導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇時(shí)代新人培養(yǎng)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教師；新型

中國(guó)分類號(hào)：G451

一適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，爭(zhēng)做創(chuàng)新型教師

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能否跨越式的發(fā)展，最根本的原因取決于這個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平。教師不僅是一種職業(yè)，更是民族興旺和強(qiáng)盛的創(chuàng)造者，因此，教師必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，不斷更新教育觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備科學(xué)意識(shí)，掌握正確的教育方法，爭(zhēng)做創(chuàng)新型教師。

（一）、創(chuàng)新型教師必須樹立新的教育觀

古希臘一位哲人說(shuō)過(guò)：“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”。作為教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃青少年心靈的火把，開發(fā)其潛能，激勵(lì)他們立志從事科學(xué)創(chuàng)新的欲望和勇氣。教師應(yīng)該改變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師不但要向?qū)W生傳授必備的知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要放棄自己的權(quán)威意識(shí)，寬容、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和見解，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，千方百計(jì)地使學(xué)生能夠最充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，達(dá)到他們可能達(dá)到的最高境界。

（二）創(chuàng)新型教師必須具備強(qiáng)烈的求知欲

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界科技進(jìn)步日新月異，教師肩負(fù)著傳承人類文明的偉大使命，更應(yīng)該及時(shí)、自覺(jué)地吸收人類文明的新成果，了解、熟悉和掌握各種新信息、新知識(shí)，不斷地充實(shí)自我、完善自己?！盀槭箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師就應(yīng)該吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！苯處煵坏I(yè)務(wù)，而且對(duì)相關(guān)的知識(shí)尤其是科技，要有濃厚的興趣和愛(ài)好，了解社會(huì)，了解世界，了解科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣，有利于實(shí)施人才教育。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師知識(shí)淵博有利于造就具有多種知識(shí)技能的人。

（三）創(chuàng)新型教師必須強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的?？萍歼M(jìn)步?jīng)Q定社會(huì)的進(jìn)步、民族的振興。實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化，必須培養(yǎng)和造就一大批從事科學(xué)創(chuàng)新的隊(duì)伍；能夠運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，善于發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技人才。因此，教師迫切需要增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。目前，我國(guó)教師的科學(xué)意識(shí)不容樂(lè)觀。大多數(shù)教師只重視傳授書本知識(shí)，卻忽略了崇尚科學(xué)堅(jiān)持真理的教育，很難以自身熱愛(ài)科學(xué)的形象去熏陶學(xué)生。因此，強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)是當(dāng)今教師的重要修養(yǎng)之一。

（四）創(chuàng)新型教師必須重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是個(gè)性化時(shí)代，它為每個(gè)人提供了充分發(fā)展才能的良好機(jī)遇。個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，就要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師必須把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性列為重要的工作方向，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，因材施教，循循善誘，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

二 迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

（一） 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并創(chuàng)造未來(lái)的能力

人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，需要大量的一批又一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。如果沒(méi)有創(chuàng)新，社會(huì)的發(fā)展只能是簡(jiǎn)單地重復(fù)或機(jī)械的積累，如果我們的教育教學(xué)工作沒(méi)有創(chuàng)新，就難以造就出創(chuàng)新型人才?？梢姡瑒?chuàng)新是教育教學(xué)改革和發(fā)展的強(qiáng)大力量?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這已成為現(xiàn)代教育的目標(biāo)，教師應(yīng)該樹立為未來(lái)培養(yǎng)人才的理念，重視教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，改變急功近利的行為；具有超前意識(shí)，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)”因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不得法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，那就更談不上未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)造新成果?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這就給教師提出了更高更新的要求，表明了教師在教學(xué)中要徹底摒棄應(yīng)試教育下的模式，變解決問(wèn)題的過(guò)程為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變，從重單向傳授向重雙向交流的轉(zhuǎn)變，從重授業(yè)到重授能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開啟學(xué)生的心智。當(dāng)學(xué)生能積極地尋找問(wèn)題，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題時(shí)，他們才算真正地掌握了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)”

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G40-011文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0015－02

收稿日期：[HTSS]2007-01-10

作者簡(jiǎn)介：韓立娟（1964-），女，河北唐山人，副教授，從事思想政治理論研究；姜德輝（1972-），男，河北豐潤(rùn)人，講師，從事思想政治理論和中國(guó)近現(xiàn)代史研究。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才必須具備全面創(chuàng)新精神。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，高校教育教學(xué)工作都應(yīng)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一中心工作來(lái)開展，使高校畢業(yè)生成為既具備豐富、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的人才。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)造性智力勞動(dòng)為主，以知識(shí)和數(shù)據(jù)為中心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。相對(duì)以物質(zhì)投入為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種以知識(shí)投入為主的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特點(diǎn)，一是知識(shí)不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)不斷產(chǎn)業(yè)化；二是知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)最重要的資源，成為人們生活的“必需品”；三是知識(shí)經(jīng)濟(jì)是伴隨社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化而到來(lái)的，必然帶來(lái)全球的競(jìng)爭(zhēng)與合作；四是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的生活方式和思想觀念都將發(fā)生前所未有的變化。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于智力資源的占有，而人才資源是智力資源的載體，人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的命脈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所依賴的人才是掌握系統(tǒng)知識(shí)、具有創(chuàng)新能力的人。要加速知識(shí)創(chuàng)新，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的步伐，關(guān)鍵在人才，所以培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，便成為時(shí)代的主旋律，成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，高校教育工作也必須服務(wù)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)特征

1．觀察、記憶與想象能力

觀察是人類從事一切專業(yè)活動(dòng)的必備能力。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是在認(rèn)真、準(zhǔn)確觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。記憶力是記住事物形象和事情經(jīng)過(guò)的能力，是信息的輸入、加工、儲(chǔ)存、提取過(guò)程。任何創(chuàng)新活動(dòng)都離不開記憶。鍛煉非凡的記憶能力，是準(zhǔn)確、及時(shí)取得資料，利用資料，保證創(chuàng)新活動(dòng)成功的條件。想像是對(duì)不在眼前的事物勾劃出具體形象的心理活動(dòng)，想像力是對(duì)已有材料經(jīng)過(guò)加工、配置，組合出新形象的能力。人的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是根據(jù)已有事物進(jìn)行再造想像發(fā)展起來(lái)的。想像是創(chuàng)新的前奏，沒(méi)有想像力一切創(chuàng)新活動(dòng)都無(wú)法開展。

2．新穎、獨(dú)特的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力包括自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力，其核心是創(chuàng)造性的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用發(fā)散思維與集合思維方法考慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，提出解決問(wèn)題的新思想、新思路、新方案。這一能力的形成必須具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)理論功底和多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．崇高的創(chuàng)新人格

人格是某一個(gè)人所有的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。創(chuàng)新人格首先是一種社會(huì)人格，是整體人格在創(chuàng)新活動(dòng)中的體現(xiàn)。人們的創(chuàng)新水平直接依賴于創(chuàng)新人格水平。創(chuàng)新人才的人格特征因人而異，不同領(lǐng)域或?qū)I(yè)的人往往呈現(xiàn)不同的人格特征。創(chuàng)新人格一般包括責(zé)任感、使命感和事業(yè)心，還要有健康的心理狀態(tài)，頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌不拔、不怕挫折與失敗的奮斗精神。

4.百折不撓的精神品質(zhì)

創(chuàng)新活動(dòng)是大膽懷疑，獨(dú)立思考，敢于提出個(gè)人見解，進(jìn)而不斷探索的活動(dòng)。在探索中有失敗也有成功。要強(qiáng)化耐挫折的心理準(zhǔn)備，充分認(rèn)識(shí)到挫折可能是不可避免的。在挫折面前，應(yīng)正確分析產(chǎn)生挫折的原因，有正視挫折、戰(zhàn)勝挫折的勇氣；有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫困境，吸取教訓(xùn)，重整旗鼓，不怕困難，克服挫折的務(wù)實(shí)精神；有變挫折為前進(jìn)的動(dòng)力，不斷調(diào)整行動(dòng)目標(biāo)，重新選擇突破點(diǎn)，積極探索的智慧。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，創(chuàng)新人才不僅要有對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)能力，更應(yīng)該具有塑造未來(lái)，引導(dǎo)未來(lái)變化的能力，該能力的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新要求一個(gè)人具備對(duì)知識(shí)的攝取、改組、運(yùn)用的能力，更要求有發(fā)明、創(chuàng)造精神。所以創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理品質(zhì)，是一種不斷的主動(dòng)改變自己，并逐漸改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

三、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)21世紀(jì)教育所要解決的重要問(wèn)題。高校教育工作應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，各項(xiàng)工作密切配合共同為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的優(yōu)良環(huán)境

要牢固樹立教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要支撐因素和重要生產(chǎn)力的觀念，立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用，確立創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，制定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

創(chuàng)新教育需要生動(dòng)、活潑、和諧、民主的教育氛圍，讓學(xué)生大膽、自由、積極地探索，在情緒上放松，讓學(xué)生愉悅地敞開自己的心靈，充分展開想象的翅膀，不斷增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。培養(yǎng)他們不斷改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，形成健康的心理狀態(tài)，朝著自知、自控、自主的方向邁進(jìn)，完善主體人格，培養(yǎng)主體能力。

2．構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

目前，人才培養(yǎng)投資已成為發(fā)達(dá)國(guó)家重要的戰(zhàn)略取向，目標(biāo)是把國(guó)民培養(yǎng)成具有高度競(jìng)爭(zhēng)能力的建設(shè)者。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，智力資本又是更具價(jià)值和力量的資本。應(yīng)充分發(fā)揮高校的人力、智力優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)的著眼點(diǎn)集中在掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練創(chuàng)新能力上，著重培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，把知識(shí)傳授與科學(xué)探索融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。應(yīng)加強(qiáng)人力資本和智力資本的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)面向未來(lái)具有創(chuàng)造精神的人才，把高校辦成具有培養(yǎng)高新技術(shù)人才和創(chuàng)造性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基地。

3.建立創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

目前我國(guó)大學(xué)生從整體素質(zhì)上看有不少弱點(diǎn)，高校的教育教學(xué)方法也有不少弊端。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育的職能在不斷擴(kuò)大，除傳授知識(shí)外，還要通過(guò)科研活動(dòng)，為高新技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為生產(chǎn)知識(shí)、物化知識(shí)的基地。創(chuàng)新應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，高等教育只有源源不斷地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈環(huán)境中立于不敗之地。通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合能力、合作精神、集體主義意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和交往能力，培養(yǎng)承受挫折失敗的良好品質(zhì)，進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)造潛能。

4.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。我們要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)與發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生善于思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要培養(yǎng)質(zhì)疑思維、發(fā)散思維、變通思維和聚合思維能力，鍛煉他們?nèi)ゴ秩【⑷未嬲娴谋绢I(lǐng)，培養(yǎng)他們善于綜合分析的智慧，使之產(chǎn)生新思想，宏觀實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的能力上，促使他們不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造知識(shí)，用創(chuàng)新思想指導(dǎo)自己的行動(dòng)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)。

5．改革教學(xué)方法

要變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程為解決問(wèn)題的探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開辟新的教學(xué)思路，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們從不同的方面大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入地思考問(wèn)題。要運(yùn)用發(fā)散思維與集合思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生的信息吸收量。在教育中要注意各種知識(shí)互相滲透、互相融合貫通，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成多維教學(xué)氛圍，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，促進(jìn)學(xué)生思維與想像能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張繼武．教育創(chuàng)新論［M］.北京：教育出版社，2000．

［2］任喜峰．創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)高教研究，2006(7)．

篇3

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)認(rèn)為：“培育具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才是高等教育的根本任務(wù)。高等教育必須視質(zhì)量如生命，以創(chuàng)新為靈魂?！蔽覀儑?guó)家堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式從要素驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家的行列。這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。作為高等教育的一部分，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高職院校義不容辭的責(zé)任。高職院校是以培養(yǎng)高技能人才為主，肩負(fù)著大批量培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)技能型人才的使命，在我國(guó)走新型工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)中具有不可替代的作用。但是，由于種種原因，目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，很多高職院校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，而且社會(huì)對(duì)高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也不到位。因此，對(duì)高職院校創(chuàng)新人才的研究，對(duì)于我們國(guó)家走自主創(chuàng)新發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)新人才和人才培養(yǎng)模式的定義。例如，高福安等（2005）提出創(chuàng)新人才實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)創(chuàng)新能力，而知識(shí)創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法等構(gòu)成的。付進(jìn)軍等（2011）認(rèn)為，創(chuàng)新人才是指那些具有自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)、縝密的創(chuàng)新思維，能夠充分挖掘自身創(chuàng)能力，致力于追求和追尋真理，在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐取得創(chuàng)新成果，為人類不斷認(rèn)識(shí)和改造世界，為社會(huì)和科技發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的人。關(guān)于人才培養(yǎng)模式，孟麗濤（2002）認(rèn)為，它是指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。楊杏芳（1998）認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而有計(jì)劃地在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的、具有一定風(fēng)格與特征的組織樣式和運(yùn)行樣式。

二是目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的局限性。例如，鄧小妮（2009）認(rèn)為，現(xiàn)有的高職教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在局限性，如人才培養(yǎng)模式單一，失去了教育本真，缺少考慮學(xué)生人格發(fā)展的問(wèn)題；吳虹（2009）認(rèn)為目前高職人才培養(yǎng)存在的弊端在于：實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中比例一直偏低，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)形式多于實(shí)質(zhì)，虛大于實(shí)，管理施教不到位；孟麗濤（2002）認(rèn)為，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)先后經(jīng)歷了“知識(shí)本位”、“能力本位”和“人格本位”模式的轉(zhuǎn)變，但目前“人格為本”的模式強(qiáng)調(diào)單純的“人格培養(yǎng)”勢(shì)必削弱基礎(chǔ)知識(shí)和必要的技能訓(xùn)練，成為一種“見物不見人”的模式，最后失去了職業(yè)教育的特色。胡勝（2011）認(rèn)為目前的高職院校人才培養(yǎng)存在以下弊端：教學(xué)觀念與時(shí)代需求的矛盾。課程設(shè)置的單一性，專業(yè)特色不鮮明，教學(xué)條件亟待改善。

三是如何培養(yǎng)創(chuàng)新高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)。孟麗濤（2002）認(rèn)為，要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新教育的觀念，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法等；胡勝（2011）提出在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新；張軍（2009）等提出，轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教師功能重新思考定位，建立以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心的人本教學(xué)模式；王翠琴（2009）提出創(chuàng)建“以人為本”的管理機(jī)制，提高課堂教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)，立足創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上研究對(duì)我國(guó)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有了前期的研究基礎(chǔ)，為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是以往研究還存在不少缺陷：首先，對(duì)高職院校創(chuàng)新人才的定義不太清晰，究竟什么是創(chuàng)新人才？創(chuàng)新人才有何基本素質(zhì)？高職院校創(chuàng)新人才有什么突出特征？其次，以往研究較少適用問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究方法對(duì)高職院校創(chuàng)新人才進(jìn)行研究，大部分研究就事論事，沒(méi)有在實(shí)證調(diào)查中取得一手調(diào)查數(shù)據(jù)，因此，得出的結(jié)論讓人難以信服。第三，以往研究，對(duì)國(guó)外高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)較少進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，因此，對(duì)國(guó)外高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀把握不夠。第四，以往研究，沒(méi)有在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)本地區(qū)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程的問(wèn)題，提出符合本地實(shí)際的切實(shí)可行的對(duì)策建議?？梢?，以往的研究的缺陷，為研究進(jìn)一步探討提供了機(jī)遇。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，世界已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益凸顯，創(chuàng)新浪潮在全球涌動(dòng)，以知識(shí)創(chuàng)新為特征的新經(jīng)濟(jì)正在蓬勃興起，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)代世界發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育創(chuàng)新已成為新世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，是中國(guó)高等教育發(fā)展的時(shí)代課題。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，同樣要大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為提高高職院校學(xué)生全面素質(zhì)來(lái)抓新時(shí)期教育創(chuàng)新人才除了應(yīng)具備以上普遍的基本的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以外，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展還要求教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才具備以下一些獨(dú)特的素質(zhì)：其一，職業(yè)技能素質(zhì)。其中包括：掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度；樹立基本的職業(yè)意識(shí)，形成與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備的、合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)等。其二，職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)。包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新的動(dòng)態(tài)能力、自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力、掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力、擴(kuò)大知識(shí)面形成全面的具有延伸性知識(shí)結(jié)構(gòu)能力。其三，專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。包括不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)物的缺陷，不斷找出新問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。根據(jù)需要提出創(chuàng)造性設(shè)想的能力、擴(kuò)大知識(shí)面適應(yīng)創(chuàng)新的能力等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長(zhǎng)發(fā). 創(chuàng)新人才從這里起步：特色學(xué)校精彩案例[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對(duì)性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng)新教育就無(wú)法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過(guò)程。

1.創(chuàng)新意識(shí)發(fā)源于信息意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容從廣義來(lái)看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識(shí)和發(fā)明意識(shí)兩個(gè)方面。發(fā)現(xiàn)意識(shí)就是有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)新事物新問(wèn)題，發(fā)明意識(shí)是指自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識(shí)活動(dòng)都源于信息意識(shí)。

信息意識(shí)是人們對(duì)信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；同時(shí)，他還會(huì)將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，信息意識(shí)是其感知的來(lái)源。因?yàn)槿狈π畔⒁庾R(shí)的人，就缺乏獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，就不可能吸取新知識(shí)充實(shí)自己，也就不可能有多種知識(shí)的積累，更不可能出現(xiàn)新知識(shí)的火花和新觀念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識(shí)、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識(shí)不是完全通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)并自覺(jué)做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對(duì)信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過(guò)自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指?jìng)€(gè)體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索的方法。信息處理能力是指人們對(duì)于信息的閱讀、存儲(chǔ)和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過(guò)對(duì)信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各門學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對(duì)于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì)利用、面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息無(wú)所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì)更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識(shí)各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、主動(dòng)性、預(yù)見性和獨(dú)立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會(huì)要求人們不斷地對(duì)付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時(shí)代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無(wú)論他所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多么現(xiàn)代化，多年以后，都會(huì)碰到相對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識(shí)過(guò)時(shí)問(wèn)題。據(jù)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來(lái)自工作實(shí)踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。

我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步比西方國(guó)家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問(wèn)題來(lái)研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對(duì)作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒(méi)有開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識(shí)，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見，我國(guó)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息，針對(duì)大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力，通過(guò)信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)執(zhí)照——談高校圖書館與大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].高校圖書館工作,2002,4(26):30-34.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 專業(yè)社團(tuán) 藝術(shù)學(xué)院 作用 途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)，對(duì)高校創(chuàng)新體系發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育改革浪潮中，高校逐漸走向從傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的新路徑，如何發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的重要作用，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的人才，賦予高校創(chuàng)新活力，已成為新時(shí)代的重要議題。

一、創(chuàng)新教育的涵義及與專業(yè)社團(tuán)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵。隨著科技的迅猛發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代要求，創(chuàng)新成為教育界的焦點(diǎn)議題，處于創(chuàng)新鏈條高端的高校，如何培養(yǎng)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的開拓者與領(lǐng)跑者成為時(shí)代變革的必然選擇與追求目標(biāo)，重要性與緊迫性日益凸顯。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的造就源于教育，創(chuàng)新教育的使命是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)創(chuàng)新型人力資源，成為全面推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)。

“創(chuàng)新教育”是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的重要部分，運(yùn)用教育技術(shù)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿在教育教學(xué)與學(xué)校管理之中，按照創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代建設(shè)要求與適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的需要，以培育和造就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格進(jìn)行創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)為基本價(jià)值導(dǎo)向，綜合運(yùn)用創(chuàng)新教育方法與手段優(yōu)化教育資源，建設(shè)開放、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理論和實(shí)踐。創(chuàng)新行為實(shí)現(xiàn)的前提條件與動(dòng)力機(jī)制是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的挖掘，創(chuàng)新教育實(shí)施的關(guān)鍵是創(chuàng)新人格的塑造，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)與價(jià)值追求。創(chuàng)新過(guò)程是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的過(guò)程，創(chuàng)新能力的核心要素是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是思維過(guò)程中的高級(jí)屬性形態(tài)，它有異于固有的思維與觀念，通常具有批判性、求異性、隨機(jī)性、特異性、認(rèn)知性、多向性、形象性等特征。創(chuàng)新人格主要是具有創(chuàng)新技能素質(zhì)與創(chuàng)新精神的人才特征，創(chuàng)新人格作為個(gè)體的人格發(fā)展要素，主要包括“社會(huì)責(zé)任感、使命感、意志力、洞察力、敏銳度、事業(yè)心，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍頑強(qiáng)的性格”。創(chuàng)新人格特征以世界觀與價(jià)值觀為核心，是創(chuàng)新活動(dòng)的載體，大學(xué)時(shí)期作為創(chuàng)新人格特征的重要形成時(shí)期，創(chuàng)新活動(dòng)決定著創(chuàng)新人格的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）專業(yè)社團(tuán)在藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育方面的作用

藝術(shù)學(xué)院作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，通過(guò)構(gòu)建多層次、多渠道、特色清晰、管理規(guī)范的校園文化體系，從而實(shí)現(xiàn)文化與創(chuàng)新育人，無(wú)疑對(duì)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為貫徹素質(zhì)教育的有效平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及推動(dòng)校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，有助于構(gòu)建“一體兩翼”式的校園文化工作格局，并一定程度上提升創(chuàng)新教育的層次空間與實(shí)踐效果，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)空延伸性。專業(yè)社團(tuán)的存續(xù)是以一批學(xué)生畢業(yè)離校，另一批新生入學(xué)進(jìn)行承接，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備平臺(tái)，覆蓋滲透在學(xué)生大學(xué)的全過(guò)程，這是學(xué)生專業(yè)社團(tuán)創(chuàng)新教育持續(xù)開展的基礎(chǔ)條件；另一方面，專業(yè)社團(tuán)的開放性、包容性、廣泛性、自由性、類型眾多等特點(diǎn)，使學(xué)生具有廣闊的活動(dòng)選擇空間，通過(guò)多層次、橫向交流，有助于學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性，并內(nèi)化凝聚為銳意進(jìn)取的專業(yè)社團(tuán)文化。

2.自主開放性。專業(yè)社團(tuán)屬于大學(xué)中的學(xué)生自治組織，充分強(qiáng)調(diào)社團(tuán)自主性與大學(xué)生主體意識(shí)，并未設(shè)置剛性約束，學(xué)生參加或退出專業(yè)社團(tuán)都是基于個(gè)人興趣自覺(jué)自愿進(jìn)行選擇，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開展僅在大體方向上接受學(xué)校指導(dǎo)，完全自主策劃、自主組織、自主實(shí)施、自主服務(wù)，這種充分尊重學(xué)生意愿與個(gè)性特征的活動(dòng)開展方式，將學(xué)生追求自我獨(dú)立與自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合，既有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又充分彰顯創(chuàng)新教育個(gè)性化的要求。與此同時(shí)，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的開放性，為學(xué)校與企業(yè)在一定程度上搭建溝通橋梁，在合作協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中使高校創(chuàng)新教育接受企業(yè)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步在高校育人過(guò)程中推動(dòng)創(chuàng)新教育向更積極的方向發(fā)展。

3.氛圍激勵(lì)性。專業(yè)社團(tuán)作為創(chuàng)新教育載體和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，能使創(chuàng)新教育在空間上實(shí)現(xiàn)課外到課內(nèi)的延伸、校外到校內(nèi)的延續(xù)，并最終拓展至社會(huì)層面，為創(chuàng)新教育構(gòu)建立體交叉的平臺(tái)體系。在顯性作用層面，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；在隱性作用層面，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的自主性與驅(qū)動(dòng)性。

4.活動(dòng)實(shí)踐性。由個(gè)體目標(biāo)的高度聚集統(tǒng)一為紐帶形成的專業(yè)社團(tuán)，其活動(dòng)從形式到內(nèi)容均標(biāo)新立異、豐富多彩，其強(qiáng)烈的實(shí)踐性與趣味性、生動(dòng)性是社團(tuán)的生命力所在，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造積極性，并在活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、錘煉品質(zhì)、形成合力，充分激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力與凝聚團(tuán)隊(duì)的智慧。

二、以藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)社團(tuán)為案例進(jìn)行深度分析

藝術(shù)學(xué)院通常緊緊依托文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐，努力培養(yǎng)適應(yīng)傳媒和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)新人才，需一直重視創(chuàng)新教育，不斷加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，使隱性課堂功能顯性化。目前，上海理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有“菁英計(jì)劃”“創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)”“知名系列五個(gè)一”“支點(diǎn)工作室”等專業(yè)社團(tuán)。

篇6

關(guān)鍵詞：新人才培養(yǎng)模式 高職高專院校 實(shí)驗(yàn)室管理

我們知道高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)的一線技術(shù)人員，因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高職高專院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此本文針對(duì)高職高專院校的印刷實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了新的探索，希望有助于提高我國(guó)印刷高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理的水平。

一、新人才培養(yǎng)模式下的高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

1.試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，重視驗(yàn)證性，缺乏創(chuàng)造性

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然根深蒂固，因此導(dǎo)致我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容比較單一。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間存在著不斷地交叉，社會(huì)更加需要綜合型的人才。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該走出課堂，真正的走到實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)儀器等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及掌握，提高學(xué)生的操作能力，這有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。[1]

另外，高職高專院校是為了向社會(huì)輸送應(yīng)用型的人才，但是這并不是說(shuō)不注重學(xué)生的創(chuàng)造性，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸的把握知識(shí)的精髓，從而不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，只有不斷創(chuàng)新我們才能夠在社會(huì)上掌握主動(dòng)權(quán)，因此在新人才培養(yǎng)的模式下我們應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的鍛煉的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷的提高學(xué)生操作技能，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。

近年來(lái)，許多印刷類高職高專院校相繼開設(shè)了“數(shù)字印前技術(shù)”、“印前制作實(shí)務(wù)”、“印刷色彩控制技術(shù)”、“包裝材料性能檢測(cè)及選用”、 “印刷質(zhì)量檢測(cè)與控制”、“印刷質(zhì)量檢測(cè)與控制”、“版面設(shè)計(jì)”、“膠印機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)技術(shù)”、“印刷機(jī)結(jié)構(gòu)與調(diào)節(jié)”等課程，通過(guò)這些課程的設(shè)置我們可以看到，在新時(shí)期印刷高職高專院校對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有所加重，并且更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.儀器設(shè)備使用率不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們?cè)谶M(jìn)行高職高專院校教學(xué)的時(shí)候，更加的注重學(xué)生在課堂中的理論學(xué)習(xí)，并且即使是實(shí)驗(yàn)課程我們也總是在固定的時(shí)間安排學(xué)生集體進(jìn)行，因此在大部分的時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)室一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)閉，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率并不高，因此在新人才培養(yǎng)模式下我們應(yīng)該有目的，有計(jì)劃地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開放，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生對(duì)于設(shè)備的操作技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。[2]

當(dāng)代印刷主要是根據(jù)電子計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行排版操作等的工作的，因此印刷專業(yè)的學(xué)生要提高自己的應(yīng)用技能，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)技能的鍛煉，因此印刷專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)不斷開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作技能的鍛煉，從而不斷地掌握電子計(jì)算機(jī)中印刷排版的技術(shù)，從而適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、新人才培養(yǎng)模式下高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理改革措施

1.構(gòu)建開放式管理體系

教學(xué)是高職高專院校的主要活動(dòng)，然而傳統(tǒng)的封閉性的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。我們通過(guò)探究得知，開放式的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且通過(guò)學(xué)生自己選則課題、選擇設(shè)備、制定試驗(yàn)步驟、做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)等等，這樣就可以充分的鍛煉學(xué)生分析能力以及解決問(wèn)題的能力，有助于實(shí)現(xiàn)新人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)人才的綜合發(fā)展。

例如，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)情況選擇了“印刷質(zhì)量檢測(cè)與控制”這個(gè)課題，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解，以及自己的習(xí)慣，選擇合適的試驗(yàn)設(shè)備，然后通過(guò)小組內(nèi)的交流制定完備的實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行操作，并且對(duì)于操作過(guò)后，也就是印刷質(zhì)量的檢測(cè)結(jié)果以及控制結(jié)果，學(xué)生通過(guò)自己的理解給予評(píng)定。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生真正的自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。[3]

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化管理

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)逐漸應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室的管理中，這有助于實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、科學(xué)化，以及精細(xì)化，從而提高實(shí)驗(yàn)室管理的效率，以及質(zhì)量，充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高職高專院校中應(yīng)用的作用。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化的管理也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)可以利用將網(wǎng)絡(luò)化的管理實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，讓學(xué)生真正的在實(shí)踐中鍛煉自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用，總之，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的管理有助于高職高專院校學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而真正的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化的管理將實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備、材料等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，提高了管理的效率，促進(jìn)學(xué)生更加便利的進(jìn)行試驗(yàn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)化管理下，印刷專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，只需要將自己的基本信息，以及自己所要做的實(shí)驗(yàn)，甚至是自己使用的設(shè)備等進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)之后，學(xué)生就可以進(jìn)行試驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)的選題、步驟、結(jié)果等在試驗(yàn)完成后，學(xué)生自主完成資料的計(jì)算機(jī)錄入。同時(shí)如果學(xué)生還想知道其余同學(xué)的結(jié)果，那么就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，這樣通過(guò)對(duì)比，找到自己的不足，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。這種實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化的管理模式提高了實(shí)驗(yàn)室管理的效率，充分的滿足了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要，同時(shí)強(qiáng)大的資料庫(kù)滿足了學(xué)生加強(qiáng)自己試驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，有助于學(xué)生提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而順?yīng)時(shí)代的發(fā)展。[4]

結(jié)束語(yǔ)

新人才培養(yǎng)模式下高職高專院校加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生真正的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高職高專院校通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)室的管理能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才也將會(huì)給高職高專院校帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮書曉，柴元武，蘆雷鳴.淺談實(shí)驗(yàn)室開放的形式與利用[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2010，09（01）：10-11.

[2] 劉傳潤(rùn)，熊彩虹.以評(píng)估為契機(jī)加強(qiáng)高職高專實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2011，08（06）：20-21.

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的知識(shí)及科技發(fā)展飛速，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一大特征，社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新是各項(xiàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的源泉，設(shè)計(jì)活動(dòng)均是基于創(chuàng)新而展開的，設(shè)計(jì)中應(yīng)極具創(chuàng)意性及創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)注重其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，這主要是要求整個(gè)教育過(guò)程均具備創(chuàng)新特征。創(chuàng)新教育屬于啟發(fā)式教育，其也是一種個(gè)性化教育及高層次素質(zhì)教育。

一、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)可以說(shuō)是具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生而推進(jìn)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，更是民族持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)家創(chuàng)新力就是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家的創(chuàng)新力主要源于國(guó)民創(chuàng)新力，這時(shí)青少年學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)則極為關(guān)鍵，這也是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容。并且，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下更需要具備創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)者、支撐著。21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)快速提升均是基于各類資源及資本的規(guī)模及增量，這則主要涉及知識(shí)積累及應(yīng)用與創(chuàng)新，此類知識(shí)密集型及智慧密集型經(jīng)濟(jì)可謂是知識(shí)創(chuàng)新及傳播與應(yīng)用的主要特征，這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，社會(huì)產(chǎn)品所體現(xiàn)出的知識(shí)創(chuàng)新載體。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)亦是學(xué)生全面發(fā)展的需要，人類的各種實(shí)踐活動(dòng)均具目的性，創(chuàng)新性更是人類實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用，其間基于計(jì)算機(jī)的諸多智能機(jī)器也替代了人類智力勞動(dòng)，不過(guò)智能機(jī)器不能取代有創(chuàng)意的各項(xiàng)智慧活動(dòng)，這時(shí)則創(chuàng)新素質(zhì)是人類最重要的素質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

（一）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，且創(chuàng)新、突破，可自覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，這也是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)新切入點(diǎn)及出發(fā)點(diǎn)。教育者應(yīng)合理利用學(xué)生個(gè)體主觀創(chuàng)新能動(dòng)性，采用各類教學(xué)方式及活動(dòng)，適宜的增強(qiáng)學(xué)生追求創(chuàng)新意識(shí)及洞察力提升。創(chuàng)新型人才往往對(duì)新問(wèn)題有著極高敏感度，具備更強(qiáng)的問(wèn)題亦是，對(duì)各類新鮮事物非常敏感，可著眼于普通事物而發(fā)現(xiàn)其間不尋常性。

（二）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神則包括高度敬業(yè)精神及開拓精神和堅(jiān)韌品格，且應(yīng)具備較強(qiáng)的好奇心。這些均是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。創(chuàng)新型人才往往視野非常開闊，創(chuàng)新是基于前人經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)和理論的新型實(shí)踐活動(dòng)，這包括總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)及新知識(shí)和新技術(shù)與新產(chǎn)品。創(chuàng)新型人才應(yīng)熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，也了解其他行業(yè)的基本理論，這樣才能真正的綜合應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要是指創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造性計(jì)劃，且組織和實(shí)施設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力，其間也包括創(chuàng)造性開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品能力，這些均是創(chuàng)造型人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)。創(chuàng)造型人才應(yīng)具備極強(qiáng)的想象力，同個(gè)問(wèn)題可于不同角度分析及認(rèn)識(shí)，思維跳躍性大且可于新、舊知識(shí)中隨意穿插和交替，從而快速綜合自己的知識(shí)而處理所遇到的問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格屬于一種極具個(gè)性化且獨(dú)特的特征，卻具備相對(duì)穩(wěn)定的心理行為模式，這也是創(chuàng)新型人才較穩(wěn)定的心理特征，亦是不斷創(chuàng)新的原動(dòng)力。創(chuàng)新人格是指人格及氣質(zhì)與能力等特征的綜合，主要表現(xiàn)為具備創(chuàng)新動(dòng)機(jī)及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志，加上創(chuàng)新毅力及創(chuàng)新行為等，這其間也包括遺傳因素影響，不過(guò)經(jīng)過(guò)后天教育及培養(yǎng)亦能形成。創(chuàng)新人格培養(yǎng)及發(fā)展可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這時(shí)則要求教育者應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)，此類非智力素質(zhì)應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間保持、鞏固、加強(qiáng)。學(xué)生創(chuàng)新人格存在個(gè)體差異及年齡差異等，創(chuàng)新教育則應(yīng)注重學(xué)生整體個(gè)性及個(gè)體個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各類教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與及主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)思考，且主動(dòng)探索且主動(dòng)創(chuàng)造，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。注重學(xué)生個(gè)體潛在創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)，確保學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)及個(gè)性共同發(fā)展，使得學(xué)生形成良好的創(chuàng)新個(gè)性特征。結(jié)語(yǔ)時(shí)代的變遷而使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育觀念及教學(xué)內(nèi)容和方式均出現(xiàn)顛覆性變化及改革，社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。本文分析了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義，基于此探析了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成，以期提升國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究,2015，1.

篇8

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新人格

語(yǔ)文是中華民族幾千年文明史積淀的精華,它包羅萬(wàn)象,絢麗多姿,可謂熔百科為一爐,雅俗并賞。同時(shí)語(yǔ)文又是一個(gè)浩渺無(wú)邊的海洋,使人深陷其中,并體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。語(yǔ)文既然具有這么多的優(yōu)點(diǎn),我們就要根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn),最大限度的挖掘?qū)W生的潛力,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格,從而取得最佳的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為,我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人格,應(yīng)從以下幾方面做起:

一、 巧用文本,激勵(lì)學(xué)生博覽群書

我們說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新,常把注意力集中在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上,這固然重要,但我們不能僅僅搞一些形式上的創(chuàng)新,而不計(jì)教學(xué)效果,我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。人們常說(shuō)教師不僅要授之以“魚”,更要授之以“漁”, 不能只靠語(yǔ)文課本上的那些為數(shù)不多的作品,我們必須拓展學(xué)生的視野,將學(xué)生引向更廣闊的文學(xué)的海洋中去,綜合培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感受力、理解力和好奇心。

我們要從文本出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),執(zhí)著的創(chuàng)新情感,頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志,持久的創(chuàng)新毅力,勇敢地創(chuàng)新行為。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,巧用文本,開發(fā)語(yǔ)文課程資源,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格最重要的途徑。我們要為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,讓學(xué)生去探求,去討論,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。面對(duì)教材,一定要挖掘出其精神實(shí)質(zhì)來(lái),給學(xué)生最好的美學(xué)享受和思想熏陶,但要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格,僅靠課本是絕對(duì)不夠的,課本能夠提供主要的營(yíng)養(yǎng)卻不能夠提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。許多優(yōu)秀作品,幾乎都是歷史的一面明亮的鏡子、生活中的多彩畫卷,體現(xiàn)著作者對(duì)人生、對(duì)世界宇宙的形象化的思考,體現(xiàn)著作者的思想、情感、個(gè)性和人格。有的作品,甚至可以影響一代有一代人。所以我們要將學(xué)生的視野由課內(nèi)引向更為廣闊的課外,最大限度地閱讀古今中外有價(jià)值的優(yōu)秀作品,興趣是最好的老師,我們要在學(xué)生的興趣中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、判斷是非的能力、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。而且,我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)研究,鼓勵(lì)他們走出教室小課堂,走進(jìn)社會(huì)大課堂把課本學(xué)到的理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),不斷地培養(yǎng)自己豐富的創(chuàng)新能力。很多學(xué)生能全身心地投入到火熱的社會(huì)生活中去,充分地體驗(yàn)和感悟,從而創(chuàng)作出一 篇篇具有時(shí)代氣息和富有感染力的優(yōu)秀作品。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生,必有創(chuàng)新教師

傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)得思想觀念必須轉(zhuǎn)變,很難想象一個(gè)固步自封死搬教條的教師會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的學(xué)生。 實(shí)證明,如果在教學(xué)中,總是采取那些死板教條的方法,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格了。所以,教學(xué)工作不對(duì)于科研工作,它需要我們積極的去研究如何將我們的知識(shí)更快更好的傳授給學(xué)生,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)出創(chuàng)新的濃厚興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生自覺(jué)的培養(yǎng)自己更加完美的創(chuàng)新人格,是擺在每一位教師面前的首要任務(wù),所以,我們要擯除那些扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,如滿堂灌,題海戰(zhàn),積極探索更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,如采用啟發(fā)式、民主討論式、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)等。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn),不斷滿足學(xué)生創(chuàng)新的愿望,使學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力,表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。也只有做到如此,教師才真正成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的教師,也才是適應(yīng)新型社會(huì)的教師。

我們知道,語(yǔ)文教學(xué)并無(wú)定法,怎樣教是教師個(gè)性和才智的表現(xiàn),關(guān)鍵是要找到教師和學(xué)生的最佳契合點(diǎn),不斷追求最佳的教學(xué)效果。如何將語(yǔ)文教學(xué)從以前的四平八穩(wěn)、毫無(wú)新意的教學(xué)模式中解放出來(lái),擺脫那種固步自封、墨守成規(guī)的做法,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性,如何讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中終身受益,這就要求我們真正潛心于課堂教學(xué)改革的探索研究之路,不斷摸索、大膽創(chuàng)新逐漸走出固有的模式,樹立新的學(xué)生觀,創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍,改變那種“耗時(shí)多、收效少”的面面俱到的課堂授課狀態(tài),改變那種“重復(fù)建設(shè)”的題海戰(zhàn)術(shù),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生智力為核心,并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格為核心,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力讓學(xué)生的身心真正浸潤(rùn)在文學(xué)的優(yōu)雅之中。

創(chuàng)新教育時(shí)代,語(yǔ)文更要注重其開放性,它包括空間上的靈活性、時(shí)間上的自由性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)組織形式的多樣性,從而讓語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新離我們?cè)絹?lái)越近。教師是教育的靈魂,課堂是教育的核心,教師要把學(xué)生“沉睡的富礦”開發(fā)出來(lái),使語(yǔ)文教學(xué)成為“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”。

三、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格

我們所培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具有創(chuàng)新精神是不夠的,試想,人生總是多磨難,假若我們的學(xué)生經(jīng)不起一點(diǎn)微不足道的挫折,經(jīng)不起一點(diǎn)小小的打擊,這樣的學(xué)生創(chuàng)新精神再?gòu)?qiáng)又有什么用?這樣的人才還算人才嗎? 所以,只有健全人格觀念基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新人格,才是社會(huì)和時(shí)代所需。我們的學(xué)生應(yīng)從人文教育中完善自我人格,從科學(xué)精神中體悟創(chuàng)新人格的真正內(nèi)涵。

在具體的教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人格呢?

1、 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)內(nèi)容上,不斷拓展學(xué)生的視野,緊跟時(shí)代步伐;在教學(xué)方法上,鼓勵(lì)學(xué)生“吹毛求疵”,大膽嘗試多種教學(xué)方式,因材施教;在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上,采用多種方式,不惟分?jǐn)?shù)論;在課外實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化,創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)與發(fā)展;在活動(dòng)組織上,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),激勵(lì)學(xué)生形成以自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育為核心的學(xué)生自治自學(xué)系統(tǒng)。

2、 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

我們都知道,興趣是最好的老師。我們要大膽強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好,在課堂和課余培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑?探究?發(fā)現(xiàn)”的思維模式,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生按興趣自主創(chuàng)立興趣社團(tuán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué),即時(shí)刻給自己要學(xué)習(xí)的提醒,時(shí)刻給自己學(xué)習(xí)后的自省;以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生智慧的學(xué),不僅善于創(chuàng)新,而且知道何時(shí)應(yīng)該創(chuàng)新,何時(shí)應(yīng)該借鑒。我們要努力使學(xué)生創(chuàng)意的獲得,如無(wú)心插柳,醉心山水般的愉悅。

篇9

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；跨專業(yè)創(chuàng)新人才

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和金融行業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的率先發(fā)揮社會(huì)影響力的重要代表，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的學(xué)院也越來(lái)越多?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，2013年才被認(rèn)為我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融元年，我國(guó)高校已經(jīng)形成了比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)人才和金融人才的培養(yǎng)，但是，具有“金融知識(shí)+互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)”特征的互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)相對(duì)較少，這為我國(guó)高等院校的跨專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了新的機(jī)遇。不少高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)金融人才供給面臨的巨大壓力，國(guó)內(nèi)一流高校逐漸開始重視互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。如清華大學(xué)五道口金融學(xué)院、北京航天航空大學(xué)軟件學(xué)院相繼開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融碩士專業(yè)，而河北師范大學(xué)、浙江金融學(xué)院等則聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，面向社會(huì)共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才。目前互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)改革在部分高校展開，但如何在實(shí)施的過(guò)程中不斷完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，成為目前金融跨專業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。探討互聯(lián)網(wǎng)金融跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。第一，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代金融跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。金融與信息技術(shù)的深度結(jié)合，要求金融專業(yè)必修跨越到信息等專業(yè)，有利于打破自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的界限，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，急需大量業(yè)務(wù)熟練，擁有當(dāng)?shù)亟鹑谫Y源以及廣泛人脈的互聯(lián)網(wǎng)金融人才，展開互聯(lián)網(wǎng)金融背景下跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。

2現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融主要有：第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌融資等互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)出生的模式，還有金融機(jī)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品銷售等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的演變，還有基于區(qū)塊鏈等技術(shù)的比特幣等。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行模式會(huì)進(jìn)一步豐富，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力要求也會(huì)增強(qiáng)?，F(xiàn)階段大部分金融人才的培養(yǎng)，主要介紹貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理以及中央銀行學(xué)等，主要還是介紹傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)與金融發(fā)展?fàn)顩r，與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性，有待進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，現(xiàn)行人才培養(yǎng)對(duì)信息和科技的涉及不夠深入?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是學(xué)科跨度大的專業(yè)，除了傳統(tǒng)金融外，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的信息、計(jì)算機(jī)等都設(shè)計(jì)到，學(xué)生需要掌握互聯(lián)網(wǎng)和金融兩個(gè)大的專業(yè)知識(shí)和技能，依據(jù)市場(chǎng)需求，比較合理的確定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)，所涉及到互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)需要解決的重要問(wèn)題。金融專業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的IT、通信和信息等專業(yè)融合發(fā)展，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)討論到融合跨越發(fā)展，但對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融涉及到的IT、通信和信息等知識(shí)領(lǐng)域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐課程開設(shè)比例不夠大。現(xiàn)有開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融的院校，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的人才需求進(jìn)行工作崗位分析，根據(jù)工作崗位的知識(shí)、技能、素質(zhì)等復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，在理論和實(shí)踐課程體系考慮不夠充分，互聯(lián)網(wǎng)金融是偏應(yīng)用型的專業(yè)，需要大量的實(shí)踐課程引導(dǎo)，而目前很多高校對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)安不充分，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

3互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)的政策建議

（1）優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)理念。目前教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，需要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)要求的復(fù)合型人才。但由于對(duì)金融業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不夠深刻，互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)理念急需優(yōu)化。針對(duì)市場(chǎng)需求以及以“業(yè)務(wù)技能”為導(dǎo)向的需求變化，理清金融專業(yè)人員、工程技術(shù)人員和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)人員三類人才的需求特征，優(yōu)化將人才培養(yǎng)理念。在互聯(lián)網(wǎng)金融跨專業(yè)人才培養(yǎng)理念上，必須重視增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，充分利用和擴(kuò)展富含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，充分利用校外互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實(shí)踐基地的設(shè)備，培養(yǎng)理念和教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，向重視培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的金融學(xué)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

篇10

關(guān)鍵詞： 方法 能力

在以往的課堂教學(xué)中常常看到這種現(xiàn)象，新授之后教師問(wèn)學(xué)生：對(duì)剛剛講的知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生通常都沒(méi)什么問(wèn)題，這里的"問(wèn)"純粹是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)任何意義。我們的課堂提問(wèn)是師生互問(wèn)、生與生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生問(wèn)的勇氣

思維是從問(wèn)題開始的，有問(wèn)題才有思考。古人云："疑是思之始，學(xué)之端。"學(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。陶行知的“六大解放”告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問(wèn)或不同見解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來(lái)發(fā)言、插話。因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，這火花隨即熄滅。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

二、設(shè)計(jì)情境，教會(huì)學(xué)生問(wèn)的方法

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)總是更重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"、"提出問(wèn)題"開始的。對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，問(wèn)題的提出更重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要設(shè)計(jì)一些探索性和開放性問(wèn)題，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課堂上問(wèn)：“小朋友們，你們想一想古時(shí)候人們是如何計(jì)算時(shí)間的？”、“如果沒(méi)有鐘表你還會(huì)看時(shí)間嗎？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地互相討論、提問(wèn)、質(zhì)疑。有的學(xué)生說(shuō)，可以看太陽(yáng)知道時(shí)間，立刻就有學(xué)生反駁說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)怎么辦？有的學(xué)生說(shuō)可以看滴水，立刻就有學(xué)生說(shuō)如果走路沒(méi)法帶著。有的……又如在教學(xué)退位減時(shí)，當(dāng)數(shù)位上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？教師先不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來(lái)討論解決。學(xué)生以提的問(wèn)題越多越好，越與眾不同越好，在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力也隨之逐步提高。

三、引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的能力

要使學(xué)生善于提問(wèn)，教師就要為學(xué)生做如何提問(wèn)的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)"為什么？"課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問(wèn)，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，就是在教師講授過(guò)程中也允許學(xué)生插話、提問(wèn)，不怕打亂原來(lái)的教學(xué)程序。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題具有創(chuàng)新個(gè)性的要給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的。例如：在教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"概念時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生問(wèn)："為什么角要有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊？"這一關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì)。