導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)如何在課堂中體現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師個(gè)人、集體研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為高級(jí)目標(biāo)；以促進(jìn)學(xué)生高效的掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)為基礎(chǔ)目標(biāo)。當(dāng)然在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中要兩級(jí)目標(biāo)并重。

而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承當(dāng)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確地人生觀與價(jià)格觀。

如何巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)？如何靈活利用導(dǎo)學(xué)案，讓課堂體現(xiàn)最高效？今天我Y合一年多的課改經(jīng)歷，擷取英語(yǔ)課堂幾個(gè)片段就如何設(shè)計(jì)和利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)增加課堂效率有效性。

第一、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，學(xué)生課堂展示的備份材料，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。

我在設(shè)計(jì)七下M 6 U1導(dǎo)學(xué)案習(xí)題時(shí)要求學(xué)生識(shí)記本課的單詞、’短語(yǔ)和句型等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用問(wèn)路和指路的句型，在舊知的基礎(chǔ)上引出新知識(shí) Can you tell me the way to---和Can you tell me how to get to---整個(gè)設(shè)計(jì)由詞到句，由問(wèn)句到對(duì)話，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，把握了基礎(chǔ)。也體現(xiàn)了全員參與原則，讓學(xué)生在參與中成為學(xué)習(xí)的主人，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為課堂有效性提供了結(jié)實(shí)的保障。

我在上七上M8 U1時(shí)，分層設(shè)計(jì)，分層教學(xué)，因材施“學(xué)”：暫差生完成 “補(bǔ)全對(duì)話（根據(jù)上下文意思選擇正確的句子補(bǔ)全對(duì)話）”，中等學(xué)生完成“句子翻譯”，優(yōu)等生完成“請(qǐng)你模仿本課內(nèi)容，計(jì)劃一次你同桌的生日晚會(huì)”。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探究性原則；既重視知識(shí)技能的拓展遷移，又重視方法和能力的拓展遷移。由詞到句，由句到對(duì)話，層層推進(jìn)本堂課的基本句型和頻度副詞用法，讓學(xué)生展示模仿課文編對(duì)話。讓情景化變式訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極姓。讓每個(gè)學(xué)生真正參與對(duì)話中來(lái)，不會(huì)的互幫互助，既增加了課堂的趣味性也提高了課堂的有效性。

第二、導(dǎo)學(xué)案使課堂大變樣

我在上七下M 5 U2閱讀課時(shí)，我從方法上引導(dǎo)學(xué)生，先給予一定的示范和支架，再逐步放手讓學(xué)生自主整理歸納議論文的寫作步驟，設(shè)計(jì)時(shí)突顯核心知識(shí)，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)“導(dǎo)”；同時(shí)重視問(wèn)題的呈現(xiàn)形式，用文章的形式體現(xiàn) “可讀性”和“可操作性”。我設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)案【要點(diǎn)探究】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突顯核心知識(shí)，達(dá)到以讀促寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破寫作這一重難點(diǎn)。

理解文章內(nèi)容，并根據(jù)文章內(nèi)容仿寫有關(guān)超市購(gòu)物的短文，并將first，second third…，正確的應(yīng)用于寫作中。

Supermarket shopping is not difficult. First，you choose the things on your shopping list.____________________________________________________

But supermarket shopping also has some disadvantages. ____________________

Shopping at a supermarket is funny/interesting/… ___________________

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的基礎(chǔ)上討論超市購(gòu)物也就水到渠成了，學(xué)生也就不用怕寫句子和文章，因?yàn)樯厦嬉汛詈弥Ъ?；學(xué)生不用怕表達(dá)，因?yàn)橛星懊婢W(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有大量的輸入，同時(shí)又有整組的同學(xué)互幫互助，大家暢所欲言，不用怕出差錯(cuò)，只要能表達(dá)出自己想說(shuō)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣的課堂何愁不增效？相對(duì)老師“一言堂”的課堂，學(xué)生更喜歡課改形式下的課堂，因?yàn)樵诳鞓?lè)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了他們表達(dá)英語(yǔ)的能力和寫作能力。

當(dāng)然，平等、民主、和諧的師生關(guān)系對(duì)于構(gòu)建高效課堂提供了堅(jiān)強(qiáng)的人文支持和精神支柱，學(xué)生才能在一種愉悅的課堂中自由發(fā)展，展示自我。導(dǎo)學(xué)案的巧妙設(shè)計(jì)及合理利用更是高效課堂的呈現(xiàn)表，它的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)測(cè)的功能在課堂中一一展現(xiàn)出來(lái)。但是一年來(lái)，我最大的困惑是如何在一張導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)用功能，如何引導(dǎo)學(xué)生不被框架束縛而說(shuō)大量的與之有關(guān)的英語(yǔ)，希望各位同仁共同探討。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情態(tài)；分層教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施策略

長(zhǎng)期以來(lái)，初中教學(xué)中采用傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)方法，不僅影響教學(xué)效率，而且制約了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，分層教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)而提出的一種新型教學(xué)法。主要是將學(xué)生分成不同層次的群體，然后由教師根據(jù)不同群體學(xué)生實(shí)際情況，選擇適宜的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法等。而學(xué)習(xí)情態(tài)下實(shí)施分層教學(xué)更能夠提高課堂教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)情態(tài)與分層教學(xué)法概述

1、學(xué)習(xí)情態(tài)。所謂學(xué)習(xí)請(qǐng)態(tài)是指由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)及方法等所組成的情緒狀態(tài)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要因素，與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)越高時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就進(jìn)步的越快，相反，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)表明學(xué)習(xí)情態(tài)較低。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，也就導(dǎo)致在分層中并不能夠?qū)W(xué)情作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，有利于提升教學(xué)效果。

2、分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是以“尊重學(xué)生的個(gè)體差異及多樣化”為核心思想的方法，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，將全學(xué)生以分組的形式，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)“因人施教、因材施教”的原則，將教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到每一小組中。分層教學(xué)法與其他教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別在于：該教學(xué)方法允許教師采用不同的教育方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容及要求，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相一致。當(dāng)前，初中教學(xué)是以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式，在此教學(xué)前提下，教師根據(jù)每一位學(xué)生的不同個(gè)性，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容、方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的科學(xué)性及合理性組合。簡(jiǎn)而言之，分層教學(xué)法可歸納為：異步達(dá)標(biāo)、分層施教、保底擴(kuò)展及各有所得。其教師構(gòu)建的教學(xué)流程模式如下圖1所示：

圖1分層教學(xué)法的實(shí)施步驟

在上圖1中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是并列的，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)及形式都是不同的，為此，教師對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)其學(xué)習(xí)方式也就不相同；然后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)模式匯合為交流、歸納及評(píng)價(jià)；最后，在經(jīng)歷分、合后，再次經(jīng)歷分，進(jìn)行不同的練習(xí)訓(xùn)練，最終達(dá)到提高教學(xué)教育的目的。

二、初中教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的重要意義

1、有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。初中語(yǔ)文教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間已久，這種教學(xué)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，同時(shí)并沒(méi)有充分將學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，往往是教師“自導(dǎo)自演”，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位。而分層教學(xué)法可改善這一狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)及討論，并分為小組討論，在討論過(guò)程中體現(xiàn)出尊重學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)框架，加上這時(shí)期的好奇心較強(qiáng)，其求知欲望較為強(qiáng)烈，在課堂中喜歡表現(xiàn)自己。在課堂中實(shí)施分層教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小組合作中進(jìn)行討論，同時(shí)在小組中競(jìng)賽。這種教學(xué)模式符合學(xué)生身心特點(diǎn)及需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速融入到課堂中，集中注意力，最終提高學(xué)習(xí)效果。

3、有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生極易受到外界因素影響，同時(shí)具有較強(qiáng)的模仿能力，但每一位學(xué)生的模仿能力、認(rèn)知能力及個(gè)性特點(diǎn)都存在一定差異，并不是完全相同。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法并不能夠滿足每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，不能夠真正的與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合。但采用分層教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而開展的教學(xué)方式，在此教學(xué)模式下，每一位學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)注，利于教師全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在了解中不斷改變教學(xué)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能夠提高教學(xué)效率。

三、如何在初中教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法不僅順應(yīng)課改潮流，而且也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。在應(yīng)用過(guò)程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法是當(dāng)前繼續(xù)解決的任務(wù)。下面就從分層學(xué)生、分層目標(biāo)、分層提問(wèn)、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)及分層評(píng)價(jià)幾方面來(lái)探討。

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 探究與創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程理念主要體現(xiàn)在樹立為孩子們的終身發(fā)展服務(wù)、奠定數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的教學(xué)理念。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和教學(xué)任務(wù)的完成度，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要求教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到有效提高。我們還要考慮如何才能使學(xué)生在日常的問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、交流與思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)形式不斷走進(jìn)課堂，改變了以往教師的教和學(xué)生的學(xué)。在新課改背景下，教師在課堂中的角色不再是知識(shí)傳授者和講解者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。我們要完成課堂角色的轉(zhuǎn)變，就要更新教學(xué)理念，著眼于激發(fā)孩子們的興趣，盡量給每個(gè)孩子同等的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們感受到教師的魅力、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，孩子們有了興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)在課堂上積極地獲取知識(shí)。所以，教師要善于根據(jù)孩子們的年齡與心理特點(diǎn)，有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使孩子們置身于樂(lè)學(xué)的情境中，進(jìn)而激發(fā)孩子們的求知欲，提高孩子們的質(zhì)疑興趣，使孩子們的思維更加主動(dòng)和積極。

二、積極自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，課堂教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，以每一個(gè)孩子的發(fā)展為中心，讓孩子真正成為課堂的主人。通過(guò)孩子們的積極參與，讓他們分組合作、自主探究，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)讓孩子們圍繞數(shù)學(xué)課題展開自學(xué)、探究與實(shí)踐，充分挖掘孩子們的自主創(chuàng)新性，形成解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，形成能力。鼓勵(lì)孩子們探索自學(xué)的模式，這樣不僅有利于體現(xiàn)孩子們的課堂主體地位，有利于孩子們自學(xué)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能為孩子們營(yíng)造寬松、有效的自主學(xué)習(xí)氛圍，給孩子們提供豐富的創(chuàng)新空間。孩子們能夠積極地動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，這樣課堂教學(xué)就成了孩子們積極思考的王國(guó)。這不僅能夠深化課堂教學(xué)，還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新與自學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把孩子們的學(xué)生興趣推向。教學(xué)思維真正做到了開放與發(fā)散，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，我們教給孩子們的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更有探究新知的“金鑰匙”。這樣孩子們就有了長(zhǎng)期的自學(xué)積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們?cè)诨ブ袑W(xué)習(xí)

孩子們之間存在差異，這就使孩子們之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)得更明顯。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分注意到這一點(diǎn)，并有效利用這種差異積極的一面，培養(yǎng)小標(biāo)兵、小能手，發(fā)揮每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

1.發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂練習(xí)時(shí)如果要兼顧每一個(gè)孩子，只靠老師一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓更多的孩子掌握課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)孩子們之間互幫互助的精神，讓已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子充當(dāng)小助手，幫助我們輔導(dǎo)那些沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子，的確是一個(gè)值得借鑒的好方法。

顯然，小助手在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)越的輔助作用是眾所周知的。在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)數(shù)學(xué)小比賽、問(wèn)題大比拼等方式挖掘小助手和發(fā)現(xiàn)小助手的，并著重加以培養(yǎng)，讓他們幫助我進(jìn)行巡視，輔導(dǎo)有困難的孩子。在座次的安排上，我也做到了強(qiáng)弱結(jié)合，互幫互助。由于孩子間易于交流，使得孩子們能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)得很好。同時(shí)，也解放了教師，使教師有更多時(shí)間探究新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)安排，使之更高效。

2.協(xié)助學(xué)習(xí)，互幫互利。

合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)活動(dòng)小組的形式組織孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。要求數(shù)學(xué)教師具有新型的教育思想和教學(xué)理念，以教為輔，以自學(xué)為主，同時(shí)積極為孩子們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課本身就是一門技能課，數(shù)學(xué)是一個(gè)大的概念，細(xì)化之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是由一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)組建而成的，很適于孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中掌握。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)的中，也能夠培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，孩子們才是課堂的主人，他們不論在構(gòu)思上還是應(yīng)用上，都會(huì)表現(xiàn)得大膽積極，這樣更有利于探究新知。合作學(xué)習(xí)還能幫助孩子們縮小差距，對(duì)于那些解題思路較低的孩子來(lái)說(shuō)，受益更大。實(shí)踐證明，孩子間的個(gè)體差異并不是壞事，我們要尊重事實(shí)，有效利用，從而讓他們更亮，更有光。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

篇4

關(guān)鍵詞：探究式課堂教學(xué)；教學(xué)案例；思考 “探究式課堂教學(xué)”是讓學(xué)生通過(guò)模擬科學(xué)的探究過(guò)程學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力――在課堂中大膽采用探究式教學(xué)方式，并讓學(xué)生積極參與是一種有效方式。讓學(xué)生在“問(wèn)題”中思考，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，豐富和訓(xùn)練學(xué)生的思維。下面是本人以魯科版《物理（選修）》第6章第一節(jié)“探究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的第一課時(shí)“科學(xué)探究――安培力”的教學(xué)案例談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、營(yíng)造平等、寬容的課堂氣氛，激起學(xué)生的探究熱情

【新課引入】

演示實(shí)驗(yàn)：（1）演示奧斯特實(shí)驗(yàn)。（2）演示實(shí)驗(yàn)――會(huì)動(dòng)的燈絲。（想想其中的道理）

分組實(shí)驗(yàn)：鋁箔“天橋”實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？）

教學(xué)過(guò)程是師生在溝通與對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和實(shí)踐性。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)極大地引起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究相應(yīng)的物理規(guī)律，營(yíng)造一個(gè)平等、寬容的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生探究安培力的熱情。在這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生將分享各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的感受和體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

【提出猜想】

（1）提出問(wèn)題：我們?cè)趧偛艑?shí)驗(yàn)中都看到了通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到安培力的作用，這個(gè)安培力的大小與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)大家一起來(lái)討論并猜想。

（2）學(xué)生猜想討論。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的猜想方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而提出猜想。

（3）對(duì)學(xué)生猜想的結(jié)果進(jìn)行分析歸類。

探究式教學(xué)的核心是問(wèn)題，設(shè)定需要解答的問(wèn)題是探究的起點(diǎn)。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，為合理猜想提供一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生大膽猜想的熱情。當(dāng)師生沉浸在許多問(wèn)題的氛圍中時(shí)，教師應(yīng)綜合篩選歸納，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境中將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

三、注重結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

【驗(yàn)證猜想】

過(guò)程：把學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，告知每組學(xué)生要探究的內(nèi)容。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生定性了解安培力大小與哪些因素有關(guān)系。）

明確任務(wù)：請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)合理的方案定性驗(yàn)證自己的猜想，明確實(shí)驗(yàn)原理，簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。如何在實(shí)驗(yàn)中利用器材，要用什么科學(xué)方法來(lái)驗(yàn)證每一類猜想？（引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用學(xué)過(guò)的力學(xué)、電磁學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性綜合運(yùn)用知識(shí)的能力）給學(xué)生一定的時(shí)間討論，設(shè)計(jì)后，教師按組講解并確定每一類設(shè)計(jì)方案。

為了探究活動(dòng)順利進(jìn)行，這環(huán)節(jié)是最重要的。在這一環(huán)節(jié)中不僅要體現(xiàn)科學(xué)家的研究思想和方法，而且要使學(xué)生明確探究的目的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，最后討論出的幾個(gè)方案由學(xué)生討論，指出優(yōu)劣，共同改進(jìn)。這樣一旦學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案得到認(rèn)可將會(huì)增強(qiáng)他們探究的自信心、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也必定對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、從事科學(xué)研究和科學(xué)精神起到積極的作用。這樣教師在傳授知識(shí)的同時(shí)將科學(xué)的品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、注重過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施

【合作交流】

探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生代表講述本組的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)以及解決方法，展示實(shí)驗(yàn)并投影記錄數(shù)據(jù)，最后總結(jié)結(jié)論。其他學(xué)生要仔細(xì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并評(píng)價(jià)這些方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定，并要求全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步討論交流。

探究式教學(xué)注重交流與合作。合作交流是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動(dòng)。讓學(xué)生把他們?cè)谔骄恐械捏w會(huì)以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、討論。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂(lè)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，必然極大地提高了學(xué)生探究興趣和自覺(jué)性。在合作交流中要求學(xué)生要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師只要在學(xué)生總結(jié)上規(guī)范其文字的表述，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。為此，教師要在合作交流中利用各種機(jī)會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理方法的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的思維方法，繼而對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作、生活起到潛移默化的影響。

總之，課堂探究的形式是多種多樣的，沒(méi)有固定、刻板的模式。教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理可行的探究式教學(xué)方案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程并進(jìn)行充分的交流和討論。其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成價(jià)值觀的過(guò)程。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，將探究活動(dòng)引入課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松.高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析.北京：高等教育出版社，2008.

[2]李學(xué)杰.高中新課程問(wèn)題探究教學(xué)應(yīng)用策略的研究[J].教育探索，2011（3）.

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；素質(zhì)教育

新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足新課程改革要求和當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的主題，和新課程改革的總的基調(diào)，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。如何在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育呢？筆者從以下幾個(gè)方面著手：

一、社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育

對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力，同時(shí)不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從教學(xué)環(huán)境開始

教室是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，也是小學(xué)教育實(shí)施的重要場(chǎng)所，我們要學(xué)會(huì)利用好這個(gè)場(chǎng)所。在課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的排排坐的方法，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，以便學(xué)生能夠隨時(shí)能看到教師和教案。但是，教室有其固有的缺陷和枯燥的性質(zhì)，教師要想取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，還應(yīng)該把教學(xué)環(huán)境定位在課堂之外。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以突破傳統(tǒng)教室的界限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際活動(dòng)中教學(xué)可以增強(qiáng)他們的思維和能力。

三、教師要采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)。學(xué)生有了興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必然會(huì)積極性提高，情感上也會(huì)肯定和愉快。在課堂上教師要注重和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)建，讓孩子在和諧的環(huán)境中求知，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到誘發(fā)。教師還可以和學(xué)生玩游戲，教學(xué)生動(dòng)手操作一些小事情，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己探索的情境，學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，自然會(huì)覺(jué)得有成就感和積極性。

四、教師要消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)的障礙，讓他們?cè)谡n堂上勇于提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解

許多課堂上是教師講授為主的，小學(xué)生是以聽(tīng)課為主要學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生自己的思考能力。在他們的理解之中，老師的話就是圣旨，老師給出的方法是完全正確的，他們不敢也不會(huì)提出自己的見(jiàn)解。這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難和疑問(wèn)時(shí)，不敢和老師交流和討論，只能做言聽(tīng)計(jì)從的“好學(xué)生”。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上就要不斷地鼓舞孩子、激勵(lì)學(xué)生，讓他們沒(méi)有心理障礙和恐懼心理。教師可以讓學(xué)生競(jìng)賽或者游戲，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)他們提出自己的疑問(wèn)，并在游戲或者競(jìng)賽中解決難題。

五、小學(xué)素質(zhì)教育要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象和朦朧的一個(gè)概念，但是小學(xué)生的思維還沒(méi)有被禁錮，對(duì)周圍的事物也保持著高度的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最好時(shí)期。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，建立教學(xué)聯(lián)系時(shí)都要有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是決定小學(xué)生是否能夠創(chuàng)新思想的前提。教學(xué)目標(biāo)一方面要緊密聯(lián)系教材和教學(xué)大綱的要求，保證小學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，另一方面要突破教材的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路越多越好，方法越新f越好，疑問(wèn)越多越好，這樣的教學(xué)目標(biāo)才可以在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程之中，教師不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，而是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)的目的是能夠掌握知識(shí)，能夠解決教學(xué)中存在問(wèn)題，會(huì)學(xué)的目的則在于學(xué)生主動(dòng)求知，能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并解決新問(wèn)題。所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是有層次，聯(lián)系題目中既有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題，也有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的題目；二是有新意，練習(xí)題要被學(xué)生接受，最好是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活；三是有變化，這樣的題目可以使學(xué)生意識(shí)到答案不是輕松就能得到的，他們需要認(rèn)真思考和推理，反復(fù)進(jìn)行檢驗(yàn)才能得到答案。

篇6

關(guān)鍵詞： 陶行知 信息技術(shù)課 生活教育 教學(xué)做合一

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性且具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程。信息技術(shù)課程更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)陶行知先生的教育思想和觀念。我從事信息技術(shù)課程研究多年，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒陶行知先生的教育教學(xué)理論，不斷探索信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，深刻體會(huì)到陶行知先生教育思想所具有的現(xiàn)實(shí)意義。下面我就如何在陶行知先生“生活教育”教育思想體系指導(dǎo)下開展、實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容，以“生活化”為中心

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”信息技術(shù)作為一門注重實(shí)踐的課程，其教學(xué)內(nèi)容需要生活化，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得鮮活的知識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能單一地依照教科書“按部就班”組織教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生對(duì)課堂的感受放在首位，充分利用生活中的各種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)相匹配的生活情境，讓學(xué)生身臨其境地感受信息技術(shù)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)的影響。

生活是學(xué)生的終生課堂，源于生活的知識(shí)更容易引起學(xué)生共鳴進(jìn)而理解和學(xué)習(xí)。從學(xué)生生活需要入手，讓信息技術(shù)為生活服務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，可以誘發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，使學(xué)生達(dá)到對(duì)自我生活、心理的滿足，獲得成功的喜悅。

二、合作學(xué)習(xí)，以“小先生”為中心

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在他的《怎樣做小先生――小先生指導(dǎo)法》、《普及教育續(xù)篇》等專集中，均有大量篇幅論及“小先生制”。從他的話語(yǔ)中，我們不難理解的是學(xué)生也可以做老師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)的交流。在信息技術(shù)課堂中采用“小先生制”，可以有效開發(fā)蘊(yùn)藏在班級(jí)差異化里的巨大能量，使課堂時(shí)間的利用率達(dá)到最大化，實(shí)現(xiàn)向課堂要效率的目標(biāo)。

由于班級(jí)每位學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異性，這就需要信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中以“小先生”為依托，擴(kuò)大課堂空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而取得較好的實(shí)踐效果。作為“小先生”的學(xué)生，為了做好對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)，自身必然加倍努力學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)點(diǎn)和技能。而且，學(xué)生的“教”也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)“教”的實(shí)踐，能不斷拓展自身所掌握知識(shí)的廣度和深度。

對(duì)于被輔導(dǎo)的學(xué)生，通過(guò)“學(xué)”的實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方面的差距和不足。同時(shí)，由于“小先生”是具有相同地位的同學(xué)，他們之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是直接交往，是處于耐心、寬容、和諧的氣氛之中的。作為被輔導(dǎo)的學(xué)生往往能很好地理解所學(xué)知識(shí)，也能暢所欲言、積極思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“做中學(xué)”為中心

陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)。”任何教育活動(dòng)都是“教學(xué)做合一”的統(tǒng)一過(guò)程，信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。

“在做中學(xué)”不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)技能，更重要的是讓他們掌握獲取知識(shí)技能的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課程當(dāng)中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)求知欲望，逐步形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)善于獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

四、練習(xí)實(shí)踐，以“促創(chuàng)新”為中心

“教學(xué)做合一”的核心是“做”，陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！薄白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心。”他提倡“行動(dòng)的教育”、“手腦并用”。陶行知先生說(shuō)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的真諦，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在課程教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和多操作性，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，都可用不同的操作方法解決。這就要求廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽嘗試，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法。陶行知先生在《創(chuàng)新的教育》中說(shuō)：“有行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過(guò)程?！睂?shí)踐是一種行動(dòng)，行動(dòng)中發(fā)生思想，產(chǎn)生新的思維活動(dòng)，而信息技術(shù)課程教學(xué)就必須抓住練習(xí)實(shí)踐這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在上機(jī)操作的實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，產(chǎn)生新的價(jià)值。

陶行知先生倡導(dǎo)的教育思想，是一份寶貴的教育財(cái)富，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他的教育精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒他的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)道路上不斷探索創(chuàng)新，有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知文集［M］.江蘇人民出版社，1981.

［2］陶行知全集（第四卷）［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1981：708.

［3］談生活教育.陶行知教育文選［M］.教育科學(xué)出版社，1981：267.

［4］怎樣知道小先生.陶行知全集（第四卷）［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1981：659.

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曾經(jīng)在四川華西都市報(bào)看到這樣的一條消息——老爸不買手機(jī)，準(zhǔn)大學(xué)生竟賭氣自殺”。有人對(duì)此的評(píng)論為“人文教育的缺失”。

那么何為“人文”？從某種意義上說(shuō)，人文精神是整個(gè)人類文化與智力成果所體現(xiàn)的最根本的精神，是對(duì)人的生命價(jià)值、人的生存意義和理想的理解和探究。人文精神涵蓋了個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)和成型的過(guò)程，以及道德品質(zhì)、文化品質(zhì)、審美情趣和心理素養(yǎng)的塑造。良好的人文精神的培養(yǎng)將促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類自身的關(guān)懷和慈愛(ài)之心，使人生更加的豐富、和諧和完美。

而今的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把人文性作為其教學(xué)實(shí)施的價(jià)值取向，將語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定義為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”

由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在確認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性的同時(shí)，首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。語(yǔ)文學(xué)科不單能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，也成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要陣地。但我們的教師們卻往往忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的這一特點(diǎn)，只注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語(yǔ)交際以及應(yīng)試技能的能力，對(duì)于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全人格，反而在于其次了。其實(shí)，小學(xué)階段是一個(gè)人受教育生涯的基礎(chǔ)，是人的價(jià)值觀、世界觀和成型的最重要階段。如果不從這處階段開始注重對(duì)孩子的人文性關(guān)懷和培養(yǎng)，去鍛煉他們是非價(jià)值判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和意志力，那么我們培養(yǎng)出的所謂“人才”，恐怕除了書本上的知識(shí)別的一無(wú)所知，不懂與人交往，不懂關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，自負(fù)、冷漠，自我中心，游離于群體之外；缺乏生活自理能力，缺乏勞動(dòng)觀念，心理脆弱，對(duì)挫折和困難的承受力差的亞健康人士了。在此，我將對(duì)如何在具體的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育做一些粗淺的探討，望能起到拋磚引玉的作用。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)施人文教育，關(guān)鍵是“講求方法，注重感悟”

1、豐富視聽(tīng)效果，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，提升課堂人文氣息。與自然萬(wàn)物生靈一樣，人也是適應(yīng)環(huán)境發(fā)展和變化的，隨著外部環(huán)境的變遷而不斷調(diào)整自己的思想和行為。孩子們?cè)S多行為習(xí)慣，做事方法態(tài)度是與自己所處的外部環(huán)境息息相關(guān)的。一個(gè)和諧、融洽的人文環(huán)境，最能激起學(xué)生求知的欲望。而根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)愉快輕松而富有生活氣息的教學(xué)氛圍，如憑借兒童熟識(shí)的圖畫，色彩鮮明的多媒體課件以及充滿童趣的語(yǔ)言，采用活動(dòng)游戲等方式，能使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它知識(shí)。

漢字拼音教學(xué)歷來(lái)是枯燥的、單調(diào)的，可是，實(shí)驗(yàn)課堂上的拼音教學(xué)卻是別開生面，且看：教師右手舉著“w”卡片，左手舉著“a”卡片，先分開后合攏，問(wèn)道：“誰(shuí)會(huì)讀？”全班齊讀“w-a-wa”；教師說(shuō)：“小朋友太棒了，現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)用wa說(shuō)話呢？”同學(xué)們接二連三地說(shuō)：“wa-青蛙‘呱呱叫'”，“wa-我們?nèi)ネ谕痢?，“wa-妹妹哇哇哇地哭”；學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師不斷地鼓勵(lì)，渲染情境。學(xué)生給無(wú)意義的音注入了情感。學(xué)生在這種情感的支配下，就會(huì)自主地學(xué)習(xí)拼音，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)拼音的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅可以創(chuàng)造愉快和諧的氛圍，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)“游戲”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。

教師在黑板上貼著一幅色彩鮮明的小鳥樂(lè)園圖，每一種鳥標(biāo)著一個(gè)拼音字母，老師說(shuō)：“我們和小鳥們一起玩游戲。”學(xué)生一聽(tīng)歡呼起來(lái)。老師又說(shuō)：“誰(shuí)想和小鳥玩，誰(shuí)就要讀出小鳥身上的字母。”全班忽地安靜下來(lái)，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，盯著黑板上每一個(gè)字母嘴里輕輕蠕動(dòng)，有的還跟同桌嘀咕幾聲。一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園或?qū)W前班來(lái)，游戲是他們最熟悉、最感興趣的活動(dòng)。以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)認(rèn)讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生身上所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。

再則，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生欲罷不能的學(xué)習(xí)熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外。

比如老師在上《回聲》一文，一開始，老師就利用多媒體，播放一組歡快活潑的青蛙呱呱回聲。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，有的點(diǎn)頭微笑，有的打節(jié)拍，有的輕輕哼唱，這種輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生的思緒帶到充滿生機(jī)的小河里。隨著音樂(lè)，學(xué)生還能根據(jù)老師的要求用自己的語(yǔ)文描述看到的畫面，及模仿聽(tīng)到的聲音。雖然喧鬧異常，但學(xué)生注意力的中心都圍繞著課本中的圖和文

2、在提升課堂人文氣息的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟，這是培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的具體方式和策略。

“感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最主要的方式，是人的精神生命拓展的工作間，人要形成思想，拓展精神生命，必須通過(guò)感悟。”所以說(shuō)，學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟，人文精神的培養(yǎng)更應(yīng)該是感悟，而不是訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師如何促進(jìn)學(xué)生的感悟呢？

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;音樂(lè)課堂

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、交流信息的媒介，是師生交往的第一要素。教師的教學(xué)語(yǔ)言能力直接影響著教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果?！碑?dāng)前，面對(duì)音樂(lè)教育形勢(shì)的重大變化，學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美體驗(yàn)需求的不斷提高，如何在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，巧用教學(xué)語(yǔ)言魅力，煥發(fā)音樂(lè)課堂活力？這是本文要論述的重點(diǎn)。

一、審美取向上體現(xiàn)藝術(shù)性、情感性

古人云：“凡音者，生似者也。情動(dòng)于中，故形于聲；聲成文，謂之音?！币魳?lè)教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的基本組成部分，音樂(lè)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言必須是發(fā)自說(shuō)話者的真實(shí)感情，才能夠成為大家心靈的使者，打動(dòng)聽(tīng)話的人。課堂中，音樂(lè)教師的語(yǔ)言美對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)享受，音樂(lè)教師可用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言為音樂(lè)課“畫龍點(diǎn)睛”，為音樂(lè)形象“推波助瀾”。在音樂(lè)課《江南好》教學(xué)片段中，執(zhí)教老師讓學(xué)生欣賞一組江南風(fēng)景圖片后提問(wèn)：圖片中屬于我國(guó)什么地方的景色？在學(xué)生回答完后，教師用了這樣的一段教學(xué)語(yǔ)言來(lái)總結(jié)過(guò)渡的：“這是江南古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，淡雅清新，純凈秀麗，有著女性般的柔美和委婉。江南，是個(gè)山清水秀、人杰地靈的好地方。自古就有許多文人墨客被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無(wú)數(shù)美文和詩(shī)篇。”接著揭示課題“憶江南”。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反饋看，他們表現(xiàn)出極大的興趣，教師貼切優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言引起了學(xué)生的情感共鳴，情緒鋪墊好以后，在后面的教學(xué)過(guò)程中，教師就能緊緊地抓住學(xué)生的心，教學(xué)游刃有余。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生吟誦“憶江南”。學(xué)生在教師語(yǔ)言的感染下，很快走進(jìn)藝術(shù)情境，抑揚(yáng)頓挫的吟誦富有節(jié)律、韻味和樂(lè)感。學(xué)生在感受體驗(yàn)江南之美景的同時(shí)加深了對(duì)本課音樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生始終處于音樂(lè)審美的享受過(guò)程之中。

二、具體形式上追求多樣性、實(shí)效性

人們常說(shuō)“言傳身教”，言傳是第一位的。盡管音樂(lè)教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語(yǔ)言，這是任何教育手段都無(wú)法替代的。由此可見(jiàn)，研究教學(xué)語(yǔ)言的多樣性、實(shí)效性，是提高音樂(lè)教學(xué)效率的必由之路。1.啟發(fā)式語(yǔ)言?！傲钊梭@不如令人喜，令人喜不如令人思?！痹谌粘＝虒W(xué)中，平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。啟發(fā)的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于用啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，自覺(jué)地主動(dòng)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握音樂(lè)知識(shí)。在欣賞《滇彝民歌》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)“海蔡腔”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)問(wèn)：“老師彈奏鋼琴曲《水草舞》片段，你能有用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)帶給你們的感受嗎？”同學(xué)們隨著音樂(lè)有的晃動(dòng)身體模仿水草的姿態(tài)，有的用手模仿水波蕩漾的姿態(tài)，也有的身體左右搖擺，跟著音樂(lè)搖曳身姿。接著教師又問(wèn)：“剛才同學(xué)們都嘗試著用各種各樣的肢體動(dòng)作模仿了水草的姿態(tài)，其實(shí)在我們每個(gè)人的身上，也有一種樂(lè)器可以用來(lái)模仿水草搖曳的姿態(tài)，你們猜猜是什么？對(duì)了，就是我們的嗓子。接下來(lái)我們就來(lái)欣賞彝族獨(dú)特的唱腔海菜腔的視頻?！边@個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受體驗(yàn)和解了“海菜腔”的聲腔特點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師巧用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，含蓄蘊(yùn)籍，耐人尋味，發(fā)人深思。2.直接式語(yǔ)言。直接式語(yǔ)言主要體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言的精煉、不啰嗦上，開門見(jiàn)山，幾句話進(jìn)入主題，并馬上要吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)語(yǔ)言的精煉需要教師獨(dú)到的眼光一針見(jiàn)血地分析問(wèn)題、取舍問(wèn)題、找到打開問(wèn)題的突破口。在斯美塔那的《沃爾塔瓦河》的欣賞教學(xué)中，執(zhí)教老師沒(méi)有采用以往先介紹作曲家與作品創(chuàng)作背景，再聽(tīng)音樂(lè)談感受的傳統(tǒng)模式，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題直接走進(jìn)以音樂(lè)“這是一條怎樣的河流？”學(xué)生隨著舒展激情的旋律，靜靜地聆聽(tīng)、思考、想象，聽(tīng)完后學(xué)生非常踴躍，爭(zhēng)先恐后的回答：“是一條寬廣的河流”；“是一條波瀾壯闊的河流”；“這是一條融入民族精神的不朽之河”……在教學(xué)中教師將一些毫無(wú)意義和思維坡度的提問(wèn)統(tǒng)統(tǒng)丟進(jìn)了垃圾桶，這樣直接式的語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接，同時(shí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3.生動(dòng)性語(yǔ)言。語(yǔ)言和音樂(lè)都同屬于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它只對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，長(zhǎng)時(shí)間的平鋪直敘必然會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的審美疲勞。因此，富有生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言能將抽象的音樂(lè)知識(shí)變得妙趣橫生。如在欣賞管樂(lè)合奏《祝你快樂(lè)》一課時(shí)，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲的同時(shí)認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)的“成員”。為了讓學(xué)生能分辨出各個(gè)樂(lè)器的名稱，執(zhí)教老師說(shuō)：“這樂(lè)隊(duì)看上去是滿臺(tái)的樂(lè)器，令人眼花繚亂，其實(shí)也就是四大家族：老木家、老銅家、老弦家、老打家。他們中間有兩家是靠‘吹’出名的，有一家是靠‘拉’歌唱的，有一家是靠‘打’才聲震四方的。他們家家又分大、中、小件兒……”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言吸引了學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得饒有興趣，輕松的記下了管弦樂(lè)隊(duì)的組成。接著教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨、感受樂(lè)器的不同音色，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器音色的特點(diǎn)設(shè)計(jì)樂(lè)器家族成員。許多學(xué)生展開了豐富的想象，很快的列出了生動(dòng)有趣、各不相同的樂(lè)器家庭成員，如：長(zhǎng)號(hào)是“爺爺”、圓號(hào)是“爸爸”、小號(hào)是“兒子”、長(zhǎng)笛是“女兒”等等，為后面的聽(tīng)辨樂(lè)曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.鼓勵(lì)式語(yǔ)言。英國(guó)文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)：贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都渴望得到陽(yáng)光，學(xué)生的回答總是希望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要多一些尊重，多一些鼓勵(lì)，多一些贊揚(yáng)，不僅能逐漸建立起學(xué)生的自信心，同時(shí)能營(yíng)造和諧、愉悅寬松的教學(xué)氛圍。在歌唱教學(xué)《捉迷藏》一課在感受二聲部這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，四季的變化真的像捉迷藏一樣，現(xiàn)在我把四季藏在歌曲里，請(qǐng)你們仔細(xì)聆聽(tīng)，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈，猜一猜它們躲到哪里了？”教師在范唱中加入襯詞，讓學(xué)生聆聽(tīng)后回答加入的襯詞以及襯詞的位置。接著，請(qǐng)同學(xué)們按照老師的形式也加上恰當(dāng)?shù)囊r詞。學(xué)生甲：春天藏在花叢中，后面加入了“哈哈”。這時(shí)教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)：“你的創(chuàng)意仿佛讓我們看到小朋友在明媚的春天甜美的唱歌?！苯處熯@親切的教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，不僅拉近師生之間的情感距離，而且創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)氛圍。接著更多的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下適時(shí)創(chuàng)造，課堂氣氛熱烈。在音樂(lè)教學(xué)中，教師用真誠(chéng)和藹的語(yǔ)言與學(xué)生交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種友好、認(rèn)同的親切情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求13知欲望。

三、師生關(guān)系上力求互動(dòng)性、參與性

語(yǔ)言是師生交往、互動(dòng)的方式，教學(xué)語(yǔ)言互動(dòng)的核心是師生作為平等主體之間的坦誠(chéng)相見(jiàn)、相互關(guān)照、相互包容。在單向傳播的課堂中，有些教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，在這樣的教學(xué)課堂情境中，教師充當(dāng)?shù)氖恰把葜v者”的角色，學(xué)生則成了“沉默的羔羊”，只能被動(dòng)的吸收信息。課堂中形成良好的師生互動(dòng)狀態(tài)，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，暢所欲言，這種語(yǔ)言交流不僅在教師和學(xué)生之間，而且還應(yīng)該在教師和學(xué)生群體之間、學(xué)生個(gè)體之間展開，使學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，在參與過(guò)程中激發(fā)自己的興趣，在參與中體會(huì)到參與帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣才能形成持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)追求。比如，在學(xué)習(xí)了一首歌曲之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌曲的感覺(jué)，為什么喜歡，又為什么不喜歡？在學(xué)習(xí)了歌曲《保護(hù)小羊》之后，教師讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)從歌曲中，你知道了什么道理？學(xué)生都知道在別人有困難的時(shí)候要伸手幫助，還有說(shuō)不要在危險(xiǎn)的地方……在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)蛤蟆》之后，教師和學(xué)生用音樂(lè)的旋律一問(wèn)一答：兩只蛤蟆幾張嘴？幾個(gè)眼睛幾條腿？那么，三只、四只呢？還有在欣賞《春天悄悄來(lái)臨》時(shí)，教師就讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在春天里會(huì)發(fā)生的故事，比如柳樹發(fā)芽、冰雪融化等，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？他們是怎么樣來(lái)臨又是怎樣離去的呢？有的學(xué)生的想象力特別豐富，他們的故事幾乎都能打動(dòng)感染其他的同學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用優(yōu)美、有效的教學(xué)語(yǔ)言，深入學(xué)生的心靈，能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育藝術(shù)效果。在教學(xué)中如何巧用教學(xué)語(yǔ)言魅力煥發(fā)音樂(lè)課堂活力，努力使音樂(lè)教學(xué)成為一門真正的藝術(shù)教學(xué)，還有待我們音樂(lè)教師在不斷的實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索研究。

作者:李可 單位:無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局教研室

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,1949.

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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);藥理學(xué);大學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0263-02

數(shù)字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)大學(xué)高等教育的模式和方法產(chǎn)生了巨大的影響。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，對(duì)于新興的互聯(lián)網(wǎng)手段和方法興趣濃厚。時(shí)代的變遷使實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題：一方面儀器設(shè)備、試驗(yàn)方法不斷更新，微博、微信等信息交流工具興起，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，一方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。變革教學(xué)模式、提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是高等教育工作者面臨的新命題。翻轉(zhuǎn)課堂，也稱顛倒課堂，由美國(guó)國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中的化學(xué)教師Jon Bergmann和Aaron Sams創(chuàng)建[1]。徐妲等提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[2]?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本理論和前人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，我校就翻轉(zhuǎn)課堂模式在藥理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，是指教育者借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用教學(xué)視頻把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，給予學(xué)生更多的自由，允許學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，確保課前深入學(xué)習(xí)真正發(fā)生;而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的交流，確保課堂上能夠真正引發(fā)觀點(diǎn)的相互碰撞，使問(wèn)題引向更深層次。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，需要安排面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，是學(xué)生和教師一起發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變成“學(xué)―教”模式：過(guò)去的“課堂講課”通過(guò)授課視頻由學(xué)生在課外完成;釋放出的課堂時(shí)間則被用來(lái)進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的協(xié)作、交流和答疑等活動(dòng)，也就是過(guò)去的“家庭作業(yè)”在課堂上完成，課堂成為師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所[3]。其操作程序的步驟包括：教學(xué)視頻的制作與、學(xué)生自我安排的個(gè)別化學(xué)習(xí)、面對(duì)面的師生交流學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以暫停視頻進(jìn)行思考，或者反復(fù)觀看視頻進(jìn)行揣摩。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)（QQ群、微信群等）上提出，由教師隨時(shí)提供解答或同學(xué)們共同討論。學(xué)習(xí)過(guò)程在時(shí)間和空間上都有一定的自由度，充分體現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代個(gè)性化教育特色。課堂則以討論為主，鼓勵(lì)學(xué)生為主體主動(dòng)提問(wèn)和積極參與，教師旁敲側(cè)擊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，也有助于學(xué)生思考能力和解決問(wèn)題能力的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試

（一）選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)容

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)從類型上包括演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于作為藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能學(xué)習(xí)的演示性實(shí)驗(yàn)，需要教師親自輔導(dǎo)，做到扎實(shí)地掌握入門技能，規(guī)范進(jìn)行操作，這一部分實(shí)驗(yàn)不適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下熟練掌握了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能后，對(duì)于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

（二）隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目題目通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量讓學(xué)生自由組合并推舉組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)抓鬮決定本組實(shí)驗(yàn)題目。

（三）課前自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)

課前將教案、講義等學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)途徑告知同學(xué)，所有同學(xué)自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查詢。

對(duì)于負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組同學(xué)，則需要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織課堂演示教學(xué)，扮演“教師”角色。這就要求他們?cè)趯W(xué)懂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的深層邏輯關(guān)系，并與課堂理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，做好向全班同學(xué)演示和講解的準(zhǔn)備。這既是對(duì)理論知識(shí)的鞏固記憶，也需要學(xué)生掌握講解過(guò)程中碰到所有與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。小組成員在熟練掌握本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和技能基礎(chǔ)上，有效的分工協(xié)作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，比如表達(dá)能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)講解，字跡優(yōu)美的同學(xué)負(fù)責(zé)板書，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)演示，而思維敏捷的同學(xué)負(fù)責(zé)回答同學(xué)們的提問(wèn)。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要先跟小組同學(xué)在正式全班實(shí)驗(yàn)之前模擬課堂教學(xué)，來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題以及解答小組同學(xué)的疑問(wèn)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)設(shè)置成問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，通常需要2-3次這樣的模擬課堂來(lái)完善。

這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，自主探究、尋求幫助，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并找到存在感和成就感。教師的角色從自上而下的“授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助的“解惑”，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

（四）課堂教學(xué)和生―生交流

小組同學(xué)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講解和演示，然后是半小時(shí)的生―生交流時(shí)間，全體同學(xué)向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組同學(xué)進(jìn)行自由提問(wèn)，并以加分的方式鼓勵(lì)同學(xué)提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的深度和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性給予1-3分的實(shí)驗(yàn)考評(píng)加分。對(duì)于小組同學(xué)不能解答的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，并對(duì)本組教學(xué)的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足和今后努力的方向。然后同學(xué)們按照自然分組完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留出10-20分鐘，針對(duì)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（五）教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們以不記名方式對(duì)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們普遍認(rèn)為這是一個(gè)非常好的方式，最關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組成員的合作，鍛煉了他們組織協(xié)作精神和系統(tǒng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們思考深層次的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通很有幫助，并希望繼續(xù)這種教學(xué)模式。從期末的藥理學(xué)筆試考試中，對(duì)于涉及到實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)題目，他們要比往屆同學(xué)理解回答得更透徹。從畢業(yè)設(shè)計(jì)看，這一屆同學(xué)對(duì)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和設(shè)計(jì)要熟練一些。

三、思考與展望

在第一次的嘗試中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，不管是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解角度上，還是展現(xiàn)的形式上，使用的道具都讓人眼前一亮。這種以教學(xué)視頻為指導(dǎo)，輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的方式，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)施過(guò)程中面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的內(nèi)容選擇

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是很有局限的，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)單一的課程單元可以完成，對(duì)于復(fù)雜的課程困難很大。不是所有的課程內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，筆者認(rèn)為對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)可以獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程、一些新興學(xué)科的不成體系的選修課程可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，而對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)，課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密集的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程則不適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

（二）教師要提高自身的教育信息化素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師自己錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，或者選取網(wǎng)上的開放資源，要求教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的基本操作比較嫻熟。在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中，教師需要構(gòu)建QQ群或微信群，將授課班級(jí)學(xué)生全部拉入，并能在這個(gè)平臺(tái)上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和回答學(xué)生的問(wèn)題，這些都要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息化素養(yǎng)。

（三）需要制度和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持

教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)更重，重點(diǎn)在于師生的互動(dòng)和交流，如果一個(gè)教師面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，教學(xué)效果肯定不理想，因此，小班教學(xué)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的一個(gè)制度保障。另外，教師精力的投入也比傳統(tǒng)教學(xué)要多很多。如何在工作量的計(jì)算中體現(xiàn)教師的勞動(dòng)付出也應(yīng)引起重視。

翻轉(zhuǎn)課堂中的微課程載體，其錄制水平?jīng)Q定微課程的效果。微課程的時(shí)間長(zhǎng)短、視覺(jué)效果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。前期的拍攝、后期字幕的添加和編輯等需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持才能完成。另一方面，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的創(chuàng)建也很重要，例如，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持。建立通暢的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的重要保障。隨著制度和技術(shù)的支持以及教師自身信息化能力的跟進(jìn)，順暢地在適當(dāng)?shù)恼n程中進(jìn)行師生角色的互換，期望能不斷提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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Attempt and Thinking of the Flipped Classroom Teaching Mode in the Pharmacology Experiment Teaching

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（College of Food Science and Technology，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

篇10

一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)中突出職業(yè)精神教育的必要性

（一）技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一些用人單位盲目追求高學(xué)歷，高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)“普高熱”，而職業(yè)學(xué)校則出現(xiàn)生源質(zhì)量下降，招生數(shù)量滑坡的現(xiàn)象；另外獨(dú)生子女家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的望子成龍，望女成鳳的愿望，抱著“上職業(yè)學(xué)校學(xué)不到東西”的偏見(jiàn)和“勞心者治人，勞力者治于人”的鄙薄職業(yè)教育思想，如此種種不良因素嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

技工類學(xué)校的學(xué)生大多是“精英”教學(xué)的失敗者，基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，課堂上他們不想“吃”也“吃”不進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣。職業(yè)教育一線老師面對(duì)這樣的學(xué)生，不得不調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)中的過(guò)程管理，才能起到一定的效果。

（二）從學(xué)生就業(yè)能力的需求分析

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，因此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職語(yǔ)文的教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文的教學(xué)目的是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的一個(gè)方向是聯(lián)系就業(yè)崗位對(duì)語(yǔ)文知識(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，以滿足企業(yè)需求和人的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與人的需要的統(tǒng)一，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

技工院校學(xué)生都有一種普遍的想法，認(rèn)為讀技校就是學(xué)專業(yè)知識(shí)的，對(duì)文化課沒(méi)有需求感，上課隨心情聽(tīng)課，愛(ài)聽(tīng)多少算多少，學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要學(xué)好專業(yè)課。我們從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從他們所關(guān)心的問(wèn)題出發(fā)，尋找教學(xué)的切入口，聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系就業(yè)崗位，學(xué)生從中看到了語(yǔ)文課的作用，就有了學(xué)的欲望與要求，這是語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生心里能占一席之地的價(jià)值所在。

（三）技工院校畢業(yè)生社會(huì)生存現(xiàn)狀分析

技工院校學(xué)生畢業(yè)后很多在生產(chǎn)一線工作，他們承擔(dān)最重要但又最苦最累的一部分工作，現(xiàn)在新生代的一批年輕人，大多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)壓力承受能力低，部分畢業(yè)生在社會(huì)中交際表達(dá)能力也十分欠缺，而且，企業(yè)對(duì)員工的思想文化素質(zhì)的綜合要求也日漸升高，作為技工院校，不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課，提高學(xué)生表達(dá)、溝通、寫作等方面的能力，也要加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升技工院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校語(yǔ)文教學(xué)別要注重對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，樹立正確樂(lè)觀的世界觀、人生觀。富士康連環(huán)自殺事件已給我們技工類教育一些警示，我們的教育不可缺少職業(yè)精神教育。

二、語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神教育的內(nèi)容

新版勞動(dòng)版的中職語(yǔ)文教材提出要“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”，按照“學(xué)會(huì)勵(lì)志、重構(gòu)信念，學(xué)會(huì)做事、認(rèn)知職業(yè)，學(xué)會(huì)做人、感受社會(huì)，學(xué)會(huì)生活、立業(yè)發(fā)展，學(xué)會(huì)珍惜、天人合一，學(xué)會(huì)認(rèn)知、理性思維，學(xué)會(huì)繼承、滋養(yǎng)心靈”七個(gè)主題把課本劃分為七個(gè)單元，目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀探究，培養(yǎng)正確的職業(yè)思維方法，構(gòu)建正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共處。

新版教材以職業(yè)精神為核心，涉及到了學(xué)生職業(yè)生涯的方方面面的精神元素。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)循序漸進(jìn)地給學(xué)生輸入一些實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)又不忽略精神內(nèi)質(zhì)的教育引導(dǎo)，從而使語(yǔ)文課“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地發(fā)揮其價(jià)值，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，營(yíng)建健康向上的心理文化。

三、語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神教育的方法

教學(xué)導(dǎo)向是好的，教材理念也是好的，能否取得預(yù)期的效果，取決于我們一線的教師能否在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施，那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)精神教育呢？

（一）從教學(xué)內(nèi)容上入手進(jìn)行職業(yè)精神教育

新版勞動(dòng)版教材體例充分體現(xiàn)了職業(yè)精神教育的理念。如今，許多重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)會(huì)把建設(shè)高雅的校園文化列為語(yǔ)文教學(xué)陣地建設(shè)的重要內(nèi)容。而對(duì)技工院校而言，語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)上，就不妨入“想”隨“俗”：與學(xué)生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導(dǎo)職場(chǎng)舞文弄墨大比拼……

語(yǔ)文教材改革要增加人文性和可操作性，多點(diǎn)人文關(guān)懷。當(dāng)今我國(guó)國(guó)民普遍較為缺乏堅(jiān)定的信仰，較為統(tǒng)一的價(jià)值觀，改革開放以來(lái)，強(qiáng)烈的物質(zhì)追求早已成為多數(shù)人終極人生追求和精神寄托，于是我們的社會(huì)出現(xiàn)了浮躁之氣、浮華之風(fēng)，這一切，究其根本是人文的缺失。語(yǔ)文課在這一領(lǐng)域是大有可為的，也只有語(yǔ)文課最有條件能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能夠潛移默化影響學(xué)生，使其形成美好自立的品格，樂(lè)觀積極的心態(tài)，健康快樂(lè)的心理，高遠(yuǎn)堅(jiān)定的志向，再也不能讓我們的下一代舍精神而求物質(zhì)。

語(yǔ)文教育是浸潤(rùn)著人文精神的教育，是心靈對(duì)心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和文明、健康向上品質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生尋找自己的精神家園，獲得追求人性完善的精神動(dòng)力，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，從而感悟語(yǔ)文帶給他們那一份不可缺失的博愛(ài)、尊重、美麗和精彩。

（二）通過(guò)各種形式對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”中進(jìn)行職業(yè)精神教育

對(duì)于中職生而言，還可以通過(guò)舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，手抄報(bào)比賽，書法比賽，朗誦比賽，課本劇表演比賽，讀書征文比賽，演講、辯論比賽，專題討論，模擬招聘等一系列為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于技工院校學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)普通高中要輕松，校園文化生活較普高更為豐富，多姿多彩的中職校園文化生活給了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊天地，演講、辯論、朗誦、專題討論、招聘、社團(tuán)活動(dòng)、校企合作、聯(lián)誼活動(dòng)等無(wú)不體現(xiàn)學(xué)用語(yǔ)文的特征，這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的激情。比如文秘專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)后，需要有相應(yīng)的文秘專業(yè)知識(shí)，還需要有流利的普通話、良好的口語(yǔ)才能，恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧及應(yīng)變能力等等，事實(shí)上，任何專業(yè)的學(xué)生都必須具備未來(lái)社會(huì)生活所需的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)發(fā)展的需要也更激發(fā)起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的激情。

應(yīng)試教育常常忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍偏低。未曾說(shuō)話先臉紅，“口將言而囁嚅”，不知道說(shuō)什么，或者講話語(yǔ)無(wú)倫次、辭不達(dá)意，不善于表達(dá)。如果在技工院校語(yǔ)文教育中再不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么必將給他們的畢業(yè)求職帶來(lái)極大困難，同時(shí)會(huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路。

所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中采取多種方式重視對(duì)學(xué)生這方面習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，較有效、易操作的一種方法是課前5—10分鐘的演講。每堂課可安排2—3名同學(xué)（按學(xué)號(hào)順序）上臺(tái)演講，同學(xué)評(píng)議。主題要由淺入深，逐層展開。如第一輪可以自我介紹為主，第二輪可就某一事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹或說(shuō)明，第三輪可講述所見(jiàn)所聞所感，第四輪針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。此外，還可以采用討論法、對(duì)話法、論辯法、口頭作文法等等。久而久之，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了“說(shuō)什么”，而且還鍛煉了他們“怎么說(shuō)”，從而逐步提高他們敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向或社會(huì)風(fēng)尚。具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都將受益匪淺。所以，在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。

現(xiàn)在的中職學(xué)生因其生源的特殊性，“語(yǔ)文基本不過(guò)關(guān)”，“語(yǔ)文大多不喜歡”，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，更談不上有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果語(yǔ)文老師不聞不問(wèn)，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、善用工具、廣泛閱讀、強(qiáng)化朗讀、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常練筆、重視表達(dá)等良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）積極把生活引入課堂，與職業(yè)技能聯(lián)系起來(lái)

作為一個(gè)社會(huì)上的人，我們需要交流、溝通，表情達(dá)意離不開語(yǔ)言文字。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“咱們生活、咱們勞動(dòng)、咱們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、咱們做各種工作，非跟別人打成一片不可，跟別人打成一片，非彼此了解不可。跟別人打成一片，彼此了解，全靠語(yǔ)文，語(yǔ)文的重要性可想而知了。”

生活為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，語(yǔ)文教育只有與生活聯(lián)系，才有無(wú)窮的語(yǔ)文資源可供挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才有興趣。語(yǔ)文教師要善于在生活中尋找語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)而為。

過(guò)年時(shí)，手機(jī)賀年短信滿天飛，短信的內(nèi)容有的機(jī)智幽默，讓人忍俊不禁；有的感情真摯，讓人感動(dòng)不已；有的語(yǔ)言精妙，讓人贊嘆不已；還有的構(gòu)思奇特，讓人拍案叫絕。短信綜合了各種表達(dá)技巧，將漢語(yǔ)的精髓發(fā)揮得淋漓盡致，是我們學(xué)習(xí)與品味語(yǔ)言的絕好素材。不少學(xué)生已有手機(jī)，他們的家人幾乎都有手機(jī)，我們可以讓學(xué)生收集短信，展示欣賞，創(chuàng)作短信評(píng)出最受歡迎的短信等等，在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生不僅品味了語(yǔ)言，而且還運(yùn)用了語(yǔ)言的技巧。

在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生學(xué)寫弘揚(yáng)雷鋒精神的倡議書，并收集整理宣傳資料；讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)排版，以電腦小報(bào)的形式張貼在校園。教師節(jié)時(shí)，可以組織“寫給老師的一句話”活動(dòng)，讓文秘班學(xué)生寫海報(bào)，讓財(cái)會(huì)班的學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的投票，再讓電子商務(wù)班學(xué)生負(fù)責(zé)優(yōu)秀作品的展示設(shè)計(jì)。

還有父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用，也在活動(dòng)中感受情愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好契機(jī)。

學(xué)生的不合規(guī)范的請(qǐng)假條，學(xué)生向廣播站投的廣播稿，邀請(qǐng)老師參加主題班會(huì)的邀請(qǐng)書等等，我們都可不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行應(yīng)用文的教學(xué)。只要能在生活中找到語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)而為，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是興致所至，教學(xué)效果就事半功倍了。

語(yǔ)文課堂中，我們還可參與時(shí)事話題的討論，能極大地開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。如模仿電視節(jié)目的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《今日話題》組織“學(xué)生日常話題”，如“學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)利弊談”、“如何看學(xué)校要求學(xué)生穿校服”、“計(jì)算機(jī)時(shí)代練一手好字是否有必要”、“我最想為父母（老師、學(xué)校）做的一件事”等，也要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置話題，如“我看我的職業(yè)”、“如何跟上飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)”、“財(cái)會(huì)人員需要哪些素質(zhì)”、“假如就業(yè)學(xué)非所用”等等，依話題舉行討論會(huì)、辯論會(huì)、演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)。我們教育者也從中了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及內(nèi)心感受，繼而實(shí)施相應(yīng)的教育方法，可謂是相得益彰。

總之，讓學(xué)生真正懂得語(yǔ)文的普遍存在價(jià)值，真正喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)他們的語(yǔ)文老師，從而喜愛(ài)語(yǔ)文課。

綜上所述，技工院校的語(yǔ)文教育必須重視構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)精神，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)還是職業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，都是我們技工院校的語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)今，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們一定要切實(shí)抓好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，努力構(gòu)建面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的語(yǔ)文課程體系，不斷提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，加緊建設(shè)技工院校語(yǔ)文學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，不斷提升技工院校語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和水平。

參考文獻(xiàn)：