導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師下企業(yè)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為企業(yè)對(duì)外信息的一種渠道，一方面是企業(yè)與政府、員工、顧客等利益相關(guān)方的重要溝通媒介之一，另一方面也是推銷企業(yè)自身的一種公關(guān)形式。本文以公共關(guān)系為切入點(diǎn)，論述其與社會(huì)責(zé)任報(bào)告的關(guān)系、不足之處及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】

公共關(guān)系 企業(yè)社會(huì)責(zé)任

2006年以來，隨著新《公司法》、深交所《深圳證券交易所上市公司社會(huì)責(zé)任指引》、上交所《關(guān)于做好上市公司2008年年度報(bào)告的通知》等一系列法律法規(guī)的出臺(tái)，各上市公司掀起了社會(huì)責(zé)任報(bào)告的熱潮（增長趨勢如圖一所示）。僅2010年一年，就有603家上市公司了社會(huì)責(zé)任報(bào)告，2011年更是達(dá)到了898份，數(shù)量之多，范圍之廣，創(chuàng)歷史之最。同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的研究也方興未艾，內(nèi)容涉及企業(yè)社會(huì)責(zé)任的定義、報(bào)告披露的范圍、監(jiān)督審查的有效實(shí)施等各方面。本文作者通過研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任報(bào)告實(shí)質(zhì)上可以理解為一種有別于廣告和市場營銷的宣傳式公關(guān)策略。如果企業(yè)對(duì)其運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)在提升企業(yè)形象、增強(qiáng)企業(yè)文化軟實(shí)力和核心競爭力方面發(fā)揮事半功倍的作用。

圖一

注：圖中橫軸表示年份，縱軸表示數(shù)量（份）

一、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念

關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任的定義概念繁多，其中著名學(xué)者卡洛爾提出的企業(yè)社會(huì)責(zé)任金字塔模型認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任由經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任和慈善責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成，得到了國際社會(huì)的普遍認(rèn)可。相比之下，國內(nèi)在這方面的研究起步較晚，但國內(nèi)學(xué)者在結(jié)合國外先進(jìn)研究成果的基礎(chǔ)上糅合了中國特色元素，使得關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的研究具有很大的實(shí)用性。其中由中科院編寫的 《中國企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告編寫指南》（以下簡稱《指南》）對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的內(nèi)容制定了詳細(xì)的分類和規(guī)范，具有較大的代表性，被很多企業(yè)作為模板使用。該《指南》將企業(yè)對(duì)外信息的客體主要分為股東、客戶、政府和員工等，本文的主要脈絡(luò)即根據(jù)該《指南》進(jìn)行闡述。

二、公共關(guān)系的概念。

簡單的說，公共關(guān)系即是指“一個(gè)組織運(yùn)用有效的傳播手段，使自身適應(yīng)公眾的需要，并使公眾適應(yīng)組織發(fā)展需要的一種思想、政策和管理職能。”具體來講，公關(guān)的職能包括信息管理、宣傳推廣、協(xié)調(diào)關(guān)系、提供服務(wù)等。透明公開、誠實(shí)無欺是公關(guān)活動(dòng)的黃金原則。以目標(biāo)對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，公關(guān)又分為內(nèi)部公關(guān)和外部公關(guān)，內(nèi)部公關(guān)包括股東關(guān)系和員工關(guān)系，外部公關(guān)主要包括政府關(guān)系、顧客關(guān)系。著名學(xué)者斯科特.卡特里普在《有效的公共關(guān)系》中介紹到：公共關(guān)系可以通過組織一系列非贏利性活動(dòng)，向社會(huì)公眾傳遞企業(yè)良好的品牌形象。可見，富有效率的公關(guān)活動(dòng)對(duì)提高企業(yè)的商譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，維護(hù)企業(yè)良好形象有著舉足輕重的作用。

三、企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的公關(guān)意圖

既然企業(yè)在履行社會(huì)責(zé)任方面做出了貢獻(xiàn)，那么在公開透明、誠實(shí)無欺原則的約束下，通過行之有效的傳播方式使利益相關(guān)者知悉這些貢獻(xiàn)，對(duì)企業(yè)管理層來說是可行且必要的。從前面的分析可以看出，社會(huì)責(zé)任報(bào)告的受眾與公關(guān)對(duì)象存在很大的一致性。在王鐵山的研究中曾指出“跨國公司在華履行社會(huì)責(zé)任行為的實(shí)質(zhì)是一種以企業(yè)利益為根本目的的公關(guān)行為?！迸c形式眾多，著重點(diǎn)不一的公關(guān)方式相比，社會(huì)責(zé)任報(bào)告是一種綜合性公關(guān)策略，它改變了以往側(cè)重某一特定對(duì)象的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)公關(guān)模式，代之以點(diǎn)對(duì)面的公關(guān)模式。而且此種公關(guān)方式在博得社會(huì)信任的的同時(shí)能為企業(yè)帶來顯著的正相關(guān)收益，有效的彌合了企業(yè)在利己與利他之間的對(duì)抗。下面分別從政府、顧客、員工、股東關(guān)系四個(gè)方面詳細(xì)介紹企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的公關(guān)意圖。

（一）政府關(guān)系

從社會(huì)責(zé)任報(bào)告的數(shù)量來看，2006年是開始迅猛增長的起點(diǎn)。與此同時(shí)，面對(duì)假冒偽劣等日益惡化的企業(yè)信用狀況，政府大力提倡企業(yè)加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任方面的建設(shè)。由于政府手中掌握著大量的資源，而這些資源能夠加速企業(yè)發(fā)展壯大。為了獲得財(cái)政、信貸、稅收和產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的扶持，企業(yè)選擇積極主動(dòng)的承擔(dān)依法納稅、保護(hù)環(huán)境等方面的責(zé)任，在社會(huì)責(zé)任報(bào)告中將其披露，充分向政府呈現(xiàn)自己優(yōu)秀公民的形象。

（二）顧客關(guān)系

顧客作為消費(fèi)者，決定著企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)值能否順利實(shí)現(xiàn)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，由于企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任會(huì)帶來環(huán)境改善、福利提高等正外部性效果，大部分消費(fèi)者愿意選擇主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)的產(chǎn)品。企業(yè)負(fù)責(zé)任的做法得到消費(fèi)者的良好反饋，形成良性的雙向互動(dòng)，為提高企業(yè)美譽(yù)度打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）股東關(guān)系

現(xiàn)代企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，使得企業(yè)所有者可以脫離實(shí)際崗位，聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理。為了降低投資風(fēng)險(xiǎn)并確定最佳投資方式，股東需要了解企業(yè)全方位的經(jīng)營活動(dòng)信息。企業(yè)本著對(duì)股東負(fù)責(zé)的觀念，設(shè)立專門的投資者關(guān)系管理機(jī)構(gòu)、投資者關(guān)系管理制度以及投資者溝通機(jī)制，在社會(huì)責(zé)任報(bào)告中披露企業(yè)營業(yè)收入及增長率、凈利潤率等有關(guān)成長性和經(jīng)營收益的指標(biāo)，有助于贏得股東的信任，獲取更多的投資，從而為擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模、促進(jìn)科研創(chuàng)新和產(chǎn)品更新?lián)Q代提供有利的條件。

（四）員工關(guān)系

一個(gè)企業(yè)是否朝氣蓬勃，員工是關(guān)鍵的一環(huán)。員工的素質(zhì)決定著企業(yè)的形象，員工的精神鑄就企業(yè)的文化。因此對(duì)員工的利益應(yīng)予以特別關(guān)注，社會(huì)責(zé)任報(bào)告中有關(guān)無歧視招工、合理的工資薪酬、假日安排、晉升獎(jiǎng)勵(lì)等手段有助于提高員工的積極性。同時(shí)，企業(yè)積極關(guān)心員工心理健康、建立不同層級(jí)之間的交流溝通機(jī)制等措施在提高員工滿意度，降低員工流動(dòng)性方面大有裨益。

四、結(jié)論

社會(huì)責(zé)任報(bào)告以不同對(duì)象為切入點(diǎn)，從不同維度對(duì)政府、員工、股東等利益相關(guān)方進(jìn)行公關(guān)宣傳，以避免零和博弈，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的雙贏。但社會(huì)責(zé)任報(bào)告只是其中的一環(huán)，企業(yè)還需從全局著眼，在材料收集、意見反饋等環(huán)節(jié)加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)筑完整的公關(guān)鏈條，充分利用社會(huì)責(zé)任報(bào)告這一形式助推企業(yè)良性快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：角色扮演教學(xué)法 高職 建筑裝飾制圖教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

眾所周知，角色扮演教學(xué)法是德國職業(yè)教育先進(jìn)的基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)法中眾多種的常見一種，在國內(nèi)也日趨成為一種普遍的職業(yè)教育教學(xué)方法。該教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過教師提前設(shè)計(jì)的扮演類型、角色，讓學(xué)生嘗試著承擔(dān)一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的工作任務(wù)（角色），并實(shí)施完成這項(xiàng)任務(wù)（角色）。下文是筆者進(jìn)行“《建筑裝飾制圖》學(xué)習(xí)情境2 印象不同裝飾項(xiàng)目整套圖紙的成果交底”的教學(xué)闡述，請(qǐng)批評(píng)指正。

1 確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排和重難點(diǎn)，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的依據(jù)

（1）依據(jù)改革論證后的教材內(nèi)容，確定要達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確分辨出學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果的正確性；能力目標(biāo)：能運(yùn)用實(shí)物投影儀按步驟順利完成學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果交底；情感目標(biāo)：能讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、愉快，有緊張感、成就和愉。（2）內(nèi)容安排。在規(guī)定課時(shí)內(nèi)，學(xué)生主體自主、教師主導(dǎo)輔助運(yùn)用角色扮演教學(xué)法完成學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果的交底，并完成自評(píng)、教師評(píng)。（3）確定重、難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：課內(nèi)，參與匯報(bào)的每個(gè)小組都能按角色扮演法教學(xué)順序、較熟練地操作實(shí)物投影儀設(shè)備較順利地完成各自的成果交底。

2 確定教學(xué)策略，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的基礎(chǔ)

采用“角色扮演教學(xué)法”，對(duì)應(yīng)模擬招投標(biāo)的成果交底現(xiàn)場及其工作過程展開校內(nèi)教學(xué)，在4課時(shí)內(nèi)，在教師不講授任何知識(shí)、不演示任何技能的前提下，以教師設(shè)計(jì)的扮演類型、角色等來引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行不同角色扮演，完成成果交底和答辯。

3 教師課前花很長時(shí)間準(zhǔn)備工作任務(wù)，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的保障

依據(jù)上述確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等，教師課前要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且易操作的扮演類型、角色分配等。（1）扮演類型。教師是招、投標(biāo)的主持人，兼評(píng)標(biāo)專家。（2）角色分配。隨機(jī)抽取班內(nèi)全部小組的一半，每個(gè)小組都要扮演設(shè)計(jì)師進(jìn)行匯報(bào)。（3）教學(xué)環(huán)境。要選定供匯報(bào)成果的實(shí)物投影儀的教室，使教學(xué)更直觀。（4）學(xué)習(xí)方式。確定“2人小組合作式+組間對(duì)立式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)2人采用合作式，共同完成角色任務(wù)。

4 教師進(jìn)入模擬教室檢查課前各項(xiàng)準(zhǔn)備、解釋工作任務(wù)（20 min），是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的關(guān)鍵

（1）課前檢查學(xué)生的出勤，成果的準(zhǔn)備，查明未到學(xué)生去向，教師幫助學(xué)生按教學(xué)要求完成各項(xiàng)準(zhǔn)備。（2）說明分組。教師請(qǐng)同桌就坐的每2名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自選組長。（3）描述工作崗位（角色）。匯報(bào)的設(shè)計(jì)師崗位（角色）：按成果交底要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生要使用實(shí)物投影儀將要匯報(bào)的成果展示給評(píng)委，要求匯報(bào)者禮貌、謙遜、儀表端莊、在語音語速上適中；扮演招標(biāo)方和專家崗位（角色）：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在設(shè)計(jì)師扮演者匯報(bào)過程中，該崗位（角色）扮演者不允許隨意打斷或發(fā)問，教師也不要隨意打斷，都要仔細(xì)聆聽和觀察，記錄其優(yōu)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，以便答問時(shí)間段進(jìn)行發(fā)問，除非設(shè)計(jì)師扮演者需要得到教師的幫助或者是角色扮演出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，匯報(bào)結(jié)束方可發(fā)問和評(píng)價(jià)。（4）描述扮演情境。模擬招投標(biāo)方案成果交底現(xiàn)場，按抽簽先后順序，逐一上臺(tái)匯報(bào)，

4 min匯報(bào)，2 min答問，交替1 min，教師監(jiān)督開始和結(jié)束時(shí)間，師生完成各自的角色任務(wù)，答辯環(huán)節(jié)無需發(fā)問的，下一小組上臺(tái)匯報(bào)，等所有小組匯報(bào)完畢，學(xué)生和教師集中進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，大家再對(duì)照預(yù)先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我、交互和教師

評(píng)價(jià)。

5 師、生共同實(shí)施工作任務(wù)（3課時(shí)

10 min），是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的重點(diǎn)

（1）實(shí)施前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生小組組間互評(píng)表1份，并強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。（5 min）（2）教師和學(xué)生按上述各自的任務(wù)實(shí)施教與學(xué)（125 min）①準(zhǔn)備（學(xué)生）（5 min）。在教師詳細(xì)講解實(shí)施方案后，學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體教學(xué)過程，了解工作任務(wù) （參與角色）、角色扮演要求與目標(biāo)以及工作的手段等。當(dāng)遇不明白地方應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教師解釋清楚，以免影響角色的扮演。②計(jì)劃（學(xué)生）（5 min）。組內(nèi)進(jìn)行工作任務(wù)（角色）分配；明確所承擔(dān)的角色和角色扮演目標(biāo)的內(nèi)容；確定行動(dòng)、過程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。③執(zhí)行（學(xué)生+教師）（70 min）。a.學(xué)生：扮演匯報(bào)設(shè)計(jì)師的學(xué)生按照教師提出的任務(wù)和質(zhì)量要求進(jìn)行具體實(shí)施，并進(jìn)行必要決策，解決匯報(bào)時(shí)突發(fā)事件；扮演評(píng)標(biāo)專家的學(xué)生記錄匯報(bào)者事件、行動(dòng)和結(jié)果。b.教師：執(zhí)行扮演的主持人和招標(biāo)專家，對(duì)扮演設(shè)計(jì)師的匯報(bào)者進(jìn)行時(shí)間、事件和過程控制，在其匯報(bào)過程中，記錄匯報(bào)者的事件、行動(dòng)和結(jié)果，以便在發(fā)問時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)問。同時(shí)，完成表2（教師給匯報(bào)者打分表）的打分；課程結(jié)束前，評(píng)價(jià)本次課是否達(dá)到預(yù)期或出現(xiàn)非預(yù)期的結(jié)果；課后，按表3（教學(xué)效果總評(píng)價(jià)表）進(jìn)行最終成果評(píng)價(jià)，以備總項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總成績的

核算。

6 教學(xué)反思，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的遷移

這是一種“先學(xué)、練，后交、評(píng)，再教、總”的新的職教課堂教學(xué)。“在這個(gè)有限的4課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生“手、腦、眼”相互結(jié)合了訓(xùn)練了多遍，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，達(dá)成了既定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。但是，這種教學(xué)，要求教師既要有豐富的企業(yè)實(shí)踐并參與過項(xiàng)目招、投標(biāo)多次甚至做過評(píng)標(biāo)專家，知曉工作過程及每個(gè)工作過程所需知識(shí)與能力要求；又必須熟知先進(jìn)的職教理念和教學(xué)方法，可以說，教師還必須是一個(gè)合格的編劇、導(dǎo)演、主演：能在課前編制好上課腳本甚至細(xì)化到每句話該如何表達(dá)（即臺(tái)詞），而督學(xué)；能在課內(nèi)有序組織教與學(xué)，有能力解決突發(fā)問題，而導(dǎo)學(xué)；能在課內(nèi)把自己作為教師的角色扮演好，感染學(xué)生，而促學(xué)；否則，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)有狀況，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣?？傊毿I(yè)教師肩負(fù)重任，任重而

道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：能力構(gòu)建；管理會(huì)計(jì)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.081

1引言

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（公開征求意見稿）中明確提出“我國下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，一句話，能力的培養(yǎng)才是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行客觀檢驗(yàn)的標(biāo)尺。

美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和廣泛調(diào)研所知，在高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中，案例教學(xué)法被廣為推崇，原因有三：一是可以提高教師業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果；二是可以培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)；三是能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展。但多種因素所致，案例教學(xué)法尚未在管理會(huì)計(jì)學(xué)科得到較好的嫁接與植入。管理會(huì)計(jì)作為一門金融管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，旨在企業(yè)的經(jīng)營管理中充分發(fā)揮預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、考核與評(píng)價(jià)的職能，培養(yǎng)的是能夠?yàn)槠髽I(yè)提供綜合管理能力的新型會(huì)計(jì)人才，即充當(dāng)好企業(yè)發(fā)展的軍師、謀士。管理會(huì)計(jì)直面具體的企業(yè)實(shí)踐，因此在教學(xué)中需特別注重“校企對(duì)接、校企融合”，師生要進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)要搬進(jìn)課堂，顯然，實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì)計(jì)課程的重要特征，而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)必須植入案例教學(xué)法。因此，如何將案例教學(xué)法有效的融入管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)乃是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，可謂箭在弦上，不得不發(fā)。

當(dāng)前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在的“三重三輕”現(xiàn)象（重理論、輕實(shí)踐；重臺(tái)上、輕臺(tái)下；重課內(nèi)、輕課外）較為突出，即：教師比較注重的是加強(qiáng)基本理論和原理的介紹、管好課堂40分鐘的教學(xué)、抓好課本內(nèi)知識(shí)的傳授，但自身下企業(yè)、下基地實(shí)踐較少，課外與學(xué)生的互動(dòng)不濃，案例教學(xué)法的應(yīng)用鮮見，大多采用老套的“一卷定成績”的考核評(píng)價(jià)方式；而且對(duì)管理會(huì)計(jì)師（CMA）執(zhí)業(yè)引導(dǎo)較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生重對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)、輕內(nèi)部經(jīng)營管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的多為核算型財(cái)務(wù)人員，滿足不了企業(yè)對(duì)經(jīng)營型財(cái)務(wù)人員的需求?？傊叭厝p”的教學(xué)現(xiàn)象，不切合我校“高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，不適合管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)?！豆芾頃?huì)計(jì)》作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程，應(yīng)以能力構(gòu)建作為課程培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究分析能力等復(fù)合能力作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，推行符合“知行合一、學(xué)以致用”教學(xué)理念的案例教學(xué)模式，將整個(gè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在案例的研讀與探究中，將整個(gè)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)劃分為若干項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在“案例導(dǎo)學(xué)――知識(shí)學(xué)習(xí)――案例探究――能力拓展”四個(gè)階段中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，深入探究知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，以課程的學(xué)習(xí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生直面實(shí)際問題時(shí)所具備的分析力、判斷力和決策力。

2編制了一套緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)的案例庫并積極落地實(shí)踐

通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，編制了一套基本符合“四階段”和“三結(jié)合”要求的管理會(huì)計(jì)案例資料庫。在收集整理編制案例時(shí)，堅(jiān)持五性：（1）多樣性；（2）適應(yīng)性；（3）啟發(fā)性；（4）針對(duì)性；（5）生動(dòng)性。

設(shè)計(jì)的“四階段”和“三結(jié)合”相融的案例教學(xué)模式，已進(jìn)行了兩階段的積極嘗試與實(shí)踐：第一階段是初步嘗試和探索，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)133、134班進(jìn)行試點(diǎn)，選擇成本習(xí)性和變動(dòng)成本法這兩章內(nèi)容開展案例教學(xué)，設(shè)置學(xué)生課程學(xué)習(xí)小組（每組5-6人），上課以案例導(dǎo)入、結(jié)合案例講解新知識(shí)點(diǎn)，課后布置4個(gè)案例交由課程學(xué)習(xí)小組通過集體討論、合作學(xué)習(xí)的方式完成，專門安排2次案例分析與匯報(bào)課，各小組以PPT方式進(jìn)行匯報(bào)，任課老師進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)。這次初步嘗試取得了較好的效果，學(xué)生的參與性較高，課堂的互動(dòng)很強(qiáng)，但打醬油現(xiàn)象比較普遍，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全參與。帶著對(duì)第一階段初步嘗試的經(jīng)驗(yàn)和問題，進(jìn)行了第二階段的“案例教學(xué)模式”的改進(jìn)與深化。第二階段選擇財(cái)務(wù)管理專業(yè)141、142班進(jìn)行實(shí)踐，相比第一階段，第二階段進(jìn)行了如下改進(jìn)和深化：一是擴(kuò)大了討論案例的范圍，將“本量利分析、短期經(jīng)營決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)”等內(nèi)容均納入案例討論課，由原先的四個(gè)案例增加到15個(gè)案例，案例教學(xué)已成為管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式；二是改進(jìn)了案例課的案例匯報(bào)形式，案例匯報(bào)小組6人一起上臺(tái)，由老師當(dāng)場隨機(jī)指定主要匯報(bào)人（其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充），此舉雖然不可能完全做到根除打醬油現(xiàn)象，但是較好的消除了一部分學(xué)生準(zhǔn)備打醬油的想法，使得課外的小組討論、合作學(xué)習(xí)能夠落到處；三是增加了學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，即在一個(gè)小組匯報(bào)完后，鼓勵(lì)其他組學(xué)生對(duì)匯報(bào)組的匯報(bào)情況（包括匯報(bào)的PPT制作水平、案例分析方法、案例分析結(jié)果、表達(dá)能力等）進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，目的就是盡可能避免講臺(tái)上的匯報(bào)組唱獨(dú)角戲現(xiàn)象，讓所有組學(xué)生都能做專心看戲的觀眾，認(rèn)真關(guān)注匯報(bào)組學(xué)生的表演，并能有參與其中的欲望和機(jī)會(huì)，此嘗試在財(cái)務(wù)管理141、142班的案例討論課中取得了非常喜人的成效，完全沒有出現(xiàn)冷場，各小組爭先恐后上去匯報(bào)，積極大膽的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師不再是課堂的主角，而是一個(gè)不能無的配角，適時(shí)穿插其中，掌控現(xiàn)場，記錄評(píng)分。

3構(gòu)筑了學(xué)生參與案例教學(xué)的具體方案且已初見成效

案例教學(xué)的宗旨是踐行以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為貫穿整個(gè)教學(xué)過程學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與到課程學(xué)習(xí)中。在案例導(dǎo)學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以個(gè)體和小組成員的雙重身份參與進(jìn)來，在教師的指導(dǎo)下，分析所研究案例的背景、行業(yè)環(huán)境、經(jīng)營狀況、擬解決的問題、解決問題需要應(yīng)用的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和分析方法。在案例探究階段，學(xué)生則需獨(dú)立自主地深入案例、對(duì)案例進(jìn)行分析并進(jìn)行小組研討，并在案例討論課上匯報(bào)交流，最后再進(jìn)行總結(jié)、完善，形成分析報(bào)告。在能力拓展階段，每個(gè)學(xué)生一方面要通過大習(xí)題庫（單選題、多選題、判斷題）的訓(xùn)練來更好地探究和鞏固理論知識(shí)，另一方面要以小組為單位，選擇紅石梁基地或?qū)嵺`創(chuàng)新園區(qū)的一家感興趣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都與解決實(shí)際案例相聯(lián)系，漸漸做到知識(shí)的學(xué)以致用，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)型、歸納型、創(chuàng)新型的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、文字與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、協(xié)作與協(xié)調(diào)能力、研究與分析能力等。

4設(shè)計(jì)了基于案例教學(xué)的課程成績考核評(píng)價(jià)體系且已初步嘗試

為了在管理會(huì)計(jì)課程中充分發(fā)揮案例教學(xué)的主導(dǎo)作用，并能對(duì)案例教學(xué)的成效進(jìn)行檢驗(yàn)，課程組認(rèn)為“一卷定成績”的傳統(tǒng)考核模式輕過程重結(jié)果，與倡導(dǎo)能力培養(yǎng)的案例教學(xué)模式背道而馳、相向而行，必須舍得棄之，轉(zhuǎn)而采用注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過反復(fù)的討論調(diào)研，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)我校校情、學(xué)情的管理會(huì)計(jì)形成性考核評(píng)價(jià)方案。該方案的中心思想是最終的總成績必須能夠反映學(xué)生整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，由“課堂行為成績”（10%權(quán)重）、“小組項(xiàng)目成績”（30%權(quán)重）和“期末考試成績”（60%權(quán)重）三部分構(gòu)成，其中，（1）課堂行為成績采取“倒扣制”：①每生在100分的基礎(chǔ)上，曠課一次扣10分，遲到或早退一次扣5分，其他不符合課堂規(guī)范的行為一次扣5分；②一個(gè)小組每累積扣分達(dá)30分時(shí)，小組各成員扣5分；③每生剩余的分值便是其課堂行為成績，此成績以10%的權(quán)重記入每生總成績。（2）小組項(xiàng)目成績：①小組研究案例可由教師提供或?qū)W生自主尋找、設(shè)計(jì)；②各小組必須按時(shí)完成分階段研究任務(wù)，每階段任務(wù)必須分解到各小組成員，并及時(shí)記錄和形成階段研究成果（小組成員任務(wù)分配和成果統(tǒng)計(jì)、階段研究成果電子文檔）；③組長根據(jù)每位組員完成階段任務(wù)的情況，在0～1范圍內(nèi)為其打分，作為每位組員的權(quán)重分；④教師根據(jù)各小組分階段研究情況和最終項(xiàng)目研究成果的質(zhì)量判定各小組項(xiàng)目成績（0～100分）；⑤小組項(xiàng)目成績×組員權(quán)重分×30%記入每生總成績。（3）期末考試成績：①采用“機(jī)測+紙測”形式，并以60%的權(quán)重記入每生總成績；②機(jī)考是面對(duì)客觀題部分（包括單選、多選、判斷），利用我?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行客觀題大題庫的日常訓(xùn)練，任課教師可隨時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，基本上每周統(tǒng)計(jì)一次反饋學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理，期末對(duì)客觀題實(shí)施機(jī)測，隨機(jī)形成試卷，機(jī)考試卷卷面成績40分（單選20分、多選10分、判斷10分），即占期末考試成績的40%，實(shí)現(xiàn)部分內(nèi)容的考教分離，夯實(shí)學(xué)生管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；③紙測是面對(duì)主觀題部分（包括計(jì)算題和案例分析題），紙測卷面成績60分（計(jì)算題部分20分、案例分析題部分40分），即占期末考試成績的60%；此舉效果顯著，考核的不再是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背和臨時(shí)抱佛腳，而是倡導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。

5結(jié)語

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高校如何培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是大勢所迫、學(xué)情所趨、改革所逼。如何在新的要求下調(diào)整并完善各個(gè)學(xué)科的目標(biāo)定位與教學(xué)過程是目前各個(gè)學(xué)科更為具體而迫切的任務(wù)。立足于浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的引領(lǐng)下，厘清人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路，小到具體的一門課程或一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，都必須努力嘗試，積極探索?；诖耍芾頃?huì)計(jì)的教學(xué)改革必須做到與時(shí)俱M，加強(qiáng)案例教學(xué)方法在管理會(huì)計(jì)課程中的探索、改進(jìn)、深化和完善，培養(yǎng)出既有管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)又有實(shí)踐能力，既會(huì)傳承又有創(chuàng)造的學(xué)生，作用重大，意義深遠(yuǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 紡織專業(yè)教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0042-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。③工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的意義

（1）項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生真正意義上做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生通過實(shí)際的工作項(xiàng)目鍛煉技能，提高適應(yīng)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

（2）對(duì)于學(xué)生來說通過項(xiàng)目教學(xué)，可以很快適應(yīng)環(huán)境，直接參與到工作中去，獨(dú)立處理一些實(shí)際問題，既有效又高效地發(fā)揮其潛能。

（3）通過項(xiàng)目教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，可以很快進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，為企業(yè)融入新的血液和能量。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在紡織教學(xué)中的應(yīng)用（棉織物斜紋組織的設(shè)計(jì)）

（1）教學(xué)對(duì)象。中等職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。

（2）職業(yè)崗位。織物組織設(shè)計(jì)師、織布值車工。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？椢镄奔y組織。

（4）項(xiàng)目。棉織物斜紋組織設(shè)計(jì)。

3.1 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

（1）制定好整個(gè)工作過程計(jì)劃，以QQ、郵箱或其他網(wǎng)絡(luò)形式給各小組成員，明確工作流程。

（2）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)棉織物斜紋組織的相關(guān)知識(shí)，了解織物類別特點(diǎn)，能夠在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)斜紋組織并繪制出組織圖。

（3）學(xué)生通過小組合作探究，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（4）學(xué)生能夠選擇并正確使用必要的繪圖工具進(jìn)行作圖。

（5）學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)說明，并通過網(wǎng)絡(luò)出去。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

（1）斜紋組織的概念。

（2）斜紋組織的分類。

（3）棉織物斜紋組織的特點(diǎn)及應(yīng)用

（4）棉織物斜紋組織的設(shè)計(jì)及作圖。

（5）教學(xué)媒體：投影視覺媒體、實(shí)物媒體、計(jì)算機(jī)。

（6）工具：多媒體課件、繪圖工具（畫板、繪圖筆、意匠紙或CAD軟件）。

3.3 課堂教學(xué)實(shí)施過程和步驟

按照獲取信息―制定計(jì)劃―小組決策―計(jì)劃執(zhí)行―成果評(píng)價(jià)―項(xiàng)目遷移，六個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。具體如下：

3.3.1 獲取信息

（1）項(xiàng)目的導(dǎo)入。

教師通過提問，導(dǎo)入項(xiàng)目。

教師：在日常生活中，棉織物隨處可見，我們來觀察這幾個(gè)織物小樣（實(shí)物展示、課件圖片展示），織物組織是否一致，誰來說明它們各自的特點(diǎn)？

學(xué)生：斜紋組織是具有連續(xù)斜線和斜向的組織。

教師：好，今天我們就來設(shè)計(jì)斜紋組織。

（2）項(xiàng)目描述。

對(duì)斜紋組織的種類、織物特點(diǎn)，小組工作任務(wù)進(jìn)行描述，并強(qiáng)調(diào)和說明項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題等。斜紋組織主要分左斜紋和右斜紋，經(jīng)面斜紋和緯面斜紋，斜向不同組織點(diǎn)不同，作圖也不一樣。

（3）項(xiàng)目任務(wù)。

教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)組織循環(huán)為5根經(jīng)紗和5根緯紗的棉織物斜紋組織，并在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)出來。

（4）項(xiàng)目要求。

教師：這個(gè)棉織物要求設(shè)計(jì)為斜紋組織，設(shè)計(jì)要符合斜紋組織的特點(diǎn)，能用于棉織物，具有創(chuàng)新性，在計(jì)算機(jī)上繪出組織圖，撰寫設(shè)計(jì)說明進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。具體要求是：作圖規(guī)范，設(shè)計(jì)圖清晰美觀，經(jīng)組織點(diǎn)用X表示，緯組織點(diǎn)用空格表示。設(shè)計(jì)說明書要簡述設(shè)計(jì)的主題，構(gòu)思，并說明設(shè)計(jì)圖中難以表現(xiàn)的內(nèi)容，文字易簡練，也可附在設(shè)計(jì)圖紙上。對(duì)織物的總經(jīng)根數(shù)、經(jīng)紗數(shù)和緯紗數(shù)、經(jīng)緯紗的顏色和排花、試織要求要作出說明。

（5）提供相關(guān)信息（經(jīng)驗(yàn)）。

項(xiàng)目的完成與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來自課堂的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體課件講授、實(shí)物展示、參觀、網(wǎng)絡(luò)等把信息傳授給學(xué)生。

（6）確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師在計(jì)算機(jī)上給出評(píng)價(jià)的框架（包括市場調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、圖面表現(xiàn)、匯報(bào)等方面內(nèi)容），由教師和學(xué)生共同討論，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化。例如，優(yōu)秀：市場調(diào)研充分，調(diào)研報(bào)告翔實(shí)；表現(xiàn)出較好的技能和較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力；有一定的見解和創(chuàng)新；完成設(shè)計(jì)書規(guī)定的全部內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案正確，設(shè)計(jì)圖規(guī)范，內(nèi)容整潔無誤；匯報(bào)時(shí)，簡明扼要，概念清楚，能熟練正確的回答問題，掌握了設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)。

分組：教師根據(jù)學(xué)生情況、項(xiàng)目難易程度及工作量的大小進(jìn)行分組，并說明小組工作的指導(dǎo)原則。本項(xiàng)目4～6人一組。

操作示范：教師在意匠紙或計(jì)算機(jī)上示范組織循環(huán)數(shù)為5的斜紋組織的設(shè)計(jì)思路及作圖步驟，示范內(nèi)容包括分析斜紋組織的斜向，經(jīng)緯紗根數(shù)，類別及作圖思路步驟。教師要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要求、組織類別設(shè)計(jì)思路，作圖要規(guī)范等。

（7）制定計(jì)劃。

學(xué)生根據(jù)從多媒體獲取的斜紋組織相關(guān)知識(shí)信息，在教師的示范指導(dǎo)下，針對(duì)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供指導(dǎo)建議。

第一，確定工作步驟。學(xué)生要充分了解項(xiàng)目，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料；采用頭腦風(fēng)暴法討論方案；負(fù)責(zé)繪制草圖的學(xué)生速記下討論的內(nèi)容，將討論后的方案繪制成草圖，一般先繪制出2～3個(gè)方案，根據(jù)草圖討論方案，方案確定，在計(jì)算機(jī)上繪制設(shè)計(jì)圖。第二，列出小組成員負(fù)責(zé)內(nèi)容及時(shí)間安排。第三，列出相關(guān)材料及工具。第四，小組用網(wǎng)絡(luò)的形式總結(jié)匯報(bào)工作成果，將計(jì)劃情況在組內(nèi)通報(bào)，保證每個(gè)組員都了解工作程序、內(nèi)容及時(shí)間安排。第五，小組決策細(xì)化計(jì)劃，確定工作步驟。第六，計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排，分步驟進(jìn)行操作，并在執(zhí)行過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（8）成果評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成項(xiàng)目后，參照預(yù)先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從市場調(diào)研、小組討論、設(shè)計(jì)、作圖、匯報(bào)五個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)結(jié)果，討論優(yōu)點(diǎn)及存在問題；每組選出一個(gè)代表，匯報(bào)設(shè)計(jì)作品，全體參與者根據(jù)匯報(bào)情況給出分?jǐn)?shù)；參加匯報(bào)的所有聽眾（包括學(xué)生、教師）及匯報(bào)小組本身，根據(jù)準(zhǔn)備好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（9）項(xiàng)目遷移。

在教師的指導(dǎo)下，將此項(xiàng)目進(jìn)行遷移，討論其他類型的斜紋組織的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)討論如何進(jìn)行新的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

（10）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)出教學(xué)效果評(píng)價(jià)表，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

4 在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

概括來說，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不單要具備理論知識(shí)還要具備實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)實(shí)踐流程，具備職業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)。②加大校本課程研究開發(fā)力度，將理論知識(shí)直觀化融入企業(yè)實(shí)際的工作流程，加大師資培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，形成項(xiàng)目課程研究開發(fā)團(tuán)隊(duì)。③提高教師信息技術(shù)能力，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作項(xiàng)目的興趣。④加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。⑤進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，了解企業(yè)文化、制度、崗位職責(zé)、工種任務(wù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255000）

參考文獻(xiàn)：

[1]要麗娟.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（02）.

篇5

頭腦風(fēng)暴法，又稱智力激勵(lì)法，是由美國創(chuàng)造工程學(xué)家A•F•奧斯本在1939年創(chuàng)立的，開始主要用于創(chuàng)造發(fā)明學(xué)上，后來逐步引入策劃領(lǐng)域，成為重要的策劃方法之一。它適合于解決比較簡單、嚴(yán)格確定的問題，比如擬定產(chǎn)品名稱、廣告口號(hào)、銷售方法和產(chǎn)品的多樣化研究等。20世紀(jì)50年代，頭腦風(fēng)暴法在美國得到推廣應(yīng)用，麻省理工學(xué)院等許多大學(xué)相繼開設(shè)了頭腦風(fēng)暴課程。之后，頭腦風(fēng)暴法又相繼傳到西歐、日本等國家。［1］

20世紀(jì)末頭腦風(fēng)暴法隨著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法傳入我國，并首先在中職教育教學(xué)中推行，成為創(chuàng)造技法中最重要的技法之一。此方法與我國的“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”有異曲同工之妙，故而在我國，頭腦風(fēng)暴法又被稱為“諸葛亮?xí)?。頭腦風(fēng)暴法可分為直接頭腦法(通常簡稱為頭腦風(fēng)暴法)和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。直接頭腦風(fēng)暴法是指在專家群體決策中盡可能地激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法;質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法，又稱反向頭腦風(fēng)暴法，它的做法是在召開頭腦風(fēng)暴法會(huì)議的基礎(chǔ)上，召開第二個(gè)專家會(huì)議，其議題只對(duì)第一個(gè)會(huì)議提出的各種設(shè)想進(jìn)行質(zhì)疑性評(píng)估。它要求與會(huì)專家只對(duì)已經(jīng)提出的設(shè)想、意見提出各種質(zhì)疑或評(píng)論，不允許對(duì)已提出的設(shè)想做確認(rèn)性論證。直接頭腦風(fēng)暴法又可分為個(gè)人頭腦風(fēng)暴法和群體頭腦風(fēng)暴法。顧名思義，個(gè)人頭腦風(fēng)暴法是一種將個(gè)體風(fēng)暴法應(yīng)用于個(gè)人領(lǐng)域，提高個(gè)人創(chuàng)造性的方法;群體頭腦風(fēng)暴法是一種將頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用于群體領(lǐng)域，提高群體創(chuàng)造性的方法。另外，根據(jù)頭腦風(fēng)暴法實(shí)施地點(diǎn)的不同，可以分為課堂上的頭腦風(fēng)暴法和課下的頭腦風(fēng)暴法;根據(jù)頭腦風(fēng)暴法實(shí)施形式的不同，可以分為口頭頭腦風(fēng)暴法和電子頭腦風(fēng)暴法。市場營銷專業(yè)中的廣告設(shè)計(jì)課程由于其創(chuàng)意思維的開放性、設(shè)計(jì)方案的多樣性等特征，是最適合運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的課程，同時(shí)，也是運(yùn)用此方法最多的課程。所以，在本論文研究中，我們以Flora蛋黃醬廣告設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)說明頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施步驟及應(yīng)注意的問題。為了使市場營銷專業(yè)的頭腦風(fēng)暴法更具可行性和操作性，我們選擇了三個(gè)典型案例，第一個(gè)案例(Flora蛋黃醬廣告的設(shè)計(jì))既是課堂上的頭腦風(fēng)暴案例又是口頭頭腦風(fēng)暴的案例;第二個(gè)案例(為鄭州市設(shè)計(jì)一張名片)既是課堂上的頭腦風(fēng)暴案例又是電子頭腦風(fēng)暴案例;第三個(gè)案例(新鄉(xiāng)環(huán)保世紀(jì)行活動(dòng)方案)既是口頭頭腦風(fēng)暴案例又是課下頭腦風(fēng)暴的案例。由于篇幅的限制，在這里我們主要研究第一個(gè)案例，即運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法開展蛋黃醬廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)。

二、實(shí)施過程和步驟

(一)準(zhǔn)備階段

對(duì)于頭腦風(fēng)暴法尤其是第一次讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法，教師要充分做好準(zhǔn)備工作，要用兩個(gè)以上課時(shí)來介紹頭腦風(fēng)暴法的基本理論知識(shí)，如果有條件，可用多媒體放映企業(yè)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的典型案例，讓學(xué)生既對(duì)頭腦風(fēng)暴法的理念、原則、程序等有理性的認(rèn)識(shí)，也對(duì)頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施有感性的認(rèn)識(shí)。在頭腦風(fēng)暴法的準(zhǔn)備階段，教師要做好下面幾項(xiàng)工作:

1．頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵循原則的介紹(會(huì)前強(qiáng)調(diào)原則，大約需要3分鐘)自由原則、平等原則、不評(píng)判原則、數(shù)量原則、單一原則、優(yōu)先原則、公開原則［2］等是在前序課程中就應(yīng)該詳細(xì)講述的，在每次頭腦風(fēng)暴法之前，教師要用幾分鐘的時(shí)間重新強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。

2．典型案例介紹(前序課堂中進(jìn)行，不計(jì)入本次頭腦風(fēng)暴法的時(shí)間之內(nèi))企業(yè)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的案例比較多，教師可以從網(wǎng)上或者書中查找。

3．學(xué)生頭腦風(fēng)暴的具體方法介紹(前序課堂中進(jìn)行，不計(jì)入本次頭腦風(fēng)暴法的時(shí)間之內(nèi))由于集體頭腦風(fēng)暴離不開個(gè)體的思考，所以在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之前，要教給學(xué)生具體的頭腦風(fēng)暴方法，使學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開闊。個(gè)體頭腦風(fēng)暴的具體方法大致有列舉法、聯(lián)想法、對(duì)照表法、“二舊化一新”等法。［3］

4．確定議題(提前一周確定，不計(jì)入本次頭腦風(fēng)暴法的時(shí)間之內(nèi))根據(jù)議題的大小來確定通知的時(shí)間，不過至少要提前一周確定會(huì)議的議題，學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)資料，對(duì)該問題進(jìn)行思考。一般情況下，一次會(huì)議一個(gè)議題，比如這次的議題是“Flora蛋黃醬的廣告設(shè)計(jì)”。

5．分組(5分鐘)教師可根據(jù)班里人數(shù)及場地大小，由班長或?qū)W習(xí)委員協(xié)助教師分組。原則上每組的成員不超過10人，包括一名主持人和一名記錄員。但是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)和場地的限制，有時(shí)候也可因地制宜。分組的時(shí)候一要考慮各組人數(shù)的相對(duì)均衡;二要考慮各組內(nèi)成員的性格差異，做到動(dòng)靜搭配，尤其是班級(jí)里的思維相對(duì)活躍的人物，要均衡地搭配到各組;三要考慮到組內(nèi)成員的性別均衡;四要考慮到組內(nèi)成員所擅長科目的相對(duì)均衡。

6．確定主持人和記錄員(3分鐘)確定好分組后，就要確定主持人了。主持人關(guān)系到會(huì)議的成敗，所以主持人的選擇至關(guān)重要，主持人可由教師指定，也可由組內(nèi)成員選取產(chǎn)生。但是考慮到活動(dòng)的順利進(jìn)行，可由教師結(jié)合班干部商量后指定。主持人必須十分熟悉會(huì)議的主題，熟練掌握頭腦風(fēng)暴的技法，同時(shí)平易近人，頭腦靈活，健談?dòng)哪?，善于啟發(fā)和提示，善于制造氣氛和保持氣氛。對(duì)于學(xué)生而言，所選定的主持人要在學(xué)生中有一定的威信，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在關(guān)鍵時(shí)刻能夠掌控局面，能夠嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)議規(guī)則。另外，主持人要預(yù)先熟悉頭腦風(fēng)暴法的程序與規(guī)則。主持人確定后，可由各組主持人選定該組的記錄員。對(duì)記錄員的基本要求是:一是寫字速度要快、清晰(最起碼要自己認(rèn)識(shí));二是頭腦要清醒，不至于搞混各個(gè)同學(xué)的發(fā)言;三是邏輯歸納能力要強(qiáng)，因?yàn)樵诤笃诘恼砉ぷ髦?，記錄員的作用非常重要。

7．確定各組場地(4分鐘)確定好組數(shù)后，可根據(jù)教室場地的大小確定各組的位置。一般來說，教學(xué)中頭腦風(fēng)暴法的場地環(huán)境與企業(yè)的相比差別較大，不可能一個(gè)小組一個(gè)教室，但是在可能的條件下，組與組之間的距離要相對(duì)較遠(yuǎn)，并且規(guī)定不能使用麥克風(fēng)，不能大喊大叫，否則會(huì)對(duì)其他組產(chǎn)生干擾。確定分組后，各組人員就位。其中，前三項(xiàng)工作是最基礎(chǔ)的工作。學(xué)生頭腦風(fēng)暴法實(shí)施的如何，這三項(xiàng)工作做得是否扎實(shí)有效至關(guān)重要。在頭腦風(fēng)暴法實(shí)施之前，教師要強(qiáng)調(diào)這三方面的知識(shí);而當(dāng)學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴法比較熟悉之后，這些工作就可相對(duì)減少，但是對(duì)于規(guī)則還是要強(qiáng)調(diào)的。后四項(xiàng)工作是頭腦風(fēng)暴法相對(duì)比較固定的程序。

(二)實(shí)施階段(60分鐘)

1．主持人強(qiáng)調(diào)頭腦風(fēng)暴法的基本原則和要求(3分鐘)當(dāng)所有的準(zhǔn)備工作都做好后，各組成員按自己的位置做好，主持人宣布會(huì)議開始，并重新強(qiáng)調(diào)頭腦風(fēng)暴的基本原則和要求，嚴(yán)肅重申本組的紀(jì)律和要求。

2．個(gè)人獨(dú)立思考(6分鐘)在主持人宣布規(guī)則后，組內(nèi)成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，可以隨時(shí)記錄自己的想法。

3．自由發(fā)言(45分鐘)組內(nèi)成員按照頭腦風(fēng)暴的要求和原則在組內(nèi)自由交流。在這個(gè)階段，一定要把自由和集中統(tǒng)一起來。自由指的是會(huì)議氣氛輕松，大家言論無拘無束，集中指要對(duì)重點(diǎn)問題有針對(duì)性的發(fā)音，而不是漫無邊際的夸夸其談。

4．主持人做好調(diào)控工作由于頭腦風(fēng)暴法強(qiáng)調(diào)的是海馬天空，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)是創(chuàng)新，所以組內(nèi)成員的思維有時(shí)難免會(huì)偏離主題，或者是沒抓住事物的本質(zhì)方面，這時(shí)就需要主持人及時(shí)調(diào)控會(huì)議局面，能在不批評(píng)的原則下，使組內(nèi)成員的討論既不偏離主題，又能呈發(fā)散狀，使本組成員的能量發(fā)揮到極致。

5．主持人宣布閉會(huì)主持人可根據(jù)本組所獲方案的多少和成員發(fā)言情況靈活掌握，但是由于課堂內(nèi)的頭腦風(fēng)暴法不同于企業(yè)內(nèi)的頭腦風(fēng)暴法，主持人的權(quán)力僅限于教師規(guī)定時(shí)間的5分鐘左右。若是時(shí)間過于短，會(huì)影響本組方案數(shù)的獲得，進(jìn)而影響小組分?jǐn)?shù)及成員分?jǐn)?shù);若時(shí)間過于拖延，就會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程。所以，主持人要掌握好時(shí)間，既要考慮本組的情況，更要顧全大局。

6．形成小組結(jié)果(6分鐘)會(huì)議結(jié)束后，其他組內(nèi)成員可以休息，但是主持人、記錄員及個(gè)別積極分子要整理本組結(jié)果，要對(duì)本組會(huì)議的情況進(jìn)行歸納整理，既要突出設(shè)計(jì)產(chǎn)生的數(shù)量，更要突出新穎性，突出質(zhì)量。

(三)交流階段(25分鐘)

1．推選匯報(bào)人(1分鐘)各組可由主持人跟組員商量后決定匯報(bào)人，也可直接由主持人或者是記錄員來擔(dān)任匯報(bào)人。

2．各組匯報(bào)人按順序匯報(bào)，其他組成員和教師質(zhì)疑(15分鐘，每組大約5分鐘)按抽簽順序來決定各組的匯報(bào)順序，匯報(bào)人闡述本組討論結(jié)論時(shí)，要有創(chuàng)新性、獨(dú)特性和深入度，其他成員可以作適當(dāng)補(bǔ)充。在每組匯報(bào)人匯報(bào)結(jié)束后，其他組成員和教師可以對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑，該組的匯報(bào)人必須回答，也可以由該組的成員進(jìn)行補(bǔ)充。這一點(diǎn)是教學(xué)中頭腦風(fēng)暴法與企業(yè)中的不同之一，在企業(yè)頭腦風(fēng)暴法中，往往是由兩組不同的組員組成，每一組組員之間是不允許質(zhì)疑的，對(duì)方案的質(zhì)疑往往體現(xiàn)在另一個(gè)頭腦風(fēng)暴法會(huì)議中，即質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法。該方法由專家成員組成，其主要任務(wù)是對(duì)前一個(gè)會(huì)議產(chǎn)生的方案進(jìn)行可行性質(zhì)疑。而在教學(xué)中，直接頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法往往合二為一。所以在交流階段，其他各組成員和教師可以對(duì)匯報(bào)組產(chǎn)生的方案進(jìn)行質(zhì)疑。

3．結(jié)合教師評(píng)價(jià)、各組評(píng)委評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)確定各組及個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果(5分鐘)在各組開始匯報(bào)之前，各組要確定一名評(píng)委，負(fù)責(zé)為其他組的匯報(bào)評(píng)分。頭腦風(fēng)暴法的評(píng)價(jià)分為三部分，第一部分是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，由其他組的評(píng)委和教師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表進(jìn)行評(píng)分，小組評(píng)委和教師評(píng)分的平均值即是該小組的小組得分。

第二部分是小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，可由組長全權(quán)負(fù)責(zé)，可也由組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，最終的平均分即為該小組成員的得分，但還不是最終結(jié)果。一個(gè)組員的最終得分也由兩部分組成，一個(gè)是本小組的得分，一個(gè)是自己在組內(nèi)的得分，其關(guān)系如下:組員得分=小組得分×60%+該成員的組內(nèi)得分×40%如此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的好處是:一是可以突出成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最大限度地發(fā)揮集體的智慧;二是可以促進(jìn)個(gè)人積極思考，克服個(gè)人在集體中容易產(chǎn)生的惰性心理。

第三部分是對(duì)主持人的評(píng)價(jià)。主持人的評(píng)價(jià)相應(yīng)的由三部分組成，一部分是教師對(duì)主持人的評(píng)價(jià)，一部分是組內(nèi)成員對(duì)自己主持人的評(píng)價(jià)，還有一部分是主持人所在小組的最終得分，其比例關(guān)系依次為:40%、30%、30%，即:主持人得分=教師評(píng)價(jià)×40%+該組成員評(píng)價(jià)平均分×30%+小組得分×30%之所以如此設(shè)計(jì)評(píng)分的比例，是因?yàn)榻處熓亲鳛橐粋€(gè)局外人來靜觀幾個(gè)支持人的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀、真實(shí);而組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)一是由于組內(nèi)成員醉心于討論而忽視主持人的表現(xiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，二是由于組內(nèi)成員一般都會(huì)對(duì)自己的主持人打最高分，而導(dǎo)致評(píng)價(jià)有失偏頗。所以，對(duì)于主持人的評(píng)價(jià)，也采用教師、成員結(jié)合的方式，盡量使評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)果可由老師匯總后再通知班長或者學(xué)習(xí)委員，作為平時(shí)成績的一部分。

4．教師總結(jié)(4分鐘)首先，要肯定各組成員的努力，對(duì)各組成員的積極思考予以肯定，對(duì)各組取得的成績進(jìn)行贊揚(yáng)。其次，整理歸納各組匯報(bào)人發(fā)言的情況，可以梳理出幾種可行的方案，或者指出某些方案雖然目前的可行性不大，但卻極具創(chuàng)造性。再次，引導(dǎo)大家得出一般結(jié)論，上升到理論高度，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行深入淺出的分析，并指出各組的優(yōu)缺點(diǎn)，給出建議。最后，可根據(jù)后續(xù)課時(shí)的安排，提出下次議題。

5．教學(xué)效果反思此次課程結(jié)束之后，教師要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的總結(jié)反思，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，反思教學(xué)過程，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的問題，為以后教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

三、注意事項(xiàng)

1．注意應(yīng)用條件頭腦風(fēng)暴法適合中高年級(jí)同學(xué)，因?yàn)榉桨傅脑O(shè)計(jì)討論需要一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備;其次，頭腦風(fēng)暴法的議題要具有開放性，有多種思路可供學(xué)生開拓。

篇6

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式教學(xué)模式；應(yīng)用設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0154-02

作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容主要包括基本理論部分和理論應(yīng)用部分，基本理論部分以傳統(tǒng)的SCP范式，即市場結(jié)構(gòu)―市場行為―市場績效為基礎(chǔ)，包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論、產(chǎn)業(yè)布局理論以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論等，主要圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整問題、產(chǎn)業(yè)間的投入產(chǎn)出關(guān)系、產(chǎn)業(yè)間的空間分布關(guān)系、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的行為、關(guān)系等問題。理論應(yīng)用部分主要涉及產(chǎn)業(yè)政策，是政府根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種基本理論，制定相應(yīng)的政策對(duì)產(chǎn)業(yè)的狀況及其發(fā)展實(shí)行必要的干預(yù)，與實(shí)際聯(lián)系緊密。事實(shí)上，該課程的邏輯性、應(yīng)用性須通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)加之教師引導(dǎo)才能更好地理解，重教師“好教”輕學(xué)生“好學(xué)”、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、重“教材知識(shí)”輕“生活世界”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、參與式教學(xué)模式的提出

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”，參與式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，把學(xué)生置于主體地位，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性和自主性的高度發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。參與式教學(xué)是一種建立在“自我實(shí)現(xiàn)論”、“建構(gòu)主義”、“多元智能”等多種理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，是發(fā)達(dá)國家通行的教學(xué)方法模式。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出、分析問題視角獨(dú)特，喜歡表達(dá)自己的看法觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人魅力，參與式教學(xué)正是在把握學(xué)生特點(diǎn)、尊重學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高，從而達(dá)到掌握知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、參與式教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)施

1.建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行角色分工。采用自由組合、抽簽等方式建立學(xué)習(xí)小組，每組以4～8人為宜，結(jié)合組員的性別、能力、個(gè)性等情況進(jìn)行角色分工，包括組長、記錄員、匯報(bào)員等，確保每個(gè)組員均承擔(dān)一定的任務(wù)。根據(jù)實(shí)際需要，一段時(shí)間后可以對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。

2.教師確定討論題目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以思考題、案例分析等形式分解為教學(xué)目標(biāo)。將思考題、案例分析題以小組分發(fā)，每組學(xué)生可根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解需要什么樣的教學(xué)以及需要什么樣的幫助。教師可根據(jù)每組學(xué)生知識(shí)掌握的程度提出相應(yīng)的問題，充分了解并記錄他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力水平；同時(shí)提業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)址、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊以及相關(guān)的參考書目錄。每個(gè)學(xué)習(xí)小組可選擇一類比較感興趣的內(nèi)容，作為本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課后針對(duì)所選內(nèi)容及問題進(jìn)行討論，將查閱的相關(guān)資料進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)解決問題的方案。比如，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的一般規(guī)律，討論我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)是否符合以及在多大程度上符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的一般規(guī)律。在產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論的學(xué)習(xí)中，結(jié)合所學(xué)的投入產(chǎn)出法的基本原理及應(yīng)用，可選取某一地區(qū)進(jìn)行簡單的投入產(chǎn)出分析，使學(xué)生更加深刻地掌握投入產(chǎn)出分析的基本方法。在產(chǎn)業(yè)布局理論的學(xué)習(xí)中，可結(jié)合產(chǎn)業(yè)布局的基本原則和基本規(guī)律，分析產(chǎn)業(yè)集群的基本構(gòu)成單位、特征、種類以及我國現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展情況；在產(chǎn)業(yè)組織理論的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)SCP框架的具體內(nèi)容，即市場結(jié)構(gòu)中的市場集中度、產(chǎn)品差別化、進(jìn)入與退出壁壘，市場行為中的價(jià)格行為、非價(jià)格行為、企業(yè)組織調(diào)整行為以及市場績效中的各項(xiàng)指標(biāo)等，選取具體某一產(chǎn)業(yè)討論分析產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展不足，并提出相應(yīng)的見解。

3.在師生相互討論溝通的基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案初稿。通過師生討論、建議書或頭腦風(fēng)暴等方法，學(xué)生和教師均可通過相互取長補(bǔ)短來修改完善個(gè)人的見解。教師需要同等看待每位學(xué)生提出的見解，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得闡述想法的機(jī)會(huì)。通過深入學(xué)習(xí)討論，各小組形成解決問題的初步設(shè)想；根據(jù)設(shè)想由學(xué)習(xí)小組拿出教學(xué)方案初稿，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案初稿提出意見與建議，學(xué)生根據(jù)教師的意見進(jìn)一步修改教學(xué)方案，并形成教學(xué)方案定稿。這一階段要求師生間的通力協(xié)作，所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案應(yīng)切合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、遵循學(xué)生的意見與建議。比如，在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)模式之雁行發(fā)展模式”時(shí)，學(xué)習(xí)小組可以首先以日本和亞洲四小龍為例介紹“雁行模式”；再聯(lián)系中國實(shí)際，目前我國東、中、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r類似于早期日本推行“雁行模式”時(shí)東亞各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；“雁行模式”在中國可以有一個(gè)創(chuàng)新性發(fā)展，介紹并引導(dǎo)學(xué)生思考“珠三角”、“泛珠三角”以及“長三角”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，河南正面臨的眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

4.要求學(xué)生登臺(tái)匯報(bào)講解，引導(dǎo)全體學(xué)生獨(dú)立自主思考。每組派一名代表將本組的教學(xué)方案進(jìn)行匯報(bào)，并對(duì)疑難問題進(jìn)行著重分析講解，啟發(fā)全體學(xué)生對(duì)該組內(nèi)容的思考，全體學(xué)生亦可作補(bǔ)充或質(zhì)疑提問。教師需對(duì)關(guān)鍵問題及時(shí)提示，引導(dǎo)全體學(xué)生自主思考。各組匯報(bào)后，對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的見解和看法，指導(dǎo)教師應(yīng)給予相應(yīng)的肯定；對(duì)于有新意但尚欠成熟的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)與幫助；對(duì)于一些不恰當(dāng)?shù)南敕?，不要急于評(píng)判，更不能輕率否定，應(yīng)予以尊重的基礎(chǔ)上分析引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自我矯正。

5.進(jìn)行考核評(píng)價(jià)與歸納總結(jié)。最后，由教師對(duì)每組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)完善建議。當(dāng)然，他組同學(xué)也可以向匯報(bào)的同學(xué)提出問題，自由討論等。最終由教師根據(jù)公平公正原則對(duì)該組匯報(bào)的內(nèi)容打分，所打分?jǐn)?shù)即是該組每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。在此過程中，學(xué)生各方面能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力均得到有效鍛煉與提升，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的把握與理解更為牢固。

三、參與式教學(xué)模式在實(shí)踐中對(duì)教師的要求

參與式教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用，對(duì)授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備水平、課堂調(diào)控與組織能力均提出了更高要求。要做好參與式教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，需要教師進(jìn)行積極進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和不斷提高業(yè)務(wù)能力，即教師要以平等的姿態(tài)，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和與學(xué)生平等對(duì)話的參與者；同時(shí)還應(yīng)以職業(yè)和專業(yè)的敏感，不斷拓寬自身知識(shí)面，提高自身技能水平，了解和研究本學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，以保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活性。

1.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為一種教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長的理念與模式，參與式教學(xué)通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，自覺學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)節(jié)和優(yōu)化師生關(guān)系，形成“教”“學(xué)”共振，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教師在具體設(shè)計(jì)與實(shí)施參與式教學(xué)的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考與學(xué)習(xí)的討論。

2.具備調(diào)控課堂節(jié)奏的能力，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)過程雖以學(xué)生為主體，但并不是把課堂完全交給學(xué)生，教師不是不需要備課，在某種程度上其實(shí)是增加了教師的工作量。教師在課前要充分備課，確定具體可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，提供適合教學(xué)活動(dòng)的材料案例；教師在課中要恰當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)圍繞目標(biāo)開展，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。因此，在參與式教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的時(shí)間，在課中調(diào)控好課堂匯報(bào)的節(jié)奏，保障在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，營造和諧平等的師生關(guān)系。在參與式教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的角色定位，充分做好教學(xué)的“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”，給予學(xué)生適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同他們相互討論、分享觀點(diǎn)，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)結(jié)論，這將給予他們極大的自信。特別是當(dāng)好學(xué)生討論在最激烈、最高漲的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)困生、不善表達(dá)和發(fā)言的學(xué)生，在保護(hù)自尊心的前提下，鼓勵(lì)他們參與到小組討論活動(dòng)中。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“居高臨下”式的空洞說教，選擇恰當(dāng)有效的活動(dòng)形式，采用多種技術(shù)手段和方式，營造和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

為有效引導(dǎo)參與式教學(xué)模式深入實(shí)施和應(yīng)用，還必須在政策上給予教師進(jìn)行參與式教學(xué)模式實(shí)施的空間，進(jìn)行考試方式的配套改革，建立新型考評(píng)體系，即打破傳統(tǒng)機(jī)械記憶、閉卷考試的單一形式，變“終結(jié)性考核”為“形成型考核”。在教學(xué)評(píng)價(jià)上采用多元方式，注重過程考核。一方面注重學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考核，又要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況的考核。比如，平時(shí)考核成績可以占總成績的50%，包括對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)（考勤、作業(yè)、提問）與課堂匯報(bào)成績兩部分，期末考試成績占總成績的50%，主要包括知識(shí)性考核與能力性考核兩部分，其中知識(shí)性考核占分30%，能力性考核占分70%，這樣，學(xué)生在平時(shí)討論和參與匯報(bào)時(shí)就會(huì)更積極主動(dòng)，更注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2009.

[2]王建.《經(jīng)濟(jì)生活》參與式教學(xué)的探究[D].南京師范大學(xué)，2012.

篇7

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。以本人在教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師講，學(xué)生聽”為主，實(shí)際教學(xué)中面臨諸多問題：

1.理論性強(qiáng)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)術(shù)語非常多，初學(xué)者往往很難理清各種概念之間的關(guān)系。教師在授課時(shí)要花很多時(shí)間講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上缺少互動(dòng)。學(xué)生往往覺得會(huì)計(jì)課程枯燥乏味，甚至從一開始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)課效果不佳

以15級(jí)市場營銷（電商運(yùn)營）專業(yè)為例，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程一般在大一下學(xué)期開設(shè)，48課時(shí)，其中理論32課時(shí)，實(shí)踐16課時(shí)，課時(shí)非常緊張。由于課時(shí)有限，很多實(shí)訓(xùn)任務(wù)只能由學(xué)生在課后完成，學(xué)生的問題不能及時(shí)得到解決，教師也無法監(jiān)督學(xué)生是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)。

3.課堂難以解決學(xué)生差異化、個(gè)性化問題

雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課對(duì)象是大一新生，起點(diǎn)相差不大，但由于生源、個(gè)體差異等原因，學(xué)生的理解能力、對(duì)專業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中期就會(huì)出現(xiàn)很大的差異。課堂教學(xué)的進(jìn)度也不可能兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

二、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的可行性分析

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容主要以企業(yè)經(jīng)營管理中的資金運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，對(duì)于毫無社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，具有一定的抽象性。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生可以課前學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識(shí)，并觀看老師提供的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)視頻，這樣對(duì)于學(xué)生而言，接受和消化知識(shí)就會(huì)較之以往傳統(tǒng)教學(xué)更有效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們可以在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂中向老師提問，和同學(xué)交流探討，增強(qiáng)了課堂中的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是掌握企業(yè)日常業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，該任務(wù)具體劃分為設(shè)置賬簿、填制憑證、審核憑證、登記賬簿、對(duì)賬與結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等課程單元。“翻轉(zhuǎn)課堂”包括課下學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分。

1.課下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教師端

首先，教師根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，將任務(wù)細(xì)化為幾個(gè)課程單元，對(duì)每個(gè)課程單元，提出具體的教學(xué)任務(wù)，見表1。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)劃分和執(zhí)行不同，此過程要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以任務(wù)為核心，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

然后，教師根據(jù)細(xì)化的任務(wù)制作教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)資料。教學(xué)視頻可以選用網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課的優(yōu)秀教學(xué)資源，也可以用屏幕錄制軟件錄制微視頻。每個(gè)視頻圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以微課的方式呈現(xiàn)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，在視頻中可穿插提問環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，要求學(xué)生回答后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置實(shí)踐任務(wù)，并在后續(xù)的課堂上答疑和點(diǎn)評(píng)。

（2）學(xué)生端

學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)過程中記錄疑難問題，完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)。在課下學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，由組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流和討論。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。

（3）師生交互

教師制定教學(xué)任務(wù)并學(xué)習(xí)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的過程是相對(duì)獨(dú)立的，師生之間的隔閡需要通過交流互動(dòng)彌補(bǔ)。學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)遇到疑難問題，這些問題可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流。教師可以通過在線交流平臺(tái)、QQ 群、課程微博、郵件等方式與學(xué)生交流，實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在課下交流的過程中，教師主要通過引導(dǎo)，輔助學(xué)生自主解決問題，提供學(xué)習(xí)支撐資料，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）教師端

在課堂上，教師需要組織小組討論、小組匯報(bào)及講評(píng)、答疑等活動(dòng)。首先，針對(duì)學(xué)生的問題，教師可組織組內(nèi)討論、組間答疑活動(dòng)，盡量由學(xué)生自行解決問題。對(duì)學(xué)生不能解決的問題，教師在課堂上集中講解或個(gè)別輔導(dǎo)，分析原因，例如學(xué)生認(rèn)知偏差或理解偏差、學(xué)習(xí)和支撐材料不足，對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的完善。其次，教師組織小組匯報(bào)。每個(gè)小組選派代表匯報(bào)任務(wù)完成情況，教師可以了解任務(wù)實(shí)施的過程，包括小組的領(lǐng)導(dǎo)、分工及協(xié)作情況。再次，教師點(diǎn)評(píng)任務(wù)的完成情況。將任務(wù)的完成情況與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，開展小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，結(jié)合任務(wù)的完成情況，布置后續(xù)的任務(wù)。

（2）學(xué)生端

學(xué)生要帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上交流學(xué)習(xí)的進(jìn)展、提出問題、匯報(bào)任務(wù)的完成情況。?W生在課下要總結(jié)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。組長要匯報(bào)課下任務(wù)完成情況，學(xué)生要參與小組討論、小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（3）師生交互

課堂不再是“老師講、學(xué)生聽”的單項(xiàng)交流，課堂上的師生交流涉及答疑、匯報(bào)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。答疑包括組內(nèi)總結(jié)問題、組間解答和教師解答。匯報(bào)是在小組討論后，由各小組選派代表總結(jié)匯報(bào)。評(píng)價(jià)包括小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。師生之間的交流互動(dòng)體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

本項(xiàng)目以課程中借貸記賬法的應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)為例來探討翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

1.教學(xué)分析

借貸記賬法是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，屬于會(huì)計(jì)的原理，較為抽象，對(duì)于初學(xué)者比較難理解。其教學(xué)難點(diǎn)在于，應(yīng)用借貸記賬法必須要對(duì)會(huì)計(jì)科目熟悉、對(duì)會(huì)計(jì)等式熟練掌握。傳統(tǒng)的授課模式中教師把大量的課堂時(shí)間花在講解上，卻不知效果如何，學(xué)生聽的時(shí)候覺得挺明白，課后做作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)有很多問題。在知識(shí)層面上，我們的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生記住借貸記賬法的記賬規(guī)則、記賬符號(hào)、書寫要求；理解層面上，我們要求學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)等式理解記賬規(guī)則；能力層面上，我們要求學(xué)生能根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)寫出一借一貸的會(huì)計(jì)分錄。這對(duì)于學(xué)生來說還是具有一定難度的。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念和教學(xué)實(shí)際，我們對(duì)“借貸記賬法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出以下教學(xué)設(shè)計(jì)（見表2）：

篇8

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬，2013 年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699 萬人，2014 年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727 萬。而據(jù)預(yù)測，2015屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到750 萬。然而就業(yè)市場對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量，逐年累積的結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。為安排好大學(xué)生就業(yè)，教育部要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時(shí)，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012 年教育部進(jìn)一步制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對(duì)我國高等教育的新形勢，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

一創(chuàng)業(yè)教育概述

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀(jì)40 年代的美國。經(jīng)過60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分，并推動(dòng)著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)是在2002 年4 月以清華大學(xué)為首的全國9 所重點(diǎn)高校進(jìn)行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實(shí)施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難題的政策性舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新興領(lǐng)域，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學(xué)生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠(yuǎn)。

二我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

佳木斯大學(xué)作為普通本科院校，學(xué)校始建于1947 年，經(jīng)過67 年的發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數(shù)都在5 千人以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；2012 年又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目可折算成相應(yīng)學(xué)分，項(xiàng)目成果可作為申請(qǐng)學(xué)位的條件；2014 年，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校首次設(shè)立了佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目評(píng)審。全校共申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目114 項(xiàng)，研發(fā)項(xiàng)目145 項(xiàng)。經(jīng)過專家評(píng)審，學(xué)校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金總額達(dá)53 萬5 千元；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹，并就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力，同時(shí)要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。為此，在2013 年全校75 個(gè)本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列入到培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)組織教師參加各類培訓(xùn)，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，完成好教學(xué)內(nèi)容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，對(duì)本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力水平、教學(xué)時(shí)間、環(huán)境等客觀實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，整體教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

將班級(jí)同學(xué)分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要求5~6 人一組，每組相當(dāng)于一個(gè)小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補(bǔ)，男女搭配。每一團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)“總經(jīng)理”，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的管理、協(xié)調(diào)及利益分配。團(tuán)隊(duì)成員集體合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各負(fù)其責(zé)。本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的獲取

給學(xué)生一個(gè)經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)資料，并自學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中與命題要求相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。各企業(yè)“總經(jīng)理”利用課外時(shí)間按照命題案例分析的要求，組織本團(tuán)隊(duì)人員共同對(duì)案例進(jìn)行分析，然后，教師根據(jù)學(xué)生案例分析的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出獲得的啟動(dòng)基金。在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團(tuán)隊(duì)分析的案例是同一個(gè)，但是由于學(xué)生的視角和思維方式完全不同，因此，會(huì)得出不同的分析結(jié)論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學(xué)們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力和歸納總結(jié)能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加

由于大部分學(xué)生第一次登上講臺(tái)，面對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設(shè)計(jì)了補(bǔ)充環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。基金追加過程設(shè)計(jì)兩個(gè)小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個(gè)“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經(jīng)典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神），形成文字材料（word）上交，教師根據(jù)文字材料進(jìn)行評(píng)分，給出追加啟動(dòng)基金。第二，個(gè)人演講。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)自我的演講機(jī)會(huì)，學(xué)生可自行選擇演講話題，只要話題真實(shí)，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。

3 創(chuàng)業(yè)過程模擬

創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內(nèi)容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設(shè)計(jì)五個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的尋找、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生需要制作成詳細(xì)的PPT 材料逐一進(jìn)行匯報(bào)和展示，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)審打分（百分制），并換算成相應(yīng)的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團(tuán)隊(duì)成員跳巢，允許團(tuán)隊(duì)破產(chǎn)解體。

4 成績考評(píng)

學(xué)生成績主要根據(jù)每位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)的總經(jīng)理要先進(jìn)行組內(nèi)收入的合理分配，原則是根據(jù)員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)和對(duì)企業(yè)收入的貢獻(xiàn)。另外，收入最高的團(tuán)隊(duì)所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數(shù)的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>

四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐

以我校2013 級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐。

1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

2013 級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生共30 人，將學(xué)生分成5個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成5 個(gè)“小企業(yè)”，每隊(duì)選出1 個(gè)“總經(jīng)理”。明確總經(jīng)理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權(quán)。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學(xué)周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學(xué)期的命題案例，由于所選案例也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團(tuán)隊(duì)成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索周尚飛及其企業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神，說明團(tuán)隊(duì)精神的重要性?？偨Y(jié)成功的創(chuàng)業(yè)其他關(guān)鍵要素，指出該案例帶給當(dāng)代大學(xué)生（包括自己）的思考等。五個(gè)團(tuán)隊(duì)將本隊(duì)分析結(jié)果制成演示文稿在課堂上匯報(bào)，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的四組學(xué)生代表為匯報(bào)小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個(gè)學(xué)生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)因素，形成word 文檔上交。教師根據(jù)分析結(jié)果給學(xué)生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動(dòng)基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團(tuán)隊(duì)以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團(tuán)隊(duì)所有成員均需參加，時(shí)間限制在3 分鐘以內(nèi)，題目自擬，教師和其他團(tuán)隊(duì)的成員當(dāng)場為演講團(tuán)隊(duì)的成員打分（100 分制），取團(tuán)隊(duì)成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動(dòng)基金”。本環(huán)節(jié)中學(xué)生演講最多的題材是對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的迷茫、對(duì)未來的向往和對(duì)不珍惜時(shí)間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。

3 創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐模擬

（1）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強(qiáng)度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應(yīng)用。

為此，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及市場調(diào)查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產(chǎn)原料的相關(guān)產(chǎn)品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過如下五項(xiàng)內(nèi)容完成演示文稿進(jìn)行課堂匯報(bào)。每項(xiàng)匯報(bào)得分（百分制）乘以200 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的介紹及本團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢特點(diǎn)；第二，分析“本企業(yè)”所生產(chǎn)產(chǎn)品供給消費(fèi)者的市場需求特征，因?yàn)橄M(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的企業(yè)在現(xiàn)有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應(yīng)宏觀政策導(dǎo)向；第五，公司產(chǎn)品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴(kuò)展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標(biāo)的設(shè)計(jì)

五個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實(shí)業(yè)有限公司”，從五個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱可以看出學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。由于商標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本公司的產(chǎn)品、技術(shù)特點(diǎn)、企業(yè)文化和市場目標(biāo)等，因此，商標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標(biāo)設(shè)計(jì)展示進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分（百分制），得分乘以500 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。

（3）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防范

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否能夠成為可開發(fā)的機(jī)會(huì)，其根本標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價(jià)值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，可能導(dǎo)致較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要求團(tuán)隊(duì)研讀相關(guān)資料，認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)查分析，對(duì)本創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中對(duì)政策、法律、宏觀經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、市場、生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)和管理等方面可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，提出避免或降低風(fēng)險(xiǎn)的有效方式，制作演示文稿匯報(bào)并現(xiàn)場評(píng)分（百分制），最后得分乘以200 元為該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容獲得的經(jīng)濟(jì)收益。

（4）產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產(chǎn)品的市場需求和本企業(yè)產(chǎn)品在國內(nèi)外同類產(chǎn)品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。為此，要求各團(tuán)隊(duì)挖掘“本企業(yè)”產(chǎn)品特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢。同時(shí)通過對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解、網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商業(yè)模式。將設(shè)計(jì)結(jié)果制成演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)成績（百分制）乘以500 元做為“企業(yè)”在該項(xiàng)環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)濟(jì)收入。匯報(bào)內(nèi)容至少要包括以下幾方面的內(nèi)容，第一，設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品，以一種主打產(chǎn)品為例，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)及功能、產(chǎn)品的創(chuàng)新及其與同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等；第二，分析和把握消費(fèi)者的需求心理，尋求產(chǎn)品或服務(wù)在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標(biāo)客戶，保護(hù)企業(yè)的利潤；第四，進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。

（5）撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都已經(jīng)確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金和市場等各方面條件已經(jīng)初步準(zhǔn)備妥當(dāng)，團(tuán)隊(duì)需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。要求創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫內(nèi)容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a(chǎn)業(yè)的拓展等內(nèi)容。撰寫結(jié)果制成演示文稿匯報(bào)評(píng)比（百分制），最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)濟(jì)收入。

最后，每個(gè)企業(yè)的各項(xiàng)得分合計(jì)為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經(jīng)理根據(jù)成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行利益分配，將每個(gè)學(xué)生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個(gè)學(xué)生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學(xué)模式有效地引導(dǎo)學(xué)生將大量的課余時(shí)間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和各類資料的檢索上，進(jìn)而較大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課程以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過PPT 匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的課件制作、語言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力，增強(qiáng)了自信心；部分學(xué)生由于擔(dān)任企業(yè)經(jīng)理，管理、協(xié)調(diào)能力也得到了明顯提高。學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎(chǔ)。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更好地提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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篇9

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定需要通過項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的核心是由教師指導(dǎo)學(xué)生以幾個(gè)完整的案例項(xiàng)目為中心展開的教學(xué)活動(dòng)。教師刻意把大綱知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自行探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提升，成為具有優(yōu)秀素質(zhì)的高級(jí)技能型、應(yīng)用型專門人才。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是學(xué)生從事IT職業(yè)的基本技能，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人們藝術(shù)鑒賞能力的提高，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的要求也越來越高，目前已逐漸發(fā)展成為一個(gè)融合計(jì)算機(jī)技術(shù)與平面動(dòng)畫藝術(shù)的復(fù)合型職業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)體系中，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程體系要綜合多門學(xué)科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關(guān)系是課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)施的前提。加強(qiáng)平面課程與《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的聯(lián)系，將平面設(shè)計(jì)理論充分的融合到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來。本課程項(xiàng)目的制定以社會(huì)職業(yè)崗位需求不斷做變化、調(diào)整，依據(jù)課程性質(zhì)的特點(diǎn)創(chuàng)建了完整的教學(xué)的條件：實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、有整套的電子教案，經(jīng)典教學(xué)案例，習(xí)題課件，總結(jié)復(fù)習(xí)課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態(tài)表現(xiàn)的網(wǎng)上教學(xué)資源，基本實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。課程的教學(xué)素材來源于網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)運(yùn)行的優(yōu)秀網(wǎng)站。教學(xué)內(nèi)容緊跟網(wǎng)頁制作技術(shù)的發(fā)展，以主流的網(wǎng)頁制作軟件作為工具，實(shí)時(shí)將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫，預(yù)留學(xué)生可設(shè)計(jì)、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁能力。在教學(xué)中，教師先在學(xué)生面前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的網(wǎng)頁，以各種精美案例幫助學(xué)生分析該任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)和新技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對(duì)網(wǎng)頁制作基本規(guī)則的理解完成網(wǎng)頁的創(chuàng)建和管理。激發(fā)學(xué)生關(guān)注以后的職業(yè)需求。學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施步驟詳細(xì)分析，對(duì)網(wǎng)頁的主題風(fēng)格、內(nèi)容收集整理、版式格局、色彩表現(xiàn)等方面做以團(tuán)隊(duì)成員分工安排，學(xué)生在規(guī)范的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立思維過程的完整訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性。由此看來，大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“全項(xiàng)目貫穿，團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定，鞭策了教師采用先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)踐和理論教學(xué)緊密結(jié)合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施

（一）專業(yè)師資雄厚，開展校內(nèi)督導(dǎo)

本課程建設(shè)力度大，具有明顯的特色。目前該專業(yè)教師梯隊(duì)年齡、職稱、雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)良好。高、中、輕相結(jié)合，整體素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平高，其教學(xué)成果和科研成果多次在校內(nèi)外獲獎(jiǎng)。教師在教學(xué)中十分重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法先進(jìn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。并引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，作為學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目。學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能工作。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程建設(shè)理念先進(jìn)，學(xué)院積極改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，探索校企合作模式，結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行課程開發(fā)。通過召開設(shè)計(jì)師講座，與企業(yè)合作進(jìn)行基于項(xiàng)目工作的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地安排教師參加專題科研或到企業(yè)工作，選派年輕教師參加相關(guān)專業(yè)課程班進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)水平、技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力；充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，融“教學(xué)會(huì)”為一體的工學(xué)結(jié)合課程模式。

（二）組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目教學(xué)法

教師要根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況，分為多個(gè)團(tuán)隊(duì)，安排不同任務(wù)角色，每個(gè)角色的主要的任務(wù)是什么、勝任該角色有什么技能和知識(shí)要求，做一個(gè)大致的說明。讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位需求，從而達(dá)到全面掌握技術(shù)、技能的目標(biāo)。然后由教師要針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，使用實(shí)例進(jìn)行必要的操作技能和理論知識(shí)的講解，通過提供多種表現(xiàn)方式來實(shí)際演示輔導(dǎo)，然后由各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自行去討論研究網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的開發(fā)與制作，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索及開展交流互學(xué)等多種渠道尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項(xiàng)目結(jié)果。對(duì)于完成項(xiàng)目任務(wù)所涉及的理論和方法，教師要滲透到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)理論與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，最后達(dá)到與企業(yè)直接對(duì)接的整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，建議學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去獲取更多知識(shí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。教師在課前設(shè)計(jì)了幾個(gè)較為完整的真實(shí)的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，與學(xué)校有關(guān)的主題：1.“培訓(xùn)處網(wǎng)站”；2.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論教學(xué)資源庫”；3.“學(xué)院招生辦網(wǎng)站”。讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)在各個(gè)學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)階段中都可以得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。做好網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)各種項(xiàng)目整體選擇與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的預(yù)先工作。

（三）團(tuán)隊(duì)合作探究、匯報(bào)交流

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生共同圍繞一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先把項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出建議，團(tuán)隊(duì)成員要有一個(gè)總體規(guī)劃，從課題的選擇、主題風(fēng)格確立、設(shè)計(jì)內(nèi)容的篩選、操作步驟等進(jìn)行討論與交流，分工處理頁面結(jié)構(gòu)、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環(huán)節(jié)都需要學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，積極思考、相互鼓勵(lì)、相互配合幫助。突出團(tuán)隊(duì)的作用。這樣才能設(shè)計(jì)出個(gè)性鮮明、布局統(tǒng)一的網(wǎng)頁。在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，學(xué)生帶著任務(wù)會(huì)自覺發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找資料，或者向團(tuán)隊(duì)同學(xué)請(qǐng)教，解決非常棘手的難題，從而完成任務(wù)。讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中既提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲取新知識(shí)技能的能力，又形成團(tuán)隊(duì)共同合作的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也是一種交流和提高的機(jī)會(huì)，他們會(huì)逐漸在教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的過程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵(lì)他們主動(dòng)、有效地開展學(xué)習(xí)。根據(jù)各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)度，進(jìn)行各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要以自己的角色任務(wù)來匯報(bào)工作，匯報(bào)各團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的選擇，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、及作品完成過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法，進(jìn)行互動(dòng)交流。最后各團(tuán)隊(duì)把自己的項(xiàng)目資料匯集整理后，教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)具體的實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種匯報(bào)、交流的方式，有利于激發(fā)他們積極參與項(xiàng)目任務(wù)的興趣，使課堂實(shí)踐教學(xué)得到進(jìn)一步延伸，同時(shí)保證了教學(xué)的延續(xù)性和學(xué)生優(yōu)秀成果的繼承性。每期結(jié)束后，可以把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品作為項(xiàng)目實(shí)施的范例資源，在學(xué)院的網(wǎng)站上展示，提高他們的自信心，促進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的深入發(fā)展。

三、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與考核方式

在項(xiàng)目過程實(shí)踐鍛煉后，教師為了了解學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力，工作態(tài)度、吃苦耐勞精神等方面進(jìn)行公平客觀評(píng)判，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)成果予以考核鑒定。制定了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、考核方式。

（一）評(píng)判目的與標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)以及對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的評(píng)判要從這些方面來考察：1.教師要了解學(xué)生是否具有良好的美術(shù)功底，勇于創(chuàng)新的態(tài)度；2.是否能準(zhǔn)確理解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和功能性需求，有新穎想法和的藝術(shù)表現(xiàn)；3.是否熟練掌握軟件操作；4.能否擅長網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體藝術(shù)處理，制作出較高水平的作品；5.會(huì)不會(huì)工作主動(dòng)積極，有耐心和責(zé)任感；6.自學(xué)能力強(qiáng)，善于團(tuán)隊(duì)合作；7.有抗壓力能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評(píng)判目的主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1.使學(xué)生了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的基本知識(shí)、操作方法和有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的理論知識(shí)；2.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程作業(yè)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生操作技能為主，考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)操作流程的掌握和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力；3.體現(xiàn)了學(xué)生具體解決問題的能力和綜合實(shí)踐操作能力。選取合適的評(píng)價(jià)方式，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)獨(dú)特，主題突出，構(gòu)思巧妙，形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一；（2）是網(wǎng)頁整體設(shè)計(jì)思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結(jié)構(gòu)清晰；（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學(xué)生匯報(bào)、展示自己的網(wǎng)頁作品，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展過程中，讓學(xué)生成為課程的運(yùn)作人，自己評(píng)價(jià)自己，并對(duì)團(tuán)隊(duì)其他人的任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)論。之后老師對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的方方面面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生們開發(fā)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)了他們的競爭力，從而發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作。激發(fā)學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)生的綜合能力的提高和個(gè)性魅力的展現(xiàn)。

（二）考核方式

篇10

關(guān)鍵詞： 《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一、課例背景介紹

在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機(jī)制造基地，減速機(jī)行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，也為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新力量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

項(xiàng)目課程的實(shí)施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項(xiàng)目化的理論實(shí)踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)情境的基于工作過程的課程教學(xué)模式?！稖p速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目課程是在原有《機(jī)械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的減速機(jī)零件，如減速機(jī)箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識(shí)；二是要使學(xué)生學(xué)會(huì)小型減速機(jī)的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機(jī)中常用零件，我們將《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》分解為十個(gè)子項(xiàng)目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡單的測、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計(jì)算機(jī)寫作、編輯能力；5．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

課程內(nèi)容的組織通過十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施、完成，讓學(xué)生掌握減速機(jī)拆裝技能。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程如下：教師進(jìn)行安全教育，布置任務(wù)學(xué)生分組，制訂工作計(jì)劃教師審核工作計(jì)劃，提出改進(jìn)意見檢查并提供環(huán)境實(shí)施達(dá)到目標(biāo)，指導(dǎo)每個(gè)小組的研究情況學(xué)生匯報(bào)研究成果完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告學(xué)生互評(píng)，教師考核。

四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語錄；增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時(shí)，能迅速有效，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個(gè)小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測繪組、工作圖組。

3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，教師提供機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)圖書若干，使學(xué)生能從書中獲取所需。

五、項(xiàng)目任務(wù)描述和教學(xué)過程實(shí)施

任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。

【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進(jìn)行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫學(xué)生工作業(yè)。

【教師導(dǎo)】：1.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。

2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項(xiàng)。拆卸時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對(duì)拆下來的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。

3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。

【設(shè)計(jì)反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要點(diǎn)。

任務(wù)二：滾動(dòng)軸承知識(shí)研究。

【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識(shí)：

方法1：從《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中

方法2：從《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)》中

方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進(jìn)行查閱

方法4：從機(jī)械設(shè)計(jì)軟件中獲取

【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動(dòng)軸承實(shí)物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對(duì)該軸承的型號(hào)規(guī)格，引出其型號(hào)規(guī)格含義。

2.提供查找滾動(dòng)軸承代號(hào)的途徑，引導(dǎo)時(shí)突出強(qiáng)調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時(shí)要求學(xué)生注明出處。

【設(shè)計(jì)反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，這是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)主要思路。這里，恰當(dāng)而真實(shí)的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。

2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。

【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對(duì)軸承結(jié)構(gòu)進(jìn)行草圖繪制（后續(xù)課程開設(shè)減速機(jī)測量與CAD繪圖，此處不進(jìn)行測量及計(jì)算機(jī)繪圖要求）。

要求繪圖草圖能清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對(duì)拆下的軸承實(shí)物先測內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)后進(jìn)行手工圖板對(duì)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法繪制。

【教師導(dǎo)】：用目測草繪出該項(xiàng)目中滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法，強(qiáng)調(diào)測、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達(dá)正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。

示范游標(biāo)卡尺的使用并測該項(xiàng)目中拆下的滾動(dòng)軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)用規(guī)定畫法作圖，比例合適，表達(dá)正確無誤。

【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)學(xué)生得到的草圖表達(dá)方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，然后才能強(qiáng)調(diào)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法。

任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。

【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。

2．討論探究。

【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動(dòng)軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號(hào)，查資料定代號(hào)，并會(huì)使用規(guī)定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項(xiàng)目子課題，引進(jìn)了課外的分層教學(xué)。

【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行拓展與延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。

任務(wù)五：交流匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報(bào)員，在匯報(bào)中展示成果。

【教師導(dǎo)】：對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足之處委婉地點(diǎn)出。

【設(shè)計(jì)反思】：學(xué)生匯報(bào)及成果展示，能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

六．設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評(píng)價(jià)占2%、小組評(píng)價(jià)占3%、老師評(píng)價(jià)占5%）；團(tuán)隊(duì)合作占5%；學(xué)生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作過程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，等等。答辯占5%；考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過程占25%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告占15%，等等。