導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教育概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中體育 ；體育教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G 632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-230-01

高中體育教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新體育的教學(xué)方法和模式，通過(guò)廣博的體育與健康理論知識(shí)以及堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)技能，更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下高中體育教學(xué)發(fā)生的一些變化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。

一、注重對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生體育感情的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從自己的原有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，在一定范圍內(nèi)自己選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣在較大程度上滿足了學(xué)生對(duì)體育的興趣需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)體育興趣、體育意識(shí)和特長(zhǎng)，在一定程度上使因人施教、區(qū)別對(duì)待成為可能。通過(guò)高中體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握2～3項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生掌握從事體育活動(dòng)和享受體育活動(dòng)的方法，為終生堅(jiān)持體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，對(duì)晨練活動(dòng)的改革。高中很大部分的學(xué)生是寄宿制的，學(xué)校一直堅(jiān)持出早鍛煉，但內(nèi)容和形式上比較陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發(fā)學(xué)生參加晨練的欲望。為此可以打破原來(lái)“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進(jìn)行有氧健身跑練習(xí)，由學(xué)校規(guī)定多條健身跑路線，規(guī)定一定距離，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學(xué)生對(duì)晨煉的欲望。

二、更新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的藝術(shù)性

體育與健康是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科。教師的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)藝術(shù)都要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷更新。在高中體育教學(xué)中，還是要貫穿一個(gè)愛的主線，同學(xué)間的友愛，師對(duì)生的關(guān)愛，教師沒(méi)有一顆愛學(xué)生的心，教學(xué)的效果也是難以提高的。克魯普斯卡婭說(shuō)“：光愛還是不夠的，必須善于愛。”怎么體現(xiàn)老師的愛并讓學(xué)生感受這種愛，這就是教學(xué)的管理藝術(shù)。高中生接近成年人，他們對(duì)是非的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相當(dāng)清楚了。一旦教學(xué)中產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了受場(chǎng)地、器材等因素的干擾而出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)傷害。教師的理解、公正、公平就是體現(xiàn)愛心的時(shí)刻。學(xué)校體育工作應(yīng)以修身體育為主線，在實(shí)施符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，引導(dǎo)提高體育意識(shí)，掌握鍛煉方法，培養(yǎng)體育興趣。使高中體育教學(xué)從“階段性體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身體育”的意識(shí)啟蒙中。

三、合理組織實(shí)施好課堂教學(xué)

只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保障體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式和手段來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。教師一定要抓好體育課堂各階段的組織教學(xué)。首先在課的開始部分，多選用創(chuàng)新“集體性”游戲，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。 其次在基本內(nèi)容學(xué)習(xí)中，在條件允許下適當(dāng)運(yùn)用多媒體，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在注重安全的基礎(chǔ)上練習(xí)嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師隨時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，使學(xué)生能主動(dòng)思考，自主練習(xí)，自我管理。在選項(xiàng)教學(xué)中，教師要提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，在反復(fù)練習(xí)中提高技術(shù)水平。在選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行一階段后，多安排一些教學(xué)比賽，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能提高學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)能力與水平，能提高學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏性，能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)，當(dāng)然各項(xiàng)身體素質(zhì)也就自然提高。再次在 結(jié)束部分，要讓學(xué)生在身心愉悅中進(jìn)行有目的的放松，在放松過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)定，對(duì)好的方面進(jìn)行肯定，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見。

四、針對(duì)體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；理論；動(dòng)作；聯(lián)合

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不夠重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體育理論知識(shí)復(fù)雜，體育運(yùn)動(dòng)難度大，這些問(wèn)題都使得體育教學(xué)的開展缺乏實(shí)效性。

一、問(wèn)題的提出

1.體育室內(nèi)課教學(xué)缺點(diǎn)

體育教學(xué)有一定的室內(nèi)課設(shè)計(jì)內(nèi)容，目前小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)多數(shù)是以體育理論教學(xué)為主，包括體育歷史、體育動(dòng)作的要點(diǎn)等內(nèi)容。同時(shí)有些教師也會(huì)選擇一些可以取代室外又適合室內(nèi)活動(dòng)的器材組織教學(xué)，如投擲課，手榴彈的投擲器材可以用輕物代替，實(shí)心球用紙團(tuán)或氣球代替，教會(huì)投擲方法，改進(jìn)投擲出手角度，跑的技術(shù)可用原地蹬、擺的動(dòng)作來(lái)完成。但是無(wú)論怎么設(shè)計(jì)室內(nèi)課都不能帶給學(xué)生輕松、自由的運(yùn)動(dòng)感受，加上有些教師就在室內(nèi)課環(huán)節(jié)上理論課程，這就使得教學(xué)更為枯燥了。

2.體育課外教學(xué)問(wèn)題

通常我們說(shuō)的體育都是狹隘的體育，只局限于課堂上的體育，而真正的體育精神應(yīng)該無(wú)處不在、隨時(shí)隨地，課外體育也是體育教學(xué)指導(dǎo)的重要組成部分。體育課外教學(xué)雖然能夠帶給學(xué)生運(yùn)動(dòng)感受，教學(xué)活動(dòng)也更為貼近大自然，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興奮度高，許多體育示范動(dòng)作學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了，但是動(dòng)作掌握的要點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的要求卻無(wú)心記憶，這樣的教學(xué)往往會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，使得學(xué)生表面雖然學(xué)會(huì)了，但是長(zhǎng)期應(yīng)用卻有困難，也不容易形成終身體育的能力。

二、問(wèn)題的解決

1.概念教學(xué)與動(dòng)作學(xué)習(xí)的聯(lián)合可行性

為了解決目前體育教學(xué)中的問(wèn)題，本次論文提出了概念教學(xué)與動(dòng)作學(xué)習(xí)的聯(lián)合教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)合教學(xué)）能夠?qū)⑹覂?nèi)課的特點(diǎn)和課外教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就是要在室外體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生理解體育概念。聯(lián)合教學(xué)模式的可行性表現(xiàn)在：傳統(tǒng)體育課關(guān)注的是學(xué)生的鍛煉密度、強(qiáng)度，“概念體育”注重的是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。在“概念體育”課上，體育老師是以專家的身份而不僅僅是一名教師的身份指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行體育鍛煉。在體育課堂上，互動(dòng)是學(xué)習(xí)發(fā)生的一個(gè)必要條件。聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)更為自然，互動(dòng)可以在體育中觀察到，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不僅要在身體上參與一項(xiàng)任務(wù)，而且要在認(rèn)知上建構(gòu)這樣做的意義。

2.概念教學(xué)與動(dòng)作學(xué)習(xí)的聯(lián)合實(shí)施

（1）談話教學(xué)，了解概念

開展聯(lián)合教學(xué)的第一步就要進(jìn)行師生對(duì)話，開展談話教學(xué)，初步了解這節(jié)課的教學(xué)目的，掌握相關(guān)的體育概念。例如：教學(xué)“擲壘球”時(shí)，教師要提出問(wèn)題、“你們知道投擲的意思嗎？”學(xué)生可能會(huì)從語(yǔ)文詞義的角度解釋“投擲就是向遠(yuǎn)方扔”。接下來(lái)，教師說(shuō)明：投擲動(dòng)作練習(xí)能夠鍛煉后背、手臂肌肉，能夠糾正初期的駝背或側(cè)曲，經(jīng)常向前上方引伸等動(dòng)作可以得到矯正，在一定程度上幫助骨骼復(fù)位。同時(shí)可使肌肉收縮有力。接著再提出問(wèn)題：“你們知道體育的詞匯‘上步投擲’的意思嗎？”學(xué)生通過(guò)教師展示，然后指出要點(diǎn)，解釋“上步投擲”的動(dòng)作理論要點(diǎn)，說(shuō)明：動(dòng)作要做到右腿迅速蹬伸推動(dòng)上體，以胸帶臂向前推出壘球。最后，教師讓學(xué)生明確今天的練習(xí)后學(xué)生的平均心率在120次/分左右。這樣設(shè)計(jì)的目的是要通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答建立基礎(chǔ)概念，能懂得上步投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，能做到蹬地轉(zhuǎn)體、快速用力投的連貫動(dòng)作。

（2）自主探索，總結(jié)規(guī)律

聯(lián)合教學(xué)要組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，然后集體總結(jié)運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，最終形成體育運(yùn)動(dòng)的能力。例如：教學(xué)《擲壘球》，先小組內(nèi)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，慢跑3～4圈―繞肩―擴(kuò)胸―體前驅(qū)―弓步壓腿―側(cè)壓―外擺腿―內(nèi)擺腿―前踢。學(xué)生理解了要點(diǎn)，也觀看了老師的示范后就分成小組，在小組中進(jìn)行活動(dòng)，體會(huì)投擲動(dòng)作，體會(huì)怎樣才能投得遠(yuǎn)。教師深入各組進(jìn)行指導(dǎo)，例如：教學(xué)中有幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作不正確，用直臂擲遠(yuǎn)，還認(rèn)為這樣的方法擲得最遠(yuǎn)，不改動(dòng)作。就此，教師可以用形象的例子說(shuō)明發(fā)力原理，鞭打動(dòng)作的科學(xué)性……此后，學(xué)生逐漸改善了動(dòng)作，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，教師要在一段時(shí)間的訓(xùn)練后組織同學(xué)測(cè)量自己的心跳，保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

（3）游戲活動(dòng)，對(duì)抗復(fù)習(xí)

游戲是體育課的生命力，同學(xué)們?cè)谟螒虻倪\(yùn)用過(guò)程中，可以創(chuàng)造性地發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。聯(lián)合教學(xué)模式中，教師要組織游戲?qū)够顒?dòng)，這樣也能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到自己的練習(xí)是不是最有效的。例如：擲壘球教學(xué)可以設(shè)計(jì)“投手榴彈”的模擬游戲，在場(chǎng)地上畫兩條15米長(zhǎng)的并行線距離2米，一條線為投擲線，另一條為預(yù)備線。聽到老師喊“預(yù)備”才能進(jìn)入投擲區(qū)，按老師統(tǒng)一口令擲和撿回投擲物，計(jì)算兩隊(duì)的分?jǐn)?shù)。

三、聯(lián)合教學(xué)推廣優(yōu)勢(shì)

1.合作探索的指導(dǎo)

聯(lián)合教學(xué)模式開展了合作探索和教學(xué)指導(dǎo)的結(jié)合，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師提供的體育理論進(jìn)行探索，這一點(diǎn)符合了“合作學(xué)習(xí)”的要求。同時(shí)，教師深入小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)使得學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到動(dòng)作要點(diǎn)，而且集體開展體育運(yùn)動(dòng)的形式，也為學(xué)生進(jìn)行終身體育運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用

聯(lián)合教學(xué)模式開展過(guò)程中要在課前注意布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生事先對(duì)課堂體育概念和運(yùn)動(dòng)概念有心理準(zhǔn)備，這樣才能在課堂上更好地體會(huì)這節(jié)課的體育概念，了解完成訓(xùn)練的重要意義，并鞏固測(cè)量心跳的方法，體會(huì)自主運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。凡事預(yù)則立，預(yù)習(xí)過(guò)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能在單位時(shí)間內(nèi)更快地提升教學(xué)效率。

3.理論的由淺入深

體育是必修課，在學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生都要參加考核，而且體育課程還包括健康與衛(wèi)生知識(shí)的體育理論課，這個(gè)課程與體育素質(zhì)課交替進(jìn)行。比如，這段時(shí)間是素質(zhì)課，過(guò)段時(shí)間就上理論課，但理論課的課時(shí)比例比素質(zhì)課要少一些。聯(lián)合教學(xué)模式將這兩種課程結(jié)合起來(lái)，保證了健康衛(wèi)生教學(xué)在素質(zhì)課堂上更為真實(shí)的環(huán)境下表現(xiàn)出來(lái)；素質(zhì)課堂也有了更多的理論作為支持，學(xué)生能夠投入更多的積極性開展動(dòng)作訓(xùn)練。當(dāng)然，理論的教學(xué)要做好教材活用，保證理論知識(shí)的傳遞能夠由淺入深，讓學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)模式，并通過(guò)實(shí)踐不斷鞏固內(nèi)化理論知識(shí)。

上文是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)體育概念教學(xué)和動(dòng)作實(shí)施聯(lián)系教學(xué)的探索與研究?？偠灾?，聯(lián)合教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂上具備可行性，它契合了小學(xué)生以形象為主的認(rèn)知方式，彌補(bǔ)了單一教學(xué)模式的不足。教學(xué)推廣過(guò)程中我們還要注意合作探索的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育理論的由淺入深，將這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育理論結(jié)合起來(lái)，更好地開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)勇軍.動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].成才之路，2009（28）.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；觀念更新；課程改革

隨著教育的改革，體育教學(xué)在教學(xué)觀念與課程設(shè)置上也亟須創(chuàng)新與完善，體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生主體性、基礎(chǔ)性、全面性發(fā)展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)都有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段體育教育存在的不足之處

隨著教育事業(yè)的改革，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性意義，雖然新課改的提出對(duì)體育教學(xué)帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)，但是其中的問(wèn)題也屢見不鮮，體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它更加注重實(shí)踐操作，如果一味地像其他科目理論知識(shí)的純粹性講解很容易造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的反感，降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。

1.體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

體育教程在教學(xué)內(nèi)容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對(duì)講課內(nèi)容一帶而過(guò)的現(xiàn)象，在體育課程教學(xué)上依然循規(guī)蹈矩，毫無(wú)創(chuàng)造意識(shí)，教學(xué)課程缺乏科學(xué)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)模式與體育教學(xué)的先進(jìn)之處，不斷提升自身教學(xué)水平，比如體適能與體育教學(xué)結(jié)合、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都是提高體育教學(xué)效率的有效手段，因此，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)是體育教學(xué)效率下降的關(guān)鍵要素。

2.師生關(guān)系不平等，缺乏有效的溝通

平等的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵要素，只有了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，才能制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，科學(xué)地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從體育實(shí)際操作到教學(xué)方法，體育教師都應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，做出合理變動(dòng)，直到適合班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科的共同進(jìn)步。然而現(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師與學(xué)生無(wú)法建立新型師生關(guān)系，沒(méi)有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關(guān)系是體育教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。

二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實(shí)施策略

體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該進(jìn)行體育教育觀念的創(chuàng)新與體育課程的科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，以下內(nèi)容將針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的不足，給出體育教學(xué)模式創(chuàng)新的具體實(shí)施策略。

1.加強(qiáng)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新形勢(shì)下的體育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在體育教學(xué)上注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，比如，在練習(xí)投籃技巧的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生間的分組，進(jìn)行小組比賽，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，制訂比賽規(guī)則，最后由教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做知識(shí)的服務(wù)者、引д擼體育課程創(chuàng)新有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，對(duì)提高體育教學(xué)效率有著深遠(yuǎn)的意義。

2.建立趣味課堂，保障體育教學(xué)方案科學(xué)性

體育教育不同于其他科目的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地構(gòu)建趣味性課堂，利用對(duì)話式教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通與交流，在體育實(shí)踐中，因?yàn)閭€(gè)體身體素質(zhì)的差異，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的體育訓(xùn)練方案，如體適能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用。“體適能”理論體育教學(xué)方法相比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案，具有靈活教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，“體適能”理論體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化與自主化的教學(xué)特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步，在教學(xué)課程上，教師應(yīng)該做好課節(jié)的穿插，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式與教學(xué)手法上的創(chuàng)新，保障教學(xué)方案的科學(xué)性，讓每一位學(xué)生都能受益。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，然而現(xiàn)階段在體育教學(xué)上還存在許多不完善之處，體育改革要從實(shí)際出發(fā)、在教學(xué)模式上積極探索創(chuàng)新，保障體育教學(xué)課程的科學(xué)合理性，努力創(chuàng)新教學(xué)手段、建立趣味課堂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對(duì)推動(dòng)體育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育；體育教學(xué)；改進(jìn)

快樂(lè)體育就是學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)參與運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)中所感受的趣味性和快樂(lè)性，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，重視教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓教師感受到教的愉快，讓學(xué)生感受到學(xué)的快樂(lè)，讓教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)氛圍中感受到成功的快樂(lè)。筆者積極探索快樂(lè)體育的理念的實(shí)行，并探討理念引導(dǎo)下的中學(xué)體育教學(xué)。

一、“快樂(lè)體育”理念的含義

快樂(lè)體育是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中以情感為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的身心狀態(tài)的體育教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)積極體驗(yàn)參與的快樂(lè)和體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生潛在的體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)愛好性。快樂(lè)體育滿足學(xué)生的快樂(lè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)情感，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

二、“快樂(lè)體育”理念的意義

1.滿足體育教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性

學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的要求是為了增強(qiáng)體質(zhì)，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展體育素質(zhì)，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生不同層次的需求，并實(shí)現(xiàn)向體育教學(xué)多樣化方向發(fā)展。

2.滿足體育教學(xué)雙向性的需求

教學(xué)活動(dòng)的成功離不開教師和學(xué)生共同的配合，快樂(lè)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)，快樂(lè)體育是時(shí)展的產(chǎn)物，能促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)更好更快地發(fā)展。

3.全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)

我國(guó)很多學(xué)校把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，重視發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

三、“快樂(lè)體育”在中學(xué)體育教學(xué)中的全面推廣和應(yīng)用

1.創(chuàng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍

法國(guó)著名的教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西?！斌w育教學(xué)講究重視教學(xué)和游戲的結(jié)合，如果失去了體育教學(xué)的娛樂(lè)性和趣味性，那么，我們的體育教學(xué)就會(huì)失去活力，因此，我們必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)行快樂(lè)體育的理念。

（1）更新體育教學(xué)的思想

興趣是學(xué)生最好的老師，體育教師要采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生體育活動(dòng)的興趣和愿望，讓學(xué)生產(chǎn)生體育活動(dòng)的積極心態(tài)和愿望，增加體育活動(dòng)的動(dòng)力?？鞓?lè)體育要求學(xué)生將快樂(lè)貫穿到體育教學(xué)中，重視全面調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，教育學(xué)生改變苦學(xué)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，勇敢地邁出快樂(lè)體育的步伐。

（2）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)重視發(fā)揮生物功能，也要發(fā)揮心理學(xué)的功能和社會(huì)學(xué)的功能。因此，中學(xué)體育教師要采取多層次、多功能、多樣性的體育教學(xué)的形式，來(lái)豐富體育教學(xué)的內(nèi)容、順應(yīng)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際、靈活運(yùn)用體育教學(xué)的方法，貫穿啟發(fā)式體育教學(xué)的實(shí)際，并充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，保證促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)的終身可持續(xù)發(fā)展。

2.重視在課外體育中滲透快樂(lè)體育的內(nèi)涵

（1）做多樣化的體育課間操

體育教師要在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)廣播體操外，還可以根據(jù)班級(jí)特色來(lái)設(shè)計(jì)好另外一些體操，并可以根據(jù)每天不同的音樂(lè)，來(lái)選擇做不同的廣播體操，不僅積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)快樂(lè)體育教學(xué)的效果，提高教學(xué)的實(shí)用性。

（2）開展豐富多彩的課外活動(dòng)

開放的體育活動(dòng)中可以滲透快樂(lè)體育的教學(xué)，讓學(xué)生獲得發(fā)展，教育學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇做不同的體育課外活動(dòng)，教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)化的指導(dǎo)，保證活動(dòng)的效果，讓課外活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，并全面鍛煉學(xué)生的身體，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

總之，快樂(lè)體育理念的融入提高了教師工作的效率，教師不斷突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)體育的積極探索和創(chuàng)新。體育教師要貫徹落實(shí)快樂(lè)體育的理念，重視發(fā)展學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，吸收教學(xué)理念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到快樂(lè)體育帶來(lái)的愉快的體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣輝，刑海兵.淺論快樂(lè)體育理念下的中小學(xué)體育教學(xué).湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

[2]姚北川.踐行快樂(lè)體育理念，構(gòu)建高效體育課堂.中學(xué)教學(xué)參考，2011（33）.

[3]徐艷華.快樂(lè)體育教學(xué)理念之研究.科技信息，2012（14）.

篇5

關(guān)鍵詞：　快樂(lè)體育 乒乓球 教學(xué)模式

乒乓球課是普通高校體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，也是最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，教師在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的同時(shí)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精髓，是教師追求的目標(biāo)。本文闡述了快樂(lè)體育法的內(nèi)涵，探討了快樂(lè)體育教學(xué)法在高校乒乓球課教學(xué)中的運(yùn)用，希望通過(guò)此法能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。

一、“乒乓球教學(xué)模式”概念界定

1.“教學(xué)模式”的概念界定。在當(dāng)代教育學(xué)家中，吳志超等在《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》中指出，教學(xué)模式是按照一定的原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種具有效應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模式和策略。教學(xué)模式可看做是教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法三者的中介和橋梁，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的引申。這種觀點(diǎn)與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的不同，它提供了如何最有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，具有實(shí)踐意義。

2.“乒乓球教學(xué)模式”概念界定。根據(jù)以上對(duì)教學(xué)模式的理解，可以把乒乓球教學(xué)模式理解為：乒乓球教學(xué)模式是指在一定的乒乓球教學(xué)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以大量的乒乓球教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為完成特定的乒乓球教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的穩(wěn)定、簡(jiǎn)明的乒乓球教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。

二、“快樂(lè)體育”理念的應(yīng)用

1.“快樂(lè)體育”內(nèi)涵的概述。

（1）“快樂(lè)體育”的內(nèi)涵?？鞓?lè)體育是指從事體育教學(xué)與個(gè)性和諧發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到從事、理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的體育教學(xué)思想體系。它的核心是把全面育人視為體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，體育教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)情感、體育理論知識(shí)、鍛煉方法及運(yùn)動(dòng)能力教育的同時(shí)，寓快樂(lè)于教學(xué)之中，讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)中享受“學(xué)中樂(lè)、練中樂(lè)、賽中樂(lè)、玩中樂(lè)及苦中樂(lè)”，以此達(dá)到熱愛體育、自覺學(xué)習(xí)體育、形成終身體育的意識(shí)和能力的目的。

2.“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程?！翱鞓?lè)體育”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)目標(biāo)主要以鍛煉身體為目的，基本技術(shù)學(xué)習(xí)為主，新的教學(xué)大綱要求體育教學(xué)在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣愛好，最終達(dá)到“健康第一、終身體育”的目標(biāo)。學(xué)校體育作為終身體育的基礎(chǔ)，要求我們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)日標(biāo)的同時(shí)還要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，使體育教學(xué)內(nèi)容和組織方法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

（1）進(jìn)一步增強(qiáng)乒乓球教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)中，對(duì)教師的主體地位、主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)過(guò)多，但是如果把學(xué)生只看做一個(gè)需要教育的對(duì)象，那么在教學(xué)中就處于被動(dòng)接受的地位，這樣就會(huì)使學(xué)生喪失自覺性、積極性。學(xué)生一旦對(duì)乒乓球失去興趣，就不能激發(fā)和維持對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的動(dòng)力、不能體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，也就不會(huì)主動(dòng)積極地有效地學(xué)習(xí)。相比于快樂(lè)乒乓球教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在第一位的，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，才是增強(qiáng)教學(xué)效果的方法和手段。從乒乓球教學(xué)的特點(diǎn)看，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生興趣當(dāng)做重點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趹?yīng)付各種挑戰(zhàn)中顯示自己的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)滿足感和效能感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識(shí)。在乒乓球教學(xué)中，實(shí)踐應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，然而沒(méi)有理論作為指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐能力和水平將不能更快地提高和發(fā)展，因此，要先在理論方面，培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球意識(shí)。在意識(shí)理論的講解時(shí)，要特別注意與實(shí)踐相結(jié)合，多引用一些實(shí)際例子來(lái)解釋和說(shuō)明。如在學(xué)習(xí)正手擊球時(shí)，擊過(guò)去的球經(jīng)常下網(wǎng)，原因很可能是拍面前傾角度過(guò)大，擊球部位過(guò)于偏上，這時(shí)不能只告訴學(xué)生球失誤的直接原因，還應(yīng)幫助他分析錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣才能使學(xué)生充分理解擊球位置、擊球時(shí)間及發(fā)力方向在整個(gè)擊球動(dòng)作過(guò)程中的重要作用。

（3）適當(dāng)調(diào)整考試中各個(gè)環(huán)節(jié)的比重。當(dāng)前，普通高校體育課程的考試大多由身體素質(zhì)考試、專項(xiàng)考試和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成，而且素質(zhì)考試和專項(xiàng)考試占的比重很大。從某種角度來(lái)說(shuō)，這種考試模式的確能考查出學(xué)生的身體素質(zhì)情況，但是多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們不難發(fā)現(xiàn)它的弊端，那就是上課不積極，經(jīng)常缺課的學(xué)生，在考試中由于具有良好的身體素質(zhì)還能拿到比較高的成績(jī)；而對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生即使平時(shí)非常努力，但是考試結(jié)果依然不盡如人意。為了改變這種局面，應(yīng)把學(xué)生平時(shí)的努力程度和克服困難意志以及解決問(wèn)題的能力等一些平時(shí)表現(xiàn)等隱性指標(biāo)納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，這就會(huì)使學(xué)生知道要想取得好的成績(jī)，不單單是提高身體素質(zhì)和技能水平，而且必須要有良好的課堂紀(jì)律和正確地學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，真正地體現(xiàn)出“快樂(lè)體育”的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高校乒乓球教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，根據(jù)乒乓球的特點(diǎn)進(jìn)行周全的分析。教師要努力讓枯燥和單調(diào)的教學(xué)變得新穎和活潑，使學(xué)生充分享受乒乓球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。另外，還要運(yùn)用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生步入社會(huì)后，還能熱愛運(yùn)動(dòng)、理解運(yùn)動(dòng)、參與運(yùn)動(dòng)，這樣才能讓“快樂(lè)體育”的理念得到更好的貫徹和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］董曉斌.快樂(lè)體育學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2001.

篇6

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；體育教學(xué)；理念；現(xiàn)狀與對(duì)策

前言

體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)體育教學(xué)面臨的主要難題。面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，在學(xué)校體育教學(xué)中依據(jù)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，健康第一”的教學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為主要宗旨。

1、素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育課程教學(xué)中加入素質(zhì)理念是對(duì)于體育課程進(jìn)行大膽嘗試的依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行改革的主要基礎(chǔ)，這種教學(xué)改革對(duì)于適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義和作用。在教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)有道德、有文化、有紀(jì)律的教學(xué)模式，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提供重要平臺(tái)。學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育的價(jià)值并不是現(xiàn)階段就能夠體現(xiàn)出來(lái)的，多數(shù)教學(xué)價(jià)值是在未來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。教育能否真正為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，不止是學(xué)校里學(xué)生在教學(xué)中如何學(xué)習(xí)構(gòu)成的，同時(shí)也是學(xué)生不如社會(huì)之后所能夠發(fā)揮的各種效益和作用，也是相關(guān)知識(shí)水平體現(xiàn)的關(guān)鍵。如果學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)只是追求暫時(shí)的、片面的和局面的表現(xiàn)結(jié)果，那么在教學(xué)之中這種教育體系難免出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和歷史的發(fā)展要求，面臨著必要的改革和創(chuàng)新，這也是現(xiàn)階段教育工作者面臨的最大難題。學(xué)校體育教育是學(xué)校教育中重要的組成部分，在當(dāng)前體育教學(xué)之中，必須以理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)模式進(jìn)行，并且要與素質(zhì)教育能夠全面接軌，形成一套以“健康第一”為目標(biāo)的教學(xué)理念，更好的促使社會(huì)主義的建設(shè)和進(jìn)步。學(xué)校體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的身心健康水平和身體素質(zhì)，提高學(xué)生健康水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

為了更好地貫徹和落實(shí)國(guó)家提出的全面實(shí)施素質(zhì)教育的方針政策，學(xué)校管理工作者不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé).更要對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康負(fù)責(zé)。作為學(xué)校的體育教師更要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn).愛崗敬業(yè)的精神，結(jié)合在校大學(xué)生的身心特點(diǎn).把體育教學(xué)與素質(zhì)教育、因材施教結(jié)合起來(lái)。因材施教是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展.而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)整體的提高，學(xué)校應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槭芙逃弑旧砭痛嬖谥鴤€(gè)體差異，其原因有先天條件，有環(huán)境影響，也因其教育條件的不同而有差異。這就給學(xué)校的體育教育提出了要求。也就是說(shuō).雖然學(xué)校所教育的每個(gè)學(xué)生的身體條件不一樣，但經(jīng)過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的、合理的鍛煉，都會(huì)達(dá)到最起碼的標(biāo)準(zhǔn)，這本身就是一個(gè)因材旋教的問(wèn)題。當(dāng)然，這還不夠，學(xué)校還應(yīng)使每個(gè)受教育者能夠在自己原有的基礎(chǔ)上通過(guò)體育教學(xué)而得到更加全面的發(fā)展。所以要真正實(shí)施素質(zhì)教育。那么，我們的學(xué)校體育教學(xué)既要兼顧全面發(fā)展，還要兼顧個(gè)性健康發(fā)展。一般認(rèn)為，素質(zhì)教育中的學(xué)校體育教學(xué)。具有以下獨(dú)特的作用：一是提高身體健康素質(zhì)，即包括形態(tài)、機(jī)能等生理素質(zhì)，也包括意志品質(zhì)、調(diào)試能力等心理素質(zhì)。二是提高身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，包括力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。三是提高社會(huì)人文素質(zhì)。即包括體育文化方面的基本素質(zhì).也包括協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等社會(huì)適應(yīng)方面的基本素質(zhì)，在跨入新世紀(jì)的今天，這些素質(zhì)無(wú)疑具有愈來(lái)愈重要的作用。

2、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)存在的誤區(qū)

就目前我國(guó)學(xué)校的體育教學(xué)課程的安排來(lái)看.首先制定教學(xué)大綱，再根據(jù)教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.而教學(xué)計(jì)劃則主要體現(xiàn)教學(xué)大綱的目的和任務(wù)，但是在教學(xué)計(jì)劃中雖然是以學(xué)生為主體，可是在實(shí)踐中卻總是以教師為中心。一方面我們都知道學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在著明顯的個(gè)體差異：另一方面在組織教法上我們卻難以改變“一刀切”?！褒R步走”的做法；一方面我們都強(qiáng)調(diào)把體育教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，另一方面我們?cè)隗w育課上提出的教學(xué)任務(wù)卻又抽象得讓人無(wú)法操作和評(píng)價(jià)。這些教法和內(nèi)容與全面推廣素質(zhì)教育存在著一定的偏差，還需要我們體育工作者在教學(xué)實(shí)踐中做出大膽的改革，盡快地把“素質(zhì)教育，健康第一”的指導(dǎo)方針在我們學(xué)校體育教學(xué)中得到良好的實(shí)現(xiàn)和推廣。

隨著現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生知識(shí)量的增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)的個(gè)性化不斷增加，這就對(duì)學(xué)習(xí)中的各種運(yùn)動(dòng)選擇要求不斷增多。我國(guó)教育在現(xiàn)階段正處于一個(gè)應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育專項(xiàng)的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求是目前人們工作的重點(diǎn)，也是教學(xué)工作者研究的主要難點(diǎn)。在教學(xué)中高度重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的身心完善的人才。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的改革與發(fā)展是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問(wèn)題，必須引起學(xué)校體育工作者高度重視。

3、素質(zhì)教育理念下學(xué)校體育教學(xué)改革的實(shí)踐思考及對(duì)策分析

學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷遇到一些新的問(wèn)題需要加以注意和解決，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，使學(xué)校的體育教學(xué)工作在適應(yīng)素質(zhì)教育理念下順利的進(jìn)行。

3.1首先，學(xué)校要通過(guò)調(diào)整體育選項(xiàng)課結(jié)構(gòu).拓寬了體育授課面。要選擇一些受學(xué)生歡迎的體育教學(xué)項(xiàng)目。比如目前我國(guó)學(xué)校開展的橄欖球、保齡球、攀巖、登山等增強(qiáng)體質(zhì)健康的項(xiàng)目，而且還可以考慮開設(shè)開發(fā)學(xué)生智力的圍棋、橋牌等項(xiàng)目。合理設(shè)置項(xiàng)目、規(guī)范課程名稱是學(xué)校體育教學(xué)改革需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。此外，各門體育選項(xiàng)課中內(nèi)容比例、考試安排等應(yīng)有基本要求。新設(shè)課程要反復(fù)論證、不能脫離實(shí)際，要穩(wěn)妥管理并不斷總結(jié)完善。一、二年級(jí)課程應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和注重素質(zhì)教育為主，高年級(jí)選修課可補(bǔ)充休閑、娛樂(lè)體育項(xiàng)目并完善全面素質(zhì)教育內(nèi)容。

3.2配備必要的教學(xué)設(shè)施是保障和提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì).完成學(xué)校體育教學(xué)并進(jìn)行教學(xué)改革的重要條件。要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)。更要做好設(shè)備保養(yǎng)和管理工作。目前我國(guó)學(xué)校體育教師的學(xué)歷層次較多的維持在本科.學(xué)校體育教學(xué)改革要注意師資業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.比如自身學(xué)習(xí)和學(xué)歷的提高等。文明建設(shè)及培養(yǎng)現(xiàn)代人才全面素質(zhì)方面所起到的應(yīng)有的和不可替代的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；體育教學(xué)；健康；興趣；評(píng)價(jià)；關(guān)懷

“健康第一”的思想，體現(xiàn)了以人為本，即以人的發(fā)展為本的教育新理念，帶給學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的是一種全新的教育革命，是對(duì)人的個(gè)性的全新解放。

一、健康與體育

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以舊的教學(xué)大綱依據(jù)，注重達(dá)標(biāo)，教師也根據(jù)這五項(xiàng)制定教學(xué)計(jì)劃，然后考試，不及格的再練，補(bǔ)考……，一個(gè)體育教師只要完成了這些指標(biāo)你就基本完成了你的教學(xué)目標(biāo)。例如：達(dá)標(biāo)中的鉛球技術(shù)和起跑技術(shù)，學(xué)生掌握起來(lái)有較大的難度，在教學(xué)中要用較多的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)還不盡人意，難道掌握了鉛球和起跑的技術(shù)學(xué)生就更健康了嗎?回答是否定的。還如：一節(jié)單杠節(jié)課，存在著許多潛在的危險(xiǎn)，輕的學(xué)生摩破了手，如果學(xué)生在體育課感受是痛苦，他們還會(huì)喜歡上體育課嗎?傻瓜才愿意呢。傳統(tǒng)的體育教學(xué)造成了學(xué)生“喜歡體育，而不喜歡體育課”的尷尬局面。

現(xiàn)代的體育教學(xué)是以三維健康觀為依據(jù)，所謂健康三維觀強(qiáng)調(diào)在原有健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，只有達(dá)到在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)才算健康，并以此貫穿整個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分與環(huán)節(jié)。所以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到體育的目標(biāo)必須由單一而轉(zhuǎn)為多樣，內(nèi)容必須由僵化而變?yōu)殪`活。以上所說(shuō)的鉛球和起跑兩種練習(xí)又很難在社會(huì)實(shí)踐中再現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育沒(méi)有什么意義。因而，做為一名體育教師應(yīng)該將具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，還要從學(xué)生的視角來(lái)選擇教材、思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其目的真正關(guān)注的是學(xué)生的健康，關(guān)注學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)學(xué)生終身的體育習(xí)慣，塑造一個(gè)健康的人生。

二、興趣與體育

傳統(tǒng)的體育教學(xué)要求每學(xué)期必有跑、跳、投、而且都有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)規(guī)定，老師教材選擇也受到很大限制，上起課來(lái)，學(xué)生不愿聽，老師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。而為了能迅速讓同學(xué)們達(dá)標(biāo)，教師往往強(qiáng)追其進(jìn)行各種強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有注意到其是否對(duì)運(yùn)動(dòng)真有興趣。另外，原來(lái)上一堂好的體育課我們?cè)谠u(píng)課時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度、心率變化多少，卻很少關(guān)注學(xué)生心情的好壞，他們?cè)谏险n時(shí)有笑容嗎?

新課標(biāo)提出了尊重教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，很大程度上是考慮地域、學(xué)校和學(xué)生間的差異性；同時(shí)，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、接受能力以及學(xué)生的興趣程度，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，沒(méi)有了興趣一切的教學(xué)行為只會(huì)事倍功半。另外，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)造性地理解、分析和把握教材，讓教材貼近學(xué)生的生活，貼近兒童的心靈，并創(chuàng)設(shè)活潑多樣的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诔錆M歡快的環(huán)境中拓展認(rèn)識(shí)體育的視野，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，以保證體育課程目標(biāo)的有效實(shí)施。

三、評(píng)價(jià)與體育

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)是要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，由結(jié)論式評(píng)價(jià)走向發(fā)展性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)向多樣性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。記得我教過(guò)的03屆畢業(yè)生有一個(gè)頭小而且有點(diǎn)胖的學(xué)生，他的體育知識(shí)、新聞和明星方面的東西懂的特別多，經(jīng)常都把我問(wèn)倒了，可身體技能水平排在全班倒一、二，由于舊的評(píng)價(jià)機(jī)制只側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的評(píng)價(jià)，所以該學(xué)生每學(xué)期體育都不及格，如果是現(xiàn)在他一定能得到一個(gè)滿意的成績(jī)，而且會(huì)更喜歡體育課的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我更注重以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。例如：前滾翻教學(xué)，技術(shù)好的我說(shuō)你像李小雙像劉璇，他們會(huì)更自信呈現(xiàn)的動(dòng)作也會(huì)更完美，對(duì)“差生”我會(huì)去挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)鼓勵(lì)：如果說(shuō)你們像企鵝哪樣是不利于他們建立學(xué)習(xí)的自信和興趣的。對(duì)“差生”只要盡力去完成就可以了，我都會(huì)即時(shí)地肯定，能夠消除他們自卑、自暴自棄的心理，增強(qiáng)他們的自信，讓他們倍感成功和喜悅，使他們和其它同學(xué)一樣在一個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)生活，遠(yuǎn)離了指責(zé)和卑視，他能不喜歡體育嗎?

我在對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更注重他們自身縱向的對(duì)比，而不是從前橫向的對(duì)比，只有這樣他們才能很清楚看到自己進(jìn)步的腳印，看到自己的成就，換來(lái)的是他們的喜悅和自信，我們得到的是學(xué)生對(duì)體育的喜愛和身心的全面健康成長(zhǎng)。

四、體育與關(guān)懷

體育老師都知道，課前的常規(guī)管理即是最關(guān)鍵的又是最麻煩的，除了平時(shí)進(jìn)行課堂常規(guī)的教育外，還要注意方式方法，過(guò)份強(qiáng)硬的方法，又會(huì)使課堂氣氛過(guò)于緊張；我常常告誡自己在進(jìn)入課堂時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)關(guān)注的眼神、一個(gè)及時(shí)的贊美、一個(gè)親切的問(wèn)候……其實(shí)，大部分孩子是非常有感受的。課前的師生問(wèn)好是十分必要的，每每問(wèn)好的一舜問(wèn)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力一下就集中到課堂上來(lái)的感覺，學(xué)生心想老師都說(shuō)我們好了，我們?cè)趺催€敢再講話、做小動(dòng)作啊。

學(xué)生像一匹馬，管的太死又會(huì)失去馬的本性，這也是我們體育教育教學(xué)中最忌諱的，如果不管呢，相當(dāng)一部分又野性十足，缺乏理性，造成課的無(wú)序和產(chǎn)生不安全的因素。因而，我在上課過(guò)程中，比較注意去把握管理的分寸和尺度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生我并不象過(guò)去那樣一犯錯(cuò)誤就進(jìn)行處罰或教訓(xùn)，如果教師屢屢停止教學(xué)，進(jìn)行思想教育，勢(shì)必大大挫傷班級(jí)大部分學(xué)生的情緒，課的節(jié)奏被破壞，對(duì)學(xué)生心理和教學(xué)都不利。體育教師在教育學(xué)生時(shí)切記不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；要從孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真，因?yàn)閷W(xué)生是孩子，有許多不成熟的方面，所以在教育學(xué)生要給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我是這樣做的：每堂課給每一個(gè)學(xué)生有三次的改過(guò)機(jī)會(huì)，第一、二次我用手示、眼神向?qū)W生指出來(lái)，并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生就有了一定的心理壓力，擔(dān)心自己再犯錯(cuò)誤，就會(huì)自覺提醚自己要上好課或再次出現(xiàn)犯錯(cuò)誤的時(shí)間周期會(huì)相對(duì)長(zhǎng)一些，當(dāng)教師指出其第三次錯(cuò)誤時(shí)，該生就會(huì)意識(shí)到自己是錯(cuò)了，自然會(huì)主動(dòng)站出來(lái)接受片刻的處罰或下課后進(jìn)行批評(píng)教育。另外，對(duì)于課堂上曾嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)的學(xué)生，特別少部分心理素質(zhì)極差的學(xué)生，下課后及時(shí)做通思想工作是非常必要的。記得03屆畢業(yè)生葉xx同學(xué)平時(shí)自律性差且心理承受能力又弱的孩子，在課堂上曾多次被我批評(píng)，下課后一次要用頭撞墻壁說(shuō)要自罰自己，還有一次說(shuō)要跳樓再也不要讓父母費(fèi)心了，這兩次都被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止：每每這樣我都是動(dòng)之以情，曉之以理的進(jìn)行教育，并多次與班主任、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，逐漸地使他能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，端正自己的思想，避免事故的發(fā)生。

有時(shí)關(guān)愛其實(shí)是很細(xì)小的，提醒場(chǎng)地上一個(gè)石頭、一堆水，活動(dòng)前后同學(xué)們間隔的大小，衣物和器材的擺放……，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能體現(xiàn)我們體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛。師愛是教育的“劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。

篇8

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)之前，首先應(yīng)該對(duì)該活動(dòng)有個(gè)心理預(yù)期，然后根據(jù)已有的情感閱歷去體驗(yàn)，而體驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的差異或者新意義就是學(xué)習(xí)者的收獲。如果在體驗(yàn)中只有意義但是沒(méi)有情感，那么其只是一般的內(nèi)心情感的變化，而僅有情感沒(méi)有意義則產(chǎn)生的只是一般的認(rèn)知理解活動(dòng)，因此體驗(yàn)是一種能夠和主體發(fā)生某種期待體驗(yàn)，并使主體獲得各種意義的過(guò)程。第二，注重個(gè)性化的主體體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)是一種挖掘?qū)W生個(gè)性的親歷式教學(xué)，即教學(xué)中只有存在學(xué)生的主體參與才會(huì)產(chǎn)生切實(shí)效果，但這種體驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的，不具有普適性。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生總是根據(jù)自己的前期經(jīng)歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向等個(gè)體因素去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義。因此，教學(xué)中的體驗(yàn)總是因人而異的、個(gè)性化的，對(duì)同一個(gè)事物，不同的人總會(huì)形成不同的體驗(yàn)。

二、高師鋼琴教學(xué)引入體驗(yàn)教學(xué)理念的必要性

自從2001年頒布實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來(lái)，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”“加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐”等一系列注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)理念逐步推廣，這既是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，更是對(duì)基礎(chǔ)教育教師提出的嚴(yán)格要求。而《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“……通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操……”可見在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體驗(yàn)教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要地位，這就為肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師重任的高等師范學(xué)院音樂(lè)教育提出了更高要求。而作為其主要組成部分的高等師范院校鋼琴教學(xué)自是應(yīng)當(dāng)深入研讀中小學(xué)新課程改革的精神，積極引入體驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)理念，以實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的完美對(duì)接，從而保障培養(yǎng)的音樂(lè)教師能夠迅速融入到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展大潮中。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的高等師范院校鋼琴教學(xué)縱然取得了一些成績(jī)，但是其也存在著一些頑疾，主要存有以下一個(gè)問(wèn)題：

一，教學(xué)目標(biāo)不明確。大多學(xué)校依舊遵循音樂(lè)專業(yè)院校培養(yǎng)高端表演人才的模式，過(guò)于注重學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于適合高師教育的綜合技能，尤其是體驗(yàn)、啟發(fā)等適合教師發(fā)展的教育理念的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。

二，教學(xué)模式不夠合理。由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴自身技能體系的培養(yǎng)，導(dǎo)致“重技巧、輕理論”的畸形現(xiàn)象普遍存在。而且鋼琴技能訓(xùn)練主要以曲子的難度系數(shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，根本無(wú)法展現(xiàn)個(gè)性與思想，違背了“以人為本”的素質(zhì)教育理念。

三，教學(xué)方法不夠靈活。目前高師鋼琴教學(xué)多以個(gè)別授課為主，且開放性不足，其更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉性地知識(shí)灌輸，讓學(xué)生平等交流、主動(dòng)參與課堂、親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，要么時(shí)間不允許，要么就是教師意識(shí)欠缺。

四，師生關(guān)系的平等對(duì)話性不足。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)很早就提倡要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但由于傳統(tǒng)觀念、教學(xué)體系等因素的存在，學(xué)生的弱勢(shì)地位始終未得到根本性的改變，這非常不利于學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。從上面的簡(jiǎn)單梳理可以看出，在高等師范院校鋼琴教學(xué)中引入體驗(yàn)教學(xué)理念既是中小學(xué)新課程改革中提高師資力量的需求，也是高師音樂(lè)教育自身改革尋求突破的內(nèi)在要求，因此在當(dāng)前背景下把體驗(yàn)教學(xué)理念引入到高師鋼琴教學(xué)中是極為必要的。

三、體驗(yàn)視角下的高師鋼琴教學(xué)改革的途徑探討

隨著高等師范院校鋼琴教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)教學(xué)理念的重要性，并且在改革中對(duì)此進(jìn)行不斷的嘗試，盡管目前尚未取得矚目的成就，但是對(duì)于一個(gè)新理念的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的起點(diǎn)。針對(duì)如何在亟需深化改革的高師鋼琴教學(xué)中有效貫徹體驗(yàn)教學(xué)理念，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為體驗(yàn)教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。只有教師和學(xué)生處于一種平等的地位，學(xué)生才會(huì)“勇敢”表達(dá)自我，才能把自己的真情實(shí)感融入到學(xué)習(xí)中，才能把學(xué)習(xí)過(guò)程塑造成為一個(gè)師生共享的體驗(yàn)過(guò)程。這樣一來(lái)，教師不再是純粹的知識(shí)輸出者和話語(yǔ)強(qiáng)加者，而是多了情感付出和思想交流，學(xué)生也不再是唯唯諾諾的“聽命者”，而是成了有思想、有主見的學(xué)習(xí)者。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)某一技巧或某一作品有不太完整的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們站在自己的立場(chǎng)上去探索，而不能急于把自己的“權(quán)威知識(shí)”灌輸給學(xué)生，或許學(xué)生的探索會(huì)帶來(lái)新的知識(shí)體驗(yàn)，這對(duì)師生雙方都大有裨益。

第二，融合遴選教學(xué)手段，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)提升情感表現(xiàn)力。說(shuō)、唱、彈為鋼琴教學(xué)的三大手段，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)處于一種動(dòng)態(tài)依存關(guān)系。因此，在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要在整體調(diào)整三個(gè)手段的基礎(chǔ)上，也要突出每一種手段的“體驗(yàn)性”。首先，教師的“說(shuō)”，即口頭語(yǔ)言講解，不要僅限于對(duì)作品基本內(nèi)容的講解，而要更多地引領(lǐng)學(xué)生接觸作品的內(nèi)涵，尤其是對(duì)于作品中細(xì)微的情感變化要著力進(jìn)行描述，以使學(xué)生產(chǎn)生“移情體驗(yàn)”。其次，教師的“唱”要突出情感表現(xiàn)力，即在使學(xué)生明白樂(lè)句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生彈奏時(shí)的音樂(lè)情緒，在表達(dá)親切感情時(shí)要唱得要連貫柔和，在表達(dá)歡快情感時(shí)要唱得要富有彈性，而在表達(dá)憤怒激昂情感時(shí)則要唱得低沉有力。另外，教師的“彈”，即示范彈奏，要充滿激情，最好是彈唱結(jié)合，教師要把自己的情感融入作品中，從而使學(xué)生有身臨其境的觀摩之感，其重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略其中的“神似”，而要避免一味地形式模仿。

第三，改革技術(shù)訓(xùn)練手段，使情感體驗(yàn)融入到日常的訓(xùn)練中。鋼琴教學(xué)中常用的技術(shù)訓(xùn)練有琶音、音階、八度、和弦、五指練習(xí)等，如果訓(xùn)練時(shí)只是機(jī)械地做動(dòng)作，不僅效率不高，而且學(xué)生也會(huì)逐漸降低學(xué)鋼琴的興趣。但是如果在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)形象的聯(lián)想把情感添加進(jìn)去，彈奏效果就會(huì)大大改觀。比如進(jìn)行強(qiáng)有力的和弦訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到氣勢(shì)恢宏的音樂(lè)形象，從而把寬廣飽滿的情緒體現(xiàn)出來(lái)，教師要讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到：技術(shù)是手段，而情感表現(xiàn)才是目的。而且在訓(xùn)練時(shí)教師可多給學(xué)生推介一些音樂(lè)表現(xiàn)力強(qiáng)的作品，并拓寬鋼琴作品范圍，不要整天局限在教科書上的西方經(jīng)典作品，可適當(dāng)引入中國(guó)的民族鋼琴作品，這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以改變其審美定勢(shì)。

第四，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。不管是形成性評(píng)估還是終結(jié)性評(píng)估，都不應(yīng)把學(xué)生演奏的質(zhì)量作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)力和心理成長(zhǎng)，不能讓考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，而要使其成為引導(dǎo)學(xué)生熱愛鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)器和檢測(cè)器。換言之，就是淡化考試的目標(biāo)性和功利性，而要突出其過(guò)程性。比如學(xué)生在演奏時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)技術(shù)失誤，但是其態(tài)度端正且全身心地投入情感，體現(xiàn)出了對(duì)鋼琴藝術(shù)的真誠(chéng)熱愛，那么教師就要肯定學(xué)生的表演，并鼓勵(lì)學(xué)生這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，易引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴藝術(shù)帶來(lái)的情感陶冶與潤(rùn)澤。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：終身體育；大學(xué)體育；重要性；改革；途徑

一、終身體育理論概述

所謂終身體育，指的是對(duì)體育教學(xué)的接受和體育鍛煉的從事要貫穿一個(gè)人的終身，從而提高從事者的身體素質(zhì)，愉悅從事者的身心。所以說(shuō)，終身體育的內(nèi)容包括：與終身體育相關(guān)的問(wèn)題陪伴一個(gè)人的一生，且這種陪伴不受時(shí)間、空間的限制；不受時(shí)間和空間的限制采取有效措施鍛煉身體，從而使身體的正常生存和發(fā)展得到保證。

二、在高校體育教學(xué)中，確立終身體育鍛煉的必要性

（一）體育課不能滿足身體全面發(fā)展增強(qiáng)體質(zhì)的需要

觀察各個(gè)高校的體育課設(shè)置搶礦，相當(dāng)一部分學(xué)校體育課僅僅在一年級(jí)和二年級(jí)安排，并且通常所安排的課程時(shí)間為每周兩學(xué)時(shí)。而全面的、經(jīng)常的體育鍛煉是獲得身體全面發(fā)展、增強(qiáng)身體素質(zhì)的必經(jīng)途徑，也就是說(shuō)時(shí)間緊張、范圍狹窄的體育課很難保證學(xué)生的這種要求得到滿足，因而，應(yīng)該在高校體育教學(xué)中確立終身體育的理念，將體育鍛煉貫穿學(xué)生的終身。

（二）學(xué)生身體狀況日益下降

高校中，除了愛好體育和具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生之外，能夠持續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉的人越來(lái)越少。尤其是三年級(jí)以后，學(xué)校開展的體育課課時(shí)少了，再加上專業(yè)課課程任務(wù)越來(lái)越重，人們投入在體育鍛煉上的時(shí)間越來(lái)越少，這種既沒(méi)有客觀要求的催促更沒(méi)有主管運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分人的身體素質(zhì)無(wú)法提高，甚至越來(lái)越弱。

（三）我國(guó)社會(huì)體育開展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀

據(jù)一項(xiàng)全球預(yù)測(cè)性調(diào)查表明，真正健康的人只占5%，患病的人占20%，75%的人處于亞健康狀態(tài)，而在亞健康狀態(tài)的人中，從事腦力勞動(dòng)的人員占到90%以上（數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)新聞網(wǎng)）。然而，這種亞健康狀態(tài)是可以控制和改善的，一個(gè)有效的途徑便是體育鍛煉。所以說(shuō)，終身體育教育理念思想的樹立不僅必要而且十分重要。

三、以終身體育理念改革高校體育教育

（一）樹立以身心健康、自主快樂(lè)為原則的教學(xué)觀念

第一、以“健康第一”而非“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)體育教學(xué)

從本質(zhì)上看，保證人的身心健康才是體育教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，以體育運(yùn)動(dòng)為手段使學(xué)生的體質(zhì)得到強(qiáng)化，使學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)得到培養(yǎng)，通過(guò)改善身心條件保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中不僅意氣風(fēng)發(fā)而且樂(lè)觀自信，更加適應(yīng)群體和社會(huì)，并在獲得個(gè)人自由以及良好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上保證人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這是當(dāng)前國(guó)際上對(duì)待大學(xué)體育的普遍方法。

以德國(guó)為例，德國(guó)體育教學(xué)以人的身體健康發(fā)展為宗旨，通過(guò)學(xué)生終身健體強(qiáng)身的意識(shí)的培養(yǎng)，最終落實(shí)健康教育、集體意識(shí)教育和環(huán)境教育于體育課的教學(xué)實(shí)踐中，不僅增添了新鮮的內(nèi)容和血液到傳統(tǒng)的體育課程中，更重要的是提高學(xué)生上體育課、參加體育活動(dòng)的積極性。

第二、以學(xué)生為主體，保證學(xué)生的自主性從而使每一個(gè)學(xué)生都能受益

事實(shí)上，人生來(lái)就不同，不論是性情、條件還是能力，并且隨著體育項(xiàng)目的不同，其所具有的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也不同。一旦這種客觀存在的人的差異性和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)能力被忽視掉，從而剝奪人自主選擇與自身情況相適應(yīng)的體育項(xiàng)目的全體，那么從體育中獲得快樂(lè)便是無(wú)稽之談，不僅不會(huì)有利于學(xué)生的身心健康，甚至?xí)p害學(xué)生的身心。我國(guó)傳統(tǒng)的“競(jìng)技體育”教學(xué)觀便是犯了這樣的措施，它以一樣的教育方式對(duì)待不一樣的學(xué)生，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不僅不能喜愛體育反而對(duì)體育產(chǎn)生了一種畏懼心理。

（二）注重教師的隊(duì)伍建設(shè)、不斷提高教學(xué)層次和教學(xué)水平

搞好體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育教師隊(duì)伍，是高校體育科學(xué)研究的主力軍，是體育教學(xué)改革、促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。因此，必須根據(jù)高校教師所存在的問(wèn)題加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，使教師的學(xué)歷層次得到提高，知識(shí)得到補(bǔ)充和發(fā)展，不斷提高教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平，以保持知識(shí)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的合理性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。未來(lái)高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的基本前提。在新的時(shí)代，只有具備一支優(yōu)秀的高校體育師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)合格人才。

（三）建立全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

第一、教學(xué)評(píng)價(jià)

注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)等）。對(duì)素質(zhì)較好的學(xué)生要培養(yǎng)體育精神和正確的人生觀，更加認(rèn)識(shí)自己的潛能，促進(jìn)自我發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，在體育運(yùn)動(dòng)中起模范帶頭作用。對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)“人文性”，更加給予特殊的關(guān)懷和鼓勵(lì)，幫助他們克服失敗和無(wú)助感，走出心理誤區(qū)，樹立尊嚴(yán)。享受健身的樂(lè)趣，使他們真正體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第二、考核評(píng)價(jià)

在建立測(cè)評(píng)參照系時(shí)，要以學(xué)生個(gè)體為主，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)為一體，同時(shí)，以學(xué)生的體育思想意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣，運(yùn)用和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能作，在課堂上的表現(xiàn)，身體素質(zhì)狀況等為標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生全面地、整體地、綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

提高民族的素質(zhì)，多出人才、快出人才、出好人才，體育肩負(fù)著十分重要的使命。學(xué)校體育的改革應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)改革的大潮。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者胡夢(mèng)鯨提出:在終身教育理論中，基礎(chǔ)教育的目的不再是已有知識(shí)的傳遞，而是終身學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。因此，學(xué)校體育的目的是教會(huì)學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)健康的能力，形成增進(jìn)健康和終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校體育參與素質(zhì)教育的改革應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理性的參與，把“育體育心”、“社會(huì)需要與學(xué)生主體需要”、“增強(qiáng)體質(zhì)與終身受益”三者緊密結(jié)合，使學(xué)校體育的改革在“可持續(xù)發(fā)展”的道路上不斷前進(jìn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：新概念英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；課堂活動(dòng)

《新概念英語(yǔ)》這套教材，其篇幅簡(jiǎn)短，便于記憶，文章設(shè)計(jì)由淺入深，在語(yǔ)法、口語(yǔ)、閱讀、寫作方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，文章選材獨(dú)特，課后練習(xí)相得益彰。對(duì)關(guān)鍵句的分析，詞匯基本用法的講解，摘要寫作和作文練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，從而在聽、說(shuō)、讀、寫方面得到提高，便于與人溝通交流。如何在有限的課堂內(nèi)達(dá)到理想的教學(xué)效果?需要我們深入思考，科學(xué)的安排和精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)一年的教學(xué)，總結(jié)了一些《新概念英語(yǔ)》的教授方法和心得。主要包括以下環(huán)節(jié)：

一、單詞

怎樣才能記住單詞?發(fā)音，只有發(fā)準(zhǔn)音，這樣學(xué)生記憶單詞就沒(méi)有問(wèn)題，單詞拼寫就不在話下。音標(biāo)就如同我們的漢語(yǔ)拼音一樣，是識(shí)字的基本工具。典型的是[n]和[1]，[e]和[ei]發(fā)音不夠飽滿。音標(biāo)教學(xué)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度。

二、模仿、熟讀、復(fù)背、默寫、復(fù)述

因?yàn)樾赂拍罱滩南啾容^其他教材而言，文章簡(jiǎn)短，便于記憶。當(dāng)把文章聽上2-3遍，便基本掌握了本篇文章的大意，了解了文章句群的劃分，從而有利于記憶。在能聽懂、聽明白的基礎(chǔ)上，再去模仿它們的發(fā)音，注意它們的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。俗話說(shuō)：“Practice makesperfect，”尤其我們現(xiàn)在這個(gè)缺乏語(yǔ)言氛圍的環(huán)境下，背誦是提高英語(yǔ)水平最行之有效的方法。有些人感到機(jī)械地背誦單調(diào)、枯燥，而究竟如何有效的背誦，也困惑著很多英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。

德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度較快，以后逐漸減慢。因此，早晨背誦過(guò)的課文，到晚上睡覺前或者第二天應(yīng)該進(jìn)行一次復(fù)背，在@星期后也應(yīng)該進(jìn)行溫習(xí)。這樣即使很長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)忘記。久而久之，就會(huì)成為永久性記憶，擴(kuò)充詞匯量。

三、總結(jié)大意或主旨

第一階段主要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于思考，踴躍發(fā)言，說(shuō)得越多越好?？梢越柚鷷缶毩?xí)Summary Writing，它提出很多與課文主旨有關(guān)的問(wèn)題。第二階段幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織和深加工。鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的主語(yǔ)，不同的句式，甚至于不同語(yǔ)態(tài)，從不同角度去概況，打破思維定式，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

四、作業(yè)布置

由于《新概念英語(yǔ)》是除《牛津英語(yǔ)》外的輔修教材，學(xué)生們不可能花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研，再說(shuō)，老師每天的講授已經(jīng)讓學(xué)生們吃得很飽，所以作業(yè)的布置不宜太多，可以讓他們搜索與課文有關(guān)的文章。例如Lesson 37介紹的奧林匹克，可以讓學(xué)生查找在北京舉辦的2008年奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，Lesson 67介紹的是火山，讓學(xué)生們了解5.12汶川大地震。由培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)升華到愛國(guó)主義教育，使他們既能成才又能成人。作業(yè)一定要記得批改和評(píng)講，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的反饋很重要。我在班上墻上有一欄資料欄，就是張貼學(xué)生的作業(yè)和他們搜查的相關(guān)資料，這樣不但可以資源共享，而且學(xué)生可以利用課外時(shí)間增加他們的閱讀量。

五、小組合作與討論

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問(wèn)題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組。