導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 幼兒園環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。人類面臨著生存環(huán)境日異惡化的挑戰(zhàn)，溫室效應(yīng)，酸雨的降臨，土地荒漠化，水土流失……大地在哭泣，地球在呼吁"救救我吧"！環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已超越了國(guó)界，保護(hù)人類賴以生存的地球是全世界人民的共同愿望。對(duì)此，聯(lián)合國(guó)也引起重視，規(guī)定每年的六月五日為"世界環(huán)境日"，各國(guó)政府也由此重視環(huán)保教育，并倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起。

有人說(shuō)“沒(méi)有美育就沒(méi)有完全的素質(zhì)教育?！睂?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來(lái)的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。那么，如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，在黑板上貼上一幅巨大的春景圖：剛冒出嫩綠新芽的樹(shù)林，翠綠的草地，五顏六色的花朵，慢慢溶化的積雪，飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)。這時(shí)，老師問(wèn)“猜猜畫(huà)中的是什么季節(jié)？”孩子們就會(huì)很快地回答“春天。”老師接著問(wèn)“春天到來(lái)的時(shí)候，天氣有什么變化？”幼兒答“天氣開(kāi)始暖和了?！崩蠋熢賳?wèn)“景色有什么變化呢？”幼兒就會(huì)看著圖，回答“雪溶化了，大樹(shù)發(fā)芽，花朵都開(kāi)了?！碑?dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了春天到來(lái)時(shí)氣候與各種動(dòng)植物的變化，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)春天。還可及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；充分利用室內(nèi)外墻壁、地面和空間，盡可能地多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，關(guān)注周圍的環(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，使幼兒樂(lè)于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。運(yùn)用直觀形象的物體和條件，幼兒在自覺(jué)不自覺(jué)中接受環(huán)保教育的熏陶，讓幼兒園內(nèi)充滿"綠"意，讓有限的空間，變成無(wú)限的"綠"色環(huán)境，不僅有利于孩子的身心健康，其本身也是環(huán)境保護(hù)教育的"活教材"。

二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，通過(guò)《閩農(nóng)》這首詩(shī)讓幼兒知道我們所吃的顆顆 飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來(lái)的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。比如：我設(shè)計(jì)了"節(jié)約用水小明星"的教育活動(dòng)。先是讓幼兒看一看，想一想，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，"小朋友手臟了怎么辦？窗戶臺(tái)上有許多泥點(diǎn)怎么辦？美工活動(dòng)區(qū)的小朋友手上沾了顏色和橡皮泥怎么辦？"通過(guò)提問(wèn)、觀察和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的性質(zhì)和作用，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。再請(qǐng)幼兒到洗手間找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水龍頭流不出水了，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)手臟卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒(méi)水了，并放錄音故事《小水滴的話》，提問(wèn)："為什么沒(méi)水了？小水滴為什么哭了？"啟發(fā)幼兒向小水滴道歉，并表示不再浪費(fèi)水了，強(qiáng)化節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)，進(jìn)行教育幼兒注意用水后關(guān)緊水龍頭，使幼兒節(jié)約用水由教師的提示變自覺(jué)行為，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。

三、利用"節(jié)日活動(dòng)"培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)各種節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的最佳時(shí)機(jī)。幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如每年三月十二日的"植樹(shù)節(jié)"，從表面看植樹(shù)與幼兒關(guān)系不大，但仔細(xì)想來(lái)并不盡然。樹(shù)林是地球的衛(wèi)士，是人類親密的朋友，人類的生存離不開(kāi)環(huán)境?，F(xiàn)代社會(huì)要求每一個(gè)人都樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；我們通過(guò)"植樹(shù)節(jié)"活動(dòng)，讓幼兒了解樹(shù)木的種類、生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)條件，樹(shù)木與氣候和季節(jié)的變化，樹(shù)木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。在"世界地球日"活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"我的家園—地球"的教育主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)一，"認(rèn)識(shí)地球儀"。引導(dǎo)幼兒觀察地球儀，認(rèn)識(shí)幾種明顯的標(biāo)志，如海洋、河流、山脈、陸地、城市等；活動(dòng)二，"地球變色了"。教師用地球儀表示地球，通過(guò)講故事《地球變色了》，組織幼兒討論地球?yàn)槭裁磿?huì)變色、生病，怎么辦？活動(dòng)三，"地球小衛(wèi)士"?；顒?dòng)四，"地球的病好了"等。通過(guò)上述主題活動(dòng)的開(kāi)展拉開(kāi)了生態(tài)教育的序幕。在活動(dòng)二中，幼兒議論得非常熱烈，有的說(shuō)："我回家告訴爺爺不要抽煙了"，有的說(shuō)："家里不要亂扔垃圾了……"，孩子們已經(jīng)有了初步的環(huán)保意識(shí)。尤其是活動(dòng)三中，在家長(zhǎng)的支持下開(kāi)展得很成功，很多家長(zhǎng)都說(shuō)："組織這樣的活動(dòng)很好。"通過(guò)一系列有組織、有目的的主題教育活動(dòng)，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；大自然；游戲；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G611

1.讓幼兒充分認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行人與自然的教育，可以幫助他們初步了解人與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己的媽媽，也是保護(hù)人類自己”的道理，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)周圍環(huán)境的習(xí)慣。幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。我們應(yīng)有計(jì)劃地組織幼兒參與種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)。在種植活動(dòng)中，幼兒親自將種子種入土地，經(jīng)常澆水、施肥，認(rèn)真觀察各種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，懂得世間萬(wàn)物都是有生命的，成長(zhǎng)都是不易的，要更加珍愛(ài)生命、保護(hù)自然。在日常活動(dòng)中還應(yīng)教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)水資源等。

在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒與自然交融，培養(yǎng)了愛(ài)自然的情感，產(chǎn)生了保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。幼兒通過(guò)與環(huán)境交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，從而改變?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣，從而讓幼兒在知行合一中成長(zhǎng)，成為一名環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士。

2.在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，采用多種形式開(kāi)展環(huán)保教育

為了有計(jì)劃地開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采用現(xiàn)代化教學(xué)投影機(jī)、錄像機(jī)，如將《小海豚求救》的故事通過(guò)幻燈片進(jìn)行播放，讓幼兒親身體會(huì)海水被污染后小海豚如何掙扎、如何求救的經(jīng)過(guò)，使幼兒自覺(jué)萌發(fā)憐惜小動(dòng)物、憎惡破壞環(huán)境行為的情感，將一些抽象道理化為具體形象的、為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)且易于接受的形式，讓幼兒在愉快的參與活動(dòng)過(guò)程中加深了解水的作用和保護(hù)水資源的重要性。組織幼兒觀看VCD錄像：森林被大片砍伐，捕獵者非法獵取珍稀動(dòng)物，不少動(dòng)植物瀕臨滅絕，馬路上排放尾氣的各種車輛，工廠里冒出濃煙的大煙囪，以及建筑工地的機(jī)器轟鳴噪音。讓幼兒知道這一切給人們帶來(lái)的危害。然后再帶他們到草地、樹(shù)林、花叢中感受清新的空氣，經(jīng)過(guò)比較，幼兒會(huì)體會(huì)到樹(shù)林、草地里空氣的清新，了解樹(shù)木和小草都有凈化空氣、吸附灰塵的本領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：如“種袋子”，將塑料和紙袋分別種植在花盆中，定時(shí)澆水、照日光，一段時(shí)間后，花盆中的紙袋不見(jiàn)了，化為肥料；而塑料袋依稀可辨。讓幼兒懂得不同質(zhì)地的用品，有些會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，懂得破壞環(huán)境就要遭到大自然的懲罰，從而逐步認(rèn)識(shí)到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的變化都與人類的生活息息相P，大自然的生態(tài)平衡與我們有著密不可分的聯(lián)系，而自然界的原生性、新穎性和獨(dú)特性又為我們的教育提供著無(wú)窮無(wú)盡的資源。聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)90年代的《貫徹兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言的行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“還需采取更多的行動(dòng)，……向兒童灌輸要尊重自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的美麗及其資源的豐富，又可提高人類生活的質(zhì)量?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)具有環(huán)保特色的環(huán)境，利用自然環(huán)境激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境的刺激對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，進(jìn)行環(huán)保教育可以從幼兒熟悉的周圍環(huán)境入手，積極為幼兒營(yíng)造環(huán)保意識(shí)教育氛圍。在幼兒園或房屋四周種植樹(shù)木：充分利用種植區(qū)，讓幼兒觀察種子生長(zhǎng)、發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，讓幼兒自由地去喂養(yǎng)。動(dòng)物與人都生存在同一空間，森林是動(dòng)物的家，保護(hù)好森林，動(dòng)物才能生存。利用廢舊物品剪接、制作成各式各樣的樹(shù)、山坡，從而組成一片“森林”，不但充滿大自然的情趣，而且富有意趣，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為直觀的教具，讓幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察、比較，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在公休日帶幼兒親身感受大自然的勃勃生機(jī)，激發(fā)幼兒探索大自然奧秘的愿望，培養(yǎng)幼兒了解自然、熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)幼兒愛(ài)心、同情心，提高幼兒對(duì)各種行為的判斷能力，在幼小的心靈中建立起是非真假、善惡標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)以上途徑進(jìn)行環(huán)保教育，幼兒的環(huán)保意識(shí)將會(huì)自然地增強(qiáng)，而孩子們?cè)诖笞匀恢杏眯娜ンw驗(yàn)而獲得的“心得”也將會(huì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的內(nèi)驅(qū)力，從而幫助塑造理想的人格，塑造完美的人生。

參考文獻(xiàn)：

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：應(yīng)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。

在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，使他們懂得保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己的道理，幫助他們樹(shù)立與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，并使之成為天性的一部分，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)周圍環(huán)境的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)多年的環(huán)境教育實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境教育有了新的認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造環(huán)境教育氛圍

幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。我積極為幼兒營(yíng)造環(huán)境教育氛圍，在幼兒園四周開(kāi)辟種植園地，讓幼兒觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系；在教室，設(shè)置了自然角，幼兒將自己帶來(lái)的植物悉心照顧，并做好觀察記錄；垃圾筒分為可再生垃圾和不可再生垃圾，幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)；利用空間，墻面，設(shè)計(jì)以環(huán)保為主題的內(nèi)容，以及在各個(gè)角落貼上環(huán)保指示語(yǔ)，如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“請(qǐng)節(jié)約用水”，在垃圾筒旁邊貼上了“請(qǐng)不要亂扔垃圾”等標(biāo)語(yǔ)，隨時(shí)提醒了幼兒，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育

對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，可以貫穿于幼兒的日常生活中。人的行為是一種不斷重復(fù)和強(qiáng)化、由不自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的過(guò)程。在這一過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。在日常生活中，我抓住各種機(jī)會(huì)開(kāi)展環(huán)保教育。如洗手時(shí)，我教育孩子要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，學(xué)會(huì)洗完手關(guān)緊水龍頭等；吃飯時(shí)要愛(ài)惜糧食，不掉飯菜；散步游玩時(shí)，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹(shù)，不亂扔果皮、紙屑，看見(jiàn)地上有垃圾要撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤行為時(shí)及時(shí)制止，幫孩子分析錯(cuò)在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三，充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，為此在班內(nèi)建立了廢品回收箱，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品。如何使這些廢舊物品成為可利用資源呢？

我和孩子們用紙杯制作了電話；用煙盒、紙盒制作了火車、汽車；一次性餐盤(pán)在生活中隨處可見(jiàn)，在紙盤(pán)上設(shè)計(jì)圖案、涂顏色、粘貼，稍加裝飾就成了一幅美麗的裝飾畫(huà)；用廢舊的光盤(pán)制作成了美麗的中國(guó)結(jié)等等。蛋殼是我們經(jīng)常扔掉的廢物，與幼兒一起用這些廢舊蛋殼制作了不倒翁、，做蛋殼粘貼畫(huà)，還用蛋殼做花盆，種了吊蘭、蒜苗及各種種子，擺在自然角既美觀又體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂(lè)趣?；厥障淅锏呐f針管、酸奶瓶、可樂(lè)瓶成了孩子們的寶貝，并啟發(fā)幼兒在瓶蓋上扎孔，做小噴壺，用手?jǐn)D壓瓶子為植物澆水，在酸奶瓶里裝沙子當(dāng)沙錘，孩子們玩得很高興。

四、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

在主題活動(dòng)《樹(shù)的本領(lǐng)大》中，幼兒通過(guò)觀察體驗(yàn)、卡片分析、小實(shí)驗(yàn)、討論等形式，知道了樹(shù)木是人類的朋友，它們是天然的制氧機(jī)，能釋放出人類呼吸所需要的氧氣，吸收大量的二氧化碳，使空氣變得更清新。樹(shù)木還是天然的吸塵器，由于樹(shù)葉能吸附灰塵，所以，有樹(shù)木的地方，空氣干凈。在夏天，樹(shù)木還能以它巨大的身軀擋住強(qiáng)烈的陽(yáng)光，抵擋風(fēng)沙等。同時(shí)還教育幼兒不攀折樹(shù)枝、樹(shù)葉，不在樹(shù)干上亂刻亂畫(huà)等等。一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，于是就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行主題教育。首先我進(jìn)行了一節(jié)“紙“的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過(guò)游戲讓幼兒知道紙是可以再次利用的。我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。使用至現(xiàn)在，班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，還有環(huán)?；顒?dòng)《水變清了》、《不要污染空氣》等等，使幼兒知道我們應(yīng)該怎樣做才能使周邊的環(huán)境好起來(lái)，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

五、進(jìn)行家園合作，強(qiáng)化環(huán)保行為

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家庭，幼兒園，社會(huì)三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會(huì)教育三者結(jié)合，才能有效地促進(jìn)孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強(qiáng)化和鞏固。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家園配合尤為重要。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，舉辦了環(huán)保知識(shí)講座，出環(huán)保知識(shí)報(bào)，并發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，這樣不僅豐富了家長(zhǎng)的環(huán)保知識(shí)，更取得了家長(zhǎng)的配合支持，積極為幼兒樹(shù)立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃燒烤等，此外，我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加了幼兒園的活動(dòng)，如環(huán)保棋比賽，家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中都興高采烈，場(chǎng)面熱烈。通過(guò)活動(dòng)，不僅使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且家長(zhǎng)們也受到了一次很好的環(huán)保教育。

幼兒環(huán)境教育既是保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工程，也是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。我將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個(gè)新的階段，使幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，這是歷史和社會(huì)賦予幼教工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

篇4

（1）幼兒園環(huán)保教育要注重幼兒的年齡特點(diǎn)，充分激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園實(shí)施環(huán)保教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)本園本地現(xiàn)狀以及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力。如果只是從自身良好的愿望出發(fā)，知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，往往是達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果的。幼兒知識(shí)面窄，邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，切忌講深?yuàn)W、空洞的大道理。比如老師講水污染給人類生活帶來(lái)的不良后果時(shí)，從污水中含有的物質(zhì)開(kāi)始，一直講到這些有害物質(zhì)如何將水質(zhì)惡化，最后又呼吁孩子們要如何保護(hù)水資源，他們的小臉上更多的只能是疑惑與不解。

心理學(xué)告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。例如，帶小朋友去花園散步，讓幼兒置身于藍(lán)天、青草、綠樹(shù)、鮮花之中，感受花紅柳綠的自然美。有條件的話運(yùn)用多媒體課件，讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）?？梢哉故疽恍B(niǎo)類的圖片、標(biāo)本、掛圖、播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥(niǎo)），讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的鳥(niǎo)，告訴幼兒鳥(niǎo)是人類的朋友，并鼓勵(lì)小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥(niǎo)，告訴爸爸媽媽不殺小鳥(niǎo)、不吃鳥(niǎo)。在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，一定要生動(dòng)、形象、直觀，要注意運(yùn)用幼兒身邊的、經(jīng)常耳聞目睹的事物，并要指導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察與思考。

（2）充分利用幼兒園及其周圍有利教育因素，重視幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成教育。有人說(shuō)：處處皆是教育的環(huán)境。的確，生機(jī)勃勃的大自然，幼兒園里的花花草草，飛來(lái)飛去的蝴蝶、小鳥(niǎo)，蔥郁的樹(shù)木、晴朗的天空、清澈的小溪、可愛(ài)的小動(dòng)物……這些都是環(huán)保教育的大課堂。要讓孩子更多的親近自然，感受大自然的美麗。通過(guò)讓幼兒欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍(lán)的天空和清澈的湖水，能使孩子們關(guān)心、熱愛(ài)環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)不久就是三月十二的植樹(shù)節(jié)，可以帶孩子們種些樹(shù)，樹(shù)上掛上他們的名字，讓他們給小樹(shù)澆澆水，同小樹(shù)一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

除了要注意從小培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的愛(ài)心和環(huán)保意識(shí)，我們還要重視幼兒園孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼小時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。但是，很多人都忽視了這一點(diǎn)，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見(jiàn)到小朋友玩水，往往只會(huì)訓(xùn)斥他們太吵鬧，而不會(huì)告訴他們這樣很浪費(fèi)水；更有些老師則認(rèn)為：孩子上幼兒園是交錢(qián)的，只要不影響教學(xué)工作開(kāi)展，浪費(fèi)水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關(guān)系不大，殊不知正是這些壞習(xí)慣極大地影響了中國(guó)人在一些西方國(guó)家人們眼中的環(huán)保形象，教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識(shí)。

其實(shí)，良好的行為習(xí)慣只要不斷堅(jiān)持是最容易養(yǎng)成的，將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。例如：要求幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶等飲料包裝罐，不要隨便當(dāng)做垃圾扔掉，而要設(shè)法再利用，既節(jié)約原料，也可減少污染，還可以帶到幼兒園作為手工材料，布置教育環(huán)境，這就更激發(fā)了孩子們收集這些廢舊物品的興趣。不隨地吐痰，應(yīng)該吐在餐巾紙上裝入小袋，再丟到垃圾箱里；小食品包裝袋、廢紙等不要亂扔；看到他人有污染環(huán)境的不良行為時(shí)，及時(shí)幫助孩子分析這種行為錯(cuò)在哪里，提高幼兒對(duì)不良行為的認(rèn)識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識(shí) 培養(yǎng)策略

1990年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)?！薄碍h(huán)境保護(hù)，教育為本”。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的粗淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，這是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的目標(biāo)。在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。當(dāng)今，幼兒園提出“一切為了孩子，為了孩子的一切”，體現(xiàn)了幼兒園教育的宗旨，以及對(duì)幼兒人格和權(quán)利的尊重與關(guān)愛(ài)。

環(huán)保教育的內(nèi)容很多很廣，大到高科技的內(nèi)容，小到節(jié)約一滴水及孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如愛(ài)護(hù)花草、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑等。新《綱要》指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！袄斫饩G色真諦、播撒綠色希望、關(guān)愛(ài)綠色生命、保護(hù)綠色家園”的教育口號(hào)，豐富了“人與自然”教育的內(nèi)容與形式，增長(zhǎng)了幼兒的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒良好的環(huán)境情感和環(huán)境行為。如何進(jìn)行幼兒環(huán)保教育呢？不但需要教師有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，更需要幼兒園和家長(zhǎng)的配合。

一、幼兒環(huán)保意識(shí)淡薄的原因

現(xiàn)在大部分家庭只有一個(gè)孩子，因此對(duì)于僅有一個(gè)孩子的家庭來(lái)說(shuō)，他們的呵護(hù)已經(jīng)超過(guò)了不可逾越的界限——溺愛(ài)。孩子想做什么，想要什么，家長(zhǎng)都一一滿足，其實(shí)父母是孩子的第一任老師，我認(rèn)為父母的一言一行都會(huì)影響孩子的行為，會(huì)在他們幼小的心靈中留下很深的烙印。父母必須從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)，這樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。其次是教師，教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，除了把在日常教育工作中落實(shí)環(huán)保教育這項(xiàng)工作做好，還要提升專業(yè)技能，往往教師的不專業(yè)會(huì)讓教師本身的不良行為在無(wú)形中傳遞給幼兒。園內(nèi)環(huán)保資源缺乏，環(huán)保教育無(wú)從下手，對(duì)于目前的幼兒園來(lái)說(shuō)，部分幼兒園沒(méi)有安排相應(yīng)的環(huán)保課程和儲(chǔ)備類似書(shū)籍，幼兒很難接觸到環(huán)保類的知識(shí)。雖然教師有時(shí)會(huì)講一些，但是不成系統(tǒng)，幼兒聽(tīng)得很零散，只會(huì)形成瞬時(shí)記憶或短暫記憶。幼兒無(wú)法深層次理解環(huán)保方面的知識(shí)。

二、幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)

1.家園合作，糾正幼兒惡習(xí)。

家長(zhǎng)要想培養(yǎng)幼兒自身的環(huán)保意識(shí)和行為，就要用自己的理論知識(shí)塑造幼兒的思想，用實(shí)際行動(dòng)糾正幼兒的惡習(xí)。幼兒除去在家的時(shí)間，大部分時(shí)間在幼兒園度過(guò)，教師的在園教育就非常重要，通過(guò)家園雙方的合作，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.教師專業(yè)技能的提升。

近年來(lái)，學(xué)前教育教師隊(duì)伍不斷壯大，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園已逐漸走上專業(yè)化道路，幼兒園整體格局專業(yè)化、幼兒園教師專業(yè)化、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施專業(yè)化。然而對(duì)一些市縣的部分幼兒園來(lái)說(shuō)，除設(shè)施沒(méi)能達(dá)到專業(yè)化外，幼兒教師也未達(dá)到專業(yè)化，教師知識(shí)技能匱乏，導(dǎo)致幼兒環(huán)保意識(shí)淡化。如果教師環(huán)保知識(shí)和技能有所提升，時(shí)時(shí)留意和捕捉日常生活中的教育契機(jī)，那么幼兒也會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。

3.園內(nèi)拓展環(huán)保課程，嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍。

幼兒園應(yīng)積極拓展環(huán)保類課程，這種課程可以是以教授課本的形式傳遞環(huán)保知識(shí)，也可以以親身實(shí)踐的形式傳遞。這樣既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又告訴了幼兒如何保護(hù)環(huán)境，一箭雙雕。幼兒園在規(guī)范教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)增加一些全方位的培訓(xùn)，這樣就避免了教師在給幼兒上課時(shí)的盲目性。

總之，關(guān)于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)的研究課題是幼兒園值得關(guān)注和可以開(kāi)發(fā)的新課題，通過(guò)上述三方的配合對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)踐與研究，幼兒逐漸形成了一些環(huán)保意識(shí)和行為。幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成具有特色的環(huán)保教育體系，從不同角度加強(qiáng)對(duì)幼兒的環(huán)保教育。今天的幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，他們的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境情感和環(huán)境行為將決定我國(guó)未來(lái)環(huán)境情況和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)。因此，加強(qiáng)幼兒的環(huán)境教育，把下一代培養(yǎng)成熱愛(ài)地球、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的具有環(huán)境意識(shí)的“地球人”、“中國(guó)人”，是一項(xiàng)偉大的教育工程，它是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹笳.環(huán)境保護(hù)與現(xiàn)代生活.化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

篇6

關(guān)鍵詞： 幼兒 環(huán)保意識(shí) 變廢為寶

一、收集廢舊物品，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

由于幼兒年齡較小的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地告訴他們什么是環(huán)保，他們往往不能理解，幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，需要成人的提醒。在平時(shí)課程設(shè)置當(dāng)中，教師要有意識(shí)地教育幼兒，觀察生活中哪些物品被丟棄，聰明的叔叔阿姨們開(kāi)動(dòng)腦筋，把它們轉(zhuǎn)變成有用的東西。在他們的潛意識(shí)中，樹(shù)立并不是被扔掉的東西都是沒(méi)有用的意識(shí)。因此，我們?cè)谟變簣@設(shè)立了廢舊物品回收站，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品，如家里喝完的易拉罐，吃完月餅的盒子等，這些以前都是直接被當(dāng)做垃圾處理掉，現(xiàn)在幼兒都集中放到了回收站?；厥照臼且粋€(gè)神奇的地方，收集來(lái)的物品各種各樣，把它們亂七八糟地堆放在一起，不就變成了另一個(gè)垃圾箱。于是，我們對(duì)物品進(jìn)行了分類，如紙張類、易拉罐類、生活物品類等。教師還對(duì)這些廢舊物品進(jìn)行了清洗、消毒、創(chuàng)新加工，把它們以煥然一新的面貌展示在幼兒眼前。這樣變廢為寶，不僅提高了幼兒收集廢舊材料的興趣，還為幼兒樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新廢舊物品，樹(shù)立幼兒環(huán)保意識(shí)

廢舊物品的再利用與改造是我們變廢為寶的宗旨。幼兒收集了大量廢舊物品，如果僅僅是收集，幼兒看不到實(shí)實(shí)在在的變化，這與我們樹(shù)立他們環(huán)保意識(shí)的愿望背道而馳。我們要利用這些未加工的廢舊物品，讓幼兒在游戲情境中充分想象、創(chuàng)造，給他們自由表現(xiàn)空間和機(jī)會(huì)。這樣不僅開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，而且樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí)。

1.在環(huán)境布置中利用廢舊物品

幼兒的觀察是比較直觀的、具體的。幼兒園教室是他們每天都要面對(duì)的環(huán)境，教師可以和孩子們將廢舊物品創(chuàng)新改造成教室的裝飾物。例如：小朋友們收集來(lái)的養(yǎng)樂(lè)多小瓶子洗干凈了，晾干后，在老師的幫助下，用魚(yú)線一個(gè)一個(gè)串好，貼上小朋友們精心繪畫(huà)的圖案，就變成了教室里面漂亮的簾子。還有薯片罐子，在罐子外面裹上一張白紙，讓小朋友們用五顏六色的油畫(huà)棒隨意涂鴉，擺放在教室中就是一件件藝術(shù)品。這樣的變廢為寶在教室當(dāng)中隨處可見(jiàn)，每一件作品都是由老師和小朋友們一起合作完成的。

2.在戶外活動(dòng)中變廢為寶

易拉罐、掛歷紙、紙筒、奶盒等這些平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西，都能變成孩子好玩的玩具。為了豐富幼兒的戶外活動(dòng)，使戶外活動(dòng)器械及材料得到優(yōu)化，我們的具體做法是有效利用廢舊材料制作小型體育玩具。充分挖掘體育器械的潛力，以物代物，一物多玩。奶粉桶大變身，只要穿上一條繩子就變成孩子們最喜歡的高蹺。幾個(gè)易拉罐捆成一捆，就成了孩子們腳下的梅花樁，還可以提高難度，僅僅取決于用幾個(gè)易拉罐?？刹荒苄∏七@易拉罐，剛剛是梅花樁，現(xiàn)在只要在兩捆易拉罐中加上一根棍子就變身為一根杠鈴。同樣，我們可以引導(dǎo)幼兒用同一種材料創(chuàng)造出多種玩法。如“玩報(bào)紙”活動(dòng)，可以讓幼兒來(lái)創(chuàng)造玩法：卷成紙團(tuán)、鋪在地上滾、做成金箍棒……也可以互相商議著一個(gè)人怎么玩，兩個(gè)人、三個(gè)人、小組、全班人怎么玩等。這時(shí)的活動(dòng)不再是單純的動(dòng)作訓(xùn)練，它伴隨幼兒認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多方面的。變廢為寶，豐富了幼兒的戶外活動(dòng)，讓幼兒在豐富多樣、積極愉快的戶外活動(dòng)中，身心得到了全面和諧的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)教師合作，提高幼兒環(huán)保意識(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；滲透；自然

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0073-01

在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，讓兒童了解環(huán)境污染對(duì)于地球的危害，教導(dǎo)幼兒一些環(huán)保常識(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。教師是幼兒環(huán)保教育的領(lǐng)路人，要盡力把幼兒引導(dǎo)到保護(hù)環(huán)境的大社會(huì)中，讓幼兒親自感受大自然的變化，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，從而樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

一、在日常生活中對(duì)環(huán)保教育進(jìn)行滲透

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)?！痹趯?duì)孩子實(shí)施環(huán)保教育時(shí)，要注重整合社區(qū)資源。例如，可以在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中采用環(huán)保材料，利用一些廢舊的回收物制作墻壁上的貼花，用廢舊的牛奶盒搭建各個(gè)班級(jí)的小小玩具區(qū)，還可以在教室布置植物角等。幼兒在幼兒園的生活與環(huán)境有著緊密聯(lián)系，幼兒教育工作者應(yīng)該更新教育理念，在日常生活中提醒幼兒要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，教導(dǎo)幼兒節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。對(duì)于幼兒的日常行為，教師應(yīng)該及時(shí)正確地進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們知道如何保護(hù)、呵護(hù)我們的地球媽媽。比如，在教室的植物角里飼養(yǎng)小金魚(yú)，種植一些花草，讓幼兒去照顧小動(dòng)物，通過(guò)給它們換水、喂食物、給花草澆水，來(lái)培養(yǎng)幼兒親近環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)；也可以開(kāi)辟一個(gè)種植園地，春天，帶著幼兒去播種，利用中午散步的時(shí)間去看看蔬菜寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，感受大自然的神奇，做一個(gè)珍惜糧食，不挑食的好孩子；還可以開(kāi)展各種各樣的環(huán)?；顒?dòng)，比如：回收廢舊電池、遠(yuǎn)離煙草、珍愛(ài)生命――開(kāi)展無(wú)煙日宣傳、利樂(lè)包裝制作、我是環(huán)保小達(dá)人、幼兒環(huán)保小故事、幼兒環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀、文明餐桌伴我行、地球熄燈一小時(shí)等活動(dòng)。最好讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中，提高教育的實(shí)效性。

二、開(kāi)設(shè)有關(guān)環(huán)保主題的教學(xué)課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在孩子生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助孩子了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！币谟變航逃南嚓P(guān)課程中積極引入保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容，在課堂上為幼兒講述環(huán)保的意義。比如在教授科學(xué)“包裝袋上的標(biāo)示”時(shí)，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定以下三個(gè)方面的目標(biāo)：一是收集各式各樣的包裝袋并進(jìn)行分類；二是學(xué)習(xí)了解觀察食品包裝袋上的各種說(shuō)明，便于在以后的生活實(shí)踐中加以區(qū)分運(yùn)用；三是了解白色污染對(duì)于環(huán)境的危害，制作、使用環(huán)保手提袋。活動(dòng)過(guò)程分為：幼兒觀察食品包裝袋；請(qǐng)小朋友檢查一下自己手中的食品有沒(méi)有過(guò)期，并說(shuō)出原因；組織幼兒討論白色污染的危害；請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用什么樣的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境。比如：購(gòu)買日常食品時(shí)，要主動(dòng)選擇包裝袋上有綠色食品標(biāo)志、可回收標(biāo)志的；不過(guò)分使用塑料袋，提倡使用環(huán)保手提袋，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)小小環(huán)保衛(wèi)士等。

三、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然，大社會(huì)是最好的教材。”春季萬(wàn)物復(fù)蘇、百花齊放，夏季蟬鳴蛙叫，秋季碩果累累，冬日白雪茫茫。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們外出散步、去附近的小區(qū)公園游覽參觀，親近大自然。讓孩子們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)地玩耍、游戲，感受大自然的生機(jī)勃勃，領(lǐng)略自然界四季奇妙的變化，明白大自然給予人類的美好生活，享受大自然給人類帶來(lái)的一切快樂(lè)；或者去河邊采風(fēng)，看小魚(yú)、小蝦追逐打鬧，體驗(yàn)自然資源的豐富；或來(lái)到農(nóng)田，在夏日里看那一望無(wú)際的稻田，想象著秋收時(shí)豐收的景象……這一系列活動(dòng)，符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，都是幼兒親身去感受，去認(rèn)識(shí)，從而更好地培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的意識(shí)。還可以帶幼兒去參觀幼兒園附近的垃圾回收站，讓幼兒了解垃圾的去向。通過(guò)觀察比較，讓孩子們知道哪些廢品可以回收利用，隨意丟棄垃圾是可恥的，明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，幫助幼兒樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。通過(guò)靈活多樣的方式，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，使得幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)從無(wú)到有，從被動(dòng)到主動(dòng)。只有懂得了解關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，才能建立幼兒起初的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該從自己做起，更多地加強(qiáng)自身或家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。只有這樣，才能更好地教育孩子，讓孩子在獲得知識(shí)，愉悅身心的同時(shí)，培養(yǎng)自身對(duì)于環(huán)境的感情，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的向往。同時(shí)，還使得本來(lái)枯燥乏味的教育變得生動(dòng)起來(lái)，更加貼近學(xué)生的生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，孩子是未來(lái)的主人和希望。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，離不開(kāi)當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保理念。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的必要性毋庸多言，但要將這種教育真正開(kāi)展并持續(xù)下去，并不斷改進(jìn)創(chuàng)新，不是一朝一夕能完成的，需要教師、家長(zhǎng)、社區(qū)多方面的配合。只有這樣，才能在潛移默化中讓幼兒養(yǎng)成親近自然，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎朗.培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐[J].思想理論教育，2011（11）.

[2]郝江玉.幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2013（06）.

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關(guān)鍵詞：幼兒教育； 環(huán)保滲透

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-122-001

“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒作為發(fā)展中的人，有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況，有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。因而，從幼兒開(kāi)始，實(shí)施環(huán)保教育，使他們具備環(huán)保的意識(shí)與習(xí)慣是十分必要的。新《綱要》的科學(xué)部分對(duì)幼兒園的環(huán)保教育作了明確的要求：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！备鶕?jù)《綱要》精神，我園選擇了“幼兒環(huán)保教育”作為幼兒園的園本特色，確定了“幼兒環(huán)保教育”特色的研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和充分利用幼兒生活周圍與幼兒生活密切相關(guān)的環(huán)境因素，通過(guò)師生的共同研究、共同設(shè)計(jì)，共同探索，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，獲取有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，逐步產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，為幼兒的終身和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)幼兒園的環(huán)境教育產(chǎn)生“以一個(gè)帶動(dòng)一家，以一家?guī)?dòng)整個(gè)社區(qū)”的教育效果。

一、創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

皮亞杰說(shuō)：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對(duì)孩子的影響不可低估。開(kāi)展環(huán)保教育離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。在環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)材料的環(huán)保性和安全性、師幼的參與性、作品的藝術(shù)性和教育性，形成了幼兒園的回收文化、變廢為寶制作文化、走廊文化、吊飾墻飾文化、班級(jí)區(qū)域活動(dòng)文化等，讓班級(jí)每一個(gè)墻角、每一塊墻壁都變成了一個(gè)教育陣地，充分發(fā)揮了環(huán)境對(duì)人的潛移默化的教育作用。

根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，我們?cè)诖蟀嗄昙?jí)的后走廓?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“小巧手工作室”活動(dòng)區(qū)，將活動(dòng)區(qū)劃分為材料超市、工作區(qū)和作品展示區(qū)。孩子們將收集來(lái)的各種不同的盒子進(jìn)行了歸類，制作成多功能的廢舊材料收納箱，做好標(biāo)簽，便于很快地找到自己所需的材料，在小朋友們的巧手下，很多廢舊物又變成了一件件工藝品、小玩具；在中班年級(jí)的走廓里創(chuàng)設(shè)“環(huán)保棋社”活動(dòng)，老師自己設(shè)計(jì)、制作了一張張環(huán)保棋，小朋友們?cè)谶@優(yōu)美、寧?kù)o的環(huán)境下和同伴一起下棋，在玩一玩、比一比中增長(zhǎng)了環(huán)保知識(shí)；小班年級(jí)的走廊則布置成“環(huán)保宣傳廊”。老師們創(chuàng)作了“保護(hù)小樹(shù)木”、“請(qǐng)用環(huán)保袋”、“垃圾有家我送它”等多幅適合小班幼兒特點(diǎn)的動(dòng)漫畫(huà)。我們努力將園內(nèi)環(huán)境與幼兒環(huán)保教育結(jié)合起來(lái)，使之蘊(yùn)含更多的知識(shí)性和教育性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，寓教于樂(lè)，逐步增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

二、整合課程內(nèi)容，形成園本特色的環(huán)保課程

在了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效整合利用本地區(qū)資源，開(kāi)發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的環(huán)保教育內(nèi)容，形成具有本園特色的環(huán)保教育課程內(nèi)容體系。

1.根據(jù)幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，選擇、開(kāi)發(fā)和組織環(huán)保課程內(nèi)容

每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)環(huán)保特色活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)組織一系列的環(huán)保教育活動(dòng)。如小班《關(guān)緊水龍頭》，引導(dǎo)幼兒了解人們的生活離不開(kāi)水，培養(yǎng)幼兒初步的節(jié)約用水意識(shí)，教育幼兒愛(ài)護(hù)和保護(hù)水資源。中班《不亂扔垃圾》，通過(guò)懂得什么是生活垃圾，它會(huì)污染環(huán)境，不利于人們的健康。知道不要亂扔垃圾，保持環(huán)境的清潔。大班結(jié)合《世界環(huán)境日——6月5日》，引導(dǎo)幼兒尋找、收集生活中的一些廢舊材料，在收集材料的過(guò)程中，知道6月5日是“世界環(huán)境日”，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)《變廢為寶好處多》，引導(dǎo)幼兒利用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，感受到廢舊物品組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。通過(guò)活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步知道廢物利用所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。

2.充分利用周邊環(huán)境資源，開(kāi)展環(huán)保特色活動(dòng)

教師和幼兒一起走出幼兒園，來(lái)到大自然中呼吸新鮮空氣、放飛心情，感受大自然的神奇與美好，從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)周圍環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)，幫助幼兒獲取初淺的環(huán)保知識(shí)和方法，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念和參與環(huán)境保護(hù)的能力。如我們開(kāi)展了“走進(jìn)春天”的活動(dòng)，帶孩子們到社區(qū)里去尋找春天，體驗(yàn)春天的美麗，引導(dǎo)他們用心去感受大自然的聲、色、形的美妙，從而萌發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的美好情感；《我們?nèi)ゴ河巍沸∨笥褌儨?zhǔn)備好了自己制作的環(huán)保袋，在晨曦公園開(kāi)展了一次小小的“環(huán)?！毙袆?dòng)。孩子們把自己吃好東西的垃圾放入環(huán)保袋，還主動(dòng)扔到垃圾桶；我們開(kāi)展了“感受綠色，保護(hù)環(huán)境”為主題的幼兒環(huán)保詩(shī)歌故事大賽活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒的環(huán)保行為。

三、有效利用家長(zhǎng)資源，配合實(shí)施環(huán)保教育

1.做好宣傳發(fā)動(dòng)工作

利用幼兒園宣傳欄、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“環(huán)保創(chuàng)建”倡議書(shū)；引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒共同收看關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的宣傳片；家長(zhǎng)園地的宣傳欄上著重刊登幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮其教育功能。日?；顒?dòng)中家長(zhǎng)們提供了豐富的操作材料，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中使用，如廢舊的飲料瓶，各種包裝，好看的花邊布，各種毛線等，在我們幼兒園隨處可見(jiàn)。

2.開(kāi)展環(huán)保系列活動(dòng)

我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無(wú)公害的廢舊材料，開(kāi)展了“變廢變寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、鞋盒、舊衣服、米袋子、一次性紙杯、舊報(bào)紙等等，經(jīng)過(guò)大手和小手們的加工改造，變成了一件件漂亮的工藝品和有趣的玩具。

3.組織親子活動(dòng)

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首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)

幼兒的環(huán)保意識(shí)。

我們的環(huán)境教育應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合開(kāi)展的主題及當(dāng)下的季節(jié)特征，及時(shí)對(duì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；我們可以將環(huán)保教育滲透到多個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一系列有關(guān)環(huán)保的課程，在區(qū)域活動(dòng)中可以投放廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物利用的樂(lè)趣。我們要充分利用環(huán)境資源，讓幼兒有一個(gè)初步的環(huán)保意識(shí)，能意識(shí)到人類的生存與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，使幼兒樂(lè)于觀察和探索自然，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”。

其次，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒良好的環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣包括：不亂扔垃圾、不隨地吐痰、保護(hù)野生動(dòng)物、飯前便后洗手、不吃不干凈食物、節(jié)約用水等。由于幼兒年齡較小，自制力較差，所以要及時(shí)抓住教育契機(jī)，經(jīng)常地、適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育。

幼兒有了自身的環(huán)保衛(wèi)生好習(xí)慣，自然對(duì)環(huán)保有一定的認(rèn)識(shí)，我們就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)綠色環(huán)保的意識(shí)。

一、在幼兒的一日生活中滲透環(huán)保教育，

豐富幼兒的環(huán)保小知識(shí)

1. 根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，在主題活動(dòng)中選擇性滲透一些環(huán)保教育

以各種各樣的形式，開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育。通過(guò)一系列的環(huán)境特點(diǎn)，教育幼兒減少?gòu)U物垃圾，保持環(huán)境整潔。我們還可以通過(guò)一些教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透環(huán)保教育，如故事《窗外的垃圾》，教幼兒不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境。

2. 環(huán)保教育應(yīng)滲透到幼兒園一日生活的

各個(gè)環(huán)節(jié)中

在一日活動(dòng)中貫穿環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不踐踏草地等好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集一些廢舊物品，將這些廢舊物品利用起來(lái)，做成各種新穎、有趣的教學(xué)玩具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。另外，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，不僅有舒適、整潔的生活環(huán)境，同時(shí)對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，讓小朋友親自參與到種植活動(dòng)中，切身體會(huì)自己付出的艱辛、長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的植物，從而激發(fā)了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

3. 充分利用周圍的環(huán)境資源來(lái)開(kāi)展環(huán)保教育

每一個(gè)孩子都是出生在大自然的環(huán)境之中的，自然界中嬌艷欲滴的花朵、多變的云彩、翩翩起舞的蝴蝶以及參天的大樹(shù)、嫩綠的小草等都會(huì)使孩子欣喜若狂、流連忘返，油然而生保護(hù)環(huán)境的情感。

二、提高教師的環(huán)保素質(zhì)，為幼兒做良好的榜樣

教師對(duì)孩子起到榜樣帶頭作用，教師的一言一行都在無(wú)形之中影響著孩子們。因此，教師只有具有豐富的環(huán)保知識(shí)和良好的環(huán)保素質(zhì)，才能組織幼兒開(kāi)展各種環(huán)?；顒?dòng)。教師在不斷拓寬自身環(huán)保知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注意自己的言行舉止，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，使孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，自覺(jué)參與到環(huán)保行列之中。

三、家園共同配合，提高環(huán)保教育實(shí)效

家長(zhǎng)是幼兒接觸最早也是接觸時(shí)間最多的人，是孩子們的模仿對(duì)象。因此，家長(zhǎng)們自身的環(huán)保意識(shí)一定要強(qiáng)，要為孩子們作出好的榜樣，如不隨地吐痰、不亂扔果殼等。幼兒園還可以適時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的環(huán)保建議，共同實(shí)施來(lái)保護(hù)我們的家園。

四、最后帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的

環(huán)保意識(shí)，積極進(jìn)行環(huán)保教育

組織幼兒實(shí)地參觀和感受附近截然不同的環(huán)境，如青山綠水的自然環(huán)境和濃煙滾滾的受污染的環(huán)境。再如參觀污水處理廠，將臟水和我們飲用的水進(jìn)行對(duì)比，然后再參觀臟水是怎樣變成我們的飲用水的。平時(shí)教育幼兒要節(jié)約水資源。游戲是幼兒最感興趣的，平時(shí)我都選擇一些符合幼兒年齡的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。如組織幼兒觀看VCD《人與自然》，看完后請(qǐng)幼兒討論我們?nèi)伺c自然的密切關(guān)系，從而教育幼兒保護(hù)自然，保護(hù)我們的環(huán)境。

篇10

主題：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保。

3.能在教師帶領(lǐng)下，通過(guò)變廢為寶的活動(dòng)增強(qiáng)環(huán)抱意識(shí)，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的樂(lè)趣。

具體內(nèi)容：

主題：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

每月主題具體內(nèi)容

x月“環(huán)保”意識(shí)的形成

1.安排環(huán)保課，讓幼兒接受“環(huán)抱”概念。

2.利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳本班環(huán)保計(jì)劃和進(jìn)行內(nèi)容。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在日常生活中幫助幼兒鞏固“環(huán)?！案拍?。

x月收集廢舊物品

1.開(kāi)展“廢舊物的收集”活動(dòng)，教師準(zhǔn)備：環(huán)保箱。