導語：如何才能寫好一篇小學生心理健康教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

菲菲生氣了

學習內(nèi)容：繪本《菲菲生氣了》

學習目標：1. 通過閱讀繪本《菲菲生氣了》，使學生了解故事內(nèi)容，認識生氣是可怕的。

2.學會控制管理好自己脾氣，讓學生懂得寬容和友愛。

學習過程：

一、導入

1.出示封面，引導學生讀懂封面，認識菲菲、作者，

2.讀懂課題：菲菲生氣了——非常非常生氣

什么叫“非常非常生氣”？（特別生氣，十分生氣，氣極了，氣得火冒三丈，氣得吹胡子瞪眼，氣得說不出話來……）

指導讀好課題，表達出菲菲異常生氣。

3.引導學生質疑：菲菲為什么會這么生氣呢？她生氣時干什么了？結果怎樣？

二、指導讀繪本

1．第一幅圖：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戲呢？引導學生結合生活經(jīng)驗，描述菲菲與大猩猩的假想世界，體驗玩耍時的快樂。

2．姐姐來了，發(fā)生什么事情？連續(xù)出示第2、3、4幅圖，師讀。

3.（出示第5幅圖）“哼！這下菲菲可氣極了！”菲菲氣成什么樣了?

鼓勵學生仔細看圖，描述生氣的菲菲。

4．我們來看看，畫面上用什么顏色來表示菲菲氣極了？為什么要用紅色呢？

師：看來畫家真了解小朋友們的心，她用顏色來表示你們的心情，知道你們生氣的時候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整個人就是一團紅紅的火。

5.菲菲氣極了，（看圖），學生描述，動作、影子顏色

看到生氣的菲菲，你想到了哪些詞？

書上是怎么寫的呢？我們來看看文字，誰來讀一讀？

引導讀文，理解“咆哮”。

6.這樣的菲菲真讓人擔心，她接下來會怎么做呢？鼓勵學生猜測。

7.菲菲有沒有那樣做呢？

（蘇菲感覺好難過，她耷拉著腦袋，瘦小的身軀走在長長的道路上，她感覺好委屈、好難受，傷心地流下了眼淚……）

如果你是蘇菲，此時此刻你會想些什么？

三、交流感悟

1．最后菲菲還生氣嗎？是一下子不生氣的嗎？中間發(fā)生了什么事？

我們再一起去讀一讀，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2．引導學生概括復述故事大意。

重點：第13幅圖。

（1）出示圖：菲菲坐在高高的樹上……

指導看圖，展開想象：她看到什么？還會聽到什么？（海浪聲、海鷗叫聲、鳥叫）她甚至聞到了什么味道？

這個廣大的世界安慰了她。理解“安慰”

小結：畫家可真厲害，讓我們不用看文字，也能從畫面上感受到菲菲的憤怒、傷心與快樂！繪本閱讀就是這么有趣，我們不光要讀文字，更要讀懂圖畫。

重點：第18幅圖。

（1）終于到家了，菲菲推開門，高興地大聲地說：“我回來了！”啊，屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個人都很高興。 這里的暖暖的，香香的，就是“溫馨”的意思。（板書“溫馨” ）

猜猜看，哪個字表示暖暖的，哪個字表示香香的？你是怎么知道的？

（2）你從哪兒看出家充滿溫馨？（引導學生說一說爸爸、媽媽、姐姐、小貓分別會干什么。）

你們還丟了一個人，誰？是啊，少了菲菲家還會溫馨嗎？

（3）出示第19幅圖文：

只有一家人在一起，這個家才是溫馨的家，才是暖暖的，香香的家。

好溫馨的畫面??！整個畫面全是暖暖的黃色。

課件出示：

家是媽媽溫暖的懷抱，

家是爸爸關心的微笑，

家是姐姐真誠的道歉，

家是小貓輕輕的喵喵叫……

家永遠是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅圖：引讀“而且，菲菲也不再生氣了。”

(1)聊天討論：菲菲終于不生氣了，看來生氣并不可怕，可怕的是我們生氣時不能控制自己的情緒?，F(xiàn)在我們回想一下，如果當時菲菲不跑出去，可能會發(fā)生什么事情呢？（想象說話）

小結：這樣會傷害身邊很多很多的人，會讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望小朋友們讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，要學會控制自己的情緒。

(2)討論：菲菲可不可以控制一下自己，不生氣呢？

引導學生學會寬容、友愛。

四、討論思考，升華主題

1．在生活中，我們還會遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？學生交流。

2．出示：

當你生氣的時候，你可以試試下面的辦法：

* 跟好朋友聊聊天；        * 到大自然中散散步；

* 聽聽音樂；              * 做做運動，畫一幅畫，或者看看書……

五、作業(yè)

篇2

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；心理健康教育；學校；應用

面對信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當前學校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關的問題，心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學校、家庭和社會。心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分。

一、學生心理健康教育的必要性

人從小就逐漸形成并影響其終生的素質一般有兩個：一個是心理素質，另一個是科學文化素質。尤其是在競爭日趨激烈、社會應激事件層出不窮的當今，社會對一個人的心理素質的要求越來越高。但另一方面，現(xiàn)在的學生心理健康、心理品質、心理潛能被學校和家長所忽略，他們或因考試成績的不理想，或因同學之間的小糾葛，或因老師和父母的一句重話，便離家出走，惡意報復、甚至輕生等極端行為。有媒體曾報道了某省一學生因與同學之間的小糾葛而投毒報復，造成全班數(shù)十人食物中毒的惡性事件。該事件在令教育界震驚的同時，也提醒著教育界人士重視中小學生的心理健康已刻不容緩。

據(jù)國內(nèi)一項對學生心理健康的調(diào)查資料顯示，我國中小學生心理健康狀況不很樂觀。心理健康問題的檢出率一般都在10%～30%之間。中小學生心理素質建構與培養(yǎng)研究課題組對全國16472名中小學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生中度心理和行為問題的檢出率是16.4%，有嚴重心理問題的人數(shù)占4.2%；初中生中度心理和行為問題的檢出率是14.2%，嚴重心理問題的檢出率是2.9%；高中生中度心理問題的檢出率是14.8%，嚴重心理問題的檢出率是2.5%。

學生中存在明顯的心理問題，需要及時矯治；心理品質不高、心理潛能挖掘不夠的問題，也需要進行引導和矯正。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學校應肩負起對全體學生進行心理健康教育的責任。具體包括：對學生心理行為問題進行矯正、培養(yǎng)學生良好心理素質、開發(fā)學生的心理潛能等。

二、現(xiàn)代教育技術在促進心理健康發(fā)展中的意義

現(xiàn)代教育技術指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。

現(xiàn)代教育技術在促進學校心理健康教育發(fā)展中的意義有以下三個方面：

1、提高心理健康教學質量。

在傳統(tǒng)的心理健康教學活動中，教師更多地以講授的方式來組織學生學習。以小學為例，由于小學生的思維方式主要以具體形象思維為主，加之社會經(jīng)驗很少，因此這種口耳相傳加文字講授的教學模式很難達到心理教育的預期目標。

應用現(xiàn)代教育技術進行心理健康教學活動，更加有效的提高教學質量。這是因為現(xiàn)代教學媒體有著很大的吸引力和感染力，教師正確使用它，可以更有效的幫助學生分清是非、辨別美丑，培養(yǎng)道德情感和意志。

應用現(xiàn)代教育技術對學生進行知能教學，能夠促進學生知能發(fā)展過程，提高學生掌握知識和能力的質量，采用現(xiàn)代教育技術進行心理教育，使教學活動更生動、形象，更富感染力，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機；而且對學生知能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，諸如感知、理解、應用等，都能起到有益的作用。

應用現(xiàn)代教育技術還能更好的適應學生的個別心理差異實現(xiàn)因材施教的心理健康教育原則。另外，采用現(xiàn)代教育技術進行心理健康教育，可以視聽結合，形式多樣，這樣學生就能在比較輕松愉快的情境中進行學習，減輕他們的學習負擔，增進其心理健康。

2、增進心理健康教育的教學效率。

人們的學習是通過多種感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。在學習中眼、耳、腦的功能發(fā)揮得越好，學習效率就越高。應用現(xiàn)代教育技術進行心理教育，可以讓學生綜合利用視覺、聽覺等多種分析器進行學習，因此，這樣能使學生得到較佳的學習效果，提高教學效率。

3、擴大教學規(guī)模。

應用現(xiàn)代教育技術進行心理健康教育，可以擴大教學信息的傳遞范圍和增值率。由于現(xiàn)階段我國學校心理教師尚缺，應用現(xiàn)代教育技術能彌補這一空缺。

過去以個別教學的方式傳遞知識，信息只能一比一的增值，用傳統(tǒng)的班級授課制方式，信息的增率增加到幾十倍、上百倍，用現(xiàn)代教育技術進行教學，信息的增值率可擴大幾萬倍甚至幾十萬倍。

三、現(xiàn)代教育技術在心理健康教育中的應用

應用現(xiàn)代教育技術，促進學校心理健康教育，就是要突破在心理健康教育傳統(tǒng)教學中，教師以課本為主要信息載體，以言語為主要傳播媒體的這樣一種授課方式，突破心理健康教育過程中教師講解代替學生的實際經(jīng)驗或模擬情景體驗的授課方式。在突破的基礎上，研究要達到以下目標（以小學為例）：

1、小學心理健康教育的目標

⑴指導和幫助小學生具備一定水平的認知能力，矯正其與年齡特征、心理特征不符的認知。

⑵指導和幫助小學生具備正確的自我觀念，具有健全統(tǒng)一的個性，能愉快地接受自己，把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來。

⑶指導和幫助小學生具備情緒自我調(diào)控能力，使其情緒穩(wěn)定，心情愉快，經(jīng)常保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，情緒反應適度。

⑷指導和幫助小學生具有健全的意志，使其能自覺地確定行為目標，并根據(jù)目標去克服各種困難，實現(xiàn)預定目的，注重提高其行為的自覺性、果斷性、頑強性和自制力。

⑸指導和幫助小學生形成較強的學習適應性，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效果。

⑹指導和幫助小學生形成良好的交往適應性，使其樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評價別人和自己，形成積極的交往態(tài)度。

2、優(yōu)化心理健康教育資源

心理健康教育資源包括心理輔導活動方案，心理輔導個案，心理咨詢手記，心理輔導教學設計。它既是學校對學生施加影響的一種媒介，又是在心理教育活動中形成、發(fā)展的。

怎樣讓學校心理教育資源得到優(yōu)化，讓它的輻射范圍更廣、使用效率更高呢？網(wǎng)絡在傳輸、管理、共享心理教育資源的優(yōu)勢明顯，能夠達到使資源優(yōu)化的兩個標準：一是資源配置的優(yōu)化，將相同主題類的活動方案、輔導個案、咨詢手記、教學設計放置為一類；二是資源共享的優(yōu)化，教師能通過網(wǎng)絡這個平臺互相交流在心理教育中積累的經(jīng)驗和面對的難題，能將自己所需的活動方案通過查找關鍵詞快速調(diào)出來并根據(jù)本班學生心理特點，對方案進行修改完善。

這項措施在一定程度上可以緩解由于缺少心理健康教育專業(yè)教師給學校心理健康教育的壓力，有利于全校教師對心理健康教育的實質有一個清晰的認識，減少她們在心理健康教育過程中的畏難情緒，對整個學校的心理健康教育的普及及推進工作起著不可或缺的作用。

3、積極開拓心理健康教育途徑

原有的心理健康教育的途徑包括在班級內(nèi)開心理輔導活動課。在心理咨詢中心開展的咨詢活動。采取這類途徑來展開心理教育工作，隨著時間的推移，它的局限性也不要避免地暴露出來，它的受益對象有限，這與我們提出的心理健康教育要面向全體學生的根本目標存在差距。為了彌補這種差異，可以利用網(wǎng)絡這種現(xiàn)代化的信息工具，更大范圍的傳播信息，將心理健康教育的普及程度大幅度提高。

⑴利用電視、廣播等視聽工具及時反饋學生或家長咨詢的心理問題，同時通過辦專欄的形式定期定時與學生見面，集中對他們進行學習方法的指導，人際交往的輔導。

⑵利用滲透法將心理健康教育滲透到小學各科教學中，形成要操作的滲透模式。

⑶建設專業(yè)性的心理輔導中心，開設心理輔導熱線，接聽師生、家長的問題，在學校網(wǎng)頁上建立心理咨詢平臺，以適應家中有電腦的學生尋求心理輔導的要求。

⑷開展班級心理輔導活動。在心理專業(yè)教師的指導下，各班每月開展一次班級心理輔導。

4、利用滲透法，將心理健康教育滲透到小學各科教學中，形成滲透序列。在教學過程中，學生接受知認的同時心理也在發(fā)生著變化。這是被教育心理學業(yè)已證明的客觀事實。如果教師在教學中不有意識地對學生進行心理健康教育，不懂得心理發(fā)展對知識發(fā)展的影響，那么，教學目標就難以全部實現(xiàn)。

小學各科教學作為實施心理健康教育的途徑，既有共同的特點，也有不同的特點。任何一門學科的良好的學習心理品質都包括了興趣需要，動機、態(tài)度、意志等，學科教學滲透心理健康教育，重要的是它們在心理健康教育中所起的獨特作用和所承擔的獨特任務。

⑴語文教學在心理健康教育中的特殊作用與任務

全面發(fā)展人的思維品質是語文教學中的心理健康教育的獨特任務。語文教學既要發(fā)展抽象思維品質，也要發(fā)展形象思維品質，既要發(fā)展邏輯思維品質，也要發(fā)展非邏輯思維的品質。

⑵數(shù)學教學在心理健康教育中的特殊作用與任務

數(shù)學學習是學習抽象的概念，法則和定理，并運用這些概念按照一定的法則，定理進行邏輯轉換的復雜的思維過程。它在發(fā)展學生的抽象思維能力方面具有獨特的作用。數(shù)學教學中，心理健康教育的獨特任務是發(fā)展學生的邏輯思維的品質。

⑶自然學科教學在心理健康教育中的特殊作用與任務

自然學科有助于促進小學生觀察與歸納能力的發(fā)展，同時它也有助于促進邏輯的與非邏輯的思維品質的結合，形成科學創(chuàng)造思維的品質。它在心理健康教育中的獨特任務是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造思維的品質和科學精神，科學態(tài)度。

⑷藝術教學在心理健康教育中的特殊作用與任務

藝術學科包括音樂、美術等。它的內(nèi)容是藝術形象和關于藝術形象的知識。它涉及的心理品質是對于藝術美的感受力創(chuàng)造力。藝術教學不僅可以促進形象思維品質的發(fā)展，而且可以促進美感與道德感的發(fā)展。藝術教育中心理健康教育的任務是促進形象思維品質發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。

⑸體育教學在心理健康教育中的特殊作用與任務

體育能為培養(yǎng)良好的心理素質奠定生理素質的基礎。它能鍛煉小學生的意志品質，培養(yǎng)他們良好的動作思維品質。

篇3

以身作則

古人云：“傳道之人，必先聞道在先”。小學體育教師要想培養(yǎng)學生健康的心理，首先要做到為人師表，讓自己擁有健康的心理。小學生的自我控制能力、自我管理能力都還處在發(fā)展階段，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生強大的心理暗示，他們總是會不由自主地模仿老師。因此，教師榜樣的力量是不容忽視的。小學生喜歡與心理陽光、性格爽朗、智慧幽默、和藹可親、興趣廣泛的老師親近，因為這樣的老師具有親和力，小學生和他們在一起會感到快樂、自信。這就要求小學體育教師要深入解讀新課改理念，努力學習專業(yè)知識，不斷提升自己的職業(yè)綜合能力，特別是加強對“教育心理學”“小學生健康心理培養(yǎng)”等相關主題的專業(yè)書籍的學習，提升自身教育心理學的水平，努力塑造自己的良好形象。只有這樣才能對學生起到良好的影響和引導作用，才能激發(fā)學生對體育課學習的興趣，提升教學質量，讓學生在樂學樂練的狀態(tài)下，鍛煉出健康的身體，培養(yǎng)出健康的心理。

樹立正確“三觀”

正確的世界觀、價值觀、人生觀，是預防心理異常的根本所在，是培養(yǎng)學生健康心理的基礎。在正確的“三觀”指導下，學生才能客觀、正確地認識外界與自身的關系。以健康的心態(tài)處理各種復雜的問題，確保心理反應適度。在小學體育教學中，我們可以運用多媒體、體育展覽等方式，讓小學生多去觀看我國的優(yōu)秀運動員勇于拼搏、刻苦訓練、為國奪冠的事跡的圖像。引導小學生觀看一些體育方面的比賽，了解各類重大賽事知識等。同時，可以結合小學生喜歡體育明星、崇拜偶像的心理，引導小學生了解這些人耀眼的光環(huán)背后所付出的辛勞與汗水。激勵小學生為祖國的體育運動所取得的成績而自豪的情感。在體育教學過程中，教師還要注意表揚那些刻苦訓練、敢于拼搏、富有創(chuàng)造力的同學，營造一種積極向上的學習范圍，從而造就處事謹慎，明辨是非，見義勇為，向往美好未來的心理健康的小學生團體。

豐富教學方法

新課改理念下，體育教學更加關注學生在學習中的主體地位，要充分調(diào)動學生的積極性與主動性，引導學生主動參與到教學中來，這就要求教師在認真解讀分析教材的同時，注重研究和運用豐富、高效的教學方法，因勢利導，培養(yǎng)學生健康的心理。

例如，讓學生輪流做熱身操，讓每個學生都有機會在同學們面前表現(xiàn)自我，幫助學生克服了緊張、膽怯的心理，使學生變得更加樂觀、自信。

再如，在體育教學過程中，教師可以結合學情，開展一些適當?shù)慕虒W比賽，促進學生健康心理的形成。如在短跑練習時，筆者把學生劃分成了幾個小組，以接力的形式練習，在練習的全過程中，學生的激情高漲，歡呼雀躍，他們?yōu)榱藙e的的同學吶喊、加油，為了勝利者鼓掌喝彩。學生在這樣的良好氛圍中，自然而然地增強了情感的交流，感受到了團隊精神的重要，克服了自私、脆弱、拖沓等陰暗的心理。作為小學體育教師，我們要做好教學的有心人，善于利用學校的已有條件，創(chuàng)造性地開展教學，以豐富教學方法來培養(yǎng)學生的健康心態(tài)。

實現(xiàn)以境怡情

小學生在自己喜歡的教學場地學習，可以有效促進體育教學活動的順利開展。因此，在教學之前，教師要對教學場地進行巧妙的設計，在認真學習《中小學體育與健康新課程標準》的基礎上，結合學校實際，充分挖掘學?，F(xiàn)有的教學資源，并合理地整合到教學設計中。我們要通過多方面的努力，讓學生擁有一個整潔、寬敞、平坦的學習場地，當學生置身在這樣舒適的環(huán)境中，看著碼放整齊的皮球，端端正正的攔網(wǎng)，擺放整齊的各類器械時，愉快的感受就會油然而生！而面對同一種教學內(nèi)容，在使用相同的教學器械時，我們還可以別出心裁，讓學生采取多樣化的練習形式，使他們對每堂課都感到新鮮，有趣，樂于參與。比如，筆者在教學全滾翻的內(nèi)容時，經(jīng)過一番思考，設計了將墊子擺成荷花形的練習方式，每兩個學生就可以分到一個蓮花的“花瓣”，當學生走進場地時，就被這種藝術性的，富有美感的場地所吸引了，頓感心情愉快，我們的設計因此實現(xiàn)了以境怡情的目的，學生的心理在環(huán)境的影響下，變得陽光、歡暢起來。

結束語

篇4

關鍵詞：語文 滲透 心理健康教育 方法

小學語文教學滲透心理健康教育是完成小學語文教學任務的需要。語文課本身就是心理健康教育的良好載體。應該說，無論是語文學科課程本身還是語文學科教學過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源，作為母語教學的語文學科，在教學中實施心理健康教育更具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為語文教師可以利用自身學科的優(yōu)勢，在教學中滲透心理健康教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。下面談談工作中的一些方法和思考。

一、優(yōu)化語文教學過程，激發(fā)學生潛在的學習動機

課堂教學是學校教育過程的主渠道，在教學目標的確定、教學方法手段的選擇、教學過程的實施等方面，充分挖掘教材中蘊含的心理健康教育因素，注入心理健康教育的內(nèi)容，創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，達到“潤物細無聲”的教育效果，使課堂教學成為學生潛能發(fā)掘和展示的好場所。

1、充分挖掘語文教材中的情感因素

教學中，充分挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內(nèi)容既有意義又有興趣，利用語文學科教學內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學科緊密地結合起來，就能激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。

2、多種手段激發(fā)學生的學習興趣

教師在新課開始時精心設計導語，引發(fā)學生的閱讀興趣。別具藝術魅力的導語對于活躍課堂氣氛、激發(fā)顯示的學習興趣、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。例如，教《沁園春?雪》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷，學生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到挑動、感染和熏陶。

二、營造良好的課堂教學氛圍，增強學生的歸屬感和自主性

隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，小學生的個性逐步形成，很多同學的自覺程度、興趣程度、毅力強度等方面有待教師引導和培養(yǎng)。語文學科滲透心理健康教育，不僅要在思想內(nèi)容上的滲透，還應在營造良好的課堂教學氛圍上下功夫。通過教育，使學生在情感、意志、性格和品德以及審美情趣等方面得到和諧的完美的發(fā)展。

1、營造平等、民主、合作氛圍，縮短師生之間的心理距離。

語文教師在運用心理學知識將心理健康教育與語文學科教育進行良好的滲透的同時，還必須運用心理學知識與學生進行心理交流，注意傾聽學生的心聲，尊重并鼓勵他們。這樣，才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛，使學生在學習語文知識的同時得到良好的心理教育。

2、精心組織教學內(nèi)容，積極改進教學方法。

在課堂教學中，教師應在堅持愉悅性、激勵性、差異性、支援性等課堂教學的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學內(nèi)容，積極改進教學方法、精心設置問題情境等引發(fā)學生的興趣，寓教于樂，鼓勵成功，通過平等、民主、合作的師生關系來帶動課堂的良好氛圍。

三、結合自身學科特點，靈活采取一定的方法

學科教學中滲透心理健康教育應該說沒有固定方法。單從教學設計取向看，學科滲透心理健康教育可以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題；也可以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。

1、閱讀滲透。這種方法主要是對學生課外閱讀進行一定的調(diào)控，在指導學生課外閱讀時，有意識的向學生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達到滲透心理健康教育的目的。

2、背景滲透。學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作的時代背景。在介紹背景時，可運用正確的立場、觀點、方法，進行心理健康教育的滲透。

3、主題滲透。主題是文章或作品表現(xiàn)出來的主要思想，包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，只要運用正確的觀點和方法來探討主題，就能對學生產(chǎn)生心理健康教育作用。如：講《晏子使楚》一課時，在完成人物和結構的分析后，學生歸納的主題為“贊揚了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。”可順勢發(fā)問：“為什么說‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學們的討論轉入到晏子的智慧和善辯上，并認為是晏子的‘智慧和善辯’ 維護了齊國的尊嚴。接著提問：“怎樣才能維護自己的尊嚴？”于是展開了一次有關人際交往的小討論。

篇5

關鍵詞：小學數(shù)學；心理健康教育；教學環(huán)境；主動性；生活體驗

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，越來越多的教師和家長關注孩子的心理健康教育問題。作為一名數(shù)學教師，在教育實踐中我們要特別重視學生的積極心理健康教育，利用數(shù)學學科和自身的優(yōu)勢，采用靈活多樣的策略促進學生健康快樂成長。

一、創(chuàng)設愉悅的教學環(huán)境，關注學生積極心理健康教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對認知與情感的關系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。作為一名教師在教學中就要創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，使學生始終處于積極的心理狀態(tài)。一個教師只有將自己的良好教學風格、做人精神、人格魅力、知識能力和最佳生命狀態(tài)傳遞給學生，才能產(chǎn)生生生不息的教化功能。我們只有用真誠的愛去對待每一位學生，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，讓學生切實感覺到你是他的朋友，真正做到關注學生積極心理健康教育，才能達到成功教育的目的。例如，教學“表內(nèi)乘法解決問題”一課時，為了讓學生更好地理解和使用多種方法解決問題，我創(chuàng)設了一個帶學生秋游的情景，接著遇到了問題：全班30名學生和2名教師，要租一輛大巴車是否坐得下？并出示大巴車的座位示意圖。為了便于學生發(fā)表自己的真實想法，我給每個學生下發(fā)了一張座位圖紙，讓學生把自己的不同思路圈出來，并要求學生在圈完之后把自己計算座位的不同方法說出來。學生的思維一下子被打開了，大家爭先恐后地回答，各種解決方法也隨之展示出來。我一直在靜靜地傾聽，對于計算繁瑣甚至是一個一個地數(shù)出座位的學生，我并沒有直接給予評判，而是提示他們認真傾聽其他學生的解答方法，自己領悟選擇最佳方案。整節(jié)課學生都在寬松愉悅的環(huán)境下學習，學生的學習熱情很高，收獲自然遠遠超過掌握這道題的解決方法。

二、發(fā)揮學生學習的主動性，關注學生積極心理健康教育

積極心理健康教育要充分體現(xiàn)教育的主體性，而主體的心理健康主要依靠自主訓練。從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生學會自覺地學習也是十分重要的。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，我們應該把學習的主動權交給學生，實現(xiàn)由學生被動學習到主動學習的轉變，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而主動地參與到數(shù)學學習中來。例如，教學“小數(shù)大小的比較”一課，多數(shù)教師認為這部分知識沒什么好講的，學生接受起來應該不成問題。然而我用常規(guī)的思路完成教學之后，第一感覺是沒有力度，學生不是很興奮，第二是課后作業(yè)問題很多。后來我調(diào)整了教學思路，把練習當中的一道題作為課始的一道題目。情境是這樣的：出示一張?zhí)h成績記錄單，很遺憾，有些殘缺。三名選手的成績分別是：小明是2.26米，小麗是2.3米，小雷是3.02米，之后便引出小雷是第幾名的討論。學生興趣很濃，在熱烈的討論中，不知不覺地把小數(shù)大小的比較方法清楚地梳理出來了，課后學生的練習正確率也很高。整節(jié)課學生主動性很強，對新知識的理解和把握也很透徹，如此這般，有利于形成積極健康的心理。另外，教學中，教師及時、精彩的評價和點撥，能夠增強學生學習數(shù)學的興趣，給學生以更多數(shù)學思想和方法上的引領。如在課堂上我經(jīng)常會說“：你剛才用了一個小小的舉例，這個思考的方法不錯?！啊弊约貉杆偌m正過來，一時的口誤不要緊。”“打點磕絆沒關系，別著急，我聽清你的意思了?！边@些話提高了學生課堂表現(xiàn)的自信心和學習的主動性，讓他們體驗著數(shù)學學習的樂趣。

三、增加學生活動體驗，關注學生積極心理健康教育

積極心理健康教育特別重視情景體驗和活動參與，特別是數(shù)學學科的學習，教師要努力創(chuàng)設學習活動，讓學生在動手實踐中理解抽象的概念、公式原理等。在豐富學生的活動經(jīng)驗的基礎上，建立數(shù)感，提高分析、綜合、推理能力。《數(shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。用數(shù)學的思維方式、方法去建構學生自覺認知數(shù)學的規(guī)律和體系，最終形成學生的數(shù)學頭腦和數(shù)學世界。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，讓他們在活動體驗中充分發(fā)揮自己的特長，增強學習的自信心，使之不斷進步。另外，活動的設計應兼顧不同學生的不同需要。教學設計應該是彈性的、可選擇性的和活潑的，教師應為每個學生提供開展活動、嘗試探索的時間和空間，整個學習過程完全是學生根據(jù)自己的個性特點，提出自己喜歡的方案，解決自己設計的問題，他們始終能夠感到學習就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。如，教學“圓錐的體積”一課，我讓學生大膽猜想如何計算圓錐的面積？學生有的說：底面積×高；有的說：可能是圓柱體積的幾分之幾；還有的說：是圓柱體積的三分之一……我適時追問“：到底有沒有像這位學生說的他們之間存在著三分之一的關系呢？用什么方法來驗證呢？請同學們小組商量商量?！睂W生討論后反饋。我繼續(xù)說：“請同學們選擇其中一種或兩種方法以小組為單位進行驗證。”這樣就使不同層次的學生能夠運用不同的學習策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學生的個性，促進全體學生積極健康成長?？傊e極心理健康教育需要每一位教育工作者的關注和行動，需要教師通過經(jīng)常的教育行為去實施，并不斷總結提高，這樣，才可以使學生的心理健康持續(xù)向上。

參考文獻：

[1]俞國良，王永麗.中小學心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].教育研究，2002（7）.

[2]林豐勛，孟慶茂.培養(yǎng)人事智能，增強心理免疫力———學生心理健康教育之根本[J].教育理論與實踐，2004（3）.

篇6

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篇7

關鍵詞教學實踐小學教育現(xiàn)狀建議

百年大計，教學為本。我們都明白，小學是一個學生性格個性形成和學習習慣養(yǎng)成的重要階段，小學教育階段也是咱們九年基礎教育中的首要階段，所以，這一階段對學生的成長發(fā)展也發(fā)揮著舉足輕重的主導作用。但是，在實際的小學教育教學實踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，仍然存在很多問題需要我們國家、學校及師生家長共同去解決。這對提高教師專業(yè)技能水平以及促進學生發(fā)展都有一個很長遠的影響。

1小學教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏合理的課程教學設計

現(xiàn)階段，我國中小學課堂教學的主要特征有：對待學生培養(yǎng)目標方面的統(tǒng)一要求多，反映學生自己的個性差異少；教學中存在的被動方式、接受方式等學習方式過多，而許多學生應對問題時運用獨創(chuàng)性思維的模式比較少；在傳統(tǒng)的師生關系上，主要是以“命令—服從”型的師生關系多，而“平等—尊重”型的民主和諧的師生關系少。這多少有些不適應未來社會對人才培養(yǎng)的宗旨，不利于學生的好奇心、想象能力和探尋精神上的持續(xù)發(fā)展。

隨著教育改革的大幅度加快，作為基礎教育授課的主陣地之一的課堂教學活動也需要進行變革，課堂基礎教學活動的革新是整個教育教學的支點。我們改革的目標之一就是課堂中所設置的教育實踐方式能快速的讓學生接受，但實際情況往往不如人意，我們在平時的教學活動所使用的教學設計還不夠完善，學生只是靜坐在椅子上的聽眾，因此，我們一線教師必須要主動地改革課堂教學，創(chuàng)造性的設計教學過程。讓學生參與到教學中，主動的思考，使學生學到知識技能。

1.2太過偏重應試教育，欠缺素質教育

當前，我國中小學普遍重視“應試教育”，過分強調(diào)傳授給學生科學知識和專業(yè)技能，特別強調(diào)學生對科學知識的理解程度，大部分實行過度學習、強化訓練的策略，把求學深造僅限于教科書的區(qū)域內(nèi)，最終導致很多的學生沒有多余的時間和精力去參加學校教學之外的、各種有益于智力發(fā)展的社交娛樂活動，久而久之就出現(xiàn)了學生的知識儲備量不多，并且知識面不夠廣，高分低能的局面。但是以成績論高低，不能充分發(fā)揮學生生的個性特長，對很多多才多藝的學生來說都是一種相當大的抑制作用。

而素質教育則是一種以提高學生德智體美各個方面的素質為目標，重視每個人在思想道德素質、個性、身體健康和心理健康等方面的方面的發(fā)展。是很有必要在國家、學校和社會共同去倡導下去實施執(zhí)行。

1.3學生課業(yè)和課外的壓力過大

小學生的學業(yè)負擔太過繁重，已然成為社會重點關注的問題。小學生課業(yè)負擔過重，不僅不利于學生的身心健康發(fā)展，還促使教育生態(tài)的惡性發(fā)展。在我國，小學生的學習負擔過重已經(jīng)是一個不爭的事實，雖然我們說，適度的壓力是促進學生努力學習的關鍵因素，但是過度的壓力常常更容易讓人踏上歪路。更何況是小學生，小學生處于人生的的一個轉折點，是正在發(fā)展的人，太過繁重的課業(yè)壓力和家長望子成龍望女成鳳的急切態(tài)度，會使他們產(chǎn)生厭學、反感等抵觸心理，不僅危害他們的身心成長，更是限制了學生的創(chuàng)新思維和探索能力。

在大多數(shù)學校，有些科目上課時數(shù)過多，通常一天要七節(jié)課以上，再有就是作業(yè)量過大等等，這些過重的學習負擔不僅嚴重會影響小學生的視力，使他們長時間近距離寫作業(yè)，得不到放松和正常調(diào)節(jié)。而且過重的學習負擔還會影響學生的睡眠時間和睡眠質量。可見，繁重的學習負擔在無形中危害著學生的身心健康，小學生是國家和民族的未來，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，其素質關系到國家、民族的前途和命運。

1.4過分看重學生成績，忽略學生個性的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，在學校里最常聽到的一個詞就是“成績”，其次才是個性、性格等詞。但是在新一輪課程改革的教學形式下，必須把培養(yǎng)每一個學生的個性、創(chuàng)造性思維作為首要任務?？墒牵谄綍r的教學中，老師普遍是注重學生的成績?nèi)绾危瑢W生成績有沒有提高，有沒有退步，很少關注學生的性格、個性等方面的培養(yǎng)。但我們知道學習成績并不是唯一衡量一個學生高低好壞的標準?，F(xiàn)代社會越來越多的東西需要體現(xiàn)人性化的設計，這就意味著學校要培養(yǎng)的是有鮮明個性，有創(chuàng)新能力的人才。學校教育的目的是為了培養(yǎng)能擔負起建設祖國的創(chuàng)新人才。有一位教育專家說：“只有當每個學生的個性都得到充分尊重來發(fā)展時，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標?！边@就是說要培養(yǎng)個性，就首先要尊重個性。所以我們說，要提高整個民族素質，素質教育占據(jù)很重要的地位，不應只重視成績的高低，更要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質，不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

2教學活動中存在問題的相應對策

2.1教師在實際的教學中要善于做教學設計、善于研究教材、合理選擇教學方法

我們都知道，教學設計是一節(jié)課的靈魂部分，做好教學設計也成為如今教師職業(yè)能力的一個重要標志，那么作為老師，首先就是要梳理出來各個系統(tǒng)的邏輯順序。抓住課程方向，以學生為主體，讓學生充分的參加到教學情境和教學活動中。并且，教師在教學過程中應著眼于如何激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣上，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神上。這是喚醒學生主體意識的關鍵。因此，小學老師在教學活動中，一定要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、特點以及教學相關要求，利用一定的教學手段，引導小學生去主動的認識教育教學知識進而更加深刻的認識客觀世界，幫助學生不斷的發(fā)展他們多方面的技能、潛能和意志等。

2.2重視道德教育

我們都知道，小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。道德教育是素質教育的基礎，對于一個人的成長起著十分重要的作用。而小學生是一個特殊的年齡群體，若沒有感性的引導，只是片面的說教，他們接受起來會很困難，所以，就需要家校合力引導學生，使思想品德教育生動形象，使學生收到潛移默化的教育。并且德育的成功，不單是學校教育的結果，更有賴于家庭、社會環(huán)境的影響和熏陶，因此，要遵循小學兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童身心成長特點，有針對性的對學生進行道德教育。作為教師，要引導好、培養(yǎng)教育好每一個學生，應該率先垂范，為人師表，用自己高尚的人格、和諧的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。

2.3減輕學生的作業(yè)量

中小學生課業(yè)負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質教育的重要問題，因此，要切實實施減輕課業(yè)負擔的舉措，全面推進素質教育的實施。那么，首先就是在國家層面，要進一步提高素質教育的宣傳舉措，塑造出良好的素質教育的文化氛圍，要出臺詳細的規(guī)則，并制定無法實施減輕負擔的懲罰措施。其次在學校層面，要求教育工作者必須解放思想，更新觀念，應該深刻領會國家的減負精神和政策，并且要因地制宜的制定符合當?shù)貙W校的減負政策，最后在家長層面，家長需要摒棄對學生過度的干涉。做到減負不減量?？傊覀儜撨€給學生一個快樂、無憂的童年，讓他們在快樂中學習知識，進行成長。

篇8

關鍵詞：心理健康；體育課堂；交流；溝通

研究表明：學生有32%心理健康較差，其中有輕度心理問題的占28%，中度心理問題的占3.9%，重度的占0.1%。從材料顯示，學生缺乏必要的心理輔導，造成學生心理素質較差，調(diào)整心態(tài)能力弱，遇到困難容易造成心理障礙的現(xiàn)象，并不同程度地影響了他們的學習、生活和鍛煉。體育鍛煉不僅增強了學生的體質，同時還愉悅了學生的身心，對于學生心理健康和社會的適應能力等方面起到了積極的促進作用，教師應把心理健康的理論貫徹到體育教學活動中，從而灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響了學生的行為，使之最終積極參與體育活動，并維護、促進心理健康。

一、心理健康的概念

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種良好的心理狀態(tài)，也就是說各種心理過程、心理效能和心理特征表現(xiàn)良好。具體來說，心理健康主要包括以下幾個層面：（1）能夠正視現(xiàn)實，心理和行為符合自己所處的社會環(huán)境及其充當?shù)纳鐣巧?，具有良好的社會適應能力；（2）智力正常，意識清晰，能有效地進行學習、工作和生活，富有自尊心和進取心；（3）與人為善，樂于交往，人際關系融洽；（4）愉快樂觀，情緒穩(wěn)定，能夠自制自控，保持情緒平衡；（5）人格完整，自我意識明確，具有和諧統(tǒng)一的個性。

二、體育課堂中滲透心理健康教育的方法

1.用我們的愛心喚起學生在我們課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)

每個班級總會存在著一些經(jīng)常違反紀律，成績不好的學生，這些學生經(jīng)常被大家看成是壞孩子，作為體育教師的我們要做到對他們也有愛心，對學生一視同仁。這些學生文化成績雖然差點，但是很熱愛體育，這對于我們體育教師來說是一件好事，就是一個可以培養(yǎng)的人才，我們就可以在體育方面好好的引導，這樣的一些學生恰恰是最需要關心的，看上去他們似乎是什么都不怕，什么都不管，不安分，其實他們是一種不自信，怕做錯事情的表現(xiàn)。還有一些單親家庭，殘疾的學生，他們有很多不為人知的心傷，這些學生通常不善于與同伴交流，也不想及時和教師交流，這樣的學生就需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地鼓勵和表揚他們，增進他們的自信心，讓他們得到同伴們的認可和信任。

2.創(chuàng)建良好的人際關系和交往的環(huán)境，預防心理障礙的產(chǎn)生

人際交往環(huán)境對人的心理健康有著極其重要的影響。良好的人際交往環(huán)境對學生的綜合素質具有很好的促進作用。小學生的人際關系主要有與父母的關系。兄弟姐妹的關系、師生之間的關系和同學之間的關系，在這些關系中影響最深的莫過于同齡人之間的交往關系。在體育教學中，我們要把自己當成和他們是一伙的，設計一些課堂，讓學生進行很好的交流，努力給學生創(chuàng)造一個融洽和諧的交往環(huán)境，這是在所不辭的。如，通過課堂教學設計一些游戲和比賽，讓學生既鍛煉了身體又培養(yǎng)了團結友愛、互相尊重、協(xié)助合作的思想品質，幫助學生學會處理個人與團體、個人與他人之間的關系。

3.因材施教，精選教學內(nèi)容，促進學生人格的健全發(fā)展

新課標的教材充分考慮到學生的身心特點，內(nèi)容能激發(fā)起學生的體育興趣，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，針對學生的不同心理，教師應該積極引導學生克服各種困難，有的放矢地培養(yǎng)和鍛煉學生的意志品質，讓學生的思想、智力等得到鍛煉提高，每個班級都有一兩個自卑、孤僻的學生，這樣的學生應該多讓他們參與集體比賽或游戲中來，培養(yǎng)他們積極向上的精神。在游戲中學生之間互相接觸和融合，有利于培養(yǎng)團結合作的精神，有利于促使學生間進行感情交流，克服一些不良的個性品質，使情感得到升華，促進了學生心理健康水平和個性發(fā)展。如，在接力賽的教學中，引導和培養(yǎng)學生敢向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣；在跳高教學中，培養(yǎng)學生勇敢果斷積極進取的意志品質；在體育比賽中，教會學生遵守規(guī)則，公平競爭，頑強拼搏的精神。

體育教學就是讓全體學生動起來，在動起來的過程中學生的心靈進行了互相碰撞，具有積極的教育功能，把心理教育融于體育教學中，更符合現(xiàn)代教育的要求，從而教師要在體育教學中積極對學生進行心理健康教育，探索在體育教學中怎樣更好地進行心理健康教育，研究出更好的途徑和方法，與學生心與靈的交流會讓我們的教學事半功倍，會讓我們的學生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張緒培.中小學體育與健康教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005.

篇9

學科滲透心理健康教育是指教師在教學中自覺運用心理學基本原理、方法及心理輔導技術，有針對性地幫助學生處理在學習過程中出現(xiàn)的各種心理問題，有效地發(fā)揮學科教學在心理健康教育中的作用。那么，如何在生物教學中滲透心理健康教育呢？在生物教學中滲透心理健康教育，要求教師全面了解學生，掌握學生智力和非智力水平，根據(jù)學生實際接受程度及學校心理健康教育的目標、內(nèi)容，努力營造民主、和諧的教學氛圍，建立融洽的師生互動關系，培養(yǎng)學生積極向上的情緒、情感等心理素質。

一、創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍

在生物課堂教學中教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現(xiàn)和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對所有學生一視同仁，都給予同樣的關懷、愛護，這有助于形成學生生動、活潑、主動的學習態(tài)勢以及師生情感的互動。

二、科學地處理教材，挖掘心理健康教育的內(nèi)容

教材的處理與挖掘是指在教學過程中，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。要注意激發(fā)學生的學習動機和興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，指導他們的學習方法。

三、合理設計教學活動，指導學生開展研究性學習

教學設計要強調(diào)學生的主體地位，重視學生的主體心理需求，教學要適應和促進學生的心理發(fā)展。教師指導下的研究性學習，有利于形成學生主動學習、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細致等品質，有利于發(fā)展學生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學生提供自主探究的氛圍，使學生明確學習目標，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，給學生充分的操作自，調(diào)動學生積極思維，進而促使學生好學、樂學。例如，教師在引導和組織學生進行探究性學習時，需要創(chuàng)設情境，應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施，注意課內(nèi)外活動相結合，重視探究性學習報告的撰寫和交流。

四、激發(fā)學生探索的興趣和動機，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗

在課堂教學中，教師要注意誘發(fā)學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據(jù)本學科內(nèi)容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。成功和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且還可能對后續(xù)學習的動機產(chǎn)生正性或負性影響。教師要善于運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發(fā)全體學生的學習動機和積極性。

五、化解學生在學習活動中的心理困擾，適時對學習困難生給予個別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調(diào)適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學生較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態(tài)度。中學生正處于青春期，中學生物有關青春期教育的知識點，但教學中一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發(fā)生問題，阻礙學生的身心發(fā)展。教師應該讓學生了解青春期發(fā)育特點的同時增強學生的自我保護意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變了對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理。

六、重視教師人格的作用

篇10

關鍵詞：兒童心理健康 教育 教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-059-01

一棵小樹的成長，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料，離不開精心呵護與無限關懷。教育學者葉一舵曾說過：“隨著我國社會文化要求的不斷進步，家長和人們更多得會密切關注著孩子身心的和諧發(fā)展，由此可見對學生進行正確的心理教育引導已成為刻不容緩的一件事。”

作為一名教師，在教學實踐中，深知教師作為愛的傳播者，培養(yǎng)孩子有一個健康的人格，不僅僅是某一學科、某一位教師的任務，它需要每一位教師、每科教育將它容納進去，需要全體教師的重視和參與。

“在信息時代迅疾變幻的燦爛圖景中，當代藝術教育要堅持在科技與人文這兩道思想護堤的引導下發(fā)展。一方面積極利用當代科技給藝術帶來的觀念與創(chuàng)作材料上的多種可能性，在視覺文化的創(chuàng)造上體現(xiàn)時代的新質；另一方面要強調(diào)藝術教育的人文價值和內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)藝術教育過分注重技藝化的不足，使培養(yǎng)的人才具有全面素質，使他們的身心得到更好更有利的發(fā)展?！保ㄔS江：中國美術學院院長）。教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內(nèi)隱的、濡染的，而不是外顯的、刻意的。因此，學科中滲透心理健康教育的目標設定應更多地考慮教學過程中的心理健康教育因素，應注意心理健康教育與科學知識傳授的同步性，應注重良好的課堂心理氛圍的營造。即目標設定不宜過于呆板。

那么，怎樣在學校教學中體現(xiàn)健康的心理教育機制，并讓學生感受愛的藝術殿堂呢？

一、通過課堂和課外藝術活動，凈化學生心靈，塑造完善人格

小學生處于未成熟的生長發(fā)育階段，這個階段具有發(fā)展、擴充和成熟等特點。它需要外界教育以及自身教育不斷地完善，達到心靈的凈化，從而塑造完善的人格。教師在進行課程教學時可以通過心理教育、心理咨詢等多種手段，幫助學生自覺、主動地參與，通過自我的體驗―領悟―實踐，去不斷地開發(fā)潛能，達到自我的完善與發(fā)展?？紤]到同學間有共同的愛好、價值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。我在課堂教學中就時常注重學生的團結協(xié)作精神，通常讓他們在課前找好小伙伴，有時也會幫他們搭配組員，課后讓他們寫心得體會，從他們的只字片語中去了解他們的感受與真實想法，創(chuàng)設良好的集體輿論、和諧的人際關系、民主自由的氣氛，來充分開發(fā)集體的教育資源，再加上課后及時反饋，可以更快、更好得走近他們的內(nèi)心世界，從而達到心靈上的溝通。。

二、了解藝術和優(yōu)秀作品，增強民族自信心，激發(fā)愛國主義情懷

在小學中、高段的教學中有很多課程的學習讓孩子覺得有些枯燥乏味，學生也不樂意一味聽教師講解，整堂課的教學效果就不是很理想，于是我就思考是否可以換一種教學方法，簡單地配上詩或者講故事、音樂、舞蹈等手段讓原本枯燥的內(nèi)容生動化。我就上過這樣一堂課，內(nèi)容是《白毛女》中的《北風吹》選段，一開始，學生只是邊聽邊興致不高，不是很能理解我講解之意，為了讓班級的課堂氣氛好點，我只能以試探的口吻說：你們想不想聽聽這個故事有一首歌曲？沒想到，話一出口，學生馬上有了熱烈地響應，一個個馬上坐直了腰板，張著大眼睛聽我講《白毛女》的故事配合著這段音樂。整堂課下來，不僅完成了教學任務，而且學生對此內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我讓他們自己收集戲曲資料，小組討論。看到他們這么熱情地學習，我感到很高興。

在教學中，讓學生了解人類藝術發(fā)展的歷史和優(yōu)秀的藝術作品，通過欣賞、感受和表演優(yōu)秀的藝術作品，有效地激發(fā)學生的愛國主義情懷，是培養(yǎng)學生民族自信心和自豪感的有效途徑。

三、創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學生有一個更好的成長環(huán)境

人的心理健康發(fā)展，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。所以，只有創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學生心理健康的發(fā)展。它需要學校、家庭、社會的共同協(xié)作。

相信我們的教師都有同感，學生對教科書中的歌曲跑調(diào)離奇，卻對流行音樂情有獨鐘，而且還能發(fā)揮得淋漓盡致。我在這里并不是評論流行樂曲的褒貶，但是我們的孩子們?nèi)绱睡偪竦孛詰?，我深感不妥。前段時間，校內(nèi)外特別流行街舞，我就琢磨，與其讓學生一味模仿，不如就大膽地讓他們在課堂上正視它，了解它。于是，我設計了《感受HIP―HOP音樂》這節(jié)綜合課在五年級進行試上。目的是通過讓學生感受，體驗街舞音樂、舞蹈特點及其相關文化的了解，幫助學生正確認識街舞的內(nèi)涵，以及對世界音樂文化所產(chǎn)生的影響，開拓學生視野，提高學生音樂素養(yǎng)。本堂課受到良好的效果，使我受益非淺。

學科教學中滲透心理健康教育也沒有固定方法。從教學設計取向看，學科滲透心理健康教育可以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題；也可以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構成了不同的滲透策略。值得一提的是，目前在學科滲透心理健康教育的教學中，許多教師普遍存在“滲透死板”的問題。如我們在各種“公開課”中最常見到的一幕，往往是教師在該節(jié)課結束前集中滲透幾分鐘，或者讓學生在稿紙上寫心得給聽課者看。顯然，這樣的滲透方式“痕跡”太重，過于呆板，也不可能取得預期的效果。教師作為引導人必須把握好其中的分寸，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，使學生有一個更好的藝術成長環(huán)境。

四、發(fā)展學生潛能，展示個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在新課程教學理念中，強調(diào)啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識，是學生身心得到健康的發(fā)展，即培養(yǎng)學生良好的思想品質，高尚的藝術趣味，提高和發(fā)展學生的能力、智力的素質教育。