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論文摘要：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，讓音樂屬于每個孩子。義務(wù)教育階段音樂教師除了要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)外還要有較強(qiáng)的教育研究能力和教學(xué)能力，要不斷更新觀念，提高、完善自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。

義務(wù)教育是指1-9年級的教育，是一種基礎(chǔ)教育。在義務(wù)教育階段，音樂教育是其重要的組成部分，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！雹倭x務(wù)教育階段音樂教育的主要任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，以審美為核心、興趣愛好為動力，全面提高學(xué)生對音樂的感受和鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，讓音樂屬于每個孩子，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂課程改革的成功、音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。

一、義務(wù)教育階段學(xué)生的特點及音樂課的任務(wù)

在義務(wù)教育階段，不同的學(xué)段學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點：1-2年級，學(xué)生以形象思維為主，具有好動、模仿力強(qiáng)的身心特點。3-6年級，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。7-9年級，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達(dá)情感的方式較前兩個學(xué)段學(xué)生有了明顯提高。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的這些特點，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”②因此，筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂家，而是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生在親身參與音樂活動的過程中獲得愉悅的感受和美的體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓音樂屬于每個孩子，實現(xiàn)音樂普及教育，為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育階段音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點和音樂教育的主要任務(wù)，筆者認(rèn)為音樂教師應(yīng)具備以下幾種主要素質(zhì)：

（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德，“是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范”③音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

首先，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。隨著科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育的必修課，對培養(yǎng)具有良好人類情感的高素質(zhì)人才具有重要的意義。因此，音樂教師在教育教學(xué)過程中要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，要依法從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。

其次，熱愛、關(guān)心學(xué)生。音樂教學(xué)過程，是教師與學(xué)生為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，音樂教師要熱愛學(xué)生、平等對待每位學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生、理解信任學(xué)生，并與學(xué)生建立深厚的情感。

再次，具有良好的道德修養(yǎng)。義務(wù)教育階段學(xué)生的模仿力強(qiáng)，教師的一言一行都會影響到學(xué)生，甚至受到學(xué)生的模仿。因此，音樂教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還要不斷學(xué)習(xí)和反思，加強(qiáng)自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學(xué)生的楷模和榜樣。

最后，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要想完成學(xué)校中的音樂教學(xué)任務(wù)，音樂教師需要與他人相互協(xié)作，包括與家長的協(xié)作、與同事的協(xié)作、與學(xué)校的協(xié)作、與社會的協(xié)作等，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，音樂教師要有全面而扎實的專業(yè)素養(yǎng)以實現(xiàn)讓音樂屬于每個孩子和音樂普及教育的目標(biāo)。主要包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)：

專業(yè)知識素養(yǎng)，是指除了要有扎實的音樂理論功底還要有廣博的科學(xué)文化知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)與心理科學(xué)知識。當(dāng)今教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)多元文化和學(xué)科綜合，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”④同時還強(qiáng)調(diào)，“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！雹菀虼?，在教學(xué)中音樂教師要將扎實的音樂理論與廣博的科學(xué)文化知識相結(jié)合，以科學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展要求。

專業(yè)技能素養(yǎng)，主要是指教師要有全面的音樂技能。義務(wù)教育階段要想實現(xiàn)音樂普及教育并讓音樂屬于每個孩子，離不開音樂教師的綜合技能。但當(dāng)前許多中小學(xué)面臨音樂教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會唱歌但不會跳舞、特別會跳舞但不會唱歌、或者只會彈琴但不會唱歌等等，不能適應(yīng)義務(wù)教育階段音樂教育教學(xué)的要求。因此，音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)技能的全面發(fā)展。

（三）較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，音樂教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識點和隱性知識點，并找到合理的切入口對知識進(jìn)行傳授。

其次，形象、精湛的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“曉之以理、動之以情”的教育方法，音樂是情感的藝術(shù)更應(yīng)如此。在音樂教學(xué)中音樂教師除了要運用精湛的語言將知識傳授給學(xué)生還要注意語言的形象性和情感性，以符合音樂學(xué)科的學(xué)科特點和義務(wù)教育階段學(xué)生的特點。

再次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。主要是指對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段，根據(jù)音樂的學(xué)科特點和義務(wù)教育階段的學(xué)生以形象思維為主的特點，借助多媒體教學(xué)的直觀性和形象性等特點，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

最后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。音樂學(xué)科是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，并在實踐過程中啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，是現(xiàn)代教育對音樂教師提出的要求。

（四）較強(qiáng)的教育研究能力

教育研究能力是教育發(fā)展對教師提出的新要求，主要包括對教育教學(xué)的研究和對課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

對教育教學(xué)的研究，是指音樂教師要將自己置身于教育教學(xué)的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新情況、把握新變化、掌握新規(guī)律，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，成為音樂教育教學(xué)的研究者和教育規(guī)律的探索者。

對課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是指教師根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、科學(xué)的課程理念以及國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制，結(jié)合學(xué)校的具體情況，因地制宜的對課程資源進(jìn)行開發(fā)，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。

三、總結(jié)

音樂課是義務(wù)教育階段的必修課，音樂教師的素質(zhì)關(guān)乎基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師自身也要樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷實踐的精神，擴(kuò)大自己的知識面，更新觀念，提高、完善自己，使音樂理論和音樂技能得到不斷提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]鄭莉.初中音樂教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[4]楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007.

注 釋：

①教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第1頁.

②教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第3頁.

③楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007年3月，第104頁.

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一、以“人”為本的觀念深入人心

什么是“以人為本”？新世紀(jì)的重要標(biāo)志就是人的教育。我國在2011年頒發(fā)了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。”①新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使我們廣大的教育工作者更加認(rèn)識到音樂教育的重要性和實施課程改革的必要性。傳統(tǒng)的教育理念將以音樂為本位，忽視了學(xué)生的主體性，教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式，沒有重視到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生害怕上音樂課，不喜歡上音樂課。新課標(biāo)將提倡學(xué)生的積極參與和提高學(xué)生的興趣，學(xué)校音樂教育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造成果，使每一個學(xué)生都能從中受益，發(fā)揮潛能，讓每個學(xué)生更加熱愛音樂課，更加喜歡上音樂課和學(xué)音樂課，從音樂課中體會快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、“以審美為核心”的課程理念更加完善

音樂課程理念是對音樂課程實踐的理性認(rèn)識和價值認(rèn)同，屬于一種具有相對穩(wěn)定性和指向性的音樂課程認(rèn)識和音樂課程理想的觀念體系。②音樂課程理念，隸屬于教育思想范疇，它根源于特定社會的音樂教育實踐，并表明對于學(xué)校音樂課程的認(rèn)識和看法，最終指導(dǎo)音樂課程實踐。③音樂課程基本理念是音樂課程的理論基礎(chǔ)，對音樂課程目標(biāo)的確定、音樂課程內(nèi)容的選擇和音樂課程教學(xué)的實施具有重要指導(dǎo)意義。2011版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以審美為核心”的課程理念并且將它作為第一條，這說明音樂審美的重要性。人天生就喜愛美的事物，在聽覺上也是如此。人類在實踐的過程中學(xué)會了根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造聽覺美的事物，這就是美的音樂。音樂審美也是我國音樂教育的一個重要性質(zhì)。新課標(biāo)中指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳方虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離，從而通過音樂活動獲得審美的愉悅?！耙詫徝罏楹诵摹钡幕纠砟睿橇⒆阌谖覈皹方獭眰鹘y(tǒng)和學(xué)校音樂教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，充分吸納國際音樂教育理論與實踐的重大理論成果，基于基礎(chǔ)教育的音樂的課程性質(zhì)、價值認(rèn)識而提出的。正如一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感。同時，好的歌曲還應(yīng)該具備動聽的特點，只有優(yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使人百聽不厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視了審美能力的培養(yǎng)，老師有意識重視學(xué)生的審美能力，通過審美為核心理念的，這樣一個貫徹一個學(xué)習(xí)，貫徹到教學(xué)，然后學(xué)生，學(xué)生整個的審美能力也得到了提高，音樂課形式更加生動活潑，不像過去那么理性，那么呆板。

三、關(guān)注音樂實踐

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神?！雹芤魳肥且繇懙乃囆g(shù)，音樂音響的非語義性和抽象性的特點給人們對音樂的理解提供了想像、聯(lián)想的空間，不同的人聽音樂，會有不同的感受。因而，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗音樂來獲得對音樂的感受，而不是教師講授自己的感受以此來代替學(xué)生的感受。音樂課程的實踐性要求音樂教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在音樂實踐活動過程中感受音樂，體驗音樂。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，才能實踐音樂教育的目的。

四、音樂文化多樣性的引入更加頻繁

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。⑤世界音樂教育的理論核心是文化多元主義，音樂文化多元主義是相對文化單一而言的?！袄斫庖魳肺幕鄻有浴笔琼槕?yīng)時展需要、發(fā)揮音樂藝術(shù)特點而提出來的一個課程基本理念。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展已成為國際關(guān)系的主題，國家、民族之間需要相互理解、相互尊重、和平共處，這就必須依賴人們對世界各地民族音樂文化的尊重和理解。首先，音樂作為最能表達(dá)人類情感的藝術(shù)形式，它對增進(jìn)不同民族、不同地域的人之間的了解具有重要意義。因此，音樂課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國家、不同民族的音樂，使學(xué)生能夠直接體驗世界音樂文化的多樣性，通過情感的交流促進(jìn)國際上人與人的交流與合作，增加人與人之間的感情，更好地理解音樂文化多樣性的含義，熱愛音樂文化的多樣性，關(guān)注音樂文化多樣性的學(xué)習(xí)。

通過以上四個方面，總結(jié)出了新版課程標(biāo)準(zhǔn)不管是從內(nèi)容的編排上還是文字的表述方面更具有邏輯性，條理性。總之，國家應(yīng)該重視在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行過程中，各個方面的綜合能力。保證新課程標(biāo)準(zhǔn)在各個方面的順利實施，在基礎(chǔ)上提高實踐能力，重視綜合能力的培養(yǎng)，是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)，使學(xué)生的音樂知識更加豐富多彩。

注釋：

①中華人民共和國教育部 ：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

②尹愛青：《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂出版社，2012年。

③尹愛青：《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂出版社，2012年。

篇3

關(guān)鍵詞：審美教育；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)

一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。

新世紀(jì)以來,我國出臺了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮?；仡櫸覈▏詠砘A(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。

我國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質(zhì)與價值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心

在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對象處于中心的位置，學(xué)生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。

三、提高音樂教師的素質(zhì)

提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對音樂教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

第一個方面是音樂學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實踐）方面的素質(zhì)。第三個方面是音樂學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。

（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)的能力。音樂教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂活動的能力。音樂教師還應(yīng)該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂教育實踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂教師所具備的一項重要的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、音樂教育哲學(xué)中的審美教育

（一）審美的定義

審美一詞最早由德國哲學(xué)家鮑姆加通（BOMGODEN）提出，現(xiàn)通常譯為“美學(xué)” 即“aesthetic”，之后康德在鮑姆加通的基礎(chǔ)上提出了審美經(jīng)驗這一詞。審美經(jīng)驗就是一種無利害的愉快（disinterested pleasure）經(jīng)驗。所謂不帶有利害，也就是只與對象的表象（presentation）有關(guān)，而不與對象的存在（existence）發(fā)生關(guān)系。

這種無利害性經(jīng)驗是一種不經(jīng)由任何中介的直接經(jīng)驗，是一種典型的分離式的經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)審美主體對審美對象的外在靜觀。與它相對立的是介入式的審美經(jīng)驗：即強(qiáng)調(diào)審美主體積極參與到審美對象之中。對自然環(huán)境的欣賞中享有優(yōu)先地位，欣賞者很難將自己從周圍環(huán)境中孤立出來。而后席勒、黑格爾等人又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，最終杜威認(rèn)為將“日常生活審美化”作為對審美的認(rèn)識。

（二）審美教育的含義

審美教育是審美和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的根本形式是藝術(shù)教育，情感性是它的本質(zhì)特征。音樂因其特有的情感特性而成為進(jìn)行審美教育的優(yōu)質(zhì)媒體之一，審美教育在整個音樂教育環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

音樂審美教育是借助審美形態(tài)實施美育，是實施審美教育的重要手段，它通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

（三）審美教育的發(fā)展歷程

1.背景與內(nèi)容

20世紀(jì)50、60年代興起了審美教育運動，該運動是針對當(dāng)時美國實行以實用主義為教育哲學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)音樂教育功能性與實用性的價值觀而言的。主要代表學(xué)者有：愛倫?布里頓（Allen Britton）、貝內(nèi)特?雷默（Bennett Reimer）等人。他們一致認(rèn)為音樂教育應(yīng)有一個統(tǒng)一完整的音樂哲學(xué)基礎(chǔ)來推廣與發(fā)展。

將其共同思想積累起來的年代是20世紀(jì)50年代末，主要代表的書籍是《音樂教育的基本概念》（1958年版）和《音樂教育的基礎(chǔ)和原則》（1959年版）。二者都強(qiáng)調(diào)了音樂教育實踐活動需要一種穩(wěn)固的哲學(xué)基礎(chǔ)，將理論與實踐結(jié)合起來。20世紀(jì)60年代《審美教育雜志》（Journal of Aesthetic Education）創(chuàng)刊，極大地促進(jìn)了審美教育運動的迅速發(fā)展。

2.鼎盛發(fā)展時期

貝內(nèi)特?雷默的《音樂教育的哲學(xué)》（1970年版）是音樂審美運動達(dá)到巔峰的標(biāo)志。雷默音樂教育的哲學(xué)思想的中心觀點是“音樂教育即審美教育”（Music Education as Aesthetic Education），認(rèn)為音樂教育的價值與審美價值相一致，審美概念的確立體現(xiàn)了音樂這門學(xué)科獨特的音樂價值，即音樂的本體價值。

二、新課標(biāo)“以審美為核心”與音樂審美教育哲學(xué)的聯(lián)系

音樂教育哲學(xué)中的審美教育是“以審美為核心”的課程基本理念的哲學(xué)基礎(chǔ)，以貝內(nèi)特?雷默的《音樂教育的哲學(xué)》為代表。雷默提出音樂審美教育幾個具有特點的信條：審美教育努力既在哲學(xué)上令人信服，也要在音樂的教與學(xué)的整個廣泛的運用上有用?！魳氛n程包括音樂的歷史、文化語境、對音樂的相關(guān)批評、音樂在人們生活中的多種作用，以及和音樂本質(zhì)相關(guān)的許多問題。②雷默對于音樂教育者要關(guān)注音樂音樂體驗的多樣性的主張與我國新課標(biāo)“以審美為核心”課程基本理念有相通之處：都提到從不同的音樂文化語境出發(fā)，去感受音樂的的表現(xiàn)形式;讓音樂這門學(xué)科充滿其音樂的意義，讓學(xué)生關(guān)注音樂的本體意義。

三、“以音樂審美為核心”課程基本理念的實施

（一）了解中小學(xué)生音樂審美態(tài)度

了解中小學(xué)生音樂審美態(tài)度，對于“以音樂審美為核心”課程基本理念的實施具有不可忽視的重要作用。第一，從音樂審美態(tài)度的認(rèn)知角度來說，我國學(xué)生對于音樂審美的態(tài)度是贊同且相信的，音樂課程是學(xué)生最喜歡的課程之一;從音樂審美態(tài)度的情感角度來說，中小學(xué)生積極肯定地以參加音樂實踐活動來提高自身素質(zhì);從審美態(tài)度的意動角度來說，隨年齡增長參與音樂活動來提高自身素質(zhì)的目的越加明確。第二，“音樂藝術(shù)具有目的性、約定性、可變性、可塑性等特點。這些特點增加了學(xué)生以審美的態(tài)度來對待音樂藝術(shù)作品的困難?！雹鬯圆煌挲g段的學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點不同，應(yīng)依據(jù)具體情況制定出相對應(yīng)的音樂審美要求。

（二）正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系

只有建立在音樂聽覺的基礎(chǔ)上，才能對音樂美感進(jìn)行體驗與感悟，只有從不同的音樂文化語境出發(fā)，才能完善其音樂素養(yǎng)。音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系是相互制約、相互促進(jìn)的。只有學(xué)習(xí)并掌握了一定的音樂知識與技能，才能進(jìn)行正確的審美體驗，才能更好地認(rèn)知音樂文化。

注釋：

①中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

篇5

熱愛，讓他們喜歡上音樂，用音樂表達(dá)內(nèi)心。教育工作者怎樣讓學(xué)生喜愛上音樂是重點。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重學(xué)生個體的不同音樂體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。

一、從學(xué)生游戲中來

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。

二、從學(xué)生的愛好中來

對學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時，為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識，而且發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。

三、從學(xué)生的生活中來

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、從學(xué)生的思維特點中來小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨特感受與見解，并讓學(xué)生模仿，開闊了學(xué)生想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)；音樂教師素質(zhì)

音樂教師的素質(zhì)和能力對青少年音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著新課程改革的全面開展與推進(jìn)，以審美為核心的課程基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，這也對新時期的音樂教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，新的教育形式教育理念下如何做一名合格的中學(xué)音樂教師成為現(xiàn)今音樂教育界一個新的關(guān)注點。

一、教育理念新

長期以來，許多教師都認(rèn)為只要課程內(nèi)容豐富就會吸引學(xué)生，只要備課充分，課堂教學(xué)就會成功，因此把大量時間、精力用在了資料搜集和課程內(nèi)容準(zhǔn)備上，結(jié)果往往效果不佳，究其原因就是忽視了學(xué)生的需求和興趣，不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，沒有講學(xué)生所想，教學(xué)生所需。要改變這種狀況，則需要老師多了解學(xué)生的生理心理特點，把學(xué)生感興趣、需求量大的知識融入到教學(xué)中去，在內(nèi)容上吸引學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)和行為動作甚至眼神中捕捉出他們是否對這樣的課題感興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生對音樂的需求點，用學(xué)生樂于接受的方式授課，使其對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為中學(xué)的音樂教師，有時所教不只一個班級，這就要求老師因地制宜、因材施教，根據(jù)各班不同特點使用不同教學(xué)方法，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，如：對于活躍、創(chuàng)造力好的班級，可以多設(shè)置自由發(fā)揮的問題，讓學(xué)生踴躍回答參與課堂教學(xué)；對于嚴(yán)肅、刻板型的班級，要多設(shè)置和所聽音樂、所講內(nèi)容直接相關(guān)的問題，多提問等?？傊嗔私鈱W(xué)生所需所求，以此來準(zhǔn)備教學(xué)，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、知識結(jié)構(gòu)新

作為中學(xué)音樂教師，其音樂素養(yǎng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的音樂知識技能，還包括音樂教師處于不同角色位置上需具備的音樂素養(yǎng)，新課標(biāo)要求音樂教師要構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)去教學(xué)以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

從音樂教師本身看，教師不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)權(quán)威者，師生關(guān)系從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué)模式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“面向全體同學(xué)，教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，建立平等互助的師生關(guān)系”，在教學(xué)中教師既要是策劃者、主持人，又要是參與者。作為策劃者，既要設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容、形式，定位好教學(xué)目標(biāo)，還要努力搞好音樂音響，創(chuàng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生真正美的音樂和美的感受，落實好以審美為核心的教學(xué)理念。教學(xué)要重在學(xué)生的“學(xué)”上，老師只起“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識，掌握獲取知識的工具和處理各種信息的能力；作為主持人，老師要具備良好的專業(yè)技能，還要學(xué)會如何表現(xiàn)才能使學(xué)生接受、學(xué)會你要傳達(dá)的知識和信息。把已有的音樂技能轉(zhuǎn)化為一種日常行為，一種思維方式，在教學(xué)中收放自如，感染學(xué)生。一個成熟教師的知識結(jié)構(gòu)不能僅把學(xué)科知識技能作為重點，而要轉(zhuǎn)到了學(xué)科教育的應(yīng)用上；作為參與者，教師要時刻站在聽課者的角度去審視每個環(huán)節(jié)，音樂是否適合教學(xué)，活動安排是否合理，優(yōu)點在哪里，怎樣保持，缺點在哪里，如何適時調(diào)整，都需教師站在觀眾的位置上去發(fā)現(xiàn)并思考。這就需要音樂教師有運用一定的理論和方法去研究、解決教育問題的能力。作為音樂教師，一定要集導(dǎo)演、演員、觀眾為一體，站在多個角度審視音樂教育的需求，從各個方面適時調(diào)整提高自己的素質(zhì)與能力。

三、課程資源新

音樂課程資源包括《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》及據(jù)此編寫的音樂教材、各地各校自主開發(fā)的鄉(xiāng)土教材、學(xué)校網(wǎng)站及課外音樂活動等各種資源，作為音樂教師要學(xué)會開發(fā)利用這些資源，有效地為音樂教學(xué)服務(wù)。

合理組織利用校內(nèi)資源。教師應(yīng)利用學(xué)校的廣播站、音樂教室等資源，配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放排練積極向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，形成良好的校園文化氛圍；常開展學(xué)生課外活動，利用學(xué)校的大教室、多媒體教室、禮堂等舉辦歌詠比賽、文藝匯演及音樂講座等；開發(fā)利用好校外各種音樂課程資源。教師要擅于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在教學(xué)中，重視家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，并給予積極的引導(dǎo)。利用各種媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，從一些電視節(jié)目中得到最新的音樂信息和知識，獲得音樂靈感。

四、教學(xué)手段新

新課標(biāo)的頒布對中小學(xué)音樂教師提出了新要求，音樂教師能否選擇好教學(xué)方法也成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

在新的教育形勢下，音樂教師除了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還應(yīng)該學(xué)會采用新的教學(xué)方法，有效地運用奧爾夫、柯達(dá)伊等國外的音樂教學(xué)法，都能很好的豐富提高課堂教學(xué)效果。例如：奧爾夫教學(xué)法中樂器的使用可以有效地豐富課堂內(nèi)容，“結(jié)合語言、動作、舞蹈進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)方法，又可以使同學(xué)們參與教學(xué)活動提高學(xué)習(xí)音樂的積極性；柯達(dá)伊教學(xué)法中“以集體歌唱為主要教學(xué)手段”的教學(xué)方法可以有效地組織課堂紀(jì)律、增強(qiáng)班級榮譽(yù)感。

五、評價標(biāo)準(zhǔn)新

教學(xué)評價是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量衡量判斷的過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在素質(zhì)教育改革新形勢下，評價體系與以往有了很大的不同，作為教師，應(yīng)學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，以便及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。把握好評價尺度，注重學(xué)生的評價主題地位，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，把評價職責(zé)落實到師生雙方。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的身心需要出發(fā)，不苛求專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，因人而異、以鼓勵為主進(jìn)行評價，側(cè)重個性創(chuàng)造與個性發(fā)展。建立課堂教學(xué)的“全程式”評價，把教學(xué)評價貫穿于教學(xué)的全過程。

總之，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生素質(zhì)教育的今天，音樂教育已逐漸為人們所重視。新課標(biāo)的實施也對音樂教師提出了新挑戰(zhàn)。音樂教師是音樂教育的執(zhí)行者，只有具備以上多方面的素質(zhì)，才能完成音樂教育的任務(wù)，也才真正能面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

【1】謝嘉幸，郁文武.《音樂教育與教學(xué)法》（修訂

版），高等教育出版社，2006年

【2】中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務(wù)教育音樂

課標(biāo)準(zhǔn)解讀》[G]，北京師范大學(xué)出版社，2002年

篇7

一、中牟縣農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

中牟縣一共有17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，419個行政村，土地面積1416.6平方公里，總?cè)丝?0萬人。全縣共有城建制小學(xué)162所，小學(xué)教學(xué)點113處，且絕大多數(shù)都在農(nóng)村。據(jù)調(diào)查，有8.3%的村小學(xué)無音樂教師，音樂課程由班主任或者其他學(xué)科的老師教授，9.7%的村小學(xué)是專職音樂教師，8.2%的村小學(xué)的音樂教師屬于兼職，每周課時量約為25節(jié)左右，每學(xué)期平均要寫18本教案，最少也得寫6本，這樣不合常理的工作安排和工作量使得老師們往往只顧完成教學(xué)數(shù)量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，最后能達(dá)到的教學(xué)效果就可想而知了。

二、反思

加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)、提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂課程教學(xué)只重視知識的傳授，過分強(qiáng)調(diào)知識的繼承性和完整性，采用的是以教師講授、學(xué)生被動接受為主的知識傳授方式，這些已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實際需求。必須加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的重視，統(tǒng)一思想，多關(guān)心和支持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)，嚴(yán)格按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開設(shè)音樂課程，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供政策上強(qiáng)有力的保障。

三、教學(xué)實踐過程中的創(chuàng)新

唱歌最大的目的是給人以美的感受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分動起來，采用拍節(jié)奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也正是因為兒童有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動學(xué)生共同營造出歡快、活潑、生動有趣的教學(xué)氛圍來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

音樂之目的有二：（1）以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?；?）令人感動或激發(fā)人的熱情。音樂在孩子們的成長過程中起著不可替代的作用。如何才能把國家有關(guān)教育政策落到實處，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求教育主管部門、學(xué)校、社會、家庭等各方面齊心協(xié)力，不把口號掛在嘴上，而是落實在行動上，從而共同創(chuàng)建一個音樂教育新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［C］.2008（5）.

［2］郁正民.中學(xué)音樂教學(xué)論［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，1999.

篇8

關(guān)鍵詞：音樂教育；彩色周末；新童謠創(chuàng)作；情感記憶

正文：

音樂是表演藝術(shù)，她表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)①。音樂教育對兒童的成長起著舉足輕重的作用，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識到音樂教育對少年兒童的影響是巨大的。

兒童音樂教育的途徑主要有兩種：九年義務(wù)教育制度下的校內(nèi)音樂教育和校外音樂教育。

一、兒童校內(nèi)音樂教育狀況

在九年義務(wù)教育制度下的校內(nèi)音樂教育中，《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對兒童的音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都作了詳細(xì)的解讀。

整本《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實際上包括和涵蓋了三個具體目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀、過程和方法、知識與技能。②這三個具體目標(biāo)改變了校內(nèi)音樂教育課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

兒童校內(nèi)音樂教育由音樂課程的性質(zhì)和價值決定：兒童校內(nèi)音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人。其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說兒童校內(nèi)音樂教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對有情感的學(xué)生。

兒童校內(nèi)音樂教育雖然重在體現(xiàn)熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，但在學(xué)生受感染的過程中，換句話就是兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中，還是要有一定的知識和技能做基礎(chǔ)的。這就要求校內(nèi)音樂教育在教育過程中注重情感審美的同時，也要巧妙滲透音樂知識和技能。

在滲透音樂知識和技能的方面，要注重方法的巧妙：既不破壞“以情感人、以美育人”的意境，又能把相關(guān)的音樂知識和技能用交流的形式傳導(dǎo)給學(xué)生。這就對從事音樂教育的工作者提出了更高的要求：音樂教育工作者的音樂素養(yǎng)要有高水準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)的層面，只有對音樂知識熟練掌握，并且能舉一反三，才能更好地駕馭校內(nèi)音樂課堂，讓兒童校內(nèi)音樂教育更好地發(fā)揮作用。

二、兒童校外音樂教育狀況

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程，“它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量?！雹蹚囊魳方逃哪繕?biāo)來說，兒童音樂教育無論是哪種途徑，兒童音樂教育的核心目標(biāo)是：豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。應(yīng)該把這一目標(biāo)始終放在第一位。

兒童校外音樂教育不像兒童校內(nèi)音樂教育那樣有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一的課本教材，但校外音樂教育一般教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量比較強(qiáng)，再加上校外的音樂教育機(jī)構(gòu)為兒童提供的實踐機(jī)會比較多，舞臺表演的機(jī)會也很多。

這就需要對兒童校外音樂教育的形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便更有效的利用教學(xué)設(shè)備和師資力量，讓兒童音樂教育得到最大限度的開發(fā)和利用。

以石家莊市的“彩色周末”為例：石家莊市從每年的三月下旬到十月底，每個周六的晚上會有“彩色周末”文藝演出。演出的形式是露天聯(lián)歡會，屬于群眾性娛樂活動，由街道辦事處承辦，或者由轄區(qū)知名企業(yè)承辦。這個群眾性的娛樂活動，為少年兒童提供了廣闊的舞臺。記得剛剛發(fā)起“彩色周末”的時候，演出節(jié)目幾乎被老人們所壟斷，近幾年，中小學(xué)的少年兒童成為了“彩色周末”的主要演員。更有祖孫兩代同臺演出的節(jié)目不斷出現(xiàn)。這是為校外兒童音樂教育提供了一個大舞臺?！安噬苣彪m然不是音樂盛會，但讓演員和觀眾難忘，讓兒童在自己的家門口體驗了音樂的魅力，領(lǐng)悟了音樂的震撼力。

在周末，我們很容易看到某個兒童音樂訓(xùn)練中心的大門前，熙熙攘攘的父母們領(lǐng)著孩子參加各式各樣的藝術(shù)訓(xùn)練班、提高班。這些訓(xùn)練班的設(shè)備先進(jìn)，師資力量強(qiáng)大，學(xué)費也是昂貴的。家長付出了學(xué)費，當(dāng)然希望花費的學(xué)費和孩子學(xué)習(xí)物有所值，再加上望子成龍望女成鳳的思想做祟，還有家長之間的相互攀比，于是便全然不顧孩子的感受，有許多孩子甚至是哭著、鬧著、極不情愿地被家長推進(jìn)了學(xué)堂。這樣的校外音樂教育，全然不把兒童的感受考慮在內(nèi)，更談不上顧及音樂教育的核心及目標(biāo)，于是“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)作”④便成為空談。

這就是兒童校外音樂教育改革與創(chuàng)新的必要性。

三、校外音樂教育對少年兒童的影響

嚴(yán)格意義上的校外音樂教育不單指那些專門的校外音樂教育機(jī)構(gòu)的音樂教育，還有來自家庭、社區(qū)、社會等非音樂教育機(jī)構(gòu)的音樂教育。出生在上個世紀(jì)八十年代以前的人們，在成長的過程中，大多經(jīng)過兒歌、童謠的滋養(yǎng)。

那時因為媒體傳播的落后，人們的音樂文化生活很貧乏。那時候的兒童音樂教育往往是親耳聆聽學(xué)來的。沒有什么專業(yè)的音樂技能培訓(xùn)。當(dāng)長輩們輕輕哼唱著歌謠哄孩子入睡，那揮舞的蒲扇就是節(jié)拍器，隨著歌謠的節(jié)奏，蒲扇送來陣陣涼爽的風(fēng)，孩子們也枕著歌聲入睡。這就是最早的來自家庭的校外音樂教育。

改革開放后，城市街頭的公園里有舞蹈隊和文藝表演隊，每天的早晨或傍晚，那些非正規(guī)團(tuán)體的隊員們（大多是一些離退休的人員），在一招一式的訓(xùn)練排練，這些社區(qū)音樂訓(xùn)練吸引了附近的孩子們，孩子們在觀看中不經(jīng)意地學(xué)會了一招半式，并在學(xué)校的課堂中表演給老師和同學(xué)看，這是社區(qū)音樂教育送給孩子們的禮物。

商場或者生產(chǎn)廠家也會搞一些促銷活動，而這些活動為了吸引人往往用文藝節(jié)目穿插其中。在這些場合中往往少不了孩子們的湊趣，不管是當(dāng)觀眾還是當(dāng)演員，孩子們樂意參與這樣的活動。于是，寓教于樂，寓教于玩又成了校外音樂教育的另一種形式。

四、兒童音樂教育的創(chuàng)新與改革

⒈河北省文明辦舉行的“新童謠創(chuàng)作”活動是校外音樂教育的創(chuàng)新。

河北省舉行“新童謠創(chuàng)作”活動的目的是：弘揚民族文化、傳承民族精神、傳唱民族歌謠，創(chuàng)作反映民族風(fēng)情的文學(xué)作品、音樂作品。石家莊市的各個中小學(xué)都組織參加了這次活動。當(dāng)參賽的獲獎?wù)呓拥绞仪f市電視臺的頒獎晚會邀請通知時，孩子們的再創(chuàng)作激情被激發(fā)了。當(dāng)橋西區(qū)紅星小學(xué)楊麗旋同學(xué)的作品被評為一等獎后，這篇優(yōu)秀詩歌吸引了音樂老師，于是音樂老師為作品譜曲并教會學(xué)校的孩子們歌唱。

活動到了那個時候仿佛一下子進(jìn)入了，因為那些優(yōu)秀詩歌被每一個孩子關(guān)注，石家莊市電視臺也進(jìn)行了追蹤報道。還有的作品被省內(nèi)的專業(yè)作曲家譜曲，也被中小學(xué)的音樂教師譜曲。出自名家之手的作品和出自業(yè)余作者創(chuàng)作的音樂作品，被放在一起傳唱、評論。石家莊市內(nèi)的各中小學(xué)也都參與到活動中：或者舉行吟詩會，或者編創(chuàng)成劇本，或者以合唱合奏的形式表演這些優(yōu)秀作品。

一次活動引起這樣大的轟動，大概連舉辦方――河北省文明辦也沒有料到吧？在音樂教育中音樂教育家奧爾夫明確指出：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！雹?/p>

這次的活動雖然不是一場音樂盛會，但有了孩子們的熱情參與，就成為了一次校外音樂教育的創(chuàng)新。這不就是音樂教育所要求的最高境界嗎？

⒉欣賞音樂會是校外音樂教育的另一種創(chuàng)新嘗試。

音樂是情感、感受和心緒細(xì)微變化的語言。能否敏銳地感受和領(lǐng)會音樂語言，要看兒童對民間和作曲家作品領(lǐng)略得如何。兒童校外音樂教育對孩子欣賞能力的培養(yǎng)，也可以通過用欣賞音樂會的形式來提高兒童的音樂欣賞能力。

在欣賞音樂會時，首先應(yīng)該教會兒童參加音樂會的最基本的注意事項：提前入場，萬一遲到了要在中間音樂休息的時候再入座。不大聲喧嘩，不在樂曲中間部分喝彩或鼓掌，以免打斷音樂。不帶嬰幼兒參加音樂會，不要中途退場。

筆者曾經(jīng)多次欣賞音樂會，在石家莊市的藝術(shù)中心觀看過愛爾蘭“舞之魂”舞蹈團(tuán)演出的踢踏舞《舞之魂》。那次演出伴隨著愛爾蘭舞蹈的令人震撼的激情，以及演員與音樂天衣無縫的配合之下，演員以一列高速列車般的速度躍動著，你甚至可以感覺到你的座位上傳遞出的熱量！演員的舞姿、技巧和精確的擊打令你為之不由自主的震顫！

《舞之魂》的獨特之處，在于它將踢踏舞發(fā)源地愛爾蘭的活力風(fēng)情、弗拉門戈戲劇的韻味、古典芭蕾的深邃、薩爾薩舞火熱的激情及爵士舞的濃情融合在了一起，是將音樂與舞蹈完美結(jié)合的壯麗舞劇。

在觀看這場演出之前，筆者對兒童的欣賞水平還不了解，持票入場時看到好多兒童也在入場，還曾擔(dān)心兒童觀眾因為不了解愛爾蘭風(fēng)情和愛爾蘭音樂，在音樂會上會坐不住，影響演出效果。結(jié)果在演出中，舞蹈“以力量、步調(diào)統(tǒng)一、歡快的節(jié)奏感”感染了觀眾，觀眾和著音樂的節(jié)奏擊掌伴奏。聽著它的音樂你會感到無比的輕松和快樂。那些令你頭疼的煩惱，只會隨著輕快的節(jié)奏消失的無影無蹤。所有欣賞那場音樂的會的孩子都很優(yōu)秀，他們用自身的音樂修養(yǎng)吸取了異族音樂文化的精華，表現(xiàn)出自己的音樂素養(yǎng)，升華了自己的音樂追求。

在欣賞音樂會的過程中，觀眾的情感記憶得到發(fā)展，對旋律美的敏感性和感受性得到增強(qiáng)。也許看一場音樂會并不能使兒童增強(qiáng)多少鑒賞音樂的能力，可是在日積月累的日子里，總會讓兒童從音樂中領(lǐng)會樂曲所表達(dá)的情感、感受、心境。這樣在沒有給兒童介紹音樂術(shù)語之前，他們就掌握了形象語言，這不僅對音樂教育，而且對整個情感的形成和發(fā)展都有很重要的意義。

關(guān)于提高兒童音樂修養(yǎng)的方法，我們不妨讓兒童多聽聽專業(yè)的音樂會，這也是兒童校外音樂教育的另一種創(chuàng)新嘗試。每一次的欣賞音樂會，都是在音樂素養(yǎng)的積累上邁出了一大步。為了教會兒童聽懂音樂，就要介紹表達(dá)思想感情的音樂手段。這個介紹在欣賞音樂會之前先有家長、老師來給孩子滲透，等欣賞過音樂會了再來和孩子一起討論音樂會的感人的地方和曲目創(chuàng)作背景。

筆者總是在欣賞了音樂會后，和自己的學(xué)生們探討一番，有時那些孩子們的看法讓人耳目一新，也許這些學(xué)生的看法就成了你撰寫論文的出發(fā)點了。

如此地良性循環(huán)肯定可以提升兒童的音樂素養(yǎng)，提高兒童的音樂欣賞水平。兒童校外音樂教育應(yīng)該從實踐出發(fā)，從兒童的興趣愛好出發(fā)，注重兒童參與音樂實踐活動。不要讓兒童校外音樂教育成為限制兒童創(chuàng)新能力的夾板，不要讓盲目的攀比心作怪，要讓琴童有展演和創(chuàng)新的舞臺。

注釋：

①《辭海》.上海辭書出版社.

②教育部制定《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

③《中國音樂簡史》.高等教育出版社.

篇9

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以音樂審美為核心，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。進(jìn)一步落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，落實《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實有效地推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革，使我校的音樂教育教學(xué)工作邁上一個新的臺階。

二、學(xué)情分析

今年我上二年級的兩個班，經(jīng)過一年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂有了比較感性的認(rèn)識，但有的孩子對節(jié)奏和樂譜還是空白，不過孩子們對音樂有著極大的興趣和熱情，這學(xué)期繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

2、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。

3、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。體驗并說出音樂情緒的相同與不同。

4、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

5、能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

6、參與各種演唱活動。 知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

7、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。 認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡單樂譜。

8、能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。能夠用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、以審美為核心，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；

2、創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們積極、主動探究新知提供充分的時間和空間；

3、演唱結(jié)合，互動共生，建構(gòu)新知。

4、課內(nèi)外結(jié)合，擇優(yōu)選用，豐富孩子們的視野，拓展孩子們的音樂知識，提升其音樂素養(yǎng)。

5、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

7、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學(xué)探索

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-058-01

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。具體地說，它有三個目的：

一是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學(xué)生以一定的審美知識和審美觀念，同時給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對音樂的探索、內(nèi)涵感情的體會哲理的悟得等?？傊?，它是以“美”為核心，隨時地進(jìn)行美的熏陶，通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生的知識與技能，過程、方法與情感，態(tài)度與價值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)可以概括為五個方面：1、 教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；2、 教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學(xué)過程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；5、教學(xué)評價要多元化和激勵化。這五個方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。

我們要對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂課堂“活”起來呢？音樂教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂課堂中感受和體驗音樂的“美”。

面對我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。近些年來，國外的一些音樂教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學(xué)法各有所長，但這些音樂教學(xué)法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個大課題。

長期以來，我國中小學(xué)音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。

中學(xué)音樂教育面對的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

首先，要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問好”和無目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。