導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育指導(dǎo)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：流動(dòng)、留守兒童；家庭教育；指導(dǎo)服務(wù)；家庭教育政策

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9142（2013）05-0152-05

一、引言

隨著中國社會(huì)的發(fā)展、城市化的推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力加速轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促進(jìn)了流動(dòng)人口的大量增加，大量流動(dòng)、留守兒童隨即產(chǎn)生。2010年，第六次全國人口普查結(jié)果顯示，跨市轄區(qū)內(nèi)人戶分離的人口為22143萬人，十年間流動(dòng)人口數(shù)量增加逾80%。據(jù)此推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童21，88%。五年間全體農(nóng)村留守兒童增加約為242萬。同時(shí)，0-17歲城市流動(dòng)兒童規(guī)模為3581萬，在2005年基礎(chǔ)上增加了41.37%，且有增長的趨勢(shì)。

流動(dòng)兒童和留守兒童同屬于受人口流動(dòng)影響的兒童，隨父母遷移或與父母長期分離的狀態(tài)可能會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展帶來諸多影響，他們的家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)。有研究認(rèn)為：家庭經(jīng)濟(jì)條件根本制約著流動(dòng)兒童的家庭教育，流動(dòng)兒童父母自身素質(zhì)影響家庭教育的質(zhì)量。留守兒童的家庭教育狀況更加不容樂觀。這些留守兒童或僅由在家的單親看護(hù)，或由祖父母、親戚等父母之外的人代為照料，他們無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到嚴(yán)重的侵害。因此，針對(duì)流動(dòng)、留守兒童的父母或其監(jiān)護(hù)人開展家庭教育指導(dǎo)，使其有效履行家庭教育職責(zé)是勢(shì)在必行的。

本研究通過文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國內(nèi)地31個(gè)省的流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)狀況，特別是“十一五”期間的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)狀況進(jìn)行總體描述，并對(duì)當(dāng)前中國流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中存在的部分問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。

二、中國流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的政策環(huán)境、現(xiàn)狀與問題

近十年間，各部委相繼出臺(tái)了“全國家庭教育工作五年規(guī)劃”、《關(guān)于貫徹落實(shí)中央指示精神積極開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作通知》、《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件。從參與全國家庭教育工作的部委來看，部門數(shù)量顯著增多，有利于從多個(gè)角度開展工作；與此同時(shí)，中國家庭教育工作已將流動(dòng)、留守兒童作為獨(dú)特的群體開展工作，工作的目標(biāo)和任務(wù)逐漸明晰；特別是從新的“五年規(guī)劃”來看，“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系”的提法更加強(qiáng)調(diào)了政府的職能和接受指導(dǎo)服務(wù)的社會(huì)福利性質(zhì)。

（一）全國各地家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀與成績

近五年來大多數(shù)地區(qū)采取了措施，出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件，普遍開展了“共享藍(lán)天”等關(guān)愛行動(dòng)，通過各種渠道籌集資金對(duì)貧困家庭進(jìn)行濟(jì)困扶助和指導(dǎo)服務(wù)。

1 黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)流動(dòng)、留守兒童工作重視，形成多部門合作的工作格局

相比于對(duì)其他人群的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，很多省份對(duì)流動(dòng)、留守兒童的重視程度最高，均建立了黨政領(lǐng)導(dǎo)、多部門合作的工作格局。如云南省、黑龍江省婦聯(lián)均組織協(xié)調(diào)十余家相關(guān)部門聯(lián)合下發(fā)“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童”的相關(guān)文件。甘肅省政府成立了由分管副省長擔(dān)任總召集人的聯(lián)席會(huì)議制度，將涉及留守流動(dòng)兒童工作的教育、民政等16個(gè)政府相關(guān)部門全部納入，各地均建立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度，構(gòu)建了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、司法五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

2 探索校外托管機(jī)構(gòu)建設(shè)，深化“家長”模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在陣地保障上，各省積極籌措資金用于留守、流動(dòng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。如：2010年，安徽省政府將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)納入全省33項(xiàng)民生工程，計(jì)劃3年在全省2萬所農(nóng)村小學(xué)、1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)留守兒童之家。

在服務(wù)模式上，“托管家園”和“媽媽”成為開展留守、流動(dòng)兒童工作的主要模式。如：湖北省開展了“關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)”，其中實(shí)施了“11135工程”，即開通1條留守流動(dòng)兒童維權(quán)服務(wù)熱線，創(chuàng)辦10個(gè)留守兒童托管中心，創(chuàng)建100個(gè)留守兒童服務(wù)站，招募30000名“愛心媽媽”，安裝50000部親情電話。重慶市、杭州市、長春市均開展了“家長”行動(dòng)，參與家庭數(shù)萬乃至數(shù)十萬。北京市西城區(qū)創(chuàng)新活動(dòng)形式，將不同年齡段的未入園流動(dòng)兒童組織起來成立了“四環(huán)游戲小組”。2007年廣東省開展了“愛心父母牽手困境兒童志愿行動(dòng)”，2010年該活動(dòng)建立健全項(xiàng)目各種標(biāo)識(shí)要素和行動(dòng)規(guī)則，建立活動(dòng)長期開展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和愛心父母的支持系統(tǒng)。

3 動(dòng)員各方力量，做好困境兒童教育、救助工作

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足是一個(gè)普遍存在的問題，在這種情況下，各省積極募集資金用于流動(dòng)、留守及其他困境兒童的幫扶工作。廣東省幫扶困境兒童總數(shù)40萬人次，幫扶款1.5億元。黑龍江省共開展關(guān)愛活動(dòng)4000余次，募集資金（物資）約5千萬元，救助兒童5萬余名。

4 開展家庭教育培訓(xùn)，全面提升監(jiān)護(hù)人素質(zhì)及家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理能力

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)涉及的人群主要是三類：管理者、指導(dǎo)者和家長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)為提升家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理水平，開展了針對(duì)特殊群體的培訓(xùn)工作。如：云南省舉辦了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童示范家長學(xué)校管理人員培訓(xùn)。重慶市舉辦了首期爭創(chuàng)農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校示范校骨干培訓(xùn)。黑龍江省建立了30所流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校，注重面向農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的咨詢、指導(dǎo)。北京市豐臺(tái)區(qū)在流動(dòng)人口子女學(xué)校成立了全市首家流動(dòng)人口子女（家長）法制學(xué)校，將流動(dòng)人口子女及其家長同時(shí)列為法制學(xué)校宣傳教育對(duì)象。

（二）全國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的問題與不足

1 流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)政策不斷完善，但對(duì)政策落實(shí)的力度不足

從黨政與家庭教育主管部門出臺(tái)的文件來看，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的工作組織形式、內(nèi)容都進(jìn)一步明晰，從宏觀的關(guān)愛支持趨向?qū)议L的直接指導(dǎo)。但從實(shí)際工作成績來看，尚未全面體現(xiàn)政策指導(dǎo)的內(nèi)容。當(dāng)前的留守、流動(dòng)兒童工作以關(guān)愛、幫扶等活動(dòng)為主，真正開展對(duì)兒童家長的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的較少，政策落實(shí)的力度不足。

流動(dòng)、留守兒童之所以成為一個(gè)問題多發(fā)群體，最主要的原因是父母關(guān)愛和管教的不足。因此增強(qiáng)流動(dòng)、留守兒童家長的責(zé)任意識(shí)、關(guān)愛孩子的情感，掌握教養(yǎng)技能是解決這一問題的關(guān)鍵。盡管當(dāng)前相關(guān)政策文件的核心內(nèi)容是引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任意識(shí)，提高家庭教育的能力和水平，但基層開展的活動(dòng)多是直接針對(duì)流動(dòng)、留守兒童的關(guān)愛、幫扶活動(dòng)，這雖然能夠在一定程度上改善流動(dòng)、留守兒童的困境，但是這些治標(biāo)不治本。隨著城市化進(jìn)程的加快，這種救助活動(dòng)對(duì)于龐大的流動(dòng)、留守兒童群體無異于杯水車薪。而且在采取“家長”、“留守兒童托管”措施的地區(qū)，一些留守、流動(dòng)兒童的父母更加安心地將孩子交給托管機(jī)構(gòu)，沒有后顧之憂地外出打工，甚至連春節(jié)都不與孩子團(tuán)聚，與活動(dòng)的初衷出現(xiàn)了背離。

因此從政策層面上來看，在抓政策制定的同時(shí)，還要抓政策的落實(shí)，抓效果的評(píng)估；變指導(dǎo)性文件為可執(zhí)行的目標(biāo)任務(wù)，并確保有效的保障措施。

2 管理系統(tǒng)有待完善，缺乏統(tǒng)籌安排

（1）各管理部門缺少協(xié)調(diào)溝通

目前中央多個(gè)部門，如教育部、民政部、婦聯(lián)、關(guān)工委等，都在參與全國的家庭教育工作。多部門管理的格局，有助于從多角度開展工作，充分利用各自的資源和體系，讓家庭教育工作在短時(shí)間內(nèi)有較大發(fā)展。但是目前各個(gè)部門之間缺少完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，合作還僅限于一起指導(dǎo)文件、開展調(diào)研的層面，在具體的管理和指導(dǎo)工作上大多是依托各自的體系展開，沒有系統(tǒng)的分工，經(jīng)常出現(xiàn)一些工作重復(fù)做、一些工作沒人做的局面。相互之間也缺少信息和資源的共享，影響了指導(dǎo)工作的成效。

（2）地方的管理體系、管理政策仍需完善

目前各地都出臺(tái)了一些針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭教育服務(wù)的政策，但是這些政策過于籠統(tǒng)，沒有明確責(zé)任部門和具體的工作內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)也不規(guī)范，工作人員也沒有接受過專門培訓(xùn)，大多是教育或婦聯(lián)部門的工作人員兼職搞家教指導(dǎo)工作。家教指導(dǎo)工作任務(wù)重，難度大，由于缺少強(qiáng)有力的推進(jìn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，各地家庭教育工作的進(jìn)展比較緩慢。

3 指導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，指導(dǎo)陣地有待開發(fā)

（1）針對(duì)流動(dòng)、留守兒童群體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高

由于流動(dòng)、留守兒童家庭教育的特殊性，往往更需要個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，目前針對(duì)流動(dòng)留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。與此同時(shí)，留守、流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量普遍不高，持續(xù)發(fā)展困難。例如，廣東反映針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長的指導(dǎo)工作普遍存在缺經(jīng)費(fèi)、缺場(chǎng)地、缺師資、組織家長學(xué)習(xí)難的“三缺一難”現(xiàn)象。山東也強(qiáng)調(diào)針對(duì)留守兒童的家長學(xué)校的管理制度不完善，師資力量比較薄弱，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有待提高。經(jīng)費(fèi)不足、人員缺少培訓(xùn)也是困擾其他各省市家庭教育發(fā)展的主要問題。目前經(jīng)費(fèi)困難一方面是和國家投入的經(jīng)費(fèi)總量不足有關(guān)系，另一個(gè)原因是流動(dòng)、留守兒童的工作經(jīng)費(fèi)往往用于活動(dòng)室的建設(shè)、疾病救助、助學(xué)等方面，真正用于流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的經(jīng)費(fèi)非常少，嚴(yán)重制約了指導(dǎo)服務(wù)和人員培訓(xùn)工作的開展。

（2）社區(qū)和企業(yè)在流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的作用有待加強(qiáng)

據(jù)本次調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，全國目前已建立幼兒園、中小學(xué)校家長學(xué)校35萬所，是開展家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，但受資源和工作體系的制約，各類家長學(xué)校在開展針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長的指導(dǎo)服務(wù)時(shí)存在不便。同時(shí)，在校學(xué)生不能覆蓋所有流動(dòng)、留守兒童群體。社區(qū)、企業(yè)組織流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)本應(yīng)更具優(yōu)勢(shì)，但目前建立的街道、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)僅有5萬所，企業(yè)的參與率更低，這和實(shí)際的需要還相差太遠(yuǎn)。

4 指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象主體存在易位，指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性不足

（1）實(shí)際工作中未體現(xiàn)“家長”的主體地位

每種教育活動(dòng)都有其特定的指導(dǎo)對(duì)象，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象是指新婚夫婦、孕婦、18歲以下兒童的家長或其他監(jiān)護(hù)人?！凹议L”是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主體，而當(dāng)前實(shí)際工作中主要指導(dǎo)服務(wù)的主體是“兒童”。其原因之一是針對(duì)家長的指導(dǎo)服務(wù)難度要大得多，面臨著很多的實(shí)際問題，如人員分散不易組織，文化素質(zhì)參差不齊，需求各不相同，培訓(xùn)周期長、見效慢等。

（2）流動(dòng)、留守兒童中的低齡和大齡群體更易被忽視

從留守、流動(dòng)兒童的年齡結(jié)構(gòu)來看，在全部留守兒童中，0～5周歲的占27.07%，6～14周歲的占55.37%，15～17周歲的占17，56%；在全部流動(dòng)兒童中，0～5周歲的占27.97%，6～14周歲的占44.43%，15～17周歲的占27.59%。可見，學(xué)齡前及義務(wù)教育后的流動(dòng)、留守兒童數(shù)約占到全體流動(dòng)、留守兒童總數(shù)的一半。然而，這部分兒童及其家庭往往不是中、小學(xué)家長學(xué)校能夠覆蓋服務(wù)的對(duì)象。他們的家庭教育又不容忽視，就學(xué)齡前兒童而言，早期家庭教育決定了其生長發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情感及社會(huì)性等諸多方面；就義務(wù)教育后兒童而言，求學(xué)與就業(yè)中的諸多問題均亟待解決，同時(shí)，有數(shù)據(jù)表明這些大齡流動(dòng)兒童已成為犯罪高發(fā)人群，他們的家庭教育亟待加強(qiáng)。

（3）流動(dòng)、留守兒童是需要被區(qū)別對(duì)待的兩個(gè)群體

流動(dòng)、留守兒童同樣是受人口流動(dòng)產(chǎn)生的群體，但其境遇的改變及因此帶來的一系列生活和心理的改變卻截然不同。有研究比較了兩類人群其環(huán)境資源的不同，同時(shí)兩類兒童的家庭互動(dòng)模式也不同，其家庭功能及由此產(chǎn)生的家庭教育問題也截然不同。但從調(diào)查的情況來看，一般活動(dòng)并沒有將兩類家庭區(qū)分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而僅把“流動(dòng)”和“留守”視作兩個(gè)連續(xù)的“詞匯”。

5 指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化水平有待提高

（1）活動(dòng)流于形式，專業(yè)性不足

在調(diào)查中，我們看到針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長的指導(dǎo)服務(wù)呈現(xiàn)出一種“過節(jié)性”重視的狀態(tài)，只有在過重要節(jié)日時(shí)，或政府出臺(tái)了相關(guān)文件時(shí)才開展活動(dòng)，其他時(shí)間基本處于停滯狀態(tài)。淺層原因是針對(duì)家長的指導(dǎo)服務(wù)難度較大，深層原因是指導(dǎo)人員的非專業(yè)化問題。中國從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的人員以非專業(yè)人員居多，工作人員往往缺少流動(dòng)、留守家庭指導(dǎo)服務(wù)方面的培訓(xùn)，不知道指導(dǎo)工作如何開展，因此流動(dòng)、留守兒童工作的內(nèi)容上體現(xiàn)出重對(duì)兒童的“情感補(bǔ)償”，輕對(duì)家長的“效能訓(xùn)練”的特點(diǎn)。因此，投入專業(yè)工作隊(duì)伍、進(jìn)行人員的專業(yè)化培訓(xùn)、開展專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目是從根本上解決問題的基礎(chǔ)。

（2）理論研究與實(shí)踐工作研究不對(duì)接

在調(diào)查中，很少有地區(qū)提及開展過針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭的相關(guān)工作與實(shí)踐研究。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)在目前發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)中，一般僅限于對(duì)問題的研究及一般性建議，很少有對(duì)干預(yù)及其效果的研究。理論與實(shí)踐存在差距，這是今后實(shí)踐和研究工作需要提升的空間。

三、對(duì)中國流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思考與建議

1 對(duì)政策文件落實(shí)的建議。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)政策的制定既要考慮政策的全面性，又要考慮政策的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。從政策的文本分析和各省的實(shí)踐情況來看，當(dāng)前政策存在兩大落實(shí)難點(diǎn)。

第一，引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長的責(zé)任意識(shí)，提高其能力水平。這一點(diǎn)從近十年的政策來看是在不斷的明晰并愈加強(qiáng)調(diào)，但在落實(shí)中的關(guān)愛活動(dòng)多、直接指導(dǎo)少。原因可能在于指導(dǎo)者的能力不足及指導(dǎo)服務(wù)渠道不暢。因此在政策落實(shí)中首先要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)者能力的建設(shè)、理順對(duì)家長開展指導(dǎo)的渠道，如加強(qiáng)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的家庭教育指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)單位等社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。另外，各地在制定家庭教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)要制定配套的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)政策的落實(shí)及對(duì)政策效果的評(píng)估，保證各項(xiàng)指導(dǎo)工作的完成。

第二，從新的政策文件看，強(qiáng)調(diào)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，向困境兒童及家庭提供家庭教育基本公共服務(wù)，這一提法對(duì)政府角色提出了更高要求。一般來講，對(duì)于成人進(jìn)行的教育旨在提升生活品質(zhì)，屬于支持性公共服務(wù)。但對(duì)于流動(dòng)家庭而言，它牽涉到社會(huì)的發(fā)展并對(duì)個(gè)體的生存狀態(tài)具有重要意義。在中國個(gè)別省份已經(jīng)將家庭教育指導(dǎo)作為地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行。如何將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)體系是需要政府、研究者及實(shí)踐工作者共同解決的難題。

2 對(duì)組織管理的建議。流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)工作涉及人群分布廣、層級(jí)多、差異大，完全由一個(gè)部門承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作，在現(xiàn)有資源和體系上都不現(xiàn)實(shí)，由各級(jí)婦聯(lián)、教育行政部門牽頭，多部門聯(lián)合推進(jìn)的工作模式在較長一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)保持，因此目前的重點(diǎn)是繼續(xù)完善這種工作模式。第一，政府應(yīng)提升在家庭教育工作中的角色，合理設(shè)立家庭教育職能部門，加強(qiáng)對(duì)家庭教育特別是流動(dòng)、留守兒童家庭教育的監(jiān)督和管理。第二，科學(xué)分工，根據(jù)家庭教育指導(dǎo)工作的需要和各部門的優(yōu)勢(shì)合理劃分家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和指導(dǎo)人群，實(shí)現(xiàn)人群的全覆蓋和各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容的全落實(shí)。第三，建立部門間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，婦聯(lián)、教育等部門雖然有分工，但是在各項(xiàng)工作上經(jīng)常有交集，因此有必要建立溝通機(jī)制，如定期召開各部門參與的工作會(huì)，互通信息、共享資源。第四，完善基層的管理機(jī)構(gòu)和管理政策，注意理順上下級(jí)關(guān)系。第五，嘗試以項(xiàng)目化運(yùn)作的方式，建立橫向的業(yè)務(wù)聯(lián)系，打破以往工作運(yùn)行以“體制內(nèi)”進(jìn)行的傳統(tǒng)方式。

3 對(duì)健全指導(dǎo)服務(wù)陣地的建議。加強(qiáng)街道、社區(qū)、企業(yè)家庭教育指導(dǎo)力量，完善流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步提升家庭教育指導(dǎo)者素養(yǎng)；發(fā)揮社區(qū)功能，幫助流動(dòng)家庭提升家庭外社會(huì)資本；利用社區(qū)活動(dòng)中心、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源，宣傳家庭教育知識(shí)，提供多元化的指導(dǎo)服務(wù)；建立穩(wěn)定的專家隊(duì)伍、師資隊(duì)伍及志愿者隊(duì)伍，開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的參與度。

篇2

重慶市梁平區(qū)政府網(wǎng)站近日消息，梁平區(qū)民政局答復(fù)區(qū)人大代表朱孝瓊關(guān)于“辦理結(jié)婚證、生育證，先取得家庭教育合格證”的建議稱，相關(guān)法律法規(guī)及文件精神均未提及家庭教育合格證，故不能作為辦理結(jié)婚證、生育證的前置條件?？靵砀【幰黄饋砜炜纯窗?！

針對(duì)人大代表朱孝瓊《關(guān)于加強(qiáng)未成年人家庭教育的建議》中關(guān)于“辦理結(jié)婚證、生育證，先取得家庭教育合格證”的建議，重慶市梁平區(qū)民政局答復(fù)稱，根據(jù)《重慶市生育服務(wù)證管理辦法》《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于貫徹落實(shí)婚姻登記條例和婚姻登記工作暫行規(guī)范有關(guān)問題的通知》等法律法規(guī)及文件精神，均未提及家庭教育合格證，故不能作為辦理結(jié)婚證、生育證的前置條件。

據(jù)澎湃新聞此前報(bào)道，浙江省教育廳6月30日答復(fù)浙江省人大代表丁杭纓《關(guān)于在浙江省推廣“父母持證上崗”的杭州上城經(jīng)驗(yàn)的建議》稱，浙江一些地方借鑒杭州市上城區(qū)“星級(jí)家長執(zhí)照”做法，基于數(shù)字家長學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)“父母持證上崗”進(jìn)行了有效探索，省級(jí)層面也在做積極嘗試，浙江數(shù)字家長學(xué)校自2020年在“之江匯”教育廣場(chǎng)平臺(tái)開通以來，已向全省參與數(shù)字家長學(xué)校學(xué)習(xí)的家長發(fā)放學(xué)習(xí)電子證書22萬份。計(jì)劃2021年秋季學(xué)期開始，將在浙江數(shù)字家長學(xué)校試行家長學(xué)習(xí)積分制，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)在全省推行。

對(duì)于加強(qiáng)未成年人家庭教育的建議，重慶梁平區(qū)民政局在前述答復(fù)中表示，梁平區(qū)已加大力度開展家庭教育活動(dòng)，包括創(chuàng)建家校社共育陣地，形成示范引領(lǐng)；法治先行，為家庭和諧護(hù)航；凝聚合力，多方力量推進(jìn)家庭教育等。梁平區(qū)民政局已開展“家庭和諧計(jì)劃”，對(duì)婚姻登記申請(qǐng)人進(jìn)行家庭教育宣傳指導(dǎo)。

重慶梁平區(qū)民政局在答復(fù)中表示，經(jīng)各單位的努力，家庭教育取得了一定成績，但離人民群眾對(duì)家庭教育的期待仍有差距。下一步區(qū)民政局、區(qū)教委、區(qū)衛(wèi)健委、區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)區(qū)委等單位將依托城鄉(xiāng)社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施、兒童之家、青年之家、家長學(xué)校等活動(dòng)陣地，整合社會(huì)資源，開展家庭教育。制作發(fā)放家庭教育有關(guān)的宣傳視頻、宣傳冊(cè)，加大家庭教育的宣傳力度。邀請(qǐng)家庭教育專家到村（社）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展專題講座，引導(dǎo)家長進(jìn)一步重視家庭教育，營造家校社共同參與的氛圍。

篇3

家庭教育是指家庭中，由家長自覺地、有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，制造的家庭生活環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施教育影響的教育活動(dòng)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020）指出：“把德育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、和社會(huì)教育的各個(gè)方面；更新人才培養(yǎng)觀念……樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合；家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女健康的生活情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。”這些要求強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性和家校合作的必要性。

下面就家庭教育和學(xué)校德育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)德育效果，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，利于學(xué)生健康成長，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 以提高家長素質(zhì)為依托，開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)

家庭教育是德育工作的重要內(nèi)容。學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)家長開展家庭教育指導(dǎo)工作。以提高家長教育素質(zhì)為重點(diǎn)，組織各類家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。使學(xué)生家長了解孩子心理、生理特點(diǎn)，講究策略，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子。

1.辦好家長學(xué)校，豐富家長學(xué)校教育內(nèi)容

我市各級(jí)各類學(xué)校都成立了家長學(xué)校，建立了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長委員會(huì)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度：如《家長學(xué)校管理制度》《家長委員會(huì)職責(zé)》《家庭教育實(shí)施辦法》。通過各項(xiàng)規(guī)章制度增強(qiáng)家長自身的教育意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長支持學(xué)校教育的積極性。并且豐富家長學(xué)校教育內(nèi)容，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展不同的活動(dòng)。保證每位家長在孩子的不同階段都有良好的教育方法。在每次活動(dòng)后下發(fā)反饋表，請(qǐng)家長及時(shí)反饋效果、意見、建議和感想，學(xué)校以此來了解家長的各種意見和建議，以滿足家長的現(xiàn)實(shí)需要，從而進(jìn)一步完善家教工作。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，確定教育內(nèi)容：針對(duì)新生入學(xué)后不適應(yīng)小學(xué)生活，家長找不到教育方法，學(xué)校為家長制訂了“怎樣了解孩子的心理特點(diǎn)”“怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”等課程，教師與家長面對(duì)面交流，共同探討低年級(jí)學(xué)生家庭教育方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活；在中年級(jí)家長中開展了以“讓孩子在賞識(shí)的目光下成長”“讓孩子學(xué)會(huì)勤儉”等課程，通過家校配合，讓孩子產(chǎn)生明顯轉(zhuǎn)變；在高年級(jí)家長中開展“讓孩子學(xué)會(huì)感恩”“和孩子做朋友”“教育孩子有愛心”等課程，家校配合，讓孩子順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、品德習(xí)慣。這樣有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科學(xué)有效的家長學(xué)校教學(xué)，保證家長有針對(duì)性地教育孩子，收到較好的教育效果。

2.組織交流培訓(xùn)，提高家長素質(zhì)

市婦聯(lián)、市教育局每年都聘請(qǐng)家庭教育專家，為我市家庭教育工作者、家長做專題培訓(xùn)，提高家庭教育水平。各縣（市）區(qū)教育局、市直學(xué)校每學(xué)期通過組織家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或舉辦“家長論壇”，介紹家長教子經(jīng)驗(yàn)，為家長相互學(xué)習(xí)，共同提高搭建平臺(tái)。船營區(qū)德育辦舉辦的家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長通過現(xiàn)實(shí)案例，讓大家懂得“不懂得孩子，就教育不好孩子”“培養(yǎng)孩子不能靠自己慢慢摸索——孩子等不起”“培養(yǎng)孩子不能走彎路——孩子誤不起”“您任何成功都不能彌補(bǔ)在孩子教育問題上的失敗”。通過交流，家長認(rèn)識(shí)到平時(shí)教育的誤區(qū)，提升了家長的責(zé)任感和使命感，使其掌握了有效的教育方法，認(rèn)識(shí)到家庭教育的著眼點(diǎn)是孩子全面素質(zhì)的提高和孩子一生的發(fā)展。

3.家長開放日，讓家長了解學(xué)校

我市各學(xué)校每學(xué)期利用教學(xué)開放周時(shí)間，請(qǐng)家長到學(xué)校聽課、參加學(xué)校升旗、主題班、隊(duì)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)等活動(dòng)，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)校的校園風(fēng)貌，師生風(fēng)采，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，同時(shí)展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果。加強(qiáng)家校溝通，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校、參與班級(jí)建設(shè)的積極性。通過家長反饋，吸納家長的合理化建議，推進(jìn)家校深層互動(dòng)。通過家長開放日這個(gè)平臺(tái)，有利于家校之間直接的雙向交流與溝通。家長深入課堂一線，真切地感受孩子課堂表現(xiàn)，感性地聆聽孩子的心聲，感受到課任教師的因材施教，拉近了家長與教師的距離，利于家校合作共同育人。

4.重視班主任與家長的溝通

班主任利用業(yè)余時(shí)間到學(xué)生家家訪，或通過電話和家長溝通，建立家長qq群，通過各種形式和家長交流，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長傳播家庭教育理念，傳授家教知識(shí)，指導(dǎo)家教方法，對(duì)不同類型、不同文化程度的家長分類指導(dǎo)，并注意溝通方式，有利于家校配合。班主任在與家長的溝通采取的是：一是集中召集家長會(huì)，一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的開始、結(jié)束，為向家長傳達(dá)班級(jí)管理計(jì)劃或通報(bào)班級(jí)學(xué)生總體情況，或采取專題講座、專題討論等方式，以解決班級(jí)學(xué)生或家庭教育普遍性的問題為目的，集中召集家長會(huì)。二是分類召集家長會(huì)。擇機(jī)把班級(jí)學(xué)習(xí)情況、性格、行為習(xí)慣或品質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類，有計(jì)劃，分期分批地按類召集家長會(huì)議，既有針對(duì)性，又便于和家長溝通，達(dá)到預(yù)期效果。三是對(duì)待個(gè)別學(xué)生，主動(dòng)和家長溝通，研究教育方法，幫助學(xué)生、學(xué)生家庭解決生活困難，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而不是出現(xiàn)問題了就找家長告狀，而是更多地為孩子的發(fā)展考慮，站在家長的角度去看待問題。這樣，會(huì)讓一些感覺棘手的問題簡單的多，也就不會(huì)與家長之間產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。教師用一份真心、一種合適的方法，構(gòu)建了和諧的家校關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)育人的目標(biāo)。

二、以豐富活動(dòng)載體為手段，搭建家校育人平臺(tái)

結(jié)合學(xué)生各階段生理、心理特點(diǎn)，和思想道德教育的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校各方面的育人功能，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)載體，能夠促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生的健康成長。

1.家長熱心參與，發(fā)揮指導(dǎo)促進(jìn)作用

班主任聽取班內(nèi)學(xué)生家長的意見，及時(shí)了解年級(jí)內(nèi)學(xué)生家長的建議，組織安排好年級(jí)學(xué)生的主題活動(dòng)，安排好學(xué)校的主題教育活動(dòng)；學(xué)校創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓家長可以走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感受學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長，傾聽孩子的心聲。每次開學(xué)典禮都邀請(qǐng)家長參加，請(qǐng)家長代表對(duì)學(xué)生提出新學(xué)期的新希望；舉辦校園文化節(jié)，邀請(qǐng)家長和學(xué)生一同觀看演出，分享孩子們的歡樂，同時(shí)為學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)提出合理的建議，利于家校共同育人。

2.請(qǐng)家長駐校辦公，發(fā)揮知情管理作用

家長委員會(huì)積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育、社區(qū)教育與家庭教育的關(guān)系，實(shí)行家長委員會(huì)“巡訪”辦公制度。每次輪到工作日的家長委員會(huì)成員都能早早來到學(xué)校，檢查校容，了解校情，觀看學(xué)生做操、晨會(huì)課的情況；參觀食堂，了解學(xué)生用餐的衛(wèi)生與營養(yǎng)狀況；參與聽課，了解師生課堂教學(xué)狀況；檢查校園衛(wèi)生、安全等情況。輪到巡訪工作日的家長都能認(rèn)真完成任務(wù)，并認(rèn)真記錄，大家都在工作記錄本上寫上忠懇的意見和建議。大家對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校家校工作熱情支持，都把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，參與學(xué)校管理。通過這樣的辦公，家長委員會(huì)成員對(duì)學(xué)校的情況有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)情況給于了充分的肯定，同時(shí)也為學(xué)校更好的發(fā)展提出了建議，并表達(dá)了他們美好的祝愿。

3.交流提高，起到溝通協(xié)調(diào)作用

家長是孩子的良師益友，家庭教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要課堂。隨著家長委員會(huì)工作的制度化，家長學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化，家長對(duì)家教知識(shí)的了解也越來越豐富。家長委員會(huì)及家長學(xué)校的巨大作用也逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)校為家長搭建平臺(tái)，各級(jí)各類學(xué)校通過開設(shè)家長學(xué)校講座，開展家長沙龍等活動(dòng)，請(qǐng)熱心家庭教育的家長、家庭教育成功的人士走上講臺(tái)，以自己的親身體驗(yàn)和成功的案例現(xiàn)身說法。以“家長教育家長”，家庭教育的內(nèi)容、形式等都更貼近生活、貼近家長，更具有說服力，效果也就更明顯。

三、以家校合作育人為目標(biāo)，凸顯家校育人效果

父母是孩子的第一任教師，良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校與家庭攜手育人的結(jié)果，家庭教育也是學(xué)校教育的有效延伸。通過各級(jí)各類學(xué)校開展家校合作共同育人，凸顯家校育人效果。

1.初步形成育人網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校通過家長學(xué)?；顒?dòng)的開展和規(guī)范，保證了家長學(xué)校有豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)實(shí)在在的教育效果。學(xué)校成立的家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的規(guī)章制度，明確了家教工作人員的職責(zé)要求。系統(tǒng)科學(xué)的管理，使家長在家庭教育觀念、方式、方法都有所改進(jìn)，效果明顯。兩個(gè)機(jī)構(gòu)通力合作，在教育目標(biāo)一致性上獲得共識(shí)。通過家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，普遍提高了家長自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識(shí)，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境。促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。

2.育子水平進(jìn)一步提高

經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革的深入發(fā)展以及我國改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給家庭教育帶來了層出不窮的新情況、新特點(diǎn)和新問題，給廣大家長帶來“生子容易，教子難”的困惑。多數(shù)家長由于長期以來受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育所形成的傳統(tǒng)觀念影響，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績?；鶎又行W(xué)通過家長學(xué)校舉辦《二十一世紀(jì)新家長模式》《家庭成功教育學(xué)》《關(guān)注孩子心靈成長》《孩子入學(xué)了，家長怎么辦》《給孩子什么樣的成長環(huán)境》的專題講座，以及對(duì)孩子進(jìn)行的“選擇最佳到校時(shí)間”問卷調(diào)查，家長們充分認(rèn)識(shí)到，家庭教育是一門科學(xué)，科學(xué)、合理、系統(tǒng)的家庭教育對(duì)子女一生的成長起著十分重要的作用。家長學(xué)校進(jìn)行的《家庭德育》《家庭健康教育》《家庭審美教育》等專題的講解，讓廣大學(xué)生家長進(jìn)一步理性地掌握了日常家庭教育的基本方法及應(yīng)注意的一些問題，使家庭教育逐步步入正規(guī)教育系統(tǒng)的渠道。通過家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，解決了家長重智輕德的傾向，利于學(xué)生健康成長。家校合作育人幫助家長端正教育思想，樹立正確的人生觀、期望觀和質(zhì)量觀，家庭教育和陽光、樂觀、健康的教師指導(dǎo)形成合力，為學(xué)生的健康成長提供了有力保障。

3.學(xué)生成長環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化

篇4

【關(guān)鍵詞】家庭教育；教育現(xiàn)狀；教育問題；政策建議

前言

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，我國的教學(xué)教育改革工作得以如火如荼的進(jìn)行，家庭教育作為教育改革中的重要工作，對(duì)于促進(jìn)我國青少年健康成長具有重要的保證作用。本文通過對(duì)目前我國家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并針對(duì)家庭教育中存在的問題，為加強(qiáng)我國家庭教育改革、促進(jìn)青少年健康成長提出了切實(shí)可行的措施。

一、我國家庭教育現(xiàn)狀

作為現(xiàn)代教育中的重要支柱，相較于學(xué)校教育而言，我國的家庭教育發(fā)展極為不合理。就教育的行政部門和管理部門而言，其將教育過程中過多的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督等工作都集中在了校園內(nèi)部，過分地強(qiáng)調(diào)校園教育在青少年成長中所起到的作用；相反的，家庭教育卻并未得到相應(yīng)的重視程度，長期以來對(duì)家庭教育的忽視使得青少年在成長過程中出現(xiàn)了諸多的問題。

二、我國家庭教育中的問題

1.家長教育觀念滯后

現(xiàn)階段，我國多數(shù)家長對(duì)于孩子的教育觀念存在較大的偏差，一方面，部分家長認(rèn)為教育就要從小抓起，于是不斷地增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子沒有個(gè)人的生活和娛樂空間，久而久之，使得青少年出現(xiàn)了逆反心理，拉大了家長與孩子之間的距離。另一方面，較多家長為了了解孩子的個(gè)人成長情況，而不尊重孩子的隱私，導(dǎo)致了青少年與家長之間出現(xiàn)了較多的心理隔閡，嚴(yán)重阻礙了青少年的健康成長。

2.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)家庭教育的影響

現(xiàn)階段我國大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，因此家長在家庭成員中占據(jù)著較大的比例，基于孩子較高的期望值并經(jīng)常將自家的子女同其他家庭的子女進(jìn)行對(duì)比，使得青少年產(chǎn)生了較大的心理壓力；另一方面，以曾經(jīng)相比現(xiàn)階段我國家庭的平均生活水平有了較大的提高，電腦、手機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用拉大了家長與孩子之間的距離并減少了青少年與家長的溝通，使得家長不能及時(shí)了解青少年的身心發(fā)展?fàn)顩r，為家庭教育工作帶來了較大的難度。

3.“學(xué)?；爆F(xiàn)象嚴(yán)重

作為目前我國家庭教育中最明顯的問題，家庭教育的“學(xué)?；遍L期以來影響著青少年的健康成長。為了滿足應(yīng)試教育的相關(guān)要求，部分家長則將孩子送入課外補(bǔ)習(xí)班，為本就具有沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的青少年帶來了更大的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理壓力，嚴(yán)重阻礙了強(qiáng)少年的健康成長。

三、解決我國家庭教育中相關(guān)問題的建議

1.加強(qiáng)青少年思想道德教育

在家庭教育中，家長需要根據(jù)現(xiàn)階段青少年的發(fā)展情況，有針對(duì)性的做好青少年的思想道德教育工作，并針對(duì)青少年成長過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，結(jié)合青少年的發(fā)展需要對(duì)其展開相關(guān)的思想教育工作。另一方面，家長需要擺脫傳統(tǒng)的家庭教育觀念，切實(shí)了解青少年自身的想法，從孩子的角度出發(fā)幫助其解決成長過程中所遇到的煩惱和問題。

2.完善家庭教育體制

完善家庭教育體制是解決現(xiàn)階段我國家庭教育中出現(xiàn)問題的主要手段。以往的家庭教育工作都是家長依據(jù)自身的想法和教育觀念對(duì)孩子進(jìn)行主觀性的教育，這種教育方式通常忽略了青少年在家庭教育工作中的主體地位，不利于青少年的健康成長?；谏鲜鲈?，相關(guān)教育部門可以通過將家長的教育工作納入自身的青少年工作體系，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，使家長能夠客觀地看待和處理青少年成長過程中所出現(xiàn)的問題，從而幫助青少年的茁壯、健康成長。

3.加強(qiáng)與退休教育干部的合作

最為教育資源的人才寶庫，我國離休、退休的老一代教育工作者具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握青少年成長過程中所出現(xiàn)的各種狀況，因此，現(xiàn)代家庭教育過程中，家長需要與離退休的老一代教育干部進(jìn)行合作，通過虛心向其學(xué)習(xí)家庭教育中青少年的相關(guān)想法及完善家長自身的教育觀念，及時(shí)掌握青少年的成長狀況，從而使得青少年能夠理解家長的意圖并拉緊其與孩子之間的距離。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并針對(duì)教育觀念之后和家庭結(jié)構(gòu)變化等問題，從加強(qiáng)青少年思想道德教育、完善家庭教育體制以及加強(qiáng)與退休教育干部合作等方面為我國家庭教育提出了合理的意見和建議?？梢?，未來加強(qiáng)我國家庭教育的建設(shè)工作對(duì)于促進(jìn)我國青少年健康成長具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張成建.中小學(xué)生家長教育問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2013

[3]李楊，任金濤.我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)保障體系現(xiàn)狀與展望[J].成人教育，2012，11（15）：54-57

篇5

【案例描述】

X年X月，我和X在第X責(zé)任區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校督學(xué)。這所學(xué)校始建于X年，現(xiàn)有在校學(xué)生X余人。我們每月按照責(zé)任督學(xué)主要事項(xiàng)進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)，到校第一件事就是先進(jìn)行校園觀察，仔細(xì)地巡視，樓上樓下、各班教室、辦公室、功能教室、操場(chǎng)，南北校區(qū)轉(zhuǎn)一圈得一個(gè)多小時(shí)。然后是聽課、檢查業(yè)務(wù)等。一次部分教師座談上，我們尋問在教育教學(xué)中有什么困難和困惑，有沒有需要幫助的時(shí)候，老師提出：“我最近還真的有一些困惑，不知道當(dāng)講不當(dāng)講？”我們的回答是“沒關(guān)系的，我們是咱們學(xué)校的督學(xué)，也是咱們學(xué)校的一分子。有困難的話說出來，咱們一起來想辦法解決?！?/p>

大部分班主任反映，該校生源復(fù)雜，有外地購買商品房的、有拆遷安置的，還有外來務(wù)工人員子女。家長們有的做工、有的務(wù)農(nóng)，有的打零工，大多比較忙。還有部分留守兒童，交給爺爺奶奶帶，只能負(fù)責(zé)基本的生活，學(xué)習(xí)是根本指望不上他們監(jiān)督和輔導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)校也比較普遍，孩子們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都不盡如人意。學(xué)生的基礎(chǔ)成績較差，家庭作業(yè)也不寫，課外閱讀也不讀。每次和家長聯(lián)系，要么見不著人，要么就是爺爺奶奶來，不僅沒有效果，反而適得其反。當(dāng)老師們把自己遇到的問題托盤而出時(shí)，我們耐心地傾聽，不時(shí)地思考、討論。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我們感到問題的嚴(yán)重性，學(xué)生不思學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)，與家庭有很大的關(guān)系，及時(shí)把以上信息向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反饋。最后我們達(dá)成共識(shí)：在提倡素質(zhì)教育的今天，家校共育正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，讓家長參與學(xué)校教育管理、增容教育資源，實(shí)現(xiàn)家校共育、強(qiáng)化督學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，也成為全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接著我們主動(dòng)提出在家校教育方面加強(qiáng)研究采取相應(yīng)的措施，以全面提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校家校共育的水平。

學(xué)校高度重視，選派校長助理王茵萍和工會(huì)主席宋春麗來跟我們對(duì)接家校共育方面的工作。（我們決定就從家校共育、家校共建尋找切入口，希望能幫助學(xué)校做一些工作。）

在以后的時(shí)間里，我們和學(xué)校共同思考、共同商定形成了“以學(xué)校為主體、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托”的三結(jié)合教育大環(huán)境，家長學(xué)校走上了一條依托社會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、多層次、全方位開辦家長學(xué)校的路子，教育內(nèi)容日趨規(guī)范化，教育方式不斷科學(xué)化，教育形式進(jìn)一步多樣化，教學(xué)效果明顯提高。目前，基本達(dá)成了“家校共識(shí)，家校共建”的雙贏。學(xué)校集思廣益，從以下幾個(gè)方面做了工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，構(gòu)建家長學(xué)校新體系。

（一）校干帶頭。（知道X市所有中小學(xué)都建立了“家長學(xué)校”、家長委員會(huì)，實(shí)施了全覆蓋）。為了探討X家長學(xué)校是如何運(yùn)作的？學(xué)校采取“走出去，引進(jìn)來”的形式，組織校干主力軍首先到X市閔行區(qū)中心小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)家校合育的先進(jìn)做法，研討具體實(shí)施措施。返校后，立即商討切磋，成立家長學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)，由X校長擔(dān)任家長學(xué)校主任，我和X還有幾個(gè)副校長、工會(huì)主席擔(dān)任副主任，各年級(jí)德育主任、班主任及家長代表任委員具體落實(shí)家長學(xué)校各項(xiàng)工作，逐步形成“校干帶頭，教師實(shí)施，家長參與”的家校合作新體系。

（二）制度完善。

每學(xué)期初，德育主任首先制定年級(jí)家校合育學(xué)期工作計(jì)劃，然后班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定班級(jí)家校合育學(xué)期計(jì)劃。將本班的家校合育工作編寫成班級(jí)手冊(cè)，在全校范圍內(nèi)展示評(píng)比。此外，學(xué)校定期派出德育主任、優(yōu)秀班主任到外地參加各種關(guān)于家校合育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中最多的是由中華家庭教育網(wǎng)“家庭教育高級(jí)講師班”，提高了教師與家長交流的技巧，并定期組織教師集中學(xué)習(xí)和交流如何開展符合我校實(shí)際情況的家校合作方式。群策群力，積極推進(jìn)，家校合育工作在我校逐步落地生根，開花結(jié)果，并涌現(xiàn)出X多名優(yōu)秀講師，形成了上下聯(lián)動(dòng)的良好局面。

（三）保障先行。

家校合作活動(dòng)力求“三個(gè)完善”：即組織完善、物資完善、場(chǎng)所完善。學(xué)校在人、財(cái)、物上盡全力支持，多次邀請(qǐng)教授、高級(jí)講師進(jìn)校培訓(xùn)，修建完善了家長學(xué)?；顒?dòng)室、報(bào)告廳、會(huì)議室等活動(dòng)場(chǎng)所，保障家長學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。今年四月初實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦了“全國第X期家庭教育講師班暨現(xiàn)代家校合與作落地機(jī)制研討會(huì)”，此次活動(dòng)中，組織專業(yè)的家長學(xué)校介紹管理經(jīng)驗(yàn)，展示了家長學(xué)校教材的使用方式，為本區(qū)家長學(xué)校工作開展共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全國推進(jìn)具有現(xiàn)代意義的家校合作匯聚前沿思想，受到參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、更新理念，優(yōu)化環(huán)境，譜寫家庭教育新篇章。

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，正確的家庭教育觀能夠引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子成就完美人生。為了更新家長的家庭教育理念，學(xué)校組織了多項(xiàng)活動(dòng)，形式有讀書沙龍、講座、親子活動(dòng)、家長擔(dān)當(dāng)志愿者等，引導(dǎo)家長逐步走出家庭教育的誤區(qū)，改變“居高臨下”式和“批評(píng)監(jiān)督”式的教育方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的問題，做好家庭教育。（圍繞三個(gè)傳播開展了系列家庭教育活動(dòng)）

（一）傳播“溝通是解決問題最有效的途徑”的教育理念。

學(xué)校定期開展讀書沙龍活動(dòng)，組織每位家長進(jìn)校，學(xué)習(xí)并交流家庭教育書籍《不輸在家庭教育上》，學(xué)期初，每位班主任根據(jù)教材制定學(xué)期家長學(xué)校的課程目標(biāo)及計(jì)劃。上課時(shí)，由班主任引導(dǎo)，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自讀標(biāo)注、組內(nèi)交流、展示匯報(bào)、教師總結(jié)，細(xì)致到書中每一句，啟發(fā)家長反思。每次讀書交流后，向家集讀后感，家長參與度高，在多數(shù)讀后感中看到家長對(duì)自己家庭教育的實(shí)際的反思和改變措施。學(xué)校還開展了近X余次講座，其中，“如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)”講座，詮釋了家長在家庭的關(guān)心、支持、陪伴、和引導(dǎo)作用，讓愛更有智慧?！凹倚Ｉ疃热诤?/p>

提高家庭教育能力”講座，講座中多次互動(dòng)，聽到動(dòng)情處多數(shù)家長熱淚盈眶，流下熱淚。我校開展的《學(xué)會(huì)溝通，拒絕語言暴力》《孩子叛逆怎么辦？》等課程，展示“語言暴力”帶來的巨大危害，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)傾聽、理解尊重等，以便和孩子更好的溝通,開展“幼小銜接，邁向成功第一步”主題報(bào)告會(huì)，幫助新入學(xué)學(xué)生家長做好一年級(jí)入學(xué)心理輔導(dǎo)和家庭教育工作?！镀聊簧缃粫r(shí)代家長如何與孩子交流》這一講座緊跟新時(shí)代，幫助家長解除交流溝通的困惑。

（二）傳播“陪伴是最好的獎(jiǎng)勵(lì)”的教育理念。

學(xué)校組織親子游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子閱讀，“故事大王”比賽、親子學(xué)雷鋒等，增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流?！栋职秩ツ膬毫?》講座針對(duì)當(dāng)今社會(huì)父親疏于家庭教育的普遍現(xiàn)象，傳播家庭教育中陪伴孩子的重要性。還有《如何提高家庭教育素養(yǎng)》、《家庭是人生的第一個(gè)課堂父母是人生的第一任老師》等針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，并有針對(duì)性地安排班里后進(jìn)生家長學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，多角度踐行尊重、溝通、陪伴的家庭教育。

（三）傳播“身教大于言傳”的教育理念。

家長是孩子最好的老師，學(xué)校組織家長和孩子一起走進(jìn)敬老院慰問活動(dòng)、美化校園活動(dòng)，家長和孩子一起將愛心送入敬老院，讓身邊的環(huán)境更加整潔，家長成為孩子繼承尊老美德和熱愛勞動(dòng)的示范者。我校師生眾多，為了創(chuàng)造文明和諧的入校秩序，我校組織家長志愿者每天上下學(xué)時(shí)間在校門口做文明引導(dǎo)員，引導(dǎo)家長有秩序地接送孩子，培養(yǎng)學(xué)生安全文明入校的習(xí)慣。作為志愿者，家長接受采訪真誠地說：“一切為了孩子，為孩子做好榜樣。我們家長辛苦一些是應(yīng)該的”。通過對(duì)家庭教育的學(xué)習(xí)，我校家長們的整體素質(zhì)也在逐步提升。

三、多維互動(dòng)，多措并舉，創(chuàng)新家長參與新方法。

（歸納為一互動(dòng)二決策三評(píng)價(jià)）。（一）家長決策。每班家長委員會(huì)成員為學(xué)校工作和班級(jí)管理提供建議；每學(xué)期開展家長開放月，家長進(jìn)校參觀，走進(jìn)課堂，進(jìn)一步了解學(xué)校工作；校干定期將家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校面對(duì)面交流溝通，聽取家長的建議，及時(shí)解決家長的困難；公開學(xué)校校長郵箱，接受廣大家長的建議，聆聽每一位家長的心聲，鼓勵(lì)家長參與決策。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

通過開發(fā)區(qū)開展的現(xiàn)代化家庭教育“益講堂”系列網(wǎng)上課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)校家校合作骨干教師陸薇擔(dān)任了第一講的主講人，楊平校長、李嬌嬌、羅芳等教師多次擔(dān)任講師。還利用小魚直播軟件將學(xué)校每次開展的活動(dòng)面向全體家長直播，家長可以邊看直播邊留言評(píng)價(jià)，并有專任老師關(guān)注留言，及時(shí)與家長在平臺(tái)溝通。一年級(jí)新生入校前一個(gè)月通過QQ軟件建群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，開展網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，提高家校合作的參與意識(shí)。每班建立微信群，專門用于老師與家長溝通家校合作事宜，交流家庭教育理念。我校的公共信息平臺(tái)設(shè)置“好家長”專欄，讓家長及時(shí)關(guān)注家校合育的動(dòng)態(tài)，激發(fā)更多的家長參與到家校合育的工作中。

（三）雙向評(píng)價(jià)。

學(xué)校定期舉行和家庭教育同時(shí)進(jìn)行的家校合作表彰會(huì)，根據(jù)《X經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長學(xué)校先進(jìn)工作表彰制度》，讓積極參與學(xué)?；顒?dòng)、家庭教育做得好的家長和老師起到榜樣示范作用。各科教師利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓家長了解自己家庭教育的缺口，有針對(duì)性地提出建議。每學(xué)期每班隨機(jī)邀請(qǐng)家長對(duì)學(xué)校工作和自己所在班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分利用雙向評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋，有時(shí)效性地指導(dǎo)教師與家長做好溝通工作。

【案例反思】

篇6

工作情況

一是健全有效工作機(jī)制。良好的工作機(jī)制是家庭教育工作常態(tài)化、長效化的重要保障。健全黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)和教育部門主抓、多部門合作、社會(huì)力量共同參與的工作機(jī)制，并使其充分發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督和保障作用至關(guān)重要。目前，國家和地方將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設(shè)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系、兒童發(fā)展規(guī)劃綱要測(cè)評(píng)體系以及各部門相關(guān)業(yè)務(wù)工作的督查考核之中加以推動(dòng)，我區(qū)把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)作為一項(xiàng)重要舉措和重點(diǎn)實(shí)事項(xiàng)目納入婦女兒童發(fā)展“十三五”專項(xiàng)規(guī)劃之中。只有進(jìn)一步探索科學(xué)、高效、可行的工作機(jī)制，才能促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的無縫對(duì)接，使其各司其職、緊密配合，推進(jìn)家庭教育水平再提升。

二是完善陣地隊(duì)伍建設(shè)。今年以來區(qū)婦聯(lián)不斷鞏固發(fā)展家庭教育工作陣地，成立區(qū)級(jí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心場(chǎng)地建設(shè)就緒、人員配齊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)家庭教育工作；鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站規(guī)范管理，扎實(shí)開展各類宣傳服務(wù)工作；村（社區(qū)）家長學(xué)校要綜合利用好農(nóng)村文化禮堂、婦女兒童之家等場(chǎng)所資源，努力提高管理和教學(xué)水平，促進(jìn)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)；中小學(xué)（幼兒園）家長學(xué)校和家委會(huì)持續(xù)探索家校對(duì)話的新模式，促進(jìn)家校良性合作；同時(shí)，逐步完善“兩新組織”中的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)建設(shè)，結(jié)合實(shí)際開展有區(qū)分、有特色、常態(tài)化、規(guī)范化的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。要培育和發(fā)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育人才隊(duì)伍的培訓(xùn)提升，逐步建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)秀的家庭教育工作者隊(duì)伍；指導(dǎo)各類從事家庭教育工作的社會(huì)組織開展特色活動(dòng)，積極整合各種資源，提升家庭教育工作專兼職隊(duì)伍素質(zhì)，提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的能力和水平。

三是拓寬公共服務(wù)渠道。不斷擴(kuò)大特殊領(lǐng)域家庭教育公共服務(wù)供給，重視和加強(qiáng)對(duì)留守兒童、困難家庭、新居民家庭等群體的家庭教育，促進(jìn)家庭教育工作的均衡發(fā)展。向特殊困境兒童家庭提供家庭教育基本公共服務(wù)，構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、家庭合力分擔(dān)的公共服務(wù)供給機(jī)制等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。要將家庭教育作為民生實(shí)事，納入政府公共服務(wù)體系，積極推動(dòng)家庭教育講座和相關(guān)活動(dòng)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)。

下一步打算

下一步我們將不斷研究探索我區(qū)家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作科學(xué)、規(guī)范、健康發(fā)展。

一是加強(qiáng)家庭教育理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)。家庭教育是一門科學(xué)，有其自身的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)理性思考、深化調(diào)查研究、推進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐是做好新時(shí)期家庭教育工作的重要內(nèi)容。要圍繞家庭教育中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)等問題，認(rèn)真研究新情況、新問題和新需求，深入開展調(diào)查研究和理論探討，提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，發(fā)揮家庭教育理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。要充分發(fā)揮專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，遵循家庭教育發(fā)展規(guī)律，切實(shí)抓好家庭教育研究課題和理論文章的指導(dǎo)、匯編工作，為家庭教育實(shí)踐提供科學(xué)的理論依據(jù)和有效方法。

篇7

關(guān)鍵詞：家庭教育;問題;對(duì)策

我所執(zhí)教的中學(xué)的周邊地區(qū)是改革開放后我國迅速城鎮(zhèn)化的一個(gè)典型例子。農(nóng)田被大面積吞噬，村舍被商品房取而代之，原本安貧樂道的人們開始忙于追求收入的提高，而學(xué)生們也廣泛而深入的接觸到了浮華的商品經(jīng)濟(jì)。于是，在忙碌的雙親和浮躁和社會(huì)環(huán)境的雙重影響下，出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)“問題少年”：

小龍，父母離異，與母親、外婆一起生活，母親常年在外忙于生意。原本成績優(yōu)異的小龍?jiān)诩彝プ児屎腿狈δ笎鄣拇驌粝轮饾u變得自由散漫甚至人格扭曲，不僅成績直線下滑，甚至有嚴(yán)重的打架行為。老師多次去家里希望能挽救孩子，卻竟然沒有與忙碌的母親面談的機(jī)會(huì)。于是，盡管校方多次努力，由于家長的漠然，終于沒能避免小龍退學(xué)的悲劇。

小葛，父親是大醫(yī)院的名醫(yī)，母親做地板生意。家境優(yōu)裕又深受溺愛的小葛貪于享受甚至揮金如土，經(jīng)常出錢雇人替他做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然很差。

小詹，母親是一名普通工人，“望子成龍”之心非常重。作為一名小學(xué)生的小詹在每周要去學(xué)校上六天課的情況下，僅有的一天休息時(shí)間也被母親排得滿滿，三個(gè)家教老師輪番上陣，每個(gè)老師都是傾其所有，進(jìn)行“填鴨式”教育。小詹幾乎每天晚上學(xué)習(xí)到十二點(diǎn)以后，而成績卻止步不前，還要經(jīng)常面臨“不認(rèn)真學(xué)習(xí)就要挨打”的責(zé)罵。試問，如果在天性應(yīng)得到充分發(fā)展的小學(xué)就讓孩子每天承受高三的學(xué)習(xí)壓力，那么，當(dāng)他進(jìn)入科學(xué)的畫卷剛剛對(duì)他打開的中學(xué)時(shí)，如何能有學(xué)習(xí)興趣？無疑，小詹的母親在某種程度上是在扼殺孩子的天分。

上述三個(gè)例子是我數(shù)十年教育生涯中的三個(gè)典型，可以從中概括出一般家庭教育問題的大多數(shù)原因，主要有以下四個(gè)方面：

一、孩子的家長因?yàn)殡x異造成的家庭破裂，使孩子在短期內(nèi)遭受巨大的家庭變故，心理上無法接受，于是無心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭世和墮落的情緒;

二、孩子的家長為了給孩子更好的生活質(zhì)量，過分忙于生計(jì)，在為孩子提供更好的物質(zhì)生活時(shí)忽略了關(guān)注孩子精神世界的成長，使孩子的成長缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和關(guān)愛（這種針對(duì)性往往是學(xué)校教育所無法給予的），于是缺乏自控力的孩子可能會(huì)被社會(huì)上的不良因素引導(dǎo)，偏離正道，誤入歧途;

三、孩子的家長對(duì)孩子過于寵愛，視作掌上明珠，不忍批評(píng)指責(zé)，由著孩子的性子生活。這樣不僅容易使孩子妄自尊大，目中無人，缺乏修養(yǎng)，更會(huì)造成他們失去了為未來奮斗的動(dòng)力和能力，不要說功成名就，甚至可能成為“啃老族”;

四、孩子的家長由于對(duì)孩子寄予的期望而忽視了孩子身心成長的自然規(guī)律，忽視了“勞逸結(jié)合”的學(xué)習(xí)箴言?！疤铠啞笔降貫楹⒆影才磐耆邮懿涣说墓ぷ髁浚粌H剝奪了孩子生活的樂趣、本性中的興趣愛好以及該有的休息，更可能使他的學(xué)習(xí)興趣在無休止的習(xí)題和訓(xùn)練中消耗殆盡。

因此，我在此提出以下幾點(diǎn)解決現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、家長們應(yīng)樹立良好的與學(xué)校合作的心態(tài)

中國家長往往存在兩種極端心理。其一，我既然交了學(xué)費(fèi)，把孩子送到了學(xué)校里，那么成績不好就是你們老師的事，你們要負(fù)責(zé);其二、我的孩子我自己管，我想讓他學(xué)什么就學(xué)什么，你們管不著。這兩種心理總是讓深切關(guān)心孩子的老師們?cè)陂_展家庭和學(xué)校結(jié)合以更好地幫助孩子成長這方面工作時(shí)遇到重重阻礙。我認(rèn)為這兩種心態(tài)的家長應(yīng)該試著去與學(xué)校合作，互相配合，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助孩子更好地成長。

三、希望家長與孩子建立心連心的溝通

教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。

四、積極舉辦“家長學(xué)?！?/p>

對(duì)家長進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長希望子女成才的迫切愿望。引導(dǎo)到正確的方向上來。

家長學(xué)校的任務(wù)，是要幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念;幫助家長形成“理性的”、“關(guān)愛的”“民主的”家庭教育方法;使家長重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。

五、采取“反哺教育法”

組織學(xué)生評(píng)價(jià)家長，對(duì)家長提出意見和建議。家長要以身作則，樹立孩子學(xué)習(xí)的榜樣。“反哺教育法”的途徑有：（1）學(xué)校加強(qiáng)文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長的“文明”建設(shè)。（2）家長會(huì)上對(duì)家長提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長的家庭教育進(jìn)行評(píng)比。（3）家長會(huì)前，組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對(duì)家長的不良行為提出批評(píng)，向家長提出合理的建議。

六、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圃

首先，家長要為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使再忙，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助孩子買一些參考書籍。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長孩子的知識(shí)面。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

品德教育是家庭教育的重點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為主，教會(huì)孩子如何做人，古往今來，許多仁人志士卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要的原因，大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，矛盾等名人的成長過程說明了家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要的。

良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，社會(huì)中的真善美假丑惡不時(shí)進(jìn)入孩子的視野，孩子缺乏辨別是非的能力，家長要抓住日常瑣事，幫助孩子辨別是非，針對(duì)問題及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子鑒別能力，優(yōu)化孩子心靈，預(yù)防孩子犯錯(cuò)。

總之，作為家長要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，積極配合學(xué)校教育，配合老師的工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)。讓我們共同努力為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

會(huì)上大家提出要加強(qiáng)理論研究的問題，我認(rèn)為十分有必要。今年恰逢關(guān)工委成立25周年，是個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。工作時(shí)間積累很豐厚了，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，思考如何加強(qiáng)理論研究建設(shè)，正當(dāng)其時(shí)。

結(jié)合教育關(guān)工委理論研究工作，分享四點(diǎn)想法，供參考：

第一是要做好頂層設(shè)計(jì)。關(guān)工委理論研究有其自身特點(diǎn)，我歸納為"兩實(shí)":一是聯(lián)系實(shí)際，二是實(shí)用。時(shí)間是關(guān)工委理論研究工作的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。為了做好理論研究工作，教育部關(guān)工委成立了理論研究中心。為了進(jìn)一步推動(dòng)理論研究工作，2015年11月理論研究中心將依托單位變更為北大，這也是為了發(fā)揮北大在人才和資源方面的優(yōu)勢(shì)。理論研究中心聘請(qǐng)了11位專家，一部分是從事關(guān)工委工作很長時(shí)間并且愿意思考的老主任；另一部分是從事社會(huì)科學(xué)理論研究的專家，這些專家從不同角度開闊視野。理論研究的功能主要是指導(dǎo)協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)關(guān)工委的理論研究工作。在北大的掛牌儀式上，我對(duì)理論研究中心提出四點(diǎn)要求："旗幟鮮明、導(dǎo)向正確、聯(lián)系實(shí)際、服務(wù)基層".具體到研究設(shè)計(jì)，就看定位是宏觀的、中觀的還是微觀的。在宏觀層面，可以研究關(guān)工委戰(zhàn)略地位；在中觀層面，可以做常態(tài)化研究；在微觀層面，可以研究具體問題，比如如何做好黨建組織員的培訓(xùn)等。研究明白了，問題就解決了。

第二是要采取課題引領(lǐng)。教育關(guān)工委每年都有課題，都是從實(shí)際工作中來，在實(shí)際工作中碰到什么問題，就一起研究、找答案。從課題研究的實(shí)踐來看，既解決了實(shí)際問題，又凝聚了隊(duì)伍。2011年教育部關(guān)工委做了《新時(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》的課題，有400多個(gè)子課題，把全戰(zhàn)線的理論隊(duì)伍，有能力的同志都凝聚起來了。在課題層次方面，一是教育關(guān)工委自己的課題，這個(gè)自己做明白了，做出成果來，系統(tǒng)內(nèi)就可以使用，2012年做了"關(guān)工委對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作研究"課題，袁部長批給社科司，供主渠道參考。二是申報(bào)教育部課題?！缎聲r(shí)期家庭教育特點(diǎn)、理念、方法研究》這個(gè)就是教育部的課題。三是爭取國家課題。2015年結(jié)合年度重點(diǎn)工作，申報(bào)的國家課題《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》，家庭教育范圍很廣，這個(gè)課題主要是研究立德樹人，經(jīng)過很多專家論證后，已經(jīng)入選國家課題并撥給了經(jīng)費(fèi)?？v觀教育部關(guān)工委的課題研究，經(jīng)歷了由小到大，逐步深入，一步步探索的過程。做課題要有人和錢。關(guān)工委隊(duì)伍中能人是有的，要利用起來；還有個(gè)經(jīng)費(fèi)支持的問題，做課題需要籌錢。教育部關(guān)工委有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是要融入主渠道，善于借力。之前國家給了幾個(gè)億搞校外教育基地，使用情況到底如何需要調(diào)查?；A(chǔ)一司把調(diào)查校外教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和使用情況的課題委托給關(guān)工委老同志做，課題本身是有錢的，老同志下去調(diào)查，拿數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既不用太費(fèi)勁也能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，拿到的報(bào)告也能為主渠道所用。

第三是要發(fā)揮組織特色。關(guān)工委的理論研究要有自己特色，要發(fā)揮老同志優(yōu)勢(shì)。做問卷、做調(diào)查設(shè)計(jì)有專業(yè)的人才，但數(shù)據(jù)的綜合分析老同志有優(yōu)勢(shì)。對(duì)問題的分析，老同志和年輕同志的分析角度是不同的，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老同志有宏觀優(yōu)勢(shì)，可以進(jìn)行橫向思考，可以從教育延伸到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等方方面面。做青少年價(jià)值觀課題的時(shí)候，上來50萬個(gè)數(shù)據(jù)，如何用？老同志就有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。二是縱向思考。老同志熟悉過去和現(xiàn)在的不同情況，可以對(duì)比思考。特別是每個(gè)調(diào)查報(bào)告最后一部分都是建議，在建議可行性方面，老同志的分析有時(shí)特別明顯。

篇9

河?xùn)|區(qū)第一幼兒園園長

高歌今

我希望天津的早期教育刊物含金量高，能讓早期教育站在更高的起點(diǎn)，使讀物富有科學(xué)性、實(shí)用性，并符合時(shí)代的需要，能對(duì)年輕的父母起到一個(gè)指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，使每位家長讀者都能從刊物中受益，得到啟示，更新教育理念，摒棄舊式的育兒思想，懂得如何科學(xué)育兒，培養(yǎng)出更加健康、聰明的寶寶。

和平區(qū)第四幼兒園園長

李喜鳳

我建議開設(shè)早期教育咨詢臺(tái)，請(qǐng)有關(guān)專家解答家庭教育中的相關(guān)問題。還可開設(shè)一個(gè)教育欄目，介紹符合嬰幼兒生理心理發(fā)展水平的相關(guān)知識(shí)、信息、小游戲、小竅門等，但要簡便易行有利于實(shí)際操作，可圖文并茂。搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，提出熱點(diǎn)問題開展大家談，現(xiàn)在的家長和養(yǎng)育人學(xué)歷很高，蘊(yùn)含著寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)，可交流互動(dòng)，共同提高。

和平保育院院長

賈蘭鈞

在我平時(shí)觀察家長需求時(shí)感到最重要的首先是：應(yīng)從國內(nèi)外捕捉出新的教育理念告知家長，以免家長走入教育誤區(qū)。其次是把教育孩子的方法教給家長，提高養(yǎng)育者(母親、四老、父親、保姆……)技能，更有利于孩子全面發(fā)展。比如保健方面、營養(yǎng)膳食如何操作、親子游戲活動(dòng)、費(fèi)舊物品小制作、育兒難題解答等。還有注意收集家長閱讀雜志過程中解決了實(shí)際中哪些具體問題。

和平區(qū)第五幼兒園園長　賈玉珍

我建議育兒類雜志增加一些有關(guān)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，幫助家長了解幼兒的身心發(fā)展需求。同時(shí)還應(yīng)多與幼兒教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系，為家長與幼兒園的溝通搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。例如：與教育機(jī)構(gòu)共同在秋季幼兒入園高峰期開辟“幫助寶寶走向社會(huì)的第一步”專欄，一方面可以幫助家長了解如何幫助幼兒擺脫入園焦慮期，同時(shí)也幫助家長解除緊張情緒。

華夏未來雙語幼兒園園長

郭新玲

21世紀(jì)，“新”、“實(shí)”、“情”是辦好早教雜志的三個(gè)重要元素。新的理念、新的思想和不斷的創(chuàng)新為“新”的內(nèi)涵。“實(shí)”為貼近孩子的生活實(shí)際，要考慮嬰幼兒不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)及水平，滿足家長對(duì)育兒知識(shí)的渴求?！扒椤毕底哌M(jìn)孩子、走進(jìn)家長，將激情融入字里行間，使人悅目怡情，以情感人，以情生情。真情辦雜志，激情感染人。

和平區(qū)第九幼兒園園長

王滌苓

建議早教類雜志加大對(duì)2～6歲早期教育宣傳，讓每一位家長關(guān)注孩子心理健康，注重孩子道德品德的培養(yǎng)?？梢蚤_拓一些家庭教育論壇活動(dòng)，讓家長積極參與進(jìn)來，還可征集有價(jià)值家庭教育的稿件。另外，增加對(duì)幼兒游戲的介紹欄目，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)交往和合作。讓親子游戲進(jìn)入每個(gè)家庭，特別提倡爸爸參與親子游戲。

中鐵十八局藝術(shù)幼兒園園長

篇10

家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當(dāng)前不少家長忽視了家庭教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)孩子的心理問題、人際交往問題等視而不見；還有的家長害怕孩子輸在起跑線上，充當(dāng)“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區(qū)導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關(guān)。教育部之所以印發(fā)《意見》，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，要求加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)力度，正是為了解決這一問題。

如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當(dāng)然不能置身事外，而應(yīng)積極主動(dòng)地為家長開展家庭教育提供幫助。各學(xué)校應(yīng)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，積極向家長宣傳先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)。學(xué)?？山y(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)，讓同齡孩子的家長相互交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，使得學(xué)校與家庭密切配合，幫助家長們?nèi)鎸W(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，樹立起正確的教育觀念，營造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長遵循孩子的成長規(guī)律，關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不將孩子的考試分?jǐn)?shù)看得過重，不把“人家的孩子多優(yōu)秀、多用功、成績多好”掛在嘴邊，而是無條件地接納孩子，學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)孩子；對(duì)孩子的教育方式以關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)為主，讓孩子自信、健康地成長；當(dāng)在教育孩子的過程中遇到困難時(shí)，家長要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，營造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。比如，針對(duì)目前很多家庭存在的“孩子勞動(dòng)時(shí)間少，父母包辦一切”的情況，學(xué)?？砷_展家庭勞動(dòng)主題分享活動(dòng)，提醒家長注意培養(yǎng)孩子的生活能力，可建議家長“做一半，留一半”，給孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子進(jìn)行簡單的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講究衛(wèi)生、勤勞自立的習(xí)慣。家長在家庭勞動(dòng)中不包辦、不代勞，能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，不斷完善其個(gè)性與人格。

此外，各地教育部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》精神，采取有效措施，加快推進(jìn)家庭教育工作指導(dǎo)，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學(xué)、幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并開展督導(dǎo)工作；逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，采取一系列措施加強(qiáng)制度保障，將人、財(cái)、物的配置納入制度安排；開展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，有計(jì)劃地組織家庭教育指導(dǎo)和教育實(shí)踐活動(dòng)，支持和督促家長以身作則履行家庭教育職責(zé)，走出家庭教育的誤區(qū)，享受家庭教育的樂趣和成果。同時(shí)，各地教育部門還要集合社會(huì)各界的力量加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，呼吁各界人士積極、及時(shí)地為家庭教育服務(wù)提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務(wù)；要采取有效措施積極推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園建立家長委員會(huì)，配合婦女聯(lián)合會(huì)等組織和部門在家庭服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)計(jì)劃實(shí)施、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，從而為家庭教育營造出良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合，使全社會(huì)形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會(huì)支持體系，發(fā)揮家庭教育的力量。