導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高課堂的講課和聽(tīng)課效率都有一定的好處。學(xué)生可以將課件拷貝回去反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí);或者是通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間或者空間的限制;但是，通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤差，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，多媒體教學(xué)一般與計(jì)算機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)，一些教師認(rèn)為只有與計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的課程教學(xué)中才需要進(jìn)行多媒體教學(xué)，其他的教學(xué)科目不需要進(jìn)行多媒體教學(xué);第二，一些教師目前還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要作用，仍然覺(jué)得用粉筆和黑板式的教學(xué)方式就能使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)缺乏現(xiàn)代教育的相關(guān)理念。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的認(rèn)識(shí)和理念也需要隨之改變，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代的潮流。但是，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，一些教師仍然缺乏現(xiàn)代教育理念，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代化的教育理念，具體表現(xiàn)在仍然使用落后的教學(xué)手段，教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一;第二，對(duì)于教師和學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，一些教師仍然沿用一些落后的教學(xué)模式，普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，無(wú)法進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

(三)教師無(wú)法熟練使用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的教學(xué)模式，利用多媒體等豐富的表現(xiàn)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，從而進(jìn)一步提高課堂效率，但是，目前為止，只有很少的教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，一些教師在制作講課PPT時(shí)，大多數(shù)都是從網(wǎng)上下載模板，然后將文字放入其中，這種簡(jiǎn)單的制作方法，無(wú)法全面地展示一些動(dòng)畫(huà)、聲音或者是視頻效果;第二，一些教師在講課過(guò)程中，往往會(huì)遇到計(jì)算機(jī)操作困難，這種情況下只能被迫中斷講課，然后等解決問(wèn)題以后才能繼續(xù)進(jìn)行，這種情況嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

(四)教師無(wú)法正確使用互聯(lián)網(wǎng)。信息化社會(huì)最重要的一個(gè)特征就是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，人們可以通過(guò)因特網(wǎng)獲得各種各樣的信息，從中進(jìn)一步提煉出自己所需要的，但是通過(guò)以上的調(diào)查發(fā)展，一些教師還無(wú)法正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，網(wǎng)絡(luò)能夠提供豐富的教學(xué)素材，可是很多教師在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中迷失方向，無(wú)法獲得自己需要的信息，龐大的信息量反而制約了教師的多媒體教學(xué)能力;第二，教師獲取教學(xué)素材的途徑比較單一，一些教師僅僅是從精品課程網(wǎng)或者是其它教育網(wǎng)站上下載教學(xué)素材，但是一些普通的網(wǎng)站中往往也蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)信息。

二、提高教師多媒體教學(xué)能力的途徑

(一)改變落后的教育觀念。通過(guò)分析可知，目前為止仍然存在著一些教師對(duì)多媒體教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中保留著落后的教育觀念，為此我們需要樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)理念，正確對(duì)待多媒體教學(xué)帶來(lái)的變化，可以做到以下幾點(diǎn):第一，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的普及，科學(xué)技術(shù)是在不斷地發(fā)展，社會(huì)文明也在不斷地進(jìn)步，一些觀念就需要改變甚至?，F(xiàn)代化的教育理念對(duì)于教育有著重要的指導(dǎo)作用，能夠提高教育事業(yè)的發(fā)展力度，所以應(yīng)該予以普及;第二，學(xué)校應(yīng)該讓教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的好處，可以鼓勵(lì)和提倡一部分教師作為多媒體教學(xué)的先進(jìn)代表，為全校師生提供公共的多媒體教學(xué)課程，有利于促進(jìn)多媒體教學(xué)的普及。

(二)學(xué)校需要為教師配備相應(yīng)的資源。多媒體的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的設(shè)備是密不可分的，例如:計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教師如果需要提高自身的多媒體教學(xué)能力，必須要在實(shí)踐中提升，需要學(xué)校給予設(shè)備和資源環(huán)境上的支持，主要包括以下幾個(gè)方面:第一，在教師公寓或者是教師的辦公室中提供良好的上網(wǎng)條件，同時(shí)為教師提供計(jì)算機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，能夠讓教師隨時(shí)隨地上網(wǎng)，可以幫助教師及時(shí)查閱信息驗(yàn)，學(xué)?？梢栽趫D書(shū)館中購(gòu)入一些有關(guān)多媒體教學(xué)、多媒體設(shè)備使用的書(shū)籍或者是教材供教師借閱，提高他們自身的多媒體運(yùn)用能力。

(三)推廣新型的管理體制。學(xué)校在提高教師的多媒體教學(xué)能力的過(guò)程中，除了提供一些資源和條件供教師使用以外，還需要在管理策略上作出一定的修改，推廣新型的管理體制，激發(fā)教師自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以做到以下幾點(diǎn):第一，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要性不言而喻，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師提高自身多媒體的教學(xué)能力，例如:將教師的多媒體教學(xué)能力與其績(jī)效進(jìn)行掛鉤，增加教師自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力;第二，舉辦多媒體設(shè)計(jì)、多媒體課件制作或者是多媒體教學(xué)能力等方面的比賽，可以使得教師的多媒體能力得到發(fā)揮，優(yōu)勝者還可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)加強(qiáng)對(duì)教師能力的培訓(xùn)。目前社會(huì)的發(fā)展非常迅速，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。對(duì)于教師來(lái)講，如果要承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，就必須要始終做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，樹(shù)立起現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，所以學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，主要可以做到以下幾點(diǎn):第一，采取多種形式的培訓(xùn)計(jì)劃，每個(gè)計(jì)劃針對(duì)教師的不同方面的能力進(jìn)行提高，同時(shí)允許教師自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間;第二，培訓(xùn)內(nèi)容需要做到與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)是希望能夠幫助教師提高自身能力，所以培訓(xùn)內(nèi)容需要有創(chuàng)新，培訓(xùn)手段要更加新穎，同時(shí)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

篇2

(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1．運(yùn)用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，那么在課下學(xué)生很難記住;如果教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，那么就很容易在學(xué)生的頭腦中形成清晰的記憶。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，對(duì)于一些較難理解的、較難把握的內(nèi)容，使用多媒體方法來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的、容易理解的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)情景再現(xiàn)、多感官刺激、直觀化較為抽象的教學(xué)內(nèi)容等方法，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)加以突出，并化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2．運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的內(nèi)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專(zhuān)注、知識(shí)更容易接受。

3．運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知和肢體語(yǔ)言能力。音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)的一種情緒的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谝魳?lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂(lè)氣氛，通過(guò)“聽(tīng)”這個(gè)具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂(lè)形象。體會(huì)作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的特點(diǎn)用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動(dòng)作打拍子，這無(wú)形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的在創(chuàng)作。

(二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。

1．喧賓奪主、主次不分

由于多媒體是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)不由自由的想如何制作出畫(huà)面新穎、動(dòng)感十足的課件，在課下沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒(méi)有及時(shí)掌握課件的實(shí)際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開(kāi)課與評(píng)優(yōu)課中，教師沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》，由于歌詞具有較強(qiáng)的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)、文字制作成微動(dòng)漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節(jié)與動(dòng)畫(huà)形象，可見(jiàn)并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2過(guò)于依賴(lài)、溝通缺乏

在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)較多，這也無(wú)形之中導(dǎo)致部分教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，很多教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無(wú)從下手的地步。教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。

二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索

(一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性

在高校音樂(lè)教學(xué)之中，要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，思考本課時(shí)內(nèi)容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件設(shè)置?如何避免過(guò)分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅(jiān)決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時(shí)效性。切記不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對(duì)一些附屬的內(nèi)容不宜過(guò)分裝飾、渲染。

(二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性

雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)槠鋬?yōu)勢(shì)多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無(wú)非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計(jì)板書(shū)、實(shí)景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長(zhǎng)。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價(jià)格低廉、制作方面的媒體。

(三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性

篇3

（一）利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生物課堂教學(xué)中能否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是生物教學(xué)的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)一節(jié)生物課上得是否成功的主要標(biāo)志。在教學(xué)手段上我們要將現(xiàn)代化教學(xué)手段同傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，方能取得良好的教學(xué)效果。例如，在“細(xì)胞有絲分裂”一節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是由教師在黑板上畫(huà)圖講解，結(jié)果是教師講得枯燥辛苦，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，一知半解。我在執(zhí)教本節(jié)內(nèi)容時(shí)采用了Flas制作細(xì)胞的有絲分裂，把細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化制作成動(dòng)態(tài)的變化，把抽象的分裂行為通過(guò)多媒體形式，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受到細(xì)胞分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體的行為變化特點(diǎn)，然后結(jié)合教師的精講，師生共同總結(jié)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。這樣一來(lái)既提高了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在生動(dòng)、直觀的教學(xué)中本節(jié)難點(diǎn)迎刃而解。

（二）便于增大課堂容量，及時(shí)反饋教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)手段，不但可以?xún)?yōu)化生物課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學(xué)效果和及時(shí)反饋教學(xué)信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時(shí)，便把植物進(jìn)行光合作用的整個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體課件形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把光反應(yīng)和暗反應(yīng)的原料、產(chǎn)物和場(chǎng)所在一片綠葉中動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，還設(shè)計(jì)了知識(shí)反饋表讓學(xué)生總結(jié)填寫(xiě)。加上教師精練的點(diǎn)撥和講解，學(xué)生對(duì)光合作用的知識(shí)點(diǎn)掌握得一清二楚。同時(shí)，還把植物的光合作用和藍(lán)藻的光合作用、硝化細(xì)菌的化能合成作用列表進(jìn)行了對(duì)比講解。為了反饋教學(xué)效果，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，最后還選了五道光合作用的經(jīng)典例題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。實(shí)踐證明，本節(jié)課不僅知識(shí)容量大而且效果非常好。

（三）可以緩解學(xué)校一些生物試驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展的難題

生物新課改實(shí)施后，要開(kāi)設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)增多了，但有些生物實(shí)驗(yàn)受學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制是無(wú)法開(kāi)展的。例如，黑、白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)，植物體細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)，土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離和計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)等。像這些無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)如果由教師單純?cè)诤诎迳现v解是很抽象、枯燥的，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)，教學(xué)效果會(huì)很差，但采用多媒體課件教學(xué)效果就會(huì)好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先把黑白兩種美西螈通過(guò)幻燈片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學(xué)家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對(duì)照實(shí)驗(yàn)，課堂上把兩組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一步步動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)。該實(shí)驗(yàn)學(xué)生雖沒(méi)親手做，但通過(guò)多媒體生動(dòng)播放實(shí)驗(yàn)操作步驟，也取得了很好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)生物教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段是挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛力和實(shí)現(xiàn)教師最優(yōu)化的教學(xué)手段，它為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過(guò)直觀達(dá)到抽象思維的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)分地依賴(lài)多媒體教學(xué)，展現(xiàn)時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節(jié)課變成了純粹的播放課，結(jié)果是好的教學(xué)手段，反而起不到好的教學(xué)效果。現(xiàn)在針對(duì)生物多媒體教學(xué)在運(yùn)用中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

（一）不能舍本逐末，偏離主題

生物多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象、具體、直觀、真實(shí)，它易于使學(xué)生形成表象，獲得感性認(rèn)識(shí)；它的缺點(diǎn)是不能直接給人以概念或本質(zhì)，如果處理不當(dāng)甚至?xí)a(chǎn)生不良的作用，分散學(xué)生的注意力。例如，一位教師運(yùn)用多媒體課件執(zhí)教“人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素”時(shí)，她準(zhǔn)備了很多張由于激素失調(diào)引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學(xué)生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細(xì)放映發(fā)現(xiàn)激素的科學(xué)家以及科學(xué)家獲獎(jiǎng)的過(guò)程，對(duì)內(nèi)分泌腺和激素的種類(lèi)只用了幾分鐘時(shí)間一帶而過(guò)。整節(jié)課生物課中學(xué)生花時(shí)間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學(xué)家獲了什么獎(jiǎng)勵(lì)，偏離了課堂主題。

（二）課件展現(xiàn)時(shí)教師要正確引導(dǎo)，把握好時(shí)間

生物教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要把握好課件展現(xiàn)的時(shí)間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時(shí)，因引導(dǎo)方法和展現(xiàn)課件的時(shí)間不同所產(chǎn)生的教學(xué)效果也截然不同：一位教師是一開(kāi)始就把植物光合作用的整個(gè)過(guò)程全部播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生總結(jié)光合作用的特點(diǎn)，學(xué)生看后感覺(jué)很復(fù)雜，不知所以然；而另一位教師則是先向?qū)W生講解光合作用的概念，提出問(wèn)題激起學(xué)生求知欲時(shí)，用課件播放光合作用的光反應(yīng)階段，指導(dǎo)學(xué)生把光反應(yīng)階段的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物弄清楚以后再播放光合作用暗反應(yīng)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用兩個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，學(xué)生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內(nèi)容，一樣的教學(xué)手段，由于教師引導(dǎo)展現(xiàn)的時(shí)間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要正確引導(dǎo)把握好課件展現(xiàn)的時(shí)間。

（三）結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)運(yùn)用，切忌盲目下載課件，生搬硬套

篇4

1.1、團(tuán)隊(duì)氣氛

團(tuán)隊(duì)氣氛也是中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)不可忽視的原因。體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運(yùn)動(dòng)的形式是身體活動(dòng)，氣氛非常的活躍、生動(dòng)。這種體會(huì)是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)是過(guò)程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的重要社會(huì)維度。

1.2、其他原因

除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀、在學(xué)校里出名等外部獎(jiǎng)勵(lì)以及話(huà)的自己重要的體會(huì)。

2、中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)

2.1、未能獲得樂(lè)趣

在青春期，樂(lè)趣是年輕人參與體育運(yùn)動(dòng)的主要原因，反過(guò)來(lái)，這一現(xiàn)象提醒我們?cè)趧?chuàng)設(shè)青少年體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，必須盡量保證在項(xiàng)目運(yùn)行之時(shí)，樂(lè)趣是提供給他們最高的獎(jiǎng)賞。這雖然說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻相當(dāng)復(fù)雜。勝利第一的心理仍然是不幸的現(xiàn)實(shí)。

2.2、教師自身原因

對(duì)于“教師應(yīng)該努力做些什么”？方面的問(wèn)題是我們可能存在一些錯(cuò)誤的觀念。低水平的教師也同樣可能存在。目前，在培訓(xùn)能為青少年提供合格服務(wù)的教師方面仍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，教師通常對(duì)青少年的訓(xùn)練工作都很有興趣，他們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)也擁有美好的初衷，然而他們?nèi)狈Τ晒λ貍涞奶幚砣穗H關(guān)系的技巧運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，有些教師可能會(huì)想象自己是下一個(gè)國(guó)家隊(duì)教練，因此，用鐵腕方法、長(zhǎng)官意志以及其他一些他們心目中的偶像教練員擅用的手段來(lái)達(dá)到目的。青少年認(rèn)為教師應(yīng)該掌握的是最好的訓(xùn)練方法，他們因該對(duì)兒童的發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在處理人際關(guān)系方面應(yīng)該運(yùn)用柔和的方式，那些見(jiàn)多識(shí)廣并且感覺(jué)敏銳的教師本因該避免或者很大程度上減少青少年推出體育的某些理由。

2.3、與其他社會(huì)生活發(fā)生沖突

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，體育就是一切或者體育不值一文的說(shuō)法都是毫無(wú)理由，那些假設(shè)除了體育，其他更好的選擇都不存在的想法無(wú)疑過(guò)于天真，在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的早期孩子很少接觸其他活動(dòng)，家長(zhǎng)傾向于讓孩子參加有組織的活動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)。然而，隨著孩子們的身體越來(lái)越成熟，他們凄然渴望更多的獨(dú)立。這種日益明顯的獨(dú)立自那個(gè)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，退出體育運(yùn)動(dòng)只是其中的一種方式，然而更重要的原因還是個(gè)體不斷正常的社會(huì)需求與學(xué)業(yè)追求、打短工與參加辯論、戲劇和音樂(lè)活動(dòng)以及另外一些有意義的和獎(jiǎng)賞性的活動(dòng)。

2.4、來(lái)自家長(zhǎng)和同伴過(guò)多的壓力

青少年體育愛(ài)好者在參加以及退出體育運(yùn)動(dòng)方面很容易受家長(zhǎng)和同伴的影響。也許每個(gè)人都很清楚家長(zhǎng)對(duì)自己孩子參加每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都非常投入，似乎他們參加的就是世界級(jí)的系列賽。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)孩子的幸福記憶快樂(lè)的關(guān)注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真實(shí)的動(dòng)機(jī)是什么，對(duì)所涉及的孩子（也包括孩子周?chē)娜耍┒裕@種家長(zhǎng)的反應(yīng)充當(dāng)了一個(gè)潛在的應(yīng)激源。

2.5、沒(méi)有足夠的上場(chǎng)機(jī)會(huì)

由于教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)都過(guò)于強(qiáng)調(diào)獲勝，因此人們有一種嚴(yán)重的傾向，那就是把做好的選手派上場(chǎng)以取悅那些勝利的渴望者，然而，這是一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，遭受損失的是那些看上去天賦欠佳的參與者，他們中的一些人將不再可能成為任何形式的運(yùn)動(dòng)員，而，一個(gè)讓人沮喪的事實(shí)是相當(dāng)多的人在他們的運(yùn)動(dòng)技能尚未被發(fā)現(xiàn)之時(shí)就已經(jīng)提前退出該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于沒(méi)人個(gè)身體的成熟速度并不一致，因此過(guò)早地對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)技能做出不成熟的評(píng)價(jià)并判斷他們未來(lái)的運(yùn)動(dòng)潛力都是非?；?，我們有理由懷疑，其實(shí)存在大量潛在的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他們僅僅因?yàn)槟承┙處熁蛘吖芾碚哒J(rèn)為勝利比所有參與者的利益更為重要而被扼殺在搖籃中。

3、多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和退出體育運(yùn)動(dòng)的影響

3.1、媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加直觀、能吸引中學(xué)生的注意力和有助于學(xué)生自主性的發(fā)展，這個(gè)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體育是一門(mén)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目有本質(zhì)上差別的學(xué)科，體育科目更多的上課次數(shù)在室外，重視身體的運(yùn)動(dòng)，但是，體育講解與示范也是體育科目不可或缺的一部分，借助多媒體教學(xué)可以達(dá)到想要的效果。例如其多大數(shù)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)就是，從體育運(yùn)動(dòng)中尋找屬于自己的樂(lè)趣，使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更加容易接受，可以拉近學(xué)生與體育運(yùn)動(dòng)的距離感。多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是有積極影響的。

3.2、媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)生退出體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的影響

篇5

1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有思考這節(jié)課有沒(méi)有必要運(yùn)用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運(yùn)用多媒體時(shí)怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問(wèn)題看似不重要，但是如果教師沒(méi)有對(duì)其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫(xiě)黑板字的時(shí)間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來(lái)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實(shí)的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書(shū)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，但是多媒體教學(xué)如此運(yùn)用，實(shí)在是大材小用，浪費(fèi)資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)水平低，形成“書(shū)本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)于教材內(nèi)容的文字、圖畫(huà)的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時(shí)用這樣的“書(shū)本”課件來(lái)給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時(shí)，對(duì)于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒(méi)有加入動(dòng)態(tài)圖畫(huà)及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無(wú)趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會(huì)上淘汰下來(lái)的舊機(jī)器。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。沒(méi)有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會(huì)影響課堂的正常教學(xué)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴(lài)的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于電的需求量越來(lái)越大，當(dāng)電超負(fù)荷時(shí)就會(huì)斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時(shí)，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無(wú)法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計(jì)的課件也不能得到科學(xué)化的評(píng)定，這對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門(mén)必須對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)，給出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)分值。

2改進(jìn)措施

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實(shí)例都證明，人們知識(shí)的獲得有80%以上是靠視覺(jué)得來(lái)的，還有10%左右是靠聽(tīng)覺(jué)。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識(shí)。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問(wèn)題去開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)有狀況的學(xué)生要及時(shí)予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長(zhǎng)，而非是信一家之言?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動(dòng)本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時(shí)，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進(jìn)行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬(wàn)不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也是不可動(dòng)搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無(wú)法替代的。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是非常必要的，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動(dòng)中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出及時(shí)的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)

篇6

1）教學(xué)內(nèi)容豐富，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中醫(yī)藥文化知識(shí)內(nèi)容豐富，教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中能夠借助于教學(xué)課件給醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)傳授中醫(yī)藥文化的理論知識(shí)，并且能夠使用課件制作過(guò)程中的許多功能給學(xué)生們展示中醫(yī)藥文化的博大精深和其在國(guó)際上的影響力，從而可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義熱情，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬醫(yī)學(xué)生的視野。

2）信息量較大，在一定程度上擴(kuò)展了課時(shí)容量，教學(xué)效率得到顯著提高。通過(guò)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)生講授的更為豐富的中醫(yī)藥文化知識(shí)，將難點(diǎn)和比較重要的知識(shí)點(diǎn)突出出來(lái)，使醫(yī)學(xué)生更容易地掌握，在課件中可以使用圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)等信息把中醫(yī)藥文化知識(shí)向醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的展現(xiàn)出來(lái)，使每一次上課的課堂內(nèi)容都十分充實(shí)，信息量要比只從書(shū)本上學(xué)習(xí)的大很多，增添了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師課堂上只是通過(guò)板書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本上的各種知識(shí)，不僅每節(jié)課所能向?qū)W生所能講授的教學(xué)內(nèi)容有限，而且由于老師在每節(jié)課上都要書(shū)寫(xiě)過(guò)多的板書(shū)，浪費(fèi)了大量的有限的課堂時(shí)間，并且學(xué)生也會(huì)感覺(jué)課堂內(nèi)容枯燥乏味。然而借助多媒體教學(xué)手段之后，老師可以從每節(jié)課中的繁忙的板書(shū)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間用到中醫(yī)藥文化知識(shí)的講授課堂上，老師也不再像以前那樣要一邊在黑板上寫(xiě)板書(shū)一邊講授，并且借助多媒體教學(xué)手段可以是課堂的講授內(nèi)容更加精彩、生動(dòng)，教學(xué)課件上所能容納的講授知識(shí)量更大，教學(xué)效率會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式高很多。例如：在做中醫(yī)藥文化知識(shí)課后練習(xí)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)感覺(jué)練習(xí)題的難度較小，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則會(huì)有種習(xí)題做起來(lái)難以適應(yīng)的感覺(jué)。所以，借助多媒體教學(xué)手段將課后練習(xí)題和課堂上所講授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，老師可以把練習(xí)題中所涉及的內(nèi)容在課堂上和學(xué)生一起完成，把握好有效課堂講授時(shí)間，學(xué)生也能夠更好的領(lǐng)悟老師所教授的內(nèi)容，并且使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力和積極性。

3）利用多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)環(huán)境，從而提高教師的綜合素質(zhì)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)不但是教師從觀念上和方式的改變，而且從以前的以考試為主的教學(xué)方式向?qū)W生的各項(xiàng)素質(zhì)前面提高的方向轉(zhuǎn)變，利用多媒體教學(xué)可以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，為教師和同學(xué)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。多媒體教室可以給老師和醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)肅靜、潔凈和利于大家學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師也不再像以前那樣由于過(guò)多的板書(shū)而每次都要擦黑板，減輕了老師的體力勞動(dòng)，并且不會(huì)因?yàn)椴梁诎宥a(chǎn)生大量粉筆灰被老師吸入體內(nèi)而引起身體上的不適，或者長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)粉筆而使手指發(fā)發(fā)炎，教室內(nèi)靠近黑板的同學(xué)也不再會(huì)被課堂上產(chǎn)生的粉筆灰所困擾，同學(xué)的注意力又可以跟隨老師的講授知識(shí)點(diǎn)重新回到課堂上來(lái)，多媒體教學(xué)無(wú)論是對(duì)老師的身體健康還對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是有益的。通過(guò)使用多媒體教學(xué)以后，教師能夠使教學(xué)課件的內(nèi)容更加的充實(shí)，備課效果也會(huì)更好，而且還可以學(xué)習(xí)使用更多的多媒體電子設(shè)備，掌握其使用方法及其特點(diǎn)，對(duì)于中醫(yī)藥文化教育的老師來(lái)說(shuō)不僅可以提高自身作為教師所具有的綜合素質(zhì)外，還能教育更多的醫(yī)學(xué)生掌握祖國(guó)的中醫(yī)藥文化知識(shí)并將其發(fā)揚(yáng)光大，這是我們作為老師應(yīng)該具有的責(zé)任和素質(zhì)。

4）多媒體教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源也是十分廣泛的，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載所需要的課件、影視文件等資料來(lái)豐富自己所做的課件并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的授課形式，最終實(shí)現(xiàn)一套適合自己的獨(dú)特的授課風(fēng)格和方法，不但可以提高課堂上的教學(xué)效率還能使醫(yī)學(xué)生們?cè)谡n堂上充分掌握中醫(yī)藥文化知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源非常豐富，包括各種圖片、影像等各種資源，將這些資源引入到教師的教學(xué)課件中必定會(huì)改善課堂的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法再適應(yīng)新時(shí)代中醫(yī)藥文化知識(shí)教學(xué)的要求，對(duì)中醫(yī)藥文化知識(shí)教學(xué)來(lái)講是勢(shì)在必行的。自古以來(lái)，教書(shū)育人是每一名人民教師的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由若干因素所造成的，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的多少都有著直接的聯(lián)系。因此使用多媒體教學(xué)手段作為教師講授課程的一種方式，合理地融入傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)形式中，它的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，而且必須服從提高教學(xué)效果的要求作為專(zhuān)業(yè)課教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷提高自身素質(zhì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使中醫(yī)藥文化能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

作者:徐海利齊峰單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；圖文并茂；提高質(zhì)量Gotointheclassroomteachinghowmulti-mediaisseepedthroughtoEnglish

【Abstract】Intheteachinghow"multi-media"isseepedthroughtoEnglish,theauthorwilldoutmostatthatthetraytalksaboutselfseveralo'clockinthemainbodyofabook:Trainthestudentwhostudiesinterestinterest;Resolvepriority;Breakdifficultpoint;Thepictureanditsaccompanyingessayarebothexcellent,thestudentunderstandsthateasily;Improveclassroomteachingefficiencyandqualityofteachingeffectivelyandstudytheeffectlisteningto,sayinganability's,reading,writing,rememberingandjudgingtomiddleschoolstudentEnglish.

【Keywords】Englishteaching;Multi-mediateaching;Excellentpictureandwonderfulaccompanyingessay;Improvethequality

多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價(jià)值。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。多媒體課件中恰當(dāng)選用視頻素材，能使課件更富有真實(shí)感和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，可極大地高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著積極的作用。多媒體教是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣,應(yīng)用它輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講解，而且能取得比投影、錄像還好的效果?，F(xiàn)就我的嘗試談幾點(diǎn)體會(huì)：

1興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師要讓初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣。微機(jī)輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)話(huà)的操練，英美人士實(shí)地生活的模仿，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)九年級(jí)下UNIT6Topic1SectionA的教學(xué)，我在一個(gè)班采取用老式的師生對(duì)話(huà)，學(xué)生操練的方法，由于感知程度低，不少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受知識(shí)，教學(xué)效果不太理想;在另一個(gè)班改用微機(jī)動(dòng)畫(huà)演示，先利用PPT文稿顯示一些電視節(jié)目名稱(chēng)，并配上真實(shí)的節(jié)目聲音，讓學(xué)生自己討論選擇自己最喜愛(ài)的電視節(jié)目，再閃爍出現(xiàn)，讓學(xué)生先弄清自己的最?lèi)?ài)，然后教授—Whichkindofprogramdoyouprefer，TVplaysorsports?這時(shí)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉起他們的小手，說(shuō)出：Iwouldratherwatchsportsshows…Iwouldratherwatchentertainmentshowsthannewsreports…IwouldratherwatchTVplaysthansportsshows等等，這樣學(xué)生會(huì)圖文并茂對(duì)Iwouldrather。。。than這個(gè)句型就會(huì)活學(xué)活用，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。

2解決重點(diǎn)運(yùn)用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握。

3突破難點(diǎn)學(xué)生接受新知識(shí)，思維常在難點(diǎn)處受阻，微機(jī)輔助授課可以起到突破難點(diǎn)的作用。

如在講解仁愛(ài)版九年級(jí)下“Couldyoutellmesomethingabouttheplacesthatyouvisited?”時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)《Beautifulmotherland》的課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)中國(guó)的地圖畫(huà)面，將地圖上的MountHua,MountTai,MountHengMountHeng,MountSong等各種名勝古跡制成三維動(dòng)畫(huà)，再跳到相應(yīng)的省份。這樣一幅活生生的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生就會(huì):A:Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sMountTaithat/whichliesinShandongProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.看到這樣美麗的景色，聽(tīng)到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺(jué)，不仿要到那兒去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，領(lǐng)略一下祖國(guó)的名山大川。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步展示我們家鄉(xiāng)騰龍洞的圖畫(huà)？學(xué)生便順利對(duì)話(huà)："Whatabeautifulplace!B;Yeah!It’sHoleTenglongthat/whichliesinHubeiProvince.A;Haveyoueverbeentherebefore?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

4圖文并茂運(yùn)用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于開(kāi)拓思路，起到圖文并茂的作用。例如，在教授仁愛(ài)版教材第八冊(cè)下Whyallthesmilingfaces?TopicOneSectionD時(shí)，我設(shè)計(jì)的課件是這樣的：我利用PPT文稿設(shè)計(jì)了一場(chǎng)京劇表演，設(shè)計(jì)伴著B(niǎo)eijingOpera的音樂(lè)，Huadan，Jing,Chou,Wenxiaosheng,Wenlaosheng那各具特色的精彩的演出一下就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.實(shí)踐證明，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。特別是在聽(tīng)力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。

此外，多媒體英語(yǔ)教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。

當(dāng)然，將多媒體教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中還是一種嘗試，有待于我們進(jìn)一步去探索、去創(chuàng)造。將多方面運(yùn)用課堂手段，引領(lǐng)學(xué)生融入到英語(yǔ)的大殿堂，必然能培育出學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦、自主探索學(xué)習(xí)的智慧之花。因此，作為教師，必須適應(yīng)教學(xué)模式的不斷更新，勇于改革，積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會(huì)形式，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。參考文獻(xiàn)

[1]楊芳，1999年6月，從《新英語(yǔ)教程·閱讀》光盤(pán)版看多媒體在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，《清華外語(yǔ)教育論叢》第1輯。北京：清華大學(xué)出版社。

篇8

1.1圖片多，無(wú)層次課本上有很多圖形，這些圖形是黑色白描畫(huà)，不夠生動(dòng)，也不夠形象，沒(méi)有層次，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣，講解也難以生動(dòng)，應(yīng)在電子教案中增加多媒體素材。例如講解到汽車(chē)零件的加工方法，里面有很多加工機(jī)床和車(chē)刀的圖形，在課件中增加了很多車(chē)床、銑床的實(shí)物彩色照片，并針對(duì)性地講解。本校有一些普通車(chē)床和銑床，學(xué)生較容易理解，可以增加一些其它型號(hào)的車(chē)床供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多角度的實(shí)物照片就易于學(xué)生學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)并理解其工作原理。這樣能更透徹地了解機(jī)床的加工原理和加工過(guò)程，更加便于學(xué)生理解汽車(chē)零件的制造過(guò)程。

1.2顯示多，無(wú)區(qū)分圖形上的動(dòng)畫(huà)，一個(gè)圖形整體出現(xiàn)，講解其組成和結(jié)構(gòu)時(shí)，僅用鼠標(biāo)控制指針來(lái)指明區(qū)域不足以說(shuō)明清楚，不利于學(xué)生的理解接受。想要區(qū)分出各個(gè)不同的區(qū)域，可以用不同的色彩來(lái)表示不同區(qū)域。有時(shí)僅要?jiǎng)澐植煌糠钟忠廊荒芮逦闯銎鋬?nèi)部的組成，這時(shí)可以將色彩在設(shè)計(jì)中調(diào)節(jié)成半透明的，這樣即成顯現(xiàn)出色彩又不會(huì)遮蓋其它信息。例如講解夾具的組成時(shí)，可用半透明的彩色區(qū)域標(biāo)志出定位元件、夾緊元件，即不遮蓋住夾具的結(jié)構(gòu)組成，又能清晰區(qū)分出不同的組件。

1.3程序多，無(wú)步驟多媒體教學(xué)時(shí)板面大，計(jì)算過(guò)程如果全部顯示，步驟不清，學(xué)生不易掌握計(jì)算過(guò)程，通常學(xué)生看懂了卻又不知道如何下筆運(yùn)算。應(yīng)當(dāng)計(jì)算一步，顯示一步，并引導(dǎo)學(xué)生思考下一步，再繼續(xù)講解下一步，再依次顯示出來(lái)。以尺寸鏈的計(jì)算為例，依次顯示出基本尺寸、上下偏差的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算過(guò)程采用動(dòng)畫(huà)的形式將計(jì)算過(guò)程按步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，增加步驟和程序的清晰度，就像教師在黑板上一步一步板述。

2.課堂上教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

2.1過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)課件內(nèi)容形式多樣,講解詳細(xì),圖文并茂,操作性強(qiáng)。教師過(guò)度依賴(lài)就表現(xiàn)為:在課堂上,教師手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員,缺少與學(xué)生的交流。教師可以根據(jù)實(shí)際情況評(píng)價(jià)、肯定或部分肯定學(xué)生的回答，學(xué)生的主動(dòng)性較高，成就感較強(qiáng)。以講解汽車(chē)零件的加工工藝規(guī)程為例，里面包含零件從毛坯到成品的全部?jī)?nèi)容，為了體現(xiàn)每一次工序的內(nèi)容，雖然采用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)將加工過(guò)程和加工表面按加工步驟一步一步體現(xiàn)出來(lái)，但在講解中以提問(wèn)為主，例如：加工中是如何安裝工件？采用了何種刀具？加工精度是如何控制？這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真的思索，許多學(xué)生大膽回答，學(xué)生在自己的思考與回答中尋找答案，比直接提出加工工藝過(guò)程的效果更好。2.2內(nèi)容講解方式過(guò)于簡(jiǎn)單講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將前后內(nèi)容融會(huì)貫通，多媒體可以很好地實(shí)現(xiàn)各模塊的鏈接，設(shè)置好鏈接內(nèi)容，即可用控制鍵調(diào)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。以講解各加工工藝為例，將機(jī)床與刀具的知識(shí)貫穿，同時(shí)結(jié)合具體加工過(guò)程，使得學(xué)生更容易將汽車(chē)制造技術(shù)的各類(lèi)零件加工的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。這樣也就更利于學(xué)生具體分析一些刀具加工的工作原理，對(duì)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中制訂工藝規(guī)程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)可行的設(shè)計(jì)思考方向。第一課對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，不是只講解教學(xué)安排和第一章的內(nèi)容，可以播放寶馬汽車(chē)的整個(gè)加工流程，有底盤(pán)和車(chē)身的組裝，再到噴漆上蠟，儀表板和座椅等部件的安裝，直至通過(guò)測(cè)試，完整地顯示汽車(chē)組裝加工過(guò)程。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛熱烈，又讓學(xué)生直觀地了解了汽車(chē)是如何制造出來(lái)的，對(duì)現(xiàn)今的汽車(chē)制造技術(shù)也有了直觀的認(rèn)識(shí)。

2.3在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。教師無(wú)形中就把學(xué)生的思路限制在課件設(shè)定的固定框架內(nèi),學(xué)生缺少自主思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性必然會(huì)受到不同程度的影響。在課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提問(wèn)，多思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?；?dòng)性活動(dòng)較易組織,課堂氣氛較為活躍，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)理念中最重要的一個(gè)方面。教師將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解、鉆研、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后容易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路

3.1課后師生交流少下課后，學(xué)生和老師都急于進(jìn)行下一節(jié)課，師生交流較少，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師不能得到及時(shí)的反饋。教育實(shí)踐證實(shí)，課后交流能讓學(xué)生在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次，這就要求教師和學(xué)生能夠及時(shí)溝通，及時(shí)討論。在課后的師生交流中，我們可以采用多種多樣的形式.如輔導(dǎo)答疑、實(shí)踐討論、交流座談、網(wǎng)上交談等。這些互動(dòng)都有助于多媒體課件不斷完善，有助于教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。

3.2作業(yè)形式單一通常課后作業(yè)形式過(guò)于單一，學(xué)生一味地抄寫(xiě)或計(jì)算，容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課后作業(yè)不僅僅是單一的書(shū)本作業(yè)，還可以有多種形式，例如推薦學(xué)生在課外參觀汽車(chē)4S店或車(chē)展，對(duì)一些新車(chē)型和新技術(shù)去做一些調(diào)查和研究。在講解汽車(chē)制造新技術(shù)的時(shí)候，就讓學(xué)生自己上講臺(tái)展示并講解自己制作的制造新技術(shù)的課件，很多同學(xué)都非常積極，他們覺(jué)得自己的成果不僅能讓老師看到，還能與其他同學(xué)共享，效果非常好。從學(xué)生的展示中看出，很多同學(xué)事先都是作了充分的準(zhǔn)備的，這無(wú)疑極大提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與極積性。

4.結(jié)語(yǔ)

篇9

虛擬化技術(shù)的工作原理是直接在計(jì)算機(jī)硬件或主機(jī)操作系統(tǒng)上嵌入一個(gè)精簡(jiǎn)的軟件層，該軟件層以動(dòng)態(tài)和透明方式調(diào)度硬件資源的虛擬化管理程序，它使得多個(gè)操作系統(tǒng)可同時(shí)運(yùn)行在單臺(tái)物理機(jī)上并彼此之間共享硬件資源[1]。桌面虛擬化[2-3]是指將計(jì)算機(jī)的桌面進(jìn)行虛擬化，采用基于服務(wù)器的計(jì)算模型，依賴(lài)于服務(wù)器虛擬化，生成大量的獨(dú)立的虛擬機(jī)或虛擬桌面，并根據(jù)專(zhuān)有的虛擬桌面協(xié)議發(fā)送給客戶(hù)端設(shè)備。桌面虛擬化是計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)的應(yīng)用方向之一，是目前快速發(fā)展、應(yīng)用性較強(qiáng)的主流技術(shù)[4]。計(jì)算機(jī)桌面虛擬化應(yīng)用主要有虛擬桌面基礎(chǔ)構(gòu)架（VirtualDesktopInfrastructure，VDI）和虛擬操作系統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)架（VirtualOSInfrastructure，VOI）兩種構(gòu)建模式。

1.1VDI模式

VDI的基本原理是通過(guò)后臺(tái)服務(wù)器生成虛擬機(jī)，再由虛擬機(jī)向前臺(tái)客戶(hù)端交付虛擬桌面，提供操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)及用戶(hù)定制的各類(lèi)軟件服務(wù)。虛擬化桌面會(huì)話(huà)管理服務(wù)器將對(duì)模板虛擬機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，客戶(hù)機(jī)在需要使用虛擬桌面時(shí)，使用客戶(hù)端程序或?yàn)g覽器窗口登錄[5]，身份認(rèn)證通過(guò)后，遠(yuǎn)程模板系統(tǒng)運(yùn)行桌面將呈現(xiàn)在終端操作系統(tǒng)的新建窗口中，這個(gè)桌面即為虛擬桌面。用戶(hù)對(duì)虛擬桌面上所有的操作實(shí)際都是對(duì)模板虛擬機(jī)的操作。通過(guò)專(zhuān)用傳輸協(xié)議，可以將終端的輸人流發(fā)送到模板虛擬機(jī)，模板虛擬機(jī)的輸出流則被傳回到終端。VDI模式通過(guò)在服務(wù)器上運(yùn)行操作系統(tǒng)，將用戶(hù)桌面進(jìn)行虛擬化，而不必給每個(gè)用戶(hù)配置桌面計(jì)算機(jī)。用戶(hù)通過(guò)來(lái)自客戶(hù)端設(shè)備的協(xié)議與虛擬桌面連接訪問(wèn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠快速部署通用桌面環(huán)境，并對(duì)桌面映像的集中管理和快速恢復(fù)。由于VDI模式采用硬件仿真和瘦協(xié)議，在流媒體、多媒體的計(jì)算和應(yīng)用方面適用性不強(qiáng)，而VOI模式既對(duì)于服務(wù)器端的操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)以及用戶(hù)定制的支持良好，也能有效實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端緩存操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)以及用戶(hù)定制。這樣，在處理各類(lèi)流媒體數(shù)據(jù)、多媒體素材以及大型軟件等方面，能有效利用終端資源和外部設(shè)備。大大降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件的依賴(lài)，確保終端在各種復(fù)雜情況下的正常運(yùn)行。數(shù)據(jù)可實(shí)現(xiàn)集中存儲(chǔ)或終端加密存儲(chǔ)，而且終端應(yīng)用數(shù)據(jù)的安全性得到有效保護(hù)，不會(huì)因網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)端故障而丟失[6]。

1.2VOI模式

在對(duì)VDI模式的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)存在一些不足或難于滿(mǎn)足用戶(hù)需求的情況。比如：終端對(duì)于服務(wù)器的壓力非常大，流媒體和IP語(yǔ)音等應(yīng)用的效率大打折扣；由于VDI模式需要保證網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，客戶(hù)端必須保持網(wǎng)絡(luò)通暢才能正常使用各種應(yīng)用，而移動(dòng)應(yīng)用將遇到很多困難；對(duì)外設(shè)部件的兼容性不夠全面。VOI模式靈活獨(dú)創(chuàng)的架構(gòu)可解決傳統(tǒng)VDI模式難以解決的問(wèn)題。VOI模式以客戶(hù)端虛擬容器技術(shù)為底層基礎(chǔ)，將客戶(hù)端完全虛擬化，建立虛擬容器池，在容器池上部署操作系統(tǒng)。VOI的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在集中管理、本地運(yùn)算，單鏡像異構(gòu)桌面交付，管理模式靈活，安全可靠，成本控制深入等方面。使用VOI構(gòu)架部署的桌面虛擬化系統(tǒng)能夠大幅降低終端運(yùn)維成本，實(shí)現(xiàn)集中、統(tǒng)一、靈活的客戶(hù)端管理，大幅提升管理人員的工作效率。

2基于VOI模式的教學(xué)環(huán)境

2.1虛擬化系統(tǒng)模型

采用VOI構(gòu)架對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，總體上按應(yīng)用層、虛擬機(jī)管理層、虛擬硬件層三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)[7]。

1)應(yīng)用層直接面對(duì)終端用戶(hù)，用戶(hù)借助客戶(hù)端，完成遠(yuǎn)程登陸虛擬機(jī)并組織教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)環(huán)境部署。

2)虛擬機(jī)管理層集中完成虛擬化管理、基于用戶(hù)需求的虛擬機(jī)管理部分負(fù)責(zé)虛擬機(jī)資源的管理、虛擬機(jī)生命周期管理等工作，虛擬機(jī)訪問(wèn)管理部分負(fù)責(zé)用戶(hù)與虛擬機(jī)之間的映射，完成用戶(hù)訪問(wèn)虛擬機(jī)的任務(wù)。虛擬機(jī)的生命周期管理將由用戶(hù)的計(jì)劃安排、所需虛擬機(jī)配置等因素來(lái)決定，比如：根據(jù)課程安排、課件要求、教學(xué)環(huán)境配置等，自動(dòng)產(chǎn)生虛擬桌面，使用完成后，虛擬桌面自動(dòng)注銷(xiāo)，完成系統(tǒng)的生命周期。這樣，按照不同教師的教學(xué)要求和教學(xué)資源配置方案，生成不同配置的虛擬桌面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源按需定制。3)硬件虛擬層分為硬件資源層和虛擬化層，硬件資源層由虛擬化服務(wù)器集群組成，虛擬化層則使用虛擬化的分層抽象技術(shù)對(duì)硬件資源層進(jìn)行虛擬抽象，提供一個(gè)完整的虛擬硬件接口并且調(diào)度操作系統(tǒng)在虛擬機(jī)監(jiān)視器上執(zhí)行，為虛擬機(jī)管理層提供運(yùn)行的環(huán)境和資源。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與部署

桌面虛擬化教學(xué)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示，虛擬機(jī)服務(wù)器集群連入校園網(wǎng)核心交換機(jī)，包括虛擬化服務(wù)器、桌面虛擬化服務(wù)器、應(yīng)用管理及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等硬件。部署上，將桌面虛擬化管理軟件安裝在虛擬機(jī)服務(wù)器上，建立教師個(gè)人定制的操作系統(tǒng)鏡像文件，多媒體教學(xué)環(huán)境的客戶(hù)端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)的方式通過(guò)校園網(wǎng)加載服務(wù)和數(shù)據(jù)，不用逐一安裝客戶(hù)端軟件。

2.3終端管理平臺(tái)

通過(guò)VOI虛擬終端管理系統(tǒng)的構(gòu)建可滿(mǎn)足不同教師的教學(xué)環(huán)境需求，包括各類(lèi)多媒體設(shè)備使用與共享、應(yīng)用軟件支持、流媒體資源服務(wù)，使教學(xué)資源更具針對(duì)性和實(shí)用性。應(yīng)用配置信息遷移（ProfileMovetoSavePrivateSpace，PMSP）機(jī)制將教師的個(gè)性化信息遷移到個(gè)人私有空間中，為其恢復(fù)個(gè)人教學(xué)環(huán)境。私有空間獨(dú)立于OSMappingStream之外，受自身文件訪問(wèn)權(quán)限的限制，可以從本機(jī)存儲(chǔ)中開(kāi)辟，也可以從服務(wù)器或私有云存儲(chǔ)中分配。

3結(jié)論

篇10

一建構(gòu)主義理論

多媒體教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義可以指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義（Constructivism），也稱(chēng)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的重要分支，它來(lái)源于20世紀(jì)80年代的西方。最早的建構(gòu)主義可以追溯到由皮亞杰提出來(lái)的認(rèn)知發(fā)展理論，此后有很多學(xué)者投身于相關(guān)的研究當(dāng)中。經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，相當(dāng)一部分關(guān)于建構(gòu)主義的文獻(xiàn)已經(jīng)獲得發(fā)表。目前，建構(gòu)主義理論已被認(rèn)為是教育領(lǐng)域中非常有效的教學(xué)理論之一。從總體上來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義是關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理論。根據(jù)建構(gòu)主義理論，世界上一切事物的意義都是由人所賦予的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知是大腦建構(gòu)的結(jié)果，這種建構(gòu)通過(guò)學(xué)習(xí)者在特定環(huán)境下與其他人的互動(dòng)發(fā)展而來(lái)。知識(shí)建構(gòu)的本質(zhì)就是，學(xué)習(xí)者會(huì)通過(guò)個(gè)人活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)來(lái)主動(dòng)選擇和不斷積累知識(shí)，從而達(dá)到教育目的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)就是個(gè)人與社會(huì)不斷互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生、老師、任務(wù)和教室都是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組成因素，其中學(xué)生是這個(gè)過(guò)程的主體。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。這也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者以自身已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)去認(rèn)知新的信息，形成自己的理解，最終獲取新知識(shí)。老師的作用并不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是幫助學(xué)生進(jìn)行意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有因素，包括學(xué)習(xí)的期待、動(dòng)機(jī)、意圖和現(xiàn)有知識(shí)等，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，老師和學(xué)生的作用與角色在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中已經(jīng)經(jīng)歷了很大的變化。大量學(xué)者已經(jīng)根據(jù)自己的理解提出了一系列的建構(gòu)主義教學(xué)原則。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用之外，建構(gòu)主義還很看重教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流和意義建構(gòu)等方面，這些關(guān)注點(diǎn)往往是我們?cè)诮虒W(xué)中需要注意的問(wèn)題。首先，由于學(xué)生被看作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，老師和學(xué)生的關(guān)系就會(huì)發(fā)生非常大的改變。在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演主要角色，而老師僅僅是支持者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最需要重視的是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，老師僅僅起到支持性作用。其次，建構(gòu)主義注重情境創(chuàng)設(shè)，這就說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中我們要注重意義的建構(gòu)。另外，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，互動(dòng)與交流必不可少。因此，如果我們用建構(gòu)主義指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與老師之間必須保持一個(gè)溝通互動(dòng)的雙向關(guān)系。

二建構(gòu)主義與多媒體教學(xué)

教學(xué)理論決定了教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的發(fā)展與建構(gòu)主義理論緊密相連。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)一門(mén)知識(shí)的掌握是與他人、外界不斷進(jìn)行互動(dòng)的結(jié)果。學(xué)習(xí)者不僅能從教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)他人的幫助（例如老師或者同學(xué)）或使用必要的學(xué)習(xí)資源，在社會(huì)、文化背景中建構(gòu)意義而獲得新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身是起決定作用的，他們是知識(shí)建構(gòu)的主體，而老師只是組織者和指導(dǎo)者，他們激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?；诮?gòu)主義的特點(diǎn)，這個(gè)理論與多媒體教學(xué)的原則是一致的，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)也是一個(gè)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，建構(gòu)主義理論在很多學(xué)科中扮演著重要角色。概括來(lái)說(shuō)，它的重要作用體現(xiàn)在以下方面：首先，它為人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程做出了一個(gè)全面的闡述。通過(guò)這樣，人們熟知了“構(gòu)建”這個(gè)概念，以及構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和方式。其次，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，而認(rèn)知被認(rèn)為是人類(lèi)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行重組的過(guò)程。同時(shí)，它認(rèn)為個(gè)人理解具有獨(dú)特的價(jià)值，而認(rèn)知就是一個(gè)創(chuàng)建新的個(gè)人理解或者新的意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，也不是通過(guò)單一地接收新知識(shí)或者新信息實(shí)現(xiàn)的，而是在兩者相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。最后，它不僅強(qiáng)調(diào)了個(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中的主要作用，也指出了老師們的指導(dǎo)作用。尤其是在認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)意義建構(gòu)起主動(dòng)作用的不僅有學(xué)生個(gè)人，還有信息處理的呈現(xiàn)者——教師。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下事實(shí)并非如此。學(xué)生很難起到主要作用，他們成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的自我定位，用指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色取代領(lǐng)導(dǎo)者和灌輸者的角色。與其他教學(xué)方法相比，建構(gòu)主義教學(xué)方法把教學(xué)模式從教學(xué)向?qū)W習(xí)過(guò)渡。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是機(jī)械地向?qū)W生傳遞各種知識(shí)和技巧，而學(xué)生卻不知道如何去學(xué)。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何去學(xué)，從而更好地掌握知識(shí)和技巧。眾所周知，教育不應(yīng)該僅限于學(xué)生階段，而應(yīng)該貫穿一生。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的是為了掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技巧，提高自身的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生如何去認(rèn)知世界，讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體到英語(yǔ)教師身上來(lái)，他們的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的綜合能力和水平。為了完成這些任務(wù)，我們需要建構(gòu)主義的指導(dǎo)，用建構(gòu)主義來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)明智之選。

三建構(gòu)主義視角下高級(jí)英語(yǔ)課程運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，但卻不能給學(xué)生提供充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。要把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中分析、聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生要同時(shí)進(jìn)行看、聽(tīng)和做出反應(yīng)，這些都有助于學(xué)生更好地去記憶和學(xué)習(xí)。通過(guò)面對(duì)面的交流，學(xué)生們可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力。老師們可以以自己的學(xué)術(shù)能力為基礎(chǔ)，將多樣化、情景化的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)提高自己的工作效率。跟傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，多媒體教學(xué)技術(shù)更能符合當(dāng)代的學(xué)習(xí)需求。在筆者看來(lái)，在高級(jí)英語(yǔ)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下優(yōu)勢(shì)。1.呈現(xiàn)豐富的信息當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的便利使得人們可以用多種多樣的方式與全世界溝通交流，老師也可以選擇一些新的有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)信息。多媒體可以讓圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音等融入課堂之中，這就提高了我們呈現(xiàn)材料的能力。圖片、動(dòng)畫(huà)等可以把科學(xué)理論演繹得栩栩如生，學(xué)生也可以更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。他們可以觀察動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)，近距離地觀察微生物，并且可以用鼠標(biāo)或者鍵盤(pán)去操作圖像、實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)性課程。使用多媒體教學(xué)的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是迅速有效地傳遞信息，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持興趣。另外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在高級(jí)英語(yǔ)課程中應(yīng)用多媒體可以節(jié)省更多的時(shí)間。投影屏幕取代了黑板，電腦操作取代了粉筆，文字展示取代了口頭闡述。通過(guò)恰當(dāng)處理大量信息，多媒體在有限的時(shí)間里加快了教學(xué)進(jìn)程。例如，當(dāng)老師要解釋語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，他們只需要點(diǎn)一下鼠標(biāo)，相應(yīng)內(nèi)容就會(huì)在屏幕上一一展示，學(xué)生也能清晰輕松地獲取信息。2.培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力多媒體技術(shù)與高級(jí)英語(yǔ)課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生處理、收集和分析信息的能力。多媒體技術(shù)提供了開(kāi)放的信息來(lái)源和特定的背景材料，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在信息復(fù)雜的環(huán)境下思考和研究。以電腦技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，這種能力是無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)教材而獲得的。每個(gè)單元的圖像和鏈接都呈現(xiàn)在電腦上，學(xué)生也可以通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)獲得網(wǎng)上的信息。通過(guò)提供圖書(shū)館里沒(méi)有的新聞、期刊和數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)鏈接，多媒體教學(xué)向?qū)W生們展示了如何利用網(wǎng)上的信息來(lái)源。通過(guò)特定的鏈接，學(xué)生們能非常方便地找到相應(yīng)信息。當(dāng)學(xué)生可以具體形象地看到圖像時(shí)，他們會(huì)更容易理解課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且能發(fā)掘與話(huà)題相關(guān)的更多知識(shí)。有了多媒體技術(shù)，老師能更容易地完成教學(xué)任務(wù)，也更便于學(xué)生接收和熟記新知識(shí)。學(xué)生本身是情景教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，只有培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能讓他們具有創(chuàng)造語(yǔ)境的意識(shí)。3.創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)教學(xué)中的互動(dòng)包括學(xué)生之間的交流和學(xué)生與老師之間的交流。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源也能引領(lǐng)學(xué)生去查詢(xún)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的思考。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及與他人交流的欲望，從而讓所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。例如，《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第二版的精讀5中的第9單元是美國(guó)前副總統(tǒng)艾伯特•戈?duì)柕闹Z貝爾和平獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言，探討的是全球變暖的問(wèn)題。如果任課教師在課堂上能利用多媒體播放關(guān)于全球變暖問(wèn)題的視頻，就能刺激學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。他們可以思考什么是全球變暖，認(rèn)識(shí)全球變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且討論全球變暖問(wèn)題的解決辦法。在課堂上，多媒體能幫助老師分析和解答學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)充分利用Word文檔、幻燈片等多媒體軟件，教師以培養(yǎng)學(xué)生的重組能力為目的，設(shè)計(jì)科學(xué)的教案，并且借助多媒體工具向?qū)W生展示各種各樣的相關(guān)信息。借助這種方式，教師從教室統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者以及信息獲取的帶頭人。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師角色的轉(zhuǎn)變有益于增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。4.實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。學(xué)生是意義建構(gòu)的主體，這就要求他們自己去完成意義建構(gòu)這個(gè)目標(biāo)。然而，在很多情況下，學(xué)生們自身并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的能力。幸運(yùn)的是，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)它。使用多媒體教學(xué)能刺激學(xué)生對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程的興趣。多媒體信息能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，從而鍛煉他們的抽象能力、具體思維能力和邏輯思考能力，這些都有助于提升他們的意義建構(gòu)能力。另外，大量豐富的信息輸入和教師指示都能更好地推動(dòng)意義建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)。以《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第二版的精讀5中的第9單元課文為例，課文主要闡述了全球變暖問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，作者呼吁全球人民一起行動(dòng)起來(lái)去解決這個(gè)世界性問(wèn)題。在教師介紹了作者和文章的背景以及比較難的語(yǔ)法點(diǎn)之后，學(xué)生就可以提出相關(guān)問(wèn)題并且與同學(xué)進(jìn)行討論。最后，大部分學(xué)生能對(duì)文章有一個(gè)大概的了解。如果學(xué)生想要對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，他們就要在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于文章和作者的信息。由多媒體技術(shù)帶來(lái)的信息能幫助學(xué)生完成意義的建構(gòu)。

四結(jié)語(yǔ)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，在高級(jí)英語(yǔ)課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是可行的和必要的。將建構(gòu)主義理論與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際使用能力，也能實(shí)現(xiàn)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量教育。以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程是以情景創(chuàng)造、互動(dòng)和意義建構(gòu)為特色的，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)模式能提高高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)模式是一種充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式，但也要充分認(rèn)識(shí)到它的缺點(diǎn)。無(wú)論現(xiàn)代技術(shù)多么發(fā)達(dá)，它也僅僅是一種輔助的教學(xué)工具，不能取代老師在課堂中的作用，需要依賴(lài)?yán)蠋熀蛯W(xué)生之間的共同努力，才能充分發(fā)揮它的作用。另外，高級(jí)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)還處于初期階段，還需要進(jìn)行更多的探討。

作者:黎勁飛 單位:廣東海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

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