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關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容

1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過(guò)程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來(lái)能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過(guò)手工測(cè)繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段

2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過(guò)對(duì)以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過(guò)從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)物的各個(gè)部位的形狀以及相對(duì)位置有著明確空間定位。所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高等理式院校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對(duì)后面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。可見(jiàn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時(shí)的大量練習(xí)來(lái)加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫(huà)出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫(huà)三視圖中缺少的圖線等[3]。通過(guò)以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來(lái)大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可見(jiàn)，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無(wú)法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái)，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測(cè)圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程可以作為代替模型。在讀圖過(guò)程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時(shí)邊畫(huà)軸測(cè)圖，這樣，可以對(duì)物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測(cè)圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對(duì)基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測(cè)圖繪制能力，又可以通過(guò)對(duì)軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力

對(duì)機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過(guò)程中體會(huì)、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國(guó)家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法?？梢?jiàn)，機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)測(cè)繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧傳賢．工程圖學(xué)課程建設(shè)與思考[J]．《工程圖學(xué)學(xué)報(bào)》，l998，（增刊）.

[2]王慧．現(xiàn)代工程圖學(xué)課程體系建設(shè)的必要性[J]．《建材高教理論與實(shí)踐》，1998，（3）.

[3]狄渭波．工程圖學(xué)課程建設(shè)與改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.

[4]張炳宗．面向21世紀(jì)制圖課程內(nèi)容和教材體系改革與實(shí)踐[J]．《山東礦業(yè)學(xué)院》，1998.

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Abstract: in the mechanical engineering and numerical control specialty teachers use CAXA manufacturing engineer software as the auxiliary teaching software to solve the mechanical drawing course teaching difficulty and key, so that students of boring drawing course have a strong interest in learning, to achieve the ideal teaching effect.

關(guān)鍵詞：CAXA 制造工程師軟件 機(jī)械制圖教學(xué) 教學(xué)改革

Key words: CAXA manufacturing engineer mechanical drawing teaching teaching reform

在中職學(xué)校機(jī)械和數(shù)控專業(yè)的傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)手段主要通過(guò)“粉筆加黑板，板書(shū)加掛圖”來(lái)完成。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生對(duì)視圖的變化規(guī)律也難以理解，因此學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。雖然近幾年在機(jī)械制圖教學(xué)中引入了Autocad軟件來(lái)提高繪圖效率，但對(duì)學(xué)生看懂三視圖和畫(huà)三視圖并無(wú)多大幫助，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)。因此中職教師需要在機(jī)械制圖教學(xué)中進(jìn)一步改革。

經(jīng)過(guò)我校教師幾年的教學(xué)研究實(shí)踐，最終CAXA制造工程師軟件2006以其強(qiáng)大的三維造型及實(shí)體生成功能成為我校數(shù)控和機(jī)械專業(yè)中機(jī)械制圖課程及相關(guān)專業(yè)課程的主要輔助教學(xué)軟件。

具體應(yīng)用教學(xué)實(shí)例如下：

一、 CAXA軟件在機(jī)械制圖課程入門(mén)教學(xué)應(yīng)用：

自從我在教學(xué)中引入了CAXA軟件，教學(xué)生學(xué)會(huì)了基本操作，他們自學(xué)時(shí)易也生成相應(yīng)的輔助三維教學(xué)模型。學(xué)生既興奮又高興，在遇到不好理解的較復(fù)雜的三視圖時(shí)，他們?cè)诮處煹膸椭吕肅AXA制造工程師軟件就能輕松解決。

二、CAXA軟件在機(jī)械制圖課程難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

組合體分析是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用CAXA軟件的實(shí)體造型功能就顯得十分重要。學(xué)習(xí)組合體的識(shí)讀和繪制目的是掌握繪制和閱讀工程圖樣所必需的分析方法，并培養(yǎng)投影作圖的技能和空間結(jié)構(gòu)分析能力。組合體中的題目大部分都沒(méi)有實(shí)體模型，對(duì)于剛接觸制圖的初學(xué)者，僅依靠教師用語(yǔ)言描述，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也很難建立起完整的空間立體形狀。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生建立起空間立體形狀。借助于CAXA制造工程師軟件的實(shí)體造型功能，可以很容易的制作出和題目形體一樣的實(shí)體模型圖，然后在多媒體教室的投影屏幕上進(jìn)行演示

截交線、相貫線截交線是由平面截切立體所產(chǎn)生的表面交線，相貫線是兩立體結(jié)交所產(chǎn)生的表面交線，是機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)章節(jié)。引入三維實(shí)體造型，在CAXA制造工程師軟件中，讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀，總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。

三、 CAXA制造工程師與Atoucad軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的比較

在二維繪圖的教學(xué)中，以往教師都是用AtouCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)是少學(xué)時(shí)的情況下很難教，軟件有許多參數(shù)需要設(shè)置，畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形還可以，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的圖形，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握不了，自學(xué)也不那么容易。如果用AutoCAD教學(xué)生畫(huà)三視圖更是困難重重，往往事倍功半。還有在標(biāo)題欄的繪制，文字的輸入都感覺(jué)不是很得心應(yīng)手，圖形的比例變換，打印輸出都感覺(jué)不是很方便，且打印效果不理想，如果用單色打印彩色圖紙，常常會(huì)出現(xiàn)彩色線條缺失，費(fèi)時(shí)又費(fèi)紙，真是“勞民傷財(cái)”。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明CAXA二維、三維軟件的先進(jìn)性，以及使用的廣泛性，CAXA制造工程師二維軟件易學(xué)易用，操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)接口方面與AutoCAD兼容，符合工程中二維繪圖要求。與國(guó)外軟件相比，更加簡(jiǎn)潔實(shí)用，而且切合我國(guó)的國(guó)情和標(biāo)準(zhǔn)要求，在企業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用和好評(píng)，是國(guó)內(nèi)普及率最高的通用CAD軟件之一，還被指定為勞動(dòng)部制圖員資格考試軟件。此外CAXA制造工程師默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時(shí)調(diào)用，它們符合國(guó)標(biāo)且文字輸入非常方便。繪制三視圖時(shí)具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖困難的問(wèn)題，此外還給講授圖樣的原理和方法帶來(lái)了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。

四、CAXA制造工程師軟件在機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

利用CAXA制造工程師三維實(shí)體造型軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)體模型的演示，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生僅僅停留在看實(shí)體模型演示，要采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析各部件之間的關(guān)系，建立解題的空間幾何模型，確定空間解題步驟以及引導(dǎo)學(xué)生想象作圖結(jié)果的空間情況等，使學(xué)生在空間――平面――空間這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力。

借助三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來(lái)用大量語(yǔ)言闡述的內(nèi)容做成實(shí)體模型來(lái)演示，使學(xué)生看了一目了然，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的制圖能力。

總之，CAXA制造工程師軟件在機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)用大大的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富了課堂內(nèi)容。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育科學(xué)合理地結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。作為新時(shí)代的中職教師，必須及時(shí)更新自己的教育觀念，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓它更好的為教育服務(wù)。培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的有用技術(shù)的人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】 CAD/CAM實(shí)訓(xùn)-CAXA軟件應(yīng)用 李超 編 高等教育出版社，2008,6

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教材編寫(xiě) 零件圖 中職學(xué)生

近年來(lái)，在國(guó)家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機(jī)械制圖教材也正在試圖打破標(biāo)準(zhǔn)過(guò)時(shí)、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫(xiě)模式，進(jìn)而探索教材編寫(xiě)的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫(xiě)要立足于課程的服務(wù)對(duì)象

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機(jī)械圖形的規(guī)則（即國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析能力和表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制零件圖的能力。教材編寫(xiě)要緊緊圍繞這些任務(wù)進(jìn)行。

教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門(mén)知識(shí)，以徒手繪圖作為知識(shí)引導(dǎo)，充分滿足中職學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)機(jī)械制圖知識(shí)的大門(mén)后，再以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其作圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)識(shí)。

二、教材的編寫(xiě)要以識(shí)讀零件圖為中心

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門(mén)人才”。作為在第一線工作的操作人員，識(shí)讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫(xiě)必須要以零件圖為核心安排教學(xué)內(nèi)容。

規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項(xiàng)基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄。這四項(xiàng)基本內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖的大部分知識(shí)點(diǎn)。

1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容

對(duì)機(jī)械加工的操作者來(lái)說(shuō)，零件圖的這四項(xiàng)基本內(nèi)容沒(méi)有輕重之分，它們都是制造和檢驗(yàn)工件的重要依據(jù)。但對(duì)于正在求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開(kāi)始學(xué)習(xí)。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達(dá)零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫(xiě)必須在《機(jī)械制圖》《技術(shù)制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)畫(huà)法以及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫(huà)法等等的遞進(jìn)秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門(mén)知識(shí)也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學(xué)者對(duì)本課程的關(guān)注度及持久學(xué)習(xí)的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標(biāo)注要出現(xiàn)教材的重要知識(shí)點(diǎn)

尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強(qiáng)的部分。全部尺寸確定了零件各個(gè)部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖中的難點(diǎn)內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)處，并逐步被后面的知識(shí)所利用，以達(dá)到貫穿整篇教材、使學(xué)生能隨時(shí)識(shí)讀的目的。通常在五個(gè)知識(shí)點(diǎn)處安排尺寸標(biāo)注：在投影作圖原理之后編排尺寸標(biāo)注初步知識(shí)；在平面圖形畫(huà)法和基本幾何體畫(huà)法之后安排簡(jiǎn)單圖形的尺寸標(biāo)注；在組合體部分開(kāi)始介紹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)尺寸標(biāo)注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定標(biāo)注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標(biāo)注。

3.技術(shù)要求要作為獨(dú)立課題出現(xiàn)在教材中

技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些因素都有專門(mén)規(guī)定，有的用符號(hào)表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對(duì)每個(gè)因素都要設(shè)置獨(dú)立的課題，強(qiáng)調(diào)這些技術(shù)指標(biāo)符號(hào)的畫(huà)法、含義和標(biāo)注，以便使學(xué)生對(duì)此足夠重視。

4.標(biāo)題欄是零件各種信息的落腳點(diǎn)

標(biāo)題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時(shí)間，以及制圖單位和相關(guān)責(zé)任人等信息，以表格圖線形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線的畫(huà)法部分作介紹，最后在零件圖中再作強(qiáng)調(diào)。

三、教材的編寫(xiě)要學(xué)以致用

中等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是“以就業(yè)為目標(biāo)”“學(xué)以致用”。教材的編寫(xiě)要貫徹這一宗旨，以識(shí)讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強(qiáng)化零件圖的概念，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以機(jī)械圖樣為引入，使學(xué)生明白自己要學(xué)的是什么、用在何處。

總之，教材是為學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫(xiě)要滲透“培養(yǎng)”的理念，機(jī)械制圖教材的編寫(xiě)要圍繞零件圖進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇4

根據(jù)武漢體育學(xué)院的課程設(shè)置，機(jī)械制圖及AutoCAD僅有72學(xué)時(shí)，但從整個(gè)體育裝備工程專業(yè)課程體系來(lái)看，機(jī)械制圖及AutoCAD總學(xué)時(shí)可達(dá)到100之多。如何從課程內(nèi)容出發(fā)，將機(jī)械制圖及AutoCAD課程與其相關(guān)課程緊密結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)置，關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果以及后續(xù)專業(yè)水平能力的培養(yǎng)和提高。本著“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，④表1列出了結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)法以機(jī)械制圖及AutoCAD理論知識(shí)為主線，與其他專業(yè)課程相互融合的機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)方案。機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)要點(diǎn)如下：（1）第一堂課采用引導(dǎo)式教學(xué)法，旨在通過(guò)一幅與本專業(yè)密切相關(guān)的體育器械類裝配圖（可結(jié)合裝配圖的拆分視頻）引出機(jī)械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程及本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)機(jī)械制圖基本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與AutoCAD基本繪圖命令的上機(jī)操作穿插學(xué)習(xí)，在一定程度上控制教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（3）采用任務(wù)•項(xiàng)目式教學(xué)法，⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合體的看圖和視圖。為鞏固所學(xué)理論知識(shí)，可結(jié)合專業(yè)課程體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)，將學(xué)生分成若干組（3~5）人，讓學(xué)生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對(duì)象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立分析測(cè)繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制出研究對(duì)象的基本視圖。該部分可作為機(jī)械制圖及AutoCAD、體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)三門(mén)課程的實(shí)踐作業(yè)，既可提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，又可減輕學(xué)生多門(mén)課程作業(yè)的負(fù)擔(dān)。該項(xiàng)作業(yè)可分別計(jì)入以上三門(mén)課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，機(jī)件的基本表達(dá)方法亦是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在掌握各種視圖基本概念的同時(shí)，在上機(jī)操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習(xí)。針對(duì)前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎(chǔ)上，用其他視圖輔以說(shuō)明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。（5）采用引導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合后續(xù)課程，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中涉及到的多種零部件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種零部件的繪制方法，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在AutoCAD中建立圖形庫(kù)，為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。（6）通過(guò)系統(tǒng)的有關(guān)零件圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)所搜集的信息及“機(jī)件的常用表達(dá)方法”等知識(shí)討論并確定最合理的零件表達(dá)方案，再獨(dú)立繪制零件草圖；測(cè)量并標(biāo)注尺寸，加深學(xué)生理解尺寸基準(zhǔn)的概念，拓展學(xué)生知識(shí)。有興趣的同學(xué)可結(jié)合體育器械實(shí)際使用過(guò)程中常見(jiàn)的故障、原理等，通過(guò)查閱資料、實(shí)習(xí)實(shí)踐等獨(dú)立分析并制定合理的技術(shù)要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進(jìn)行組與組之間的交流評(píng)比。通過(guò)實(shí)際畫(huà)圖，提高了對(duì)零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析能力，加深了對(duì)零件圖四大內(nèi)容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。（7）在有限的教學(xué)資源條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將若干個(gè)零件圖組合成裝配圖，實(shí)現(xiàn)裝配圖理論知識(shí)、上機(jī)操作及與相關(guān)專業(yè)的同步學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程的理解和掌握。機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，適用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關(guān)課程的有效對(duì)接，方能用有限的學(xué)時(shí)起到事半功倍的效果。

2評(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)應(yīng)用型課程，重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及繪圖軟件的使用熟練程度，對(duì)學(xué)生考核不再是單純的理論知識(shí)點(diǎn)考核，應(yīng)建立起以能力為核心、知識(shí)、能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的考試制度?？己藱C(jī)制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機(jī)械制圖及AutoCAD涉及的理論知識(shí)；（2）平時(shí)作業(yè)包括手工繪圖及課堂上機(jī)操作考核；（3）綜合訓(xùn)練是一種綜合考核，涵蓋了機(jī)械制圖及AutoCAD、人機(jī)工程學(xué)及體育裝備設(shè)計(jì)等課程的綜合知識(shí)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練過(guò)程中做到內(nèi)容全面充實(shí)，有所側(cè)重，尤其體現(xiàn)出體育裝備工程的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0105-04

Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei

Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform

of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.

Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents

1 引言

前高校分為研究學(xué)術(shù)型和應(yīng)用技術(shù)型，其中應(yīng)用技術(shù)型本科教育已經(jīng)成為高等教育體系發(fā)展完善的主要方面。國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。會(huì)議提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。為全面響應(yīng)國(guó)務(wù)院會(huì)議章程，對(duì)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整。為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)教學(xué)水平，三江學(xué)院不斷加快建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的步伐[1]。

機(jī)械制圖是工科技術(shù)人員最基礎(chǔ)的技能，學(xué)生就業(yè)前期去廠里實(shí)習(xí)，對(duì)制圖能力提出要求，而學(xué)生的畫(huà)圖和讀圖能力沒(méi)有完全達(dá)到實(shí)際需要，這體現(xiàn)出教學(xué)中的不足。因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，機(jī)械制圖課程教學(xué)需要改革，教學(xué)目標(biāo)需要提高，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系需要加強(qiáng)并結(jié)合專業(yè)，教學(xué)模式需要更新。目前針對(duì)制圖教學(xué)的改革層出不窮，但針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的改革少，為了更貼合其培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，有必要針對(duì)性地對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行更細(xì)致的改革。

2 傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)中存在的不足

制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題 學(xué)生繪圖質(zhì)量不高。在一開(kāi)始的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)得很扎實(shí)，圖紙中線型不規(guī)范，粗細(xì)線選擇不合理，不按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)要求來(lái)規(guī)范作圖，等等。一方面是由于現(xiàn)有制圖學(xué)時(shí)減少，學(xué)生實(shí)際的繪圖訓(xùn)練變少了；另一方面是由于接觸了計(jì)算機(jī)繪圖，讓學(xué)生認(rèn)為手工繪圖沒(méi)有必要了，便降低了手工制圖的質(zhì)量要求。

在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生表達(dá)不清楚設(shè)計(jì)方案的草圖，對(duì)裝配圖所應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容模糊不清，對(duì)一些螺紋標(biāo)準(zhǔn)件、齒輪常用件的特殊規(guī)定畫(huà)法掌握不牢。零件的技術(shù)參數(shù)精度設(shè)計(jì)選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級(jí)和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項(xiàng)目及其數(shù)值選擇沒(méi)有依據(jù)。更嚴(yán)重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號(hào)不對(duì)應(yīng)[2]。

機(jī)械制圖課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)還停留在二維平面繪圖教學(xué)階段，很多組合體模型不能結(jié)合三維造型軟件輔助學(xué)生來(lái)理解。目前很多全國(guó)制圖大賽需要三維零件造型，但學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機(jī)械制圖大賽的選拔和培訓(xùn)工作增加了難度。

就業(yè)后反映出的問(wèn)題 學(xué)生在就業(yè)后也反映出不少的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)出來(lái)的零部件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，裝拆不方便，根本不能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。并且圖形表達(dá)不完整，往往出現(xiàn)圖能畫(huà)出來(lái)但制造不出來(lái)，制造出來(lái)但是不能裝配，能裝配起來(lái)但不方便拆卸，以及后續(xù)維修也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這些反映出來(lái)的是學(xué)生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

制圖課程教學(xué)中的畫(huà)法幾何中的圖解內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中基本上不用，而目前這部分內(nèi)容仍然占用一定的學(xué)時(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，到對(duì)口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學(xué)時(shí)內(nèi)把學(xué)生工作后會(huì)頻繁用到的知識(shí)講解扎實(shí)，是值得每個(gè)教師思考的。

教學(xué)方法存在的問(wèn)題 目前國(guó)內(nèi)高校在教育教學(xué)過(guò)程中廣泛引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，CAI課件集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料于一體，大大增加了課程內(nèi)容的生動(dòng)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、減少教師勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短教學(xué)輔助時(shí)間等方面起了較好的作用。但針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程，不可多用，如教師過(guò)多依賴課件，就會(huì)變成放映員，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)聽(tīng)課。在課堂上教師不能抓住學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)思維講課，不能充分發(fā)揮講課的魅力。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，從機(jī)械制圖課程特點(diǎn)出發(fā)，必須要有適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)和畫(huà)圖例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合[3]。

輔導(dǎo)存在的問(wèn)題 機(jī)械制圖這門(mén)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而作業(yè)批改輔導(dǎo)則對(duì)教師提出極大的挑戰(zhàn)，這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)輔導(dǎo)。某些教師，教學(xué)工作量大且科研任務(wù)重，沒(méi)有充足的精力和時(shí)間安排答疑輔導(dǎo)，作業(yè)也得不到及時(shí)批改，以致學(xué)生在作圖中的錯(cuò)誤得不到即時(shí)糾正，在后續(xù)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至就業(yè)以后仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

考核機(jī)制存在的問(wèn)題 以往學(xué)校針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績(jī)，而平時(shí)的出勤、每次畫(huà)圖訓(xùn)練及課堂表現(xiàn)所占比例極少，不少學(xué)生認(rèn)為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時(shí)的訓(xùn)練。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對(duì)于機(jī)械制圖的考核方式必須改革。

3 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)機(jī)械制圖課程改革

教學(xué)模式的改革 在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要避免教學(xué)過(guò)程中的枯燥的“填鴨式”教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)法和研討式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

啟發(fā)式教學(xué)法就是改變教學(xué)過(guò)程中教師的一味灌輸，讓學(xué)生自己動(dòng)手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創(chuàng)造了“胡蘿卜”教學(xué)法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學(xué)生對(duì)于難以想象的立體模型通過(guò)切削，可以形象構(gòu)想出其三視圖，尤其對(duì)于截切這一重要知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀地看出截交線，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的難度。

研討式教學(xué)法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)和記的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組研討的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣組員之間、小組之間、教師與學(xué)生之間就有了互動(dòng)，互相對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研討以達(dá)到提高。在制圖習(xí)題課上采用此種形式，提高了組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性以及組間的競(jìng)爭(zhēng)性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

教學(xué)內(nèi)容的改革

1）借助繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。在組合體知識(shí)點(diǎn)的講解中，對(duì)空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯(lián)系是個(gè)難點(diǎn)。以往都是借助實(shí)體模型，雖然直觀，但模型類別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應(yīng)用在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，三維繪圖軟件功能強(qiáng)大，學(xué)生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識(shí)點(diǎn)，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀地表現(xiàn)出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計(jì)算機(jī)軟件造型實(shí)體模型，學(xué)生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀的模型，還可以通過(guò)縮放及旋轉(zhuǎn)功能觀察實(shí)體模型的各個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化三維空間思維能力[5]。

2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在高校中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)他們進(jìn)入工作崗位中成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才起著決定性的作用。學(xué)生自學(xué)的能力在制圖教學(xué)中顯得尤為重要，機(jī)械制圖中鍵、銷、軸承、彈簧等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料、相互討論，完成相應(yīng)作業(yè)等掌握。其次，對(duì)于部分對(duì)制圖學(xué)得比較好的學(xué)生，可以更自由地拓展制圖課程的內(nèi)容以及深度，支持他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。如對(duì)于工科專業(yè)常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機(jī)操作學(xué)時(shí)的限制，教師只是講解基本操作，課后學(xué)生可通過(guò)相應(yīng)的實(shí)例自學(xué)[6]。

作業(yè)批改形式的改革 制圖作業(yè)是一門(mén)新型作業(yè)，與其他作業(yè)是有差別的，不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)之判斷。應(yīng)該根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及作業(yè)的訓(xùn)練目的，選擇相應(yīng)的批改模式。對(duì)于機(jī)械制圖課基本功訓(xùn)練的作業(yè)，應(yīng)該采取在機(jī)械制圖的習(xí)題課上面對(duì)面批改指正模式，這樣一對(duì)一有針對(duì)性的批改模式的效果比較好。針對(duì)簡(jiǎn)單易理解的作業(yè)，可組內(nèi)成員互改，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時(shí)間和精力來(lái)備好課以及更好地組織課堂教學(xué)。對(duì)于作業(yè)的批改還應(yīng)采取記分的形式，好的要給予表?yè)P(yáng)并作為平時(shí)分，這樣亦可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，適宜的制圖作業(yè)布置和批改的方法是提高制圖教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

教材內(nèi)容的改革 機(jī)械制圖絕不僅僅是投影對(duì)應(yīng)關(guān)系的二維繪圖，首先，根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)和制造的信息要求，二維圖形信息已經(jīng)達(dá)不到要求；其次，三維設(shè)計(jì)軟件的加入可大大縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期。因此，機(jī)械制圖應(yīng)該是基于三維設(shè)計(jì)，盡早讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)繪圖中的二維和三維軟件，這就給機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培B目標(biāo)，需要改革機(jī)械制圖教材的內(nèi)容，編制集合機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖軟件及設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面實(shí)例為一體的新型應(yīng)用型教材，強(qiáng)化制圖、設(shè)計(jì)、零件圖合理的表達(dá)方法三者間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用能力[7]。

考核方式的改革 在實(shí)際的機(jī)械制圖課堂教學(xué)活動(dòng)中，多樣化的教學(xué)模式必然需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的形式。針對(duì)機(jī)械制圖這門(mén)課程，考核由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占30%，計(jì)算機(jī)繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括理論課出勤、課堂表現(xiàn)，手工繪圖圖面質(zhì)量；為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖部分的學(xué)習(xí)積極性，這部分也引入考核，事實(shí)證明，引入之后，學(xué)生對(duì)該部分投入的學(xué)習(xí)熱情高漲；期末由原來(lái)的70%降為現(xiàn)在的50%，減少了部分學(xué)生平時(shí)不用功，僅靠最后突擊應(yīng)試來(lái)過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。這樣的考核機(jī)制不僅提高了公平性，而且進(jìn)一步督促學(xué)生對(duì)本門(mén)課程更好地學(xué)習(xí)，也更有助于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

大學(xué)里課程設(shè)置多，學(xué)生掌握的知識(shí)面廣，每門(mén)課程都有固定的學(xué)時(shí)，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容有限。機(jī)械制圖作為工科技術(shù)人員必備的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，必須得到重視，教學(xué)內(nèi)容必須從課內(nèi)延伸到課外，除了給學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)內(nèi)容，還要輔助一些學(xué)習(xí)資料，故建設(shè)機(jī)械制圖精品網(wǎng)絡(luò)課程非常必要。三江學(xué)院于2009年建設(shè)了本門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程，經(jīng)過(guò)6年的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，已逐步得到完善，，有相應(yīng)的課堂教學(xué)課件，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；有大量的立體化教學(xué)資料，供學(xué)生課后自學(xué)，不但針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；還開(kāi)設(shè)了互動(dòng)教學(xué)，上傳每個(gè)章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練；針對(duì)本門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有教師的精品授課錄像。

本門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來(lái)，受到廣大學(xué)生的好評(píng)，而且近年來(lái)在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業(yè)前期去企業(yè)實(shí)習(xí)，其讀圖能力和制圖能力也得到企業(yè)的認(rèn)同。

5 結(jié)論

本文從應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才能力的需求等角度，探討機(jī)械制圖教學(xué)改革的思路。以往的機(jī)械制圖教學(xué)存在一些問(wèn)題，已經(jīng)不適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，積極開(kāi)展教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及考核機(jī)制的改革，不斷探索應(yīng)用型大學(xué)中機(jī)械制圖課程教學(xué)的新模式、新思路，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才技能提出的要求及三江學(xué)院轉(zhuǎn)型的需求，從而不斷提高三江學(xué)院應(yīng)用型畢業(yè)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；機(jī)械制圖

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077

0引言

近幾年來(lái)，隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)的普及、社交APP的發(fā)展，生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏越來(lái)越快。手機(jī)不離手，成為現(xiàn)代大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。無(wú)論課下還是課上，手機(jī)成為現(xiàn)代大學(xué)生的“隨身標(biāo)配”。

機(jī)械制圖作為理工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技能和提高工程意識(shí)能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中多媒體展示不夠生動(dòng)，講授枯燥，學(xué)生對(duì)這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環(huán)境進(jìn)入相對(duì)輕松的大學(xué)環(huán)境，手機(jī)成為他們放松的宣泄口。在傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，降低學(xué)習(xí)效率。他們更多的是需要獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。由此可以看出學(xué)生這種對(duì)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性化需求要求知識(shí)的獲取途徑和相關(guān)教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化。在這種背景下，微課在教育事業(yè)中蓬勃發(fā)展，并越來(lái)越多的得到推廣。

1微課的教學(xué)影響及特點(diǎn)

微課作為信息時(shí)代一種新型的教學(xué)資源，是基于多媒體技術(shù)在5-8分鐘時(shí)間段內(nèi)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)例如教材解讀、例題精講、重難點(diǎn)歸納等或者學(xué)習(xí)方法的講授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流等一系列教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行針對(duì)性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對(duì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思維。

微課有別于傳統(tǒng)視頻課程。傳統(tǒng)的視頻課，一般錄制時(shí)間較長(zhǎng)。因此在錄制的時(shí)候一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要重新錄制，浪費(fèi)時(shí)間。微課錄制時(shí)間短，也有助于教師對(duì)授課內(nèi)容的把握，提高了教師的課堂設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)甚少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此微課也成為教師課堂教學(xué)的一個(gè)重要資源。

1.1短小精悍，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖類的微課要求在較短的時(shí)間內(nèi)將抽象的制圖方面的知識(shí)點(diǎn)或者例題用直觀的動(dòng)畫(huà)及具有感染力的講解展現(xiàn)，既可以增強(qiáng)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊力和表現(xiàn)力，能在極短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果更加明顯?？梢苑奖憷脴O短的時(shí)間迅速學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高。

1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播

微課都支持各種主流的流媒體格式，學(xué)生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動(dòng)端播放和傳播，便于學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流

1.3主題明確，結(jié)構(gòu)獨(dú)立

微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，所以教學(xué)主題非常明確，主要圍繞學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題建立起來(lái)的，各知識(shí)模塊間松散獨(dú)立，呈現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。

2基于微課的機(jī)械制圖教學(xué)改革c實(shí)踐

微課的主要作用：第一，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)；第二，提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預(yù)習(xí)或課上；另一種是課后復(fù)習(xí)、鞏固和深化。而目前手機(jī)充斥校園的情況下，根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)收效甚微，所以微課主要還是用于復(fù)習(xí)使用。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生最喜歡的就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的哪個(gè)點(diǎn)不會(huì)，就能夠找到一個(gè)單獨(dú)的某個(gè)不懂得知識(shí)點(diǎn)的講解或活動(dòng)過(guò)程展示微視頻或者是某個(gè)習(xí)題的講解。因此機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)劃分以及習(xí)題講解就是制作機(jī)械制圖微課的重點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)本校的教學(xué)計(jì)劃，機(jī)械制圖96學(xué)時(shí)，其中課授80學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)。課授80學(xué)時(shí)分兩學(xué)期完成，每學(xué)期40學(xué)時(shí)。第一學(xué)期40學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為第一章制圖的基本知識(shí)，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測(cè)圖。本文以第一章內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)劃分作示意，第一章教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)劃分如表1所示。

3微課在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)展方向

隨著本校測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室的建立和完善，我校將逐步形成計(jì)算機(jī)繪圖、測(cè)繪、徒手繪圖、尺規(guī)繪圖融為一體的機(jī)械制圖教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的發(fā)展下，我校近年來(lái)連續(xù)幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)！

微課是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)筆者閱讀大量文獻(xiàn)并且結(jié)合本校實(shí)際情況研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下機(jī)械制圖的發(fā)展方向主要包括四個(gè)方面。

3.1三維CAD輔助教學(xué)

將三維CAD軟件融合在微課的機(jī)械制圖教學(xué)中，并且制作三維軟件的微視頻教學(xué)課程，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)掌握三維軟件，而且可以帶動(dòng)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰(zhàn)杯等各種賽事打好基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)徒手繪圖訓(xùn)練

徒手繪圖在設(shè)計(jì)交流階段以及一些現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪時(shí)經(jīng)常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對(duì)空間想象能力，是工程技術(shù)人員必備的技術(shù)能力，也是目前教學(xué)改革模式下非常重要一項(xiàng)手段。

3.3結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)設(shè)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)

開(kāi)設(shè)相關(guān)零件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)機(jī)械零部件的認(rèn)知度以及動(dòng)手能力。

3.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都將得到訓(xùn)練和加強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生課上或者課下觀看微視頻教程來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，并且在課上討論視頻中的疑難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

微課作為學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)產(chǎn)物，是一種新生態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有課程內(nèi)容短小精悍、載體豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)。微課的特點(diǎn)決定了它在機(jī)械制圖課程教育教學(xué)中必然具有廣闊的應(yīng)用前景。本文從微課教學(xué)的角度分析如何進(jìn)行關(guān)于機(jī)械制圖類課程的改革與建設(shè)。結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)資源，漸漸形成實(shí)驗(yàn)測(cè)繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機(jī)教學(xué)模式。作為一名高校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，把握時(shí)代命脈，更新教學(xué)理念，合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，實(shí)施有效的課堂教學(xué)行為，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，在學(xué)生分享信息技術(shù)高速發(fā)展下的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，真正的提高校園人才培養(yǎng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的全素質(zhì)人才。

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篇7

一、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

把現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于制圖教學(xué)，可以借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，提高了教學(xué)效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，但是一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，缺少了動(dòng)手的過(guò)程，即使視覺(jué)形象再精彩，那只能是過(guò)眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機(jī)械制圖教學(xué)既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)晴，而是畫(huà)蛇添足。

例如在教學(xué)《組合體視圖》的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。筆者在分析組合體視圖時(shí)，充分利用掛圖、實(shí)物模型，讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解析難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，有條件的還可以進(jìn)入其內(nèi)部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能取得事半功倍的效果。

所以，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，相輔相成，這樣才能達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的理想境界。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖的理論基礎(chǔ)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。所以，當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門(mén)課程來(lái)教。一般的教學(xué)過(guò)程是學(xué)過(guò)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開(kāi)來(lái)，仍然是作為兩門(mén)課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

篇8

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》教學(xué) 工作過(guò)程 項(xiàng)目教學(xué) 課程改革

我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)的技術(shù)或經(jīng)營(yíng)管理人員。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育應(yīng)從應(yīng)用和實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行課程改革。

一、《機(jī)械制圖》課程改革的必要性

1.課程的地位和能力目標(biāo)。

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下和貫徹始終的作用，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性。學(xué)好該課程是學(xué)好其他如《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械制造》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀。

職業(yè)學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)的差距，感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度較大。特別是剖視圖、零件圖及裝配圖部分，因?yàn)橹R(shí)的綜合與抽象，更成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，目前的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)存在不少新問(wèn)題。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索基于工作過(guò)程的機(jī)械制圖模塊式課程開(kāi)發(fā)方案，以項(xiàng)目為載體的機(jī)械制圖課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、《機(jī)械制圖》課程改革的基點(diǎn)

以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)“學(xué)做結(jié)合”的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)。因此，《機(jī)械制圖》課程改革的基點(diǎn)是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式。

1.工作過(guò)程。

職業(yè)教育總是與工作和學(xué)習(xí)直接聯(lián)系。從內(nèi)容看，基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境是“以情境為中心”，即學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中主動(dòng)獲取信息、建構(gòu)知識(shí)，教師幫助學(xué)生修正、構(gòu)筑新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是基于職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的核心；從形式看，基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境是“真實(shí)存在”的，它就是在職業(yè)過(guò)程中遇到的真實(shí)情景，甚至是不經(jīng)過(guò)加工而直接移植的具有典型意義的實(shí)際職業(yè)情境；從目的看，基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境直指學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如項(xiàng)目任務(wù)4-5測(cè)繪減速器，整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程和企業(yè)實(shí)際測(cè)繪部件的過(guò)程完全一致。通過(guò)測(cè)繪減速器既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)。

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊(duì)形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)是：將教學(xué)過(guò)程和具體的工作項(xiàng)目充分融合，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。它能在教學(xué)過(guò)程中把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、洞察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力。

三、《機(jī)械制圖》課程改革的實(shí)施

通過(guò)分析《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探索基于工作過(guò)程的機(jī)械制圖模塊式課程改革，將《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的篩選、提取、整合，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的情況設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目任務(wù)；在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教育手段直觀教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐操作實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法；創(chuàng)造性地改進(jìn)考核方法，在原有筆試的基礎(chǔ)上增加口試、大作業(yè)；創(chuàng)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨向于完成各種生產(chǎn)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.整合課程內(nèi)容。

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)僅僅闡述制圖的基本理論、機(jī)件的表達(dá)、零件圖和裝配圖，與其他課程很難緊密聯(lián)系，如《公差與技術(shù)測(cè)量》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《機(jī)械零部件測(cè)繪》等課程教學(xué)顯得過(guò)于松散。將這三門(mén)課程有機(jī)整合就可以避免課程之間缺乏銜接，這幾門(mén)課程相互滲透、相互支撐，幫助學(xué)生建立立體概念，培養(yǎng)學(xué)生的誤差意識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中將知識(shí)拓展升華。在《機(jī)械制圖》中講到立體時(shí)，利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用創(chuàng)建立體，增加學(xué)生圖物對(duì)照的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生立體成型方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)零件的技術(shù)要求時(shí)滲透《公差與技術(shù)測(cè)量》的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)際零件的誤差檢測(cè)，進(jìn)一步理解公差的概念，掌握誤差測(cè)量的方法，從而通過(guò)測(cè)繪零部件增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.重構(gòu)課程體系。

傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程體系注重學(xué)科的完整性，用很大部分章節(jié)敘述和論證點(diǎn)、線、面的投影原理、方法，量大又不切實(shí)際。學(xué)生常常為之困惑不解，教師往往在這方面花費(fèi)不少精力，卻收效甚微?！稒C(jī)械制圖》的知識(shí)和技能獲取主要靠學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)性項(xiàng)目任務(wù)中自主獲得。學(xué)生要完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目任務(wù)，就必須主動(dòng)尋求得到解決工作問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)和方法，這些知識(shí)和方法來(lái)自教師的引導(dǎo)，更多的是隱藏在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目任務(wù)中，需要學(xué)生動(dòng)手操作。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)該課程各知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能。將《機(jī)械制圖》的課程體系重新構(gòu)件，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成：基礎(chǔ)模塊、零件模塊、簡(jiǎn)單裝配部件模塊、裝配體模塊和專業(yè)拓展莫開(kāi)等5個(gè)模塊16個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到讓學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)的目的。具體課程體系見(jiàn)表1。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)是在黑板上畫(huà)機(jī)器，加上機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段固然能夠激起學(xué)生的新鮮感，但是學(xué)生往往像看電影一樣，過(guò)后還是一知半解，課后作業(yè)無(wú)法正確解答、按時(shí)完成。要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；這種教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種具全新教學(xué)理念的新模式。教師通過(guò)設(shè)計(jì)好的5個(gè)模塊16個(gè)項(xiàng)目將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。

直觀教學(xué)法：利用多媒體、掛圖等手段講解表達(dá)方法等基本知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)法：通過(guò)CAD軟件幫助學(xué)生建立立體概念，學(xué)生自己動(dòng)手建立實(shí)體模型，體會(huì)組合的過(guò)程和零件的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)室的親手檢測(cè)，體會(huì)零件的誤差產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)合理零件的技術(shù)要求。

理實(shí)一體教學(xué)：用實(shí)際生產(chǎn)零部件進(jìn)行零件選擇正確的表達(dá)方案。

實(shí)地教學(xué)：通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，到車間實(shí)地測(cè)繪零件，創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，使學(xué)生掌握零部件的測(cè)繪過(guò)程，體會(huì)實(shí)際零件設(shè)計(jì)方法。

4.調(diào)整考核體系。

教學(xué)方法和手段不同，考核方式自然也會(huì)有所改變，從學(xué)生全面掌握知識(shí)入手對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，學(xué)生的課程成績(jī)比重分配如下：課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×10%+考試成績(jī)×30%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×10%+測(cè)繪成績(jī)×50%。

測(cè)繪成績(jī)即各個(gè)項(xiàng)目繪圖完成成績(jī)，該成績(jī)分幾部分：項(xiàng)目完成情況60%，小組團(tuán)隊(duì)得分30%，小組組長(zhǎng)考核得分10%。

四、《機(jī)械制圖》課程改革的效果

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，基于工作過(guò)程《機(jī)械制圖》課程改革取得了良好的教學(xué)效果和強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

1.學(xué)生綜合素質(zhì)較高，職業(yè)能力得到明顯提高。

通過(guò)基于工作過(guò)程的《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了自己所學(xué)專業(yè)及今后將要從事的崗位，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2.教師“雙師”素質(zhì)進(jìn)步明顯，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。

通過(guò)搭建教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師與企業(yè)專家相結(jié)合，理論教師與實(shí)踐教師相互結(jié)對(duì)，鍛煉教師的課程開(kāi)發(fā)能力、理實(shí)一體的教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造與開(kāi)發(fā)能力、企業(yè)工作任務(wù)完成能力和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)研發(fā)、服務(wù)和咨詢的能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)。

3.企業(yè)認(rèn)可學(xué)生質(zhì)量，拓寬合作渠道。

根據(jù)企業(yè)的調(diào)查反饋，參加過(guò)課程改革的學(xué)生自習(xí)能力強(qiáng)，設(shè)備上手快，綜合素質(zhì)較高，容易成為企業(yè)的骨干和培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)校依托這些知名企業(yè)，定期選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉企業(yè)工作流程和設(shè)備使用。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)技師到學(xué)校授課，通過(guò)雙向交流創(chuàng)造符合課改需求的內(nèi)外環(huán)境，給予教學(xué)改革強(qiáng)有力的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的認(rèn)識(shí)與改革力度不斷加大，經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。近些年來(lái)，學(xué)校越來(lái)越重視教學(xué)改革，教學(xué)改革環(huán)境越來(lái)越好，教學(xué)改革水平越來(lái)越高，必將培養(yǎng)出更多高水平高素質(zhì)的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蕾，李金明，谷榮.高職教育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（40）.

篇9

論文摘要：從《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用的角度，對(duì)制圖教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、空間想象能力培養(yǎng)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了闡述。 

 

《機(jī)械制圖》是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而專業(yè)素質(zhì)由學(xué)生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來(lái)衡量。機(jī)械制圖可分為畫(huà)法幾何和工程制圖兩大部分。畫(huà)法幾何是制圖的理論基礎(chǔ)，抽象思維較多，而工程制圖主要是應(yīng)用形象思維。然而，抽象思維對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)困難和枯燥的。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 

下面就如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抽象思維來(lái)談?wù)劦膸孜尹c(diǎn)看法。 

（一）職業(yè)教育對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn) 

1.制圖與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計(jì)方法、新的制造技術(shù)概念，加強(qiáng)繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實(shí)體到二維平面圖形的認(rèn)識(shí)規(guī)律，加入構(gòu)形設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，從而方便掌握從三維實(shí)體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。 

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點(diǎn)、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來(lái)講授，強(qiáng)調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。 

3.在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。 

4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過(guò)去作為選學(xué)的第三角投影知識(shí)變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。 

（二）創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式 

舊的培養(yǎng)方式把提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力放在畫(huà)法幾何上，通過(guò)點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系定位、定量的投影作圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點(diǎn)、線、面及其相互位置關(guān)系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費(fèi)時(shí)多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機(jī)械圖樣的聯(lián)系不密切。經(jīng)過(guò)分析和研究，我們決定通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力。 

1.借助立體表面點(diǎn)、線、面的相對(duì)位置及其投影培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維和形象思維能力。 

2.利用cad對(duì)平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維實(shí)體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學(xué)生提高空間想象能力和思維能力。 

3.利用其他物品進(jìn)行空間思維能力訓(xùn)練。具體做法是學(xué)生根據(jù)給出的軸測(cè)圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據(jù)捏出的形體形狀，選定一個(gè)主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結(jié)果用平面圖形表達(dá)并畫(huà)到圖紙上，平面圖形的相對(duì)位置可以隨意擺放，但要標(biāo)出觀察方向。 

4.增加構(gòu)形和建模方面的訓(xùn)練。如要求設(shè)計(jì)一個(gè)不少于5個(gè)基本形體，且至少有一處產(chǎn)生相貫線的形體。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力——構(gòu)形能力，又能綜合運(yùn)用各種表達(dá)手段，讓學(xué)生用二維和三維兩種表達(dá)方法，并利用建模技術(shù)達(dá)到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實(shí)踐環(huán)節(jié)就把整個(gè)課程內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)了。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)也就是設(shè)計(jì)思想可視化的重要組成部分，可以使設(shè)計(jì)者在生產(chǎn)制造以前就已知其設(shè)計(jì)質(zhì)量以便進(jìn)一步改進(jìn)。 

（三）多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用 

《機(jī)械制圖》課程相對(duì)于其他科目有所不同，它是相對(duì)較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中也不例外。 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這讓《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動(dòng)畫(huà)及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。 

通過(guò)多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。 

總之，多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法無(wú)法比擬的，它對(duì)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)中的主體，切不可本末倒置。 

（四）師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 

教師雖然是教學(xué)活動(dòng)中主體，但是也要學(xué)生來(lái)積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個(gè)互動(dòng)的目的，教師必須采取一些方法。 

首先，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要有啟發(fā)性。教師在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，要將實(shí)物或模型、投影圖、立體圖對(duì)照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時(shí)，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為w面，以黑板面作v面，以地面作h面,然后再與三維投影體系相對(duì)應(yīng)，將抽象的問(wèn)題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。 

再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對(duì)話，討論就是一種非常不錯(cuò)的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)問(wèn)題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對(duì)于《機(jī)械制圖》而言，其中零部件表達(dá)方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過(guò)的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生分組討論制圖的表達(dá)方案，并選出代表講述各組討論后的表達(dá)方法，還要說(shuō)明其方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對(duì)于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動(dòng)中教師一定要注意問(wèn)題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時(shí)，還要做好總結(jié)。 

最后，在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中,課本中許多知識(shí)點(diǎn)都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點(diǎn)，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系,這對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來(lái)說(shuō)，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)?？傊n本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切,有的沒(méi)有直接的聯(lián)系,作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行比較關(guān)聯(lián),找出它們的異同點(diǎn)。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。 

參考文獻(xiàn) 

[1]倪永勝.淺談《機(jī)械制圖》學(xué)科中的創(chuàng)造性教學(xué) 

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0260-02

《機(jī)械制圖》是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)理論基礎(chǔ)課。但學(xué)生生源主要以初中落榜生為主，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)《機(jī)械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，我做了一些嘗試，深刻體會(huì)到運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)增添的生機(jī)和活力，其可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解和感受抽象事物，避免學(xué)生感到空間思維匱乏，失去學(xué)習(xí)信心，從而利于教師更有效地實(shí)施教學(xué)。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，嘗試從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、空間想象力及教學(xué)效率。

一、有效建立聯(lián)系，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率

《機(jī)械制圖》的課程學(xué)習(xí)較為抽象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用的現(xiàn)場(chǎng)演示教具一般為木制，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的直觀感性認(rèn)識(shí)，但教學(xué)局限性較大，教師教學(xué)準(zhǔn)備工作較長(zhǎng)，而且選用的教具不一定滿足實(shí)際教學(xué)需求，事倍功半，課程教學(xué)效率往往很低。借助多媒體技術(shù)手段，很多教學(xué)矛盾就會(huì)迎刃而解。比如在課堂上引進(jìn)電子三維立體模型，會(huì)大大改善課堂效果，其優(yōu)點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：首先電子三維立體模型真實(shí)形象，模擬效果逼真，與實(shí)際操作的零部件造型一致，教師或整體或分部借助其點(diǎn)、線、面、體等要素配合教學(xué)表述，增加教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在CAXA環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體，幫助學(xué)生對(duì)整體造型、零件及裝配體空間結(jié)構(gòu)與組成的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)教學(xué)需要，教師還可以任意調(diào)整改變對(duì)模型的觀察視口，勾勒視圖。生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，直觀形象的表述，與現(xiàn)實(shí)操作仿真的形體，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，形成清晰的頭腦映象，生動(dòng)直觀，看得見(jiàn)，摸得著，要點(diǎn)和難點(diǎn)也自然突破。

如講解“截交線的投影作圖”的時(shí)候，學(xué)生難以想象截交線的形狀，用實(shí)物模型展示時(shí)，后面的學(xué)生看得又不是很清楚，我就用CAXA做出圓柱的立體圖形，用一個(gè)平面把圓柱切割，把切掉的部分去除，截交線的形狀就直觀地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這種方式就很容易理解，并聯(lián)想出截交線的形狀。給學(xué)生展示后再結(jié)合著實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生接受起來(lái)就容易得多。如此，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量，可見(jiàn)多媒體技術(shù)對(duì)課堂教育有多大的幫助。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

如何用多媒體課件把《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化、具體化、動(dòng)畫(huà)化呢？首先教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。如講解“直線的投影作圖”的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說(shuō)明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生思索的意識(shí)。如在點(diǎn)的三面投影教學(xué)中，講解點(diǎn)的三面投影的求法，當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)后，我們用課件展示兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生求出兩點(diǎn)的三面投影，然后提出問(wèn)題“如何判斷空間兩點(diǎn)的相對(duì)位置”，啟發(fā)學(xué)生利用點(diǎn)的平面坐標(biāo)進(jìn)行空間位置點(diǎn)的分析進(jìn)行思考，從而引出結(jié)論。

多媒體教學(xué)雖有著較強(qiáng)的形象性、多樣性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。但如果不能慎用、善用多媒體，同樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，將多媒體技術(shù)應(yīng)用《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1.將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)手段使教學(xué)如虎添翼，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的課堂教學(xué)效果，但美味不可多也，適時(shí)使用才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。過(guò)多使用會(huì)沖淡教學(xué)主題，弱化教學(xué)重點(diǎn)，適得其反。任課教師在備課中，要科學(xué)設(shè)計(jì)，在適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)引入，更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，使其補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不能完全替代教師體態(tài)語(yǔ)言和手工制圖示范等。只有將其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，合理適度地使用，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有益教學(xué)，提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

2.課件演示輔助課堂知識(shí)小結(jié)。多媒體課件的演示要符合教學(xué)節(jié)奏，不可眼花繚亂，過(guò)眼云煙，要與知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)很好地結(jié)合，避免流水作業(yè)。教師邊演示邊歸納知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，使教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)及其之間的關(guān)系深入了解、精準(zhǔn)把握。特別是在講授重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)抽象的內(nèi)容要反復(fù)演示、回放、剖析。例如“移出斷面圖畫(huà)法”一課，教師通過(guò)對(duì)“切割處斷面圖形”的放大、縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，用直觀感性的形式呈現(xiàn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師要把握教學(xué)節(jié)奏，注意學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，要求學(xué)生做記錄，以備課后反思復(fù)習(xí)。

3.加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是學(xué)生提高讀圖能力的好助手，但不可忽視學(xué)生繪圖能力訓(xùn)練。繪圖能力是教學(xué)關(guān)鍵也是重要的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練，安排一定比例的作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高手腦協(xié)調(diào)配合能力，通過(guò)手工繪圖練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的深度發(fā)展，全面提升其讀圖與繪圖能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)教學(xué)有利有弊，關(guān)鍵在于教師的整合。我們應(yīng)該不斷探索和積累，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)注意該程序的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性及使用性，權(quán)衡利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們?cè)诮虒W(xué)中的作用，讓機(jī)械制圖的教學(xué)變得輕松，切實(shí)提高制圖教學(xué)的水平，開(kāi)拓創(chuàng)新，使教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.多媒體技術(shù)應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社.