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篇1

［關(guān)鍵詞］以人為本；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

［中圖分類號］G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）024-0117-02

近年來，國家共投入上百億資金大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（以下簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)”）。這為農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高開辟了新的有效途徑。按照既定目標(biāo)，工程將在近期全國11萬個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)建成教學(xué)光盤播放點(diǎn)，在38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，為3.75萬所農(nóng)村初中基本配備計算機(jī)教室，受益者將是占全國中小學(xué)生總數(shù)81%的1.62億農(nóng)村中小學(xué)生。從“農(nóng)遠(yuǎn)”的總體規(guī)劃和分步實(shí)施來講，應(yīng)該包括建設(shè)階段、應(yīng)用階段、可持續(xù)發(fā)展階段等。隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”工程建設(shè)即將進(jìn)入收尾階段，我們面臨的工作重點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用問題。如何充分有效地利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源、將“農(nóng)遠(yuǎn)”的應(yīng)用引向深入等現(xiàn)實(shí)問題已經(jīng)成為各級教育行政部門以及農(nóng)村廣大師生十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用中，作為農(nóng)村教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的主體――人的作用該如何發(fā)揮、人與技術(shù)的關(guān)系該怎樣合理協(xié)調(diào)才能更好地服務(wù)“三農(nóng)”。筆者認(rèn)為，有必要對上述理論認(rèn)識與實(shí)踐應(yīng)用問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗头治觯瑢ⅰ稗r(nóng)遠(yuǎn)”納入新農(nóng)村建設(shè)的文化大背景中，以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量的策略和措施。

一、“農(nóng)遠(yuǎn)”對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的積極作用

“三農(nóng)”問題已經(jīng)成為當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。其中，農(nóng)村教育既是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是“三農(nóng)”問題的重要表征。 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急切地需要教育培養(yǎng)各類人才，特別是能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技人才和素質(zhì)較高的勞動力。從教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來考察，人是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極目標(biāo)。在農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件下，農(nóng)村教育是農(nóng)村人力資源的投資行為，會有豐厚的個人回報和社會回報。從長期看，根據(jù)教育的人力資源觀點(diǎn)，對公共教育的投資，其回報率將遠(yuǎn)高于實(shí)物資本的回報率，這使得中國經(jīng)濟(jì)有更大的發(fā)展后勁，從而為財政收入的增長提供了保證。根據(jù)教育的人力資源觀點(diǎn)，教育代表了為提高未來生產(chǎn)率而在某一時點(diǎn)的資源支出，它是一種對人投資的積累， 既然是一種投資，就必將產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來投資的回報。所以，今后應(yīng)該逐步淡化重物質(zhì)投資輕人力資源投資的積極財政政策，從而將資源轉(zhuǎn)化為對義務(wù)教育的充足投資。因此，農(nóng)村教育的發(fā)展能夠直接促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下，農(nóng)村教育獲得了長足的發(fā)展，特別是西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育近年來發(fā)展勢頭良好，學(xué)校的辦學(xué)條件包括校舍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等各個方面都取得了很大發(fā)展。 但是隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育發(fā)展中仍然面臨諸多困難：農(nóng)村教師總體數(shù)量不足，師資力量薄弱，教育資源匱乏，缺乏教師提高發(fā)展的支持服務(wù)體系，城鄉(xiāng)教育差距特別是數(shù)字鴻溝仍然在逐步加大。

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施為城鄉(xiāng)之間搭建起了一個由城市向農(nóng)村輸送知識和信息的通道。“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施構(gòu)建起了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成了信息化教育環(huán)境，這是廣大農(nóng)村中小學(xué)生能享有平等接受教育權(quán)利的有效途徑，也是縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量與效益，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要?dú)v史機(jī)遇?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”已經(jīng)成為我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村義務(wù)教育跨越式發(fā)展的制高點(diǎn)和突破口，并對基礎(chǔ)教育改革起著巨大的推動作用。

二、加強(qiáng)應(yīng)用研究，全面提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村教育中的應(yīng)用程度是農(nóng)村教育信息化的關(guān)鍵，會直接影響農(nóng)村教育的發(fā)展水平。“農(nóng)遠(yuǎn)” 工程三種模式在教學(xué)中的運(yùn)用極大地開闊了農(nóng)村學(xué)生的視野，擴(kuò)大了他們的知識面，使學(xué)生能更加深刻、廣泛地學(xué)習(xí)所學(xué)科目，增進(jìn)了他們對周圍世界的了解?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”的開展對學(xué)科教師在信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)應(yīng)用能力的提高效果顯著。廣大農(nóng)村教師被“農(nóng)遠(yuǎn)”所承載的新的教育理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)深深觸動，已不再是農(nóng)村教育信息化的“局外人”。

（一）以人為本，全面提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量

要樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為教育的基本價值取向；教師和學(xué)校構(gòu)建的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境都要為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)。對“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用效益的衡量應(yīng)集中在三個方面：一是農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的大幅度提高，二是“農(nóng)遠(yuǎn)”三種模式所承載的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和農(nóng)村學(xué)校課程的有效整合，三是農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的角度來講，在“農(nóng)遠(yuǎn)”的應(yīng)用中，師資和軟、硬件并不是最重要的因素，最重要的是農(nóng)村孩子要有機(jī)會接受和使用，讓“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)施更多地走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。

（二）積極探索提升“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用質(zhì)量的策略和措施

變“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的單向傳輸為雙向交流，豐富“農(nóng)遠(yuǎn)”資源建設(shè)。實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”的根本目的在于應(yīng)用，而應(yīng)用的核心是資源。目前的現(xiàn)狀是資源類型單一、配套資源少。與農(nóng)村各種現(xiàn)用的教材版本配套的素材類資源、專題型資源、提高教師技能的培訓(xùn)類資源、擴(kuò)大學(xué)生視野的資源、符合新課程和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的新型有效資源，包括民族地區(qū)符合民族特色的教育教學(xué)資源比較缺乏。

在以縣為主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制下，縣遠(yuǎn)程教育管理部門應(yīng)根據(jù)本縣遠(yuǎn)程教育資源的儲備和使用的實(shí)際情況，在全縣范圍內(nèi)對教師的教學(xué)需求、教師自身專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等做出遠(yuǎn)程教育資源需求調(diào)研分析，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際提出適合本地的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容體系，同時為管理部門、決策部門提供政策指導(dǎo)。在資源建設(shè)中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)光盤和衛(wèi)星IP資源為重點(diǎn)，這符合“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的設(shè)計理念，并且與項目設(shè)計、“農(nóng)遠(yuǎn)”所構(gòu)建的信息技術(shù)環(huán)境相匹配。

同時，應(yīng)充分發(fā)揮本縣教師的優(yōu)勢，鼓勵優(yōu)秀教師參與縣級遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)，使遠(yuǎn)程教育資源的使用者同時成為資源的建設(shè)者。將農(nóng)村骨干教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗整合“農(nóng)遠(yuǎn)”資源后的新穎的教學(xué)模式、成功的教學(xué)設(shè)計案例、“農(nóng)遠(yuǎn)”資源二次開發(fā)成果等能及時到一定的交流平臺上。實(shí)現(xiàn)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源設(shè)計者和應(yīng)用者之間的雙向溝通和交流，提高資源的應(yīng)用率，豐富和發(fā)展“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫建設(shè)。

在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用的師資培訓(xùn)工作中，應(yīng)著重將教師的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笥^念。一方面，增強(qiáng)教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”的內(nèi)驅(qū)力，盡量避免將“農(nóng)遠(yuǎn)”培訓(xùn)人為地變成一種“負(fù)擔(dān)”而“強(qiáng)加”給農(nóng)村教師。另一方面，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的需要，按照“面向全體、突出骨干、分層指導(dǎo)、注重實(shí)效”的原則，逐步建立起以縣為主的省級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)和樣本培訓(xùn)三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

在“農(nóng)遠(yuǎn)”應(yīng)用過程中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的典型示范和輻射帶動作用不可低估。通過以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基礎(chǔ)、以縣（市）支持服務(wù)為中心，結(jié)合各省及國家的支持服務(wù)系統(tǒng)，建立為農(nóng)村教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)”提供幫助的“以縣為主，分片管理，片校結(jié)合，省市結(jié)合”的技術(shù)支持服務(wù)體系。這樣的支持服務(wù)體系應(yīng)該是管理和調(diào)控重心上移，技術(shù)和支持服務(wù)重心下移。

在“農(nóng)遠(yuǎn)” 應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村區(qū)域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、教育環(huán)境（教育觀念、教育水平）、人文特點(diǎn)、民族特色等，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，用出效益，用出特色，切忌“一刀切”。 “農(nóng)遠(yuǎn)”工程在硬件建設(shè)、信息化環(huán)境的構(gòu)建中以三種模式為主，但是在具體應(yīng)用中應(yīng)靈活多樣，不拘形式，在資源的應(yīng)用中以應(yīng)用效益為主要標(biāo)準(zhǔn)，做到適時、適度。

農(nóng)村教育工作者應(yīng)打破原有傳統(tǒng)的教育觀念，尊重教育規(guī)律，講究農(nóng)村教育質(zhì)量與內(nèi)涵發(fā)展，注意物化與精神的關(guān)系、技術(shù)與人文的關(guān)系。要充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)投入帶來的物質(zhì)層面的進(jìn)步不能必然地帶來教育質(zhì)量的提高。將農(nóng)村教育中的各種項目、工程有機(jī)整合，形成合力，共同服務(wù)于農(nóng)村教育。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育有史以來極為深刻的變革，人們希望“農(nóng)遠(yuǎn)”工程能夠幫助農(nóng)村地區(qū)廣大師生解決教學(xué)和學(xué)習(xí)中的困難，打破束縛農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的距離和時間因素，向農(nóng)村的孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源和生動有力激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的輔助手段，能有效滿足個體教學(xué)需要。但是，正如祝智庭教授所言：“畢竟技術(shù)是偏方，人本是正道。”在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施和應(yīng)用中應(yīng)始終從農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對農(nóng)村教師和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行深入分析，做到以人為本，科學(xué)發(fā)展，也就是以農(nóng)村廣大師生為本，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”所承載的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)和手段為廣大農(nóng)村師生服務(wù)，為農(nóng)村教育發(fā)展，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展提供保障。同時也為繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)村人口素質(zhì)乃至社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對策［J］.北京大學(xué)教育評論，2003，（1）.

［2］朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn)［M］. 南京: 南京師范大學(xué)出版社，2000.

篇2

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教育公平;路徑

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的推進(jìn)教育公平的做法在中國都會遇到一定的問題，但積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育為推進(jìn)教育公平提供了一條蹊徑，而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面確實(shí)獨(dú)具優(yōu)勢，具體而言:1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段可以與多種教育形態(tài)融合，如此就能夠為學(xué)習(xí)者提供多種個性化、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育與專業(yè)教育的結(jié)合，可以為人們提供學(xué)歷教育和專業(yè)教育;如果與職業(yè)教育、成人教育相結(jié)合，還可以為人們提供技術(shù)、崗位、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)方式也可以隨著學(xué)習(xí)者的時間而調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的空間。如此一來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這種“兼容性”既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的受眾主體，也擴(kuò)展了教育機(jī)會的公平。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以兼具發(fā)展性和補(bǔ)償性政策的效果就其補(bǔ)償性而言，其可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到教育資源匱乏的區(qū)域，能夠保證資源匱乏的區(qū)域能夠在較短的時間內(nèi)獲得更好的教育資源，從而提升教育效果。同時，從發(fā)展性而言，遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大其教育總量的供給可以不受師資、教學(xué)硬件的限制，其擴(kuò)大規(guī)模比傳統(tǒng)學(xué)校教育擴(kuò)大教育總量的供給更加容易。3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展對經(jīng)費(fèi)投入要求更低，同等規(guī)模的經(jīng)費(fèi)比傳統(tǒng)學(xué)校教育能夠給更多的人提供受教育的機(jī)會現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展盡管也需要經(jīng)費(fèi)的投入，比如，教學(xué)設(shè)備的軟硬件建設(shè)，但其只要投入一次就可以讓更多的人受益，只要其規(guī)模上去了，其運(yùn)行成本與普通學(xué)校教育相比是較低的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)源地———英國，通過建立巨型的開放大學(xué)，學(xué)生的容量是普通學(xué)校的10倍，但其教育經(jīng)費(fèi)只需要普通學(xué)校的50%，之所以成本較低是因為巨型開放大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與普通高校是不同的。我國有學(xué)者對廣播電視大學(xué)與普通高校的經(jīng)費(fèi)也做了對比研究，廣播電視大學(xué)的學(xué)生容量是普通高校的3－5倍，其生均經(jīng)費(fèi)只是普通學(xué)校的20%左右［1］。可見，如果在同等經(jīng)費(fèi)的投入下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的供給總量將會大大提升，極大地推進(jìn)教育公平的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的作用機(jī)制

1.能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，如果從價值觀上考察，既是教育公平化和民主化發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們終身學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。如果從物質(zhì)形態(tài)上考察，是通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果。從社會發(fā)展的角度考察，自第二次世界大戰(zhàn)之后，各國科技及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動了社會對人才的需求，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了足夠的動力?？梢姡F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，其發(fā)展本身就是為了滿足人們學(xué)習(xí)的多樣化需求。特別是從20世紀(jì)60年代以來，知識與技能的更新成為人們就業(yè)的重要籌碼，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法隨時為人們提供知識與技能的更新。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，保證了教育資源供給的即時性，為人們學(xué)習(xí)的需求提供了一個廣泛的平臺。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史看，英國被認(rèn)為是其發(fā)源地，英國政府建立的英國開放大學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的鼻祖。該大學(xué)是一所能夠授予學(xué)位的、向全社會開放的能夠運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自治性大學(xué)。該大學(xué)的辦學(xué)思路就是為那些沒有接受過普通高等教育的大眾提供一個繼續(xù)上大學(xué)的機(jī)會。同時為已經(jīng)接受了大學(xué)教育的人提供一個繼續(xù)教育的機(jī)會。英國開放大學(xué)新穎的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念，對世界各國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，比如，加拿大建立的第一所開放大學(xué)———阿薩巴斯卡大學(xué)，日本人建立第一所放送大學(xué)———日本國立放送大學(xué)，均是仿照英國開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立的。而中國在1979年建立的第一所廣播電視大學(xué)———中國廣播電視大學(xué)，也受到英國開放大學(xué)的影響。在改革開放之初，社會專業(yè)技術(shù)人才匱乏，普通高校受限于招生體制問題一時難以滿足社會對人才的需求，廣播電視大學(xué)以較低的門檻，大大推進(jìn)了教育機(jī)會的公平發(fā)展，為很多無法進(jìn)入普通高校入學(xué)就讀的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。到了1980年代，各級廣播電視大學(xué)的相繼建立，更是擴(kuò)大了教育機(jī)會的公平。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，借助于這些現(xiàn)代技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育得到快速發(fā)展，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，從而滿足了更多人的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f，在中國，廣播電視大學(xué)作為第二代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)中國教育公平的起點(diǎn)，那么以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育將是推進(jìn)教育公平深入發(fā)展的載體，但不是終點(diǎn)。

2.能夠為教育機(jī)會平等提供更大的空間

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其技術(shù)優(yōu)勢，無疑為學(xué)習(xí)者提供了一個更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，其為教育機(jī)會的平等提供了更大的空間。技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大教育規(guī)模提供了條件，通過擴(kuò)大教育整體的供給量，促進(jìn)了更多人能夠接觸到這些教育資源，加之其開放性的入學(xué)政策能夠保證教育機(jī)會的平等。具體看:第一，入學(xué)政策的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育除了其推行的學(xué)歷教育對新生入學(xué)有一定的條件要求之外，在其他的教育類型上對新生的年齡、性別、職業(yè)甚至是國籍上均沒有限制，只要愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)或是具備了基本的學(xué)習(xí)條件，任何人均可以進(jìn)入該系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上實(shí)施的“寬進(jìn)”政策，對社會大眾完全做到純粹開放。比如前述所講的英國開放大學(xué)，只有年滿16周歲的在英國生活或工作的人均可以入學(xué)就讀，連國籍都沒有限制。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初實(shí)行的是入學(xué)考試制度，但近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，也完全實(shí)施了開放辦學(xué)，沒有門檻限制。第二，教育對象的公平性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在入學(xué)對象上幾乎是沒有限制的，這就能夠為那些處于社會底層或弱勢地位的人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的是時空分離、師生分離，任何學(xué)習(xí)者只要有時間，就能夠擺脫地域、年齡、交通、身體、工作等條件的限制，隨時可以參加學(xué)習(xí)。如此一來，就為那些地處偏遠(yuǎn)或交通不便或是經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)習(xí)者無法參與普通學(xué)校教育提供了一個難得的機(jī)會，使他們能夠通過信息技術(shù)接受高等教育或者享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提升他們的素質(zhì)和能力。

3.能夠為教育過程的公平提供條件

可以說，教育機(jī)會的平等是應(yīng)然意義上的教育公平，而教育過程的平等則是實(shí)然意義上的教育公平。換言之，教育過程的公平是實(shí)體性的教育公平，是真正的教育公平。因為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有特殊的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)，這兩個方面可以保證教育過程的公平。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時空的限制，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，通過現(xiàn)代信息技術(shù)為師生建立了一個交互的渠道。此外，其在教學(xué)管理包括學(xué)分制、選課制等方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同需求，能夠保證每個學(xué)習(xí)者在這個過程中得到最大的平等對待。具體而言:第一，保證學(xué)習(xí)過程的個性化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者可以按照自己學(xué)習(xí)的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及資源獲取的形式。在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑也可以單獨(dú)與教師交流，真正做到學(xué)習(xí)計劃因人而異，教師因材而施教。第二，師生之間的交流是平等的。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主導(dǎo)，教師很難做到能夠平等對待課堂之內(nèi)的每個學(xué)生。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了這種時空的限制，師生處于分離狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的心理距離是完全平等的，接收到的信息也是完全一樣的［2］。而實(shí)際上，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教與學(xué)的過程完全分離，師生之間的交互也是基于信息的交互，相較于課堂教學(xué)而言，能夠建立更加平等的師生關(guān)系，確保了學(xué)習(xí)者的主體地位。

4.保證了教育資源利用上的平等

客觀看，教育不公平問題的主要體現(xiàn)是教育過程的不公平，其外在的體現(xiàn)就是教育資源利用上的不平等。優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)是教育的核心內(nèi)容，無法享用優(yōu)質(zhì)教育資源就難以推進(jìn)教育公平。整體看，優(yōu)質(zhì)的教育資源體現(xiàn)在三個方面，即師資資源、課程資源與教學(xué)組織資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠促進(jìn)這三種核心資源在利用上的平等。具體而言:第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠有足夠的動力聚合這些優(yōu)質(zhì)教育資源。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須擴(kuò)大規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，因此，出于效益的考慮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會吸引優(yōu)質(zhì)的師資、課程及教學(xué)組織等優(yōu)秀資源。同時現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開放辦學(xué)，需要接受學(xué)習(xí)者和社會的評價，優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合是必然的，沒有優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合，就無法在社會評價中立足。第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以對優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行固化。固化實(shí)際上就是積累和儲存的過程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以依托其技術(shù)，擴(kuò)充其教育容量，在資源累積過程中能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇范圍，提升教育質(zhì)量。第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依賴的技術(shù)優(yōu)勢可以保證這些優(yōu)質(zhì)的教育資源得以擴(kuò)散。通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)或是優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的地方，實(shí)現(xiàn)各類教育資源的共享，為社會弱勢群體、貧困群體、邊緣群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供機(jī)會，從而保證資源利用上的平等。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的具體路徑

1.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的政策法律體系

前文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)現(xiàn)教育公平上具有重要的功能和作用。當(dāng)下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，發(fā)展終身教育體系是我國教育政策的基本導(dǎo)向。但從整體看，遠(yuǎn)程教育的政策和法律支持體系還較為薄弱，僅僅依靠政策導(dǎo)向，如果沒有法律的支持，在實(shí)踐中的執(zhí)行力可能會大打折扣。因此，確保法律法規(guī)對遠(yuǎn)程教育的肯定和支持是極為重要的。我國應(yīng)該盡快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育政策法律體系的完善，通過相關(guān)立法，明確各級政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中職能定位，保障遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來源。盡管我國當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向?qū)h(yuǎn)程教育的投入做了一些規(guī)定，但很多時候并沒有法律上的約束力，從而導(dǎo)致投入的不足，影響了其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。我們還可以借鑒國外的一些立法經(jīng)驗，比如，英國通過“開放教育皇家特許令”，該法明確規(guī)定英國各類開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育可以獲得經(jīng)費(fèi)支持的數(shù)額、方式和形式;印度的“大學(xué)及教育法”也明確規(guī)定了遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)來源方式、政府支持形式等。由此，我國應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國實(shí)際情況，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)體系建設(shè)，加大對遠(yuǎn)程教育的支持，保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場的規(guī)范管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之國家對網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)資格審查機(jī)制的取消，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快，但是也造成了其市場失范、惡性競爭，嚴(yán)重影響了教育資源配置的公平與合理，甚至在一定程度上降低了社會民眾對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度。畢竟遠(yuǎn)程教育是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，具有一定的社會公益性，各級政府應(yīng)該加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育市場的規(guī)范和管理，對遠(yuǎn)程教育在招生、服務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)管［3］。此外，對遠(yuǎn)程教育的市場要進(jìn)行規(guī)范，對相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施準(zhǔn)入機(jī)制，定期對其進(jìn)行評估，淘汰一些資質(zhì)較差的機(jī)構(gòu)。特別需要注意的是，遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要與地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，確保其人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，如此才能提升教育質(zhì)量，才能保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

3.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展起來的新的教育形式，對信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)有較高的要求。推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，必須有健全的網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、多媒體等軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等軟件設(shè)施。這些設(shè)施既是保證學(xué)習(xí)者和教師、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互動的基本條件，也是保證遠(yuǎn)程教育順利開展的必備條件。隨著移動信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育對技術(shù)手段的要求在提升，如當(dāng)下的4G網(wǎng)絡(luò)、無線局域網(wǎng)、移動APP、移動課堂等技術(shù)手段可以與遠(yuǎn)程教育進(jìn)行結(jié)合，可以推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，信息化基礎(chǔ)不高，網(wǎng)絡(luò)條件受到一定限制，因此，必須推進(jìn)這些地區(qū)的軟硬件建設(shè)，推進(jìn)這些地區(qū)的教育信息化力度，否則就可能會帶來新的教育不公平。為此，既需要加大遠(yuǎn)程教育信息化及其技術(shù)的推廣力度，提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，也要求學(xué)習(xí)者積極主動掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育教師的互動。

4.完善以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的服務(wù)是個性化、差異化、社會化，其學(xué)習(xí)者的個性特點(diǎn)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)也會融入其中，這就決定了教師在教學(xué)過程中不能完全照抄照搬普通教育的知識傳授方式。不管是主講教師還是輔導(dǎo)教師，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，必須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，教師需要按照學(xué)生的個性、需求來進(jìn)行授課、輔導(dǎo)，安排好教學(xué)進(jìn)度。不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個性化要求，幫助其制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃和方案，在學(xué)習(xí)的過程中要加大有針對性的指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位［4］;還應(yīng)該積極改革課程內(nèi)容，開設(shè)針對性、實(shí)用性、可選擇性強(qiáng)的遠(yuǎn)程課程資源，借助于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)，通過開展交流互動，幫助學(xué)生解決個性化問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］馮艷玲．城鄉(xiāng)一體化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革創(chuàng)新對策［J］．繼續(xù)教育研究，2016(6):80－82．

［2］程志高．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對促進(jìn)教育公平的功能研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報，2016(2):6－10．

［3］馬成斌．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育———促進(jìn)教育公平的選擇［J］．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(2):19－22．

篇3

(一)整合教學(xué)管理職能，成立新的教學(xué)管理部門

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)管理平臺進(jìn)行教學(xué)管理，可以提升成人教育、繼續(xù)教育的教學(xué)管理手段，提高管理效率；借鑒成人學(xué)歷教育成熟的對在職人員的教學(xué)管理經(jīng)驗，可以加速現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)和管理經(jīng)驗積累。建立新的教學(xué)管理部門還可以整合三種教育的教學(xué)資源、教師資源，整體提高教學(xué)管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(二)整合教務(wù)管理職能，成立新的教務(wù)管理部門

通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的學(xué)籍和成績進(jìn)行統(tǒng)一管理，能夠提升成人教育的教務(wù)管理手段、豐富現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教務(wù)管理經(jīng)驗，提高工作效率。

(三)整合技術(shù)力量，成立新的技術(shù)部門

隨著技術(shù)力量的加強(qiáng)，可以增加網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育平臺和資源建設(shè)的技術(shù)投入，完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。通過建立完善的培訓(xùn)體系，技術(shù)部門可以對管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高管理人員的計算機(jī)應(yīng)用水平，逐漸實(shí)現(xiàn)管理工作的電腦化和網(wǎng)絡(luò)化。

(四)整合招生管理職能，成立新的招生部門

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的招生宣傳較多的依賴于網(wǎng)絡(luò)媒體，報名錄取工作通常也在網(wǎng)上進(jìn)行而成人教育和繼續(xù)教育項目往往依賴于傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行招生宣傳。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育整合后，可以拓寬招生宣傳渠道，加大招生宣傳力度，統(tǒng)一招生宣傳形象，提高招生宣傳效果，能夠逐漸樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育三位一體的教育品牌，構(gòu)建終身教育體系。

(五)整合學(xué)生管理職能，成立新的學(xué)生管理部門

由于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處于試點(diǎn)階段，學(xué)生管理工作尚在探索和完善中。而成人教育的學(xué)生管理工作經(jīng)過幾十年的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了一套成熟的管理機(jī)制，整合學(xué)生管理職能后，可以借鑒成人教育的管理經(jīng)驗，縮短對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理工作的探索時間，加強(qiáng)學(xué)生管理工作。

利用先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育平臺可以改進(jìn)成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)生管理手段，提高學(xué)生管理工作效率，同時還可以開展豐富多彩的學(xué)生活動，大概歸納為以下幾個方面，一是可以利用遠(yuǎn)程教育平臺開展網(wǎng)上的思想道德教育和學(xué)生的素質(zhì)教育；二是利用遠(yuǎn)程教育平臺可以為學(xué)生提供網(wǎng)上的就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)；三是可以利用遠(yuǎn)程教育平臺開展網(wǎng)上辯論，舉辦網(wǎng)頁設(shè)計大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上學(xué)生刊物等；四是利用遠(yuǎn)程教育平臺可以使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流和溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。

二、整合人力資源

(一)采用競爭上崗，任人唯賢的辦法調(diào)整工作崗位

競爭上崗為有能力的員工提供了更多可競爭的工作崗位，員工可以根據(jù)自身的特長和工作經(jīng)歷競爭適合自己的工作崗位，各職能部門可以根據(jù)崗位的特點(diǎn)選擇最適合的員工。從而使各個工作崗位能夠得到最優(yōu)的人員配備。

(二)建立和完善各項管理制度

合理的分配制度和激勵機(jī)制可以激發(fā)員工的工作積極性，公平、公正的考核評估制度可以督促員工努力工作。

(三)關(guān)注每一個員工

幫助員工樹立個人的奮斗目標(biāo)，將員工的個人奮斗目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，讓每一個員工都能感覺到學(xué)院的成功就是他們自身的成功。要激發(fā)員工的創(chuàng)新欲望、激勵員工的創(chuàng)新精神、激活員工的創(chuàng)新潛能。

(四)定期組織員工開展各種文體、考察、經(jīng)驗交流等活動，加強(qiáng)員工之間以及員工與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊合作精神

爭取為每一個員工提供合適的培訓(xùn)機(jī)會，提高員工的素質(zhì)和管理水平，實(shí)現(xiàn)員工觀念、文化和思想的整合。

(五)做好員工的安撫工作

整合人力資源必然涉及員工工作崗位的調(diào)整，要關(guān)注因為工作調(diào)整而有情緒的員工，誠心誠意地幫助這些員工，認(rèn)真做好安撫工作。

三、整合教學(xué)資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)管理手段，同時還具有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源；成人教育、繼續(xù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展積累了豐富的教師資源，整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育、繼續(xù)教育，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能夠為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。整合教學(xué)資源主要有以下幾方面的策略：

(一)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的專業(yè)和課程

通過統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)計劃、學(xué)大綱等措施，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育開設(shè)課程的相互選修和學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育的真正融合。而繼續(xù)教育項目的一些優(yōu)秀課程可以作為專題講座供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的教師資源，建立教師資源庫，實(shí)現(xiàn)教師資源的共享

成人教育的教師可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)成人教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，而遠(yuǎn)程教育教師可以借鑒成人教育比較成熟的對在職人員的教學(xué)經(jīng)驗。整合教師資源后，可以大力培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，又具有成人教育教學(xué)經(jīng)驗的復(fù)合型教師，以滿足三種教育的教學(xué)需要。

(三)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享

成人教育和繼續(xù)教育的學(xué)生可以共享現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課件，教案庫，答疑庫，習(xí)題庫，案例庫等學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(四)共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，還可以加快成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)步伐，如建設(shè)成人教育和繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)課件、答疑庫、習(xí)題庫，案例庫以及網(wǎng)上BBS等。

四、整合教育項目

(一)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人學(xué)歷教育項目，為學(xué)歷教育項目增加新的辦學(xué)形式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)可以增加成人教育的辦學(xué)形式，相反，成人教育的專業(yè)也可以增加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)形式。這樣，一個學(xué)歷教育項目可以同時以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人教育兩種方式辦學(xué)，通過共享教師資源和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)歷教育項目的利用效率，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

(二)整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育的非學(xué)歷教育項目，為非學(xué)歷教育項目增加新的辦學(xué)形式

在整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之前，繼續(xù)教育項目一般是通過面授形式進(jìn)行教學(xué)，由于受到教師、上課時間和地點(diǎn)的限制，招生規(guī)模往往只能保持在一個較低的水平。但在整合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，繼續(xù)教育項目除了通過面授教學(xué)外，還可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行教學(xué)，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破時空的限制，學(xué)生通過登錄遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此只要有足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬，從理論上講，可以容納無數(shù)多的學(xué)生同時學(xué)習(xí)，因此可以突破招生規(guī)模的限制，提高辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

(三)整合三種教育后，可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種先進(jìn)的教育方式，與國外知名大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育項目，特別是遠(yuǎn)程教育項目，以滿足國內(nèi)學(xué)習(xí)國外知識和獲得國外學(xué)歷文憑的需求

同時還可以利用遠(yuǎn)程教育平臺逐漸將優(yōu)秀的教育項目推向國際，參與國際市場的競爭。

五、整合教學(xué)點(diǎn)資源

首先，采取“優(yōu)勝劣汰”的競爭機(jī)制對校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行篩選，淘汰沒有發(fā)展?jié)摿Φ男Ｍ饨虒W(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)扶持有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和管理能力的教學(xué)點(diǎn)上。

其次，根據(jù)校外教學(xué)點(diǎn)的情況增加新的辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校外學(xué)習(xí)中心可以根據(jù)其辦學(xué)能力同時開展成人學(xué)歷教育或繼續(xù)教育；有條件的成人教育校外教學(xué)點(diǎn)也可以開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)也可以創(chuàng)造條件開展成人教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。從而充分挖掘校外教學(xué)點(diǎn)的潛力，發(fā)揮校外教學(xué)點(diǎn)的作用。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；質(zhì)量保證體系；制約因素；建議與對策

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）20-0210-03

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是遠(yuǎn)程教育的“第三代”，它是現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是后工業(yè)社會的產(chǎn)物、信息文明的結(jié)晶?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，目前正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分體現(xiàn)了終身教育的理念，在構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會的浪潮中發(fā)揮著重要的作用。我國十分重視遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中就提出了6個工程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程就是其中之一。1999年教育部開始進(jìn)行遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，發(fā)展至今，已有68所試點(diǎn)高校，這些高校都在積極制定自己的規(guī)劃，以保證遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)定有序可持續(xù)的進(jìn)行。然而如何提高我國遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，始終是教育界乃至社會一直十分重視的問題。教育質(zhì)量始終是備受人們關(guān)注的話題。2002年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，旨在加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

當(dāng)前關(guān)于質(zhì)量的研究主要包括教學(xué)管理質(zhì)量、質(zhì)量保證體系、綜合管理質(zhì)量、教學(xué)資源質(zhì)量等方面。在實(shí)踐中，如何確保學(xué)生多層次素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng),讓每個學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都積極發(fā)揮自己的能動性,學(xué)到扎實(shí)的理論知識,從而成為具有多才能的應(yīng)用型人才，這才是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)有的質(zhì)量觀。聯(lián)合國教科文組織前助理總干事丹尼爾教授曾指出，質(zhì)量是衡量一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大學(xué)成功與否的一個重要指標(biāo)。而英國開放大學(xué)的巨大影響，就是來自于其在英國全國教學(xué)質(zhì)量評比中排名第五位。這給了我們深刻的啟示，目前建立完善科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的必由之路，并要認(rèn)真落實(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，只有具體的歷史的又有針對性的進(jìn)行，才能在推進(jìn)高等教育大眾化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的背景下實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)涵

質(zhì)量保證這一術(shù)語發(fā)端于工商界，它是指廠家或者生產(chǎn)者向用戶保障其提供的產(chǎn)品或服務(wù)持續(xù)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)以使用戶滿意的過程。按照這一思想，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證可以這樣理解：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)機(jī)構(gòu)（包括政府層面的機(jī)構(gòu)、社會層面的機(jī)構(gòu)、學(xué)校）向用戶（包括政府、用人單位、社會、學(xué)生）保證其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)活動持續(xù)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以使用戶滿意的有計劃、有組織的活動過程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建立在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證活動之上，由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，由現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證主體和客體及其相互作用的過程、環(huán)節(jié)等相互聯(lián)系、相互制約而構(gòu)成的整體。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展既受自身內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的影響和制約，又受外部政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會環(huán)境因素的影響和制約。因此，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證其獨(dú)特性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系是使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施的各種保證措施和監(jiān)控手段組成的有機(jī)整體。吳曉波先生認(rèn)為，它包括以下四個方面的內(nèi)涵。一是培養(yǎng)目標(biāo)。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的目的和核心。可分為研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型以及大眾素質(zhì)等。二是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。也是評價和衡量教學(xué)、管理和服務(wù)質(zhì)量的一個尺度。沒有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各類標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量保證體系就無從談起。三是保證措施和監(jiān)控手段。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的內(nèi)容和關(guān)鍵。只有經(jīng)過“標(biāo)準(zhǔn)—計量—比較—修正”循環(huán)的質(zhì)量控制過程，同時，采用抽查、檢查、評估等多種手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，才能保證教育質(zhì)量的提升。四是有機(jī)整體。這是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的最終成果。將目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、措施和監(jiān)控手段按照內(nèi)在聯(lián)系科學(xué)合理地進(jìn)行組織，形成一個整體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢，這樣來保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

二、當(dāng)前影響我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育理念、教學(xué)模式、管理模式、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了重大的變革,與傳統(tǒng)教育相比,影響教育質(zhì)量的因素發(fā)生了較大的變化。因此,在分析影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的因素時,必須要科學(xué)、客觀地對影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的諸因素進(jìn)行分析,只有這樣，才能以此制定出行之有效的提高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)習(xí)者

我們都知道“師生分離”是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生和老師無法面對面地進(jìn)行交流、溝通。學(xué)生和老師的關(guān)系就限于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上。這就要求學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)的能力和有效的自我管理能力，自覺地去掌握知識，鍛煉能力，培養(yǎng)良好的技能。而當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自律能力普遍較低，在學(xué)習(xí)過程中不能對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的控制，他們還需要外界的強(qiáng)制因素來誘導(dǎo)。再次，有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)比較弱。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響人的學(xué)習(xí)行為很重要的一個非智力因素。學(xué)習(xí)動機(jī)越正確，學(xué)習(xí)熱情越高漲，學(xué)習(xí)毅力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會越好。這些學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就是拿到一紙文憑，以此來解決自身在工作中遇到的問題。顯然，他們學(xué)習(xí)的外部因素要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)在的提升自己的因素。他們一味地被動接受，沒有熱情，沒有積極主動的全身心投入，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)在動機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)是很難保證有質(zhì)量上的提高的。

2.學(xué)校

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（一）影響因素確立與實(shí)踐教學(xué)效果度量

目前，國內(nèi)對全日制高校實(shí)踐教學(xué)評價體系研究的較多，如張橋影從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障、實(shí)踐教學(xué)效果四個維度構(gòu)建了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評價體系；趙美川從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障和教學(xué)質(zhì)量四個評價模塊構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系?，F(xiàn)有的研究大多僅僅考慮實(shí)踐教學(xué)提供者——高校方面的因素，而鮮有考慮實(shí)踐教學(xué)接受者——學(xué)生方面的因素。為此，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，本文提出了影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果的4類變量：教學(xué)保障、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，其中前兩個變量屬于實(shí)踐教學(xué)提供者——高校方面的影響因素，后兩個變量屬于實(shí)踐教學(xué)接受者——學(xué)生方面的影響因素。教學(xué)保障為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展與實(shí)施發(fā)揮著至關(guān)重要的保障作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要把對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生重大影響的教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來，形成保障實(shí)踐教學(xué)效果提升的穩(wěn)定整體，主要涉及課程體系保障、課程情境保障和課程技術(shù)保障。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時與學(xué)分設(shè)置、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、配套的文字教材、多樣化的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、合理的考核形式等構(gòu)成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的課程體系保障。情境教學(xué)就是模擬實(shí)際的工作情境和任務(wù)來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)。良好的實(shí)踐教學(xué)條件以及多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，將課程任務(wù)盡量情境化，帶給學(xué)生更適合的學(xué)習(xí)方式，為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)提供了課程情境保障。課程技術(shù)保障主要為學(xué)生方便、快捷地獲取高校提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源提供技術(shù)支持，主要包括網(wǎng)絡(luò)資源瀏覽順暢程度與瀏覽途徑多樣化程度。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合、考核內(nèi)容是否與實(shí)踐緊密結(jié)合等。教學(xué)內(nèi)容只有和實(shí)踐緊密結(jié)合，才能有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。教學(xué)互動是學(xué)生對學(xué)校提供的各類教學(xué)活動做出的某種反映。在建構(gòu)主義觀點(diǎn)中，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助和互動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這一觀點(diǎn)突出了教學(xué)互動的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過教學(xué)互動將知識領(lǐng)會，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人所有，促進(jìn)個人能力的提升。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)互動主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動參與完成學(xué)校安排的各類教學(xué)活動，包括課后互動與課堂互動。課后互動指學(xué)生與教學(xué)資源的互動，表現(xiàn)在學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、教材、導(dǎo)學(xué)資料以及按時完成作業(yè)等；課堂互動指學(xué)生是否積極與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時與非實(shí)時的互動交流，表現(xiàn)在學(xué)生是否積極參與視頻答疑、課程論壇交流、面授輔導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)等。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動成人學(xué)習(xí)的源動力，對激發(fā)、強(qiáng)化、維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為起到了重要作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要體現(xiàn)在提升自己的意愿、對所學(xué)專業(yè)的興趣度以及所學(xué)專業(yè)與工作的匹配度。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)行為，自然會提高實(shí)踐教學(xué)的效果?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果主要通過學(xué)生獲得的各項能力來進(jìn)行表征。學(xué)生獲得的能力培養(yǎng)效果包括基本能力培養(yǎng)效果、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)效果與職業(yè)能力培養(yǎng)效果?；A(chǔ)能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的基本能力；專業(yè)綜合能力培養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的專業(yè)能力；職業(yè)能力培養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與提升的能力。

（二）研究假設(shè)與理論架構(gòu)

根據(jù)上述分析，提出如下假設(shè)：假設(shè)1：教學(xué)保障顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)2：教學(xué)內(nèi)容顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)3：教學(xué)互動顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果；假設(shè)4：學(xué)習(xí)動機(jī)顯著影響實(shí)踐教學(xué)效果。為此，得到本文研究架構(gòu)，如圖1所示。

二、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗

（一）問卷設(shè)計與問卷調(diào)查

根據(jù)上述建立的理論架構(gòu)，通過題項對各影響因素與實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行表征，采用李克特5點(diǎn)量表法編制出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果及影響因素初始調(diào)查問卷。整個問卷分三部分：第一部分為調(diào)查對象基本信息，第二部分為實(shí)踐教學(xué)效果影響因素，第三部分為實(shí)踐教學(xué)效果。為了確保問卷具有較好的內(nèi)容效度，我們進(jìn)一步請5位遠(yuǎn)程教育專家和10位遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)行審讀來確認(rèn)題項設(shè)計的合理性與易懂性，經(jīng)過修訂最終形成具有48個題項的正式調(diào)查問卷。正式調(diào)查以大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育即將畢業(yè)的學(xué)生為對象進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷900份，實(shí)際回收853份，剔除其中不合格的96份問卷，最終得到有效問卷757份，問卷有效回收率為84.1%。

（二）數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗

首先通過考察KMO值來判斷樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行探索性因子分析。通過SPSS軟件分析，得出本樣本數(shù)據(jù)的KMO值為0.94，并通過了Bartlett球形檢驗（顯著性水平小于0.001），說明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行主成分因子分析。對本量表進(jìn)行探索性因子分析的結(jié)果是得到9個特征值大于1的因子，累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)64.75%。教學(xué)保障變量提取了3個主因子，分別對應(yīng)于課程體系保障、課程情境保障、課程技術(shù)保障；教學(xué)內(nèi)容變量提取了2個主因子，分別命名為課堂教學(xué)內(nèi)容與輔助課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)互動變量提取了2個主因子，分別對應(yīng)于課后互動和課堂互動；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與實(shí)踐教學(xué)效果變量分別提取了1個主因子。從采用方差最大法旋轉(zhuǎn)后得到的因子負(fù)載矩陣來看，48個指標(biāo)在所在因子上都具有較高的因子負(fù)荷（>0.5），且各項指標(biāo)在其對應(yīng)因子的負(fù)載遠(yuǎn)大于在其他因子上的交叉負(fù)載，顯示各指標(biāo)均能有效地反映其對應(yīng)因子，保證了良好的量表效度。本文采用結(jié)構(gòu)方程模型和SmartPLS2.0軟件對提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗。標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)方程模型檢驗的兩階段法為：第一步，通過考察量表的信度與效度來檢驗測量模型；第二步，分析結(jié)構(gòu)模型，檢驗?zāi)Ｐ图僭O(shè)。

1.測量模型檢驗

采用驗證性因子分析對量表的信度、收斂效度和區(qū)別效度進(jìn)行檢驗。驗證性因子分析的結(jié)果顯示，量表中各因子的組合信度大于0.80，克朗巴哈α值系數(shù)值均大于0.70，表明了量表具有較好的信度；各因子的平均抽取方差都大于0.50，表明了量表較好的收斂效度；各因子的平均抽取方差的平方根都大于0.7，而且均大于該因子與其他因子之間的相關(guān)系數(shù)，表明了量表具有較好的區(qū)別效度。

2.模型假設(shè)檢驗

模型檢驗結(jié)果如圖2所示。R2>0.5，表明本模型具有良好的解釋率，教學(xué)保障、教學(xué)互動、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動機(jī)這四大影響因素對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)效果都有顯著的影響（P<0.001），驗證了假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3和假設(shè)4，其中學(xué)習(xí)動機(jī)的影響最大（路徑系數(shù)0.357），其次是教學(xué)內(nèi)容（路徑系數(shù)0.253）與教學(xué)互動（路徑系數(shù)0.150），而教學(xué)保障的影響最小（路徑系數(shù)0.122）。

三、結(jié)論

篇6

近年來，由于普通高校的擴(kuò)招和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對市場激烈的競爭，函授教育在教學(xué)質(zhì)量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現(xiàn)出來，其現(xiàn)狀令人堪憂。

1.日益突出的工學(xué)矛盾

在職從業(yè)人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時間進(jìn)行。由于業(yè)余時間的不確定性，導(dǎo)致了工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免。

2.陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

目前我國函授教育的課程設(shè)置，幾乎全部照搬普通高校的專業(yè)課程設(shè)置。函授課教師大多數(shù)是普通高校的在職教師。由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，對于成人教育備課時間有限，在教學(xué)過程中對更新教學(xué)內(nèi)容缺乏積極性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。

3.單一的教學(xué)方式。

函授教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，面授教師講臺上照本宣科，從理論到理論，教學(xué)效果差，已不能滿足繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的需求。

4.教學(xué)資源的浪費(fèi)。

各函授站各自為政，教學(xué)資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復(fù)講授相同的課程，造成教育資源浪費(fèi)的嚴(yán)重。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、自學(xué)等教學(xué)形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它有以下幾個特點(diǎn)：

1.辦學(xué)模式的開放性。

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過將教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的工作和生活情況，自主決定何時學(xué)，如何學(xué)，變被動為主動，充分體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的自主性特點(diǎn)。

3.教學(xué)手段的先進(jìn)性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助現(xiàn)代信息工具，基于多媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的大量使用使教學(xué)資源更加形象生動，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源的共享性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的教育信息，輕松實(shí)現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化和共享。使更多人可以同時獲得更高層次的教育資源，提高了優(yōu)勢教育資源的使用效率，降低了教學(xué)成本。

5.交互性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供多媒體在線課程教學(xué)課件、網(wǎng)上作業(yè)、教師語音答疑等交互功能。同時各專業(yè)網(wǎng)上專業(yè)討論區(qū)、BBS、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用，有效加強(qiáng)了師生間的溝通。教師通過定期對互動討論的內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，將有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、成人高等函授教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下的發(fā)展策略

從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課件和教學(xué)質(zhì)量等方面還有待完善，在短時期內(nèi)還無法完全取代傳統(tǒng)函授教育。因此借鑒與吸收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于傳統(tǒng)函授教育，是傳統(tǒng)函授教育走出困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念。

傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)過程以教師課堂“灌輸式”教學(xué)為主，師生間缺乏必要的互動和交流，教學(xué)效果差。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)模式。在吸取傳統(tǒng)函授教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)函授教育服務(wù)。促使教師從“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學(xué)矛盾，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)傳統(tǒng)函授教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.改革教學(xué)和管理手段，提升傳統(tǒng)函授教育。

用現(xiàn)代化的技術(shù)建立遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)辦公、教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息查詢系統(tǒng)等，對學(xué)生從入學(xué)注冊、學(xué)籍管理到畢業(yè)，整個程序?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化動態(tài)管理。優(yōu)化整合傳統(tǒng)函授教育資源與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以傳統(tǒng)函授教育成熟的管理隊伍和管理制度為基礎(chǔ)，與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢相結(jié)合，修訂完善各項成人高等函授教育管理制度。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源為保障，不斷提升傳統(tǒng)成人函授教育。

四、總結(jié)

篇7

信息化時代下的遠(yuǎn)程教育就是以信息技術(shù)發(fā)展為核心，以無限制的時空分布為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，運(yùn)用受教育對象可實(shí)踐操作的線下技術(shù)和技巧，為受教育對象提供高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，即通過高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育模式與在線實(shí)時教育模式的結(jié)合。

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征

1．打破時空界限，實(shí)現(xiàn)廣泛的雙向互動

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時空條件和人員投入上的限制，滿足了當(dāng)代高等教育的大眾化教育的特點(diǎn)。同時由于社會化多元化教育需求的存在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠適應(yīng)社會個性化教育和自主性學(xué)習(xí)教育和個人發(fā)展需求。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時間限制，實(shí)現(xiàn)不同空間和時間下的教育資源整合，能夠有效融合高質(zhì)量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關(guān)參與者的思想和教育模式的互動，進(jìn)而為社會提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。

2．新型線下技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)時更新

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在可供受教育對象實(shí)踐操作的線下技術(shù)，它便于教育市場上的需求和供給方的雙向互動，有利于教育內(nèi)容、方式等及時溝通和調(diào)整?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種基于信息化技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境體系，需要教師、學(xué)生等參與群體的自主控制和應(yīng)用，因此線下技術(shù)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須大力發(fā)展如計算機(jī)、投影儀等工具和傳輸平臺、教學(xué)前端等有線、無線技術(shù)，方便教育人員和受教育對象訪問和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使教育者和受教育者便利地進(jìn)行雙向信息傳輸，形成良性互動的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前國內(nèi)外高等教育體系革新的核心發(fā)展環(huán)節(jié)，只有重視和研究遠(yuǎn)程教育模式，才能有效促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適應(yīng)了當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的需求

能夠促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。作為當(dāng)前我國教育信息化建設(shè)的核心組成部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠充分利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。知識經(jīng)濟(jì)時代是要求終身學(xué)習(xí)型的社會，要求每個從業(yè)人員必須堅持終身學(xué)習(xí)。然而目前我國高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招，在一定程度上提高了勞動力素質(zhì)，但是“式”發(fā)展產(chǎn)生了學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)高校教育模式、傳統(tǒng)高校教育畢業(yè)生知識滯后社會需求等問題，并且進(jìn)一步帶來了就業(yè)競爭激烈等社會問題和不穩(wěn)定因素。因此，充分發(fā)揮人、財、物等資源，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可迅速擴(kuò)大我國高等教育規(guī)模，滿足大眾化教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的知識性社會的社會需求，避免傳統(tǒng)擴(kuò)招模式的弊端。

2．遠(yuǎn)程教育是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新

提高了高等教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境雖然在時空要素上隔離了教師和學(xué)生，但是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時傳播課程和線下技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，學(xué)生可以在不同的時間接觸到同一門課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，分階段地主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。反之，在課堂教育體系中，學(xué)生只能被動同步接收教學(xué)內(nèi)容，不同理解能力的學(xué)生在同一時間的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異，進(jìn)而降低整體的教育質(zhì)量。當(dāng)今，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課程使用數(shù)字化教授手段。諸如聽力輔助手段、論壇和互動軟件等的發(fā)展和應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)寫作、問題分析和合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)行，有利于教學(xué)內(nèi)容的及時更替，適應(yīng)社會需求。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度看，合理的在線課程能夠為每個學(xué)生更好地提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和更為個性化的指導(dǎo)方式;從管理角度看，在線課程能夠更好地滿足非傳統(tǒng)和難以獲得滿意服務(wù)的學(xué)生的要求，在課表的設(shè)計上更靈活;從教育者角度看，在線課程的及時互動，有利于教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會需求的實(shí)時更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)激烈的社會競爭的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展。“教師—學(xué)生”互為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動型教學(xué)模式，提倡沒有終極參照和標(biāo)準(zhǔn)的多元化、開放式的教學(xué)實(shí)踐，削弱了教師強(qiáng)勢力量，提升了學(xué)生力量，形成交互主體的彼此依存的關(guān)系，打破了課堂封閉的主客兩分結(jié)構(gòu)，突出了具體化、個體化的教育過程。“每一個實(shí)踐者都是課程創(chuàng)造者和開發(fā)者，而不僅僅是實(shí)施者”的學(xué)習(xí)模式成為師生共同構(gòu)建的不間斷的反思和對話的教育互動過程。富有高度創(chuàng)造力的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式會不斷促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

二、構(gòu)建高層次的遠(yuǎn)程高等教育體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育模式的良性互動

(一)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的教育模式，使高等教育體系中的教和學(xué)的概念內(nèi)涵不斷延伸，所需的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)越來越新穎和實(shí)用。電子信息化虛擬技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的實(shí)體教室，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和考試，可以通過E-mail和聊天室功能與教師進(jìn)行面對面交流，可以通過手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等方式及時溝通，可以通過數(shù)據(jù)庫等保存所需資料和知識?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系的發(fā)展和完善是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，高等教育質(zhì)量的高低與教育者的知識儲備、知識傳播方式和手段有重大關(guān)系。因此作為保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)體系，在教師素質(zhì)提高的前提下必須獲得足夠的重視和發(fā)展。

1．完善網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的平臺

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系中，教師可以迅速地根據(jù)學(xué)生直接和間接的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性互動。因此，為達(dá)到這種交互性教學(xué)效果，需要逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升基本硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置，為教師供給教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，便于教師教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量傳播，同時有利于學(xué)生高質(zhì)量的接收和學(xué)習(xí)。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，完善教學(xué)輔助環(huán)節(jié)

實(shí)際上，在傳統(tǒng)教育模式下，教師通過課堂提問、作業(yè)設(shè)計和評改，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此“以自主學(xué)習(xí)為主”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，重視作業(yè)設(shè)計、完成要求等方面的學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程討論、作業(yè)、評價方法等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的高效構(gòu)建，并積極結(jié)合Email和實(shí)地教師訪談等手段，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課后討論和反饋信息等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

3．積極研究和發(fā)展適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的線下學(xué)習(xí)資料

在遠(yuǎn)程教育模式中，學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果必須重視學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)適應(yīng)信息化時代的教育需求，積極調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)資料，研發(fā)能夠適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，使這些教輔等學(xué)習(xí)材料適合受教育者，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

(二)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的技術(shù)

環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理想模式就是將所有教學(xué)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，包括多媒體教學(xué)、實(shí)時和非實(shí)時的教學(xué)互動、作業(yè)的提交和批改、遠(yuǎn)程考試模式的實(shí)現(xiàn)等。因此，必須不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在不斷完善技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展還需重視多媒體教學(xué)資源等軟環(huán)境的開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用。我國在現(xiàn)階段就是要開發(fā)豐富的多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的設(shè)計應(yīng)由教學(xué)設(shè)計人員和教師共同完成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員應(yīng)針對學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)，研究以何種媒體組合形式傳播學(xué)科知識才能達(dá)到最佳效果，建設(shè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資料。通過高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教材等學(xué)習(xí)資料的良性互動，構(gòu)建完善的教材體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即在多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用中，相關(guān)參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結(jié)合多媒體教學(xué)手段的時間要求，以文字教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以視頻資料作為學(xué)習(xí)和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動手段，通過各類資源的有效組合，實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量教學(xué)。同時，它還需要利用多媒體技術(shù)不斷完善導(dǎo)師指導(dǎo)和作業(yè)測評等環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的反饋評價體系。在定位、索引、提煉、大數(shù)據(jù)庫和重新包裝等數(shù)字視頻壓縮和存儲技術(shù)不斷完善的基礎(chǔ)上，優(yōu)化信息溝通平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的面對面交流和考試，應(yīng)用諸如手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等視頻技術(shù)與方式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的及時溝通與聯(lián)系，建立科學(xué)合理的教評反饋模式，保障學(xué)生及時得到教師的指導(dǎo)和幫助，提高教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的測評效果和信息的能力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系的完善。

(三)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度

篇8

[關(guān)鍵詞]數(shù)字圖書館 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 融合措施

一、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述

（一） 數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，指的是對信息M行數(shù)字化存儲和處理，并在網(wǎng)絡(luò)支持下為讀者提供相關(guān)服務(wù)。分析認(rèn)為，數(shù)字化圖書館的特點(diǎn)如下[1]：第一，有效利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，針對館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從而避免了時空限制，圖書館的功能進(jìn)一步擴(kuò)展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語言的數(shù)字信息，用戶能夠及時有效的查詢獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。第三，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學(xué)習(xí)人員的中心地位，學(xué)習(xí)者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)習(xí)者獲得良好的視聽效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱為虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)。分析其特點(diǎn)，第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有多元化；第二，教學(xué)對象廣泛，教育資源能夠共享，教學(xué)手段具有交互性；第三，教學(xué)過程成本低、開放性高，而且不會受到時間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，通過實(shí)時教學(xué)、非實(shí)時教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)群體的知識需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到人們的廣泛關(guān)注，影響并改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)過程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴(kuò)大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實(shí)現(xiàn)教育的終身化、大眾化。

二、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系

（一） 數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供支持

數(shù)字圖書館的建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。數(shù)字圖書館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢，而且具有完善的信息存儲系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，從而參與到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源支持系統(tǒng)上。對于學(xué)習(xí)人員而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)對各種文獻(xiàn)信息進(jìn)行查詢、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書館又會根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求，對館藏資源進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)展。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)數(shù)字圖書館的發(fā)展

其一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書館的出現(xiàn)提供了機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的遠(yuǎn)程教育需求不斷增加，對于數(shù)字圖書館的認(rèn)識不斷深化，對于圖書館的建設(shè)具有促進(jìn)作用。而且遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式，館員除了開展常規(guī)業(yè)務(wù)以外，還能夠為用戶提供信息咨詢服務(wù)。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書館的教育職能。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，必須依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，通過數(shù)字圖書館，能夠展現(xiàn)出教育的個性化，充分發(fā)揮出社會教育職能。數(shù)字圖書館的任務(wù)，一方面是對信息進(jìn)行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務(wù)。另一方面則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開展研討會、學(xué)習(xí)班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務(wù)于網(wǎng)上讀者，促使圖書館服務(wù)向著更深、更廣的方向發(fā)展。

三、數(shù)字圖書館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢

（一） 資源優(yōu)勢

數(shù)字圖書館的日常運(yùn)行中，能夠?qū)τ袃r值的多媒體信息進(jìn)行搜集整理，并且進(jìn)行針對性加工之后，實(shí)現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來，知識在增值的同時，能夠提供電子存取服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教學(xué)活動具有師生分離的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)過程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書館為遠(yuǎn)程教育提供的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，數(shù)據(jù)庫，既包括圖書館購買的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專題特色數(shù)據(jù)庫。第二，數(shù)字圖書，指的是圖書館從專業(yè)機(jī)構(gòu)中購買到的電子圖書，以及對館藏的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理后的電子圖書。第三，其他類型的資料，例如應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以供學(xué)者閱覽。第四，網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)科需求為出發(fā)點(diǎn)，對網(wǎng)上教育資料進(jìn)行收集和整合，并將成果提供給學(xué)者。

（二）技術(shù)優(yōu)勢

數(shù)字圖書館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因為采用了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，常見如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息傳播技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，成為圖書館建設(shè)的核心，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴的內(nèi)容。數(shù)字圖書館在建設(shè)過程中，會購備專業(yè)的硬件和軟件，例如存儲設(shè)備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設(shè)備、多媒體制作設(shè)備等，要求圖書館提供技術(shù)平臺和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及遠(yuǎn)程教育開展的場所。實(shí)踐結(jié)果表明，在這些技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育解決了系統(tǒng)構(gòu)建中存在的難題，從而推動遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展[4]。

（三）人才優(yōu)勢

針對數(shù)字圖書館的自動化軟件進(jìn)行開發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書館內(nèi)擁有較多的信息管理技術(shù)人才。他們在圖書館的數(shù)字化建設(shè)中，積累了一定的經(jīng)驗，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點(diǎn)，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對性的進(jìn)行采集、組織、保存、利用，成為支持遠(yuǎn)程教育的重要力量。另外，在遠(yuǎn)程教育的運(yùn)作過程中，可以制定有效的機(jī)制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為教學(xué)活動的開展提供豐富的課程信息資源。

四、數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合措施

（一）信息資源共建共享

由上文分析可知，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，而且在技術(shù)上具有相通的地方。具體到某個技術(shù)問題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術(shù)。在信息資源的建設(shè)上，數(shù)字圖書館的館藏資源豐富，可以為遠(yuǎn)程教育的開展提供相關(guān)資源；遠(yuǎn)程教育開展中又積累了大量的科研資源，用來豐富圖書館的館藏[5]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。如此一來，相通的技術(shù)和共享的資源，成為數(shù)字圖書館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書館快速建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會

伴隨著信息社會的發(fā)展，最終的結(jié)果是會創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型社會。分析學(xué)習(xí)型社會的建成，要求樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為了有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書館，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是在為學(xué)習(xí)型社會的建成做貢獻(xiàn)。前者具有開放的資源，后者具有開放的教育，因此目的具有一致性。遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，是為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書館的構(gòu)建目標(biāo)，則是更加快速有效的獲得知識。由此可見，兩者雖然在存在形式、運(yùn)行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學(xué)習(xí)和教育途徑，促使人們不斷獲取知識，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會而努力。

（三）拓展數(shù)字圖書館的功能

在遠(yuǎn)程教育的影響下，數(shù)字圖書館的服務(wù)功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻(xiàn)服務(wù)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務(wù)。針對于此，其一，應(yīng)該拓展圖書館的信息服務(wù)功能，服務(wù)觀念應(yīng)該面向全社會，通過增強(qiáng)服務(wù)意識，為遠(yuǎn)程教育的開展提供支持。從館藏服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜易稍兎?wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，例如電子文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)、電子郵箱服務(wù)等，以便學(xué)者更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。其二，關(guān)注用戶的素質(zhì)教育，通過開展培訓(xùn)活動，來發(fā)揮出數(shù)字圖書館的社會教育功能。具體來說，可以采用網(wǎng)上培訓(xùn)班、編寫用戶手冊等形式，開展信息素質(zhì)教育，提供用戶培訓(xùn)服務(wù)，掌握信息檢索方法，能夠獨(dú)立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。

（四）提高館員的綜合素質(zhì)

數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識面，其中包括熟練掌握各項圖書館業(yè)務(wù)，具有高超的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)。從某個角度來看，館員就是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索專家、咨詢專家，成為網(wǎng)上參考咨詢的重要力量。因此，數(shù)字圖書館應(yīng)該對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，采用不同的培訓(xùn)方式，促使館員不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，滿足圖書館服務(wù)的需求。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字圖書館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，兩者的關(guān)系包括兩個層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進(jìn)了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書館能夠為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，因此兩者的融合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，加大素質(zhì)教育進(jìn)程，充分享有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升我校教師綜合素質(zhì)，利用和發(fā)揮好我校遠(yuǎn)程教育。根據(jù)上級精神，結(jié)合我校實(shí)際，特擬定本工作計劃。

一、工作思路

以推動遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備普遍應(yīng)用為抓手，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛引入課堂，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，促進(jìn)我校新課程實(shí)施水平不斷提升，促進(jìn)各類為農(nóng)服務(wù)活動廣泛開展。努力創(chuàng)建低成本、可持續(xù)、高效性的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。

二、基本情況

我?，F(xiàn)有教師78人，學(xué)生近1000人。按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)?，F(xiàn)建有微機(jī)室2間（60臺電腦，舊機(jī)房30臺，新機(jī)房30臺），多媒體教室二間，教師電子備課室一個，辦公電腦有12臺，各處室專用電腦8臺，教學(xué)資源庫服務(wù)器一臺，地面衛(wèi)星接收機(jī)1臺，所有計算機(jī)組成了校內(nèi)局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、工作目標(biāo)

1、統(tǒng)籌安排多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的利用，提高利用率和利用質(zhì)量。

2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為校本培訓(xùn)服務(wù)，致力打造一支高素質(zhì)的教師群體。

3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源為校本教研服務(wù)，致力創(chuàng)建獨(dú)具學(xué)校特色的課堂文化和校園文化。

4、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)站，開發(fā)建設(shè)共享基礎(chǔ)教育資源庫。

5、充分利用現(xiàn)有資源對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，從根本上改變教師的教學(xué)方式。

6、建好數(shù)據(jù)庫，逐步建立電子檔案。

7、本年度力爭創(chuàng)遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。

四、工作措施

1、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校遠(yuǎn)程教育項目，制定遠(yuǎn)程教育項目管理制度，明確各級職責(zé)，把教師利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教育教學(xué)納入個人年度考核。

本學(xué)期成立了以校長為組長的項目管理和資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)小組。對遠(yuǎn)程教育項目全面實(shí)施管理，使之能更好的為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。

組長：羅保平， 全面統(tǒng)籌安排各項工作。

副組長：鄧軍，直接規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)程教育工作。

副組長：陳勇， 負(fù)責(zé)對遠(yuǎn)程教育項目管理和應(yīng)用直接領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督項目管理員的各項工作。同時作好遠(yuǎn)程教育項目與各教研組的應(yīng)用聯(lián)系。

成員：楊圣銀，負(fù)責(zé)對資源的下載和管理，維護(hù)系統(tǒng)安全，保證網(wǎng)絡(luò)能正常運(yùn)行，負(fù)責(zé)對微機(jī)室及多媒體電教室的管理工作，擔(dān)負(fù)對全校教師的資源應(yīng)用及計算機(jī)操作培訓(xùn)的任務(wù)。各教研組長 負(fù)責(zé)本組成員遠(yuǎn)程資源的應(yīng)運(yùn)及相關(guān)活動的開展。

2、做好多媒體室和電教軟件常規(guī)管理和維護(hù)工作，嚴(yán)格管理，愛護(hù)并充分利用設(shè)備，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。工作期間一旦出現(xiàn)故障，及時上報并聯(lián)系來人修理。教育學(xué)生愛護(hù)設(shè)備，保持多媒體教室清潔。

3、制定好各種計劃和制度，并按計劃認(rèn)真開展工作，填寫好各相關(guān)的記錄和表冊。

4、重視管理員自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)站及課件制作和管理知識。

5、繼續(xù)管理好學(xué)校網(wǎng)站，確保學(xué)校網(wǎng)站成為學(xué)校的一塊重要的輿論宣傳教育陣地2017建黨96周年宣傳標(biāo)語2017建黨96周年宣傳標(biāo)語。努力建設(shè)綠色網(wǎng)上家園！

6、按時接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，及時整理。

7、重視安全教育。教育學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證多媒體室內(nèi)不發(fā)生任何責(zé)任事故。

8、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師們的生存危機(jī)意識、職業(yè)進(jìn)取意識。促使他們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育。

9、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。強(qiáng)力提供技術(shù)支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。

10、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，努力讓全體老師早日學(xué)到相關(guān)知識，對全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

11、做好常規(guī)電教工作。管好用好常規(guī)電教器材。使它們繼續(xù)在教學(xué)之中發(fā)揮作用，以彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不足。協(xié)助學(xué)校行政和教導(dǎo)處，做好對全校教師電教、師資培訓(xùn)方面工作的考核、登記。

12、定期開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校本教育科研，推進(jìn)校際交流。營造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍。

2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計劃

20xx年我縣將緊緊圍繞“創(chuàng)先進(jìn)管理服務(wù)單位，創(chuàng)先進(jìn)學(xué)用終端站點(diǎn)，爭當(dāng)優(yōu)秀站點(diǎn)管理員，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)用標(biāo)兵”的目標(biāo)，狠抓“雙創(chuàng)雙爭”活動，計劃用三年時間，使全縣遠(yuǎn)程教育管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作水平有較大提升，各個終端站點(diǎn)的軟硬件設(shè)施、學(xué)用活動達(dá)到規(guī)范的一、二級標(biāo)準(zhǔn)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語

一、強(qiáng)素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育管理隊伍素質(zhì)提高是“學(xué)、用”結(jié)合的關(guān)鍵。今年遠(yuǎn)教工作的一項重點(diǎn)就是著力加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理員隊伍素質(zhì)培訓(xùn)?？h遠(yuǎn)程辦通過組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員集中培訓(xùn)，下鄉(xiāng)鎮(zhèn)個別指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，加大對管理人員的培訓(xùn)力度，全面提高管理員隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識（全年不少于3次集中培訓(xùn)）；要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織村級站點(diǎn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)（全年不少于5次），各村級站點(diǎn)須將優(yōu)秀的大學(xué)生村官納入遠(yuǎn)程教育管理人員隊伍。

二、抓管理。以制度管人，以制度管事。繼續(xù)完善遠(yuǎn)程教育考核評估、教學(xué)管理、設(shè)備維護(hù)等工作機(jī)制，加大“學(xué)、用”結(jié)合，加強(qiáng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對三種模式的收看、學(xué)習(xí)力度?？h遠(yuǎn)程辦繼續(xù)每季度組織一次對遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理和學(xué)用情況的督查，年底對站點(diǎn)進(jìn)行綜合考評，對遠(yuǎn)程教育開展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予獎勵，對優(yōu)秀管理員進(jìn)行表彰，反之，通報負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人，通報結(jié)果納入年終個人考核。用科學(xué)合理的管理辦法，調(diào)動黨員干部的工作熱情，提高工作效率。

三、重維護(hù)。為節(jié)約組織部的人力資源。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成一支由電信站所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人、村級站點(diǎn)負(fù)責(zé)人為主的技術(shù)服務(wù)隊伍，建立定期聯(lián)系和故障聯(lián)動機(jī)制，形成合力，確保各站點(diǎn)運(yùn)行順暢，故障及時排除。組織部遠(yuǎn)程辦聯(lián)系電信、廣電等部門以組織協(xié)調(diào)、抽查等方式對全縣站點(diǎn)進(jìn)行管理。

四、建示點(diǎn)。以全縣黨建示范點(diǎn)和縣遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組成員單位聯(lián)系點(diǎn)為基礎(chǔ)，合力建設(shè)、打造一批電信、衛(wèi)星、光盤模式示范站點(diǎn)，輻射、影響、帶動全縣站點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動遠(yuǎn)程教育上水平、上檔次。20xx年，力爭建10個示范點(diǎn)。

五、抓課件。進(jìn)一步加大課件開發(fā)力度，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性。加強(qiáng)與縣農(nóng)業(yè)局、廣電局、教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作，借助外力，拍攝、制作一批在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集中、個人的事跡和具有本地特色、符合本地實(shí)情的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技專題，使課件更貼近群眾、貼近實(shí)際。力爭明年拍6部專題片。

六、重考核?？h遠(yuǎn)程辦對照市“雙創(chuàng)雙爭”活動意見，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督、督促考核，提升我縣遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化管理。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)縣委組織部下發(fā)的“雙創(chuàng)雙爭”活動意見進(jìn)行自查，縣遠(yuǎn)程辦根據(jù)自查情況，充分考慮不同條件站點(diǎn)的差異性，對申報一、二等級終端站點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)管理，制定明年達(dá)到一、二級標(biāo)準(zhǔn)站點(diǎn)的計劃數(shù)，把此項工作作為黨建工作考評的一項重要內(nèi)容，納入單位年度目標(biāo)管理考核；定期不定期地對站點(diǎn)開展遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行督查，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，及時總結(jié)推廣全縣在標(biāo)準(zhǔn)化管理中涌現(xiàn)出來的“雙創(chuàng)雙爭”先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人的好做法、好經(jīng)驗。

2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計劃

一、基本情況：

我?，F(xiàn)有教學(xué)班18個，學(xué)前班2個，學(xué)生800多人，教職工43人。每個辦公室都有計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，有一間多媒體教室。建有遠(yuǎn)程教育“模式三”接收站，學(xué)校正式接收中央電教館遠(yuǎn)程教育資源已多年，地網(wǎng)與天網(wǎng)已經(jīng)融為一體，通過幾年的努力，形成了“重視資源管理，強(qiáng)化資源應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，領(lǐng)導(dǎo)帶頭用，學(xué)科全面用，教師人人用，公開課必須用，學(xué)生受益面達(dá)100%”的辦學(xué)特色。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)上級精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，提高我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，讓全校師生充分享受更好、更優(yōu)的教育，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。為我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在省、州、縣確立較好的位置而打下堅實(shí)的基礎(chǔ)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語演講稿。

三、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。充分使用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源。

2、確保多媒體教室的高效使用。

3、優(yōu)化閉路電視網(wǎng)與天網(wǎng)、地網(wǎng)接入、整合工作；

4、及（公司年度工作計劃2017）時下載整理遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用。

5、搞好校園網(wǎng)建設(shè)工作。

6、搞好師資培訓(xùn)，確保我校教師能隨心所欲的應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，

7、組建特長學(xué)生培訓(xùn)小組，確保我校學(xué)生在上級組織的學(xué)生電子作品競賽中能獨(dú)占鰲頭。

8、力爭實(shí)現(xiàn)班班簡易多媒體工程。

四、具體任務(wù)及措施：

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《州遠(yuǎn)教示范校細(xì)則》及《龍山縣遠(yuǎn)教工作細(xì)則》，同時按照省、州、縣遠(yuǎn)程教育活動安排，合理的做好各項工作布暑。

2、按時下載整理ip資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用，管理員根據(jù)教師課時情況，科學(xué)合理安排好遠(yuǎn)教課表，并認(rèn)真執(zhí)行。

3、抓好聽課、評課工作，上好遠(yuǎn)教示范課、優(yōu)質(zhì)課

4、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備硬件及軟件的維護(hù)與維修，確保設(shè)備正常運(yùn)行。

5、組織開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)和觀摩活動，加強(qiáng)各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)教師有效使用遠(yuǎn)程教育資源。

6、遠(yuǎn)教管理人員，認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育資料的收集、整理、及時歸檔。

篇10

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育; 農(nóng)村; 教師;素質(zhì)提升工程

前言:

基礎(chǔ)教育新課程改革成功的關(guān)鍵在于教師。中小學(xué)教師素質(zhì)的高低直接影響新課程實(shí)施的效果,并最終決定著我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。教育大計,教師為本。全國1000多萬名中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師,其整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的高低是我國教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的新的歷史時期,農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍正面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,對農(nóng)村中小學(xué)教師大規(guī)模地開展高水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平和整體素質(zhì)的快捷途徑 。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的重要性和必要性

農(nóng)村教育是教育工作的重中之重,作為農(nóng)村教育的施教者――農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的提高無疑是推動農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。據(jù)統(tǒng)計,全國有70%左右的中小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)著義務(wù)教育的歷史重任,由此可見,農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問題是一個值得關(guān)注的大問題。農(nóng)村的中小學(xué)教師對新理念、新知識、新方法有著強(qiáng)烈的求知欲,但是在實(shí)際工作中,往往受到自身水平、教材、學(xué)生實(shí)際、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的困擾,影響了專業(yè)化水平提高的速 。

目前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)令人堪優(yōu):農(nóng)村中小學(xué)教師的總體文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象比較突出。農(nóng)村部分中小學(xué)教師中畢業(yè)于師范中專和大專的較多,本科學(xué)歷以上的相對較少,相當(dāng)一部分都是通過進(jìn)修或函授達(dá)到學(xué)歷要求。大部分教師沒有受過正規(guī)師范院校教育,文化水平、專業(yè)水平不高,知識面窄。教師學(xué)歷不夠,文化素質(zhì)不高是制約農(nóng)村中小學(xué)教育的一大瓶頸 。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中存在的問題

在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)過程中目前存在以下一些問題:培訓(xùn)質(zhì)量要求提高,培訓(xùn)師資難以適應(yīng),反映在:一是培訓(xùn)的內(nèi)容上要有高質(zhì)量的專題;二是教育教學(xué)方法上要靈活多樣,不斷創(chuàng)新。但目前我市的師資隊伍的總體狀況還難以適應(yīng)這種培訓(xùn)要求,具體表現(xiàn)在:一是數(shù)量不足,不少培訓(xùn)單位的培訓(xùn)師資缺編,二是師資水平有待提高。這種現(xiàn)狀在短時期內(nèi)還難以根本解決。培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富,而教學(xué)信息、資料貧乏;培訓(xùn)需求增長,經(jīng)費(fèi)投入難以滿足;培訓(xùn)技術(shù)和手段落后。就目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀來看,培訓(xùn)的技術(shù)手段和方式仍以課堂講授為主,只是偶爾開展一些交流研討,另外就是缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。培訓(xùn)時問相對集中,工學(xué)矛盾較為突出,影響了培訓(xùn)工作,另外,教師培訓(xùn)雖有統(tǒng)一的規(guī)定,但激勵措施缺乏力度,受訓(xùn)教師的積極性不高。

同時,農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育還存在著嚴(yán)重的形式主義,具體表現(xiàn)為 :敷衍應(yīng)付、走過場;教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一;經(jīng)費(fèi)緊缺。要解決這些問題,真正提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì),就必須加強(qiáng)培訓(xùn),而培訓(xùn)的最佳方法和途徑則是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

三、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用

要想在短期內(nèi)對全國農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、高水平、多層次、開放式的培訓(xùn),提高農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的學(xué)歷、專業(yè)水平和整體素質(zhì),僅靠一般的培訓(xùn)模式是絕對不可能的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時空的局限,可以克服工學(xué)矛盾,快捷、高效地對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)教師較為特殊的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)要求有效地開展遠(yuǎn)程教師教育。由于農(nóng)村教師缺編嚴(yán)重,所以很多地區(qū)往往是一名教師承擔(dān)著教育全村孩子的重?fù)?dān),一人獨(dú)擋一面,他們更迫切需要接受培訓(xùn),可是繁重的工作,艱苦的條件又不允許他們接受離職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這種情況下,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。所以,對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),一定要以遠(yuǎn)程教育為突破口,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入繼續(xù)教育的課堂,使教育內(nèi)容更富時代氣息,以更豐富、更活潑的形式為農(nóng)村教師更新知識、提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的優(yōu)勢

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跟傳統(tǒng)教育相比,具有以下一些優(yōu)勢:面廣量大的優(yōu)勢,以廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道和文字、聲像制品等載體開展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑?？旖荼憷膬?yōu)勢,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠及時、快捷、準(zhǔn)確地把知識和技術(shù)傳遞給農(nóng)村中小學(xué)教師。教師無需離校、離崗,以最便利和經(jīng)濟(jì)的途徑獲得知識、技術(shù)和能力。機(jī)會均等的優(yōu)勢,目前,我國農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育資源匱乏,使很多人失去了接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過重組教育資源,能為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為平臺,使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)數(shù)字化,教學(xué)媒體交互化,教材編制軟件化,教學(xué)過程智能化,教學(xué)媒體操作的簡便化,教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等,具有無可比擬的先進(jìn)性?？傊?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息的多樣性和交互性、資源的共享性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)系統(tǒng)的開放性、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的民主性、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性和趣味性、學(xué)習(xí)效率的快捷性等特征,特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的需要。

五、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的實(shí)施方法

從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)投入,加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是農(nóng)村教師實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迫切需要。我們要積極爭取各級政府財政的大力支持,爭取靈活多樣的措施,吸引社會、企業(yè)和個人多方投入,促進(jìn)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化。

開發(fā)信息資源。信息資源既是教師培訓(xùn)的內(nèi)容,也是溝通培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者、培訓(xùn)部門內(nèi)部與外部的重要手段。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)信息開發(fā)的重點(diǎn),要面向2l世紀(jì),立足中小學(xué)的實(shí)際,建立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系。大綱、計劃作為教師培訓(xùn)的依據(jù),必須要求明確,重點(diǎn)突出,操作規(guī)范,具有針對性和適宜性。教材是教師培訓(xùn)的重要信息源,要按照培訓(xùn)教學(xué)計劃要求,用好統(tǒng)編教材,選編專題教材,制作音像教材,同時要充分運(yùn)用各種傳媒擴(kuò)大培訓(xùn)信息總量。

結(jié)束語: