導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教科研能力培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、健全教科研組織，加強(qiáng)教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)。

要使教科研工作持久深入地開展下去，首先必須要有健全的組織。學(xué)校已基本形成由教科室?guī)ь^，以課題組為主體的教科研網(wǎng)絡(luò)。本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，健全教科研組織，以形成完整的教科研體系。同時(shí)，教科室在各課題組中培養(yǎng)了一批對(duì)教科研比較熱心且有一定造詣的先行者，成立了以謝柏林為組長(zhǎng)的語文課題組、以眭春新為組長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課題組、以劉童為組長(zhǎng)的英語課題組、以史秋花為組長(zhǎng)的理化生課題組、以洪云俊為組長(zhǎng)的政史地課題組。加強(qiáng)了對(duì)教科研骨干的培訓(xùn)工作，使教科研積極分子占全校專任教師的80％以上，建立了一支以中青年骨干為中心的教科研隊(duì)伍。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀念，掌握教育科研的思路與方法。因而，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程尤為必要。本學(xué)期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)《解讀新課程》，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織討論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，每位教師寫了2萬多字的讀書筆記。通過對(duì)新課程理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和教科研水平，為深化教育教學(xué)的科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)課題管理，規(guī)范教科研課題管理體系。

課題研究是教科研工作的主體，是教科研組織管理的重要內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)校科研層次，提高教師科研水平，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作向前推進(jìn)具有極為重要的作用。本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)已有課題（《江蘇省oeh多媒體網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)研究》、《中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》、《初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究  》、《初中生英語學(xué)習(xí)焦慮情緒的成因與策略》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力研究》、《中學(xué)生法制教育研究》、《教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究》、《初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》）的管理與研究，重視教科研資料的搜集、整理，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)將課題《教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究》進(jìn)行了通迅結(jié)題。

4、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。

實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是教學(xué)領(lǐng)域，主渠道是課堂教學(xué)。要提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就必須提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，用現(xiàn)代化的教學(xué)法手段來提高單位時(shí)間的信息密度。本學(xué)期，組織新教師參加每周二晚的“信息技術(shù)與教育”的第三期培訓(xùn)，組織了骨干教師參加了市進(jìn)修學(xué)校組織的第一期信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)和考核，同時(shí)檢查了電教設(shè)備的使用情況。使學(xué)科使用各項(xiàng)設(shè)備的課時(shí)達(dá)80%以上。

篇2

一、加強(qiáng)教科研的隊(duì)伍建設(shè),提高廣大教師教科研的意識(shí)和能力。,更新教學(xué)理念,提高教師教科研素質(zhì)。認(rèn)真組織老師積極主動(dòng)投身于培訓(xùn)和教改中,在各教研組、年級(jí)備課組展開理論學(xué)習(xí),有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)研討活動(dòng),使教師在新的教改形勢(shì)下,通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,在思想上和行動(dòng)上切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高全體教師的教科研水平和教育教學(xué)水平,使廣大教師能緊跟教學(xué)改革步伐,以現(xiàn)代化教學(xué)思想武裝自己的頭腦,指導(dǎo)自己的教改實(shí)踐。

二、健全教科研制度,強(qiáng)化課題管理力度,重視課題研究的過程管理。本學(xué)期,教科室繼續(xù)進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校教科研制度,進(jìn)一步完善教科室工作制度,使學(xué)校教科研工作日常化、制度化,切實(shí)落實(shí)了課題的過程管理,堅(jiān)持“高質(zhì)量、優(yōu)特色、嚴(yán)常規(guī)”的工作目標(biāo),比較扎實(shí)有效地開展了各學(xué)科的課題研究。我們?cè)谡n題研究中,嚴(yán)禁搞形式,走過場(chǎng),在過程管理上下工夫,認(rèn)真執(zhí)行活動(dòng)過程,做好課題資料、個(gè)案研究、論文撰寫工作,以此讓教師的素質(zhì)在“教”中得到提高,在“研”中得到完善。由于狠抓課題研究的過程管理,從而保證了課題研究扎實(shí)、有效地開展。

三、認(rèn)真完成上級(jí)科研部門布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。做好了區(qū)級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題等和日?？蒲泄芾砉ぷ?。本學(xué)期,我校校級(jí)立項(xiàng)目課題14個(gè)。

四、積極為教師搭建科研平臺(tái),積極組織廣大教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行了一系列的理性思考以及教育教學(xué)的總結(jié),倡導(dǎo)勤于研究,總結(jié)的良好氛圍。我們采用以教師認(rèn)真撰寫、教科室悉心指導(dǎo)推薦為主,以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔相結(jié)合的方法,努力使教改論文的撰寫能出成績(jī)、出成果。本學(xué)期我校共有4篇論文、教案在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng),

五、響應(yīng)中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程,進(jìn)一步做好我校的師德建設(shè)培訓(xùn)工作,組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》。

六、配合學(xué)校語文組繼續(xù)舉辦《風(fēng)華》文學(xué)社,并出了五期《風(fēng)華》校報(bào);

七、實(shí)施名師工程

推進(jìn)學(xué)校名師工程,認(rèn)真做好中青年骨干教師培養(yǎng)工作,制定骨干教師集體備課,課后反思,期中匯報(bào),期末總結(jié)的制度,充分發(fā)揮骨干教師輻射帶頭作用,整體推進(jìn)學(xué)校教育科研水平和層次。認(rèn)真組織校內(nèi)評(píng)課、說課活動(dòng),深入課堂教學(xué)研究。開展新課程教學(xué)模式研討活動(dòng),注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)“六認(rèn)真”工作中科研含量的考核。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí),目標(biāo)明確,分層要求,全面推進(jìn),確立明確的培訓(xùn)思路、培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)策略,切實(shí)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,努力推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

篇3

                 ——石門鎮(zhèn)小學(xué)教科室2003年工作總結(jié)

         

   過去的一年，是不平凡的一年，是學(xué)校教育科研實(shí)現(xiàn)新跨越的一年，是一個(gè)“規(guī)范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門鎮(zhèn)學(xué)校的關(guān)心支持下，以“三個(gè)代表”重要思想為指針，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設(shè)有機(jī)融合起來，充分調(diào)動(dòng)全鎮(zhèn)小學(xué)教師教科研的積極性和創(chuàng)造性，積極開展群眾性的教科研活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教科室常規(guī)工作，在全體教師的共同努力下，通過抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實(shí)踐，抓科研成果總結(jié)，使得學(xué)校教育科研有了新的進(jìn)展，取得了一定的成果。

     一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識(shí)

     1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計(jì)劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對(duì)不宜大面積集中的實(shí)際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實(shí)施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測(cè)試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識(shí)，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

     2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請(qǐng)進(jìn)來”。6月，邀請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個(gè)智慧型的教師》的主題報(bào)告；同月，邀請(qǐng)衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺(tái)州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識(shí)培訓(xùn)；下半年，組織教研組長(zhǎng)參加教研組組長(zhǎng)培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。 

     二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

      1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報(bào)的課題達(dá)到了5項(xiàng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實(shí)效性，校教科室開始推行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課題組組長(zhǎng)主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長(zhǎng)——課題組成員三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。

     2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實(shí)際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個(gè)規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計(jì)劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

      3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實(shí)效性，科研成果的實(shí)用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級(jí)教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

      三、開展科研活動(dòng)，提升科研成果

      1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評(píng)比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎(jiǎng)，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎(jiǎng)。2月，教科室組織全體課題組成員，對(duì)2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報(bào)告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報(bào)告。11月，將該課題的研究成果報(bào)告上交衢州市教科所鑒定。

      2、積極申報(bào)課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報(bào)工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報(bào)立項(xiàng)。5項(xiàng)課題全部通過審定并立項(xiàng)，其中由教科室申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略的研究》被列為衢州市2004年度重點(diǎn)規(guī)劃課題。立項(xiàng)課題數(shù)量之多，級(jí)別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

       3、組織論文評(píng)選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評(píng)比活動(dòng)，共收到論文36篇，經(jīng)過評(píng)選，選出了其中的22篇上送到市教科所評(píng)選。6月，評(píng)選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎(jiǎng)，其中徐強(qiáng)老師的論文《對(duì)中小學(xué)生性教育的幾點(diǎn)思考》獲一等獎(jiǎng)，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊(duì)活動(dòng)為載體 ， 引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

      4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評(píng)課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究成果，檢測(cè)研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

       教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問題，如教師的科研實(shí)踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級(jí)小學(xué)的科研工作尚未啟動(dòng)。

      教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

 

篇4

一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識(shí)

1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計(jì)劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對(duì)不宜大面積集中的實(shí)際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實(shí)施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測(cè)試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識(shí)，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請(qǐng)進(jìn)來”。6月，邀請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個(gè)智慧型的教師》的主題報(bào)告；同月，邀請(qǐng)衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺(tái)州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識(shí)培訓(xùn)；下半年，組織教研組長(zhǎng)參加教研組組長(zhǎng)培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。

二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報(bào)的課題達(dá)到了5項(xiàng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實(shí)效性，校教科室開始推行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課題組組長(zhǎng)主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長(zhǎng)——課題組成員三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實(shí)際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個(gè)規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計(jì)劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實(shí)效性，科研成果的實(shí)用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級(jí)教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

三、開展科研活動(dòng)，提升科研成果

1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評(píng)比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎(jiǎng)，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎(jiǎng)。2月，教科室組織全體課題組成員，對(duì)2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報(bào)告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報(bào)告。11月，將該課題的研究成果報(bào)告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報(bào)課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報(bào)工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報(bào)立項(xiàng)。5項(xiàng)課題全部通過審定并立項(xiàng)，其中由教科室申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略的研究》被列為衢州市2004年度重點(diǎn)規(guī)劃課題。立項(xiàng)課題數(shù)量之多，級(jí)別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

3、組織論文評(píng)選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評(píng)比活動(dòng)，共收到論文36篇，經(jīng)過評(píng)選，選出了其中的22篇上送到市教科所評(píng)選。6月，評(píng)選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎(jiǎng)，其中徐強(qiáng)老師的論文《對(duì)中小學(xué)生性教育的幾點(diǎn)思考》獲一等獎(jiǎng)，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評(píng)課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究成果，檢測(cè)研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問題，如教師的科研實(shí)踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級(jí)小學(xué)的科研工作尚未啟動(dòng)。

教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

篇5

一、重視不夠

現(xiàn)象：曾經(jīng)到過一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾百上千人的學(xué)校卻連一個(gè)教科室都沒有，問起學(xué)校的教科研工作做了哪些，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)湔n研討記錄送來，或把學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處工作計(jì)劃拿來，指著一些條款說“在這里”，諸如此類，其實(shí)是在把教科研當(dāng)作副業(yè)，可有可無。這種情況是農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校存在的情況。還有一種情況是學(xué)校教科研工作看起來系統(tǒng)全面，有計(jì)劃有總結(jié)，有領(lǐng)導(dǎo)有成員，有課題有活動(dòng)，甚至有過程有成果，但是，這一切都是假的，是用來應(yīng)付檢查的，實(shí)際上學(xué)校從沒有真正開展過教科研活動(dòng)。這些都是不重視的表現(xiàn)。

分析：學(xué)校是一個(gè)組織，就像一個(gè)企業(yè)，有生產(chǎn)、有銷售、有服務(wù)、有研發(fā)，這樣的企業(yè)才具有生命力，否則，很容易被市場(chǎng)淘汰；學(xué)校有教育、教學(xué)，有行政管理和后勤服務(wù)，這些都是常規(guī)性工作，還應(yīng)該有教科研，否則，在這個(gè)百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，依靠老思想老經(jīng)驗(yàn)老模式老方法，且不說難以創(chuàng)新，創(chuàng)建品牌領(lǐng)先同行了，就是跟上教育發(fā)展的潮流步伐已很不容易了，更不用說發(fā)展進(jìn)步了。

對(duì)照現(xiàn)時(shí)的學(xué)校，教育教學(xué)的積弊不少，教育教學(xué)高耗低效的問題長(zhǎng)期存在，管理低效、執(zhí)行力低的問題嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校價(jià)值觀混亂，教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度零散混亂，這些都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展的要求，落后于教育發(fā)展的形勢(shì)和潮流，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校的發(fā)展，影響著一代又一代青少年的身心健康。這樣的問題都需要學(xué)校積極進(jìn)行教科研工作，大膽改革銳意創(chuàng)新，以尋找到學(xué)校生存和發(fā)展的出路。

對(duì)策：學(xué)校對(duì)于教科研的重視，一是體現(xiàn)在形式上，既要有正式的組織機(jī)構(gòu)，又需要有專門的教科研計(jì)劃安排，教科研工作在學(xué)校工作計(jì)劃總結(jié)中都應(yīng)該專項(xiàng)單列出來，有明確的教科研目標(biāo)、任務(wù)和要求；二是體現(xiàn)在輿論上，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要通過會(huì)議、活動(dòng)組織、校園文化布置等方面大力宣傳，積極鼓勵(lì)教師從事教科研，在教科室、教研活動(dòng)室和教師的辦公室等場(chǎng)所布置教科研的資料圖片，做到人人皆知、個(gè)個(gè)明確；三是體現(xiàn)在制度上，在職責(zé)上要明確教師從事教科研工作的權(quán)利和義務(wù)，從事教育科學(xué)研究的責(zé)任和要求，在評(píng)估考核上要明確教師參與教科研活動(dòng)的細(xì)則權(quán)重，以此促進(jìn)教師從事教科研工作；四是體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)物資保障上，教科研工作的開展不是坐而論道的空談，應(yīng)該有積極的踐行，應(yīng)該有支持和獎(jiǎng)勵(lì)，因此，學(xué)校應(yīng)該劃定相當(dāng)比重的經(jīng)費(fèi)用于教科研工作，切實(shí)保障和推進(jìn)教科研，這樣才能使教科研被真正重視起來。

二、缺少常識(shí)

現(xiàn)象：某校李校長(zhǎng)是位果敢有魄力的校長(zhǎng)，任職一年多就將學(xué)校工作做得風(fēng)生水起，尤其是學(xué)生成績(jī)提升很快。新學(xué)年教育局開會(huì)，局長(zhǎng)建議他不但要抓成績(jī)，更要抓科研，要能通過教科研改變教學(xué)，提升效果，那樣的成績(jī)更值得稱道。因此，李校長(zhǎng)決心狠抓教科研工作，積極打通關(guān)節(jié)，申報(bào)到省市區(qū)級(jí)各類課題五六項(xiàng)，組織全校絕大部分教師參與研究，可是一學(xué)年下來，不但教科研沒有取得什么成果，連教學(xué)成績(jī)也連連倒退，原來提出“科研興教”“科研興?！钡目谔?hào)現(xiàn)在成了反諷，弄得李校長(zhǎng)十分尷尬。

分析：上例中描述的現(xiàn)象其實(shí)在不少學(xué)校存在過，一方面反映了教科研不能及時(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀提升教學(xué)成績(jī)；另一方面是認(rèn)為教科研就是搞課題研究，這些都反映了不少管理者和教師對(duì)教科研缺乏基本的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教科研的角色定位和功能的理解上都存在偏頗。學(xué)校教科研是什么，做什么，應(yīng)該怎么做，這在有些教育者的思想中并不一定有著清晰的概念。學(xué)校教科研就是研究學(xué)校教育、教學(xué)包括管理中的問題，分析問題成因，并進(jìn)行大膽假設(shè)和科學(xué)探索，最終積極解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)校教育生活是研究對(duì)象，觀察、調(diào)查、思考分析、假設(shè)、嘗試和實(shí)踐是方法過程，及時(shí)解決問題，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，這是成果。教科研包括教研和科研兩部分，一般將備課組層面的集體備課和學(xué)科組層面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題研討作為教研，而把課題研究當(dāng)作科研。但這種說法并沒有將管理研究納入其中，也沒有把教師的個(gè)體的研究探索納入其中?，F(xiàn)在很多學(xué)校擴(kuò)大了教科研的范圍，把上述內(nèi)容涵蓋其中，教科研的內(nèi)涵因此而愈加豐富。

對(duì)策：作為學(xué)校管理者和教科研工作的組織者，一是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，本身要有先進(jìn)的教育教學(xué)和管理理念，這樣才能對(duì)學(xué)校教科研工作有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)和管理改革。二是對(duì)教科研工作有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確學(xué)校教科研工作的方向、目標(biāo)和職責(zé)。教科研工作既相當(dāng)于企業(yè)的研發(fā)部門，搜集各類信息資料，培訓(xùn)教師更新理念和方法等，同時(shí)還是組織者和管理者，組織教師從教育實(shí)踐中研究教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，探索路徑，研制模式方法，提出解決問題的合理方案等。三是對(duì)學(xué)校開展教科研工作有一個(gè)清晰的思路。立足校本，研究本校教育教學(xué)和管理問題，通過探索研究，解決現(xiàn)實(shí)問題。由此出發(fā)，自下而上，提出本學(xué)校的教科研工作的方向和思路，這才是學(xué)校教科研工作的主旋律?，F(xiàn)在不少地方和學(xué)校興起一股小課題研究（又稱微型課題研究），其實(shí)正是教科研務(wù)實(shí)思潮與教育實(shí)踐需要共同作用下的產(chǎn)物，具有蓬勃的生命力。當(dāng)然，如果在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有些課題能與縣、市、省乃至國家課題規(guī)劃中的部分選題有較高的契合度，那么，積極申報(bào)縣、市、省級(jí)課題，參與到正式的立項(xiàng)課題研究之中，則能從更加規(guī)范、更加廣泛和高遠(yuǎn)的視野中研究本校的問題，這對(duì)于問題的解決也好，對(duì)于教師科研素養(yǎng)的提升也好，都具有非常大的幫助。

三、忽視過程

現(xiàn)象：小何是位新老師，在大學(xué)里常聽老師說教科研是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，因此很積極地申請(qǐng)參與學(xué)校的課題研究?？墒?，奇怪的是自從開學(xué)不久舉行了一場(chǎng)轟轟烈烈的開題報(bào)告，一學(xué)期過去了居然沒有人再提到課題這兩個(gè)字，在期末總結(jié)會(huì)上倒是聽到了校長(zhǎng)提到“學(xué)校積極開展教科研工作，有幾項(xiàng)課題被列為市級(jí)課題”云云，她就很納悶：難道課題研究就是這樣子嗎？這么研究難道真能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)嗎？

分析：近些年，教科研工作得到許多地方和學(xué)校的高度重視，不少地方教育主管部門把教科研工作作為學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，占據(jù)較大的比例。正因此，很多學(xué)校紛紛開展課題研究，申報(bào)各級(jí)各類課題，教科研工作呈現(xiàn)空前繁榮的景象。然而，冷靜分析這些繁榮表象的背后，其實(shí)隱藏著急功近利的思想。有些學(xué)校根本不顧本校的實(shí)際，更不顧自身是否具備某項(xiàng)課題研究的條件和要求，夠條件也報(bào)，不夠條件創(chuàng)造條件也要報(bào)，有的學(xué)校甚至根本不去考慮課題能否順利結(jié)題，只要申報(bào)立項(xiàng)即可，因?yàn)閾?jù)說課題立項(xiàng)本身就是被作為評(píng)估的一項(xiàng)指標(biāo)了，如此研究，可謂天方奇談，但卻客觀存在著。所以，上例中的小李所遇到的問題絕非個(gè)例，其實(shí)在一些學(xué)校和不少教師身上不同程度的存在著。有些學(xué)校和教師只圖其名，不問事實(shí)，只要結(jié)果，不談過程，課題研究空心化，虛假研究，或者膚淺研究，蜻蜓點(diǎn)水式地淺嘗輒止，都是部分學(xué)校教科研工作的事實(shí)現(xiàn)象。這也正成為教育科學(xué)研究的毒瘤，嚴(yán)重危害著的教育學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅和圣潔。

對(duì)策：陶行知先生曾諄諄教誨，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，對(duì)于每一位真心從教的人來說，“求真”、“務(wù)本”是最基本的做人與做學(xué)問的本質(zhì)要求，也是成為名師、教育家的先決條件，離開這一點(diǎn)，其教育之路必定平庸而無可建樹，必定是一個(gè)教書匠而不可能成名成家。教育路上的教科研工作是教育科學(xué)研究，科學(xué)研究尤其需要真誠，需要求真務(wù)實(shí)，任何虛假浮夸都是學(xué)術(shù)研究的大忌，急功近利都不可能獲得真知，“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”，不受名利誘惑，兢兢業(yè)業(yè)默默無聞，埋首學(xué)術(shù)研究就是“寒徹骨”，就是辛勤耕耘的過程。無論是學(xué)校教科研的組織者還是從事教科研的每一位教師，都應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，沽名釣譽(yù)急功近利獲得的只是蠅頭小利，甚至成為捆綁自己手腳的鐐銬枷鎖，更不能促進(jìn)自己真實(shí)的發(fā)展和提高，惟有潛心務(wù)實(shí)地鉆研，不斷地求索，才有可能抵及真理。

教科研的目的是什么？這在一些管理者和教師心中存在不同的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為，教師從事課題研究干什么？不就是寫論文嘛。他們把寫論文當(dāng)作研究的目的。誠然，研究論文作為學(xué)術(shù)研究的成果，凝聚著研究者的心血和智慧，是可以當(dāng)作成果的，但這只是教科研的附帶產(chǎn)物，不是最終的目的。也有人認(rèn)為，教科研的目的是解決現(xiàn)實(shí)的問題。對(duì)于廣大教育實(shí)踐工作者來說，教科研就是解決當(dāng)下的問題，如學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好，能想出好辦法，學(xué)生預(yù)習(xí)效果好了，這就是成果，學(xué)生課間嬉鬧，能想出課間活動(dòng)文化的建設(shè)，并采取一系列的措施，學(xué)生被吸引住了，這就是成果。但據(jù)筆者看來，這仍然不算終極目標(biāo)，教科研的終極目標(biāo)是提升教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一名教科研工作者，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)教師的教科研素養(yǎng)，通過課題研究的形式培養(yǎng)和鍛煉出教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并能將這種能力應(yīng)對(duì)于教育生活中其他很多的問題，這才是教科研的最終的目的和根本旨?xì)w，是教科研工作的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

四、激勵(lì)不力

現(xiàn)象：春節(jié)期間同學(xué)聚會(huì)，大家說起年終績(jī)效獎(jiǎng)一個(gè)比一個(gè)帶勁，有的說五千，有的說八千，還有的同學(xué)拿到兩萬多，因?yàn)閰⑴c課題研究，熱心于論文寫作，一年發(fā)表了幾十篇教育教學(xué)論文，只有小秦坐在一旁垂頭喪氣不做聲。有人說：“小秦，你們學(xué)校不是也有考核獎(jiǎng)嘛，說給我們聽聽?！毙∏睾軞鈶崳骸拔覀兡菍W(xué)校只看成績(jī)不看教科研的，去年領(lǐng)導(dǎo)讓我參與課題研究，辛辛苦苦一學(xué)期，發(fā)表了幾篇論文，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)時(shí)連提都沒提一下，夸獎(jiǎng)的話都沒有，別說獎(jiǎng)勵(lì)了。據(jù)說有位老師跟他提過這方面的意見，那校長(zhǎng)官腔官調(diào)說，‘教師要淡泊名利’，氣得那老師啞口無言，好像是自己太斤斤計(jì)較似的。因此大家私下都說，‘這教科研下學(xué)期再不想做了，費(fèi)力勞神還不討好’?！?/p>

分析：教科研工作相比較常態(tài)的教育教學(xué)工作，具有較高的要求，其研究過程中的各種規(guī)范化要求、思維的難度、探索的不確定性以及創(chuàng)造性思維等，都使得該項(xiàng)工作成為學(xué)校最具挑戰(zhàn)性的工作，高居教師工作內(nèi)容的塔尖。一名教師若沒有對(duì)教育工作真誠的熱愛和持續(xù)研究的頑強(qiáng)毅力，是很難有突破和成果的。對(duì)此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該給那些積極從事教科研工作的教師以充分的肯定和激勵(lì)。同時(shí)，作為教師，對(duì)于教科研工作也存在兩種誤解，一是將教科研工作作為教學(xué)工作之外的項(xiàng)目對(duì)待，這是不對(duì)的，教科研工作應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來才具有實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，研究教學(xué)中的問題，解決教學(xué)中的問題，這就是教科研；二是作為教師從事教科研工作，不是為了學(xué)校在做，也不是為了得獎(jiǎng)勵(lì)才做，而是為自身的專業(yè)發(fā)展在做，積極參與研究可以提高自己的教育教學(xué)水平，提升教育藝術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)策：對(duì)于學(xué)校來說，教科研工作離不開一線教師的積極參與，作為校長(zhǎng)，不能把教科研工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，或者裝飾，要把教科研工作當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的火車頭，動(dòng)力引擎，引領(lǐng)學(xué)校師生闊步向前。這就需要在政策上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，在評(píng)價(jià)上多給肯定和鼓勵(lì)，并能通過適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)激勵(lì)措施，來提高教師參與的積極性，以此推動(dòng)學(xué)校教科研工作的發(fā)展。從一些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校對(duì)教師的教科研激勵(lì)有以下幾種方式：

1.言語激勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用會(huì)議、教研活動(dòng)、日常工作中等各種場(chǎng)合，給相關(guān)的教師、集體以肯定和表揚(yáng)，對(duì)取得的進(jìn)步和成績(jī)給予口頭表揚(yáng)。

2.物質(zhì)激勵(lì)。通過制定適合學(xué)校需要的教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，積極創(chuàng)新、探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造成果。

3.精神激勵(lì)?？梢越Y(jié)合每年上級(jí)部門評(píng)優(yōu)評(píng)模的工作安排，制定出本校評(píng)選先進(jìn)優(yōu)秀的細(xì)則，適當(dāng)加大教科研工作的得分比重，把在教科研工作中表現(xiàn)突出的老師評(píng)選出來，授予先進(jìn)模范，從而樹立榜樣，引領(lǐng)教師朝著教科研之路發(fā)展。

此外，也可通過另外一些方式促進(jìn)教師成功，自我實(shí)現(xiàn)理想，如學(xué)校出資印刷論文集、組織參與報(bào)刊等組織的研討活動(dòng)讓教師觀點(diǎn)文字發(fā)表、資助名優(yōu)教師出版專著等。這些激勵(lì)方式其實(shí)應(yīng)該結(jié)合起來，共同作用，為教師參與教科研造設(shè)良好的輿論氛圍和上升階梯。

篇6

事后了解，才知教師課題申報(bào)熱情高事出有因：一是因?yàn)閷W(xué)校要求人人要有課題，以此促進(jìn)教師關(guān)注當(dāng)下的教育教學(xué)，積極投入到行動(dòng)研究中去———這一點(diǎn)倒是值得稱道，只是操之過急了，也缺少必要的培訓(xùn)作為鋪墊；二是學(xué)校年輕教師多，很多人都面臨著職稱晉升，急需要論文，何況即便不是職稱原因，學(xué)校進(jìn)行教科研積分，也需要論文獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。據(jù)說，參與課題研究寫的論文，容易被區(qū)、市教科室評(píng)到獎(jiǎng)狀證書。原來醉翁之意不在“酒”，在于論文。

教科研的目的就是寫論文嗎？筆者隨機(jī)訪問了十多位教師，他們的觀點(diǎn)竟然驚人的一致，“不寫論文研究干啥？”他們?cè)尞愑腥藛栠@樣奇怪的問題。顯然，在他們的意識(shí)里研究就是寫論文，這是不容置疑的。不但教師有此認(rèn)識(shí)，有些校長(zhǎng)或者教科研工作者似乎也認(rèn)同這種觀點(diǎn)。有位校長(zhǎng)在開學(xué)初的大會(huì)上講話，發(fā)動(dòng)教師寫論文，“去年我校老師共正式23篇，今年我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上翻一番，接近50篇，要讓我們的教科研結(jié)出豐碩的果實(shí)?！毙ｉL(zhǎng)鼓勵(lì)大家多寫作沒有錯(cuò)，但如果眼睛只看到論文寫作，似乎可能將教科研工作牽引到歧路上去。

誠然，學(xué)術(shù)論文作為教科研最重要的成果形式，這是不容置疑的。擁有一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文確實(shí)能體現(xiàn)一所學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和科研力量，尤其是從中可以看出師資的教育素養(yǎng)和理論水平。但是，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，教科研工作本質(zhì)上有別于大學(xué)里的教科研工作，研究的目的不是要探索什么新理論，也不是想貢獻(xiàn)出新的教育思想、教學(xué)法，中小學(xué)教科研的成果更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生身上，這是源于學(xué)校最核心的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生。正因此，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)，當(dāng)以研究當(dāng)下的教育教學(xué)中的困難和問題，研究教師工作中感到棘手的矛盾和困惑為對(duì)象，以此確立課題，提出解決的設(shè)想，一步步嘗試實(shí)踐，不斷調(diào)整，最終解決問題。由此可見，解決教師教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生更好更快地發(fā)展，這就是科研成果，而且，從某種程度上說是更重要的成果。至于在實(shí)踐中的許多做法、策略，總結(jié)出來的原則、規(guī)律等，可以寫成論文。這論文從某種角度說，只是教科研的附帶產(chǎn)品，是好的思想方法在解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐驗(yàn)證之后，上升到理論的一種呈現(xiàn)形式。中小學(xué)的教科研工作一定要重申教科研的重要使命與職責(zé)，不能一味追求論文，成為唯論文化的科研。那種只顧論文數(shù)量，卻不考慮學(xué)生實(shí)際習(xí)得與發(fā)展情況的教科研，是形式主義教科研，是有違教育科學(xué)本質(zhì)的。

其實(shí)，對(duì)于中小學(xué)教師參與教科研工作，還有一項(xiàng)重要的成果卻常常不為教師所察覺，那就是教師自身。一名教師參與教科研工作，需要觀察現(xiàn)象尋找問題，需要搜集資料，接觸很多的理論和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)做法，需要有目的有步驟地實(shí)施探究，需要不斷嘗試，驗(yàn)證假設(shè)，其間還會(huì)有很多次的反思、分析，這些都極大地拓寬了教師的知識(shí)面，訓(xùn)練了教師的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了教師反思和探究的習(xí)慣，這些都是一名現(xiàn)代教師所需具備的最重要的素養(yǎng)和能力。一名教師一旦擁有了這樣的科研素養(yǎng)，就會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)教育生活中出現(xiàn)的各種問題，也會(huì)經(jīng)常性地思考問題、解決問題，這樣的教師如果不是一個(gè)，而是一群，那么這所學(xué)校的教育教學(xué)怎么會(huì)不好呢？因此，從這一角度說，學(xué)校組織教師參加教科研工作，某種程度說不是為了寫論文，甚至也不是立即解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的問題———因?yàn)橛袝r(shí)實(shí)驗(yàn)研究并不一定都成功，或者能立即解決問題———最根本的目的卻是提高教師的科研素養(yǎng)。

反觀學(xué)校教科研工作，常常主動(dòng)或者被動(dòng)地庸俗化，成為教師追求論文結(jié)果的孵化器助力器，而失去了教科研的真正價(jià)值。這就有必要去反思教科研工作，反思定位是否合適，方向是否明確，組織過程是否科學(xué)適當(dāng)，是否從發(fā)展教師的角度去設(shè)計(jì)和組織教科研工作。像前文中有些學(xué)校教師未經(jīng)培訓(xùn)就匆忙寫出粗糙的課題申報(bào)書，教師抄襲或者隨便拼湊一些文字來應(yīng)付，或者教科研工作只要數(shù)量不要質(zhì)量，只要結(jié)果（論文）卻不看研究過程，只重視論文而忽略學(xué)生發(fā)展或者教師發(fā)展，這些都是不正確的，都是背離了教科研本身的使命與責(zé)任。長(zhǎng)期不能糾正，則將形成學(xué)校形式主義浮躁虛妄的校風(fēng)教風(fēng)，傷害到學(xué)校的文化肌體。這反而得不償失了。

篇7

我?，F(xiàn)有教師余名，其中以中青年教師為主，我校也是首批教師職業(yè)技能示范學(xué)校，學(xué)校教師已具備較高的教學(xué)基本功，基本能適應(yīng)新課程改革的需要。但隨著課改工作的不斷推進(jìn)，對(duì)教師又提出了較高的要求，為了使全校教師都能較快適應(yīng)新課程改革的需要，特制定本計(jì)劃：

二、教育科研及教研工作：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步健全教科研組織，以形成完整的教科研體系。同時(shí)，在科研活動(dòng)中扶持、培養(yǎng)一批對(duì)教科研熱心并有一定造詣的先行者，建立一支以中青年骨干教師為中心的教科研隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)教育科研理論培訓(xùn)，構(gòu)建教科研基礎(chǔ)理論工程。

對(duì)全校教師進(jìn)行教育科研基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，和全體教師一道共同探討教育科研的一些常識(shí)性的問題。

3、規(guī)范課題管理，做好立項(xiàng)科研課題的研究工作。

課題研究將繼續(xù)堅(jiān)持“全員參與，重點(diǎn)突出”的原則，并為各校級(jí)課題研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

4、各教研組要規(guī)范教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式：

①、常規(guī)教研要求做到五有：有教研課，有評(píng)課，定有單元或章節(jié)中心發(fā)言人(有其發(fā)言材料)，有時(shí)間保證(間周六)，有領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)。

②、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)中心教研組，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化教研組每期專題教研活動(dòng)至少次，其它教研組專題教研活動(dòng)每期至少一次。每次活動(dòng)各組應(yīng)結(jié)合本校師生的實(shí)際情況確定明確的研究主題。

③、進(jìn)一步規(guī)范集體備課工作，各主要學(xué)科成立年級(jí)學(xué)科備課小組，具體負(fù)責(zé)集體備課的相關(guān)工作。

二、師培及相關(guān)課改工作：

1、注重新課程改革理論培訓(xùn)，學(xué)校定期向教師推薦優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和教育科研水平，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)由知識(shí)傳承型向創(chuàng)新教育型、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型、科研藝術(shù)型轉(zhuǎn)變。

2、利用雙休日和晚上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：課件制作和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)兩個(gè)方面，使教師們會(huì)制、會(huì)用課件，積極為學(xué)校網(wǎng)站輸入優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)中使電教手段的學(xué)科覆蓋率達(dá)100，課程覆蓋率50以上；實(shí)驗(yàn)班外語教師應(yīng)充公分利用語音室對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

3、組織課改年級(jí)各學(xué)科教師參加由各級(jí)組織的新課程培訓(xùn)活動(dòng)。

4、開展與新課程改革有關(guān)的各種課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

5、做好各階段新課程改革的階段成果總結(jié)工作。學(xué)校全體教師應(yīng)將自己近兩年優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀教研論文、高質(zhì)量的課改手記、案例評(píng)析等課改資料進(jìn)行整理。

篇8

一、指導(dǎo)思想

按照創(chuàng)建職業(yè)教育發(fā)展高地的要求，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為中心，認(rèn)真開展教學(xué)、教科研工作；以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓突破口，注重過程管理。要進(jìn)一步增強(qiáng)我校教科研工作水平的責(zé)任感和緊迫感，迅速轉(zhuǎn)變思想，更新理念，在創(chuàng)新性、實(shí)效性、針對(duì)性上下功夫，確實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)和思路

（一）工作目標(biāo)：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（二）工作思路：學(xué)科教研的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教育教學(xué)思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，發(fā)揮集體和個(gè)人的作用，形成有效交流機(jī)制。

圍繞“三抓一注重”開展，“三抓”即抓常規(guī)教研活動(dòng)、抓專業(yè)組教研活動(dòng)、抓課題研究工作；“一注重”即注重教學(xué)研究。

三、具體工作措施和要求

新時(shí)代、育新人——聚焦課程思政，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代思想政治工作的目標(biāo)就是要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？茖W(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)絕不是只將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，而是必須堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。德育評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生立志聽黨話、跟黨走、扎根人民、奉獻(xiàn)國家。課程開設(shè)不僅要全，而且要積極開展“課堂思政”活動(dòng)，各學(xué)科進(jìn)行“課程思政設(shè)計(jì)思路、策略、方法”研討，把思政課堂火起來。

（一）加強(qiáng)和完善常規(guī)教研活動(dòng)

1.立足于本校學(xué)生、教師和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，各教學(xué)部部和課組于開學(xué)初要制定出教研活動(dòng)學(xué)期計(jì)劃，活動(dòng)有安排表。

2.各教學(xué)部和學(xué)科組教研活動(dòng)要有針對(duì)性，在認(rèn)真分析本校教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開展教研活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、效果良好，授課教師和聽課教師均有收獲。

3.要做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去反思自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐討論中去學(xué)習(xí)他人的教學(xué)之長(zhǎng)，樹立在減負(fù)的背景下，只有努力提高課堂教學(xué)效率才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)組教研活動(dòng)向高水平方向發(fā)展

1.各專業(yè)部和學(xué)科組本期年繼續(xù)執(zhí)行“四課”：新教師達(dá)標(biāo)課、驗(yàn)收課、教壇新秀評(píng)選課、三級(jí)賽課評(píng)比。實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中研的目標(biāo)。

2.強(qiáng)化學(xué)科教研。學(xué)科教研的主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教育教學(xué)思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，發(fā)揮集體和個(gè)人的作用，形成有效交流機(jī)制，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

（1）集體備課：集體備課活動(dòng)主要以備單元為主，各學(xué)科組在開學(xué)后就著手分配任務(wù)，把備課任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)組員，要求備出單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度的安排、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)說明等，并就此展開討論，其他教師可在教科書上或筆記本上做好相關(guān)記錄，通過討論達(dá)成共識(shí)。每次集體備課活動(dòng)必須指定一名中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要有發(fā)言提綱。

（2）課堂評(píng)價(jià)：聽評(píng)課活動(dòng)注重針對(duì)性和實(shí)效性，要為教科研活動(dòng)服務(wù)，采取多種形式開展，如上同一類型的課或同上一節(jié)課、同伴互助課、主題教研課等，研討課要突出教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，如教學(xué)重難點(diǎn)突破、教法設(shè)計(jì)應(yīng)用等，為全體教師提供教學(xué)研究的實(shí)際案例，上課結(jié)束后全體教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，就某個(gè)教學(xué)問題展開研討，專業(yè)組長(zhǎng)要收集好授課教師的教案、教學(xué)反思、聽課教師評(píng)課表，并裝訂成冊(cè)。

3.落實(shí)“青藍(lán)工程”。個(gè)學(xué)科組制定“結(jié)對(duì)”名單，教學(xué)部監(jiān)督執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)崗位培訓(xùn)。

4.構(gòu)建師資培訓(xùn)721結(jié)構(gòu)的“三訓(xùn)”培育體系：校外培訓(xùn)占10%、校本培訓(xùn)占20%、崗位輔導(dǎo)占70%。針對(duì)“1+X證書”、中職新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課題研究、成果培育、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等選拔教師培訓(xùn)，并利用適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行“校內(nèi)”二次培訓(xùn)，提高培訓(xùn)面，促進(jìn)全體教師提高。

通過“三訓(xùn)”深化“三教改革”。在教法方面，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。學(xué)校鼓勵(lì)教師撰寫論文、申報(bào)課題、參與教材、教輔編寫等。

四、計(jì)劃安排

2020年9月份

1.各學(xué)科制定本學(xué)期教科研活動(dòng)計(jì)劃、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)確定，即刻執(zhí)行崗位培訓(xùn)。

2.9.10-10.10日新教師達(dá)標(biāo)課以學(xué)科組為單位執(zhí)行。

3.舉辦市級(jí)“汽車”、“建筑”技能大賽，參加各專業(yè)市級(jí)技能大賽，并進(jìn)行相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)研討會(huì)。

2020年10月份

1.進(jìn)行三級(jí)賽課，開展教學(xué)比賽。

2.推薦縣級(jí)、市級(jí)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。

3.省級(jí)課題推薦工作。

4.進(jìn)行春季高考研討，研究本學(xué)期的高考問題，開展怎樣提高課堂教學(xué)有效性相關(guān)研討、分析解決思路。

5.我校市級(jí)課題開題。

2020年11月份

1.參加省級(jí)汽修、建筑類技能大賽；科技興魯技能大賽。

2.參加中職公共課新的課程表準(zhǔn)培訓(xùn)，并在校內(nèi)二次培訓(xùn)

3.各專業(yè)部和學(xué)科組負(fù)責(zé)人期中考試工作總結(jié)分析問題、解決問題。

4.完成各級(jí)課題研究階段總結(jié)。

2020年12月

1.教務(wù)處進(jìn)行期末考試準(zhǔn)備。

2.省教育廳課題通知下發(fā)、組織課題團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行調(diào)研等工作，為申報(bào)2021年課題做好準(zhǔn)備工作。

2021年1月

1.教務(wù)處進(jìn)行期末考試。

2.各學(xué)科撰寫工作總結(jié)，梳理成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.期末考試總結(jié)。

4.各學(xué)科制定下一學(xué)期教學(xué)、教研計(jì)劃。

篇9

要通過計(jì)劃、組織、調(diào)控、檢查、評(píng)價(jià)等過程和手段，正確協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等因素，保證教育科研工作高效運(yùn)行。這當(dāng)中，尤其是如何將課題研究的成果孵化于教育管理和教育教學(xué)的工作實(shí)際，非常值得教育行政部門、學(xué)校、教師努力踐行和不斷探索。

教育科研對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的作用是毋庸置疑的。新一輪課程改革對(duì)中小學(xué)教育科研提出了更高的要求，學(xué)?？蒲械摹皠?dòng)作”也有所增加，出現(xiàn)了一些可喜現(xiàn)象。但是，當(dāng)前的中小學(xué)教育科研工作的實(shí)際情況仍然不盡如人意，教育科研還沒有達(dá)到應(yīng)有的作用。

一、當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作中存在的主要問題

（一）教育科研的意識(shí)明顯欠缺

教師們對(duì)教育科研存在不正確的認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)為教育科研很深?yuàn)W，高不可攀，無從下手；二是對(duì)教育科研的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為教育科研對(duì)教學(xué)幫助不大，尤其是對(duì)提高教學(xué)成績(jī)效果不明顯，沒有必要搞；三是對(duì)教育科研有一種畏難情緒，認(rèn)為日常教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，沒有時(shí)間、精力和能力進(jìn)行教育科研。加上不少教師長(zhǎng)期處在一成不變的工作狀態(tài)，通過科研求發(fā)展的意識(shí)越來越淡，使得他們失去了教育科研的主動(dòng)性，更不能做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合。

部分校長(zhǎng)的教育科研意識(shí)淡薄。不少校長(zhǎng)忙于應(yīng)付大量行政性、事務(wù)性的工作，而在科研方面的執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力較差，對(duì)科研與教學(xué)的關(guān)系缺乏科學(xué)的理解，有的校長(zhǎng)安于現(xiàn)狀，缺乏發(fā)展的眼光，開拓精神與創(chuàng)新能力不足，不愿花費(fèi)財(cái)力、人力、精力去思考和研究，甚至有“多一事不如少一事”的思想，這導(dǎo)致學(xué)校教育科研缺少良性發(fā)展的“土壤”。

（二）教育科研與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

從現(xiàn)狀看，教育科研與教學(xué)業(yè)績(jī)普遍像“油”和“水”，始終未能真正融合起來。首先，當(dāng)前的學(xué)校教育科研大多存在“大、高、多、少、虛”的問題，即課題大、概念模糊，要求高、目標(biāo)不明，內(nèi)容多、缺乏重點(diǎn)，措施少、操作困難，依據(jù)虛、可信度差。這使得教師們感覺科研離教學(xué)實(shí)際太遠(yuǎn)，僅僅是職稱評(píng)定的需要，難以找到科研的動(dòng)力，真正參與科研的教師人數(shù)少、比例低。其次，教育科研的實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)。相當(dāng)多的學(xué)校和教師處在“為搞科研而科研”的被動(dòng)局面中，在教育科研中偏理性思考、輕行動(dòng)研究，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量；研究過程不規(guī)范，功利性太強(qiáng)，搞“泡沫”科研；科研課題隨意性強(qiáng)，立項(xiàng)后不能嚴(yán)格按照方案實(shí)施，缺少過程性研究。

（三）教師的教育科研能力不強(qiáng)

教育科研對(duì)科研主體的專業(yè)素養(yǎng)特別是科研能力有較高要求，而事實(shí)上大多數(shù)教師的科研能力難以滿足要求。具體表現(xiàn)在：教育理論和科研知識(shí)缺乏，科研的能力不強(qiáng)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神不夠；有的教師對(duì)科研有畏難情緒，在科研中遇到挫折就知難而退，半途而廢；參與科研的教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)教育科研的目標(biāo)預(yù)設(shè)、數(shù)據(jù)收集與整理、成果呈現(xiàn)與推廣的基本方法不能運(yùn)用；有的教師認(rèn)為搞科研非常簡(jiǎn)單，只要從書刊、網(wǎng)站上東拼西湊出一些研究報(bào)告或論文就可以應(yīng)付，而不做任何實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐研究，使科研偏離了正確軌道。

二、推進(jìn)學(xué)校教育科研工作的建議

（一）充分發(fā)揮核心力量的引領(lǐng)作用

首先，要逐步建立一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的科研隊(duì)伍，形成科研的核心。一是要加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，打造一支專門的、科研理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞年?duì)伍，提高對(duì)學(xué)校的科研指導(dǎo)能力；二是要重視各級(jí)學(xué)?？蒲泄歉山處煹呐囵B(yǎng)，賦予他們相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)利，提高他們參與科研活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其中堅(jiān)作用。

其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的教科研機(jī)構(gòu)。如設(shè)置教（科）研處（室），牽頭整合教科研資源，引領(lǐng)教科研發(fā)展方向，指導(dǎo)和管理課題研究，組織校本課程開發(fā)，提煉并構(gòu)建新的教學(xué)模式，督促科研成果實(shí)施推進(jìn)，組織教科研培訓(xùn)與交流，總結(jié)和推廣科研經(jīng)驗(yàn)，等等。

再次，要制訂科學(xué)合理的教科研評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧到科研活動(dòng)的各個(gè)層面，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注過程，更要注重實(shí)際效果，即要把科研工作有沒有促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，要將科研成果與精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)聘、晉級(jí)評(píng)優(yōu)、外出研修培訓(xùn)等方面掛鉤，真正體現(xiàn)“做與不做不一樣，做得好與不好不一樣”，通過一系列激勵(lì)性措施推進(jìn)科研工作的效果，要讓教育科研花開絢麗、果實(shí)累累。

（二）營造科研的良好氛圍

要從整體上推動(dòng)學(xué)校教育科研工作，創(chuàng)設(shè)有利的教科研環(huán)境是極為重要的。一是要把教科研置于優(yōu)先發(fā)展的地位，把教科研當(dāng)成教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的捷徑，做到精力、措施、資金傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要親自主持或參與教科研活動(dòng)并力爭(zhēng)成為教科研工作的帶頭人，又要激發(fā)廣大教師參與科研的積極性，力爭(zhēng)人人成為“研究者”。二是要切合實(shí)際，科學(xué)定位，講求教科研工作的實(shí)效性。做到定位于實(shí)踐應(yīng)用，課題從教學(xué)中提煉且貼近教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，研究成果能直接應(yīng)用于教學(xué)，教科研工作要以課堂教學(xué)改革為龍頭，并以此帶動(dòng)其他教科研活動(dòng)的開展，教師在教科研過程中能得到實(shí)實(shí)在在的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來我園的教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步：科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學(xué)研究活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、開展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，確立科研先導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持每周一次的教科研小組活動(dòng)和每?jī)芍芤淮蔚拇蠼M科研活動(dòng)。由教科主任和課題組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，獲得了大量教科研信息。同時(shí)我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會(huì)，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動(dòng)全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們?cè)诿恐芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，結(jié)合教育過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論和交流，人人談體會(huì)寫心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時(shí)我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時(shí)記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長(zhǎng)。通過反思，教師對(duì)幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等有了更為清晰的了解，對(duì)將采取的下步教育行為更有把握。通過反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開展“一課三研”，抓實(shí)課題研究

我園教科研活動(dòng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動(dòng)的模式和組織實(shí)施

“一課三研”活動(dòng)原指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在活動(dòng)的過程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個(gè)體自主地發(fā)展。

針對(duì)“一課三研”活動(dòng)的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開展相對(duì)應(yīng)的教科研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨(dú)立設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、主題和開課教師上課教師各自獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

二研：循環(huán)開課、說課，集體研討、反思，個(gè)體改進(jìn)各自活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動(dòng)方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

整個(gè)教科研活動(dòng)過程充分尊重每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個(gè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過再次實(shí)踐，逐步形成符合該教師個(gè)性的教學(xué)方案。這一活動(dòng)模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案中沒能考慮周到的問題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點(diǎn)得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動(dòng)方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同教師通過集體備課、共同設(shè)計(jì)好同一活動(dòng)方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個(gè)體第一次實(shí)踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個(gè)體的第二次實(shí)踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個(gè)體的第三次實(shí)踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動(dòng)方案，注重園內(nèi)教師整體專業(yè)水平的提高。

整個(gè)活動(dòng)過程以典型課例的研究為重點(diǎn)，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個(gè)體教師在群體合作中，借助群體實(shí)踐智慧梳理、整合、提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，再做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。它利用不同個(gè)體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動(dòng)遞進(jìn)式地實(shí)踐研究過程中，同伴互動(dòng)、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)幾個(gè)有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動(dòng)方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：結(jié)合園內(nèi)教科研專題，由同一位教師就一個(gè)活動(dòng)方案連續(xù)進(jìn)行2個(gè)教學(xué)循環(huán)。

一研：個(gè)體結(jié)合教科研課題選擇活動(dòng)內(nèi)容、個(gè)體獨(dú)立備課教研組說課、磨課、修改活動(dòng)方案。

二研：個(gè)體實(shí)踐群體研討、反思改進(jìn)活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動(dòng)群體教師共同發(fā)展。

它通過個(gè)體教師對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過實(shí)踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對(duì)課改理念的理解，提高實(shí)施教科研課題研究的能力。

實(shí)施說明：

不同的活動(dòng)模式，我們研討的重點(diǎn)是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經(jīng)驗(yàn)；除了找出解決問題的對(duì)策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問題或經(jīng)驗(yàn)背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動(dòng)模式在實(shí)施過程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)體教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實(shí)踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動(dòng)開展的效果

通過“一課三研”活動(dòng)，使我園的課題研究落到了實(shí)處，將研究與實(shí)踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)、整合意識(shí)，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從依賴教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，會(huì)尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法和教育策略，生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測(cè)、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。