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篇1

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員

大學(xué)生心理輔導(dǎo)　方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0111-02

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人生命過(guò)程中重要的轉(zhuǎn)型期，全新的學(xué)習(xí)生活方式、生活環(huán)境及對(duì)未來(lái)的迷惘無(wú)疑會(huì)使轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生產(chǎn)生許多心理困惑。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活、情感交際等方面的困惑不能得到及時(shí)的化解時(shí)，就容易日積月累形成心理問(wèn)題甚至心理疾病。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，是大學(xué)生人生路上的指明燈。在大學(xué)生遇到心理困惑時(shí)，適時(shí)地給予他們適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，排解他們內(nèi)心的種種疑惑，是高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。

一、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性

（一）高校心理輔導(dǎo)中心的各方面條件不健全。雖然國(guó)家教育部門(mén)要求每所高校都要設(shè)置有心理輔導(dǎo)中心，并且配備有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，但由于各種條件的限制，目前仍有不少高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)中心。有的高校雖然已經(jīng)設(shè)有心理輔導(dǎo)中心，但沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，而是由一些任課教師充當(dāng)心理輔導(dǎo)老師。這些老師除了缺乏專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)知識(shí)外，平日工作繁忙，無(wú)法在心理咨詢室坐班。即使對(duì)于一些配備有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師的高校，由于大學(xué)里學(xué)生人數(shù)眾多，具有各種心理困擾而需要咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生也很多，想得到一個(gè)咨詢的機(jī)會(huì)往往要提前預(yù)約并等待較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致許多需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳的心理輔導(dǎo)時(shí)間。因此，大學(xué)生心理疏導(dǎo)的許多工作落到高校輔導(dǎo)員的身上。

（二）大學(xué)生心理問(wèn)題的多樣性、復(fù)雜性及隱晦性。大學(xué)生雖然生活在大學(xué)校園里，可他們與外界的有各種各樣的接觸，隨著對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的增加及深入，理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差常常會(huì)讓他們苦惱，加上在學(xué)校里學(xué)習(xí)的壓力、交際中的種種問(wèn)題及情感上的一些糾葛、就業(yè)的壓力等，大學(xué)生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)。此外，大學(xué)生的心理問(wèn)題還呈現(xiàn)出隱晦性的特點(diǎn)，有些大學(xué)生的心理問(wèn)題涉及一些個(gè)人的隱私，比如失戀、家庭貧困、自身身體的一些疾病等，具有這些心理問(wèn)題的學(xué)生一般不太愿意讓外人知道細(xì)節(jié)。目前，高校有限的心理輔導(dǎo)教師難以詳盡地去了解每一位前來(lái)咨詢的學(xué)生心理問(wèn)題的根源，更做不到事后的跟蹤，這無(wú)疑也會(huì)影響到心理咨詢的效果。而高校的輔導(dǎo)員每個(gè)人管理200名左右的學(xué)生，對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生是可以做到詳細(xì)了解的，因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的情況本來(lái)就比較熟悉，而且與學(xué)生的親密接觸方便輔導(dǎo)員跟蹤了解心理有問(wèn)題學(xué)生的最新情況，并適時(shí)地進(jìn)行后續(xù)的輔導(dǎo)，這無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的有效性。

（三）輔導(dǎo)員工作的職責(zé)。教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是大學(xué)生政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。盡管這一規(guī)定中并沒(méi)有明確提出高校輔導(dǎo)員有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的工作職責(zé)，可輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友，如果沒(méi)有心靈的溝通，如果不了解大學(xué)生內(nèi)心在想什么，有什么心理困惑，并想辦法為他們排解困惑，是難以成為大學(xué)生的“知心朋友”的。因此，為大學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的一部分，也是輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作，指引學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。

二、輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

（一）輔導(dǎo)員工作的親和性。高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育的第一線，他們的工作特點(diǎn)決定他們必須要每天都生活在大學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生親密接觸，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的所思、所想。了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的問(wèn)題并及時(shí)為學(xué)生提供幫助，輔導(dǎo)員工作的親和性為他們參與學(xué)生的心理輔導(dǎo)提供了便利條件。由于他們熟悉學(xué)生的情況，有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中所存在的心理問(wèn)題，并可以通過(guò)各種方式了解到學(xué)生心理問(wèn)題的根源，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信賴(lài)可增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的有效性。學(xué)生的心理問(wèn)題往往不是一兩天之內(nèi)形成的，而是日積月累后才形成并表現(xiàn)出來(lái)，因此要排解學(xué)生的心理問(wèn)題有時(shí)需要多次的溝通，甚至還要跟蹤學(xué)生的情緒變化，從而不斷改變與學(xué)生溝通的方式方法。心理輔導(dǎo)既是一種心靈的救助，也是心靈深層次的溝通，只有雙方建立了對(duì)彼此的信任，才能使溝通更有效。高校輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)第一天起便生活在學(xué)生當(dāng)中，他們與學(xué)生之間的互相信任將有助于增加輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的有效性。

（三）輔導(dǎo)員的工作有利于對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)與跟蹤。輔導(dǎo)員從學(xué)入學(xué)時(shí)起便負(fù)責(zé)管理學(xué)生入學(xué)前的學(xué)籍檔案并建立大學(xué)生新的檔案，學(xué)生檔案里既有學(xué)生詳細(xì)的家庭住址，也有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，還有學(xué)生上學(xué)之前的學(xué)生成績(jī)、操行等方面的記錄。這些檔案既方便輔導(dǎo)員了解每一學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，又方便輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生的檔案并結(jié)合家長(zhǎng)或?qū)W生高中時(shí)代的班主任了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一些情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的根源，對(duì)于已經(jīng)接受了心理輔導(dǎo)的學(xué)生，輔導(dǎo)員也應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生最新的心理動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)爭(zhēng)取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助解決，輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)可以為學(xué)生的心理輔導(dǎo)提供持續(xù)性的服務(wù)，更好地達(dá)到心理疏導(dǎo)的目標(biāo)。

三、輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法探討

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員大多數(shù)都不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的，因此他們往往會(huì)缺乏心理學(xué)的知識(shí)及心理輔導(dǎo)的技巧與方法。新上崗的輔導(dǎo)員由于與學(xué)生接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題少，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有心理障礙的學(xué)生會(huì)顯得力不從心。因此，高校輔導(dǎo)員除應(yīng)積極參加各種心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)之外，還應(yīng)在業(yè)余時(shí)間自學(xué)心理學(xué)的基本知識(shí)及心理輔導(dǎo)的一些基本技巧和方法，如果有興趣，還可以參加心理咨詢師的考試，考取心理咨詢師證，并在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，形成一套實(shí)用有效的學(xué)生心理輔導(dǎo)的技巧及方法。

（二）建立學(xué)生心理健康檔案。從大學(xué)新生入學(xué)時(shí)起，輔導(dǎo)員除要幫助學(xué)生建立學(xué)籍檔案之外，還應(yīng)同時(shí)建立一份方便輔導(dǎo)員工作的學(xué)生心理健康檔案，在學(xué)生的心理健康檔案中，輔導(dǎo)員應(yīng)隨時(shí)記錄下所管理學(xué)生在校期間所表現(xiàn)出的一些心理異常情況，同時(shí)還應(yīng)記錄每次心理異常產(chǎn)生的根源及輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的措施及內(nèi)容，輔導(dǎo)員手中有了這樣的一份學(xué)生心理健康檔案，可以對(duì)學(xué)生的心理狀況一目了然，并且可以對(duì)學(xué)生曾經(jīng)的心理異常及所采取的措施進(jìn)行隨時(shí)查詢，有助于輔導(dǎo)員對(duì)有心理異常學(xué)生的心理跟蹤輔導(dǎo)及教育，并靈活地采取措施進(jìn)行隨時(shí)的幫助。此外，當(dāng)有學(xué)生去校一級(jí)的心理輔導(dǎo)中心求助時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向?qū)W校心理咨詢機(jī)構(gòu)提供求助學(xué)生的心理健康檔案，以便于更有針對(duì)性地對(duì)求助學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。

（三）通過(guò)多種途徑了解有心理障礙學(xué)生的問(wèn)題根源。心理是一個(gè)人最為隱秘的空間，所以許多學(xué)生不僅不愿意向別人透露自己的心理問(wèn)題，更加不愿向人講述自己過(guò)去的一些不愉快的經(jīng)歷，這就使心理輔導(dǎo)工作做起來(lái)有較大的難度。輔導(dǎo)員要想有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，必須要想辦法了解問(wèn)題的根源，對(duì)于愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員談心的學(xué)生，問(wèn)題相對(duì)容易解決，對(duì)于那些極力想隱藏自己的心事的學(xué)生，輔導(dǎo)員則應(yīng)想辦法通過(guò)多種渠道去了解學(xué)生心理問(wèn)題的根源。通常輔導(dǎo)員可以查看學(xué)生中學(xué)時(shí)代的檔案，看看是否有相關(guān)記錄，也可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式來(lái)獲取相關(guān)信息，對(duì)于一些家長(zhǎng)不太了解的學(xué)生在學(xué)校里的情況，比如交友、戀愛(ài)方面的情況，輔導(dǎo)員可以通過(guò)向該同學(xué)的同班同學(xué)、同宿舍同學(xué)或與之關(guān)系較為密切的同學(xué)側(cè)面打聽(tīng)，總之，只有獲得了學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的真正的根源之后，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)才能做到有的放矢，取得最佳的效果。

（四）通過(guò)關(guān)注和關(guān)愛(ài)，加上適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理障礙。大學(xué)生的心理問(wèn)題雖然多種多樣，但還是有規(guī)律可循的，與他們的年齡及身份相適應(yīng)，他們的心理問(wèn)題多集中于學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、經(jīng)濟(jì)壓力及就業(yè)壓力等方面，這些問(wèn)題的產(chǎn)生多數(shù)與他們的心智發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入全面，受挫能力較差、容易對(duì)一些事情產(chǎn)生偏激的想法和看法有關(guān)。呈現(xiàn)出以上心理問(wèn)題的學(xué)生大多數(shù)可以通過(guò)輔導(dǎo)員悉心的教育及心理輔導(dǎo)而得到緩解甚至消除心理障礙，對(duì)于這些有心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以在各種場(chǎng)合有意識(shí)地多關(guān)注與關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)的溫暖；此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)在平日里多鼓勵(lì)這些同學(xué)參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各種活動(dòng)，通過(guò)參與各種活動(dòng)分散這部分學(xué)生注意力，充實(shí)他們的生活，這樣也可以幫助緩解甚至消除學(xué)生的心理障礙。除了關(guān)注與關(guān)愛(ài)，輔導(dǎo)員還應(yīng)在時(shí)機(jī)合適的時(shí)候找學(xué)生談心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。

篇2

【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校；輔導(dǎo)員；心理健康

總結(jié)高等中醫(yī)藥院校在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面存在的問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的理念、態(tài)度、方法幾個(gè)方面的不適應(yīng)。首先，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師，應(yīng)參與并肩負(fù)起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。其次，輔導(dǎo)員需要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生更容易接受，并且使輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，作為一名輔導(dǎo)員老師，在此對(duì)心理健康輔導(dǎo)的有效方法進(jìn)行如下闡述。

一、采用與中醫(yī)理論有關(guān)的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題

中醫(yī)理念中強(qiáng)調(diào)“天人合一”，以使人達(dá)到身體的心理的和諧與健康，引進(jìn)現(xiàn)代心理學(xué)的理念與方法對(duì)其深入研究和進(jìn)一步挖掘，可以充分發(fā)揮中醫(yī)心理學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)高等中醫(yī)藥院校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的目的。

目前，采用中醫(yī)七情理論進(jìn)行輔導(dǎo)是引入中醫(yī)理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機(jī)體的精神意識(shí)和思維活動(dòng)的一個(gè)組成部分。七情是人體對(duì)客觀事物和現(xiàn)象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動(dòng)范圍。對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)生活是他們第一次離開(kāi)父母與家鄉(xiāng)，開(kāi)始獨(dú)立的面對(duì)自己四年或五年的學(xué)習(xí)與生活，乃至畢業(yè)找工作。面對(duì)陌生的環(huán)境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認(rèn)、理解與尊重，而現(xiàn)實(shí)并非如此，有些大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學(xué)生，則不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，而產(chǎn)生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個(gè)良好的情緒和心境是我們每一個(gè)人進(jìn)行正常生活工作學(xué)習(xí)的重要保障。大學(xué)生的七情特點(diǎn)是大一的同學(xué)大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學(xué)則比較平和，而大四的同學(xué)大部分屬怒、憂、思。大一的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活和就業(yè)充滿了美好的憧憬，可一部分同學(xué)隨著大學(xué)生活的開(kāi)始和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，及社會(huì)上對(duì)本專(zhuān)業(yè)的不良評(píng)價(jià)，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F(xiàn)今社會(huì)，醫(yī)療專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄，大學(xué)生在大二、大三期間，開(kāi)始更多的擔(dān)心前途，故七情中屬憂，升入大四、大五，七情范圍中表現(xiàn)為喜的更少，而緊張情緒占主導(dǎo)地位，思慮也再度出現(xiàn)。總之，整個(gè)大學(xué)期間，大學(xué)生的七情表現(xiàn)是曲線波動(dòng)的，各年級(jí)表現(xiàn)不同，與他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景密切相關(guān)。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問(wèn)題的捷徑，運(yùn)用中醫(yī)理念結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)可以較好地處理他們的問(wèn)題，指導(dǎo)其心理的健康發(fā)展。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素融入個(gè)別咨詢的技術(shù)

了解在中醫(yī)藥院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及其影響因素有利于醫(yī)學(xué)院校更有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。

輔導(dǎo)員適時(shí)與部分學(xué)生單獨(dú)談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和根源，從而挖掘?qū)W生本身潛在的能力，來(lái)改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周?chē)h(huán)境的能力。其具體方法是：

（一）高度重視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，讓低年級(jí)的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)后就對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）在對(duì)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有把握牢固，所以，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員在做思想工作時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能在臨床實(shí)習(xí)時(shí)游刃有余，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

（三）針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)一步拓寬他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校不同于其他專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床之后，所見(jiàn)的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方法和當(dāng)初在書(shū)本上學(xué)到的差距很大，這是因?yàn)樵跁?shū)籍編輯和審核的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，而醫(yī)學(xué)知識(shí)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫(yī)學(xué)院校的高年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質(zhì)，掌握最新的前言醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)。

三、基于中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系滲透心理健康的理念

學(xué)中醫(yī)的學(xué)生價(jià)值觀存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科滲入了中國(guó)傳統(tǒng)文化，其價(jià)值取向很容易受傳統(tǒng)文化和思想的影響，而忽視現(xiàn)代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨(dú)的環(huán)境中，對(duì)人們封閉自己心靈的大門(mén)，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了自己的身心健康。這就要求輔導(dǎo)員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)中醫(yī)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，在與同專(zhuān)業(yè)同學(xué)交往中往往存在自我意識(shí)過(guò)重，各執(zhí)己見(jiàn)，難以共享的情況。所以，開(kāi)展有益的團(tuán)體活動(dòng)可以使學(xué)生打開(kāi)自己的心靈，愿意與更多的人相識(shí)，使其融入更大的群體，并培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康。

在學(xué)習(xí)方面，中醫(yī)類(lèi)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專(zhuān)業(yè)要求高，就業(yè)壓力大，更重要的是，他們將要面對(duì)的生命，不容一點(diǎn)馬虎與差錯(cuò)，固然使得他們?cè)谧孕判暮瓦M(jìn)取意識(shí)上高于其他高校的學(xué)生，不會(huì)輕易放松對(duì)自己的要求，因而產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。輔導(dǎo)員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學(xué)生的體育鍛煉或文娛活動(dòng)會(huì)很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)

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篇3

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員　心理健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-5349(2010)09-0150-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新世紀(jì)的教育改革也在如火如荼地開(kāi)展，新的教育理念和教育方法逐漸深入人心。為了全面貫徹黨的教育方針，當(dāng)代高校輔導(dǎo)員就必須正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的地位和作用，完善高校輔導(dǎo)員制度。大學(xué)是一個(gè)大課堂，是同學(xué)們走上社會(huì)的奠基石。由于社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值逐步提高，大學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。因此，高校輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)工作，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生現(xiàn)存的心理問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。下面就簡(jiǎn)單談?wù)劯咝］o導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的幾種方法。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)基本理論，掌握心理健康教育的基本方法，提高自身素質(zhì)

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，逐步提高自身素質(zhì)，尤其是輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。作為一名輔導(dǎo)員，其自身素質(zhì)的提高不僅表現(xiàn)在對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握上，還應(yīng)該掌握更多的心理學(xué)知識(shí)，以更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。其次，要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣等方面存在著個(gè)性差異，這就要求輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型和性格差異等，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)特征，從而使輔導(dǎo)員的思想教育和心理疏導(dǎo)工作更具有正對(duì)性。

二、了解學(xué)生，發(fā)展師生友誼，換位思考，做好學(xué)生的表率

做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員雖然為全體學(xué)生服務(wù)，但是輔導(dǎo)員接觸最多的還是班級(jí)干部，通過(guò)班干部了解學(xué)生的所需、所求，雖然也能達(dá)到目的，但這種間接了解學(xué)生的方法會(huì)讓其他同學(xué)有種被忽略的感覺(jué)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，多和學(xué)生交流，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員在和學(xué)生的交流中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該站在學(xué)生所處的年齡、知識(shí)水平和環(huán)境來(lái)分析所發(fā)生的事情，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生多份寬容和了解。輔導(dǎo)員還要善于分析學(xué)生所遇到的問(wèn)題，總結(jié)解決問(wèn)題的合理方法，在最大限度地幫助學(xué)生的同時(shí)贏得學(xué)生的信任。

三、建立學(xué)生心理健康檔案，制定心理健康教育計(jì)劃

在新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)地建立學(xué)生心理健康檔案。建立心理健康檔案可以通過(guò)學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測(cè)試、深入學(xué)生宿舍談心、班級(jí)干部匯報(bào)等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追其原由并且建立心理健康檔案。心理健康檔案要依據(jù)科學(xué)的方法建立，記錄要盡可能地詳盡，檔案的記錄要根據(jù)學(xué)生心理狀況的變化及時(shí)更新、完善，這樣不僅有利于全面地把握學(xué)生的心理健康狀況，還可以積累教育經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地改變教育計(jì)劃。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題可以粗略地分為；大學(xué)生活的適應(yīng)問(wèn)題、和同學(xué)交流問(wèn)題、感情問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡階段的學(xué)生所面臨的問(wèn)題，制定不同的心理健康教育計(jì)劃，幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、跨過(guò)心理障礙，以便更好地學(xué)習(xí)、生活。

四、參與學(xué)校心理咨詢工作，和問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)心靈對(duì)話

高校輔導(dǎo)員要對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，要做好學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，這種體制在學(xué)校心理咨詢方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。新生入學(xué)時(shí)，鋪導(dǎo)員建立的學(xué)生心理健康檔案要及時(shí)地送交到學(xué)校心理資訊室備份。在學(xué)生存在心理障礙時(shí)，輔導(dǎo)員要介紹學(xué)生到校心理咨詢室咨詢心理健康狀況，當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)生對(duì)心理咨詢室還存在一定的恐懼和擔(dān)憂，這時(shí)，鋪導(dǎo)員就應(yīng)該積極地和學(xué)生溝通，向?qū)W生講明心理咨詢的重要性。針對(duì)有心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員要經(jīng)常和他溝通，關(guān)心了解他的處境和存在的心理問(wèn)題，與其進(jìn)行心與心的溝通，更好地幫助同學(xué)。

五、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家是溫馨的港灣，很多學(xué)生的心理問(wèn)題都和家庭有關(guān)，父母和孩子的代溝也越來(lái)越深。因此，有些心理問(wèn)題學(xué)生一般不愿意和自己的父母講。有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子也不是很了解，從小到大就只片面地注重孩子的學(xué)生成績(jī)，忽略了他們的心理感受，這讓孩子和家長(zhǎng)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員要起到橋梁的作用，在家長(zhǎng)和學(xué)生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容。通過(guò)孩子和家長(zhǎng)的自我反省，加深感情，解決心理問(wèn)題可以起到事半功倍的效果。

總之，高校輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)基本理論，掌握心理健康教育的基本方法，逐步提高自身素質(zhì)；要善于和學(xué)生溝通，了解學(xué)生，做學(xué)生心靈的指引者；要用科學(xué)的方法制定心理教育計(jì)劃，不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生逐步完善自我，使學(xué)生成為真正的德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]周微微.獨(dú)立學(xué)院政治輔導(dǎo)員心里健康與校園和諧發(fā)展模式構(gòu)建初探.

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理素質(zhì)是職業(yè)教育的重要目標(biāo)，也是把學(xué)生培養(yǎng)成合格技術(shù)人才的基礎(chǔ)[2]。青春期的躁動(dòng)、與同學(xué)關(guān)系緊張、找不到適合的學(xué)習(xí)方法、父母的婚姻關(guān)系破裂等問(wèn)題，都是導(dǎo)致中職生在現(xiàn)實(shí)生活中感到自卑和煩惱的關(guān)鍵因素。我校高度重視學(xué)生的心理健康狀況，自2009年起成立學(xué)校心理健康咨詢工作室，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)也叫團(tuán)體咨詢，是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力的助人過(guò)程[3]。

相對(duì)于個(gè)體咨詢，團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以提高心理輔導(dǎo)的效率。

2）有助于學(xué)生更好地接納自己。

3）有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力。

4）團(tuán)體心理輔導(dǎo)容易讓成員獲得歸屬感。

5）團(tuán)體心理輔導(dǎo)為成員提供了一個(gè)多維視角。

6）團(tuán)體心理輔導(dǎo)有益于發(fā)展社會(huì)性。

2 我校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的情況介紹

我校心理健康咨詢工作室定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合前來(lái)進(jìn)行心理咨詢學(xué)生的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)生心理健康問(wèn)題主要來(lái)自于四方面：人際關(guān)系問(wèn)題、情感問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題。掌握如何與人溝通、交往的技巧；學(xué)會(huì)如何正確處理男女生間正常的同學(xué)關(guān)系；如何平穩(wěn)地度過(guò)狂風(fēng)驟雨般的叛逆期，與父母和平地相處；如何重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的斗志，這些都將對(duì)他們的生活及日后的職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。因此，我校固定在每學(xué)年的上學(xué)期開(kāi)展有關(guān)增進(jìn)與改善人際關(guān)系和有關(guān)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在下學(xué)期開(kāi)展有關(guān)正確面對(duì)情感困惑和有關(guān)正確處理親子關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同主題的輔導(dǎo)目標(biāo)納入相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。參與輔導(dǎo)的學(xué)生均為自愿參加，一期輔導(dǎo)為期四天，利用每天下午第二課堂的時(shí)間，約為兩小時(shí)。

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)不容忽視效果評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮甄別、教育、改進(jìn)和激勵(lì)功能，而且評(píng)價(jià)的過(guò)程還是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)的過(guò)程[4]。每期團(tuán)體心理輔導(dǎo)后通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的心得體會(huì)作為效果評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)對(duì)心得體會(huì)的閱讀與分析后發(fā)現(xiàn)，每期輔導(dǎo)后學(xué)生均反映有不同程度的收獲。例如在一期以“走進(jìn)新生活，快樂(lè)共成長(zhǎng)”為主題的新生人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，學(xué)生這樣感悟：“通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓我不再害怕與人交往，使我變得自信起來(lái)，同時(shí)我懂得了與人相處最重要的是學(xué)會(huì)信任和包容?！蓖ㄟ^(guò)一期以“掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生分享：“以前在日常學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)馬虎、著急的問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)讓我明白了學(xué)習(xí)要有意志力和耐心，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，人無(wú)完人，但重要的是要用心不重復(fù)犯錯(cuò)。”在一期“建立純潔友誼，綻放青春光彩”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，學(xué)生這樣說(shuō)到：“處于青春期的我們都希望被異性關(guān)注，成為受歡迎的人，但是不同的人生階段有不同的任務(wù)要去完成，我們現(xiàn)在的首要任務(wù)是刻苦學(xué)習(xí)，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！币黄谝浴伴L(zhǎng)大后我就成了你”為主題的親子關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，學(xué)生分享到：“以前總是不愿與父母多說(shuō)話，感覺(jué)自己不能被理解，通過(guò)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到父母對(duì)我的愛(ài)，以后要多與父母溝通，傾聽(tīng)他們的心聲?！?/p>

每期團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，我校心理咨詢教師會(huì)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，并結(jié)合班主任教師及年級(jí)輔導(dǎo)員教師對(duì)該生參加輔導(dǎo)后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生在人際交往、情感問(wèn)題、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面確實(shí)有所提高和進(jìn)步。

3 加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我校的實(shí)際應(yīng)用

目前中職學(xué)校進(jìn)行的團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式多樣，但都處于探索階段。主要包括：1）嘗試以班級(jí)為單位開(kāi)展，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)得到深層和廣泛的應(yīng)用。以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有利于打破成員之間的陌生感，增加親密感；2）培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部作為朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)者，使更多學(xué)生受益。朋輩之間年齡相似、發(fā)展階段相似、面臨的心理問(wèn)題也相似。對(duì)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹和團(tuán)體心理輔導(dǎo)師的培訓(xùn)，由他們來(lái)執(zhí)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，縮短了學(xué)生與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的距離，緩沖學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師缺乏的不足，使更多學(xué)生受益；3）在新生入學(xué)教育中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。學(xué)?？稍谛律雽W(xué)教育中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使新生在最短時(shí)間內(nèi)互相了解，建立互相信任，盡快融入新的集體，縮短適應(yīng)期；4）在學(xué)校輔導(dǎo)員工作中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生中間，是與學(xué)生建立心理聯(lián)系最多的人。在專(zhuān)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，安排輔導(dǎo)員有計(jì)劃地完成學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃，不僅能夠縮短師生溝通的距離，同時(shí)提供輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)和發(fā)展的空間；5）將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入心理健康教育課程教學(xué)。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)引入心理健康教育的課程教學(xué)過(guò)程，把心理健康教育課堂上的學(xué)生看成一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體活動(dòng)的方式教學(xué)，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、討論、反思等，使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中獲得支持和幫助；6）對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)。就業(yè)問(wèn)題是中職學(xué)校畢業(yè)生面臨的頭等大事，其所帶來(lái)的壓力是影響學(xué)生心理健康的重要原因。開(kāi)展職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，還可以讓學(xué)生疏泄消極的情緒，有助于緩解壓力，促進(jìn)心理健康。

4 關(guān)于開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的思考

4.1 保證參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員的固定性

盡量選擇自愿參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)或確實(shí)對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生。如果團(tuán)體中有個(gè)別非自愿者，與其他成員的合作意愿會(huì)降低，較少參與到輔導(dǎo)中去，不能保證每天的按時(shí)活動(dòng)，或?qū)顒?dòng)表現(xiàn)出較少興趣，則會(huì)直接影響團(tuán)體效果。

4.2 提高成員對(duì)活動(dòng)的投入程度

首先，在目標(biāo)的確定上：盡量使預(yù)期實(shí)現(xiàn)的輔導(dǎo)目標(biāo)貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中迫切需要解決的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣。其次，在方案的設(shè)計(jì)上：盡量使團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案做到前后呼應(yīng)，上下銜接。使團(tuán)體成員在參加后續(xù)活動(dòng)時(shí)，切實(shí)感受到之前的輔導(dǎo)對(duì)自己帶來(lái)的變化和影響。最后，輔導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的方法與技能，提高和完善自身素質(zhì)，使學(xué)生在與其的互動(dòng)和交流中，不斷獲得新的收獲和感悟。

4.3 對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤調(diào)查

心理輔導(dǎo)對(duì)個(gè)體性格的培養(yǎng)和人格的養(yǎng)成是長(zhǎng)期和潛移默化的，同樣，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也應(yīng)關(guān)注成員長(zhǎng)期的心理和行為的變化，不能只衡量輔導(dǎo)后的即刻效果或短期成效。心理咨詢教師應(yīng)與班主任教師及年級(jí)輔導(dǎo)員教師共同參與到學(xué)生的心理健康教育中，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)參加輔導(dǎo)后的學(xué)生，進(jìn)行多方聚焦，在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和判斷。

4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)與個(gè)別咨詢相結(jié)合

盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)有許多優(yōu)越性，但是它并非適用于每一個(gè)人。由于時(shí)間的限制，單純的團(tuán)體輔導(dǎo)往往難以兼顧每個(gè)個(gè)體的特殊需要，個(gè)體的問(wèn)題有時(shí)不能得到適當(dāng)?shù)奶幚?。個(gè)別輔導(dǎo)服務(wù)可以安排在團(tuán)體心理輔導(dǎo)以外的時(shí)間進(jìn)行，如果某個(gè)成員的需求是團(tuán)體輔導(dǎo)不能滿足的，則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這個(gè)成員轉(zhuǎn)為個(gè)體輔導(dǎo)。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其特有的優(yōu)勢(shì)在中職學(xué)校的心理健康教育中起到了積極的作用。通過(guò)不斷拓寬和探索新的應(yīng)用途徑，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職學(xué)校得到更好地開(kāi)展與運(yùn)用，能夠讓更多的中職學(xué)生受益。對(duì)于開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師的重視和注意，掌握處理問(wèn)題的方法與能力。相信在未來(lái)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為中職學(xué)校心理健康教育的重要和有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、中職生心理現(xiàn)狀分析

1. 自暴自棄，消極避世。中職生與那些為高考而努力奮斗的高中生不同，他們大部分由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀而不能進(jìn)入自己心目中理想的學(xué)校。也許在剛剛進(jìn)入高職學(xué)校的時(shí)候，他們?cè)?jīng)夢(mèng)想著奮發(fā)圖強(qiáng)、努力奮斗，希望通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)校大環(huán)境的影響、同學(xué)之間的比較等諸多因素的影響，他們中的大多數(shù)不知不覺(jué)已經(jīng)將當(dāng)初的諾言拋之腦后，一起加入到自甘墮落、自暴自棄的行列中去。他們活在自己編織的世界里面，不喜歡與外界接觸，不愿意過(guò)多的與社會(huì)交流。內(nèi)外的這種強(qiáng)烈反差，使得他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期經(jīng)常處于迷茫無(wú)助的狀態(tài)，加之沒(méi)有人來(lái)幫助輔導(dǎo)，解答內(nèi)心的困惑，只能使得他們的大多數(shù)越來(lái)越意志消沉、自暴自棄。

2. 逆反心強(qiáng)烈。處于這個(gè)時(shí)期的中職生，其具體表現(xiàn)特征就是，不輕易接受老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的教導(dǎo)，甚至產(chǎn)生逆反心理。教導(dǎo)的越多、越嚴(yán)格，他們的行為舉止反差也就越大。由于他們內(nèi)心的自尊心在這個(gè)時(shí)期逐漸變得強(qiáng)烈，渴望獲得與外界那些人同等的尊重、地位。

當(dāng)我們的老師、家長(zhǎng)去教導(dǎo)他們的時(shí)候，處于這個(gè)事情的中職生內(nèi)心極度敏感，他們會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)成年了，有資格、有能力去辦好這些事情，不需要?jiǎng)e人指手畫(huà)腳。因此，很多事情當(dāng)我們不注意溝通技巧和方法的時(shí)候，就會(huì)引起他們內(nèi)心的逆反心理。他們也許會(huì)通過(guò)很多形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿。早戀、打架、夜不歸宿等等都是常見(jiàn)的中職生逆反心理的表現(xiàn)。

二、中職生心理輔導(dǎo)方法

1. 發(fā)揮學(xué)校教育、文化主陣地作用。學(xué)校作為教書(shū)育人的校園主陣地，應(yīng)該積極發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用。例如，邀請(qǐng)知名成功人士到學(xué)校開(kāi)展人生講座活動(dòng)，講述他們自己的奮斗成長(zhǎng)歷史，將他們自己的社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、人生感悟傳授給中職生，讓他們明白社會(huì)的殘酷、競(jìng)爭(zhēng)的激烈以及一個(gè)人要想成功所必須付出的各種艱辛，以此激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，不拋棄、不放棄。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極與外校溝通聯(lián)系，增進(jìn)合作關(guān)系，開(kāi)展多種新式的教學(xué)互派活動(dòng)，將各自學(xué)校的教師、學(xué)生派遣到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。讓我們的中職生大膽地走出去，了解外面的新世界。

2. 開(kāi)展心理輔導(dǎo)，重建心理自信。中職生心理活動(dòng)敏感，需要一個(gè)合適的溝通輔導(dǎo)方式。我們可以定期舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)大家集中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)一些特殊的學(xué)生，要注意輔導(dǎo)方法，保證輔導(dǎo)的私密性，尊重對(duì)方隱私；或者在校園里面成立心理輔導(dǎo)工作室，這樣可以保證學(xué)生隨時(shí)解決問(wèn)題。在工作室里面可以為每一位學(xué)生建立心理輔導(dǎo)檔案，并且聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師坐鎮(zhèn)輔導(dǎo)。同時(shí)，我們可以借助于這個(gè)心理輔導(dǎo)工作室開(kāi)展校園學(xué)生心理普查活動(dòng)，及時(shí)掌握校園學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為以后的心理輔導(dǎo)工作積累大量的原始資料，方便日后心理輔導(dǎo)教學(xué)工作的深入研究，這樣就能夠使得心理輔導(dǎo)工作正規(guī)化、常態(tài)化、大眾化。

篇6

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。

就業(yè)抗挫能力是指?jìng)€(gè)人在遇到就業(yè)挫折時(shí)，能順利地克服挫折帶來(lái)的消極心理狀態(tài)的能力?？勾炷芰τ袃煞矫娴臉?gòu)成要素：（1）自控能力。自控能力是人們以自己明確的目的，善于通過(guò)理性的思考，以達(dá)到維持心理平衡，能動(dòng)地支配行為的能力。（2）應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是一個(gè)人受挫后的自制力、適應(yīng)性、靈敏性的綜合表現(xiàn)。

受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的職校心理健康教育教師遵照?qǐng)F(tuán)體動(dòng)力學(xué)和群體心理學(xué)等原理，在心理健康教育實(shí)踐中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的技巧，指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行活動(dòng)，可以有效提高職校生的就業(yè)抗挫能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)。

一、國(guó)內(nèi)外善于團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高職校生就業(yè)抗挫能力的研究現(xiàn)狀

目前國(guó)外團(tuán)體心理輔導(dǎo)起步早，發(fā)展快，已從學(xué)校發(fā)展到社會(huì)和家庭，覆蓋面相當(dāng)廣。而我國(guó)團(tuán)體心理輔導(dǎo)起步較晚，產(chǎn)生于二十世紀(jì)八十年代，但是近些年發(fā)展迅速，尤其在學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)域，理論研究涉及范圍頗廣，但在具體實(shí)踐操作上未形成系統(tǒng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)如今最活躍的地方仍是高校，研究對(duì)象也多是面對(duì)大學(xué)生，尤其是大一新生，近年來(lái)涉及的領(lǐng)域開(kāi)始逐漸增多，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容發(fā)生了多樣性的變化，從過(guò)去的自我成長(zhǎng)、人際交往、情緒抑郁等主要領(lǐng)域，開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)等嶄新領(lǐng)域嘗試探索，學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要涉獵的領(lǐng)域有自我概念、厭學(xué)心理、自信、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等領(lǐng)域，但多數(shù)還是偏向于發(fā)展性團(tuán)體，治療性團(tuán)體輔導(dǎo)因?yàn)閷?duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求比較高，數(shù)量還是較少，有些職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題上則主要針對(duì)新生適應(yīng)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，另外團(tuán)體心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)模式較為單一，對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐性進(jìn)行論證較少，發(fā)現(xiàn)針對(duì)職校生的挫折教育系統(tǒng)研究較少，還存在著一定的問(wèn)題，而運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高職校生抗挫能力特別是就業(yè)抗挫的實(shí)踐研究基本上處于空白水平，因此本課題的研究顯得非常重要。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高職校生就業(yè)抗挫能力研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)

1.理論基礎(chǔ)

（1）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論旨在探索團(tuán)體發(fā)展的規(guī)律，它研究團(tuán)體的形成與發(fā)展、團(tuán)體內(nèi)部人際關(guān)系及對(duì)其他團(tuán)體的反應(yīng)、團(tuán)體與個(gè)體的關(guān)系、團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力、團(tuán)體沖突、領(lǐng)導(dǎo)作用、團(tuán)體行為等。

（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論

人們通常是通過(guò)他人的行為進(jìn)行觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式，所以團(tuán)體輔導(dǎo)可以為各種適應(yīng)不良的成員提供多個(gè)可模仿的榜樣，以幫助他們改變不適應(yīng)的行為。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為職校生就業(yè)挫折教育提供了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所和一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。

（3）積極心理學(xué)理論

積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。

2.實(shí)踐依據(jù)

作為長(zhǎng)期從事德育工作和心理健康教育工作的職教工作者，我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)受挫能力普遍處于較低水平。我們抽取了學(xué)校部分班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)抗挫能力水平測(cè)試，測(cè)試結(jié)果驗(yàn)證了我們的看法。近年來(lái)我校在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，經(jīng)常開(kāi)展各類(lèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，特別是在對(duì)班級(jí)心理委員培訓(xùn)中采用了各個(gè)主題的系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培訓(xùn)后心理健康教師對(duì)培訓(xùn)的效果進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)合有關(guān)班主任和部分家長(zhǎng)的訪問(wèn)情況來(lái)看，團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種方式對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理能力，提高心理素質(zhì)有著較好的效果。因此通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式提高學(xué)生的就業(yè)抗挫能力，教育學(xué)生正確地面對(duì)困難、面對(duì)挫折，這是一堂重要的人生之課。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高職校生就業(yè)抗挫能力的研究策略

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。主要從以下幾個(gè)方面著手研究：團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職校生就業(yè)抗挫能力培養(yǎng)上的可行性、職校生就業(yè)抗挫能力培養(yǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)整體方案、職校生就業(yè)抗挫能力培養(yǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作模式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職校生就業(yè)抗挫能力培養(yǎng)上的實(shí)效性。在實(shí)踐過(guò)程中，主要完成以下幾個(gè)步驟：

1.收集文獻(xiàn)研究資料，完成調(diào)查研究。

通過(guò)收集、梳理文獻(xiàn)資料為課題研究提供理論依據(jù)，設(shè)計(jì)兩份調(diào)查問(wèn)卷，分別是《職校生就業(yè)挫折狀況調(diào)查問(wèn)卷》和《職校生就業(yè)挫折應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，初步了解學(xué)生在就業(yè)抗挫能力的特點(diǎn)，以及面對(duì)挫折選擇應(yīng)對(duì)方式的情況，為后續(xù)的研究提供了比較可靠的依據(jù)。

2.建立課題研究QQ群，搭建交流共享平臺(tái)。

在課題研究人員QQ群，把研究計(jì)劃等課題研究的資料共享，將調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在QQ群里充分征求意見(jiàn)。

3.收集學(xué)生受挫個(gè)案，提高學(xué)生抗挫能力。

通過(guò)在學(xué)校心理咨詢室擔(dān)當(dāng)專(zhuān)兼職心理咨詢師，收集大量學(xué)生遇到挫折的真實(shí)案例，通過(guò)咨詢老師的幫助，使學(xué)生迅速找到應(yīng)對(duì)挫折的方式，從而充分了解了學(xué)生的抗挫能力，完成個(gè)案后對(duì)咨詢記錄進(jìn)行整理，并定期進(jìn)行案例分析，找到更有效地幫助學(xué)生的方法。

4.撰寫(xiě)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)用教學(xué)實(shí)際。

在設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案前先討論方案的基本框架結(jié)構(gòu)，按照“導(dǎo)入――活動(dòng)――體驗(yàn)――總結(jié)”模式設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，完成多個(gè)方案的設(shè)計(jì)工作，主要有：“游戲破冰，成員互識(shí)”、“理想現(xiàn)實(shí)，分享焦慮”、“職業(yè)興趣 自我探索”、“模擬招聘 自我認(rèn)識(shí)”、“穿越生死 突破自我”等，并在心理課和心理委員培訓(xùn)中加以實(shí)踐，最后將方案總結(jié)成冊(cè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

論文摘要：中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生年齡跨度為16至18歲之間，而這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。本文通過(guò)分析幼兒師范學(xué)校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及學(xué)校開(kāi)展團(tuán)體咨詢的形勢(shì)，提出在幼兒師范學(xué)校心理健康教育中，使用團(tuán)體心理咨詢方法的必要性，同時(shí)指出使用團(tuán)體心理咨詢時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

心理健康輔導(dǎo)的主要形式有兩種：一是個(gè)別咨詢，二是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。筆者認(rèn)為在對(duì)的學(xué)生心理健康教育中團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有個(gè)別輔導(dǎo)所不能提供的優(yōu)勢(shì)，具體言之有以下幾點(diǎn)：

（一）更有效率。

學(xué)校心理輔導(dǎo)所要面對(duì)的對(duì)象，不僅僅是“問(wèn)題學(xué)生”或有心理障礙的學(xué)生，對(duì)于一般學(xué)生和正常兒童也需要進(jìn)行心理保健教育。正常的學(xué)生在學(xué)校生活中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，幼兒師范學(xué)校尤其是這樣，學(xué)校中女孩較多，發(fā)生和處理問(wèn)題時(shí)往往比較敏感，容易產(chǎn)生問(wèn)題，但她們比起“問(wèn)題學(xué)生”，人格上比較健全或適應(yīng)，因此有時(shí)未必需要一對(duì)一的個(gè)別咨詢方式。在這種場(chǎng)合，團(tuán)體輔導(dǎo)將一些為共同目標(biāo)而來(lái)的來(lái)訪者聚在一起作為團(tuán)體進(jìn)行活動(dòng)，應(yīng)用團(tuán)體方法提供建議，獲得支持等，從而可以滿足更多學(xué)生的需要，節(jié)省大量的時(shí)間和精力，將服務(wù)提供給最大數(shù)量的學(xué)生。

（二）產(chǎn)生認(rèn)同感。

在許多人的心目中，她們的某些體驗(yàn)是自己所獨(dú)有的。但是，如果讓她們進(jìn)入到團(tuán)體中，開(kāi)誠(chéng)布公地交流個(gè)人的體驗(yàn)時(shí)，她們常常會(huì)感到驚異——團(tuán)體中的其他人也有著相同的憂慮。然而一旦有了這種體驗(yàn)，這些人就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是這個(gè)世界上最痛苦的人，才知道自己的苦惱有時(shí)也算不了什么，其苦惱自然會(huì)得到大大的緩解。

（三）團(tuán)體更易得到宜泄的機(jī)會(huì)。

對(duì)于學(xué)生而言，團(tuán)體咨詢的效果好于個(gè)體咨詢，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分青年人往往更愿意和別的青年人談話卻不大愿意與教師或班主任交談。宣泄是指讓當(dāng)事人把壓抑的情緒情感和觀念釋放出來(lái)，以緩解心中的煩惱。很多時(shí)候，學(xué)生遇到問(wèn)題后，因?yàn)榕卤蝗丝床黄鸲a(chǎn)生自卑，從而把遇到的困難壓抑心理，造成煩惱，影響了學(xué)習(xí)和生活。事實(shí)上，很多人的問(wèn)題并沒(méi)有她們自己想象得那么嚴(yán)重。她只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)能宣泄自己內(nèi)心壓抑的機(jī)會(huì)，一個(gè)不會(huì)因?yàn)樽晕冶┞抖艿匠靶凸舻臋C(jī)會(huì)，一個(gè)可以在別人的反應(yīng)中客觀地判斷自己內(nèi)心感受和評(píng)價(jià)自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)。在團(tuán)體中，同齡學(xué)生所創(chuàng)造出的坦誠(chéng)、關(guān)懷和安全的氣氛使她可以傾吐內(nèi)心的苦悶和困惑，使她獲得一種如釋重負(fù)的輕松感。

（四）滿足分享的需要。

Shulman（1984）應(yīng)用“分享資料”一詞來(lái)描述呈現(xiàn)于團(tuán)體中的多種資源的相互作用。他指出在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，從他人的發(fā)言、舉動(dòng)中，可以接觸到各種各樣的觀點(diǎn)，從他人處理困擾時(shí)的認(rèn)知狀況和行為模式，得到某種啟示、模仿的效果，從而修正自我的語(yǔ)言、行為，起到相互促進(jìn)的作用，這是一對(duì)一心理咨詢所不具備的特點(diǎn)。

（五）得到人際互助的體驗(yàn)。

如果說(shuō)滿足被助的需要是學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)所預(yù)期的結(jié)果，那么滿足助人的需要?jiǎng)t是團(tuán)體訓(xùn)練中的一個(gè)更有意義的收獲。被助的需要得到滿足使人感到溫暖，助人的需要得到滿足則使人產(chǎn)生自信。當(dāng)一個(gè)尋求幫助的人突然發(fā)現(xiàn)她不僅可以得到她所需要的幫助，而且有力量、有能力去幫助他人時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)白己并不像原來(lái)以為的那樣脆弱無(wú)能，而是也具有幫助別人的力量和智慧。這樣能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，同時(shí)更具自信。

2發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效用

一般來(lái)說(shuō)，盡管團(tuán)體心理輔導(dǎo)有著上述的種種優(yōu)點(diǎn)，但并非各種情況與人群都適用于這一模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成功與否，是否能發(fā)揮其效用，主要取決于以下幾點(diǎn)：

（一）適用情況：

一般而言，個(gè)別咨詢所涉及的內(nèi)容，團(tuán)體心理輔導(dǎo)都可以進(jìn)行。但是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在下列方面會(huì)比個(gè)別咨詢更具效益：如自我意識(shí)、情緒情感和人際關(guān)系方面。MAHLER（1969）根據(jù)他的臨床經(jīng)驗(yàn)，提出7種適用于團(tuán)體咨詢的情形：1.想更多地了解他人及其對(duì)事物的感受者。2.必須學(xué)習(xí)尊重異于自己觀點(diǎn)者。3.需學(xué)習(xí)社交技巧者。4.需要與他人分享隸屬感者。5.有能力談及自己的憂慮、問(wèn)題及價(jià)值觀者。6.認(rèn)為同輩的幫助更有益者。7.喜歡緩慢地接受咨詢，當(dāng)感覺(jué)受威脅時(shí)能有后路可退者。

總之，對(duì)大多數(shù)人而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)會(huì)相當(dāng)有價(jià)值的。特別是對(duì)處于青年初期的幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果會(huì)好于個(gè)別咨詢，因?yàn)樗齻兏敢饨邮芡g人的觀點(diǎn)而不愿與成人交談。尤其是對(duì)于那些陷入憂傷不能自拔的人，團(tuán)體輔導(dǎo)常常能提供極大的幫助。

（二）富有成效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的條件：

團(tuán)體心理輔導(dǎo)如此經(jīng)濟(jì)有效卻不能在幼師學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作中得到推廣的一大原因，應(yīng)該是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)其咨詢員特殊的要求，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須具備更多的咨詢技巧與領(lǐng)導(dǎo)才能。他們除了必須具備基本的咨詢技巧外，至少還需要有以下3方面的特征：1、具有與人交往的豐富經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者平時(shí)應(yīng)該花時(shí)間與各種不同類(lèi)型的人交談，幼師學(xué)校的學(xué)生大部分為各地區(qū)考入本校的，其生活背景及家庭教養(yǎng)方式各不相同，輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者的生活經(jīng)歷越廣闊，就越能理解團(tuán)體內(nèi)不同文化背景下的成員的想法。2、具有計(jì)劃與組織才能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要策劃一系列的會(huì)面與活動(dòng)。有成效的領(lǐng)導(dǎo)者都是很好的計(jì)劃制定者，他們能夠以一種團(tuán)體感興趣的方式，安排一系列對(duì)個(gè)人有收益的會(huì)面。同時(shí)根據(jù)相關(guān)的主題安排有關(guān)的活動(dòng)的練習(xí)。3、具有和團(tuán)體一起工作的經(jīng)驗(yàn)。在任何技巧的發(fā)展過(guò)程中，練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)是必需的。一個(gè)合格的團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)運(yùn)用他的眼睛來(lái)引導(dǎo)成員透露內(nèi)心世界，并注意到重要的非語(yǔ)言姿態(tài)，更重要的是他還需善于設(shè)定一種溫暖、關(guān)懷、共情和目標(biāo)明確的團(tuán)體情緒氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] Ed E jacbs. Robert L Masson.. Riley L Harrill，《團(tuán)體咨詢的策略與方法》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002年；

[2] 葉一舵，《現(xiàn)代學(xué)校心理健康研究》，開(kāi)明出版社，2003年；

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關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；德育；關(guān)系；結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

一、心理輔導(dǎo)和德育的基本概念

1．心理輔導(dǎo)的概念

“輔導(dǎo)”一詞泛指有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)當(dāng)事人的協(xié)助與服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校心理輔導(dǎo)是一種妥善合理的教育方法和幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的教育歷程。輔導(dǎo)人員根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要，有計(jì)劃有步驟地運(yùn)用最科學(xué)的方法、最有效的活動(dòng)方式、最熱忱的服務(wù)態(tài)度，積極地幫助、促進(jìn)學(xué)生了解自我，開(kāi)發(fā)潛能，從而解決其問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)上，獲得最理想最完美的自我選擇與適應(yīng)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)與成功，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。學(xué)校心理輔導(dǎo)在教育體系中，是一種思想、一種精神、一種服務(wù)。

2．德育的概念

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求對(duì)受教育者施加的政治、思想和道德影響。具體來(lái)說(shuō)是向?qū)W生進(jìn)行理想、信念、道德、人生觀的傳輸，以培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的政治觀、社會(huì)觀，高尚的道德情操和積極的主觀能動(dòng)性。它是一種高層次的超我的社會(huì)取向的心理輔導(dǎo)。

3．二者間存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，很多人是把心理與思想品德問(wèn)題混為一談的，沒(méi)有弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。因此在德育中，容易把心理問(wèn)題當(dāng)成思想品德問(wèn)題來(lái)處理，導(dǎo)致了心理問(wèn)題德育化。但近年來(lái)隨著心理輔導(dǎo)和咨詢工作的開(kāi)展，有些人又過(guò)分夸大了心理輔導(dǎo)和咨詢?cè)诘掠ぷ髦械淖饔茫J(rèn)為心理輔導(dǎo)和咨詢應(yīng)該完全代替德育，導(dǎo)致德育問(wèn)題心理化。隨著心理咨詢熱的不斷升溫，一些人認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過(guò)時(shí)，提出心理咨詢是“思想政治工作的一條嶄新道路”，是“思想政治工作科學(xué)化的一種新形式”，并由此片面地把學(xué)生的思想品德問(wèn)題與心理問(wèn)題等同起來(lái)，主張用心理咨詢代替德育，用心理咨詢?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)的思想教育方式，這就導(dǎo)致德育工作矯枉過(guò)正，偏離了正確的方向。

二、心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系

心理輔導(dǎo)作為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，它與德育工作共同服務(wù)于青少年的健康成長(zhǎng)與個(gè)性的全面發(fā)展，它們?cè)诮虝?shū)育人的活動(dòng)中，二者相輔相成，相互配合，相互滲透，而又各有側(cè)重。二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

(1)學(xué)生觀不同。德育工作往往把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象，把自己視為“美好心靈的塑造者”；心理輔導(dǎo)則把學(xué)生視為有著自身需要的“當(dāng)事人”，把自己作為從旁提供幫助的服務(wù)者或協(xié)助者。

(2)內(nèi)容不同。德育工作側(cè)重解決政治立場(chǎng)，思想觀點(diǎn)問(wèn)題；而心理輔導(dǎo)側(cè)重處理和解決心理衛(wèi)生方面的問(wèn)題，如考試焦慮、厭學(xué)、自我中心、耐挫力差、自卑、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫等等，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等。

(3)具體目標(biāo)不同。從兒童道德發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，德育工作重視按社會(huì)要求規(guī)范個(gè)人行為；而心理輔導(dǎo)則注重自我約束。德育工作側(cè)重解決學(xué)生的政治方向、思想傾向問(wèn)題；心理輔導(dǎo)則要解決學(xué)生心理成熟不成熟、健康不健康的問(wèn)題，并通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的心理成熟，發(fā)展學(xué)生的判斷與抉擇能力，為學(xué)生確立正確的生活方向和崇高的理想做好心理準(zhǔn)備。

(4)原則不同。思想政治工作者有明確的價(jià)值傾向，往往要求旗幟鮮明；而心理輔導(dǎo)人員不能代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，而是通過(guò)幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中的矛盾，引導(dǎo)他展開(kāi)思想斗爭(zhēng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，面對(duì)現(xiàn)實(shí)等等；心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)當(dāng)事人宣泄，緩解其心理緊張與沖突，替他保密以保護(hù)其自尊。在特殊情況下，甚至采取心理防衛(wèi)機(jī)制，以暫時(shí)“回避現(xiàn)實(shí)”，來(lái)減輕當(dāng)事人的心理壓力，目的是使其渡過(guò)難關(guān)，以便積蓄力量，從而更有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(5)方法不同。德育工作多采用倫理談話、說(shuō)服宣傳、批評(píng)表?yè)P(yáng)、提供榜樣、實(shí)踐鍛煉等方法；而心理輔導(dǎo)多采用會(huì)談、心理測(cè)試、生活技巧訓(xùn)練、角色扮演、行為矯正等方法。

三、將社會(huì)實(shí)踐與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

德育工作是一種實(shí)踐活動(dòng)。只有通過(guò)學(xué)生積極參與精神文明建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐，才能形成穩(wěn)固、正確、健康的思想品質(zhì)，而不是單純地說(shuō)教。因此，在心理輔導(dǎo)和咨詢過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參加實(shí)踐鍛煉是十分重要的。

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隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注提出了越來(lái)越高的要求。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展，使學(xué)生能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的必然要求。我校一直在嘗試進(jìn)行心理健康教育，總結(jié)這一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面:

一、設(shè)置溫馨的心理咨詢環(huán)境

目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發(fā)、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤(pán)、沙具柜等各項(xiàng)設(shè)備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校還投入資金為每個(gè)辦公室、教室張貼字畫(huà)、名人銘言、在校園種植花草樹(shù)木，優(yōu)化環(huán)境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

心理咨詢和輔導(dǎo)要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此學(xué)校非常重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓(xùn)，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

三、強(qiáng)化內(nèi)部管理

我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導(dǎo)，班主任老師為輔的學(xué)校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學(xué)校日常教育教學(xué)工作中。以每周一次的晨會(huì)、班會(huì)為載體，定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，促使學(xué)校心理健康教育工作有效的開(kāi)展。

四、開(kāi)展多種形式的宣傳工作

心理學(xué)和心理輔導(dǎo)不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新事物，在學(xué)生心里具有神秘色彩，要發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效性，必須做好心理輔導(dǎo)的宣傳工作，澄清師生對(duì)心理輔導(dǎo)的疑惑，樹(shù)立心理輔導(dǎo)的意識(shí)。心理咨詢室也開(kāi)展了多種形式的宣傳工作，利用晨會(huì)、班主任工作會(huì)議、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的宣傳。

五、學(xué)校心理咨詢室工作狀況

我校定期開(kāi)放心理咨詢室，每學(xué)期心理教師根據(jù)自己的課表和學(xué)校的總體日常安排，制定心理輔導(dǎo)室的開(kāi)放時(shí)間，我校定于每周一至五開(kāi)放心理咨詢室，做到守時(shí)、守信，每個(gè)按照開(kāi)放時(shí)間前來(lái)的來(lái)訪者都能夠得到熱情的接待，同時(shí)心理教師的電話號(hào)碼向全體師生公開(kāi)，向師生提供電話咨詢。

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（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的概念及相關(guān)理論根據(jù)

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人機(jī)交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程[1]。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)同時(shí)也是心理咨詢和輔導(dǎo)中的一種主要形式，心理咨詢的相應(yīng)理論給團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展的主要依據(jù)。

1.以人為中心的團(tuán)體輔導(dǎo)理論

以人為中心的團(tuán)體治療理論也叫做來(lái)訪者中心療法，是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯發(fā)展并完善推廣的。羅杰斯的觀點(diǎn)認(rèn)為，人?趨向于自我實(shí)現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)體，下至每一個(gè)團(tuán)體成員，在無(wú)需團(tuán)體指導(dǎo)者施行過(guò)多幫助的情況下，可以憑借自身的力量找到自己的方向。同時(shí)他也認(rèn)為要相信來(lái)訪者所具備的在適當(dāng)成長(zhǎng)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展的能力，有機(jī)體都擁有一種完善傾向，它的核心是自我實(shí)現(xiàn)。而這種傾向就是我們個(gè)體自我治療的內(nèi)在資源。雖然以人為中心療法在不斷改進(jìn)，但對(duì)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)傾向的認(rèn)同卻始終是該理論的基礎(chǔ)[2]（樊富珉 2005）。

2.精神分析團(tuán)體輔導(dǎo)理論

弗洛伊德提出的心理分析治療理論，是通過(guò)討論個(gè)體在成長(zhǎng)及發(fā)展中經(jīng)歷的各類(lèi)沖突和創(chuàng)傷的過(guò)程，在深層次分析造成目前行為的心理原因。

精神分析學(xué)派為我們解釋各類(lèi)問(wèn)題提供了一個(gè)新的角度。使我們?cè)谶M(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中可以廣泛的考慮焦慮、移情、自我防御機(jī)制、阻抗等多種因素。同時(shí)也使輔導(dǎo)者的介入更有深度。

3.行為治療的團(tuán)體理論

行為治療理論也被稱(chēng)作行為矯正，是在行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一個(gè)心理咨詢與治療派別。華生所代表的行為主義學(xué)派認(rèn)為行為是習(xí)得的，因此也可以通過(guò)新行為的學(xué)習(xí)矯正舊的不當(dāng)行為。行為主義學(xué)派的理論為行為療法奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）國(guó)外團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展研究

團(tuán)體心理輔導(dǎo)起源于美國(guó)。最初并非直接作用在個(gè)體心理的治療中，而是用于對(duì)生理性疾病的團(tuán)體治療：普拉特通過(guò)講授、探討等方法，鼓勵(lì)病患勇敢對(duì)抗疾病，他的這一方法取得了良好效果，也因此開(kāi)創(chuàng)了團(tuán)體治療的先河。

20世紀(jì)40年代后期，勒溫在現(xiàn)實(shí)研究的層面，開(kāi)始關(guān)注人際關(guān)系在社會(huì)中的重要性，為此他成立了團(tuán)體人際關(guān)系訓(xùn)練室，專(zhuān)門(mén)研究個(gè)體的人際交往敏感性、抗拒性及接納理解程度是否會(huì)被訓(xùn)練所改善和提升。20世紀(jì)60年代，人本主義心理學(xué)的“會(huì)心團(tuán)體”受到社會(huì)各方面的歡迎，團(tuán)體輔導(dǎo)理論從此進(jìn)入日常生活。

如今的世界各國(guó)中，美國(guó)的團(tuán)體輔導(dǎo)已運(yùn)用在各類(lèi)群體、各種心理治療當(dāng)中，范圍和受眾都相較于其他國(guó)家更為廣泛。日本的心理輔導(dǎo)改革較早，管理也較美國(guó)更為嚴(yán)密。更多的運(yùn)用在學(xué)校學(xué)生的輔導(dǎo)和干預(yù)治療方面。此外，英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、意大利、加拿大、墨西哥、瑞典、丹麥、波蘭、土耳其、學(xué)校的團(tuán)體輔導(dǎo)也開(kāi)展得非常好[3]。

（三）國(guó)內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展研究

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在國(guó)內(nèi)最早是被臺(tái)灣認(rèn)可和開(kāi)展的，70年代已經(jīng)將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于學(xué)校當(dāng)中，其中開(kāi)展最為活躍的場(chǎng)所是大學(xué)校園?；顒?dòng)方案具體包括自我認(rèn)識(shí)、朋輩輔導(dǎo)、焦慮緩解、人際關(guān)系訓(xùn)練等。1991年，日本教授松原達(dá)哉來(lái)華進(jìn)行講學(xué)，自此中國(guó)心理學(xué)者們才擁有了正式接觸團(tuán)體輔導(dǎo)及其理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。此后由樊富珉教授將團(tuán)體心理輔導(dǎo)從大學(xué)校園里推廣，這種新穎的方法逐漸在社會(huì)上興起和被熟知。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果已逐漸被我國(guó)各地區(qū)高校及中小學(xué)認(rèn)可，它被認(rèn)為有助于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)校內(nèi)每學(xué)年會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生群體，制定適合該群體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，以滿足學(xué)生的多種需求，比如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)問(wèn)題、挫折應(yīng)對(duì)等要求。

而從搜索引擎的結(jié)果來(lái)看，截至目前我國(guó)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論研究還處于發(fā)展階段，實(shí)踐研究開(kāi)始逐漸邁出大步。

二、問(wèn)題的提出

（一）問(wèn)題的提出

就目前來(lái)說(shuō)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題呈遞增趨勢(shì)，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的順利完成。因此心理發(fā)展也越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)和家庭的重視，關(guān)注心理健康不僅要找到問(wèn)題去解決，同時(shí)也要將關(guān)注點(diǎn)部分轉(zhuǎn)移至源頭，怎樣讓學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展才是目前高校心理健康研究的重要方向。學(xué)校及教師是否可以利用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，同時(shí)解決部分心理問(wèn)題是我們?cè)诖_定方向后考慮的首要問(wèn)題。

（二）研究意義

研究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于新生心理發(fā)展的影響，對(duì)于高校心理輔導(dǎo)是具有推進(jìn)作用的。面對(duì)學(xué)生，尤其是適應(yīng)困難，面臨過(guò)渡期的新生心理發(fā)展，一直是高校長(zhǎng)期所要直面的問(wèn)題，此次研究的結(jié)果，如與假設(shè)接近，那么我們可以在研究的支撐下，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)在各高校中普及。

此外，我們相信團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在發(fā)展性的模式下針對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)新性方式，它能夠幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展各種潛力的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)困難，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

在學(xué)校貫徹心理健康教育的過(guò)程中，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)已是一種必然的趨勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)意義上能否有效的開(kāi)展，真正成為促進(jìn)和幫助學(xué)生提升心理健康水平，不僅需要相關(guān)部門(mén)的重視和推廣，更需要合格的團(tuán)體輔導(dǎo)者，需要心理輔導(dǎo)老師、以及在學(xué)生工作中處在一線的輔導(dǎo)員老師們的不斷自我成長(zhǎng)，也需要這些輔導(dǎo)者能夠熟練掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)在日常學(xué)生工作中的運(yùn)用。

三、研究過(guò)程

（一）研究方法

實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷法。

（二）研究工具

SCL-90癥狀量表。

（三）研究對(duì)象

2017級(jí)學(xué)生。

（四）團(tuán)體輔導(dǎo)方案

方案主題包括：大學(xué)生活適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、班級(jí)人際關(guān)系、宿舍人際關(guān)系、生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)凝聚力；

整個(gè)發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容分5-7個(gè)單元進(jìn)行；

每次團(tuán)體輔導(dǎo)按照“熱身-活動(dòng)-反思-分享-總結(jié)”的程序進(jìn)行；

每個(gè)單元用時(shí)2-3小時(shí)，每周1次。

（五）統(tǒng)計(jì)工具

SPSS22.0。

四、分析與討論

（一）癥狀量表結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測(cè)的差異分析

通過(guò)表1的檢驗(yàn)結(jié)果，我們不難得出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)前的各項(xiàng)因子數(shù)據(jù)并無(wú)顯著性差異，說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)前的新生實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在心理健康程度上基本是同質(zhì)的，無(wú)巨大差異，篩選及分組合理。

2.對(duì)照組前后測(cè)差異檢驗(yàn)

通過(guò)表2的對(duì)照組的前后測(cè)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，其他因子的前后測(cè)檢驗(yàn)在P值上大于0.01小于0.05，存在顯著差異，其余九個(gè)因子的前后在經(jīng)歷幾個(gè)月的前后測(cè)檢驗(yàn)中并無(wú)顯著性差異，其中，軀體化、人際、抑郁以及焦慮因子的平均值還有輕微增高。

3.實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)差異檢驗(yàn)

根據(jù)表3的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以得出實(shí)驗(yàn)組新生在團(tuán)體輔導(dǎo)前后的因子結(jié)果P值均小于0.01，存在極顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后的十個(gè)因子平均值均低于實(shí)驗(yàn)前的各因子均值。其中，強(qiáng)迫、人際、偏執(zhí)三項(xiàng)因子數(shù)后測(cè)的均值比前測(cè)均值降低的幅度較大。

4.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測(cè)的差異分析

表4的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)差異檢驗(yàn)中，抑郁因子的P值小于0.01，前后測(cè)有極顯著性差異，剩余九個(gè)因子的P值大于0.01小于0.05，說(shuō)明前后測(cè)有顯著性差異。表4的實(shí)驗(yàn)組不僅與對(duì)照組差異顯著，并且實(shí)驗(yàn)組的均值均低于對(duì)照組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生第二次檢測(cè)中心理健康狀況較好。

（二）討論

測(cè)試結(jié)果說(shuō)明兩組學(xué)生的心理健康程度同質(zhì)，在同質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)照組前后兩次的癥狀量表測(cè)試時(shí)間間隔中未經(jīng)歷任何外界因素的干擾或輔導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)組在同樣環(huán)境同樣教育的情況下，兩次測(cè)試時(shí)間間隔中經(jīng)過(guò)發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。由此可以推斷，本次研究中發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)成為了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)產(chǎn)生顯著差異的重要影響因素。原本在入學(xué)初期量表均值較高的學(xué)生在經(jīng)過(guò)發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，各項(xiàng)因子均值有所降低，也能?蛩得餮?生在入學(xué)初期所面對(duì)的問(wèn)題有所改善。問(wèn)卷結(jié)果分析表明在新生群體中實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展是有較好促進(jìn)和幫助作用。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

團(tuán)體心理輔導(dǎo)有別于個(gè)別咨詢的耗時(shí)多、受眾面窄等問(wèn)題，能夠應(yīng)對(duì)新生所面對(duì)的各類(lèi)問(wèn)題，尤其是強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)等問(wèn)題，同時(shí)能夠有效的改善新生的心理狀態(tài)。非常適合學(xué)校心理健康教育工作，尤其是在面對(duì)新生群體時(shí)使用。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)包括：

1.適用范圍較廣，針對(duì)人數(shù)眾多。

2.實(shí)施方式多種多樣，集合趣味性、教育性等多種特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。

3.可以改善新生的各類(lèi)心理問(wèn)題，幫助新生提高人際交往能力。

4.能夠幫助新生增強(qiáng)自信，正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、同時(shí)接納他人、包容他人。

（二）建議