導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)實(shí)踐操作報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀； 任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向模式； 實(shí)施方案

高職高專會計(jì)專業(yè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎(chǔ)上，結(jié)合二十多年來從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀；研究提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合學(xué)科具體情況，提出切實(shí)可行的方法，將文件精神落到實(shí)處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調(diào)研（調(diào)研報(bào)告另文）、結(jié)合會計(jì)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

學(xué)生到企事業(yè)單位會計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計(jì)等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費(fèi)用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。所以，該實(shí)習(xí)很難使學(xué)生了解企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動會計(jì)核算的全過程，僅重復(fù)性地處理簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（二）模擬實(shí)習(xí)的會計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)操作不能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數(shù)量關(guān)系、資料分析、思維策略），目前大部分學(xué)校推行模擬實(shí)習(xí)。但一般未能涵蓋會計(jì)課程以外的更多課程，且重復(fù)處理的會計(jì)業(yè)務(wù)操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實(shí)習(xí)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

面對推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的實(shí)際情況，面對高職高專教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，筆者提出了會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

二、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是將會計(jì)專業(yè)部分或絕大部分課程進(jìn)行整合，以穿插整個(gè)會計(jì)專業(yè)課程的主體任務(wù)為驅(qū)動，以將任務(wù)劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)模式。

會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務(wù)，再劃分為若干應(yīng)用項(xiàng)目試點(diǎn)開始，在不斷總結(jié)、探索的基礎(chǔ)上，逐步完善到絕大部分課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。

（一）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后的主體任務(wù)

會計(jì)專業(yè)的主要課程有：《計(jì)算機(jī)知識》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會計(jì)》、《會計(jì)報(bào)表分析》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等，對上列課程進(jìn)行整合后，可以提出如下主體任務(wù)：

1.整合《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程，提出如下任務(wù)：根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，利用手工和電算化會計(jì)軟件，進(jìn)行成本計(jì)算、會計(jì)核算，會計(jì)信息披露。

2.整合《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)報(bào)表分析》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件對會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

3.整合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《管理會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，提出如下任務(wù)：運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件預(yù)測經(jīng)濟(jì)活動。

任務(wù)驅(qū)動使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，在學(xué)習(xí)的各階段圍繞一個(gè)既定目標(biāo)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）會計(jì)專業(yè)部分課程整合后主體任務(wù)下的項(xiàng)目導(dǎo)向

主體任務(wù)下的各個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向內(nèi)容應(yīng)該能自成一體，構(gòu)建全方位的融入基礎(chǔ)理論知識和操作技能的結(jié)構(gòu)，明確項(xiàng)目涉及的學(xué)科內(nèi)容，完成項(xiàng)目時(shí)間、方式、考核方法等，以便在任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┻^程中，學(xué)生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計(jì)專業(yè)部分課程整合后提出任務(wù)驅(qū)動的主體任務(wù)，在主體任務(wù)下將課程整合為六個(gè)項(xiàng)目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加專業(yè)課程動手操作課時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)。

按學(xué)期完成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)業(yè)后，分五個(gè)級次考評學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第一級，第二學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第二級，第三學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第三級，第四學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第四級，第五學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W業(yè)的為第五級，第六學(xué)期期末考評學(xué)生本級次的會計(jì)職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計(jì)職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)×40%計(jì)算。

三、會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一）第一項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《基礎(chǔ)會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、事項(xiàng)，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設(shè)并登記會計(jì)賬簿，編制利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表。

4.完成時(shí)間

第一學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)知識》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《基礎(chǔ)會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋操作技能分?jǐn)?shù)×80%

（二）第二項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)會計(jì)上》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

⑴掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第一項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理出納崗位業(yè)務(wù)核算，存貨、日常銷售、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)核算及發(fā)出存貨成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)崗位的業(yè)務(wù)核算，金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資較簡單的業(yè)務(wù)核算；電算會計(jì)核算上機(jī)操作。

⑶考取會計(jì)證和會計(jì)電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表；電算會計(jì)核算提交機(jī)打裝訂后的記賬憑證（附相關(guān)原始憑證）、提交會計(jì)賬簿、報(bào)表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)會計(jì)證、會計(jì)電算化證考試課程。

4.完成時(shí)間

第二學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《會計(jì)電算化》期末成績=上機(jī)操作成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×30%+會計(jì)電算化證×30%

《財(cái)務(wù)會計(jì)上》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第一級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)證、電算化證×30%＋操作技能分?jǐn)?shù)×50%）×80%

（三）第三項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》、《財(cái)務(wù)會計(jì)下》和《成本會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，在第二項(xiàng)目3.⑵資料基礎(chǔ)上，處理流動和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用與政府補(bǔ)貼、利潤及其分配業(yè)務(wù)核算、編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；銷業(yè)務(wù)核算和產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)會計(jì)賬簿、利潤表、利潤分配表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表及有關(guān)附表；提交產(chǎn)品成本核算的費(fèi)用分配表、成本計(jì)算、產(chǎn)成品入庫單等；提交紙質(zhì)和電子版會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書等。

4.完成時(shí)間

第三學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表附注×40%＋財(cái)務(wù)情況說明書×40%

《財(cái)務(wù)會計(jì)下》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%

+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

《成本會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%+操作技能分?jǐn)?shù)×80%

第二級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表附注、財(cái)務(wù)情況說明書＋財(cái)務(wù)會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×50%＋成本會計(jì)操作技能分?jǐn)?shù)×30%）×85%

（四）第四項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《會計(jì)報(bào)表分析》和《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論，分析會計(jì)報(bào)表、編寫會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第四學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》期末成績=平時(shí)成績×40%

+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《會計(jì)報(bào)表分析》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第三級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告成績按不高于60分評定。

（五）第五項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)管理》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等方面的知識、技能、財(cái)務(wù)管理基本理論，完成財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案等。

4.完成時(shí)間

第五學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》期末成績=平時(shí)成績×40%+閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×60%

《財(cái)務(wù)管理》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案×80%

第四級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，財(cái)務(wù)管理分析報(bào)告、預(yù)測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項(xiàng)目導(dǎo)向

1.涉及課程

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《管理會計(jì)》。

2.導(dǎo)向內(nèi)容

（1）掌握本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項(xiàng)以前項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作能力的基礎(chǔ)上，利用第三項(xiàng)目3.⑵資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識、技能、管理會計(jì)基本理論，完成管理會計(jì)實(shí)務(wù)操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學(xué)習(xí)或自學(xué)本項(xiàng)目所涉及課程，參加閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識。

（2）完成本項(xiàng)目導(dǎo)向2.⑵操作，提交紙質(zhì)或電子版管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告。

4.完成時(shí)間

第六學(xué)期期末。

5.成績計(jì)算

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)

×30%＋平時(shí)上機(jī)操作成績×70%

《管理會計(jì)》期末成績=閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋會計(jì)報(bào)表分析相關(guān)報(bào)告×80%

第五級會計(jì)職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項(xiàng)目所涉及課程的基礎(chǔ)理論知識分?jǐn)?shù)×20%＋管理會計(jì)分析、預(yù)測、決策報(bào)告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告所用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與第三項(xiàng)目3.⑵數(shù)據(jù)不符的，管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績按不高于60分評定。

結(jié)束語：世界是綜合的，在實(shí)際生活中找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個(gè)單純的會計(jì)問題。一直以來，教師多側(cè)重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。

由于篇幅所限，筆者對會計(jì)專業(yè)全部課程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學(xué)改革之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，奉獻(xiàn)綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì).中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇2

1、通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，從而加強(qiáng)對所學(xué)會計(jì)理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。

2、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了會計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬。

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來;以股份制企業(yè)為背景，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)理學(xué)生對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)入社會以后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。

篇3

關(guān)鍵詞:會計(jì)教學(xué) 會計(jì)電算化 財(cái)務(wù)分析

當(dāng)前會計(jì)教學(xué)已引入實(shí)踐教學(xué)部分，加強(qiáng)了學(xué)生在會計(jì)電算化和模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作的能力，但是會計(jì)作為企業(yè)信息的基礎(chǔ)，會計(jì)人員應(yīng)該具備綜合的素質(zhì)，不僅僅為企業(yè)提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)報(bào)表，更重要的是能夠根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表信息作出正確的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，為企業(yè)做決策提供有力的保證，所以在會計(jì)教學(xué)上，本文認(rèn)為應(yīng)該由會計(jì)實(shí)踐教學(xué)再回歸到財(cái)務(wù)分析上，形成“理論――實(shí)踐――理論”的循環(huán)教學(xué)，培養(yǎng)具備綜合分析能力的復(fù)合型會計(jì)人才。

一、會計(jì)教學(xué)回歸財(cái)務(wù)分析的必要性

(一)財(cái)務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)至關(guān)重要

財(cái)務(wù)分析是以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告反映的財(cái)務(wù)指標(biāo)為主要依據(jù)，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行評價(jià)和剖析，以反映企業(yè)在運(yùn)營過程中的利弊得失、財(cái)務(wù)狀況及發(fā)展趨勢，為改進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)決策提供重要的財(cái)務(wù)信息。因此財(cái)務(wù)分析結(jié)果對企業(yè)來說至關(guān)重要，所以在對會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)上，一方面要加強(qiáng)學(xué)生做賬的能力，能做賬、做好賬，更要由做賬最終落實(shí)到財(cái)務(wù)分析上，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會計(jì)人才。

(二)財(cái)務(wù)分析是對實(shí)踐的一個(gè)檢驗(yàn)

實(shí)踐操作是對基礎(chǔ)會計(jì)理論的檢驗(yàn)，而財(cái)務(wù)分析是實(shí)踐操作的一個(gè)檢驗(yàn)，因?yàn)橥暾呢?cái)務(wù)報(bào)告做出來之后，需要將大量的財(cái)務(wù)信息做一個(gè)整理，選出對各個(gè)會計(jì)主題需要的信息，如何能將所學(xué)的知識根據(jù)不同的情況作出客觀的分析，客觀的評價(jià)，這個(gè)過程也是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)檢驗(yàn)，對之前理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)的一個(gè)最終回歸。

二、當(dāng)前會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境和市場對會計(jì)人才的要求發(fā)生了很大的變化，會計(jì)職能的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)化，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相對而言，會計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容卻沒有太大的變化?？梢?，市場環(huán)境的變化要求會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，以減少會計(jì)教育與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)的差距。

三、會計(jì)教學(xué)應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)再回歸到財(cái)務(wù)分析

如何能培養(yǎng)出復(fù)合型的會計(jì)人才，解決學(xué)生在會計(jì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該在會計(jì)教學(xué)中，做好以下工作：

(一)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，扎實(shí)實(shí)踐成果，為財(cái)務(wù)分析做基礎(chǔ)

從現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析發(fā)展趨勢看，財(cái)務(wù)分析過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)處理財(cái)務(wù)信息的過程，信息是現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析中信息處理的正確、及時(shí)以及財(cái)務(wù)人員具有的信息處理能力，決定著財(cái)務(wù)分析的能力和效率。而會計(jì)電算化可以把所有數(shù)據(jù)集于一個(gè)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)獲取信息、實(shí)時(shí)處理信息、實(shí)時(shí)報(bào)告信息的新流程，并且可以與外部企業(yè)的管理信息系統(tǒng)連接在一起，使會計(jì)信息成為一個(gè)系統(tǒng)。所以學(xué)生應(yīng)首先要做好會計(jì)信息的真實(shí)反映，也就是要扎實(shí)自己的基本功，其次利用會計(jì)電算化軟件，強(qiáng)化做賬能力，熟練并如實(shí)的反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動過程，為之后的財(cái)務(wù)分析做好基礎(chǔ)。

(二)建立“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”的會計(jì)教學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才，本文認(rèn)為會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)建立“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”的循環(huán)教學(xué)模式，將會計(jì)實(shí)務(wù)操作作為財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)，使學(xué)生所學(xué)的理論，所掌握的實(shí)踐操作能力，最終再回歸到實(shí)踐應(yīng)用上，企業(yè)最終需要運(yùn)用財(cái)務(wù)分析結(jié)果來解決不同的問題，而學(xué)生也會在這個(gè)循環(huán)的過程中，提高自己的解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生既能在畢業(yè)后很快適應(yīng)會計(jì)工作崗位，又為今后在會計(jì)領(lǐng)域有更高的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如何能有效的與之前的實(shí)務(wù)操作銜接，是在財(cái)務(wù)分析教學(xué)過程中需要注意的問題。財(cái)務(wù)分析主要以會計(jì)核算和報(bào)表資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的財(cái)務(wù)分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評價(jià)，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個(gè)人了解企業(yè)過去、評價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、做出正確決策提供準(zhǔn)確的信息。具體在會計(jì)教學(xué)中，在會計(jì)電算化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析能力，本文認(rèn)為需要加強(qiáng)以下兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生過渡到財(cái)務(wù)分析上來：

(1)大量運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識與方法進(jìn)行分析的一種教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。不同的會計(jì)主題所需要的財(cái)務(wù)信息不同，可以針對案例，為學(xué)生們設(shè)計(jì)不同的場景，分小組就此作出不同的財(cái)務(wù)分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)測能力。

(2)討論法。又叫做談話法，是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。討論法的組織者是老師，參與主體則是學(xué)生。但是，討論什么問題，由誰來發(fā)言，如何協(xié)調(diào)不同的見解，對學(xué)生的討論作何引導(dǎo)與評價(jià)，怎么總結(jié)與歸納，這一切，均需要教師來落實(shí)。

總之，用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。將會計(jì)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的單一理論或是引入實(shí)踐操作，豐富為“會計(jì)基礎(chǔ)理論――實(shí)踐操作――財(cái)務(wù)分析”，會計(jì)教學(xué)由實(shí)踐操作回歸到財(cái)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，為企業(yè)輸送復(fù)合型人才，為學(xué)生就業(yè)提供多項(xiàng)能力，為會計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，更好地為企業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶.會計(jì)教學(xué)的探索與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力

隨著全國高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計(jì)教育側(cè)重于會計(jì)知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實(shí)際操作技能，在就業(yè)時(shí)經(jīng)常無擾適從。提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計(jì)課程還是以理論講授為主，缺少實(shí)踐，在學(xué)校沒有實(shí)際操作過，心里沒底。根本無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計(jì)專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時(shí)，跟不上會計(jì)制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計(jì)工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計(jì)、普通企業(yè)會計(jì)，對其他行業(yè)會計(jì)如金融企業(yè)會計(jì)、預(yù)算會計(jì)很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實(shí)習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊(duì)伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足或完全沒有。另外會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時(shí)間參加社會實(shí)踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想?，F(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實(shí)訓(xùn)材料如會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計(jì)基本技能實(shí)踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，一些企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所為了防止會計(jì)信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實(shí)習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實(shí)務(wù)，這就加大了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

第六，評價(jià)體系缺乏有效性。目前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評價(jià)，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告了事，嚴(yán)重影響考核評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計(jì)專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計(jì)人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會計(jì)實(shí)際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程、調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計(jì)教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)新的會計(jì)制度和政策的變化。在實(shí)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實(shí)物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的實(shí)踐能力的高低影響著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計(jì)教師到企業(yè)“充電”，及時(shí)了解企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計(jì)核算各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作和特殊會計(jì)事項(xiàng)的處理，能夠熟練解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實(shí)踐基地。通過建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會實(shí)踐活動。

第五，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實(shí)訓(xùn)室，配備一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，其中會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等要真實(shí)有效，并且要建立會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備常用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，以滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評價(jià)計(jì)分，對會計(jì)專業(yè)課程模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)資料中抽出幾個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個(gè)學(xué)生對實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項(xiàng)目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價(jià)值來源。把有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過大量的實(shí)踐鍛煉，才能真正提高自身的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計(jì)人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、羅程.對強(qiáng)化高職高專學(xué)生財(cái)會實(shí)踐和綜合能力的思考[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(3).

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【關(guān)鍵詞】會計(jì) 專業(yè)實(shí)習(xí) 模擬實(shí)習(xí)會計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，它是以貨幣計(jì)量為基本形式，運(yùn)用專門的方法，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本理論知識之后，專業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于缺乏實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)習(xí)，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實(shí)習(xí)，我認(rèn)為這將對會計(jì)教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，我是一名從事會計(jì)教學(xué)十余年的教師，本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革作一探討，以期對以后的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)乃至專業(yè)教學(xué)有所幫助。

一、明確實(shí)習(xí)的目的和要求

1.會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的

安排專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過所學(xué)理論知識與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。其次是了解和熟悉企業(yè)運(yùn)行。同時(shí)預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。

2.會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本要求

實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和實(shí)習(xí)單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認(rèn)真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律和一切規(guī)章制度，保守實(shí)習(xí)單位的商業(yè)秘密，積極從實(shí)踐角度了解該單位的會計(jì)業(yè)務(wù)，自覺地、切實(shí)地將所學(xué)理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，收到實(shí)效；以旁觀者的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、會計(jì)人員的基本心態(tài)、財(cái)務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計(jì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力；以調(diào)研者的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前確定一些調(diào)研課題，這樣實(shí)習(xí)起來才有針對性和可操作性。

二、探索會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式

1.創(chuàng)建會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)或電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會計(jì)核算工作程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會計(jì)核算工作有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，以達(dá)到“了解會計(jì)實(shí)務(wù)，提高會計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計(jì)核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會計(jì)工作日益現(xiàn)代化的需要――會計(jì)電算化。因此，會計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識和電算化會計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的完整的一套賬同時(shí)用財(cái)務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗(yàn)一次，驗(yàn)證一次。

2.組織校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。另外，由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加上財(cái)會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實(shí)習(xí)單位回來普遍反映實(shí)際接觸的會計(jì)業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬和編制會計(jì)報(bào)表接觸很少。這些都不可避免地影響了實(shí)習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過事前的計(jì)劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。我認(rèn)為大綱可以從以下四個(gè)方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)、會計(jì)崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計(jì)劃，記錄調(diào)查結(jié)果；在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計(jì)核算基礎(chǔ)工作和會計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí)；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機(jī)制。

實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份；三是進(jìn)行實(shí)習(xí)討論，在討論中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實(shí)結(jié)。

通過事前、事中、事后三個(gè)層次的分散式校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)習(xí)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的上述二種模式，各有特色，由此構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。至于二者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，靈活安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金臺.基礎(chǔ)會計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：電算化；實(shí)際操作；案例；實(shí)驗(yàn)室

一、加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；

第二、熟練掌握會計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

會計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在高職會計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程占到35-40，會計(jì)電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時(shí)70-80學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。針對存在問題，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：1、增加電算化課程比例。會計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會計(jì)電算化實(shí)踐教材

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場上電算化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類高職院校都有會計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實(shí)踐教學(xué)。例如，目前，我校投資約五十萬元，正在籌建會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程，都全真模擬企業(yè)。建設(shè)報(bào)告被有關(guān)企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時(shí)，要考慮功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性能價(jià)格比等因素。

四、加強(qiáng) 校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路

具體到會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：

第一、校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況。進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場。學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的過程中，我們幾個(gè)專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對于會計(jì)電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對我們擬建會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寶貴意見。這些對我們加快會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)施會計(jì)電算化的教學(xué)改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑。使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個(gè)方面：

第一，和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會計(jì)電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。

篇7

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專業(yè)的特殊性，會計(jì)——一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不進(jìn)行實(shí)際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計(jì)這門行業(yè)的話，那么你的工作將會非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯(cuò)。這也就是所謂的會計(jì)專業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。社會實(shí)踐報(bào)告

既然不能先去找工作，我想還是先實(shí)習(xí)一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！

改革開放給我的家鄉(xiāng)帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專業(yè)手腳，開發(fā)一下我的專業(yè)頭腦。

在去開發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發(fā)區(qū)穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠(yuǎn)望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。社會實(shí)踐報(bào)告

懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專業(yè)廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬元，年綜合生產(chǎn)能力3萬噸，年產(chǎn)值6000萬元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、齊全的測控手段。設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強(qiáng)度大，防水性能好，透氣度適中，且復(fù)卷整齊，出袋率高的特點(diǎn)。水果套袋的優(yōu)點(diǎn)主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲害；2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮；3.促進(jìn)水果生產(chǎn)；4.提高水果價(jià)格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開辟了一條新路。社會實(shí)踐報(bào)告

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的歡迎，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場。

公司承諾：在二十一世紀(jì)的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個(gè)產(chǎn)、供、銷一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實(shí)現(xiàn)無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力！

二、實(shí)習(xí)目的（重要性）

會計(jì)是對會計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計(jì)工作就顯得越重要。社會實(shí)踐報(bào)告

針對于此，在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《成本會計(jì)》及《會計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計(jì)理論知識在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。

三、實(shí)習(xí)主要過程

初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點(diǎn)說不出話來，含糊其詞地把自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)情況作了一個(gè)匯報(bào)，然后就是沉默不語。社會實(shí)踐報(bào)告

公司經(jīng)理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛！”一句不經(jīng)意的夸贊頓時(shí)消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經(jīng)理夸獎！以后有許多向經(jīng)理您學(xué)習(xí)的地方，還請賜教?！?/p>

看似平淡，像拉家常一樣，我和經(jīng)理就這樣認(rèn)識了，經(jīng)理也姓張。這時(shí)候張經(jīng)理打了一個(gè)電話，讓財(cái)務(wù)科的一位負(fù)責(zé)人過來，我坐在經(jīng)理的辦公室等著。

一會兒，來了一位中年人，經(jīng)理介紹說這是公司財(cái)務(wù)部的王會計(jì)，你以后就跟著他學(xué)習(xí)吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實(shí)習(xí)情況又說了一下。王會計(jì)點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“好好干！”就這樣，我的實(shí)習(xí)開始了。

（一）XX年1月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

也許是公司成立的時(shí)間不長，造紙廠的會計(jì)部并沒有太多人，只設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長，一個(gè)出納，兩個(gè)會計(jì)員，而我所見到的王會計(jì)就是其中一個(gè)。社會實(shí)踐報(bào)告

也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計(jì)對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時(shí)候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實(shí)，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨(dú)立做一些事情。

（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時(shí)間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項(xiàng)工作完成了，我滿意的給了自己一個(gè)微笑。

王會計(jì)也準(zhǔn)時(shí)來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。

一提到憑證，我想這不是我們的強(qiáng)項(xiàng)嗎？以前在學(xué)校做過了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石——會計(jì)分錄，以至于后來王會計(jì)讓我嘗試制單時(shí)，我還是手足無措了。這時(shí)候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，我把《會計(jì)學(xué)原理》搬出來，認(rèn)真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備，嗚呼！這就是會計(jì)所要從事的工作。（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。社會實(shí)踐報(bào)告

做過會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：

1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，對摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實(shí)不學(xué)不知道?。?/p>

3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點(diǎn)兒馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。社會實(shí)踐報(bào)告

所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在王會計(jì)教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應(yīng)了一句話：不試不知道，一試嚇一跳！

篇8

一、會計(jì)信息化的內(nèi)涵

會計(jì)一詞有兩層含義：一是指會計(jì)工作，即資金運(yùn)動的信息用會計(jì)語言輸入信息系統(tǒng)；二是指會計(jì)學(xué)，即研究如何反映資金運(yùn)動的理論。會計(jì)信息化不是去研究如何反映資金運(yùn)動的，而是研究在會計(jì)工作中，如何用計(jì)算機(jī)來代替手工，把資金運(yùn)動的信息計(jì)入會計(jì)信息系統(tǒng)，進(jìn)而用該系統(tǒng)為管理、決策提供服務(wù)的一門學(xué)科。所以簡單講，會計(jì)信息化就是會計(jì)信息系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)處理，即以計(jì)算機(jī)為工具對各種會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的收集、存貯和處理。

具體到會計(jì)信息化的內(nèi)容，也可分為兩個(gè)方面：一是會計(jì)信息理論，包括會計(jì)信息系統(tǒng)的調(diào)查與分析、會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等；二是會計(jì)信息化的實(shí)施，包括實(shí)施準(zhǔn)備、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)維護(hù)等。層次不同，會計(jì)信息化的內(nèi)容也不同：前一方面主要研究如何把會計(jì)實(shí)務(wù)用計(jì)算機(jī)來處理，以及用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)實(shí)務(wù)對會計(jì)理論產(chǎn)生的影響；后一方面主要從事會計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用，把會計(jì)軟件應(yīng)用到具體的會計(jì)工作中去。

二、會計(jì)信息化的特征

（一）數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化。在采用電子計(jì)算機(jī)的條件下，是以磁性材料作為數(shù)據(jù)的載體，當(dāng)會計(jì)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)之后，一切登錄、計(jì)算、分類、匯總、轉(zhuǎn)賬、編制報(bào)表都由計(jì)算機(jī)自動完成。

（二）數(shù)據(jù)的規(guī)范化、代碼化。會計(jì)信息化系統(tǒng)要求原始會計(jì)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，要求錄入到計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)盡量代碼化。如會計(jì)科目、原材料、固定資產(chǎn)、產(chǎn)成品等數(shù)據(jù)必須形成標(biāo)準(zhǔn)化的代碼，以便于計(jì)算機(jī)快速、高效地進(jìn)行加工處理。

（三）會計(jì)數(shù)據(jù)處理的自動化、集中化。當(dāng)會計(jì)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后，會計(jì)數(shù)據(jù)就由計(jì)算機(jī)自動加工處理，很少人為干預(yù)。會計(jì)數(shù)據(jù)的處理集中在計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行，使一次輸入的會計(jì)數(shù)據(jù)在會計(jì)信息化系統(tǒng)內(nèi)全面共享。

（四）數(shù)據(jù)處理流程的簡約化。在手工操作的條件下，通常要經(jīng)過審核原始憑證后編制記賬憑證、登記賬簿、進(jìn)行成本計(jì)算、定期結(jié)賬和編制會計(jì)報(bào)表等步驟來完成全部數(shù)據(jù)處理過程。應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)來處理上述會計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，處理順序基本與手工處理相同，但有一個(gè)明顯的差別就是計(jì)算機(jī)避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)加工處理過程，因?yàn)橛?jì)算機(jī)已使手工操作時(shí)的內(nèi)部牽制和相互核對作用失去意義。但同時(shí)也帶來新的問題，計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)處理的簡化，失去了手工操作時(shí)的一些行之有效的內(nèi)部牽制和相互制約控制。

（五）組織和人員協(xié)調(diào)及內(nèi)部控制的網(wǎng)絡(luò)化。會計(jì)信息化系統(tǒng)中的人員將由會計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成；組織機(jī)構(gòu)由原來的相互稽核牽制作用的專業(yè)組構(gòu)成，改變?yōu)橛蓵?jì)數(shù)據(jù)處理部門、會計(jì)數(shù)據(jù)管理部門以及系統(tǒng)維護(hù)部門構(gòu)成，從而形成了一個(gè)新的內(nèi)部控制牽制網(wǎng)。

三、會計(jì)信息化對會計(jì)理論與實(shí)踐的影響

由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲能力，計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)與手工會計(jì)信息系統(tǒng)的差別會越來越大，因而對會計(jì)理論與實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。

（一）對會計(jì)理論的影響

1、會計(jì)信息化增加了會計(jì)理論假設(shè)的內(nèi)容。傳統(tǒng)會計(jì)建立存在的基本前提是會計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計(jì)期間假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)。而在信息化操作的條件下，使假設(shè)的基礎(chǔ)發(fā)生了動搖和改變，有的假設(shè)需要重新確定。會計(jì)主體隨著網(wǎng)上空間中的會計(jì)主體增多，出現(xiàn)了多重主體。同時(shí)，由于電子商務(wù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了異地不同網(wǎng)上交易主體臨時(shí)組合的經(jīng)營主體，其經(jīng)營方式比較獨(dú)特，業(yè)務(wù)注冊地難以確定，隨時(shí)都會解散，這樣一個(gè)主體可以受時(shí)間限制，不是持續(xù)經(jīng)營。

2、會計(jì)信息化強(qiáng)化了會計(jì)職能。傳統(tǒng)會計(jì)的主要職能確定為反映和監(jiān)督、預(yù)測，決策和控制職能只作為輔助職能。在會計(jì)信息化系統(tǒng)的條件下，會計(jì)信息化將手下業(yè)務(wù)的記賬、算賬、報(bào)賬轉(zhuǎn)移到由計(jì)算機(jī)完成。因此，會計(jì)信息可靠性和及時(shí)性的大幅度提高，會計(jì)人員有更多的時(shí)間和精力參與從事企業(yè)的經(jīng)營預(yù)測和決策活動，從而強(qiáng)化了會計(jì)的職能。

3、會計(jì)信息化使會計(jì)報(bào)告的形式和內(nèi)容發(fā)生了變化。由于會計(jì)信息化的運(yùn)用，會計(jì)報(bào)告不再以時(shí)間為約束條件，不同時(shí)期的會計(jì)報(bào)告可隨時(shí)產(chǎn)生。年報(bào)、季報(bào)、月報(bào)僅是報(bào)告時(shí)間的特殊形式而已，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，報(bào)告的內(nèi)容、方式、形式可以多種多樣。為給報(bào)表使用者更易分析財(cái)務(wù)信息、準(zhǔn)確做出判斷，報(bào)告的結(jié)構(gòu)可自由確定，內(nèi)容可根據(jù)各種需要擴(kuò)展加大，披露也更加準(zhǔn)確、及時(shí)，報(bào)告的形式也更靈活。

（二）對會計(jì)實(shí)踐的影響

1、會計(jì)信息化使會計(jì)核算方法選擇更加多樣化。在會計(jì)核算中，對于同樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能存在著不同的備選會計(jì)方法，這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。但在手工條件下，一些能使會計(jì)信息更加有用、更加準(zhǔn)確、更加科學(xué)的會計(jì)方法由于操作上的難度而不得不忍痛割愛。而在信息化條件下，由于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，無論多么復(fù)雜的會計(jì)核算方法，計(jì)算機(jī)都可在瞬間予以完成。因此，在信息化條件下，操作簡便不再是會計(jì)方法選擇的依據(jù)，會計(jì)方法選擇的唯一條件就是決策有用性。

2、會計(jì)信息化使會計(jì)信息的處理過程日益簡單。在手工會計(jì)系統(tǒng)中，會計(jì)信息要按下述順序進(jìn)行：資金運(yùn)動操作者把資金運(yùn)動信息記載到原始憑證中，按明細(xì)科目歸集到明細(xì)賬中，按總賬科目歸集和按時(shí)間匯總并寫入總賬，按項(xiàng)目再抄寫到報(bào)表。同時(shí)，報(bào)表的任何改變，所有的信息都需要重新歸集、匯總和抄寫。在會計(jì)信息化的條件下，只要輸入一張?jiān)紤{證，計(jì)算機(jī)可自動進(jìn)行過賬、匯總、轉(zhuǎn)賬、出報(bào)表等一系列工作。一張確認(rèn)的訂貨單被計(jì)算機(jī)接收后，可自動產(chǎn)生提貨單、發(fā)票等單據(jù)，并通過網(wǎng)絡(luò)將單據(jù)送到有關(guān)部門自動生成反映該項(xiàng)業(yè)務(wù)的分錄。其他，如報(bào)表的產(chǎn)生，手工條件下由于成本核算的復(fù)雜性及時(shí)間限制，只能在月底或月初產(chǎn)生，而計(jì)算機(jī)則可隨時(shí)出報(bào)表。

3、會計(jì)信息化改變了管理方式及會計(jì)內(nèi)部控制方法與技術(shù)。手工環(huán)境下的會計(jì)信息系統(tǒng)主要是以人為主體，系統(tǒng)內(nèi)部人與人的聯(lián)系是主要的，其內(nèi)部控制主要是針對人與人的聯(lián)系設(shè)計(jì)的。在信息化條件下，信息化會計(jì)信息系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為主要處理工具，錄入員錄入完憑證數(shù)據(jù)后，由計(jì)算機(jī)自動集中處理各種會計(jì)業(yè)務(wù)。為此，會計(jì)信息化系統(tǒng)不僅引起內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，也引起系統(tǒng)與外部信息交換的變化。必須采用新的管理方法，對信息資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度共享。在內(nèi)部控制方法和技術(shù)上，計(jì)算機(jī)的使用權(quán)限、輸入原始數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理的正確性、數(shù)據(jù)信息的保管等方面都要在計(jì)算機(jī)上完成，因此應(yīng)采取不同于手工條件下的控制措施。

4、會計(jì)信息化改變了會計(jì)檔案的保管形式。手工條件下會計(jì)檔案主要以紙介質(zhì)的形式存放，查詢也以紙介質(zhì)為基礎(chǔ)。使用計(jì)算機(jī)后會計(jì)檔案以磁介質(zhì)為主，查詢主要是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，顯然后者效率要高的多。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)條件下對存儲條件也提出了新的要求。

5、會計(jì)信息化使會計(jì)人員崗位發(fā)生了變化。由于會計(jì)人員的工作重點(diǎn)發(fā)生了變化，引起財(cái)會部門崗位設(shè)置的變化。原先為各種核算設(shè)立的崗位如成本、工資等將被計(jì)算機(jī)取代，一些新的崗位如操作員、系統(tǒng)管理員將會產(chǎn)生。財(cái)務(wù)分析、預(yù)測等“管理型”崗位將會進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校；財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐技能

[中圖分類號]G424

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0140-03

在我國目前乃至將來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，市場對會計(jì)人才的需求，除要求具備一定的專業(yè)知識外，還需要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@將在一定程度上減少用人單位的培訓(xùn)成本。據(jù)《中華財(cái)會網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)階段各行業(yè)對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是：實(shí)際操作能力90％，協(xié)調(diào)能力42％，創(chuàng)造能力14％，交際能力和善辯能力8％。能容忍會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時(shí)間依次為：3個(gè)月40％，6個(gè)月以內(nèi)34％，1年以內(nèi)24％。

相比較用人單位的要求，現(xiàn)行的會計(jì)職業(yè)教育存在著多方面的缺陷，尤其是高等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著一系列亟待克服的弊病，其突出表現(xiàn)在：思想上不重視；時(shí)間上難以保證；教學(xué)模式單一；教學(xué)方法陳舊；一些重要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏；等等。這些原因?qū)е铝烁呗氃盒Ｘ?cái)會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)常難以達(dá)到預(yù)定效果。正是在這樣的背景下，為了順應(yīng)社會發(fā)展對會計(jì)人才需求的客觀變化，高職院校財(cái)會專業(yè)的課程教學(xué)必須從社會需求角度出發(fā)，突出和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，更為注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1　高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的總體指導(dǎo)思想

筆者認(rèn)為，高職院校的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)該能夠貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣才能達(dá)到深化教學(xué)的目的。具體來說，應(yīng)首先在教學(xué)計(jì)劃中科學(xué)合理地安排好各種實(shí)踐性技能教學(xué)活動，根據(jù)從易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)、從平時(shí)的經(jīng)常性實(shí)踐操作到畢業(yè)前的企業(yè)綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐技能訓(xùn)練，力爭做到能讓學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識融會貫通于實(shí)踐之中?；谏鲜鼋逃繕?biāo)，筆者在總結(jié)相關(guān)學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的社會調(diào)查、訪談并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)借鑒前人的研究成果，摸索出了一套較為實(shí)際可行的高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路：第一，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)會計(jì)崗位特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)嚴(yán)格遵照現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代財(cái)務(wù)制度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的科學(xué)性與合理性。第二，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)相互溝通，一方面將企業(yè)的高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師請進(jìn)課堂，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的社會實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。采用“訂單式”、“委托式”等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)“量身定做”人才。第三，重構(gòu)課程體系。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力作為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。社會需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書考試緊密銜接。第四，質(zhì)能并舉，以能力為本位，兼顧綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，圍繞所需能力形成課程體系和教材體系。

2　提升高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)水平的舉措

2．1　提升高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)水平的有效手段――多種實(shí)踐教學(xué)形式綜合運(yùn)用，強(qiáng)化實(shí)踐活動

財(cái)會工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工作，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，這也是財(cái)會專業(yè)課程改革的核心內(nèi)容。筆者所調(diào)查的兩所高職院校曾嘗試將幾種有效的實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)踐證明效果較為顯著。

(1)參觀見習(xí)。為了使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識有直觀的感性認(rèn)識，學(xué)校可根據(jù)課程進(jìn)度有針對性地選擇若干企業(yè)作為見習(xí)聯(lián)系點(diǎn)，并和這些企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。其后根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)差搭配，劃分見習(xí)小組，定期組織學(xué)生到這些企業(yè)去參觀見習(xí)。在見習(xí)的同時(shí)輔之以觀看相關(guān)企業(yè)的錄像資料并展開討論。通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生加深對企業(yè)的感性認(rèn)識，從而加深對財(cái)會核算與管理方法、流程的理解。

(2)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告會。專業(yè)實(shí)踐報(bào)告會也是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡普遍偏小，缺乏社會閱歷。因此必須選擇合適的時(shí)機(jī)，聘請富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員給他們介紹業(yè)務(wù)操作方法與技巧，以增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)財(cái)會工作的感性認(rèn)識。

選擇報(bào)告人時(shí)可以邀請?jiān)谪?cái)務(wù)崗位上做得比較優(yōu)秀的本校畢業(yè)生，也可以是在讀的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，還可以是知名企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或會計(jì)師事務(wù)所的資深會計(jì)師。通過這些報(bào)告會的形式，學(xué)生可以在與報(bào)告人的充分交流中加深對財(cái)會工作的了解。

(3)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計(jì)專業(yè)理論知識之后，進(jìn)一步掌握會計(jì)技能和方法的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上以模擬企業(yè)為背景，演練會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。它能創(chuàng)造良好的直觀條件和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中從事賬務(wù)處理工作，增加真實(shí)感，縮短課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的距離。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對全盤賬務(wù)處理流程的把握能力，也能使學(xué)生對會計(jì)分工及分工的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)的了解。此外，還能了解不同工作之間的銜接關(guān)系，及不同部門和單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

為充分調(diào)動學(xué)生自主思考，可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的合理性，在實(shí)驗(yàn)中不斷修訂實(shí)驗(yàn)方案，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，模擬實(shí)習(xí)易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，已經(jīng)成為財(cái)會專業(yè)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(4)會計(jì)電算化軟件的學(xué)習(xí)。在會計(jì)信息處理系統(tǒng)的普及過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理、經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用顯示出了無法替代的優(yōu)勢。因此，會計(jì)電算化課程及相關(guān)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)?？稍趯W(xué)生學(xué)完《會計(jì)電算化》理論課程后，安排學(xué)生進(jìn)行手工財(cái)會模擬實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，讓學(xué)生操作應(yīng)用“用友”或“金蝶”會計(jì)電算化軟件，一方面將電算化的理論知識與大眾化的應(yīng)用軟件相結(jié)合，縮短學(xué)生將來走上工作崗位的適應(yīng)期，另一方面也可以借此軟件比較手工操作下的會計(jì)核算流程，并將兩方面處理的結(jié)果進(jìn)行核對驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和鞏固會計(jì)技能。

(5)校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。如何提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問題。隨

著校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這個(gè)問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng)“與財(cái)會崗位‘零距離’人才”的要求來看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實(shí)習(xí)基地是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教學(xué)與社會實(shí)際工作的橋梁，是從學(xué)校教學(xué)順利地過渡到實(shí)際工作必不可少的環(huán)節(jié)。組織好學(xué)生畢業(yè)前下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可使學(xué)生的財(cái)會知識和專業(yè)技能得到一次系統(tǒng)、全面的檢驗(yàn)和提升。當(dāng)然，如何建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的校外實(shí)習(xí)得到充足的保障是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

2．2　提升高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)水平的教師隊(duì)伍保障機(jī)制――高度重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)能力

在課程體系的深化改革中，財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)關(guān)鍵在于專業(yè)教師。教師不僅要精通理論，更要能貼近經(jīng)濟(jì)生活，大量吸收與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的新知識、新科技，并將之運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中接受財(cái)會專業(yè)最前沿的知識，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地融入社會并適應(yīng)財(cái)會工作。然而，高職院校現(xiàn)有的財(cái)會教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平較高，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力差，課堂教學(xué)往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實(shí)”的問題，教學(xué)效果難以令人滿意。針對這一狀況，高職院校要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要務(wù)。

(1)立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、外語培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、在職進(jìn)修、委托企業(yè)培訓(xùn)、攻讀碩士或博士學(xué)位、出國留學(xué)或考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。對那些非師范院校畢業(yè)的青年教師及廠礦企業(yè)調(diào)入的教師，應(yīng)要求他們參加“新教師教學(xué)技能”崗前培訓(xùn)，并且要通過有關(guān)考試獲得相關(guān)的證書；新分配來校的師范類畢業(yè)生除了應(yīng)參加必要的崗前培訓(xùn)外，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作技能，并設(shè)法取得會計(jì)上崗證和會計(jì)資格職稱證書。其中，對那些沒有財(cái)會實(shí)踐工作經(jīng)歷的教師，還應(yīng)分期分批派遣他們?nèi)テ髽I(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行頂崗鍛煉，讓他們參與企業(yè)財(cái)會工作的具體操作過程和實(shí)踐活動，提高他們的實(shí)踐操作能力。

(2)建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)不惜拿出優(yōu)厚的待遇，聘請知名企業(yè)的高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、資深審計(jì)經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師。這樣做，一方面彌補(bǔ)了學(xué)校技能課教師的不足，提升了專業(yè)教學(xué)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

(3)面向企業(yè)，招賢納士。高職教育的性質(zhì)，決定了高職院校的教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為此，高職院校應(yīng)主動出擊，深入到企業(yè)招賢納士，讓那些有一定理論水平，更有熟練操作技能的“財(cái)會高手”充實(shí)到教學(xué)第一線來。事實(shí)證明，那些“財(cái)會高手”由于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中能較好地把書本理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，不照本宣科，不空談原理，講課形象生動，包含信息量大，能受到學(xué)生的普遍歡迎。

2．3　提升高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)水平的質(zhì)量保證――教學(xué)計(jì)劃的修訂與教材的開發(fā)和管理

高職院校應(yīng)按照“突出應(yīng)用性、實(shí)踐性”的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40％，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)及模擬操作課程等。即使是理論教學(xué)，也應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，以“講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)能力來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合必要的技能訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對性和實(shí)用性的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在確定課程內(nèi)容時(shí)，不能像傳統(tǒng)的本科院校那樣強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要刪繁就簡，摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。

教材質(zhì)量的高低也在很大程度上關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前市場上關(guān)于財(cái)會實(shí)踐課程的教學(xué)及參考資料很多，有些資料基本不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，有些資料需要整合后才能使用，這樣就有必要強(qiáng)化本校實(shí)踐教材的開發(fā)。一般來講，高職教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、靈活多樣性的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。

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論文摘 要：會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計(jì)知識，而且要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會計(jì)憑證到會計(jì)賬簿，再到會計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強(qiáng)。但較為單一，適用于會計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會計(jì)基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計(jì)和行業(yè)會計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計(jì)管理人才。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場營銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時(shí)學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評定，占實(shí)驗(yàn)成績的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情況評定。電算化操作技能可以通過對會計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績的50％。3)抽查提問方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績，抽查提問占實(shí)驗(yàn)成績的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對有錯(cuò)誤的地方作記號，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績占實(shí)驗(yàn)總成績的10％。

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