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篇1

［關(guān)鍵詞］任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 汽車電工電子基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

［作者簡介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槠嚈C(jī)電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺(tái)河人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車維修教研室主任，講師，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力，最終達(dá)到掌握新知識(shí)和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)可以是制作一個(gè)作品， 撰寫一份調(diào)查報(bào)告，等等。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實(shí)性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)。課程在設(shè)計(jì)過程中，擺脫陳舊教學(xué)觀的束縛，樹立新的教學(xué)理念。以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實(shí)用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進(jìn)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的構(gòu)思。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握電路的測量及使用方法。本課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，是汽車專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)技能入門課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)的“汽車電器及故障排除”“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識(shí)、技能，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識(shí)與測量、交流電路的分析與測量、汽車電機(jī)的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測與運(yùn)用、汽車數(shù)字電路的檢測與運(yùn)用。每個(gè)教學(xué)情境中分別有若干個(gè)任務(wù)。例如， 直流電路的讀識(shí)與測量，共設(shè)置了9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是電工元件的測量、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測等，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)測量、實(shí)訓(xùn)操作，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)著重展示一個(gè)基本知識(shí)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生在操作活動(dòng)中主動(dòng)地理解、獲取知識(shí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習(xí)、知識(shí)拓展等。特別是根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，以電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)任務(wù)中選取汽車上應(yīng)用的例子強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成對(duì)汽車電氣設(shè)備的運(yùn)籌能力，教學(xué)過程中設(shè)置“學(xué)中做，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)施

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，便于教學(xué)實(shí)施。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置的教學(xué)任務(wù)是取得良好教學(xué)效果的重要保障，所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對(duì)性、典型性、實(shí)用性，以便吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學(xué)的實(shí)際需要，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整體知識(shí)水平，本課程的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容取材于汽車上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實(shí)用性，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車電子元器件的功能及應(yīng)用，學(xué)生通過對(duì)元器件的檢測，加深對(duì)汽車電路工作過程的理解。例如，在介紹晶體管開關(guān)特性時(shí)，選用汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學(xué)案例，首先使學(xué)生了解晶體管的開關(guān)特性，通過完成汽車發(fā)電機(jī)中電壓調(diào)節(jié)器的測試，進(jìn)一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過程。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但具有實(shí)用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對(duì)學(xué)生能起到觸類旁通的作用，并有能力運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組織。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以教學(xué)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，課堂上采用“做一做、學(xué)一學(xué)、想一想”的教學(xué)方式，首先采取學(xué)生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測作為教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生親自進(jìn)行汽車轉(zhuǎn)向燈電路的測量，使學(xué)生對(duì)汽車轉(zhuǎn)向燈獲得感性認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)測量的汽車轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識(shí)及基本理論（學(xué)一學(xué)），最后教師把測量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)提出問題 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排學(xué)生查閱資料，組織學(xué)生討論，最終教師把知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡潔、精煉、重點(diǎn)突出。

3.突出綜合技能的考核評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，課堂上運(yùn)用多媒體、模型、實(shí)物展示、實(shí)踐等手段，特別是精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。本課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，評(píng)價(jià)方法采用過程評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)、操作標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范評(píng)價(jià)、期末綜合考核評(píng)價(jià)等多種方式。通過筆試、實(shí)操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、操作方法、工作安全意識(shí)等，進(jìn)一步建立學(xué)生的發(fā)展性考核與評(píng)價(jià)體系。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.汽車電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。汽車電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識(shí)較多、實(shí)踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，將電工電子理論知識(shí)和操作技能融合在任務(wù)的實(shí)施過程中，課程教學(xué)有很好的整體性，便于教師的教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，講授理論知識(shí)以夠用為準(zhǔn)則，突出實(shí)踐能力，選取汽車檢測與維修行業(yè)的崗位技能來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代汽車電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強(qiáng)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

［參考文獻(xiàn)］

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［6］祝常紅.實(shí)用汽車電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005．

篇2

【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語言的簡練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；改革

Abstract: with the social informatization to speed up, and of course teaching of electrical and electronic system reform is imperative. In order to adapt to the modern social development and to modern vocational technology training needs, by strengthening the electrical and electronic course standardization construction for electrical and electronic theory course of experiment course and larger degree of reform to promote the electrical and electronic curriculum system reform. This paper introduces the reform of the method.

Keywords: electrical and electronic; The course system; reform

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化速度的加快，電氣工程師、電子工程師及電工電子領(lǐng)域的科研工作者的電工電子技術(shù)實(shí)踐能力愈加重要起來，即便對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生而言，電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性也顯著上升。對(duì)于工學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子基本技能是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)科素質(zhì)很大程度上有賴于對(duì)電工電子基本技能的掌握情況。因此，改革電工電子課程體系是十分重要的。

一、當(dāng)前工程教育的發(fā)展趨勢指導(dǎo)著改革思想

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,專業(yè)之間相互滲透、相互交叉，電工與電子技術(shù)日益深入到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。而當(dāng)前專業(yè)知識(shí)的更新越來越快,深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展顯得尤為重要。以前，我們培養(yǎng)人才追求高而深，現(xiàn)在我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才講究寬而廣，要求人才要有廣闊的視野、復(fù)合的能力。而且許多工程實(shí)際問題往往是多學(xué)科的融合、交叉。所以目前人才的培養(yǎng)的方向已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就是說，當(dāng)前人才培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)?；A(chǔ)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的教育,是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。電工電子類課程就是這樣的一個(gè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。所以加強(qiáng)電工電子課程體系改革，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求的電工電子理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系，統(tǒng)籌規(guī)劃并協(xié)調(diào)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等方面的關(guān)系，積極跟蹤電工電子技術(shù)的發(fā)展、整合教學(xué)內(nèi)容，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革的方法

（一）重新編寫教學(xué)大綱，推動(dòng)電工電子課程體系改革

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，是教學(xué)的指導(dǎo)性、綱要性文件。教學(xué)大綱的合適與否，直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。為此，我們教研室在克服人少課多的情況下，就教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上多次召開專題會(huì)議，在教研室內(nèi)部形成統(tǒng)一意見后，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師著手編寫，編寫完成后又在教研室內(nèi)部展開了多次討論，就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、與前后課程的鏈接、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面各抒己見，進(jìn)行了多次修改。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革力度

當(dāng)今社會(huì)科技快速發(fā)展，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的技術(shù)是其堅(jiān)實(shí)保障。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用新技術(shù)的能力有著舉足輕重的作用。必須采用分層或模塊化的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來設(shè)置教學(xué)類型，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類型的實(shí)驗(yàn)系列。同時(shí)，還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)其工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)能力的發(fā)展。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，教育工作是基礎(chǔ)，因此要狠抓教育。應(yīng)具有長遠(yuǎn)目光，把關(guān)注點(diǎn)放在工作實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)中。現(xiàn)如今社會(huì)已廣泛接受終身教育的理念。另外，我們的教育必須是能夠可持續(xù)發(fā)展的,必須考慮學(xué)生幾十年后所處社會(huì)環(huán)境的需要。所以高校教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寬口徑的基礎(chǔ)教育,因?yàn)榛A(chǔ)課程為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,以往的教學(xué)計(jì)劃重新調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容重新篩選就顯得尤其重要。在教學(xué)內(nèi)容的篩選一方面充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)前后銜接；另一方面要體現(xiàn)跟上科技發(fā)展、時(shí)代變化的步伐。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了篩選，例如在《電路原理》的課程中，原來教學(xué)內(nèi)容里有關(guān)于“含運(yùn)放的電阻電路的分析”，考慮到這部分內(nèi)容《模擬電子技術(shù)》中要重點(diǎn)介紹，故在新的大綱中將此篩掉。

（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。劃歸到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心前相關(guān)電工、電子教師是分開的，理論與實(shí)踐教師是分開的。到工程基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)中心后，我們要求教師把電工、電子課程打通，教師要真正參與到實(shí)踐教學(xué)中去（理論教師要單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)）。新進(jìn)的研究生不僅要做到電工、電子打通，而且要做到理論與實(shí)踐打通。當(dāng)前電工電子教研室在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，正在一方面大力引進(jìn)應(yīng)屆碩士生、博士生，以及高職稱、高學(xué)歷的企事業(yè)單位工程技術(shù)人才，另一方面也大力鼓勵(lì)現(xiàn)有教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極報(bào)考在職研究生。將電工電子教研室的師資結(jié)構(gòu)向梯隊(duì)化、層次化的方向良性發(fā)展。有計(jì)劃地培養(yǎng)、提高現(xiàn)有隊(duì)伍，改善隊(duì)伍學(xué)歷水平和職稱結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的、高素質(zhì)的師資，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷、教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

高校教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也要提高自身的科研能力，要做到教學(xué)與科研并重。所以，為提高教師的科研能力，一方面積極組織教師申報(bào)院級(jí)、省級(jí)的科研項(xiàng)目，另一方面在中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，積極參與到工程中心與國內(nèi)外大型跨國公司的共建實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目中，積極參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、制作。

三、改革效果

電工電子教學(xué)初步改革促進(jìn)了電工電子課程改革實(shí)施的進(jìn)展，使其盡早地走向了標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)道路，以往的電工電子類課程設(shè)置不合理的情況也得到有效改善，實(shí)現(xiàn)了大綱統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、考核統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“四統(tǒng)一”；增加了資源利用效率；促進(jìn)了教學(xué)的良性發(fā)展。與此同時(shí)，要保證在有限課時(shí)中增加學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中專 電子電工 教學(xué)

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電子電工的實(shí)際操作的能力，掌握電子電工的核心知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識(shí)的積極性，形成學(xué)生對(duì)電子電工知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工興趣的培養(yǎng)

學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵是由學(xué)生是否對(duì)這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學(xué)生對(duì)電子電工這門基礎(chǔ)課程感興趣，那么他們自然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對(duì)于中專學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對(duì)課程的興趣就顯得更為重要，因?yàn)橹袑W(xué)生大部分都是中考失利的學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以說有點(diǎn)厭惡學(xué)習(xí)，他們來學(xué)校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會(huì)。如果教師采取一般的教學(xué)方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識(shí)，那么所達(dá)到的教學(xué)效果一定十分差，甚至可能使他們對(duì)課程、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工課程的興趣，關(guān)鍵在于起始階段，我們要利用學(xué)生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發(fā)學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，針對(duì)中專學(xué)生本來就厭惡課本知識(shí)的特點(diǎn)，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設(shè)一些別開生面的小實(shí)驗(yàn)，像“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”“電路連接實(shí)驗(yàn)”等基本的電子電工實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)學(xué)生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生不會(huì)覺得陌生，這樣用實(shí)驗(yàn)代替書本來介紹課程，讓學(xué)生主動(dòng)去了解電子電工基礎(chǔ)課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學(xué)生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動(dòng)的，從而讓學(xué)生自主地對(duì)電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主鉆研，燃起學(xué)習(xí)電子電工的熱情。

二、注重實(shí)踐

電子電工是一門有著實(shí)踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎(chǔ)課程，教師在教授電子電工時(shí)可以充分利用這些課程特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)的教學(xué)課堂，以便將學(xué)生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學(xué)生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實(shí)踐性，一方面要將真實(shí)的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室、帶入廠房，使生產(chǎn)實(shí)際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學(xué)過程中要采用直觀的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的手、眼、口、鼻來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將模型等教具帶入課堂，實(shí)際地為學(xué)生講解各種電子電工器材的構(gòu)成和元器件等。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實(shí)現(xiàn)，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應(yīng)用，而電能的應(yīng)用是一種非實(shí)體的知識(shí)理念，很多知識(shí)都需要學(xué)生自己通過思維想象去理解，而這對(duì)于絕大部分中專學(xué)生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識(shí)，通過模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果也微乎其微。因?yàn)槟Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內(nèi)的具體運(yùn)行的。這時(shí)教師就可以引入多媒體教學(xué)，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、拆分部件的圖片，來將實(shí)際的電子電工儀器、原理和操作方法生動(dòng)而簡單地帶入教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)理念，從而大大降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的幾率和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。

（二）將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，帶入廠房

電子電工是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，離開實(shí)際操作和技術(shù)理想，而只學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和觀點(diǎn)概念對(duì)電子電工學(xué)習(xí)來說是大忌，只能讓學(xué)生學(xué)到電子電工的一半知識(shí)。在教學(xué)過程中，我們必須積極主動(dòng)地帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入廠房，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的知識(shí)，將所學(xué)的課本知識(shí)充分地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，自己要做什么，同時(shí)通過實(shí)際操作和眼見為實(shí)來鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。舉例來說，在教授機(jī)床電器這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入不同的廠房，去實(shí)際觀察這些機(jī)床電器，讓學(xué)生具體直觀地了解不同型號(hào)的機(jī)床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請(qǐng)廠房內(nèi)的技術(shù)工人為學(xué)生講解在實(shí)際操作各種機(jī)床電器時(shí)所需要注意的地方。這種戶外教學(xué)，不但能幫助學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)和操作技術(shù)，更可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際操作見識(shí)后，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，培養(yǎng)學(xué)生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系

對(duì)于中專學(xué)生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學(xué)生這種心態(tài)，和學(xué)生做朋友。對(duì)于課堂我們可以不必要求太拘謹(jǐn)、太呆板，只要學(xué)生是在進(jìn)行有關(guān)電子電工學(xué)習(xí)的行為就應(yīng)盡量允許。教師要多和學(xué)生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進(jìn)他們在課堂上的積極討論，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關(guān)系的前提下開展教學(xué)，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的實(shí)際操作能力、勇于鉆研學(xué)科的新時(shí)代電子電工人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控技術(shù) 課程改革

1.原課程體系分析

1.1采用分科課程的組織模式，學(xué)科門類劃分細(xì)、數(shù)量多

原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等多門課程。

1.2理論與實(shí)踐分開教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少

原專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。

1.3課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過于集中

專業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開出，沒有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。

2.進(jìn)行綜合化改革的必要性

2.1綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2綜合化改革是為更好地服務(wù)于專業(yè)骨干課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課程來服務(wù)的。如果專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，占用學(xué)時(shí)過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3綜合化改革是為更好地因材施教

原專業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲

綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。

3.具體做法

3.1精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程

首先對(duì)各門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過多，對(duì)大部分中職學(xué)生來說太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開設(shè)更多的主干課程提供了條件。

3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測繪實(shí)訓(xùn)》三門課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。

3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式

進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。

3.4改革后的基礎(chǔ)課程體系

（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。

4.結(jié)語

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過自編教材來滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。

篇6

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程 技能必修模塊 技能選修模塊 學(xué)分制

一、構(gòu)建核心專業(yè)基礎(chǔ)課程

通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，獲取本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)模塊要求學(xué)生知道最基本的電學(xué)原理、安全用電常識(shí)、常見電工電子儀表的使用、基本元器件的識(shí)別檢測、常用低壓電氣的識(shí)別。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》三門課程進(jìn)行分解及整合，構(gòu)成由電工技能、電工儀表、電子技能、無線電等幾個(gè)教學(xué)單元組成的一門核心《專業(yè)基礎(chǔ)課程》。我國偉大的教育家孔子也說：“講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記?。蛔屛胰プ?，我會(huì)理解?！彼跃C合化后的理論單元經(jīng)常采用理實(shí)一體化教學(xué)，而基本技能單元?jiǎng)t采用了模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法，給予學(xué)生更多自己做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地理解和掌握。

二、專業(yè)技能課程模塊化

模塊是相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)單元，可以根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求合理調(diào)整和重新組合，因此采用模塊課程能有效地滿足培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的需要。

（一）設(shè)置專業(yè)技能必修課程模塊。技能教學(xué)模塊是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。這一模塊從形式上看相對(duì)分散，從內(nèi)容上看相對(duì)獨(dú)立。但實(shí)際上，技能形成模塊中各技能之間有著一定的邏輯聯(lián)系，通過這一模塊的實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的操作要領(lǐng)，練就專業(yè)基本功，為形成綜合專業(yè)技能、解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

1.有利于確立實(shí)踐教學(xué)的中心地位。只有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)才能由教學(xué)的輔助地位提升到主要的、相對(duì)獨(dú)立的地位，才不會(huì)成為理論教學(xué)的附屬品，理論教學(xué)才能以必需、夠用為度，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)”實(shí)踐教學(xué)體系的確立，從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)打破原有的惰性，實(shí)踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。機(jī)電是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，電子電工專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)電子電工理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對(duì)電子電工工作和職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)置適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的專業(yè)選修模塊?？紤]到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過設(shè)置“專業(yè)選修模塊”來深化與拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。每年全國都會(huì)舉行中職職業(yè)技能競賽，建立YL235A光機(jī)電一體化技能隊(duì)、電氣安裝與實(shí)訓(xùn)技能隊(duì)的專業(yè)選修課程。

參加全國技能競賽、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。競賽可以促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與過程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。可組織教師對(duì)報(bào)名參加競賽的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)輔導(dǎo)，確定參賽方案，并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過參與技能競賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展。

YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置包含了以下模塊：PLC模塊、變頻器模塊、電源模塊、計(jì)算機(jī)模塊、皮帶輸送機(jī)部件、物料出口部件、氣缸活動(dòng)桿運(yùn)動(dòng)方向控制部件、氣動(dòng)機(jī)械手部件、送料部件。

電氣安裝與維修考核裝置，設(shè)備配有以下套件：配電箱套件（電度表、漏電保護(hù)器、空氣開關(guān)、電壓表、電流表等），照明套件（日光燈套件、照明燈套件、各類開關(guān)、插座、光電報(bào)警器、電鈴等），電氣控制箱（開關(guān)電源、組合開關(guān)、可編程控制器（FX2N-24MT）、變頻器（三菱FR-D740-0.75KW）、各類繼電器等），電機(jī)及驅(qū)動(dòng)裝置（步進(jìn)電機(jī)、交流伺服電機(jī)、三相交流異步電機(jī)、他勵(lì)直流電機(jī)等），指令與指令元件（按鈕開關(guān)、各類傳感器、觸摸屏、信號(hào)燈等），線路器材及工具（連接線、PVC管、電工工具等）。

利用該兩套設(shè)備拓寬學(xué)生知識(shí)面。因?yàn)槠淙诤狭穗娮?、機(jī)械、氣動(dòng)、編程等學(xué)科的高科技知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一個(gè)很好拓展項(xiàng)目。從設(shè)計(jì)電路、組裝設(shè)備到編程來實(shí)現(xiàn)不同功能的綜合型任務(wù)。學(xué)生們在小組合作的制作中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、模塊成績學(xué)分制

實(shí)踐教學(xué)既然是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要步驟，那么就需要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制。改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過程中的重要環(huán)節(jié)，我校根據(jù)職業(yè)能力的要求和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，建立了校內(nèi)各實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)能力培養(yǎng)模塊（單元）和綜合項(xiàng)目建立了學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)表，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合能力，既注重結(jié)果，也注重過程。學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)定由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)定三方面組成。我校要求中職類學(xué)生取得一定學(xué)分才可畢業(yè)，因此要為各專業(yè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，使學(xué)生在完成各模塊的學(xué)習(xí)后取得相應(yīng)的學(xué)分。為提升畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校還提倡“多證制”，即每張技能證書都設(shè)置一定的學(xué)分，學(xué)生可用職業(yè)資格證書來替代某些課程或技能的學(xué)分。為培養(yǎng)社會(huì)需要的多規(guī)格、多樣化的人才，學(xué)校其它專業(yè)部通過合理的組織安排，也能為電子專業(yè)的學(xué)生提供各種考證培訓(xùn)，取得一定學(xué)分。學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施，需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程改革、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面提供保障。職業(yè)高中的教學(xué)必須重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能的重要性，掌握實(shí)踐操作技能的形成過程及特點(diǎn)，使職業(yè)高中的學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局。只有抓好了電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，才能使機(jī)電專業(yè)處于長期穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，才能為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的真正的優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)高中的未來才會(huì)更加美好。

做人為本，技能立身，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需求；要有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、有利于教學(xué)、有利于技能競賽。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高校;電工學(xué);現(xiàn)狀;思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0218-02

電工學(xué)是理工科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，小到電子元件的內(nèi)部構(gòu)造，大到大型發(fā)電機(jī)組的制造，都與電工學(xué)息息相關(guān)。由于電工學(xué)比較抽象，涉及的物理分析方法眾多，因而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)都會(huì)覺得比較困難，這種問題在一定程度上降低了高校電工學(xué)教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此必須采取各種合理的手段來輔助進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。

一、高校電工學(xué)教學(xué)概述

電工學(xué)是理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程，因而一直是高校理工科學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，但是縱觀我國的高校電工學(xué)教學(xué)，還存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)如下。

1.課程安排存在問題。大學(xué)教育作為高等教育，其教學(xué)的內(nèi)容雖然更加精細(xì)，但是內(nèi)容也是比較多的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)課程以外的各種課程，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于全方位人才的需求。而電工學(xué)作為一項(xiàng)設(shè)計(jì)理論項(xiàng)目眾多，覆蓋范圍廣的課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來就多，但是其他課程又壓縮了電工學(xué)的教學(xué)時(shí)間，從而使學(xué)生需要在有限的時(shí)間里接受大量的知識(shí)，不僅教師疲于傳授，學(xué)生也覺得難以接受，同時(shí)單純地接受理論知識(shí)教學(xué)而忽視了實(shí)際操作能力，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是極為不利的。

2.學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。電工學(xué)是要求理論與實(shí)際并重的課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻難以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練，且不說學(xué)生在短暫的課時(shí)里面能不能建立全面的理論知識(shí)體系，想要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)際并重也是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的環(huán)境使得學(xué)生對(duì)于電工學(xué)缺乏總體的宏觀性認(rèn)識(shí)。

3.缺乏針對(duì)性教學(xué)。作為一項(xiàng)涉及項(xiàng)目眾多的學(xué)科，不同的學(xué)生對(duì)于電工學(xué)的領(lǐng)悟和理解是不同的?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不僅不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而且也難以從學(xué)生那邊獲得教學(xué)的反饋，從而不了解學(xué)生心中的疑問，也就難以建立起健全的知識(shí)體系。

二、高校電工學(xué)教學(xué)的思考

1.合理地選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。電工學(xué)主要傳授的是電機(jī)的控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用，所以其內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動(dòng)機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。電工學(xué)教學(xué)與高中物理教學(xué)有其相同之處也有不同之處，其主要的知識(shí)體系與高中是相同的，學(xué)生如果在高中物理學(xué)習(xí)中打下了良好的基礎(chǔ)，在大學(xué)學(xué)習(xí)電工學(xué)時(shí)就會(huì)覺得比較輕松。像傳統(tǒng)的串并聯(lián)理論都是通用的，只不過是大學(xué)中講得更復(fù)雜一些而已。

在高校電工學(xué)教學(xué)之中，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以起到鞏固的作用，而對(duì)于基礎(chǔ)不行的學(xué)生則可以起到彌補(bǔ)的作用。作為一項(xiàng)注重實(shí)踐能力的學(xué)科，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要蘊(yùn)含基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有更高層次的內(nèi)容，只有這樣才能幫助學(xué)生逐步提高。高校教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生通過考試，而是掌握實(shí)際操作能力，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生不至于在找工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的能力不滿足招聘公司的需求。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)熟練運(yùn)用，并不是運(yùn)用于解題之中，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在實(shí)際中解決問題，將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。例如，在講授二極管的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就應(yīng)該注重理論傳授與實(shí)際應(yīng)用并重。在講二極管的特性曲線時(shí)除了讓學(xué)生知道曲線的基本含義之外，還要介紹曲線的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生才能掌握到實(shí)用的知識(shí)，不至于對(duì)于課程的學(xué)習(xí)感到抽象和枯燥。只有加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的聯(lián)系，才能夠真正讓知識(shí)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)。

2.采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。電工學(xué)是重要的學(xué)科，對(duì)于工科學(xué)生來說其重要性不言而喻。但是電工學(xué)同時(shí)也是一門抽象的課程，有的概念確實(shí)難以理解，對(duì)于基礎(chǔ)較差或者理解能力較差的學(xué)生尤其如此。有的電子元件工作的原理僅僅依靠教師的口授和板書都難以理解，這是讓學(xué)生覺得電工學(xué)課程枯燥無味的主要原因。而隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)為高校電工學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。多媒體技術(shù)能夠?qū)Ω鞣N電子原件的工作原理進(jìn)行演示，讓學(xué)生更清楚地了解電子元件的運(yùn)行原理，同時(shí)也能夠驗(yàn)證所學(xué)到的理論知識(shí)。多媒體的強(qiáng)大功能能夠使抽象的知識(shí)更加形象，復(fù)雜的事務(wù)以簡單的形式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生有更深刻的印象和了解。

當(dāng)然，多媒體的作用再怎樣好也只是一種輔助教學(xué)的工具，并不能代替教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師在進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)時(shí)還是要分清主次，將多媒體演示與口頭講解相結(jié)合，這樣才能有更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“照本宣科”的不良影響。

3.合理選擇導(dǎo)入方法。對(duì)于電工學(xué)教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生在不知不覺中完成一個(gè)知識(shí)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是最理想的教學(xué)模式，因?yàn)樽匀坏你暯幽軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生更深刻的了解。教師在講課時(shí)不妨一邊提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一邊引出新的教學(xué)內(nèi)容。在引入新的內(nèi)容時(shí)可以從生活中尋找事例，讓學(xué)生有更深的了解，例如講授串聯(lián)諧振時(shí)，我們通常會(huì)從收音機(jī)選臺(tái)的問題談起。將生活中的實(shí)際應(yīng)用與電工學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，從而聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)電工學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深的了解，也有助于實(shí)際操作能力的建立和培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力。電工學(xué)的教學(xué)最終是為實(shí)際使用所服務(wù)的，因此在教學(xué)過程中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還充分應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性。充分利用學(xué)生的想象力和推理能力是幫助學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的重要方式。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)提出一個(gè)問題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？答案是電壓與電源電壓相同，這就是電線斷線后有人碰到就會(huì)觸電的原因。而對(duì)于這個(gè)問題只需要引導(dǎo)學(xué)生想象在無限大的電阻上接有電壓表，其電阻無限大，則分壓也越大，最終接近電源電壓。通過對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)就能夠很好地解決這一問題了。

5.合理安排教學(xué)順序和方法。電工學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，但是很多內(nèi)容其實(shí)都是存在內(nèi)部的聯(lián)系的，如果一味按照章節(jié)目錄進(jìn)行講授，不僅學(xué)生在遇到相似的概念時(shí)容易產(chǎn)生混淆，更重要的是會(huì)造成前后內(nèi)容地脫節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系難以順利地建立。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)的順序和方法，打破章節(jié)的限制，將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行詳細(xì)地比較，讓學(xué)生有更清晰的了解，這樣能夠有效提高教學(xué)效率。例如在“電路的暫態(tài)分析”.Rc電路與RL電路非常相似，但是兩者并不在同一章節(jié)，如果單純地按章節(jié)來進(jìn)行講授很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆，但是如果單獨(dú)提出來作出詳細(xì)的對(duì)比，相信學(xué)生就難以弄混淆了。

再者，電工學(xué)中很多概念都難以理解，對(duì)于教師來說很簡單，但是學(xué)生卻不這么認(rèn)為，學(xué)生覺得學(xué)起來很吃力，因而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該合理采用教學(xué)的方法來加深學(xué)生的理解。例如在分析電壓與電位的區(qū)別時(shí)，學(xué)生經(jīng)常覺得兩者是同一事務(wù)的不同稱呼，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，教師可以采用比擬的方法，將電位比作高度，將電壓比作高度差，學(xué)生自然能進(jìn)行更好的理解，也有了更感性的認(rèn)識(shí)，以此來加深學(xué)生對(duì)于電壓和電位的掌握。合理的教學(xué)方式能夠讓抽象的知識(shí)更加具體，學(xué)生更容易了解和分辨。

6.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。電工學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重實(shí)踐操作，可以通過與原理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生近距離地觀察各種電路的潛在規(guī)律。也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，提出自身存在的問題并找到解決的方法，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握更加深刻。

在電工學(xué)的教學(xué)過程中，必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，如果課時(shí)確實(shí)不夠，可以將更多的時(shí)間分配到實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中掌握理論知識(shí)，當(dāng)然有充足的課時(shí)來安排理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)更好。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作基本上是教師為學(xué)生做好了一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生只需要依樣畫葫蘆，按照電路圖進(jìn)行簡單的操作，這種教學(xué)方式固然會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不妨只給學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)電路，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予一定的引導(dǎo)或者是提示，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維的能力以及團(tuán)隊(duì)寫協(xié)作能力，幫助學(xué)生在今后的求學(xué)歷程中收獲更多。

三、小結(jié)

電工學(xué)是理工科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，可以說是電子產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是當(dāng)前高校的電工學(xué)教學(xué)之中普遍存在課程安排存在問題，學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性教學(xué)等諸多缺陷，這些缺陷嚴(yán)重限制了高校電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。唯有在教學(xué)中做到合理的選擇，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理選擇導(dǎo)入方法，聯(lián)系實(shí)際充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力，合理安排教學(xué)順序和方法、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)才能夠讓電工學(xué)教學(xué)更加有效，也讓學(xué)生收獲更多，這是學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸寧.基于卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2014，（15）：136-137.

篇8

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；電工電子學(xué)

高等教育本科教學(xué)體系是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這三大部分組成的。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)課程的理論為基礎(chǔ)，在服務(wù)于專業(yè)課程需求的同時(shí)，也面向本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。因此教育界將專業(yè)基礎(chǔ)課程稱為各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“腰部”。因此，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面所具備的素質(zhì)對(duì)其后續(xù)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。所以“素質(zhì)教育”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中需要非常重視的問題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的典型的特點(diǎn)是：既有系統(tǒng)、完整的一套理論體系，又有豐富、多向的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果完全按照理論課程的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那就會(huì)使課程內(nèi)容基本浮于理論面上，成為理論課程的教學(xué)，沒有體現(xiàn)其實(shí)踐性；但如果過多地講授實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，又容易使課程理論基礎(chǔ)薄弱，偏離專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)要求。

如何緊密結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育觀是我們近兩年來進(jìn)行課程教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主要目標(biāo)。下面將我們在“電工電子學(xué)”課程中的教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹如下：

一、構(gòu)建符合現(xiàn)代工程師培養(yǎng)要求的具有“素質(zhì)教育觀”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入了人們生活及工作的方方面面，因此，對(duì)現(xiàn)代工程師必備的素質(zhì)也有了新的要求，即：除了具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力外，還要具備利用信息化手段解決專業(yè)問題的能力。因此院校教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

為此，我們對(duì)“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的規(guī)劃，新增了“計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一道形成了相互聯(lián)系并各有培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分工如下圖所示。

該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)由三部分組成：理論教學(xué)、EDA教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從整體結(jié)構(gòu)上可以看出：所要達(dá)到的培養(yǎng)教育目的符合現(xiàn)代工程師必備的三項(xiàng)素質(zhì)的需求。由于課程設(shè)置是按照“電工電子學(xué)”和“電工實(shí)驗(yàn)”這兩門課程分別實(shí)施的，因此就把EDA教學(xué)分別融合在上述兩門課程中，但在理論課和實(shí)驗(yàn)課中的EDA教學(xué)內(nèi)容不盡相同，理論課程側(cè)重于利用EDA手段形象地分析理論問題，加深對(duì)理論的理解；實(shí)驗(yàn)課程則側(cè)重于利用EDA手段進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加上實(shí)際動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)便形成了“電工實(shí)驗(yàn)”課程的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建“面向工程化”的體現(xiàn)“素質(zhì)教育”特點(diǎn)的教學(xué)主線

“電工電子學(xué)”課程在內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)理論、磁路與電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)，基本涵蓋了電學(xué)和磁學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施方法上，分為課堂講授、實(shí)物動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和EDA分析設(shè)計(jì)。這些都反映了該課程體系內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、方法多的特點(diǎn)。但這一些特點(diǎn)的負(fù)面影響是容易給學(xué)生造成雜亂繁多、遇到問題不知如何下手的感覺。而當(dāng)今高等教育的一個(gè)主要教育理念就是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體感、系統(tǒng)感和框架感，因?yàn)檫@三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)影響很大。

為了使“電工電子學(xué)”這門電類專業(yè)基礎(chǔ)主課的教學(xué)具有整體感、系統(tǒng)感和框架感，使課程教學(xué)面向工程化，使課程體系的內(nèi)容貫穿著一個(gè)清晰的思路、圍繞著一個(gè)明確的中心問題，我們采用了“以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)典型模型的技術(shù)需求作為課程教學(xué)主線”的教學(xué)改革思路。

之所以以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使各個(gè)教學(xué)主題和課程的主要知識(shí)點(diǎn)具有實(shí)際工程針對(duì)性；之所以選擇“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)”，是因?yàn)樵撓到y(tǒng)具有綜合性，這樣做就將整門課程的內(nèi)容整合在一個(gè)系統(tǒng)之下，形成一個(gè)相互聯(lián)系又各有功用的整體。站在系統(tǒng)的高度老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容旁征博引，學(xué)生可以對(duì)整門課程的知識(shí)融會(huì)貫通；站在技術(shù)環(huán)節(jié)的角度老師可以將教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)鑿、舉一反三，學(xué)生可以對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)推敲。

利用系統(tǒng)模型構(gòu)建課程教學(xué)主線，使本課程教學(xué)的目的跳出了“專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而是本著提高能力素質(zhì)實(shí)施了“面向工程化”的系統(tǒng)教學(xué)，其課程自身就形成了從理論到實(shí)際的完整結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)施體現(xiàn)“面向工程化”的課堂教學(xué)模式

本著“科學(xué)上的合理性”，課堂教學(xué)過程我們按照如下思路進(jìn)行了實(shí)踐：

“問題提出”：每堂課的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是從“系統(tǒng)模型”中的某個(gè)技術(shù)需求中展開的，使整堂課程的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)際性和針對(duì)性。

“理論探討”：相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范的理論描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、純理論的例題演算，充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性。不可因“面向工程化”而忽視理論知識(shí)，要打牢扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“實(shí)際應(yīng)用”：結(jié)合本堂課提出的“系統(tǒng)模型”的技術(shù)需求，以例題的形式或?qū)ｎ}討論的形式將理論內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。

“歸入系統(tǒng)”：把“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)中得出的結(jié)果放入“系統(tǒng)模型”中探討其適用性和存在的問題，并提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的具體問題。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地融入實(shí)際生活和工作中容易遇到的相關(guān)問題、解決問題的方法和一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可強(qiáng)化學(xué)生的“工程化”意識(shí)。

本著“藝術(shù)上的完美性”，我們在課堂教學(xué)過程中貫穿了“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”教學(xué)方法和“多媒體”教學(xué)手段。活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)熱情。

四、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在“素質(zhì)教育”方面的獨(dú)特作用

“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)工作中確實(shí)發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然能夠發(fā)揮無法替代的作用。不可因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性而違背了高等教育的教育宗旨。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是：充分融合了教師的思想、思路和思維方式，是將教師的素質(zhì)以最為“可親”“可近”和最為“人性化”的方式傳授給學(xué)生的方法。特別是在“教書育人”方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段，很容易使教師“由感而發(fā)”地引出教書育人的話題和內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無法比擬和替代的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

篇9

文/劉?興

摘?要：本文根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，通過分析，探索出一些適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 ：電工基礎(chǔ)?教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)是一門以物理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，其概念、原理、公式較多，計(jì)算量大，理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)。對(duì)只有初中文化水平的學(xué)生來講具有一定的難度，筆者據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾種教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 講授法

講授是教師對(duì)一門課教學(xué)所采取的最基本方法和手段，學(xué)生無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是在理解能力上都不能通過自學(xué)獲取大量的未知的新信息，只有通過教師的講解才能使學(xué)生較容易地接受新知識(shí)，在講課過程中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同狀況采取適當(dāng)?shù)闹v課方法，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)由不知到了解，由知之甚少到熟練掌握。

二、提問法

提問的目的有二，其一是反饋學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握程度，其二是便于開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師欲提問的問題一般在備課時(shí)應(yīng)將要點(diǎn)內(nèi)容列出提綱，以便客觀全面地分析學(xué)生解答結(jié)果。根據(jù)提問反饋來的信息及時(shí)地調(diào)整講課方法、課程進(jìn)度，并對(duì)所教授內(nèi)容的廣度和深度作適當(dāng)?shù)母淖儯皶r(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解深刻記憶牢固。同時(shí)在提問過程中也利于鍛煉學(xué)生組織語言能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生變被動(dòng)的聽為主動(dòng)的積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過控制各種條件進(jìn)行實(shí)際操作，并觀察研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象所發(fā)生的變化，進(jìn)而直觀地掌握所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證定理定律。教師通過向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器具、做規(guī)范性實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及記錄演示效果，使其在此基礎(chǔ)上分析研究，使感性認(rèn)識(shí)與課本知識(shí)相聯(lián)系，就可以更快更好地提高學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，由于只憑教師在黑板上講解，知識(shí)較抽象，學(xué)生很難理解，若按課本上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法取一空心螺線圈與一靈敏檢流計(jì)串聯(lián)，然后再取一條形磁鐵，迅速插入空心螺線圈然后再迅速拔出，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在磁鐵插入和拔出的過程中靈敏檢流計(jì)的指針會(huì)向不同方向偏轉(zhuǎn)，表明在此期間有電流的產(chǎn)生，那么電流是哪里產(chǎn)生的呢？而整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生都在于磁鐵的運(yùn)動(dòng)，而磁鐵的運(yùn)動(dòng)又導(dǎo)致了穿過線圈內(nèi)的磁場強(qiáng)弱的變化，正是這種變化的磁場才形成了使檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的電流，順勢就給出了“電磁感應(yīng)”的概念即磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象?？梢娺@比不通過實(shí)驗(yàn)直接說出這個(gè)概念更易于使學(xué)生接受。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是綜合利用文字、實(shí)物并結(jié)合圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生形象生動(dòng)地傳遞課程知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將抽象的問題形象化。學(xué)生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學(xué)，是因?yàn)槠涑橄笏季S能力較差，比如對(duì)一些看不到摸不著的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，難以在頭腦中構(gòu)建完整清晰的物理模型圖像。因此幫助學(xué)生在頭腦中建立完整清晰的圖像，理解掌握抽象問題，成為教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在講直流電橋和電容器兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，用多媒體動(dòng)畫將電容器的充放電過程中電多種物理量的強(qiáng)弱變化形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)電容器的特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而能夠很容易掌握電容器的相關(guān)內(nèi)容。

五、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)三結(jié)合方法

練習(xí)和作業(yè)都是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練應(yīng)用公式定理，查找薄弱環(huán)節(jié)，提高做題技巧的一種理想的學(xué)習(xí)方法，教師通過讓學(xué)生練習(xí)使其對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。如：正弦交流電這一部分，要表征某一交流電，就必須將其三要素表征出來，而我們所學(xué)的解析法、圖想法、矢量圖法及符號(hào)法就以不同的方式來反映了這三要素，這樣使學(xué)生對(duì)交流電的不同表示法之間的共性有所認(rèn)識(shí)。而除練習(xí)作業(yè)之外適時(shí)地輔以測驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)手段，通過對(duì)測驗(yàn)中出現(xiàn)問題進(jìn)行及時(shí)分析處理，可以使學(xué)生扎實(shí)、正確地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；電工學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0100-02

一、課程定位

電工學(xué)是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院（以下簡稱我院）機(jī)類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。以機(jī)械工程專業(yè)為例，學(xué)生的《電工學(xué)》課程的知識(shí)基礎(chǔ)直接影響他們對(duì)《工程測試技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC原理及應(yīng)用》、《機(jī)床電氣控制》等多門主干課程的學(xué)習(xí)。本課程使學(xué)生獲得電氣技術(shù)、電子技術(shù)較扎實(shí)的理論知識(shí)，受到較強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練，并較深入地了解電氣工程學(xué)科、電子工程學(xué)科的發(fā)展歷程和最新動(dòng)態(tài)。

二、課程的難點(diǎn)

由于現(xiàn)今學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)階段中基本沒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和實(shí)踐，他們對(duì)常用的電氣設(shè)備和電子元器件都缺乏基本的認(rèn)識(shí)，使我們在電氣設(shè)備和電子元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用電路等內(nèi)容的課堂教學(xué)存在困難，教學(xué)效果亦難達(dá)預(yù)期目標(biāo)。然而，上述內(nèi)容又是《電工學(xué)》課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。另外目前很少有高質(zhì)量的適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專用教材，使得學(xué)生對(duì)電路定理、定律的應(yīng)用及電子電路分析計(jì)算、電機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理控制等存在諸多困惑。

三、目前常用的主要教學(xué)措施

1.用相機(jī)拍攝或網(wǎng)上下載《電工學(xué)》課程內(nèi)容所涉及到的全部常用電機(jī)、電器及電子元器件的實(shí)物圖片，并放置到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的PPT中。

2.把教材上的電機(jī)繼電接觸器控制電路及電子線路的工作原理做成多媒體演示動(dòng)畫，使枯燥的理論變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，并化解教學(xué)難點(diǎn)。

3.本課程隸屬于機(jī)電教研室，本教研室定期會(huì)組織相關(guān)的理論課教師及實(shí)驗(yàn)教師座談，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通，對(duì)好的方法進(jìn)行推廣，相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

4.該課程是面向我院五個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，本課程組教師保持與所授學(xué)生專業(yè)的專業(yè)教師的交流，力所能及地將電工學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)銜接起來，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、理論教學(xué)改革研究

電工學(xué)課程是一門理論和實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法手段必須要多樣化才能達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)電工學(xué)內(nèi)容的需要，采取適合的教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，在電工學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)發(fā)展實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

1.建設(shè)獨(dú)具特色的立體化教學(xué)資源。根據(jù)課程體系和教學(xué)改革的要求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力水平，我院組織一線教師編寫了《電工學(xué)》的教材并出版，該套教材重點(diǎn)突出電工學(xué)課程應(yīng)用性和先進(jìn)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和科學(xué)思維能力。

2.靈活運(yùn)用板書講授、多媒體講授、示范教學(xué)等不同方法和教學(xué)手段綜合應(yīng)用，取得了較好效果。

3.對(duì)于基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容，可以采取多媒體教學(xué)的方式，對(duì)于一些較復(fù)雜的計(jì)算，受到課時(shí)的限制，可以采取仿真的模式，讓學(xué)生觀察結(jié)果，并讓學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，這樣更有利于學(xué)生分析電路，能大大提高上課效率的特點(diǎn)。

4.對(duì)于一些具體器件，如儀表的使用、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)場和動(dòng)畫演示的方法，有利于學(xué)生掌握一些基本儀器的操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的良好學(xué)風(fēng)。

5.對(duì)于一些原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，如戴維南定理、疊加原理、交流電路、直流電路、三相電路的計(jì)算等，需要將課件講解和板書結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣一方面學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化所講述的內(nèi)容，老師和學(xué)生同步走。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，在聽課的時(shí)間可以將一些難點(diǎn)疑點(diǎn)記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)鞏固，注意學(xué)生的接受與知識(shí)消化。

6.理論深度適宜，強(qiáng)化基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；注重應(yīng)用性知識(shí)的傳授。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要有扎實(shí)的基本知識(shí)，之后才能在工作實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)突破和知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)電路、磁路等的概念要加深；對(duì)戴維南定理、疊加原理、支路電流法等基本原理和方法要進(jìn)一步強(qiáng)化；對(duì)過渡過程的三要素法的推導(dǎo)適當(dāng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，把重點(diǎn)放在三要素法的應(yīng)用上。

7.理論與實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。強(qiáng)調(diào)了邊理論邊實(shí)踐、交互滲透、逐漸遞進(jìn)達(dá)到螺旋上升的教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是實(shí)踐性很強(qiáng)，需要足夠?qū)W時(shí)來支持的，而在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程仍然采用傳統(tǒng)的做法，即分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合是每當(dāng)理論教學(xué)完成一定的內(nèi)容后，緊接著是與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是加深對(duì)理論內(nèi)容的理解和常規(guī)儀器的使用，也就是說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性的為主。另外實(shí)驗(yàn)室是按專業(yè)設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間也是相互獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位也沒有受到足夠重視并缺乏激勵(lì)機(jī)制。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)在還是屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生不可能在兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成。因此可將這門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)差別化進(jìn)行，譬如對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡單的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，可以在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)內(nèi)完成，而對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其難度稍大，需要學(xué)生要能夠在熟練地使用各種電子設(shè)計(jì)工具和各種電子儀器儀表的情況下，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)出較好的方案，對(duì)這一類的實(shí)驗(yàn)，可以不局限單一電路的功能設(shè)計(jì)，而是可以立足于簡單的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有些內(nèi)容也可以是跨學(xué)科的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查資料，提出方案將自己的知識(shí)整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。如將電機(jī)、繼電器接觸器、可編程序控制器（PLC）等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了電動(dòng)機(jī)軟起動(dòng)繼電接觸器控制PLC控制變頻調(diào)速、脈寬調(diào)制的一條線系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知道怎么將電工學(xué)所學(xué)知識(shí)在和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，掌握如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題，拓寬了學(xué)生的視野。具體的措施如下：

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)行“一調(diào)動(dòng)、二保留、三淘汰、四符合”的教學(xué)改革方案。在保障學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技制作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生制作一系列的電子產(chǎn)品，參加相關(guān)的一些競賽，例如我院積極推薦的全國電子設(shè)計(jì)大賽、中國教育機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競賽等全國性比賽及省市校級(jí)比賽。

2.建設(shè)獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋面廣，這些課程內(nèi)容可以相互滲透，可以融合，使得電類技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)可以包括眾多的學(xué)科內(nèi)容和方向。使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)方向，充分應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以電類設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要多加以實(shí)施。

3.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。添加綜合性、設(shè)計(jì)系實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行查找資料，合理選取儀器、制定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師審核后，由實(shí)驗(yàn)室提供器材設(shè)備，學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可發(fā)揮自己的聰明才智，這樣可以檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，改變“學(xué)生跟著老師走”的傳統(tǒng)模式。

4.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，修訂完成自編實(shí)驗(yàn)教材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加開放自由，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制。

六、按課程目標(biāo)要求改變考試方式

課程的目標(biāo)是使學(xué)生不僅有理論還要有突出實(shí)踐技能，因此在每一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，分別進(jìn)行階段考試，并將階段考試成績納入平時(shí)成績。期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)考核成績占總成級(jí)的15%。學(xué)生的總成績應(yīng)為平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)考核與期末成績的總和。期望以這樣方法來科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方法一方面能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步掌握的所學(xué)知識(shí)，另一方面能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性回顧和總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，這樣做不僅使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也使學(xué)生及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于后續(xù)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常有利。

七、總結(jié)

基于理工類獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及我院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性。新構(gòu)建的電工學(xué)課程大平臺(tái)可以滿足我院各專業(yè)的需求，最大限度地提高教學(xué)資源利用率。理論與實(shí)踐并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起不僅使學(xué)生有理論還要突出實(shí)操技能。利用過程考核的方式可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的幫助作用！

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