導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)踐目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣;

2.了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí);

3.初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法;

4.獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感

具體目標(biāo)

1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

具體要求

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

篇2

一、思想方面

始終如一地?zé)釔圩鎳?guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。

三。教學(xué)方面

關(guān)注課堂教學(xué)，把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，并對(duì)所上的課進(jìn)行課后分析和反思。即使把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。勤讀，勤做，勤思，勤寫，在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實(shí)際，撰寫教育隨筆或讀書筆記。

四、教研工作

我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

五、出勤

在工作中我一定要做到不遲到，不早退，聽從領(lǐng)導(dǎo)分配 ，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛幼，做到互相關(guān)心，互相愛護(hù)。作為一名教師，我一定自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交待的工作。

篇3

    教師培訓(xùn)渠道單一,培訓(xùn)力度不夠人才的塑造離不開培養(yǎng),獨(dú)立學(xué)院的教師培訓(xùn)也是必不可少的。作為高等院校,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才自然是提升其辦學(xué)實(shí)力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。就目前而言,很多獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短,配套設(shè)施不健全,導(dǎo)致很多教師除了崗前培訓(xùn)和一些必要的培訓(xùn)之外,基本上沒有其他培訓(xùn)項(xiàng)目。人力資源管理信息化未引起足夠重視進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代,科技的發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活和工作帶來各種便利。高等院校的信息化建設(shè),包括數(shù)字化校園和辦公信息化等也必然是學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的有利保障。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異,與此不相適應(yīng)的是很多獨(dú)立學(xué)院僅有基本的門戶網(wǎng)站,沒有建立獨(dú)立的信息化人事管理系統(tǒng),有些學(xué)員甚至還停留在人工辦公階段。

    獨(dú)立學(xué)院人事信息化管理存在的問題

    獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)模式新,較少受到傳統(tǒng)教育管理模式的束縛,因此,其人事管理理念的創(chuàng)新具有一定的便利條件。而也正是由于這種創(chuàng)新型人事管理理念的推動(dòng),獨(dú)立學(xué)院人事管理的信息化才能得以推廣。在傳統(tǒng)的高等院校人事管理模式中,由于參與人員過多,分工過細(xì),流程較多,工作效率普遍較低,管理質(zhì)量收到嚴(yán)重影響。獨(dú)立院校在新的大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生,其人事管理需要精簡(jiǎn)管理人員,節(jié)約人力資本,提倡高效的服務(wù)流程。一般通用的是“圓桌”式的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)方式,即由一個(gè)人來統(tǒng)一的受理人事業(yè)務(wù),分別明確并且督辦需要他人協(xié)助事項(xiàng),最后進(jìn)行匯總,并且由受理人來反饋。獨(dú)立學(xué)院對(duì)這種流程設(shè)計(jì)的改變導(dǎo)致了MIS引進(jìn)困難的問題,這使得獨(dú)立學(xué)院無(wú)法找到適應(yīng)其人事管理的業(yè)務(wù)流程HRMIS。

    最早創(chuàng)立獨(dú)立學(xué)院的浙江大學(xué)城市學(xué)院在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的人事管理信息化探索之后,引進(jìn)通用HR-MIS,卻最終因?yàn)槠錈o(wú)法適應(yīng)該校的工作特點(diǎn)而遭淘汰。分析其原因,首先,數(shù)據(jù)列表式制作的業(yè)務(wù)管理功能運(yùn)行的基礎(chǔ)是完善的數(shù)據(jù),而學(xué)校對(duì)于數(shù)據(jù)流和業(yè)務(wù)流上的統(tǒng)一考慮不足,導(dǎo)致“圓桌”式業(yè)務(wù)流程無(wú)法實(shí)現(xiàn)。其次,系統(tǒng)由于在創(chuàng)設(shè)初期的不完善,導(dǎo)致對(duì)于登陸的用戶數(shù)加以限制,使得該系統(tǒng)在用戶權(quán)限方面比較單一,無(wú)法實(shí)現(xiàn)多機(jī)用戶及多用戶在線協(xié)同辦公。另外,數(shù)據(jù)指標(biāo)和人員結(jié)構(gòu)在對(duì)傳統(tǒng)高校人事管理模式的套用上與獨(dú)立學(xué)院自身的獨(dú)特指標(biāo)之間發(fā)生了沖突;在業(yè)務(wù)流程的操作過程中只能針對(duì)于某一類人事管理制度,無(wú)法體現(xiàn)差異化政策。因此,獨(dú)立學(xué)院在對(duì)人事管理信息化的系統(tǒng)軟件進(jìn)行開發(fā)處理的過程中,需要作出有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)。

    獨(dú)立學(xué)院人事管理信息化系統(tǒng)的應(yīng)用

    浙江大學(xué)城市學(xué)院不僅是最早的獨(dú)立學(xué)院,也是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的典范,因此本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院人事管理信息化的分析仍然以其為例。2001年,該校引進(jìn)了金益康人事管理信息系統(tǒng),雖然該軟件在2003年被淘汰,但是為后來人事辦公軟件的系統(tǒng)開發(fā)起到了先驅(qū)性的作用。同時(shí)由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)外購(gòu)軟件的費(fèi)用以及適應(yīng)方面存在問題,導(dǎo)致該校在2003年決定自主研發(fā)專門的管理工具。

    人事管理工作的關(guān)鍵一點(diǎn)是高效。獨(dú)立學(xué)院的人事管理信息系統(tǒng)在管理方面要公開規(guī)章制度,使辦事流程快捷而透明,注重“行政方向”向“服務(wù)方向”的轉(zhuǎn)變。浙江大學(xué)的人事信息管理系統(tǒng)集中體現(xiàn)了“高效、人性、精準(zhǔn)”,在信息系統(tǒng)支持與業(yè)務(wù)流程重組方面功不可沒。例如新員工報(bào)到環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程比較復(fù)雜,員工需要首先填寫登記表,然后發(fā)放聘書以及填寫入職單等。員工在入職流程的辦理過程中,涉及到很多部門,對(duì)于很多信息都要進(jìn)行重復(fù)登記,浪費(fèi)了大量時(shí)間。浙江大學(xué)城市學(xué)院自主研發(fā)的信息系統(tǒng)對(duì)這一流程的重組給予了重視。在員工報(bào)到后,管理人員通過登錄信息系統(tǒng),可以為新員工注冊(cè)新的身份。根據(jù)系統(tǒng)的提示,新員工可以依次填寫包括基本信息、工作履歷在內(nèi)的個(gè)人信息。在所有這些網(wǎng)上信息填報(bào)完畢之后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打印聘書和聘用合同,然后再向相關(guān)部門發(fā)送員工的報(bào)到通知,之后用戶便可以通過信息系統(tǒng)的登錄查找新員工的相關(guān)資料。

    系統(tǒng)通過登陸員工信息,能夠用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)詳細(xì)顯示員工信息,這對(duì)于數(shù)據(jù)的真實(shí)性、安全性和全面性等有了一個(gè)比較好的系統(tǒng)規(guī)范。員工的個(gè)人界面會(huì)有數(shù)據(jù)共享以及輔助決策等多種信息工具,對(duì)于同一機(jī)構(gòu)的編碼、各種表格格式以及業(yè)務(wù)流程的操作規(guī)范等都有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合改革與修復(fù)時(shí),考慮到系統(tǒng)用戶的安全性以及運(yùn)行速度等,一般會(huì)采用C/S體系,這樣做出來的軟件從專業(yè)角度來看更為規(guī)范,也更適用業(yè)務(wù)人員的使用習(xí)慣。開發(fā)軟件一般采用Delphi語(yǔ)言,因其與VC和JAVA等語(yǔ)言相比,更加簡(jiǎn)潔高效而且功能強(qiáng)大。另外,Delphi更實(shí)用,它除了能提供各種集成開發(fā)工具之外,還可方便地獲取免費(fèi)的第三方控件程序。獨(dú)立學(xué)院的人力資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,人事管理信息化對(duì)其來說具有重要的作用。

    (一)創(chuàng)新管理觀念,健全各項(xiàng)體制制度在目前獨(dú)立學(xué)院的職工構(gòu)成結(jié)構(gòu)中,除了年輕碩士、博士畢業(yè)生之外,就是依托于母校的老教授等,他們對(duì)于信息化的接受程度不高。獨(dú)立學(xué)院的人事管理信息化建設(shè)需要考慮到這類員工的現(xiàn)實(shí)條件。另外獨(dú)立學(xué)院由于其特殊的時(shí)代意義,導(dǎo)致董事會(huì)成員在編排與管理上也存有缺陷。董事會(huì)成員沒有很好地履行責(zé)任,做到相應(yīng)的教育投資工作,這在人事管理的信息化進(jìn)程中并不能很好地體現(xiàn)出來。學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)無(wú)法按照預(yù)定要求來完成,基礎(chǔ)設(shè)施的不到位也會(huì)影響到學(xué)校的日常教學(xué)工作的開展。

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；三維動(dòng)畫；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB048）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目改革項(xiàng)目“《游戲開發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201106）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0063-02

數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的三維動(dòng)畫類課程包括“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”和“動(dòng)畫設(shè)計(jì)II”?！叭S造型與動(dòng)畫技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型與動(dòng)畫技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動(dòng)畫技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染和動(dòng)力學(xué)、角色設(shè)定和動(dòng)畫等過程。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實(shí)體造型設(shè)計(jì)的方法?！皠?dòng)畫設(shè)計(jì)II”是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫的原理，掌握角色動(dòng)畫中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動(dòng)畫；重點(diǎn)掌握人體關(guān)節(jié)動(dòng)畫、人體骨骼動(dòng)畫、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級(jí)骨骼設(shè)置及高級(jí)骨骼的相關(guān)知識(shí)、動(dòng)畫規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該動(dòng)畫的基本操作技能以及運(yùn)用該軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力、表達(dá)技巧，掌握正確的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫類課程，多采用傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式進(jìn)行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識(shí)傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不知如何著手。對(duì)于軟件操作類課程，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課后練習(xí)與實(shí)踐，而課程時(shí)間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時(shí)里既按要求完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進(jìn)行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對(duì)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)提出了采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，單元設(shè)計(jì)的教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)和示范作用。

本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵及特征

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，建構(gòu)主義更加重視認(rèn)識(shí)主體自身的知識(shí)背景以及認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個(gè)體的意義建構(gòu)過程，學(xué)生所獲得知識(shí)的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運(yùn)用各種可以利用的資源，通過新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)、雙向的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)等一系列作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將知識(shí)包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來確定任務(wù)主要涉及的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)類型，需要解決的問題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施流程可以簡(jiǎn)單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課程，是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動(dòng)畫的基本原理，掌握時(shí)間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動(dòng)畫模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級(jí)骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及與同伴合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了該課程分析問題和解決問題的能力，并能夠自由表達(dá)。

2.任務(wù)分析

本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫的，初期學(xué)生學(xué)起來有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實(shí)驗(yàn)相輔，匹配開課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速在實(shí)驗(yàn)課程里得到實(shí)踐和應(yīng)用，理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊密；學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程得以動(dòng)手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強(qiáng)了自信心。絕大部分同學(xué)在動(dòng)畫方面掌握了角色動(dòng)畫的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動(dòng)畫設(shè)定、角色表情動(dòng)畫等能很好地掌握基本方法。

3.任務(wù)實(shí)施

本課程由于學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個(gè)匯報(bào)展示，將學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)、提問，教學(xué)相長(zhǎng)。期末考核通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進(jìn)行選題，以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生完成一個(gè)30s～60s之間的動(dòng)畫，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動(dòng)畫的知識(shí)，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動(dòng)畫作品。各小組以小項(xiàng)目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實(shí)施具體步驟分如下：

（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生破解項(xiàng)目完成的基本技術(shù)路線，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動(dòng)區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進(jìn)行自主的探究、討論及實(shí)施完成。

（2）分組實(shí)施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長(zhǎng)姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵(lì)有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，由其主動(dòng)在黑板各分組組長(zhǎng)名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇進(jìn)行各自組隊(duì)，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個(gè)小組長(zhǎng)抽簽順序確定選題。

（3）存盤交付。每小組合作項(xiàng)目后需要提交最終報(bào)告包括：一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告（按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的簡(jiǎn)化小論文）；完成的三維動(dòng)畫作品（mpeg2格式）；答辯匯報(bào)演示ppt。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

三維動(dòng)畫課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測(cè)試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格平時(shí)教學(xué)過程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個(gè)課時(shí)的結(jié)課作品匯報(bào)展示，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分依據(jù)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個(gè)代表參與匯報(bào)評(píng)分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項(xiàng)目文檔word；作品展示；小組答辯；各評(píng)委評(píng)分（去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績(jī)。組長(zhǎng)可以根據(jù)組員對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和項(xiàng)目成果等方面進(jìn)行組間5分的調(diào)整。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的改革

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式提倡反思性評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開放的評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時(shí)生成的信息主動(dòng)反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

結(jié)合反思性評(píng)價(jià)，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.極大地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的積極性

學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下，圍繞所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)開展探究活動(dòng)。學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地推進(jìn)所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對(duì)問題積極開展研究，給出問題的合理解決辦法，組間通過討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問題的辦法。

2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個(gè)小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們不僅鍛煉了書面文檔的編寫和表達(dá)，匯報(bào)材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項(xiàng)目匯報(bào)展示階段，通過ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)言怯場(chǎng)缺點(diǎn)。有的小組匯報(bào)時(shí)，兩名同學(xué)一起，一個(gè)播放ppt，一個(gè)進(jìn)行展示匯報(bào)和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無(wú)法考查和實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。

3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項(xiàng)目任務(wù)后得到啟示，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高解決實(shí)際問題的能力，并獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合進(jìn)行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)論

對(duì)新興的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。以三維動(dòng)畫類課程為例，采用非閉卷考試方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，開動(dòng)腦筋積極思維，增強(qiáng)建模意識(shí)。以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目方式進(jìn)行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)集體榮譽(yù)感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開拓一條新的道路。

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83-86.

篇5

關(guān)鍵詞 植物組織培養(yǎng)技術(shù)；工作任務(wù)；項(xiàng)目化教學(xué)；課程架構(gòu)；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào) G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）08-0338-02

Abstract Plant tissue culture technology is the core curriculum of the agriculture related majors in higher vocational colleges.Based on refined & excellent courses at provincial level and long-term experience，this paper constructed a task-based curriculum framework by the project-based teaching reform in order to make students master the skills for the plant tissue culture.

Key words plant tissue culture technique；work tasks；the project-based teaching；curriculum framework；reform and practice

植物組織培養(yǎng)技術(shù)是由近代生物科學(xué)發(fā)展起來的一門新技術(shù)，經(jīng)過研究人員的不懈努力，組織培養(yǎng)技術(shù)得到迅速的發(fā)展，已經(jīng)滲透到生物學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，如植物生理學(xué)、病理學(xué)、藥學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)以及生物化學(xué)等，成為一項(xiàng)舉世矚目的現(xiàn)代生物技術(shù)。植物組織培養(yǎng)技術(shù)在快速繁殖作物優(yōu)良品種、培育無(wú)病毒苗木、加速育種進(jìn)程、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、植物種苗工廠化生產(chǎn)、種質(zhì)資源保存和基因庫(kù)的建立等方面開辟了新途徑。植物組織培養(yǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)，顯示出了巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，取得了良好效益。

我國(guó)植物種質(zhì)資源和勞動(dòng)力資源比較豐富，近年來隨著效益農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化園區(qū)幾乎都有組織培養(yǎng)技術(shù)項(xiàng)目，新興的組培企業(yè)也不斷涌現(xiàn)。隨著植物組織培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)行，特別是組培苗的工廠化和產(chǎn)業(yè)化，迫切需要一批實(shí)踐能力強(qiáng)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才。因此，近年來各高職院校的園林、園藝、農(nóng)學(xué)、植保、微生物技術(shù)及應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)這門應(yīng)用價(jià)值好、技術(shù)含量高、普及推廣快的現(xiàn)代生物技術(shù)課程[1-3]。課程的開設(shè)對(duì)應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，推進(jìn)種苗工程的建設(shè)，提高生產(chǎn)技術(shù)水平與質(zhì)量效益，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物組織培養(yǎng)的基本理論、基本技能以及在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)藥尤其是在名貴花卉生產(chǎn)、農(nóng)作物脫毒等方面的應(yīng)用，畢業(yè)后具有一技之長(zhǎng)，增加就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。

1 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革背景

基于植物組織培養(yǎng)技術(shù)在園林、園藝、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)課程中的重要地位和作用，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 2001年開始將植物組織培養(yǎng)技術(shù)列為觀賞園藝專業(yè)的主干課程，明確植物組織培養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。2006年，植物組織培養(yǎng)技術(shù)上升為園藝技術(shù)專業(yè)核心課程，建立了以安徽恒進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司和阜陽(yáng)市林業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣站為中心的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2009年，微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)將植物組織培養(yǎng)技術(shù)作為專業(yè)主干課程開設(shè)。課程組對(duì)植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)大綱做了修訂，編制了《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)》、試題庫(kù)、試卷庫(kù)。同時(shí)開拓了以中鼎生物科技（上海）有限公司、無(wú)錫鼎漢生物技術(shù)有限公司為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2012年，植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得安徽省教育廳精品資源共享課程立項(xiàng)（2012gxk129），在原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程的教學(xué)過程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，制定了“課程設(shè)計(jì)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程架構(gòu)。在校內(nèi)作為省級(jí)園藝示范實(shí)訓(xùn)中心的子項(xiàng)目建設(shè)了滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求的“組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，校外分別在阜陽(yáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)院和泉州泉美生物科技有限公司建立植物組織培養(yǎng)技術(shù)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。2014年，隨著國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目的建設(shè)，校內(nèi)的“組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”除了可滿足日常教學(xué)需求外還可進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，與阜陽(yáng)市霽嘉農(nóng)牧科技有限公司合作進(jìn)行種苗組培生產(chǎn)并收到良好的效益。

2 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革受眾定位

作為省級(jí)精品資源共享課程，植物組織培養(yǎng)技術(shù)受眾對(duì)象以本校園藝技術(shù)、園林工程技術(shù)、微生物技術(shù)及應(yīng)用等涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生為主，其他高校園林、園藝、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，農(nóng)業(yè)、林業(yè)科研院所研究人員，以及從事花卉、種苗生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理人員和技術(shù)人員，或是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)且具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的自學(xué)人員均可通過精品資源共享課程平臺(tái)學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)技能。

3 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo)

培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，科研院所從事植物組織培養(yǎng)工作和種子、種苗研發(fā)工作的高技能人才。

3.2 知識(shí)目標(biāo)

掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)：植物組織培養(yǎng)概念、類型、培養(yǎng)基成分。理解植物組織培養(yǎng)技基本原理：植株的再生性、植物細(xì)胞的全能性、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物器官形成的作用等。熟練基本工作程序：母液配制、培養(yǎng)基配制、外植體選擇、外植體滅菌、誘導(dǎo)培養(yǎng)、增殖培養(yǎng)、生根培養(yǎng)、馴化移栽。

3.3 能力目標(biāo)

通過組織培養(yǎng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠制定出植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案或組織培養(yǎng)工廠建設(shè)規(guī)劃；能夠配制出各種母液、各種培養(yǎng)基，并能對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行安全滅菌。能夠正確選擇外植體，并將外植體進(jìn)行滅菌；能夠做好無(wú)菌接種工作。能夠分析控制培養(yǎng)條件；能夠識(shí)別與解決植物組織培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題，如外植體的褐變現(xiàn)象、試管苗的玻璃化現(xiàn)象等。能夠進(jìn)行常見花卉的組織培養(yǎng)快繁；能夠進(jìn)行常見作物的脫毒培養(yǎng)和鑒定工作；能夠進(jìn)行原生質(zhì)體的分離和培養(yǎng)；能夠進(jìn)行試管苗的馴化與移栽工作。

3.4 素質(zhì)目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)目標(biāo)，即使學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)愛崗的職業(yè)素養(yǎng)、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作互助的團(tuán)隊(duì)精神、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

4 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程教學(xué)架構(gòu)改革

植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程以培養(yǎng)高技能人才的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐技術(shù)能力養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，以工作崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以職業(yè)技能大賽為參照，按工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化、任務(wù)化，堅(jiān)持理論夠用，注重實(shí)踐的原則，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)就業(yè)崗位群所需基本知識(shí)、基本技能和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。構(gòu)建了基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)構(gòu)架，將課程構(gòu)建為五大模塊、十大項(xiàng)目、二十二項(xiàng)工作任務(wù)，具體教學(xué)構(gòu)架見表1。課程教材選用劉弘主編的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》[5]，參考教材為汪本勤主編的《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》[6]，實(shí)踐教材為校本教材《組織培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。

5 植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)體系改革

5.1 由結(jié)果考核向過程考核轉(zhuǎn)變

考評(píng)體系的核心轉(zhuǎn)變是由結(jié)果考核為重心變?yōu)檫^程考核為重心，考核更為全面。參考組培企業(yè)員工和部門績(jī)效考核方法，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)過程和結(jié)果建立了科學(xué)合理的綜合性考評(píng)體系。項(xiàng)目過程小組化考評(píng)，單項(xiàng)任務(wù)個(gè)體化考評(píng)，積極培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，避免因?qū)W生人數(shù)增加帶來的部分同學(xué)認(rèn)真干，部分同學(xué)靠邊看的現(xiàn)象。

5.2 技能考評(píng)細(xì)節(jié)化

由于植物組織培養(yǎng)技術(shù)要求嚴(yán)格的無(wú)菌操作，因此只有規(guī)范化的操作才能產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)考評(píng)中采用技能考評(píng)細(xì)節(jié)化，以職業(yè)技能鑒定為依據(jù)，以職業(yè)技能大賽為參照，強(qiáng)調(diào)操作標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)操作過程設(shè)立具體考評(píng)點(diǎn)，以具體評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)修正操作，保障操作技能的規(guī)范性。

5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和生產(chǎn)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此，植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程的考核由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)4個(gè)部分組成。

6 課程教學(xué)改革實(shí)踐效果

通過對(duì)省級(jí)精品資源共享課“植物組織培養(yǎng)技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建了基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)

體系，將課程構(gòu)架為五大模塊、十大項(xiàng)目、二十二項(xiàng)工作任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中加大了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)比例達(dá)到3∶2。在項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中，將基本原理基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用滲透到所有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中去，并精心安排實(shí)踐，增加了“校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“基本操作技能訓(xùn)練綜合實(shí)踐訓(xùn)練企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)在近2年的分段式、小學(xué)期教學(xué)模式[7]改革中，學(xué)生在學(xué)年第3學(xué)期進(jìn)入種苗生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)生生產(chǎn)操作上手很快，基本實(shí)現(xiàn)了校企的短距離甚至是零距離對(duì)接。此外，在課程教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)注重提高學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中重視學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究成果引入到課程的建設(shè)中，收到良好的效果。2012級(jí)園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生李景源等人，在畢業(yè)前夕借助家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)平臺(tái)注冊(cè)公司進(jìn)行種苗生產(chǎn)，并用自己掌握的技術(shù)服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

7 參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：信息可視化；個(gè)人簡(jiǎn)歷；求職

檢索：.cn

中圖分類號(hào)：J0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）06-0045-03

隨著21世紀(jì)信息爆炸時(shí)代的來臨和信息網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何讓海量信息快速被大眾閱讀和使用日益成為人們研究的課題。同時(shí)，在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，如何讓自己的簡(jiǎn)歷在堆積如山的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷中快速脫穎而出，又讓招聘者在大量的求職者中如何快速地“百里挑一”選擇自己的員工，這都讓信息可視化設(shè)計(jì)一時(shí)備受青睞和熱捧。

一、信息可視化的概述

信息可視化是基于計(jì)算機(jī)的一種信息數(shù)據(jù)視覺化的應(yīng)用技術(shù)，是指對(duì)信息數(shù)據(jù)的特征值進(jìn)行抽離、提取、整合、抽象化、映射和轉(zhuǎn)換，并用圖形、圖像、動(dòng)畫等方式表示數(shù)據(jù)信息的內(nèi)容特征和語(yǔ)義。這個(gè)過程是將抽象的信息轉(zhuǎn)換為一種視覺形式，從而降低受眾的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，以最大限度地利用人們的多通道和分布式認(rèn)知功能以及形象思維功能，達(dá)到意會(huì)的目的。信息可視化直接反映了如何有效使用圖形化的信息可視化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)并提高人們對(duì)抽象知識(shí)信息獲取的最大能力。它運(yùn)用特殊的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，將信息轉(zhuǎn)化為純“圖形”式的若干模塊單元，使單一、平面、無(wú)序、碎片式的信息群組變成可視化的視畫圖像。

信息可視化的直觀性、易讀性、差異性、創(chuàng)意性等特征，被爭(zhēng)相應(yīng)用于時(shí)政類新聞的報(bào)道和各類終端傳媒領(lǐng)域，成為近期傳媒營(yíng)銷博取市場(chǎng)關(guān)注和用戶群的手段。其實(shí)在一場(chǎng)招聘的過程中，求職者也可視為是獨(dú)立個(gè)人媒體的存在。簡(jiǎn)歷就是求職者遞給應(yīng)聘公司的一張名片，也像一份推銷自己的平面廣告，是一根拉近自己與求職單位的線。簡(jiǎn)歷的重要性毋庸置疑，甚至它還承載著你的未來。所以簡(jiǎn)歷上的內(nèi)容不僅要真實(shí)，還要有條理、有關(guān)鍵點(diǎn)，要體現(xiàn)出自己的價(jià)值。信息可視化設(shè)計(jì)就成為了個(gè)人求職簡(jiǎn)歷在編輯和設(shè)計(jì)過程中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用要點(diǎn)。

二、信息可視化設(shè)計(jì)在個(gè)人簡(jiǎn)歷中的應(yīng)用意義

隨著個(gè)人品牌與數(shù)字身份的快速發(fā)展，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下的求職者意圖吸引招聘者的需求增加，信息可視化的視覺價(jià)值也受到了更多的青睞。簡(jiǎn)歷的目的在于展示自己基本信息和職業(yè)生涯，吸引招聘者從而得到面試的機(jī)會(huì)。填得滿滿的簡(jiǎn)歷表格無(wú)法快速地展示出自己的與眾不同，招聘者也要困難地從海量的求職者中篩選出值得關(guān)注的應(yīng)聘者。這時(shí)可視化的簡(jiǎn)歷就可以有效地解決這個(gè)問題。它能將有效信息凸顯出來，讓人一目了然、印象深刻?！皩?duì)于求職者來說，信息圖可以將個(gè)人職業(yè)生涯更加豐富、立體地展示出來。對(duì)于招聘者來說，信息圖可以使其能在海量的人才庫(kù)中快速判斷是否要給應(yīng)聘者面試的機(jī)會(huì)。”在招聘情境中，可視化的簡(jiǎn)歷將成為你展示出別出心裁和與眾不同內(nèi)容的有力工具。

（一）信息可視化在簡(jiǎn)歷中的應(yīng)用是對(duì)職業(yè)與專業(yè)技能需求的體現(xiàn)

尤其對(duì)于應(yīng)聘設(shè)計(jì)師崗位的求職者來說，沒有比親手設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷更能代表自己設(shè)計(jì)專業(yè)技能水平的了。一張有限的紙張范圍內(nèi)，要將自己的專業(yè)技能和設(shè)計(jì)素養(yǎng)淋漓盡致地體現(xiàn)出來，信息可視化是不二的首選。這也是一項(xiàng)沒有命題的設(shè)計(jì)招聘考核，競(jìng)爭(zhēng)力早在方寸之間摩拳擦掌起來。不論是哪個(gè)職業(yè)的設(shè)計(jì)師，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)其實(shí)就是在考核最基本的平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。信息可視化設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)歷能體現(xiàn)出一位設(shè)計(jì)師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。同時(shí)，招聘者也能在簡(jiǎn)歷的方寸間測(cè)試出應(yīng)聘者是否滿足對(duì)崗位和職場(chǎng)的需求。

（二）信息可視化在簡(jiǎn)歷中的應(yīng)用是良好邏輯和組織能力的體現(xiàn)

信息可視化在簡(jiǎn)歷中的應(yīng)用并不是一件輕而易舉的事情。首先，要對(duì)本身所有有效的信息進(jìn)行整合、分類、規(guī)劃，再進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。將繁冗的、碎片化的信息壓縮進(jìn)一個(gè)非常小的空間里，用自己的邏輯思維和平面設(shè)計(jì)來闡釋自己的閱歷，達(dá)到藝術(shù)性與實(shí)用性兼具。這是一個(gè)能充分體現(xiàn)出自己邏輯思維和組織能力的地方。所以，通過有限的簡(jiǎn)歷可以窺視出設(shè)計(jì)者所具有的無(wú)限潛能。

（三）信息可視化在簡(jiǎn)歷中的應(yīng)用是信息傳播高效性的體現(xiàn)

當(dāng)招聘者被各種各樣的應(yīng)聘者信息包圍和沖擊，信息過于繁雜會(huì)無(wú)從下手。招聘者需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、整理、過濾這些信息，這大大增加了獲取的難度。他們需要的信息應(yīng)當(dāng)是顯而易見的、直觀的、形象的、生動(dòng)的。而現(xiàn)在接觸到的大部分信息依然是文字和數(shù)據(jù)，這些信息無(wú)論從內(nèi)容或形式方面只是簡(jiǎn)單地堆積信息。其間也會(huì)由于過度閱讀的疲勞，有些有效信息都被屏蔽忽略了。而運(yùn)用信息可視化技術(shù)設(shè)計(jì)出的個(gè)性化的、定制式的簡(jiǎn)歷有效地傳播了簡(jiǎn)歷中有效的信息，讓應(yīng)聘者的個(gè)人信息更立體、更生動(dòng)，節(jié)省了閱讀的時(shí)間，簡(jiǎn)化了應(yīng)聘的流程、提高了招聘的效率。

三、信息可視化在個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

簡(jiǎn)歷的主要內(nèi)容就是講述自己的過去，展現(xiàn)自己的現(xiàn)在，表達(dá)自己的意愿。個(gè)人簡(jiǎn)歷中最基本的功能是將個(gè)人的基本信息展示完整，最重要的功能就是體現(xiàn)出本人在職場(chǎng)的經(jīng)歷或?qū)I(yè)技能水平。而往往這些信息數(shù)據(jù)的形式是枯燥、無(wú)序、復(fù)雜。可視化的形式表達(dá)就是指將這些抽象、復(fù)雜的信息通過編輯設(shè)計(jì)，讓文本形象化、信息秩序化、閱讀趣味化，此外還能形成信息之間的相互關(guān)系與發(fā)展趨勢(shì)。個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)的視覺表達(dá)形式有如下幾個(gè)方面：

（一）信息數(shù)據(jù)的形態(tài)化

信息可視化設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)歷圖表其基礎(chǔ)還是數(shù)據(jù)，包括個(gè)人的簡(jiǎn)介文本、工作經(jīng)歷的發(fā)展數(shù)據(jù)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃或求職的意愿等。數(shù)據(jù)的可視化加工，主要是指對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)和分析，依靠可視化的技術(shù)以生動(dòng)、高效、簡(jiǎn)潔的可視化圖形元素來闡釋數(shù)據(jù)信息之間的規(guī)律和意義。運(yùn)用可視化的手段能夠處理單一的文字內(nèi)容，從而激發(fā)讀者的形象思維和空間想象力，深入發(fā)掘潛在的信息及其規(guī)律。信息可視化設(shè)計(jì)也需要遵循視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的原則和要求，借助視覺設(shè)計(jì)的力量使之賦予美學(xué)含義。多種維度的數(shù)據(jù)在歸納和整理后，可以按信息之間的相互關(guān)系與發(fā)展趨勢(shì)賦予和設(shè)計(jì)成某種數(shù)字形象化的圖形。比如可以將掌握熟練的程度化為數(shù)據(jù)圖如曲線圖、餅圖、柱狀圖、各種立體圖形（圖1）來展示自己的專業(yè)技能水平；多種技能特長(zhǎng)的數(shù)據(jù)對(duì)比，如層次長(zhǎng)短關(guān)系、數(shù)量增長(zhǎng)關(guān)系、比例大小關(guān)系（圖2）展示自己的工作強(qiáng)項(xiàng)；數(shù)據(jù)在時(shí)間和空間坐標(biāo)中的變化，如展現(xiàn)學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的時(shí)間軸（圖3）、如出生學(xué)習(xí)工作地理變遷的地圖（圖4）等。

（二）文字符號(hào)化圖形化

人們鐘情于“圖”是因?yàn)椤皥D”的智力門檻最低，能帶來最輕松、愉悅的信息享受。圖形化的閱讀體驗(yàn)具有呼喚性、驅(qū)動(dòng)性和注目性的特征。所以在簡(jiǎn)歷中談及自己的興趣愛好，可以采用相關(guān)的圖形符號(hào)來代替（圖5）。比如用相機(jī)圖形來意指愛好攝影、飛機(jī)和地理建筑的圖形來意指愛好旅游（圖6）、書本圖案來意指愛好閱讀等等，這些富于象征意義的表象符號(hào)和圖案圖形承載了泛指和特指含義，是一種直觀的表意手段。作為一種平面圖形設(shè)計(jì)的元素，語(yǔ)言圖形化運(yùn)用其外形輪廓、形體意蘊(yùn)、空間結(jié)構(gòu)以及豐富的文化內(nèi)涵，提升了簡(jiǎn)歷平面的整體設(shè)計(jì)感。

（三）造型語(yǔ)言趣味化

信息可視化的視覺表達(dá)形式除了運(yùn)用圖形圖表之外，還可以加入一些諸如線條、箭頭、幾何圖形、色彩模塊等藝術(shù)類和設(shè)計(jì)的視覺元素，巧妙的、創(chuàng)意的造型語(yǔ)言可以提升信息可視化簡(jiǎn)歷的趣味性。簡(jiǎn)約明朗的敘事風(fēng)格和輕松明快的表現(xiàn)形式，提升了閱讀者的興趣度，讓閱讀行為更具有集中性和介入性，有效提高了信息傳播的效率。信息圖表刪繁就簡(jiǎn)的表現(xiàn)形式，把復(fù)雜的信息進(jìn)行濃縮，然后將濃縮的信息按一定的造型和閱讀線索進(jìn)行編排版面（圖7-圖8）。讓人在讀圖的時(shí)候，不知不覺中可以感知“圖像促使文字意義回歸”的價(jià)值所在。趣味化的造型是凸顯簡(jiǎn)歷創(chuàng)意的重點(diǎn)，也是簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)規(guī)劃中的難點(diǎn)。要按一定的敘事原則和情節(jié)造型來編排額定的信息量，處理某些單靠抽象文字難以表述和解釋的內(nèi)容，最終還要達(dá)到使編輯形象化和信息秩序化的目的。

四、色彩語(yǔ)言可讀化

列賓曾說“色彩即思想”。赫伯特澤特爾認(rèn)為色彩具有信息功能、構(gòu)圖功能和表述功能。色彩的合理搭配和其所具有的表訴能力是信息可視化設(shè)計(jì)的重要表意形式，或沉穩(wěn)或新鮮、或活潑或優(yōu)雅。在簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)把握色彩的易讀性、凸顯性、差異性、象征寓意及設(shè)計(jì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮色彩的造型能力、敘事和分類的功能，達(dá)到對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行差異劃分、內(nèi)容歸類和內(nèi)涵傳達(dá)等作用，吸引招聘經(jīng)理的注意并提高其對(duì)文本內(nèi)容的視覺維持度，牽引簡(jiǎn)歷閱讀者形成某一特定的形象，以取得良好的視覺效果與傳播效果。

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關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型本科；通識(shí)課程教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12

作者簡(jiǎn)介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學(xué)。

當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育領(lǐng)域改革的一次深刻變革，如何轉(zhuǎn)型以及如何培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有本科層次的應(yīng)用型人才是面臨的一大難題。本人認(rèn)為課程體系改革是核心要素。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

以新建本科院校轉(zhuǎn)型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉(zhuǎn)型就是要將理論知識(shí)導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型高等院校。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）現(xiàn)代本科應(yīng)用型人才應(yīng)進(jìn)行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的特點(diǎn)，它應(yīng)以各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，以市場(chǎng)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教育，按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)、技能組織課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，應(yīng)用型本科教育是一種學(xué)歷教育與職業(yè)素能培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。

（2）構(gòu)建本科層次的應(yīng)用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區(qū)別，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系；根據(jù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才課程體系的不同，改變過于重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)而與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式。

（3）應(yīng)用型本科的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性，要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高應(yīng)用理論修養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。應(yīng)用型本科大學(xué)的課程和教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)本科培養(yǎng)要求，使學(xué)科基礎(chǔ)理論達(dá)到本科教學(xué)大綱的基本要求，同時(shí)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型課程體系的特色就在于把基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以應(yīng)用學(xué)科的能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)。

（4）應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，不把過多的時(shí)間用于原理的推導(dǎo)和分析，而是結(jié)合學(xué)生未來崗位要求與職業(yè)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和其他領(lǐng)域。教育方式也不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是以課外生產(chǎn)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)為輔助。

二、課程體系構(gòu)成與實(shí)施

課程體系建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容。

1.通識(shí)課程教學(xué)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行通識(shí)教育，通識(shí)教育應(yīng)該建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，而目前的課程設(shè)置難以使通識(shí)教育與專業(yè)教育形成良好的內(nèi)在關(guān)系，以“應(yīng)用能力”為中心的改革課程體系。根據(jù)專業(yè)教育的需求調(diào)整通識(shí)教育課程的內(nèi)容，針對(duì)通識(shí)教育存在的問題，以“適用”為原則調(diào)整應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課學(xué)分和內(nèi)容。

2.專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，實(shí)施理論和實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與認(rèn)證融合一體的課程體系。

（1）計(jì)算機(jī)二維、三維CAD技術(shù)組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)繪圖能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的基本功，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握該技術(shù)。對(duì)現(xiàn)代工程圖學(xué)課進(jìn)行改革，參加中華人民共和國(guó)教育部“計(jì)算機(jī)輔助二維CAD工程師認(rèn)證考試（機(jī)械設(shè)計(jì)）”。從2012年開始共參加8期全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師考試，通過率最初為70%左右，2015年后達(dá)到85%，通過后可獲得中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師證書。

（2）數(shù)控編程技術(shù)與操作組織教學(xué)。

目前機(jī)械加工行業(yè)的數(shù)控機(jī)床越來越多，企業(yè)需要大批既掌握數(shù)控編程技術(shù)又具有實(shí)際操作技能的人才。我們對(duì)

數(shù)控機(jī)床與編程課程進(jìn)行改革，先結(jié)合實(shí)際講授“數(shù)控機(jī)床與編程”課程，然后進(jìn)行6周的加工中心操作工（中級(jí)）或數(shù)控車床操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，最后參加認(rèn)證考試，從2013年開始，進(jìn)行6期加工中心操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，共348人，其中290人通過大連市勞動(dòng)局進(jìn)行的理論和實(shí)際操作考試，獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保證部頒發(fā)的“加工中心操作工（中級(jí)）”證書，通過率達(dá)83.3%。

（3）機(jī)床控制技術(shù)組織教學(xué)。

工廠設(shè)備的應(yīng)用和管理需要掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和機(jī)、電、液控制理論與技術(shù)，我們?cè)凇耙簤簜鲃?dòng)”和“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程結(jié)束后，進(jìn)行4周機(jī)、電、液控制訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生基本掌握機(jī)械設(shè)備的機(jī)械、液壓和電氣的控制聯(lián)系，使所學(xué)理論在實(shí)際中得到應(yīng)用。

（4）工藝工裝技術(shù)組織教學(xué)。

在機(jī)械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設(shè)計(jì)能力，以便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)或技術(shù)改造。我們?cè)凇皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”和“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課后，安排了機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和夾具設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，基本掌握簡(jiǎn)單零件的工藝和工裝設(shè)計(jì)。

3.大力開展學(xué)生課外實(shí)踐

設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)性強(qiáng)的技能課程，開展與各種能力培養(yǎng)相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)列入培養(yǎng)方案。成立了“第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。自2014年以來，學(xué)生共獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；遼寧省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)，學(xué)生立項(xiàng)獎(jiǎng)8項(xiàng)。

4.校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是地方本科高校建O應(yīng)用型大學(xué)的必由之路，根本目的是整合優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)資源，整合與優(yōu)化有利于校企雙方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源配置。

2012年12月我們與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂高校教學(xué)培訓(xùn)協(xié)議，在大連科技學(xué)院建立教學(xué)點(diǎn)，由大連機(jī)床集團(tuán)出技術(shù)人員和部分設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。2016年5月與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂“校企合作協(xié)議”。企業(yè)通過學(xué)生的政府補(bǔ)貼，在高校的合作中獲得實(shí)實(shí)在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環(huán)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系，經(jīng)近幾年在我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，取得了較滿意的效果，使學(xué)生初步具有工藝、工裝設(shè)計(jì)的能力，掌握了計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床編程和操作的理論和技能。

參考文獻(xiàn)：

孫建京.應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)體系探討.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，20（A01）：20―22.

篇8

作者簡(jiǎn)介： 莊中文（1962―），男，漢族，貴州安順人，本科，教授，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論；

武慧虹（1980―），女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：群與圖。

摘 要： 近年來，伴隨著教師資格制度的推行與新課程改革的腳步，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的建設(shè)已取得了飛躍式的發(fā)展。但也暴露出了一些問題，直接影響到了中學(xué)數(shù)學(xué)建設(shè)的專業(yè)化程度。所以本文試圖探討中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)中所存在的問題，并為解決數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化方面的問題提供一些建議。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化；新課程改革；認(rèn)識(shí)

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)中產(chǎn)生的一些問題

1 缺乏專業(yè)責(zé)任感

無(wú)責(zé)任的教學(xué)，是不能讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性教育的。然而，在中學(xué)教學(xué)中，這個(gè)方面還存在著諸多漏洞，例如某些教師只是一味地追求知識(shí)的“高速”，對(duì)學(xué)生會(huì)有體罰、辱罵等不合理的舉動(dòng)；在實(shí)際的教學(xué)中也很少注重師生間的交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大部分掌握在教師手中；很多教師存在“勢(shì)利眼”，偏愛于家庭條件好的孩子，私下補(bǔ)課等行為屢見不鮮。

2 授課方式陳舊

羅增儒教授在其著作《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》中說：“解題是數(shù)學(xué)工作者數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式，是數(shù)學(xué)工作者數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)工作者存在的一個(gè)目的，是數(shù)學(xué)工作者的一個(gè)興奮中心?！笨梢?，只有保持強(qiáng)烈且長(zhǎng)久的解題熱情才能成為一名合格的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。教師要懂得怎樣講題才能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和多元解題能力。這也就要求教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，接受新思路、新方法，不斷提升解題方式、技巧的熟悉度以及講題的熱情，從而創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，形成互動(dòng)，讓學(xué)生更愿意去接受。如若不是，教師只是單純意義上的將結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，而沒有解題的過程，或是固守陳規(guī)，只講一種解題思路，這樣就缺少了創(chuàng)新性和帶動(dòng)性，很難起到活躍氣氛的作用，也達(dá)不到傳道授業(yè)解惑的目的。

二、中學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)的策略

1 做好思想動(dòng)員工作，形成良好教學(xué)風(fēng)氣

學(xué)校要定期召開教師大會(huì)，做好教師思想動(dòng)員工作，要求他們時(shí)刻謹(jǐn)記教師的責(zé)任和義務(wù)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，同一個(gè)教研組的數(shù)學(xué)教師要將自己的教育理念以及科研方法等與其他老師分享。學(xué)校還要定期召開教師表彰大會(huì)，對(duì)那些愛崗敬業(yè)，每天任勞任怨的教師加以表彰，再加以經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，提拔骨干，使得教師在互幫互助之中，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣更多的教師會(huì)想成為一個(gè)帶 頭骨干，愛崗敬業(yè)的教學(xué)風(fēng)氣也會(huì)更好地形成，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。

同時(shí)，教師在做好自己的本職工作外，還應(yīng)該試圖加入一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)探討的研究所，要努力探究數(shù)學(xué)課題，開展數(shù)學(xué)科研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)術(shù)上以及工作上的“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)其他教師共同迸發(fā)力量，創(chuàng)新教學(xué)理念，跟著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。

2 豐富授課形式，滿足學(xué)生需求

教師除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固之外還應(yīng)注意授課的形式符合學(xué)生需求多元化的問題，形成師生之間的有效溝通和交流。 教師要成為學(xué)生的良師益友，可以采取看圖像視頻、講述故事等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師要在課堂上增加幽默感活躍課堂氣氛，讓學(xué)生不感覺課堂枯燥乏味。同時(shí)也可以和學(xué)生有一些互動(dòng)，在互動(dòng)中老師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生跟著老師的思路走，對(duì)一些問題老師可以舉一反三，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的解題方法。

3 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

篇9

關(guān)鍵詞：工科；物理化學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；科學(xué)研究基本能力

培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，具有寬泛的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于科研和生產(chǎn)實(shí)踐的能力，是基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)有之義。在教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為根本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將科學(xué)發(fā)展史、基礎(chǔ)理論研究中的科學(xué)思維方法以及基礎(chǔ)理論與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用貫徹于教與學(xué)的互動(dòng)中。為此，我們?cè)诠た莆锢砘瘜W(xué)的教學(xué)中進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用并重的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)化學(xué)、化工人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生需要具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科知識(shí)，并能夠動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在高等教育中本科階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要，在本科階段應(yīng)著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生成長(zhǎng)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

因此，在本科階段的教學(xué)中提倡研究式教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、讓學(xué)生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證[1]。國(guó)外高等學(xué)校在2000年以前就努力打造本科階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，本科生參與科研就是加州大學(xué)伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)有力措施[2]。同時(shí)在教學(xué)中將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。這是國(guó)外高等學(xué)校在教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這些模式對(duì)人才培養(yǎng)起到了很大的作用。近年來，在我國(guó)的高等學(xué)校教育教學(xué)改革中，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式研究也取得了很多的成績(jī)[4-6]。

為了培養(yǎng)合格的化學(xué)、化工創(chuàng)新人才，我們?cè)诙嗄甑奈锢砘瘜W(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家在基礎(chǔ)理論研究及形成過程中的科學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)研究過程中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，如何建立基本模型并不斷優(yōu)化與研究，最終形成化學(xué)理論。在教與學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，將學(xué)到的基礎(chǔ)理論與科學(xué)研究以及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這也是當(dāng)今在基礎(chǔ)理論教學(xué)中不斷探索、研究的課題。

在多年的教學(xué)中，我們采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容整合、突出知識(shí)邏輯的總結(jié)、注重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的同時(shí)培養(yǎng)物理化學(xué)科學(xué)研究思維方法。例如：在熱力學(xué)理論的教學(xué)過程中，注重?zé)崃W(xué)基礎(chǔ)理論建立過程中科學(xué)家的邏輯思維方法的學(xué)習(xí)；在熱力學(xué)各個(gè)物理量研究中，注重總結(jié)邏輯規(guī)律來研究物質(zhì)的簡(jiǎn)單p-V-T過程、化學(xué)變化過程及相變化過程的能量守恒、過程方向性和限度等，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究中的研究過程、研究方法及邏輯思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再例如：采用熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的方法，研究化工生產(chǎn)的可控化學(xué)。在化學(xué)熱力學(xué)平衡理論中，應(yīng)用等溫方程實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程自發(fā)性判定，根據(jù)等壓方程的數(shù)學(xué)模型對(duì)溫度（T）進(jìn)行優(yōu)化，從理論上得到該溫度條件下的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)限度，即平衡轉(zhuǎn)化率與生產(chǎn)實(shí)際比較分析；再根據(jù)化學(xué)動(dòng)力學(xué)的思想引入時(shí)間（t）參數(shù)，進(jìn)一步對(duì)T-t-c之間的動(dòng)力學(xué)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行優(yōu)化，最終得到最佳的反應(yīng)溫度，反應(yīng)時(shí)間等參數(shù)。這些數(shù)學(xué)模型的建立和優(yōu)化為化學(xué)、化工生產(chǎn)提供工藝參數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)的可控指導(dǎo)。從中使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)理論在化學(xué)、化工生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、突出邏輯思維的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論在它的研究和建立以及完善的過程中，都反映出很強(qiáng)的邏輯思維。在化學(xué)反應(yīng)過程的研究中，通過建立各物理量之間的數(shù)學(xué)模型反映其物理量之間的邏輯關(guān)系規(guī)律，同時(shí)采用物理學(xué)科的研究方法和手段來研究物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及變化過程中的物理量的測(cè)定和計(jì)算，從而總結(jié)出化學(xué)變化的規(guī)律、原理、定理、定律，為化學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)、為研究和發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)反應(yīng)和新物質(zhì)奠定理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論形成和發(fā)展過程中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家在基礎(chǔ)理論研究中的邏輯思維。

1．教學(xué)中突出科學(xué)研究方法的邏輯思維總結(jié)。物理化學(xué)理論和研究由于學(xué)科特點(diǎn)，邏輯規(guī)律較強(qiáng)。在基礎(chǔ)物理化學(xué)教學(xué)中，將應(yīng)用實(shí)例融入熱力學(xué)研究方法、動(dòng)力學(xué)研究方法、電化學(xué)研究方法、表面與界面研究方法的學(xué)習(xí)。在每個(gè)部分的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)科學(xué)研究方法作簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并結(jié)合科研與生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。通過文獻(xiàn)檢索和理論介紹，使學(xué)生初步了解了物理化學(xué)原理在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用以及物理化學(xué)科學(xué)研究的方法。

篇10

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科護(hù)理； 人文關(guān)懷； 個(gè)性化護(hù)理

中圖分類號(hào) R473.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）11-0098-02

The Practice of Humanistic and individualized Care in Gynaecology and Obstetrics Department in A County-level Hospital/LI Mao-qiong，WAN Lei.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（11）：98-99

【Abstract】 The quality of nursing care in county-level hospitals is directly related to the patient's health and hospitals’ reputation.With the transformation of nursing mode，the concept of people-oriented and care for individuals will become the fundamental guidance for nursing staff.Nurses should keep pace with modern development of medicine，carry out individualized care with humanity in order to meet the demand of gynecology and obstetrics nursing as well as enhance the realization of harmonious relationship between patients and medical workers.

【Key words】 Gynecology and obstetrics nursing； Humanistic care； Individualized care

First-author’s address：Jianli County Gongchang Center Hospital，Jianli 433301，China

傳統(tǒng)的護(hù)理模式常常是以患者的生物學(xué)治療目的為主導(dǎo)的。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人文關(guān)懷的重要性被越來越多的醫(yī)護(hù)人員認(rèn)可。新的醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人類疾病不單純是由生物因素所致，諸多社會(huì)因素都與人的健康和疾病有著密切的聯(lián)系[1]。社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展往往給人帶來心理壓力或焦慮表現(xiàn)，這些心理反應(yīng)可導(dǎo)致生理變化而誘發(fā)各種疾病。醫(yī)護(hù)人員不僅要接觸患者的病痛，更要關(guān)注患者的精神和心理痛苦。這就要求醫(yī)護(hù)人員不僅要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要具備一定心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，能夠關(guān)注和解除患者在診療過程中出現(xiàn)的緊張或恐懼等心理狀態(tài)，幫助患者走出病患的陰影，重建健康心理狀態(tài)。正是基于此原因，現(xiàn)代護(hù)理模式更加關(guān)注人的情感需求和人文關(guān)懷，很多二甲、三甲醫(yī)院都已經(jīng)將“人文精神”引入到醫(yī)院的管理與實(shí)踐中，大型醫(yī)院已經(jīng)或者正在開展各科室的“人性化護(hù)理”實(shí)踐，這給基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供了范本和經(jīng)驗(yàn)。人性化護(hù)理是由美國(guó)人華生首先提出的“人性照護(hù)”護(hù)理模式發(fā)展而來，所謂“人性照護(hù)”即護(hù)士必須有人性科學(xué)的認(rèn)知，給予患者人性化照護(hù)[2]?；颊呱瞽h(huán)境、個(gè)性特征、年齡、性別、受教育程度、所患疾病等不同，決定了患者對(duì)服務(wù)需求也不同。筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員不過百名，住院人數(shù)最多的是婦產(chǎn)科。在婦產(chǎn)科開展人性化護(hù)理，正是在人文精神指導(dǎo)下，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和諧的實(shí)踐。

1 換位思考與人文關(guān)懷

從醫(yī)護(hù)人員角度來說，基層醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員不足是一種常態(tài)。筆者所在的醫(yī)院婦產(chǎn)科住院部常年滿員，到了春節(jié)返鄉(xiāng)時(shí)期，更是人滿為患。醫(yī)護(hù)人員常常是超負(fù)荷工作。工作壓力大常常容易產(chǎn)生醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系之間的不和諧。從患者角度來看，筆者所在醫(yī)院婦產(chǎn)科住院患者多為產(chǎn)婦，生產(chǎn)過程本就忍受極大痛楚，因此容易焦躁不安，陪護(hù)家屬擔(dān)心緊張也是常態(tài)，以此更容易產(chǎn)生護(hù)患矛盾。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)尊重與信任，不僅要充分激發(fā)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性和自覺性，更要對(duì)患者加強(qiáng)人性關(guān)懷，關(guān)注產(chǎn)婦的心理和精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，當(dāng)醫(yī)護(hù)人員換位思考，不只是從自己的感受出發(fā)的時(shí)候，也更能夠理解患者和家屬，也能得到他們的信任與支持，這正是人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)。

2 婦產(chǎn)科病房人文關(guān)懷和個(gè)性護(hù)理對(duì)策

2.1 塑造充滿人文關(guān)懷的護(hù)理環(huán)境

醫(yī)院環(huán)境舒適與否直接影響到醫(yī)院的外在形象，基層醫(yī)院經(jīng)費(fèi)緊張，硬件設(shè)施比市級(jí)醫(yī)院落后不少，但是醫(yī)院仍要盡最大努力改善營(yíng)造一個(gè)整潔、溫馨的診療環(huán)境。一些小的細(xì)節(jié)改變往往能取得令人驚訝的效果，如母嬰病房采用多元的暖色調(diào)如粉色，避免單一白色帶給人的冰冷感。在條件允許的情況下設(shè)置了部分家庭病房，雖然收費(fèi)稍貴，但在合理范圍內(nèi)。家庭病房提供獨(dú)立的衛(wèi)生間和陪護(hù)床，不僅給了產(chǎn)婦及家屬充分的自，也讓產(chǎn)婦在充滿信任與溫馨的環(huán)境中保持了心情愉悅，使生產(chǎn)過程順利，這正是實(shí)施人文關(guān)懷的體現(xiàn)[3]。

2.2 簡(jiǎn)化就醫(yī)流程，實(shí)現(xiàn)溝通無(wú)障礙

基層醫(yī)院的病源多來自周邊農(nóng)村，婦產(chǎn)科陪護(hù)人員又多是老人。他們往往不熟悉醫(yī)院的就醫(yī)流程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的醫(yī)患糾紛與醫(yī)患溝通不到位有關(guān)，只有不到20%的案例與醫(yī)療技術(shù)有關(guān)。為了減少醫(yī)患糾紛、促進(jìn)醫(yī)患和諧，就要考慮醫(yī)護(hù)人員與患者家屬之間的溝通問題。醫(yī)患溝通并不只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，行為也是重要的溝通體現(xiàn)。這要求醫(yī)護(hù)人員本著對(duì)患者的尊重，建立起彼此的信任感，讓患者和家屬感覺到醫(yī)護(hù)人員是為他們解決問題，愿意傾聽他們的對(duì)象[4]。對(duì)于醫(yī)院如掛號(hào)、候診、繳費(fèi)、取藥、檢查和辦理出入院手續(xù)這些流程要盡量的簡(jiǎn)化和方便患者，從而建立良好的醫(yī)患關(guān)系。

3 人性化護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵

以產(chǎn)婦為本的理念是人性化護(hù)理的第一步。醫(yī)護(hù)人員不僅要時(shí)刻關(guān)注患者的疾病變化和治療效果，還應(yīng)該關(guān)注患者的心理需求，真正做到處處為產(chǎn)婦著想，提高護(hù)理質(zhì)量。筆者所在醫(yī)院護(hù)理人員能夠定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享工作的體會(huì)，對(duì)于保持工作熱情具有良好的促進(jìn)工作。護(hù)理人員工作的熱情也會(huì)打動(dòng)患者，使產(chǎn)婦處于良好的精神狀態(tài)。

護(hù)理人員分工明確，每位管床護(hù)士都要密切關(guān)注每名患者的實(shí)際情況，例如在進(jìn)行剖宮產(chǎn)術(shù)前與緊張的產(chǎn)婦進(jìn)行交談，討論輕松愉悅的內(nèi)容以減輕產(chǎn)婦的緊張情緒，通過這種放松的交流，建立信任感，消除產(chǎn)婦的恐懼心理，從而以最佳精神狀態(tài)來面對(duì)生產(chǎn)過程。對(duì)于可以順產(chǎn)的產(chǎn)婦，不斷地安慰鼓勵(lì)，并引導(dǎo)家人給予關(guān)心和支持。在涉及到費(fèi)用方面，對(duì)于比較貧窮的家庭，詳細(xì)介紹每種術(shù)式的適應(yīng)證和禁忌證，讓產(chǎn)婦把有限的資金用于必要的方面，免除后顧之憂。當(dāng)產(chǎn)婦身體狀況不佳時(shí)，要及時(shí)與家屬溝通，轉(zhuǎn)院或會(huì)診，不耽誤病情。對(duì)于產(chǎn)婦和家屬的詢問，要耐心輕柔回答。滿足不同人群的不同需求以達(dá)到人性化護(hù)理的目的。

值得注意的是，筆者所在醫(yī)院推行人性化護(hù)理的重要內(nèi)容之一為保護(hù)產(chǎn)婦隱私。在產(chǎn)程中注意產(chǎn)婦身體在不影響手術(shù)的情況下充分覆蓋，不將產(chǎn)婦的個(gè)人信息透露給家屬以外的無(wú)關(guān)人員，病房里也盡量做到保護(hù)產(chǎn)婦隱私。

4 人性化護(hù)理對(duì)護(hù)理人員的要求

人性化護(hù)理對(duì)臨床護(hù)士提出了更高的要求，護(hù)士需要改變施護(hù)觀念及行為，不再局限于被動(dòng)等待和執(zhí)行醫(yī)囑，而是要主動(dòng)去和患者進(jìn)行深入地交談，了解患者、詢問病情，尊重患者的尊嚴(yán)和對(duì)治療、護(hù)理操作的選擇權(quán)。護(hù)士要學(xué)會(huì)換位思考，適時(shí)表達(dá)出對(duì)患者的理解與同情和必要的告知，這是區(qū)別于傳統(tǒng)護(hù)理，倡導(dǎo)人本主義護(hù)理理念的主要體現(xiàn)，也是贏得患者和家屬支持與理解的關(guān)鍵。人性化護(hù)理還體現(xiàn)在嚴(yán)格規(guī)范護(hù)理人員的行為準(zhǔn)則。保證醫(yī)療和護(hù)理安全是確保醫(yī)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，護(hù)理人員必須有責(zé)任心和自律精神，自覺嚴(yán)格地執(zhí)行醫(yī)院的各項(xiàng)制度，保障護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量水平。護(hù)理人員是直接與患者接觸的，一流的護(hù)理質(zhì)量不僅能夠減輕患者的病痛，促進(jìn)患者的康復(fù)，更能贏得患者的信任何家屬的理解支持。

對(duì)基層醫(yī)院臨床護(hù)士來說，人員短缺的問題常年存在，工作任務(wù)重，意外事情多，與患者接觸的時(shí)間，與家屬聯(lián)系也多于醫(yī)生，在整個(gè)醫(yī)療工作中扮演著多重角色。因此，他們更要注重職業(yè)修養(yǎng)，除了要做到訓(xùn)練有素、技術(shù)精湛，更要學(xué)習(xí)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，處處給予患者人文關(guān)愛和服務(wù)，讓患者、家屬滿意，提高護(hù)士外在形象，從而為醫(yī)院贏得聲譽(yù)和患者。筆者認(rèn)為，基層醫(yī)院臨床護(hù)士進(jìn)行繼續(xù)教育是十分必要的，不僅有利于培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力，能有利于提高其人文素養(yǎng)。

5 小結(jié)

開展婦產(chǎn)科人性化護(hù)理，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這不僅僅是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展方向，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷。要達(dá)到良好的護(hù)理效果，護(hù)理人員除了具有良好的專業(yè)知識(shí)技術(shù)外，還要有豐富的心理、社會(huì)人文等方面的知識(shí)。在當(dāng)前醫(yī)患矛盾十分突出的情況下，通過人性化的護(hù)理可以有效減輕醫(yī)患矛盾，讓患者更深入的了解醫(yī)療行業(yè)，互相理解，減少糾紛。為減少醫(yī)療糾紛開辟一條新的道路。具體到婦產(chǎn)科領(lǐng)域，更是能幫助產(chǎn)婦進(jìn)行順利分娩，減少意外的發(fā)生，為此醫(yī)護(hù)人員必須要懷著一顆真摯的心，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)習(xí)心理知識(shí)，真正達(dá)到為患者提供人性化服務(wù)，使患者受益。

參考文獻(xiàn)

[1]胡懷明，關(guān)智杰，潘會(huì)敏.新的醫(yī)學(xué)模式要求臨床醫(yī)學(xué)更新觀念[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，19（4）：82-84.

[2]孫美紅，王玉玲，王瑞英.人性化護(hù)理服務(wù)行為的探索與實(shí)踐[J].齊魯護(hù)理雜志，2004，10（10）：783-784.

[3]李永紅.人文關(guān)懷與臨床醫(yī)患溝通體會(huì)[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2010，12（36）：251.