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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；職業(yè)道德；養(yǎng)成與培訓(xùn)；途徑

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）12-0-01

一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德概述

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)涵。會(huì)計(jì)職業(yè)道德，指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。 會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一般社會(huì)公德在會(huì)計(jì)工作中的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)、制約會(huì)計(jì)行為，調(diào)整會(huì)計(jì)人員與社會(huì)、會(huì)計(jì)人員與不同利益集團(tuán)以及會(huì)計(jì)人員之間關(guān)系的社會(huì)規(guī)范。它貫穿于會(huì)計(jì)工作的所有領(lǐng)域和整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)了社會(huì)要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，著眼于人際關(guān)系的調(diào)整，以是否合乎情理、善與惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以社會(huì)評(píng)價(jià)（榮譽(yù)）和個(gè)人評(píng)價(jià)（良心）為主要制約手段，則一種通過(guò)將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強(qiáng)制性規(guī)范。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)意義。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入開(kāi)展，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域中的作用非常顯著，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)和建設(shè)成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。所以，會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，是現(xiàn)代人本管理和行為科學(xué)的必然發(fā)展與要求，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德的建設(shè)也是對(duì)會(huì)計(jì)法律制度的重要補(bǔ)充，是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證，以及是提高會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀

進(jìn)入改革開(kāi)放后，我國(guó)制定了一系列關(guān)于會(huì)計(jì)的法律法規(guī)，使得我國(guó)的會(huì)計(jì)工作取得相當(dāng)大的進(jìn)步，然而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)也有明顯的提升，但是一部分的會(huì)計(jì)工作仍舊不完善，還有待于提高，具體表現(xiàn)在：一些單位的會(huì)計(jì)制度不明確、賬目比較混亂、任務(wù)分布不均勻、會(huì)計(jì)監(jiān)督力度低，導(dǎo)致我國(guó)大量國(guó)有資產(chǎn)的流失，嚴(yán)重違背了我國(guó)的會(huì)計(jì)工作建設(shè)，也違背會(huì)計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德，在我國(guó)現(xiàn)階段，加強(qiáng)會(huì)計(jì)道德建設(shè)刻不容緩。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)存在問(wèn)題

（一）監(jiān)管不力。所謂會(huì)計(jì)法治的“精確制導(dǎo)”是指：要加強(qiáng)法制監(jiān)管，確定對(duì)于會(huì)計(jì)違法犯罪的主體，改變以往那種會(huì)計(jì)犯罪后沒(méi)有訴訟主體的尷尬局面，這樣就為那些企圖犯罪的企業(yè)敲響了警鐘；在法律上明確規(guī)定了會(huì)計(jì)犯罪的嚴(yán)重性，明確規(guī)定了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性的責(zé)任人是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，如果產(chǎn)于到犯罪會(huì)計(jì)員可以從企業(yè)中解脫出來(lái)，直接針對(duì)企業(yè)的法人，還對(duì)與會(huì)計(jì)責(zé)任和審計(jì)責(zé)任進(jìn)行統(tǒng)一的區(qū)分，徹底打垮欺騙同盟。建立健全法律規(guī)制，從法律方面進(jìn)行規(guī)范性防范，加強(qiáng)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)視、政府監(jiān)視勢(shì)在必行。

（二）教育落后。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失不是偶然產(chǎn)生的現(xiàn)象，而是長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題積累所致，最主要的原因就是現(xiàn)在人們普遍對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)教育工作的忽視。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)是由從業(yè)者在學(xué)生時(shí)期所受的職業(yè)道德教育和在工作崗位上受到的系統(tǒng)道德教育以及個(gè)人在長(zhǎng)期職業(yè)生活實(shí)踐中的自覺(jué)修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)起來(lái)的?？梢哉f(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是能否培養(yǎng)出一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員的關(guān)鍵所在。

（三）覺(jué)悟不高。會(huì)計(jì)人員意識(shí)不到違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德應(yīng)受到嚴(yán)重的制裁，缺乏法律法規(guī)的認(rèn)知，國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的束縛力也比較弱，從而給一些職業(yè)道德敗壞的會(huì)計(jì)人員一些有機(jī)可乘的空子，從而增加了會(huì)計(jì)犯罪的發(fā)生，然后一些單位上下級(jí)脅迫行為也多有發(fā)生，會(huì)計(jì)人員立場(chǎng)不堅(jiān)定，向領(lǐng)導(dǎo)層一邊傾斜，導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)的流失。

（四）會(huì)計(jì)人員監(jiān)守自盜。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一些會(huì)計(jì)人員經(jīng)受不住物質(zhì)利益誘惑，貪圖享樂(lè)，為了滿足日益膨脹的物質(zhì)要求，一些人不顧道德約束，偽造、變?cè)?、隱秘、毀損會(huì)計(jì)資料；甚至利用職務(wù)之便貪污受賄、挪用公款、化公為私、出賣(mài)集體和國(guó)家的商業(yè)機(jī)密，以身試法，走上犯罪道路，給國(guó)家和集體造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

四、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成與培養(yǎng)途徑

（一）對(duì)內(nèi)加強(qiáng)修養(yǎng)。對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專業(yè)的道德培訓(xùn)，注重會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，從思想上灌輸?shù)赖滦摒B(yǎng)，特別是我國(guó)財(cái)政部于2006 年2 月的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。以法理的監(jiān)督管理是加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的途徑之一，也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。

（二）對(duì)外凈化環(huán)境。外部環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德建設(shè)也起到了重要的作用，外部環(huán)境指的是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展處于一個(gè)什么樣的大環(huán)境之下，只有大力發(fā)展我國(guó)整個(gè)社會(huì)道德的建設(shè)，樹(shù)立正確的道德觀和一批道德楷模的出現(xiàn)，才能從局部入手加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德建設(shè)，在努力營(yíng)造良好的外部環(huán)境的同時(shí)各個(gè)單位也要努力營(yíng)造內(nèi)部環(huán)境抵制外部的不良影響，提高會(huì)計(jì)人員的自身免疫能力。

（三）抓制度，完善制約機(jī)制。會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制是對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理工作進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的監(jiān)控和經(jīng)常性的檢查，便于及時(shí)糾正會(huì)計(jì)工作中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，確保會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理工作健康有序進(jìn)行的體系。會(huì)計(jì)監(jiān)督包括內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，只有完善內(nèi)、外部機(jī)制，才能不斷增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的責(zé)任心，才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能，才能有效地防治會(huì)計(jì)造假行為地發(fā)生，保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.淺談會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011（15）.

篇2

Abstract： Strengthening accounting professional ethics construction is the important measures of improving the quality of accounting personnel， is the requirement of the socialist market economy， also is the an important guarantee to achieve corporate accounting objectives. The professional ethics of accounting personnel can be improved through improving the code of accounting professional ethics， strengthening the accounting professional ethics education， improving the ability of self-cultivation accounting personnel， increasing efforts to deal with violations of professional ethics and other methods.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)規(guī)范；職業(yè)道德規(guī)范；途徑

Key words： accounting standard；code of professional ethics；way

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0154-02

1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的意義

1.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要措施

1.1.1 遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，是會(huì)計(jì)從業(yè)人員義不容辭的義務(wù)

《會(huì)計(jì)法》第三十九條、《總會(huì)計(jì)師條例》第十六條均明文規(guī)定：會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德、堅(jiān)持原則、廉潔奉公。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是國(guó)家法律法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的必須遵守的義務(wù)與責(zé)任。

1.1.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，是全面提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要手段

思想意識(shí)修養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)相互結(jié)合，構(gòu)成了社會(huì)主義會(huì)計(jì)人員道德修養(yǎng)的內(nèi)容。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)，能有效地提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，提升會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)道德境界，塑造高尚的會(huì)計(jì)道德品質(zhì)。會(huì)計(jì)人員只有具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才能真正做到誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦樸素、大公無(wú)私，從而使其在從事會(huì)計(jì)工作的時(shí)，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)制度，有效履行會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，提高自我防腐能力，自覺(jué)地與錯(cuò)誤行為作斗爭(zhēng)。

1.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是公平競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，自由公平的競(jìng)爭(zhēng)秩序是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以存在和發(fā)展的基本前提，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的推動(dòng)力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求每個(gè)市場(chǎng)主體站在同一條起跑線上，遵守共同的規(guī)則，通過(guò)公平、合法的競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)勝劣汰，合理配置資源。否則，市場(chǎng)機(jī)制就可能失靈或扭曲。來(lái)自市場(chǎng)內(nèi)部的干擾主要是因?yàn)槭袌?chǎng)主體的行為不規(guī)范造成的，在會(huì)計(jì)方面主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員失真的會(huì)計(jì)信息，妨礙市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的正常進(jìn)行，破壞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使市場(chǎng)活動(dòng)陷入無(wú)序、混亂狀態(tài)。有市場(chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就必須維護(hù)自由、公平、公正的規(guī)則，并由它來(lái)規(guī)范各種交換和競(jìng)爭(zhēng)行為。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，可以使會(huì)計(jì)人員忠于職守、廉潔奉公，從而維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

1.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保障

企業(yè)會(huì)計(jì)目標(biāo)就是為各服務(wù)對(duì)象提供有用的會(huì)計(jì)信息，而會(huì)計(jì)信息則是企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要依據(jù)。能否及時(shí)提供可靠的會(huì)計(jì)信息，不但取決于會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力，還取決于會(huì)計(jì)人員能否嚴(yán)格履行職業(yè)行為準(zhǔn)則。如果會(huì)計(jì)人員提供的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，將使服務(wù)對(duì)象的決策失誤，甚至導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，可以利用會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范約束會(huì)計(jì)人員的職業(yè)行為，從而保證會(huì)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容

2.1 會(huì)計(jì)規(guī)范

會(huì)計(jì)規(guī)范是指人們?cè)趶氖屡c會(huì)計(jì)有關(guān)的活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)遵循的約束性或指導(dǎo)性的行為準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)規(guī)范的基本特征是：普遍性，即會(huì)計(jì)規(guī)范作為指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的行為準(zhǔn)則，是得到多數(shù)人認(rèn)可的，普遍性是會(huì)計(jì)規(guī)范賴以存在的基礎(chǔ)；約束性，即會(huì)計(jì)規(guī)范提出了評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)行為的明確標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于違反規(guī)范的行為，根據(jù)情節(jié)施以相應(yīng)的法律、行政制裁或道德譴責(zé)；地域性，即會(huì)計(jì)規(guī)范不可避免地帶有民族特色或國(guó)家特征，會(huì)計(jì)規(guī)范中的法律規(guī)范表現(xiàn)尤為突出；發(fā)展性，即會(huì)計(jì)規(guī)范必須隨所處的環(huán)境和時(shí)代的發(fā)展變化作相應(yīng)的調(diào)整。會(huì)計(jì)規(guī)范的種類包括法律規(guī)范、準(zhǔn)則規(guī)范、行業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)范、單位內(nèi)部會(huì)計(jì)制度規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

2.2 會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容

會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)提出的，要求會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)普遍遵循的職業(yè)道德要求，它貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)規(guī)范體系之中。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)緊密相連，主要依靠社會(huì)輿論和道德的力量來(lái)維護(hù)對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)人員的約束作用，既有對(duì)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對(duì)其思想道德等方面的要求。因此具有職業(yè)性、自覺(jué)性和綜合性特點(diǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容為財(cái)政部提出的八條規(guī)范性要求：即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。

3 電算化背景下提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的途徑

3.1 進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范

我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生于特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，與當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)制度有著“天然”的聯(lián)系，并在一定程度上受其影響和制約。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀念也隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化而變化。在物質(zhì)利益的誘導(dǎo)面前，支配會(huì)計(jì)人員行為的主要因素往往是欲望，并使得會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德選擇更加理性化、經(jīng)濟(jì)化和市場(chǎng)化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種法制經(jīng)濟(jì)，這要求會(huì)計(jì)職業(yè)道德與其相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和法制化。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不能完全依賴會(huì)計(jì)法律制度的強(qiáng)制功能而排斥會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教化功能，但在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序尚不規(guī)范的情況下，還必須依賴會(huì)計(jì)法律制度的強(qiáng)制力作用。因此，在條件具備時(shí)，應(yīng)及時(shí)將某些職業(yè)道德的核心內(nèi)容吸收到會(huì)計(jì)法律制度之中，通過(guò)制度規(guī)范的形式來(lái)加以明確，并以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則形式確定下來(lái)，規(guī)范會(huì)計(jì)行為，為會(huì)汁職業(yè)道德建設(shè)提供有力的制度保障。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)的特性要求會(huì)計(jì)人員必須具備較高的道德素質(zhì)。正確理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德是遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的前提，而要做到正確理解，就需要持之以恒地做好會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育工作。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德培養(yǎng)，促使其形成優(yōu)良的職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)行為，最大限度地發(fā)揮好會(huì)計(jì)人員的主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的使命感。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的形成，教育是根本。只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，才能使會(huì)計(jì)人員樹(shù)立誠(chéng)信等職業(yè)道德觀念，從心理上對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，才能遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。另一方面，科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步要求會(huì)計(jì)人員要不斷地吸納本專業(yè)的新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，必須積極推行會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，使其樹(shù)立終身教育的觀念，切實(shí)幫助他們更新知識(shí)、提高素質(zhì)。通過(guò)教育使會(huì)計(jì)人員構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)道德意識(shí)體系，并逐步將會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成自身的思想觀念，指引和約束自身的行為，形成良好穩(wěn)定的道德品質(zhì)。

3.3 提高會(huì)計(jì)人員的自我修養(yǎng)能力

道德的發(fā)展過(guò)程可劃分為他律和自律兩個(gè)階段。他律是由外部力量約束，自律是自我約束。他律向自律的轉(zhuǎn)化就是主體把外在的律令轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的律令。職業(yè)道德是一種非強(qiáng)制性的行為規(guī)范，主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心和信念和行業(yè)自律性懲戒來(lái)維系。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平只處于他律的初級(jí)階段，會(huì)計(jì)人員的自我約束和仍有待于提高。為此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其的自我修養(yǎng)能力。通過(guò)自我教育、自重自省、自律慎獨(dú)等方法，牢固樹(shù)立遵守職業(yè)道德的信念。

3.4 加大對(duì)違反職業(yè)道德規(guī)范的處理力度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種法制經(jīng)濟(jì)，良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序必須依靠法律來(lái)規(guī)范和維護(hù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，特別是我國(guó)加入WTO以后，中國(guó)會(huì)計(jì)業(yè)不斷走向世界，其執(zhí)業(yè)水平和執(zhí)業(yè)作風(fēng)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)違反職業(yè)道德規(guī)范的行為，并觸犯法律的要加大懲治力度，追究會(huì)計(jì)人員和相關(guān)人員的法律責(zé)任，使當(dāng)事人付出的高昂代價(jià)，真正做到“有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。另一方面建立和完善市場(chǎng)退出機(jī)制，對(duì)違反職業(yè)道德規(guī)范但未觸犯法律的企業(yè)或個(gè)人，驅(qū)逐出會(huì)計(jì)行業(yè)。從而使廣大會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)到若不用職業(yè)道德規(guī)范自己行為，將會(huì)受到懲處。

3.5 健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)化程度越高，客觀上對(duì)社會(huì)信用體系的發(fā)育程度的要求也就越高。會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)，就是根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系包括社會(huì)組織、大眾輿論對(duì)會(huì)計(jì)行為的道德評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)人員之間以及會(huì)計(jì)人員對(duì)自身行為得到的評(píng)價(jià)。健全職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以使會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德?tīng)顩r始終處于社會(huì)、單位和個(gè)人的監(jiān)督之下，有利于會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成強(qiáng)烈的職業(yè)道德責(zé)任感，從而形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德他律機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德的形成。通過(guò)評(píng)價(jià)體系可以有效的衡量會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為，并把衡量的結(jié)果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時(shí)期會(huì)計(jì)人員應(yīng)該滿足的基本道德素質(zhì)，從而不斷提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.6 完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)機(jī)制

①建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律機(jī)制。其目標(biāo)是完善整體會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)會(huì)計(jì)人員個(gè)體道德并使其二者有機(jī)統(tǒng)一。有必要在財(cái)政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下建立我國(guó)專門(mén)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律組織，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員權(quán)益保障機(jī)制。缺少行之有效的會(huì)計(jì)人員權(quán)益保障機(jī)制，是很多會(huì)計(jì)人員最終被迫參與會(huì)計(jì)造假的重要原因。

②建立健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于那些自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使受獎(jiǎng)?wù)吒械綄?duì)遵守職業(yè)道德規(guī)范的回報(bào)和社會(huì)肯定，從而促使其強(qiáng)化職業(yè)操守，同時(shí)又可以使受獎(jiǎng)?wù)咧車(chē)娜说玫奖薏吆凸膭?lì)。

③完善企事業(yè)單位內(nèi)部控制制度。企業(yè)要建立科學(xué)高效的內(nèi)部控制制度，使日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理分工科學(xué)，職責(zé)明確，形成既能相互協(xié)作又能相互監(jiān)督、相互制約的機(jī)制。

④建立全方位的監(jiān)督機(jī)制。積極發(fā)揮國(guó)家相關(guān)部門(mén)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部審計(jì)的監(jiān)督功能，通過(guò)會(huì)計(jì)監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督和法律監(jiān)督，對(duì)，違法亂紀(jì)，知情不舉甚至同流合污等行為，進(jìn)行監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

[1]代海英.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010（8）.

篇3

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。”強(qiáng)調(diào)“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！眹?guó)務(wù)院公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，強(qiáng)調(diào)要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。《綱要》將學(xué)生的職業(yè)道德擺在著力培養(yǎng)的首位，突顯了職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)是基本要求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時(shí)，擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)將能促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)現(xiàn)狀

不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)道德有著不同的具體要求，但基本的職業(yè)道德規(guī)范是各行各業(yè)都必須遵循的。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、動(dòng)手操作能力外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，把學(xué)生打造成高素質(zhì)技能型人才。用人單位所找尋的是要具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，能遵章守紀(jì)，能按操作規(guī)程工作，肯吃苦、有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的合格從業(yè)者。但目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生職業(yè)道德?tīng)顩r與社會(huì)發(fā)展的需要仍有差距。

據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)的職業(yè)道德知識(shí)是通過(guò)思政課堂教學(xué)及已從業(yè)的專家開(kāi)設(shè)的講座中得來(lái)的，但存在的問(wèn)題也不少：一是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多采用的是理論講授，照本宣科，很少注重學(xué)生主體地位，學(xué)生參與的積極性不高，影響學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化。二是有的學(xué)生認(rèn)為自己還在學(xué)校上學(xué)，還沒(méi)開(kāi)始工作，現(xiàn)在的環(huán)境根本沒(méi)必要學(xué)習(xí)職業(yè)道德，從思想上就不重視。三是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，個(gè)別教師和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德在工作中已無(wú)多大用處，學(xué)了也用不上。

二、加強(qiáng)高職生職業(yè)道德修養(yǎng)的有效途徑

（一）抓思政課堂，樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想

學(xué)校要狠抓“兩課”及形式政策教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)紀(jì)律教育、形勢(shì)教育、民主法制教育、心理素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧等方面能力，塑造高職學(xué)生的思想靈魂，堅(jiān)定職業(yè)理想。

（二）抓常規(guī)管理，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

高職院校在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，要從規(guī)范日常規(guī)管理抓起，從學(xué)生的一言一行抓起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重養(yǎng)成教育。一是建立健全學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按制度規(guī)范管理，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是從學(xué)生入學(xué)抓起，從點(diǎn)滴小事著手，引導(dǎo)教育學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，帶學(xué)生參觀專業(yè)教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同感。

（三）抓校園活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

用人單位注重學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生僅憑優(yōu)異的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)狠抓校園文化活動(dòng)，鍛煉提高學(xué)生職業(yè)能力，拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。一是開(kāi)展與職業(yè)相關(guān)的各類學(xué)術(shù)講座，通過(guò)了解學(xué)習(xí)不同職業(yè)的人應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)，從而提升學(xué)生的思想意識(shí)。二是開(kāi)展與專業(yè)相關(guān)的技能比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽不斷提升自己的專業(yè)動(dòng)手能力。三是開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的口才能力、組織能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等。

（四）抓社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)

篇4

高職院校肩負(fù)著“為社會(huì)和生產(chǎn)建設(shè)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和管理人才”的使命，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職院校要高度重視職業(yè)道德教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索多種有效途徑，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)從業(yè)者職業(yè)道德素質(zhì)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；職業(yè)道德教育；途徑

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為從業(yè)者，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能，同時(shí)還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)人才的使命，在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。因此，在新的形勢(shì)下，強(qiáng)化職業(yè)道德教育、培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)、構(gòu)建職業(yè)道德品質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型人才，已成為擺在高職院校面前的緊迫任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家都非常重視職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。” 2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！边@些都為高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，要高度重視職業(yè)道德教育，不斷探索職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育課程建設(shè)和改革

高職院校在人才培養(yǎng)上，要高度重視職業(yè)道德課的重要作用，把職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育緊密結(jié)合起來(lái)，擺脫以往“重技能，輕德育”的教育弊端，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

1．充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，在進(jìn)行基礎(chǔ)性道德教育的前提下，突出職業(yè)道德教育?；A(chǔ)性道德是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中“作為一個(gè)社會(huì)的合格成員，一個(gè)人所必須承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)”，是人人都應(yīng)當(dāng)遵守的最起碼的社會(huì)規(guī)范倫理?；A(chǔ)性道德是高職院校大學(xué)生應(yīng)該自律遵行的、具有普遍性的且是最低限度的道德原則和規(guī)范。應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)性道德教育的基礎(chǔ)上，著重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。要充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成中所起的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，讓堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)，具有充分說(shuō)服力和強(qiáng)烈感染力的職業(yè)道德理論在大學(xué)生中傳播、生根，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確觀念、確定崇高理想和培養(yǎng)職業(yè)道德風(fēng)尚。在日常教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合高職教育的實(shí)際，深入推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想及心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，努力發(fā)揮思想政治理論課在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育中的重要作用。

2．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在專業(yè)課中滲透職業(yè)道德教育，豐富職業(yè)道德課程的內(nèi)涵。高職院校應(yīng)重視和加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德修養(yǎng)課，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求，樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)，并將已形成的道德認(rèn)識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，進(jìn)而自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的基本行為規(guī)范。

在日常教學(xué)中，要將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中滲透職業(yè)道德教育，提高道德認(rèn)識(shí)。并在專業(yè)課講授中融進(jìn)職業(yè)道德的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。專業(yè)課教師在講授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，要穿插本專業(yè)、本行業(yè)必備的職業(yè)道德的內(nèi)容，講清本專業(yè)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)要求等，使大學(xué)生在潛移默化中提升自己的職業(yè)道德境界。

二、改革教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)道德內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的吸引力和感染力

在職業(yè)道德教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸”、“填鴨”說(shuō)教的方式和方法，積極探索多種教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)職業(yè)道德教育課程的趣味性和生動(dòng)性。通過(guò)以平等的方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生在潛移默化中逐步樹(shù)立起良好的職業(yè)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。同時(shí)職業(yè)道德教育要吸收社會(huì)上成功人士、各行各業(yè)勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀畢業(yè)生等共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感染力，將“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的基本行業(yè)道德規(guī)范引入職業(yè)道德教育中。利用紀(jì)錄片、圖片展以及現(xiàn)場(chǎng)參觀等形式開(kāi)展職業(yè)道德教育；通過(guò)組織研討、辯論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在認(rèn)真思考、自覺(jué)地內(nèi)心體驗(yàn)中受到啟發(fā)和教育，不斷完成職業(yè)道德的內(nèi)化過(guò)程，達(dá)到職業(yè)道德教育的實(shí)效性。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)道德意識(shí)，汲取國(guó)外先進(jìn)職業(yè)道德教育理念和經(jīng)驗(yàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和進(jìn)行交流的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生道德觀念和道德行為的影響越來(lái)越強(qiáng)烈、越來(lái)越廣泛。我們要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生接受信息途徑發(fā)生的新變化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育中的重要作用。通過(guò)全面加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和監(jiān)管，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德教育資源，開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德教育活動(dòng)，加強(qiáng)同大學(xué)生的溝通與交流，并通過(guò)發(fā)帖子、QQ聊天等形式，及時(shí)解答大學(xué)生提出的職業(yè)道德問(wèn)題，開(kāi)展正面宣傳與引導(dǎo)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)，努力把高職校園網(wǎng)建設(shè)成為職業(yè)道德教育的重要載體和發(fā)展平臺(tái)。

職業(yè)道德教育的內(nèi)容隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷更新和進(jìn)步，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的變化，及時(shí)將最新的職業(yè)道德觀念和道德要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充到職業(yè)道德教育內(nèi)容中來(lái)，使職業(yè)道德教育內(nèi)容更具時(shí)代性和國(guó)際性。同時(shí)要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)道德教育的理念和經(jīng)驗(yàn)，將國(guó)際職業(yè)道德要求的“職業(yè)禮儀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、雙贏原則”等內(nèi)容融入職業(yè)道德教育中去，豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，順利地開(kāi)展工作也具有非常重要的指導(dǎo)意義。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行職業(yè)道德的滲透和教育

職業(yè)道德教育的原則和規(guī)范都是從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和完善的。為了讓學(xué)生更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，使教育與社會(huì)實(shí)踐貼近，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，分別提出具體內(nèi)容、具體目標(biāo)和要求，有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生具體介紹不同行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德行為的實(shí)踐訓(xùn)練，深化對(duì)課堂上理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，陶冶職業(yè)道德情操，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。實(shí)踐完成后，要求學(xué)生寫(xiě)以“培養(yǎng)良好職業(yè)道德，做用人單位滿意員工”為題的實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至個(gè)人的發(fā)展的重要作用，并不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)道德意識(shí)，約束自身的道德行為。

除了集體進(jìn)行組織和安排，學(xué)校還可以利用寒暑假，讓學(xué)生自行參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)群體活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)群眾，并不斷提升道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感。針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，辨別是非，逐步變職業(yè)道德的理論規(guī)范為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。

五、建立和完善職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育

學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)的內(nèi)容。通過(guò)職業(yè)道德評(píng)價(jià)，使職業(yè)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)心信念并付諸行動(dòng)。在高職教育中，大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一，完善的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)體系能讓學(xué)生在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)展、完善自己，有利于提高大學(xué)生的職業(yè)道德水平，同時(shí)還能充分利用企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、對(duì)畢業(yè)生的反饋評(píng)價(jià)等，不斷改善和提高學(xué)校的職業(yè)道德教育質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)建立并完善職業(yè)道德教育考核指標(biāo)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、綜合能力等諸方面建立整套考核指標(biāo)，不斷提高大學(xué)生的職業(yè)道德水平，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人做事，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，是在人與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展的，通過(guò)組織大學(xué)生參與互動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)自我教育，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的積極性，激發(fā)學(xué)生自我教育潛能，培養(yǎng)學(xué)生自省、自律和自我調(diào)節(jié)，將學(xué)校的育人要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)用自己的眼光來(lái)分析社會(huì)，理解社會(huì)分工的特點(diǎn)，并從中尋找到自己的位置，在比較和鑒別中確立正確的人生觀、職業(yè)觀和利益觀。在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，把職業(yè)道德要求內(nèi)化為自身的需要，落實(shí)在自己的實(shí)踐行動(dòng)中，促進(jìn)自身職業(yè)道德水平的不斷提高和完善。

總之，高職院校應(yīng)針對(duì)目前職業(yè)道德教育中存在的諸多問(wèn)題，加大對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題的探討和研究。要在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，積極尋找其他提高職業(yè)道德教育實(shí)效性的有效途徑，同時(shí)高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德的形成，需要大學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注和努力，需要高職院校通過(guò)多種途徑，研究多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。希望通過(guò)全社會(huì)的共同努力，培育出職業(yè)道德教育良好的外部環(huán)境，更好地推動(dòng)我國(guó)高職院校的大學(xué)生職業(yè)道德教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的面向生產(chǎn)建設(shè)第一線的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)道德素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0205-01

1 什么是職業(yè)道德及其在職場(chǎng)中的表現(xiàn)

職業(yè)道德從大的方面來(lái)說(shuō)，是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，主要講人與人、人與崗位之間的關(guān)系。從小的方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)的一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

職業(yè)道德既是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范。同時(shí)也是對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。不同職業(yè)的人員在特定的職業(yè)活動(dòng)有其特定的道德規(guī)范。我校以財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融專業(yè)為主，學(xué)生畢業(yè)后大多從事服務(wù)性行業(yè)的工作，從職業(yè)素養(yǎng)方面看，對(duì)專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)上的要求比較多。一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)包括優(yōu)良的素質(zhì)和對(duì)企業(yè)的責(zé)任等。

通過(guò)對(duì)我校合作企業(yè)的大量走訪調(diào)研，企業(yè)對(duì)員工的期待主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先在誠(chéng)信方面，企業(yè)要求員工為人要誠(chéng)實(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)，不能投機(jī)取。對(duì)企業(yè)要忠誠(chéng)，要堅(jiān)守商業(yè)機(jī)密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛(ài)自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進(jìn)行全身心投入，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。第三是個(gè)人修養(yǎng)方面，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為具有自知之明，謙虛、好學(xué)，努力進(jìn)取，善于與他人溝通，具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業(yè)的標(biāo)桿和模范。最后在技能方面，要求員工對(duì)自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，熟練掌握并能運(yùn)用適應(yīng)自己崗位的理論與實(shí)踐能力。

2 中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

以我校學(xué)生為例，近兩年畢業(yè)生整體素質(zhì)較往年有所提升，他們具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，遇到崗位與所學(xué)有一定的差距時(shí)也能在較快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，接受新事物較快。經(jīng)過(guò)學(xué)校的鍛煉他們有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業(yè)生在同一單位工作一般不超過(guò)一年，更有兩三個(gè)月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業(yè)帶來(lái)了很多不便和困擾，通過(guò)調(diào)查得知出現(xiàn)上述情況的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是認(rèn)為自己的工作付出和工作報(bào)酬不對(duì)應(yīng)，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務(wù)未完成就想辭工作，經(jīng)不起批評(píng)，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對(duì)企業(yè)、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關(guān)的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。四是部分學(xué)生在職場(chǎng)禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力都有所欠缺。

從理論上講，學(xué)生在對(duì)工作的持之以恒、主動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作等方面有欠缺，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)中誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。

3 缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的影響和危害

學(xué)生整體素質(zhì)不高或個(gè)別學(xué)生道德缺失會(huì)給企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人造成極大的影響或損失。

從學(xué)校方面來(lái)講，培養(yǎng)出的學(xué)生在技能和職業(yè)道德素養(yǎng)上不及同類其他學(xué)校，就不能得到社會(huì)和用人單位的肯定，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有一定的影響。甚至?xí)驗(yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不道德行為而導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)校的失望而終止合作意向。

從用人單位角度看，員工在技能方面不過(guò)硬可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高，對(duì)企業(yè)不會(huì)有太大影響；而因?yàn)槁殬I(yè)道德因素給企業(yè)造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業(yè)也不會(huì)再信任這樣的人。

對(duì)個(gè)人的影響，在誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都不能有理想的表現(xiàn)的人，企業(yè)不會(huì)長(zhǎng)期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業(yè)里的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。對(duì)個(gè)人的發(fā)展極為不利。

4 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑和方法

所以，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)從業(yè)者至關(guān)重要，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校至關(guān)重要?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行探索實(shí)施。

4.1 通過(guò)課堂教育和給類活動(dòng)平臺(tái)（技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等）進(jìn)行滲透教育

職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)各科的課堂進(jìn)行滲透教育。不僅可以通過(guò)專門(mén)的德育課程《職業(yè)道德與法律》對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還可以通過(guò)專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行滲透。除此之外，技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等也是涵養(yǎng)職業(yè)道德的平臺(tái)。

4.2 在頂崗實(shí)習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要參加用人單位的正常的生產(chǎn)活動(dòng)，與普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責(zé)，并承擔(dān)所在崗位的全部責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)的工作周期是1年，得到的報(bào)酬也與普通實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不同的，是與崗位相對(duì)應(yīng)的，穩(wěn)定的收入。

這就要求學(xué)生要把自己當(dāng)成企業(yè)的主人公看待，做任何事都要為身后的企業(yè)考慮。而企業(yè)也會(huì)用其規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的崗位上就會(huì)得到很好的鍛煉。

為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中職業(yè)道德素質(zhì)得到大的提升，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取相關(guān)措施，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.2.1 建立健全制度及獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校建立健全頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學(xué)生的隨意換崗行為。規(guī)章制度中要明文規(guī)定進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不經(jīng)過(guò)學(xué)校同意或允許擅自換崗或離崗的應(yīng)處以實(shí)習(xí)成績(jī)不及格或扣發(fā)畢業(yè)證的處罰。如確屬用人單位原因?qū)е虏坏貌浑x崗的，學(xué)生應(yīng)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報(bào)情況并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師協(xié)調(diào)下進(jìn)行換崗。對(duì)表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)表示鼓勵(lì)。無(wú)論是處罰還是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其他學(xué)生都是一種觸動(dòng)。

4.2.2 隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)查看學(xué)生工作情況，與學(xué)生面對(duì)面交流，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解答困惑。

4.2.3 及時(shí)與用人單位溝通了解學(xué)生工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題或?qū)εc企業(yè)之間產(chǎn)生摩擦，指導(dǎo)老師主動(dòng)與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學(xué)生問(wèn)題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4.3 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生自我成長(zhǎng)

篇6

當(dāng)代世界日新月異,人類文明發(fā)展程度進(jìn)一步提高,人才培養(yǎng)、人力資源開(kāi)發(fā)利用的更加重要,高校作為各國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位顯得更加重要,高校教師的職業(yè)素養(yǎng)要求就更是各國(guó)教育關(guān)注的重點(diǎn)。在國(guó)際化、全球化的今天,人才的技術(shù)性培養(yǎng)已沒(méi)有了國(guó)界,但人才的精神和道德培養(yǎng)卻愈加受到各國(guó)重視,能否培養(yǎng)出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家后備人才成為各國(guó)高等教育成敗的關(guān)鍵,這一場(chǎng)境即是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)的時(shí)代背景。

二、當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的必要性及其意義

(一)當(dāng)代教育宏觀教育價(jià)值取向的要求。20世紀(jì)50年代科技取向思潮興起,科學(xué)技術(shù)治國(guó)的功能被強(qiáng)調(diào),英、法、日本和聯(lián)邦德國(guó)以及亞洲“四小龍”都搶抓機(jī)遇掀起教育科技取向的,科技教育的確帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)提升。然而,這是把雙刃劍,70年代這種教育取向弊端開(kāi)始出現(xiàn),教育的經(jīng)濟(jì)化取向,教育培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”開(kāi)始受到指責(zé),青少年犯罪、道德水準(zhǔn)降低和精神文化素質(zhì)跌落。全面教育發(fā)展重新成為熱點(diǎn),教育必須尋求同社會(huì)、同人的精神、道德層面協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)教育學(xué)功能論、沖突論學(xué)派的興起和對(duì)科學(xué)技術(shù)主義、經(jīng)濟(jì)主義弊端的批判,這一宏觀教育價(jià)值取向成為對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的根本要求。

(二)當(dāng)代教育人才培養(yǎng)內(nèi)容的要求。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)“面向二十一世紀(jì)教育的國(guó)際研討會(huì)”,會(huì)議報(bào)告《學(xué)會(huì)關(guān)心:21世紀(jì)的教育》成為了繼20世紀(jì)70年代初提出的“學(xué)會(huì)生存”之后的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的又一重大變革和更新。內(nèi)爾•諾丁斯認(rèn)為學(xué)會(huì)關(guān)心的哲學(xué)基礎(chǔ)就是人文人道主義,以關(guān)心為內(nèi)容并以關(guān)心為目的?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”要做到將德育和智育、將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),解決人類的道德危機(jī)和精神危機(jī)。這一教育內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)提出了新要求。

(三)當(dāng)代大學(xué)生品德修養(yǎng)和心理健康發(fā)展的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種外來(lái)文化沖擊下,大學(xué)生品德修養(yǎng)和心理健康發(fā)展日益成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀、促進(jìn)大學(xué)生對(duì)他人的共感理解、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生不良行為的矯正和德行養(yǎng)成成為大學(xué)生思想政治教育工程的重中之重。由此,高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的任務(wù)更成為亟待解決之問(wèn)題。

三、當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的途徑和方法

(一)塑成教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的情感。愛(ài)的情感――對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài),是教師重要的心理素質(zhì),它是教師無(wú)私奉獻(xiàn)、嘔心瀝血、誨人不倦的原動(dòng)力。只有教師心中有愛(ài),他才可能做到讓學(xué)生“親其師,信其道”,他才有可能進(jìn)行更好的教書(shū)育人,所以塑成教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的情感是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本前提。如何塑成教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)呢?首先,我們高校教師要做到愛(ài)的自覺(jué)性,即把自己終生的希望、終生的追求寄托在學(xué)生的成才上,心甘情愿地付出自己的全部心血。其次,要做到愛(ài)的自覺(jué)性,即對(duì)學(xué)生的愛(ài)是嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)慈相濟(jì),培養(yǎng)學(xué)生心靈中閃光的智慧、思想和品德,幫助克服不足,成就國(guó)家人才。再次,愛(ài)要具有普遍性,即愛(ài)學(xué)生的整體發(fā)展,愛(ài)全體學(xué)生,盡可能拋開(kāi)個(gè)人成見(jiàn)和偏見(jiàn),全心愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。最后,愛(ài)的恒久性,愛(ài)學(xué)生是長(zhǎng)久的事,這是一個(gè)老師的不變的心境,不能為一時(shí)的情緒或者其他因素而不停擺動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。培養(yǎng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障。高校教師要擔(dān)當(dāng)社會(huì)交給的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的重任,把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家忠誠(chéng)合格的接班人,這是每一位高校教師的義務(wù)、責(zé)任和使命。為此,當(dāng)代高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)就要求教師有對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的負(fù)責(zé)任的態(tài)度,這樣才可能內(nèi)化為教育工作的內(nèi)在不解的動(dòng)力。

(三)加強(qiáng)教師的“義-利辯證統(tǒng)一”觀。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各種利益和誘惑,作為當(dāng)代高校教師,要正確處理自己的“義利觀”,這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水準(zhǔn)和內(nèi)涵,所以,正確、科學(xué)“義利觀”的確立是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)實(shí)踐中關(guān)鍵的一環(huán)。堅(jiān)持正確的“義利觀”就是正確、科學(xué)地認(rèn)定在教育實(shí)踐中的“義”與“利”,即最大的“義”就是愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),最大的“利”就是培養(yǎng)出多少有益社會(huì)和國(guó)家的人才、培養(yǎng)出多大對(duì)人類和歷史有重大價(jià)值的棟梁。誠(chéng)然,在國(guó)家和社會(huì)逐漸提升教師的身份地位和物質(zhì)生活的現(xiàn)實(shí)下,我們的高校教師要堅(jiān)持正確的“義利觀”,因?yàn)檫@是我們的職業(yè)道德的要求,只有在心中樹(shù)立起正確的“義利觀”,我們的職業(yè)道德修養(yǎng)才能順利進(jìn)展。

(四)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)提升職業(yè)道德修養(yǎng)。21世紀(jì)教育的重要呼吁之一就是“終生學(xué)習(xí)”,面對(duì)社會(huì)的紛繁復(fù)雜和人類精神、物質(zhì)生活的迅速變化,面對(duì)新事物、新問(wèn)題的曾出不窮,面對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的多元化,只有加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí),才能更好適應(yīng)工作的要求,才能提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑,通過(guò)業(yè)務(wù)能力進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)包括思想政治領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的更新,用專業(yè)知識(shí)的深入研習(xí)來(lái)提升思想政治學(xué)習(xí)、用思想政治學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),最后將知識(shí)和能力內(nèi)化為職業(yè)道德實(shí)踐。

(五)在教學(xué)科研的實(shí)踐中完善職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就是一個(gè)“內(nèi)化-外展”的過(guò)程,而這一過(guò)程就直接體現(xiàn)在高校教師的教學(xué)科研活動(dòng)中,所以提高教師的科研教學(xué)實(shí)踐能力是完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面教學(xué)和科研“以學(xué)生為本”,一方面教學(xué)和科研尤其是科研要給學(xué)生作成表率和榜樣,用教研活動(dòng)完善自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ):

篇7

【關(guān)鍵詞】教師；師德修養(yǎng)；途徑；方法

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-172-02

師德是學(xué)校的立足之本，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是教師在從事教育教學(xué)工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師應(yīng)該具有的優(yōu)秀的人品。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自我認(rèn)識(shí)、自我鍛煉、自我改造、自我提高的過(guò)程和結(jié)果。教師職業(yè)道德素質(zhì)的好壞直接影響學(xué)生的素質(zhì)，間接地影響到整個(gè)社會(huì)，對(duì)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)起著積極的作用。因此，作為一名教師，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)是直接關(guān)系到教學(xué)效果的頭等重要的大事。

一、正確理解和把握教師職業(yè)道德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

重視道德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，德是做人的靈魂和根本。一個(gè)人的道德水平如何，直接決定著這個(gè)人的行為準(zhǔn)則和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業(yè)道德是教師在履行職責(zé)的過(guò)程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想、行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，以及與教師職業(yè)相適應(yīng)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。它是一般社會(huì)道德在特定的職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，但又突出教師職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特殊的職業(yè)道德要求，是評(píng)價(jià)教師行為善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業(yè)人員，是學(xué)校教育教學(xué)職能的主要實(shí)施者，欲加強(qiáng)教育的內(nèi)涵建設(shè)，就必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在這樣的時(shí)代里，競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，很重要的一點(diǎn)是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是提高教師整體素質(zhì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體最現(xiàn)實(shí)的方式和手段，有利于教師整體素質(zhì)的提高；有利于強(qiáng)化的事業(yè)心和責(zé)任感，凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。

二、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑

（一）爭(zhēng)做勤于學(xué)習(xí)的帶頭人

加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才不會(huì)迷失道德修養(yǎng)的方向，才能培養(yǎng)出真正完美的師德。每一名教師都要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、精于學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質(zhì)，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德知識(shí)，深刻理解教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的能力，從而進(jìn)一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。每一名教師都要虛心向周?chē)赖缕焚|(zhì)優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，在師德修養(yǎng)中，要向歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中一切偉大的教育家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。一切優(yōu)秀教師的道德實(shí)踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動(dòng)、形象、感人的特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的道德風(fēng)貌。正如偉大的發(fā)明家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為”。每一名教師都要向社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，以自身的模范帶頭作用帶動(dòng)和推進(jìn)道德建設(shè)。

（二）爭(zhēng)做勇于實(shí)踐的帶頭人

提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。道德實(shí)踐是教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，提高道德認(rèn)識(shí)，積累情感體驗(yàn)，磨煉道德意志，堅(jiān)定道德信仰。作為一名教師，要始終銘記自己的職責(zé)所在，要不斷在自己所分工的專業(yè)領(lǐng)域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個(gè)更高的平臺(tái)，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的基本職能。要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、思維廣闊的特點(diǎn)，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和教育風(fēng)氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。

（三）爭(zhēng)做嚴(yán)于律己的帶頭人

教師所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會(huì)的一般人群。教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，其教育學(xué)生的手段主要是自己的知識(shí)、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質(zhì)，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代，因而才無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教師的社會(huì)價(jià)值越來(lái)越突出。首先，教師職業(yè)道德是社會(huì)道德不可缺少的組成部分。因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德所要求的是教師在自己的職業(yè)行為中必須遵循一定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)一定社會(huì)的道德風(fēng)貌，反映社會(huì)發(fā)展的潮流和方向，合乎時(shí)代的要求。當(dāng)教師將自己在本職工作中所表現(xiàn)出來(lái)的這種品格和境界融入社會(huì)整體道德環(huán)境中，成為社會(huì)道德環(huán)境的一個(gè)有機(jī)組成部分時(shí)，他必然對(duì)社會(huì)的和諧、完善、發(fā)展，對(duì)公眾利益的廣泛體現(xiàn)做出自己特有的貢獻(xiàn)。其次，教師在社會(huì)生活中的特殊地位和聲望，使教師職業(yè)道德的價(jià)值含量更高。教師的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)人，在培養(yǎng)人的過(guò)程中，一方面教師職業(yè)道德規(guī)范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質(zhì)，健康向上的精神面貌影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，使學(xué)生從教師身上學(xué)會(huì)做人。另一方面教師職業(yè)道德要求教師更準(zhǔn)確、更有效、更積極的向?qū)W生傳播社會(huì)的道德和真理。

三、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

（一）組織推動(dòng)，保障“強(qiáng)”起來(lái)

以教師職業(yè)道德建設(shè)為核心，將開(kāi)展道德建設(shè)作為推動(dòng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要抓手。不斷健全組織領(lǐng)導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、考核獎(jiǎng)懲等各項(xiàng)制度和工作機(jī)制。建立切實(shí)可行的職業(yè)道德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)。制定可操作的師德考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法，建立個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)的師德考評(píng)機(jī)制。這樣既可確保學(xué)校師德考評(píng)工作落到實(shí)處，同時(shí)又有利于發(fā)揮教師、學(xué)生和組織等方面的監(jiān)督作用。

（二）交流學(xué)習(xí)，全員“動(dòng)”起來(lái)

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺(jué)性外，還要抓好先進(jìn)典型的示范作用，組織開(kāi)展道德模范人物評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒。榜樣的力量是無(wú)窮的，在師德師風(fēng)建設(shè)中，要注意歸納、挖掘師德師風(fēng)建設(shè)中的典型材料，大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好方法，努力營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的氛圍，對(duì)在道德建設(shè)過(guò)程中成績(jī)突出的，應(yīng)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職務(wù)評(píng)聘晉升和干部選拔等方面予以優(yōu)先考慮。

（三）優(yōu)化環(huán)境，氛圍“濃”起來(lái)

良好的環(huán)境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充分重視學(xué)校軟環(huán)境和硬環(huán)境在師德建設(shè)中的作用。教師職業(yè)道德建設(shè)離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部小環(huán)境的支持。努力在社會(huì)上營(yíng)造一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的良好風(fēng)氣，不斷提高教師的社會(huì)地位和各方面的待遇，對(duì)教師的勞動(dòng)予以充分的肯定，調(diào)動(dòng)起教師的積極性，激發(fā)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情。要盡可能地給教師創(chuàng)造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難和后顧之憂，使廣大教師安心于教育事業(yè)。

（四）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，特色“亮”起來(lái)。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育，一方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、?？?、黑板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介作用，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、學(xué)生勤溝通、多了解、變方式、學(xué)方法、互補(bǔ)臺(tái)、成合力，打造學(xué)生健康成長(zhǎng)平臺(tái)，借以帶動(dòng)教師師德修養(yǎng)的提高。另一方面舉辦道德講堂、介紹先進(jìn)人物的師德經(jīng)驗(yàn)、專題演講、齊誦《弟子規(guī)》等活動(dòng)，進(jìn)一步拓展活動(dòng)空間，創(chuàng)新活動(dòng)載體，始終堅(jiān)持把創(chuàng)新當(dāng)作推動(dòng)教師職業(yè)道德建設(shè)蓬勃開(kāi)展、永葆活力的“閥門(mén)”，做到“規(guī)定動(dòng)作不走樣”，又要“自選動(dòng)作有特色”。從而進(jìn)一步凝聚廣大教師對(duì)開(kāi)展職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)的吸引力和感召力，倡導(dǎo)職業(yè)道德新風(fēng)，使教師職業(yè)道德規(guī)范深入人心，自覺(jué)成為廣大教師行動(dòng)的指南。

教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養(yǎng)，成為領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、同事稱贊、學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教師，從而推動(dòng)推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 法律職業(yè)道德 養(yǎng)成教育

作者簡(jiǎn)介：張華，甘肅政法學(xué)院，副教授，研究方向：理論法學(xué)研究；何君，甘肅政法學(xué)院。

法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，它是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才的教育方式。但是法學(xué)教育過(guò)程中不僅要傳授法律知識(shí)，更要涵養(yǎng)法律職業(yè)精神，注重品格養(yǎng)成教育。法律職業(yè)道德主要從大學(xué)法學(xué)教育進(jìn)行逐步培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出具有專業(yè)水平的法律職業(yè)者，從而使職業(yè)道德水準(zhǔn)得到一定的升華；只有在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行法律職業(yè)道德教育，才能真正認(rèn)識(shí)到未來(lái)在法律職業(yè)生涯中可能遇到道德挑戰(zhàn)，這樣可以自信充足的迎接這些挑戰(zhàn)。因此，法律職業(yè)道德教育對(duì)我國(guó)法律職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、法律職業(yè)道德釋義

法律職業(yè)道德是指法官、檢察官、律師、公證員等從事法律工作人員必須遵循的行為規(guī)范總和。法律職業(yè)道德是從事法律職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的倫理道德規(guī)范，其中主要包含以下兩大部分，一是法律的職業(yè)精神，即從事法律職業(yè)的工作人員所要追求的價(jià)值觀；二是法律職業(yè)道德規(guī)范，即對(duì)于人們行為進(jìn)行導(dǎo)向調(diào)控的道德規(guī)范紀(jì)律。作為法律的具體實(shí)施者、執(zhí)行者、裁判者的專業(yè)法律人員所應(yīng)該具有的道德品行必然要高于其他職業(yè)的道德要求，這是法律職業(yè)的特殊性所決定的。

法律職業(yè)道德能夠有效協(xié)調(diào)法律職業(yè)者、法律職業(yè)者、其他社會(huì)成員，特別是與當(dāng)事人之間關(guān)系的一項(xiàng)行為準(zhǔn)則。我們可以從本質(zhì)上分析，這些所謂的道德信念、原則、規(guī)范都是在維護(hù)合理的生活秩序，它可以作為一種價(jià)值進(jìn)行肯定，這些原則主要靠原則背后的法治觀念來(lái)支撐。但是，由于一少部分的法律從業(yè)人員他們自身缺乏關(guān)于法律與道德方面的理性審視、缺乏關(guān)于法律職業(yè)的信仰、缺乏道德原則的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致違法亂紀(jì)的事件經(jīng)常發(fā)生，直接影響了社會(huì)公共秩序，使社會(huì)法律環(huán)境和法治很難實(shí)現(xiàn)，致使法律從業(yè)者的作出錯(cuò)誤的行為。

二、國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育狀況綜述

（一）國(guó)內(nèi)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育狀況

但是長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校的法學(xué)教育一直與法律職業(yè)脫離，走著以理論知識(shí)傳授為主的學(xué)科化、學(xué)院化的自我發(fā)展道路，且只注重知識(shí)本身的掌握和考核，導(dǎo)致法學(xué)教育的功利化，忽視了法律人的法律職業(yè)道德的養(yǎng)成，造成當(dāng)前的法學(xué)教育嚴(yán)重與社會(huì)需求脫節(jié)。

2.課程設(shè)置方面。近十幾年，雖說(shuō)法學(xué)教育發(fā)展迅速，在我國(guó)設(shè)有法學(xué)本科專業(yè)的高等院校大概600多所，有30多萬(wàn)人的在校本科生和研究生，但是我們研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)的法學(xué)課程設(shè)置情況來(lái)看，在我國(guó)統(tǒng)一的法學(xué)本科必修課程中沒(méi)有設(shè)置法律職業(yè)道德這門(mén)課程。近幾年，有一些高校的法學(xué)院逐步開(kāi)設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德的課程，在中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院本科設(shè)立了2個(gè)學(xué)分的“法律職業(yè)行為規(guī)則”課程，課程的主要內(nèi)容包括“通過(guò)對(duì)單方交流、利益沖突、廣告與勸誘、回避、保密、訴訟宣傳等法律行為進(jìn)行教學(xué)，幫助本科學(xué)生重點(diǎn)掌握正確的職業(yè)活動(dòng)，有效認(rèn)識(shí)法律職業(yè)行為的重要性，提高法律學(xué)生公正意識(shí)，為培養(yǎng)合格的律師、檢察官、法官等法律從業(yè)人員服務(wù)，保證司法和執(zhí)法的公正嚴(yán)明?！倍袊?guó)人民大學(xué)法學(xué)院本科專業(yè)開(kāi)設(shè)了“法律倫理”這門(mén)選修課，共36個(gè)課時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

法律職業(yè)道德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期以往的道德沉淀問(wèn)題，而不是課堂講授職業(yè)道德知識(shí)的問(wèn)題。通過(guò)如此單薄的課程講授，根本就是杯水車(chē)薪，并非能取得實(shí)際效能。

3.教材編寫(xiě)方面。人們一直非常關(guān)注法律職業(yè)道德教育這個(gè)話題，也有很多學(xué)著發(fā)表了很多這方面的研究成果。如李建華、曹剛等主編，《法律倫理學(xué)》，中南大學(xué)出版社2002年版；王進(jìn)喜等主編《律師職業(yè)行為規(guī)則概論》國(guó)家行政學(xué)院出版社2002年版；李本森主編《法律職業(yè)道德》中國(guó)政法大學(xué)出版社2004年版和《法律職業(yè)倫理》北京大學(xué)出版社2005年版等等諸多教材。這些教材都主要闡述法律職業(yè)道德的一般理論和法官、檢察官、律師、公證員等的法律職業(yè)道德的主要基本內(nèi)容，主要涵蓋了法律職業(yè)道德學(xué)科基本范疇、基本規(guī)則、基本原則、學(xué)科體系、法律職業(yè)道德教育、法律職業(yè)責(zé)任等，對(duì)法律職業(yè)道德進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的闡述。但是，僅僅通過(guò)教材內(nèi)容的講授，想要實(shí)現(xiàn)和提高法律專業(yè)學(xué)生的法律職業(yè)道德素質(zhì)，使他們樹(shù)立崇高的法治理想，具備良好的法律職業(yè)道德素質(zhì)的追求似乎還不太現(xiàn)實(shí)，也不太奏效。

（二）國(guó)外法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

國(guó)外法學(xué)教育最顯著的目標(biāo)就是，在校期間學(xué)校要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何擁有一個(gè)法律職業(yè)人應(yīng)該有的思維方式，強(qiáng)化學(xué)生法律至上思想。相比較而言，美、英、德等國(guó)家非?？粗胤陕殬I(yè)道德教育的培養(yǎng)。

英國(guó)法律職業(yè)在各國(guó)中形成最早，它具有成熟的法律職業(yè)道德教育并具有一定特色。愛(ài)德華一世在1275年頒布了《威斯敏斯特一號(hào)法規(guī)》，首次提出了對(duì)職業(yè)律師的行為規(guī)范進(jìn)行了明確要求。在規(guī)定中指出，“執(zhí)業(yè)于國(guó)王法庭的辯護(hù)律師若犯欺詐或共謀罪，將受到監(jiān)禁1年零1天、永久剝奪從業(yè)資格的懲罰”。這項(xiàng)規(guī)定算是全世界最早的法律倫理規(guī)范。英國(guó)律師會(huì)館是培養(yǎng)法律人的搖籃，律師會(huì)館推行學(xué)徒制與導(dǎo)師制相結(jié)合，這種法律教育培養(yǎng)模式主要是通過(guò)“言傳身教”的教育方式對(duì)法律人職業(yè)倫理進(jìn)行教育培養(yǎng)，學(xué)徒們可以與作為資深律師的導(dǎo)師在這里共同學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生之間的直接教育，學(xué)生可以在知識(shí)上受到導(dǎo)師的啟發(fā)，學(xué)生不斷完善自己的人格。英國(guó)這樣形式的教育培養(yǎng)方式在世界是具有一定的影響性，如澳大利亞、加拿大、新西蘭等地現(xiàn)在仍然存在這種傳統(tǒng)培養(yǎng)方式。

美國(guó)屬于世界上法律職業(yè)非常發(fā)達(dá)和具有影響了的國(guó)家，在美國(guó)關(guān)于法律教育主要是通過(guò)他們大學(xué)的法學(xué)院進(jìn)行的，他們的法學(xué)院被當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是塑造整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的重要力量之一。美國(guó)法學(xué)院早在19世紀(jì)90年代就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于法律職業(yè)道德教育的課程，這些課程主要有著名的法官或律師擔(dān)任主講。在1974年美國(guó)律師協(xié)會(huì)強(qiáng)制性要求所有的法學(xué)院對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行法律職責(zé)和責(zé)任的模擬形式教育，各州在律師協(xié)會(huì)的準(zhǔn)入考試中也增加了關(guān)于道德考試的這項(xiàng)科目，使沒(méi)過(guò)各法學(xué)院設(shè)立職業(yè)道德教育課程為必修的主要課程之一。美國(guó)還有專門(mén)設(shè)立了律師職業(yè)道德考試科目，美國(guó)大部分州在法學(xué)院畢業(yè)后獲得律師資格之前，需要通過(guò)律師職業(yè)道德專業(yè)考試才允許其從事法律工作。

三、法律職業(yè)道德品格養(yǎng)成在法學(xué)教育中的主要途徑

法律職業(yè)道德教育屬于態(tài)度方面或情感方面的教育模式。傳統(tǒng)的教育授課方法主要是對(duì)知識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)，而在法律職業(yè)道德的教學(xué)課程之中，由于道德教育偏于倫理方面的教學(xué)如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難進(jìn)行道德方面?zhèn)魇冢楦薪虒W(xué)現(xiàn)在很難為學(xué)生提供“情感體驗(yàn)場(chǎng)”，因此職業(yè)道德教育運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)想的效果。然而，法律職業(yè)道德教育不是死記硬背就能記住的，這些內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真深刻的進(jìn)行理解，從而了解法律職業(yè)的真正精神和理念，這樣對(duì)于培養(yǎng)法律從業(yè)人員的道德素養(yǎng)提供幫助。學(xué)生可以在今后工作實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在工作中出現(xiàn)情況的時(shí)候做到以善意理解、準(zhǔn)確判斷、理性處理。法律職業(yè)道德教育本身具有一定的獨(dú)特性，教師需要在教學(xué)中尋求不同角色讓學(xué)生扮演的實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將道德認(rèn)知內(nèi)化成為道德判斷和處事能力，并養(yǎng)成良好的法律職業(yè)道德品格。

（一）建立法科學(xué)生品德不良行為記錄淘汰制

法律職業(yè)道德的主要內(nèi)容有：忠誠(chéng)、公正、廉潔、保守秘密、遵守司法禮儀等。司法活動(dòng)的基本要求是“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩?！边@充分反應(yīng)出一個(gè)恪守法律職業(yè)道德的人必然要求是一個(gè)品行良好的人。一個(gè)人的品德是在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成的，且具有固態(tài)化。我們對(duì)在校學(xué)習(xí)的法科學(xué)生實(shí)行品德不良行為記錄淘汰制，有利于對(duì)存在不良法律職業(yè)道德傾向的人進(jìn)行初步淘汰，以免道德不良的人進(jìn)入法律職業(yè)隊(duì)伍。

品德不良行為記錄可以采用雙模塊制，即專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊和生活紀(jì)律記錄模塊。專業(yè)學(xué)習(xí)記錄模塊指在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)任課教師考核學(xué)生的品德行為，并對(duì)不良行為做出的記錄。如：撒謊，欺瞞老師、長(zhǎng)期曠課、對(duì)錯(cuò)誤行為不思悔改，對(duì)學(xué)習(xí)弄虛作假等等不良行為。生活紀(jì)律記錄模塊指由校方記錄的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中對(duì)校紀(jì)校規(guī)的違反記錄。如：打架、考試作弊、小偷小摸、生活作風(fēng)不良等。品德表現(xiàn)可以分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A是優(yōu)秀，B是良好，C是合格，D是不合格。學(xué)生的最終綜合評(píng)價(jià)成績(jī)由品德表現(xiàn)分和學(xué)習(xí)成績(jī)兩部分構(gòu)成，并且品德不良行為記錄達(dá)到一定程度，就可以將其從法學(xué)專業(yè)中淘汰，不讓其進(jìn)入法律職業(yè)系統(tǒng)。正如美國(guó)耶魯大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)哈羅德?H?柯在一次開(kāi)學(xué)典禮上送給法學(xué)院新生的那句諺語(yǔ)――“永遠(yuǎn)別讓你的技巧勝過(guò)你的品德”。 因此，我們的法學(xué)教育不但要培養(yǎng)法律精英，而且要淘汰品德狂徒，為法律職業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)德、智雙優(yōu)的法律人才。

（二）設(shè)立大學(xué)生法庭

大學(xué)生法庭是大學(xué)生自治組織，其職能定位只限于調(diào)節(jié)學(xué)生之間的人際沖突及糾紛，輔助學(xué)校處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題。通過(guò)這種方式提倡學(xué)生自治、理解和應(yīng)用法律知識(shí)，培養(yǎng)和踐行法律職業(yè)道德素養(yǎng)，并可輔助學(xué)校規(guī)章制度的貫徹與執(zhí)行。至于糾紛的解決途徑，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，即完全由當(dāng)事人自己決定是否選擇在大學(xué)生法庭處理相關(guān)糾紛。

首先，大學(xué)生法庭能夠給法律專業(yè)的學(xué)生們提供鍛煉的舞臺(tái)，教師通過(guò)模擬法庭培養(yǎng)“法庭組成人員”的分析與判斷能力、協(xié)調(diào)與溝通能力，幫助學(xué)生在課程中提高綜合素質(zhì)和法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。

其次，在校園中的大學(xué)生法庭相當(dāng)于一個(gè)普法陣地，我們可以通過(guò)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的一些事件進(jìn)行審理、判決，在學(xué)生中進(jìn)行法制宣傳活動(dòng)，為學(xué)生提供法律咨詢，向每一位學(xué)生宣傳法治精神，增強(qiáng)學(xué)生在校期間對(duì)于法律的忠誠(chéng)、以及無(wú)私奉獻(xiàn)精神的傳遞。

再次，大學(xué)生法庭有利于把紙面上的法律職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的外化行為，把對(duì)法律的信仰與遵從，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行，體現(xiàn)在學(xué)生從事法庭相關(guān)工作的方方面面。

最后，大學(xué)生法庭的“準(zhǔn)法律人” 在校園的“小社會(huì)”中體會(huì)了立場(chǎng)的中立性、調(diào)解或“裁決”的公平性對(duì)糾紛或事件解決的重大影響，從而加強(qiáng)對(duì)法律職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)化性理解與認(rèn)同。 （三）改革現(xiàn)有的法律實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)主要模擬審判、案例討論及法律診所和實(shí)習(xí)等。模擬審判很容易因缺乏具有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法律職業(yè)者的指導(dǎo)而走向形式，完全成為學(xué)生之間的虛擬練習(xí)而沒(méi)有多大實(shí)際意義?！霸\所式法律教育其實(shí)只是一門(mén)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與真實(shí)案件進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)督之下，學(xué)生能夠親自參加案件處理的教學(xué)課程?！睂?shí)習(xí)幾乎是各高校法學(xué)本科都會(huì)采取的實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)際效果也不理想，基本是流于形式。

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關(guān)鍵詞：BIM；高職教育；項(xiàng)目化課程；土建專業(yè)；多維信息模型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0216-02

2013年8月，城鄉(xiāng)建設(shè)部下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，風(fēng)生水起，滬港等發(fā)達(dá)城市的多個(gè)重點(diǎn)工程已經(jīng)應(yīng)用BIM技術(shù)。清華、同濟(jì)等國(guó)內(nèi)土建專業(yè)辦學(xué)力量一流的少數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)BIM專業(yè)。對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土建專業(yè)的高職而言，BIM還是一個(gè)相對(duì)陌生的事物。高職提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一是項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)BIM基本內(nèi)涵辨析之后，不難發(fā)現(xiàn)BIM的5D模型就是土建專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的最佳載體。

一、BIM的基本內(nèi)涵辨析

BIM（Building Information Modeling）是CAD基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的多維建筑信息模型技術(shù)。當(dāng)前BIM有5D、6D、7D等類型，其中5D為基礎(chǔ)，何謂5D？首先幾何尺度一定是3D，看起來(lái)和分析研究就跟實(shí)際建筑物一樣直觀；其次Modeling≠molde，隨著方案設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)的過(guò)程，模型動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)地成長(zhǎng)，把時(shí)間進(jìn)度與3D集成起來(lái)就是4D，此時(shí)建筑物可以按照建造順序顯示；最后再與造價(jià)信息集成就是5D，此時(shí)建筑物每個(gè)時(shí)間段所需要的資金會(huì)根據(jù)施工階段自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。需要指出，即便是3D，BIM與CAD也有本質(zhì)區(qū)別。BIM如同EXCEL，CAD如同WORD，同樣報(bào)表放在WORD和EXCEL里面看起來(lái)一樣，但數(shù)據(jù)變起來(lái)卻是天壤之別，WORD表格關(guān)聯(lián)數(shù)字的改變需人工逐個(gè)操作，EXCEl中所有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)則會(huì)自動(dòng)調(diào)整。CAD是建筑設(shè)計(jì)的第一次革命，BIM則是建筑設(shè)計(jì)的第，BIM3D模型可自動(dòng)生成2D平立剖，在BIM模型中的任何修改，平立剖都會(huì)自動(dòng)發(fā)生相應(yīng)的改變。CAD的順序是“設(shè)計(jì)師大腦中三維、圖紙上二維、施工人員大腦中三維、三維物體”，而B(niǎo)IM則可簡(jiǎn)化為“設(shè)計(jì)師大腦中三維、模型中三維、三維物體”。BIM時(shí)代可對(duì)照直觀3D模型施工，晦澀難懂的2D圖形只是在特殊情況下才會(huì)由3D模型自動(dòng)輸出的一種信息。BIM不僅是建筑設(shè)計(jì)的革命，BIM必將導(dǎo)致包括“方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工監(jiān)理、竣工驗(yàn)收、運(yùn)行維護(hù)”在內(nèi)的整個(gè)項(xiàng)目全壽命周期管理流程的革命。以民用項(xiàng)目為例，設(shè)計(jì)至少有建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等，此前這些專業(yè)分工很清晰，合作很模糊，單獨(dú)看每個(gè)專業(yè)圖紙是對(duì)的，但是合在一起肯定出問(wèn)題，協(xié)調(diào)會(huì)反復(fù)開(kāi)，設(shè)計(jì)變更相當(dāng)頻繁，施工反復(fù)中斷，工期推延，索賠更是家常便飯。至于竣工圖，在設(shè)計(jì)原圖上修改，能否沒(méi)有遺漏地準(zhǔn)確記錄每一個(gè)變更只有天知道。BIM時(shí)代上述問(wèn)題迎刃而解，業(yè)主聘請(qǐng)BIM咨詢師（新職業(yè)角色），專門(mén)幫助業(yè)主創(chuàng)建、管理、更新一個(gè)各專業(yè)都可以使用的BIM模型，結(jié)構(gòu)專業(yè)計(jì)算后，如需調(diào)整，反饋給咨詢師，便于模型及時(shí)更新，其余專業(yè)統(tǒng)統(tǒng)如此，此所謂碰撞檢查，能夠確保業(yè)主準(zhǔn)備好一份解決各種錯(cuò)漏碰缺的圖紙給投標(biāo)方。施工過(guò)程中的任何一個(gè)變更，既能實(shí)時(shí)更新模型，又能實(shí)時(shí)計(jì)算相應(yīng)的成本變化，使得工程結(jié)算更加透明精確。綜上所述，BIM本質(zhì)是一個(gè)建筑造兩遍（先試后建），先虛擬建造一個(gè)模型，能夠早期發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際建造過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題，而后指導(dǎo)實(shí)際施工，隨著實(shí)際施工，模型同步可以相應(yīng)更新維護(hù)，業(yè)主最終得到兩個(gè)建筑，一個(gè)真實(shí)，一個(gè)虛擬，后者就好比前者的DNA[1]。從手工繪圖轉(zhuǎn)到CAD，設(shè)計(jì)師是最大收益者，從CAD轉(zhuǎn)到BIM，業(yè)主是最大受益者。相對(duì)各專業(yè)之間的錯(cuò)漏碰缺所造成的損失來(lái)說(shuō)，聘請(qǐng)BIM咨詢師所增加的費(fèi)用只是九牛一毛。建筑市場(chǎng)的所有主體，包括行政管理部門(mén)，無(wú)疑都需要BIM提升產(chǎn)品質(zhì)量和工作效率，但是有誰(shuí)比第一主體“業(yè)主”的需求，更能促進(jìn)BIM的發(fā)展呢？之所以說(shuō)BIM是大勢(shì)所趨，核心理由就在于此。

二、高職土建專業(yè)的課改困境

清華、同濟(jì)等本科院校關(guān)注BIM，側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)理論和軟件開(kāi)發(fā)等，高職關(guān)注BIM的落腳點(diǎn)在哪里？筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職土建專業(yè)面臨一個(gè)新課題，這就是“如何應(yīng)用BIM提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的問(wèn)題，在探討新問(wèn)題之前，有必要把BIM暫時(shí)放在一邊，重點(diǎn)厘清，高職土建專業(yè)所面臨的項(xiàng)目化課程改革的老問(wèn)題。為什么要項(xiàng)目化課程改革？這個(gè)問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生思維特點(diǎn)（系統(tǒng)輸入），終點(diǎn)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)（系統(tǒng)輸出）。研究表明，高職學(xué)生的形象思維高于抽象思維。擅長(zhǎng)形象思維的人適合從具體的工作實(shí)踐展開(kāi)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化課程是“教、學(xué)、練”一體化，學(xué)中做、做中學(xué)[2]。項(xiàng)目化課程既符合高職學(xué)生的思維特點(diǎn)，又符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，項(xiàng)目化課程是高職提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為業(yè)界共識(shí)。當(dāng)前高職項(xiàng)目化課程改革的主要障礙，不是最初的教學(xué)理念落后等主觀問(wèn)題，而是項(xiàng)目難以選擇的客觀問(wèn)題。土建專業(yè)課程項(xiàng)目難以選擇的問(wèn)題尤其突出。機(jī)電專業(yè)、化工專業(yè)可以選擇適合實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的產(chǎn)品，會(huì)計(jì)等文科專業(yè)選擇項(xiàng)目的難度系數(shù)就更低些。唯獨(dú)土建產(chǎn)品體量大，投資高，再財(cái)大氣粗，恐怕也不能準(zhǔn)備一棟建筑，讓學(xué)生建了拆，拆了建。工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生帶到工地，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，依然處在基坑開(kāi)挖和基礎(chǔ)施工狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間跟蹤某個(gè)在建工程。還有一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的安全問(wèn)題，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前買(mǎi)保險(xiǎn)和簽訂安全責(zé)任合同是常見(jiàn)問(wèn)題。一方面，管理層鼓勵(lì)項(xiàng)目化教學(xué)，教師內(nèi)心也認(rèn)同項(xiàng)目化教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面，客觀條件難以進(jìn)行項(xiàng)目選擇，怎么辦？制圖老師讓學(xué)生抄繪施工圖，施工老師讓學(xué)生根據(jù)施工圖編制施工方案，造價(jià)老師讓學(xué)生根據(jù)施工圖編制預(yù)算書(shū)，都是紙上談兵，教學(xué)效果只能停留在教學(xué)文件檢查層面上，文件做得好，評(píng)價(jià)結(jié)論就給得高。諸多教師有著同樣的困惑：土建專業(yè)項(xiàng)目化課改的困境突圍之道在哪里？

三、BIM視野下的項(xiàng)目化課改困境的突圍之道

最近有幸參加某BIM技術(shù)推廣會(huì)，專家介紹5D模型應(yīng)用情形時(shí)，筆者想到一句古詩(shī)：眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。BIM的5D模型不正是土建專業(yè)一線教師這些年來(lái)苦苦尋找的那個(gè)“她”嗎？BIM首先是3D，這個(gè)3D能自動(dòng)生成2D的平立剖，制圖課程的項(xiàng)目化教學(xué)載體有了，在可視化環(huán)境下，老師帶領(lǐng)學(xué)生在3D和2D之間自由切換，還有什么圖紙不能讀懂；4D包含施工進(jìn)度，建筑物可以按照建造順序顯示，施工課程的項(xiàng)目化教學(xué)載體有了，虛擬建造不存在施工周期問(wèn)題，更不存在安全問(wèn)題；5D包含造價(jià)信息，計(jì)價(jià)課程的項(xiàng)目化載體有了，5D能夠?qū)?yīng)施工階段自動(dòng)生成人工、材料、資金等明細(xì)表，學(xué)生理解工程成本組成還有什么困難！以上僅是單門(mén)課程的效果，事實(shí)上，一個(gè)專業(yè)的所有課程的項(xiàng)目化載體，如果采用同一個(gè)BIM模型，綜合效果便凸顯出來(lái)，課程邊界關(guān)系混亂的情況將不復(fù)存在。高職課程體系是基于專業(yè)工作過(guò)程的，BIM將導(dǎo)致工程項(xiàng)目的工作流程再造，可以預(yù)言，BIM也必將導(dǎo)致高職土建專業(yè)課程體系的優(yōu)化和重構(gòu)。課程項(xiàng)目的選擇基本原則是“源于實(shí)踐，高于實(shí)踐”，BIM模型好比真實(shí)建筑的DNA，更加方便“隨人、隨時(shí)、隨地”地使用信息，BIM的5D模型無(wú)疑是土建專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的最佳載體。BIM技術(shù)應(yīng)用的前景非常光明，但是BIM離真正走進(jìn)高職土建專業(yè)的課堂，還有很長(zhǎng)一段曲折的路要走。不同于CAD的單獨(dú)軟件，BIM是軟件群。發(fā)動(dòng)教師學(xué)習(xí)BIM、組建BIM技術(shù)團(tuán)隊(duì)、調(diào)研如何引進(jìn)BIM核心軟件等，是最基礎(chǔ)的技術(shù)工作。還有一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，5D模型哪里來(lái)？讓老師閉門(mén)造車(chē)難以滿足“源于實(shí)踐、高于實(shí)踐”的要求。事實(shí)上，在購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件的同時(shí)，順帶收集一些已完工程的5D模型是最方便的途徑，當(dāng)然教師在使用這些來(lái)自真實(shí)工程的BIM模型，隱藏其中相關(guān)商業(yè)秘密是基本前提。教師擁有真實(shí)工程的BIM模型，實(shí)施真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)就是水到渠成的事情。

預(yù)測(cè)3～5年之后，工程領(lǐng)域不知道BIM，就如現(xiàn)在不知道CAD一樣OUT。為了學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，高職土建專業(yè)應(yīng)該盡早開(kāi)設(shè)《BIM概論》、《REVIT》之類課程（REVIT建模經(jīng)典軟件，很有可能替代AutoCAD，讓學(xué)生畢業(yè)之前就掌握BIM模型“創(chuàng)建、維護(hù)、使用”一些基本技能等。這方面如果先行一步，高職土建專業(yè)無(wú)疑擁有一份實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)特色，BIM對(duì)高職土建專業(yè)來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇！

參考文獻(xiàn)：

[1]何關(guān)培.那個(gè)叫BIM的東西究竟是什么[M].建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇10

    論文摘要:做好職業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的作用。 

    面對(duì)著企業(yè)越來(lái)越務(wù)實(shí)的用人需求、中等職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對(duì)較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何做好職業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)系到中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都起到了極為重要的作用。 

    在職業(yè)教育向就業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的大趨勢(shì)下，我們承坦了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)驗(yàn)”，在試驗(yàn)過(guò)程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)我校在探索職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。 

    一、整合課程體系 

    我校從著手職業(yè)指導(dǎo)研究以來(lái)，就對(duì)課程資源進(jìn)行了整合，主要以創(chuàng)業(yè)教育為主線開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，從教學(xué)計(jì)劃中的德育課中分離出32節(jié)課，作為職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。 

    據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查，新生存在的四大問(wèn)題是:目標(biāo)定位、人際交往、學(xué)習(xí)問(wèn)題、就業(yè)壓力?？梢?jiàn)，就業(yè)已成為新生思考的重要內(nèi)容，因此，我們安排就業(yè)指導(dǎo)課從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，貫穿在學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，如一、二年級(jí)幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年級(jí)著重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)信息的搜集、求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。將就業(yè)指導(dǎo)課從臨時(shí)性、季節(jié)性轉(zhuǎn)向穩(wěn)定性、常規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對(duì)性。將零星的、分散的、講座式的、動(dòng)員式的“指導(dǎo)”作為一門(mén)課程固定下來(lái)。 

    同時(shí)，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、人學(xué)教育、畢業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融人其他教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建學(xué)校完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)，該體系不僅要包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報(bào)告會(huì)等多種形式。 

    二、完善教學(xué)文件 

    作為一門(mén)課程，教材建設(shè)必不可少。但由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長(zhǎng)期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫(xiě)十分重要，教師要通過(guò)文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)適用的課程教學(xué)大綱、規(guī)范的講義或?qū)W習(xí)指南、完整的授課計(jì)劃、詳盡的教案，制作生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件，科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程。建立信息庫(kù)、案例庫(kù)，為不斷更新教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，同時(shí)，確立有效的考評(píng)機(jī)制和考核方式。 

    三、改進(jìn)教學(xué)方法 

    就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說(shuō)教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導(dǎo)法、場(chǎng)景模擬法及模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，形式新穎、靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。 

   四、編寫(xiě)校本教材 

    畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的生存和未來(lái)持續(xù)發(fā)展的大事。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷層次要求、能力要求也越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生學(xué)歷層次相對(duì)較低，知識(shí)面較窄，專業(yè)技能單一，而多數(shù)畢業(yè)生及家長(zhǎng)又把工作環(huán)境好、掙錢(qián)多、勞動(dòng)強(qiáng)度小做為擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)也越來(lái)越難。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，就顯得尤為重要。 

    本人根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的實(shí)際，編寫(xiě)了《職業(yè)指導(dǎo)校本教材》。其用意就是幫助學(xué)生分析勞動(dòng)力市場(chǎng)供需狀況及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)政策;指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性的職業(yè)意識(shí)，形成客觀的職業(yè)理念，搞好自身定位;向?qū)W生介紹相關(guān)的職業(yè)、崗位對(duì)從業(yè)人員的要求和從業(yè)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè);培養(yǎng)學(xué)生的求職擇業(yè)的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、評(píng)估，幫助學(xué)生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際合理選擇職業(yè)。在實(shí)驗(yàn)的使用過(guò)程中，收到了較好的效果。 

    五、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐