導語：如何才能寫好一篇漢語言文學就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向有很多。喜歡教育的可以去學校當教師。文字功夫好的可以當一個文職類的公務員，或者去企事業(yè)單位從事文字方面的工作。特別有才華的，還可以專門從事創(chuàng)作或藝術方面的工作。

2、改革開放以來漢語言文學專業(yè)進展很快，目前幾乎所有的綜合性大學、專業(yè)院校的中文系及相關院系都設立了漢語言文學專業(yè)，其中以北京大學中國語言文學系、中國人民大學中國語言文學系、清華大學中國語言文學系、北京師范大學中國語言文學系、首都師范大學中文系、北京第二外國語大學中國語言文學系、北京語言文化大學文化學院語言文學系等最為著名。

3、漢語言文學教育專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，同時，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，為社會消除了一大部分不安定因素。

4、漢語言文學教育專業(yè)的最初設立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，漢語言文學教育專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語言文學專業(yè)，必將在越來越多元化的社會環(huán)境中為莘莘學子營造更加廣闊的發(fā)展空間。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】漢語言文學；就業(yè)；教育創(chuàng)新

1.引言

漢語言文學其培養(yǎng)的就是專業(yè)的漢語言文學基本的理論，以及其寄出的只是和技能。從客觀上來講，漢語言文學畢業(yè)的專業(yè)生，可以考慮新聞文藝出版的部門以及相關的企事業(yè)單位從事文學的評論等工作，當然文化以及宣傳方面，也有著漢語言文學的專業(yè)人才。

2.師范類就業(yè)教育創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)的就業(yè)一直就有著局限性，語文教學工作對于該專業(yè)畢業(yè)的學生來講，確實是不錯的選擇。但現階段高校語言文學的教學多事重視語言還有文學的理論，對學生的文化底蘊還有素養(yǎng)重視，而且不得不承認，學校在這方面的投入也非常的大，不光是資金的投入，更是人力的投入。但漢語言文學教學實踐方面卻被搞笑所忽略。很大一部分的高校甚至是一些重點大學，都會在教學時將大部分的時間用來學習古代的文學或者是現代的文學等課程，只用小部分的時間對學生的語文課程和教學實踐進行培訓。

2.1課程的優(yōu)化。想要優(yōu)化課程，就應該對課程做出創(chuàng)新設置，母語教學教師，是對新生后代的影響最為強烈也最早的一批人，其影響的時間那也是最久遠的，我國的人才能否跟得上社會的腳步，和教師教育的方式有著直接的關系，所以說，教育的理念非常重要；學生的前瞻性和創(chuàng)新性必須得到提高。作為我國創(chuàng)新教育培養(yǎng)的新一批預備隊員，將這種精神一代代的傳下去非常的有必要，這更可以使得我國未來的創(chuàng)新人才奠定基礎。摒棄傳統的一聽到底，就是優(yōu)化高校的漢語言文學專業(yè)的前提，改變滿堂灌等授課方式，就是優(yōu)化課程的奠基石，老一套的課程體系國語死板，同學在上課期間多數都是左耳聽右耳冒，越聽越困越聽越伐；雖然這種任課方式將教授的能力體現的淋漓盡致，但值得注意的是，在學生聽課之后，教師腦袋里并沒有留下任何東西，對于如何讓學生學習有用的元素也很少去思考。所以說，優(yōu)化高校的漢語言文學專業(yè)課程，就應該將學生帶入課堂中，使得學生在參與教學的過程中，真正的做到熏以及侵，并在之后的刺和提中，做到教學的相長。對高校漢語言文學課程的改革，可以從增強課程的人文性品格以及提高學生的主觀能動性上下手。增強課程的人文性品格這一點，可以說是該專業(yè)最有特色的一點，學生在這里在學習本專業(yè)內的知識外，還能感受到非常強的人文關懷。這對學生將來任課成教師有很大的幫助。增強課程的人文性，也是為了呼應新的課程改革，做到教學聯系實際。在現代的社會當中，無論是小學還是中學的教學，對于人文教育都非常的提倡，不光可以對學生實施人文的關懷，還可以給學生減壓。所以說在高校漢語言文學的課程中，加入人文性的元素是非常有必要的。對于提高學生主觀能動性這一點，詳細的來講，買就是將學生納入課堂的主體地位上，將傳統的學生只需帶耳朵上課的方式進行改變。最直觀的例子，教師可以將要講授的內容告知同學，讓學生預習，并在上課之前進行提問，看誰的問題最有建設性。

2.2實踐能力的提高。一名漢語言文學的專業(yè)學生，提高自身綜合素質最重要的一步就是實踐，對于該專業(yè)的學生來講，對理論課堂知識的吸取只是最簡單的一步，除此之外，還需要通過實踐來提高并檢測自己的能力。作為一個教育工作者，其必須知道應該教什么以及如何去教，不懂得時間，就是心中浪翻浪，口中不見波。歸其根本來講，就是學得再好不懂得如何教，終究無法成為合格的老師。提高學生的時間呢管理就在于對老套的實習的改變，以前的實習都會在學業(yè)的最后一年，給學生一個實習的機會，將學生分配出去并實習一段時間，這種實踐的方法對少部分接受能力快的人確實有很大的幫助，但剩余的大部分人，對于這種實踐的方法卻并不適應，即使用心的學也沒法達到有效的實習經驗的積累，甚至還有剛剛適應這種實踐的學生卻發(fā)現實習的階段已經結束了；所以筆者認為提高學生實踐能力的關鍵，是對學生的思想上一種根本的改變。在大學的四年時間內，無論什么時候，都是學生的實習階段。

3.文秘方向就業(yè)教育的創(chuàng)新

文秘專業(yè)的學生在畢業(yè)后的就業(yè)選擇對比師范專業(yè)的學生確實要好很多，可以說不管是記者還是企事業(yè)單位的文職等都非常適合文秘專業(yè)的學生；但這并不代表著該專業(yè)的學生就業(yè)率會很高，近些年文秘專業(yè)的學生在表面上確實是呈現一種供不應求的樣子，但事實上文秘專業(yè)學生的就業(yè)之戀個非常地。所以說對文秘專業(yè)學生就業(yè)的趨勢進行分析才能找到影響就業(yè)的原因所在；進一步的提高文秘專業(yè)學生的就業(yè)質量，而這也是提高文秘方向工作的根本所在。而文秘方向的工作，幾乎都有著共通之處，就是寫作，而寫作不單單需要清晰的思路，還需要扎實的書寫能力，雖然現社會由計算機代替了手寫文件，但不能否認，扎實的書法以及書寫時清晰的思路還有書寫的速度，在一定過得場合下，可以給與應聘工作的同學帶來很大的幫助。

4.結束語

培養(yǎng)專業(yè)技能是高等教育的根本任務，只有跟上市場發(fā)展培養(yǎng)出適應市場的人才才可以跟上時代的步伐?，F代教育辦學的宗旨就是產學結合，而高效的就業(yè)教育和教育一樣的重要，漢語言文學并不是應用性非常強的專業(yè)，這就使得加強就業(yè)指導顯得非常重要，所以為了適應當今的市場對人才的需求，對學生進行相應的就業(yè)教育就不可避免。

參考文獻：

[1]陳曇.淺析當前漢語言文學教育中存在的問題[J].學周刊,2015(32).

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關鍵詞：漢語言文學；師范生；就業(yè)；實踐能力

一、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。漢語言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎，所起到的作用自然也就不言而喻。面對國際上的“漢語熱”和國內的“外語狂潮”，當前在讀的漢語言文學專業(yè)師范生，未來的預備語文教師，在提升自身的專業(yè)素質和思想素質的同時，也應當走進社會實際。也就是還要從當前的實際情況入手，培養(yǎng)自身的就業(yè)實踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學生和身邊的人正視重視漢語言文學，發(fā)揮漢語言文學的潛在積極作用。

二、當前漢語言文學的社會現狀

普遍來說，社會上對于漢語言的認識存在偏差。認為漢語言文學的學習就是掌握簡單的口語和淺近的文字，對于進一步更高深的漢語言知識不甚了解。社會上存在著很大一部分的人對于漢語言的應用不規(guī)范，諸如讀音不標準、用字用詞不當、習慣性使用網絡語言等情況很是尋常。[1]同時，對于漢語言文學專業(yè)的教師和學生來說，對于漢語言文學的觀念也發(fā)生了轉變，一味重視表面的華麗的知識的傳授，功利性過強，以致于掩蓋了漢語言文學的內在的魅力。另外，社會主義市場經濟的發(fā)展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國人對于漢語言的研究和熱情遠遠大于國內的人民群眾，嚴重影響了漢語言文學的發(fā)展進步。

三、培養(yǎng)就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前進

身為中華兒女，身為一名漢語言文學專業(yè)的師范生，所要承擔的弘揚、發(fā)展?jié)h語言文學的使命也就更重大。同時面對當前就業(yè)困難，社會對于應用型人才的大量需求，漢語言文學的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力以推動漢語言文學的發(fā)展前行。

第一，立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質。漢語言文學專業(yè)的學生是最直接、最全面、最仔細研究五千年以來形成的語言文化的一部分人，除了具有文學修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強的寫作能力以及語言表達能力外，還要了解語言文學學科的新發(fā)展，不斷吸收本專業(yè)和相關專業(yè)新的研究成果，實現漢語言文學的發(fā)展。而作為一名師范生，除此之外還擔負著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識，提高專業(yè)素質，提升教學水平技能，轉變自身思想觀念。同時，相比其他的學習者對于漢語言文學應該有更深的熱愛，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學真正根據社會需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來。另外，還需要漢語言文學專業(yè)的師范生規(guī)范漢語言文學的日常使用，對于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴謹細致，以自身的行為帶動周邊人對于漢語言文學觀念態(tài)度的轉變，逐漸實現漢語言文學的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒有畢業(yè)的漢語言文學專業(yè)的師范生來說，還有大把大把的時間去進一步提升專業(yè)知識、培養(yǎng)起對漢語言更高的熱情，為未來自身的發(fā)展和漢語言文學的發(fā)展做貢獻。

第二，創(chuàng)新漢語言文學學習、教育、工作觀念。除了時代的沖擊以外，漢語言文學自身的一些特征如果不跟隨潮流進行創(chuàng)新發(fā)展，就會令漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語言文學專業(yè)的師范生來說，在學校求學期間對于教師傳授的知識要有意識地進行創(chuàng)新性學習，在掌握所學知識的精髓同時，將自己的見解和思想融入其中，將所學的漢語言文學知識真正變?yōu)樽约旱?。當漢語言文學專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時，無論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語言文學專業(yè)出身，要通過自身的行為將漢語言文學的內在魅力展示、弘揚出去，潛移默化之間影響更多的人。而對于希望從事漢語言文學教育工作的在校師范生來說，創(chuàng)新自身教育理念，引導學生從內心真正熱愛漢語言文學，體會到漢語言文學對于人的積極作用，從而糾正目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識。而這一切都需要在讀的漢語言文學專業(yè)的師范生從現在做起，從自身做起，從轉變、創(chuàng)新漢語言文化學習觀念做起。

第三，引導自身適應社會、逐步培養(yǎng)就業(yè)實踐能力。所有的專業(yè)知識和思想觀念都是走向社會，實現好發(fā)揮好漢語言文學育人引導作用的前提基礎。對于在讀的師范生來說，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實踐能力。既要積極入世了解漢語言文學當前的實時環(huán)境，了解社會需要的漢語言專業(yè)師范生的側重點，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應社會的應用型人才。同時，隨波逐流也是不可取的，漢語言專業(yè)的師范生永遠不要忘記自己當初的目的，忘記對漢語言的那份熱愛和執(zhí)著。也就是，要在漢語言專業(yè)的師范生再將自己融入社會，適應社會后以自己的實際行為表現，將漢語言文化中的精髓進一步弘揚發(fā)展，令越來越多的人重視，喜愛漢語言文學。

四、結束語

當前漢語言文學的發(fā)展現狀不容樂觀，所發(fā)揮的引導、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語言文學師范生既是漢語言文化的傳承者、創(chuàng)新者，又是未來漢語言文學的傳播者和發(fā)展者，所承擔的歷史使命意義重大。面對這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負起國家和人民的重托，通過自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點就是，應當首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實踐能力，在工作崗位上，進一步以自己的行為推動漢語言文學的發(fā)展前行。

參考文獻：

[1]任志萍.漢語言文學專業(yè)學生的“專業(yè)應用能力”培養(yǎng)[J].教育評論,2012（03）:57-59.

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關鍵詞：漢語言文學；人才培養(yǎng)；就業(yè)

漢語言文學專業(yè)是中國許多高校中十分常見的一門專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現在世人面前。隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，中國文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語言文學則體現出了更加強大的影響力。漢語言文學在文化的不斷交融下得到了進一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過漢語言文學展現中國傳統文化，才能夠使世界對中國有進一步認識，才能夠提升中國在世界的地位，擴大影響力。在不斷發(fā)展的過程中，漢語言文學要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，漢語言文學專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變原有的觀念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質，這樣才能實現該專業(yè)人才的順利就業(yè)。

1、漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問題

在全球化背景下，漢語言文學專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質人才，展現中國民族的精神。當前，漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問題，分析如下。

1.1偏重文學教學，學生難以融入社會

盡管漢語言文學集大家風范與一體，但隨著時代的發(fā)展，漢語言文學教學內容過于文學化的特點已經影響到了人才的培養(yǎng)。長期以來，漢語言文學專業(yè)十分注重培養(yǎng)學生寫和說的能力，一些課程就是根據培養(yǎng)這兩種能力而設置的，比如文學作品鑒賞等文學色彩十分濃厚的課程。只有文學灌輸，缺乏技巧運用和實踐的教學對于學生的未來發(fā)展十分不利。許多漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時總會面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實踐能力，這就是平時課程中缺乏對各領域的深入分析造成的，造成學生的本領僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時俱進，與社會顯得格格不入。

1.2人才培養(yǎng)手段目標單一，學生視野不開闊

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)需要將學生培養(yǎng)成與時俱進、具有良好的人文素養(yǎng)、知識豐富全面、具有一定實踐能力的復合型人才。漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會有這一專業(yè)的學生發(fā)揮的空間。但是，漢語言文學專業(yè)長期以來僅限于一些文學化的課程教學之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標單一，學生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對于學生而言無疑是致命的，而這也正是目前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端?，F代社會對于人才的要求日益提高，漢語言文學專業(yè)學生需要有綜合素質和高效的辦事能力才能夠勝任本質工作。而這對于漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無疑十分具有挑戰(zhàn)性。

1.3教學與實踐脫節(jié)，學生思維缺乏新意

從目前的教學現狀來看，漢語言文學專業(yè)課堂的一些內容早已與實踐相脫節(jié)，遠遠落后于這個時代。當教學內容與生活脫軌、無法做到與時俱進時，學生的思維就會受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識，那么這對于學生的未來發(fā)展將會極為不利。一些教師認為漢語言文學就是傳授文學知識，無需結合現實，這是一種錯誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學作品都是源于生活，只有使學生在學習知識的基礎上接觸現實，不斷實踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識，對生活具有敏銳的判斷能力，對于學生的文學創(chuàng)作大有裨益。

2、漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議

2.1合理設置課程

對于漢語言文學學生而言，專業(yè)合理的課程設置有助于提升其綜合素質。

第一，漢語言文學專業(yè)可以設置考研課程，這對于想要繼續(xù)深造的學生而言很有必要。考研課程可設置語言和文學兩個方面，根據學生的實際需求進行設定，這樣在提高學生知識儲備的同時，還能夠增強學生的文學素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學生的興趣和需求出發(fā)，具有很強的針對性和實用性。

第二，由于漢語言文學專業(yè)的學生將會從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術含量的工作，就需要設置應用性比較強的課程，重點鍛煉學生的技術能力和專業(yè)能力。對于一些要求寫作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫作，滿足學生的職業(yè)需求，還要有較強的實踐性，可以使學生未來就業(yè)更加具有競爭力。

第三，還有一些學生會從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設置教育類。教師是漢語言文學專業(yè)學生比較鐘愛的熱門職業(yè)，在這個職業(yè)的課程設置上要高度重視課程的實用性，突出訓練學生的講課技能，引導學生掌握一定的心理學，提高學生的綜合素質。

2.2加強教學實踐

漢語言文學專業(yè)教學需要做到理論聯系實踐，因此，加強教學實踐勢在必行。教師要形成先進的教學觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學實踐活動體系。

第一，組織學生開展實習，在實習中感悟專業(yè)的魅力，增強實踐能力。實習活動有助于學生做到理論聯系實際，運用所學知識分析問題和解決問題。學生通過實踐活動，可以在運用知識的同時不斷思考問題，不斷優(yōu)化解決問題的方式，能夠鞏固原有的知識點，還能夠通過實踐真正做到學以致用。實踐是學習的重要環(huán)節(jié)，通過實踐進一步鞏固理論知識十分必要，但不宜過度進行，只需結合學生需求開展活動即可。

第二，學生通過頂崗實習與就業(yè)鏈接，為走向職場做好鋪墊。由于漢語言文學專業(yè)學生的工作具有一定的特殊性，學生在同一企業(yè)實習的可能性不大，這樣可能就無法及時獲得教師的指導。在這種情況下，學生一邊需要在實習中獲得實踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學生是否適合這一崗位。

第三，漢語言文學專業(yè)的學生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會立足，因為這一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學校應組織學生參加豐富多彩的課外活動，拓展學生的視野，增長見識。

3、結束語

綜上所述，漢語言文學專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項重要的工作，盡管目前還存在一定的問題，但如果認真加以改革，優(yōu)化教學內容和課程設置，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時俱進的復合型優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]秦晶，王濤. 對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統計數據的分析[J]. 長春大學學報，2011，09：114-116.

[2]廉串德，石璐. 漢語言文學專業(yè)就業(yè)狀況及對策探析[J]. 中國市場，2014，09：122-123.

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漢語言文學專業(yè)是傳統中文系中最常設的一個專業(yè),也被譽為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學生供不應求,可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多,專業(yè)的細化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應用性的缺陷,加強漢語言文學專業(yè)的應用性是漢語言文學專業(yè)改革的一大問題。

二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

傳統的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標不清晰;教學內容重純文學,然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

2.1培養(yǎng)目標不清晰

漢語言文學專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時調整培養(yǎng)目標,找準定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄,并產生強烈的厭學情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

2.2教學內容重純文學輕社會學

教學內容是對教學計劃的具體落實,也是實現人才培養(yǎng)目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而,在漢語言文學專業(yè)教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等,教學內容脫離了社會,遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科,影響學生綜合素質的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實際,只會做文字游戲。

教師所教、學生所學,都是閉門造車,對于熱點的生活,廣闊的實踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應用型人才培養(yǎng)目標定位

順應時代和就業(yè)的需求,把漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上要進行深入研究,重新定位。根據不同行業(yè)、領域對人才規(guī)格的需求,重應用,對專業(yè)進行分流,形成基礎加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現代化媒體技術的發(fā)展,熟練運用現代媒體,也是不可或缺的?，F代漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)出來的學生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通,才能適應社會的發(fā)展需要。

四、漢語言文學應用型課程體系設置

根據漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標,實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學生自主學習的教學新體系,對傳統漢語言文學專業(yè)課程體系進行重新調整。

4.1基礎課程

培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力,是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程,設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業(yè)理論,訓練科研能力,著眼于學生升造?？砷_設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創(chuàng)作藝術論、外國文學專題等類課程。

4.3應用行文課程

開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程,培養(yǎng)學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、

檔案管理學、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關概念和基本常識,引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導學生制訂大學四年規(guī)劃。對二年級則進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質和技能,夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導,幫助學生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當公務員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學生重點進行學科縱深教育,對準備就業(yè)學生重點學習就業(yè)相關課程和參加專業(yè)技能實踐。

5.2增加實踐環(huán)節(jié)

在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設置科學合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外,最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié),使學生在實際的工作中得到充分鍛煉,增強能力,以適應、勝任未來的工作。

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1、 漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。

漢語言文學專業(yè)課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。

以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3 、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調：

3.1 突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2 重視學生創(chuàng)新思維的構建。

漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。

首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

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論文摘要：本文從漢語言文學專業(yè)開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作與編導》專業(yè)選修課的必要性、開設這門課的可行性，以及這門課程的實際作用三方面論述，試圖為延安大學西安創(chuàng)新學院（以下簡稱“我院”）漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

獨立學院是我國高等教育體制改革與創(chuàng)新的產物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉型和發(fā)展的一項重大舉措。獨立學院采用民辦機制運行，充分依托母體高校有形無形的優(yōu)質資源，積極吸納社會資金，不依靠國家有限的財政支出，實現了高等教育優(yōu)質資源的迅速擴充，為滿足社會對高等教育需求的不斷增長作出了積極的貢獻。漢語言文學專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統學科，也是普通高校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。但是，在市場經濟形勢下，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點更突出、要求更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經滯后于經濟、文化、教育、科技發(fā)展的形勢，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹立了真正的市場理念，揚棄固定模式，瞄準市場需求的現狀和未來，社會發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。同時，依靠獨立學院師資、信息等優(yōu)勢，辦出特色，創(chuàng)出品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式，針對傳統的漢語言文學專業(yè)整體應用性較差的現實，試圖從具體的課程設置調整上來改變這一現狀。本文從漢語言文學專業(yè)開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作與編導》專業(yè)選修課的必要性、可行性，以及這門課程對漢語言文學專業(yè)學生的實際作用三方面論述，試圖為我院漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

一、開設《影視文學劇本創(chuàng)作與編導》的必要性

一所大學的人才培養(yǎng)目標，是積累性的知識型人才，還是創(chuàng)新式的能力型人才？對此問題，筆者認為，無論是什么層次、什么性質的高校，都希望培養(yǎng)兩種素質兼?zhèn)涞娜苄腿瞬?。對于自身命運和市場聯系最緊密的獨立學院而言，培養(yǎng)創(chuàng)新式的能力型人才應成為終極目標。我院漢語言文學專業(yè)，依托母體高校延安大學漢語言文學專業(yè)優(yōu)厚的師資資源，對學生的專業(yè)知識的學習和積累要求嚴格，實行“4321”計劃（大學四年中，背300首唐詩宋詞，閱讀20本以上的經典名著，寫作100篇左右的文章）。雖然學生可能不會全部完成，但這一政策要求對學生基本專業(yè)知識和寫作能力的培養(yǎng)卻是十分有效的。學生學了一定數量的詩詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應該把這些知識變成實際有用的能力。對此，最直接、最有效、最不浪費資源的做法就是讓學生進行影視文學劇本的創(chuàng)作，然后與具體影視制作單位聯系，讓學生的作品能夠拍成影像。傳統的漢語言文學專業(yè)只是開設文學和語言課程，學生在校學習，根本無法了解影視專業(yè)的基礎知識和劇本創(chuàng)作的專業(yè)知識，這種傳統模式把很多有天分、有創(chuàng)作愿望的學生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語言文學專業(yè)基于應用型人才的培養(yǎng)，開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》專業(yè)選修課是非常必要的。這是人才培養(yǎng)的一個很有效的途徑。

二、開設《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》課程的可行性

從課程開設的必要性出發(fā)，還必須探索有效的實施路徑。開設一門全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質、精神資源為基礎。就此，我院雄厚的教學資源，為《戲劇影視文學劇本創(chuàng)作和編導》課程的開設提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個方面的優(yōu)勢。

1.基礎知識的學習和儲備

任何劇本的創(chuàng)作，都是要以扎實豐富的文學知識為基礎。如前所述，我院漢語言文學專業(yè)的學生在平時學習中，積累了豐厚的專業(yè)知識，練就了過硬的寫作本領，為他們進行劇本創(chuàng)作提供了基本的保證。

除了具備豐富的文學知識以外，劇本創(chuàng)作者還應該有豐富的人生經歷和極好的創(chuàng)造力。眾所周知，考入獨立學院的學生，高考時成績都較差。但筆者認為，高考成績的優(yōu)劣并不代表學生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿Γ绾芏鄬W生是由于中學學習偏科而導致整體成績不理想，還有部分學生則是由于高中某一階段學習不力才暫時落伍，等等。三本學生的學習自覺性可能差一些，但是他們整體的創(chuàng)作性思維能力并不比一些一本學生弱。旺盛的創(chuàng)造力為他們創(chuàng)作出好的劇本提供了有力的保障。

與同齡人比較，很多三本學生的經歷可能更豐富一些，感悟力更強一些，生活的歷練也更多一些。因為他們高考的失利，使其比順利考入理想大學的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿懷理想的獨立學院生活中鼓足學習勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創(chuàng)作劇本提供了充足的情感和希望。

2.廣電新聞專業(yè)的專業(yè)師資

充足的文學專業(yè)知識的積累，是創(chuàng)作文學劇本的第一步。教師更應該讓學生掌握影視文學劇本的專業(yè)特點。要讓學生明白，文學劇本的創(chuàng)作和小說是完全不同的。要讓他們了解影視的本質“影像性”，即影視的基本語言是“視聽語言”而不是大家所熟悉的文字語言。所以，要培養(yǎng)學生的影像思維，讓他們真正明白并且學會用文字語言去構筑畫面語言，從而完成文學劇本的創(chuàng)作。而漢語言文學專業(yè)接觸的卻全是文字語言，給學生掌握視聽語言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專業(yè)中為解決上述問題提供了途徑：可以借用攝像機、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時注重光電新聞專業(yè)教師對學生的講解、示范及其一些鏡頭畫面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補互為，解決漢語言文學專業(yè)學生“影像性”差的弱點。

3.社會上中小型民營影視企業(yè)的存在

學生創(chuàng)作一個完整的文學劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉化為“影像”作品。學校沒有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優(yōu)厚歷史文化內涵底蘊的城市中，文化產業(yè)蓬勃發(fā)展，大大小小的民營影視企業(yè)機構林立。當然，不是每個影視企業(yè)都有能力和機會拍攝史詩巨制或者國際大片的，大部分的中小企業(yè)還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問題，很多影視公司并不具有自己的專職編劇，大部分情況下還需向社會征集優(yōu)秀劇本。這一現狀，為漢語言文學學生創(chuàng)作的劇本轉化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學生要做的就是：讓自己創(chuàng)作的作品趨于優(yōu)秀。

4.普通老百姓的受眾群體的存在

學生剛開始學習創(chuàng)作，肯定不會一帆風順，也不可能一下子就能創(chuàng)作出一部成形的電影文學劇本，這是一個貴在堅持、循序漸進的過程。所以，教師應引導學生于開始創(chuàng)作時，可從最基本的寫起，比如方言劇的創(chuàng)作。其實，方言劇的受歡迎程度一點也不亞于電視連續(xù)劇。因為，方言劇的受眾都是固定區(qū)域的普通老百姓，說的是方言，講的故事是老百姓的家長里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學生的作品打開市場消除了疑慮。

5.學校的大力支持

調整漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應用型漢語言文學人才的理念，是我院建設和發(fā)展過程中一項具有遠見卓識的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領導重視，態(tài)度明朗，措施明確，凡是有利于應用型人才培養(yǎng)的方案，都能得到學院的大力支持，為課程設置的改革提供了有力的保障。

三、可能達到的效果

如果大學生就業(yè)的整體形勢低迷，三本院校的學生就業(yè)也會受到負面影響。在就業(yè)不景氣、漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更不景氣的大環(huán)境下，致力于培養(yǎng)學生的應用型創(chuàng)作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業(yè)途徑，真正讓漢語言文學專業(yè)的學生成為受市場歡迎的應用型人才。

參考文獻

[1]潘雁飛等.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關問題[J].湖南科技學院學報，2005，(12).

[2]王正等.論傳統專業(yè)的現代轉型——以“漢語言文學為緣起”[J].臺州學院學報，2005，(10).

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【關鍵詞】云南工商學院;人文課程體系設置;漢語言文學（文化傳播）專業(yè);實用性

人文，社會人倫，文治教化，簡言之，人類社會的各種文化現象。本文以云南工商學院的新聞傳播專業(yè)為例，來探討如何設置具有實用性的人文課程體系。

一、人文內容與設計形式相結合的教學模式

云南工商學院在2011年申報漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向），2012年開始招生，到2014年共招生三屆，共計173人。第一屆學生錄取之后，問題接踵而來。漢語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)后能做什么工作是焦點問題之一。通過對云南省內就業(yè)市場進行調查，發(fā)現當前省內的文化市場，新聞傳播、出版發(fā)行、中小型企業(yè)單位宣傳部門對漢語言文學專業(yè)的學生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位和社區(qū);網絡、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展對這一專業(yè)的人才需求量增長較快;具備相關采寫編評全媒體一體化知識技能的學生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)在省內企事業(yè)單位的宣傳部門、社區(qū)基層、新聞傳媒、出版發(fā)行等機構從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質應用型人才。課程體系由公共基礎課（10%）、專業(yè)理論課（20%）、專業(yè)核心課（30%）、技能實踐課（30%）、拓展課程（10%）五個模塊組成。在課程體系的設置過程中，是否設置語言學概論、文學概論、中國古代文學、中國現當代文學、世界文學與比較文學、古代文論、西方文論、美學等課程成為一度爭議的問題?！皩嵱门伞闭J為上述課程不具備實用性，成本投入與產出不成比例，獨立學院教學資源有限，不應設置。“人文派”反駁，這些是基礎課程、常規(guī)課程，不設置，學生如何學以致用，好比建在空中的樓閣，沒有根基，實用就是空談。雙方各執(zhí)一詞，據理力爭。

二、校內外實訓基地建設

我院漢語言文學專業(yè)的定位是文化傳播方向，專業(yè)核心課與技能實踐課以新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、公共關系與商務禮儀、網絡編輯寫作、溝通與口才、速記和速錄、校對實務、報紙電子編輯與實踐、文化產業(yè)策劃、企業(yè)宣傳創(chuàng)意等課程為主，實用性較強，因而需要建設一系列的校內外實訓基地，為學生提供相應的教學條件，滿足他們的需求。在教學環(huán)境與教學資源方面，漢語言文學專業(yè)圖書15萬冊，教學、科研儀器設備等資產總值近300萬元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實訓中心（以紙媒、網媒、新媒體為主），讓學生能夠完成常規(guī)的前期采訪和后期制作任務。學生可以在校內實訓基地模擬日后的工作場景、工作流程、工作內容，了解崗位職責、工作標準、注意事項以及工作細節(jié)，用理論知識和實踐模擬武裝自己，為下一步進入實習單位奠定基礎。同時，與有行業(yè)影響力的企事業(yè)單位宣傳部門、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區(qū)基層進行校企合作、市場調研，讓漢語言文學專業(yè)的學生走出校門，進入上述單位，校外實訓，通過完成實際任務、項目的考核，開闊眼界，準確定位，積累工作經驗，獲得預期的工作崗位。目前，已經與《春城晚報》、《車與人》雜志社、云南電視臺、大理電視臺、普洱日報社等結成校企合作單位。

三、工學交替與行業(yè)專家進課堂

為了讓漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）的學生更好的將理論知識運用于工作實踐，體現人文課程的實用性，學院開展了工學交替與行業(yè)專家進課堂的人才培養(yǎng)活動。所謂“行業(yè)專家進課堂”，即邀請富有經驗的專家、企業(yè)人員等來給學生講課、示范，了解工作的實際情況，比如，云南電視臺新聞中心副主任、發(fā)展研究部主任、傳媒經濟學博士寧莉女士被邀請來人文學院進行“如何做好電視新聞節(jié)目”的講學，從事新聞行業(yè)數十年、具有豐富實踐經驗的《車與人》雜志社主編錢粲明先生做了“昆明都市類報紙的那些事”的講座，一系列行業(yè)專家的講座讓學生受益匪淺。所謂“工學交替”是學院在學生四年大學學習期間，安排二到三次實習機會。

總而言之，人文課程不是沒有實用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現其豐富的內容與潛在的價值。通過對云南工商學院漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）人文課程體系設置的研究，從一個側面證實了上述觀點。這一論證對于其他專業(yè)開設的人文課程，也同樣適用?！叭宋恼n程也實用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。

參考文獻：

[1]辭海，上海辭書出版社1989年版縮印本;

[2]云南工商學院漢語言文學專業(yè)（文化傳播方向）的系列調查研究報告、專業(yè)建設材料

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目“云南高職院校人文課程體系設置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學院院級課題（JXYJ2013-1-16）成果。

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選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務背景的人員任教，讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗，增加其真切感受，強化實踐環(huán)節(jié)，加快學校與企業(yè)的合作并加強工學結合。

（五）建立科學考評機制

要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式，就要根據企業(yè)和市場的需求變化，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，根據企業(yè)對營銷人才的能力要求，建立合理的量化評價指標體系，按規(guī)定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價，使學生可以根據評估標準，確立自己的學習目標，明確作業(yè)要求，規(guī)范學習行為，在每次實踐結束時就能給出每一階段的評價結果，課程結束時綜合所有實踐，評價學生對專業(yè)技能和應用能力的掌握情況，以真正實現對學生在營銷策劃等實操方面能力上的培養(yǎng)，以滿足市場和企業(yè)對人才的要求。考評過程還要做好效果反饋與調整工作，在市場營銷專業(yè)的實踐教學過程中既要注重收集學生參與實訓中所表現出的問題，并給出解決預案，切實提高學生的實踐能力。

四、結論

實踐教學環(huán)節(jié)不同于傳統的教學模式，要使學生成為主體，教師作為配角，讓學生在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)和加強學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。應用型本科只有運用新的教育理念，深入探索實踐教學模式、教學資源及教學手段的改革，改進實踐教學模式，豐富教學資源，強化師資隊伍，與時俱進、不斷創(chuàng)新，從實踐教學環(huán)節(jié)的設置更多地體現出企業(yè)的需求方向，才能在人才培養(yǎng)上滿足市場的需要。

參考文獻：

[1]杜瑋楊帆.高職院校市場營銷實踐教學思考[J].現代商貿工業(yè)，2012（8）：157-158

[2]王瑩，任洪娟，駱佼.市場營銷專業(yè)實踐教學模式研究[A].第5屆教育教學改革與管理工程學術年會論文集[C].2012

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關鍵詞：漢語言文學專業(yè)；應用性；國家公職人員；黨校

漢語言文學專業(yè)是一個尷尬的專業(yè)，因為這個專業(yè)對一般的市場經濟作用不大，沒有什么意義。但是漢語言作為我國的國家特有語言，具有重要的研究和傳承意義，現在人們運用漢語越來與不規(guī)范，政府以及黨校為了維護我國的傳統文化，保證政策、文化的正統性，拒絕在正規(guī)文件上出現俚語，所以就需要漢語言文學專業(yè)人員的支持，保證我國文字和語言的純粹性。提高黨校培訓的水平，使人們在接受黨的正規(guī)思想教育時，能夠正確理解，不出現相應的偏差。

1 漢語言文學專業(yè)具有的特殊性及應用特點

1.1 漢語言文學專業(yè)“應用性”的特殊性

漢語言文學有不具有較強的專業(yè)性，比如建筑專業(yè)、醫(yī)療專業(yè)等專業(yè)的學生畢業(yè)后有著明確的就業(yè)方向，但是非師范類漢語言專業(yè)沒有固定的就業(yè)方向。同時在職業(yè)技能上也沒有想要的職業(yè)定位，所以漢語言文學有著一定的就業(yè)的盲目性，因為漢語言專業(yè)就不是職業(yè)培養(yǎng)的模式，漢語言專業(yè)的學生是社會廣泛需求的人才，但是這些人才卻沒有固定職業(yè)模式?？晒h語言文學的就業(yè)方向包括：第一，雜志編輯類。第二，作家。第三，廣告策劃類。第四，國家公職人員。因此我們可以得出一個結論：漢語文學專業(yè)不能直接為社會產生規(guī)范，但是他們可以間接的創(chuàng)造財富，同時這個社會不能沒有這個方面的人才，正是這個專業(yè)的人才為我們提供了高雅的精神文明世界。因此在討論漢語文學專業(yè)的應用性出發(fā)點不應該采用這個專業(yè)為社會創(chuàng)造的實際價值而衡量，而是應該討論漢語文學對社會發(fā)展具有的重要意義，應該將應用和人才的綜合素質綜合起來考慮，尤其是要明確漢語言文學對黨校教育的重要意義。

1.2 漢語言文學應用的特點分析

1.2.1 以培養(yǎng)學生向著專業(yè)的發(fā)展

漢語言文學其主要的作用就是為為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的文字工作者，高等知識公務人員、作家等。這些人為我國的社會發(fā)展，精神文明進步有著重要的進步。但是作家并不是培養(yǎng)出的，學校只能傳授文字的一些手法，但是文章的靈魂需要對個人對社會、自然、人文的認知。這些是教不來的。因此并不是所有學習漢語言文學的都能成為作家的，大部分學生面臨著找工作，生存得壓力。所以學校為了學生的未來考慮，既然漢語文學不能成為社會的一個職業(yè)。所以被迫在漢語言文學中分支成職業(yè)性較強的學科分支，他們包括：文秘、文案策劃、新聞等。這樣漢語言文學的社會適用程度在不斷增加，不斷為社會輸送有用的人才，同時漢語言文學也向黨校組織等輸送了大量的高素質人才，幫助黨校學生了解黨的章程、黨的要求等。漢語言文學為我國的黨建工作作出了重要的貢獻。

1.2.2 漢語言文學中實踐知識少

漢語言文學專業(yè)主要鍛煉的是學生的邏輯思維能力。漢語言文學的實踐課程缺乏這是專業(yè)本身的性質決定的，漢語言文學的教學主要是邏輯教學，是對學生邏輯能力和文字能力的鍛煉，學生的實踐依靠的平時的建議和知識的積累。同時很多學生的文學特點不同，所以不利于在教學中開展相同的教學實踐手段，學生能力的鍛煉和積累有這很強的主觀能動性。所以在教學中教師主要就是答疑的作用。

2 從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

從《中國大學生就業(yè)》雜志中對當前中文類專業(yè)學生就業(yè)形勢分析來看，漢語言文學專業(yè)不僅低于文秘、新聞、廣告等專業(yè)，同時還存在著“專業(yè)水平較低”、“學生綜合能力差”等評價。這就需要學校專業(yè)教學過程中以相關專業(yè)為底蘊，以提高其適應社會職業(yè)的應用性。

從提高學生就業(yè)率的角度來看，漢語言文學專業(yè)的教學不應該拘泥與漢語語言以及文學自身，而應該將教學工作與語言文學的發(fā)展、就業(yè)等因素結合起來，對學生進行相關職業(yè)技能的培訓。作為一個傳統專業(yè)，漢語言文學專業(yè)在長期的發(fā)展過程中形成了很多新興的專業(yè)，如上文中提高的文秘、廣告、新聞、公共管理等其他專業(yè)。而這些專業(yè)與漢語言文學專業(yè)之間都存在著或多或少的關系。因此，在確保具有扎實的漢語言文學基礎知識的前提下，將職業(yè)應用性納入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，形成相關的技能培養(yǎng)模塊，打破既有的專業(yè)接線，更大程度上將漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。例如，可以將漢語言文學專業(yè)劃分成為新聞傳播、文秘及公關、社區(qū)管理以及廣告文案等多個模塊，學生在專業(yè)學習的過程中通過學習這些模塊的知識來提高其自身的就業(yè)能力。

3 從學生深造的角度看提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

繼續(xù)深造是相當一部分漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)時的一個選擇。從該角度來看，學校專業(yè)培訓過程中注重的應用性不但要關注在學生的就業(yè)方面，同時還應該注重其繼續(xù)深造時對專業(yè)知識深度的需求方面。在學生知識方面，高素質的應用人才必須具有知識的廣度。學生在繼續(xù)深造的過程中，不但要掌握對應的基礎科學知識，還應該具有對應的理論知識，具有強大的理論技能；不但要有扎實的專業(yè)領域知識，同時還應該具有應用這些知識的能力了，尤其是將之在科學管理、財務分析以及人機關系等方面的應用以學術研究成果展現出來的能力。

在素質培養(yǎng)工作方面，漢語言文學專業(yè)的人才還應該具有對應的非專業(yè)素養(yǎng)。尤其是其在繼續(xù)深造的過程中，需要進行技術開發(fā)、生產管理技術的開發(fā)等學術工作，這些學術研究工作大部分都需要學生具有責任心、心理素質、意志以及身體等多種非專業(yè)素質。這是保證該專業(yè)學生得以繼續(xù)深造的重要保障性因素。

結束語

漢語言文學專業(yè)的職業(yè)性較差，學生就業(yè)狀態(tài)不好，但是漢語言文學專業(yè)對社會發(fā)展的意義重大，其能夠為我們提供精神財富。所以是不可忽視的一個專業(yè)。另一方面在黨校工作中，漢語言文學專業(yè)也十分重要，他能幫助我們更好的認識，理解黨的思想，為黨員建設正確的黨員意識，同時提高黨員的思想覺悟，以及相應的邏輯分析能力和思考能力。防止黨員在思想和行為上出現偏差，防止造成違紀事件。另一方面，隨著社會發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的用人缺口正在不斷的增加，這是我國快速發(fā)展第三產業(yè)帶來的良好結果。但是人才需求較為隱形，需要漢語言文學專業(yè)的就業(yè)者有一定的耐心。

參考文獻

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篇10

我國高校隨著社會的發(fā)展變化，教學設施也在不斷進行更新換代，尤其近幾年來現代化教學儀器、設備，多媒體設備、技術迅速在各地高校普及和應用，但是對于漢語言文學專業(yè)，這些現代化的多媒體設備卻一直欠缺，普遍的教學方法依然是灌輸式和填鴨式，教師講課激情無法調動，學生接受也索然無味，教學方法手段極其落后，是學生參與性基本沒有，思維能力和實踐能力受到了很大的束縛。

2漢語言文學專業(yè)教學評價體系問題

漢語言文學專業(yè)現行的教學評價體系非常單一，只注重了學生的考試成績，完全不考慮學生的動手實踐能力?，F在高校針對學生獎學金、優(yōu)秀學生干部、預備黨員等等的評定大多也是只看成績，無視學生的其他技能，例如交際交往技能、電腦操作技能、職業(yè)實踐技能等等。這種教學評價體系直接導致了老師、學生潛意識里也只重視成績，造成了專業(yè)知識與就業(yè)能力差距的加大。

3我國高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式分析

3.1漢語言文學專業(yè)學科定位應有層次。漢語言文學專業(yè)學科的定位應根據兩方面確定，一是社會需求，二是高校自身特點。比如國家重點的文科院校，其培養(yǎng)學生的目標應全面發(fā)展，不僅能在工作中從事教學、文字編輯工作，還應該具備較強的科研實力；而綜合性、師范類院校，其培養(yǎng)學生的目標應是有較強的從事漢語教學和一般文字性工作，具有專業(yè)的文字編輯和新聞采編能力的綜合性人才。根據社會需求和高校自身特點將漢語言文學專業(yè)學科定位有序的劃分層次，改變單一守舊的固定模式，從根源為人才培養(yǎng)導向服務。

3.2漢語言文學專業(yè)方向要多面性。隨著社會各個行業(yè)間相互聯系、相互滲透的加深，我們傳統單一的漢語言文學專業(yè)已早不能適應社會發(fā)展需要。我們應根據社會需求，根據不同行業(yè)領域、不同行業(yè)特色開設多樣專業(yè)課程，實現漢語言文學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。例如我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設語文教學、涉外高級文秘、新聞采編學、對外漢語教學等等。在學生通修基礎課程的基礎上，鼓勵學生選修跨專業(yè)課程。學生不僅能掌握系統知識，更可以按照自己的興趣，以及自己將來就業(yè)目標選擇不同方向進行學習研究，真正實現漢語言文學專業(yè)課程從單一走向多元的轉變。

3.3漢語言文學專業(yè)教學方法向實踐性轉變。目前看來有效保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生有穩(wěn)定和廣泛就業(yè)前景的重要一點就是實踐教學。在教學環(huán)節(jié)中加入實踐的部分，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，改變以往教學方式，讓學生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我們培養(yǎng)的學生要做到筆桿子硬，還會扛攝像機，還會做主持與編輯，真正將漢語言文學與其他專業(yè)融會貫通。

3.4漢語言文學專業(yè)就業(yè)導向機制要提前明確。漢語言文學專業(yè)的一大特點就是專業(yè)就業(yè)方向定位困難，很多同學在畢業(yè)之際對自己就業(yè)方向十分模糊、茫然。我們要建立有效的就業(yè)指導機制，在學生大一時就要灌輸就業(yè)規(guī)劃理念，引導學生樹立良好的就業(yè)觀念，在學生大二時要開設職業(yè)規(guī)劃教育課程，引導學生儲備就業(yè)必備的知識和技能。在學生大三時要慢慢進行就業(yè)分類指導，根據學生不同的選擇讓學生參加專題講座、專題報告會等，讓學生在內心有基本的職業(yè)取向選擇。在學生大四時，我們要讓準備就業(yè)的學生著手參加就業(yè)相關課程輔導以及實踐技能培訓。