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關鍵詞：乳品工藝；工學結(jié)合；一體化；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-023-01

工學一體化可以說是一種教學模式，特別是在高職院校等培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的學校。但是，這還遠遠不夠，要進行更加完整、系統(tǒng)性的學習，就需要對工學結(jié)合的一體化課程進行開發(fā)，并且乳品工藝必須要在理論學習與探索的基礎上進行培養(yǎng)，其要求與目標和工學一體化是同樣的，有利于培養(yǎng)提高乳品工藝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與社會競爭力，為他們今后出到社會打下堅實的基礎。工學一體化課程的開發(fā)要以專業(yè)理論與實踐教學有機地統(tǒng)一起來，一改以前傳統(tǒng)的學科課程體系與教學模式，只有這樣，才是從學校、專業(yè)以及社會需求的實際出發(fā)，培養(yǎng)出適合社會需要的乳品工藝專業(yè)化人才。

一、對工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的理解

1、工學一體化的內(nèi)涵理解

工學一體化，顧名思義，就是把理論與實踐操作結(jié)合起來，通過在實際的工作崗位上來學習與檢驗學生所學的知識和技能。與現(xiàn)在高校中的學生畢業(yè)實習既有區(qū)別，又有相同之處，一個最大的不同就是工學一體化可以貫穿于整個學期的始終，具有更加科學完整的體系。工學結(jié)合一體化課程的主要特點有，一是它可以突出職業(yè)技能訓練的主導地位，并且圍繞這個技能訓練的要求，提出具體的理論教學內(nèi)容和要求；二是注重理論教學與職業(yè)實踐技能訓練相結(jié)合。

2、工學一體化課程的主要內(nèi)容

工學一體化課程的主要內(nèi)容緊緊圍繞“一體化”來進行設置，主要是包括三個方面的內(nèi)容，即專業(yè)能力模塊化，課程體系一體化，課程內(nèi)容一體化。這三個方面的課程內(nèi)容主要是通過“工學結(jié)合”的形式來進行，而工學結(jié)合一體化的主要模式就是理論與實踐的教學形式，所以，工學一體化課程的開發(fā)主要是從理論與實踐的角度進行專門能力設置、課程體系、課程內(nèi)容系統(tǒng)性設置。

3、乳品工藝專業(yè)進行工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的可行性

乳品工藝是一個主要培養(yǎng)學生掌握乳品工藝基本理論、知識與技能的專業(yè)，其學生今后主要是在乳品行業(yè)的生產(chǎn)車間、管理與研發(fā)部門工作，所以就具有十分強的實踐操作性，因此從乳品工藝專業(yè)學生今后所從事的工作與該專業(yè)培養(yǎng)的目標來說，其十分適合采用工學一體化的教學模式，所以進行這方面的課程開發(fā)十分有必要，也是可行的。并且，在具體的專業(yè)教學過程中，也有相關的實踐課程內(nèi)容。

二、進行乳品工藝專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)重要意義

進行乳品工藝專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的重要意義，可以從兩個方面來說明。一方面，通過工學結(jié)合一體化課程可以更加直觀進行理論知識的教學，提高學生的認知能力與實踐操作能力，尤其是乳品專業(yè)學生的專業(yè)技能，只有把理論與實踐的教學有機地融合起來，才會培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的核心競爭性人才。另一方面，從當前的工學結(jié)合一體化教學來說，一些院校是不夠系統(tǒng)的，因而要通過以課程形式的來提高工學結(jié)合模式的成效，使之成為一門系統(tǒng)科學的課程。

三、如何進行乳品工藝專業(yè)工學結(jié)合一體化課程的開發(fā)

1、在乳品工藝專業(yè)工學結(jié)合一體化課程中實行理實一體化教學模式

工學結(jié)合一體化課程要采用理實一體化教學的模式。理實教學一體化可以說是其核心內(nèi)涵，在工學結(jié)合中，實際上最重要的就是要把理論與實踐相結(jié)合起來，在實習工作中檢驗、學習理論知識，反過來，又要學會運用理論知識指導實際的工作。乳品工藝專業(yè)的學生以后要在一些生產(chǎn)車間工作，具有較強的實踐性，因而運用理論一體化的教學模式也有利于幫助學生盡快適應今后的工作崗位，提高學生的工作技能與社會競爭力。

2、乳品工藝專業(yè)工學結(jié)合一體化課程開發(fā)要與企業(yè)崗位的需求相結(jié)合

乳品工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標是主要培養(yǎng)出能勝任在乳品生產(chǎn)與研究的企業(yè)中工作的人才，其與今后學生畢業(yè)的崗位需求十分密切，所以在進行工學結(jié)合一體化課程的開發(fā)過程中也要考慮到企業(yè)崗位需求的特點，從就業(yè)市場的實際出發(fā)。事實上，工學結(jié)合一體化也有利于學生在畢業(yè)之前就深入地了解本專業(yè)的崗位要求，從而在校學習的過程中可以更加有針對性地提高自己的技能。可以把工學結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位的要求結(jié)合起來，這樣就從根本上保證了不會偏離最初的教學要求。

四、結(jié)語

乳品工藝專業(yè)的職業(yè)技能訓練性非常強，在教學的過程中不能像其他專業(yè)一樣側(cè)重于理論方面的學習，而是應該把理論與實踐相結(jié)合起來，實行工學結(jié)合教學模式。這就需要對工學結(jié)合一體化的課程進行開發(fā)，可以通過實行理實一體化教學模式、與企業(yè)崗位的需求相結(jié)合等途徑來進行，以此來保證其教學的系統(tǒng)性、科學性與有效性。

參考文獻：

[1] 楊 蘭，王 謙.工學結(jié)合一體化課程開發(fā)探究[J]. 科技風. 2010（24）.

[2] 王小樹，關曉偉，趙小平.高職教育中工學結(jié)合一體化課程開發(fā)模式的研究――以園林技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程為例[J]. 城市建設理論研究：電子版. 2013（10）.

[3] 王文龍，云月英，王國澤. 工科應用型大學乳品工藝實驗教學改革實踐探索[J]. 畜牧與飼料科學. 2013（04）.

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[論文關鍵詞]工學結(jié)合　立體化教學　促進就業(yè)　實現(xiàn)共贏

[論文摘要]工學結(jié)合、校企合作的教學模式是通信電源高職教學改革的需要，本文從多個角度闡述了工學結(jié)合的實踐內(nèi)容，提出了工學結(jié)合的教學方法及思路。工學結(jié)合把以課堂為主傳授知識的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大地提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。

一、工學結(jié)合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

教高［2006］14號文件《關于實施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見》明確指出，高職教育要堅持以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學方針。工學結(jié)合、校企合作可以充分利用學校、企業(yè)和研究機構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。實踐和推廣工學結(jié)合、校企合作的教學的新模式，集中體現(xiàn)出以社會需求為導向、以專業(yè)特色求發(fā)展、以教學質(zhì)量為基礎的高職教育特色。

通信電源是移動通信設施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動通信已進入千家萬戶。聯(lián)通、移動等通信行業(yè)企業(yè)新增建設了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開關電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設備，而電源系統(tǒng)的維護在安全保障、可靠性等方面的有著相當嚴格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導致通信中斷。因此各大通信運營商對通信電源越來越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專業(yè)人才有迫切需求。通信電源專業(yè)培養(yǎng)的學生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個將所學專業(yè)知識進行綜合運用的過程，既需要有較扎實的理論知識，又要有很強的動手操作能力。然而，現(xiàn)實情況是，有些學生就業(yè)后一開始工作顯得無所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。

產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實際仍然脫節(jié)，學院專業(yè)教學的就業(yè)針對性不強，學生實踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學校不甚了解社會對職業(yè)崗位的要求，專業(yè)知識教學與日新月異的通信新技術的發(fā)展不相適應，難于解決實訓實施設備，缺乏職業(yè)技能培訓手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學結(jié)合教學模式是高職教育改革的必然趨勢

二、工學結(jié)合教學模式的主要實踐內(nèi)容

發(fā)展學校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專業(yè)培養(yǎng)過程中每一個環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專業(yè)技術需求緊密銜接。這樣既有利于實訓教學和學生就業(yè)，更重要的是能及時得到企業(yè)的反饋，促進辦學、提高教育質(zhì)量。工學結(jié)合教學新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實踐：

（一）因時制宜開展課堂教學，與時俱進設置專業(yè)課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專業(yè)教學內(nèi)涵，使學生的專業(yè)知識更廣。學院實訓基地目前已配有空調(diào)實訓室、電力實訓室（包括高低配、開關電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實訓室和油機實訓室。教學內(nèi)容方面新增加了基站電源維護、概預算、工程設計、專業(yè)英語、CAD等課程以及交流電等電工專業(yè)課程，拓寬了學生的專業(yè)知識。有的放矢開展項目式的課程設計，在課程設計中，結(jié)合實際的工程案例，讓學生了解實際的開發(fā)工程，了解市場信息及掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而使學生真正做到學以致用。

（二）加強學校實訓基地建設，不斷完善和更新實訓基地設備設施

實訓基地的設備設施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術發(fā)展而不斷更新，保持設施和設備的先進性，不斷改善學校實訓實習的環(huán)境。學生進入實訓基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場，使整個教學過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會實際。加強學生通信電源基本技能訓練，傳輸設備相關技能訓練，交換、軟交換設備相關技能訓練，基站、天饋設備相關技能訓練，寬帶、數(shù)據(jù)設備相關技能訓練，相關儀表儀器測量專業(yè)技能訓練。通過各種基本技能的實訓，使學生具有扎實的專業(yè)功底，以適應今后社會通信事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）著力提高教師素質(zhì)

專業(yè)教師不但要在專業(yè)知識更新和理論上不斷進修充電，而且學院還要利用寒、暑假安排專業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實習，每年不少于一個半月，通過教師實習，與企業(yè)加深接觸，體驗市場和企業(yè)的實際需求，從而對我們學生的培養(yǎng)及適崗培訓課程設置有深刻的體會。同時，安排教師參加各種新技術培訓，了解和掌握通信領域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學。

（四）加強產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學

遵循以學生就業(yè)、服務信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學院與有關企業(yè)緊密合作，建設通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓基地，同時積極推動各大運營商在院校電源培訓基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專家和企業(yè)生產(chǎn)技術骨干來院授課，使通信電源教學更貼近實際。學院每年利用暑假組織和安排通信電源專業(yè)教師到對口企業(yè)實習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學生學到書本上學不到的知識。

（五）推進“任務驅(qū)動”教學法，推廣案例教學

鼓勵學生自發(fā)組建項目小組，根據(jù)各項目小組的特長，承接相應的項目設計、施工、在指導老師的輔助下，完成從設計到施工的整個過程。讓學生帶著來源于企業(yè)的“任務”展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問題，得出結(jié)論。同時積極鼓勵和引導學生參加電力機務員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實習學生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標崗位群體和要求。教學方法主要有：

1．工學交替教學法 及時開發(fā)與企業(yè)同步的實訓實踐項目，創(chuàng)造真實的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過移動等通信運營商，建立通信電源實訓基地和校外實習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會增多。

2．案例教學法 在社會越來越重視創(chuàng)新性、應用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實企業(yè)案例，經(jīng)過課程組教師精心設計，開設案例討論課，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3．體驗式教學法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓課程中使其與學校教學有機融合，使學生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓內(nèi)容，同時讓企業(yè)員工更多了解學生，增強社會影響力。

4．互動式教學法 倡導教師與學生之間進行平等的對話和討論。教師和學生通過實訓實習獲得的感受和體會相互交流，取長補短，達成共識，共同提高。不同的教學內(nèi)容和教師所采取的互動式教學方法的具體形式可以有所不同。

三、工學結(jié)合教學模式的理論意義及應用價值

工學結(jié)合的教學設計不同于以往一般的課堂授課——實驗室實驗——企業(yè)實習模式，是高職教育一種新的教學改革思路。新教學模式強調(diào)四性：即增強專業(yè)設置的針對性、增強課程內(nèi)容的實用性、增強教學過程的實踐性、增強學校和企業(yè)的伙伴合作性。以學生獲得知識技能為切入點，聯(lián)合企業(yè)專家遴選出本課程所對應的崗位典型工作任務，結(jié)合校內(nèi)外實訓實習基地的條件，以學生認知和技能的獲取為依據(jù)進行。在綜合機務員技能鑒定大綱的指導下，通過設計典型工作任務，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學方式，結(jié)合企業(yè)實時動態(tài)，形成立體化教學內(nèi)容。建立校外通信能源實訓基地，提高實驗實訓課比例，設備更新與企業(yè)同步，學生到企業(yè)鍛煉機會增多，增加實踐經(jīng)驗、加強實踐和理論的反復驗證。開發(fā)實驗實踐項目，培養(yǎng)特色鮮明的學生。通過完善電源實訓中心功能，包含系統(tǒng)維護功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、工程施工等實踐功能，增加學生的動手實踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會和企業(yè)需求，對社會、企業(yè)、學院、學生是多贏的教學改革成果。

通信電源專業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術學院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專業(yè)，是學院乃至全國的重點基礎專業(yè)。學院2004年升格為高職院校以后，通信電源專業(yè)成為學院首批重點專業(yè)之一。學院除了每年向社會輸送通信電源高職學生90人左右，還承擔大量的浙江省移動、電信等各大通信運營商及代維公司電力機務人員的培訓、鑒定、競賽等任務。近年來，學院緊貼社會和企業(yè)需求，圍繞工學結(jié)合的教學模式，探索教學改革，取得了顯著效果。

（一）創(chuàng)造了真實的企業(yè)情境，設計全面的實踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學環(huán)境與直接獲得實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，極大的提高學生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。

（二）積極開展校企合作，在雙贏、互利基礎上為通信企業(yè)搭建培訓平臺?；貫閷W校提供了科研項目、簽“訂單”培養(yǎng)學生，提供教學實習等，學校為基地提供培訓業(yè)務，開展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓與日常教學有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學，開設案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向?qū)嶋H經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

（三）以工學結(jié)合為切入點，采用工學交替教學模式，增強學生學習目的性、能動性，進一步培養(yǎng)其實踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學生實踐能力的錘煉、實踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

近三年來，有效的教學手段和完善的教學實踐環(huán)境大大促進了課程的建設。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實現(xiàn)了學生、社會、學校多方共贏的良好局面。

參考文獻：

［1］ 國家教育部，財政部教高．關于實施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見［Z］，2006．

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關鍵詞:藝術高職;工學結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;認識

所謂工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)學生的實際工作能力為目標，通過學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，使學生形成適應職業(yè)崗位群或技術領域需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和一定的可持續(xù)學習能力，適應社會對技術應用型人才需要的一種教育途徑與機制。這種人才培養(yǎng)模式打破了學校的系統(tǒng)封閉狀態(tài)，使學校成為社會系統(tǒng)中非孤立態(tài)的一員，使育人工作由學校與社會用人部門共同完成。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件中明確指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。這突出反映了當前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題，同時也為改革人才培養(yǎng)模式指明了方向。

如何構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式雖然有著共同的指導原則，但不同類別的高職專業(yè)，其實現(xiàn)的方式與途徑以及運作的機制應當是有較大差異的。藝術高職教育起步較晚、起點較低、規(guī)模較小，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前獨立設置的藝術職業(yè)學院約有25所(含民辦院校)，本科院校下屬的二級學院約有10所，全國1169所高職院校設置表演類系科的約90所，占全國高職院校總數(shù)的7%左右。對于藝術高職如何構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，各院校都在實踐摸索中?？偨Y(jié)近年來的實踐經(jīng)驗，筆者認為有必要從源頭上對藝術高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行再審視，澄清幾個認識上的誤區(qū)。

一、將產(chǎn)學結(jié)合當作工學結(jié)合

產(chǎn)學結(jié)合是在政府的主導下，企業(yè)與院校通過合作開發(fā)項目，促進科研成果轉(zhuǎn)化，提高生產(chǎn)，同時也提高院校的科研、教學水平，從而促進國家的經(jīng)濟建設與社會發(fā)展。與產(chǎn)學結(jié)合相比較，工學結(jié)合更為微觀，工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。關于兩者之間的內(nèi)涵區(qū)別，陳解放先生的“‘產(chǎn)學研結(jié)合’與‘工學結(jié)合’解讀”一文已做了詳細論述，此處不再贅言。澄清這兩者的內(nèi)涵對于藝術高職教育有重要意義。一是產(chǎn)學結(jié)合中教師、科研人員處于主體地位，而工學結(jié)合中學生處于主體地位。含混兩者的概念使工學結(jié)合的目的性與意義不明確。二是由于藝術專業(yè)的特性，決定了藝術高職院校在成果轉(zhuǎn)化、促進企業(yè)生產(chǎn)提高方面不是有太明顯的作為，因此也就沒有必要刻意拔高藝術高職教育對促進藝術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，而是把重心放在人才培養(yǎng)工作上，通過工學結(jié)合途徑培養(yǎng)適應藝術表演、藝術創(chuàng)作、藝術管理等第一線需要的技能型藝術專門人才。

二、將演學結(jié)合、展學結(jié)合當作工學結(jié)合

演出和展覽活動是藝術高職辦學中不可或缺的內(nèi)容，通過演出、展覽能夠促進學生消化課堂所學，提高藝術技能和綜合素質(zhì)。但并不是所有的演出、展覽活動都是工學結(jié)合。學校內(nèi)部舉辦的演出、展覽活動并沒有進入到市場化的運作中，學生沒有獲得相應的勞動報酬，僅能算是一個教學成果展示。必須是參加市場運作的、學生有一定勞動報酬的演出、展覽活動，才能算作是工學結(jié)合。因為這才是根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作，這才能使學生對職業(yè)崗位有深刻的體驗與認識。

三、將勤工儉學當作工學結(jié)合

藝術高職的學生參與勤工儉學的比率相對比較高，學生經(jīng)常利用自己的專業(yè)特長在校外從事藝術輔導、文藝演出、節(jié)目編排等活動。通過勤工儉學，學生不僅可以鞏固所學，更深入地了解社會需求，提高社會環(huán)境適應能力，還可以緩解經(jīng)濟上的壓力。但勤工儉學并不能等同于工學結(jié)合。理由有三個方面:1、工學結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是每個學生必走的成長途徑，而勤工儉學只是部分學生的作為，沒有覆蓋到全部的學生。2、勤工儉學有時從事的工作是與所學專業(yè)不相干的，并沒有使學生鞏固所學、加深對職業(yè)崗位的認識，甚至有時會影響學業(yè)的完成。這與工學結(jié)合的目的背道而馳。3、工學結(jié)合要求有學校教師與工作崗位技術人員的指導與考核，是專業(yè)培養(yǎng)的一個組成部分，而勤工儉學是分散的學生自主行為，缺乏指導與鑒定。有的學校對工學結(jié)合實行“放羊”政策，將學生的勤工儉學活動都當作工學結(jié)合，這是辦學的一種惰性行為。

四、將工學結(jié)合等同于工學交替

工學交替是將人才培養(yǎng)方案制定成學習——工作——再學習——再工作……的教學計劃，通過課堂學習部分知識與技能后參加實踐工作，再從實踐工作中鞏固所學并發(fā)現(xiàn)問題，然后進一步學習新的知識與技能，再參加新的實踐工作，如此循環(huán)，最終完成學業(yè)，同時成為一個“職業(yè)人”。這是一種較為普遍采用的職業(yè)教育形式。但工學結(jié)合不能簡單地就等同于工學交替。工學結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)這種培養(yǎng)模式的途徑應該是多樣的，工學交替只是其中的一種途徑。不同的專業(yè)、不同的職業(yè)要求以及不同的行業(yè)需求，實現(xiàn)工學結(jié)合的途徑應該也是有所不同或有所側(cè)重的。對大多數(shù)的藝術專業(yè)而言，相對穩(wěn)定的工學交替培養(yǎng)計劃在實踐中是效果不佳的。首先，藝術市場的需求在時間上是不確定的。如:舞蹈表演專業(yè)每學期安排一個月的工作實踐，但是掛鉤的演藝團體此時正好處在演出空擋期，而演藝團體接到演出業(yè)務時，又正好是學生課堂學習期。其次，由于藝術專業(yè)的特性，學生在還未基本熟練掌握某項專業(yè)技能時，是無法頂崗工作的。如:音樂表演專業(yè)的學生，在沒有熟練掌握其演唱或演奏技能時，是無法登臺的。因此，相對穩(wěn)定的工學交替形式雖然在教學計劃的管理上容易操作，但不是藝術專業(yè)工學結(jié)合的最佳選擇。如果將工學結(jié)合簡單地等同于工學交替，容易使藝術高職的工學結(jié)合走形式主義，而且造成師生對工學結(jié)合的誤解與抵觸，同時也給合作單位造成負擔。對大多數(shù)的藝術專業(yè)來說，任務驅(qū)動、項目導向的形式更為適合。雖然這會給教學計劃的安排帶來諸多不便，但能夠使工學結(jié)合產(chǎn)生真實的效果，使合作單位提高合作的積極性，這也正體現(xiàn)了把“困難留給自己，把方便留給別人”，“以他方為中心”的辦學理念。

五、工學結(jié)合的目標僅是藝術職業(yè)能力的提高

作為一種人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合所要實現(xiàn)的目標不單純是職業(yè)能力的提高。通過工學結(jié)合，學生在職業(yè)能力得到鍛煉與提高的同時，還要對事業(yè)、對人與人的關系、對人與社會有更深刻的認識，從而提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識。因此，在工學結(jié)合實施過程中還必須將職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育滲透其中。就藝術專業(yè)而言，最核心的就是藝德的培養(yǎng)與教育。藝德是藝術職業(yè)人在藝術實踐中必須遵循的道德規(guī)范和行為準則，它是藝術職業(yè)人的立身之本。然而這在藝術高職教育中還大都停留在思想品德課上，工學結(jié)合實施過程中普遍缺乏完整、具體的施教內(nèi)容與規(guī)范的操作機制。

六、工學結(jié)合僅是教學建設與改革問題

工學結(jié)合不僅僅是教學建(下轉(zhuǎn)270頁)(上接269頁)設與改革問題，而且是辦學理念、辦學模式的根本性變革問題。推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、教學管理制度、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的改變，而且還涉及到學生管理模式、學生綜合評價體系、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教師評聘制度、教師業(yè)績考核制度、分配與激勵制度、經(jīng)費管理與后勤保障制度等多方面的改變。如果思想認識沒有到位，沒有圍繞人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變進行一系列管理機制的變革，工學結(jié)合不可能落實到制度保障，也無法持續(xù)開展。藝術高職院校推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式普遍進展緩慢、效果不佳，雖然與起步較晚有關，但最根本原因還是對工學結(jié)合的認識高度不夠，把工學結(jié)合僅僅當作一個教學建設與改革問題。

以上幾種似是而非的觀念在各藝術高職院校都或多或少地存在，阻礙了構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進程。藝術高職教育是高等職業(yè)教育的一個類別，它必須遵從高等職業(yè)教育的規(guī)律，又必須遵從藝術教育的規(guī)律。工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的必由之路，藝術高職教育的工學結(jié)合又有其自身的特殊性，只有通過辦學實踐，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，不斷地檢討，澄清認識上的誤區(qū)，才能進一步深化對工學結(jié)合的理解，也唯有如此才能把握藝術高職教育工學結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，走出各自工學結(jié)合之路的特色。

參考文獻

篇4

論文關鍵詞：工學結(jié)合；高職院校；兼職教師

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，還指出：“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制”。從國家教育主管部門的文件可以看出，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當前各高職院校積極推進的一項重要改革，為滿足工學結(jié)合需要，補充教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，兼職教師隊伍建設也需要不斷提高認識和工作水平。

一、工學結(jié)合與兼職教師隊伍建設

（一）工學結(jié)合的內(nèi)涵

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其形式多種多樣，它們的共同點是不僅學習而且工作，也就是“工學交替”。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融人企業(yè)、融入社會而得到鍛煉。學生的工作是作為學校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并由企業(yè)和學校共同給予相應考核成績。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就是學生工作和學習交替進行，采取邊學習邊工作的方式進行，學校根據(jù)企業(yè)的需要，及時提供人才支持，同時企業(yè)又為學生實習搭建很好平臺。它的意義在于對學生傳授知識的同時，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，掌握未來所從事職業(yè)崗位應具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度等。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握，讓學生在工作中掌握職業(yè)能力，是職業(yè)教育本質(zhì)要求。

（二）工學結(jié)合對兼職教師隊伍的要求

要深入推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，切實培養(yǎng)學生的崗位能力，需要教師具有較好的職業(yè)性和實踐性，這兩個特性恰恰是企業(yè)一線專業(yè)人才所特有的，也就是說高職院校推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革從根本上需要得到行業(yè)企業(yè)的大力支持和幫助，特別是在人力資源方面的支持。為較好培養(yǎng)學生的崗位能力，高職院校需要聘請企業(yè)一線的專業(yè)人才作為兼職教師，充分發(fā)揮其職業(yè)性和實踐性的特點指導和培養(yǎng)學生，使學生盡快較好的掌握崗位能力，提升未來的就業(yè)能力。教高［2006］16號文中也指出要加大兼職教師聘請力度，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，從本質(zhì)上講這是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革對兼職教師隊伍建設的要求。

二、兼職教師隊伍建設存在的問題及分析

近年來，高職院校的兼職教師隊伍建設取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但從總體上看，在聘任、管理等方面還存在著亟待解決的問題。

（一）關注聘任，忽視建設

由于市場需求和辦學規(guī)模的擴大以及高職院校整體辦學實力提升等多方面的原因，目前高職院校的專業(yè)設置處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的狀態(tài)。由于專業(yè)設置數(shù)量多、涵蓋面比較大，涉及到多種行業(yè)、多個企業(yè)，僅憑高職院?；蚰骋粋€系(部)很難與相關的行業(yè)或企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，缺乏對相關行業(yè)或企業(yè)人力資源狀況的了解；而且國家行業(yè)協(xié)會體制尚未健全，現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會與高職院校之間尚未建立起長期、穩(wěn)固的聯(lián)系，行業(yè)協(xié)會對高職院校專業(yè)設置、師資隊伍建設等方面的指導作用還沒有得到充分的發(fā)揮，客觀上給選聘兼職教師造成了比較大的困難。

高職院校的教學管理部門和人事部門通過各種渠道聘用的兼職教師，僅僅為解決專任教師的數(shù)量不足這一燃眉之急，較少的從改善師資結(jié)構(gòu)，加強實踐教學，提高教學質(zhì)量的需要去考慮聘用問題，缺乏兼職教師隊伍建設的長期規(guī)劃。由于聘請的兼職教師大部分來自企業(yè)，雖然他們具有比較強的專業(yè)能力，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育教學理論學習，教學經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力相對比較差，在課程講授過程中較難根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活的教學方法，較難有效地進行教與學的雙邊活動，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，影響教學效果。

（二）關注使用，忽視管理

高職院校兼職教師通常具有較高的政治覺悟和業(yè)務素質(zhì)，基本上能夠按照院校的教學計劃和要求，認真按時地完成授課任務和實踐教學任務。但是由于高職院校的兼職教師大多來自各企事業(yè)單位，都是各單位的技術、管理、業(yè)務上的骨干，平時的工作任務都比較繁重，避免不了和兼職授課的時間發(fā)生沖突，有時也會出現(xiàn)漏課、遲到、上課匆匆忙忙等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于兼職教師的身份特殊，高職院校很難對兼職教師的教學效果進行客觀、及時的評價，由于缺少督導的監(jiān)督，教學質(zhì)量是否能夠得到保障也成為了問號。

職業(yè)院校的兼職教師大部分是來自生產(chǎn)、建設、服務的第一線，帶來的知識和技術都是最新的、最前沿。專職教師基本上都是從事專業(yè)理論研究和授課任務的，缺乏的就是知識和技術的更新、發(fā)展的動態(tài)和情報，兼職教師上課后就離開院?；蛘呔驮谄髽I(yè)上課，專職教師較難和兼職教師進行溝通，這就失去了理論和實踐結(jié)合的最好機會，這也說明很多院校在專兼結(jié)合方面還存在管理方面的問題，沒有做好銜接和組織工作，不能給工學結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）經(jīng)費缺乏保障

兼職教師屬于學校編外人員，國家財政沒有相應經(jīng)費支持。學校自籌經(jīng)費聘請兼職教師，給學校財政造成一定的負擔，高職院校在快速發(fā)展和不斷壯大規(guī)模的背景下，經(jīng)費均較緊張，一定程度上也影響了學校聘請兼職教師工作的經(jīng)費投入力度。

三、構(gòu)建滿足工學結(jié)合需要的兼職教師隊伍

兼職教師是高職院校辦學中不可缺少的重要師資力量，不僅可以彌補學校師資的不足，更重要的是兼職教師中不乏既有豐富實踐經(jīng)驗又有一定理論水平的人才，他們的實踐課教學貼近工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，很受學生歡迎，并可通過他們促進學校專職教師知識的更新，對提高教學質(zhì)量起著重要的作用。要做好兼職教師隊伍建設工作，可從以下幾方面入手：

（一）制定合理的兼職教師隊伍建設規(guī)劃

學校在制定總體發(fā)展目標和規(guī)劃時要根據(jù)辦學規(guī)模、專業(yè)設置、工學結(jié)合改革進展情況，分析現(xiàn)有師資、預測未來師資需求，制定切實可行的師資隊伍建設規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍建設規(guī)劃，要結(jié)合專職教師隊伍的狀況，考慮兼職教師的專業(yè)、職稱或職業(yè)資格、學歷、性別和年齡，達到整體優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的，使兼職教師隊伍在高等職業(yè)教育中真正起到充實、加強學校師資隊伍的作用。

（二）拓寬兼職教師來源途徑

在兼職教師隊伍建設中一個重要的問題就是兼職教師來源方面，建議通過主動與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)系來不斷拓寬兼職教師來源途徑。高職院校各教學管理、教學主體部門可主動尋求相關專業(yè)行業(yè)協(xié)會的支持和幫助，通過項目合作等形式，請他們根據(jù)高職院校的實際需求推薦行業(yè)內(nèi)實踐能力強、教學能力相對較好的專業(yè)人士作為兼職教師候選對象，以此來拓寬兼職教師來源途徑；還可與相關企業(yè)進行產(chǎn)學研等深層次校企合作，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、編寫工學結(jié)合教材、培養(yǎng)實踐指導教師、學生實習就業(yè)等方面與合作企業(yè)進行充分的交流和合作，實踐性課程教學均聘請合作企業(yè)業(yè)務骨干擔任主講教師，對于條件成熟的合作企業(yè)還可采取“訂單式”培養(yǎng)模式，建立并保持良好的合作關系，通過合作企業(yè)不斷拓寬兼職教師來源。

（三）建立兼職教師信息庫

學校人事部門、教學管理部門以及各教學主體部門要通過多途徑、多方面了解兼職教師人員的業(yè)務水平、工作業(yè)績、技術能力、教學能力等，擇優(yōu)確定擬聘用兼職人員，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。相關管理部門應將擬聘用兼職人員的個人資料包括年齡、性別、職稱或職業(yè)資格、學歷、專業(yè)工作年限、業(yè)務水平等級、從事兼職年限、從教專業(yè)、講授課程等信息存檔，建立完整的“兼職教師信息庫”，充分利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，以便快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有效避免聘任兼職教師的隨意性、盲目性，避免“臨時抱佛腳”、“拉郎配”的窘?jīng)r。

（四）加強兼職教師崗前培訓

盡管兼職教師具有比較豐富的實踐技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，但欠缺教學技巧，不能很好的將知識和技能傳授給學生，因此，高職院校在聘用兼職教師時應該進行崗前培訓，培訓內(nèi)容主要包括：適應工學結(jié)合需要的教育心理學、教學方法技巧等，提高兼職教師對課堂的駕馭能力，掌握教育教學的規(guī)律，熟悉授課對象的特點，因地制宜，因材施教，更好的將豐富的實踐技能傳授給學生，不斷提高教育教學質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新兼職教師工作模式

對于兼職教師工作模式要進行創(chuàng)新，采取“1+1”的模式，即一名兼職教師安排一名專職教師合作完成相關教學任務。雙方合作，互有分工，屬于教學計劃和教學管理要求完成的相關文字材料，如教案、教學計劃進程等材料主要由專職教師與兼職教師協(xié)商后完成，兼職教師的工作重點放在技能傳授方面，通過專、兼職教師的不斷交流和溝通，可以拓寬專職教師的知識面，掌握最新的行業(yè)動態(tài)和技能，不斷提高自身實踐技能，真正做到理論與實踐相結(jié)合，還可以直接對兼職教師的工作績效進行比較及時、真實的評價。

篇5

作為職業(yè)學校的學生，在畢業(yè)的時候應該達到：“懂得基本公關禮儀理論，具有公關禮儀意識，初步掌握公關禮儀技巧，努力成為公關禮儀人才?！?/p>

怎么才能達到上述水平，作為公關禮儀課程的老師，我清楚地知道，學生在走出校門時僅會一些公關禮儀的詞語是無濟于事的，他們一定要能做事才行。為了使學生盡可能達到這個目標，我在教學中加入了培養(yǎng)良好的禮儀形象，提高語言的表達能力和掌握簡單的推銷技能的內(nèi)容。在具體實踐中，我逐步感到公關禮儀是一種“工具”，它的價值與魅力必須在滲透與結(jié)合中展示出來。

一、學習禮儀知識，提高學生氣質(zhì)

在公關禮儀能力的培養(yǎng)中，禮儀形象的塑造可以說是重中之重。因為形象是給人留下良好的第一印象的一張無形的名片。形象、氣質(zhì)好，再加上又懂禮儀的人，誰見了能不喜歡呢？所以在教學實踐中，我要求男同學會穿西裝，打領帶；女同學著套裝、化淡妝；然后在模擬求職禮儀的練習中，把自己當作應聘者，寫好一封自薦信，上臺做自我介紹，并回答臺下模擬主考官的提問，綜合練習了同學們的口才、膽量和禮儀，在真正面試時就能做到有條不紊，信心十足，禮儀周全了。在個人形象塑造學習中，讓同桌或前后桌的兩位同學相互扮演上下級、長輩、晚輩、主人、客人，自己設計名片，相互進行自我介紹、鞠躬禮、握手禮和名片禮的模擬練習，或讓同學們在現(xiàn)場扮演拜訪者、接待者進行辦公室的拜訪、接待和電話禮儀的訓練。由于情景逼真，學生們都像模像樣，興致高昂，把一整套的辦公室禮儀都落實到行動中。

二、培養(yǎng)語言表達能力，奠定學生基本素質(zhì)

提高語言表達能力是公關禮儀人員應具備的基本素質(zhì)，在公關禮儀實踐能力的培養(yǎng)中，語言能力的提高是很難的，它需要長期的積累、訓練，還要有一定的語言基礎。雖然有的學生天生能言善辯，但能否在正式場合出口成章，同樣需要基本功的訓練。為了使同學們達到敢講、能講、會講，進而增強傳播的勇氣和水平，我讓同學們利用主題班會的機會上臺演講。開始時同學們怕當眾出“丑”，讓大家笑話、起哄；后來又使同學們喜歡，因為同學們從演講中體會到能力是從點滴練習中積累的，失去鍛煉機會，就意味著語言表達能力得不到提高，走上社會時就會落后于其他人，成功的機率也就變得少了。經(jīng)過反復操練，多數(shù)同學逐步戰(zhàn)勝了膽怯，變得瀟灑、自信、滔滔不絕起來。學校也經(jīng)常組織演講比賽，我就讓同學們積極報名參加，并從姿態(tài)、手勢、表情，以及抑揚頓挫的語言方面給以系統(tǒng)指導和把關，結(jié)果，我們的學生在開頭能引人入勝，論辯能入情入理，與聽眾的交流恰到好處，學生和老師們一致反映我們班的學生不怯場、綜合素質(zhì)強。學生從中得到了鍛煉，我也改變了照本宣科、按部就班的教學方法，并積累了學用結(jié)合、寓教于樂的教學經(jīng)驗，使我在每教一屆學生時都有不同的體會和感受。

三、樹立公關禮儀意識，加強學生對公關禮儀的認識

我們學校每年在9月1日新學年開始的第一天，都要舉行歡送被高考錄取學生的大會，學校給這些被高校錄取的新大學生戴大紅花，發(fā)獎品，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生代表發(fā)言，并且把他們的照片掛在學校的櫥窗中，作為對外宣傳的資料，也是在校學生好好學習的榜樣。學校這樣做，不但吸引了學生和家長，擴大了生源；還通過這個表彰大會，肯定了過去的教學成績，激勵老師們在新的一年里再接再厲；更重要的是讓低年級的學生受到啟發(fā)和鼓舞，從而能夠好好的去學習文化知識和技能本領；同時又是替學校進行宣傳的一種途徑。所以我們學校在職業(yè)學校生源下滑的時候還能繼續(xù)保持洛陽市職業(yè)學校招生的排名前列。這也看出我們學校的領導公關禮儀意識是非常濃厚的，從點滴做起，樹學校形象。我將這種身臨其境的做法貫穿于教學之中，讓學生在不知不覺中增強公關禮儀意識。

四、設計案例，學用結(jié)合，讓學生把課堂當現(xiàn)場

篇6

關鍵詞： 服裝工藝 服裝設計 教學模式

隨著我國市場經(jīng)濟體制改革日趨完善，各行各業(yè)的發(fā)展都以市場需求為導向，以企業(yè)崗位為目標，從而在相關的教學與培訓中以培養(yǎng)適應于市場發(fā)展需要的技能型、實用型、綜合型人才為目標，這也是當前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。高校必須結(jié)合當前形勢，在教學方法、教學內(nèi)容、教學模式與教學手段上不斷創(chuàng)新，不斷更新教學理念，最終形成自身的教學特色，所以，對學生崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是一項長期、系統(tǒng)的任務。這要求教師在教學過程中不斷總結(jié)，并綜合各種教學方法，切實提高課堂教學效率。

1.服裝設計教學現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，由于受到各種傳統(tǒng)因素的影響，服裝設計專業(yè)學生的個性發(fā)展受到不同程度的限制。有些學生片面地認為服裝設計只要構(gòu)思獨特，效果圖畫得瀟灑，時裝畫得技法掌握熟練，所畫出來的作品就是優(yōu)秀的，這種想法使得學生對服裝的工藝技術了解不深，只能畫圖卻不會工藝的現(xiàn)象普遍存在。因此，畢業(yè)后許多學生到企業(yè)總想著搞理想化設計，雖然設計圖畫得很好，但是由于忽略了客觀現(xiàn)象所設計的款式采用率并不高。此外，當前我國的服裝設計教育過于注重藝術性，輕視工藝技術性，這不利于我國的服裝業(yè)發(fā)展，所以，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，吸取國外先進教學經(jīng)驗，讓學生更多地掌握全面的結(jié)構(gòu)設計、款式設計和服裝工藝設計。只有這樣，隨著中外合資、獨資及個體私營企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)用人才能盡可能選擇技術較全面的能手，而且是上崗后能很快在一線獨當一面的應用型人才。

由此可見，服裝設計教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中授予學生較先進、科學的結(jié)構(gòu)設計理念的同時，還需要給學生多練、多實踐的機會，使其真正了解服裝設計的本質(zhì)，確保在服裝的款式設計出來后，就將它們?nèi)谌牍に囋O計中。

2.服裝工藝與服裝設計結(jié)合的教學內(nèi)容

（1）服裝結(jié)構(gòu)設計

服裝設計教師應在學生上交的作品中挑選出2―3款有代表性的服裝，通過與成衣課程的結(jié)合，運用服裝的原型比例對制圖方式進行裁剪，從而由淺入深地進行服裝設計的學習。采用結(jié)構(gòu)制圖靈活多樣的教學模式，對服裝的結(jié)構(gòu)制圖進行訓練，從而使學生對各種服裝形成制版打板的技能。通過服裝結(jié)構(gòu)設計在款式變化應用，與作縫加放、放縫與樣板的要求相對應，衣片紙樣各部位線條的調(diào)整等實際紙樣的有效訓練，加大學生在作業(yè)，以及服裝結(jié)構(gòu)靈活變化應用量比，實行1:1建材，采取看圖打板、自行設計打板和結(jié)合樣衣打板的模擬訓練，從而使學生切實掌握服裝技術技能。

（2）服裝設計

服裝設計注重對學生實用服飾的市場調(diào)查和研究，通過服裝的設計定位，服裝設計的圖畫表現(xiàn)、色彩的搭配等方面的教學，在具體的教學過程中培養(yǎng)學生的市場意識、商品意識和經(jīng)營觀念，從而正確認識服裝設計及相應設計工藝之間的關系。通過從將繪制好的衣服款式圖中選出具有代表性的裙裝、襯衫、女式春秋裝，虛擬平拍或是企業(yè)進行服裝設計的具體實踐訓練，為服裝結(jié)構(gòu)設計做好充分準備，促進學生有效掌握專業(yè)知識和技能。

（3）服裝材料工藝

在教學過程中，教師必須讓學生根據(jù)設計題目選用面料，進行面料、輔料及其他服裝材料方面的知識學習，講授有關各類服裝面輔料的服用性能、織物結(jié)構(gòu)、特點、風格特色及成型狀態(tài)等。采取靈活、有效的教學方法，使學生將面料知識的學習與使用工藝效果聯(lián)系起來。確保縫制工藝過程中的每個部位制作都讓學生按要求獨立操作。例如，縫制一套禮服，先依照1∶1紙樣進行排料留出放縫量并剪裁，然后按照所給的工藝流程完成裙子的縫制，此時確?？p制線條順暢平整，拉鏈處平整且線路均勻等，達到專業(yè)基礎教學目的。這就要求教師必須結(jié)合學生的實際情況，綜合各種優(yōu)良的教學方法，從學生最好理解、最能直接感受的思維方式由淺入深教學，進而提高教學效率。

參考文獻：

［1］翁志珍.服裝工藝與服裝設計多視角結(jié)合的教學研究［J］.南寧職業(yè)技術學院學報，2010，（06）.

［2］黃堅.躍動在實用和創(chuàng)意之間――中國十佳服裝設計師林姿含訪談錄［J］.職業(yè)，2004，（10）.

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關鍵詞 高一 英語教學 心理素質(zhì) 習慣 銜接

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

高一，是學生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時間，學生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學生無法適應高中生活。高中英語學習內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語法復雜，讓許多高一學生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學生在過渡時期面臨的問題，從教學工作實踐中落實銜接工作，讓學生在無形中接受高中英語學習，成為英語學習的主人。

1改革教學方法，激發(fā)英語學習興趣

教師是否在課堂教學中激發(fā)出學生的英語學習能力，讓學生具有積極的英語學習情感，才是英語教學最成功的地方。

（1）教師要重視教學導入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進課堂教學效率提升，教師需要做好課堂導入設計。對于高一學生來說，死板的課堂會讓他們覺得壓抑。考慮學生處于過渡時期的特殊情況，教師要利用與學生生活較為相近的話題做課堂導入，促進學生融入到高中英語學習中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學生成為課堂的主體。讓學生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風采。高一學生的好勝心強，他們會為展示而精心準備，每一次成功的演講，都會增加學生的英語學習信心，有利于其融入到高中英語學習中。

（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學生理清學習思路，解決學習過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時間讓學生閉目思考本課所學，用三分鐘時間給學生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問題。比如在學習《Friendship》的時候，一些學生總結(jié)“我學到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學生補充道“我還學到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學生的總結(jié)成果分享，會讓課堂更充實，也可以促進學生查漏補缺。

2培養(yǎng)良好習慣，掌握高效學習方法

要促進高一新生適應高中英語學習，不僅要傳遞給學生正確的英語知識，還要引導學生掌握高效的學習方法。高中英語教師要認識到自己的教學任務，重視學習習慣的培養(yǎng)與學習方法的傳授，促進學生成為英語課堂中的主動學習者。重視學生學習習慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學生成長為合格的高中生。

（1）教師要引導學生自主學習。在高中階段，學生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識更加明顯。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，能夠讓學生更加高效地應用課余時間，也能促進學生掌握正確的英語學習方法。教師可以給學生安排合理的預習任務，讓學生在課前了解英語課堂的學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學習，帶著問題走入課堂，學生會感受到英語課堂的價值。比如在學習《 English around the world》之前，教師可以設計這樣的預習任務：通讀課文，劃不認識的詞匯短語，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認識的詞語圈出來，畫出各個段落的中心句。學生在完成這一自主學習任務時，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學習方法。不以查字典作為唯一的詞匯學習方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測詞義。預習活動的長期開展，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生進步。

（2）重視合作學習方法的傳授。合作學習，是一種高效的學習方法，適用于解決開放性較強的問題。在教學中，教師可以選擇有合作學習價值的主題，讓高一學生在課堂中互動，體會合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時，教師可以讓學生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運動項目，讓學生給課堂創(chuàng)設英語氛圍，促進高一新生融入到高中英語活動中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)成功過渡

良好的心理素質(zhì)，是學生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，更要關注學生的心理素質(zhì)。許多學生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識到學生的英語學習情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設機會，讓學生感受自己的能力。

比如在口語練習中，許多學生羞于開口，認為自己口語太差。這時，教師可以先開口與學生互動，只要學生給予回應，就要肯定學生，鼓勵學生。在積極的課堂評價下，學生會勇于嘗試，在嘗試中認可自己。教師的表揚，讓學生的心理素質(zhì)越來越強，成就感越來越強烈，有利于高一英語教學質(zhì)量的提升與學生學習感受的美化。

4結(jié)語

綜上所述，高一學習階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學的銜接工作。利用靈活的教學方法，讓學生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學習興趣，能夠減輕學生的學習壓力。用良好習慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學生創(chuàng)造良好的英語學習條件，促進學生快速適應高中英語學習節(jié)奏，能夠讓高一英語教學的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻

[1] 韋鳳仙.淺談如何做好高一英語教學中的銜接工作[J].中學教學參考，2014（31）：41-42.

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一、綠色化學工程與工藝的開發(fā)

在傳統(tǒng)化學的生產(chǎn)過程中,在有毒、有害物質(zhì)的處理上存在較為嚴重的滯后性,因此導致化學工藝一直處于被動生產(chǎn)。應用這樣的化學工藝對污染物進行處理無法取得理想的效果,資源優(yōu)化也無法得到有效實現(xiàn)?；瘜W工藝的應用不但導致化學生產(chǎn)污染物成本提高,還導致污染物處理效率嚴重下降。綠色化學工程的應用可有效彌補傳統(tǒng)化學工程中存在的缺陷,其通過對相關科學技術及先進方法的利用,對化工生產(chǎn)相關污染物進行除塵、脫硫等處理。綠色化學工程與工藝具體實施方法主要有以下幾種。

(一)采用綠色化學原料

在化工生產(chǎn)工藝及具體流程中,化學生產(chǎn)原料是起著決定性作用的主要因素,在傳統(tǒng)化學工程中,所用原料大部分為不可再生能源。采用這些原料不但大大提高國家不可再生能源的消耗,同時還導致污染物的排放量大大增加,加重生態(tài)環(huán)境污染程度。將綠色化學原料作為化工生產(chǎn)材料是綠色化學工程重要研發(fā)內(nèi)容之一。在化工生產(chǎn)過程中,可使用綠色化學物質(zhì)、自然物質(zhì)等無染/，！/污、可再生的化學原料。典型的綠色化學原料主要有蘆葦、苞米桿、纖維植物等。將這些作為原料投入到化工生產(chǎn)過程中,可使其轉(zhuǎn)化為酮、醇、酸類等多種化學品。在整個轉(zhuǎn)化反應過程中,這些原料僅會產(chǎn)生一定量的氫氣,而不會有任何一種有害、有毒的物質(zhì)產(chǎn)生。

(二)提高化學反應的選擇性

在化學工程的物質(zhì)反應中,化學反應作為必不可少的重要組成部分存在。所有化學原料的轉(zhuǎn)化均是需要化學反應才能得以實現(xiàn)。在化工生產(chǎn)過程中,合理選擇有效的化學反應形式可有效促進化學工程生產(chǎn)效率及質(zhì)量得到提高[2]。對化學反應產(chǎn)生影響的因素有很多種,反應原料、環(huán)境、時間、特點等均會對化學反應產(chǎn)生不同程度的影響。在化學生產(chǎn)過程中應用最為普遍的反應形式為氧化反應。在氧化反應過程中會有大量的熱產(chǎn)生,所有化學原料均會在熱的催化作用下發(fā)生變質(zhì),因此會大大降低化學品的生產(chǎn)質(zhì)量。在綠色化學工程中,應用新型的反應形式,這種新型反應形式為烴類氧化反應。這種反應形式的應用不僅可促進催化物反應催化能力得到提高,同時還可有效促進生產(chǎn)物同分異構(gòu)反應時間增加。

(三)使用無毒無害催化原料

隨著化學工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快,將化學反應合理的應用于化工生產(chǎn)過程中已經(jīng)成為促進工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提之一。在化學反應過程中均離不開催化劑的使用。將催化劑應用于化學反應過程中,可有效加快反應速度,縮短法寧時間。所以,在化工生產(chǎn)過程中使用無毒無害的催化原料成為推動綠色化學工程與工藝不斷深入發(fā)展的重要前提條件之一。目前,我國相關部門已經(jīng)高度重視對催化原料的選擇及應用進行深入研究。越來越多的催化劑得到開發(fā)和研制,化學反應過程中使用的催化原料不斷得到改善,分子篩除催化劑等優(yōu)良催化原料在化工生產(chǎn)過程中的應用越來越廣泛。無毒無害催化原料的應用可有效提高化學反應效率,降低能源消耗量,同時也可減少環(huán)境污染。

二、綠色化學工程與工藝對化學工業(yè)節(jié)能產(chǎn)生的促進作用

目前,在各工業(yè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程中均已廣泛應用到綠色化學工程與工藝。該工程中具有的應用性能不僅可有效改善化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的資源浪費和環(huán)境污染問題,同時還可有效促進化工生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化。綠色化學工程與工藝在化工產(chǎn)業(yè)中的應用主要表現(xiàn)在如下幾點。

(一)清潔生產(chǎn)技術的應用

清潔生產(chǎn)技術是一種具有較高價值的綠色技術,該種技術主要是通過對化工原料進行無害、無毒、無廢處理,實現(xiàn)原料利用率得到提高,進而促進化學工程的生產(chǎn)質(zhì)量得到提高。在清潔技術中,應用最為普遍的技術分別為脫硝和脫硫兩種技術。應用該兩種技術對存在較為嚴重的污染的化學廢物、生活垃圾等進行綠色處理,經(jīng)過相關技術的處理后,生活垃圾可有效轉(zhuǎn)化為沼氣。應用自然發(fā)電技術來代替?zhèn)鹘y(tǒng)發(fā)電技術。太陽能、風能的開發(fā)和應用是清潔生產(chǎn)技術飛速發(fā)展的重要標志。在生物工程中合理應用清潔生產(chǎn)技術,可有效促進細胞及基因工程的發(fā)展效果得到顯著提高。在輻射加工中應用清潔生產(chǎn)技術,可促進催化劑的作用得到顯著提高。

(二)與生物技術相互結(jié)合的應用

在生物技術領域中,其技術范疇具體包含細胞、微生物、基因、酶等多種技術。其在各化工生產(chǎn)中的應用主要包含有生物化工合化學仿生學兩個方面的內(nèi)容。在生物體內(nèi),生物酶作為催化劑存在,其具有顯著的專一性和高效性,在生物合成的每個過程中均無法脫離酶的作用。在綠色化學工程與工藝中對生物技術進行合理應用,通過相關技術處理,可使再生資源轉(zhuǎn)化為相應的化學品。早期所應用的有機化合物原料大部分是直接源自動物和植物,后來才逐漸發(fā)展為將煤炭、石油作為原材料使用。在綠色化學工程與工藝中,通常情況下均是應用工業(yè)酶或存在于自然界中的酶作為催化劑。將酶與通常應用的化學催化劑進行比較,酶在應用過程中的優(yōu)點主要表現(xiàn)為無污染、產(chǎn)物性質(zhì)好、反應條件溫和等。例如通常情況下均是應用丙烯腈進行丙烯酰胺制備,當使用酶作為催化劑后,能耗消耗量大大降低,反應具有徹底性,并且在反應過程中無任何副產(chǎn)物產(chǎn)生。

(三)生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品

綠色化學工程與工藝的主要發(fā)展目的之一即為為社會生產(chǎn)處環(huán)境友好型產(chǎn)品,如清潔汽油、磷洗衣粉等無毒無害產(chǎn)品。通過綠色化學工程可以生產(chǎn)出與社會、自然環(huán)境發(fā)展相符合的友好型產(chǎn)品。綠色化學工程生產(chǎn)的出現(xiàn)在很大程度上起到了保護環(huán)境的作用。在社會生產(chǎn)、生活中,人們的購買的產(chǎn)品均為綠色產(chǎn)品,不僅有效保證了人們身體健康,同時也可促進社會健康、和諧發(fā)展。因此,在化工生產(chǎn)過程中,如能夠促進綠色化學工程與工藝對的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,可有效降低生態(tài)環(huán)境的染污,促進國家自然環(huán)境和社會經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展,對國家的長遠發(fā)展及社會的進步具有重要意義。

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關鍵詞:學校； 造價控制； 變更； 簽證

中圖分類號： TU7 文獻標識碼：A

據(jù)經(jīng)驗分析，工程設計階段對工程造價的影響占75%以上，而工程施工階段對工程造價的可能性影響只有5%～10%。在工程施工階段，工程設計已經(jīng)完成，施工招標工作和施工合同的簽訂工作也已完成，盡管此階段節(jié)約投資的可能性已經(jīng)很小，但整個學?；üこ痰耐顿Y主要發(fā)生在這一階段，浪費投資的可能性仍然很大，若不嚴格管理、堵塞漏洞，就會因小失大，勢必增加總投資。下面根據(jù)筆者多年參與了學?；üこ痰氖┕げ⒄驹趯W校現(xiàn)場管理人員的立場，談談施工階段學校如何加強工程造價的控制和管理。

一、人是管理的根本，因此本單位現(xiàn)場施工管理人員、工程技術人員的“經(jīng)濟”觀念、素質(zhì)的教育工作尤為重要。要讓他們意識到自己的崗位是個對學?；ㄍ顿Y的重要把關口，培養(yǎng)他們實事求是的辦事作風，在積極協(xié)助、配合監(jiān)理工程師做好工程質(zhì)量、工期、安全監(jiān)督的同時，充分重視造價控制的重要性。

二、加強制度建設。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。一個組織或團體推行一種規(guī)章制度的誘因在于這個組織或團體期望獲得最大的潛在效益，而最直接的原因則在于提高組織的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，協(xié)調(diào)組織內(nèi)各部門之間協(xié)作效果和組織與外部銜接的有效性。

三、加強變更管理。

在學校基建過程中，房屋使用部門較多，各個部門對建筑的使用功能要求不一，前期設計時使用部門參與較少甚至不參與，在建設工程施工過程中為滿足各自的使用功能，使用部門提出變更的可能性也加大，引起變更的原因要比一般的工程項目要多很多，因此，加強變更的管理在學校基建施工過程中顯得尤為重要。為此，學?；ìF(xiàn)場管理人員應重點做好以下幾點：

1、主動與使用部門做好溝通工作。學校建筑的使用部門不是基建部門，基建部門往往只是基建工作的執(zhí)行者和組織者，具體的房屋使用要求都應該是使用部門來提出，可往往使用部門不會在前期過多的參與基建項目，這就要求基建管理人員主動出擊，在施工準備階段再與使用部門多溝通，征求他們對現(xiàn)有圖紙的意見，如果需要變更，在施工前就提出來，避免返工現(xiàn)象的發(fā)生。

2、施工前對每道工序進行施工圖紙會審工作。學?；椖吭诟麟A段的時間安排一般較為緊湊，很多項目在剛完成施工圖設計后就急匆匆地開始招投標，現(xiàn)場管理人員沒有足夠的時間來對圖紙進行審查，致使建設工程施工過程中不可避免的變更增多。因而在每道工序施工前學?，F(xiàn)場管理人員應組織監(jiān)理對圖紙進行認真的會審，確定合理的施工方案，將工程造價嚴格控制在合理范圍之內(nèi)。

3、確定工程變更是否必要。當每項變更提出時，學?，F(xiàn)場管理人員應組織監(jiān)理及承包商技術負責人對變更進行認真的審核，確定該變更是否為必需。是否有通過變更擴大建設規(guī)模、提高設計標準、增加建設內(nèi)容以及將低單價清單項目更改為高單價清單項目的現(xiàn)象發(fā)生；對于招標文件和合同中明確由承包商承擔的風險費用、施工配合費用、施工措施費，是否有通過變更予以支付的現(xiàn)象。

4、無法避免的變更操作方法。一般情況下不允許變更，除非不變更會影響項目功能的正常發(fā)揮，或使項目無法繼續(xù)進行下去，如地質(zhì)情況變化、工藝改變、設備選型不當、設計漏項、設計失誤或其它情況，此類變更應詳細記錄，詳細說明原設計情況、變更原因、內(nèi)容等。對于涉及到費用增減的變更，必須經(jīng)設計單位代表、學?，F(xiàn)場負責人、總監(jiān)理工程師共同簽字方為有效，尤其對影響工程造價的重大變更，要用先算賬后變更的辦法解決。因此增減的工程造價，嚴格按學校的審批程序辦理。

四、嚴格現(xiàn)場簽證管理

現(xiàn)場簽證是學?；üこ探ㄔO過程中的一項經(jīng)常性工作，許多工程由于現(xiàn)場簽證的不嚴肅性，給工程結(jié)算帶來非常大的麻煩，甚至給學校帶來不少經(jīng)濟損失。嚴格現(xiàn)場簽證管理，首先學校應指派工程造價管理專業(yè)人員常駐施工現(xiàn)場，隨時掌握、控制工程造價的變化情況，并與工程技術人員相互配合，做到“隨做隨簽”。 在簽證過程中尤其是要堅持以下幾個原則：

1、實事求是原則。變更的發(fā)生會造成工作量的增減，學?；ìF(xiàn)場管理人員應特別注意工程量減少的項目，實事求是地做好工程量減少的相關簽證。在簽證時，凡是無法計算工程量的內(nèi)容，可只簽所發(fā)生的人工工日或機械臺班數(shù)量；但應嚴格把握，實際發(fā)生多少簽多少，不得將其他因素考慮進去以增大數(shù)量進行補償。

2、及時簽證原則。變更發(fā)生后，施工單位由于主觀和客觀方面多種原因，往往會拖了很長時間才來辦理簽證，而這個時候很多的事實都已無從考證，這給簽證造成不小的難度，為此，學校管理人員應該對施工單位提出簽證的時限要求，每項簽證都應該能做到何時發(fā)生何時簽證，拖延不能超過一個規(guī)定的時限要求，否則可以不予簽證。

3、權(quán)力限制原則。實行嚴格的權(quán)限規(guī)定，并在施工合同中明確規(guī)定，把權(quán)力進行分解。學校派駐現(xiàn)場的項目負責人負責對引起現(xiàn)場簽證的原因進行確認，同時對設計圖紙以外的工程量和設計圖紙無法準確計算的工程量與造價管理人員一同確認，其它涉及到費用的簽證內(nèi)容由學校負責基建決算的部門來負責簽證。

4、準確無誤原則。工程量簽證要盡可能做到詳細，與現(xiàn)場測量的數(shù)據(jù)一致，不能籠統(tǒng)含糊其辭，以造價審核部門進行工程量計算方便為原則。凡是可明確計算工程量的內(nèi)容，只能簽工程量而不能簽人工工日和機械臺班數(shù)量，如果不能量化的簽證，現(xiàn)場簽證人員應更多的簽變更發(fā)生的事實，將一些發(fā)生簽證的實際情況盡可能的詳細而又準確的進行描述。

5、廢料回收原則。因現(xiàn)場簽證中許多是障礙物拆除和措施性工程。所以，凡是拆除和措施工程中發(fā)生的材料或設備需要回收的（不回收的需注明），應簽明回收單位，并有回收單位出具回收證明給學?，F(xiàn)場負責人，日后結(jié)算時這些回收證明將成為簽證結(jié)算的依據(jù)之一。

6、現(xiàn)場跟蹤原則。為了加強管理，嚴格投資控制，所有簽證，在發(fā)生之前，學?；ìF(xiàn)場管理人員應與施工單位、現(xiàn)場監(jiān)理人員以及學校造價管理人員一同到現(xiàn)場察看后共同簽字后待審核。

總之，工程造價的控制與管理是一個復雜的過程。學校基建管理人員時時要有控制投資的經(jīng)濟頭腦，抱著認真負責的態(tài)度，本著實事求是的原則，減少或避免建設資金的流失，最大限度地提高建設資金的投資效益。

參考文獻：

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關鍵詞：教學改革；技能大賽；鋼筋算量

《鋼筋算量》是一門專業(yè)性和實踐性較強的課程，對學生的施工圖識讀能力、鋼筋構(gòu)造聯(lián)想能力以及工程量計算能力均有較高要求。然而在學習課程時，學生常暴露出識圖能力弱、鋼筋構(gòu)造的聯(lián)想能力不足、死記計算規(guī)則等問題。隨著課程的深入進行，部分學生可能會逐漸失去學習興趣，甚至放棄學習[2]。在工程造價專業(yè)的其他課程教學中，上述問題也屢見不鮮。

1 提出“以賽促學、賽教結(jié)合”的新型教學模式

自2002年起，教育部發(fā)起全國職業(yè)院校技能大賽，聯(lián)合有關部門、行業(yè)和地方共同舉辦的國家級、省級專項賽事，如今它已成為各院校展示學生職業(yè)技能的舞臺，反映職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果。學生在比賽中暴露出的短板，也能夠最直接、深刻地指明課程教學中存在的問題及不足，敦促教師進一步對課堂教學進行改革創(chuàng)新[5]。近年，我校工程造價專業(yè)多次組織學生參加國家級、省級造價技能大賽，雖然數(shù)次獲得獎項，但在比賽中暴露出對“鋼筋算量”這部分內(nèi)容掌握不夠扎實、實踐能力較弱的問題。基于此，研究提出“以賽促學、賽教結(jié)合”的新型教學模式，即以技能大賽來引領、促進課堂教學改革。

2 設計新型教學模式的實施流程

2.1 導入大賽圖紙作為課程教學載體

當前《鋼筋算量》教學往往側(cè)重于對單個構(gòu)件的鋼筋工程量進行講解，學生雖然掌握了單個構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造與計算規(guī)則，但卻沒有真正理解各構(gòu)件鋼筋之間的聯(lián)系。這將導致學生在初次接觸實際工程施工圖時無從下手的問題。

為了培養(yǎng)學生的整體性、系統(tǒng)性的算量思維，在課程改革中，將選擇一套往屆的比賽用圖作為教學配套工程圖紙。因為在教學內(nèi)容上，比賽用圖較為完善和典型，更能吸引學生的興趣，一旦學生讀懂了比賽用圖，還能夠建立起足夠的信心，同時也可以為下一次參賽做好準備。將比賽圖紙導入到課堂中，教師可以在講解各構(gòu)件之前專門設置一個讀圖環(huán)節(jié)，以此幫助學生在有限的時間內(nèi)看懂圖紙，明確計算內(nèi)容，從而梳理出一個比較系統(tǒng)的平法鋼筋算量的思路。可見，將比賽圖紙導入課堂作為輔助教材，可以改變傳統(tǒng)的零散局部的章節(jié)教學法；以圖紙為教學載體，切實提升學生識讀圖紙、理解鋼筋計算規(guī)則的能力，讓學生在課堂教學中提升實踐能力與比賽水平。

2.2引入信息技術與課堂教學創(chuàng)新深度融合

2.3 模擬競賽建立課堂小組競爭機制

學期初，教師可向?qū)W生介紹技能大賽相關情況，增加學生參賽的積極性，培養(yǎng)學生對本課程的學習興趣。同時，教師可模擬比賽將班內(nèi)學生按三個為一個參賽隊分組。在每學習完一個構(gòu)件的鋼筋計量之后進行一次課堂考核?？己丝蓞⒄占寄艽筚愐?guī)則，采用比賽圖紙，以三人為一個合作小組參與競賽。這種仿真比賽的學習模式相比傳統(tǒng)的教學模式而言具有很多優(yōu)勢，例如可以活躍課題氛圍、刺激學生的競爭意識、提高學習的趣味性、鍛煉學生的實踐能力、增強學生的團隊意識。通過一學期“仿真競賽”鍛煉的選手們，已經(jīng)解讀過大賽的題型，掌握了大賽的評分標準，積累的經(jīng)驗會讓學生更有信心去迎接真正的技能大賽。可見，將“競賽”導入課堂，建立“小組競爭機制”可以讓競賽和教學達到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

2.4 引入競賽評分標準相互評審

在模擬競賽結(jié)束后，教師可公布結(jié)果標準答案，各小組互換成果并按照競賽評分標準進行評審。在評審過程中，學生們要指出對方的錯誤之處，對于學生們出現(xiàn)的具有普遍性的問題，教師要重點點評與講解。課后教師統(tǒng)計各組成績，依次排名并給予鼓勵，在期末時可將累計的成績作為小組三名成員的平時分。

3結(jié)論

（1）職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展與改革起著積極的引導作用，研究提出的“以賽促學、賽教結(jié)合”的新型教學模式將“競賽模式”導入課堂，激發(fā)了學生學習的熱情，增強了學生的團隊意識，強化和提升了學生的核心專業(yè)技能。

（2）通過建立“小組競爭”機制，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，讓學生在課堂中可以真正的“動起來”，還可以為技能大賽選拔后備人員，讓教學與競賽達到相輔相成、良性循環(huán)的效果。

（3）通過單元課堂教學實踐應用，證明了以技能大賽為助力推動工程造價專業(yè)課堂教學改革，理論可行且具有很強的可操作性。

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