踐主要可以通過兩種形式進(jìn)行，一種是實驗室實踐，學(xué)校應(yīng)該建立健全數(shù)學(xué)建模專用實驗室，實驗室可以看做是現(xiàn)實的理想化環(huán)境，在理想化的實驗室里可以很好的對認(rèn)模、建模等過程的認(rèn)識。由于中學(xué)生對理解問題的能力還處于初級階段，實驗室可以不用那么復(fù)雜，這樣既可以節(jié)約實驗室建設(shè)成本，也能同時達(dá)到實踐訓(xùn)練目的。一種聯(lián)系實際進(jìn)行實踐。教師要從較為簡單的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇和他們自己比較相關(guān)的問題，進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)建模練習(xí)，然后以作業(yè)的形式上交給教師，教師進(jìn)行逐個批復(fù)，然后就發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行討論與解決。

2.4開展數(shù)學(xué)建?；顒樱膭顚W(xué)生積極參與

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，學(xué)?？梢蚤_展數(shù)學(xué)建模活動，可以是競賽制的，也可以是非競賽制的，但對成績比較優(yōu)秀的學(xué)生都要給一定的獎勵，以提高學(xué)生的積極性。建?；顒右幸?guī)章制度，要比較正規(guī)化，否則可能會達(dá)不到預(yù)期效果，而且建模過程要保證學(xué)生不受干擾，競賽要保證公平、公開。

2.5鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)建模首先需要的是扎實的數(shù)學(xué)功底，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要過關(guān)，同時學(xué)生要具備較好的理論聯(lián)系實際的能力以及抽象能力，因此教師必須要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，從一開始就打下堅實的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)過程中要有意加強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的意識和能力。還有就是要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是他們最好的老師，如果教學(xué)過程過于枯燥無味，那么學(xué)生們就無法提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)建模過程本身應(yīng)該是一個比較有趣的過程，是對實際生活進(jìn)行簡化的一個過程，它應(yīng)該是生動的，有實際價值的。應(yīng)該鼓勵學(xué)生間的交流，鼓勵學(xué)生用建模的思維方法去思考和解決生活中發(fā)現(xiàn)的小問題，對做的比較好的同學(xué)可以予以適當(dāng)?shù)莫剟睢！?/p>

參考文獻(xiàn)

［1］黃樂華.中學(xué)數(shù)學(xué)建模的理論與實踐思考［J］.龍巖師專學(xué)報.2003（12）.

篇4

劃分的依據(jù)可以按學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同的專業(yè)需求、學(xué)生未來的職業(yè)取向等決定，但無論如何都要服從各個學(xué)校的教學(xué)管理體制。考慮到學(xué)生的接受能力、專業(yè)需求以及未來的發(fā)展需要，劃分以下三個教學(xué)層次，組織教學(xué)。第一層:研究型人才培養(yǎng)。目標(biāo)是培養(yǎng)鉆研型的研究型人才（主要是打算考經(jīng)濟(jì)管理類的碩士研究生）。要求具有堅實的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會各個領(lǐng)域從事研究工作和創(chuàng)新工作。要面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，滿足人類不斷認(rèn)識和進(jìn)入新的未知領(lǐng)域的要求；要預(yù)測科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢與后果，在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的科學(xué)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上取得突破。第二層:應(yīng)用型人才培養(yǎng)。目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才（主要是打算從事經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)行業(yè)的學(xué)生）。

將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如：實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動。第三層:專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)人才（主要是打算自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生）。富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的自信心，形成一定的計算能力和邏輯推理能力,為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、建立不同層次應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略

（一）研究型人才培養(yǎng)應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略

在科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的實踐中培養(yǎng)，必要的知識傳授僅僅是基礎(chǔ)，更要在實際研究工作中培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。1.在教學(xué)過程中，除了掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中的基本概念、基本結(jié)論、定理內(nèi)容及其應(yīng)用外，還要理解定理的證明思路和證明過程，使學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力，從尋找解題規(guī)律提升為揭示數(shù)學(xué)概念和定理的本質(zhì)。2.堅持以解決問題為核心的啟發(fā)式教學(xué)。首先，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言把普通問題表述成數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)關(guān)系；其次，指導(dǎo)學(xué)生推理或證明得到數(shù)學(xué)結(jié)論，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。3.教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。研究型人才的成長，離不開導(dǎo)師在科學(xué)思維、科學(xué)方向、研究方法、實驗手段、研究過程與研究成果，乃至價值觀念、生活情趣等各個方面上個性化、針對性的言傳身教。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略

1.教師在授課的過程當(dāng)中，注重理論與實踐相結(jié)合。老師在講解例題時，應(yīng)該先講解題思路，告訴大家是怎么想的，用哪些知識點和方法來處理，然后再講解題過程，同時講解一些解題的技巧和方法，最后總結(jié)解題的思路以及解決這類問題要注意的事項，使學(xué)生掌握處理這一類問題的方法。2.應(yīng)用數(shù)學(xué)工具去解決一些實際問題時，建立數(shù)學(xué)模型是關(guān)鍵的一步，同時也是非常困難的一步。數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)分析能力和解決問題的能力。

（三）專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略

1.在授課過程中，盡量簡單直觀。在教學(xué)中，老師要介紹經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對后繼課程和專業(yè)課程的聯(lián)系，介紹經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理各學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生充分了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性。在授課的過程中，老師應(yīng)盡可能降低難度，對一些復(fù)雜的定理和推導(dǎo)不講，通過圖形或圖表讓學(xué)生看到問題的本質(zhì)。2.多講例題，少將理論，使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)工具處理基本問題的方法和技巧。通過例題的講解，使學(xué)生知道該定理是干什么用的以及如何利用該定理去分析和解決問題。3.趣味性。這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。一方面，老師在授課過程中可以簡單介紹一些歷史背景、數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的經(jīng)歷、數(shù)學(xué)家艱苦奮斗的艱辛歷程以及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)；另一方面，要大膽鼓勵學(xué)生提出問題，提倡學(xué)生主動跟老師交流問題，同時要鼓勵和表揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、建立不同層次的教學(xué)評價體系和數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)

（一）建立多層次的教學(xué)評價體系

分層次教學(xué)實施的效果如何，教師是關(guān)鍵。對教學(xué)效果的評價，我們可以利用聽課、評課、錄像以及交流等多種形式獲得對教師的評價信息，獲得教師對課程的理解與講授以及教師授課的方法和藝術(shù)；對于學(xué)生評價信息的收集可以通過問卷調(diào)查、訪談、座談等形式來實現(xiàn)。

（二）建立多層次的數(shù)學(xué)測試系統(tǒng)

數(shù)學(xué)考試命題過程中，根據(jù)分層次教學(xué)的劃分，考試題目應(yīng)包含以下三類：基本題、能力提高題、綜合題?；绢}是學(xué)生必須掌握的問題；能力提高題是指學(xué)生在掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)內(nèi)容解決問題的題目；綜合題是指應(yīng)用性較強或復(fù)雜度很高的題目，要求學(xué)生必須理解教材所講教學(xué)內(nèi)容，掌握一定的解題方法和技巧，并做一定量的課后練習(xí)才能解決的問題。因此，針對三個教學(xué)層次，設(shè)置層次不同的三套測試體系。

四、分層次教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高

但實施分層次教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與之前相比，有了明顯的提高，學(xué)習(xí)的能力和自信心也大大地增強。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高

通過分層次教學(xué)，之前對數(shù)學(xué)沒有信心、沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生大部分都能及格，效果比較明顯。而之前那些基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生成績也比以前有了一定程度的提高。

（三）經(jīng)濟(jì)管理考研率有一定的提高

篇5

關(guān)鍵詞：可靠性；定量分析；計算機仿真

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2888-03

1 概述

現(xiàn)代工程研制中都重視可靠性設(shè)計，大型系統(tǒng)設(shè)備的研制更是將可靠性設(shè)計貫穿于研制過程，而可靠性定量指標(biāo)的分析是可靠性設(shè)計的核心?？煽啃远恐笜?biāo)分析通常采用對系統(tǒng)的建模，對組成的設(shè)備、單元、模塊和元器件建模，包括結(jié)構(gòu)模型和數(shù)學(xué)模型，從組成元器件開始進(jìn)行逐級計算，最終獲得一定工況下的系統(tǒng)的可靠性指標(biāo)?？煽啃远糠治鲋?，采用的是美軍標(biāo)或國軍標(biāo)可靠性預(yù)計手冊，其模型中的參數(shù)通常采用整機的特征量，如整機的工作環(huán)境溫度，這樣的預(yù)計分析工作粗放，出來的結(jié)果難免偏差較大。為了將可靠性定量指標(biāo)分析得更準(zhǔn)確，工程人員采用了很多辦法，如對全過程進(jìn)行管理，進(jìn)行可靠性增長試驗，用系統(tǒng)使用的可靠性數(shù)據(jù)回饋修正預(yù)計報告等。為精確分析研制早期可靠性定量指標(biāo)，該文提出用可靠性仿真數(shù)據(jù)修正通?？煽啃苑治龅慕Y(jié)果，供探討。

2 可靠性定量分析

大型系統(tǒng)設(shè)備的組成一般包括分系統(tǒng)、設(shè)備、單元，基本組成部分還包括電子元器件、結(jié)構(gòu)件等。假設(shè)系統(tǒng)組成包括n個分系統(tǒng)，每個分系統(tǒng)里又包括mn個設(shè)備或單元，產(chǎn)品組成結(jié)構(gòu)樹如圖1，構(gòu)建這個系統(tǒng)的基本可靠性結(jié)構(gòu)模型如圖2，該系統(tǒng)的可靠性數(shù)學(xué)模型如下：

λ=λf1+λf2+…+λfn=λs11+…+λs1m1+λs21+…+λs2m2+…+λsn1+…+λsnmn （1）

其中，λ為系統(tǒng)失效率，λf1～fn為分系統(tǒng)失效率，λsij為第i（=1～n）個分系統(tǒng)第j（=1～mn）個單元或設(shè)備。

依此類推，系統(tǒng)的基本可靠性數(shù)學(xué)模型為系統(tǒng)的失效率是所有組成部分失效率的和，當(dāng)產(chǎn)品層次細(xì)分后，最終可靠性定量指標(biāo)落實到元器件的使用可靠性上。在工程設(shè)計初期，掌握了一定產(chǎn)品設(shè)計信息后即可開展元器件應(yīng)力分析法的可靠性分析工作。元器件應(yīng)力分析法也是在建立元器件可靠性模型后，根據(jù)過去工程經(jīng)驗總結(jié)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，獲得模型中的參數(shù)量值。以砷化鎵場效應(yīng)晶體管為例，其數(shù)學(xué)模型如下：

λp=λbπEπQπAπTπM

式中：

λp為使用失效率，與具體設(shè)計使用有關(guān)；

λb為基本失效率，與輸出功率和工作頻率相關(guān)；

πE為環(huán)境系數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)給出了固定類別環(huán)境，但可以通過環(huán)控設(shè)計改進(jìn)環(huán)境因子；

πQ為質(zhì)量系數(shù)；

πA為應(yīng)用系數(shù)；

πT為溫度應(yīng)力系數(shù)，與工作環(huán)境溫度密切相關(guān)；

πM為匹配網(wǎng)絡(luò)系數(shù)。

上式中的參數(shù)都可以在標(biāo)準(zhǔn)中查得，我們可以發(fā)現(xiàn)選擇了某元器件不是使用可靠性就一定不變了，還有一定變化范圍，特別是與溫度，使用應(yīng)力比，環(huán)境系數(shù)等相關(guān)聯(lián)的參數(shù)，還可以在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。

3 可靠性仿真試驗

提高產(chǎn)品的可靠性就應(yīng)該對產(chǎn)品的任何故障均應(yīng)分析其原因，確定其故障位置、故障機理、造成故障的應(yīng)力和故障時間，故障物理方法就是有效的分析故障原因的方法，而故障物理方法應(yīng)用于工程實踐最為有效的途徑是與仿真技術(shù)相結(jié)合，形成基于故障物理的可靠性仿真試驗方法。

可靠性仿真試驗在仿真軟件環(huán)境下，通過數(shù)字樣機和故障物理模型，將產(chǎn)品預(yù)期承受的工作環(huán)境應(yīng)力與潛在故障發(fā)生、發(fā)展過程聯(lián)系起來，從而定量計算產(chǎn)品各種潛在故障發(fā)生時間，指明薄弱環(huán)節(jié)，以便于采取針對性的改進(jìn)措施提高設(shè)計的可靠性水平?？煽啃苑抡嬖囼炞鳛檩o助流程與性能設(shè)計并行開展，一般在初樣詳細(xì)設(shè)計階段初期開始，貫穿于整個初樣研制階段，通過“建模仿真-設(shè)計優(yōu)化-模型改進(jìn)”的多次迭代，實現(xiàn)“可靠性是設(shè)計出來的”這一目標(biāo)。

可靠性仿真試驗開展的理由是基于電子產(chǎn)品的任何故障必然是由特定的熱、機械、化學(xué)、物理或電子驅(qū)使的某種故障機理所導(dǎo)致，主要內(nèi)容包括熱應(yīng)力分析、振動應(yīng)力分析、電應(yīng)力分析、故障預(yù)計、仿真評估等?？煽啃苑抡嬖囼炤敵鰯?shù)據(jù)包括熱應(yīng)力分析結(jié)果、振動應(yīng)力分析結(jié)果、故障預(yù)計等，這些結(jié)果會給出對應(yīng)位置元器件的溫度、振動情況以及失效率情況。

4 可靠性仿真數(shù)據(jù)應(yīng)用可靠性分析實例

某單元在研制初期開展了可靠性計算機仿真試驗，并應(yīng)用試驗數(shù)據(jù)對可靠性進(jìn)行了修正。

4.1組成及功能

單元包括模擬收發(fā)通道、分布式電源模塊、集中式電源模塊，以及數(shù)據(jù)傳輸和光電轉(zhuǎn)換等部分，實現(xiàn)微波收發(fā)。設(shè)備在整機上的環(huán)境為運輸機無人艙，標(biāo)準(zhǔn)查得的溫度范圍-55℃～+70℃。仿真試驗結(jié)果指示重點關(guān)注位置為功放器件和分布式電源模塊。

4.2熱分析結(jié)果

系統(tǒng)工作正常工況下，分析得功放和電源上的熱分布圖（如圖3、4），從圖可以看出，高溫明顯比70℃低，也就是器件的實際工作環(huán)境遠(yuǎn)好于標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)稱的環(huán)境，按此溫度對單元的可靠性數(shù)據(jù)重新分析（見表1和表2），調(diào)整了πE和πT，從仿真試驗的溫度和振動看，環(huán)境系數(shù)能與運輸機駕駛艙相當(dāng)，將πE從13調(diào)整到10。πT原計算是設(shè)計估計值，經(jīng)仿真分析后，將πT從17.426調(diào)整到9.963，單元可靠性調(diào)高了30%左右。經(jīng)后期使用證明，調(diào)整后的預(yù)計值與用戶使用的可靠性數(shù)據(jù)統(tǒng)計值基本相當(dāng)。

[序號＼&名稱＼&λb

（10-6/h）＼&C1＼&πT＼&πA＼&πP＼&C3＼&πE＼&πL＼&πQ＼&λp

（10-6/h）＼&1＼&中頻＼&10.10＼&0.425＼&17.426＼&1＼&1＼&0.0372＼&13＼&1＼&0.08＼&0.631＼&2＼&功率放大器＼&16.00＼&0.362＼&17.426＼&1＼&1＼&0.0032＼&13＼&1＼&0.08＼&1＼&3＼&分布式電源＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&8.510＼&＼&其它＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&單元失效率匯總值＼&288.56＼&]

注：上表給出的是單個器件的模型參數(shù)，單元失效率匯總是根據(jù)公式（1）進(jìn)行的，過程略

[序號＼&名稱＼&λb

（10-6/h）＼&C1＼&πT＼&πA＼&πP＼&C3＼&πE＼&πL＼&πQ＼&λp

（10-6/h）＼&1＼&中頻＼&10.10＼&0.425＼&9.963＼&1＼&1＼&0.0372＼&10＼&1＼&0.08＼&0.216＼&2＼&功率放大器＼&16.00＼&0.362＼&9.963＼&1＼&1＼&0.0032＼&10＼&1＼&0.08＼&0.312＼&3＼&分布式電源＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&5.17＼&＼&其它＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&/＼&單元失效率匯總值＼&288.56＼&]

注：上表給出的是單個器件的模型參數(shù)，單元失效率匯總是根據(jù)公式（1）進(jìn)行的，過程略

篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)科競賽；自學(xué)；思辨；創(chuàng)新實踐

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0160-03

大學(xué)生學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神，提高大學(xué)生的分析問題與解決實際問題的能力都具有極其重要的作用。[1]近年來，國家、省、學(xué)校各級教育管理部門越來越重視學(xué)科競賽在學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要作用。為了搭建這種有別于課堂的培養(yǎng)人才的平臺，各級各類競賽的開展層出不窮，如各類設(shè)計大賽、建模大賽、技能大賽、知識競賽。設(shè)計、建模大賽通過最終產(chǎn)品設(shè)計的比試較量，如電子設(shè)計大賽、機械設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而技能大賽、知識大賽多以單學(xué)科知識點為主，傾向于知識的掌握和應(yīng)用，側(cè)重于實踐動手能力的培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，知識點多而繁雜，與日常生活聯(lián)系密切。華北理工大學(xué)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索學(xué)科競賽的人才培養(yǎng)途徑，大力倡導(dǎo)開展各類學(xué)科競賽。藥學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點，連續(xù)5年舉辦了“安全用藥知識競賽”。競賽由最初僅在藥學(xué)院內(nèi)部舉行，到現(xiàn)在已擴(kuò)展至有全校19個院系不同專業(yè)的學(xué)生參加。競賽的內(nèi)容不僅涉及藥化、藥理、藥劑等專業(yè)知識點，更關(guān)注普及日常用藥常識，包括常用藥品的服用、貯存、包裝、法規(guī)、注意事項等日常安全用藥常識。這些知識點詳細(xì)具體，不僅能作為日常生活的指導(dǎo)，重要的是在競賽的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思辨能力和實踐能力都得到了提高?？梢?，大學(xué)生學(xué)科競賽是常規(guī)教學(xué)有益的補充，具有常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的教育功能，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。結(jié)合本校開展的“安全用藥知識競賽”， 本文旨在探討學(xué)科知識競賽對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)所起的具體作用，探索學(xué)科競賽對于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長效機制。

一、學(xué)科競賽可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提，一個人知識的深度和廣度主要依賴于自學(xué)能力的提高。學(xué)科競賽的知識點不僅僅局限于書本上的專業(yè)知識，學(xué)生必須利用各種資源廣泛查找所需資料，了解掌握更多的學(xué)科專業(yè)知識才能夠取得更好的成績。因此，學(xué)科競賽可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和目的性。藥學(xué)院每年一屆的全校性的“安全用藥知識競賽”建立了相應(yīng)的試題庫。一部分競賽題目來源于題庫，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)，查閱資料，尋求答案，試題庫為廣大學(xué)生提供了一個自我練習(xí)和提高專業(yè)知識的平臺。但若想在比賽中取得好成績，則需要翻看大量的專業(yè)書籍，留心日常生活常識。另外，學(xué)院會舉辦安全用藥講座，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到不同人群、不同疾病的用藥禁忌，注意事項等。另外，參與學(xué)科競賽的學(xué)生主要以大一、大二的學(xué)生為主，他們還沒有深入接觸到專業(yè)課程，而以競賽為抓手的系列活動則為大家提供了了解專業(yè)的契機。特別是學(xué)生在活動的過程中愈發(fā)體會到專業(yè)知識的實用性和重要性，這更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、學(xué)科競賽可以提升學(xué)生的綜合思辨力

學(xué)科競賽活動是學(xué)生各種思維過程的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生對多年理論知識和實踐知識的綜合運用。學(xué)科競賽活動既是對競賽任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析、有效推理、準(zhǔn)確判斷與綜合運用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。[2]本院舉辦的安全用藥知識競賽包括初賽和復(fù)賽兩個階段。初賽主要以試卷答題的形式，而復(fù)賽則要通過現(xiàn)場答題分勝負(fù)?，F(xiàn)場的題目靈活，范圍寬泛，有必答題、競答題、策略題等。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握知識點，而且要反應(yīng)機敏，對問題的判斷要準(zhǔn)確。特別是策略題，不能一味地求難求高分，也不能為求保險而選擇低分值的簡單題，要分析對手的得分情況，酌情選題，當(dāng)然，如若已然絕對落后，可以選擇高分值題搏一搏。另外，競賽中還設(shè)有“找茬”環(huán)節(jié)，要求參賽選手根據(jù)播放的視頻，迅速指出錯誤所在，這對學(xué)生們的思辨能力和反應(yīng)速度都是很好的鍛煉。

三、學(xué)科競賽可以提高學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力和實踐動手能力

學(xué)科競賽考查的是學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和綜合運用能力，是實踐檢驗，也是教學(xué)成果的一種展示。學(xué)科競賽雖然形式上是比賽，但不同的賽程設(shè)置又賦予了比賽不同的內(nèi)涵。大多數(shù)的競賽側(cè)重于比較作品的創(chuàng)新和創(chuàng)意，在競賽的準(zhǔn)備過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。華北理工大學(xué)“安全用藥知識競賽”不單單是知識性的競賽，還包括從競賽信息到結(jié)束三個多月的時間里進(jìn)行的系列藥學(xué)服務(wù)實踐活動。如組織學(xué)生到社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)村為市民、學(xué)生和村民進(jìn)行安全用藥指導(dǎo)，發(fā)放自制的安全用藥手冊，利用攜帶的顯微鏡為他們甄別藥材真?zhèn)?，鑒別不明藥材，利用植物標(biāo)本進(jìn)行現(xiàn)場講解藥材功效、主治、注意事項等，學(xué)生只有事先做好功課才能應(yīng)對現(xiàn)場的提問和質(zhì)疑。學(xué)生反映，每一次實踐都能發(fā)現(xiàn)自身的不足，都能促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合，提升藥學(xué)服務(wù)能力。

四、學(xué)科競賽有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

學(xué)科競賽不僅需要構(gòu)思，還要設(shè)計、實施和運行。它能將創(chuàng)新構(gòu)思與實踐能力緊密結(jié)合起來。[3]“安全用藥知識競賽”不僅僅是一場知識的盛宴，為了更好地達(dá)到育人的效果，吸引更多的學(xué)生參與，競賽的形式、階段、內(nèi)容、實施都需要構(gòu)思、設(shè)計和執(zhí)行。學(xué)院籌建不同的學(xué)生工作團(tuán)體對競賽進(jìn)行策劃，撰寫策劃書，同時進(jìn)行社區(qū)聯(lián)系，公告宣傳，設(shè)計和制作安全用藥知識手冊和宣傳單等，其中每一個環(huán)節(jié)都要精心謀劃，這樣才能順利實行。為了達(dá)到更好的效果，W生不僅要總結(jié)前幾屆的經(jīng)驗，還要不斷創(chuàng)新組織形式。這一過程從多方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，如決賽PPT的制作、“找茬”視頻均由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演完成，每年都能翻陳出新，創(chuàng)意無限。

五、學(xué)科競賽能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)科競賽關(guān)注結(jié)果，但更注重競賽過程。因為無論競賽結(jié)果或成績?nèi)绾?，更重要的是在競賽的過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)得到全面提升。[4]安全用藥知識競賽是以3人組成團(tuán)隊的形式參賽，每個人的表現(xiàn)都與團(tuán)隊的最后成績密切相關(guān)，如初賽記錄的是3個人的總成績，所以，一旦結(jié)對，必須要全力以赴，密切配合，這樣才能取得好成績。參賽的隊員不僅要有豐富的藥學(xué)知識，還要設(shè)計隊名、隊服、出場形式和介紹等。如2014年參加專業(yè)組競賽的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的“三人行”隊，藥學(xué)院的“所向披靡”隊，口腔醫(yī)學(xué)院“醫(yī)袖清風(fēng)”隊，護(hù)理與康復(fù)學(xué)院“本草綱目”隊等，每一對都經(jīng)過精心設(shè)計，自我介紹都標(biāo)新立異。在競賽過程中，學(xué)生通過合作形成團(tuán)隊精神，綜合素質(zhì)得到了提高。

六、建設(shè)學(xué)科競賽的長效機制

華北理工大學(xué)“安全用藥知識競賽”是結(jié)合每年9月全國舉辦的安全用藥宣傳月來進(jìn)行的，每年舉辦一屆，由于學(xué)生有一定的主修課程，學(xué)科競賽引發(fā)的自主學(xué)習(xí)難以持久、連貫，也具有一定的專業(yè)局限性。如何讓更多專業(yè)的學(xué)生參與到競賽中來，讓學(xué)生在學(xué)科競賽中受益，筆者建議從以下幾個方面建立開展學(xué)科競賽的長效機制。

（一）加強學(xué)科競賽管理體系化建設(shè)

學(xué)校高度重視學(xué)科競賽，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極做好競賽的頂層設(shè)計，對競賽的形式、各環(huán)節(jié)的設(shè)計、過程的實施等都要認(rèn)真謀劃，嚴(yán)格實施。為了有效管理學(xué)科競賽，保障學(xué)科競賽的順利開展，學(xué)校和學(xué)院分別建立了兩級學(xué)科競賽平臺：校級競賽平_負(fù)責(zé)競賽各項協(xié)調(diào)工作和經(jīng)費的管理審核；院級競賽平臺負(fù)責(zé)競賽的組織實施工作，競賽的通知、宣傳、報名、輔導(dǎo)、命題、評審和總結(jié)等都可以通過競賽平臺實施規(guī)范化管理。藥學(xué)院還組建了相應(yīng)的競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織競賽的實施。

（二）政策傾斜與經(jīng)費保障

學(xué)校應(yīng)將學(xué)科競賽作為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一，在政策上給予傾斜。為提高學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，學(xué)院也建立了相關(guān)的激勵制度。例如，學(xué)院每年組織學(xué)科競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、學(xué)科競賽優(yōu)秀組織獎的評選，優(yōu)秀指導(dǎo)教師在職稱評聘、業(yè)績考核等均有相應(yīng)的加分和業(yè)績獎勵。對參與學(xué)科競賽獲獎的學(xué)生可以以此替代創(chuàng)新學(xué)分，對在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀并獲獎的學(xué)生，在評優(yōu)評先中均設(shè)有相應(yīng)的鼓勵，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于參賽。另外。學(xué)校建立了《華北理工大學(xué)學(xué)科競賽經(jīng)費打包管理方案》，依據(jù)參賽人數(shù)、宣傳、命題、輔導(dǎo)、講座、閱卷、預(yù)賽評審、決賽評審、監(jiān)考、材料裝訂各項細(xì)則實行經(jīng)費的統(tǒng)籌安排，確保學(xué)科競賽有序、長效地開展。

（三）加大組織宣傳力度

目前，學(xué)科競賽的推廣范圍小，大多數(shù)學(xué)生重書本、多應(yīng)試，輕應(yīng)用、少實踐，對學(xué)科競賽認(rèn)識的深度不夠，忽視學(xué)科競賽的作用，參與的熱情不夠高。因此，要做好組織宣傳工作，提高師生對學(xué)科競賽的認(rèn)識?？梢越M織競賽工作組，提前進(jìn)行競賽的策劃和宣傳，通過網(wǎng)站、板報和宣傳板、新聞報道等宣傳手段擴(kuò)大學(xué)科競賽的影響，開展講座普及競賽常識，召開競賽動員大會和討論號召學(xué)生積極響應(yīng)參與。賽后開展經(jīng)驗總結(jié)與交流，擴(kuò)大學(xué)生對競賽的認(rèn)可度，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，廣而告之使學(xué)科競賽逐步進(jìn)入良性循環(huán)。

（四）加強教師引導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)科競賽不只是單一的活動，它應(yīng)該是教與學(xué)緊密聯(lián)系的活動。在這個活動中，學(xué)生是主體，而教師充當(dāng)了引導(dǎo)者的重要角色。通常參賽的學(xué)生理論知識和邏輯思維都還不足以較好地完成競賽，這時可以采用課堂、講座、小組討論、網(wǎng)上協(xié)作等形式進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高學(xué)生的認(rèn)知度。另外，學(xué)科競賽的目的不是為了競賽而競賽，競賽應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺和展示自我的舞臺，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識和思維的培訓(xùn)應(yīng)該貫穿整個競賽周期。同時，應(yīng)打造一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力強，有敬業(yè)精神和愛心的指導(dǎo)教師隊伍，全程、全面指導(dǎo)訓(xùn)練參賽學(xué)生，這也是保障競賽質(zhì)量和效果的必要條件。

七、結(jié)束語

學(xué)科競賽具有示范作用和導(dǎo)向效應(yīng)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、表達(dá)交流、臨場應(yīng)變等多方面的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)和競爭意識，有利于發(fā)掘?qū)W生的探索協(xié)作精神，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的有效手段之一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 千曉勇， 俞松坤.以學(xué)科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）：59-60.

[2] 李金昌，林家蓮.實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2011（11）：1-3.

篇7

關(guān)鍵詞 國際班 德育 愛國 民主 友善

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)今，國際班已成為留學(xué)教育的重要形式，這也是順應(yīng)國際化開放式教育的結(jié)果，隨著各地國際班的陸續(xù)開辦，這已成為出國留學(xué)的重要途徑之一，國際班對于國際化人才的培養(yǎng)，對未來中國人才的國際化具有不可忽視的影響。國際化人才的培養(yǎng)不僅要解決怎樣培養(yǎng)問題，更要明確培養(yǎng)的最終目的，這是國際班德育面臨的重要使命。

在德育方式上，明德中學(xué)國際部德育是中西結(jié)合的模式，既有明德學(xué)校傳統(tǒng)的德育管理，又具國際部特色西式德育理念。筆者在國際部班主任的德育工作經(jīng)驗上，淺談目前明德國際部德育方式，整體而言，國際班的德育對學(xué)生的思想道德建設(shè)發(fā)揮了一定的作用，但也存在一定問題。

1學(xué)校的德育課――為中華民族的偉大復(fù)興而設(shè)

明德國際班，注重愛國主義教育與民族精神培育已成為國際班德育的共識。

重視對國家傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化課”，引導(dǎo)和幫助國際班學(xué)生了解民族文化，領(lǐng)會民族精神的實質(zhì)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，堅定為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的信念。

重視中國傳統(tǒng)基本文化禮儀的教育。以中國的傳統(tǒng)禮儀道德標(biāo)準(zhǔn)來要求當(dāng)代學(xué)生“尊師重長，團(tuán)結(jié)友愛”，以明德中學(xué)校訓(xùn)“堅苦真誠”來育人、以“磨血育人”來訓(xùn)已。

重視學(xué)校歷史文化的教育。明德中學(xué)國際班利用德育課把以明德中學(xué)歷史背景的電視劇《明德方興》全部看完，讓同學(xué)們對母校歷史發(fā)展有全面的了解，并在觀影后師生一起結(jié)合現(xiàn)今的學(xué)校進(jìn)行比較討論，出充分發(fā)揮課堂教學(xué)弘揚和培育民族精神主渠道的作用，把弘揚和培育民族精神教育、塑造中國靈魂納入教育全過程。

2班會活動課――搭建班級民主制度平臺

在一期的高中國際班，民主制度基本得到落實。以班級活動為例，班會主題由師和學(xué)生一起商定，認(rèn)真聽取學(xué)生對活動的設(shè)想與建議，展開了各種主題的趣味班會活動，能調(diào)動同學(xué)們的積極性。以《推廣普通話》班會為例，同學(xué)們用不同方言朗讀同一段文字，引起同學(xué)們的不同理解，鬧出一些笑話。通過這樣的“方言秀”比較了語言之間的差異，從而認(rèn)識到普通話是各地方民族溝通交流的必要語言，即了解到它的重要性，達(dá)到了班會主題《推廣普通話》的效果。最重要的是，活動是由老師和學(xué)生一起策化，體現(xiàn)了師生民主關(guān)系。

3社會實踐活動――全面實行素質(zhì)教育

不論是出于教育本身的需要，還是出于對滿足于國外大學(xué)錄取的需求，國際部德育十分注重為學(xué)生搭建社會實踐的平臺。

學(xué)校鼓勵國際部學(xué)生成立學(xué)生社團(tuán)開展社會實踐活動，現(xiàn)有社團(tuán)：英語社、詩歌社、文學(xué)社、數(shù)學(xué)建模社、風(fēng)暴電臺、吉他社、街舞社、公益社、Sweet報社、影協(xié)、自愿者協(xié)會等二十多個社團(tuán)，豐富了學(xué)生的課余生活，搭建了一個實踐的平臺。學(xué)生通過參加社會實踐教育活動，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力的同時也全面提升品德修養(yǎng)。

此外，國際部的特色項目活動是關(guān)愛弱勢群體。在新生入學(xué)時，國際部老師會組織學(xué)生一同前往福利院看望孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生愛心意識；在進(jìn)入高二階段，國際部會組織學(xué)生一起去到長沙市特殊學(xué)校去看望殘障學(xué)生，并相互交流學(xué)習(xí)，給殘障學(xué)生帶去溫暖，同時從殘障學(xué)生身上看到堅忍不屈的毅力，使學(xué)生們更加懂得珍惜現(xiàn)有的一切。

4國際班德育現(xiàn)狀總結(jié)分析

在明德國際部成立之初，學(xué)校一直在探索一條適合國際班學(xué)生的德育途徑，在不斷的嘗試中有了很多的成就，但還是存在一些不足之處。高中國際班存在德育問題的原因是多方面的，有社會環(huán)境原因，如我國關(guān)于高中國際班法律制度還不健全，有家庭因素等等學(xué)校外部原因，考慮到其不可控性，本章僅研究學(xué)校德育自身的原因，作者認(rèn)為高中國際班德育定位不準(zhǔn)，德育也是因材施教的，對國際班學(xué)生德育素養(yǎng)的認(rèn)識是基礎(chǔ)，應(yīng)以此為依據(jù)來采用最合適的德育方式。此外，高中國際班受中西兩種德育理念指導(dǎo)下的德育體系融合不夠。德育隊伍德育專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

高中國際班學(xué)生因其所處的特殊教育環(huán)境，以及德育工作重要意義，都要求針對國際班德育進(jìn)行專門研究，以期提高其德育實效性。筆者在親身參與明德中學(xué)國際班德育方式后，結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法、文獻(xiàn)研究等方法，對當(dāng)前明德國際班德育的實際狀況總結(jié)分析，筆者得出：高中國際班德育教育面臨著較大挑戰(zhàn)；國際班德育工作的重視亟待加強；高中國際班德育工作體系尚未建立，亟待加強與完善的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝登斌.德育新觀念：將單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式道德實踐[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，1999.

[2] 魯潔.道德教育的當(dāng)代論域[M].北京：人民出版社，2005.

[3] 鄧洪健.關(guān)于高校中外合作辦學(xué)學(xué)生愛國主義教育的思考[J].思想政治教育研究，2007（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：液壓電梯；模糊控制；仿真

中圖分類號：TP273.2

液壓電梯是一種典型的速度控制系統(tǒng)，目前在國內(nèi)外實際控制中一般都采用閉環(huán)PID控制，但是針對液壓電梯這樣具有非線性、大滯后、時變性的特點時，經(jīng)典PID控制效果往往不佳[1]。為了達(dá)到理想的控制精度和穩(wěn)定性，提高乘客乘坐的舒適感。本文將模糊自適應(yīng)PID控制策略應(yīng)用到液壓電梯速度控制中，為液壓電梯速度控制器在線優(yōu)化與自適應(yīng)提供新思路和新技術(shù)，具有較高的理論價值和應(yīng)用價值。

1 液壓電梯系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)與傳遞函數(shù)

1.1 液壓電梯系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)

液壓電梯是一種典型的機電液一體化產(chǎn)品，其基本組成包括以下方面，泵站系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)、承重升降系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)、轎廂、門系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護(hù)系統(tǒng)[2]。但本文旨在研究液壓電梯的速控制策略，因此忽略液控單向閥的開關(guān)特性，動滑輪的轉(zhuǎn)動慣量，定滑輪的質(zhì)量和粘性摩擦力等次要因素，現(xiàn)將系統(tǒng)做適當(dāng)簡化，如圖1所示。

1.2 液壓電梯系統(tǒng)的傳遞函數(shù)

簡化后的系統(tǒng)主要由變頻器-電動機部分、液壓部分和機械提升部分組成[3]。根據(jù)力矩平衡方程、理想氣體狀態(tài)方程、牛頓第二定律及胡克定律等建立各個主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)模型，并作適當(dāng)變動和線性化處理，忽略系統(tǒng)的非線性摩擦和溫度變化導(dǎo)致的油液粘度變化等特性，經(jīng)Laplace變換[4]，[5]，并將相關(guān)參數(shù)代入，得其開環(huán)傳遞函數(shù)為：

2 電梯理想速度曲線

電梯在使用過程中，伴隨著頻繁的加速和減速過程，而且作為一種垂直升降的運輸設(shè)備，乘客對其速度的變化更為敏感。因此對電梯系統(tǒng)的控制必須考慮乘坐的舒適感。由前人實驗得知，影響乘客舒適感的最大因素并非加速度，而是加速度的變化率。因此，提出采用余弦加速度導(dǎo)數(shù)連續(xù)原則設(shè)計了具有正弦函數(shù)特征的速度曲線[6]，如圖2所示。v為電梯的理想速度曲線，a為加速度曲線，a，為加速度的變化率。

圖2 理想速度曲線

3 液壓電梯速度控制系統(tǒng)的建模

3.1 液壓電梯速度控制原理

液壓電梯的速度控制是利用閉環(huán)反饋的方式進(jìn)行控制，通過速度傳感器直接測試轎廂的運行速度，并作為反饋信號，利用與理想速度曲線的偏差和偏差的變化率來對轎廂速度進(jìn)行PID控制[7]，且通過模糊推理對PID三個參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，其速度控制原理如圖3所示。

圖3 液壓電梯速度控制原理圖

3.2 模糊自適應(yīng)PID控制器設(shè)計

模糊自適應(yīng)PID控制器是利用不同偏差E和偏差變化率EC作為輸入，通過專家的PID參數(shù)整定經(jīng)驗總結(jié)出的模糊控制規(guī)則對PID的三個參數(shù)進(jìn)行在線修改，以滿足不同時刻的E和Ec對PID參數(shù)的自整定要求[8]。其結(jié)構(gòu)框圖如圖4所示。

圖4 模糊自適應(yīng)PID控制器的結(jié)構(gòu)

3.3 仿真模型的建立

結(jié)合液壓電梯主要環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)和模糊自適應(yīng)控制原理，搭建如圖5所示的模糊自適應(yīng)PID控制仿真模型和常規(guī)PID控制仿真模型。其中模糊自適應(yīng)PID控制器的模型如圖6所示。根據(jù)上述控制器的設(shè)計，取模糊控制器的量化因子分別為Ke=0.9， Kec=0.02；模糊輸出的比例因子Kup=3.2、Kui=2.3、Kud=0.15[9]。

圖5 系統(tǒng)仿真模型

圖6 模糊自適應(yīng)PID控制器仿真模型

4 仿真與結(jié)論

本文針對液壓電梯這種受隨機因素干擾，具有大慣性、純滯后的非線性分布參量的復(fù)雜控制對象，采用了模糊自適應(yīng)PID為控制策略。并以MATLAB軟件為輔助工具，對模糊自適應(yīng)PID控制和常規(guī)PID控制進(jìn)行仿真試驗[10]，如圖7所示，結(jié)果表明，文中所采用的控制方法能很好的控制速度的各個運行階段，確保了系統(tǒng)的控制響應(yīng)速度和穩(wěn)定精度，使得轎廂能較好的跟蹤理想曲線的速度特性運行。

圖7 模糊自適應(yīng)PID控制和常規(guī)PID控制仿真結(jié)果

參考文獻(xiàn)：

[1]楊恢先，蔡炎平，楊心力.基于GA整定PID的液壓電梯速度控制研究[J].控制工程，2012（19）：203-204.

[2]全國電梯標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會.GB 21240-2007液壓電梯制造與安裝安全規(guī)范[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2007.

[3]曹紅英，邢菲.基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊PID的液壓電梯速度控制研究[J].開封大學(xué)學(xué)報，2009（23）：78.

[4]胡東明.液壓電梯變轉(zhuǎn)速閉式電液系統(tǒng)速度控制特性研究[D].浙江大學(xué)，2009：32-36.

[5]林建杰.液壓電梯閉式回路節(jié)能型電液控制系統(tǒng)研究[D].浙江大學(xué)，2005：61-69.

[6]李晶.液壓電梯速度控制研究[D].同濟(jì)大學(xué)，2006：81-82.

[7]楊祖元，楊華芬.雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)模糊PID控制研究[J].計算機應(yīng)用研究，2011（28）：921.

[8]袁鳳蓮.Fuzzy自整定PID控制器設(shè)計及其MATLAB仿真[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（23）：71-73.

[9]王川川，趙錦成，齊曉慧.模糊控制器設(shè)計中量化因子?比例因子的選擇[J].四川兵工學(xué)報，2009（30）：61-63.

[10]劉金琨.先進(jìn)PID控制MATLAB仿真[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011：288-291.

篇9

關(guān)鍵詞 組織客戶 資源配置 服務(wù)質(zhì)量 客戶關(guān)系管理

一、引言

企業(yè)從建立的那一刻起，其最終的目的就是要為客戶服務(wù)，企業(yè)的發(fā)展離不開客戶，客戶才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就目前而言，組織客戶對于企業(yè)的發(fā)展有著越來越大的影響力，組織客戶具有其獨特的社會地位和特殊的影響力，能夠為企業(yè)創(chuàng)造巨大的社會效益，提升企業(yè)的品牌價值，因此也造成了組織市場比較激烈的競爭，而為了爭搶客戶，各種企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品也逐漸多樣化。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)日益發(fā)展成熟的今天，客戶對于商品信息的獲取速度越來越快，也就有了更加多元化的選擇，企業(yè)的發(fā)展也就更應(yīng)當(dāng)迎合客戶的需求，客戶的地位變得越來越高，

二、組織客戶的概念和主要內(nèi)容

所謂的組織客戶可以將其分開來理解，“組織”和“客戶”，從企業(yè)管理的角度來分析，將人物按照一定的宗旨系統(tǒng)聚集起來的集體，“組織”就像一張巨大的網(wǎng)，將各個人物以及職位和所負(fù)責(zé)的人或事結(jié)合起來，反映了其獨特的社會關(guān)系，包含了諸多復(fù)雜的事物，但同時又緊密聯(lián)系不可分割?！翱蛻簟碑a(chǎn)生于很久之前，自從商品流通交易開始就有了客戶這個概念，客戶是用來承載商品價值的主體，商品自身價值就是由客戶來體現(xiàn)的。將這兩者結(jié)合起來構(gòu)成組織客戶的這種新型的名詞也不光是具有兩者的含義，還有其本身的意義。對于組織客戶概念的界定也隨著時間的推移和社會的發(fā)展逐漸得到完善。起初，組織客戶概念的界定在組織與組織的市場中，對于企業(yè)有戰(zhàn)略意義的客戶；后來到2005年分別由王永貴和陳六憲提出組織概念的界定，組織客戶可以認(rèn)為是組織市場的顧客以及組織客戶是市場上賣方認(rèn)為具有戰(zhàn)略意義的客戶。發(fā)展到最近的是2010年由劉榮提出的，組織客戶是指在組織市場中，取得企業(yè)產(chǎn)品所有權(quán)或接受服務(wù)的對象，該對象的購買行為一般出于再生產(chǎn)、維系和完善組織功能等目的。通過前人的研究成果不難發(fā)現(xiàn)組織客戶和個人客戶相比具有不同的界定，同時也具有相同的部分。其中最大的區(qū)別就在于兩者的交易背景和交易的目的不同。在組織市場上，對于組織客戶而言，交易的對象是組織，企業(yè)交易的方式是將商品或者服務(wù)出售給一個組織，組織可以自行的處理這些東西，可以向他人或者別家企業(yè)再次出售，而個人客戶主要是用來自己使用。從交易的目的上來說，組織客戶的目的是購買這些商品用于自己經(jīng)營，大多數(shù)是通過這些商品從事經(jīng)濟(jì)活動，而個人客戶的目的就是簡單買來供自己使用，不是用于再次生產(chǎn)的過程。

三、資源配置方法及相關(guān)模型建立

（一）資源配置的方法

目前而言關(guān)于資源配置的方法有多種。主要包括銷售額比例法、經(jīng)驗判斷法、順序配置法等，下面逐一介紹。首先是銷售額比例法，這種方法是根據(jù)上一個經(jīng)營期內(nèi)營銷資源與銷售收入（或利潤）比率系數(shù)乘以預(yù)測期預(yù)計的銷售收入（或利潤）進(jìn)而預(yù)測該預(yù)測期內(nèi)需要的營銷資源總量，參照這種比例，企業(yè)對本次的營銷資源分配進(jìn)行確定。經(jīng)驗判斷法顧名思義是根據(jù)決策者的經(jīng)驗來進(jìn)行判斷對營銷資源的比例分配進(jìn)行合理的確定，這種方法對于決策者的要求比較高，決策者既要對之前的經(jīng)驗總結(jié)得較為全面具體，另一方面還要對未來的發(fā)展需求作相應(yīng)的預(yù)測，才能達(dá)到資源的合理配置。順序配置法首先把獲取客戶的權(quán)重按大小排序，根據(jù)客戶權(quán)重的大小進(jìn)行資源的合理分配，將權(quán)重最大的客戶放在優(yōu)先考慮的位置，按級別逐步地分配，以此來實現(xiàn)資源的額合理配置。除此之外還有指數(shù)平滑預(yù)測分配法和帕累托最優(yōu)解都可以給資源的合理配置帶來幫助。

（二）企業(yè)組織客戶資源配置模型的建立

根據(jù)相關(guān)的研究經(jīng)驗，可以認(rèn)為客戶的效用越大，客戶和企業(yè)構(gòu)成的系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)福利就越大。據(jù)此，本文根據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以企業(yè)和客戶建立生產(chǎn)者和消費者的模型，構(gòu)建組織客戶資源配置的模型。

第一，資源的需求――生產(chǎn)特性。根據(jù)我國目前商品的定價模式來看，主要有兩種，一種是企業(yè)定價，另一種是協(xié)商定價模式，所謂的協(xié)商定價是指由生產(chǎn)者和消費者也就是企業(yè)與客戶之間進(jìn)行協(xié)商達(dá)成對商品價格的確定，該種模式對于企業(yè)生產(chǎn)者而言可以幫助確定其生產(chǎn)的總量，對于消費者而言控制其消費量的影響，追求的最合理的方式就是生產(chǎn)量等于消費量。將兩種模式用構(gòu)建函數(shù)來表示。設(shè)p表示價格，x表示生產(chǎn)數(shù)量（消費數(shù)量）。

根據(jù)研究可以得到當(dāng)生產(chǎn)數(shù)量和消費數(shù)量達(dá)到平衡時，價格表示的是各狀態(tài)下的平均數(shù)，當(dāng)生產(chǎn)價格和需求價格相等時，也就是生產(chǎn)數(shù)量的平均值。綜上可知，企業(yè)定價模式的目的就是實現(xiàn)利潤的最大化，以及擴(kuò)大自身的市場份額，與協(xié)商定價相比，具有一定的優(yōu)勢。

第二，消費者函數(shù)構(gòu)建。在現(xiàn)代的消費理念中，受到商品價格向量P，商品數(shù)量向量X和消費者預(yù)算約束m三者的影響，主要分為兩種情況，一種是單一的受商品數(shù)量向量影響的情況，另一種是受到剩下兩種因素的影響情況，構(gòu)建為直接效用函數(shù)和間接效應(yīng)函數(shù)，U（x）、v（p，m），根據(jù)客戶對企業(yè)資源的需求數(shù)量以及企業(yè)對于客戶需求的投入向量，運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)侯構(gòu)建?？虏嫉栏窭股a(chǎn)函數(shù)，簡稱生產(chǎn)函數(shù)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用最廣泛的一種生產(chǎn)函數(shù)形式，對于該函數(shù)而言，可以用于分析企業(yè)應(yīng)對競爭對手時如何綜合考慮市場營銷策略和生產(chǎn)策略，并假設(shè)一家已存在企業(yè)和一家新進(jìn)入企業(yè)，通過運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)建立計算模型，給出了已存在企業(yè)選擇策略的計算過程。相比較其他方法而言，其具有自身的獨特優(yōu)勢，在構(gòu)建資源投入與產(chǎn)出的關(guān)系時應(yīng)用比較普遍，能夠幫助企業(yè)實現(xiàn)利潤的最大化。

第三，生產(chǎn)者函數(shù)的構(gòu)建。在本文中，生產(chǎn)者函數(shù)的構(gòu)建表示的是在生產(chǎn)技術(shù)水平保持不變的一段時間內(nèi)，用于生產(chǎn)的各項要素所需要的數(shù)量和企業(yè)自身能夠生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，可以用多種形式來對生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行表示，從更深層次的角度來考慮問題是在投入和生產(chǎn)過程中受到的技術(shù)上的制約，而不應(yīng)當(dāng)僅僅是單純地考慮投入和生產(chǎn)的關(guān)系。在企業(yè)控制成本的同時，還應(yīng)當(dāng)考慮技術(shù)因素的影響，通過運用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)建立計算模型。

四、結(jié)語

通過選取成熟的帕累托最優(yōu)解和柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)作為構(gòu)建雙目標(biāo)規(guī)劃模型的理論基礎(chǔ)，可以更好地獲取客戶和維系好客戶關(guān)系，通過建模同時能給企業(yè)的財務(wù)管理帶來很大的便利，能夠更大限度地提升企業(yè)給客戶帶來的價值，更重要的是把企業(yè)的資源分配轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，總結(jié)了對客戶關(guān)系投入以及資源分配的關(guān)鍵，企業(yè)在實際的資源分配管理工作有了理論指導(dǎo)，并且確保其具有實用性。

（作者單位為中國石化銷售有限公司湖北水上油站管理分公司）

參考文獻(xiàn)

[1] 彭佑湖.企業(yè)組織客戶資源配置模型構(gòu)建[D].北京郵電大學(xué)，2013.

[2] 郭玉連，齊佳音.組織客戶成本體系構(gòu)建研究[A].第十三屆中國管理科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C]. 2011：204-209.

篇10

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);非統(tǒng)計專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02

統(tǒng)計學(xué)是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一門科學(xué)。當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)中都存在大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)，如何由數(shù)據(jù)客觀地得出結(jié)論及對未來進(jìn)行預(yù)測，是很多實際領(lǐng)域都面臨的一個重要問題。統(tǒng)計學(xué)作為處理數(shù)據(jù)的一個重要利器，在很多學(xué)科中都有很大的應(yīng)用性?；跁r代的需求，目前我國高校很多非統(tǒng)計專業(yè)都設(shè)置了統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)必修課。本文基于作者多年來對非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識和建議。

一、非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的誤解

1.對學(xué)習(xí)難度認(rèn)識的兩極化。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，有一種很奇怪的現(xiàn)象，部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)比較簡單，而部分同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)很難。情況往往是這樣，女生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)簡單，她們只注重統(tǒng)計學(xué)的計算層面上，沒有認(rèn)識到統(tǒng)計方法的本質(zhì);而男生則認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認(rèn)識，往往都是對統(tǒng)計學(xué)的片面了解造成的，并沒有把握到統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.缺乏學(xué)習(xí)的主動性。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)課程和他們的專業(yè)課程（尤其是文科性質(zhì)的專業(yè)）相差較大，部分學(xué)生覺得統(tǒng)計學(xué)很難，看到統(tǒng)計學(xué)的符號和公式就頭大，故對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，覺得統(tǒng)計學(xué)無非是利用一些軟件算出一些數(shù)值，非常簡單，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學(xué)習(xí)的主動性較差。

3.陌生感與距離感。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生，尤其是沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)和概率論專業(yè)的學(xué)生，看到統(tǒng)計學(xué)的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些本能的排斥。其實，統(tǒng)計學(xué)只需要有中學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以學(xué)習(xí)很多的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，統(tǒng)計思想對統(tǒng)計學(xué)的理解和學(xué)習(xí)非常重要，而這往往會使初學(xué)者產(chǎn)生一種距離感，導(dǎo)致了一些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.對統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認(rèn)同。部分非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)價值缺乏認(rèn)同，尚未了解統(tǒng)計學(xué)的意義和作用。部分學(xué)生認(rèn)為自己距離處理數(shù)據(jù)比較遙遠(yuǎn)，對于統(tǒng)計方法的實用性也缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)僅限于完成上課任務(wù)并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學(xué)生自身的問題，也有社會環(huán)境的問題，或者是相關(guān)專業(yè)的其他教學(xué)中對統(tǒng)計學(xué)的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中可能存在的問題

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個過程的有機結(jié)合，教學(xué)效果的好壞既取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更取決于教師的教授過程。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而使得教學(xué)活動收到很好的教學(xué)效果。作為教學(xué)活動的組織者，教師在不斷增強自身知識體系的接觸上，應(yīng)該在教學(xué)活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點也是非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的。目前，非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容過于“程式化”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)是有一定區(qū)別的，對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，每一種統(tǒng)計方法都包含著一定的統(tǒng)計思想，其提出具有實際的應(yīng)用背景。在教學(xué)實踐中，部分教師過分強調(diào)統(tǒng)計方法的實施步驟，而忽視了統(tǒng)計思想的自然性及其傳授，導(dǎo)致其學(xué)生對統(tǒng)計方法的認(rèn)識過于機械化、程式化，往往對于數(shù)據(jù)能夠熟練地計算其結(jié)果，而對于結(jié)果的解釋及其應(yīng)用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認(rèn)識，而這往往會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計就是一些數(shù)字的誤解。

2.與具體專業(yè)的結(jié)合不夠。統(tǒng)計學(xué)無所不在，只要有數(shù)據(jù)的地方就有統(tǒng)計方法的應(yīng)用。而統(tǒng)計學(xué)真正的意義在于解決實際問題。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實際中，盡管要教授統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，但是案例教學(xué)是必不可少的。教學(xué)中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業(yè)緊密結(jié)合。而部分教師由于對相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用情況了解不足，教學(xué)過程中的例子往往和相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，這樣會使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生一定的距離感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.多媒體在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的使用問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學(xué)手段。對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)而言，板書教學(xué)不利于展示統(tǒng)計方法對于具體數(shù)據(jù)的實現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)步，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)逐漸占據(jù)了重要的地位。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是圖文并茂，有利于展示統(tǒng)計方法在統(tǒng)計軟件中的實現(xiàn)，在學(xué)生掌握統(tǒng)計理論基礎(chǔ)的同時提高了他們的動手能力。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視多媒體教學(xué)的最要重要。但是多媒體容易使教學(xué)速度加快，不便于學(xué)生的理解和吸收。因此，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結(jié)合所教授的內(nèi)容，恰當(dāng)把多媒體教學(xué)引入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，會獲得更好的教學(xué)效果。

4.考核方式略顯單一。在非統(tǒng)計專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)多為考試課?？荚囆问蕉嗖捎瞄]卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統(tǒng)計方法應(yīng)用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學(xué)生考試成績也不錯，使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識產(chǎn)生誤解。而這種考核方式，對學(xué)生的思想也有一定的束縛，很難培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的認(rèn)知。因此，教師需要對統(tǒng)計學(xué)的考核方式多做些思考，在考核學(xué)生理論水平的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)方法解決實際問題的能力。

三、統(tǒng)計學(xué)在非統(tǒng)計專業(yè)中教學(xué)方法的幾點建議

1.注重統(tǒng)計思想的傳承。統(tǒng)計學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，它是人們客觀認(rèn)識自然界和人類社會中各類隨機現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。任何一種統(tǒng)計方法的產(chǎn)生并不是憑空的，總是有它的實際應(yīng)用背景和啟發(fā)的問題，可以說統(tǒng)計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，要注重統(tǒng)計思想的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和解決實際問題的應(yīng)變能力，這樣不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，也是創(chuàng)新思維形成的一個前提。

2.注重統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經(jīng)典統(tǒng)計方法的一個簡單應(yīng)用，這要求把實際問題首先提煉成統(tǒng)計學(xué)的問題，這就要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅要不斷拓寬專業(yè)知識，還要多多接觸非統(tǒng)計專業(yè)領(lǐng)域的問題，善于交流與合作，這樣統(tǒng)計學(xué)才有生存和發(fā)展的空間。在教學(xué)的過程中，有意識地應(yīng)用具體專業(yè)的實例來傳授統(tǒng)計學(xué)的方法，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深刻體會統(tǒng)計學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數(shù)據(jù)的散點圖呈現(xiàn)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們分組討論，從直觀的想法出發(fā)，如何對一個新的個體進(jìn)行預(yù)測。這樣在學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的同時，也讓學(xué)生了解統(tǒng)計方法如何應(yīng)用。

3.多媒體和板書有機結(jié)合。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，板書和多媒體要有機地結(jié)合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統(tǒng)計軟件。這樣，兩種教學(xué)手段充分利用，相互補充，才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應(yīng)用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統(tǒng)計軟件，如何實現(xiàn)Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統(tǒng)計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結(jié)果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結(jié)合的教學(xué)方式，對于統(tǒng)計方法的教學(xué)過程是十分必要和有效的。

4.培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)教師的教學(xué)不僅限于課堂，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多種實踐活動，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)聚類分析時，讓學(xué)生們3人一組，對已有的考試成績進(jìn)行聚類分析，首先面臨的問題是數(shù)據(jù)的處理，對優(yōu)良中差這類分級的成績?nèi)绾钨x分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結(jié)果如何進(jìn)行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，用計算機模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現(xiàn)。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學(xué)生們很大的空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法，結(jié)論也不一定是唯一的，更有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

統(tǒng)計學(xué)是實用性極強的一門學(xué)科，在非統(tǒng)計專業(yè)的數(shù)據(jù)處理中統(tǒng)計學(xué)將起到不可替代的作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高維、海量及復(fù)雜數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)與各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生而言，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識，了解統(tǒng)計學(xué)在所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生能力的提高將會起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白日榮，蘇永明.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計教育，2007，（12）.

[2]鄧海松.關(guān)于非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些見解[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）.

[3]閔素芹，柳會珍.淺析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實踐教學(xué)改革[J].統(tǒng)計與咨詢，2010，（6）.