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篇1

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn)；考試成績(jī)；SPSS軟件

作者簡(jiǎn)介：何琳（1964—），女，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)技師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論的高職教育考核模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2011JGZ096，主持人：張良軍）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）14-0095－02

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

廣西某高職院校2010-2012屆學(xué)生低壓維修上崗證（即電工上崗證）考試成績(jī)。

（二）統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS軟件對(duì)2010-2012屆學(xué)生的電工上崗證考試成績(jī)進(jìn)行基本描述性統(tǒng)計(jì)，相關(guān)性和差異性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

二、電工培訓(xùn)基本情況

學(xué)生在學(xué)校參加電工培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加由廣西安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局組織的電工上崗證考核，包括理論考核和實(shí)操考核。2010-2012屆共有1647人參加培訓(xùn)和考證，其中2010屆492人，2011屆570人，2012屆585人；男生1502人，女生145人；計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)1223人，計(jì)劃外培訓(xùn)424人；電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)113人，機(jī)電一體化專業(yè)431人，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)254人，制冷專業(yè)200人，電力專業(yè)106人，電氣自動(dòng)化專業(yè)319人，汽車維修專業(yè)224人。

三、結(jié)果與分析

(一)總體成績(jī)

1.描述性統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，總體理論成績(jī)比實(shí)操成績(jī)要好；成績(jī)偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，但理論成績(jī)較趨于正態(tài)分布。

2.成績(jī)相關(guān)性。總體理論成績(jī)與實(shí)操成績(jī)相關(guān)性檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為0.244，顯著性（雙側(cè)）為：0.000，在 0.01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，即理論成績(jī)與實(shí)操成績(jī)極其相關(guān)。也就是說，理論成績(jī)好的學(xué)生實(shí)操成績(jī)就好，相反，理論成績(jī)差的學(xué)生實(shí)操成績(jī)也差。

(二)不同樣板差異性檢驗(yàn)

1.各屆學(xué)生成績(jī)差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，三屆學(xué)生的理論成績(jī)有差異，均值：2012屆79.98，2010屆78.42，2011屆71.73。三屆學(xué)生的實(shí)操成績(jī)相差不大，2012屆70.61， 2010屆70.36，2011屆70.34。

采用單因素方差分析，對(duì)不同屆學(xué)生的理論成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績(jī)存在顯著的屆之間差異（F=143.090，P=0.000）。F統(tǒng)計(jì)量是平均組間平方和與平均組內(nèi)平方和的比，如果控制變量的不同水平對(duì)觀察變量有顯著差異，那么觀察變量組間離差平方和必然大，F(xiàn)值也就比較大；相反，F(xiàn)值也就比較??；F的相伴概率P小于顯著水平，則拒絕零假設(shè)，認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值有顯著差異；反之，則認(rèn)為控制變量不同水平下各總體均值沒有顯著差異[1]。另外，采用LSD法多重比較的結(jié)果表明，三屆之間的相伴概率都小于0.05，說明三屆理論成績(jī)之間都存在顯著差別[1]。同理，對(duì)不同屆學(xué)生的實(shí)操成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)操成績(jī)不存在顯著屆之間的差異（F=0.151，P=0.860）。對(duì)比檢驗(yàn)結(jié)果得，屆之間理論成績(jī)的差異程度比實(shí)操成績(jī)的要大。

2.男女學(xué)生成績(jī)差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，男女學(xué)生的理論成績(jī)相差較大，女生81.02，男生76.24。男女學(xué)生的實(shí)操成績(jī)相差不大，女生71.04，男生70.38。從成績(jī)分布來看，男生的實(shí)操成績(jī)最不趨于正態(tài)分布，而男生的理論成績(jī)、女生的理論和實(shí)操成績(jī)比較接近正態(tài)分布。另外，分四層（屆、性別、專業(yè)和培訓(xùn)方式）統(tǒng)計(jì)均值表明：2012屆計(jì)劃內(nèi)機(jī)電專業(yè)女生的理論成績(jī)最好，均值89.20；2011屆計(jì)劃外汽修專業(yè)女生的理論成績(jī)最差，均值66.00。2010屆計(jì)劃內(nèi)機(jī)電專業(yè)女生和2011屆計(jì)劃內(nèi)電子專業(yè)女生的實(shí)操成績(jī)最好，均值77.50；2010屆計(jì)劃外制冷專業(yè)女生的實(shí)操成績(jī)最差，均值63.00。

采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，理論成績(jī)的F統(tǒng)計(jì)量6.780，t 檢驗(yàn)結(jié)果：t=-6.725，相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，則男女學(xué)生的理論成績(jī)平均值存在極其顯著差異。同理，實(shí)操成績(jī)的F統(tǒng)計(jì)量2.504，t=-0.817，相伴概率為0.414，大于顯著水平0.05，則男女的實(shí)操成績(jī)平均值不存在顯著差異。對(duì)比T檢驗(yàn)結(jié)果，男女生之間理論成績(jī)的差異程度比實(shí)操成績(jī)的要大。

3.計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生成績(jī)差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績(jī)相差不大，計(jì)劃內(nèi)76.97，計(jì)劃外75.76。計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外學(xué)生的實(shí)操成績(jī)相差較大，計(jì)劃內(nèi)71.71，計(jì)劃外66.78，計(jì)劃外的標(biāo)準(zhǔn)差較大。從偏度和峰度分析結(jié)果看，計(jì)劃內(nèi)的理論成績(jī)最趨于正態(tài)分布，而計(jì)劃外的實(shí)操成績(jī)最不趨于正態(tài)分布。

對(duì)理論成績(jī)采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，F(xiàn)=2.351，t=2.273，t的相伴概率為0.023，小于0.05，拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，也就是說，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績(jī)平均值存在顯著差異。同理，對(duì)實(shí)操成績(jī)采用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，F(xiàn)=7.658，t=7.933，t的相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，拒絕T檢驗(yàn)的零假設(shè)，則計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)操成績(jī)均值存在極其顯著差異。對(duì)比T檢驗(yàn)結(jié)果可得，計(jì)劃內(nèi)與計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生之間理論成績(jī)的差異程度比實(shí)操成績(jī)的要小。

4.不同專業(yè)學(xué)生成績(jī)差異性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果，理論均值排名依次為：電力79.59—生產(chǎn)過程自動(dòng)化78.05—機(jī)電77.60—汽修77.58—電子76.34—電氣74.62—制冷73.73。實(shí)操均值排名依次為：生產(chǎn)過程自動(dòng)化73.95—機(jī)電71.83—電力70.88—電氣70.70—電子69.87—汽修67.43—制冷66.04；根據(jù)7個(gè)專業(yè)理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)偏度與峰度分析結(jié)果比較，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)實(shí)操成績(jī)的分布最趨于正態(tài)分布，而制冷專業(yè)的實(shí)操成績(jī)最不趨于正態(tài)分布。

采用單因素方差分析，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的理論成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：理論成績(jī)存在顯著的專業(yè)之間差異（F=9.675，P=0.000）。同理，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)操論成績(jī)進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)操成績(jī)存在顯著的專業(yè)之間差異（F=20.762，P=0.000）。對(duì)比檢驗(yàn)結(jié)果得，專業(yè)之間理論成績(jī)的差異程度比實(shí)操成績(jī)的要小。

四、結(jié)論

（一）電工上崗證理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)都屬于中等水平，理論成績(jī)比實(shí)操成績(jī)要好，說明高職學(xué)理論知識(shí)比操作技能掌握得好。實(shí)操成績(jī)與理論成績(jī)正相關(guān)。兩種成績(jī)偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態(tài)分布，相對(duì)而言，理論成績(jī)較實(shí)操成績(jī)趨于正態(tài)分布。

（二）在理論成績(jī)方面，屆之間存在顯著差異，2012屆最好，2011屆最差；而實(shí)操成績(jī)方面不存在屆之間的顯著差異。另外的研究表明，電工上崗證理論成績(jī)與學(xué)生前期的電工應(yīng)用技術(shù)成績(jī)正相關(guān)，說明各屆大學(xué)生電工理論基礎(chǔ)有顯著差異，同時(shí)也說明，各屆大學(xué)生在電工培訓(xùn)中理論知識(shí)掌握程度有顯著差異，而技能操作培訓(xùn)效果無顯著差異。

（三）女生比男生的理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)都好，但是理論成績(jī)存在性別間顯著差異，而實(shí)操成績(jī)無顯著差異。說明女大學(xué)生的電工理論基礎(chǔ)比男生的好，還說明女生的電工培訓(xùn)效果比男生的好。女大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，實(shí)操技能基礎(chǔ)一般比男生差，但是電工考證的實(shí)操成績(jī)不比男生差，這是女生在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及電工培訓(xùn)中女生表現(xiàn)都比男生積極。

（四）計(jì)劃內(nèi)比計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)都要好。理論成績(jī)存在顯著差異性，而實(shí)操成績(jī)存在極其顯著差異性；即實(shí)操成績(jī)的差異性比理論成績(jī)的差異性要大。說明計(jì)劃內(nèi)比計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的電工基礎(chǔ)要好，還說明計(jì)劃外培訓(xùn)效果沒有計(jì)劃內(nèi)的好。

（五）不同專業(yè)學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)都有差異，而且，實(shí)操成績(jī)的差異性比理論成績(jī)的差異性要大。說明不同專業(yè)的電工理論基礎(chǔ)和技能操作基礎(chǔ)有顯著差異，還說明不同專業(yè)的電工培訓(xùn)效果不同。

五、建議

（一）要使考試成績(jī)趨于正態(tài)分布，除了加強(qiáng)電工培訓(xùn)單位的科學(xué)性管理外；還要提高考核部門的理論考核和實(shí)操考核的科學(xué)性，可以定期對(duì)理論試卷和實(shí)操試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修正。2012屆的理論成績(jī)最不趨于正態(tài)分布，應(yīng)該對(duì)2012屆的理論試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，如檢查試題區(qū)分度、難度、效度等。三屆學(xué)生的實(shí)操成績(jī)都不成正態(tài)分布，應(yīng)該對(duì)實(shí)操試卷進(jìn)行科學(xué)性分析，除了檢查試題區(qū)分度、難度、效度外，在每年考證前，還應(yīng)對(duì)考評(píng)員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以使考證評(píng)分更具有科學(xué)性。

（二）根據(jù)實(shí)操成績(jī)與理論成績(jī)正相關(guān)的特點(diǎn)，可以在前期的電工應(yīng)用技術(shù)或電工電子技術(shù)課程下功夫，要求學(xué)生學(xué)好電工理論知識(shí)為考取電工上崗證做好準(zhǔn)備。還可以在電工培訓(xùn)中，利用各種方法使學(xué)生牢固掌握電工理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的電工實(shí)操技能的水平。

（三）在電工培訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)男生的管理，以便提高男生的考試成績(jī)，同時(shí)使男生的考試成績(jī)趨于正態(tài)分布。特別要關(guān)心計(jì)劃外培訓(xùn)女學(xué)生，首先，要讓她們克服怕電的心理；其次，培訓(xùn)教師要熱情而耐心對(duì)計(jì)劃外培訓(xùn)的女學(xué)生進(jìn)行理論和操作指導(dǎo)；再有，對(duì)她們進(jìn)行榜樣教育，讓考取電工上崗證的女學(xué)生對(duì)正在培訓(xùn)的女學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)計(jì)劃外培訓(xùn)班的管理，可以成立臨時(shí)班委會(huì)，協(xié)助培訓(xùn)教師管理臨時(shí)培訓(xùn)班的紀(jì)律；還可以采用導(dǎo)生制，即培訓(xùn)教師選出幾位或十幾位平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生充當(dāng)指導(dǎo)教師，讓他們與平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生組成互助小組，好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)效率。另外，增強(qiáng)計(jì)劃外培訓(xùn)教師的責(zé)任意識(shí)，對(duì)計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生補(bǔ)習(xí)電工理論知識(shí)，增加計(jì)劃外培訓(xùn)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力，提高技能培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)操成績(jī)接近正態(tài)分布。

（五）對(duì)電工基礎(chǔ)差的專業(yè)，在電工培訓(xùn)中可以增加輔導(dǎo)時(shí)間；還可以開設(shè)電工技能考證網(wǎng)站，讓有意向報(bào)考電工上崗證的學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，如：學(xué)好電工應(yīng)用技術(shù)或電工電子技術(shù)，做好每一個(gè)電工實(shí)驗(yàn)；還可以通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)和鞏固電工基礎(chǔ)知識(shí)，再有，可以開發(fā)電工技能模擬操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的技能操作水平。

篇2

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會(huì)對(duì)汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識(shí)點(diǎn)的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐操作技能相對(duì)仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車專業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對(duì)及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識(shí);再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊袑⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課?？己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī);平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動(dòng)等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實(shí)踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項(xiàng)目編號(hào)：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對(duì)口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實(shí)施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)組織模式 項(xiàng)目教學(xué) 高鋁資源學(xué)院

教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件組織安排教學(xué)活動(dòng)的方式。職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)是職業(yè)教學(xué)典型的教學(xué)活動(dòng)。

內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)四個(gè)典型的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成了符合現(xiàn)代化職業(yè)教育要求的分段式教學(xué)組織模式。

一、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的形成

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）中指出：把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

“十二五規(guī)劃”中提出：“適度擴(kuò)大鋼鐵生產(chǎn)能力，加快推進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)換代，提高特種鋼、優(yōu)質(zhì)鋼、稀土鋼比例，發(fā)展大型石油管材、高強(qiáng)度轎車用鋼、高檔電力用鋼等高附加值產(chǎn)品。”“推進(jìn)有色金屬探、采、選、冶、加一體化發(fā)展，加快實(shí)施粉煤灰提取氧化鋁專項(xiàng)規(guī)劃，積極推進(jìn)境外有色金屬資源落地加工，培育有色金屬產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)國家重要的有色金屬冶煉加工基地，提高深加工水平，加工轉(zhuǎn)化率達(dá)到50%以上?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，筆者學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)本著服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，確定了“校企共育、分向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式主要面向鋼鐵冶金方向和鋁冶金及加工方向培B人才。每年進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)冶金行業(yè)發(fā)展前景，根據(jù)企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)數(shù)量。

“8337”發(fā)展思路中提出：建成有色金屬生產(chǎn)加工和現(xiàn)代裝備制造等新型產(chǎn)業(yè)基地。經(jīng)過對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，為適應(yīng)內(nèi)蒙古高鋁粉煤灰利用的鋁冶金及加工行業(yè)、企業(yè)需求，近幾年筆者學(xué)院冶金技術(shù)專業(yè)在主要面向鋁冶金及加工方向培養(yǎng)人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，本專業(yè)與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、崗位能力的要求，構(gòu)建并實(shí)施了“1+0.25+1+0.75”分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式。該教學(xué)組織模式各階段實(shí)施的場(chǎng)所為：校內(nèi)一企業(yè)一校內(nèi)一企業(yè)，并分段式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一操作能力訓(xùn)練一技術(shù)能力提升一崗位能力提升的訓(xùn)練，靈活、有效地實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。

二、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的介紹

“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式分為四個(gè)階段組織教學(xué)，將技能教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)融入教學(xué)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)三崗遞進(jìn)。

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。第一階段是1學(xué)年。學(xué)生完成校內(nèi)文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（電工實(shí)訓(xùn)、工程制圖、應(yīng)用數(shù)學(xué)、冶金基礎(chǔ)知識(shí)）、冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――大唐再生資源有限公司進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。第二階段是0.25學(xué)年，采用崗位教學(xué)。學(xué)生完成電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程的企業(yè)跟崗實(shí)操訓(xùn)練。

“1”――校內(nèi)基礎(chǔ)理論提升、軟件仿真模擬、項(xiàng)目開發(fā)創(chuàng)新。第三階段是1學(xué)年，采用任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、技能教學(xué)。學(xué)生完成冶金電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等核心課程的校內(nèi)參數(shù)優(yōu)化、設(shè)備改進(jìn)等專業(yè)技能提升訓(xùn)練。

“0.75”――頂崗實(shí)習(xí)。第四階段是0.75學(xué)年。

三、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施背景

1.高鋁資源學(xué)院的建設(shè)及使用

2011年8月，筆者學(xué)院與大唐國際再生資源有限公司簽訂協(xié)議，合作成立了“高鋁資源學(xué)院”，為筆者學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，并進(jìn)行了高鋁資源學(xué)院的體制建設(shè)，建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

依托高鋁資源學(xué)院，按照學(xué)院校企合作教學(xué)組織過程的管理制度，靈活、有效的實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)活動(dòng)。在企業(yè)分段進(jìn)行“識(shí)崗、跟崗、頂崗”實(shí)習(xí)。識(shí)崗實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行為期1周的冶金識(shí)崗實(shí)習(xí)，初步了解企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化；跟崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期，根據(jù)專業(yè)方向去到鋁資源學(xué)院進(jìn)行8周的崗位操作實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)的基本原理和工藝、設(shè)備的基本操作方法；頂崗實(shí)習(xí)安排在第五至第六學(xué)期，共24周在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)選擇崗位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可達(dá)到精通生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)造，精通工藝參數(shù)控制，精通工藝操作及設(shè)備維護(hù)，全面提升職業(yè)崗位能力。三崗遞進(jìn)，累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間為一年。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用

校內(nèi)建有電解鋁車間、礦熱爐車間、鑄造實(shí)訓(xùn)基地、鋁合金加工車間、粉煤灰利用分析室、冶金仿真機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地。

在此基礎(chǔ)上，電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金、粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工等專業(yè)課程按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

四、“1+0.25+1+0.75”分段式教學(xué)組織模式的實(shí)施過程

“1”――基礎(chǔ)課程、識(shí)崗實(shí)習(xí)。入學(xué)第一年，在校內(nèi)進(jìn)行思政課程及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，并以參觀的形式完成企業(yè)識(shí)崗實(shí)習(xí)。

“0.25”――企業(yè)跟崗實(shí)操。第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行為期8周的企業(yè)跟崗實(shí)操，粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)為4周、電解鋁生產(chǎn)與控制為2周、礦熱爐冶煉鋁硅合金為2周。

企業(yè)跟崗實(shí)操分為企業(yè)工程師開辦講座、“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操兩部分。

“師徒制”四班三倒的跟崗實(shí)操是指將學(xué)生進(jìn)行分組，與指定技術(shù)工人簽訂師徒協(xié)議，根據(jù)企業(yè)工人作息時(shí)間進(jìn)行四班三倒，由師傅進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行設(shè)備操作和維護(hù)，最終由師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。

“1”――校內(nèi)理實(shí)一體課程的實(shí)施。電解鋁生產(chǎn)與控制、粉煤灰提取氧化鋁生產(chǎn)、礦熱爐冶煉鋁硅合金三門課程在企業(yè)跟崗實(shí)操的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)情境、科研課題研究和仿真操作，提升學(xué)生的工藝、參數(shù)的修訂、設(shè)備改進(jìn)的能力。

粉煤灰利用分析技術(shù)、鋁及鋁合金加工則是利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目的完成，增加學(xué)生的化學(xué)分析能力和鋁合金加工先進(jìn)設(shè)備的操作技能。

“0.75”――頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)入企業(yè)，完全由企業(yè)管理，在校內(nèi)外兼職教師的輔導(dǎo)下，獨(dú)立完成課程。

篇4

關(guān)鍵詞：中職電工；探究式教學(xué)法；教學(xué)改革；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0365-02

對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校來說，學(xué)生來源復(fù)雜，專業(yè)課程繁多，教師的知識(shí)和教學(xué)水平也參差不齊。因此，要想提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，打造具有專業(yè)領(lǐng)域特色的職業(yè)形象，就必須不斷探索專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)方式方法。尤其是電工這種技術(shù)操作性強(qiáng)，專業(yè)能力水平要求高的專業(yè)課程，就更需要不斷探索教學(xué)方法的革新。探究式教學(xué)法也就自然成了中職學(xué)校電工專業(yè)所熱衷和認(rèn)可的不二選擇。

1.探究式教學(xué)法及分類

探究式教學(xué)法是一個(gè)整體的概念，它是對(duì)專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生的角色關(guān)系等方面不斷做出探索、總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)的過程。從流程上來說，也遵循PDCA的流程操作理念，由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)四個(gè)部分組成，同時(shí)要求每個(gè)階段內(nèi)部的完整性和外在的關(guān)聯(lián)性，從而持續(xù)為電工職業(yè)技術(shù)教學(xué)的教師提供教學(xué)方案和教學(xué)靈感的理論源泉。

總體來說，根據(jù)電工教學(xué)中教師與學(xué)生角色功能的不同，學(xué)生基本質(zhì)素的差異，教學(xué)階段的特點(diǎn)，學(xué)生接受的特點(diǎn)等因素，探究式教學(xué)法主要分為四步教學(xué)法、一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。

首先，四步教學(xué)法顧名思義，分為四個(gè)步驟：第一，師生交底。中職學(xué)校的學(xué)生通常是中考成績(jī)較差，沒有辦法升入高中繼續(xù)進(jìn)行普通教育的學(xué)生，當(dāng)然還有來自于社會(huì)上工作一段時(shí)間，想要學(xué)習(xí)某種技術(shù)的人員，這就造成了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，思想觀念，心理需求等許多主客觀條件截然不同的現(xiàn)狀，而對(duì)于電工這種專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的課程萊索，教師必須首先要了解清楚學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)的功能訴求，到底是為了拿一個(gè)學(xué)歷還是真正想要學(xué)習(xí)一門謀生的技術(shù)，根據(jù)學(xué)生求學(xué)訴求的不同，在課程的傳授過程中必然要對(duì)講義和教學(xué)方式方法及時(shí)的作出調(diào)整；第二，相互了解了教與學(xué)的訴求后，由于電工專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)理論是基礎(chǔ)，重點(diǎn)要對(duì)實(shí)際的機(jī)器能數(shù)量操控，因此電工教師要對(duì)實(shí)操技術(shù)做出詳細(xì)又有重點(diǎn)的講解，以便于學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)掌握操作技術(shù)；第三，教與學(xué)必須要有一個(gè)教、學(xué)、檢查的反復(fù)過程，在這個(gè)過程中一個(gè)是重點(diǎn)溫故，更重要的是學(xué)生在實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐問題能及時(shí)的跟老師溝通解決，既提高了實(shí)踐技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題解決問題的良好思維習(xí)慣。最后，要做好師生之間的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技術(shù)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行考評(píng)和打分，如此實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)真正相互提升的教學(xué)相長(zhǎng)良性循環(huán)。

其次，一體化教學(xué)主要是理論和實(shí)踐的有機(jī)一體化，尤其是對(duì)于電工專業(yè)來說，牢牢掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)不僅是實(shí)踐操作的需要，更是對(duì)今后從事該項(xiàng)工作的安全保障，電力專業(yè)功能強(qiáng)大，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，一旦缺失了理論知識(shí)的支撐，會(huì)造成不可估量的后果。實(shí)踐也是同樣的道理，如果光有理論知識(shí)，而無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的專業(yè)技術(shù)能力，理論再豐厚也沒有辦法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，電工專業(yè)也如同紙上談兵，空有其表。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要鍛煉的是學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，而把這兩者有機(jī)結(jié)合，在交給學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好思維習(xí)慣，才是電工教師任務(wù)模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最終目的。因此，這個(gè)教學(xué)法，側(cè)重于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作為指導(dǎo)者和解惑者的角色存在。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法。電工專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，但專業(yè)范圍其實(shí)很廣泛，想要真正培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的社會(huì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工作者，就需要細(xì)化拆分專業(yè)知識(shí)模塊，通過知識(shí)模塊和項(xiàng)目任務(wù)的結(jié)合，例如專業(yè)技術(shù)大比拼等培養(yǎng)電工專業(yè)不同細(xì)分領(lǐng)域的真正專業(yè)技術(shù)人才。

2.探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)踐

無論是四步教學(xué)法，一體化教學(xué)法，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教 學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法雖然名字與步驟不同，但是最終目的只有一個(gè)，都是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)技術(shù)的興趣。此外還要能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一個(gè)有能力的 人，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己專業(yè)的工作，而不是一群只會(huì)說理論不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的人才，不是僅僅能夠說出一堆別人聽不懂的公式及理論而到實(shí)際操作上卻不知所措的人，而是能夠做到離開學(xué)校以后跟那些已經(jīng)工作了很多年的電工一樣的應(yīng)用型人才。這也是現(xiàn)在的新型教學(xué)法最終想要達(dá)到的效果，就是讓學(xué)生在這里并不是虛度年華，而是真真切切地學(xué)到知識(shí)。

3. 探究式教學(xué)法應(yīng)用的效果

探究式教學(xué)法代表是一種探索的思想和思維模式，不僅是在電工教學(xué)中適用，遵循PDDC流程模式的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際社會(huì)和人生問題等，都有著很好的指導(dǎo)作用。對(duì)于社會(huì)用工單位來說，他們也希望能聘用專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、有持續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)能力、遇事主動(dòng)思考、自主解決問題的高精尖人才。中職技術(shù)雖然學(xué)歷一般，但是學(xué)校做好政策導(dǎo)向，教師應(yīng)用好教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確科學(xué)的引導(dǎo)，也一樣能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)過硬、學(xué)生綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代科技人才。所以在中職電工教學(xué)中，無論是學(xué)生、老師，還是社會(huì)、學(xué)校對(duì)這種新型的教學(xué)法的反映非常好。因?yàn)檫@些教學(xué)方法考慮到了多方面的實(shí)際因素，因此這些新型教學(xué)法 以最快的速度替代了各大高校的老式教學(xué)法。"學(xué)生學(xué)得開心，老師教得盡心，家長(zhǎng)看得舒心，企業(yè)用得放心" 這四句話已經(jīng)不是一句空話，而是隨著教學(xué)法的改革漸漸變成事實(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；講授式教學(xué)法；電工理實(shí)一體化教學(xué)

在1909年之前，大多數(shù)教育家認(rèn)為學(xué)校教學(xué)就是通過教師講授讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，教師上課一般采用講授式教學(xué)法教學(xué)。1909年美國教育家杜威最早提出要在學(xué)校科學(xué)教學(xué)中使用探究方法，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。不久后，教育家施瓦布提出教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。

探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師給出教學(xué)上要探究的問題或任務(wù)，讓學(xué)生自己通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論、聽講等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法來學(xué)習(xí)，因而知識(shí)與能力的獲得是通過主動(dòng)探究、自主思考獲得。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，并在獲取過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，在思考解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

一、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的必要性

1.中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定我們必須改進(jìn)教學(xué)方法

在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：大人辛苦做好飯菜，想小孩吃飽吃好，小孩卻不想吃，小孩有時(shí)是吃一口，跑一跑，玩一玩，大人要追著小孩來喂。在職業(yè)學(xué)校上理論課時(shí)也有類似現(xiàn)象：教師精心準(zhǔn)備教案，熱情洋溢地上課，恨不得把所有知識(shí)技能都傳授給學(xué)生，不少的中職生卻不領(lǐng)情，要么是昏昏欲睡地聽課，要么在講小話，開小差。

中職學(xué)校的學(xué)生大都是被普通高中學(xué)校挑選剩的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自制力不強(qiáng)，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣不高。如何讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，積極思考，更多地參與到教學(xué)中來？興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能解決問題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要我們選好教學(xué)方式和方法。

我們?cè)诮虒W(xué)方式上要采用理實(shí)一體化教學(xué)，在教學(xué)方法上則要靈活使用探究式教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法。通過探究式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生通過自己的探究而有發(fā)現(xiàn)或收獲時(shí)，會(huì)心身愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

古人說：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。學(xué)生在職業(yè)學(xué)?？梢詫W(xué)一些通用的知識(shí)技能，而學(xué)生畢業(yè)后去社會(huì)工作，還需要學(xué)習(xí)很多教師沒教過的知識(shí)技能，這就需要我們的學(xué)校教育不但要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

如何讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到一些知識(shí)技能，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力？探究式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師給出問題和任務(wù)后，學(xué)生自己通過查找資料閱讀、聽教師指導(dǎo)、觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作、思考討論、歸納總結(jié)等途徑去探究，不但掌握了一些知識(shí)技能，也掌握了一套學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生去到企業(yè)后仍可以通過自主學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)難題。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生交流合作能力的需要

現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要的是懂理論，會(huì)操作，善于交流且有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才，現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

在探究式學(xué)習(xí)時(shí)，為了便于學(xué)生探討問題，常常以小組協(xié)作的形式進(jìn)行。小組成員包括2～4名同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)探究，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作探究的過程中促使學(xué)生們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提高他們的表達(dá)能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

二、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的前提條件

1.要有大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生查閱

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦就是一部有文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫及影像等的百科全書，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀探究式學(xué)習(xí)所需資料。此外，學(xué)校發(fā)的教科書，學(xué)校定時(shí)開放的圖書室也可以為學(xué)生提供紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，所以學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)所需閱讀的資料是充足的。

2.教學(xué)內(nèi)容要適合探究式學(xué)習(xí)

使用探究式教學(xué)法要求教學(xué)內(nèi)容適合探究式學(xué)習(xí)，在電工理實(shí)一體化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容有照明線路安裝與維修，電動(dòng)機(jī)安裝與維修、電力拖動(dòng)線路安裝與維修、機(jī)床線路安裝與維修等，各章各節(jié)都有適合采用探究式教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容。

3.要配備探究式學(xué)習(xí)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備

探究式教學(xué)還要有相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備以滿足探究式學(xué)習(xí)的需要，要是教學(xué)內(nèi)容適合探究式學(xué)習(xí)，但沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)。中職學(xué)校需配備的電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括照明線路安裝室、電動(dòng)機(jī)安裝維修室、通用電力拖動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床線路安裝與維修室及相關(guān)設(shè)備，以滿足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要。

4.教師要鉆研摸索實(shí)施方案和策略

教師在實(shí)施探究式教學(xué)法之前，要鉆研摸索實(shí)施方案和策略。教師還可以成立課題組，以集體的智慧去鉆研摸索在電工理實(shí)一體化教學(xué)使用探究式教學(xué)法教學(xué)的方案和策略，并在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2013年9月，筆者和王文斌及廣東省名教師黃常明成立了課題組，共同研究探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施方案策略，以確保探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

三、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的實(shí)施方法

在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法并不說是全部?jī)?nèi)容都要用探究式教學(xué)法教學(xué)，也不是說只采用探究式教學(xué)法，其它教學(xué)法都不要，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要采用包括探究式教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法。在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的方式方法很多，筆者以兩地控制線路設(shè)計(jì)與安裝理實(shí)一體化教學(xué)為例，列舉在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的一種方法。

授課班級(jí)201208電子電工班有學(xué)生40人，上課時(shí)，筆者把學(xué)生每4名同學(xué)分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員坐在一起探究學(xué)習(xí)。每個(gè)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員開展探究學(xué)習(xí)，并把小組探究學(xué)習(xí)的成果匯總。分組的時(shí)候注意把基礎(chǔ)較差的學(xué)生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配在一起，通過小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。

為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)對(duì)兩地控制線路控制線路的學(xué)習(xí)興趣，筆者先讓學(xué)生觀看CA6140車床、M7130平面磨床、Z3050搖臂鉆床、X62W銑床的相片。然后用問題引人新課：用雙聯(lián)開關(guān)可以兩地控制一個(gè)燈泡，怎樣用按鈕和交流接觸器實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的兩地控制？

接著筆者講解兩地控制的含義及應(yīng)用，列出兩地控制線路的各種功能要求，讓學(xué)生以小組協(xié)作探究的形式去設(shè)計(jì)一個(gè)兩地控制線路。當(dāng)教師吩咐各小組開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，課堂氣氛活躍起來，小組成員積極思考，各抒己見，經(jīng)過20分鐘探究設(shè)計(jì)，大部分學(xué)習(xí)小組完成了設(shè)計(jì)，有些小組還設(shè)計(jì)了兩幅作品。設(shè)計(jì)完成后，我把學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖放在教學(xué)平臺(tái)給予展示，并與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。

這次兩地控制線路雖然只有9個(gè)小組設(shè)計(jì)完成，5個(gè)小組設(shè)計(jì)完全正確，但小組的各個(gè)成員都積極參與，沒有出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)完成后，我對(duì)設(shè)計(jì)的正確的小組給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)設(shè)計(jì)的有缺陷的小組也給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

得出正確的兩地控制線路電路圖后，筆者用電工仿真軟件和制作的課件演示講解兩地控制線路的工作原理及線路安裝。學(xué)完兩地控制線路的線路安裝后，學(xué)生在電力拖動(dòng)實(shí)操訓(xùn)練柜進(jìn)行兩地控制線路安裝，為學(xué)習(xí)兩地控制線路的檢測(cè)和故障排查做準(zhǔn)備。下課后，筆者布置了將正反轉(zhuǎn)控制線路改為兩地正反轉(zhuǎn)控制線路的探究任務(wù)。

四、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的效果

在201208電子電工班學(xué)生設(shè)計(jì)兩地控制線路時(shí)，小組成員之間大都全心身投入思考，有不同見解時(shí)也會(huì)相互爭(zhēng)論，當(dāng)他們成功設(shè)計(jì)出兩地控制線路電路圖時(shí)心情很興奮，感覺自己就是兩地控制線路的發(fā)現(xiàn)者。

為了驗(yàn)證在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者決定選學(xué)生基礎(chǔ)接近的201208電子電工班與201209機(jī)電班做對(duì)比試驗(yàn)。在201208電子電工班實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)，在201209機(jī)電班不使用探究式教學(xué)法教學(xué)。實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，201208電子電工班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性比201209機(jī)電班明顯提高。從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來看，201208電子電工班及格率、優(yōu)秀率比201209機(jī)電班高5%左右，平均分也高了4分。根據(jù)筆者了解，課題組其他成員實(shí)施效果也很接近。

利用好探究式教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望廣大同行也能采用探究式教學(xué)法教學(xué)，改善我們的教學(xué)效果，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；電工學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0100-02

一、課程定位

電工學(xué)是北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）機(jī)類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。以機(jī)械工程專業(yè)為例，學(xué)生的《電工學(xué)》課程的知識(shí)基礎(chǔ)直接影響他們對(duì)《工程測(cè)試技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《PLC原理及應(yīng)用》、《機(jī)床電氣控制》等多門主干課程的學(xué)習(xí)。本課程使學(xué)生獲得電氣技術(shù)、電子技術(shù)較扎實(shí)的理論知識(shí)，受到較強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練，并較深入地了解電氣工程學(xué)科、電子工程學(xué)科的發(fā)展歷程和最新動(dòng)態(tài)。

二、課程的難點(diǎn)

由于現(xiàn)今學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)階段中基本沒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和實(shí)踐，他們對(duì)常用的電氣設(shè)備和電子元器件都缺乏基本的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)陔姎庠O(shè)備和電子元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用電路等內(nèi)容的課堂教學(xué)存在困難，教學(xué)效果亦難達(dá)預(yù)期目標(biāo)。然而，上述內(nèi)容又是《電工學(xué)》課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。另外目前很少有高質(zhì)量的適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專用教材，使得學(xué)生對(duì)電路定理、定律的應(yīng)用及電子電路分析計(jì)算、電機(jī)的結(jié)構(gòu)及原理控制等存在諸多困惑。

三、目前常用的主要教學(xué)措施

1.用相機(jī)拍攝或網(wǎng)上下載《電工學(xué)》課程內(nèi)容所涉及到的全部常用電機(jī)、電器及電子元器件的實(shí)物圖片，并放置到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的PPT中。

2.把教材上的電機(jī)繼電接觸器控制電路及電子線路的工作原理做成多媒體演示動(dòng)畫，使枯燥的理論變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，并化解教學(xué)難點(diǎn)。

3.本課程隸屬于機(jī)電教研室，本教研室定期會(huì)組織相關(guān)的理論課教師及實(shí)驗(yàn)教師座談，對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通，對(duì)好的方法進(jìn)行推廣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

4.該課程是面向我院五個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，本課程組教師保持與所授學(xué)生專業(yè)的專業(yè)教師的交流，力所能及地將電工學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)銜接起來，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，使學(xué)生能學(xué)以致用，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、理論教學(xué)改革研究

電工學(xué)課程是一門理論和實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法手段必須要多樣化才能達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要根據(jù)電工學(xué)內(nèi)容的需要，采取適合的教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，在電工學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)發(fā)展實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

1.建設(shè)獨(dú)具特色的立體化教學(xué)資源。根據(jù)課程體系和教學(xué)改革的要求及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力水平，我院組織一線教師編寫了《電工學(xué)》的教材并出版，該套教材重點(diǎn)突出電工學(xué)課程應(yīng)用性和先進(jìn)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和科學(xué)思維能力。

2.靈活運(yùn)用板書講授、多媒體講授、示范教學(xué)等不同方法和教學(xué)手段綜合應(yīng)用，取得了較好效果。

3.對(duì)于基礎(chǔ)理論性的內(nèi)容，可以采取多媒體教學(xué)的方式，對(duì)于一些較復(fù)雜的計(jì)算，受到課時(shí)的限制，可以采取仿真的模式，讓學(xué)生觀察結(jié)果，并讓學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，這樣更有利于學(xué)生分析電路，能大大提高上課效率的特點(diǎn)。

4.對(duì)于一些具體器件，如儀表的使用、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)畫演示的方法，有利于學(xué)生掌握一些基本儀器的操作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的良好學(xué)風(fēng)。

5.對(duì)于一些原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，如戴維南定理、疊加原理、交流電路、直流電路、三相電路的計(jì)算等，需要將課件講解和板書結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣一方面學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化所講述的內(nèi)容，老師和學(xué)生同步走。另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路積極思考，在聽課的時(shí)間可以將一些難點(diǎn)疑點(diǎn)記錄下來，以便課后復(fù)習(xí)鞏固，注意學(xué)生的接受與知識(shí)消化。

6.理論深度適宜，強(qiáng)化基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；注重應(yīng)用性知識(shí)的傳授。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生首先要有扎實(shí)的基本知識(shí)，之后才能在工作實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)突破和知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)電路、磁路等的概念要加深；對(duì)戴維南定理、疊加原理、支路電流法等基本原理和方法要進(jìn)一步強(qiáng)化；對(duì)過渡過程的三要素法的推導(dǎo)適當(dāng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，把重點(diǎn)放在三要素法的應(yīng)用上。

7.理論與實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思考能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。強(qiáng)調(diào)了邊理論邊實(shí)踐、交互滲透、逐漸遞進(jìn)達(dá)到螺旋上升的教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是實(shí)踐性很強(qiáng)，需要足夠?qū)W時(shí)來支持的，而在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程仍然采用傳統(tǒng)的做法，即分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的配合是每當(dāng)理論教學(xué)完成一定的內(nèi)容后，緊接著是與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是加深對(duì)理論內(nèi)容的理解和常規(guī)儀器的使用，也就是說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性的為主。另外實(shí)驗(yàn)室是按專業(yè)設(shè)置的，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間也是相互獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位也沒有受到足夠重視并缺乏激勵(lì)機(jī)制。

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)在還是屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的類型有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)生不可能在兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成。因此可將這門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)差別化進(jìn)行，譬如對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，可以在規(guī)定的兩節(jié)課時(shí)內(nèi)完成，而對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其難度稍大，需要學(xué)生要能夠在熟練地使用各種電子設(shè)計(jì)工具和各種電子儀器儀表的情況下，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)出較好的方案，對(duì)這一類的實(shí)驗(yàn)，可以不局限單一電路的功能設(shè)計(jì)，而是可以立足于簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有些內(nèi)容也可以是跨學(xué)科的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查資料，提出方案將自己的知識(shí)整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。如將電機(jī)、繼電器接觸器、可編程序控制器（PLC）等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了電動(dòng)機(jī)軟起動(dòng)繼電接觸器控制PLC控制變頻調(diào)速、脈寬調(diào)制的一條線系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知道怎么將電工學(xué)所學(xué)知識(shí)在和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，掌握如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題，拓寬了學(xué)生的視野。具體的措施如下：

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)行“一調(diào)動(dòng)、二保留、三淘汰、四符合”的教學(xué)改革方案。在保障學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技制作和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生制作一系列的電子產(chǎn)品，參加相關(guān)的一些競(jìng)賽，例如我院積極推薦的全國電子設(shè)計(jì)大賽、中國教育機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競(jìng)賽等全國性比賽及省市校級(jí)比賽。

2.建設(shè)獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涵蓋面廣，這些課程內(nèi)容可以相互滲透，可以融合，使得電類技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)可以包括眾多的學(xué)科內(nèi)容和方向。使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)方向，充分應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以電類設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要多加以實(shí)施。

3.更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。添加綜合性、設(shè)計(jì)系實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行查找資料，合理選取儀器、制定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師審核后，由實(shí)驗(yàn)室提供器材設(shè)備，學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可發(fā)揮自己的聰明才智，這樣可以檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，改變“學(xué)生跟著老師走”的傳統(tǒng)模式。

4.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，修訂完成自編實(shí)驗(yàn)教材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加開放自由，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核制。

六、按課程目標(biāo)要求改變考試方式

課程的目標(biāo)是使學(xué)生不僅有理論還要有突出實(shí)踐技能，因此在每一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，分別進(jìn)行階段考試，并將階段考試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)。期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成級(jí)的15%。學(xué)生的總成績(jī)應(yīng)為平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核與期末成績(jī)的總和。期望以這樣方法來科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方法一方面能使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步掌握的所學(xué)知識(shí)，另一方面能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性回顧和總結(jié)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，這樣做不僅使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且也使學(xué)生及時(shí)了解了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于后續(xù)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常有利。

七、總結(jié)

基于理工類獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)及我院培養(yǎng)人才的目標(biāo)，電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步整合優(yōu)化，使之教學(xué)內(nèi)容更加符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性。新構(gòu)建的電工學(xué)課程大平臺(tái)可以滿足我院各專業(yè)的需求，最大限度地提高教學(xué)資源利用率。理論與實(shí)踐并重，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，又要鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起不僅使學(xué)生有理論還要突出實(shí)操技能。利用過程考核的方式可以讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的幫助作用！

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】中職校；電工技術(shù)基礎(chǔ)；思維品質(zhì)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)非常重要的一本專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)操性。在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，而思維品質(zhì)是衡量思維能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以，不論在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑ｋ姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：

1教給學(xué)生各種聯(lián)想方法，培養(yǎng)思維的多維性。

1.1逆想聯(lián)想

電工技術(shù)基礎(chǔ)是研究電路和磁路規(guī)律和應(yīng)用的科學(xué)，而電磁現(xiàn)象及規(guī)律是分析電磁的重要基礎(chǔ)知識(shí)和理論，但往往學(xué)生存在著模糊的概念，運(yùn)用逆向思維可使學(xué)生正確、靈活掌握電磁規(guī)律。比如在講解電流磁效應(yīng)時(shí)，給學(xué)生講清電流周圍必然存在著磁場(chǎng)，即電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來磁場(chǎng)是否一定產(chǎn)生電流，什么樣的磁場(chǎng)才可產(chǎn)生電流？通過具體的演示和講解給學(xué)生說明磁場(chǎng)不一定都產(chǎn)生電流，變化的磁場(chǎng)才會(huì)產(chǎn)生電流，而不變化的磁場(chǎng)不會(huì)產(chǎn)生電流。且使學(xué)生聯(lián)想到電磁波的傳播，更進(jìn)一步證明變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的變化的電流和導(dǎo)體有關(guān)無關(guān)。這樣使學(xué)生在分析解決問題時(shí)豁然開朗。

1.2類比聯(lián)想

類比聯(lián)想的主要特征有兩個(gè)方面：一是根據(jù)事物的外部特征或某些性質(zhì)的類似進(jìn)行類比；二是根據(jù)對(duì)象集合的結(jié)構(gòu)間的類似進(jìn)行類比。如分析電動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)可和變壓器工作原理進(jìn)行類比聯(lián)想；講三相交流電路電壓、電流關(guān)系時(shí)和單相交流電路分析法類比。這樣把單相、三相分析有機(jī)地結(jié)合起來，可提高學(xué)生對(duì)交流電路的更好理解和靈活應(yīng)用。

1.3對(duì)比聯(lián)想

對(duì)比聯(lián)想是從具有相反特點(diǎn)的事物展開想象。如講解電感電容在交流電中的作用時(shí)，從直流電路中的作用對(duì)比聯(lián)想，講串聯(lián)交流電路、并聯(lián)交流電路時(shí)和串聯(lián)直流電路、并聯(lián)直流電路加以對(duì)比聯(lián)想，形成鮮明對(duì)比，這樣可使學(xué)生正確把握二者的異同，更好地理解交流電路特點(diǎn)。

1.4定向聯(lián)想

定向聯(lián)想是有明確指向的且以推導(dǎo)出特定結(jié)果為主旨的聯(lián)想。如推證RL和C并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)以推出其特點(diǎn)為預(yù)定目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)有關(guān)RL串聯(lián)電路特點(diǎn)和C電路特點(diǎn)，經(jīng)過認(rèn)真分析作矢量圖，推出RL和C并聯(lián)電路特點(diǎn)。電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想方法有助于學(xué)生思維展開，有助于加快學(xué)生思維節(jié)奏，對(duì)培養(yǎng)其多維性很有益處。

2引導(dǎo)學(xué)生辯異比較，培養(yǎng)思維的批判性。

有比較才會(huì)有鑒別。教學(xué)中會(huì)遇到一些內(nèi)容概念相似，結(jié)構(gòu)相似，作用相似，或者形狀相似的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往容易混淆，因此應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。運(yùn)用辯異比較，一是可以使學(xué)生弄清各種概念的區(qū)別與聯(lián)系，防止產(chǎn)生概念混淆的錯(cuò)誤。例如U=U1+U2和U=U1=U2辯異比較，I=I1=I2和I=I1+I2進(jìn)行辯異比較，使學(xué)生明確它們的異同，從而更進(jìn)一步明確直流電路中電壓、電流大小是代數(shù)和關(guān)系，而交流電路中電壓、電流大?。ㄓ行е担┦鞘噶亢完P(guān)系，克服學(xué)生交直流計(jì)算概念上的錯(cuò)誤。再如電機(jī)銘牌上標(biāo)明380/220V和變壓器銘牌上標(biāo)明的220/12V，發(fā)電機(jī)銘牌上標(biāo)注380/220V的辯異比較，從表面和形式上看很相似或相同，但實(shí)質(zhì)是不同的，從而使學(xué)生避免了在使用上述電器時(shí)的錯(cuò)誤。二是可以防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。如講交流電路中兩純電阻或純電感串聯(lián)時(shí)由U=U1+U2討論能否由此得出兩不同性質(zhì)，負(fù)載串聯(lián)時(shí)也有U=U1+U2兩同種性質(zhì)和負(fù)載并聯(lián)時(shí)由I=I1+I2時(shí)討論兩不同性質(zhì)負(fù)載并聯(lián)時(shí)是否也有I=I1+I2；通過這些辯異對(duì)比，避免學(xué)生產(chǎn)生不正確的聯(lián)想，能夠判別公式運(yùn)用之間的異同，并區(qū)分它們各自的內(nèi)在規(guī)律。

3梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的條理性。

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析、綜合、分類、重新組織，將知識(shí)系統(tǒng)化。中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一般來說不感興趣，有時(shí)存在用到什么學(xué)什么的現(xiàn)象，理論知識(shí)不能形成連貫整體，其思維的無序性和單一性影響了思維能力的發(fā)展。電工技術(shù)基本理論是分析電路電器的重要依據(jù)。尤其在電子技術(shù)中交直流并存，沒有系統(tǒng)的交直流電路知識(shí)會(huì)給電路分析帶來很大困難。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以組織和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生整理平行性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即把分散在各節(jié)或各章而且又是解決相同或類似題目的理論知識(shí)概括性地“拎出來”，形成一個(gè)平行性的知識(shí)系統(tǒng)。如把單相交流電路一章的內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)，把純電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路由其電路結(jié)構(gòu)、矢量圖、歐姆定律、有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)等歸納成總覽表進(jìn)行對(duì)比，掌握它們之間的異同。再如整理三相交流電路知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，把三相對(duì)稱負(fù)載與非對(duì)稱三相負(fù)載由阻抗值、阻抗性質(zhì)、接法、相電流線電流關(guān)系、相電壓線電壓關(guān)系、三種功率歸納成總覽表，進(jìn)行對(duì)比，掌握本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成單元系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生整理縱深性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即按照前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將課本各章的知識(shí)系統(tǒng)地串起來，用這種方法鍛煉學(xué)生的思維，使之有條理，有層次，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。如把電子器件知識(shí)和放大整流脈沖數(shù)字電路知識(shí)系統(tǒng)地串起來，使學(xué)生形成一個(gè)“器件、電路、應(yīng)用”的知識(shí)系統(tǒng)。再把交流電路分析法、電磁理論和電氣設(shè)備常用低壓電器工作原理系統(tǒng)地串起來，形成由理論指導(dǎo)分析電氣的知識(shí)系統(tǒng)。另外還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生溝通電工和電子相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，可更進(jìn)一步提高學(xué)生思維的條理性。綜上所述，在教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生良好思維品質(zhì)，加深概念教學(xué)是先決條件；采取啟發(fā)式教學(xué)是有效的方法；在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極探索是重要途徑；有目的地組織訓(xùn)練是必要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]竇海洋.電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［J］.群文天地,2013(11):135-136.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職 電工電子專業(yè) 教學(xué)改革 策略

一、引言

中職學(xué)校教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，根據(jù)國際國內(nèi)形勢(shì)、市場(chǎng)需要，重視加強(qiáng)和改進(jìn)中職教學(xué)工作，深化中職教學(xué)改革尤為重要。以中職學(xué)校電工電子專業(yè)為例，該專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力要求極其高，中職學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進(jìn)，才能更好地促進(jìn)中職學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)水平的提升。

二、中職電工電子專業(yè)改革的必要性

（一）滿足國家政策的發(fā)展需求

電子信息是新時(shí)展的高科技產(chǎn)業(yè)，更是政府較為倡導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)，屬于綠色、低碳的產(chǎn)業(yè)。電子信息市場(chǎng)是廣闊的，既要確保計(jì)算機(jī)、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長(zhǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快電子元器件產(chǎn)品升級(jí)，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，又要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強(qiáng)信息技術(shù)綜合應(yīng)用。對(duì)此，在政府大力支持下，電子信息專業(yè)發(fā)展前景廣闊，對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的需求也是較強(qiáng)的。

（二）滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求

社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化，對(duì)專門型人才的需求巨大，電氣電子行業(yè)的人才需求也是旺盛的。除了要具有過硬的技術(shù)知識(shí)外，還要具有較高的實(shí)際操作能力，如電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維修、維護(hù)和銷售，電工線路的安裝、維修和維護(hù)等方面都是需要人才的。對(duì)此，中職電工電子專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革策略。

三、中職電工電子專業(yè)改革的策略

（一）改變教學(xué)理念，明確教學(xué)定位

中職電工電子專業(yè)改革的前提是必須要改變教學(xué)理念，明確教學(xué)定位。電工電子教師應(yīng)該不斷改善其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，要跨越傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，具備廣泛的理論知識(shí)和扎實(shí)的綜合技能，對(duì)電工電子教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的電工電子類的專門人才為教學(xué)目標(biāo);將實(shí)踐教學(xué)融合到傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念，從而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才，提高中職電工電子專業(yè)的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容融合現(xiàn)代化的元素

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容本身專業(yè)性極強(qiáng)，概念較為抽象，道理深?yuàn)W難懂，內(nèi)容也較為枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了電工電子專業(yè)的教學(xué)效果。對(duì)此，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革就要從中職電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，充分融合現(xiàn)代化的元素，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展步伐，讓電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加賦予時(shí)代的氣息，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到電工電子專業(yè)與我們的生活工作密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，從而提高中職電工電子專業(yè)的教學(xué)水平。

例如，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)完模擬電路后，設(shè)計(jì)制作一個(gè)學(xué)生宿舍使用的門鈴;學(xué)完數(shù)字電路后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)數(shù)字電子記分牌，用于比賽計(jì)分;等等。制作一些與生活有關(guān)的電子趣味產(chǎn)品來配合講解中職電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程配置

中職電工電子專業(yè)教學(xué)要本著以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)課程配置。要以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)能力為原則進(jìn)行課程改革，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，更好地審核電工電子專業(yè)的課程體系。

例如，中職電工電子專業(yè)課程可以分為電工電子理論、綜合技能和技能拓展三個(gè)方面，合理地確定文化課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的比例。1. 電工電子理論設(shè)置電子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、通信系統(tǒng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。2. 綜合技能設(shè)置電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、電工設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。3. 技能拓展設(shè)置客戶服務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件使用、電子產(chǎn)品營銷三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（四）采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段豐富教學(xué)方法

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，豐富電工電子專業(yè)的教學(xué)方式方法。

首先，中職電工電子專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行全面的信息化教學(xué)，改變教師的教學(xué)觀念，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，從教師自身出發(fā)，做好信息化教學(xué)的普及工作，推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。其次，營造信息化教學(xué)的氛圍，通常電工電子專業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師可以用多媒體教學(xué)方法，通過聲、像結(jié)合的方式，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，學(xué)生可以將電工電子專業(yè)中的技術(shù)難點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師及時(shí)做出疑難解答，這樣不僅增強(qiáng)了師生之間的情感溝通，而且在教學(xué)效率和效果上也是極佳的。

（五）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐技術(shù)型人才需求量增多，中職電工電子專業(yè)教學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才需求，使職業(yè)崗位能力與專業(yè)教育特色相融合，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如中職電工電子專業(yè)可以將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)際操作中，增設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)等方式，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，同時(shí)還能讓學(xué)生從實(shí)操中了解到自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

中職學(xué)校針對(duì)電工電子專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與相應(yīng)的企業(yè)合作，定期組織師生到廠參觀或者選派一些學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝及企業(yè)用人的情況。從企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的技術(shù)反饋中，了解學(xué)生的不足，從而進(jìn)一步改革和完善電工電子專業(yè)教學(xué)。

（六）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職電工電子專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)觀要求突出評(píng)價(jià)的發(fā)展，要更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面地評(píng)價(jià)，主要包括電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)的實(shí)操技能、日常的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等方面，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試考試帶來的弊端，要全方位地考核學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正掌握電工電子專業(yè)的知識(shí)與技能。

例如，中職電工電子專業(yè)教師可以組織采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等多種教育評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實(shí)行多主體的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)與參與等。通過客觀具體的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要總結(jié)電工電子專業(yè)存在的教學(xué)不足之處，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

在日常教學(xué)中，教師要發(fā)揮好導(dǎo)師的作用，及時(shí)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，經(jīng)常用“你一定能自己解決這個(gè)問題”“你一定能行！”等言語鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師更要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，盡量多用激勵(lì)的方式，少用責(zé)備的方式，不用恐嚇的方式。

四、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)下，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)宗旨，在理論知識(shí)的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題，從而更好地服務(wù)于社會(huì)，提高中職電工電子專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華靜.淺談中職電工電子課堂提問的有效性[J].華章，2011（15）.

篇9

教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中改善教學(xué)方法，將科學(xué)的務(wù)實(shí)的教學(xué)模式引入到專業(yè)課的教學(xué)中，因材施教，促進(jìn)學(xué)生技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上問題結(jié)合本人在電工電子的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲姽そ虒W(xué)活動(dòng)中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 電工教學(xué) 實(shí)作 競(jìng)賽 評(píng)價(jià)

1.充分了解學(xué)生實(shí)際情況

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的成敗在學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生實(shí)際情況分析就很重要。教師應(yīng)該搞清楚每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能進(jìn)行因材施教，學(xué)生的實(shí)際情況包括以下幾個(gè)方面：①家庭情況，家庭情況主要是指家庭教育方面的情況，主要是父母和子女對(duì)教育的期望情況。父母和子女都重視教育，這樣的學(xué)生比較好學(xué)，紀(jì)律和品行等各個(gè)方面都很好；父母和子女都不（或是單方面）重視教育，這樣的學(xué)生一般不好學(xué)，學(xué)習(xí)帶有一定的壓力，在各方面出現(xiàn)的問題會(huì)多一些；②社會(huì)交往能力，主要是學(xué)生與父母、同學(xué)、老師的一種正常交往能力?！耙寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”，這是“理解教育”的一個(gè)重要理論。作為家庭教育的父母和學(xué)校教育的教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的關(guān)系。要關(guān)心他們，講究教育方法，不能采用體罰學(xué)生或者用尖酸刻薄的語氣罵學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)人際交往的過程，教師在這個(gè)過程要傳達(dá)情感、知識(shí)、技能、觀念以及處理各種關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；③心理健康程度，主要是學(xué)生的喜、怒、哀、樂所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響的個(gè)性心理特征。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失敗者或?qū)W習(xí)的失敗者。因此，“念好念壞無所謂，混個(gè)畢業(yè)證”這種想法在職校生中廣泛流傳。他們的這些不健康的想法如果不能正確的得到引導(dǎo)，解決，那么在教學(xué)上是不會(huì)有什么效果的。

教師通過個(gè)別交談、開展班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)演講活動(dòng)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、布置課外作業(yè)等方式來綜合了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出不同層次的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較接近他的最低基礎(chǔ)，盡量使他們的知識(shí)穿連起來，讓他們學(xué)習(xí)起來不費(fèi)力。比如說：學(xué)生對(duì)升入職高后各學(xué)科知識(shí)了解甚小，缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)不易理解接受。教師在上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生算術(shù)能力低，有些學(xué)生不會(huì)朗讀課文，有些學(xué)生簡(jiǎn)單的英語單詞都不會(huì)讀，還有的學(xué)生不知道物理的一些簡(jiǎn)單概念等等。教師如果不知道、不了解這些情況，那么，教學(xué)活動(dòng)很難開展下去。只有教師之間相互交流，降低教學(xué)難度，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。還有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)片面，對(duì)自己能力估計(jì)過低，看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)以上幾點(diǎn)，教師通過家訪來了解家庭教育情況，通過和學(xué)生個(gè)別交談來了解他們的興趣愛好，交友情況。在教學(xué)上，通過降低教學(xué)內(nèi)容要求，以切合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上做了一些改進(jìn)，重新溫習(xí)了初中物理的核心知識(shí)，結(jié)合初中物理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，布置了一些實(shí)作性和操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)課，以實(shí)作課帶動(dòng)理論課隨機(jī)教學(xué)。

2.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在新課程的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取。另外在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀取向上，不僅專注于人的理性發(fā)展，更注重于樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。新課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。在電工教學(xué)中，最好的方法就是開設(shè)實(shí)作課，以實(shí)作課為主，把抽象的理論講述結(jié)合到實(shí)際操作中，學(xué)生在實(shí)作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)得到教師的幫助，在教師的幫助下學(xué)生可以很好的做完一個(gè)個(gè)實(shí)作課內(nèi)容，其間通過教師引入講解、過程觀察、實(shí)作引導(dǎo)；小組內(nèi)討論、各小組交互評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)深化。通過由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的組織好實(shí)作課活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)心理及自卑心理。分組實(shí)驗(yàn)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生集體討論探究的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，讓他們體驗(yàn)、感悟共同生活的樂趣，提高他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)、增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

3.教學(xué)實(shí)作探究模式

要以學(xué)生為本提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真布置每一次實(shí)作課，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑，層層深入，寓教于樂，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論，又能利用理論促進(jìn)實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造力。例如：小件焊接練習(xí)之一的圖形和實(shí)體形狀焊接練習(xí)。設(shè)計(jì)步驟如下：

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生把用到的工具（斜口鉗、松香、焊錫絲、一字起、十字起、鑷子、尖嘴鉗）和直徑0．5mm，1m長(zhǎng)的銅絲或鐵絲等材料準(zhǔn)備好，用斜口鉗把銅絲或鐵絲剪成5―10段。并用烙鐵沾松香焊錫把各小段焊接成各種圖形和實(shí)體形狀（例如：正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓錐體、圓柱體、燈泡、臺(tái)燈等等各種實(shí)體）。

活動(dòng)要求：焊點(diǎn)光滑、無毛刺、接口平滑自然，實(shí)體工藝美觀。

活動(dòng)的目的：掌握烙鐵焊接技術(shù)，明確焊接標(biāo)準(zhǔn)，了解實(shí)體工藝要求，認(rèn)識(shí)各種材料的性質(zhì)和用途。

活動(dòng)的形式：分組活動(dòng)，兩人一組（一個(gè)準(zhǔn)備材料，一個(gè)制作，或者一個(gè)記錄測(cè)量，一個(gè)檢查），配一套材料和工具。

活動(dòng)時(shí)間：兩節(jié)課（焊接過程一節(jié)課，第二節(jié)課前半段小組內(nèi)討論、各小組交互評(píng)價(jià)，后半段教師點(diǎn)評(píng)、得出標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)深化）。

活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)作教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)好每組學(xué)生，讓學(xué)生自己做。實(shí)際操作期間，教師要注意在各組之間來回觀察，收集學(xué)生信息，及時(shí)解決他們的一些問題，并注意觀察整理他們感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)并引導(dǎo)好學(xué)生，讓活動(dòng)順利進(jìn)行下去。對(duì)實(shí)作過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)的方式方法。鼓勵(lì)同學(xué)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由理論到實(shí)踐的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上小結(jié)學(xué)習(xí)成果、填寫實(shí)作報(bào)告并布置下一次活動(dòng)內(nèi)容。

4.開展制作、競(jìng)賽活動(dòng)

開展制作專題，讓學(xué)生提出問題，老師加以引導(dǎo)。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：為什么電飯鍋煮熟飯會(huì)跳閘？我們從中得到什么提示？你能做聲控開關(guān)嗎？電磁爐的工作原理是什么？在老師一層一層的引導(dǎo)下，開發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用所學(xué)的電子知識(shí)去解決問題？并發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學(xué)習(xí)理論的熱情。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生之間好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在實(shí)作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好電工電子教學(xué)的重要前提。

通過競(jìng)賽和專題小件制作，使學(xué)生在實(shí)操中獲取成功的體驗(yàn)。結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中家庭線路，及家用電器的故障和處理方法。例如：洗衣機(jī)停轉(zhuǎn)、或單方向旋轉(zhuǎn)、或單相電機(jī)用手撥動(dòng)后才轉(zhuǎn)是什么原因造成的？讓學(xué)生帶著問題在教師的指導(dǎo)下維修電路，并使學(xué)生看到自己維修的電路正常工作，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的勁頭就更足了。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)必須講求教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好品德的主渠道。要堅(jiān)持德育為首，寓教育于教學(xué)之中。課堂教學(xué)必須在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須重視提高課堂效率，也就是說“以盡可能少的時(shí)間投入，以師生盡可能少的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效，這就是高效率的課堂教學(xué)。這一切都需要我們的教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。實(shí)作教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，教師不但要總結(jié)活動(dòng)的目的及取得的成效，注重學(xué)生整體評(píng)價(jià)，充分肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，還要向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生所達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于諸多原因引起的學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的許多問題，每一次教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞解決這些問題開展并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 曾祥富，鄧朝平.電工技能與實(shí)訓(xùn)

［2］ 張友漢.電子技術(shù)

篇10

第三水廠現(xiàn)有職工共235名，其中運(yùn)行人員130余名，維修人員37名，化驗(yàn)人員10人，后勤人員18名，技術(shù)人員及生產(chǎn)管理人員40名。運(yùn)行人員、維修人員及化驗(yàn)人員直接參與生產(chǎn)，接觸和操作各類生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，需要掌握相關(guān)知識(shí)、技能及各項(xiàng)規(guī)章制度。在廠級(jí)及上級(jí)單位的歷次檢查考核中，也發(fā)現(xiàn)該部分人員水平參差不齊，許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容沒有掌握，形成了一定的安全隱患。此三類人員中，近幾年新入廠的職工較多，需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能的培訓(xùn)，而老職工雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)，但對(duì)近年新引進(jìn)的設(shè)備及工藝不熟悉，也需要一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握的過程，另外，隨著本集團(tuán)各項(xiàng)工作的提高，對(duì)職工也提出了更高的要求。而技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員及其他管理人員各崗位一般只有1～2人，且專業(yè)內(nèi)容相差較大，另外該部分人員都是從近年引進(jìn)的高學(xué)歷畢業(yè)生或資深工人中選拔而來，其技能已達(dá)到相當(dāng)水平，自學(xué)能力較強(qiáng)，所以廠級(jí)培訓(xùn)不對(duì)其特意安排，其進(jìn)修與提高由上級(jí)公司統(tǒng)一安排，并鼓勵(lì)其參加相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)以取得更高等級(jí)的職稱和專業(yè)技能資格。目前后勤人員主要由生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗而來的人員組成，人數(shù)較少，且其從事的工作較為簡(jiǎn)單，沒有技能方面的考核，所以其也不作為廠級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象，其培訓(xùn)工作根據(jù)需要由班組自行進(jìn)行?；谝陨犀F(xiàn)狀，第三水廠培訓(xùn)對(duì)象以運(yùn)行人員、維修人員及化驗(yàn)人員為主，新職工培訓(xùn)為重點(diǎn)對(duì)象，老職工參加部分相關(guān)培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的確定

水廠運(yùn)行維護(hù)工作中會(huì)涉及大量設(shè)備、工藝及基礎(chǔ)管理的工作。其中很大部分運(yùn)行崗位需要高壓電工或低壓電工的資質(zhì)，比如說電站值班工要求有高壓電工資質(zhì)并要求有入網(wǎng)證，而加藥間、凈水車間值班員也要求有低壓電工的資質(zhì)。在上級(jí)主管部門組織的歷次電氣設(shè)備操作檢查和考核中，第三水廠運(yùn)行工人尤其是新職工暴漏出了許多問題，比如沒有很好掌握電氣操作接復(fù)令的要求，不能正確填寫工作票和操作票等。出現(xiàn)這些問題的原因有些是電工知識(shí)較為欠缺，有些是對(duì)規(guī)定和要求掌握不夠牢固。所以將電氣知識(shí)培訓(xùn)作為三廠第一培訓(xùn)重點(diǎn)。近年來社會(huì)各界對(duì)生產(chǎn)安全都給與了極大的關(guān)注，生產(chǎn)安全對(duì)絕大多數(shù)企業(yè)來說都是一票否決的工作。水廠生產(chǎn)維修工作的安全管理雖然已經(jīng)較為成熟，但其中仍然存在一定的盲點(diǎn)和隱患，而且安全工作做的好不好，更大程度上是在于是否可以提高和保持全員安全意識(shí)，而安全培訓(xùn)正是一個(gè)比較好的辦法。所以安全培訓(xùn)也是三廠的一個(gè)培訓(xùn)重點(diǎn)。水廠生產(chǎn)工藝尤其是地表水處理工藝非常復(fù)雜，水質(zhì)工作涉及到一個(gè)自來水企業(yè)的生存問題，所以工藝和水質(zhì)的培訓(xùn)也非常重要。及時(shí)發(fā)現(xiàn)工藝和水質(zhì)出現(xiàn)的問題是一線職工一項(xiàng)非常重要的職責(zé)，這需要較好的知識(shí)基礎(chǔ)才能很好的完成。三廠原為地下水水廠，其工藝和水質(zhì)方面關(guān)注的內(nèi)容（水源井環(huán)境保護(hù)、硬度、硝酸鹽等問題）和地表水水廠（水源切換、有機(jī)物污染、殘余混凝劑等）的頗為不同，三廠成為雙水聯(lián)調(diào)的水廠之后，其工藝和水質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)需要轉(zhuǎn)變和重新認(rèn)識(shí)。隨著近年的改造，三廠引進(jìn)了臭氧制備系統(tǒng)、離心脫水系統(tǒng)、鼓風(fēng)機(jī)、螺桿泵等許多新設(shè)備，而且許多設(shè)備都是成套引進(jìn)，有些還是進(jìn)口產(chǎn)品，許多工藝和設(shè)備都需要復(fù)雜的PLC自動(dòng)控制才能完成。原三廠職工沒有接觸過此類設(shè)備，在運(yùn)行、維護(hù)和維修方面，還沒有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和傳承，需要摸索和建立，其培訓(xùn)工作必須重視，不然會(huì)給生產(chǎn)帶來很大隱患。水廠各項(xiàng)規(guī)章制度和企業(yè)文化是企業(yè)生存的根本，其灌輸和學(xué)習(xí)也是培訓(xùn)工作的一個(gè)內(nèi)容。因此，第三水廠培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)有五個(gè)方面：電氣知識(shí)、安全知識(shí)、設(shè)備知識(shí)、工藝水質(zhì)知識(shí)、規(guī)章制度和企業(yè)文化內(nèi)容。

三、培訓(xùn)教員的構(gòu)成

水廠自身沒有培訓(xùn)教員的崗位設(shè)置，所以其來源通常是外聘或自培兼職教師。外聘講師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，見識(shí)廣博，可在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使其學(xué)到較多的相關(guān)知識(shí)。但外聘教師講解的知識(shí)很難和員工的實(shí)際需要相契合，其教學(xué)內(nèi)容一般廣譜性較大，獨(dú)有性較差，而且一般外聘教師會(huì)牽涉到較高的課時(shí)費(fèi)，而水廠在員工培訓(xùn)方面的預(yù)算普遍較少，不可能大規(guī)模的外聘教師，只能在有需要或有合作的情況下，組織一定的外聘培訓(xùn)。第三水廠培訓(xùn)教員主要采用廠內(nèi)兼職教師的方式來解決。三廠原有兩名員工為集團(tuán)級(jí)的兼職教師，每年都參與集團(tuán)培訓(xùn)中心的電氣及安全培訓(xùn)講課，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課水平較高，在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度。第三水廠以此兩人為基礎(chǔ)組建本廠的兼職教師隊(duì)伍。本廠技術(shù)科大部分人員擁有大學(xué)本科教育背景或有中高級(jí)職稱，技術(shù)過硬，其也作為兼職教師的主要來源之一。本廠運(yùn)行及維修人員中的技師、班長(zhǎng)、車間主任等處于生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的技能，所以其也是兼職教師的重要來源。目前三廠共有兼職教師28名，其中有3名高級(jí)工程師，4名工程師和11名技師，全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷的有4名，班長(zhǎng)及職能人員6人。為提高兼職教師的水平，第三水廠積極參與集團(tuán)培訓(xùn)中心的教員培訓(xùn)，并且組織人員對(duì)授課教師的課件進(jìn)行審核、試講和改進(jìn)。在試講和審核中，發(fā)現(xiàn)教員的課件普遍存在文字較多，重點(diǎn)不突出的問題，兼職教員由于上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)不多，也存在緊張而導(dǎo)致授課水平發(fā)揮受限的問題。經(jīng)過指導(dǎo)和修正后，各教師的課件及課堂發(fā)揮均有一定程度的提高。為提高兼職教師參與培訓(xùn)的積極性，第三水廠專門制定制度將技師聘任和培訓(xùn)掛鉤，促使其參加培訓(xùn)工作。另外，也爭(zhēng)取一定的資金作為講師的課時(shí)費(fèi)，從經(jīng)濟(jì)方面體現(xiàn)其工作的價(jià)值。

四、培訓(xùn)場(chǎng)所、教材及教具的準(zhǔn)備

第三水廠為強(qiáng)化培訓(xùn)工作，專門將一間會(huì)議室改造成教室，配備講臺(tái)、講桌和課桌椅，可供30人同時(shí)培訓(xùn)，并添置電腦、音響、投影儀、實(shí)時(shí)視頻等教學(xué)用設(shè)備。專門教室的建立不僅有利于課堂培訓(xùn)的進(jìn)行，而且有利于提高職工的培訓(xùn)意識(shí)。水廠培訓(xùn)不同于學(xué)校教學(xué)，實(shí)際操作培訓(xùn)是其重點(diǎn)，因此，第三水廠在廠東側(cè)綠地中開辟出兩片場(chǎng)地，建立了兩座實(shí)操培訓(xùn)基地，主要進(jìn)行電器柜操作和有限空間作業(yè)操作。實(shí)操基地內(nèi)配電柜采用的是三廠及其他水廠淘汰下來的舊配電柜，經(jīng)過本廠電工維修后進(jìn)行安裝調(diào)試，完全仿真模擬。這種基地的建立模式，既鍛煉了本廠電工，又節(jié)約了設(shè)備資金，起到了一舉兩得的作用。實(shí)際運(yùn)行中，職工較少操作此類設(shè)備，很少有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累較慢，而在實(shí)驗(yàn)基地上則可以無限次操作，在指導(dǎo)老師的幫助下，能夠很快掌握操作要領(lǐng)。第三水廠培訓(xùn)以實(shí)際操作為主，所以教具也主要由實(shí)際設(shè)備設(shè)施組成。這些設(shè)備設(shè)施大部分為第三水廠淘汰下來的設(shè)備設(shè)施（潛水泵、超濾膜組件、變壓器、鉗工臺(tái)等），維修保養(yǎng)后，安置在展示區(qū)或展示臺(tái)上供參觀學(xué)習(xí)，比如配水離心泵，由于其體積較大，所以將其放置在室外專門制作的平臺(tái)上，并將其上蓋打開后支撐起來，這樣學(xué)員可以非常清楚的看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)員理解和掌握離心泵的教學(xué)內(nèi)容。教材方面，市面上有很多給水、機(jī)械、電氣、自控方面的書籍和教材，但不太適用于水廠實(shí)際培訓(xùn)，其內(nèi)容一般偏于理論，廣譜性較大，很難較理想的貼合生產(chǎn)實(shí)際。所以第三水廠人事部門組織三廠有關(guān)技術(shù)人員自行編寫了教材，有《第三水廠運(yùn)行知識(shí)問答》、《第三水廠新職工教育培訓(xùn)手冊(cè)》、《第三水廠工藝管理細(xì)則》等。

五、培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)形式

第三水廠培訓(xùn)工作起始階段，工作量較小，開展的項(xiàng)目不多，其工作一般由本廠人事科勞資員組織進(jìn)行。但隨著培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)工作越來越正規(guī)，工作量不斷增大，兼職管理培訓(xùn)工作已經(jīng)不合時(shí)宜。在取得上級(jí)部門批示后，第三水廠成立了培訓(xùn)部，安排兩人專職負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。專職人員的配備極大的促進(jìn)了三廠培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間安排都較好的得到組織和完善。培訓(xùn)部成立還有利于和上級(jí)主管部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。第三水廠培訓(xùn)工作的上級(jí)主管部門是集團(tuán)人力資源部和培訓(xùn)中心，這兩個(gè)部門對(duì)包括三廠在內(nèi)的下屬單位的員工培訓(xùn)工作有領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任，以往主要是人力資源部和培訓(xùn)中心給下屬單位下達(dá)集團(tuán)組織的培訓(xùn)工作任務(wù)，下屬單位安排相關(guān)人員參加其組織的相關(guān)培訓(xùn)，下屬單位每年也會(huì)自行安排一定量的培訓(xùn)，但不系統(tǒng)不規(guī)范。三廠成立培訓(xùn)部以后，在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，自行組織培訓(xùn)工作，取得較好的效果，而且培訓(xùn)部通過和上級(jí)主管部門有效的協(xié)調(diào)溝通，也能解決一部分教學(xué)資金和兼職教師進(jìn)修的問題。根據(jù)實(shí)際情況，第三水廠培訓(xùn)形式有：課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)倒閘操作演練，新職工半脫產(chǎn)培訓(xùn)班、培訓(xùn)成果演示、小組討論、崗位一對(duì)一輔導(dǎo)和師傅帶徒弟的形式。課堂講授一般適用于學(xué)員眾多，內(nèi)容豐富，理論性較強(qiáng)的課程，而現(xiàn)場(chǎng)倒閘操作演練則側(cè)重于實(shí)操性教學(xué)課程，小組討論則是對(duì)生產(chǎn)中的具體問題進(jìn)行總結(jié)和探討，較適用于班組等小范圍的內(nèi)容，新職工半脫產(chǎn)培訓(xùn)及成果演示會(huì)，則是為新職工系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了展示平臺(tái)。另外，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，不耽誤職工的時(shí)間，培訓(xùn)部還安排兼職教師、班組長(zhǎng)到職工崗位上就實(shí)際操作、報(bào)表填寫等給與職工一對(duì)一的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，師傅帶徒弟的培訓(xùn)方式在工廠中是一個(gè)非常有效的提高職工技能和歸屬感的方式，師傅手把手傳授徒弟技術(shù)，根據(jù)其特點(diǎn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門的差異性教導(dǎo)，通過這種體驗(yàn)型的教學(xué)方式，徒弟的水平一般會(huì)提高很快。另外師徒形式不僅能夠傳授徒弟專業(yè)技能，還可以使職業(yè)素養(yǎng)得到傳承，師徒間的情感因素還可以增強(qiáng)徒弟的歸屬感。所以，近幾年我們也大力提倡這一方式，鼓勵(lì)科室班組組織新職工拜師學(xué)藝。

六、總結(jié)及建議