導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生衛(wèi)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.培養(yǎng)高校學(xué)生健康心理的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純生物醫(yī)學(xué)模式向生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，因此健康的概念也有了新的發(fā)展及定義，世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的定義是：

“軀體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好及道德健康。”

據(jù)這個(gè)定義，健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括三個(gè)層面:一是生理健康。二是心理健康。三是社會(huì)適應(yīng)能力良好。總之，現(xiàn)代健康可以概括成一句話，就是身心健康。

作為天之驕子的高等學(xué)校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備健康的體質(zhì)，更應(yīng)該具備健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。所謂心理健康是指有明確的人生奮斗目標(biāo)，有高度的樂觀主義精神，有較大的心理容量，經(jīng)得起各種打擊，能自我控制，自我調(diào)節(jié)，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的變化，生活得輕松自如，幸福愉快。高校大學(xué)生只有身心健康，才能為他們以后踏上社會(huì)鋪平道路，才能為我們社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化新型人才?？傊?心理衛(wèi)生教育在當(dāng)代大學(xué)生成長過程中的地位與作用不容忽視，必須從理論上和實(shí)際工作中給以足夠的重視。

2.適應(yīng)高校政治思想工作的需要

高校學(xué)生是一個(gè)處于人生特殊階段的特殊青年群體，他們經(jīng)歷著生理和心理上的巨大變化。他們一方面具有精力充沛、勤奮向上，熱情好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、受教育水平高，知識(shí)面寬等優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)今變革的年代，如果不能很好地、及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)的變革和人際關(guān)系的變化，不注意進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問題，就會(huì)釀成不同程度的心理障礙，乃至誘發(fā)各種心理疾病。大學(xué)生正值心理上的斷乳期，正處在從不成熟逐漸走向成熟的過渡時(shí)期。他們敏感性強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)，但又缺乏必要的心理承受能力。但另一方面，他們又經(jīng)歷著周圍環(huán)境的巨大改變，他們逐漸從家庭到接近社會(huì)，從家庭生活融入集體生活，這些客觀因素再加上他們的主觀因素，就形成了他們?cè)谡紊媳容^幼稚、辯證思維能力不強(qiáng)、看問題帶表面性和片面性，容易偏激、固執(zhí)，他們易受環(huán)境和感情的干擾影響。而高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅是身體成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期，更是青年人價(jià)值觀、道德觀和人生觀形成的重要時(shí)期。通過在高等學(xué)校開展以德育為中心的心理衛(wèi)生教育，可以使大學(xué)生具有適應(yīng)環(huán)境的心理準(zhǔn)備，樹立正確的自我觀念，建立和諧的人際關(guān)系，保持健康的身體和維持健康的心理。

心理衛(wèi)生教育和思想政治工作在本質(zhì)上都是幫助人們解決心理問題，都是在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為四個(gè)層次上進(jìn)行，都是立足教育模式和發(fā)展模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為宗旨。大學(xué)生的某些思想問題是可以通過當(dāng)代心理衛(wèi)生教育來解決，同時(shí)某些心理障礙也可以通過人生觀、世界觀的教育得以排除。

二、我國高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀

高校心理衛(wèi)生教育是一門新興的學(xué)科，很多理論和技術(shù)都來自國外，我們還缺乏自己的認(rèn)識(shí)、理論，心理衛(wèi)生教育所涉及的心理咨詢與心理治療，人們還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因而高校心理衛(wèi)生工作難度很大。具體包括以下幾個(gè)方面。

1.高校大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生教育認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前高校中各種形式的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，人際關(guān)系日趨復(fù)雜化，加上大學(xué)生正處在心理上的不成熟期，缺乏必要的心理承受能力，因此一些高校學(xué)生如果不注意進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不重視自己的心理健康問題，就會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙，甚至誘發(fā)各種心理疾病。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)多的人存有不同程度的心理障礙，有的甚至已形成心理疾病。

雖然高校學(xué)生中存在較多的心理衛(wèi)生方面的問題，但是高校學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生教育的重要性并沒有充分重視，通過我校學(xué)生的調(diào)查，雖然很多學(xué)生知道自己存在各種各樣的心理問題，但是他們并不知道如何去解決自己的心理問題，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為隨著時(shí)間的推移和通過自我的心理調(diào)節(jié)，他們的心理問題可以自然解決，他們中的絕大多數(shù)是通過自己來解決自己的心理問題，很少有學(xué)生會(huì)將他們的心理問題告訴同學(xué)或者老師。這樣做的后果往往是不能解決問題，有時(shí)心理問題還會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的事故如自殺行為的發(fā)生。

2.高校及高校教師對(duì)心理衛(wèi)生教育認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀

與高校學(xué)生一樣，我們很多高校教師對(duì)心理衛(wèi)生教育的重要性也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

我國目前參加學(xué)校心理衛(wèi)生工作的是醫(yī)護(hù)人員以及部分心理、教育專業(yè)畢業(yè)的人員。作為學(xué)生管理工作的一部分，該隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)人員較少。因而，高校心理衛(wèi)生教育面臨的問題較多，首先是職業(yè)化水平低，心理衛(wèi)生人員素質(zhì)偏低，現(xiàn)有心理衛(wèi)生人員缺乏充分的職業(yè)心理學(xué)準(zhǔn)備，所受的教育缺乏針對(duì)性，他們常常把過多的精力放在細(xì)小的問題上。因而，學(xué)校心理咨詢聲望較低，心理咨詢提供的服務(wù)根本得不到承認(rèn)，公共機(jī)構(gòu)和教育者常常對(duì)其設(shè)置許多限制，使得心理咨詢者無法在他們認(rèn)為可以提供服務(wù)的領(lǐng)域里發(fā)揮作用。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理衛(wèi)生教育沒有足夠的重視。領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)此缺乏興趣，學(xué)校不同部門的管理者之間相互扯皮，造成心理衛(wèi)生與咨詢工作難以開展。大多數(shù)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，有的高校甚至還沒有成立心理衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)。在某高校調(diào)查中，僅有少部分大學(xué)生知道有心理咨詢機(jī)構(gòu)。

三、開展高校學(xué)生心理衛(wèi)生教育的對(duì)策

1.心理衛(wèi)生教育制度化

在高校學(xué)生中應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)學(xué)生中的心理衛(wèi)生問題定期開展專題講座。高校教育工作者應(yīng)該努力學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握心理學(xué)原理和心理咨詢的技巧和方法，應(yīng)把心理衛(wèi)生教育作為一條科學(xué)有效的途徑引人高校思政工作。應(yīng)對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育，增強(qiáng)他們維護(hù)心理健康的責(zé)任感和自覺性。要引導(dǎo)他們妥善處理日常生活中的各種問題，提高對(duì)挫折的耐受與自我心理調(diào)節(jié)能力，破除對(duì)心理疾病的神秘感，正確對(duì)待心理障礙和心理疾病問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)地、明智地進(jìn)行心理咨詢與心理治療。同時(shí)應(yīng)該通過制定相關(guān)措施確定校內(nèi)心理衛(wèi)生教育的范圍、地位，明確學(xué)校心理服務(wù)的范圍，用一種可操作的框架來指導(dǎo)心理咨詢者的服務(wù)以及承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。通過法律的手段來給予學(xué)校心理服務(wù)的特定權(quán)限，國家應(yīng)建立相應(yīng)的政策和標(biāo)準(zhǔn)。

2.心理衛(wèi)生教育職業(yè)化

高校應(yīng)該建立一支專門的心理衛(wèi)生教育工作隊(duì)伍，心理衛(wèi)生教育工作其實(shí)是一項(xiàng)極為繁重的工作，有一支專門的隊(duì)伍才能保證心理衛(wèi)生教育工作的順利進(jìn)行。這支隊(duì)伍應(yīng)該以少數(shù)專職人員為主，同時(shí)吸收大量兼職人員參加。同時(shí)要求這支隊(duì)伍成員應(yīng)該有較高的思想道德修養(yǎng)，有相當(dāng)程度的心理衛(wèi)生知識(shí)，并且熟知大學(xué)生心理，愿作這項(xiàng)工作。特別需要指出的是，這支隊(duì)伍的成員必須經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該對(duì)心理衛(wèi)生與心理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)。隨著高校心理衛(wèi)生工作的不斷發(fā)展，這支隊(duì)伍應(yīng)該向職業(yè)化邁進(jìn)。同時(shí)心理衛(wèi)生工作也需要其他兼職人員如學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任的配合與協(xié)助，因此組織對(duì)兼職人員心理衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，也是學(xué)校心理衛(wèi)生教育的主要環(huán)節(jié)。應(yīng)該將心理衛(wèi)生和心理咨詢培訓(xùn)納人崗位培訓(xùn)中，要求每個(gè)從事心理衛(wèi)生教育的人員具備心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)知識(shí)?？梢酝ㄟ^舉辦各種有關(guān)大學(xué)生心理咨詢問題的學(xué)術(shù)活動(dòng)(講習(xí)班、研討班、培訓(xùn)班)，對(duì)上述人員進(jìn)行培訓(xùn)，來擴(kuò)大學(xué)校心理衛(wèi)生與心理咨詢隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

3.心理衛(wèi)生教育多樣化

應(yīng)該利用多種方法、渠道宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，可以通過校報(bào)、廣播臺(tái)、黑板報(bào)等宣傳工具，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行心理衛(wèi)生教育。一是單項(xiàng)或綜合的心理測(cè)量工作，心理健康狀況與個(gè)性心理特征的調(diào)查工作，建立大學(xué)生心理衛(wèi)生檔案，進(jìn)行追蹤調(diào)查工作，普遍開展心理咨詢及心理疾病的防治工作等等。二是可以在學(xué)生中開設(shè)心理衛(wèi)生課，舉辦一系列心理咨詢講座。三是開展全校范圍內(nèi)的心理衛(wèi)生與宣傳普及活動(dòng)，讓全校學(xué)生了解心理衛(wèi)生與心理咨詢工作，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及維護(hù)和增進(jìn)健康的一些基本方法與途徑，了解心理咨詢的性質(zhì)、任務(wù)和服務(wù)范圍等。四是在心理衛(wèi)生教育工作者指導(dǎo)下，在學(xué)生中開展形式多樣的心理活動(dòng)。如交友會(huì)，談心會(huì)，心理活動(dòng)沙龍，心理衛(wèi)生知識(shí)講座，知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講演，文藝表演，創(chuàng)辦心理衛(wèi)生科普刊物、校報(bào)等。總之，通過各種各樣的心理衛(wèi)生教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)心理健康意識(shí)，加強(qiáng)自我保健能力，能夠正確處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折，使自己能夠永遠(yuǎn)保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

篇2

 

一、良好體育觀的內(nèi)涵

 

世界觀決定人生觀，人生觀決定價(jià)值觀，體育觀是價(jià)值觀的一部分，也是價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，從某種程度上說，體育觀，是人對(duì)體育的根本觀點(diǎn)，它包括對(duì)體育的態(tài)度、方法以及指導(dǎo)思想等的認(rèn)識(shí)。良好的體育觀可以促進(jìn)正確人生觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己崇高的價(jià)值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎(chǔ)。

 

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀的意義

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的去向是衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、美容健身機(jī)構(gòu)、康復(fù)醫(yī)療、健康指導(dǎo)。他們服務(wù)的對(duì)象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規(guī)則、方法、檢測(cè)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務(wù)質(zhì)量，減少患者的痛苦，對(duì)提高全社會(huì)的健康水平將有積極的促進(jìn)作用。

 

三、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實(shí)施終身體育教育的目的、任務(wù)

 

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)

 

在學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的“自我體育意識(shí)”能夠充分將體育教育的目標(biāo)體現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養(yǎng)”能夠有效樹立學(xué)生的自我體育意識(shí)，將體育館的核心充分展現(xiàn)出來。

 

那么如何才能樹立正確的自我體育意識(shí)，主要在以下三方面：第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育的理性知識(shí)，讓學(xué)生知道不能夠片面地追求對(duì)體育的直接興趣，要對(duì)體育的目的、任務(wù)等做全面的了解，并且積極參與其中，增強(qiáng)體育鍛煉的主動(dòng)性，讓自己成為體育學(xué)習(xí)的主體。對(duì)體育教育由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由簡(jiǎn)單盲從運(yùn)動(dòng)到渴望運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

 

第二，要了解自我，對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r以及心理素質(zhì)有全面的了解，運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合自己的才最好的。不從自身的實(shí)際出發(fā)盲目地鍛煉，很可能會(huì)有害于身體。第三，在反復(fù)的實(shí)踐過程中，形成強(qiáng)烈的自我體育意識(shí)，在不間斷的實(shí)踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動(dòng)的行為。良好的體育意識(shí)講究的就是連續(xù)性、不間斷性和持續(xù)性;不能一時(shí)興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要學(xué)生樹立“健康第一”思想

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。使“健康第一”思想得到切實(shí)的體現(xiàn)。

 

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要全面推行陽光體育

 

各級(jí)各類學(xué)校要全面推行陽光體育，認(rèn)真組織實(shí)施，以此來提高全體學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。陽光體育意識(shí)的形成對(duì)良好體育觀有很大的幫助，是培養(yǎng)體育觀的重要手段。

 

(四)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要教會(huì)學(xué)生常見的體育運(yùn)動(dòng)處方

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生大部分都是健康指導(dǎo)者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手;而科學(xué)的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對(duì)普通人而言可以降低發(fā)病率，對(duì)患者而言可以減緩疾病、恢復(fù)健康。采用改善心血管功能的最佳運(yùn)動(dòng)，不同的人群應(yīng)該采用不同的運(yùn)動(dòng)處方，掌握了體育運(yùn)動(dòng)處方，更好地為社會(huì)服務(wù)，科學(xué)鍛煉是良好體育觀的根本。

 

(五)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

 

學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，對(duì)自身的完善和推動(dòng)群眾性的體育工作方面也發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候，也能夠?yàn)橥苿?dòng)我國體育發(fā)展做工作，充分體現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)的積極作用。

 

(六)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理方法

 

教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對(duì)策，以及康復(fù)和訓(xùn)練等相關(guān)事宜，在學(xué)校的體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該高度重視運(yùn)動(dòng)員的預(yù)防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分保證體育運(yùn)動(dòng)員的健康，以達(dá)到提高教學(xué)和訓(xùn)練效果的目的。

 

四、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生體育觀的途徑和方法

 

(一)轉(zhuǎn)變體育教師觀念

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的體育教育將會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生的良好體育觀，要求學(xué)生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時(shí)，調(diào)節(jié)自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會(huì)在逐漸發(fā)展之中，競(jìng)爭(zhēng)使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強(qiáng)化人的體能，緩解自身的疲勞，調(diào)節(jié)緊張的情緒。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

 

在學(xué)校的體育教育教學(xué)中，應(yīng)該首先遵循學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康，并且讓學(xué)生充分掌握學(xué)校體育教學(xué)中的基本知識(shí)和鍛煉方法，激發(fā)學(xué)生喜愛體育的興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

 

(三)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀，就要進(jìn)行體育課程體系改革

 

近幾年在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，學(xué)生上體育課的目的和任務(wù)很不明確，缺乏主動(dòng)性、自覺性、積極性。所以培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀、進(jìn)行體育課程體系改革更顯緊迫。

 

1.學(xué)校體育教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在日常體育教育過程中，每位學(xué)生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，并且尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。讓學(xué)生在遵循基本的教學(xué)原則和組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的個(gè)性。

 

2.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要改革體育教學(xué)的方法。首先由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉(zhuǎn)變?？梢愿鶕?jù)體育教育科目中的特點(diǎn)，采取多種教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高體育教育的質(zhì)量。然后由枯燥型向娛樂型轉(zhuǎn)變。在教育過程中，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不是一味地學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果，并且達(dá)到教學(xué)的目的。最后由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變。應(yīng)該將課內(nèi)外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)施全面統(tǒng)一，這樣才能夠讓學(xué)生形成“終身體育服務(wù)”的意識(shí)。

 

3.改革中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。良好體育觀要讓學(xué)生明白增進(jìn)學(xué)生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學(xué)生把體育考試當(dāng)成壓力。學(xué)生體育課最終成績(jī)要充分考慮學(xué)生先天條件和體育基礎(chǔ)，不要讓那些積極參加練習(xí)而先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)不及格;也不要讓那些先天條件和體育基礎(chǔ)好而上課主動(dòng)性、自覺性、積極性差的同學(xué)容易拿高分。對(duì)于那些先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)要給他們更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生注重體育過程，不要過多地關(guān)注體育考試結(jié)果，最終達(dá)到讓學(xué)生多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉的目的。

 

4.中等衛(wèi)生職業(yè)體育課程要多樣化，要與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)新的體育項(xiàng)目。首先，由于課程面向的是學(xué)生，所以應(yīng)該降低教育的難度，對(duì)教育課程中高難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)刪減，對(duì)一些較難理解的也應(yīng)該做出調(diào)整，總之，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓將簡(jiǎn)潔、明了的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以適當(dāng)增加一些新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容;其次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息;最后，可以開設(shè)小型化的課程，以此來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的求知特點(diǎn)，另外，可以強(qiáng)化教材的編寫，改變部分較難理解的內(nèi)容，多增加些生活化的東西，使教學(xué)能夠充分貼合生活。

 

5.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)管理。目前階段，學(xué)生的主體意識(shí)正處于不斷加強(qiáng)的狀態(tài)，所以，學(xué)校在開展課程的時(shí)候，應(yīng)該積極組織單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，由于單向組織協(xié)會(huì)能夠有效將學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐奶厣w育有機(jī)融合在一起，所以它將會(huì)稱為學(xué)校體育中的重要組織形式，實(shí)際上，單向組織形式主要表現(xiàn)在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動(dòng)，另一種則是以發(fā)展學(xué)生體育特長，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的的競(jìng)技項(xiàng)目。如武術(shù)協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、兵乓球協(xié)會(huì)等，安排有體育單項(xiàng)特長的體育老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

 

6.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生體育基本知識(shí)的講座。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生很少關(guān)注體育方面的知識(shí)，所以我國中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本知識(shí)非常貧乏，缺乏科學(xué)性的鍛煉方法，并且沒有對(duì)人體結(jié)構(gòu)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，就目前的情況看，應(yīng)該適當(dāng)舉行體育知識(shí)講座，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生健身方法的科學(xué)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的健康知識(shí)水平，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

7.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展、知識(shí)更新快的歷史時(shí)期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，不學(xué)習(xí)就退步，不培訓(xùn)就落后。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

 

結(jié)論：

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要體現(xiàn)它的職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀，充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)，將學(xué)校體育的近期效應(yīng)和長期效應(yīng)充分結(jié)合在一起，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力，將體育教學(xué)的主線體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會(huì)，為我國的衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎(chǔ)和意識(shí)基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：家校；習(xí)慣；教育

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0095-01

“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。然而，在教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于家庭環(huán)境、教育方法等方面的差異，學(xué)生養(yǎng)成的行為習(xí)慣存在著一定的差異。小學(xué)生到學(xué)校寄宿后，一切都得自己料理，剛接受寄宿制班級(jí)的班主任工作那陣，我發(fā)現(xiàn)，他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣存在很多問題：如不愛刷牙，亂丟果皮紙屑，好吃零食、隨手扔垃圾、亂涂亂畫，讀書、作業(yè)時(shí)不注意用眼衛(wèi)生等。

經(jīng)過一段時(shí)間的耐心訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)?？蛇€有少數(shù)學(xué)生仍停留在學(xué)校各種條條框框的約束中。我意識(shí)到，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以解決，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅(jiān)持，才能成功。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣才有保證逐步養(yǎng)成。因此，在這幾年的寄宿制班的班主任工作中，我緊緊圍繞學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，與家長攜手，共同育人。

一、家校聯(lián)系，形成合力

1.注重家校聯(lián)系，形成教育合力

家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)直接影響到孩子的成長，因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互通，注重互諒，以期獲得更佳的效果。特別是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那一學(xué)期，我利用每周家長接送學(xué)生之際，闡述自己的教育理念，希望家長能跟上來，特別是生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我更是特別要求。提醒家長，孩子們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)星期天回家請(qǐng)絲毫不要懈怠.值得家長重視的問題是：每個(gè)星期一孩子們顯得特別野，不能靜下心來學(xué)習(xí)，上課偷吃零食，打瞌睡的特別多，亂扔垃圾，教室、校園特別臟。老師分明感覺在校養(yǎng)成的習(xí)慣星期天一回家丟掉了。其原因是多方面的，一方面是農(nóng)村活路忙，家長顧不了那么多；另一方面是家長放松要求，指導(dǎo)不到位。為了共同教育好自己的孩子，特別提醒家長，星期天不能讓孩子太瘋玩，晚上讓孩子早睡，讓孩子養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣……很多家長體會(huì)到了老師的苦心，跟著一道嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.及時(shí)溝通，重點(diǎn)督促

學(xué)校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發(fā)揮對(duì)孩子的最大教育。而前提是學(xué)校尤其是班主任必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)水平、思想情操等有全面的了解。從一年級(jí)到現(xiàn)在的三年級(jí)，我班星期五放學(xué)都有一個(gè)習(xí)慣，如果學(xué)生在學(xué)校有問題，我會(huì)把家長找來，交流溝通，取得教育的一致性。我班有一個(gè)男生，跟爺爺生活，生活衛(wèi)生習(xí)慣特別不好，入學(xué)后，既不喜歡洗臉、刷牙，頭發(fā)時(shí)常也是亂蓬蓬的，課桌里的書籍、本子一團(tuán)糟，衣服穿不到一天，就會(huì)臟臟的……為了改變這個(gè)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，我找來管他的爺爺，共同商量對(duì)策，并請(qǐng)他的姑姑幫助督促這孩子周末回家后生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過幾年的共同努力，這個(gè)孩子已經(jīng)逐步愛衛(wèi)生了，也能把書包整理得比較整齊了。

二、寓教于樂，學(xué)習(xí)養(yǎng)成

1.活動(dòng)育人。豐富多彩的活動(dòng)能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。我班每學(xué)期至少五次開展以培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣為主題的班隊(duì)活動(dòng)。如：如何保護(hù)眼睛；如何洗清洗小物件；如何形成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣；如何科學(xué)合理地安排一天的時(shí)間……經(jīng)過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的生活能力有了明顯的進(jìn)步，生活習(xí)慣好了，也更愛衛(wèi)生了。

文明宿舍評(píng)比活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣形成。對(duì)于寄宿的孩子來說，宿舍就像是他們的第二個(gè)家，如何讓家更舒適，更溫暖，是我們共同的心愿。宿舍衛(wèi)生好了，走進(jìn)去讓人感覺舒服了，學(xué)生也能睡個(gè)好覺了。在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我特別重視充分發(fā)揮生活老師的指導(dǎo)督促作用，配合生活老師教會(huì)學(xué)生一些日常的生活衛(wèi)生技能，并和生活老師一道檢查督促，持之以恒，讓學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣。組織每個(gè)宿舍的室長和生活老師一道進(jìn)行文明宿舍的評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比中激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.環(huán)境育人。良好的班集體猶如一個(gè)大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我十分重視教室的布置，好人好事欄、行為規(guī)范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學(xué)生，隨時(shí)隨地讓學(xué)生注意自己的習(xí)慣。我還和生活老師一起，美化宿舍環(huán)境，在墻壁的四周貼上文明標(biāo)語，如：被辱整齊、團(tuán)結(jié)同學(xué)、按時(shí)就寢……這樣有利于學(xué)生日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.責(zé)任育人。建立班級(jí)監(jiān)督崗為了強(qiáng)化學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，我班成立了值周監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)教室、公共區(qū)域的衛(wèi)生監(jiān)督。對(duì)全班學(xué)生早、中、晚三餐就餐情況進(jìn)行監(jiān)督。通過記錄和星級(jí)學(xué)生評(píng)比掛鉤。這樣促進(jìn)了學(xué)生良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的形成。另外，每星期都定時(shí)檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，由值周衛(wèi)生委員對(duì)每個(gè)學(xué)生逐個(gè)檢查，如：是否經(jīng)常洗頭、洗澡；衣著是否整潔；指甲是否勤剪等方面來督促學(xué)生自己動(dòng)手，整潔一身。

三、持之以恒，齊抓共管

篇4

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文1一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，《杭州市健康學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生工作，切實(shí)抓好健康教育，搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，以學(xué)生健康為中心，提高學(xué)生的健康水平。

二、工作目標(biāo)：

1、學(xué)生的近視率達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、做好學(xué)生六病防治工作。

3、學(xué)校要達(dá)到凈化、綠化、美化。

4、抓住健康課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生身體健康。

5、抓好學(xué)生兩課兩操的工作，保證學(xué)生視力不良率低于國家標(biāo)準(zhǔn)。

三、主要工作：

(一)加強(qiáng)健康教育。

1、按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》檢查評(píng)估細(xì)則要求,做好各項(xiàng)衛(wèi)生工作。

2、認(rèn)真上好健康教育課，做到有教師、有課本、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)，確保學(xué)生健康知識(shí)合格率達(dá)小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案以上。

3、開展形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)，尤其是做好防傳染病宣傳、控?zé)熜麄骷邦A(yù)防艾滋病教育。校宣傳畫廊每月更換一次宣傳圖片，各班也可以在班級(jí)板報(bào)上開辟一塊衛(wèi)生與健康的專欄。

4、本學(xué)期，學(xué)校設(shè)置專職心理健康教師，隨時(shí)接受學(xué)生的心理咨詢與交流，重視學(xué)生心理、生理健康教育。

5、結(jié)合大隊(duì)部大力開展健康與衛(wèi)生方面的集體宣傳活動(dòng)，利用每周一的集體晨會(huì)對(duì)全校師生進(jìn)行相關(guān)的教育。

(二)做好學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作。

1、按《學(xué)校衛(wèi)生檔案》要求，做好學(xué)生病假統(tǒng)計(jì)工作，提高上報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2、做好教學(xué)衛(wèi)生管理與監(jiān)督，逐步使學(xué)生課桌椅及采光照明等符合衛(wèi)生工作要求。

3、認(rèn)真監(jiān)督學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

(三)開展學(xué)生常見病防治。

1、繼續(xù)開展防近工作，及時(shí)掌握學(xué)生視力動(dòng)態(tài)，隨堂糾正學(xué)生讀寫姿勢(shì)(一尺一寸一拳)，不疲勞用眼，按時(shí)下課，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí)。

2、提高眼保健操質(zhì)量，任課教師要每天檢查學(xué)生眼保健操情況，對(duì)穴位按壓不準(zhǔn)確的及時(shí)予以糾正。

3、根據(jù)傳染病在不同季節(jié)的流行特點(diǎn)，認(rèn)真做好預(yù)防宣傳工作、消毒隔離工作。

4、配合防疫站做好學(xué)生計(jì)劃免疫工作。

(四)加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，不斷改善衛(wèi)生條件。

1.堅(jiān)持衛(wèi)生管理檢查制度，劃分衛(wèi)生包干區(qū),責(zé)任落實(shí)到班級(jí)，保持良好的校園衛(wèi)生環(huán)境。

2、各班值日生堅(jiān)持每天清掃室內(nèi)與包干區(qū)，要堅(jiān)持每月進(jìn)行一次徹底的衛(wèi)生大清掃制度，學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組要及時(shí)進(jìn)行檢查、總結(jié)、評(píng)比，使學(xué)校達(dá)到凈化、綠色、美化的要求。

3、抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、主要工作安排：

九月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。

2、開學(xué)大掃除，檢查衛(wèi)生。

3、出好第一期健康園地。

4、集體晨會(huì)：自信，創(chuàng)造成功的根基。

5、大掃除，檢查衛(wèi)生。

6、做好手足口病的預(yù)防和檢查。

十月份：

1、大掃除，檢查衛(wèi)生。

2、出好第二期健康園地。

3、集體晨會(huì)：養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。

4、做好護(hù)齒活動(dòng)。

十一月份：

1、全校學(xué)生體檢。

2、做好流感疫苗的宣傳接種。

3、出好第三期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會(huì)：正視挫折，走向成功。

十二月份：

1、期末視力測(cè)試，統(tǒng)計(jì)近視率。

2、各項(xiàng)衛(wèi)生評(píng)比結(jié)分。

3、出好第四期健康園地。

4、大掃除，檢查衛(wèi)生。

5、集體晨會(huì)：天天都是環(huán)境日。

一月份：

1、進(jìn)行健康教育期終復(fù)習(xí)、考核。

2、衛(wèi)生工作總結(jié)。

3、進(jìn)行期末六病及視力統(tǒng)計(jì)、匯總、上報(bào)。

4、出好第五期健康園地。

5、期末大掃除，檢查衛(wèi)生。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文2一、指導(dǎo)思想

為向?qū)W生有計(jì)劃地進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)教育，使小學(xué)生能夠有衛(wèi)生保健常識(shí)，根據(jù)國家發(fā)的《中小學(xué)健康教育基本要求(試行)》和《小學(xué)生健康教育精神，開展扎實(shí)有效的健康教育工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本計(jì)劃。

二、目的要求：

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強(qiáng)對(duì)傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識(shí)。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進(jìn)學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、動(dòng)員學(xué)生家長主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行衛(wèi)生教育。

三、具體工作:

1.開展好健康教育。

(1)課堂健康教育，做到五個(gè)有：即有計(jì)劃、教材、教師、教案、課時(shí)，保證每?jī)芍芤徽n時(shí)。

(2)為學(xué)生提供心理、生理衛(wèi)生知識(shí)教育服務(wù)。各年級(jí)開設(shè)心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，具有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關(guān)系、良好的合作精神。

(3)提高預(yù)防疾病的意識(shí)和能力，讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾等的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。

(1)在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，急救、防災(zāi)有預(yù)案，衛(wèi)生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法治理。

(2)通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對(duì)身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。提升綠色環(huán)保理念，理解可持續(xù)發(fā)展觀。

(3)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時(shí)間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠(yuǎn)離。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識(shí)宣傳資料，利用學(xué)校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒、垃圾無害處理等工作。

(5)開展環(huán)境衛(wèi)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當(dāng)日整改。打分結(jié)果公布。學(xué)生宿舍開展流動(dòng)紅旗競(jìng)賽。積極開展講衛(wèi)生、增進(jìn)健康的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

3.做好預(yù)防工作。

(1)建立健全小學(xué)生體質(zhì)健康卡制度，分析體檢數(shù)據(jù)。

(2)做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

(3)加強(qiáng)學(xué)生視力保護(hù)工作。以防近為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛(wèi)生，努力提高眼保健操的質(zhì)量，各班進(jìn)行眼保健操的檢查評(píng)比，積極改善學(xué)校衛(wèi)生條件和設(shè)備，保證教室有良好的采光和照明。

(4)做好傳染病控制工作。積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障，嚴(yán)防烈性傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾控中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理。

四、具體活動(dòng)安排：

8月份：

1、制定學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。

2、宣傳欄《健康園地》。

9月份：

1、宣傳健康教育小廣播。

2、專題宣傳：預(yù)防甲型H1N1流感。

3、宣傳欄《健康園地》。

10月份：

1、愛國衛(wèi)生月專題宣傳活動(dòng)。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、預(yù)防近視眼知識(shí)小廣播。

11月份：

1、開展吸煙有害專題活動(dòng)。

2、宣傳欄《健康園地》。

3、六年級(jí)青春期知識(shí)講座。

12月份：

1、宣傳欄《健康園地》。

2、宣傳健康教育小廣播。

4、進(jìn)行學(xué)校健康教育工作總結(jié)。

5、期末視力測(cè)試，統(tǒng)計(jì)近視率。

6、完成各類《學(xué)校衛(wèi)生》及《健康教育》的上報(bào)表。

小學(xué)衛(wèi)生健康教育方案范文3為了加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育，增強(qiáng)對(duì)疾病防疫的知識(shí)和體質(zhì)及提高學(xué)生健康水平。我校以陳思廉校長為首的行政班子及全校教師堅(jiān)持以認(rèn)為本，感悟巴金教誨、學(xué)習(xí)巴金品質(zhì)，讓全體學(xué)生全面發(fā)展的理念。把心交給孩子!牢固樹立衛(wèi)生安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)，要狠抓細(xì)節(jié)，主動(dòng)排查隱患，狠抓落實(shí)，完善管理措施，建立學(xué)校衛(wèi)生工作的長效機(jī)制，讓學(xué)校衛(wèi)生工作落到實(shí)處。

一、我們衛(wèi)生室和大隊(duì)部相互配合，根據(jù)上級(jí)部門、學(xué)校、轄區(qū)及教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)。

九月份：

1、加強(qiáng)對(duì)校園衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、安全的檢查及校園衛(wèi)生的美化。

2、開展20xx秋季衛(wèi)生宣傳月暨預(yù)防腸道傳染病，遠(yuǎn)離甲型h1n1流感活動(dòng)。

3、狠抓學(xué)校衛(wèi)生常規(guī)教育，促進(jìn)學(xué)校健康課的健全實(shí)施。

4、加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。

5、嚴(yán)格做好傳染病的防控預(yù)防措施。從系從嚴(yán)，制度管理的宗旨。

十月份：

1、開展狂犬病的宣傳教育。

2、保護(hù)視力、預(yù)防近視。(開展講座及護(hù)眼保眼專刊)

3、一年級(jí)開展口腔衛(wèi)生的講座。

4、均衡營養(yǎng)、身體才強(qiáng)壯。

十一月份：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的預(yù)防知識(shí)的宣傳教育，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手，并開展學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。

2、開展預(yù)防肺結(jié)核傳染病知識(shí)的宣傳活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用飲用水的衛(wèi)生及節(jié)約用水的思想教育。

4、開展學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。

十二月份：

1、開展心理健康教學(xué)講座。(心理教師)

2、開展關(guān)注自己，預(yù)防艾滋病的宣傳活動(dòng)。(講座和板報(bào)形式)

3、開展考試期間的心理健康教育活動(dòng)。

4、開展學(xué)生體育鍛煉的衛(wèi)生于安全教育。(體育組配合)

一、抓好健康教育課的教學(xué)計(jì)劃和備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)一步配合防疫部門做好學(xué)生的體檢、防齲、常見病、傳染病、預(yù)防接種等工作并及時(shí)將學(xué)生體質(zhì)健康檢查情況通知家長。

篇5

1衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)中的生態(tài)平衡

教育生態(tài)學(xué)視角下的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，使其能夠養(yǎng)成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生理論水平，進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高這些未來衛(wèi)生事業(yè)管理者的管理水平。生態(tài)學(xué)的多樣性和主導(dǎo)性原理認(rèn)為，一個(gè)成熟的體系要有多元化的結(jié)構(gòu)和多樣性的要素，才能增加穩(wěn)定性；務(wù)必有優(yōu)勢(shì)的要素主導(dǎo)，才有發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確立教師的多元角色定位，同時(shí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。從教育生態(tài)學(xué)角度來講，教師和學(xué)生共同參與了教學(xué)活動(dòng)，二者作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子是相互作用、相互影響的。學(xué)生個(gè)體、整個(gè)班級(jí)、教師、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等各個(gè)因子形成了一個(gè)相互依托又相互制約的一個(gè)整體，這個(gè)整體處于動(dòng)態(tài)平衡之中，任何一個(gè)因子的變動(dòng)往往都會(huì)引起其他因子發(fā)生變化，從而對(duì)整體的教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)中的“限定性因子定律原理”：在教育生態(tài)環(huán)境中，近乎全部的生態(tài)因子均可能成為限制的因素。所以，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要分析每一種限制因子。

2教育生態(tài)學(xué)的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)的衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出多種教學(xué)共存的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平、建立良好的師生關(guān)系，最終創(chuàng)建動(dòng)態(tài)平衡的教學(xué)系統(tǒng)。主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)體系下的教學(xué)觀念創(chuàng)新，首先要考慮平等的師生關(guān)系，只有平等的師生關(guān)系才能使師生雙方相輔相成，相互尊敬、相互影響、相互促進(jìn)、互為依存，共同進(jìn)步。平等的生態(tài)地位是師生的平等和互動(dòng)，因此，教學(xué)觀念創(chuàng)新要解決的重要問題應(yīng)該是平等師生關(guān)系。

2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，提高知識(shí)、能力、素質(zhì)三點(diǎn)不可或缺，課程內(nèi)容的調(diào)整要圍繞這三個(gè)方面來進(jìn)行?；局R(shí)、理論和技能的教授依然是授課重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，將本學(xué)科的前沿理論知識(shí)、概念和技術(shù)、方法等及時(shí)引入教學(xué)當(dāng)中，減少陳腐、繁雜、瑣碎的內(nèi)容，充分顯示素質(zhì)教育的全面性，培養(yǎng)專業(yè)性和適應(yīng)性的人才。衛(wèi)生事業(yè)管理的教學(xué)包括理論課和實(shí)踐課兩個(gè)方面，課時(shí)安排應(yīng)靈活、科學(xué)。

2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新

從生態(tài)學(xué)的視角，應(yīng)當(dāng)將競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)理念相結(jié)合，提倡融合性教學(xué)方法。答辯式的教學(xué)方法是競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的主要形式，在教師主持下，以衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)中的主要內(nèi)容為中心，借助于多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)小組陳述研究目的、方法、結(jié)果以及研究中遇見的問題等，然后老師回答問題，并且和學(xué)生共同討論。最后教師對(duì)整個(gè)答辯的準(zhǔn)備、陳述和討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)主要是小組討論或案例討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能力。在案例教學(xué)的過程中，在案例提出前，教師首先要表明案例剖析法的意義、步驟和案例中主要體現(xiàn)出的內(nèi)容，并給出部分時(shí)間讓學(xué)生以案例為中心，發(fā)散思維，進(jìn)獨(dú)立的行思考分析。自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獵取知識(shí)的能力，認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。主要包括獨(dú)立閱讀教科書、期刊文獻(xiàn)、寫論文、項(xiàng)目報(bào)告，并將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流等自我學(xué)習(xí)的方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的習(xí)慣。

2.4考核方式的創(chuàng)新

篇6

在教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵；是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，是使學(xué)生得到主動(dòng)、活潑、健康、全面的發(fā)展。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。因此，在教育過程中要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.養(yǎng)成教育要注重實(shí)踐。教給學(xué)生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。

2.養(yǎng)成教育要因人而異。養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，不僅涉及到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，還涉及到家庭、學(xué)校。社會(huì)的各個(gè)方面，由于社會(huì)情況非常復(fù)雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學(xué)生的心理、生理、知識(shí)水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會(huì)對(duì)下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。所以，養(yǎng)成教育的方法也因人而異，要針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.養(yǎng)成教育要講明道理。教師讓學(xué)生明白《守則》和《規(guī)范》中為什么要求這樣做、禁止那樣做的道理，以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的善惡觀、是非觀、價(jià)值觀和榮辱觀，注重發(fā)揮學(xué)生自我規(guī)范的潛能，從根本上激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范要求變成自覺要求，把教育要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學(xué)生逐步增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生有了自我評(píng)價(jià)的能力，就能主動(dòng)地嚴(yán)格要求自己和控制調(diào)節(jié)自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。有時(shí)也可以先讓學(xué)生做，在做的過程中，結(jié)合情感體驗(yàn)曉之以理，變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為。

篇7

關(guān)鍵詞：職校生 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 提升 教師作用

學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中修煉的涵養(yǎng)因素，是在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的、有助于持續(xù)學(xué)習(xí)的、內(nèi)在和穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是從學(xué)習(xí)中培植而又高于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合中等職校食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課堂教學(xué)，談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)過程中教師的作用。

一、教師是學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)者

學(xué)習(xí)理念的內(nèi)源性決定了它是由“知”向“行”轉(zhuǎn)變的力量源泉。身居心靈深處的信念最易轉(zhuǎn)化為那種不經(jīng)意間自然而然表現(xiàn)出來的行動(dòng)。如在對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念的深刻思索產(chǎn)生的矛盾的解析中，在對(duì)自身生命發(fā)展的深切關(guān)懷中就能產(chǎn)生行動(dòng)的巨大力量，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自覺精神。有信念支撐的收獲是成功職業(yè)教育的理想和追求。

優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有執(zhí)著的熱愛。通過“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”中諸多理念性內(nèi)容的挖掘，引領(lǐng)學(xué)生熱愛自己的生命，從而熱愛生命所必需的“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的知識(shí)，進(jìn)而積極參與能高效收獲“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”知識(shí)和能力的自主合作探究性學(xué)習(xí)。如“健康第一” 的觀念，全息營養(yǎng)學(xué)和陳昭妃的“營養(yǎng)免疫學(xué)” 的健康理念，昭示了飲食營養(yǎng)是健康的基石。我們可以從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的興趣、求知欲、習(xí)慣和心態(tài)等意識(shí)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、教師是課程功能的指導(dǎo)者

“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的課程理念強(qiáng)調(diào)：“要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握食品營養(yǎng)與衛(wèi)生的基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)注意自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！币虼俗屄毿Ｉ鞔_課程學(xué)習(xí)是一個(gè)比知識(shí)性學(xué)習(xí)有著更大的空間，懂得課程是學(xué)生成長的土壤，是生命發(fā)展的必需。教師要在廣闊的視界下從“食品營養(yǎng)與衛(wèi)生”的學(xué)科課程的整體性生成上開發(fā)教學(xué)資源，尋求教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求課程的整體化效益。這種課程價(jià)值觀從學(xué)科內(nèi)容的深刻性，以及從學(xué)科教學(xué)與生命成長的關(guān)系中，由知識(shí)層面到實(shí)踐層面，由心理層面到精神層面，從生命自身的健康成長和未來發(fā)展的高度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理性與從容。

在教學(xué)中通過“油條哥”的感人事跡解讀課程功能：河北青年劉洪安在知道“食用油反復(fù)加溫會(huì)產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)人體造成很大危害”后，他“安全用油，杜絕復(fù)炸”而被消費(fèi)者稱為“良心油條哥”，而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨(dú)特經(jīng)營理念贏得了人們的信任。2013年9月26日劉洪安被評(píng)為第四屆全國道德模范――全國誠實(shí)守信模范?！笆秤糜头磸?fù)加溫會(huì)產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)人體造成很大危害”包含了哪些食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)？“安全用油，杜絕復(fù)炸”與“復(fù)炸”的程序有何不同？消費(fèi)者稱劉洪安為“良心油條哥”說明了什么？而他自稱“賣的不是油條，是生活”的獨(dú)特經(jīng)營理念有什么影響和收獲？這些問題的思考和精神碰撞撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，我們從中收獲的思維品質(zhì)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等品質(zhì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生感悟到課程對(duì)培養(yǎng)知識(shí)和能力的價(jià)值，以及促進(jìn)心靈成長的功能，看到了學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用所帶來的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

三、教師是手腦聯(lián)盟的同行者

在知識(shí)性教學(xué)中，學(xué)生有著各自的學(xué)習(xí)習(xí)性，只有積極參與合作探究性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變方式，才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而善于合作，主動(dòng)探究，自覺形成手腦雙全的創(chuàng)新性人才。在教學(xué)中，我們選取與學(xué)生認(rèn)知水平吻合、能力與方法匹配的探究活動(dòng)，把握好探究時(shí)機(jī)和探究尺度，為職校生搭建走向社會(huì)的橋梁。在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，教師要多留意生活和科技資訊，留意學(xué)生智慧的火花，給予實(shí)驗(yàn)、文本、調(diào)查以及搜集和解釋數(shù)據(jù)等多種探究方式，拓展探究空間，豐富探究?jī)?nèi)容，讓源于生活和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)回歸生活，走向社會(huì)，改變影響創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的身心圖式，打破慣習(xí)對(duì)學(xué)生的思想和行為的自發(fā)引力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

篇8

（一）臺(tái)灣技職教育的發(fā)展

1.臺(tái)灣技職教育體系。

臺(tái)灣地區(qū)形成完整的技職體系。“體系”分三個(gè)層次，四類學(xué)校滿足不同層級(jí)求學(xué)者的需求。初等職業(yè)教育由高級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)中學(xué)的技藝教育及附設(shè)職業(yè)類科組成；中等職業(yè)教育由二專和五專學(xué)校組成；高等職業(yè)教育由獨(dú)立學(xué)院和科技大學(xué)組成，本科層次有二技和四技，研究所招生碩士和博士。截至2011年，臺(tái)灣高級(jí)職業(yè)學(xué)校156所，?？茖W(xué)校15所，技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)77所，大學(xué)暨獨(dú)立學(xué)院148所，技職教育占高等教育一半以上。

2.臺(tái)灣技職教育特色。

臺(tái)灣技職教育最明顯的特征是辦學(xué)模式靈活，升學(xué)路徑多元。該教育體系充分體現(xiàn)教育的公平性和終身學(xué)習(xí)理念。在臺(tái)灣，初中畢業(yè)生可選擇讀高級(jí)中學(xué)、高級(jí)職業(yè)學(xué)校和?？茖W(xué)校（包括獨(dú)立學(xué)院和科技大學(xué)專科部）；高級(jí)中學(xué)和高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可選擇讀技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)和普通大學(xué)、二年制專科；技職教育大學(xué)和普通大學(xué)本科畢業(yè)生可到技術(shù)學(xué)院研究所、科技大學(xué)或普通大學(xué)研究院攻讀碩士和博士研究生。臺(tái)灣技職教育與普通大學(xué)教育并行，構(gòu)成具同等地位的兩套完整教育體系。臺(tái)灣技職教育倡導(dǎo)“學(xué)力”教育，注重“實(shí)務(wù)”理念。臺(tái)灣技職教育設(shè)置課程的特色是實(shí)施了“一貫課程改革”和“最后一哩學(xué)程”。“一貫課程”兼顧“群”的統(tǒng)一完整和學(xué)校的自主發(fā)展，適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，有利于技職院校特色的發(fā)揮。“最后一哩學(xué)程”著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基本知識(shí)；易于接受和改變挑戰(zhàn)的態(tài)度；學(xué)會(huì)兩種以上的“操作技能”和具備辦公軟件操作、英文表達(dá)等的基本能力。“最后一哩學(xué)程”不僅增進(jìn)了校企聯(lián)系，還增強(qiáng)了課程實(shí)務(wù)性。對(duì)企業(yè)而言，經(jīng)過“最后一哩”的助推，合適的員工不僅容易招聘，并且在職前培訓(xùn)上節(jié)省了不少費(fèi)用。臺(tái)灣技職教育的人才培養(yǎng)策略獨(dú)樹一幟。技職院校在人才培養(yǎng)上實(shí)行多元化的培養(yǎng)策略，入學(xué)方案大體有三種：一是有興趣的學(xué)生直接申請(qǐng)入學(xué)；二是登記分發(fā)入學(xué)；三是推薦甄選入學(xué)。多元化的入學(xué)通道為各種類型的學(xué)生提供了多種就學(xué)渠道，值得大陸職業(yè)院校深思。2009年5月臺(tái)灣教育主管部門出臺(tái)了技職教育改造計(jì)劃，明確要求學(xué)生畢業(yè)前到崗位實(shí)習(xí)，并取得相關(guān)證照。這意味著畢業(yè)生的實(shí)習(xí)列入強(qiáng)制操作層面。臺(tái)灣技職教育始終貫徹持證上崗的教育原則，畢業(yè)文憑與證照之間可建立等值互換關(guān)系，這是大陸資格證書與臺(tái)灣證照的最大區(qū)別。臺(tái)灣技職教育的評(píng)鑒體系目標(biāo)明確、特色鮮明。一體化和自主化相結(jié)合的評(píng)鑒體系形式多樣、標(biāo)準(zhǔn)彈性，既重視校內(nèi)自我評(píng)鑒，又積極參入第三方評(píng)價(jià)。臺(tái)灣教育評(píng)鑒模式主要采取CIPP復(fù)合式教育評(píng)鑒模式，兼具目標(biāo)評(píng)鑒、受教育者導(dǎo)向評(píng)鑒、專家評(píng)鑒等多種評(píng)鑒模式。臺(tái)灣技職教育評(píng)鑒融入社會(huì)效應(yīng)取向，評(píng)審委員會(huì)通過走訪、面談、資料查閱分析等方法手段獲取相關(guān)證據(jù)，形成評(píng)鑒共識(shí)。大陸從2003年開始開展高職高專院校辦學(xué)水平評(píng)估，起步相對(duì)較晚，但制度建設(shè)發(fā)展還是很迅速的，效果還是很不錯(cuò)的。

（二）大陸現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

當(dāng)前，大陸職業(yè)教育仍還主要限定在中專、?？茖哟紊?，本科及以上層次的職業(yè)教育雖然有試點(diǎn)，但發(fā)展極其緩慢。本科及以上層次主要集中在高職院校與本科高校協(xié)同育人試點(diǎn)改革上，也有技術(shù)型應(yīng)用專業(yè)碩士培養(yǎng)，但培養(yǎng)模式不確定、不系統(tǒng)，學(xué)生畢業(yè)后存在學(xué)術(shù)水平和技術(shù)能力發(fā)展不平衡，所以這種聯(lián)合培養(yǎng)形式還在進(jìn)一步探索中。當(dāng)前政策導(dǎo)致高等職業(yè)教育等同?？茖哟谓逃?，直接造成職業(yè)教育體系只到?？茖哟危M(jìn)入職業(yè)教育行列的學(xué)生升到?？茖哟魏?，絕大多數(shù)學(xué)生很難再進(jìn)行高層次求學(xué)深造，其上升空間十分有限，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)理念。如此狀況直接影響職業(yè)教育的生源質(zhì)量，培養(yǎng)的“人才”也越來越不被社會(huì)認(rèn)可。與此同時(shí)，我們國家尚未嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，技術(shù)技能型人才的社會(huì)地位不容樂觀，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)嚴(yán)重缺乏良好的社會(huì)環(huán)境。在長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)水平較低的狀況下，為倡導(dǎo)國家職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想———“職業(yè)引領(lǐng)、就業(yè)導(dǎo)向”，中專和大專層次的職業(yè)院校都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)，但有忽視文化知識(shí)、安全教育和終身發(fā)展等方面培養(yǎng)的現(xiàn)象。如此造成受過高等職業(yè)教育的學(xué)生相當(dāng)大部分畢業(yè)后不能直接上崗，需要接受針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力又相當(dāng)薄弱，這樣就不符合1999年4月，聯(lián)合國教科文組織在第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)上提出的“21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”的指導(dǎo)思想。同比發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育，中國大陸構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系明顯缺乏強(qiáng)有力的科研支撐。原因有四：一則職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)還不夠全面、完善；二則職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)數(shù)量不足、地位不高；三則職業(yè)教育科研人員嚴(yán)重缺乏、結(jié)構(gòu)不合理；四則職業(yè)教育研究不集中，在人才需求、從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面都缺乏基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能得到保證。

二、臺(tái)灣地區(qū)高等醫(yī)學(xué)教育改革的特色

（一）注重醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育

隨著時(shí)展，執(zhí)法、維權(quán)的意識(shí)深入人心，與此同時(shí)醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療糾紛頻出不窮。審視臺(tái)灣醫(yī)學(xué)教育，我們逐漸意識(shí)到醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)的教育至關(guān)重要。每位從業(yè)醫(yī)生一定要學(xué)會(huì)在了解病情時(shí)與病人友好相處，在治病過程中如何治愈“病人”，通過全方位的撫慰改善緊張的醫(yī)患關(guān)系，讓病人在病痛狀況下減少不良情緒和壓力，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，符合“先做人，再做事”的從業(yè)準(zhǔn)則。

（二）創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方法

臺(tái)灣醫(yī)學(xué)院校在課程改革中充分發(fā)揮適合醫(yī)學(xué)教學(xué)的多種教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，以達(dá)最佳的教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)院教師除了要注重課時(shí)分配，語言表達(dá)、提問方式等技巧，課件與模型、標(biāo)本的選用，案例分析及節(jié)內(nèi)、章內(nèi)總結(jié)等外，還必須做到課堂教學(xué)以提高學(xué)生自主思考和解決問題能力培養(yǎng)為主，教態(tài)親切、儀表得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，以期學(xué)生愉快地獲取知識(shí)和綜合能力。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，臺(tái)灣醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的考核除采用閉卷考試，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和解決突發(fā)問題能力的考量。這種教學(xué)方法和考核模式十分值得大陸醫(yī)學(xué)院校借鑒。

（三）實(shí)施二階段臨床課程

臺(tái)灣有關(guān)部門進(jìn)一步改革基層醫(yī)療人才的培養(yǎng)模式，實(shí)施畢業(yè)前、后訓(xùn)練的“二階段臨床課程”，該課程第一階段在畢業(yè)前的第5~6學(xué)年實(shí)施，通過“基本臨床技術(shù)考試”后方可授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；第二階段是畢業(yè)后的訓(xùn)練（PGYI），學(xué)生利用假期修完學(xué)分，第6年畢業(yè)，畢業(yè)后首年以住院醫(yī)師的身份在醫(yī)院從業(yè)，獲得醫(yī)院所有科室診療經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)新多元的招考制度臺(tái)灣入學(xué)招生考試制度多元化，主要招生方式有兩種：考試入學(xué)和甄選入學(xué)。甄選入學(xué)主要采取學(xué)校推薦和個(gè)人自由申請(qǐng)相結(jié)合。目前，臺(tái)灣地區(qū)挑選醫(yī)學(xué)生，除了理論成績(jī)合格外還要通過面試，面試主要考察學(xué)生心智、能力、態(tài)度以及對(duì)社會(huì)責(zé)任感等人格特質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各個(gè)醫(yī)學(xué)院情況，面試入學(xué)的學(xué)生比考試錄取的學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)或者擔(dān)任班干部的積極性要高，但其他方面沒有明顯的差異。

三、大陸衛(wèi)生職業(yè)教育存在的問題

衛(wèi)生職業(yè)教育是一個(gè)特殊類型的職業(yè)教育，它不僅具備職業(yè)教育的屬性，同時(shí)具有衛(wèi)生行業(yè)的特性。在當(dāng)前國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和健康轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)下，大陸衛(wèi)生職業(yè)教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著發(fā)展過程中產(chǎn)生的許多問題。

（一）外環(huán)境產(chǎn)生的問題

1.體制機(jī)制問題。

歷經(jīng)幾十年的傳統(tǒng)體制，即使在當(dāng)今育人體制機(jī)制上有較大力度的改革，但在管理制度、專業(yè)和課程設(shè)置、招生制度、見習(xí)實(shí)習(xí)以及人事制度等方面計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的體制痕跡仍然較明顯，畢業(yè)生就業(yè)存在較嚴(yán)重的問題。終身職業(yè)教育體系不完整，政府調(diào)控體系不完善，相關(guān)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，缺乏一整套在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)認(rèn)可的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。另外，衛(wèi)生職業(yè)教育比一般職業(yè)教育的周期長，也制約了衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展。

2.投入問題。

醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)基本特點(diǎn)是需要成本高、投入多，衛(wèi)生職業(yè)教育兼具職業(yè)教育的共性，在人才培養(yǎng)、學(xué)生前后狀況上具有培養(yǎng)成本高、學(xué)生家庭收入低、就業(yè)回報(bào)率低的特點(diǎn)。雖然國家高度重視職業(yè)教育，但地方政府重視度還不夠，特別是經(jīng)濟(jì)水平較低的地方政府對(duì)學(xué)校財(cái)政投入嚴(yán)重不足，使得相當(dāng)多的學(xué)校師資、辦學(xué)基礎(chǔ)條件、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)基地等都達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，融資渠道不通暢，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)能力不高，學(xué)校為改善教學(xué)條件而背負(fù)沉重的債務(wù)包袱，從而限制了學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展。

3.人才利用問題。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，城鎮(zhèn)醫(yī)療單位所用人才大都至少需要具有本科學(xué)歷，即本科生占近60%；大專生和中專生極少，所占不超過5%。在大陸，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大都是?？坪椭袑哟危虼酸t(yī)療單位在招工、用人方面輕視職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，一定程度阻礙了衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生的問題

學(xué)校是內(nèi)在問題產(chǎn)生的根源，主要表現(xiàn)：一是學(xué)校辦學(xué)模式不夠靈活，在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容配套教學(xué)方法的選擇上不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的變化步伐；二是優(yōu)秀師資匱乏，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，臨床經(jīng)驗(yàn)及對(duì)醫(yī)院服務(wù)業(yè)務(wù)不熟練，自然對(duì)技術(shù)工藝、經(jīng)營管理、市場(chǎng)運(yùn)營、勞動(dòng)組織更是了解不夠；三是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠，對(duì)構(gòu)建終身教育體系準(zhǔn)備不足；四是忽視人文素質(zhì)教育，醫(yī)學(xué)兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重屬性，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育雖然在人文關(guān)懷上有所體現(xiàn)，但人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)力度還不夠，醫(yī)學(xué)生與病人的溝通交流能力還有待提高。

四、大陸衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的思考

（一）構(gòu)建大陸現(xiàn)代職業(yè)教育體系

借鑒臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育和技職教育經(jīng)驗(yàn)，大陸衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)劃分類別，據(jù)實(shí)際分類建立職業(yè)教育層次，并要打通各層次之間的通道，建立中職—高職—本科—研究生融會(huì)貫通的體系，實(shí)現(xiàn)與普通教育體系并行的職教體系。大陸現(xiàn)代職業(yè)教育體系還不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，需要根據(jù)實(shí)際情況將職業(yè)教育提到本科層次，衛(wèi)生類專業(yè)更是需要。目前，高職衛(wèi)生類專業(yè)層次低、難實(shí)現(xiàn)職業(yè)需求；職業(yè)院校辦學(xué)定位低，學(xué)生的初次就業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率很低。若衛(wèi)生職業(yè)教育層析提至本科，除學(xué)生的技能、知識(shí)水平有所提升外，人文素質(zhì)教育也可落到實(shí)處。提升職業(yè)教育辦學(xué)層次可通過四個(gè)途徑：第一，普通本科培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，將其辦學(xué)類型轉(zhuǎn)為應(yīng)用本科，納入職業(yè)教育體系；第二，允許一些辦學(xué)水平高的國家骨干、示范高職院校升格為職業(yè)本科院校；第三，擴(kuò)大高等職業(yè)院校和應(yīng)用本科院校對(duì)中職畢業(yè)生招生規(guī)模，做好中高職銜接工作；第四，政府出臺(tái)招收應(yīng)用本科畢業(yè)生報(bào)考和錄取研究生的政策，使職業(yè)教育本科生與普教本科生一樣有機(jī)會(huì)接收研究生教育，打通現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（二）衛(wèi)生職教改革的重點(diǎn)：拓展國際視野，規(guī)范專業(yè)建設(shè)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不受國界限制，因此在教育改革中應(yīng)該拓展國際視野和眼光，重視專業(yè)調(diào)研，特別是國外部分的調(diào)研和行業(yè)需求的調(diào)研。根據(jù)市場(chǎng)需求拓展思路，擴(kuò)展領(lǐng)域，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)建設(shè)規(guī)范。合理設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)包括職業(yè)資格準(zhǔn)入和崗位標(biāo)準(zhǔn)的問題。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國際化，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

篇9

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0045-02

1 引言

生活自理能力通常是指在日常生活中能夠照料自己的行為能力。自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，是學(xué)生走向社會(huì)的必備的基本能力，對(duì)他們今后的生活成長也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。生活自理能力的形成有助于培養(yǎng)一個(gè)人的責(zé)任感、意志力、自信心，以及提高處理日常生活問題的能力。

本文中的生活自理能力是指小學(xué)生在日常生活中能夠簡(jiǎn)單照料自己的一種能力，包括洗臉?biāo)⒀?、打掃衛(wèi)生、整理書桌、疊被子等。在小學(xué)教育中，為了提高學(xué)生的自理能力，學(xué)校設(shè)有生活與勞動(dòng)這門學(xué)習(xí)日常生活與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的常識(shí)、技能課程。傳統(tǒng)教師教課，教材內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)、操作性差，教師授課時(shí)也很難將操作的每個(gè)步驟都講解詳細(xì)，學(xué)生往往不能夠一次性學(xué)會(huì)并能夠應(yīng)用。如給學(xué)生講授如何洗衣服，由于對(duì)安全和衛(wèi)生等因素的考慮，教師并不方便在課堂上直接演示如何洗衣服，那么依靠簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上比劃，學(xué)生在下面觀看和想象，他們是不能夠真正學(xué)會(huì)如何洗衣服的。再如給學(xué)生講授如何釘紐扣，有些教師比較負(fù)責(zé)，會(huì)提前準(zhǔn)備一些布和針線來現(xiàn)場(chǎng)演示操作，但畢竟教師精力有限，并不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生兼顧指點(diǎn)，那么就存在有些學(xué)生可能學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。

針對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問題，筆者認(rèn)為，采取新型的教學(xué)方式是必要的。

2 我國小學(xué)生生活自理能力現(xiàn)狀

在我國，獨(dú)生子女家庭非常多，一個(gè)孩子享受著多位長輩的照顧，祖輩對(duì)孩子極其護(hù)短，有時(shí)候還出現(xiàn)爸媽教育孩子，爺爺奶奶便訓(xùn)斥爸媽的現(xiàn)象。如今很多家庭教育重孩子智力、關(guān)心軀體健康，卻忽視孩子社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，很多事情都不要孩子去做，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子漸漸養(yǎng)成依賴。很多父母即使知道自己的孩子自理能力很差，也并不放在心上，覺著只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他便都不重要，以為這樣才是愛護(hù)孩子，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。作為孩子，他們一直享受著父母及其他長輩的關(guān)愛甚至溺愛，認(rèn)為這些都是理所當(dāng)然的，惰性、依賴心理變得越來越強(qiáng)。

在學(xué)校，由于應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生考試成績(jī)及升學(xué)率，學(xué)校普遍注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和自理能力的培養(yǎng)較為輕視。此外，我國的小學(xué)教育以走讀為主，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很短，教師認(rèn)為家長應(yīng)該負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)就可以了。

其結(jié)果是，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力普遍較低，缺乏獨(dú)立性、自覺性，越來越多的少年兒童在智力水平上有明顯發(fā)展，但在生活上太依賴家長，不能自理，很多日常生活上的小事情都做不好，如早上起床穿衣服、洗臉、刷牙都需要家人幫忙，平常洗衣服、擺放餐具、整理衣物等都依賴大人。平時(shí)也經(jīng)?？吹?，放學(xué)時(shí)，大人拿著已經(jīng)削皮的水果在校門口等孩子，然后幫孩子背著書包，孩子一身輕松；還有一些家長過于寵溺孩子，甚至出現(xiàn)幫孩子值日掃地的現(xiàn)象；有些學(xué)生早上賴床起不來以致上學(xué)遲到，不找自身原因，往往埋怨家長，甚至對(duì)他們發(fā)脾氣。在現(xiàn)實(shí)生活中，在家里幫助爸媽做家務(wù)勞動(dòng)的小學(xué)生也是少之又少的。

媒體曾披露過一組數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)顯示我國小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間較其他發(fā)達(dá)國家明顯偏低：美國1.2小時(shí)，韓國42分鐘，英國36分鐘，法國30分鐘，日本24分鐘，而中國僅12分鐘。美國哈佛大學(xué)也曾有一個(gè)研究結(jié)論表明：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子進(jìn)行比較，失業(yè)率為1/15，犯罪率為1/10，并且離婚率與心理患病率也有顯著的差別。

綜上可見，在我國小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。

3 基于微視頻的培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的微課教學(xué)

微課是以教學(xué)視音頻為主要載體的一種新的教學(xué)形式，是主要就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解的教學(xué)活動(dòng)。微視頻時(shí)間設(shè)置比較簡(jiǎn)短，一般時(shí)長在5～20分鐘之間。由于微課具有靈活、時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，適合運(yùn)用到培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的教學(xué)中。本文以“疊T恤”為例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課運(yùn)用于小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程如下。

課堂前期準(zhǔn)備，視頻錄制 微課具有多種制作形式，本節(jié)課教師采用情景錄制的方式。教師一邊實(shí)際演示疊T恤的過程，一邊對(duì)該過程進(jìn)行錄制，最后給視頻配上聲音講解，達(dá)到讓學(xué)生能夠清楚直觀地看到教師的整個(gè)操作過程。需要強(qiáng)調(diào)的地方，教師可以在視頻中加以說明，這樣會(huì)讓學(xué)生在跟著微課學(xué)習(xí)過程中少走很多彎路。教師在錄制視頻的時(shí)候注意把握時(shí)長，做到簡(jiǎn)短清晰，讓學(xué)生可以輕松地投入到視頻中去，不至于觀看視頻時(shí)間過長而開小差、視覺疲勞看不下去等。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播放微視頻 課堂上，教師可以首先向?qū)W生提問誰會(huì)疊衣服，會(huì)的舉手，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；然后讓舉手的學(xué)生站起來給大家分享疊衣服的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)地給予表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)疊衣服的學(xué)習(xí)積極性和熱情；隨后，教師播放微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。如果學(xué)生一遍看不懂，教師可以再播放幾次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，組織小組活動(dòng) 為了方便學(xué)生互動(dòng)交流，可形成四到五人一組，展開小組活動(dòng)。讓學(xué)生用紙片或布片模擬T恤跟著視頻進(jìn)行折疊演練，較復(fù)雜的地方可以把視頻暫停，教師單獨(dú)進(jìn)行講解，也可以讓不會(huì)的學(xué)生向會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生間的交流互動(dòng)。最后評(píng)選出哪些小組做得最好，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后疊自己的T恤，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有班級(jí)QQ群的可以讓把疊T恤的視頻或照片在群里分享；在家長的指導(dǎo)下幫助家人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，如掃地、擦桌子、整理碗筷等，下節(jié)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。

歸納整理微課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享 教師整理微課，把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，供學(xué)生其他時(shí)間自行下載，方便跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活地復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)技能。

4 小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的觀念 學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的重視，積極開展實(shí)踐活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，可根據(jù)學(xué)生年齡、季節(jié)等情況組織一些小的勞動(dòng)活動(dòng)，如春天可帶領(lǐng)學(xué)生舉行植樹栽花活動(dòng)；舉辦一些小的競(jìng)賽活動(dòng)，如整理書包比賽、打掃教室比賽、整理課桌椅比賽等。通過教師和學(xué)生一起參與這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)生活勞動(dòng)產(chǎn)生興趣和成就感，還可以提高他們的生活自理能力，增進(jìn)師生之間的感情和交流。

篇10

關(guān)鍵詞:公共衛(wèi)生;預(yù)防醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;建設(shè)與成效

首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)隸屬于首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2014年通過了北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收。經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，“中心”確定了新的教學(xué)理念，即“以我國醫(yī)學(xué)教育改革和公共衛(wèi)生實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以一流教師隊(duì)伍為依托，以完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以制度和條件為保障，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知名的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有效地提高了公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式的公共衛(wèi)生人才作出一定的貢獻(xiàn)。

1建設(shè)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)一步加大，公共衛(wèi)生面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)公共衛(wèi)生人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的要求［1］?，F(xiàn)代公共衛(wèi)生人才不僅要掌握全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要具有現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力、宣傳溝通交流能力、應(yīng)急判斷處置能力、自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等［2］。為適應(yīng)新時(shí)期公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強(qiáng)了建設(shè)。1．1新的教學(xué)體系建設(shè)近年來，“中心”一直按照國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)指標(biāo)體系的要求，不斷研究和探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)律。從預(yù)防醫(yī)學(xué)群體健康新理念出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際工作的需要，探索出“以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩條主線，注重4種能力(學(xué)生基本操作能力、科研素養(yǎng)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力)培養(yǎng)，以第二課堂、學(xué)生科研興趣小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展的‘六個(gè)模塊’新的教學(xué)體系”。1．1．1流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)。通過該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握流行病學(xué)的各種研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的現(xiàn)場(chǎng)處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環(huán)境與健康模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境介質(zhì)和食物中營養(yǎng)成分和有害物質(zhì)檢測(cè)、生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)，特別是大型分析儀器設(shè)備在環(huán)境介質(zhì)和各類食物中營養(yǎng)成分和有害物資檢測(cè)以及生物學(xué)效應(yīng)檢測(cè)中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握樣品采集前處理、分析檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等技能。1．1．3生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:毒理學(xué)基礎(chǔ)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和病原微生物檢測(cè)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及公共場(chǎng)所公共用品微生物的檢測(cè)、接觸化學(xué)物后的生物效應(yīng)指標(biāo)的測(cè)定等，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本操作技術(shù)及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。1．1．4突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)。涉及課程包括:流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、PreventiveMedi-cine、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論。教學(xué)內(nèi)容包括應(yīng)對(duì)處理各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件為教學(xué)目的的各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)了解突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理方法，在突發(fā)事件發(fā)生以及各種自然災(zāi)害和次生危害發(fā)生時(shí)，能夠識(shí)別可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題，評(píng)價(jià)可能對(duì)人群產(chǎn)生的不良影響和危害程度，并采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和綜合運(yùn)用預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力。1．1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊該模塊面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)。涉及課程包括:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、MedicalStatistics、多元統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、循證醫(yī)學(xué)。該模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，掌握數(shù)據(jù)和信息的處理方法，使學(xué)生能夠靈活地將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于復(fù)雜的實(shí)際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預(yù)防類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。涉及課程包括:預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、臨床流行病學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論。通過該模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，掌握臨床醫(yī)學(xué)研究方法，并將預(yù)防醫(yī)學(xué)理念應(yīng)用到醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐中，合理解釋疾病的發(fā)生與發(fā)展過程。1．2實(shí)踐教學(xué)建設(shè)“中心”借助各學(xué)科強(qiáng)大的科研力量和北京市豐富的教學(xué)資源，緊密結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐和教師科學(xué)研究實(shí)際，在本科生中有計(jì)劃、有規(guī)模地開展了學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生第二課堂活動(dòng)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述、自主命題、科研設(shè)計(jì)、撰寫開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等科研全過程的訓(xùn)練。通過這些形式，彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，難以實(shí)施周期較長、難度較大的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓(xùn)練的優(yōu)秀學(xué)生搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)生較早地接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐并了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，為其畢業(yè)后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎(chǔ)［3，4］。例如2010屆預(yù)防班學(xué)生在學(xué)習(xí)完《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》等專業(yè)課程之后，申請(qǐng)到青金會(huì)世界銀行贊助的大學(xué)生激勵(lì)行動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕廠的粉塵作業(yè)工人進(jìn)行健康教育的干預(yù)活動(dòng)。經(jīng)過1年的健康教育，使這個(gè)廠的工人的認(rèn)知發(fā)生了很大的變化，從最初對(duì)粉塵對(duì)人體健康危害的一無所知到在工作中主動(dòng)采取自我防護(hù)措施，這些可喜的變化是學(xué)生所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的一次很好的嘗試。此次活動(dòng)由最初的2010屆預(yù)防醫(yī)學(xué)為主的23人團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展到其他專業(yè)學(xué)生參與的30多人團(tuán)隊(duì)，收到了非常好的效果。《針對(duì)北京市房山區(qū)大石窩鎮(zhèn)石雕工人的健康干預(yù)》項(xiàng)目，獲得了全國激勵(lì)行動(dòng)的項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。1．3管理體制建設(shè)“中心”是教學(xué)實(shí)體，實(shí)行校、院二級(jí)管理，日常管理隸屬于公共衛(wèi)生學(xué)院，實(shí)行各實(shí)驗(yàn)室專管共用的制度。“中心”重要事項(xiàng)由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達(dá)成統(tǒng)一意見后上報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)，由行政秘書或教學(xué)秘書具體監(jiān)督執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)了各實(shí)驗(yàn)室有專人管理、資源共享的管理模式。同時(shí)，“中心”還完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)室人員工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理制度》、《儀器設(shè)備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應(yīng)急預(yù)案》等。1．4師資隊(duì)伍建設(shè)“中心”一貫注重師資隊(duì)伍建設(shè)，多年來堅(jiān)持對(duì)新入職教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括:①理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。要求新入職教師必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，要求新入職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須參加一輪預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的理論課學(xué)習(xí)，并進(jìn)行全方位的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，掌握各類儀器設(shè)備的使用及保養(yǎng)技術(shù)，每年至少40學(xué)時(shí)，經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到獨(dú)立上崗的要求;②科研能力培養(yǎng)。“中心”鼓勵(lì)新入職教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與學(xué)院各類科研項(xiàng)目;要求中級(jí)及以上的教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目，同時(shí)在科研工作中承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師及學(xué)生的責(zé)任;積極發(fā)表科研論文及實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)創(chuàng)新論文;③管理能力培訓(xùn)。通過建立、更新中心教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)庫、專用藥品庫、中心設(shè)備電子檔案、圖書檔案、儀器設(shè)備說明書檔案等工作，對(duì)新入職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行檔案管理的培訓(xùn);通過每年的教學(xué)改革專項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施對(duì)中級(jí)及以上人員進(jìn)行管理能力的培訓(xùn);同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓中心人員參加全國各高校組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革會(huì)議，參觀國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;④學(xué)歷提高培養(yǎng)?！爸行摹币笄嗄陮?shí)驗(yàn)技術(shù)人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學(xué)位，爭(zhēng)取在3－5年達(dá)到研究生同等學(xué)力水平。

2建設(shè)成效

經(jīng)過幾年的努力，“中心”建設(shè)已取得了一定的成效。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。近五年，學(xué)生測(cè)試成績(jī)優(yōu)良率達(dá)96%，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)綜合評(píng)分均在90分以上。②創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目吸引了大批學(xué)生參與，在向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓精神，從根本上改變了以應(yīng)試教育為主的局面。對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、鑄造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)行醫(yī)學(xué)生的終身教育，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項(xiàng)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐53項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業(yè)生就業(yè)率高。先進(jìn)的設(shè)備、高效的管理、開放的實(shí)驗(yàn)體制、良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生實(shí)踐能力有較大提高，保證了學(xué)生的大面積成才，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，我院本科生平均就業(yè)率達(dá)95%以上，連續(xù)三年獲得校級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位。④近五年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員承擔(dān)教學(xué)改革研究課題35項(xiàng);發(fā)表教學(xué)論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學(xué)成果獎(jiǎng)13項(xiàng)，其中北京市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng);建設(shè)了6門校級(jí)精品課程，6門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學(xué)名師”的稱號(hào)。當(dāng)然，在“中心”的建設(shè)發(fā)展中仍然存在一些問題，如輻射效應(yīng)小、社會(huì)服務(wù)量少等，與國家級(jí)示范中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。在今后的建設(shè)過程中，我們將就目前的問題積極采取對(duì)策，不斷完善公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。

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