導語：如何才能寫好一篇設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、設計領域的溝通工具

在設計師思考的領域里，采用的是集體思考的方式來解決問題?；ハ鄦l(fā)，互相提出合理性建議，現代工業(yè)設計不同于傳統(tǒng)的手工藝品的設計和制作同出一人之手。現代工業(yè)生產的產品設計者和生產制造者不可能是個體，工業(yè)設計經常是一種群體性的工作。因此，產品造型設計師在構想制作產品之前，就必須向有關方面人員一一企業(yè)決策人、工程技術人員、營銷人員乃至使用者或消費者，說明該產品的有關情況。使該產品在政策不變的情況下，制造出最有利于生產美觀且受歡迎的產品。產品在生產醞釀過程中，生產者對產品的了解程度愈高，就能更好更順利地組合產品，并使其更具效率。這一系列的說明和陳述工作構成了表現的基本內容和任務。

2、設計家的特殊的語言

設計師的想象不是純藝術的幻想，而是把想象利用科學技術使之轉化為對人有用的實際產品。這就需要把想象先加以視覺化，這種把想象轉化為現實的過程，就是運用設計專業(yè)的特殊繪畫語言，把想象表現在圖紙上的過程。所以，設計師必須具備良好的繪畫基礎和一定的空間立體想象力，只有具備精良的表現技術，才能在繪圖中得心應手，才會充分地表現產品的形、色、質感，引起人們感覺上的共鳴。設計師面對抽象的概念和構想時，必須經過具體過程，也就是化抽象概念為具像的塑造，才能把腦中所想到的形象、色彩、質感和感覺化為具有真實感的事物。設計的過程是非常微妙的。一個好構想會瞬息即逝，設計師必須立刻捕捉腦中的構想才行。設計是一項為不特定的對象所做的行為，往往要超越國界、時空等距離。可以用語言、文字來描述、傳達。但是，作為人類共同語言，設計者必須具備的又不可缺少的技能一繪圖。繪圖的意義就像音樂家手中的五線譜一樣。一目了然。所以說，設計表現的表達能力是每一位設計者所應具備的本領。

3、推銷產品的武器

許多產品設計公司。在生產出新型產品時，要推銷產品，運用攝影技巧，加上精美的說明文。作廣告宣傳。但是攝像機無法表現超現實的夸張的富有想象力的畫面。這時運用給畫專業(yè)的特殊技法，效果上更突出。因為人類具有很強的表現能力，可以隨意添加主觀想象，將產品夸張或有意的簡略概括。與攝像機相比。表現圖比攝像機拍出的產品多了幾分憧憬和神秘感到遺憾。照相機技術無法滿足無窮無際的想象。所以說。設計表現圖是推論銷產品的武器。

二、國內工業(yè)設計專業(yè)設計表現課程設置的現狀

國內高校工業(yè)設計專業(yè)的設計表現類課程的開設是由各高校的專業(yè)方向、師資配備、硬件資源等具體情況所決定的、所以校與校之間的專業(yè)課程設置有一定差異。但是由于國內工業(yè)設計專業(yè)的建立基本是引用國外的工業(yè)設計專業(yè)教學體系，一些傳統(tǒng)的大院校的工業(yè)設計專業(yè)課程設置也成為一些新開專業(yè)院校的范例、模板。這樣看來校與校之間專業(yè)課程體系的構成本質上的差異并不明顯根據開設工業(yè)設計專業(yè)院校的性質背景不同大致可以分為兩類：

a、工科院校下設置的帶有機械專業(yè)背景的工業(yè)設計專業(yè)

b、藝術類院校開設的或綜合類高校下屬藝術學院所設置的以藝術類考生為學生主題的工業(yè)設計專業(yè)

工科背景的工業(yè)設計專業(yè)的設計表現課程有不少是聘用的一些藝術院校畢業(yè)的教師，所以表現類課程的設置與藝術院校背景的工業(yè)設計專業(yè)的設置十分類似，(以鹽城工學院設計藝術學院工業(yè)設計系為例：設計表現課程大概分為這樣幾個階段：一年級上學期——素描<結構素描>：一年級下學期——色彩<水粉畫>：二年級上學期——設計表現<以臨摹效果圖為主>、計算機輔助設計1<平面軟件應用>：二年級下學期——計算機輔助設計2<三維軟件應用>：三年級上學期——計算機輔助設計3<三維軟件應用>、模型制作1；三年級下學期——計算機輔助設計4<三維軟件應用>、模型制作2。)有所不同的可能就是工科類在學時數或種類上比藝術類的要有所壓縮。有一些工科學校將表現類的課程減少到一個較低的程度，這往往是受偏向結構設計的工業(yè)設計專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位影響，在這樣的模式下，學生往往不太能勝任表現環(huán)節(jié)較多的工作，學生的就業(yè)似乎窄了一些。而一些藝術類工業(yè)設計專業(yè)將一些傳統(tǒng)的美術專業(yè)課程大量引入作為表現類課程的一部分，這樣做的弊端也十分明顯：專業(yè)性不強。產品的表現有著特定的行業(yè)要求，不同設計環(huán)節(jié)要求是不近相同的，所以沒有特定約束的純藝術手法表現并不能適用所有環(huán)節(jié)，

這幾類專業(yè)經過數年的辦學經驗積累，看似是根據自身人才培養(yǎng)的目標定位及專業(yè)特點來設置設計表現類課程的，但在畢業(yè)生就業(yè)時，設計表現技能卻是用人單位意見較多的一塊，這應該引起高校界足夠的重視：我們的相關課程設置以及教學模式是否需要進一步改進，以適應市場需要以及學科建設的發(fā)展。

三、建立合理的工業(yè)設計專業(yè)設計表現課程體系的構想

建立合理的工業(yè)設計專業(yè)設計表現課程體系我們應該遵循以下幾個原則：

專業(yè)、務實、高效

專業(yè)——首先要明確這樣一個概念：即工業(yè)設計表現課程的設置就是為工業(yè)設計專業(yè)服務的。學生的相關技能能夠符合工業(yè)設計嚴格的專業(yè)標準的要求，能夠在設計工作中體現出高度的專業(yè)性，

務實——大概有這樣兩層意思：

一是工業(yè)設計表現課程的設置應該因材施教，根據自身學生素質的特點以及學校軟硬環(huán)境來合理的安排。

二是課程設置應緊扣設計用人單位在設計操作過程中的各個實際環(huán)節(jié)，有針對性地開設表現技能課程，課程的訓練與實際階段的一一對應，能使學生在走上工作崗位時盡快地進入角色，企業(yè)不必再進行更多的崗前培訓。從而求得先機。

高效——工業(yè)設計表現課程的設置應避免內容相同或相似的課程重復開設，每一門課的開設都要有明確的培養(yǎng)目標，且在整個課程體系內有其無可替代的作用。課與課要有秉承性、連貫性，以達到相互強化效果的目的，學生的學習才能線性遞進的深入，這樣課程設置的效率才能達到最優(yōu)。下面讓我們看一下國內著名的工業(yè)設計公司浩瀚的設計流程來研究怎樣才能使本專業(yè)的工業(yè)設計表現課程的設置更加合理、且有針對性：

公司的一個新產品的在設計開發(fā)過程中，大概可分為三個階段即“問題概念化，概念視覺化，設計商品化”!對企業(yè)而言在展開工作時，會將內部各機能別的單位與專業(yè)人員整合起來，委外設計時，企業(yè)外部的設計公司則會扮演其中某一環(huán)節(jié)的工作角色以發(fā)揮其功能，不論是在企業(yè)內進行或以外包的方式展開，各部門，組織間的溝通與相互的專業(yè)尊重，將會是執(zhí)行的重點與關鍵，現以案例一電冰箱的設計流程來加以說明。在概念視覺化這過程中就要用到快速表現法即草圖，是指設計師把頭腦里的想法給模糊的表現出來，再進行細化一下，如下圖

在設計商品化這步過程中，設計師就會用到效果圖法乃至計算機輔助和模型表現法。從市場調查轉換成具體的設計成果，最重要地目的便是要趕快將消費者所喜愛的設計方向與具有競爭潛力的商品，大量生產出來并加以銷售。量產工作的完成需要經過機構設計，原型樣品(Prototype)的檢討確認與模具的設計開發(fā)之間的相互配合，才可將設計付諸實現。

效果圖如上

本人對我校工業(yè)設計表現課程的設置(按學年)有如下調整：

一年級上學期：工業(yè)設計表現1(結構認知、寫實訓練)

此階段以產品實物寫生為主，利用素描手法對產品的透視、結構、固有質感、不同環(huán)境下的光影關系進行圖面描述，增強學生對三維物體的認知能力和表達能力，為學生的進階學習打下堅實基礎，工業(yè)設計的過程，本質上是設計師思考、認識的深化，形式上是表現方法的不斷具體和精確。表現方法的作用體現在兩個方面，其一是設計思想的載體。體現為設計師創(chuàng)意的自我完善和對內、外部之間進行交流的表現形式：其二是為后續(xù)的工程設計和生產提供必要的參考依據。

一年級下學期：工業(yè)設計表現2(產品快速手繪表現)

這一階段在前期以對產品實物進行概括寫生為主。訓練學生對物品形態(tài)的快速概括能力(手法以鋼筆淡彩為宜。兼顧特種繪圖工具的使用)，后一階段以文字表述虛擬形態(tài)命題作業(yè)，訓練學生的獨立快速手頭表現能力。優(yōu)秀的草圖和徒手作畫能力能幫住我們很快把自己的想法記錄下來。作為設計者，下筆快而流暢，而不是緩慢遲滯而拘謹。在一些小的實踐過程中，我越來越體會到畫草圖的重要性。它能幫我們完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二自己最初的想法很快地表現出來。

二年級上學期：工業(yè)設計表現3(產品精細效果圖及結構精繪圖表現)

計算機輔助設計1<平面軟件應用>：

這一階段主要訓練學生的精細效果圖的手頭渲染能力，使其具備較強的產品色彩、質感的表現功底，能夠區(qū)分主次、層級的進行產品所有細節(jié)的描繪。計算機輔助設計課程的開設使學生可以利用全新的繪圖工具結合從工業(yè)設計表現1、2、3學習的專業(yè)知識來進行產品表現圖的繪制，兩類課程有了互通性。整個課程體系的有機聯(lián)系開始增強。我們可以通過掌握其中幾種軟件精確地完成設計方案。甚至可以直接運用計算機與數控機床相連接，制作出準確、完整的模型實體。計算機在設計過程中的優(yōu)勢，首先表現在提高了設計的效率，節(jié)省了時間。同時更加科學、準確。運用計算機，現在的設計人員可以在完成基本的構思之后，用CAD軟件做出實體建模，設計者可以針對零件上的任意特征直接以拖動的方式，非常直觀地、實時地進行圖示化編輯修改，在操作上特別簡單方便，直接地體現出設計者的創(chuàng)作意圖，帶來了空前的易用性。

利用計算機進行輔助設計，不但可以激發(fā)設計師的設計靈感，提高效率和精確度，更重要的是，它可以在激烈的市場競爭環(huán)境中，更大限度地滿足客戶的需求。目前，各大企業(yè)都處于激烈競爭、飛速發(fā)展的階段。產品的換代周期不斷縮短，企業(yè)在這種激烈的競爭環(huán)境中要立于不敗之地，必須能夠根據市場動態(tài)推出一代又一代更好更新的產品一有的甚至不是對產品進行改進，而是徹底意義上的創(chuàng)新。在新一代產品推出之前，甚至需要考慮到幾代之后的產品的解決方案。利用計算機進行設計有利于設計師大大減輕工作量，減少產品設計上的錯誤、設計更改和反工現象。

二年級下學期：計算機輔助設計2<三維軟件設計應用>

模型制作1<塑性訓練>

模型，是產品造型設計、環(huán)境藝術設計等設計領域的主要設計表現手段之一。它是以立體的形態(tài)表達特定的創(chuàng)意，以實體的形體、線條、體量關系等元素不同程度地表現設計思想，使設計思想的結晶化為視覺和觸覺化的近似真實的設計方案。要真正使模型完成設計給予的使命，就要考慮如何根據不同的設計思路的特點去設計模型和制作模型，因而，就模型表達或表現而言，其制作程序和方法既是再設計或進一步完善設計的過程，又是依靠具體表現技能強化設計表現的過程。

這一階段主要學生們通過三維設計軟件的學習可以在方案設計時進行直觀的交互設計，三維設計軟件的應用也使學生可以進行高度仿真的表現圖的制作。模型制作課程與三維軟件設計應用課程的教學目的有相似之處，即訓練學生的三維塑型能力，模型制作1應使用石膏、粘土、油泥等易塑型材材料最為學生塑型訓練的初始用料，課程中盡可能多的讓學生了解行業(yè)內常用的模型制作流程、工藝、材料等知識。

三年級上學期：計算機輔助設計3<三維軟件應用>

模型制作2<仿真模型制作>

本階段是學生設計表現能力訓練的高級階段，通過計算機輔助設計3與模型制作2課程的學習，學生所制作的表現圖以及制作的模型能夠達到行業(yè)內的通行標準，完成表現技能訓練的最終階段，即依靠所學的表現技能能夠直接參與企業(yè)的實際工作。

篇2

本文通過對會計專業(yè)畢業(yè)設計所發(fā)揮的作用介紹，指出了會計專業(yè)畢業(yè)設計自身存在的問題，分析了會計專業(yè)畢業(yè)設計問題出現的根本原因。在此基礎上提出了會計專業(yè)畢業(yè)設計改革措施，并對會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習實踐進行了探索。

關鍵詞：

會計專業(yè);畢業(yè)設計;改革

畢業(yè)設計對于高校的教育來說占據著極為重要的地位，畢業(yè)設計可以在很大程度上提升學生在校期間通過學習或者實踐活動而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，而對于高校的會計專業(yè)來說，其更為關注對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設計也變得更加的重要。針對高校會計專業(yè)畢業(yè)設計，應當重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的特點，同時在畢業(yè)設計理念、內容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設計可以真正的起到提升學生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設計的功能。我國教育部門頒布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，學校的教育要堅持以人為本，要不斷地強化學生自身的實踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學生多種技能中，是要求學生以特定的職位的技能為基礎，并沒有強調對于學術的研究。而我國教育部門所頒布的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中提出，高職院校進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應當和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實習、綜合實踐等不同對形式來完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設計的方式。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設計自身存在的問題

1、畢業(yè)設計選題較為狹窄。在會計專業(yè)畢業(yè)設計選題時，大多數是由指導教師提供一定的題目，而學生進行選擇。雖然教師會提供較多的題目，不過會有不少的學生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會計專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設計選題來看，學生很多選擇和“會計操守”、“會計信息失真”、“應收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數學生在畢業(yè)設計選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標準，大多數學生會選擇比較容易完成或者有相對多的參考資料與文獻的題目，卻沒有按照學生自身所學的知識以及自我發(fā)展規(guī)劃來進行題目的選擇。

2、學生不具備教強的論文寫作基本功。在對以往的畢業(yè)設計(論文)調查可以看出，很多學生所設計的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現象，不少人會從網上摘抄一部分內容，也有一些人從雜志、報刊等上面摘抄部分內容。很多學生在摘抄的過程中不加思索，整段的進行摘抄，這樣就會使得學生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經過教師的悉心指導，同時也要經過自身長時間的練習。日常情況下學生幾乎沒有寫作論文的主動性，所以導致畢業(yè)設計(論文)很難取得非常好的質量。

3、學生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設計無法專心完成?，F階段，高職學校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對于高職學生來說，處于本科和中職學生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導致了很多高職學生畢業(yè)實踐時無法專心的完成。然而學生開始進行畢業(yè)設計時，也正是學生在企業(yè)實習最為重要的時期，很多的實習單位會讓學生在企業(yè)完成相應的畢業(yè)設計，而正是由于這種情況的出現，導致很多的指導老師對學生無法進行現場的論文寫作指導，只有經過遠程的方式來進行零星的論文指導，這種指導效果是非常有限的。等到學生畢業(yè)時，其所進行的畢業(yè)設計往往草草了事。所以，對于會計專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設計采用論文或者心得體會這種形式的方法有待進一步的改進。

二、會計專業(yè)畢業(yè)設計問題出現的根本原因

1、畢業(yè)設計未能完全的體現出實踐性。不少的高校會計專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設計(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設計中的論文看成是學生取得畢業(yè)證書以及學校教學效果的重要參考。所采用的方法和高職學校辦學的目標有較大的出入，無法達到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學術型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學生所掌握的真實技能，更不能體現出學生所擁有的實踐能力，達不到學生對于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設計不具備較強的針對性。學生進行畢業(yè)設計時，會受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設計無法和學生綜合素養(yǎng)相匹配，所進行的畢業(yè)設計也都和實踐相分離。在畢業(yè)設計過程中管理存在不足，很多的高職學生忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，大多數人僅僅應付了事，沒有參與感與主動性，導致學生在真正的進入崗位之前的最終實踐環(huán)節(jié)根本達不到其所具有的真實作用，也不能讓學生將所掌握的知識很好地應用在實踐中，而這種與實際崗位相脫離的畢業(yè)設計模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設計師資力量欠缺。在進行畢業(yè)設計時，教師對于學生的論文寫作沒有嚴密的管控，而且很多教師不具備教強的實踐能力，這就導致教師的指導存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設定的畢業(yè)設計題目相對落后，無法反映最新的行業(yè)動態(tài)及新理論的應用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對多屆學生使用，這樣就嚴重地阻礙了學生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會計專業(yè)畢業(yè)設計改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設計的模式革新。對于高職院校來說，對學生能力的培養(yǎng)尤為關鍵，其培養(yǎng)學生實踐崗位的勝任力作為基礎，將學生綜合素養(yǎng)提升作為目標。所以，高職院校在進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，對于學生的定位應當和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會計專業(yè)的自身要求。第一，以學生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現在嚴密的學習理論及學術研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設計模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學觀點來看，高職進行畢業(yè)設計需基于工作過程來完成，這樣才能達到學習和崗位的融合。需要結合企業(yè)的工作實際，設定特定的案例，讓學生通過畢業(yè)設計解決實際問題。

2、革新畢業(yè)設計內容，充分展示職業(yè)特點。優(yōu)良的畢業(yè)設計模式可以從不同的角度反映出學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力及團隊意識。通過畢業(yè)設計來增強學生對于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設計的過程中，應當逐步地提升學生對理論知識的運用能力、發(fā)現問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學生通過對自身所學知識及相關技能的運用，在實踐中鍛煉自主、獨立完成工作的技能，并進一步的強化、深化自身知識和技能的掌握。所進行的畢業(yè)設計內容應當緊跟時代，反映行業(yè)最新動態(tài)。

3、整合多種教學資源，革新畢業(yè)設計內容。對于高職會計專業(yè)畢業(yè)設計革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學校內部及課堂是無法實現的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢。在進行會計專業(yè)畢業(yè)設計時，應當以本行業(yè)作為依托，同時具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達到最適宜的設計內容。其次，應當強化會計專業(yè)的實訓強度，使學生的實訓真正的達到和現實相結合，讓實訓更加全面、整體的體現出學生今后職業(yè)的特點與環(huán)境，讓會計專業(yè)畢業(yè)設計擁有堅實的基礎保障。最后，要對選題資源進行有效的整合處理。在進行畢業(yè)設計選題時，應當結合會計專業(yè)實際，選擇具有實踐性的題目，切不可一味的選擇學術型的論文題目。再按照會計專業(yè)特點，結合高職院校的培養(yǎng)目標進行選題。

四、會計專業(yè)畢業(yè)模擬實習實踐探索

以往會計專業(yè)畢業(yè)設計多是通過論文形式來完成。首先，對于高職學生來說，完成具有較強學術研究型論文非常困難，學生缺乏一定的理論知識。其次，畢業(yè)設計采用論文形式所涉及的范圍相對要窄，往往需圍繞特定的論題進行寫作，無法和現實緊密地結合，達不到提升學生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應當對會計專業(yè)畢業(yè)設計標準進行改革，通過設計會計模擬實習環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。其中會計模擬實習內容包括企業(yè)會計賬表的設置、會計政策與估計方法、企業(yè)財務分析指標的設置、以及重大財務事項的處理方案等。這樣就可以全面地考察學生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學生就業(yè)，提升學校的教學質量。

1、企業(yè)賬表的設置。學生畢業(yè)模擬實習的首要內容就是企業(yè)帳表設置，其中包含了會計理論知識的實際應用，主要體現在考察對于企業(yè)賬號設置、企業(yè)帳薄設置以及會計報表的設置等內容。在完成企業(yè)帳表設置的過程中，需要學生全面的了解并掌握企業(yè)的真實情況，了解企業(yè)自身的生產與運營需求，把企業(yè)運營過程中的特性按照企業(yè)會計制度來完成相應的、切合實際的帳表設置。其所設置的賬表應當具有一定的針對性，能夠和企業(yè)的運行特征相符合，同時也要求學生對所進行的帳表設置具備一定的理論依據。所以，在進行帳表的設置過程中，可以考查學生對于基礎知識的實際運用能力，也可以考查學生對企業(yè)賬表設置的技能水平。

2、企業(yè)會計政策、估計方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進一步的完成核算工作提供了基礎保障。不過，如果更為精準的體現出企業(yè)自身的資產情況及權益、運營狀態(tài)、經濟效益等，仍應當按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會計政策，以科學地估計一些具備不確定性的交易及財務事件。在進行會計政策及估計方法的制定時，不僅需和企業(yè)的準則保持一致，也要和企業(yè)的會計制度相符合，同時又要緊密的結合實際，使整個過程可以精準地體現出企業(yè)的資產權益、效益等狀況。設置上述的過程，是為了能夠讓學生可以站在更高的視角下理解并運用財務會計知識，提升學生對于財務會計理論的應用能力。

3、財務分析指標的設置。形成相應的財務分析指標制度，是畢業(yè)模擬實習的關鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實運營狀況、企業(yè)財務管控的真實需求制定切合企業(yè)實際的、可以整體評估企業(yè)運營效果的、能真實反映企業(yè)財務現狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評價共涉及32個方面的內容，而學生在進行財務分析指標的構建時，也應當從上述的32個方面里挑選適宜的、能最真實模擬企業(yè)狀況的每個評價指標。同時，也應當對所選用的指標加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學生對于財務會計管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學生將企業(yè)真實的財務管理活動的融入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財務事項的處理方案設置。所謂的重大財務事項指的是會嚴重影響到企業(yè)運營的投資、擴股和訴訟等相關的事件。而對于上述事件的處理，通常會制定不同的方案，然后進行對比而選擇相對合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對于重大財務事項的處理，相對來說非常的繁雜。其中包含了對相應資料的采集、對市場環(huán)境的調研、對資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個方案、按照各個方案分別的論證、對不同方案進行對比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進行重大財務事項的處理方案制定時，學生應當具有相對完善的財務理論知識及相對強的財務分析技能，同時也要求較為細致的了解企業(yè)自身的運營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學生對會計分析和財務管理的運用能力，提升學生處理財務事項的實踐能力。綜上所述，會計專業(yè)畢業(yè)設計由論文形式改革為畢業(yè)模擬實習形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會計專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學生所學的理論知識和實踐相融合，并能夠體現出會計專業(yè)的特征，同時具有較強的針對性及操作性，擁有相對高的應用價值，并且能夠有效地強化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標相一致。

參考文獻：

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［2］管晨智．畢業(yè)設計在教學中的職能與作用———以財務會計類專業(yè)為例［J］．職業(yè)時空，2015(10)

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一、根據就業(yè)崗位確定課程教學目標市場營銷實務是財經類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是所有營銷類崗位群任職的基本理論指導和操作指南，實踐操作性很強。經過調研發(fā)現，本課程主要面向的初次就業(yè)崗位為銷售代表、客服人員、促銷員；進階就業(yè)崗位為銷售主管、客戶經理、策劃專員；后續(xù)發(fā)展崗位為營銷經理、市場總監(jiān)、區(qū)域經理。根據以上就業(yè)崗位的工作任務和任職要求，確定市場營銷實務課程的教學目標為：能力目標：能進行市場分析、客戶需求分析工作；能從事市場細分、目標市場選擇及市場定位工作；能運用一定的營銷組合策略知識設計市場推廣方案；能夠撰寫營銷策劃方案書。知識目標：掌握市場環(huán)境分析、客戶需求分析的方法；掌握市場細分、目標市場確定、市場定位的方法；掌握市場營銷基本原理、營銷組合策略知識。素質目標：培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)新精神；規(guī)范職業(yè)言行，提升職業(yè)修養(yǎng)；加強職業(yè)意識，塑造愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

二、設計具有較強可操作性和趣味性的課程項目

（一）教學項目設計理念。針對以上教學目標，圍繞學生的興趣點，設計能貫穿本課程教學內容的課程教學項目—宿舍店鋪創(chuàng)業(yè)項目。教學項目設計的理念為：學生自組創(chuàng)業(yè)團隊（通常以宿舍為單位），以面向校園進行宿舍店鋪創(chuàng)業(yè)的營銷任務為背景，進行知識和能力體系的重構，按照營銷崗位的工作流程為順序整合課程內容，使學生在真實市場環(huán)境中全過程鍛煉實際工作崗位的操作能力。由于學生身處校園市場之中，對于校園市場的市場環(huán)境較為熟悉，宿舍店鋪創(chuàng)業(yè)投資形式靈活，關乎學生切身經濟利益，因而學生參與積極性較高，因此，課程教學項目具有較強的可操作性和趣味性。

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工業(yè)設計不算冷門專業(yè)，它更像是一個研究性的專業(yè)，而不像傳統(tǒng)的工業(yè)設計著重于實踐和經驗。創(chuàng)新設計更多關心的是著重于用戶的角度去做市場調查和用戶調查，并對調查數據作出可視化的數據分析，提供有效的創(chuàng)新解決方案。

擴展資料

業(yè)設計算不上冷門的專業(yè)，但目前社會上對工業(yè)設計專業(yè)的整體認知還是比較片面或者說還是有一些偏差的。工業(yè)設計總體來說是一個很有潛力也很有意思的專業(yè)，如果你選擇這個專業(yè)你一定會體會到它的魅力。但它的`范圍實在是太廣了，研究也好，設計也好，一定要盡早找到自己喜歡的方向堅定的走下去。最后說一句，我現在的導師都是外國人經常會問我們想要做什么，對什么感興趣就去研究什么。做設計的，想清楚這兩個問題很重要，設計很重要，研究調查更重要，因為這是設計的基礎，不能做異想天開的偽設計。

產品設計都可以做什么？1.電子產品設計2.家具設計3.包裝設計4.玩具設計5.文創(chuàng)產品設計6.創(chuàng)意產品設計7、陶瓷設計8.交通工具設計9.用戶體驗服務設計等等

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：數碼時代藝術設計專業(yè)攝影課改革

攝影是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影，也有以平面設計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術攝影。同時，攝影還是一門集物理、化學、文學、美學等諸多學科于一體的邊緣學科。進行系統(tǒng)的攝影基礎理論教育，對于提高藝術設計專業(yè)大學生的動手能力、技術水平、藝術修養(yǎng)和培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的心理素質、綜合的思維能力、高雅的審美能力有非常重要的作用。攝影既是一門綜合的技術，更是一門高深的藝術。因此，攝影課一直作為藝術設計專業(yè)的必修課。

自20世紀50年代以來，攝影教育走過了幾十年的歷程，形成了一套相對完整的教學體系，主要有三個部分：攝影技術方面的課程，包括照相機的基本結構、工作原理和使用方法、感光材料、曝光技術與技巧、攝影濾光鏡、暗房技術與技巧、數碼攝影技術等；攝影藝術方面的課程，包括攝影構圖、攝影的光線處理、攝影色彩構成、人像攝影、風光攝影、新聞攝影、廣告攝影等；相關修養(yǎng)課程，包括藝術概論、攝影美學、繪畫、中外攝影史、大眾傳播學、計算機、語文寫作、外語、哲學、法律等等，是一個知識面寬、綜合性知識強的龐大體系。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，攝影只是其中的一門必修課，總共64學時，相對于攝影這一龐大體系來說是遠遠不夠的，再加上學生在開課之前沒有任何攝影基礎知識作鋪墊。攝影又是藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)作所需掌握的創(chuàng)作手段之一，要求教師在較短的時間內，讓學生基本掌握攝影這門技術和藝術，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎。所以教師通常把重點放在攝影技術方面，多少涉及部分與專業(yè)相關的攝影藝術方面的知識。這一教學體系在一定時期發(fā)揮了它的作用，也顯示了一定的優(yōu)越性。

但是隨著科學技術的發(fā)展，攝影技術有了很大的發(fā)展。這一教學體系顯然已經不再適應時代的發(fā)展要求了。自1839年達蓋爾發(fā)明攝影術以來，攝影領域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機到自動相機再到數碼相機，從暗房操作到“明室”擴印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數碼記像”。每一次變化無不烙印著時展和科學技術進步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質的認識，推動著攝影藝術和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術與技術的高度結合，它在某種程度上十分依賴于技術，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構建在技術的載體上，技術的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數碼技術的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數碼相機、電腦制作以及噴墨打印。數字化在為學生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時，也對現代攝影教學體系、攝影課程設置提出了新的要求。

21世紀，現代科學技術飛速發(fā)展，“數碼”一詞深入到人類生活的各個領域，人類進入了數碼時代。數碼時代的到來給攝影領域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術的革命。對數碼時代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現代攝影教學來說，已是萬萬行不通的。攝影教學也應隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術設計專業(yè)結構的調整，還要考慮到社會對藝術設計專業(yè)人員綜合素質的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據這些綜合性考慮構建人才培養(yǎng)模式?！绑w制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導?！边@是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學改革。十六屆三中全會上提出：要“構建現代國民教育體系和終生教育體系，建設學習型社會，全面推進素質教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結構，改革培養(yǎng)模式，提高質量，形成同經濟社會發(fā)展要求相適應的教育體制?！?/p>

筆者試就改革內容提出以下幾個方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術教學

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數碼時代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現代教學模式的碰撞，是當今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學生就不愿意在攝影基礎上下工夫，照相機的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術不斷涌現的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學中面臨的新的課題。筆者認為，攝影教學應在引導學生接受新技術的同時，加強傳統(tǒng)和基礎教育，打好堅實的攝影基礎，順應時代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術學院的馬克·薩克遜教授說：“學生必須修完作為學習數碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術和數碼成像技術形成了有機的關聯(lián)。南京大學謝白老師在《人民攝影報》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數碼相機只是換了一個膠卷。”我國臺灣視丘攝影藝術學院院長吳嘉寶先生認為：“越是數碼時代，越需要讓學生了解影像本質的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用。”傳統(tǒng)的黑白暗房技術，對于訓練學生的視覺關系也具有非常重要的作用。筆者認為黑白暗房對于手工的制作調整有很大的拓展余地，學生在經過嚴格的黑白暗房訓練之后，(轉第93頁）(接第54頁）不僅學到的是暗房的基本知識，更重要的是訓練了敏銳的視覺發(fā)現能力和處理能力。從這一點上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重數碼成像技術的教學比例

數碼成像技術的出現，數碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現，數碼相機取代傳統(tǒng)相機已經指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機全面停產，全線進入數碼時代。4個月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機的生產。作為135傳統(tǒng)相機代表的徠卡，2006年末也走上了數碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務，將未來寄托于數碼產品市場。這在某種程度上反映了今后學生在進行攝影實踐時將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機。

與傳統(tǒng)相機相比，數碼相機的好處是顯而易見的：當時就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數碼相機的設計也越來越輕巧、時尚，功能也越來越強大。人們在使用數碼相機極大便利的條件下，逐漸地改變了對數碼相機的態(tài)度。在這樣的時代背景下，攝影課程的設置必須進行相應的改革，在攝影課程中加重數碼成像技術的比例，使攝影教學與時代的發(fā)展、科技的進步相適應。在美國，數碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設備使用、電腦軟件部分的教學內容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個方面。著名的攝影大師亞當斯就認為這三點是衡量一幅照片是否成功的標志。隨著近年來數碼相機的迅速普及，數碼技術在各個傳播領域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個電子暗房的開支遠比建一個彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現在用數碼相機的學生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點以外，數碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進行進一步的處理甚至藝術加工。電腦制作、電子暗房技術已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數碼空間奠定堅實的基礎，以培養(yǎng)適應現代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術設計專業(yè)的學生，學習攝影最關鍵的就是要和學生的專業(yè)結合起來，在實際的教學過程中，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓練。在攝影構圖、攝影色彩構成等方面發(fā)揮專業(yè)特點，提高藝術修養(yǎng)，真正把攝影這門技術加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務于社會。攝影技術的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術設計專業(yè)攝影教學中體現數碼時代的特點，才是我們針對專業(yè)特點改進攝影教學的關鍵。真正實現攝影課的數碼化，才是教學改革的真正出路。面對新世紀攝影藝術的發(fā)展，要提高攝影教育的教學質量和辦學效果，攝影課必須以新的科學技術為背景，依據專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標，制訂教學計劃，適應時展的要求，以培養(yǎng)更多服務于社會的高層次人才。

參考文獻：

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關鍵詞：視覺傳達設計;畢業(yè)設計展;改革;發(fā)展

畢業(yè)設計展是學生整個畢業(yè)設計成果和精華的濃縮體現，它集中展示了藝術類學生大學四年的知識功底和藝術積累，也是各大藝術院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現今我國一些高校的畢業(yè)設計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現。

1畢業(yè)設計展的現狀與問題

1.1學生對畢業(yè)設計展重視不足

每年各大高校的畢業(yè)設計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設計展覽是放在畢業(yè)設計答辯結束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔。考慮到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設計展嚴重缺乏重視。

1.2畢業(yè)設計展缺乏專業(yè)指導且形式單一

視覺傳達設計是一個表現性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其畢業(yè)設計展示形式也呈現出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3畢業(yè)設計展時空受限

由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術、設計專業(yè)方向的畢業(yè)設計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現已經結束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設立在校園內部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內師生，導致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設計展脫離市場大多數高校的畢業(yè)設計展只是封閉式進行，沒有與企業(yè)進行良好的溝通與合作，沒有與設計市場進行及時的信息互換。導致了企業(yè)不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設計導向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設計展一個是學生與企業(yè)、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數高校并沒有發(fā)現其價值或進行合理地利用。

2視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計展的改革策略

2.1調整展覽時間，完善評價機制

為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設計展的重視度，學校應實行畢業(yè)設計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設計展作為畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應以分數的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數院校畢業(yè)設計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設計展。將畢業(yè)設計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應適當延長畢業(yè)設計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現。通常合理的展覽時間是5到7天左右。

2.2專業(yè)統(tǒng)一指導與多樣化展示相結合

畢業(yè)設計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設計團隊對展覽進行統(tǒng)一的指導。指導教師既充分了解畢業(yè)設計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設計技能，他們的統(tǒng)一指導是畢業(yè)設計展取得良好效果的關鍵。同時，還應在布展之前對學生開展展示設計的培訓。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導下，畢業(yè)設計展應嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設計展示帶來意想不到的效果。

2.3開發(fā)畢業(yè)設計展示渠道

盡管畢業(yè)設計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數量有限。因而應積極拓展畢業(yè)設計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設計作品展進行輔延伸與宣傳。網絡畢業(yè)設計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設計展的相關文字圖片信息進行整理歸納，發(fā)表在網絡平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設計作品集，將畢業(yè)設計展的內容融入其中，如現場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優(yōu)秀的設計企業(yè)中。

2.4拓展畢業(yè)設計展示地域與方式

畢業(yè)設計展示地域不應僅僅局限于校園內部，而應是開放式的、多元變化的。學?？蛇x擇面向社會大眾的更為開放性的美術館、藝術館等地作為畢業(yè)設計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經費和技術上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業(yè)展還可與社會機構合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。

3結束語

畢業(yè)設計展是畢業(yè)生大學四年的最后一份答卷，是設計作品面向市場、走向社會的關鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經濟的進步，視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設計展示渠道和合作方式，構建開放性、多元化的畢業(yè)設計展，從而為師生提供良好的展示平臺。

作者:黃婷 單位:西安文理學院

參考文獻:

[1]蘇杰.不平的平面[M].北京：人民美術出版社，2012.

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關鍵詞：高職藝術設計專業(yè)；畢業(yè)設計模式

我國高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式沿用自本科院校，由于高職教育自身的特點，老的畢業(yè)設計模式已經不能夠滿足職業(yè)教育的需要，通過對現階段高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的分析研究，我對畢業(yè)設計模式有些想法和建議，特提出三種方案，僅供大家參考。

一、現有高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計模式的三種改革方案

1、改良型：維持現狀，適當改進。高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計考核體系中有畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種考核方式，畢業(yè)設計和學生畢業(yè)實踐綜合在一起，仍沿用以往本科畢業(yè)設計模式要求。

2、突破型：強化高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的概念，將畢業(yè)實踐內容與畢業(yè)設計內容接軌，堅持職業(yè)性、技術性、實踐性與真實性。

承德職業(yè)技術學院就是典型的突破型改革，該院環(huán)境藝術設計專業(yè)對畢業(yè)設計課程模式進行了多年的理論探索和實踐研究，現已形成了一套較為完整的理論體系，在實踐指導中也收到了較好的實際效果。

（1）以工作過程為導向設置學習領域

職業(yè)教育的學習領域課程，是以職業(yè)典型工作任務和工作過程為導向的，通過典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式、學業(yè)評價方式等內容確定的教學單元。我們這里談的學習領域，就是指把畢業(yè)設計課程分為幾段一一在畢業(yè)設計過程中再現，每個階段都有目的、內容。

環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計課程實施模塊化設置法，首先在廣泛社會調研的基礎上確定環(huán)境藝術設計職業(yè)崗位群，然后分析每個職業(yè)崗位的典型工作任務，接著分解組合崗位任務，凝練崗位能力，形成系統(tǒng)化的行動領域，在遵循教育教學基本理念的基礎上，將行動領域轉化為與之相對應的學習領域，逐步開發(fā)出工作過程導向的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程體系框架，再針對每一個學習領域從學習目標、學習內容、學習方法、教具準備、教學場所等多方面進行描述，最后設計出學習領域所屬學習情境的具體內容?；诠ぷ鬟^程的課程體系的開發(fā)是一項十分復雜的工作，具有極強的職業(yè)性和科學性。因此，需按職業(yè)需求，制定科學步驟，即：研究與設定目標職業(yè)群由工作任務分析導出典型工作過程由工作過程導出行動領域由行動領域整合形成學習領域設計學習情景。

（2）“教、學、做”側重的轉變

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體化，強化學生能力培養(yǎng)。教、學、做一體化模式，就是將理論教學內容與實訓內容有機地結合在一起，其特點是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。

用任務驅動法去完成教學目標，以“做”為主，重點突出“做”這一實踐能力的培養(yǎng)。學習和實踐的途徑多元性，實踐方法以“做”為主，實踐內容以職業(yè)崗位為導向。在整個過程中以學生自學為主體，教師的輔導為主導。過程中按照小組分工，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力，最后以學生分組完成的作品為考核內容。

教、學、做一體化模式在教學方法上體現為：以工作任務為導向，以學生為中心。學生的學和教師的教都是基于工作任務，因此，要盡可能地真題真做，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，把企業(yè)（行業(yè)）的實際項目作為畢業(yè)設計選題，讓學生在充分把握設計任務的情況下，綜合運用多種知識，展開自己的設計方案；并在設計過程中對設計方案不斷修訂和完善，進行完整的“做”的綜合訓練。引導學生對于設計項目進行實地調研考察，收集第一手資料，然后與相關工作人員進行溝通，梳理設計所面臨的主要問題，以使學生零距離地了解行業(yè)工作方式和設計規(guī)范，了解行業(yè)的最新動態(tài)，體會社會與學校間的差距，為學生進入社會后及早轉型為社會人夯實基礎。

3、革新型：以人為本，各取所需。把高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計由剛性的規(guī)定變更為柔性的選擇。通過自由選擇，學生得以揚長避短，使個性與特長得到發(fā)揮，廣大學生都能體面地畢業(yè)。浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計就是個很好的例子。

浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)自2004年開始對畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計兩個專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三個核心教學內容實施“一條龍”式的教學模式。

畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學模式是指針對高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作所采取的一種綜合實踐性工學結合的教學模式。以提高學生專業(yè)服務技能為宗旨，以就業(yè)為導向，使畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項工作相互滲透、相互促進，將理論知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起從而提高高職藝術設計專業(yè)教學質量，并促進學生就業(yè)。

（1）實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項教學內容在同一企業(yè)完成

學校充分發(fā)揮與校外實訓基地緊密合作的優(yōu)勢，幫助學生選擇一家企業(yè)進行實訓、實習。學生在實習過程中接受外界業(yè)務設計。設計作品首先在市場定向的要求下確立，然后在校內、校外專業(yè)指導教師的共同指導下，本著社會服務性與市場開拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業(yè)設計作品。即畢業(yè)設計課題來源于真實市場，而非虛擬創(chuàng)作。學生在實習、實訓過程中，全力展現自己的才干，從而贏得實習企業(yè)的認可、接納，最終與實習企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。實現學生就業(yè)工作與崗前培訓同步進行，同步完成，實現畢業(yè)即就業(yè)。

（2）“雙師”指導，謀求雙贏

確定一名企業(yè)內有經驗的設計師，即企業(yè)內的指導教師為“師傅”，全程指導學生的實習、畢業(yè)設計、就業(yè)三項工作，學校的專業(yè)指導教師與企業(yè)內的“師傅”密切合作，共同指導學生完成畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作?！半p師”指導的功效是：學校得“質”――教學質量，企業(yè)得“才”――人才。

（3）畢業(yè)設計成績以學校與企業(yè)考核相結合的形式評定

因畢業(yè)設計課題源于學生實習中的實際項目，所以客戶對設計作品的評價與接受度、實習企業(yè)對設計過程和作品質量的評價以及校內專業(yè)指導教師對畢業(yè)設計作品的評價都將作為學生畢業(yè)設計作品成績考核的重要依據。

與純美術專業(yè)相比，藝術設計專業(yè)的社會實踐性特點十分突出。這不僅體現為藝術設計專業(yè)在教學中要穿插大量的實踐活動或實際操作，更重要的是這種實踐是與社會活動、生產加工相對應的職業(yè)實踐，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。藝術設計的職業(yè)特點決定了它對實踐性的要求。學校與企業(yè)相結合的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學方法，一方面適應了藝術設計的職業(yè)特點，同時也激發(fā)了學生“以人為本”的設計觀念，對培養(yǎng)學生的市場意識起到了促進作用。

（4）畢業(yè)環(huán)節(jié)“一條龍”教學模式的管理實施

篇8

因為產品是物化的文化，是設計的具體體現。

我們在分析、研究產品開發(fā)、產品推廣、產品質量、產業(yè)結構乃至經濟發(fā)展的時候，實際上也是在評判工業(yè)設計。

因為工業(yè)設計是現代工業(yè)文明的靈魂，是現代科技與藝術的統(tǒng)一，也是科技與經濟、文化的統(tǒng)一。

21世紀初，工業(yè)設計在德國興起，促進了德國經濟的大發(fā)展；工業(yè)設計也創(chuàng)造了美國現代工業(yè)發(fā)展的神話，使美國能夠在半個多世紀內雄居世界經濟“大哥大”的寶座……

工業(yè)設計前景之設計競爭力是工業(yè)發(fā)展的重要競爭力

21世紀的市場競爭，是科學技術的競爭，同時也是工業(yè)設計的競爭。

什么是工業(yè)設計? 1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，賃借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。

21世紀是知識經濟的時代。高度發(fā)展的科學技術與代表新世紀潮流的工業(yè)設計相結合，將為人類書寫美好的篇章。

由于工業(yè)設計是由工業(yè)設計師、結構工程師、價值分析師、模型工程師等專家集團組成的共同勞動，其本身就形成了一種特殊競爭力。專家們基于他們對技術、產品、市場、消費者、購買力、價格水平、生活習慣等的科學把握，開發(fā)、設計出了一大批具有競爭力的產品。如瑞士的機械手表，微軟的軟件……

日本千葉大學著名學者宮畸清教授在介紹日本經濟發(fā)展的過程時，談到日本產業(yè)振興和經濟增長有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領先一步的工業(yè)設計；三是不斷完善的經濟政策。這三者相輔相成，其中，工業(yè)設計對日本經濟的起飛發(fā)揮了巨大的推動作用。

亞洲金融危機之后，日本人痛定思痛，面對21世紀，又一次將“設計競爭力”作為日本經濟振興的法寶。他們用全新的設計思維，在策劃、在設計“太陽經濟”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。

工業(yè)設計是核心競爭力，是因為它可以科學地配置資源，投資少，見效快。據測算，工業(yè)品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數據則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設計所占的作用占51%，而設備改造的作用只占12％，顯而易見，工業(yè)設計的主旨同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一脈相通的。在21世紀，工業(yè)設計將成為企業(yè)生存的關健和核心。商家將切實感受到，如果沒有卓越的產品設計，任何先進技術精良裝備與嚴格的管理都無法創(chuàng)造出精美的商品。

工業(yè)設計前景之“組織設計”是全新的革命

現代工業(yè)設計應該包括組織設計。

現代企業(yè)制度是20世紀組織設計最重要的成果。但是，企業(yè)制度的革命是永恒的。企業(yè)組織設計也沒有終點。

隨著信息化、自動化、全球化的出現，人們設計了“全球工廠”、“元紙貿易”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“電視直銷”、“網絡營銷”等各種生產和營銷組織形式d

我們需要設計“全球工廠”。在社會分工日趨細化的時代，“大而全”、“小而全”的企業(yè)已經難以在激烈的市場競爭中占據竟爭的優(yōu)勢，商戰(zhàn)的嚴峻現實需要眾多的各具優(yōu)勢的企業(yè)聯(lián)合起來，互相支持、互相補充，形成“全球工廠”。

耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應商和制造商，公司將主要精力放在產品的設計和銷售上，產品的生產制造主要在新興國家和地區(qū)進行。耐克甚至連樣鞋也不生產。這就是“全球工廠”的初級階段。

我們需要設計“戰(zhàn)略聯(lián)盟”。康柏電腦公司為迅速進入自己并不熟悉的個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結成技術戰(zhàn)略聯(lián)盟，“借他人力量發(fā)展自己”?？蛋仉娔X的大部分零件也采用外包的形式來組織供應，公司本身僅僅掌握快速的研究開發(fā)能力及行銷網絡。由于實行輕巧的高彈性組織，配合低價策略，康柏很快占領了個人電腦市場，成為全球個人電腦的著名品牌。

工業(yè)設計前景之設計創(chuàng)意是企業(yè)人的基本素質

科學的工業(yè)設計，其靈魂是設計創(chuàng)意。

設計創(chuàng)意是21世紀企業(yè)入的基本素質。

我們所知道的有關設計創(chuàng)意的經典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機的聲音太大的煩躁，促發(fā)了“隨身聽”的構想：美國硅谷兩個青年電腦“發(fā)燒友”基于“讓每個消費者桌上都有一臺電腦”

的理想，領導了被認為是“20世紀最偉大的技術革命”的PC電腦潮流；海灣戰(zhàn)爭后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動中通訊”，輕松地將軍工技術轉化為民用，引發(fā)了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機”的目標，使索尼創(chuàng)造了“掌中寶”；“在拍攝中即時觀看影象”的設想，激發(fā)了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機”的獨創(chuàng)......

21世紀的設計創(chuàng)意是在“世界產品大交流”的沖撞中產生的。目前世界市場各類商品的總量是150萬種，中國市場才40多萬種。由此可見，我國產品種類的市場空間還很大。企業(yè)應當大力激發(fā)設計師，多多創(chuàng)意，多多開發(fā)，積極投身于風起云涌的全球工業(yè)設計浪潮當中。

21世紀也是設計教育大發(fā)展時期。創(chuàng)意是需要教育的。創(chuàng)意也需要教育來普及。目前，各國都在加大設計學院的建設力度，如美國有35所工業(yè)設計的專門學院，日本與德國各有20所，韓國有15所，這些設計院校把目光都放在21世紀。未來世界級的服裝設計師、汽車設計師、建筑設計大師......將從這里誕生。

工業(yè)設計前景之“虛擬設計”是高科技設計的旗幟

21世紀的設計，應該是“虛擬設計”。

“虛擬設計”（Virtual Reality 簡稱VR）技術的概念，最早是由美國科學家拉厄爾于80年代初提出的，現在它已被廣泛應用于社會生活的各個方面，如“虛擬生產”、“虛擬貿易”、“虛擬市場”、“虛擬網絡”等等。而虛擬設計則是通過“虛擬現實”的手段，追求產品的設計完美和合理化。

虛擬設計通過“三維空間電腦圖象”達到：1）真實。借助電腦和其它技術，逼真地模擬人在自然環(huán)境中的各種活動，把握人對產品的真實需要；2）交互。實現人與所設計對象的操作與交流，以不斷改進設計模型；3）構想。強調三維圖形的立體顯示，使設計對象與人、環(huán)境更具現實感和客觀性。

美國福特汽車公司科隆研究中心設計部經理羅勃認為，采用虛擬設計技術，可使整個設計流程時間減少2/3。

21世紀，虛擬設計將在建筑設計、裝備設計、產品設計、服裝設計中發(fā)揮神奇的效用。

工業(yè)設計前景之“綠色設計”是新世紀的設計主題

綠色設計，是維護人類地球綠色環(huán)境的設計。綠色設計的目的是系統(tǒng)有序地探索人類產業(yè)發(fā)展與社會文明的關系，有效地避免高科技工業(yè)化社會與生態(tài)環(huán)境的沖突。

綠色設計要求必須從生態(tài)倫理學出發(fā)，掌握如下原則：

——在新產品中盡可能節(jié)約物質資源。

——實行語義學革命。隨著產品日趨多樣化，能賦予產品“生命與意義”的產品語義學，正在取代傳統(tǒng)的產品“機能與外型”的關系。要突出自然、環(huán)境的命題。

——設計創(chuàng)新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時，要兼顧民族性和層次性

談到工業(yè)設計專業(yè)，可以先看看在上海"中國工業(yè)設計周"了解的兩組數據，其一是我國近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右，只相當于韓國目前該專業(yè)在校生的數量；其二是我國高校工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不好，很多工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標設計等行當，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網站進行網頁設計，真正去做工業(yè)設計的人很少。

為什么如此少量的畢業(yè)生就業(yè)要改行呢？難道真是市場飽和，還是市場不需要工業(yè)設計人才嗎？

一些專家指出，這是因為國內許多企業(yè)對工業(yè)設計的重要性不甚了解，更談不上重視。有的企業(yè)甚至認為工業(yè)設計就是產品外觀設計和包裝。許多企業(yè)的產品設計十幾年、甚至幾十年一成不變，如熱水瓶、自行車、床單等，"老面孔"傳了幾代人。

篇9

畢業(yè)設計開題報告

(藝術設計專業(yè)使用)

學生姓名 專業(yè) 藝術設計 班級

題目 江西留緣咖啡廳設計

選題的目的和意義

設計的目的和意義：繁忙的都市生活讓人們需要尋找一個舒緩壓力的空間。咖啡的樂趣在于其口味、效用和氣氛。剛剛沖調好的咖啡，散發(fā)著馥郁的香味，那種誘人的香氣，清新而另人陶醉?，F在世界各地越來越多的人選擇咖啡陪伴自己度過許多愜意的時光。而咖啡廳自然而然就成了人們釋放緊張，舒緩壓力的場所。

工作之余，來到溫馨舒適的咖啡廳，喝一杯醒腦，呷一口提神，吃幾塊點心，和朋友聊天小聚，樂趣無窮?？Х炔粌H豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離。當我們越來越習慣在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡營造的溫馨氣氛時，正是咖啡廳給了我們如此怡人的享受氣氛。

設計方向

留緣咖啡廳溫馨舒適，清靜怡人。

1. 在空間造型上：以各種形式的點、線、面等來構成不同形式的空間界面，在融入時尚元素的同時，適當加以中國的古典風韻。

2. 在色彩搭配上：環(huán)境的色彩搭配會營造出一種氛圍，會對人的心理情緒產生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來增加穩(wěn)重感。

3. 在燈光照明上：主要運用柔和的暖色調來營造溫馨舒適的怡人氛圍。

設計說明(設計原則、重點、難點、及運用手法等方面說明)

設計原則：營造一個溫馨舒適，清靜怡人的都市休閑娛樂場所。

設計重點：體現自然、溫馨、幽靜的休憩氛圍。

設計難點：燈光的處理以及色彩的運用與環(huán)境相符合。

運用手法：通過CAD，3D等軟件以及手繪效果圖來表達出整個設計。

江西留緣咖啡廳設計文獻綜述

專業(yè) 藝術設計

1.設計目的

餐飲空間是人們日常生活不可缺少的飲食消費場所，相對于其他的功能空間，餐飲空間是更能為人們營造出多樣的風格特征的休閑場所。繁忙的都市生活讓人們需要尋找一個舒緩壓力的空間?？Х鹊臉啡ぴ谟谄淇谖丁⑿в煤蜌夥?。剛剛沖調好的咖啡，散發(fā)著馥郁的香味，那種誘人的香氣，清新而另人陶醉?，F在世界各地越來越多的人選擇咖啡陪伴自己度過許多愜意的時光。而咖啡廳自然而然就成了人們釋放緊張，舒緩壓力的場所。

工作之余，來到溫馨舒適的咖啡廳，喝一杯醒腦，呷一口提神，吃幾塊點心，和朋友聊天小聚，樂趣無窮。咖啡不僅豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離。當我們越來越習慣在生活中享受咖啡的香醇，享受咖啡營造的溫馨氣氛時，正是咖啡廳給了我們如此怡人的享受氣氛。

2.文獻資料

咖啡廳作為餐飲娛樂空間，是環(huán)境與人的行為不斷沖突不斷融合的空間，人的行為差異對這個環(huán)境空間接受的層次也不盡相同。不管這個空間的表征多么的多元化，VI表達多么的豐富化，但功能的組織與環(huán)境的塑造卻是設計咖啡廳最要優(yōu)先考慮的問題，即形式是為功能服務的。功能、環(huán)境要做到協(xié)調。

2.1咖啡廳空間設計的定位

餐飲空間的最初設立就是為了解決吃喝的問題，隨著社會的不斷發(fā)展，現代餐飲環(huán)境的性能已從傳統(tǒng)意義上的美食轉化為更加注重情調文化氛圍的場所。隨著精神與物質需求的提高，人們厭倦單調乏味的生活，喜歡在吃喝上追求某種情調氣氛，欣賞美妙的音樂，喝咖啡聊天享受沒有壓力、輕松自如的境界。

好的咖啡廳設計重在功能的定準?！渡虡I(yè)表現經典案例 — 餐飲、娛樂篇》一書中曾說到：“功能的定向其實是設計師最應該努力搞懂的一門商業(yè)學問。功能定準了就好比人的骨骼找準了一樣。接下來要很好的把它排列，然后再豐富血肉。” 咖啡廳一般是在正餐之外，以喝咖啡為主，進行簡單的飲食，以及休息、交往的場所。它講求輕松的氣氛、潔凈的環(huán)境，適合于少數人會友、晤談等。所以咖啡廳空間設計要定準休閑娛樂，享受生活這一功能。只有合理的功能空間，才可以更好的用DECO語言來闡述，也便于材質的表現、配飾與家具的選擇;所有附加的形式、美的符號，在功能完整的咖啡廳空間里才會顯得落落大方。

江西留緣咖啡廳設計將考慮到咖啡廳本身的功能定位。隨著生活水平的提高、消費觀念的轉變，人們社會聚焦的活動日益增多，除了吃飯還要找個地方聊天敘舊，咖啡廳自然是他們所青睞的場所之一。江西留緣咖啡廳設計將著重抓住這一功能，營造浪漫溫馨情調，使客人留連忘返。

2.2咖啡廳空間設計的要素

咖啡廳空間的設計包含了眾多要素，如形體要素、色彩要素、空間布局與環(huán)境氣氛等?！妒覂仍O計理論及運用》一書第七章第四節(jié)餐飲空間的室內設計中說到：“餐飲空間與其他建筑空間一樣，其室內設計主要是有四部分內容組成：空間形體設計，界面設計，家具與陳設設計，光與色的設計。即設計要素。”

平面到立體的衍變：設計要有一個周密的策劃，設計風格由室外向室內過渡，既要有整體，又要有局部。成功的餐飲娛樂空間設計都有一個表達準確地主題，與之相對應的室外景觀環(huán)境，得體的門面招牌，視覺沖擊很強的LOGO形象，精制的餐區(qū)家具，符合色調的餐布，以及體現經營精髓的菜單設計等。因此，設計表達方式要根據風格的需要進行組織。

文化的沉淀及運用：沒有文化的餐飲娛樂空間設計，好比衣著花哨不重內在修養(yǎng)的人一樣，顯得蒼白無趣。所以成功的咖啡廳空間設計一定是要挖掘了一個有涵養(yǎng)的文化母體并加以發(fā)揮和渲染，借用手段表達，把這種文化揉和到空間的每一個角落，或繁或簡，或夸張或含蓄，點滴見精神?？梢哉f，咖啡廳已不是簡單意義上的喝咖啡、休息娛樂的地方了，更多的是一種文化的體現。

舒適度設計：一個排風、排煙不暢的咖啡廳空間肯定不是一個成功的咖啡廳空間;空氣污濁的餐飲環(huán)境也不是一個怡人的休閑娛樂環(huán)境?？Х葟d空間是人們聚集的場所，人多必定會帶來環(huán)境負荷的增加，因此要有跟得上的冷暖設備系統(tǒng)，有良好的排風排煙系統(tǒng)，這樣人們才會踏踏實實的坐下來消費。

設計與自然風相結合：成功的咖啡廳設計絕對不在粉飾上過度強調，而是一種自然形成，它是一種更多的用建筑語言去表達的空間。其特點可概括為六個字氣度、力度、易度。

江西留緣咖啡廳設計將營造一個溫馨舒適，清靜怡人的休閑娛樂氛圍。讓人們在休閑娛樂的同時，感受到一種全新的空間感受和視覺要求。讓人們覺得江西留緣咖啡廳給予的不僅是美食，更是美景，還有文化的熏陶與洗禮。

2.3咖啡廳空間設計中色彩的應用

咖啡廳空間設計作為一個室內空間的裝修、裝飾，離不開色彩，光影等氛圍烘托。楊麗在《商業(yè)表現經典案例 — 餐飲、娛樂篇》一書中說過：“餐飲娛樂是以特定的氛圍為前提的，餐飲娛樂活動的環(huán)境氛圍依賴于室內設計師的營造，因此，色彩對于餐飲娛樂空間設計具有更加重要的意義。”

空間色調氣氛：空間色調氣氛是指環(huán)境設計的色彩心理氛圍和色彩所烘托的空間調和性，而不是單獨對空間某個具體物的顏色而言。它包括環(huán)境維護體所采用的表層用色，尤其是空間光源布光處理。

空間材質選色：任何材質的表現都離不開光與色的影響。材質的選用與處理是確定環(huán)境空間的視覺認識與心理影響的基礎。同一種材質由于不同色彩、同一種色彩由于不同的光照、同一色彩同一光照由于不同反光，都將對人們造成不同的視覺感受和不同的心理感應。色彩在材質上表現可直接改變材質的輕重感、軟硬感、樸實華麗感，甚至大小感、遠近感、動靜感等視覺心理反應。

空間整體與和諧：咖啡廳環(huán)境的色彩設計，是以人的色覺生理、心理的適應性和功能性為要求的。完美的咖啡廳環(huán)境色彩設計既要考慮實用功能，也要突出空間的個性。人對色彩視覺的飽厭性，決定了對色彩運用的限制，所以整體與和諧是環(huán)境色彩中的基本準則。

江西留緣咖啡廳是人們釋放緊張，舒緩壓力的場所，所以環(huán)境與氛圍的烘托很重要。環(huán)境的色彩搭配會營造出一種氛圍，會對人的心理情緒產生一定的影響，所以主體色調以深色為主，來增加穩(wěn)重感。同時運用色彩的對比與調和的手段，從整體出發(fā)，調和空間的整體色調，使環(huán)境充滿浪漫的視覺藝術效果。從而調節(jié)人的心理，讓他們的緊張與壓力在江西留緣咖啡廳得到釋放，享受真正的輕松愉悅。

3.總結

通過查閱文獻，了解了咖啡廳空間設計的基本設計理論，明確了咖啡廳的設計理論和設計方向。認識到咖啡廳設計必須具有實用性，所劃分的餐飲空間的大小、形式及空間組織，必須從實用出發(fā)，必須注重空間設計的合理性。此外，材料和結構是圍隔空間的必要的物質技術手段，空間設計必須符合這兩者的特性;聲、光、熱等技術又是為空間營造某種氛圍和創(chuàng)造舒適的物理環(huán)境的手段，因此，在空間設計中必須滿足其技術要求。建筑為人所用，空間設計應該以人為本，只有在分析人的行為心理需求的基礎上進行的空間設計，方能為人所喜愛。

篇10

離開學校要出去實習了，不知道自己能做什么事情的我感覺好迷茫，在家無所事事待了一段時間，剛好韋康文說他親戚的公司家缺人，就推薦我去那邊上班，于是我就離開泉州去了三明。

來到陌生的環(huán)境、陌生的人和事，讓我感覺有點拘謹，努力讓自己的微笑減少言語上的笨拙。第一天并不像我想象的那樣，由人事經理帶我們熟悉公司的環(huán)境，結識新的同事，而是凡事靠自己主動去認識、結識同事。大家似乎都很忙，可能現在是業(yè)務的旺季吧。沒什么人留意我的到來。

經過幾天的熟悉，感覺很枯燥乏味，因為剛開始對于公司的工作內容、流程還不了解，所以做雜活成了實習工作必做的工作。雖然工作比較繁雜但是從中也學到不少的東西。所以說事情是不分大小，只要積極學習積極辦事，做好份內事，勤學、勤問、勤做，就會有意想不到的收獲。

第一周實習的日子就這樣結束了，總結起來就是工作還是很不適應，希望接下去可以順順利利的!

第二周

轉眼實習已經開始了一個禮拜，這周工作依然是打雜，但讓我對公司的運作流程以及業(yè)務有了一個整體的了解，因此這一周我們的工作內容也有了一個小變化，除了進行簡單的技術資料整理， 還有就是如何去做好產品方面的設計，雖然剛剛接觸但是我還是有信心的。

在經歷了十多天的打雜工作，對公司的運作流程也有了一些了解，雖然還沒有具體的操作過，但是在接觸到新的事務不再不知所措，學會了如何去處理一些突發(fā)事件。懂得從中學到一定的處理事情的方法，而且從工作地過程中明白了主動出擊的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。

不知道同學們的實習工作都做得怎么樣了，應該不會跟我一樣辛苦吧?萬事開頭難，希望接下去我可以快點適應這里的工作，不辜負爸媽和老師的期望!吳家楓，加油!加油啊!

第三周

實習第三周了，經理派了個師傅來帶我，因為公司在發(fā)展階段，而我又是新來的，所以所做的工作就相對比較雜而多?？墒?，我一點也不害怕，因為我是抱著學習的態(tài)度來的，工作多一點沒關系，會很充實的，而且公司還讓一位師傅帶著我工作，他教會了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。

廣告就是產品，要把產品推銷出去。我開始對廣告業(yè)務有了新的認識，隨著工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個部門，的每個人，創(chuàng)意，策劃、設計、財務、推廣等等環(huán)節(jié)都在我面前和諧有序的進行著，就想、像人體的的經脈一樣，盤根錯節(jié)，但各行其道，為大腦服務。

經過幾天的檢查，我開始感覺到一整天坐在電腦面前開始有些疲倦。()整天面對著電腦，我有點開始厭倦了，但是我還是堅持著做著，努力想著要把每一張海報，每一本畫冊做好。就這樣我熬過了枯燥的一個星期。

第四周

這是實習的第四周，我把精力主要集中于與廣告有關的工具軟件上，如photoshop，ai系列軟件等的應用。因為在學校，老師不止一次對我們強調實踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會形勢下，學歷并不能作為評價一個人的唯一標準，而當今社會更加注重人們的技能與能力。所以，我對photoshop、ai等系列軟件有了一個初探，給了我很大的鍛煉。

不光是學習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶交送作品的任務，學到了學校不能給予的知識的同時，又增添了我的社會實踐經驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會增加了許多經驗。

軟件的熟練運用，會是我將來工作的重心，能夠在實習中鍛煉自己這方面的技能，我覺得十分的幸運。這段時間的經驗也會使我受益終生，大學的實習機會彌足珍貴，我會好好珍惜的。

第五周

實習的第五周，我的工作不僅僅和本專業(yè)有關，還參與了很多其他的實踐活動。包括和客戶見面，洽談，了解客戶需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學習他們的經驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業(yè)生來這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀，那位同學流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著實是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會舞臺的那一刻，也會像他一樣，充滿自信的面對各種挑戰(zhàn)。

還有一點對于我來說十分重要。我可以學得不多，但是在學習每一樣的時候一定要精，就算以后我并不會就是一個組版員，但是我還是要認真的學習它。認真是一種良好的習慣，對學習來說是，對生活來說同樣是。我要認真地學習認真地生活。不要以后回憶起來都是一些后悔的事。

今天是元旦，我們放假，公司有晚會，但是沒什么意思，我在宿舍聽音樂發(fā)呆，突然間想到了我的設計中的錯誤，如果還要考慮在加工過程中出現的誤差，還有一些熱處理方面的知識等等。如果不想到這些結果會是難以想象的，浪費時間尚是其次的，最重要的是公司經濟的損失。

第六周

假期結束了，一切又回歸了正常。天天做著一樣的事，感覺得無比的枯燥只有自己一個人坐在電腦面前一整天，只有電腦從早到晚的陪者我，覺得好孤獨，沒有了以前在學校的那種歡聲笑語，沒有在學校的那種輕松悠閑自在了，有的只是空虛和寂寞。公司里面又不允許在上班時間學習其他軟件，有些時候閑下來就坐在電腦面前發(fā)呆，不知道做什么，偶爾很不爽的時候就還下去印刷部走走，看看那些師傅是怎樣做產品的。