導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游戲設(shè)計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

游戲設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程

游戲設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有游戲設(shè)計(jì)原理、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序與方法、二維游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、三維游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲概念設(shè)計(jì)、游戲交互動(dòng)畫與特效、游戲交互技術(shù)基礎(chǔ)、游戲交互原型制作等。

課程體系：《游戲策劃課》、《游戲原畫設(shè)計(jì)課》、《游戲界面設(shè)計(jì)課》、《游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作課》、《游戲角色設(shè)計(jì)與制作課》、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)課》、《二維游戲設(shè)計(jì)課》、《次時(shí)代游戲角色制作課》、《游戲特效設(shè)計(jì)課和游戲引擎編輯課》。

游戲設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景

游戲設(shè)計(jì)師們的就業(yè)道路也十分廣泛，學(xué)好了游戲設(shè)計(jì)，未來你可以選擇游戲建模、動(dòng)畫、原畫等等的工作，前途無限好，而在薪資方面，也是不用過多擔(dān)心的，畢竟薪資和行業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)是掛鉤的，在游戲行業(yè)，無論是剛?cè)腴T還是老員工，對(duì)于薪資方面都是十分滿足的價(jià)格，一般來說都在所有行業(yè)中占中上，這在很多行業(yè)中都是令人羨慕的。

動(dòng)漫游戲作為一個(gè)擁有巨大潛力的新興產(chǎn)業(yè)，受到投資者青睞和政府的重視，正所謂21世紀(jì)，最貴的是人才。面對(duì)中國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值每年50%的高增長(zhǎng)率，我國(guó)不足萬人的研發(fā)隊(duì)伍顯得過于單薄，專業(yè)人才的不足已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸。國(guó)內(nèi)游戲產(chǎn)業(yè)在人才需求與職業(yè)教育之間的脫節(jié)問題依然突出，人才市場(chǎng)供不應(yīng)求，在游戲動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)出具有豐富經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造思維的中高級(jí)人才最為緊俏。

游戲設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

篇2

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)法 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

引言

游戲教學(xué)法是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的全新教學(xué)模式，作為一種輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全新教學(xué)模式，游戲教學(xué)法對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著實(shí)踐意義。因?yàn)楦咝Ｉ旧砭邆鋹弁娴奶攸c(diǎn)，所以游戲教學(xué)法所具備的趣味性非常符合高校生的興趣愛好。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就需要較高的趣味性，在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們非常有必要對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的必要性

游戲教學(xué)法集趣味、競(jìng)爭(zhēng)、娛樂以及教育等特點(diǎn)于一身，非常符合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的生活、參與、互動(dòng)以及情境等多方面的教育要求，符合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐、交流、體驗(yàn)、參與以及合作方式的改變。就高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅符合高校教育標(biāo)準(zhǔn)，且符合構(gòu)建主義的教學(xué)理念，游戲教學(xué)法能夠提供逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流、思考和寫作。游戲教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造出富有趣味、競(jìng)爭(zhēng)、娛樂的學(xué)習(xí)氛圍，能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在游戲教學(xué)法的開展中將構(gòu)建主義的問題探究、寫作學(xué)習(xí)、主體性以及情境性更好地得以體現(xiàn)。因此，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中m當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅能夠有效提高教育質(zhì)量，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率。

一些教育工作者研究指出，本世紀(jì)游戲的革命發(fā)展重點(diǎn)將既不是數(shù)字化課程的發(fā)展，也不是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的進(jìn)步，真正的游戲革命發(fā)展重點(diǎn)是在于學(xué)習(xí)不再讓學(xué)生感到痛苦難耐。我國(guó)著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家朱光潛曾指出，游戲便是藝術(shù)的雛形，游戲當(dāng)中具備相應(yīng)的欣賞心理活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)。因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須建立在相應(yīng)的創(chuàng)造與欣賞心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，所以游戲教學(xué)法應(yīng)用在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著非常高的必要性。隨著我國(guó)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育越來越重視，我們非常有必要在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、游戲教學(xué)法在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用必須遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生較為喜愛的教學(xué)方式，從而有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境之下接受藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

1、心理測(cè)試類游戲

在色彩構(gòu)成的課堂教學(xué)中，在教授色彩心理這一部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生通過表達(dá)色彩來展現(xiàn)色彩的喜惡，然后總結(jié)出不同色彩所達(dá)的不同人的心理特征，通過這樣的方式讓學(xué)生感受人心理活動(dòng)與不同色彩之間的關(guān)系。在課堂中，教師可以讓學(xué)生說出自己想象的色彩，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)慕忉?，并通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。

2、團(tuán)體類游戲

團(tuán)體類游戲主要是讓學(xué)生以團(tuán)體的形式開展游戲。比如，廣告心理學(xué)課程講授“講解人應(yīng)具備的氣質(zhì)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)講解人的四種氣質(zhì)將班級(jí)劃分四個(gè)團(tuán)隊(duì)，選用團(tuán)體類游戲方法講解這一部分內(nèi)容。教師可以引入“一分鐘拍手”的游戲。首先，教師可以推測(cè)學(xué)生一分鐘的拍手?jǐn)?shù)量，并背著學(xué)生記錄下來，然后教師計(jì)算時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行拍手，教師觀察學(xué)生的頻率與動(dòng)作，在結(jié)束之后報(bào)告自己的拍手?jǐn)?shù)量，然后跟教師所記錄的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比。之后，教師便可以總結(jié)出不同的拍手?jǐn)?shù)量代表著不同的氣質(zhì)類型，從而介紹該同學(xué)今后可能從事的工作和他的人物性格。學(xué)生在參與游戲的過程中會(huì)掌握四種不同氣質(zhì)的類型，從而在生活中更加注意這一方面的內(nèi)容，將課堂內(nèi)容真正拓展到生活當(dāng)中。

3、情景模擬類游戲

在展示設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，教師為學(xué)生模擬相應(yīng)的展示情景，讓學(xué)生分別扮演參展商、消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師進(jìn)行對(duì)話和交流，讓學(xué)生感受不同角色對(duì)展覽場(chǎng)的需求與喜好，從而更好地設(shè)計(jì)展場(chǎng)。除此之外，教師可以借助情景模擬游戲讓學(xué)生編排一個(gè)小品，讓學(xué)生突出參展商、消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師在展場(chǎng)中的心理特點(diǎn)與個(gè)人喜好，學(xué)生通過游戲能夠更加準(zhǔn)確地掌握展場(chǎng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，從而更好地綜合考慮，并掌握交流的技巧，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到提升。在完成方案之后，教師便可以組織學(xué)生通過競(jìng)選的方式展現(xiàn)自己的作品和方案，并說出自己設(shè)計(jì)的初衷和優(yōu)勢(shì)，借助投票的方式來經(jīng)評(píng)出最佳優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與語言表達(dá)能力，為學(xué)生今后在職場(chǎng)中的工作能力打下基礎(chǔ)。

4、表演類游戲

在《平面構(gòu)成》的課程中，講解“視覺元素的表情”時(shí)，教師可以要求愛好舞蹈或音樂的學(xué)生表演舞蹈或唱歌，然后讓學(xué)生用點(diǎn)線面的知識(shí)點(diǎn)描述表演的構(gòu)成，捕捉課堂的氛圍，從而將繪畫的方式與技巧凸現(xiàn)出來。

5、電腦類游戲

電腦的魅力對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言非常大，如果在課堂中合理運(yùn)用電腦，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與積極性。電腦游戲的魅力主要是促使參與者能夠感受虛擬的環(huán)境，體驗(yàn)虛擬的情境與對(duì)象，突出自我的掌控力，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)能夠更好地控制環(huán)境中的變化。因?yàn)椴糠炙囆g(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很難借助語言符號(hào)完全描述，但是借助游戲軟件所具備的虛擬情境功能便可以讓一些應(yīng)用語言很難直接描繪清晰的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀、感性的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的記憶，并通過與機(jī)器的互動(dòng)讓學(xué)生拓展設(shè)計(jì)的思路，有效地提高了自身的鑒賞和分析能力。例如，在教學(xué)“人體建?！钡倪^程中，教師便可以選取一個(gè)當(dāng)前學(xué)生較為喜愛的游戲?yàn)槔v解其中的某個(gè)人物角色，并將其作為教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生模仿繪畫完成該任務(wù)形象，其中包含該任務(wù)對(duì)象的表情、顏色和衣著細(xì)節(jié)。借助游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能杜絕傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性，還能更加真實(shí)、生活地體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與思路，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；游戲?qū)I(yè)；實(shí)踐教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G718.5

網(wǎng)易 "一天五頓免費(fèi)餐，最高年薪30萬，再加期權(quán)"，騰訊投入10億元為員工提供一定額度的免息住房貸款......這樣的現(xiàn)象不是一個(gè)巧合，它們都映射出了同一個(gè)問題：互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域尤其是游戲領(lǐng)域--人才的缺失。游戲人才培養(yǎng)因此成為重中之重。

一、 游戲教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)--創(chuàng)作中心的建立

目前我國(guó)游戲教育主要結(jié)構(gòu)是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與院校專業(yè)教育兩個(gè)部分組成，然而，游戲教育與企業(yè)實(shí)際的人才需求卻并非完美對(duì)接。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，游戲行業(yè)中經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷更重要，剛畢業(yè)的學(xué)生，如果實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)往往不會(huì)愿意花成本和時(shí)間來進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，而且就目前國(guó)內(nèi)游戲發(fā)展情況來看，只有為數(shù)不多的大企業(yè)才會(huì)對(duì)人才進(jìn)行教育。

游戲?qū)I(yè)作為一門新興學(xué)科，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間較短，其實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段。目前大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)仍屬于理論教學(xué)的補(bǔ)充和依附，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和模擬性訓(xùn)練為主，與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合少，缺少創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性。而游戲的制作過程是一個(gè)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)要求很高的綜合性復(fù)雜過程，顯然難以通過這種實(shí)踐教學(xué)方式培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的人才。為此在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的指導(dǎo)下我們對(duì)游戲?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革。以游戲公司為依托產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立游戲軟件分院創(chuàng)作中心這座理論與實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的操作能力；創(chuàng)作中心不是教綱式的傳統(tǒng)培訓(xùn)，更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際的制作能力培養(yǎng)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)作中心實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法

創(chuàng)作中心采取循環(huán)型即一次強(qiáng)化培訓(xùn)+教師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐、二次強(qiáng)化培訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐...N次輪訓(xùn)的培養(yǎng)模式。

1、強(qiáng)化培訓(xùn)：學(xué)生初期進(jìn)入創(chuàng)作中心將得到一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，通過此系列課程鞏固學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和理解。

2、教師指導(dǎo)+項(xiàng)目實(shí)踐：由策劃老師提供一個(gè)游戲的創(chuàng)意，同時(shí)為各組同學(xué)提供各自的任務(wù)和安排，學(xué)生在各組老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，通過實(shí)踐逐步提高自己的技能水平和合作能力。

3、再次強(qiáng)化培訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐：通過前面的項(xiàng)目實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，老師再次對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培訓(xùn)完進(jìn)行較高難度的游戲制作。

創(chuàng)作中心采取晉級(jí)及淘汰制，創(chuàng)1的學(xué)生為新手級(jí)別，經(jīng)過培訓(xùn)后優(yōu)秀者晉級(jí)至創(chuàng)2參加較高難度的游戲制作，創(chuàng)2優(yōu)秀者進(jìn)入游戲公司實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。創(chuàng)2考核不合格者淘汰至創(chuàng)1。

三、游戲教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的具體實(shí)施

第一階段：技能強(qiáng)化--學(xué)院

該階段主要是項(xiàng)目實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新思維的開啟為展開點(diǎn)，采用"講訓(xùn)結(jié)合，精學(xué)多練"的方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事游戲項(xiàng)目開發(fā)之前的基本設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，具體做法為：首先抓學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。通過舉辦專題報(bào)告會(huì)、 師生聯(lián)誼會(huì)及老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，介紹專業(yè)情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，參觀游戲公司，了解游戲產(chǎn)業(yè)的最新成果，游戲產(chǎn)品的開發(fā)流程，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)愛好，使他們能盡快了解專業(yè)的基本任務(wù)、發(fā)展方向及認(rèn)可學(xué)校為他們提供的各種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。 再根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向分研發(fā)、ui、動(dòng)畫、原畫4個(gè)方向開展強(qiáng)化培訓(xùn)課程，使學(xué)生對(duì)游戲能有更深刻的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和初步的創(chuàng)新意識(shí)。

第二階段：項(xiàng)目實(shí)踐--創(chuàng)作中心

經(jīng)過前一階段的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)形成了良好的游戲?qū)I(yè)素養(yǎng)，部分學(xué)生也具備了獨(dú)立或在老師的指導(dǎo)下開展游戲制作的潛能。為此該階段的實(shí)踐教學(xué)工作，以人為本，對(duì)不同層次的學(xué)生，完成不同類型的實(shí)訓(xùn)，采用分類實(shí)施的項(xiàng)目實(shí)踐，具體為：能力較弱的學(xué)生在創(chuàng)2，進(jìn)行較容易的游戲制作；同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)1，進(jìn)行相比來說較高難度的游戲制作。加強(qiáng)考核分級(jí)管理，一方面讓學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)中各種技能的綜合運(yùn)用能力；另一方面讓學(xué)生適應(yīng)了團(tuán)隊(duì)合作的開發(fā)方式。終完成作品以后，還需要參加演示和答辯，通過公司專家組成的項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，優(yōu)秀作品可以推薦參加相關(guān)科技競(jìng)賽和申請(qǐng)科技創(chuàng)新基金。

第三階段 頂崗實(shí)訓(xùn)--游戲公司

此時(shí)學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)作中心項(xiàng)目實(shí)踐，具備了一定的游戲項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，為此，經(jīng)考核，優(yōu)秀的學(xué)生推薦進(jìn)入公司頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的合作開發(fā)，共同研發(fā)游戲產(chǎn)品。產(chǎn)品完成后，學(xué)生可以以作品的方式提交畢業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀作品還可參加競(jìng)賽，企業(yè)也可以產(chǎn)品化的方式投入市場(chǎng)，形成雙贏的局面。

四、游戲?qū)嵺`教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐效果

首先提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)踐能力明顯提高，學(xué)生創(chuàng)新氛圍日趨濃厚，動(dòng)手能力提高，一到單位即能上崗；其次促進(jìn)了校企合作的不斷深化，創(chuàng)作中心實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅為校內(nèi)師生提供了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)還有力地促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的溝通和交流，特別是校企合作共同開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使其更加符合人才培養(yǎng)的需要。借助公司的資助和支持，讓更多的老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到科技創(chuàng)新中來。

結(jié) 語

在高職層次的人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)具有突出的地位，對(duì)于游戲?qū)I(yè)更是如此。面向游戲?qū)嵺`教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，徹底改變了按照理論課程設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的方式，使實(shí)踐教學(xué)更具科學(xué)性、完整性和系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：微課體系設(shè)計(jì) 主題學(xué)習(xí) 互動(dòng)方式設(shè)計(jì) 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0130-02

微課是一種突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或反映某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，情境化且支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。因此微課的頂層設(shè)計(jì)往往是以項(xiàng)目或模塊為核心，以學(xué)生為中心，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合的邏輯體系。該文專門對(duì)《高職旅游管理專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程在創(chuàng)新單個(gè)微課的基礎(chǔ)上，對(duì)微課體系設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以期更大地發(fā)揮微課的積極作用。

1 要?jiǎng)?chuàng)新微課制作，提高微課的針對(duì)性和實(shí)用性

微課在形式上要追求“微”，內(nèi)容上追求“精”，整體效果追求“妙”。特別是要大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的微課，其設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，確保微課程能夠適滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。

《高旅游管理專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程共分4個(gè)遞進(jìn)項(xiàng)目共18個(gè)任務(wù)，按照每個(gè)任務(wù)一個(gè)微課進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。單個(gè)的微課有以下突出特點(diǎn)。

（1）微課包括知識(shí)點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)、操作與練習(xí)、問題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。

（2）重點(diǎn)開發(fā)主題學(xué)習(xí)的微課。

主題學(xué)習(xí)的微課的主題是指融合教學(xué)目標(biāo)的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)。

主題學(xué)習(xí)的核心包括：學(xué)習(xí)主題的確定、主題單元的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)點(diǎn)的微型化處理。

第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容盡量選取那些有學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡(jiǎn)短又完整的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)微課時(shí)長(zhǎng)短、知識(shí)與技能粒度小的特點(diǎn)，按照“揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入-切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考“思路不斷推進(jìn)。

（4）巧妙設(shè)計(jì)情景性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

構(gòu)建一個(gè)給學(xué)習(xí)者視聽覺帶來唯美效果的情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊。

（5）互動(dòng)方式設(shè)計(jì)。除了有線上、線下互動(dòng)外，在微課視頻中增加互動(dòng)元素。如游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決問題；設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交互式練習(xí)題，學(xué)習(xí)者可以自主做題、自主糾正錯(cuò)誤。

2 探討系列化、專題式、結(jié)構(gòu)化、完整性的微課程建設(shè)

在注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課開發(fā)同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開設(shè)的相對(duì)完整的、系列化專題式的微課程。

一線教師要學(xué)會(huì)在課前、課中和課后應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

（1）在課前的知識(shí)回顧階段，運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為課堂的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）將課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，把課堂作為答疑解惑與討論的場(chǎng)所。當(dāng)課程進(jìn)行到課中時(shí)，可以利用微課程的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行歸納與提煉，梳理出課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的核心概念。

（3）當(dāng)課堂教學(xué)處于尾聲時(shí)，可以制作交互式的微課程，做學(xué)生課后學(xué)習(xí)的引子。

3 微課的應(yīng)用前景展望

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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論文摘 要：高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方面存在較大不足。SOLO分類理論以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主線，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，思路清晰、簡(jiǎn)捷明了。為此，旅游管理專業(yè)基于SOLO分類理論進(jìn)行了專業(yè)整體課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)本專業(yè)的21種可觀察學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分類，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序，獲得了高職旅游管理專業(yè)三個(gè)學(xué)年的課程和實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案。

2011年3月28日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞會(huì)，教育部副部長(zhǎng)杜玉波在會(huì)上表示，2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，到2015年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36%，接近中等發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平。如此大量的學(xué)生走入社會(huì)，各高校當(dāng)務(wù)之急是專業(yè)建設(shè)，課程優(yōu)化設(shè)計(jì)是專業(yè)建設(shè)的重中之重。

一、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)需要系統(tǒng)性改革

旅游管理是一門年輕的學(xué)科，各開設(shè)院校普遍存在教學(xué)設(shè)置偏差、教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點(diǎn)等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。要達(dá)到此目標(biāo)，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質(zhì)及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識(shí)素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但以上兩方面都需要學(xué)生內(nèi)化后通過一定的實(shí)踐才能顯現(xiàn)出價(jià)值來，其隱性存在的特點(diǎn)致使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)障礙重重。有些學(xué)校進(jìn)行了PBL教學(xué)改革或項(xiàng)目化教學(xué)改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識(shí)體系教學(xué)設(shè)計(jì)，將目光轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育知識(shí)傳授型教育向能力訓(xùn)練型教育的轉(zhuǎn)變。他們的積極探索意義重大，正確引導(dǎo)了高職旅游專業(yè)教學(xué)改革的方向。但是，這些教學(xué)方法在單獨(dú)的模塊化教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)突出，而在整體教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方面略顯不足。

二、SOLO分類理論指導(dǎo)下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）SOLO分類理論主旨思想

SOLO是Structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，此理論更加注重整個(gè)教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它以可觀察的學(xué)習(xí)成果作為為教學(xué)和考核對(duì)象，將學(xué)習(xí)成果按性質(zhì)不同分為三類。第一類是：學(xué)習(xí)一門新學(xué)科時(shí)首先獲得的分離的、互不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其加總后形成量變。量變進(jìn)一步深入之后，質(zhì)變發(fā)生了，所學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)連貫、一致的整體，此類學(xué)習(xí)成果為第二類。當(dāng)學(xué)生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學(xué)習(xí)成果為第三類。以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主線，即簡(jiǎn)單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變、表面到抽象的認(rèn)知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。由于此分類理論，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對(duì)象，以第一類、第二類、第三類學(xué)習(xí)成果的循序漸進(jìn)培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了SOLO分類理論指導(dǎo)下的課程改革嘗試。

（二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

課程優(yōu)化設(shè)計(jì)焦點(diǎn)在于對(duì)各種教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，包括學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個(gè)向量，目的是使教學(xué)質(zhì)量不偏移。為此課程設(shè)計(jì)步驟分為三步，一是找到可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，即學(xué)什么，這部分內(nèi)容主要通過深入的企業(yè)調(diào)研來完成；二是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關(guān)的教學(xué)成果定義為第一類學(xué)習(xí)成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學(xué)成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學(xué)成果定義為第三類。第三步是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)順序，即怎么學(xué)，調(diào)整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)。

高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)服務(wù)面向不同有所區(qū)別，但本質(zhì)上應(yīng)定位于：具有良好的整體素質(zhì)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的職業(yè)綜合技能，在旅游企業(yè)如旅行社、旅游景點(diǎn)等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位（畢業(yè)后3-5年）為：接待經(jīng)理、外聯(lián)經(jīng)理、計(jì)調(diào)經(jīng)理、導(dǎo)游經(jīng)理四個(gè)。以上崗位的優(yōu)秀工作者都將成為企業(yè)調(diào)研的跟蹤對(duì)象。通過對(duì)62家企業(yè)248位以上崗位的優(yōu)秀員工進(jìn)行工作過程實(shí)時(shí)跟蹤，形成了崗位職業(yè)能力的重要指標(biāo)，此即旅游管理專業(yè)的可觀察學(xué)習(xí)成果共計(jì)21項(xiàng)。再對(duì)以上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行類別劃分，形成了11項(xiàng)第一類、5項(xiàng)第二類、5項(xiàng)第三類可觀察學(xué)習(xí)成果。

1.接待經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和；

2.外聯(lián)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是旅游市場(chǎng)調(diào)研，第二類是旅游市場(chǎng)開發(fā)和客戶開發(fā)與維護(hù)，第三類是旅游產(chǎn)品銷售；

3.計(jì)調(diào)經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設(shè)計(jì)和成本核算，第三類是突發(fā)事件處理與預(yù)防

4.導(dǎo)游經(jīng)理崗位可觀察的學(xué)習(xí)成果（職業(yè)能力項(xiàng)）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務(wù)、游客個(gè)性化服務(wù)、迎送服務(wù)、景點(diǎn)講解、商品導(dǎo)購講解等，第三類是導(dǎo)游培訓(xùn)

（三）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)果

按第一類——第二類——第三類的教學(xué)順序，對(duì)以上能力點(diǎn)的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)（包括課程和實(shí)訓(xùn)）進(jìn)行前后序調(diào)整，形成了旅游管理專業(yè)的教學(xué)方案。

1.專業(yè)必修課。順序開設(shè)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游安全與急救》、《領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)》、《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》、《計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游》、《接待實(shí)務(wù)》、《中國(guó)旅游地理》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》14門課程。

2.專業(yè)任選課程。順序開設(shè)《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》、《會(huì)展概論》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《旅游美學(xué)》、《旅游公共關(guān)系》6門課程。

3.實(shí)踐課程及交付成果。為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，高職高專層次專業(yè)教學(xué)應(yīng)開設(shè)大量的實(shí)踐課程。在職業(yè)背景下，實(shí)現(xiàn)前述21個(gè)可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第一學(xué)年以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主的體驗(yàn)教學(xué)。訓(xùn)練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場(chǎng)調(diào)研、客戶檔案管理、客戶迎送服務(wù)、景點(diǎn)講解等11個(gè)一類能力項(xiàng)。通過對(duì)旅游企業(yè)實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認(rèn)識(shí)，促成第一類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第二學(xué)年以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為主的雙軌教學(xué)。一部分學(xué)生進(jìn)入旅游教研基地，在接待、外聯(lián)、計(jì)調(diào)、導(dǎo)游等崗位熟悉工作程序與工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)簽訂旅游合同、旅游市場(chǎng)開發(fā)、客戶開發(fā)與維護(hù)、旅游線路設(shè)計(jì)、成本核算等五項(xiàng)第二類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第三學(xué)年學(xué)生帶課題進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，課題設(shè)計(jì)全部與第三類能力訓(xùn)練相關(guān)，包括旅游風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、旅游接待管理、旅游產(chǎn)品銷售、突發(fā)事件處理與預(yù)防、導(dǎo)游培訓(xùn)等五項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了第三類可觀察學(xué)習(xí)成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

三、SOLO法在課程優(yōu)化設(shè)計(jì)中的實(shí)施難度

（一）應(yīng)用知識(shí)教學(xué)尚存差距

高等教育的學(xué)習(xí)者任務(wù)是雙重的。第一必須掌握一些認(rèn)知范疇的知識(shí)，如概念、基本技能、事實(shí)資料等；第二必須掌握、應(yīng)用前述認(rèn)知知識(shí)的方法，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對(duì)按以上課程體系完成教學(xué)任務(wù)的08級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)第二部分的能力未能更好的發(fā)揮，尚需在以后的研究中找出答案。

（二）課程開發(fā)是團(tuán)隊(duì)工作

對(duì)能力、工作任務(wù)分析、可觀察教學(xué)成果等事項(xiàng)的信度嚴(yán)重影響課程整體設(shè)計(jì)的水平，參與人員需要精通學(xué)科知識(shí)并對(duì)課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業(yè)專家組成的隊(duì)伍來共同完成此項(xiàng)工作。

結(jié)束語

基于SOLO分類理論的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，雖然存在瑕疵，仍不影響其優(yōu)秀教學(xué)成果的顯現(xiàn)。我們形成了基于SOLO的高職課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路，并將其應(yīng)用于高職旅游管理專業(yè)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)中，實(shí)施此方案的08級(jí)畢業(yè)生獲得了用人單位的高度認(rèn)可。后續(xù)研究我們將深入更多的專業(yè)領(lǐng)域，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程的精準(zhǔn)定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊，鞠燕梅.高職院校在專業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)［J］.文教資料，2008（6）：242.

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；專題網(wǎng)站；信息資源建設(shè)；油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往3～5個(gè)月不等。如何高效地利用時(shí)間，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等院校一直以來研究的課題。

在研究過程中，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的網(wǎng)站和公開出版的書籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機(jī)械專業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文賺錢為主要目的。公開出版的圖書關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要集中在2006～2009年，主要針對(duì)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木、美學(xué)、建筑設(shè)備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關(guān)于油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無論是書籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動(dòng)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站建設(shè)具有一定的前瞻性和開拓性。

為了使網(wǎng)站建設(shè)反映用戶的真正需求，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，我們進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象的確定

本著“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經(jīng)歷過畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員、教員和相關(guān)管理人員。

學(xué)員確定為所有大四、研究生一年級(jí)和研究生二年級(jí)的學(xué)員。大四學(xué)員主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個(gè)階段的學(xué)員，這兩個(gè)階段的學(xué)員隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了一定的看法和經(jīng)驗(yàn)；研究生一年級(jí)的學(xué)員主要針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員，這個(gè)階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，有很多新的想法；研究生二年級(jí)的學(xué)員在11月～12月中旬即進(jìn)行研究生開題，進(jìn)入課題研究階段，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有更深的研究和領(lǐng)悟，提出的問題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，以初次和經(jīng)驗(yàn)豐富兩種教員為主要研究對(duì)象。初次獲得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，在開始接觸時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體概念比較模糊，存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深度和工作量把握不準(zhǔn)等問題。但是他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有想法，以這個(gè)群體作為研究對(duì)象，可以獲得更多我們?cè)诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中容易忽視但很重要的信息；經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，通過多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有較為成熟的看法，積累了大批具有權(quán)威性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的信息資源，需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。

相關(guān)管理人員為所有與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的管理崗位人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)參謀、系首長(zhǎng)等教輔人員在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到一定的把關(guān)作用，他們?cè)诠芾磉^程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的想法。

2.問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為：平臺(tái)不過是研究?jī)?nèi)容的充分展示，展示的內(nèi)容才是研究的重點(diǎn)。所以調(diào)查問卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么，內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺(tái)在應(yīng)用過程中，是通過信息的交互進(jìn)行的，交互過程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進(jìn)行交流是研究的重點(diǎn)?；诖?，主要圍繞網(wǎng)站平臺(tái)需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進(jìn)行問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)。

問卷設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的問題是：怎樣使被調(diào)查者愿意回答問題，確保被調(diào)查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語言進(jìn)行表達(dá)，問卷內(nèi)容主要采用封閉式和開放式問卷調(diào)查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開放式適合了解用戶在設(shè)定問題之外的真實(shí)想法。

3.研究方法

根據(jù)實(shí)際情況，我們采取問卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行研究。學(xué)員采取教員對(duì)自己所帶學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，答辯委員會(huì)秘書、隊(duì)干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進(jìn)行。教員調(diào)查通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題形式探討，座談時(shí)邀請(qǐng)主管畢業(yè)設(shè)計(jì)的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對(duì)性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)員的想法，項(xiàng)目組成員針對(duì)調(diào)查問卷的問題以座談的形式和學(xué)員進(jìn)行溝通交流，因?yàn)閷W(xué)員在設(shè)計(jì)過程中和導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進(jìn)行話題，并能暢所欲言。根據(jù)學(xué)員反饋的信息，問卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)存在哪些問題，哪些問題問的模糊，不容易回答等，項(xiàng)目組成員對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，形成較為完善的問卷調(diào)查。

先組織小范圍的問卷調(diào)查，主要針對(duì)大四油料儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)員進(jìn)行，采取自愿填寫自愿上交方式，調(diào)查時(shí)間選擇在答辯進(jìn)行時(shí)，由每組的答辯秘書發(fā)給學(xué)員，讓他們?cè)诖疝q結(jié)束后進(jìn)行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學(xué)員的答辯，而且又給學(xué)員大量的思考時(shí)間，剛剛結(jié)束答辯，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學(xué)員的真實(shí)心理，達(dá)到問卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放96份，收上來78份，無效3份。我們將未收上來的和無效的均默認(rèn)為不需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對(duì)網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時(shí)上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時(shí)，遇到您能解答的問題，愿意回復(fù)”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設(shè)投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，項(xiàng)目組進(jìn)行座談，對(duì)學(xué)員反映較為集中的問題進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)問卷，增加了“您希望畢業(yè)設(shè)計(jì)指南包括哪些內(nèi)容”，取消學(xué)員不感興趣的問題。這樣反復(fù)推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進(jìn)行，由于調(diào)查樣本選取科學(xué)，參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)真實(shí)，為確定專題網(wǎng)站的框架及建設(shè)具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓(xùn)、在線交流、問題集錦、在線辦公、導(dǎo)師隊(duì)伍等。首頁主要展示的內(nèi)容包括電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問答和常見問題列出的問題、按工程設(shè)計(jì)類、科學(xué)研究類和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類等類別列出的典型案例、教研論文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、導(dǎo)師隊(duì)伍等。

（2）確定建設(shè)的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)刊物、有哪些實(shí)驗(yàn)室，可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子圖書、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、著作等。在首頁上的信息資源前三個(gè)為電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊。所以，在信息資源建設(shè)過程中，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的專業(yè)論文和期刊、電子圖書、著作等是建設(shè)的重點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專；課程內(nèi)容；VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0164-01

高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，推廣項(xiàng)目化教學(xué)模式，已成為職業(yè)教育者著重推廣的一種教學(xué)方法。目前許多高職已將項(xiàng)目化課改納入所有課程體系中。在項(xiàng)目化改革中，本人嘗試將VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程在授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，取得一定成效。

現(xiàn)在職業(yè)高校一般都會(huì)開設(shè)VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程這門課，該課程作為是計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的核心必修課程，一般開設(shè)在第五學(xué)期，是一門綜合技能應(yīng)用的課程。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的大環(huán)境下，無論從教材還是實(shí)際授課來看，原來的VI課程都不適用我們現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)，我們?cè)赩I系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如何在課程講解中將實(shí)際工作中VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)的企業(yè)操作知識(shí)點(diǎn)以容易掌握和靈活生動(dòng)的形式傳授給學(xué)生，并能在實(shí)際應(yīng)用時(shí)將相關(guān)知識(shí)貫穿于學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐工作之中，是從事VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師必須思考的問題。結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和崗位能力要求，本文將探討將企業(yè)實(shí)際工作引入課堂，通過課程內(nèi)容整合，幫助學(xué)生在VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，在解決學(xué)生在傳統(tǒng)技能操作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立“設(shè)計(jì)師”的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)研、操作等的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的解決實(shí)際問題的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，是我們的主要思路。

1 課程內(nèi)容優(yōu)化整合的主要渠道

VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向的綜合能力運(yùn)用課程，前期學(xué)生已經(jīng)掌握、融合了標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面綜合設(shè)計(jì)等先修課程的知識(shí)點(diǎn)，該課程本人通過自己的企業(yè)了解與自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在著一些應(yīng)該引起教學(xué)者重視與思考的問題。企業(yè)在進(jìn)行VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，基本不用網(wǎng)上的VI模板，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分院校的教師還是局限在網(wǎng)上模板套用，與實(shí)際應(yīng)用脫鉤。結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，本人將課程高校VI課程內(nèi)容進(jìn)行了以下幾方面的優(yōu)化整合。

2 將《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程自身優(yōu)化整合

1）根據(jù)崗位面向、服務(wù)面相的需求合理選擇學(xué)生的研究方向與專業(yè)核心、專業(yè)方向課程，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)整合。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，由市場(chǎng)需求決定設(shè)計(jì)風(fēng)格。加強(qiáng)校企合作教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用等，將企業(yè)專家評(píng)價(jià)引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生在前期VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的企業(yè)基本應(yīng)用的原創(chuàng)、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。

2）根據(jù)考核表現(xiàn)形式建立行之有效的形成性考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)生教學(xué)工作之中，提升教學(xué)效果，建立有效地評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

3）增加課外實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

好的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生在職業(yè)化教學(xué)過程中體會(huì)真正的職業(yè)環(huán)境、了解真實(shí)職業(yè)工作崗位要求、專業(yè)技術(shù)在工作中的作用，能引導(dǎo)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。本課程在教學(xué)中嘗試每一個(gè)子項(xiàng)目中都會(huì)結(jié)合校內(nèi)工作室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際操作要求。例如企業(yè)邀請(qǐng)函的輸出打印，抽獎(jiǎng)箱的設(shè)計(jì)等，獲得學(xué)生的一致好評(píng)。

3 《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程與包裝設(shè)計(jì)課程優(yōu)化整合

現(xiàn)代的VI設(shè)計(jì)更要準(zhǔn)確地把握消費(fèi)群體的脈搏?，F(xiàn)代企業(yè)的包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)由單純通過新材料、新工藝來喚起人們的購買欲，提升到企業(yè)形象的多層次、多方位滲入。消費(fèi)層次的多樣性及商品使用場(chǎng)合的多樣性，確定了企業(yè)包裝的多樣性，這些同樣是VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)中理念識(shí)別系統(tǒng)所需要最先考慮，并做出策劃對(duì)其做出支撐的。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)特性的指導(dǎo)作用。

4 《VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程與平面廣告設(shè)計(jì)課程整合

VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)與平面廣告設(shè)計(jì)課程整合對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容的定位起到了至關(guān)重要的地位。平面廣告設(shè)計(jì)是企業(yè)形象設(shè)計(jì)及推廣的一部分，廣告設(shè)計(jì)具備了文化產(chǎn)業(yè)中綜合性特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，專業(yè)跨度大、影響范圍廣，和VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程整合后對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)踐很有幫助。

最終，當(dāng)專業(yè)知識(shí)樹再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程則是全面的從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念到行為規(guī)范到產(chǎn)品的視覺識(shí) （下轉(zhuǎn)第167頁）

（上接第164頁）

別有個(gè)全面的理解讓學(xué)生懂得了設(shè)計(jì)元素組合的意義，是學(xué)生從原來單純的VI操作技能知識(shí)，請(qǐng)入學(xué)生對(duì)消費(fèi)者心理的把握、對(duì)宣傳公司的效益，對(duì)市場(chǎng)的把握有了更高的認(rèn)識(shí)，這些課程的安排有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生更快更好的接受新知識(shí)、新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 齊強(qiáng).經(jīng)營(yíng)謀略[M].西安：西北大學(xué)出版社，2002.

篇8

【關(guān)鍵字】?jī)?yōu)質(zhì)專業(yè) 認(rèn)定 管理系統(tǒng) 決策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0191-02

近十年，我國(guó)高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，取得令人矚目的成就。教育部從2000年起，在全國(guó)高職院校中遴選若干專業(yè)開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，進(jìn)行以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學(xué)改革。在教改試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全國(guó)高職院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展十分迅速，并進(jìn)入精品專業(yè)建設(shè)階段。

為推進(jìn)廣西高校專業(yè)改革與建設(shè)，2006年以來，廣西啟動(dòng)了高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)，其中高職院校有39所，對(duì)優(yōu)質(zhì)專業(yè)如何管理認(rèn)定，即采用什么樣的指標(biāo)來對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，采取什么樣的機(jī)制來確保優(yōu)質(zhì)專業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，以及如何淘汰不達(dá)標(biāo)的專業(yè)，同時(shí)申報(bào)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的院校數(shù)量會(huì)大規(guī)模增加，工作量將十分龐大，利用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建有效的管理信息系統(tǒng)成為主管部門的當(dāng)務(wù)之急。

盡管國(guó)內(nèi)對(duì)高職專業(yè)的建設(shè)與研究有不少的研究成果，但如何將專業(yè)建設(shè)、專業(yè)評(píng)估與管理系統(tǒng)結(jié)合起來，目前國(guó)內(nèi)外的研究還是很稀缺。通過優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定管理系統(tǒng)的開發(fā)，建立網(wǎng)上低成本、高效的優(yōu)質(zhì)專業(yè)管理支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)管理的系統(tǒng)化、程序化和規(guī)范化，使教育主管部門能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，把高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定工作推上一個(gè)新的臺(tái)階?；诖耍疚慕Y(jié)合廣西壯族自治區(qū)在“十一五”期間大力推進(jìn)省級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)工作的開展認(rèn)定，首先研究了系統(tǒng)軟件開發(fā)構(gòu)架及技術(shù)點(diǎn)；然后分析研究了系統(tǒng)的流程、基本結(jié)構(gòu)、主要功能、主要特點(diǎn)。

一、高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定系統(tǒng)分析

（一）系統(tǒng)開發(fā)模式和工具選擇

根據(jù)申報(bào)認(rèn)定實(shí)際特點(diǎn)，本系統(tǒng)要具有：一是申報(bào)認(rèn)定的時(shí)效性。對(duì)于各個(gè)高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)的申報(bào)及評(píng)委認(rèn)定有一定的時(shí)間限定，超過有效時(shí)間段則關(guān)閉系統(tǒng)，保證申報(bào)認(rèn)定的公平公正。二是系統(tǒng)的友好性?？紤]到用戶可能非計(jì)算機(jī)專業(yè)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有良好的人機(jī)界面，便于用戶實(shí)現(xiàn)各種操作，體現(xiàn)簡(jiǎn)單、方便、靈活的特點(diǎn)。三是信息的高強(qiáng)度安全性。系統(tǒng)要按照不同的用戶類型，實(shí)現(xiàn)不同用戶不同信息操作，保證各用戶申報(bào)認(rèn)定優(yōu)質(zhì)專業(yè)的信息保密性。

基于系統(tǒng)以上特點(diǎn)，選擇瀏覽器/服務(wù)器（Browser/Server，簡(jiǎn)稱B/S）開發(fā)模式。使得使用本系統(tǒng)用戶不受地理空間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的申報(bào)和認(rèn)定，通過瀏覽器即可訪問系統(tǒng)，減少了系統(tǒng)使用復(fù)雜性，符合本系統(tǒng)的用戶要求。

本系統(tǒng)選擇.NET架構(gòu)。.NET平臺(tái)是一個(gè)全新的開發(fā)框架，它具有與Windows服務(wù)和API合作的全新編程接口，集成了Microsoft公司20世紀(jì)90年代后期的許多技術(shù)。本系統(tǒng)采用C#.NET，進(jìn)行了系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)連結(jié)。C#是由Microsoft開發(fā)的一種新型編程語言，由于它是從C和C++中派生出來的，因此具有C++的功能。同時(shí)，由于是Microsoft公司的產(chǎn)品，它又同VB一樣簡(jiǎn)單。對(duì)于Web開發(fā)而言，C#像Java，同時(shí)具有Delphi的一些優(yōu)點(diǎn)，C#是一種全新、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)語言。

數(shù)據(jù)庫采用MS SQL2005，SQL Server2005進(jìn)行的最大強(qiáng)化就是整合.NET Framework。啟用新的.NET整合功能后，可以輕松地創(chuàng)建存儲(chǔ)過程、函數(shù)、觸發(fā)器、自定義類型、自定義數(shù)據(jù)集。

（二）系統(tǒng)的流程圖

廣西高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定管理系統(tǒng)流程示意圖如圖1所示：

在教育主管部門放發(fā)開始申報(bào)優(yōu)質(zhì)專業(yè)文件以后，各高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)各自申報(bào)，申報(bào)完畢后，教育主管部門將對(duì)各院校申報(bào)材料進(jìn)行審核，審核材料是否符合評(píng)審認(rèn)定的條件，如果符合則該專業(yè)進(jìn)入下一流程即評(píng)審認(rèn)定。如果不符合將通知該院校在有效時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充材料。評(píng)審認(rèn)定專家在自己評(píng)審認(rèn)定的權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)通過審核的相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行評(píng)審認(rèn)定，最終得到本人評(píng)審結(jié)果。教育主管部門根據(jù)各個(gè)評(píng)審認(rèn)定專家對(duì)相應(yīng)專業(yè)的認(rèn)定，匯總出數(shù)據(jù)分析表，為優(yōu)質(zhì)專業(yè)的最終認(rèn)定結(jié)果作出決策。

（三）系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

廣西高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示：

1.信息管理：具有信息管理權(quán)限的用戶通過用戶名和密碼登錄到系統(tǒng)后，進(jìn)行信息的，包括公共信息及個(gè)人用戶信息。如果公共信息，則所有人都可以看到，如果是對(duì)個(gè)人用戶，只有接收信息用戶才可以看到。

2.院校管理：具有院校管理權(quán)限的用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，對(duì)院校的基本信息進(jìn)行管理。

3.學(xué)科管理：具有學(xué)科管理權(quán)限的用戶進(jìn)入系統(tǒng)后，對(duì)一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的基本信息進(jìn)行管理。

4.申報(bào)管理：申報(bào)優(yōu)質(zhì)專業(yè)院校用戶進(jìn)入系統(tǒng)，填寫相應(yīng)的申報(bào)專業(yè)信息，并可以上傳附件材料，目前很多網(wǎng)站上傳容量是受限制的，但該系統(tǒng)上傳容量不受限制，充分滿足了用戶上傳大容量材料的要求。

5.評(píng)審認(rèn)定管理：評(píng)審認(rèn)定專家進(jìn)入該系統(tǒng)后，根據(jù)廣西高等學(xué)校高職（高專）教育優(yōu)質(zhì)專業(yè)評(píng)估方案中的評(píng)估體系的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具有評(píng)審認(rèn)定權(quán)限的專業(yè)進(jìn)行評(píng)審認(rèn)定，得出客觀的評(píng)審結(jié)果。

6.匯總：教育主管部門用戶進(jìn)入該系統(tǒng)對(duì)評(píng)審認(rèn)定的專業(yè)進(jìn)行匯總，根據(jù)學(xué)?；?qū)I(yè)及科目類別進(jìn)行匯總，得到最終的匯總結(jié)果，為教育主管部門決策起到了重要作用。并且可以導(dǎo)出excel保存打印。

7.系統(tǒng)設(shè)置：可以進(jìn)行用戶管理，并賦予相應(yīng)的角色權(quán)限；還可以設(shè)置系統(tǒng)的申報(bào)和評(píng)審認(rèn)定狀態(tài)，靈活控制系統(tǒng)的時(shí)效性。

二、系統(tǒng)特色及關(guān)鍵技術(shù)

廣西高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定系統(tǒng)在廣西高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)的申報(bào)認(rèn)定中發(fā)揮了重要作用，操作簡(jiǎn)單，得到各用戶的認(rèn)可，數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確。特色如下：

界面友好、操作簡(jiǎn)單，只要有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的人員都可以操作，不需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員操作。

系統(tǒng)采用B/S模式開發(fā)，不受地理空間的限制。系統(tǒng)保證了申報(bào)院校及教育主管部門能夠方便、快捷地進(jìn)行信息的交互。

匯總清晰方便，可以根據(jù)學(xué)校匯總、科目匯總，匯總每個(gè)專業(yè)的總分、平均分及專家評(píng)審的明細(xì)，不同學(xué)校結(jié)果一目了然。

性能好、易維護(hù)。該系統(tǒng)數(shù)據(jù)操作全部是存儲(chǔ)過程，調(diào)用存儲(chǔ)過程，可以認(rèn)為是一個(gè)三層結(jié)構(gòu)，這使程序易于維護(hù)。如果程序需要做某些改動(dòng)，只要改動(dòng)存儲(chǔ)過程即可，比SQL命令快得多。當(dāng)一個(gè)SQL語句包含在存儲(chǔ)過程中時(shí)，服務(wù)器不必每次執(zhí)行它時(shí)都要分析和編譯，訪問速度相對(duì)要快。

安全性強(qiáng)，每個(gè)用戶都有專門的登錄賬號(hào)和密碼，密碼是經(jīng)過MD5加密，無法反編譯。根據(jù)其身份開放相關(guān)的功能，用戶數(shù)據(jù)的操作都是存儲(chǔ)過程，有效防止SQL語句攻擊。

良好的數(shù)據(jù)接口，可以方便地把優(yōu)質(zhì)專業(yè)申報(bào)的信息及認(rèn)定的匯總信息導(dǎo)出，方便其它系統(tǒng)共享使用。

當(dāng)前，在全國(guó)高職院校教育專業(yè)進(jìn)入精品專業(yè)建設(shè)的階段，廣西高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定系統(tǒng)結(jié)合優(yōu)質(zhì)專業(yè)評(píng)審認(rèn)定的實(shí)際需要，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，基本上取代現(xiàn)場(chǎng)考察和會(huì)議評(píng)估模式，并有效地控制成本，建立網(wǎng)上低成本、高效的優(yōu)質(zhì)專業(yè)管理支撐平臺(tái)，使評(píng)估更加公平公正，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)管理的系統(tǒng)化、程序化和規(guī)范化，使教育主管部門能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，提高了主管部門的決策管理水平，把高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

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篇9

作者簡(jiǎn)介：呂海龍，男，a碩士，副教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾?、旅游市?chǎng)研究、旅游專業(yè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013～2014年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于職業(yè)導(dǎo)向的高職校本課程開發(fā)研究――以《旅行社業(yè)務(wù)》課程為例”（編號(hào)：LZY13177）的科研成果。

高職院校旅游管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，要以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向合理規(guī)劃課程體系，而職業(yè)導(dǎo)向就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)分析為前提，課程開發(fā)以職業(yè)需要為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)素質(zhì)和工作過程為主體，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境要緊貼工作環(huán)境的真實(shí)性。

一、高職旅游管理專業(yè)存在的問題

從我國(guó)旅游管理職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，部分高職院校的整體辦學(xué)水平尤其是專業(yè)建設(shè)水平，還不能很好地適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的基本需要，課堂教學(xué)與工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)手段落后，師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足職業(yè)化、技能化教育的基本要求。

1.課程體系建設(shè)不符合職業(yè)化的要求。高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系建設(shè)還停留在理論教育+社會(huì)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式上，基本是2+1或2.5+0.5的模式。這種模式下，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，突出導(dǎo)游資格證考試相關(guān)課程，重視導(dǎo)游資格證的通過率，在此基礎(chǔ)上開始旅行社管理、酒店管理等相關(guān)課程，這些課程完全與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，重視學(xué)生理論知識(shí)體系的構(gòu)建，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后感覺學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不適用。

2.教學(xué)內(nèi)容不能符合職業(yè)導(dǎo)向的需要。從目前的情況看，大部分旅游管理專業(yè)的教材都是理論大于實(shí)踐，以旅行社管理這門課來看，教學(xué)內(nèi)容包括旅行社人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理等主要內(nèi)容，其中包含一小部分旅行社業(yè)務(wù)操作，而從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況看，學(xué)生在旅行社從事的基本工作主要為一線業(yè)務(wù)崗位。這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后感到無所適從。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足。從事高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的教師絕大部分是從本科或研究生畢業(yè)后直接到校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況。

二、高職旅游管理專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”因此，高職院校應(yīng)針對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究課程體系建設(shè)，滿足市場(chǎng)需要。

以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，我們進(jìn)行了課程整合，重點(diǎn)分析旅游行業(yè)各崗位的工作領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，通過歸納、總結(jié)和分析，力求打造以工作過程為模式的全新課程體系，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育。將一些不能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的純理論課程合并到相關(guān)職業(yè)技能課程當(dāng)中，通過對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，確定課程目標(biāo)，從而確定課程內(nèi)容，將崗位行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以任務(wù)的形式將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，學(xué)生通過多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、教師理論授課與企業(yè)專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合。

課程體系設(shè)計(jì)涵蓋對(duì)教學(xué)內(nèi)容、崗位的有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，合作企業(yè)的選擇和關(guān)系維護(hù)等。以基于工作過程的課程體系和教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)崗位群的分析研究，提煉學(xué)生職業(yè)能力模塊，打破傳統(tǒng)高職旅游管理教學(xué)體系設(shè)置框架，形成新的旅游管理課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位工作的零距離，從而體現(xiàn)旅游教學(xué)改革中的職業(yè)導(dǎo)向大方向。

三、高職旅游管理專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向課程體系的建設(shè)方法

職業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，是基于工作過程的教學(xué)理念，打破原有課程體系框架，以工作中所需的職業(yè)技能為主線，以典型的工作任務(wù)為載體，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最終實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)從企業(yè)搬到課堂，學(xué)生由學(xué)業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)換。

1.根據(jù)學(xué)生就業(yè)的主要崗位群來定位課程開發(fā)的主方向。以我院為例，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事旅行社和旅游景區(qū)的工作。在旅行社，學(xué)生主要做導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)及門市銷售等工作；在景區(qū)，學(xué)生主要做講解、售票、管理等工作。因此，課程設(shè)置主要以這兩大工作領(lǐng)域所需的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其所在的職業(yè)崗位設(shè)置課程，依照崗位工作基本流程整合教學(xué)內(nèi)容。

2.課程開發(fā)應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，提煉完成工作過程和工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力，并以此為基礎(chǔ)對(duì)“以基于工作過程”的教學(xué)理念重新進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)定位；以就業(yè)為導(dǎo)向，將課程與工作過程深度融合，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離對(duì)接，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髦歼M(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)中打造真實(shí)的工作場(chǎng)景，突出學(xué)生技能培養(yǎng)。實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，綜合運(yùn)用工作過程教學(xué)模式配套的“情境導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組討論法”、“情景模擬法”等教學(xué)方法；有效地使用教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分使用模擬實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：旅游英語；大學(xué)英語；西部高職院校；課程設(shè)置

最近十幾年來，隨著中國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，西部旅游業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇。為了迎接西部大旅游的發(fā)展機(jī)會(huì)，越來越多的高校，包括很多師范院校也相繼開設(shè)了旅游與酒店管理專業(yè)。然而，由于主觀和客觀等多方面的原因，導(dǎo)致我國(guó)西部涉外旅游人才的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形式發(fā)展的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校旅游與酒店管理專業(yè)外語課程的設(shè)置是其中主要的原因。

一、西部高職院校旅游專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題

（一）大學(xué)英語的設(shè)置，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響了旅游英語能力的培養(yǎng)

目前，除了開設(shè)旅游英語之外，我國(guó)的高等院校旅游專業(yè)都把大學(xué)英語作為必修課，開設(shè)時(shí)間為兩年。西部地區(qū)大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、底子薄，在聽說能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與東部沿海的學(xué)生相比。為了拿到畢業(yè)證，他們不得不把大量的時(shí)間花在應(yīng)付大學(xué)英語的筆試考試上。另一方面，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不適應(yīng)旅游業(yè)人才的培養(yǎng)，其主要原因是大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要涉及西方的人文、自然、社會(huì)、地理、科技等方面的知識(shí)，詞匯方面也顯得比較寬泛而不專業(yè)。而旅游英語是典型的職場(chǎng)英語，內(nèi)容比較豐富，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)，不僅涉及吃、住、行、游、購、娛等幾大部門，而且還涉及到宗教、自然、地理、民俗等方面。大學(xué)英語詞匯的非專業(yè)性，不僅占用大量的時(shí)間，而且對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生來說缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。隨著我國(guó)的改革開放不斷深入，中國(guó)的入境旅游的發(fā)展必將會(huì)更深入更全面，入境旅游的外國(guó)游客數(shù)量將進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)世界旅游理事會(huì)（WTTC）和世界貿(mào)易組織（WTO）預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地和第四大客源市場(chǎng)。面對(duì)這一新的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)需要培養(yǎng)一大批的既具有廣博的旅游知識(shí)又具有很強(qiáng)的英語口語交際能力的涉外旅游人才，這樣才能提高我國(guó)旅游業(yè)服務(wù)的整體質(zhì)量。由此可見，我國(guó)西部地區(qū)高職院校旅游專業(yè)設(shè)置的大學(xué)英語課程明顯阻礙了旅游人才的培養(yǎng)。

（二）旅游英語教材設(shè)置存在的問題

1.旅游英語開設(shè)的時(shí)間短。據(jù)筆者調(diào)查了解，西部地區(qū)目前部分高職院校旅游專業(yè)的旅游英語課程開設(shè)時(shí)間一學(xué)期或一學(xué)年。旅游英語是導(dǎo)游人員和其他旅游服務(wù)人員用來為外賓服務(wù)的工具，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)，包含有大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)俗語。要想讓英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在接受三年或四年的職業(yè)教育之后具備職場(chǎng)英語交際能力，適應(yīng)涉外旅游企業(yè)發(fā)展的需要，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、反復(fù)的訓(xùn)練，這樣才能使他們建立起英語交流的思維。目前，多數(shù)高職院校旅游專業(yè)大學(xué)英語課程所占的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了旅游英語的課時(shí)量，造成了旅游英語課時(shí)不足，學(xué)生疲于應(yīng)付大學(xué)英語筆試考試，旅游英語學(xué)習(xí)效果差、職場(chǎng)英語交際能力弱的現(xiàn)狀。

2.教材缺乏地方特色。目前，西部高校使用的旅游英語教材版本多樣，種類繁多，但多數(shù)教材缺乏地方特色。不同地域有不同的文化，不同的人文景觀和自然景觀，不同的地方特產(chǎn)有不同的生產(chǎn)工藝。要發(fā)展旅游業(yè)，要想讓外國(guó)游客了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族文化、人文景觀及產(chǎn)品工藝，從而達(dá)到宣傳旅游目的地的作用，一個(gè)地方的導(dǎo)游或景區(qū)講解員不僅要熟悉當(dāng)?shù)氐馁Y源及特產(chǎn)，還要能夠流利地運(yùn)用與之相關(guān)的專業(yè)詞匯及句子給游客做講解。目前的旅游英語教材在內(nèi)容設(shè)置上大部分是泛泛而談、浮光掠影，缺乏針對(duì)性，不利于地方導(dǎo)游人才的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)容涉及的服務(wù)場(chǎng)景少，適應(yīng)不了旅游業(yè)新形勢(shì)的發(fā)展

目前，大部分高校旅游專業(yè)使用的旅游英語教材涉及的服務(wù)場(chǎng)景主要包括旅行社、酒店前臺(tái)、機(jī)場(chǎng)、火車站等，并未涉及到海關(guān)、銀行、郵政、高爾夫等服務(wù)行業(yè)。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的入境游客的數(shù)量將不斷地增加，停留的時(shí)間也在不斷地延長(zhǎng)，服務(wù)的面將會(huì)越來越廣。目前，我國(guó)很多城市正在爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際優(yōu)秀旅游城市，而一個(gè)城市是否達(dá)到國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看其窗口服務(wù)部門，如銀行、車站、機(jī)場(chǎng)、酒店、郵政等部門是否能夠用英語為游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，教材的好壞不僅直接影響優(yōu)秀導(dǎo)游的培養(yǎng)，而且影響到對(duì)其他服務(wù)部門的培訓(xùn)工作。目前的教材適應(yīng)不了新形勢(shì)發(fā)展的需要。

4.對(duì)文化的介紹覆蓋面窄，不利于宣傳中國(guó)文化。目前，在我國(guó)西部高校使用的部分旅游英語教材比較側(cè)重于地方少數(shù)民族文化的介紹，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹極少或者沒有，這樣不利于把中國(guó)文化推向世界。中國(guó)是個(gè)歷史悠久、文化燦爛的國(guó)家，在幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了各式各樣、豐富多彩的民族文化，如服飾文化、節(jié)日文化、風(fēng)水文化、龍文化等。要想讓中國(guó)成為世界旅游強(qiáng)國(guó)，就得讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，就得先讓世界了解中國(guó)幾千年來形成的對(duì)中國(guó)各少數(shù)產(chǎn)生重大影響的傳統(tǒng)文化，因此，旅游英語教材內(nèi)容是否全面直接影響高層次旅游人才的培養(yǎng)。

5.酒店英語沒有得到重點(diǎn)突出。酒店服務(wù)是旅游活動(dòng)涉及到的六大要素之一，涉及到酒店前臺(tái)、客房、餐飲等部門。因此酒店服務(wù)英語應(yīng)該成為旅游英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。目前出版的旅游英語教材牽涉到酒店英語的只是極小部分，僅限于導(dǎo)游和前臺(tái)、導(dǎo)游和游客的對(duì)話，而沒有涉及其他部門，不利于酒店服務(wù)人員的全面能力的培養(yǎng)。

6.全國(guó)知名重點(diǎn)的風(fēng)景名勝?zèng)]有重點(diǎn)介紹。除了缺乏地方特色之外，多數(shù)旅游英語教材缺乏對(duì)全國(guó)知名王牌景點(diǎn)如張家界、黃山、泰山、九寨溝等名勝系統(tǒng)的介紹，不利于拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)全面的英語導(dǎo)游人才。

二、改進(jìn)措施

（一）因地制宜，因“情”施教

鑒于西部地區(qū)英語教育比較薄弱的情況，國(guó)家教委應(yīng)給予西部高校一定的自，讓其根據(jù)地方的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)課程，只有因地制宜，量體裁衣，才能有效地提高教學(xué)效果，從而達(dá)到企業(yè)和畢業(yè)生雙贏的目的。而西部高校應(yīng)根據(jù)旅游專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀，減掉旅游專業(yè)大學(xué)英語課程的設(shè)置，這樣有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的應(yīng)試考試中解放出來，從而能夠騰出更多的時(shí)間放在旅游英語的學(xué)習(xí)上，有利于保證學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，從而提高他們的英語聽說能力。

（二）成立旅游英語教材編寫組，編寫符合地方特色的旅游英語教材

要大力發(fā)展地方旅游業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游才人，為地方旅游服務(wù)部門提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)服務(wù)，各省市的旅游行政管理部門可以聯(lián)合各省市各高校相關(guān)的師資力量，根據(jù)各地方旅游資源的情況，編寫具有地方特色的旅游英語教材，另一方面，國(guó)家旅游行政管理部門可以聯(lián)合組織師資力量強(qiáng)大的院校編寫一些介紹全國(guó)知名度比較高的風(fēng)景名勝的教材和系統(tǒng)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的教材，以供全國(guó)開設(shè)旅游專業(yè)的院校使用。

（三）對(duì)教材進(jìn)一步細(xì)分和拓展

針對(duì)目前教材的缺陷，可以旅游英語教材分為四大板塊，即地方導(dǎo)游服務(wù)英語、全國(guó)導(dǎo)游服務(wù)英語、酒店服務(wù)英語及中國(guó)傳統(tǒng)文化介紹。這樣就克服了現(xiàn)有教材知識(shí)面狹窄的缺陷，有利于拓寬學(xué)生的視野和提升服務(wù)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪.從旅游業(yè)的發(fā)展探討高職旅游英語英語專業(yè)的建設(shè)[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011，（9）.