導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)線上教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)學(xué)后根據(jù)學(xué)校和學(xué)科教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實際制定好個人本學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃工作要點(diǎn)。

一、對任教班級學(xué)生網(wǎng)課期間狀況分析

分析四年級上下冊教材發(fā)現(xiàn)內(nèi)容編排上做到了知識的前后銜接，實現(xiàn)了知識的不斷深入學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的實際表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；此外，本冊教材也增加了藝術(shù)家及作品欣賞、材質(zhì)等內(nèi)容的新學(xué)習(xí)。

依據(jù)羅恩菲德、湯姆林森等人的觀點(diǎn)，四年級下學(xué)期的學(xué)生開始進(jìn)入寫實傾向的萌芽階段，初步的邏輯思維能力逐步形成，有了自己的見解。他們開始以客觀的態(tài)度觀察現(xiàn)實生活環(huán)境并進(jìn)行探索，他們對兒童畫中表現(xiàn)的天真、稚拙并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫。因此教師可以給學(xué)生提供通過欣賞或創(chuàng)作多種表現(xiàn)形式的作品的機(jī)會，以適應(yīng)多種發(fā)展趨向的學(xué)生心理需求。

 

二、線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接

美術(shù)欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡快的投入線上課堂教學(xué)中來。

三、教學(xué)內(nèi)容及分析

 

本冊教材一共有22課，分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”4個領(lǐng)域。用三十二個課時完成，主要強(qiáng)調(diào)趣味性美術(shù)學(xué)習(xí)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和個性的張揚(yáng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能習(xí)得兩方面的需要，既順應(yīng)學(xué)生生理、心理的發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

四、教學(xué)目標(biāo)

 

課堂上以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。在學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

 

 

                      五、教學(xué)重難點(diǎn)

 

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

難點(diǎn)：利用現(xiàn)有的工具材料，利用拼貼、塑刻、繪畫等手法表現(xiàn)造型，學(xué)會用美術(shù)語言表現(xiàn)對美術(shù)作品的簡單評述。

 

六、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所采取的策略和措施

1、認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)精神，制定出切實可行的教學(xué)計劃；

    2、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用；

    3 、做好課前各項準(zhǔn)備活動；

    4、多種形式培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛；

    5、改進(jìn)作業(yè)講評的方法，采用多元評價、激勵性評價。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次

時間

教學(xué)內(nèi)容及安排

1

5.25

開學(xué)第一課

5.26

抗疫防病毒口罩制作

2

6.1

.畫家凡.高

6.2

大師畫我也畫

3

6.8

設(shè)計生活標(biāo)志

6.9

認(rèn)識中國畫

4

6.15

漢字的聯(lián)想

6.16

.衣架的聯(lián)想

5

6.22

艷麗的大公雞

篇2

    一 把握幼兒繪畫的特點(diǎn)與規(guī)律,制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃

    心理學(xué)研究表明,幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段,教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律,正確地認(rèn)識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要,從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。

    二 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)

    幼兒知識經(jīng)驗貧乏,思維沒有定式,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學(xué)中,必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較,通過親身感受,互相討論,將各種新舊知識結(jié)合,從而提升幼兒對事物的認(rèn)識,促進(jìn)他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。

    三 豐富幼兒的想象力,并運(yùn)用在繪畫中

    繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動,他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫,這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫,無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮,并把想象力運(yùn)用在繪畫中:(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象,讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。(2)讓幼兒通過編故事來繪畫,從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力,并能把自編故事畫出來。(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的欣賞,能用線條、顏色或物象來表達(dá)自己對音樂獨(dú)特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn),通過事物進(jìn)行觀察了解來豐富他們的知識、經(jīng)驗,使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。

    四 讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識

    在幼兒的繪畫教學(xué)中,教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,讓幼兒掌握必要的繪畫知識,培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。

    第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時,沒有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看,小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上,而且每個物體都是孤立的,畫面上的形象之間毫無聯(lián)系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。

    指導(dǎo)小班幼兒繪畫,應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣,教師可給幼兒講一個有趣的故事,利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們,讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

    第二,中班幼兒階段的繪畫作品,幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系,而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系,從構(gòu)圖上看,此時的兒童作品中往往不止一兩個形象,有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上,形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān),表現(xiàn)出目的性的差異。對于物體之間的大小關(guān)系,他們也不注意,但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f,這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。

    第三,大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來,如果只重視技能,而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng),或忽略技能只追求創(chuàng)造,這樣的教育觀念都是片面的,會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識到,繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行,應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時,使幼兒學(xué)好繪畫技能,用心繪畫,展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對世界的認(rèn)識。

    五 正確評價幼兒的繪畫作品

    恰如其分的評價能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情,讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識,不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。要面向全體,給每個幼兒機(jī)會,使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn),獲得成功感。

    在講評過程中,教師最好做一個合格的聽眾,請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來,讓幼兒真正成為活動的“主人”,這樣會在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望,使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動中積累更多的經(jīng)驗。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育；美術(shù)

當(dāng)前許多高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，也能夠儲備幼兒教育專業(yè)人才。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)課程占據(jù)較重的分量，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握美術(shù)教學(xué)能力，才能更好地向幼兒傳授美術(shù)知識。為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)置課程目標(biāo)時需充分考慮幼兒的需求及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對性地進(jìn)行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)技能，學(xué)生只有打下扎實的美術(shù)功底、具備良好的傳授能力，才能在將來的幼兒教育教學(xué)中更好地進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，感受世界的美好。然而，當(dāng)前許多高職院校的學(xué)前教育并未充分聯(lián)系實際，而是按照以往的思路在進(jìn)行教學(xué)，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展?；诖?，對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實踐進(jìn)行研究，具體如下。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

教學(xué)方法不當(dāng)美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學(xué)前教育的學(xué)生都具備美術(shù)基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過程中，教師不能充分考慮所有學(xué)生的實際情況，造成具有美術(shù)功底的學(xué)生可以更好地理解教師傳授的知識，而那些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生則無法很好地消化美術(shù)課程的專業(yè)知識點(diǎn)，影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無法有效結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)授課，一方面不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面造成授課效果較差，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)習(xí)主動性，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)方案不靈活隨著社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)更加多元化，對幼師的要求也越來越高。然而，許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案長時間不予更新，培養(yǎng)目標(biāo)也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實際情況進(jìn)行設(shè)置?，F(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時遵循之前的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實際需求，無法將美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法真正領(lǐng)會幼兒教育中如何對幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師。教材更新緩慢教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要媒介之一[3]，當(dāng)前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無法滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)方面的教學(xué)往往不受重視，這也是導(dǎo)致教材更新緩慢的原因之一。而實際情況表明，目前越來越多的家長注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術(shù)素養(yǎng)，無形中提高了對幼師美術(shù)方面的要求，教材更新緩慢無疑是提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的阻礙之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，興趣起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)課程，即使部分學(xué)生有過美術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也僅是高中三年的學(xué)習(xí)，對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識并不深刻。在這種情況下，很多學(xué)生無法理解課堂上教師傳授的知識，會逐漸對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后放松了對自己的要求，在學(xué)習(xí)方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法較好地掌握美術(shù)知識與技能。理論與實踐聯(lián)系不足在美術(shù)課程中存在較多專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如素描、速寫等，這些內(nèi)容一方面學(xué)習(xí)難度高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于知識的消化吸收；另一方面在幼兒教學(xué)中實際用處很小，對幼兒教育幫助不大，無法達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的初衷及目的。理論與實踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)過程中存在較大的困難，更不利于學(xué)生快速地吸收和掌握知識，浪費(fèi)了教學(xué)資源，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要針對上述存在的問題制定具體的應(yīng)對措施。筆者結(jié)合教學(xué)體會及教學(xué)實踐，提出如下應(yīng)對措施。改進(jìn)教學(xué)方法，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法在美術(shù)課程教學(xué)中要充分了解每個學(xué)生對美術(shù)知識的掌握情況[4]，結(jié)合學(xué)生實際情況對其進(jìn)行分組，將美術(shù)功底較好的學(xué)生分為一組，美術(shù)功底薄弱或無美術(shù)功底的學(xué)生分為一組，然后分別對他們進(jìn)行授課指導(dǎo)。增加美術(shù)功底較好學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高要求與任務(wù)量。同時，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵美術(shù)功底較好學(xué)生在課余時間從專業(yè)課方面幫助其他學(xué)生，相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對于美術(shù)功底薄弱甚至無美術(shù)功底的學(xué)生，從美術(shù)基礎(chǔ)知識開始傳授，為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能打好扎實基礎(chǔ)，有利于更好地理解深層次的內(nèi)容。積極鼓勵基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課余時間加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與練習(xí)，為將來從事學(xué)前教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合實際定期更新培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向?，F(xiàn)在的社會發(fā)展迅速，對幼兒教育的要求越來越高，因此，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需掌握更加全面的知識。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，涉及培養(yǎng)方案中的美術(shù)部分，需要充分調(diào)研幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展需求，有針對性地定期對培養(yǎng)方案進(jìn)行更新[5]，與最前沿的理念及實踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)滿足幼兒教育要求的幼兒教師。對美術(shù)教材進(jìn)行定期更新與培養(yǎng)方案一樣，美術(shù)教材也需要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行定期更新。如果教學(xué)過程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學(xué)生吸收新知識與技能，學(xué)生不能更好地滿足幼師的相關(guān)要求與社會需求。因此，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合實際情況，不斷對教材進(jìn)行完善與更新。教材豐富完善的過程，不僅有利于教師學(xué)習(xí)掌握新的知識，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性在教學(xué)過程中，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，增加課堂教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，增強(qiáng)課件及學(xué)習(xí)資料的美感，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂關(guān)注度。在授課過程中，教師要有效利用理論知識結(jié)合實際生活案例，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。定期組織學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)技能，畢業(yè)后適應(yīng)學(xué)前教育教師所具備的專業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學(xué)是無法實現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過程中需加大對實踐教學(xué)的重視程度，制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)，在實踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。在課堂中加入素質(zhì)教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。所以在今后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫欣賞、看畫講故事等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3教學(xué)案例實踐

課前：充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用一切教學(xué)資源，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科論文等，制作適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，供學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。合理設(shè)計兩節(jié)課為一課時的教學(xué)內(nèi)容，一般提前做好環(huán)節(jié)計劃，如簽到、互動答疑、總結(jié)、課后作業(yè)布置，設(shè)計好教學(xué)語言和通知任務(wù)書。課中：積極組織課堂，爭取最大限度調(diào)動學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)一般情況下，提前五分鐘進(jìn)行課堂簽到，確保學(xué)生能夠按時上課。通過課堂講解向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實案例，可以更加生動形象地向?qū)W生傳遞專業(yè)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對課程的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于理論與實訓(xùn)相結(jié)合的特殊課程，在課上應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，還需要一定的練習(xí)時間。以素描基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)講解控制在20分鐘左右，個人練習(xí)時間為40分鐘左右，剩余30分鐘進(jìn)行課堂互動，點(diǎn)評講解練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生及時改正、提高。課后：合理布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容任何課程的教學(xué)都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識面。一般根據(jù)當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計課后作業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，動手練習(xí)作業(yè)較多，課后作業(yè)及時進(jìn)行講解，這樣不僅做到及時有效的監(jiān)督，也有利于知識的回顧。

4結(jié)語

通過上述分析可知，在今后的學(xué)前教育教學(xué)過程中一定要注重對美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，提高其實踐操作能力，開發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)、高水平的幼師教育專業(yè)人才，促進(jìn)幼師教育的良性發(fā)展。同時，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師也需要在教學(xué)中不斷提升自己，理論聯(lián)系實踐，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)特長班 培養(yǎng)目標(biāo) 相關(guān)工作

為了全面實施素質(zhì)教育,適應(yīng)教育改革的新形勢對多類專門人才的需求,也為了拓寬高中生升學(xué)就業(yè)的渠道,針對我校高一年學(xué)生的素質(zhì)情況和特長愛好,我校決定創(chuàng)辦高中美術(shù)特長班。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于大力辦好普通高級中學(xué)的若干意見》等文件精神,制定了我校美術(shù)特長班的培養(yǎng)目標(biāo):一是為美術(shù)高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才;二是為各行業(yè),特別是家鄉(xiāng)陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)美術(shù)人才。為實現(xiàn)這個目標(biāo),我們做好以下相關(guān)工作。

一、齊抓共管,確立良好開端

我校的美術(shù)特長班招收本校高一年學(xué)生,凡是對美術(shù)有興趣的同學(xué)都可以進(jìn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)。第一屆的美術(shù)特長班共有學(xué)生86名,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較差,自覺性不高,據(jù)了解有二十多名學(xué)生有違紀(jì)記錄。這樣的學(xué)生組合的班級具有其特殊和復(fù)雜性。其班級管理和教學(xué)難度是可想而知的。學(xué)校挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育方法和效果好的老師擔(dān)任班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同參與下我們制定了美術(shù)特長班的規(guī)章制度,嚴(yán)格按照《中學(xué)生日常行為規(guī)則》對班級進(jìn)行管理。在老師的齊抓共管下,藝術(shù)班的學(xué)生表現(xiàn)良好,畫室整潔,物件堆放有序。一個學(xué)期以來,沒有一個同學(xué)遲到和曠課,更沒有打架斗毆的不良行為,養(yǎng)成了良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,被學(xué)校評為“紅旗班級”,由此也使整個高一年段形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用地方資源,發(fā)展美術(shù)教育教學(xué)

因為是初次創(chuàng)辦美術(shù)班,承受著來自社會和家長的質(zhì)疑,而一些同學(xué)片面地認(rèn)為美術(shù)班的學(xué)生都是不會讀書的,沒什么前途。渺茫與消極的情緒困擾著部分學(xué)生。面對這樣的處境,我們該怎樣做呢?我們想到家鄉(xiāng)的陶瓷資源:福建德化與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為我國三大古瓷都,瓷器以“白如雪、薄如紙、明如鏡、聲如磬”而蜚聲海外,一度成為“海上絲綢之路”的主要輸出商品。近幾年來,德化在全國取得了諸多第一:傳統(tǒng)瓷雕技藝全國第一,西洋工藝瓷生產(chǎn)出口量全國第一,陶瓷產(chǎn)品出口比例全國第一,等等。同志親筆題詞:“德化名瓷,瓷國明珠?！比缃竦禄蓸I(yè)已進(jìn)入一個嶄新的歷史時期。陶瓷造型藝術(shù)的不斷更新、瓷面裝飾風(fēng)格的變化等都涉及到美術(shù)知識的運(yùn)用。面對家鄉(xiāng)無比豐富的教育資源優(yōu)勢,我校高中美術(shù)特長教學(xué)應(yīng)該怎么進(jìn)行?考慮再三,我們決定利用家鄉(xiāng)豐富的資源優(yōu)勢,開展美術(shù)教育,實現(xiàn)辦班的目標(biāo)。

1.樹立榜樣,明確學(xué)習(xí)目的。

我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀了藝德工藝實業(yè)有限公司,其董事長顏俊卿原是一中的美術(shù)教師。他開發(fā)的陶瓷樣品極富藝術(shù)價值,在家鄉(xiāng)的陶瓷行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。董事長談起了自己的創(chuàng)業(yè)過程,鼓勵同學(xué)們學(xué)好美術(shù)知識,不怕困難、不畏艱辛,學(xué)好本領(lǐng)服務(wù)社會。隨后參觀了飛天陶瓷有限公司,老板是一位美術(shù)愛好者,由于文化成績不好而沒有考上美術(shù)院校,隨后他幫別人畫花面,最后干脆自己辦起了陶瓷加工廠,發(fā)展到今天的規(guī)模。許許多多的美術(shù)人才為家鄉(xiāng)陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。榜樣的力量是無窮的,這些事例極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過此次參觀學(xué)習(xí),學(xué)生排除了負(fù)面心理,明確了學(xué)習(xí)動機(jī),提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,以積極的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)中去。

2.校廠掛鉤,提供實踐基地。

為了穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,減輕學(xué)習(xí)壓力,我們在高二上學(xué)期,與一些廠家掛鉤,分批分次聯(lián)系了冠福家用陶瓷有限公司、順美集團(tuán)等著名的陶瓷公司作為美術(shù)實踐基地,讓學(xué)生都有掛靠車間,由專門的師傅指導(dǎo)開展實踐活動。在彩繪車間,學(xué)生們幫工人手繪一些圖形;在設(shè)計車間,學(xué)生們作為設(shè)計師的助手,做改樣圖稿;在雕塑車間,塑造些粗型,等等。有的同學(xué)做得很不錯,樣品直接投入生產(chǎn);大部分學(xué)生繪畫水平得到認(rèn)可。學(xué)生感到自己學(xué)有所用,學(xué)習(xí)也就更來勁了。有的同學(xué)就為自己的將來作了打算:“學(xué)好本領(lǐng),將來到陶瓷廠做樣品設(shè)計師?！薄白约寒?dāng)老板。”大多數(shù)學(xué)生都能以平常心態(tài)面對高考,緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.自編教材,學(xué)以致用。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好頭像素描和設(shè)計,我校開設(shè)了頭像雕塑課和設(shè)計課程。我們采取了“請進(jìn)來,走出去”的辦法,聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)有名的雕塑師和設(shè)計師為雕塑課和設(shè)計課的教師為學(xué)生講課。學(xué)生學(xué)到一定階段可以進(jìn)入定點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行操作實踐。在雕塑課上,師傅耐心地給學(xué)生做示范,比如怎樣扎頭像架、上大泥、塑大形、上五官、深入調(diào)整,整個過程講解清楚,示范到位,傳授給學(xué)生雕塑技藝。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,從既有的知識水平出發(fā),循序漸進(jìn),由易到難,由仿造到創(chuàng)作。學(xué)生通過動手塑造頭像,增加了對人物頭像的空間和結(jié)構(gòu)的了解,從而進(jìn)一步學(xué)好素描頭像。在設(shè)計課上,教師講述了陶瓷造型設(shè)計的發(fā)展簡史和設(shè)計的理念。學(xué)生從最簡單的改樣開始,根據(jù)客戶的要求改變造型、功能、圖形等。速寫畫得好的同學(xué)可以畫一些人物造型,比如基督題材、花仙子等人物系列的工藝品。時常和廠家保持聯(lián)系,根據(jù)老板要求畫些設(shè)計稿。有的同學(xué)的設(shè)計稿被采用,廠方也給予一定的獎勵,這讓學(xué)生對美術(shù)前景充滿信心。

實踐和理論相結(jié)合,不但排除了課程單一的枯燥無味,而且拓寬了學(xué)生的視野和提高了學(xué)生具體操作能力。由巴甫洛夫條件反射原理可以得出:學(xué)生學(xué)習(xí)知識同某種能引起學(xué)生愉快情緒的活動相結(jié)合,就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力。

我們利用家鄉(xiāng)的有利資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

三、抓好美術(shù)專業(yè)和文化科學(xué)習(xí)

在專業(yè)教學(xué)上,引入競爭機(jī)制,考試名列前茅的學(xué)生進(jìn)入“超前組”,中等的進(jìn)入“提高組”,基礎(chǔ)不好的停留在“基礎(chǔ)組”。對“超前組”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,我們提出更高的要求。我們把更多的精力投放到“基礎(chǔ)組”和“提高組”,針對他們存在的問題一一講解,直到問題解決。我們還把“超強(qiáng)組”和“基礎(chǔ)組”安排在同一個畫室學(xué)習(xí),讓“超強(qiáng)組”的每個同學(xué)掛鉤一個“基礎(chǔ)組”的同學(xué),充當(dāng)小老師的角色。專業(yè)老師在教學(xué)中一般采用的是講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中講評等方法。另外,定期舉辦畫展,制定獎勵方案,激發(fā)學(xué)生競爭意識,促進(jìn)你追我趕的良性競爭意識。

在文化課教學(xué)上,文化課老師根據(jù)美術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)差、知識點(diǎn)薄弱的情況,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,做到“低起點(diǎn),分階段,逐步提高”。對于基礎(chǔ)很差的同學(xué),在開始可以要求他們做到上課認(rèn)真聽講,再要求他們按時完成作業(yè),接著成績向及格奮斗,最后提高要求。當(dāng)以較好的成績?nèi)嗤ㄟ^了會考科目,他們清楚地認(rèn)識到:“我能行,我一定會成功的!”

為了防止學(xué)生放松文化課學(xué)習(xí),我們還規(guī)定:凡是月考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到要求的學(xué)生,要利用專業(yè)課時間找文化課老師補(bǔ)習(xí),直到達(dá)到老師的要求。這樣促使學(xué)生不得不學(xué)好文化課,近年來學(xué)生的文化課普遍得到提高。首屆美術(shù)班本科文化線上線率是99%。

篇5

1967年美國人戈爾德馬克（P.Goldmark）在一份商品開發(fā)計劃報告書中率先提出了 “新媒體”（NewMedia）一詞，1969年，美國傳播政策總統(tǒng)特別委員會主席E?羅斯托（E?Rostow）在向尼克松總統(tǒng)提交的報告書中又多處使用新媒體一詞，由此，“新媒體”一詞在美國社會上流行并擴(kuò)展到了全世界。聯(lián)合國教科文組織也對新媒體下過定義，如今，隨著時間的推移新媒體的概念得到了進(jìn)一步的拓展與延伸，雖然學(xué)術(shù)界至今沒有定論，但可以肯定的是“新媒體”是相對傳統(tǒng)媒體而言的，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶（即受眾）提供視頻、音頻、遠(yuǎn)程教育等交互式信息和娛樂服務(wù)的傳播形式。

美育是一種全面教育它波及教育的各個領(lǐng)域，席勒在《美育書簡》中首先提出審美是人達(dá)到精神解放和完美人性的先決條件，大學(xué)生的心理發(fā)展正處于迅速走向成熟的階段，隨著數(shù)字化時代的到來如何幫助大學(xué)生樹立正確的審美觀便顯得尤為重要。

博物館三大職能中的教育職能在現(xiàn)代社會中已經(jīng)成為學(xué)校教育以外的重要成員，新媒體環(huán)境下通過何種方式將大學(xué)美育與博物館教育相結(jié)合，如何拓展大學(xué)美育的學(xué)習(xí)空間，使大學(xué)生、學(xué)校美育、博物館資源三者之間積極合作，筆者在文中將兩者結(jié)合的模式劃分為館內(nèi)和館外兩大方向分別論述，望能對此課題相關(guān)的研究者們有所借鑒。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館內(nèi)建設(shè)模式

在我國以往最常見的博物館與學(xué)校美育的合作模式，就是學(xué)校組織到博物館進(jìn)行參觀教學(xué)，但是由于帶隊教師及館內(nèi)人員之間缺乏互動，這樣的集體參觀往往起不到大的教學(xué)效果，對此由博物館入手筆者建議有三種方式可改善或加強(qiáng)兩者之間的合作模式。

1.線上、線下教師培訓(xùn)，館內(nèi)設(shè)立美育的“第二課堂”

參考西方博物館與學(xué)校教育合作模式對各高校專業(yè)教師開展培訓(xùn)，在如今多媒體環(huán)境下可加入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，如美國許多博物館（國家博物館、自然歷史博物館）在網(wǎng)站設(shè)置學(xué)校教育專門欄目提供服務(wù)，包括各項教學(xué)資源介紹、參觀活動單、教案、線上學(xué)習(xí)游戲、教學(xué)媒體等，有的還開設(shè)了網(wǎng)上在線課堂為教師和學(xué)生提供資料信息等在線互動服務(wù)，這樣通過網(wǎng)絡(luò)課程讓更多的師生不必到館就能享用其豐富的資源，教師在培訓(xùn)后也可將博物館的理念與內(nèi)容在課堂中傳播，提高學(xué)生對博物館的認(rèn)識。

此外可加強(qiáng)館員與高校教師的聯(lián)系，設(shè)立專門部門線上、線下共同備課、討論互動，逐漸將博物館發(fā)展為學(xué)校教育的“第二課堂”。充分發(fā)揮博物館教學(xué)的最大優(yōu)勢――收藏品，藝術(shù)類、文史類等專業(yè)找到相應(yīng)的博物館分點(diǎn)實物教學(xué)，通過新媒體視、聽、觸等感官的刺激，學(xué)生更易理解課程內(nèi)容。

同時博物館在教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)資源提供、教學(xué)設(shè)備使用、教學(xué)輔助人員安排、教學(xué)活動組織等各個方面盡可能提供周到的服務(wù)，最終達(dá)到博物館教學(xué)與在校教學(xué)一樣便利的效果。

2.組織相關(guān)專業(yè)大學(xué)生館內(nèi)實習(xí)

目前我國的博物館類型涵蓋了藝術(shù)、自然、歷史、地理、生物、科技等諸多方面，國內(nèi)的高等院校對各專業(yè)的劃分亦十分詳細(xì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，對新媒體的運(yùn)用接受快、效果好，如能與博物館長期合作幫助大學(xué)生找到對口的博物館實習(xí)，利用新數(shù)字媒體設(shè)備為參觀者提供講解、宣傳、這個過程中不僅是將優(yōu)秀文化傳播給他人的過程，也是大學(xué)生審美能力、個人素養(yǎng)提升的過程。如中文、歷史等專業(yè)學(xué)生適宜文史類博物館，藝術(shù)、廣告類大學(xué)生適合為美術(shù)館和藝術(shù)博物館提供專業(yè)的知識講解，旅游專業(yè)學(xué)生適宜為觀眾提供咨詢、宣傳服務(wù)；外語類學(xué)生對不同外賓的講解條件得天獨(dú)厚。博物館招募大學(xué)生志愿者，為他們提供專業(yè)講解培訓(xùn)，提升他們的社會實踐技能，不但有利于發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，也為博物館的社會美育工作提供了最好的幫助。

3.新媒體設(shè)備的運(yùn)用及新媒體專業(yè)學(xué)生的實踐

新媒體具有開放、互動、即時性等優(yōu)點(diǎn)，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)展示不同的形態(tài)，從而為傳統(tǒng)展示藝術(shù)創(chuàng)造新的可能性。

例如通過 3D 虛擬成像技術(shù)替代實物的展示很大程度上節(jié)省了空間、減少了材料、儲存、物質(zhì)成本和人力成本，也增加了參觀者的人機(jī)互動（如南京博物院的數(shù)字館的青花瓷瓶燒制環(huán)節(jié)）

vr（虛擬現(xiàn)實）、ar（增強(qiáng)現(xiàn)實）技術(shù)的運(yùn)用，該技術(shù)通過將圖片、3D模型、文字、視頻、動畫等信息和真實世界中的物體實時疊加在一起營造體驗空間，使參觀過程變成集教育、信息、娛樂、體驗為一體的觀感體驗，如上海自然博物館通過WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場景融合增強(qiáng)現(xiàn)實、交互體驗等新媒體技術(shù)開發(fā)的資源，向公眾提供實時智能導(dǎo)覽和教育服務(wù)。觀眾可以在展覽現(xiàn)場通過app進(jìn)行實時學(xué)習(xí)，與專家進(jìn)行在線交流討論，設(shè)定主題參觀路線，根據(jù)任務(wù)尋找感興趣的化石標(biāo)本，離開博物館后也可通過博物館網(wǎng)站查詢游覽記錄。此外，傳感技術(shù)、投影技術(shù)等多種技術(shù)手段的綜合運(yùn)用也是博物館現(xiàn)代化過程中向廣大觀眾傳播科學(xué)、歷史、文化知識，進(jìn)行道德和審美教育不可或缺的手段。

現(xiàn)代化的博物館是新媒體專業(yè)學(xué)生理想的學(xué)習(xí)實踐基地，館內(nèi)新媒體設(shè)備的運(yùn)用充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也提供了廣播新聞學(xué)、新媒體攝影、網(wǎng)絡(luò)媒體等專業(yè)的學(xué)生上好的實習(xí)機(jī)會，由于新媒體的跨學(xué)科、跨專業(yè)的特征，所以對于新媒體的設(shè)計過程、使用過程、維護(hù)過程也是大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的考驗。高校若協(xié)同博物館將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，無疑會得到學(xué)校與展館共贏的局面。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館外建設(shè)模式

1.博物館在高校設(shè)置“特殊課堂系列”

校授課模式是由博物館專業(yè)人員帶著與相關(guān)課程資源到學(xué)校服務(wù)師生，例如生物、植物專業(yè)的學(xué)生可以通過館員帶來的珍稀物種復(fù)制品、原件、相關(guān)新媒體設(shè)備等了解“特殊課堂系列”的教學(xué)計劃和內(nèi)容。課后通過公眾號、微博關(guān)注等手段建小組討論群、完成課題實踐作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)和許多高校目前提倡的自主式教學(xué)、探究式教學(xué)的理念相符。

2.虛擬博物館的建設(shè)增加大學(xué)美育的受眾面

隨著科技的發(fā)展，越來越多的博物館在自身發(fā)展的過程中開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將本館的展覽以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來如官網(wǎng)、手機(jī)端APP、微信公眾號等，這些都是與觀眾進(jìn)行互動實現(xiàn)人性化服務(wù)的現(xiàn)代科技手段、觀者通過博物館的APP導(dǎo)覽系統(tǒng)，可以看到館藏精品、文化產(chǎn)品、教育園地、游戲參與、地圖導(dǎo)覽等，在官網(wǎng)可以及時閱讀館刊雜志、聽取講座、還可以通過微信公眾號提前預(yù)約展覽、參加博物館活動等等，可以說在自主性以及展示手法的多元性等方面確實突破了實體博物館的局限。

大學(xué)生對新的數(shù)字化產(chǎn)品的接受、適應(yīng)能力強(qiáng)，也愿意新的教學(xué)方式參與到傳統(tǒng)課堂及課后教育中去，綜合性大學(xué)若能通過虛擬博物館課堂的建設(shè)，及時線上講解授課、實時反饋落實到每個同學(xué)，通過數(shù)字技術(shù)統(tǒng)計參對于培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)新精神等方面的形成都能起到重要的作用。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育和博物館教育合作還存在很大的發(fā)展空間，利用新媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助形式，教育部門如能在法規(guī)政策、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持，將博物館內(nèi)、外開展教學(xué)活動納入高校教育體系，真正實現(xiàn)博物館教育與高校教學(xué)的有效銜接，成為大學(xué)課堂的必要補(bǔ)充，必將為營造學(xué)習(xí)型社會提供更好的條件。

3.新媒體設(shè)備的運(yùn)用及新媒體專業(yè)學(xué)生的實踐

新媒體具有開放、互動、即時性等優(yōu)點(diǎn)，博物館中的不同展品采用適合的新媒體形式展出呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)展示不同的形態(tài)，從而為傳統(tǒng)展示藝術(shù)創(chuàng)造新的可能性。

例如通過 3D 虛擬成像技術(shù)替代實物的展示很大程度上節(jié)省了空間、減少了材料、儲存、物質(zhì)成本和人力成本，也增加了參觀者的人機(jī)互動（如南京博物院的數(shù)字館的青花瓷瓶燒制環(huán)節(jié)）

vr（虛擬現(xiàn)實）、ar（增強(qiáng)現(xiàn)實）技術(shù)的運(yùn)用，該技術(shù)通過將圖片、3D模型、文字、視頻、動畫等信息和真實世界中的物體實時疊加在一起營造體驗空間，使參觀過程變成集教育、信息、娛樂、體驗為一體的觀感體驗，如上海自然博物館通過WiFi定位，用自博AR客戶端掃描場景融合增強(qiáng)現(xiàn)實、交互體驗等新媒體技術(shù)開發(fā)的資源，向公眾提供實時智能導(dǎo)覽和教育服務(wù)。觀眾可以在展覽現(xiàn)場通過app進(jìn)行實時學(xué)習(xí)，與專家進(jìn)行在線交流討論，設(shè)定主題參觀路線，根據(jù)任務(wù)尋找感興趣的化石標(biāo)本，離開博物館后也可通過博物館網(wǎng)站查詢游覽記錄。此外，傳感技術(shù)、投影技術(shù)等多種技術(shù)手段的綜合運(yùn)用也是博物館現(xiàn)代化過程中向廣大觀眾傳播科學(xué)、歷史、文化知識，進(jìn)行道德和審美教育不可或缺的手段。

現(xiàn)代化的博物館是新媒體專業(yè)學(xué)生理想的學(xué)習(xí)實踐基地，館內(nèi)新媒體設(shè)備的運(yùn)用充分體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，也提供了廣播新聞學(xué)、新媒體攝影、網(wǎng)絡(luò)媒體等專業(yè)的學(xué)生上好的實習(xí)機(jī)會，由于新媒體的跨學(xué)科、跨專業(yè)的特征，所以對于新媒體的設(shè)計過程、使用過程、維護(hù)過程也是大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的考驗。高校若協(xié)同博物館將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，無疑會得到學(xué)校與展館共贏的局面。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育與博物館教育合作的館外建設(shè)模式

1.博物館在高校設(shè)置“特殊課堂系列”

校授課模式是由博物館專業(yè)人員帶著與相關(guān)課程資源到學(xué)校服務(wù)師生，例如生物、植物專業(yè)的學(xué)生可以通過館員帶來的珍稀物種復(fù)制品、原件、相關(guān)新媒體設(shè)備等了解“特殊課堂系列”的教學(xué)計劃和內(nèi)容。課后通過公眾號、微博關(guān)注等手段建小組討論群、完成課題實踐作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)和許多高校目前提倡的自主式教學(xué)、探究式教學(xué)的理念相符。

2.虛擬博物館的建設(shè)增加大學(xué)美育的受眾面

隨著科技的發(fā)展，越來越多的博物館在自身發(fā)展的過程中開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將本館的展覽以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來如官網(wǎng)、手機(jī)端APP、微信公眾號等，這些都是與觀眾進(jìn)行互動實現(xiàn)人性化服務(wù)的現(xiàn)代科技手段、觀者通過博物館的APP導(dǎo)覽系統(tǒng)，可以看到館藏精品、文化產(chǎn)品、教育園地、游戲參與、地圖導(dǎo)覽等，在官網(wǎng)可以及時閱讀館刊雜志、聽取講座、還可以通過微信公眾號提前預(yù)約展覽、參加博物館活動等等，可以說在自主性以及展示手法的多元性等方面確實突破了實體博物館的局限。

大學(xué)生對新的數(shù)字化產(chǎn)品的接受、適應(yīng)能力強(qiáng)，也愿意新的教學(xué)方式參與到傳統(tǒng)課堂及課后教育中去，綜合性大學(xué)若能通過虛擬博物館課堂的建設(shè)，及時線上講解授課、實時反饋落實到每個同學(xué)，通過數(shù)字技術(shù)統(tǒng)計參對于培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維、創(chuàng)新精神等方面的形成都能起到重要的作用。

新媒體環(huán)境下大學(xué)美育和博物館教育合作還存在很大的發(fā)展空間，利用新媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助形式，教育部門如能在法規(guī)政策、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予支持，將博物館內(nèi)、外開展教學(xué)活動納入高校教育體系，真正實現(xiàn)博物館教育與高校教學(xué)的有效銜接，成為大學(xué)課堂的必要補(bǔ)充，必將為營造學(xué)習(xí)型社會提供更好的條件。

篇6

上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對1975名參加過高考的受訪者進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，專業(yè)的未來發(fā)展前景（66.0%）是受訪者在填報志愿時考慮最多的因素，然后是學(xué)校所在的城市（64.3%）。在填報志愿時，59.9%的受訪者被如何選擇學(xué)校、專業(yè)和城市的問題困擾，59.6%的受訪者坦言填報志愿時不了解專業(yè)的具體含義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

受訪者中，00后占10.1%，90后占34.9%，80后占41.3%，70后占10.2%，60后占2.7%。

專業(yè)發(fā)展前景是受訪者填報志愿時考慮最多的因素

李航（化名）是河北省的考生，他的省內(nèi)排名剛好和心儀的學(xué)校去年的錄取排位一致?！坝捎谖业某煽儎偤每ㄔ诜?jǐn)?shù)線上，所以填報志愿時主要考慮了學(xué)校，沒有考慮專業(yè)的問題，只能服從調(diào)劑。志愿表上前幾個學(xué)校都是我想去的，此外也寫了兜底的學(xué)?！薄?/p>

雖然李航覺得自己第一志愿專業(yè)被調(diào)劑的可能性比較大，但他在志愿填報時還是盡可能考慮了自己的興趣愛好?！拔蚁雽W(xué)人文方面的專業(yè)，正好這所學(xué)校今年大類招生，有人文科學(xué)實驗班，一年之后可以再細(xì)分專業(yè)，包括歷史、國學(xué)、哲學(xué)等，我都挺喜歡的”。

浙江某高校大三學(xué)生施薇（化名）說，自己當(dāng)初報志愿時主要考慮了城市?！拔乙部紤]過北上廣這些大城市，但更想畢業(yè)后在二線城市發(fā)展。我覺得杭州的環(huán)境不錯，初中暑假父母曾帶我去杭州玩，我就喜歡上這個城市了”。

朱婷（化名）是河北滄州的藝術(shù)考生，在填報志愿時她更多地考慮了城市，“城市對一個人的發(fā)展很重要，我還是傾向于去一線城市，感覺這些城市文化氛圍更好，更能開闊眼界”。

在北京某外企工作的劉靜，前段時間正給侄女參謀高考志愿。她覺得專業(yè)的就業(yè)情況、發(fā)展前景是報志愿時格外需要認(rèn)真考慮的?！拔覍W(xué)的是英語專業(yè)，現(xiàn)在做外貿(mào)相關(guān)的工作，也算對口。英語專業(yè)在我上學(xué)時還算熱門，現(xiàn)在就不一樣了，英語好的人越來越多”。

調(diào)查顯示，專業(yè)的未來發(fā)展前景（66.0%）是受訪者在填報志愿時考慮最多的因素，然后是學(xué)校所在的城市（64.3%）、學(xué)校綜合排名（58.2%）和自身興趣特長（45.7%）等。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授丁延慶認(rèn)為，高考填報志愿的第一步是定位。也就是看考生今年的高考成績大致能上什么學(xué)校，然后才是地域、專業(yè)這方面的選擇問題?！爱?dāng)然也可以從將來學(xué)什么專業(yè)來選擇學(xué)校，但這都離不開自我定位”。

調(diào)查中，68.6%的受訪者表示報志愿時主要是自己拿主意，23.1%的受訪者是父母給拿主意，5.2%的受訪者是老師給拿主意。進(jìn)一步交互分析發(fā)現(xiàn)，79.0%的00后在報志愿時是自己拿主意，比例，然后依次是90后（73.6%）、80后（66.0%）、70后（56.4%）和60后（51.9%）。

李航打算以后在喜歡的專業(yè)上深造、讀研讀博，做個教師?！拔矣绕湎矚g歷史，雖然起初家人反對我學(xué)這個，但我還是堅持自己的選擇”。

北京某高校計算機(jī)專業(yè)大二學(xué)生劉冉（化名）表示，她填報志愿時，父母推薦了一些學(xué)校，在專業(yè)選擇上主要是她自己的想法?！案改冈?jīng)擔(dān)心，我作為女孩子，以后從事這方面工作太累，但我對此有興趣，以后也可以以此為基礎(chǔ)涉足其他相關(guān)領(lǐng)域”。

朱婷報志愿時主要是自己決定的，同時參考了老師的建議?！袄蠋熃?jīng)驗畢竟更豐富，尤其是像我們美術(shù)特長生報專業(yè)，問專業(yè)老師更有用”。

丁延慶表示，高考填報志愿是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要一環(huán)，需要更多地考慮興趣、特長以及未來規(guī)劃，同時還要廣泛搜集信息、儲備知識。而家長在這方面的能力不一定比考生強(qiáng)。

59.9%受訪者報志愿時被如何選學(xué)校、專業(yè)和城市的問題困擾

在給侄女參謀高考志愿的過程中，劉靜覺得困難在于不太了解專業(yè)具體的教學(xué)計劃、未來的就業(yè)方向?！拔抑杜肴サ膶W(xué)校有個國際金融與市場專業(yè)，不知道這個專業(yè)和金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之類的有什么區(qū)別，就業(yè)前景如何。如果能有一些畢業(yè)生就業(yè)情況的介紹，可能對考生填報志愿幫助更大”。

調(diào)查顯示，在填報志愿時，59.9%受訪者被如何選擇學(xué)校、專業(yè)和城市的問題困擾，59.6%的受訪者不了解專業(yè)的具體含義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

李航的父親是高中老師，在幫他報志愿時做了很多案頭工作，“我爸將學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線、排名、專業(yè)信息等搜集整理到一起，還了解了今年的錄取政策”。

“我在填報志愿時主要參考了專業(yè)報考指南，輔以網(wǎng)絡(luò)信息?！敝戽糜X得，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上查詢到的志愿信息非常龐雜，但不夠系統(tǒng)全面。

調(diào)查顯示，在填報志愿時，受訪者了解信息的主要渠道有：志愿填報指南和手冊（68.4%）、高校的官方網(wǎng)站咨詢（65.2%）和高校的招生宣講（47.1%）等。

篇7

本人在十多年的素描教學(xué)實踐中，從以下三個階段來幫助學(xué)生確定正確的觀察方法和結(jié)構(gòu)概念，了解素描的多種表現(xiàn)手法，重塑對素描的全面認(rèn)識。

第一階段：應(yīng)該把幾何體或靜物作為素描的最基本的訓(xùn)練內(nèi)容

1．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和觀察方法及造型能力，表現(xiàn)形式的功能，著重講解一些理論方面的知識引導(dǎo)學(xué)生從理論入手，不要只重視技能訓(xùn)練。使學(xué)生明確這樣一個道理：素描所作的不僅是如何表現(xiàn)形體，而重要的是怎樣觀察和認(rèn)識形體。

2．教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和比例的重要性，教會學(xué)生怎樣把所描繪的物體合理的安排在畫面上。構(gòu)圖過大使人看上去產(chǎn)生飽脹的感覺，同時也影響空間的表達(dá)；過小缺乏視覺沖擊，使畫面顯得空間乏力，如果偏離中心，又會使畫面失去平衡感。合理的構(gòu)圖應(yīng)大小適中，層次分明，有疏有密，富有空間感和空間的美感，給深入進(jìn)行打下好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的素描作品首先是構(gòu)圖合理。

3．應(yīng)該解決明暗和空間問題，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖合理、比例正確的基礎(chǔ)上，不要機(jī)械地看到什么畫什么，注意抓住物體的突出部位和大的形體轉(zhuǎn)折部位，從整體出發(fā)由遠(yuǎn)到近，從實到虛，把握主與次，強(qiáng)化層次變化。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重講解明暗形成的原理，不要對光線過分依賴，應(yīng)從理解的角度出發(fā)。解決空間問題的方法，是應(yīng)該有正確的取舍，教師應(yīng)告訴學(xué)生，畫面主要的和次要的，把離視線近的地方“拉”出來，使其突出，把次要的物體減弱形體和色調(diào)，以此來提高畫面的藝術(shù)感染力，提高畫畫整體空間感，這樣就能產(chǎn)生虛實相間的畫面效果。

4．調(diào)整大的關(guān)系。也就是深入階段。教師在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)反復(fù)提醒學(xué)生，一定要把握物體遠(yuǎn)近的虛實對比關(guān)系。主體與陪襯物表現(xiàn)上的強(qiáng)弱關(guān)系，以及物體前后左右色調(diào)的深與淺的對比關(guān)系，除此之外，還應(yīng)對不同物體的塑造用線上體會輕與重、剛與柔、放與收、方與圓、快與慢、粗曠與細(xì)膩等，用以表達(dá)不同物體的質(zhì)感。

第二階段：應(yīng)把石膏頭像作為從靜物素描向頭像過渡的必修課程

石膏頭像體現(xiàn)著人的生理結(jié)構(gòu)，是雕塑家們的藝術(shù)杰作，是頭像的真實再現(xiàn)，而且有著和靜物相同之處，都是靜止不動的，同時單純的固有色有利于認(rèn)識頭部的生理結(jié)構(gòu)。在這一階段中可分為兩個訓(xùn)練步驟：切面像和圓面像。

所謂切面像：就是把圓面像復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、簡化、歸納成如刀切一般見角見棱的幾何形狀而組成的形體，但又不失原來形象的基本特征和面部表情。進(jìn)行切面像的練習(xí)，是通過切面像的觀察和分析，更好地了解圓面像上不太明了的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)折變化，起到概括、簡化和用直線起形的能力。

認(rèn)真觀察石膏切面像的形體特點(diǎn)，在畫面上確定出大置即構(gòu)圖，找出上下左右的突出點(diǎn)用大直線切出基本形，五官比例和明暗交界線的轉(zhuǎn)折，掌握用線的深淺，表達(dá)形體的塑造，線條從不肯定到肯定，體現(xiàn)出空間光影關(guān)系和形體的深度。涂調(diào)子應(yīng)從明暗交界面入手，用概括的方法，把暗部、反光及投影一起畫，先分出明暗兩大調(diào)子，不要一塊一塊地拼湊。要有秩序地對各局部形體結(jié)構(gòu)，明暗關(guān)系、空間等各種關(guān)系和關(guān)鍵性細(xì)節(jié)作深入的刻畫。按照這樣先概括主體調(diào)子，后刻畫局部細(xì)節(jié)的方法步驟進(jìn)行，形體就能塑造出來。

在切面石膏像訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)進(jìn)行圓面石膏像的寫生練習(xí)，這一階段的重點(diǎn)要解決解剖方面的基本知識（如頭部的骨骼和肌骨的名稱、體積等關(guān)系）。熟悉這些知識就能在畫頭像時，把握不同的人物特征。在畫石膏頭像時，有的學(xué)生不能從整體出發(fā)，而從外輪廊上下功夫，然后去填涂里面的東西，往往是畫完了以后才發(fā)現(xiàn)造型關(guān)系不準(zhǔn)確，透視關(guān)系不正確，比例也相差很多，局部關(guān)系和整體關(guān)系不和諧等問題。因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)比例和透視，在比較物體或人的比例時應(yīng)考慮到透視現(xiàn)象的存在。在畫石膏像時，應(yīng)要求學(xué)生不要急于去描繪物象，而應(yīng)是樹立起一個整體觀念，在確定了構(gòu)圖的基礎(chǔ)上去尋找一個大概的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，明確石膏像是由體積組成的，也是由這些結(jié)構(gòu)組成了物體的表面關(guān)系，這就是輪廓。如果確認(rèn)一條線是否準(zhǔn)確時，應(yīng)采用多條線的及輔助線來幫助確定它的正確性，這條線與另一條線的比例關(guān)系，另一條線與這條線的傾斜關(guān)系，它們之間的水平關(guān)系及垂直關(guān)系，也就是說把眼光放開觀察，不要畫哪里盯哪里，這樣就能克服片面，孤立，死摳細(xì)節(jié)和輪廓的不正確的學(xué)習(xí)方法。

第三階段，素描真人像是素描課高層次的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是人物頭像在美術(shù)高考中占有較大的比重，是重要的基礎(chǔ)課程

要畫好一幅人像素描作品，必須從內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形象上，全面地認(rèn)識和理解。要對學(xué)生著重講解頭部的結(jié)構(gòu)和解剖，并強(qiáng)調(diào)其重要性。同時在實際授課過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：

1．許多同學(xué)對頭部結(jié)構(gòu)理解不夠，只片面追求技法和表象感覺，造成畫面人物空間膚淺，結(jié)構(gòu)不明確，這主要是骨骼的轉(zhuǎn)折骨點(diǎn)的位置不清楚，結(jié)構(gòu)不夠精影響了體積的塑造，所以在作畫之前應(yīng)先分析、理解頭部骨骼及肌肉的結(jié)構(gòu)。

2．除了基本形要求準(zhǔn)確以外，還必須注重人物的神態(tài)氣質(zhì)，許多學(xué)生在畫人物素描時，形成一種缺少激情的作畫習(xí)慣，手下的人物千人一面，表情沒有什么變化，缺少人物個性的氣質(zhì)特征，針對這一問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞和臨摹名師的作品，使學(xué)生明白肌肉的運(yùn)動決定人的神態(tài)，而神態(tài)是人物內(nèi)心喜怒哀樂的外在的體現(xiàn)，有了神似，人便有了靈魂，才會給人真實的感覺。

篇8

一、宏觀方面：社會轉(zhuǎn)型的沖擊

1.社會流動需求

社會流動已成為當(dāng)今中國社會發(fā)展的一個典型特征。社會流動是指社會成員從某一種社會地位轉(zhuǎn)移到另一種社會地位的現(xiàn)象。社會學(xué)家根據(jù)社會流動的方向?qū)⑸鐣鲃臃譃榇怪绷鲃雍退搅鲃?。垂直流動是指一個人從下層地位和職業(yè)向上層地位和職業(yè)的流動，或者從上層地位和職業(yè)向下層地位和職業(yè)的流動；水平流動是指一個人在同一社會職業(yè)階層內(nèi)的橫向流動。[1] 自古以來，接受教育一直被認(rèn)為是向上層地位和職業(yè)流動的有效途徑。

改革開放30多年來，我國社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變革，社會流動呈現(xiàn)出相對平穩(wěn)的態(tài)勢，向上流動越來越難，社會成員想要通過自己的努力達(dá)到垂直流動的目的很難。很多家長意識到通過教育來實現(xiàn)孩子的向上流動較為便捷且可行。為了實現(xiàn)自己孩子的垂直向上流動，家長只好從小學(xué)起就把孩子送進(jìn)輔導(dǎo)班。

2.就業(yè)形勢逼迫

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。社會用人單位招聘錄用新人唯學(xué)歷是舉，原因在于學(xué)歷能夠證明一部分大學(xué)生的能力，同時也可以使錄用單位在節(jié)省大量人力和財力的情況下判斷新人能力。還有的用人單位明確指出，只招985或者211學(xué)校的畢業(yè)生。社會給學(xué)校劃分等級的同時，也把畢業(yè)生無形地分為了三六九等。名牌大學(xué)學(xué)校的畢業(yè)生受到用人單位的青睞已成為一種普遍現(xiàn)象。為了讓孩子在步入社會之初能夠進(jìn)入一個理想的工作環(huán)境，把孩子送入名牌大學(xué)成為許多家長的夙愿。

伴隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會各行各業(yè)對招聘新進(jìn)人員的要求越來越高。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，拼命考上大學(xué)，希望將來能夠找份理想的工作?？上?，畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生不能找到自己理想的工作。大學(xué)畢業(yè)生對教育的社會分層功能深有感觸。在文憑社會里，越來越多的家長意識到，只有具備重點(diǎn)大學(xué)學(xué)歷的畢業(yè)生才能獲得好職位、高薪水。因此，家長更加注重對孩子的教育投資，為了孩子能夠考入重點(diǎn)初高中、考取名牌大學(xué)，不惜重金給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班。

3.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。2010年12月，中國社會科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部、中國社會科學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合主辦的2011年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出，2010年中國經(jīng)濟(jì)總量首次超過日本，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。雖然經(jīng)濟(jì)總量上升迅速，但是人均生活水平并沒有隨之改善。房屋、蔬菜等生活必需品價格都在飛速上漲，而教師的工資漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上物價上漲步伐。教師的一切開支都要依賴自己微薄的工資。在知識經(jīng)濟(jì)時代，某些教師為了擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，不得不暫時放低師德要求，用自己的知識來換取金錢。另外，由于社會上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多滯留在社會上的師范類畢業(yè)生難于就業(yè)，開辦輔導(dǎo)班成為他們謀生的手段。

政府三令五申不準(zhǔn)在職教師有償家教或者開辦輔導(dǎo)班，并且規(guī)定義務(wù)教育階段教師績效工資與師德掛鉤，很多地區(qū)對教師有償家教和開辦輔導(dǎo)班實現(xiàn)一票否決制。但是有些教師仍然利用假期開辦輔導(dǎo)班以賺取報酬，在校教師的身份為其開設(shè)校外輔導(dǎo)班提供了便利，學(xué)生家長們也愿意把孩子送到老師那里輔導(dǎo)。此外，很多商家注意到教育輔導(dǎo)的市場，他們在學(xué)校周圍、小區(qū)附近、交通便利的地點(diǎn)投資辦起各式各樣的輔導(dǎo)班。由于商家的參與，讓輔導(dǎo)市場充滿了競爭，對輔導(dǎo)班的宣傳更加迷惑和誘人，比如“不要讓孩子輸在起跑線上”“送來一個娃娃，還你一個人才”。放眼望去，大大小小的輔導(dǎo)班在學(xué)校周圍隨處可見，這些輔導(dǎo)班的舉辦目的無疑是追逐經(jīng)濟(jì)利益。

二、中觀方面：學(xué)校資源的限制

1.教育資源不均衡

教育公平是社會公平的起點(diǎn)。實現(xiàn)教育均衡發(fā)展已成為時代訴求。然而長期以來，我國擁有“兩重”的學(xué)校發(fā)展傳統(tǒng)：政府的優(yōu)勢教育資源一般集中在重點(diǎn)學(xué)校，而學(xué)校的優(yōu)勢資源都集中在重點(diǎn)班級。為讓孩子成為重點(diǎn)學(xué)校里重點(diǎn)班級的一員，學(xué)校圍墻之外家長間的爭奪戰(zhàn)從來沒有消停過。

目前，我國優(yōu)質(zhì)教育資源分布十分不均衡。大多數(shù)農(nóng)村教育資源貧乏，很多農(nóng)村家長把孩子送到城市重點(diǎn)中小學(xué)。而這些重點(diǎn)中小學(xué)數(shù)量有限，教室本就擁擠，又要接納這些借讀生，原來只能容納60名學(xué)生的班級被迫擴(kuò)充人數(shù)，導(dǎo)致班級人數(shù)較多。在這樣的班級進(jìn)行教學(xué)，教師很難做到優(yōu)差“兼顧”。學(xué)習(xí)成績好、善于表現(xiàn)的學(xué)生自然容易得到老師的關(guān)注，相反，那些學(xué)習(xí)成績差、接受能力慢的學(xué)生則容易被忽視。為了完成教學(xué)計劃，教師授課的速度往往取決于班級大部分學(xué)生的接受能力，這使得一部分學(xué)生成為教學(xué)過程的犧牲品。因此，校外輔導(dǎo)班成為校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必不可少的輔助手段。家長為了讓自己的孩子不落后，所以選擇課外輔導(dǎo)，成績好的孩子家長為了讓自己的孩子永遠(yuǎn)在班級中處于領(lǐng)先地位，也將自己的孩子送至輔導(dǎo)班。

2.教師觀念陳舊

教師隊伍中很多人的陳舊觀念沒有更新，認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。他們從來沒有給過學(xué)生人性化的關(guān)懷，常常無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)、肆無忌憚地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理而沒有學(xué)習(xí)好課程。所以學(xué)生不得不參加課外輔導(dǎo)，以補(bǔ)回課堂上失去的知識。

目前，學(xué)習(xí)成績通常是評價中小學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多時候老師喜歡拿成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)比較，老師在批評成績差的學(xué)生時會說：“你看，某某同學(xué)成績那么好，還在報輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，你就不能多學(xué)習(xí)點(diǎn)兒！”此外，家長在和教師交流如何提高孩子學(xué)習(xí)成績時，教師往往會建議家長帶孩子上輔導(dǎo)班，認(rèn)為單憑學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！把a(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng)，多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”已成為家長的共識。布迪厄的場域理論認(rèn)為，場域的特性之一就是集體成員之間的競爭性。在這種社會輿論引導(dǎo)下，家長聽到老師這樣的引導(dǎo)之后，為了讓孩子在班級這個場域里面取得競爭的優(yōu)勢地位，主動送自己的孩子去輔導(dǎo)班也是人之常情。

3.考試制度不完善

考試長期以來都是我國選拔人才的主要手段，在不同的歷史時期曾發(fā)揮過不同的作用。當(dāng)社會出現(xiàn)了強(qiáng)制性的社會分工，特別是腦體分工之后，為了從人群中選拔出管理人員等腦力勞動者，人類發(fā)明了考試。它基于社會需要而產(chǎn)生，其社會根源在于腦體分工。[2]然而如今的考試制度（如高考制度）卻在逐漸偏離這一軌道。擺脫唯分?jǐn)?shù)是舉的人才選拔制度，逐步建立完善的高考選拔制度，讓真正優(yōu)秀的人才進(jìn)入國家重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)的高考選拔制度改革勢在必行。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話充分體現(xiàn)了我國不健全的考試制度的弊端?？荚囈恢笔俏覈x拔人才的最重要手段，考試分?jǐn)?shù)的高低代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞、能力大小，也決定著學(xué)生的升學(xué)，考試成績依然是基礎(chǔ)教育的最終目的。[3]義務(wù)教育階段，大部分考試不是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查，而是為了考試而考試，有些模擬測試題目常常超出學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的范圍。這就促使很多學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)班，有的學(xué)生為了在考試中取得好成績進(jìn)入課外輔導(dǎo)班；還有的學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該笨鳥先飛，進(jìn)入課外輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)高年級知識。由此可見，現(xiàn)行考試制度促進(jìn)了課外輔導(dǎo)班迅猛發(fā)展。

三、微觀方面：學(xué)生家長的依賴

1.家長過度偏愛

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼?！焙⒆拥慕逃粌H是社會、學(xué)校的事情，家庭在孩子教育和成長中扮演的角色會越來越重要。

我國傳統(tǒng)兒童經(jīng)典讀本《三字經(jīng)》有云：“養(yǎng)不教，父之過。”孩子教育成功與否，家庭教育是必不可少的環(huán)節(jié)。家長對孩子的教育是潛移默化的，且影響深遠(yuǎn)。有的家長把自己的希望全部寄托在孩子身上，“不要讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，望女成鳳”的觀念使家長偏重孩子的智力教育，往往不考慮孩子的身心發(fā)展情況，有條件沒條件都要送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，只要是考試考的科目一律補(bǔ)，期待以此確保孩子考高分、上大學(xué)。家長的這種家庭教育觀念是輔導(dǎo)市場火爆的直接推動力。

2.家長過于繁忙

在城市中，學(xué)生家長存在兩類龐大的群體，即上班族和商人。上班族中普通工人一般時間比較規(guī)律，但是他們沒有寒暑假，一般在假期會送孩子去輔導(dǎo)班。在上班族中，處于領(lǐng)導(dǎo)或者教師身份的家長，一般會讓自己的孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)方面的特長，他們一般也會選擇政府舉辦的少年宮之類的輔導(dǎo)場所。一些經(jīng)商的家長，他們每天起早貪黑忙于自己生意，根本沒有時間照顧孩子，更不用說給孩子輔導(dǎo)功課了，他們更愿意出點(diǎn)錢把孩子送進(jìn)課外輔導(dǎo)班，孩子在輔導(dǎo)班教師的專業(yè)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自己便可以放心地料理生意。

3.家長文化貧乏

布迪厄認(rèn)為文化資本主要是教育的產(chǎn)物。很多家長自知自己沒有接受過很高的教育，沒有多少文化，希望孩子不要再重復(fù)自己的老路。在知識經(jīng)濟(jì)時代，家長普遍認(rèn)為，誰受的教育多，誰掌握的知識資源就多，誰就更有可能具有更大的力量在社會等級體系中占據(jù)更有利的位置。

在目前的義務(wù)教育階段，許多中小學(xué)在放假期間各科都布置了大量的寒暑假作業(yè)，這些作業(yè)不但給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，也給許多家長帶來了很大壓力。受文化程度限制，對于學(xué)生不懂不會的問題，許多家長也束手無策。為了保質(zhì)保量地完成假期作業(yè)，將學(xué)生送入輔導(dǎo)班無疑是許多家長的無奈之舉。

課外輔導(dǎo)熱是一種現(xiàn)實中普遍存在的社會現(xiàn)象。敢問輔導(dǎo)班來之緣由？需求決定供給，輔導(dǎo)班的繁榮得益于社會、學(xué)校制造的各種各樣的教育需求和家長的追捧。如何給過熱的課外輔導(dǎo)降低溫度？法國社會學(xué)家布迪厄在談到等級制的時候指出，駁斥等級制并不能給我們指出一條出路。必須得到改造的是那些使得這一等級制得以存在的條件，不管它們是現(xiàn)實中的條件，還是思維中的條件。[4]按照布迪厄的理論，要給輔導(dǎo)班降溫，必須消除輔導(dǎo)班迅猛發(fā)展的外在條件，即實現(xiàn)教育公平，完善高考招生制度，提高教師待遇，扭轉(zhuǎn)用人單位唯學(xué)歷是舉的局面，轉(zhuǎn)變家長盲目追風(fēng)、攀比的心理，最終走向教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]社會流動[EB/OL].baike.省略/view/183609.htm.

[2]楊為學(xué).中國考試通史[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：1.

[3]于靜.中小學(xué)學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會學(xué)分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（18）.

篇9

第一章 總 則

第一條 根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和教育部、天津市有關(guān)規(guī)定制定我校春季高職自主招生章程。

第二條 本章程是學(xué)校向社會公布有關(guān)招生政策、規(guī)定及相關(guān)信息的主要方式，是學(xué)校開展招生咨詢和錄取工作的主要依據(jù)。第三條 本章程經(jīng)天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長辦公會審查通過，并報上級主管部門依據(jù)國家法律和招生政策審核。

第四條 學(xué)校概況

一、學(xué)校名稱：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

二、辦學(xué)類型：公辦全日制應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校

三、辦學(xué)層次：本科、高職

四、學(xué)校代碼：12105

五、學(xué)校地址：天津海河教育園區(qū)雅深路2號

第五條 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)，在天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上，整合天津海河教育園區(qū)圖書館教育資源，建立的本科層次普通高校，是全國第一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。學(xué)校以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為己任，秉承崇實、求精、致良知的校訓(xùn)和海納百川、敬業(yè)樂群的中德精神，已逐步形成了以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)為引擎國際合作、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為三大支柱的事業(yè)發(fā)展格局。學(xué)校坐落于環(huán)境優(yōu)美的天津海河教育園區(qū)，現(xiàn)建有航空航天、先進(jìn)裝備制造、自動化、新能源與新材料、汽車技術(shù)服務(wù)、信息通信、經(jīng)貿(mào)管理、應(yīng)用語言、文化創(chuàng)意藝術(shù)、社會服務(wù)與管理十大專業(yè)組群。學(xué)校一貫崇尚技術(shù)技能，鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)及就業(yè)率已連續(xù)五年達(dá)到98%以上，是天津市普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)工作示范校。學(xué)校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)有助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)、特困補(bǔ)助等政策，形成了獎、貸、勤、補(bǔ)、助、幫、減七位一體的學(xué)生獎助體系。除設(shè)立國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、市政府獎學(xué)金外,每年撥付120萬元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校獎學(xué)金，覆蓋面達(dá)到30%以上。學(xué)校吸引社會、企業(yè)和個人捐資設(shè)立社會獎助學(xué)金，已設(shè)立博世力士樂獎學(xué)金、泰達(dá)大火箭獎學(xué)金和獎教金、西子奧迪斯獎學(xué)金和園丁獎、天一建設(shè)集團(tuán)獎學(xué)金等14項，每年獎勵金額達(dá)到74.5萬元。

第二章 招生機(jī)構(gòu)

第六條我校設(shè)普通高職招生委員會，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的招生工作，制定招生政策、招生計劃，決定有關(guān)招生工作的重大事宜。

第七條 我校招生委員會設(shè)普通高職招生辦公室，是組織和實施招生工作的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)招生的日常工作。我校成立招生監(jiān)察工作領(lǐng)導(dǎo)小組，紀(jì)檢監(jiān)察室負(fù)責(zé)監(jiān)督招生工作全過程，具體實施對學(xué)校招生錄取的監(jiān)督工作，維護(hù)廣大考生和學(xué)校的合法權(quán)益，確保招生工作公平、公正。

第三章 招生計劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

第八條 學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件、專業(yè)特點(diǎn)、生源狀況和社會需求制定了2017年面向天津市春季高職自主招生計劃，并向社會公布。具體分專業(yè)計劃詳見《2017年天津市春季高職自主招生計劃》，或登錄天津招考資訊網(wǎng)()和我院網(wǎng)站()。

第九條 報考天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)空中乘務(wù)專業(yè)的考生在填報提前批次志愿前，需要體檢、面試，咨詢詳情請登錄()或咨詢空乘辦公室(022-58513510/58513520)。

第十條 根據(jù)國家規(guī)定，學(xué)校按照天津市核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生收費(fèi)。其中物流管理、連鎖經(jīng)營管理、會展策劃與管理、會計電算化、人力資源管理、老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)費(fèi)5000元/年，藝術(shù)類專業(yè)8000元/年，空中乘務(wù)專業(yè)8000元/年，機(jī)械制造類(中外合作辦學(xué))數(shù)控技術(shù)專業(yè)15000元/年，其余專業(yè)學(xué)費(fèi)均為5500元/年;住宿費(fèi)為1000元/年。

(一)自主招生報考條件高級中等教育學(xué)校畢業(yè)(或具有同等學(xué)力)，具有本市戶口或居住證持有人隨遷子女，且參加了普通高中學(xué)業(yè)水平考試的考生，可到高考報名所在區(qū)縣招生辦公室(以下稱區(qū)縣招辦)或居住證所在區(qū)縣招辦，申請報考自主招生?？忌乃枷胝纹返驴己恕⑸眢w健康狀況檢查等工作按照普通高考的相關(guān)要求進(jìn)行。

(二)報名時間及方式采取考生自主網(wǎng)上報名、現(xiàn)場確認(rèn)信息的方式。

1、符合報名條件的考生須在1月11日至1月15日，登錄招考資訊網(wǎng)()，或從該網(wǎng)站下載考務(wù)通手機(jī)APP(僅限安卓手機(jī))進(jìn)入天津市高職院校自主招生報名系統(tǒng)，按照提示錄入個人報名信息，核對無誤后提交。

2、已進(jìn)行網(wǎng)上報名的考生，須在1月18日至1月19日，持本人身份證件及復(fù)印件(同等學(xué)力報考者還須持人事檔案所在單位開具的證明)，到區(qū)縣招辦規(guī)定的地點(diǎn)現(xiàn)場確認(rèn)報名信息?？忌毎匆笳J(rèn)真核對本人報名信息，無誤后簽字確認(rèn)。

3、考生現(xiàn)場確認(rèn)報名信息時，須交驗相關(guān)證件證明，按規(guī)定交納報名考務(wù)費(fèi)(報名費(fèi)每生30元，考務(wù)費(fèi)每生30元)，因本人原因不能參加考試的，不退報名考務(wù)費(fèi)。

(三)考試形式及時間安排

1、考試科目。2017年自主招生全市統(tǒng)一考試科目為綜合能力考試，主要考查考生的時事政治知識、言語理解能力、分析判斷能力和職業(yè)適應(yīng)能力，體現(xiàn)招生院校的選拔培養(yǎng)要求。

2、考試形式。綜合能力考試的考試方式為閉卷、筆試，考試時長120分鐘，考試成績總分200分。

3、考試組織。綜合能力考試由全市統(tǒng)一命題、區(qū)縣招辦組織實施、計算機(jī)網(wǎng)上評卷，考生須在答題卡規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，在試卷上或草稿紙上答題無效。

4、考試時間。綜合能力考試的時間3月26日上午8:00-10:00。

綜合能力考試主要考查考生的基本素質(zhì)，是考生知識和能力的日常積累，考生無需專門復(fù)習(xí)備考。對于組織專業(yè)考試或面試的招生專業(yè)，由招生院校自主確定考查內(nèi)容、考試形式及考試時間，并通過招生章程向社會公布。招生院校要參照普通高考有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格組織實施專業(yè)考試或面試，確保公平公正、安全規(guī)范。

第四章 錄取規(guī)則

第十一條 學(xué)校招生錄取工作遵循公平競爭、公正選拔、公開程序的原則;執(zhí)行教育部和天津市招生委員會制定的錄取政策、以及本章程公布的有關(guān)規(guī)定;以考生填報的志愿和考試成績(藝術(shù)類專業(yè)考生須有本市聯(lián)考合格成績)為主要錄取依據(jù)，德智體美全面考核，擇優(yōu)錄取。錄取過程中，自覺接受天津市招生委員會、紀(jì)檢監(jiān)察部門、考生和社會各界的監(jiān)督。

第十二條 錄取時將依據(jù)考生填報的院校志愿，按照考生的考試成績分專業(yè)錄取。即先按考生填報的院校志愿，從高分到低分順序排隊錄取第一志愿報考我校的考生;只有當(dāng)考生所在同批次最低控制線上第一志愿報考我校的人數(shù)少于我校招生計劃數(shù)量時，才錄取第二志愿報考我校的考生，并依此類推。

第十三條 專業(yè)錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則進(jìn)行：即先按考試成績從高分到低分順序排隊，并從高分到低分依次按照考生填報的專業(yè)志愿順序錄取。

第十四條 按全國普通高校招生錄取工作在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下由各省級招生委員會負(fù)責(zé)組織實施的管理體制，對政策加分考生的錄取，按照市里規(guī)范和減少高考加分項目的實施方案政策執(zhí)行。

第十五條 藝術(shù)(美術(shù))類考生錄取規(guī)則。根據(jù)天津市招生委員會要求，考生必須參加天津市教育招生考試院組織的專業(yè)聯(lián)考，并且成績合格，在此基礎(chǔ)上按考生考試成績由高到低錄取。如有調(diào)整，以天津市招生委員會藝術(shù)類專業(yè)錄取原則為準(zhǔn)。

第十六條 依照教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會頒布的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，我校在新生入學(xué)后三個月內(nèi)對考生身體健康狀況按照國家招生規(guī)定進(jìn)行復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊，取得學(xué)籍;對不符合標(biāo)準(zhǔn)的，由學(xué)校區(qū)別情況予以處理，直至取消入學(xué)資格。

第十七條 按照規(guī)定學(xué)校在接到天津市招辦核準(zhǔn)備案的錄取考生名單后以特快專遞的方式寄發(fā)錄取通知書。已被春季高職自主招生院校錄取的考生，如符合秋季普通高考報名條件且報名參加考試，限報秋季普通高考本科二批及以上批次的志愿。如考生被秋季普通高考和春季高職自主招生同時錄取，教育主管部門在進(jìn)行電子學(xué)籍注冊時，只保留其秋季普通高考錄取資格，春季高職自主招生的錄取資格將予注銷。

第五章 后續(xù)管理

第十八條 新生入學(xué)注冊后，依據(jù)《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生管理條例》、《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度進(jìn)行管理;按教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

第十九條 我校設(shè)有學(xué)生受益面達(dá)30%以上的獎(助)學(xué)金，并設(shè)有國家助學(xué)貸款和勤工助學(xué)崗位。

第二十條 學(xué)生完成規(guī)定學(xué)業(yè)，經(jīng)審查達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全日制普通高等學(xué)校?？飘厴I(yè)證書。

第六章 附則

第二十一條 本章程僅適用于2017年天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)春季高職自主招生工作。

第二十二條 整個招生宣傳、咨詢、錄取工作，統(tǒng)一由我校招生委員會按照本章程和學(xué)校相關(guān)規(guī)定具體組織實施。鄭重聲明：在招生咨詢過程中招生咨詢?nèi)藛T的個人意見、建議僅作為考生填報志愿的參考，不屬學(xué)校錄取承諾;考生和家長也不得以任何形式要求招生咨詢?nèi)藛T作任何不符合招生規(guī)定的承諾，同時我校不委托任何中介機(jī)構(gòu)或個人進(jìn)行招生錄取活動。對考生及家長因受招生中介機(jī)構(gòu)或個人欺騙而造成的傷害，我校概不負(fù)責(zé)。

第二十三條 咨詢聯(lián)系方式

電話：022 28776655、28776099

傳真：022-28776655

網(wǎng)址：

篇10

——以實驗中學(xué)為例

沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。近年來，國家出臺了如《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列文件，要求教育教學(xué)要與信息化深度融合，創(chuàng)新發(fā)展。信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟了智能時代教育新征程。中小學(xué)校迫切需要深入全面推進(jìn)信息化建設(shè)，提升師生教育信息化素養(yǎng)，落實教育現(xiàn)代化發(fā)展[1]。本文以榆林實驗中學(xué)為例，闡述了“十三五”以來中小學(xué)校師生教育信息化素養(yǎng)提升的探索和實踐。

“十三五”以來，榆林實驗中學(xué)高度重視信息化建設(shè)，逐步開啟智慧校園建設(shè)，不斷提升師生教育信息化素養(yǎng)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和質(zhì)量內(nèi)涵提升[2]，充分發(fā)揮了市教育局直屬學(xué)校的示范、引領(lǐng)、輻射作用。

信息素養(yǎng)是使用信息工具作為主要工作手段時，解答問題的技術(shù)及技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的普及以及信息化建設(shè)程度的加深，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一種重要的專業(yè)化素養(yǎng)[3]。教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入信息化2.0時代，這對教師與學(xué)生有了全新的工作標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)專業(yè)能力的要求。在教育信息化2.0時代背景下，教育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)手段，進(jìn)而使教學(xué)工作形成特色，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、學(xué)?；厩闆r

學(xué)校是市教育局直屬的省級標(biāo)準(zhǔn)化高中，是陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校和全市唯一的機(jī)器人研究示范基地。近年來，學(xué)校榮獲陜西省中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、陜西省科研興校明星學(xué)校、榆林市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、榆林市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位等稱號。

學(xué)校校有46個教學(xué)班(高中28個,初中18個),在校學(xué)生2112人。教職工235名，其中專任教師208人，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理。學(xué)?，F(xiàn)有多媒體會議室1個，通用技術(shù)教室1個，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室4個，物理、化學(xué)、生物實驗室6個，美術(shù)教室1個,音樂舞蹈教室2個，錄播教室3個。建有500兆校園網(wǎng)，全體教職工配有筆記本電腦，學(xué)生用機(jī)324臺，全校46個教學(xué)班都安裝最先進(jìn)的希沃電子白板電教系統(tǒng)設(shè)備。

二、信息素養(yǎng)調(diào)查現(xiàn)狀與結(jié)果分析

為了解榆林實驗中學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，更好地為提升中小學(xué)校教師信息素養(yǎng)提供依據(jù)，本研究采用問卷調(diào)查法對榆林實驗中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涵蓋了中小教師信息素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)具備的信息意識、信息道德、信息知識和信息能力四個方面。

（一）調(diào)查背景

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，截至2018年9月，全國中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)94%，多媒體教室普及率達(dá)91%。各級各類教育信息化也都取得了豐碩成果，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域結(jié)合各自需求，在擴(kuò)大資源覆蓋面、促進(jìn)教育公平和提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面涌現(xiàn)出一批利用信息技術(shù)解決教育改革發(fā)展問題的應(yīng)用典型，教育信息化對教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。當(dāng)前，我國教育信息化正處在轉(zhuǎn)段升級的起步階段，并提出了《教育信息化2.0行動計劃》[4]；在教育信息化的基礎(chǔ)上，到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化[5]；在2022年前，補(bǔ)齊中西部教育發(fā)展短板，加快中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步改善教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀[6]。

（二）調(diào)查工具

為了使本次調(diào)查行之有效、簡單和可操作性強(qiáng)，從量的方面獲得榆林實驗中學(xué)的教育信息化數(shù)據(jù)，本研究采取了結(jié)構(gòu)化的調(diào)查問卷來獲取相應(yīng)信息。在此之后，對學(xué)校的多媒體教室、錄播教室進(jìn)行抽樣巡查。這種方法比較簡便易行，有利于廣泛收集各種情況和資料。評價從信息意識、信息道德、信息知識、信息能力等四個維度進(jìn)行。

（三）樣本選取

本研究樣本來源于兩部分，教師部分與學(xué)生部分。需要考慮樣本個體基本屬性特征的覆蓋面，如教師年齡、教齡、性別、任教學(xué)科、學(xué)歷層次，學(xué)生的年級、班級、性別等，分別發(fā)放問卷200份與500份，采用不記名的方式填寫問卷，問卷回收有效率接近93%，以此來保證本研究調(diào)查科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）數(shù)據(jù)分析

1.信息意識

信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示85%的教師能夠使用電腦進(jìn)行備課，并認(rèn)為信息技術(shù)手段能夠提高自身教學(xué)技能；75%的學(xué)生能夠在遇到問題時，借助信息技術(shù)手段來解決，存在45%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程一般重要。以上數(shù)據(jù)可表明：大部分師生已經(jīng)意識到信息化在教育教學(xué)中的重要作用，但在實際教學(xué)中少有教師與學(xué)生運(yùn)用信息化手段了解信息化教學(xué)趨勢和本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，對信息的敏感度比較弱，信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有形成一種自覺利用信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)的習(xí)慣。

2.信息道德

信息道德是指在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應(yīng)遵循的道德要求。教師在接觸各種各樣信息時，要有針對性地選擇有用的、有正確影響的信息，進(jìn)行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學(xué)生的信息，同時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確判斷、評價、選擇信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近50%的教師在日常使用電腦過程中，沒有定時清理與備份重要文件的習(xí)慣，同時在日常教學(xué)中會間接的使用別人的教學(xué)資源；35%學(xué)生也同樣存在直接使用別人作品的習(xí)慣，并且他們對黑客這個身份沒有正確的認(rèn)識?？杀砻鳎捍蠖鄶?shù)教師能夠正確地評價網(wǎng)絡(luò)上的信息，不在網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息，正確地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)信息，但對網(wǎng)絡(luò)上知識產(chǎn)權(quán)和個人信息安全性重視程度還不夠。受自身信息素養(yǎng)水平較低的影響，教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。

3.信息知識

信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術(shù)知識。信息理論包括信息的基本概念、信息處理的方法與原則、信息的社會文化特征等。有了對信息本身的認(rèn)知，就能更好的辨別信息，獲取、利用信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示65%的教師只知道1到3個課件制作平臺資源，對不同種類的軟件功能還不能準(zhǔn)確定位；85%的學(xué)生了解計算機(jī)系統(tǒng)是由哪部分組成，并能分清輸入設(shè)備與輸出設(shè)備。隨著各校不斷重視信息化建設(shè)，教師信息技術(shù)水平不斷提升，一部分教師開始使用信息化硬件設(shè)備，但普及率以及熟練程度還有待提高。大部分教師使用的軟件僅用于通信、備課、處理文檔等信息化應(yīng)用的初級階段，信息化水平較低，不善于運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識檢索知識，獲取教學(xué)資源，不會使用相應(yīng)軟件對教學(xué)資源進(jìn)行加工或再加工，不能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不能得到根本提高。

4.信息能力

信息能力是指運(yùn)用信息知識、技術(shù)和工具解決信息問題的能力，包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設(shè)計等能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：55%的教師能夠獨(dú)立的使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作，并對office辦公類軟件有熟悉的操作；58%的學(xué)生能夠使用信息技術(shù)手段展示學(xué)習(xí)成果。說明大部分中職教師只能使用WORD、PPT以及通信軟件等簡單的信息化手段為教學(xué)服務(wù)，而運(yùn)用更先進(jìn)的信息手段對課件再加工、對資源再豐富、對課程再整合的能力還需要再提高。通過以上的調(diào)查與分析可以看出，絕大多數(shù)教師已經(jīng)在思想上認(rèn)識到信息化對教育教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)和個人信息安全等的重要作用，但實際工作中受各種信息知識匱乏、信息能力較差的影響，信息意識和信息道德仍然有心而力不足，教師的信息素養(yǎng)有待提高。

（五）存在問題分析

1.管理層信息化意識不強(qiáng)，信息化應(yīng)用能力有待提高

學(xué)校尚有部分管理干部還沒有認(rèn)識到教育信息化與教育現(xiàn)代化的關(guān)系；沒有認(rèn)識到校園信息化在未來教育教學(xué)改革發(fā)展中的重要性；沒有認(rèn)識到校園信息化必將會給學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)帶來巨大的變革。

2.推進(jìn)學(xué)校信息化管理和應(yīng)用的配套制度仍需完善

需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，從頂層設(shè)計，再造流程，從高層推動，以信息化促進(jìn)管理規(guī)范化、應(yīng)用現(xiàn)代化，要將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合付諸實踐，而不是僅停在口號上。

3.信息化建設(shè)資金不足，應(yīng)用系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)不足

學(xué)?；A(chǔ)條件還比較薄弱，各方面建設(shè)經(jīng)費(fèi)仍然緊張，信息化建設(shè)只能靠積極爭取項目解決，信息化建設(shè)和運(yùn)維缺乏固定的年度經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)常因資金問題得不到落實。

4.傳統(tǒng)師生關(guān)系制約信息素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)教育模式及教育理念下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系一直難以轉(zhuǎn)變，灌輸式教學(xué)讓教師與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位存在顯著不同，這影響了學(xué)生與教師之間的溝通交流。學(xué)生與教師難以建立平等的關(guān)系，就很難讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而影響著信息素養(yǎng)的提升。教師由于與學(xué)生缺少溝通交流，不能及時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的要求，也不能及時獲取學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而就影響教學(xué)計劃的制定，影響互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

三、有效提升師生信息化素養(yǎng)的策略

結(jié)合以上的調(diào)查分析及存在問題，榆林實驗中學(xué)以“全員參與、分類評價、全面提升”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建成立一個組織、搭建兩種環(huán)境、出臺三項激勵、采取四大措施、組織五類大賽、制定多重評價六個維度的管理體系，不斷提升我校師生的信息素養(yǎng)。

（一）成立一個組織，提高信息化意識

學(xué)校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《關(guān)于推進(jìn)陜西智慧教育建設(shè)的實施意見》、《陜西省“十三五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》等文件精神，切實加強(qiáng)對學(xué)校教師信息素養(yǎng)提升的組織領(lǐng)導(dǎo)，把加強(qiáng)信息化教師隊伍列入重要議事日程；成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，該小組包含學(xué)校校長、分管校長、電教中心成員、信息化水平較高的專業(yè)教師以及市、區(qū)電教專家。該小組除了加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，推動智慧校園建設(shè)，還通過信息化課堂展示、專家講座等方式，讓學(xué)校教師自覺意識到信息化在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對信息的需求，能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對教育工作有價值的信息，具有把這些有效信息整合到教育教學(xué)工作中去的強(qiáng)烈意識。

（二）搭建兩種環(huán)境，夯實信息化基礎(chǔ)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)校信息化教學(xué)的重要工作，沒有一定的基礎(chǔ)設(shè)施，教師也只能是“巧婦難為無米之炊”。學(xué)校主要從兩個方面將信息化建設(shè)落到實處：一是硬環(huán)境，為了保證學(xué)校教師能正常使用信息化設(shè)備，學(xué)校先后投入大量資金，為每位教師配備了筆記本電腦，校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為每個教室添置了投影機(jī)、實物投影儀、希沃電子白板、計算機(jī)等多媒體設(shè)備，添置了高配置的錄播教室；二是軟環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化信息資源平臺兩大信息化平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，能為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。數(shù)字化信息資源平臺主要包括教師自制PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程、主干專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)軟件、名師名課視頻、主干課程的教學(xué)素材庫等多種形式的數(shù)字化信息資源。這些軟硬件的充分準(zhǔn)備為教師信息化應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)。

（三）出臺三項激勵，調(diào)動信息化積極性

為充分調(diào)動教師的積極性，學(xué)校應(yīng)專門出臺《教師多媒體設(shè)備使用獎勵辦法》《信息化大賽獎勵辦法》，每學(xué)期均對在信息化應(yīng)用、信息化比賽中取得優(yōu)異成績的教師進(jìn)行表彰和獎勵。另外每學(xué)期的績效考核方案中也專門有信息化應(yīng)用的加分項，從物質(zhì)、精神兩方面激勵教師，大大調(diào)動了其在信息化應(yīng)用方面的積極性。

（四）采取四大措施，提升信息化能力

1.強(qiáng)化校本培訓(xùn)與提高培訓(xùn)相結(jié)合

對于基本信息技能的培訓(xùn)面向全體教師，如多媒體教室、電子白板的使用以及PPT課件基本制作等，將較高信息技能的培訓(xùn)面向有一定操作技能的教師，如PPT課件的高級應(yīng)用以及格式化工廠等，實行差別化培訓(xùn)。

2.全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合

對全體教師不僅進(jìn)行基本信息技能的培訓(xùn)，如邀請相關(guān)專家對學(xué)校信息技術(shù)骨干進(jìn)行技術(shù)與意識方面的培訓(xùn)，組織青年骨干教師開展網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、Flash電腦動畫制作、Photoshop圖像處理基本操作培訓(xùn)。

在此過程中，培訓(xùn)者與學(xué)員之間都可以及時把握教學(xué)情況，收集、整理實踐中出現(xiàn)的問題，并把問題通過網(wǎng)絡(luò)或者知情者直接反饋到培訓(xùn)中來，再經(jīng)由培訓(xùn)者組織研討活動，把問題引向深入，擴(kuò)展認(rèn)識。另外還要進(jìn)行有針對性的技能培訓(xùn)，如為了參加省市微課大賽，組織CamtasiaStudio錄屏軟件培訓(xùn)，為了參加信息化大賽，邀請其他學(xué)校在國家、省信息化大賽中得過大獎的老師對全體教師進(jìn)行經(jīng)驗分享。

3.校內(nèi)培訓(xùn)與外出培訓(xùn)相結(jié)合

采用請進(jìn)來的方式對全體教師在校內(nèi)培訓(xùn)，送出去的方式將部分有潛力的教師送到有關(guān)學(xué)校及其他部門進(jìn)行有目的、有針對性的培訓(xùn)，讓其操作技能、信息化能力得到大幅提高。當(dāng)然外出培訓(xùn)的教師回來還要面向全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)。

4.教師自我研修

要使教師利用信息技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，必須依靠教師自身的自覺行為，長期的學(xué)習(xí)與實踐，把學(xué)習(xí)作為工作的一部分。通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用等活動的開展，提高了教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（五）組織五類大賽，激發(fā)信息化活力

學(xué)校每學(xué)年第一學(xué)期組織分專業(yè)的課件大賽，第二學(xué)期組織各文化課、專業(yè)課的同構(gòu)化教學(xué)設(shè)計大賽，也積極參加省市信息化大賽、微課大賽、多媒體軟件比賽等等。充分利用各類大賽平臺，優(yōu)化資源配置，推動教師的教學(xué)改革，以賽促教，以賽促信息化水平提高，激發(fā)學(xué)校信息化活力。

（六）制定多重評價，落實信息化管理

依據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《陜西省國家教育考試信息化達(dá)標(biāo)率評價標(biāo)準(zhǔn)》等文件為指導(dǎo)，制定了符合我校實際的《教師信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)》，將評價標(biāo)準(zhǔn)分成了初級要求、中級要求、高級要求。通過制定不同標(biāo)準(zhǔn)信息化評價體系，讓所有教師都能有目的有針對性的通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式提高自已的信息化水平，提升信息素養(yǎng)。當(dāng)然隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師信息化能力也要與時俱進(jìn)，不斷提高，信息素養(yǎng)的評價體系也要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

四、下一步工作舉措

正確理解信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系,提升教育信息化素養(yǎng)。戴爾公司董事長邁克爾·戴爾論斷:“其實PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要,重要的是信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已,其目的都是為了獲取更多、更及時的信息?！憋@然,利用信息是目的,信息技術(shù)是實現(xiàn)目的的手段。要進(jìn)行信息化教育僅僅掌握信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)信息科學(xué)知識,重視信息開發(fā)利用。

（一）主要任務(wù)及舉措

1.構(gòu)建健全的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)該針對教育信息化2.0時代的特點(diǎn)與需求，構(gòu)建健全的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。首先，學(xué)校應(yīng)該對內(nèi)部教師組織相應(yīng)的培訓(xùn)工作，根據(jù)信息化發(fā)展的方向，合理地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作加入到教師的在職培訓(xùn)考核工作之中，這樣可以有效提升師生信息素養(yǎng)的水平。在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該對教學(xué)效果、應(yīng)用研究等方面做出完整記錄分析，把這些工作作為考核的一部分，這樣可以有效地督促師生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平的提升。應(yīng)該對教師的教育能力水平制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)水平加入到標(biāo)準(zhǔn)之中，并設(shè)立相應(yīng)的規(guī)范要求。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，根據(jù)院校實力，建立一個集培訓(xùn)、考核、認(rèn)證于一體的培訓(xùn)系統(tǒng)，這樣才能為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.研究新型教學(xué)模式的應(yīng)用方法

學(xué)校與教師應(yīng)該重點(diǎn)研究新型教學(xué)模式的應(yīng)用方法，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育工作中的應(yīng)用研究，將教育信息化作為工作的核心。要充分地認(rèn)識到教育信息化不是通過軟件實現(xiàn)的，也不是通過硬件實現(xiàn)的，而是需要通過實踐來實現(xiàn)的。教育工作者必須在傳統(tǒng)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，注重新型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能實現(xiàn)教育信息化的最終目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該將教學(xué)與科研充分地加以融合，在保證教學(xué)效果的前提下，促進(jìn)信息素養(yǎng)的研究發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建出具有更好教學(xué)效果的示范性課程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，實現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)的配合，構(gòu)建出一套具有時代特色的教學(xué)模式。

3.營造培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好環(huán)境

在學(xué)校教育中，學(xué)科較多，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)優(yōu)勢也有所不同。教師應(yīng)該增強(qiáng)同行之間的交流，通過取長補(bǔ)短的方式，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的建設(shè)，建立起一套功能完善，具備交流功能的信息資源共享平臺。這樣就為提升教師信息素養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的生態(tài)環(huán)境。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系模式

在教育信息化2.0時代的影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，改變了原有的教學(xué)模式。教師的教學(xué)理念如果不能加以改變，就難以滿足當(dāng)代教育工作的要求。教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，這樣才能更好地提升學(xué)生在教學(xué)工作中的配合性。教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重對相關(guān)信息的引入。例如：所學(xué)專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及對員工的具體要求，正確的思想觀念的滲透等；通過在網(wǎng)絡(luò)課程中加入這些元素，可以有效地讓學(xué)生形成對自我的正確認(rèn)知，同時，有利于形成正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而讓教師以一個引導(dǎo)者的身份去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）預(yù)期成效