導(dǎo)語：如何才能寫好一篇干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生干部；深度輔導(dǎo)

班級是高等院校學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位。是教育者實施教學(xué)活動、完成教育培養(yǎng)目標的基層組織。承載了大學(xué)生成長成才的重要使命。班級建設(shè)是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的參照物。如何加強班級建設(shè)，是高等院校面對的主要問題。

一、明確班級奮斗目標，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與班級建設(shè)和管理

班級建設(shè)是指教育者通過各種手段將班級組織培養(yǎng)成班集體，以完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標，是各級各類學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)。高等院校的班級建設(shè)的目標是以教書育人為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，全班學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神和社會責(zé)任感，具有良好的思想政治理論素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)，遵紀守法，熱愛學(xué)習(xí)，樂于進取，崇尚文明，團結(jié)友愛的社會主義新人。

班級建設(shè)的主體是學(xué)生，也就是說學(xué)生既是參與者也是受益者。所以，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生，明確班級建設(shè)目標和自己的奮斗目標，將個人目標與班級目標結(jié)合，將短期目標與長期目標相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以個人的發(fā)展促進班級建設(shè)，以班級進步帶動個人提升，最終打造出和諧與共，積極向上的班風(fēng)。

二、規(guī)范組織建設(shè)，加強團隊精神建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)

班級學(xué)生干部組織是學(xué)生實施自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善、自我發(fā)展的學(xué)生自治機構(gòu)，是聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁與紐帶。學(xué)生干部的選拔制度要公開、公平、公正。通過學(xué)生自薦、民主選舉、輔導(dǎo)員考核等流程，選拔出作風(fēng)正派、關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)的學(xué)生干部。一個團結(jié)一致、有威信的班級干部隊伍是推動班級建設(shè)的中堅力量。因此，明確學(xué)生干部職責(zé)、加強班級組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生教育和管理工作中的作用，對做好班集體建設(shè)具有重要的意義。

對學(xué)生干部的培養(yǎng)要系統(tǒng)，要有計劃。激發(fā)出學(xué)生干部的潛能和主動性，使他們真正做到為班級服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮標兵作用，在生活上發(fā)揮模范作用，在活動中發(fā)揮帶頭作用。同時，要加強班級之間學(xué)生干部的交流，縮小班級之間的差距，定期組織學(xué)生干部培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的理論水平和綜合能力。鼓勵學(xué)生干部積極開展集體活動，發(fā)揮班級成員的能動性，增強集體榮譽感，讓學(xué)生認識到團隊精神的重要性。

三、完善激勵機制，加強班級特色文化建設(shè)，增強班級凝聚力

建立一套系統(tǒng)的班級獎懲制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)量化，與學(xué)年評優(yōu)評獎相結(jié)合起來，形成有效的激勵機制，對班級建設(shè)意義重大。良好的激勵制度是對班級活動的認可和鼓勵，可以增強一個班級的凝聚力和向心力，提升班級成員的自豪感。同時也能形成班與班之間，班級成員之間良性的競爭氛圍，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。

根據(jù)班級特點，形成富有個性的班級文化。引導(dǎo)學(xué)生以此為核心，創(chuàng)造性地開展各種主題鮮明，富有時代氣息的班級文化建設(shè)活動。例如設(shè)計班服、創(chuàng)辦班刊、組織好團日活動、節(jié)日聚會、生日送祝福，志愿服務(wù)活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。以豐富的活動為載體，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等，并在活動中循序漸進的打造自己班級的文化特色，形成自己班級的文化理念，并將這種理念融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。有了共同的班級文化，班級凝聚力得到加強。

四、切實抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶動班級班風(fēng)建設(shè)

一個班級的學(xué)風(fēng)對班風(fēng)建設(shè)具有直接的影響，能體現(xiàn)出班級學(xué)生的精神面貌、學(xué)業(yè)成績、管理水平和師生的綜合素質(zhì)。也反應(yīng)了學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)水平。加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)對高等院校的建設(shè)和發(fā)展十分重要。因此，高校各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要加強管理和疏導(dǎo)，采取有效的管理措施和激勵機制，積極開展爭創(chuàng)“學(xué)風(fēng)優(yōu)良班”等為目標的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。具體有以下三方面的措施：一是讓學(xué)生在了解自己的專業(yè)特點、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、就業(yè)形勢、社會狀況和人才需求的基礎(chǔ)上，確定與班級共同目標相結(jié)合的學(xué)習(xí)和奮斗目標。這是形成班級良好學(xué)風(fēng)的前提；二是制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)生在充分認識專業(yè)和了解自己的基礎(chǔ)上，制定一個科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，并在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是鼓勵學(xué)生積極參加各種課外活動，尤其是與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)、實踐等。在實踐中鍛煉能力、磨練品格、提高素養(yǎng)，養(yǎng)成勤奮、謙虛的治學(xué)精神和嚴謹、求實的治學(xué)態(tài)度。

總之，班級的每個學(xué)生都能制定自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，合理規(guī)劃和分配學(xué)習(xí)時間，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，共同營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團結(jié)互助的班級意識，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)才會健康向上。同時在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班級學(xué)生能認識到自己在班級建設(shè)中的責(zé)任和義務(wù)，從而帶動了良好班風(fēng)的形成。

五、輔導(dǎo)員加強深度輔導(dǎo)力度，做好學(xué)生思想工作

隨著國內(nèi)國際形勢的發(fā)展變化和我國高等教育改革的推進，“深度輔導(dǎo)”已成為大學(xué)生思想教育工作的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員結(jié)合本班的實際情況，緊扣“培養(yǎng)什么的人，怎樣培養(yǎng)人”這個主題，切實改進大學(xué)生思想政治教育方式，推進深度輔導(dǎo)工作的有效開展，促進班集體建設(shè)。具體要做好以下幾個方面：

1、加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)和培訓(xùn)。經(jīng)常與干部談心、交流，注重培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力、工作方式。要求學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面以身作則，樹立良好的形象，起到模范帶頭作用。

2、根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，有針對性地開展深度輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的真實需求，有目的地對學(xué)生進行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的指導(dǎo)，緩解家庭、學(xué)校以及社會帶給大學(xué)生的壓力。使其能夠正確地面對困難，提高解決問題的能力，并確定奮斗目標，合理安排學(xué)習(xí)計劃，順利完成四年的學(xué)業(yè)，成為社會需要的合格人才。

3、認真開好主題班會，形成良好的班級氛圍。在四年的大學(xué)生活中，有些問題是學(xué)生們普遍存在和關(guān)注的。例如：環(huán)境適應(yīng)、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、時間管理、就業(yè)指導(dǎo)等。輔導(dǎo)員可以在班級中召開相關(guān)的主題班會，通過學(xué)生的討論和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，共同解決這些問題。并由此加強班級成員之間的交流，培養(yǎng)團隊精神和班級凝聚力。

篇2

今年我第二年擔(dān)任九年級(1)班和(4)班的班主任?！抖Y記》中有“學(xué)然后知不足，教然后知困”。通過第二輪的教學(xué)，我對這一名言有了更深刻的理解。下面是我對這一學(xué)期的工作總結(jié)。

一、班級管理方面

今年6月份，我送走了我任教的第一屆畢業(yè)生，這屆學(xué)生是我從七年級一直教到九年級的，三年的相處我們有了深厚的感情和高度的默契。而現(xiàn)在九年級的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等諸方面的能力都不如剛畢業(yè)的學(xué)生，針對這種情況我們指導(dǎo)小組的三個老師采取了以下措施。

（一）、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。經(jīng)過假期中的幾次自學(xué)考試和開學(xué)初期同學(xué)們勞動的表現(xiàn)，最后我們選出了責(zé)任心和組織能力較強，在同學(xué)中威望較高的王晨和劉伊然為班長。這樣以他們?yōu)槭椎陌辔瘯彤a(chǎn)生了。

（二）、教育培養(yǎng)班干部

我們對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我們經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級管理工作。

（三）、任命宿舍長

除了教室，宿舍是學(xué)生在學(xué)校的第二場所了，所以說宿舍的管理也是尤其重要的。因此宿舍長需要有組織和管理能力的學(xué)生來擔(dān)任。在一次和學(xué)生談話時劉碩自薦可以擔(dān)任宿舍長，通過我對他的了解，知道在七八年級時他是一個紀律上都管不住自己的人，我曾猶豫過他能行嗎？我又想這樣或許是幫助他改掉毛病的一個辦法所以我就任命了他。指導(dǎo)小組的其他兩位老師也贊成我的決定。經(jīng)過一個時期的實踐證明我們的決定是正確的。他不僅改掉了毛病，還將宿舍管理的井井有條，同時他的成績直線上升。

（四）、開主題班會

1、通過和他們一段時間的相處，我感覺他們的心理年齡要比實際年齡小，說話和辦事不像是即將初中畢業(yè)的學(xué)生，好像是小學(xué)生。他們會因為雞毛蒜皮的事來跟老師告狀，為多擦一節(jié)課黑板或者多做了一次值日或者少吃了一角餅而鳴不平。（班主任工作 banzhuren.cn）他們不能自我調(diào)節(jié)，不會互相溝通，這些可能跟是獨生子女有關(guān)。這時我們就會在班會上給他們講與人相處的方法。告訴學(xué)生我們九（1）班是一個大家庭，你們都是一份子，我們要向兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相照顧，互相體諒。

2、由于剛剛升入九年級有些同學(xué)還沒有投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，時間利用率不是很高。因此我主講了《珍惜時間》的主題班會。

（二）、積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動

我們的學(xué)校雖然不大，但是各種活動卻十分精彩，學(xué)生的積極性都很高，我也就因勢利導(dǎo)，給他們創(chuàng)造環(huán)境，展示自己。

運動會上，我積極組織學(xué)生報名，認真組織比賽，并及時囑咐每一個參賽的學(xué)生做好賽前的準備活動。運動會上我們?nèi)〉昧四昙壍谝坏膬?yōu)秀成績。賽后我認真總結(jié)了這次運動會的得失，教育學(xué)生要勝不驕，敗不餒。并利用周末的時間制作運動會的課件，以主題班會的形式對學(xué)生進行德育教育。這之后我們班的凝聚力明顯比開學(xué)是強得多了，我們越來越像一家人了。

（五）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了九年級，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫七、八年級的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我們引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，讀了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有那么難》之后，我就學(xué)習(xí)他的方法引導(dǎo)學(xué)生在班會上說出將要超越的對手，來激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。還將王金戰(zhàn)老師的個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀個他們聽。這樣學(xué)生會提高了學(xué)習(xí)積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效的提升了學(xué)習(xí)效率，從而改掉了學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會“會學(xué)”。學(xué)生還普遍存在不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自以為是，懶得動筆。簡單題一看我會做不寫了，難題不會做，老師講過之后會了就不反思，更別說整理了。我就用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會告知學(xué)生，利用班會和恰當時機，將王金戰(zhàn)老師的“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”和“聽課的效率”等讀給他們聽，滲透學(xué)法指導(dǎo)

4、防止偏科，全面發(fā)展。我們時刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化薄弱學(xué)科，突破重點，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。我們還和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導(dǎo)，開開“小灶”。

教育需要無私奉獻，管理需要不斷創(chuàng)新。讓我在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的2011年。相信在新一年的工作中，我會取得更大的成績。

篇3

由于臨床工作的特殊性,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育處于被動接受教育的現(xiàn)象廣泛存在。為提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的主動性和積極性,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,醫(yī)院著力加大宣傳力度,反復(fù)強調(diào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。在本院,每年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)知識培訓(xùn)都作為醫(yī)院新員工入職前培訓(xùn)的主要內(nèi)容,主要介紹:一繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概述性的知識：如概念、目的、意義、教育對象、教育內(nèi)容、教育形式等;二介紹與衛(wèi)生技術(shù)人員密切相關(guān)的政策法規(guī),主要包括：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目申報、認可辦法、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法及醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度。通過培訓(xùn)不僅使新入職員工對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有一個全面的了解,而且加深對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重要性的認識。另外,醫(yī)院同時制定了相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度,其中要求科室在安排繼教學(xué)習(xí)年度計劃時,一定要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性、意義作為醫(yī)務(wù)人員必修內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。只有加強宣傳教育,醫(yī)務(wù)人員觀念轉(zhuǎn)變了,行動才能跟上。思想觀念是行動的向?qū)?思想觀念的轉(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變,要想搞好高校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,必須解放思想,與時俱進,更新觀念,提高認識。

二、高度重視,建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,建立完善的組織管理體系

領(lǐng)導(dǎo)重視是繼教工作開展的基礎(chǔ)。本院一貫秉承“科技興醫(yī)、科教興院”的辦院方針,注重科技進步,始終堅持科學(xué)化發(fā)展道路,采用多渠道、多層次、多學(xué)科的方法探索現(xiàn)代傳染病學(xué)的理論體系。院領(lǐng)導(dǎo)把開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高單位核心競爭力的重要舉措,把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高醫(yī)院專業(yè)技術(shù)干部整體素質(zhì)、促進人才培養(yǎng)、加快學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作來抓。近年來,醫(yī)院積極營造學(xué)習(xí)氛圍,先后舉辦了十余項國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目學(xué)習(xí)班,鼓勵醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)和新方法,提高業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。另外,加大了教育培養(yǎng)的力度和投放,新建及改造3個不同規(guī)格的多媒體會議室及示教室,先后投資百萬元裝備遠程轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、音響、投影等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造了一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)院加強了組織領(lǐng)導(dǎo),建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織管理體系。

①成立了由院長擔(dān)任主任委員,三位副院長為副主任委員,相關(guān)職能科室及臨床醫(yī)技科室負責(zé)人為成員的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會,明確職責(zé)和任務(wù),具體領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。

②委員會下設(shè)辦公室,掛靠醫(yī)院科教科,負責(zé)有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育日常管理及具體實施,制定學(xué)習(xí)計劃、組織學(xué)習(xí)、項目管理、學(xué)分授予等工作。

③為加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的管理,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目活動質(zhì)量,建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評估制度,成立以繼教辦公室主任為組長,學(xué)術(shù)委員會專家為成員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評估工作領(lǐng)導(dǎo)組,具體指導(dǎo)各專業(yè)各項技能的培訓(xùn)及考核情況。

④科室成立了考核小組,負責(zé)督促本科室業(yè)務(wù)人員的日常學(xué)習(xí)；設(shè)立了繼續(xù)教育秘書,及時傳達并落實上級及醫(yī)院安排的各項學(xué)習(xí)計劃,合理組織科室人員的學(xué)習(xí)。

2、制度建設(shè)

建立健全管理制度是繼續(xù)教育工作規(guī)范化、制度化的重要環(huán)節(jié)。本院根據(jù)衛(wèi)生部及市衛(wèi)生局繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作下發(fā)文件要求,成立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會,設(shè)立專門的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育辦公室,專職人員負責(zé)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,以《衛(wèi)生部關(guān)于加強“十二五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實施辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目申報、認可辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》(2013版)、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必修項目管理規(guī)定(試行)》等為指導(dǎo)不斷更新修改本院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)文件,完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度,相繼制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃、計劃制定和組織實施管理制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獎懲制度》等,明確了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策、目標任務(wù)和具體措施。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃,同醫(yī)院科技發(fā)展規(guī)劃、計劃緊密銜接,形成一種合理而有效的制度。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會辦公室在每年底主持召開繼續(xù)教育工作會議,一是總結(jié)上一年繼教工作成績及存在問題,二是根據(jù)科室上報計劃指定下一年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作人才培養(yǎng)計劃和具體實施安排。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容一直在改進,目前已經(jīng)豐富多彩,覆蓋各學(xué)科,不僅涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(涵蓋臨床、科研、教學(xué)、管理)等,還有自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、心理學(xué)等方面的知識?？傊?醫(yī)院學(xué)術(shù)活動體現(xiàn)“四新”和“三性”,以真正做到開發(fā)衛(wèi)生人力資源,培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

1、學(xué)術(shù)活動

醫(yī)院每月至少組織一次院內(nèi)學(xué)術(shù)活動,內(nèi)容主要體現(xiàn)“四新”和“三性”,并且有針對性加強醫(yī)療風(fēng)險防范、醫(yī)療法規(guī)、醫(yī)患溝通、文獻檢索、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理等方面的內(nèi)容,會議范圍為臨床醫(yī)藥護技人員,科教科將醫(yī)院舉辦的學(xué)術(shù)活動按照繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法要求,在會前會后安排聽課人員刷繼教IC卡,予以一定的學(xué)分。另外,各科室根據(jù)各自的學(xué)習(xí)計劃安排時間(基本上沒半個月一次)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過小講課、病歷討論、查房、專題培訓(xùn)等形式開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí),醫(yī)院科教科不定期去參加,以便監(jiān)督和督促各科開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動。各科繼教秘書將對每次學(xué)習(xí)活動進行詳細記錄,并按照年度建立科室繼教學(xué)習(xí)檔案夾。

2、繼教項目管理

①項目申報繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育貫穿衛(wèi)生技術(shù)人員的整個職業(yè)生涯,對醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的申報應(yīng)為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。每年天津市衛(wèi)生局科教處組織開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目申報工作,本院要求各科主任每年申報國家級、省市級繼教項目,并且將申報項目情況與各科主任年終考核直接掛鉤,已敦促各科開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。繼教項目申報采取科室推薦和醫(yī)院專家初審相結(jié)合的方式申報,各科主任認真組織,并結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢,篩選優(yōu)秀項目進行申報。醫(yī)院鼓勵多學(xué)科聯(lián)合申報,鼓勵聘請相關(guān)領(lǐng)域知名專家共同申報。申報繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目,應(yīng)符合下列條件之一：本學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展前沿；邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新進展；國內(nèi)外先進技術(shù)、成果的引進和推廣；填補國內(nèi)(國家級項目)或省內(nèi)(省級項目)空白,有顯著社會或經(jīng)濟效益的技術(shù)和方法。項目負責(zé)人應(yīng)具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),項目內(nèi)容必須是其從事的主要專業(yè)或研究方向,負責(zé)人在本領(lǐng)域有一定的影響力。科室認真填寫項目申報書后,經(jīng)科教科組織專家進行審核,審核主要內(nèi)容包括：項目申報的意義；項目內(nèi)容是否具有前沿性、針對性；課程安排是否合理；學(xué)分授予否合理等,經(jīng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會初審后,方可進行申報。

②項目督查項目獲準后,要求在招生通知前,必須經(jīng)本院科教科審核后方可對外公布,并責(zé)成項目負責(zé)人把關(guān),核對通知上的內(nèi)容是否與批復(fù)的項目內(nèi)容相符。項目督查是保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目舉辦質(zhì)量的關(guān)鍵,督查的主要內(nèi)容包括：是否按照申報內(nèi)容舉辦、授課教師情況、是否規(guī)范地授予學(xué)員學(xué)分、教學(xué)環(huán)境、學(xué)員現(xiàn)場調(diào)查等。督查對項目舉辦單位起到很大的促進作用,強化了項目的管理、完善了管理過程。強調(diào)考勤制度,學(xué)員必須參加項目所有的課程,考核合格后才能授予學(xué)分。本院在每個項目的舉辦過程中,在開課簽到時刷繼教IC卡授予部分學(xué)分,并在課程某一特定時間現(xiàn)場發(fā)項目評估表,到課程結(jié)束時收回,并刷繼教IC卡授予另一部分學(xué)分,同時向外地參會人員發(fā)放學(xué)分證書。這樣既完成了質(zhì)量評估,又兼顧了報名者的出勤情況。另外,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的上級審批部門,不定時抽查繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的內(nèi)容和組織情況,針對不合格項目,采取嚴厲的懲罰措施?？傊?要通過從各個角度加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范管理,促進繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育良性循環(huán)。

③對外合作本院自1999年以來采取“送出去,請進來”的辦法,選派學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)技術(shù)骨干外出進修學(xué)習(xí),參學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流,引進新技術(shù),促進院內(nèi)新項目的開展及資源利用,提高自身的業(yè)務(wù)水平,帶動全科乃至全院,整體提高技術(shù)人員的技能。在此周期內(nèi)我院先后送出到國外進修12人,如法國里爾大學(xué)科研中心、美國Mayo醫(yī)學(xué)中心、肯塔基大學(xué)等多家科研中心進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在國內(nèi)重點醫(yī)學(xué)院校進修15余名,參加長、短期培訓(xùn)班(7天至2月)20余人；參加國際、全國、省市級學(xué)術(shù)會議及學(xué)術(shù)交流人數(shù)達六百余人。選派學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干參加國內(nèi)外高級學(xué)術(shù)會議,提高醫(yī)院和技術(shù)骨干在醫(yī)學(xué)界知名度,同時了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)或請國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)專家來院作專題講座,明確自己的地位和差距,進一步把握自己的發(fā)展方向。

④遠程教育為方便本院醫(yī)務(wù)人員多途徑的學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)和新方法,響應(yīng)國家衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃中繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“分級分類”學(xué)習(xí)的號召,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為醫(yī)務(wù)人員提供了遠程醫(yī)學(xué)教育的平臺,向廣大醫(yī)務(wù)人員提供更便捷、靈活自主的學(xué)習(xí)方式。在時間上、地點上為學(xué)員們提供更大的選擇余地,全天24h,不管在哪里都可以學(xué)習(xí),合理授予學(xué)分,達到資源共享。每個人都可根據(jù)興趣、專業(yè)、科室、需要選擇專業(yè)相關(guān)課件以滿足自己的學(xué)習(xí)需求。本院要求學(xué)員在遠程繼教學(xué)習(xí)后,攜帶遠程繼教學(xué)分證到科教科將學(xué)分錄入。今后醫(yī)院也將順應(yīng)時展需要,建立醫(yī)院內(nèi)部專題遠程教育網(wǎng)絡(luò),及時更新知識、豐富內(nèi)容,使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育做到不受空間和時間的限制,幫助醫(yī)務(wù)工作者避免工作和學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)矛盾。

四、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核

1、評價科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的方法

醫(yī)院每年要對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實施情況進行檢查、總結(jié)。內(nèi)容包括參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人數(shù)、時間、經(jīng)費、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等情況,搞好交流評比和表彰獎勵。召開繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會座談會,聽取各方面意見,改進下一步工作。職能部門每月重點檢查,每季度全面檢查并考核繼教工作,及時表揚先進,敦促或批評完成不好的科室,以提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時效。抽查科室繼續(xù)教育的有關(guān)記錄(包括參加學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式),每季度征求各層次專業(yè)人員對科室繼續(xù)教育工作的意見(包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、效果的意見),必要時參加考察,對科室繼續(xù)教育工作進行綜合評價并與科室獎金掛鉤。

2、科技人員繼續(xù)教育考核辦法

本市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核,必須納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(ICME),實行學(xué)分制。天津市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育并獲得規(guī)定的學(xué)分,作為年度和任期考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任和執(zhí)業(yè)再注冊的必備條件之一。初級衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當取得25學(xué)分,其中三級醫(yī)院初級衛(wèi)生技術(shù)人員要求Ⅰ類學(xué)分不少于5分；中級、高級衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當取得25學(xué)分,其中I類學(xué)分12學(xué)分,II類學(xué)分13學(xué)分。醫(yī)院對于繼續(xù)教育不合格者視情節(jié)分別給予批評教育、年度考核不合格、低聘、解聘衛(wèi)生技術(shù)職務(wù)和不準參加相應(yīng)技術(shù)資格考試、不予執(zhí)業(yè)再注冊的處理。

五、總結(jié)

篇4

一、我校留守學(xué)生的基本情況

去年我校共有學(xué)生875人,除流動人口子女255人外,本地學(xué)生有620人。經(jīng)過我們的摸底調(diào)查,父母雙雙外出的留守學(xué)生有450人之多,占本地學(xué)生人數(shù)的72.5%;父母一方外出的留守學(xué)生也有百人之多,占本地學(xué)生人數(shù)的16%。也就是說,我校有近四分之三的學(xué)生是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看的。可見,隔代監(jiān)護已經(jīng)成為我校留守學(xué)生主要的監(jiān)護方式。

二、留守兒童中問題學(xué)生的成因

留守兒童如果監(jiān)護得當,教育得當,確實能提高他們的自理能力和思想素養(yǎng)。我們通過調(diào)查,主要有以下好處:

1.以培養(yǎng)他們果斷的判斷力;

2.可以鍛煉他們獨立生活能力,例如說洗衣服、做飯等;

3.父母不在家里,照顧家里的爺爺奶奶,使父母在外專心工作;

4.孩子遇事可以自己解決,學(xué)會為人處事與朋友交往;

5.遇到困難能自己解決,沒有依賴。

但由于監(jiān)護人的素養(yǎng)不夠,社會、學(xué)校的關(guān)心不夠,更多的是產(chǎn)生問題學(xué)生。具體體現(xiàn)在:

(一)心理健康現(xiàn)狀堪憂

首先,從與這些學(xué)生長期的交流中,我們發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生平時都非常想念自己的爸爸媽媽。但“遠水解不了近渴”,分多聚少的親情還是造成了這些學(xué)生當前嚴重的“親情饑渴”。這無論對父母還是孩子來說,都會造成一種心理上的巨大創(chuàng)傷,尤其是對尚未成年的孩子來說,可能會使他們將來變得性格冷漠、不善交談、“無拘無束”……造成許多心理疾病,嚴重影響他們將來的身體和心理的健康發(fā)展。

其次,由于缺乏或者不愿采取與“監(jiān)護人”或老師交流的正常宣泄方式,留守學(xué)生很容易積壓憂郁,產(chǎn)生自卑心理,他們就極想從同齡人中去獲得安慰或宣泄,這樣,同伴的不良文化、一些越軌的行為很容易蔓延,甚至?xí)霈F(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,造成道德滑坡現(xiàn)象比較嚴重。

第三⑻留守學(xué)生“鉆空子”,三面撒謊,欺騙家長、老師和監(jiān)護人,以期達到“多用錢,少上課”的目的。由于學(xué)校、家庭和監(jiān)護人之間缺乏溝通,讓留守學(xué)生趁機鉆空子。從對一些留守學(xué)生的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)了多起這樣的事件:有些學(xué)生以學(xué)校要收某些費用為由(其實根本無此事情),向外出的父母或監(jiān)護人要錢。而父母長期在外,心疼自己的孩子,不分“青紅皂白”,要多少就給多少。爺爺奶奶或外公外婆這種隔代親情又經(jīng)不起孩子的“死糾蠻纏”,只好“繳械投降”(因為大部分外出父母都有“備用基金”放在長輩那兒,預(yù)備給孩子使用。有多少基金,有的甚至連孩子都知道具體的數(shù)字)。結(jié)果,說謊成“性”、好吃懶做。有些學(xué)生甚至還會動用這些基金請客代抄作業(yè)……這種心理疾病的惡性循環(huán),導(dǎo)致的將是一個學(xué)生終生發(fā)展的“毀滅”,這絕不是危言聳聽!

(二)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

一方面,農(nóng)村教育注定了教學(xué)條件和師資力量的相對薄弱性,教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善,教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重,以及眾多因素的影響,雖然許多學(xué)校都會制定一些相關(guān)的政策和措施,并取得了一定的成效,但是,這些學(xué)生在學(xué)校的“成績危機”仍然是一個令校方頭痛的大問題。

另一方面,這些學(xué)生和“監(jiān)護人”對待讀書和教育的認識上也不容樂觀,由于“監(jiān)護人”大多數(shù)年事已高,且文化素質(zhì)偏低,許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理。他們認為:作為爺爺奶奶或外公外婆,主要職責(zé)就是不要把孩子餓著或凍著。再加上缺少文化,不會對孩子進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。每天晚上的任務(wù)就是問孩子一句:“作業(yè)做好了沒有?”只要孩子回答一句:“做好了?！彼麄兘裉斓谋O(jiān)護任務(wù)就算完成。至于孩子作業(yè)真的做好沒有,做的對不對,就不加深入“追究”了。因為這些事情他們管不了也不會管。這種家庭監(jiān)護作用,嚴重影響了留守學(xué)生自控能力的形成,從而導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績的直線下降。

近幾年來,許多農(nóng)村教師都有一個共同的感受:不做作業(yè)的學(xué)生越來越多,學(xué)生越教越差,差生越來越多,教師越教越不會教。究其原因,除了大量來自貧困落后地區(qū)的流動人口子女外,留守學(xué)生中隔代監(jiān)護造成留守學(xué)生許多心理疾病的產(chǎn)生乃是一個重要的原因。

針對差生,雖然學(xué)校也加強了與家長的相互溝通,每學(xué)期都召開多種形式的家長會,但到會的絕大部分仍然是“老頭老媽”。家訪呢,也是一樣,絕大部分接待的還是“老頭老媽”。對于“問題孩子”,這些“老頭老媽”的解決方法更為簡單粗暴,負責(zé)任一點的,將孩子大罵一頓。極少部分還會來一頓“武打”,然后呢?不了了之。不負責(zé)任的,當著老師的面說的好聽,在孩子面前就“啞口無言”。我們曾在私底下和部分家長作過交流,他們的回答令人哭笑不得:“我們又不懂,怎么教他們呀?”“家里事忙還忙不過來呢,誰有工夫來管他們呢?”“兒子媳婦會給多少錢讓你用?”“打孩子,媳婦回來怎么交代?”結(jié)果,收效甚微。

(三)“監(jiān)護人”監(jiān)護狀況形勢“急”人

據(jù)調(diào)查,留守家庭中絕大部分是由爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人照看,很少一部分由親戚代管。盡管隔代親人覺得照顧留守子女是自己義不容辭的責(zé)任,但是由于體力、知識等原因,存在諸多監(jiān)護問題,具體表現(xiàn)在:

溺愛?！傲羰睾⒆印痹谧娓改富蛲夤馄派磉吺裁醇覄?wù)事都不做,各種要求都能得到滿足。一些老人認為,孩子爹媽在外賺錢多,只要孩子不拿錢做犯法的事,隨他用。有的老人嫌學(xué)校伙食差,為他們在飯店包餐。

袒護。在孩子父母對子女嚴格要求的時候,老人往往袒護。六年級一名學(xué)生一年花費9000元,從上海回來的父親查問此事,爺爺奶奶都說:我們知道錢用在什么地方,有些錢是我們老兩口花的。五年級一名學(xué)生,平時玩游戲、看電視,學(xué)習(xí)成績下降,身在南京的父親打電話教育孩子。爺爺接過電話:孩子還小,哪能不玩?

誤導(dǎo)?！傲羰睾⒆印钡淖娓改富蛲夤馄盼幕潭容^低,誤導(dǎo)孩子的現(xiàn)象時有發(fā)生。四年級一男生偷了老師的錢,受到批評教育。孩子回家如實對奶奶說了,奶奶給孩子一巴掌,說:“這種錯誤只能對家里人說,不能對外人說?！?/p>

過急。不少“留守孩子”的監(jiān)護人認為,孩子父母外出打工,將子女交給自己監(jiān)護,責(zé)任重大。因而,有的監(jiān)護人對“留守孩子”管教特別嚴格,有時讓孩子接受不了。一位爺爺發(fā)現(xiàn)孫女接過一個男同學(xué)的電話,擔(dān)心孫女談戀愛,便在自己房間安裝一個話機,監(jiān)聽孫女電話。一個舅舅希望學(xué)習(xí)并不冒尖的外甥將來考取名牌大學(xué),為其制定了詳細的節(jié)假日學(xué)習(xí)計劃,孩子很少有時間玩,與舅舅之間的隔閡越來越深。

放任。多數(shù)監(jiān)護人只負責(zé)孩子吃、住、穿,對孩子的學(xué)習(xí)、思想基本不過問,一旦孩子出現(xiàn)問題,只是通過電話向孩子的父母匯報,有的干脆放任自流。

缺乏溝通。溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提條件,而絕大多數(shù)的“監(jiān)護人”很少或從不與孩子談心,絕大多數(shù)解決問題的方法還是簡單的罵兩句,或者是粗暴一些的暴力行為。他們認為,這就是關(guān)心。可見,雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大的問題。無論是在家庭生活還是在學(xué)習(xí)教育的問題上,“監(jiān)護人”在監(jiān)護內(nèi)容及責(zé)任上都存在著很大的盲區(qū)。

三、教育對策與建議

不論是留守學(xué)生教育,還是流動子女教育,它們都是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的一個社會問題,而且將是一個時期內(nèi)長期存在的社會問題。由于這一人群正在不斷加大,問題正在不斷凸顯,因此,我們必須正視并重視這一社會問題。為此,特提出如下建議:

1.加強對留守學(xué)生尤其是問題學(xué)生的心理健康教育

隨著打工經(jīng)濟的“發(fā)熱”,留守學(xué)生缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助,精神上的撫慰對他們來說更是彌足珍貴。針對留守學(xué)生這一特殊群體,學(xué)校應(yīng)該普遍建立有關(guān)的關(guān)愛扶助制度,老師和留守學(xué)生確立幫扶對象,與留守學(xué)生談心、交流。特別是學(xué)校教育更需完善,設(shè)立心理健康專職教師,定期輔導(dǎo)班主任和其他教師,開設(shè)心理教育課程,有組織、有計劃地對留守學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,為學(xué)生鋪設(shè)心理健康的綠色通道。

2.開通“親情熱線”,開設(shè)“傾訴信箱”,建立互通制度

我校要求班主任、任課老師對家長、對學(xué)生要開通“親情熱線”,經(jīng)常與外出家長聯(lián)系,及時反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。經(jīng)常和學(xué)生聯(lián)系,指導(dǎo)、解決他們學(xué)習(xí)、生活中的問題。同時,在學(xué)校開設(shè)“傾訴信箱”,讓他們充分感受到校園生活的歡樂與充實、真情與溫暖,切實提高“留守孩子”的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。

3.建立留守學(xué)生資料檔案

每學(xué)期開學(xué),我校都要求班主任摸清每一位留守學(xué)生的家庭住址、“監(jiān)護人”情況、父母在外打工地點以及具體的聯(lián)系方式,并將班主任以及任課老師的聯(lián)系電話告訴留守學(xué)生和他們的父母,為相互之間的及時聯(lián)系打下了良好的基礎(chǔ)。另外,我校把學(xué)生成長手冊當作一條重要的交流渠道,將留守學(xué)生每個月在校在家的各種情況、留守學(xué)生自己的心里話記錄在案,便于留守學(xué)生的父母能更好地了解自己的孩子,起到了“對癥下藥”的橋梁作用。

4.舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識講座,提高代監(jiān)護人的素質(zhì)和責(zé)任感

市、局、鎮(zhèn)、校關(guān)工委報告員深入農(nóng)村各校舉辦監(jiān)護人家教知識講座、隔代教育知識講座。講座的內(nèi)容突出當前“留守”兒童關(guān)愛教育存在的問題;如何做好“留守”兒童關(guān)愛教育工作;監(jiān)護人如何認真履行監(jiān)護職責(zé)。幫助監(jiān)護人更新教育觀念和方法,加強對監(jiān)護的“留守”孩子的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培養(yǎng),養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì);加強與其外出務(wù)工的父母聯(lián)系溝通,使外出的父母了解孩子,經(jīng)常與“留守”的子女聯(lián)系,配合做好關(guān)愛教育,彌補父愛、母愛的不足。還可以社區(qū)為依托,組織家庭教育經(jīng)驗交流,解決家庭教育中的問題。

5.加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),切實有效地對留守學(xué)生進行教育與管理

農(nóng)村小學(xué)很多沒有寄宿條件,這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為農(nóng)村留守學(xué)生提供住宿便利。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)這個群體中有益、健康、快樂地成長,以對缺失的家庭教育進行補償。

6.發(fā)動鄉(xiāng)村干部、有關(guān)部門辦實事好事,為“留守”兒童排憂解難

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村婦聯(lián)干部與年老體弱的監(jiān)護人結(jié)對子幫扶監(jiān)護,開展“愛心媽媽”自愿活動,用親情、真情關(guān)愛“留守”兒童,彌補母愛的不足。

篇5

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠程教育 繼續(xù)教育發(fā)展 機遇 挑戰(zhàn) 對策

當前，在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟的時代背景下，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育作為一種新型教育方式，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)體系中發(fā)揮著重要作用。那么，這種新型教育方式對我國繼續(xù)教育發(fā)展將會產(chǎn)生怎樣的影響呢？根據(jù)我多年從事教師繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和調(diào)研，有下列幾點認識：

一、現(xiàn)代遠程教育給我國繼續(xù)教育發(fā)展帶來的機遇

(一)現(xiàn)代遠程教育擴展了繼續(xù)教育的對象范圍

隨著社會的發(fā)展，構(gòu)建一個人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，已經(jīng)成為時代的趨勢。要實現(xiàn)這一目標，繼續(xù)教育無疑是一個重要戰(zhàn)場。在這個戰(zhàn)場中，我們可以實現(xiàn)對社會各類在職或非在職人群開展各式各樣的學(xué)歷或非學(xué)歷的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。顯然，在這種情況下，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展，使繼續(xù)教育擺脫了時空的限定、擴展了繼續(xù)教育的對象和范圍。因為人們不管在何地何時，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件都可以參加各種形式的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。社會不同群體的遠程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)正不斷涌現(xiàn)，如全國正在掀起的廣大教師和黨員干部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。

由此可見，現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)和發(fā)展極大地擴展了我國繼續(xù)教育的對象范圍，組織數(shù)以萬計的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)實。這樣大數(shù)量和大范圍的繼續(xù)教育是傳統(tǒng)繼續(xù)教育無法實現(xiàn)的。

(二)現(xiàn)代遠程教育豐富了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是繼續(xù)教育的核心，學(xué)習(xí)資源的好壞直接決定著繼續(xù)教育的質(zhì)量與效果。而當前我國繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富、質(zhì)量不高、針對性不強，學(xué)習(xí)資源往往只是幾本教材，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的渠道不多，接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機會較少。

隨著現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)初見規(guī)模和成效。一大批標準規(guī)范、設(shè)計合理、體系完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源被開發(fā)完成，而且經(jīng)過整合形成了各種各樣的優(yōu)質(zhì)、豐富、共享的學(xué)習(xí)資源。比如，國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源等。繼續(xù)教育可以有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開展各種各樣的教育和培訓(xùn)。雖然利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開展繼續(xù)教育還有很多難點，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何有效組織和評估等，但可以肯定的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)極大地豐富了我國繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源。

(三)現(xiàn)代遠程教育為繼續(xù)教育提供了一種個性、自由、交互的教學(xué)模式

繼續(xù)教育應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點，一切教學(xué)服務(wù)圍繞學(xué)生這一中心展開，滿足學(xué)生個性化的多樣學(xué)習(xí)需要，進而實現(xiàn)師生、生生之間的知識、情感和價值觀的互動交流、相互促進、共同成長。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育教學(xué)模式的影響，當前我國繼續(xù)教育的教學(xué)還比較僵化封閉，沒有形成一種個性、自由、交互的開放教學(xué)模式。

而現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展使繼續(xù)教育的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，把繼續(xù)教育的課堂搬到了網(wǎng)上。基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式針對性強，突顯個性化，教學(xué)手段自由靈活而且具有很強的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點自行制定學(xué)習(xí)計劃，可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)，師生、生生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上通過BBS、E－mail等交流工具進行各種實時或非實時的互動交流活動。由此可見，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)繼續(xù)教育的教學(xué)模式，有效地彌補和改善了傳統(tǒng)繼續(xù)教育教學(xué)模式的缺點與不足，大大提高了教與學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代遠程教育對我國繼續(xù)教育發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

(一)對傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念的挑戰(zhàn)

以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠程教育的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念形成了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)繼續(xù)教育的對象范圍相對較小，教學(xué)主要是面授形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要處于一種“填鴨式”的被動接受狀態(tài)。而基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的繼續(xù)教育的對象范圍幾乎擴展到了社會各類人群。繼續(xù)教育的教學(xué)模式發(fā)生了極大變化，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師主要起著一種輔助和引導(dǎo)作用。而且由于計算機的強大存儲和傳輸功能，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以方便快捷地獲得海量的古今中外的人類智慧。面對這些變化，我們必須做好觀念上的轉(zhuǎn)變，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

(二)對繼續(xù)教育教學(xué)資源建設(shè)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)極大地豐富了繼續(xù)教育的教學(xué)資源，繼續(xù)教育可以有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源開展各種各樣的教育和培訓(xùn)。但是，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)存在著一系列問題。第一，由于繼續(xù)教育肩負著學(xué)術(shù)類、技術(shù)類、管理類、技能類、工程類等各類人才的教育培養(yǎng)，因此，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何做到內(nèi)容的廣博性與專業(yè)性并重？第二，由于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要大量的人力、物力和財力的投入，需要不同部門之間的積極、高效地溝通協(xié)作才能夠完成，那么，不同部門之間應(yīng)建立什么樣的溝通協(xié)作機制？第三，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要考慮到其共享性，但是共享性資源的建設(shè)無疑需要制定出一套統(tǒng)一的行業(yè)標準，那么，這種標準應(yīng)該如何建立，需要考慮哪些因素？如何有效地實現(xiàn)資源共享？第四，部分繼續(xù)教育教學(xué)資源由于其自身特點，無法轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這部分教學(xué)資源必須采取面授形式傳遞給學(xué)生。那么，我們?nèi)绾翁幚砗美^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與面授教學(xué)資源之間的銜接與補充關(guān)系？第五，目前，已有大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)完成，但是，我們?nèi)绾螌ζ鋵崿F(xiàn)合理整合和高效利用？由此可見，現(xiàn)代遠程教育對繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提出了諸多挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)無疑是一項迫切任務(wù)。

(三)對繼續(xù)教育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式針對性強，突顯個性化，教學(xué)手段自由靈活而且具有很強的交互性。但是，這種教學(xué)模式也存在一系列的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的差異性、教學(xué)過程的有效性和完整性以及教學(xué)評價的科學(xué)性和權(quán)威性很難得到保證。其次，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動，這種非面對面的、方便快捷的輔導(dǎo)與溝通方式存在一系列的潛在問題，比如，信息溝通的虛假性、缺乏情感交流等。正如有的學(xué)者所言“盡管通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已極大地實現(xiàn)了教學(xué)雙方的異地交流和互動，但它仍然代替不了現(xiàn)場直觀教學(xué)的情緒傳輸和切身感悟?！盵

篇6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；協(xié)同創(chuàng)新；雙導(dǎo)制

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5681（2013）02-0170-03

黨的十報告明確要求：全面正確貫徹落實黨的民族政策，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，牢牢把握各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深入開展民族團結(jié)進步教育，加快民族地區(qū)發(fā)展，保障少數(shù)民族合法權(quán)益，鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展。因此提高少數(shù)民族地區(qū)的人才素質(zhì)，對增強民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一具有重要意義，關(guān)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和建成小康社會等奮斗目標的實現(xiàn)，更加關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興。

自1985年起黨和國家陸續(xù)制定培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策措施，包括在內(nèi)地中學(xué)設(shè)立、新疆班，在普通高等學(xué)校設(shè)立少數(shù)民族預(yù)科班、民族班，定向招收非生源學(xué)生、實施少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃等。近年來面向少數(shù)民族地區(qū)不斷擴大高等學(xué)校招生規(guī)模，少數(shù)民族大學(xué)生錄取比例持續(xù)增加。進入內(nèi)地非民族院校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生相比，由于文化習(xí)俗、、語言不通、家庭經(jīng)濟等因素造成思維和行動方式差異顯著。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生群體特性

（一）校園適應(yīng)障礙多，集體融入性差

少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)階段同時面臨生活習(xí)俗差異、校園環(huán)境陌生、語言理解困難的沖擊，與漢族同學(xué)交流不暢，極易產(chǎn)生心理不適，出于本能，絕大部分少數(shù)民族新生選擇直接求助于本民族高年級學(xué)生，并習(xí)慣于在校期間日常學(xué)習(xí)生活娛樂多與本民族同學(xué)共處。往往導(dǎo)致與漢族及其他民族的同學(xué)缺乏廣泛的接觸交流，最終將自己日益局限于本民族學(xué)生的“小圈子”，拒絕發(fā)揮個人的積極主動性，既不利于少數(shù)民族學(xué)生個體的性格完善與自我成長，更不利于民族融合，與國家少數(shù)民族人才培養(yǎng)方針相違背

（二）學(xué)業(yè)壓力突出，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡

由于少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱等實際情況，進入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生普遍面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，即使經(jīng)過高中內(nèi)地班、高校預(yù)科班的強化學(xué)習(xí)階段，大部分少數(shù)民族學(xué)生仍然無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式和周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更有少量學(xué)生尚不能自如地使用漢語進行日常學(xué)習(xí)。部分高校只能將少數(shù)民族學(xué)生單獨編班進行數(shù)學(xué)、外語類的課程教學(xué)，變相降低學(xué)業(yè)要求。由于少數(shù)民族大學(xué)生必須花費更多的精力和時間用于彌補第一課堂的差距，從而導(dǎo)致他們較少參與課外科技創(chuàng)新活動，無暇提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，影響少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）思想政治素養(yǎng)薄弱，缺乏政治追求

進入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)生，遠離原居環(huán)境，面對內(nèi)地和家鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展、生活條件差距，民族意識更加強烈，再加上普遍具有，兩者相互交織，民族自尊心極強，渴求理解與認同，又較為敏感，如果不注重思想引導(dǎo)，極易引發(fā)校園不穩(wěn)定事件。部分學(xué)生習(xí)慣于在學(xué)業(yè)和幫困助學(xué)方面被區(qū)別對待，安于現(xiàn)狀，缺乏進取心，沒有樹立勇挑家鄉(xiāng)發(fā)展繁榮重擔(dān)的社會責(zé)任意識和成為社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的歷史使命感，特別是少數(shù)民族大學(xué)生黨員發(fā)展力度亟待加強。

（四）就業(yè)局限大，生涯發(fā)展競爭力不足

少數(shù)民族大學(xué)生在校內(nèi)較少參與校園文化活動和社團組織，也缺乏參與社會實踐、專業(yè)實習(xí)渠道，導(dǎo)致進入畢業(yè)班階段，就業(yè)競爭力不強，繼續(xù)升學(xué)學(xué)生比例低，絕大部分內(nèi)地高校少數(shù)民族畢業(yè)生都會選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，一方面順應(yīng)國家政策，為民族地區(qū)建設(shè)注入新生力量，究其背后原因是少數(shù)民族人才難以適應(yīng)內(nèi)地的主流文化和生活方式，無法通過內(nèi)地用人單位的選拔錄用。實際上如果部分少數(shù)民族學(xué)生能夠在內(nèi)地成功就業(yè)，累積先進的職業(yè)理念和工作經(jīng)驗，再重返家鄉(xiāng)，能夠發(fā)揮深層次作用。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

（一）缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的少數(shù)民族學(xué)生育人目標和責(zé)任意識

在內(nèi)地非民族院校中，少數(shù)民族學(xué)生占比小，高校教育管理者積累的相關(guān)經(jīng)驗不足，對少數(shù)民族大學(xué)生特殊性認識有限，不能從系統(tǒng)論視角審視高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)職能，部分人仍停留在“只要少數(shù)民族學(xué)生不出問題就好”的認識層面，一味對少數(shù)民族學(xué)生進行特殊照顧，降低高等教育培養(yǎng)要求，不利于少數(shù)民族學(xué)生成長成才。

（二）未形成科學(xué)有效的教育體系，教育內(nèi)容與形式滯后社會發(fā)展

在內(nèi)地非民族院校中，對少數(shù)民族大學(xué)生開展思想政治教育趨同于普通學(xué)生，專業(yè)教育方式方法缺乏針對性和有效性，創(chuàng)新性不足。經(jīng)濟全球化趨勢和國際局勢瞬息萬變，網(wǎng)絡(luò)普及和WEB2.0時代的到來，使得少數(shù)民族大學(xué)生教育工作面臨更復(fù)雜的環(huán)境變化和嚴峻挑戰(zhàn)，要求高校必須改變單純依靠學(xué)校封閉式教育的單一模式，構(gòu)建和完善具有鮮明時代特征的開放教育模式，及時調(diào)整豐富教育內(nèi)容和形式。

（三）沒有系統(tǒng)開發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的校內(nèi)外資源

校內(nèi)資源包括軟硬件建設(shè)，營造良好的校園文化和育人氛圍，師資隊伍建設(shè)不足，這也是我國高等教育面臨的主要矛盾，除了思想政治教育教師與專業(yè)教師不協(xié)同的共性問題，在少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)過程中還存在教師不了解學(xué)生民族特點，淡化甚至無視少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差異現(xiàn)象。校外應(yīng)逐步建立健全學(xué)校、家庭、社會之間的協(xié)同機制，充分發(fā)掘社會實踐育人，培育少數(shù)民族學(xué)生的社會責(zé)任意識和服務(wù)意識。

（四）高校自身宏觀管理不協(xié)同

協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，在不改變系統(tǒng)構(gòu)成要素的基本前提下，通過要素之間的協(xié)調(diào)合作，使得系統(tǒng)產(chǎn)生統(tǒng)一協(xié)同的力量。少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)不能孤立于高校整體工作之外，離不開宏觀管理?，F(xiàn)行大多數(shù)高校德育管理系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)分離，少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作管理體系基本由主管校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)生工作處（部）一院系學(xué)工辦的三個層次構(gòu)成，但涉及學(xué)術(shù)、管理服務(wù)、后勤保障等職能又另有學(xué)校其它部門承擔(dān)，現(xiàn)有少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同配合的組織、平臺、路徑和方法手段不多，缺乏效果反饋機制。

少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要求高校教育管理者遵循高等教育人才培養(yǎng)的核心價值理念，堅持“以人為本”，尊重這一群體的發(fā)展特性。借鑒協(xié)同創(chuàng)新理論，優(yōu)化整合高?，F(xiàn)有內(nèi)外資源，將少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合、教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合，積極探索促進少數(shù)民族大學(xué)生個體全面發(fā)展的育人模式和有效手段。

三、“雙導(dǎo)制”的形成與界定

（一）“導(dǎo)師制”與“導(dǎo)生制”

“導(dǎo)師制”源于14世紀英國的牛津大學(xué)。針對學(xué)生的個性差異，強調(diào)因材施教，是一種由一名導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行和生活等方面，進行全程性個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。該制度在世界高校范圍內(nèi)得以廣泛推廣。我國在相當長一段時間內(nèi)，主要應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，北京大學(xué)自2002年起開始實施本科生導(dǎo)師制，隨后很多高校得到推廣，取得了一定的成效。

“導(dǎo)生制”源自18世紀末19世紀初，或稱“貝爾一蘭卡斯特導(dǎo)生制”，是一種以“學(xué)生教學(xué)生”為基本特征的新型教學(xué)組織形式。由教師上課時選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生，讓他們先接受教學(xué)內(nèi)容，再由這些導(dǎo)生轉(zhuǎn)教其他學(xué)生。用以解決教師匱乏、生多師少的矛盾。導(dǎo)生制對英國的初等教育發(fā)展起到極大的促進作用，并曾在歐美和其它國家廣泛應(yīng)用。我國學(xué)者李啟謙認為“孔子是這一教學(xué)形式的最早倡導(dǎo)者與使用者?！苯剃柍踉凇督虒W(xué)法的新曙光》中第一次明確“導(dǎo)生制”這一名稱，陶行知先生的“小先生制”也采用同一方式。

這兩種制度都源于教師教學(xué)領(lǐng)域，隨著我國高等教育大眾化的推進，學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增長，不斷被賦予新的內(nèi)涵，早已突破教學(xué)組織形式，拓展出學(xué)生事務(wù)管理、教育引導(dǎo)、活動創(chuàng)新等相互交叉的職能領(lǐng)域，“導(dǎo)師制”與“導(dǎo)生制”有機融合，逐步發(fā)展成為新形勢下學(xué)生教育、培養(yǎng)的有效途徑。

（二）“雙導(dǎo)制”的界定

“雙導(dǎo)制”即導(dǎo)師和導(dǎo)生共同參與教育管理過程，以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目的，職責(zé)明確的高等學(xué)校育人機制。如何巧妙地銜接平衡上述兩種制度，既保障有力地發(fā)揮教師“人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師”職責(zé)，又能夠促進學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，關(guān)鍵在于理順其中師生關(guān)系、師師關(guān)系和生生關(guān)系，才能實現(xiàn)“雙導(dǎo)制”1+1>2的協(xié)同作用，形成育人合力，切實提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙導(dǎo)制”不是單純的兩種制度疊加，在管理層面，強調(diào)導(dǎo)師為主，導(dǎo)生為輔，導(dǎo)師與導(dǎo)生之間是垂直關(guān)系，同時導(dǎo)師內(nèi)部與導(dǎo)生內(nèi)部也應(yīng)建立協(xié)同作用機制。導(dǎo)師隊伍構(gòu)成以高校思想政治教育教師、專業(yè)教師、黨政和共青團干部為主。兼顧社會力量：導(dǎo)生則必須經(jīng)過嚴格選拔和專門培訓(xùn)，通常是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力出眾或者已經(jīng)在某個學(xué)生活動領(lǐng)域取得較好成績的在讀高年級本科生或研究生，在導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)下，引導(dǎo)（低年級）學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)、第二課堂活動、學(xué)生事務(wù)管理等任務(wù)。

在職責(zé)領(lǐng)域，導(dǎo)師和導(dǎo)生兩種角色分工各有側(cè)重又互為補充，導(dǎo)師注重思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)，點石成金；導(dǎo)生即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以是被指導(dǎo)者的同齡人或者更高年級的學(xué)生，在知識和能力上應(yīng)優(yōu)于被指導(dǎo)者，則側(cè)重于學(xué)生事務(wù)組織管理、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的傳授和生活督導(dǎo)等。

從發(fā)展角度看，導(dǎo)師與導(dǎo)生之間也能夠起到相互促進作用，比較顯著的是對導(dǎo)生的鍛煉、教育和提高，既能通過引導(dǎo)活動獲得更抽象的思維、對更廣泛學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合掌握，而且能夠改善領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往的技能等。同時對于導(dǎo)生來說，與指導(dǎo)教師共事，并且引導(dǎo)同伴完成具有一定難度的實踐項目，可以讓導(dǎo)生更加自信，產(chǎn)生更高的成就感，對導(dǎo)生在個人成長和專業(yè)發(fā)展方面均產(chǎn)生深遠的影響。實際上對導(dǎo)師而言，通過對導(dǎo)生的指導(dǎo)，也可以促進對自身教學(xué)、管理、服務(wù)工作的反思和提升。

四、“雙導(dǎo)制”在內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用

考入內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學(xué)生，普遍帶有淳樸的求知欲望，有較強的成才意愿，特別是來自民族內(nèi)地班的生源質(zhì)量相對較高，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；民族意識強烈，家庭經(jīng)濟條件不佳，希望得到理解與尊重，但又容易產(chǎn)生心理失衡，需要給予更多關(guān)愛和疏導(dǎo)。需要高校教育管理者準確把握高等教育和民族工作相結(jié)合的規(guī)律，彌合思想政治教育的同一性要求與少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展的差異性需求。同時少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)少，且分散在不同院系和專業(yè)，少數(shù)民族學(xué)生之間自發(fā)也會形成具備導(dǎo)生雛形的小團體，但僅僅局限在本民族內(nèi)部，缺乏與其他民族同學(xué)的交流互動，更缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，可以大膽嘗試由群體教育方法向個案工作方法延伸，積極探索創(chuàng)新教育方式方法，提升教育的科學(xué)化水平。

（一）導(dǎo)師和導(dǎo)生的選聘

在內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生中應(yīng)用“雙導(dǎo)制”，將傳統(tǒng)的“一對一”、“結(jié)對子”拓展為“多對一”、“多對多”、“對對碰”等形式，為每一名少數(shù)民族新學(xué)同時選配導(dǎo)師和導(dǎo)生，建立個人成長檔案。導(dǎo)師應(yīng)由本院系專業(yè)教師和思想政治教育導(dǎo)師（以分管輔導(dǎo)員、班主任為主）共同構(gòu)成，必須具備良好師德師風(fēng)和人格魅力，有較強的思想教育和專業(yè)指導(dǎo)能力，樂于參與學(xué)生工作，認真負責(zé)，如果能與少數(shù)民族學(xué)生來自同一地區(qū)將更具親和力。導(dǎo)生則根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實際情況，從本民族學(xué)生和其他民族學(xué)生中各選一人，可以來自同專業(yè)的二年級和三年級，各具優(yōu)勢，本民族學(xué)生必須思想政治素質(zhì)過硬，最好有一人為黨員，強調(diào)品學(xué)兼優(yōu)和良好的溝通交流能力，具備較強的奉獻精神，能夠配合導(dǎo)師進行學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)等工作任務(wù)。同時這兩名導(dǎo)生最好相互比較熟悉或有一定的了解，便于協(xié)作配合。

（二）明確導(dǎo)師和導(dǎo)生工作職責(zé)要求

通過導(dǎo)師和導(dǎo)生工作職責(zé)的落實和人格魅力的影響，營造出寬松溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有利于少數(shù)民族大學(xué)生完善人格的塑造和發(fā)展。導(dǎo)師負責(zé)關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展，特別應(yīng)積極進行思想引導(dǎo)，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，完善個性發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，給予選課指導(dǎo)、進度督促，指導(dǎo)課外科創(chuàng)活動等促進學(xué)生成長成才；關(guān)心學(xué)生心理波動和日常生活，每月走訪寢室，并與學(xué)生本人進行談心交流，完成工作記錄。還應(yīng)對導(dǎo)生工作進行安排、督促和考核。導(dǎo)生則需協(xié)助導(dǎo)師做好新生入學(xué)適應(yīng)工作，融入集體生活，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生增強進取心；傳授個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，進行課程作業(yè)答疑等；還應(yīng)積極帶動學(xué)生參與各類學(xué)生社團活動和課外科創(chuàng)活動，提升少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)。切實在生活上關(guān)愛學(xué)生，以自己的行為感染影響少數(shù)民族同學(xué)。完成工作記錄，并就個人擔(dān)任導(dǎo)生的經(jīng)歷體驗與導(dǎo)師進行匯報交流，聽取指導(dǎo)意見。兩者工作領(lǐng)域各有側(cè)重相互配合，如表1所示。

（三）建立健全長效運行機制

動態(tài)選聘。導(dǎo)師和導(dǎo)生采用聘任制，導(dǎo)師一般任期為四年，即貫穿少數(shù)民族學(xué)生本科四年，而導(dǎo)生由于自身面臨畢業(yè)離校問題，一般任期為1-2年，由學(xué)校學(xué)生工作部（處）或院系自行組織上崗培訓(xùn)。完善導(dǎo)生監(jiān)督考核機制和導(dǎo)師激勵機制，可以考慮核算工作量等方法，這樣才能吸引更多專業(yè)教師參與到少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)乃至整體學(xué)生工作中，提升育人質(zhì)量。定期舉行工作例會，相互交流工作經(jīng)驗體會，形成反饋機制，根據(jù)實施效果進行動態(tài)調(diào)整。