導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的意見(jiàn)及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用新的觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)

觀念是社會(huì)主體對(duì)客觀事物的主觀反映，對(duì)人們的行為具有指導(dǎo)作用。在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，作為復(fù)習(xí)指導(dǎo)者的教師要更新觀念，以全新的觀念指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。

首先，用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)觀高中《歷史課標(biāo)》和歷史教材三個(gè)必修模塊，體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。準(zhǔn)確把握這些史學(xué)觀點(diǎn)，既是我們按照新課標(biāo)教學(xué)的前提，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榕c這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)均是歷史的主干知識(shí)點(diǎn)，不但符合高考考查主干知識(shí)的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。從近兩年高考命題情況看，體現(xiàn)和涉及這些方面的試題不少。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。

其次，用新的教學(xué)觀念貫穿復(fù)習(xí)過(guò)程。這主要從兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑磸摹耙越虨橹行摹钡健耙詫W(xué)為中心”和從“以本為本”到“重整教材”。從我接觸的許多教師來(lái)看，仍習(xí)慣于以教師的“教”為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣做不利于學(xué)生自主能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。隨著高中歷史課程改革的輸入推進(jìn)，高考命題體現(xiàn)了不拘泥于教材內(nèi)的知識(shí)、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的思想，“以本為本”的思想不能適應(yīng)當(dāng)前的高考形勢(shì)，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其適合高考的需要。

再次，用實(shí)事求是的觀念指導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要是要把握考情和學(xué)情，按“需”施教。就是要根據(jù)高考要求的知識(shí)范圍、能力要求和學(xué)生的現(xiàn)狀，重整教材，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中一定要特別考慮學(xué)生情況，不顧學(xué)生實(shí)際，只從《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的要求出發(fā)，肯定不會(huì)有理想的教學(xué)效果。

二、用有效的策略指導(dǎo)復(fù)習(xí)

高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，采取正確的策略才能事半功倍。作者依據(jù)多年的高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和高三歷史新課程教的要求與特點(diǎn)，總結(jié)了幾條針對(duì)性的高考復(fù)習(xí)策略，以期達(dá)到復(fù)習(xí)效益最大化。

首先，對(duì)教科書(shū)要有效取舍。高中歷史新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是一標(biāo)多本，異本教材從不同的角度、以不同的形式體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)史實(shí)的要求，詮釋高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的史學(xué)內(nèi)涵。作為一線的歷史教師，要認(rèn)真研讀幾種不同版本的教材，分析其異同，把握其內(nèi)涵，這樣才能正確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理有效的取舍和準(zhǔn)確地把握。這里我們反對(duì)將不同版本教材的知識(shí)和新舊課程知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，這樣只能增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何益處。

其次，掌握知識(shí)與能力的難易度。認(rèn)真細(xì)致地研讀有關(guān)文本中對(duì)于知識(shí)與能力的要求，把握對(duì)知識(shí)與能力要求的難度與深度，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。一般而言，考試說(shuō)明和教學(xué)要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“分析”和“評(píng)價(jià)”等行為動(dòng)詞，來(lái)標(biāo)示學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。因此，我們建議高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)者必須要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)生的能力要求和知識(shí)難度的界定，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)深度的不同要求安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，這樣才能給學(xué)生以有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效掌控復(fù)習(xí)過(guò)程中的難易度。

再次，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定適合本校學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間表。從學(xué)生對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力提高這個(gè)具有規(guī)律性復(fù)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)采取的三輪復(fù)習(xí)的策略還是具有一定意義的。

三、用科學(xué)的方法實(shí)施復(fù)習(xí)

好的方法是成功的一半，在我們實(shí)施歷史高考復(fù)習(xí)時(shí)，要樹(shù)立正確的觀念，采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，更要尋求有效的方法?/p>

首先，通史復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)。以時(shí)間為序，重在梳理歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)用歷史發(fā)展的時(shí)間主線串接起來(lái),力爭(zhēng)做到“點(diǎn)透、線通、面全”，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。

其次，專(zhuān)題復(fù)習(xí)是重點(diǎn)。通史復(fù)習(xí)之后，就要轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}復(fù)習(xí)，這時(shí)要把重心由梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、分析和解決，尋找所需要的、有效的方法和技能；訓(xùn)練學(xué)生以解決問(wèn)題為中心，對(duì)通史知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題中知識(shí)的橫向拓寬和縱向延伸，掌握有關(guān)專(zhuān)題歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化和消亡的過(guò)程，闡述其因果關(guān)系，提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)重組能力。

再次，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)是提高。復(fù)習(xí)時(shí)必須關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，高考是高中歷史教學(xué)的指南針。每年高考都有一定的調(diào)整，復(fù)習(xí)時(shí)必須深入研究課標(biāo)和《考試說(shuō)明》，明確高考的能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求，把握住高考專(zhuān)家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率?？疾榻鼛啄甑母呖荚囶}有一個(gè)顯著特征，往往與社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，一個(gè)鮮明的特色就是選擇當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題作為試題背景材料，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行整理、分析，盡可能地做到全面、細(xì)致，而且要以試題的形式加以訓(xùn)練與鞏固。

篇2

摘要 21世紀(jì)的小學(xué)體育教育發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)在以學(xué)生為主體的前提下，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉積極性和潛能.體育教學(xué)在學(xué)生以后體育生活中起到?jīng)Q定性的作用，它是學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的起點(diǎn)，本文主要通過(guò)以下幾方面分析小學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生健身意識(shí)及健身習(xí)慣的有效培養(yǎng)：一、傳授學(xué)生健身知識(shí)理論，建立學(xué)生健身意識(shí)；二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；三、教學(xué)方式的多變性可以增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育教育 健身意識(shí) 健身習(xí)慣

一、傳授學(xué)生健身知識(shí)理論，建立學(xué)生健身意識(shí)

首先，讓學(xué)生了解自己的身體情況毫無(wú)疑問(wèn)地是促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育興趣養(yǎng)成和形成健身意識(shí)的最有效和最直接的方法。這樣，老師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試來(lái)了解不同體質(zhì)的學(xué)生適合什么樣的體育運(yùn)動(dòng)，2009年，蘭州市團(tuán)委組織對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，雖然小學(xué)生的身高、體重等方面在持續(xù)增長(zhǎng)，但綜合體能卻呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，相比較于以往的調(diào)查結(jié)果有一定的差異。老師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，向?qū)W生說(shuō)明，健康不僅僅是代表你不虛弱、沒(méi)有疾病等，而是包涵了生理和心理兩大方面，即有良好的心理素質(zhì)和對(duì)現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)的良好的心態(tài)。其次，由于學(xué)生對(duì)健身與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不明確，老師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)一種健身并不是就代表著一定是生理疲勞這一正確觀念。少量的運(yùn)動(dòng)也能達(dá)到健身的效果，讓學(xué)生能正確的理解健身的意義，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的健身與信心起到很大的作用。最后，老師應(yīng)盡快適應(yīng)新型教育模式，在傳授體育理念的同時(shí)，創(chuàng)新出一種能不受時(shí)間、環(huán)境等因素的限制，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期鍛煉中終身愛(ài)益的健身運(yùn)動(dòng)，如一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作或是體育器械等的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的精髓時(shí)，能更清楚的感覺(jué)到自身體能的變化，進(jìn)而加深對(duì)健身的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)生健身意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，它很大程度的決定了學(xué)生能否積極主動(dòng)、快樂(lè)地參與體育健身中來(lái)，尤其是現(xiàn)在小學(xué)生的文化課程壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，體育課程更是少得可憐。在這種情形下，體育課的課程壓力無(wú)疑少得可憐。在這種情形下，合理的設(shè)計(jì)出合理的既能讓學(xué)生具有體育意識(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)到參與體育運(yùn)動(dòng)的滿足感的課堂內(nèi)容，不但能幫助學(xué)生緩解壓力，讓學(xué)生能以更飽滿的精神面對(duì)學(xué)習(xí)，也能更好的贏取學(xué)生的好感；再有，學(xué)生也能察覺(jué)到自身的體能變化，從而達(dá)到健身意識(shí)的養(yǎng)成，并在老師的指導(dǎo)下有計(jì)劃的展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)。如果在課堂中老師能組織些賽事理論點(diǎn)評(píng)和討論，也能起到讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣的作用。比如NBA一直以來(lái)都是很多學(xué)生球迷的最?lèi)?ài)，如果能讓學(xué)生參與到對(duì)比賽的點(diǎn)評(píng)與討論中來(lái)，肯定能讓學(xué)生們?cè)谇楦泻瓦\(yùn)動(dòng)中獲取很大程度的參與感和滿足感。體育老師也應(yīng)為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育健身有更系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)而盡量的提高和拓展自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這樣老師也可以更好的在學(xué)生組隊(duì)或是選填自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)能有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。也許學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)有什么意義，但是思想上卻很被動(dòng)的接受了體育。由此，體育課程就更應(yīng)該以學(xué)生的參與性、娛樂(lè)性和團(tuán)結(jié)性為原則，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，親身感受到其中的樂(lè)趣和由此帶來(lái)的滿足，從而達(dá)到讓學(xué)生將體育興趣轉(zhuǎn)化成為自我嘗試鍛煉和正確的健身意識(shí)。

三、教學(xué)方式的多變性可以增強(qiáng)學(xué)生的健身意識(shí)

體育課堂中有很多像是講解法、示范法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著多媒體在如今教學(xué)中的不斷滲透，在體育課堂中推陳出新的引入多媒體教學(xué)技術(shù)也是有必要的。如老師可以在講解或示范體育技能要領(lǐng)和球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)時(shí)使用幻燈片來(lái)展示，比以往的口述式更能吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，如若能把最近的體育賽事如NBA、奧運(yùn)等直觀的引入體育課堂中，能更好的讓學(xué)生了解到體育鍛煉的重要性以及對(duì)人體機(jī)能改變和保護(hù)作用，也更具有說(shuō)服性和權(quán)威性。因此想要學(xué)生主動(dòng)鍛煉，自發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能就應(yīng)該使用豐富的教學(xué)方法，體育教學(xué)的多變性也成為了不可或缺的重要手段，這些都可以促進(jìn)學(xué)生的健身意識(shí)和健身習(xí)慣的養(yǎng)成。從上面我們應(yīng)該可以注意到，我國(guó)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式更多傾向于向?qū)W生傳達(dá)體育知識(shí)或技能的理論教學(xué)，并沒(méi)有正確的樹(shù)立學(xué)生的健身意識(shí)，想要做到這一點(diǎn)，仍然要積極的使用技能教學(xué)實(shí)踐，才能做到讓學(xué)生既具有健身意識(shí)也能主動(dòng)參與健身活動(dòng)這一效果。

四、結(jié)論

終身體育思想的普及使得人們對(duì)學(xué)校體育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的追求越來(lái)越重視。也就是說(shuō)，不僅讓學(xué)生把握在校期間對(duì)體育和身體鍛煉的有利時(shí)機(jī)，更要讓學(xué)生在此時(shí)培養(yǎng)終身體育這一意識(shí)。學(xué)生在校期間是否已培養(yǎng)體育習(xí)慣與意識(shí)等直接影響著學(xué)生走上社會(huì)后是否會(huì)繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，兩者之間的聯(lián)系是密不可分的。如果一個(gè)學(xué)生在校期間已形成了自覺(jué)進(jìn)行鍛煉的體育態(tài)度，那么不管有沒(méi)有老師在旁監(jiān)督，也不管沒(méi)有沒(méi)學(xué)校的規(guī)章制度的約束，他都能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，體育也將成為他生活中不可缺少的一部分。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育意識(shí)是完全有必要并可行的，這將影響著一個(gè)學(xué)生是否會(huì)一生進(jìn)行體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉虹.論體育教學(xué)小學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)[J].湖北體育科技.2009（05）.

篇3

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0151-03

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)主要研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容是國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，怎樣核算價(jià)格、怎樣報(bào)價(jià)、還價(jià)以及進(jìn)出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫(xiě)和各類(lèi)單據(jù)填寫(xiě)。這些都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法勝任工作，說(shuō)明現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在不小差距。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材非常多，但無(wú)論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒(méi)有反映出國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際情況，參考性不強(qiáng)。比如，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例，美國(guó)1990年重新修訂了《美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點(diǎn)的教材提到了《1990年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國(guó)際貿(mào)易價(jià)格計(jì)算方面，實(shí)際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計(jì)算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒(méi)有涉及到這方面的內(nèi)容。

（二）教師學(xué)歷高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)效果

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)任課教師的要求較高。教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平，還要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。而目前大部分學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學(xué)工作，他們擁有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，但是由于缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力培養(yǎng)

目前多數(shù)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。校內(nèi)模擬試驗(yàn)課程借助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模擬軟件，學(xué)生在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商以及金融部門(mén)人員模擬操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。在模擬教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)在虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中運(yùn)用，并進(jìn)一步熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來(lái)從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是模擬實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)中所占比重較低，加上模擬實(shí)踐軟件與實(shí)際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實(shí)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場(chǎng)環(huán)境以及最新的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展動(dòng)態(tài)，將學(xué)校模擬教學(xué)中的角色變成真實(shí)的崗位。但是，目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍面臨實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地基本形同虛設(shè)，沒(méi)有承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)功能。

二、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽及其準(zhǔn)備工作內(nèi)容

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽一般分為知識(shí)賽和實(shí)踐賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)賽以個(gè)人賽的形式，采取閉卷方式進(jìn)行，主要考核國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；實(shí)踐賽以團(tuán)體賽的形式，由知識(shí)賽合格的選手組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五至八名選手和一至兩名指導(dǎo)教師組成。實(shí)踐賽又分選拔賽和總決賽兩個(gè)階段，分別由賽區(qū)組委會(huì)和競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)組織進(jìn)行?？倹Q賽以跨國(guó)采購(gòu)模擬洽談會(huì)的形式舉行，各參賽隊(duì)以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費(fèi)品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競(jìng)賽內(nèi)容包括參展計(jì)劃書(shū)（中文）、展位海報(bào)設(shè)計(jì)與商品陳列、新產(chǎn)品會(huì)（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）、商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）和展后總結(jié)報(bào)告（中文）五個(gè)部分構(gòu)成，根據(jù)各個(gè)參賽隊(duì)的總得分情況評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

正式競(jìng)賽前，學(xué)生和指導(dǎo)教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學(xué)校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試、外語(yǔ)水平測(cè)試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、性別組成幾個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)。除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，選出自己隊(duì)的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價(jià)格構(gòu)成、出口海運(yùn)裝箱情況及海運(yùn)費(fèi)的計(jì)算、保險(xiǎn)費(fèi)的核算、出口價(jià)格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊(duì)須擬定出自己的參展計(jì)劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開(kāi)新產(chǎn)品會(huì)，最后由指導(dǎo)教師及企業(yè)人員充當(dāng)國(guó)外采購(gòu)商，面對(duì)真實(shí)的參展商品，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談。經(jīng)過(guò)幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個(gè)參賽隊(duì)代表學(xué)校參加全國(guó)競(jìng)賽。

三、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽對(duì)國(guó)際貿(mào)易務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參加國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還在于更好地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育質(zhì)量水平。

（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)

貿(mào)易競(jìng)賽無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實(shí)踐教學(xué)理念由“重知識(shí)講授”向“知識(shí)講授、技能訓(xùn)練并重”轉(zhuǎn)變。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的知識(shí)和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的示范性作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程的改革。通過(guò)競(jìng)賽了解到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織實(shí)踐教學(xué)體系；在充分吸收最新競(jìng)賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能切實(shí)有效提高學(xué)生技能水平的實(shí)操實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作存在的問(wèn)題和教師實(shí)踐教學(xué)的不足，以此調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)更貼近國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

（二）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

教師的知識(shí)和技能需要時(shí)常更新。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師更新自己的知識(shí)和技能提供了很好的機(jī)會(huì)。貿(mào)易競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的考核，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)。如前文所述，大部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師提供了解和學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有較新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線的實(shí)踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實(shí)踐操作。只有提高教師自身的實(shí)踐操作能力水平，其指導(dǎo)水平才能得到真正提高，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

參賽所帶來(lái)的教師自身專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升，有助于其在課程的實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)從競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。參賽教師不僅可以把指導(dǎo)競(jìng)賽學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，還可以將實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果在全體教師中進(jìn)行推廣和輻射，全面提升教師的實(shí)踐操作水平。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)很枯燥。參加全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然最終只有不到二十名學(xué)生可以參加最終的全國(guó)競(jìng)賽，但是前期的跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識(shí)、實(shí)踐操作的相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、模擬為學(xué)生提供了一個(gè)展示專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力水平的舞臺(tái)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實(shí)務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的推動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程日常實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（四）提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一種途徑，可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)所用實(shí)踐軟件脫離實(shí)際外貿(mào)工作、校外實(shí)習(xí)單位接待能力有限的缺陷。

國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，在真實(shí)的場(chǎng)景中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)評(píng)分。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對(duì)象，分成撰寫(xiě)參展計(jì)劃書(shū) 、設(shè)計(jì)展位海報(bào)與陳列商品（布展）、通過(guò)新產(chǎn)品會(huì)宣傳產(chǎn)品、與進(jìn)口商進(jìn)行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報(bào)告五個(gè)部分構(gòu)成。這五個(gè)部分完全依據(jù)實(shí)際外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)員的知識(shí)和能力要求設(shè)計(jì)的，如參展計(jì)劃書(shū)部分，需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解國(guó)際市場(chǎng)的需求，選出本隊(duì)的參展商品。明確參展宗旨和目標(biāo)，對(duì)參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營(yíng)銷(xiāo)策略，制定人員組織和具體的培訓(xùn)計(jì)劃，安排參展進(jìn)度等；在新a品會(huì)部分，學(xué)生需要用外語(yǔ)和表演來(lái)介紹參展商品的特征及賣(mài)點(diǎn)，從中考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力和熟練程度，學(xué)生宣傳產(chǎn)品的技巧和團(tuán)隊(duì)的合作默契度。商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判部分，通過(guò)評(píng)委扮演進(jìn)口商與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易洽談的方式，考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，商品推介技巧和語(yǔ)言說(shuō)服力、報(bào)價(jià)議價(jià)能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團(tuán)隊(duì)合作精神。參加競(jìng)賽的學(xué)生，在每一部分的實(shí)際操練過(guò)程中，邊學(xué)邊做，邊做邊練，提高了外語(yǔ)溝通、市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報(bào)價(jià)議價(jià)等各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，通過(guò)競(jìng)賽還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；設(shè)計(jì)藝術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高職高專(zhuān)院校教育也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。其中，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量與規(guī)模也在不斷地發(fā)展壯大。而任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展都需要兼顧規(guī)模與質(zhì)量，而當(dāng)前，很多高等院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其是在設(shè)計(jì)藝術(shù)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面的評(píng)價(jià)體系，有許多的突出問(wèn)題有待解決。所以，要實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該重視教學(xué)質(zhì)量的提升，加快教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革和構(gòu)建。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高職高專(zhuān)院校教學(xué)系統(tǒng)的高效運(yùn)行，獲取最佳的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職高專(zhuān)院校設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)都在迅猛的發(fā)展，對(duì)人才類(lèi)型的需求也更加地寬泛。尤其是在設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的今天，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)型的人才需求也在不斷地?cái)U(kuò)大。于是，各地高校都開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以適應(yīng)發(fā)展需求，在幾年的發(fā)展中，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷地?cái)U(kuò)招，規(guī)模迅速擴(kuò)大。至今，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了全國(guó)各專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的前5位。迅猛發(fā)展的大趨勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，有些高校甚至并不具備開(kāi)設(shè)的條件。尤其是很多高職高專(zhuān)院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)上存在著很多突出的問(wèn)題，如:缺乏設(shè)備、師資力量不足、缺乏學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生源質(zhì)量低等等。

我國(guó)很多的高等院校在招收藝術(shù)型學(xué)生的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，而忽視了對(duì)文化素質(zhì)的要求。所以很多藝術(shù)系的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段都是緊緊抓住藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)而幾乎放棄了對(duì)文化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此這類(lèi)學(xué)生的人文素養(yǎng)都不高。而藝術(shù)與文化是不可分離的，設(shè)計(jì)藝術(shù)的理論掌握也離不開(kāi)較高的文化素養(yǎng)。還有很多考生都是原本文化成績(jī)不理想，因?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)文化課的錄取分?jǐn)?shù)線要低很多，所以這類(lèi)學(xué)生為了考上大學(xué)，很多都選擇可能并不適合自己的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。而這類(lèi)學(xué)生也是問(wèn)題最突出的，他們不僅文化課成績(jī)不理想，而且在藝術(shù)特長(zhǎng)上也沒(méi)有大好基礎(chǔ)，只是為了應(yīng)付考試而強(qiáng)攻?？梢?jiàn)，在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭背后，還存在各種需要解決的問(wèn)題。

（二）設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

學(xué)校的職責(zé)是教育，主要服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)校的各項(xiàng)工作終極目的就是為學(xué)生創(chuàng)造提供更好的教育服務(wù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)質(zhì)量是重中之重，質(zhì)量的提升要落實(shí)到全體教職工，只有做好每一部分工作，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力。具體地說(shuō)就要注重教學(xué)內(nèi)容、方式方法以及教學(xué)理念的建設(shè)和完善，高效地進(jìn)行人才培養(yǎng)。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)應(yīng)遵循專(zhuān)業(yè)固有的特點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)大綱進(jìn)行。很多藝術(shù)系的教師為了方便教學(xué)，就機(jī)械地遵循學(xué)校整體教學(xué)大綱，按照規(guī)定課時(shí)授課，教案一成不變，更有老師并不設(shè)計(jì)教案，教學(xué)隨意性強(qiáng)。這種按照教師自身特點(diǎn)喜好教學(xué)而不依靠教案的教學(xué)方式存在極大的不規(guī)范性。

隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和擴(kuò)招，生源越來(lái)越多，面對(duì)龐大的學(xué)生軍隊(duì)，尤其是很多都是文化素質(zhì)偏低的學(xué)生，教師的負(fù)擔(dān)和壓力越來(lái)越重，學(xué)校師資力量不足，教師只能超負(fù)荷地工作，這樣的教學(xué)狀態(tài)，極大地影響了教學(xué)效率。

（三）目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的高職高專(zhuān)院校設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)普遍是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的及教師工作效率的評(píng)定都缺乏規(guī)范性，相比其他專(zhuān)業(yè)而言，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系幾乎是一個(gè)盲區(qū)。普遍的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與文化專(zhuān)業(yè)不同，不應(yīng)該套用文化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而又不知道應(yīng)該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)成效?，F(xiàn)實(shí)的情況是，大多數(shù)學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作都不夠重視，雖然會(huì)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)工作，但也只是走形式，例行常規(guī)罷了。所以整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程都缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)的方式方法也不能及時(shí)地得到更新，實(shí)施起來(lái)，效果不大。例行公事的評(píng)價(jià)往往是評(píng)價(jià)多，但卻缺乏作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的有效監(jiān)控。監(jiān)控的不到位使得信息的收集難度增大，信息的處理和反饋時(shí)間拉長(zhǎng)，最終導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作變得繁瑣、雜亂。

除了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念的落后，具體的評(píng)價(jià)機(jī)制和目標(biāo)也不明確。以評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系中，各部門(mén)各行其是，沒(méi)有協(xié)調(diào)統(tǒng)一好。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也常常忽略教師的主體地位，一味的考察學(xué)生的意見(jiàn)。這種偏見(jiàn)的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式必然影響教師工作的積極性，原本以促進(jìn)教學(xué)為目的的評(píng)價(jià)工作卻取得適得其反的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有很好的規(guī)范起來(lái)，實(shí)施過(guò)程中存在著很大的隨意性和主觀性，過(guò)多的主觀因素嚴(yán)重地影響了評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的公正性。比如：對(duì)某個(gè)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，就通過(guò)選擇一兩節(jié)課聽(tīng)課來(lái)判定，這種判定難免存在片面性。

就目前各高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系看，其評(píng)價(jià)則取的標(biāo)準(zhǔn)范圍都過(guò)于狹隘。范圍的不廣一是由于學(xué)校教學(xué)條件及教學(xué)設(shè)備有限，二是評(píng)價(jià)往往采取隨堂聽(tīng)課、考試成績(jī)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)確定結(jié)果。這種力求簡(jiǎn)單的操作過(guò)程遺漏了很多重要的考察因素，也必然影響評(píng)價(jià)的全面、深入和科學(xué)性。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

根據(jù)以上關(guān)于高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，可以看出，設(shè)計(jì)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系最關(guān)鍵的問(wèn)題就在于缺乏規(guī)范和系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，要促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和高職高專(zhuān)院校的建設(shè)，就必須加快構(gòu)建完整、系統(tǒng)、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系運(yùn)作下，促進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容和要點(diǎn)

根據(jù)高職高專(zhuān)院校教育的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的固有特點(diǎn)，首先需要明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)教育、課堂教育、實(shí)踐教育及學(xué)生素質(zhì)四方面著手。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重中之重，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍要雄厚，要注重對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的吸收。課程的設(shè)置也要突出反映專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，注意對(duì)學(xué)生操作能力與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠有效地提升自己的能力和素質(zhì)。作為教學(xué)質(zhì)量的核心，課程教學(xué)是各環(huán)節(jié)中最重要的，從備課到授課再到解答疑難、批改作業(yè)和成績(jī)考核，每個(gè)過(guò)程都需要規(guī)范起來(lái)，需要有計(jì)劃有秩序地進(jìn)行。課堂教學(xué)要努力做到生動(dòng)、全面，取得最佳效果。對(duì)應(yīng)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行也十分重要，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)踐是最重要的。課程的開(kāi)設(shè)中，實(shí)踐課程必須作為必修課得到強(qiáng)化和重視，學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐設(shè)備也需要跟上，數(shù)量和質(zhì)量都必須得到保障。最后，學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)校服務(wù)的終極目標(biāo)，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也要重視包括文化、道德、身心健康在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（二）規(guī)范設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師是學(xué)校教學(xué)的主力軍，教師的教學(xué)能力和水平的高低直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。要促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展就需要規(guī)范專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)。方案的制定必須遵循科學(xué)、合理、可行、系統(tǒng)的原則，實(shí)施過(guò)程中，力避生硬的例行常規(guī)，盡可能地用心投入。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中，也要避免主觀感情的過(guò)多涉入，力求評(píng)價(jià)的公正客觀。規(guī)范系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)效果是最直觀最實(shí)際的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參照，教學(xué)效果的好壞主要表現(xiàn)在良好課堂氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與。衡量教學(xué)效果還要考察教師一堂課下來(lái)教授的信息量，教師在授課中，傳遞給學(xué)生的信息不僅要包含學(xué)科知識(shí)還應(yīng)涉及學(xué)科的最新信息，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。其次，要從學(xué)生方面獲取教師教學(xué)的反饋信息。作為知識(shí)接受的主體，學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋往往能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生的反饋無(wú)疑是教師教學(xué)效率評(píng)價(jià)的重要參考。再次，教師的科研成果也是衡量其工作績(jī)效的重要參考。教師對(duì)專(zhuān)業(yè)科研的研究成果能夠很好的反應(yīng)出其在專(zhuān)業(yè)方面的投入及修養(yǎng)水平。以科研成果為參考也能激起教師科研的熱情，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)科研的發(fā)展，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展引入活水。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦展覽、舉行比賽的方式，組織教師將各自的教學(xué)成果展示出來(lái)，一方面成果的展示匯報(bào)可以直觀的看出教師的教學(xué)水平和研究投入；另一方面，展覽和競(jìng)賽能夠推動(dòng)教師創(chuàng)新的熱情，推進(jìn)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校的信息交流，加快教學(xué)改革。交流中也能夠幫助教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展

大多數(shù)的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都對(duì)傳統(tǒng)的課程成績(jī)考核評(píng)定形式表示不滿。傳統(tǒng)的課程成績(jī)主要取決于該專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)定，主觀性成分很大，成績(jī)的評(píng)定有很多人為的因素在內(nèi)，難免有失公允，尤其是在突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量提升的今天，成績(jī)?cè)u(píng)定的問(wèn)題愈加突顯。要解決這個(gè)問(wèn)題，保證考試成績(jī)的相對(duì)的公正可信，就要改革但從專(zhuān)業(yè)教師評(píng)定考試成績(jī)的方式。學(xué)?？梢圆扇≡O(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士與技術(shù)人員共同參與評(píng)定的方式，將評(píng)定者多元化，更好地保證考試成績(jī)的有效性。

對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定的參考標(biāo)準(zhǔn)，很多同學(xué)也提出了自己的看法。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)定的方式，部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)的比例，而不是幾乎取決于期末的一次考核。而有關(guān)評(píng)定內(nèi)容上，很多同學(xué)則認(rèn)為設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有別于其他專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力十分重要。所以，在評(píng)定成績(jī)時(shí)，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)更多的聚焦在學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，這樣才能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其他的如口述與圖紙表現(xiàn)能力，獨(dú)立思考完成工作與融進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的能力都十分重要。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師之間的監(jiān)督

建立合理完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督單靠相關(guān)部門(mén)的工作往往很吃力，效果也不一定很好。在實(shí)行監(jiān)督時(shí)，可以輔助另一種重要方式進(jìn)行—教師間的相互監(jiān)督。加強(qiáng)教師的互相監(jiān)督，提高教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)注。教師之間相互交流觀點(diǎn)、看法，互相切磋，交流中獲得共同的提高。具體的實(shí)施中，可以建立一個(gè)教師互相聽(tīng)課的制度，教師在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流看法，每個(gè)教師參與作為評(píng)價(jià)程序之一的聽(tīng)課之中也就等于參與到了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控之中。聽(tīng)完課后，每個(gè)教師都會(huì)有自己的心得，教研室可以要求教師將這些心得記錄下來(lái)。在每次組織教研室交流活動(dòng)的時(shí)候，每位教師都可以講自己總結(jié)的心得拿出來(lái)與大家共同分享，實(shí)事求是地將自己認(rèn)為的其他老師在授課中存在的不足提出。所有的問(wèn)題攤開(kāi)之后，才能共同尋求解決方法，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

只有加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師之間的互相監(jiān)督，才能促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)的嚴(yán)格要求，在監(jiān)督之下，積極地參與課程的改革與創(chuàng)新，力求教學(xué)質(zhì)量的提升。也只有監(jiān)督之下對(duì)教學(xué)模式的積極探索，才能促使教師找到適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

篇5

關(guān)鍵詞 高職 電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前，高職辦學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)方案的制訂跳不出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，雖然進(jìn)行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結(jié)構(gòu)還不夠完善，還不能反映對(duì)行業(yè)或職業(yè)需求的定量性了解。高職教育理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)掌握技能，理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。

本專(zhuān)業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到較寬口徑技能型工程技術(shù)人才的要求。

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過(guò)程中要兼顧本學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是專(zhuān)科層次高職院校的學(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱，學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問(wèn)題。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的思路

電氣工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才素質(zhì)要求 ，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與項(xiàng)目見(jiàn)習(xí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。

（2）綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層：包含專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)周，進(jìn)行綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作 ，進(jìn)行工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

這種三層次實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，使工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)獲得遞增。

3高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)策

3.1找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。教學(xué)組在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在選修課程中增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程供學(xué)生選修。同時(shí)在教學(xué)總學(xué)時(shí)減少的情況下，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不但不能減少，而應(yīng)略有增加。

3.2建設(shè)一支具有較強(qiáng)工程能力的師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)造人才培養(yǎng)的工程環(huán)境，首先要建立一支高水平、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的隊(duì)伍。可采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用相結(jié)合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱(chēng)的教師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師；對(duì)現(xiàn)有理論水平較高、動(dòng)手能力強(qiáng)的老師，利用學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)、假期勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，要求指導(dǎo)老師自身也要帶著任務(wù)下去，不斷提高教師隊(duì)伍自身的工程時(shí)間能力。一支高素質(zhì)、工程能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，而且也只有這樣才有可能提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3加大投資，完善實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，保證了學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件。充分保證了教學(xué)需要，使學(xué)生能及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)和新動(dòng)向。

4高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門(mén)相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運(yùn)作，才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）第一學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力。（1）設(shè)置了軍事技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在就學(xué)期間接受?chē)?guó)防教育，履行兵役義務(wù)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立革命英雄主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，掌握基本的軍事知識(shí)和技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和向軍隊(duì)提供合格的后備兵員打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）根據(jù)本學(xué)期必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置了電子電路設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)。

（2）第二學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生常用電力電子電路分析與設(shè)計(jì)的能力；電氣工程線路設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試能力，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)樓電氣控制線路設(shè)計(jì)和通訊錄制作的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生運(yùn)用電力電子設(shè)計(jì)來(lái)控制電工作業(yè)的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語(yǔ)言編寫(xiě)通訊錄。

（3）第三學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程控制及儀表操控能力；單片機(jī)編程和控制電路分析與設(shè)計(jì)能力；傳感器信號(hào)采集和處理能力；電機(jī)的應(yīng)用能力和電子線路板繪制能力。據(jù)此設(shè)置了供水控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)供水控制系統(tǒng)電路，并運(yùn)用單片機(jī)進(jìn)行控制。

（4）第四學(xué)期主要是培養(yǎng)學(xué)生可編程控制器產(chǎn)品分析和設(shè)計(jì)能力；組態(tài)軟件應(yīng)用能力；供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)能力；變頻器安裝、操作及維護(hù)能力。根據(jù)PLC設(shè)計(jì)數(shù)控車(chē)床電氣控制系統(tǒng)，并對(duì)電氣進(jìn)行變頻安裝、維護(hù)；運(yùn)用Delphi軟件完成工業(yè)組態(tài)軟件對(duì)鍋爐熱水系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在學(xué)院監(jiān)管下開(kāi)展。實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

4.2校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

（1）按本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃申報(bào)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)安排、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)。

（2）聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，安排帶隊(duì)教師并進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育等。

（3）由帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（4）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，帶隊(duì)教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，并由教師完成實(shí)結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

篇6

為此， 本科在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上， 我科實(shí)行了急診科實(shí)習(xí)生與帶教教師雙向評(píng)價(jià)表， 并應(yīng)用于臨床護(hù)理帶教工作中， 實(shí)施以來(lái)信息反饋及時(shí)， 管理控制有力， 教與學(xué)質(zhì)量逐年提高。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 為2012.1～2013.1到急診科的護(hù)理實(shí)習(xí)生共58人， 其中中專(zhuān)學(xué)歷39人， 大專(zhuān)學(xué)歷15人， 本科4人， 年齡18～24歲， 均為女性， 來(lái)自省內(nèi)大中專(zhuān)院校。

1. 2 帶教教師：為本科學(xué)歷， 在急診科從事臨床護(hù)理工作5年以上的護(hù)士， 急診科具有帶教資格的教師8人， 其中護(hù)師2人， 主管護(hù)師5人， 副主任護(hù)師1人， 帶教教師實(shí)行季度考核動(dòng)態(tài)管理的選拔模式。

1. 3 實(shí)習(xí)生到科由教學(xué)護(hù)士向?qū)W生介紹急診科的規(guī)章制度、人員及環(huán)境， 規(guī)范言行舉止。同時(shí)發(fā)放護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師評(píng)價(jià)表以及帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)表， 使實(shí)習(xí)生了解評(píng)價(jià)表中對(duì)實(shí)習(xí)生的要求， 以及在實(shí)習(xí)中對(duì)帶教教師從那些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本科室實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)， 雙方填寫(xiě)評(píng)價(jià)表， 其中實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師評(píng)價(jià)表實(shí)行匿名制， 直接反饋?zhàn)o(hù)士長(zhǎng)。

1. 4 帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

該表包括6個(gè)方面， 24個(gè)項(xiàng)目。勞動(dòng)紀(jì)律（10分）、儀容儀表（10分）、學(xué)習(xí)及工作態(tài)度（20分）、動(dòng)手能力（20分）、溝通能力（20分）、服務(wù)態(tài)度（20分）， 其中每個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)等級(jí)4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

1. 5 實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

該表包括5個(gè)方面， 24個(gè)項(xiàng)目。教學(xué)態(tài)度（20分）、業(yè)務(wù)水平（20分）、操作規(guī)范（20分）、溝通能力（20分）、方法（20分）， 其中每個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)等級(jí)4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

其中， 實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師評(píng)價(jià)表， 設(shè)置了開(kāi)放式的調(diào)查問(wèn)卷部分：①每位實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后， 必須填寫(xiě)出兩項(xiàng)在實(shí)習(xí)過(guò)程中不滿意的方面。內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)課程的設(shè)置、帶教教師的技術(shù)水平、教師的業(yè)務(wù)水平、帶教教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及科室對(duì)帶教工作的重視程度等方面。②實(shí)習(xí)生填寫(xiě)出在急診科實(shí)習(xí)期間最想學(xué)到的知識(shí)和技能， 以及最難的知識(shí)及技能。

2 效果與評(píng)價(jià)

2. 1 為職能部門(mén)及時(shí)反饋真實(shí)的帶教情況：實(shí)習(xí)生出科時(shí)將雙向評(píng)價(jià)表交由護(hù)理部或科教科， 為職能部門(mén)真實(shí)、直接、細(xì)致的了解實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況及臨床護(hù)士的帶教情況提供依據(jù)。有力的保障了本院實(shí)習(xí)生帶教工作的教學(xué)質(zhì)量。

2. 2 提升了臨床護(hù)士教學(xué)及業(yè)務(wù)水平：雙向考核對(duì)教與學(xué)是一種制約， 更是一種激勵(lì)， 通過(guò)對(duì)教師的無(wú)記名的反饋可以更真實(shí)的反應(yīng)帶教教師的水平及真實(shí)的帶教情況， 從而激勵(lì)帶教教師有意識(shí)的專(zhuān)研專(zhuān)科理論及技能， 在帶教的同時(shí)提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平， 達(dá)到了教與學(xué)的共贏。

2. 3 增強(qiáng)了帶教教師對(duì)教師工作的熱情及責(zé)任心：在雙向評(píng)價(jià)表的制約下， 帶教教師不論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都能夠主動(dòng)的、熱情的關(guān)心學(xué)生， 融洽了師生關(guān)系， 營(yíng)造了教與學(xué)的良好的氛圍。

2. 4 管理控制有力：可以通過(guò)雙向評(píng)價(jià)的反饋信息， 做為年底評(píng)選優(yōu)秀的帶教教師及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的依據(jù)， 并做為下一年度遴選帶教資格的依據(jù)， 對(duì)被評(píng)為差的帶教老師實(shí)行淘汰制， 保持高質(zhì)量的帶教水平。同時(shí)， 每個(gè)反饋單都有實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)我們提出的寶貴意見(jiàn)， 通過(guò)反饋信息明確了改進(jìn)的方向， 不斷的提高帶教工作的質(zhì)量。

3 討論

3. 1 帶教教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表內(nèi)容包括：勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能掌握、理論知識(shí)、對(duì)患者的服務(wù)態(tài)度以及對(duì)本科室提出的意見(jiàn)及建議等幾方面。

3. 2 學(xué)生對(duì)帶教教師的評(píng)價(jià)表內(nèi)容包括：教師的儀表、業(yè)務(wù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)患者服務(wù)態(tài)度等幾方面。

篇7

論文關(guān)鍵詞：高等教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；稅務(wù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要加快高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革步伐，把工學(xué)結(jié)合作為的重要切入點(diǎn)，積極推行在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式?！罢n程教學(xué)改革、工學(xué)結(jié)合”已逐漸成為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學(xué)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)不斷探討課程教學(xué)改革。本文擬以《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革為例，探討基于工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

一、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

本課程應(yīng)在學(xué)生修完稅收實(shí)務(wù)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，比較全面了解和掌握稅法以及會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下授課。筆者結(jié)合具體工作崗位設(shè)置，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)整為三個(gè)具體的工作任務(wù)。具體為：工作任務(wù)一由稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)以及填開(kāi)、建賬建制以及其他構(gòu)成；工作任務(wù)二由增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅申報(bào)構(gòu)成，工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的劃分以稅種是向國(guó)稅局申報(bào)還是向地稅局申報(bào)而不同；工作任務(wù)三由增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、用人單位所得稅、個(gè)人所得稅以及其他小稅種納稅審查構(gòu)成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設(shè)計(jì)工作任務(wù)。三個(gè)工作任務(wù)都基于工學(xué)結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以形成學(xué)生的崗位能力為設(shè)計(jì)主線，明線為各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，暗線為個(gè)中穿插的理論知識(shí)點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)形式

工學(xué)結(jié)合下的課程教學(xué)改革模式，應(yīng)該采取學(xué)校與用人單位緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的緊密合作，采用課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，在整教育教學(xué)的個(gè)過(guò)程中將學(xué)習(xí)與工作融匯貫通，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才?！抖悇?wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)。為了達(dá)到了良好的教學(xué)效果，需要我們豐富教學(xué)形式，始終面向最基層的社會(huì)生產(chǎn)，積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和職業(yè)道德教育，必須始終作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持培育學(xué)生的“四種氣度”，即：尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正氣；增強(qiáng)技能，重視實(shí)訓(xùn)，涵養(yǎng)才氣；到生產(chǎn)一線去，到社會(huì)上去，滋養(yǎng)大氣；知行合一，德能雙修，培養(yǎng)志氣。在深化工學(xué)結(jié)合的進(jìn)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式具體化并引入教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng)新性思維，還將帶來(lái)創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（三）改革教學(xué)方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)、建議。

（四）更新教學(xué)手段

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程自從開(kāi)課以來(lái)，尤為注重工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)改革。通過(guò)和用人單位深度合作，利用校內(nèi)人才、設(shè)備優(yōu)勢(shì)解決用人單位實(shí)際中技術(shù)問(wèn)題；為用人單位提供高質(zhì)量高技能人才，從而為用人單位創(chuàng)造價(jià)值，建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，保證工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。高等院校，要不斷總結(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出工學(xué)結(jié)合的成功典范。要積極邀請(qǐng)并組織用人單位資深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行工作崗位（項(xiàng)目）、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析討論會(huì)；對(duì)討論會(huì)結(jié)果進(jìn)行歸并梳理；明確課程名稱(chēng)，確定課程內(nèi)容；制定科學(xué)合理的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)發(fā)豐富生產(chǎn)實(shí)際案例的教學(xué)資源包；編寫(xiě)適合高等教育、基于工作過(guò)程的特色專(zhuān)業(yè)教材。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)目前師資力量及發(fā)展確定專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)方案；引進(jìn)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)用人單位、行業(yè)專(zhuān)家作為名譽(yù)專(zhuān)業(yè)帶頭人及客座教授；根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；從用人單位、行業(yè)一線聘請(qǐng)兼職教師，形成與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、能及時(shí)吸納生產(chǎn)新技術(shù)的雙師結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程理論教學(xué)的改革已經(jīng)成功申報(bào)校級(jí)精品課程，有自己的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)問(wèn)題留言，規(guī)定時(shí)間之內(nèi)都會(huì)得到老師的回復(fù)。

（五）改進(jìn)考核方式

為了更加貼近實(shí)際，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，評(píng)價(jià)辦法中應(yīng)有用人單位承擔(dān)部分；要總結(jié)提高，完善評(píng)價(jià)辦法。和用人單位協(xié)商在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中明確用人單位參與，并在評(píng)價(jià)辦法中明確用人單位如何評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，并選派一線技術(shù)人員對(duì)用人單位承擔(dān)的評(píng)價(jià)部分進(jìn)行基于工作實(shí)際的考核、評(píng)價(jià)。參與校企合作的用人單位承擔(dān)評(píng)價(jià)辦法中由用人單位完成的評(píng)價(jià)任務(wù)，從用人單位對(duì)人才的要求出發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法提出中肯的意見(jiàn)、建議。

二、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是貫徹工學(xué)結(jié)合理念，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保證。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室通過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，硬件設(shè)備目前已經(jīng)基本具備《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程所需的實(shí)踐教學(xué)要求，但現(xiàn)有的軟件系統(tǒng)仍不能完全跟上時(shí)展的實(shí)際程度，僅有少量和稅務(wù)實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的軟件，如稅收實(shí)務(wù)模擬、納稅申報(bào)等，但是專(zhuān)門(mén)的稅務(wù)模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關(guān)職能科室增加投入。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地有杭州市濱江區(qū)國(guó)稅局、江南稅務(wù)師事務(wù)所等。讓師生與時(shí)展進(jìn)步的脈搏合拍，切實(shí)感受到社會(huì)前進(jìn)的腳步，學(xué)校需要走出校門(mén)，走向市場(chǎng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，縮短與社會(huì)的距離，讓師生與生產(chǎn)實(shí)踐親密接觸，成為勢(shì)在必行、迫在眉睫之舉。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)《稅務(wù)實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀了濱江區(qū)國(guó)稅局?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)填寫(xiě)稅務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的一些重要表單，另外還組織學(xué)生到另一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地江南稅務(wù)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)事務(wù)所業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生詳細(xì)講解稅務(wù)實(shí)務(wù)中的一些注意事項(xiàng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)申報(bào)表等表單。

（三）探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合

雖然浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式才剛剛起步，但是學(xué)院積極通過(guò)多種途徑，不斷探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。一是在教學(xué)過(guò)程中積極聯(lián)系學(xué)校附近的單位來(lái)獲取工學(xué)集合的崗位和機(jī)會(huì)，二是積極引導(dǎo)學(xué)生在最后一學(xué)期自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行課程實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)并不一定是從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人通過(guò)和一些專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）業(yè)務(wù)的用人單位開(kāi)展交流合作，將一些有志于畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)行業(yè)的學(xué)生安排進(jìn)入一些相關(guān)單位實(shí)習(xí)，不僅滿足了浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)意愿，而且促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展，幫助學(xué)院會(huì)計(jì)（稅務(wù)）專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)夢(mèng)想。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作為一種教育理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，全方位體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，并正在指導(dǎo)職業(yè)教育進(jìn)行深刻的變革與實(shí)踐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步極大地拓展了辦學(xué)空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高等教育院校的相關(guān)管理工作提出了新要求。為了加強(qiáng)了實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善相關(guān)制度和管理細(xì)則，不斷與實(shí)際相結(jié)合，并采取了多種切實(shí)可行的措施：

1.前期管理。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視實(shí)習(xí)過(guò)程的前期管理工作。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時(shí)兼具雙重身份，既是職業(yè)導(dǎo)師，也是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)要求外派巡回的教師自身對(duì)于對(duì)于工學(xué)結(jié)合崗位有比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有比較深刻的了解，熟悉工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所涉及的《稅務(wù)實(shí)務(wù)》等相關(guān)課程的具體內(nèi)容。

2.中期管理。頂崗實(shí)習(xí)生是接受用人單位與學(xué)院的雙重管理，外派巡回的指導(dǎo)教師通過(guò)召開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)溝通。指導(dǎo)老師在外派巡回的時(shí)候要重點(diǎn)檢查學(xué)生的考勤情況、業(yè)務(wù)技能情況和實(shí)訓(xùn)單位綜合鑒定意見(jiàn)。

第一，參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生是否全面了解所在單位的基本情況、財(cái)務(wù)核算屬性、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置等。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的具體工作崗位、工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)進(jìn)度中存在的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)實(shí)習(xí)生的想法，結(jié)合實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，并進(jìn)行耐心的點(diǎn)評(píng)，提出針對(duì)性的建議。

第二，實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況。要求外派巡回的指導(dǎo)教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在用人單位的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的管理，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用人單位實(shí)務(wù)中存在的問(wèn)題，或者提出一些相關(guān)的合理化建議。

第三，巡查教師與實(shí)習(xí)單位需要交流的情況。外派巡回的指導(dǎo)教師要積極與外訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的管理人員多溝通、多聯(lián)系、多交流，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位的交流，了解教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的薄弱環(huán)節(jié)，獲得用人單位在資金、實(shí)踐基地、技術(shù)指導(dǎo)等方面的支持。

3.后期管理。巡回結(jié)束后，學(xué)校外派的指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的后期要根據(jù)所了解的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位的鑒定意見(jiàn)，給出學(xué)生實(shí)習(xí)的最初成績(jī)，并以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)考核資料。根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況的期望，以及相關(guān)用人的需求，并且結(jié)合教育教學(xué)改革建議等方面的信息反饋，來(lái)指導(dǎo)我們的課程設(shè)置和今后的人才培養(yǎng)方向。學(xué)生在校時(shí)，往往對(duì)自己缺乏信心，對(duì)所掌握的知識(shí)沒(méi)有具體的認(rèn)知，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，就能明確已經(jīng)會(huì)操作什么，哪些還有待加強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反饋情況的基礎(chǔ)上，巡查教師及時(shí)給學(xué)院提出建設(shè)性意見(jiàn)。比如：學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)的安排等。因此，巡回指導(dǎo)的反饋信息總結(jié)對(duì)目前在校生培養(yǎng)有很大幫助。二是改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作模式。巡查指導(dǎo)教師要求填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)記錄表》。及時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理工作的總結(jié)。

篇8

教育調(diào)查報(bào)告3000字范文一

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析和多次與教師、學(xué)生座談的結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，8%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。另外，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。許多學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與考大學(xué)意識(shí)的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的

學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是高中生厭惡的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處

教育調(diào)查報(bào)告3000字范文二

據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自xx年對(duì)我校xx級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、基本概況

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

1.在七中實(shí)習(xí)的xx級(jí)學(xué)生共有16人。

2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良?；旧先鐚?shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議

1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

4.有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見(jiàn)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)一專(zhuān)多能型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規(guī)范，字跡太了草，說(shuō)明三字一話的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

三、實(shí)習(xí)生自己的情況

實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。

1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很?chē)?yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過(guò)，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

2.經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到有的放矢，對(duì)癥下藥。這樣才會(huì)取得好的效果。

篇9

中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

一、調(diào)查背景和目的

近幾年，我市中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，與崗位要求表現(xiàn)出一定差距。通過(guò)本次調(diào)查，目的是找出中職衛(wèi)校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面的安排與臨床實(shí)際需求的差距，以改進(jìn)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)研對(duì)象、內(nèi)容及方法

以濰坊市14家承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的二級(jí)以上綜合性醫(yī)院中分管學(xué)生實(shí)習(xí)工作的護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師為調(diào)查對(duì)象，并以醫(yī)院為單元進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本調(diào)查采用我校教務(wù)科自行設(shè)計(jì)的《中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤調(diào)查表》，分為三部分內(nèi)容，第一部分調(diào)查教學(xué)醫(yī)院對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中16個(gè)方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；第二部分調(diào)查教學(xué)醫(yī)院對(duì)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的建議，第三部分調(diào)查所在醫(yī)院的基本情況及其他意見(jiàn)和建議。調(diào)查問(wèn)卷采用不記名方式。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷308份，收回合格問(wèn)卷261份。數(shù)據(jù)采用EXCEL 2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“職業(yè)道德”、“儀容儀表”評(píng)價(jià)最高，評(píng)價(jià)最差的是“應(yīng)變能力”和“專(zhuān)科護(hù)理操作水平”；“主動(dòng)學(xué)習(xí)精神”、“病人安全保護(hù)意識(shí)”評(píng)價(jià)也較差。二級(jí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)均好于三級(jí)醫(yī)院，兩者相比有顯著差異。

各教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議基本一致，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)道德教育、護(hù)理人文素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理操作能力、臨床專(zhuān)科護(hù)理操作能力、急救護(hù)理、護(hù)理安全教育、護(hù)理管理、心理護(hù)理知識(shí)、學(xué)生心理健康教育等。

此外，還建議學(xué)生在校期間獲得“全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)”和“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)”、“全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)”；認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與臨床護(hù)理工作環(huán)境需求基本相適應(yīng)；“在校期間對(duì)護(hù)士進(jìn)行分方向培養(yǎng)”方面得到了醫(yī)院的普遍歡迎。

調(diào)查結(jié)果對(duì)調(diào)整中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)方向有重要參考意義。

表1為各教學(xué)醫(yī)院級(jí)別及收回合格問(wèn)卷數(shù)，其中三級(jí)醫(yī)院5家，收回合格問(wèn)卷92份，占35.25%；二級(jí)醫(yī)院9家，收回合格問(wèn)卷169份，占64.75%。統(tǒng)計(jì)是各教學(xué)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生16個(gè)方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，分別為職業(yè)道德、敬業(yè)精神、勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表、人際關(guān)系、合作精神、醫(yī)患溝通、關(guān)愛(ài)病人、醫(yī)學(xué)理論知識(shí)掌握、基礎(chǔ)護(hù)理操作水平、專(zhuān)科護(hù)理操作水平、病人安全保護(hù)意識(shí)、護(hù)士自身安全保護(hù)意識(shí)、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。其中“職業(yè)道德”、“儀容儀表”評(píng)價(jià)最高，“很好”、“較好”合計(jì)占93.87%；評(píng)價(jià)最差的是“應(yīng)變能力”和“專(zhuān)科護(hù)理操作水平”，“很好”、“較好”兩項(xiàng)合計(jì)均不足60%；“主動(dòng)學(xué)習(xí)精神”方面，“較差”“很差”的比例達(dá)到了7.28%，“應(yīng)變能力”“專(zhuān)科護(hù)理操作水平”“病人安全保護(hù)意識(shí)”評(píng)價(jià)“一般”“較差”“很差”的比例分別達(dá)到了42.53%、40.61%、36.4%。二級(jí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)均好于三級(jí)醫(yī)院，兩者相比有顯著差異。

統(tǒng)計(jì)各教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議。各教學(xué)醫(yī)院對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議基本一致，對(duì)所列出的職業(yè)道德教育、護(hù)理人文素養(yǎng)（含溝通、禮儀）、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理操作能力、臨床專(zhuān)科護(hù)理操作能力、急救護(hù)理、護(hù)理安全教育、護(hù)理管理、心理護(hù)理知識(shí)、學(xué)生心理健康教育等12個(gè)方面，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)的均超過(guò)60%，其中急救護(hù)理的比例達(dá)到88.89%。

其他項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)獲得“全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)”的達(dá)到100%，獲得“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)”的達(dá)到24.9%，“全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)”的達(dá)到22.22%；護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與臨床護(hù)理工作環(huán)境需求相適應(yīng)情況認(rèn)為“很好”和“較好”的合計(jì)達(dá)到87.36%；護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生集中學(xué)習(xí)到課率“除請(qǐng)假外全勤”的達(dá)到61.3%，“少數(shù)學(xué)生偶有曠課”的達(dá)到35.63%；“在校期間對(duì)護(hù)士進(jìn)行分方向培養(yǎng)”方面得到了醫(yī)院的普遍歡迎，選擇“有用，會(huì)優(yōu)先考慮”的達(dá)81.99%。

四、對(duì)策與建議

1、我市中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)改革人才培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)臨床護(hù)理崗位工作中護(hù)士承擔(dān)多種角色的需要。

2、加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)理操作技能?；A(chǔ)課程和臨床護(hù)理課程要保障足夠的學(xué)時(shí)，不可過(guò)度刪減，并強(qiáng)調(diào)任課教師要重視每堂課的實(shí)際教學(xué)效率，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)“全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)”考前輔導(dǎo)，提高考出率，畢業(yè)時(shí)就能持證上崗；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)教學(xué)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)院中的廣泛應(yīng)用，以及適應(yīng)國(guó)際化交流和合作的不斷深入。

篇10

1.1制訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，邀請(qǐng)各大醫(yī)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和臨床帶教老師對(duì)人才培養(yǎng)方案提出意見(jiàn)和建議，針對(duì)意見(jiàn)進(jìn)行修定完善。對(duì)于課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的安排從工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整；加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的比重，重視校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接。

1.2項(xiàng)目化課程改革

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，特別是模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，校企業(yè)合作開(kāi)發(fā)面向真實(shí)工作情景的仿真項(xiàng)目化課程，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。目前護(hù)理系已有三門(mén)課程項(xiàng)目化進(jìn)入實(shí)施階段，其余課程都在進(jìn)行項(xiàng)目化改革中，以求最大限度的讓學(xué)校教育與臨床實(shí)踐零對(duì)接。

1.3共建完善師資隊(duì)伍

為了與頂崗實(shí)習(xí)工作更好的接軌，我院聘用在醫(yī)院工作的高級(jí)職稱(chēng)護(hù)士以及經(jīng)驗(yàn)豐富的退休護(hù)士做兼職護(hù)理教師到大學(xué)任教。他們有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)某種課堂授課工作并成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。兼職教師的臨床服務(wù)與教學(xué)的雙重角色，使醫(yī)院加入到對(duì)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量、臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注上來(lái)[2]。同時(shí)每年利用假期派出學(xué)校專(zhuān)職教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)。共同打造專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實(shí)習(xí)前培訓(xùn)質(zhì)量

2.1改革實(shí)習(xí)組織形式

采用實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙向選擇，在實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前根據(jù)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)格要求，通過(guò)醫(yī)院選拔和學(xué)校推薦的方式確定臨床實(shí)習(xí)單位，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的過(guò)程中要經(jīng)歷行業(yè)了解、求職面試等階段，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力，學(xué)生對(duì)得來(lái)的實(shí)習(xí)單位也比較珍惜和滿意。

2.2強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

我院在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中崗前培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)待護(hù)理專(zhuān)業(yè)必須有事業(yè)心和職業(yè)信念，對(duì)待患者要有同情心和愛(ài)心[3]。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理禮儀、人際溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技能、專(zhuān)科護(hù)理技能等培訓(xùn)，特別開(kāi)設(shè)了提高職業(yè)防護(hù)意識(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，請(qǐng)臨床一線專(zhuān)家對(duì)臨床各科室如手術(shù)室、監(jiān)護(hù)病房、口腔科、血液科等高職業(yè)危險(xiǎn)科室，及針對(duì)各病區(qū)護(hù)理操作特點(diǎn)做專(zhuān)科職業(yè)防護(hù)教育。提高學(xué)生的職業(yè)綜合防護(hù)能力。

三、實(shí)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量管理

3.1校企合作保證實(shí)習(xí)的有效性

與承擔(dān)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地共同建立《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》，以提高護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，建立健全臨床實(shí)習(xí)層級(jí)管理制度，同時(shí)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的組織管理，注重對(duì)帶教老師的選拔和培訓(xùn)，實(shí)施臨床帶教的規(guī)范化管理，開(kāi)展對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)出科考試環(huán)節(jié)。完善臨床實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，嚴(yán)把臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，保證頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

3.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

樂(lè)職院護(hù)理系近年來(lái)，一直積極和四川省內(nèi)的二級(jí)甲等以上的醫(yī)院以及全國(guó)一些知名的醫(yī)院建立友好合作關(guān)系并協(xié)商簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)。為了能夠吸引實(shí)習(xí)合作單位，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、師資及教研能力雄厚的優(yōu)勢(shì)，每年接受實(shí)習(xí)基地職工來(lái)學(xué)院培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并且邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)家參與學(xué)院橫向課題的研究工作，同時(shí)聘請(qǐng)四川省范圍內(nèi)的實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)家為我?？妥淌?。以此建立與實(shí)習(xí)基地更加穩(wěn)定的聯(lián)系，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3建立頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)職指導(dǎo)教師隊(duì)伍

樂(lè)職院護(hù)理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在指導(dǎo)人員組成上主要包括校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)教師；在指導(dǎo)形式上校內(nèi)指導(dǎo)老師、校內(nèi)輔導(dǎo)員主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)、電話指導(dǎo)等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)在實(shí)際工作環(huán)境中對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)三導(dǎo)師從思想、業(yè)務(wù)、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。還制定了專(zhuān)職指導(dǎo)教師的選拔規(guī)范，加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度，建立頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的績(jī)效考核，考核業(yè)績(jī)與個(gè)人收入掛鉤，保障指導(dǎo)效果。

3.4建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我院建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)信息進(jìn)行管理，能及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系溝通并進(jìn)行信息通知和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)實(shí)習(xí)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立合作實(shí)習(xí)單位檔案與數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)同學(xué)可利用自己的賬戶進(jìn)入系統(tǒng)并完善個(gè)人的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)個(gè)人信息，并通過(guò)系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)周記以及向老師提問(wèn)，教師可及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向。教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的日志進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)處理，并通過(guò)系統(tǒng)記錄反映出來(lái)，系統(tǒng)所反映的信息也作為考核指導(dǎo)老師和學(xué)生的依據(jù)。

3.5實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理、保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，我院建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的多元考核機(jī)制，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要的工作和學(xué)習(xí)都在實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生的考核以校外（實(shí)習(xí)單位）指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員為輔助、與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多元考核機(jī)制。實(shí)習(xí)單位以實(shí)習(xí)學(xué)生輪轉(zhuǎn)的每個(gè)科室為單位，按《臨床實(shí)習(xí)規(guī)范化管理規(guī)定》由每個(gè)實(shí)習(xí)科室對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、理論知識(shí)和實(shí)踐能力，考核形式主要以日?？己恕⒊隹评碚摵图寄芸己巳N?？己私Y(jié)果作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的主要部分；學(xué)院指導(dǎo)教師主要就頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中相關(guān)的臨床護(hù)理病歷、實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)側(cè)重對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)互助等方面評(píng)價(jià)。將各塊考核賦予一定的權(quán)重列入總評(píng)成績(jī)，以確?？己顺煽?jī)客觀全面。

四、頂崗實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)