導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技職業(yè)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前學(xué)校導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，很多授課老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。旅游業(yè)是一個(gè)相對(duì)新興的產(chǎn)業(yè)，旅游教育在中國(guó)起步比較晚，旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師大多是因?yàn)樯险n課程的需要，“半路出家”從其他學(xué)科轉(zhuǎn)型而來(lái)，不難看到他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)存在原專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。當(dāng)然，有的老師是畢業(yè)于旅游院校，但也直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教學(xué)，主要是缺乏旅游實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論知識(shí)只能從書(shū)中搬抄而來(lái)，這也只能是一個(gè)從理論到理論的灌輸。

其次，在教學(xué)中，理論與實(shí)踐之間距離非常大。一方面，由于傳統(tǒng)教育的思維定式限制，導(dǎo)游業(yè)務(wù)理論知識(shí)的講授仍占主導(dǎo)地位。另一方面學(xué)校教學(xué)實(shí)踐相關(guān)配套設(shè)施缺乏，教師個(gè)人又覺(jué)得實(shí)踐環(huán)節(jié)繁瑣，還有，現(xiàn)有的實(shí)用的導(dǎo)游培訓(xùn)實(shí)踐教材較少，老師上課時(shí)缺少相關(guān)內(nèi)容可以參考，只能多強(qiáng)調(diào)些理論的知識(shí)，導(dǎo)致忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

再次，為了學(xué)生能夠一次性通過(guò)“全國(guó)導(dǎo)游資格考試”，理論知識(shí)的灌輸成了很多老師的必然做法，甚至學(xué)生也接受了這種教學(xué)風(fēng)格。甚至考慮單純以考證通過(guò)率來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，教師被迫在課堂上加重了理論知識(shí)，有的課堂上經(jīng)常是模擬考試，題海戰(zhàn)術(shù)。

第四，校企合作存在一定的瓶頸。指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)院也考慮與旅游企業(yè)尤其是旅行社進(jìn)行合作，但是在操作方面是很困難的。一方面，在學(xué)校由于在業(yè)務(wù)要求上不能?chē)?yán)格地按照旅游企業(yè)職工那樣去要求學(xué)生，再加上學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理的要求，如果沒(méi)有一套健全的實(shí)踐管理系統(tǒng)，造成大多數(shù)學(xué)生并不能真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。如果學(xué)生能在旅行社練習(xí)一周，可能實(shí)際上比在學(xué)校學(xué)習(xí)半個(gè)學(xué)期的理論課能學(xué)到更多。另一方面，實(shí)習(xí)單位可能由于自身的一些原因，使學(xué)生不能在實(shí)習(xí)時(shí)直接開(kāi)始帶團(tuán)。比如在旅行社考慮到學(xué)生在帶團(tuán)中差錯(cuò)時(shí)引起客人的不滿(mǎn)，所以實(shí)習(xí)單位不允許學(xué)生親自帶團(tuán)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的實(shí)際技能提高有限。此外，因?yàn)槁糜纹髽I(yè)本身時(shí)間和地方的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中，旅行社可容納學(xué)生的人數(shù)是有限的，如果安排實(shí)習(xí)學(xué)生太多，很難讓每一個(gè)學(xué)生可以練習(xí)到位。所以大多數(shù)導(dǎo)游實(shí)踐，即使真的校企合作，也不知道該如何開(kāi)始操作。

二、構(gòu)建杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)模式

1.工學(xué)交替教學(xué)模式在導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中的實(shí)施

導(dǎo)游業(yè)務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于旅游第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”強(qiáng)的優(yōu)秀人才，把導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程設(shè)計(jì)成具有獨(dú)

立特色的課程。

改變專(zhuān)業(yè)教師“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)狀，可以引入“校企合作工學(xué)交替”的教學(xué)模式。可以將一學(xué)期的教學(xué)做成“2周（在旅行社見(jiàn)習(xí)）+11周（校內(nèi)授課或校內(nèi)實(shí)踐）+2周（在旅行社見(jiàn)習(xí)）”。教師可以通過(guò)帶隊(duì)到旅行社實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)當(dāng)中去實(shí)踐，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接從一線獲取導(dǎo)游業(yè)務(wù)的最直接知識(shí)，同時(shí)把實(shí)踐中的案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧知識(shí)的傳授；學(xué)生也可以通過(guò)這種教學(xué)模式，直接與企業(yè)聯(lián)系。實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)模式，將課堂與旅行社導(dǎo)游業(yè)務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的卞動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.建立課堂外的工學(xué)交替教學(xué)模式，加大導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校每年都有迎接新生、省市領(lǐng)導(dǎo)兄弟院?？腿说葋?lái)校視察、訪問(wèn)活動(dòng)、學(xué)生自我組織開(kāi)展外出春游或秋游等活動(dòng)，而旅行社管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正可借此機(jī)會(huì)組建自己的校內(nèi)導(dǎo)游隊(duì)伍，向他們介紹人文氣息濃厚，極具特色的學(xué)校的歷史、名人，以及學(xué)校的辦學(xué)特色等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)校也得到了宣傳。這對(duì)于沒(méi)有很多機(jī)會(huì)外出實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未嘗不是個(gè)好機(jī)會(huì)，同時(shí)也合理利用了課余時(shí)間；同時(shí)也解決了旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難的問(wèn)題。

3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)交替教學(xué)模式最后環(huán)節(jié)

導(dǎo)游業(yè)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，學(xué)生一般沒(méi)有在旅行社工作過(guò)，就沒(méi)有實(shí)際帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，根木談不上帶團(tuán)技巧了，更無(wú)法熟練掌握旅行社帶團(tuán)要求。因此，導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程應(yīng)該安排更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。如：爭(zhēng)取和當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)、景點(diǎn)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在節(jié)假日里到景區(qū)、景點(diǎn)鍛煉，從景區(qū)、景點(diǎn)的講解員做起，能夠在景點(diǎn)講

篇2

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

當(dāng)前,處于工業(yè)化與信息化平行發(fā)展進(jìn)程中的中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育面臨復(fù)雜而多變的社會(huì)需求,要求我們從現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合上作出戰(zhàn)略選擇:在職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中滲透和體現(xiàn)終身教育理念,逐步形成融入學(xué)習(xí)型社會(huì)的職業(yè)技術(shù)教育體系。對(duì)此,學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)制度必須實(shí)現(xiàn)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)課程也已成為中等職業(yè)教育中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修公共課程,它既為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,又對(duì)我們的教學(xué)提出了更新更高的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求,又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)和要求,還要與其他學(xué)科作好有效的整合,因此,改革中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)勢(shì)在必行。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)計(jì)算機(jī)公共課在學(xué)校教學(xué)設(shè)置中的情況

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育大概可分三個(gè)層次:計(jì)算機(jī)公共課、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課。計(jì)算機(jī)公共課是讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好地工作與學(xué)習(xí),其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等;計(jì)算機(jī)技術(shù)課程是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù),包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試,軟件的安裝和調(diào)試,等等;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程是讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力,熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理等軟件。從層次要求來(lái)看,計(jì)算機(jī)公共課能力要求最低,主要針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),后兩個(gè)層次的課程主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。這樣的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,嚴(yán)重邊緣化了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要,同時(shí)達(dá)不到當(dāng)今社會(huì)工作對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的要求。

(二)上計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生特點(diǎn)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)不太喜歡計(jì)算機(jī)課程中的理論教學(xué),對(duì)理論知識(shí)興趣不大,但是他們想上實(shí)作課。只是上了一點(diǎn)計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)生,使用計(jì)算機(jī)幾乎都是上網(wǎng)、打游戲、聊天,沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富自己的學(xué)科知識(shí),提高自己的個(gè)人素質(zhì)和能力。但是,我通過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀察和了解,發(fā)現(xiàn)不少非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生羨慕別人能用電腦及時(shí)地解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,他們也期待自己有朝一日能從計(jì)算機(jī)課程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí),靈活處理自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,可以說(shuō)這是許多中職學(xué)生的夢(mèng)想。但是,學(xué)校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)其他與專(zhuān)業(yè)和社會(huì)基本需求相關(guān)的計(jì)算機(jī)課,從而削弱了學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革探討

(一)整合課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,把計(jì)算機(jī)教學(xué)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn),對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。國(guó)外將這種計(jì)算機(jī)教學(xué)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱(chēng)為數(shù)字化學(xué)習(xí)。要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)科課程的有效整合,教師必須在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)觀和人才觀的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀,等等。

(二)改革教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才,應(yīng)樹(shù)立“能力為本”的理念,以培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求是:在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力;熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件;硬件維護(hù)維修能力;軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理能力;檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力;常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信,多媒體技術(shù),利用Internet瀏覽,檢索信息,文件下載收發(fā)E-mail的能力。培養(yǎng)這些能力,教師應(yīng)著重開(kāi)展“以學(xué)生為中心,在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué),教與學(xué)互動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn),我們的教育才能承擔(dān)起創(chuàng)新的使命,才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂,才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,是面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì),因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

(三)改革教學(xué)方法

現(xiàn)代教育要求我們改變計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)方法。

1.實(shí)施分層教學(xué),兼顧學(xué)生能力差異。中職生的特點(diǎn)之一是起點(diǎn)參差不齊,而且有的學(xué)生由于興趣所在,學(xué)習(xí)效果差異較大,發(fā)展不均衡。目前,我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制,以大班教學(xué)為主,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題,實(shí)行分層施教,效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué),有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班級(jí)中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大,處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能,便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)行因人施教。

2.推行互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法,使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍?！盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面:教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中,我們應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用,而不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)某一種互動(dòng)。教師與學(xué)生互動(dòng),可以找到學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn),建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式;學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),可以互取所長(zhǎng),學(xué)習(xí)新知,發(fā)現(xiàn)新知,彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;學(xué)生與計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體互動(dòng),可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)考核模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書(shū)面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定,我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。學(xué)生在掌握知識(shí)技能過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)源、技能的熟練程度是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而且要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí),從而獲得進(jìn)步。首先,在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核,視為考核內(nèi)容的一部分。學(xué)生每次上機(jī)訓(xùn)練都有成績(jī)登記,我將其作為期末成績(jī)40%的權(quán)重。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),無(wú)論考核或訓(xùn)練,都以上機(jī)實(shí)踐為主,筆試只作為考核的一個(gè)次要組成部分。其次,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),我不再以個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考,而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶?。這樣,評(píng)價(jià)更具全面性,使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處與短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力學(xué)習(xí),在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。教師應(yīng)客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足,學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為,應(yīng)及時(shí)給予其鼓勵(lì)。

(五)健全計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的培新機(jī)制

每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都必須建立健全計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的培新機(jī)制,從參加本校組織的培訓(xùn)開(kāi)始,到參加本省和國(guó)家組織的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn),甚至是某一專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等,要讓本校的計(jì)算機(jī)教師通過(guò)培訓(xùn),政治思想和職業(yè)道德水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著的提高,使培訓(xùn)對(duì)象成為具有高素質(zhì)、高水平,具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)造能力,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用的中等職業(yè)學(xué)校的“雙師(能)型”專(zhuān)業(yè)骨干教師。要讓他們了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新成果,了解計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù),具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平;了解中等職業(yè)教育和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的最新成果;有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教育實(shí)踐能力,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有科學(xué)性和藝術(shù)性;了解中等職業(yè)學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的教育科研動(dòng)態(tài),能獨(dú)立主持高水平的中等職業(yè)教育本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的研究,具有新課程開(kāi)發(fā)的能力,能在自己所在地區(qū)或?qū)W校的本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和示范作用。同時(shí)還要求具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力,系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的從業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),具備向相關(guān)領(lǐng)域拓展的能力,掌握本學(xué)科的新動(dòng)向和新趨勢(shì),獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部計(jì)算機(jī)應(yīng)用高級(jí)工技能等級(jí)證書(shū),能在自己所在的學(xué)校和地區(qū)參與中等職業(yè)學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證培訓(xùn)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性人才的需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中,我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后走上工作崗位,能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體育課程，優(yōu)化研究

面對(duì)當(dāng)前時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日趨激烈的現(xiàn)狀，人才的競(jìng)爭(zhēng)成了競(jìng)爭(zhēng)的主體。而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個(gè)根本任務(wù)就是為各個(gè)行業(yè)提供具備高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才，學(xué)生想要在畢業(yè)后適應(yīng)崗位的工作，不僅要具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能，還必須具備良好的審身體素質(zhì)。體育課程是職業(yè)技術(shù)中在課程體系上的一個(gè)重要組成部分，合理的體育教育以及體育鍛煉，能夠使學(xué)生的身心更加的健康，真正的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

一、職業(yè)學(xué)校體育教育的概念和意義

體育課程屬于課程的下位概念，當(dāng)前在過(guò)內(nèi)的研究中將體育課程的概念歸結(jié)為以下四類(lèi)：觀點(diǎn)一任務(wù)體育屬于一門(mén)學(xué)科課程；觀點(diǎn)二認(rèn)為體育課程不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還是作為教育全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部門(mén)；觀點(diǎn)三認(rèn)為體育課程是一種活動(dòng)；觀點(diǎn)四認(rèn)為體育客車(chē)是一種方案或者是計(jì)劃。而筆者將從觀點(diǎn)一的角度對(duì)這篇文章進(jìn)行敘述。體育課程是設(shè)置的一門(mén)學(xué)科課程，其目標(biāo)就是為了令學(xué)校體育培養(yǎng)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程設(shè)置上存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的重視?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程的設(shè)置上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在實(shí)際層次上的需求予以足夠的重視，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展需求進(jìn)行定性，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及潛能予以足夠的重視。當(dāng)前很多的學(xué)校依然將課本知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的教育放在首位，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力按照考試的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有在全面的角度上對(duì)其予以重視，對(duì)待體育課程僅僅是作為一項(xiàng)輔助學(xué)科。這種情況下，學(xué)生也就很難產(chǎn)生良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉，最終也就導(dǎo)致體育能力無(wú)法上升，也無(wú)法養(yǎng)成體育愛(ài)好。此外，不同的地區(qū)以及不同的學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度也各有不同。學(xué)生在對(duì)體育課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)時(shí)，其積極性不僅沒(méi)有得到激發(fā)，相反原有的積極性也被打擊了。因此，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在體育課程的設(shè)置上缺乏了對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的關(guān)注，不能通過(guò)職業(yè)教育在培養(yǎng)上的目標(biāo)相符合。

（二）不能同基礎(chǔ)院校體育課程進(jìn)行恰當(dāng)銜接。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程設(shè)置同之前學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的體育課程之間不能進(jìn)行良好的承接，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的理念來(lái)說(shuō)，，仍然缺乏實(shí)質(zhì)性的觀念。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能得到體育能力的真正體現(xiàn)。通過(guò)一些相關(guān)的研究，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在體育課程設(shè)置上的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)階段之間存在很多相似之處，并沒(méi)有明確的進(jìn)行界限的劃分。甚至不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容相似上，有時(shí)就連教學(xué)的手段也十分相似，這樣一來(lái)，職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)上很難提升自己的興趣，并且還會(huì)感到十分的枯燥。職業(yè)學(xué)院在體育課程的設(shè)置上對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展沒(méi)有予以足夠的重視，對(duì)于職業(yè)院校在體育課程方面的特征并不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)好會(huì)導(dǎo)致學(xué)生較為有限的學(xué)習(xí)時(shí)間遭到了浪費(fèi)。在職業(yè)院校中對(duì)體育課程的這種強(qiáng)制教學(xué)形式，不僅無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種無(wú)助感。學(xué)生不會(huì)從這種教學(xué)的形式中獲得終身體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主研究來(lái)說(shuō)，更是無(wú)法提及。

三、改善置業(yè)院校體育課程設(shè)置的模式選擇

（一）自主選修的課程模式。在職業(yè)院校體育課程的發(fā)展過(guò)程中，仍就是將其作為必修課程進(jìn)行設(shè)置的，這種情況下，學(xué)生只能是單純的掌握幾種體育課程中的身體鍛煉方式，而并不能對(duì)體育的文化以及體育的功能進(jìn)行真正的理解，學(xué)生不能在體育課程的學(xué)習(xí)下養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。而自主選修課程能夠?qū)W(xué)生的自主性進(jìn)行充分的展示，在這種模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡的以及感興趣的體育科目，這樣一來(lái)就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性得到真正的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)校的資源進(jìn)行有效地利用。

（二）學(xué)分制的課程模式。這種課程模式能夠?qū)W(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能給予學(xué)生在時(shí)間上以及內(nèi)容上的一定程度自由選擇權(quán)。學(xué)生不擁有過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期，這樣教學(xué)成本也就會(huì)很好的得到節(jié)省，學(xué)生的就業(yè)也可以提前實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)是一種富有彈性的教學(xué)及管理模式。

（三）俱樂(lè)部模式。這種模式能夠使職業(yè)學(xué)校體育課程獲得很大程度上的改變，令其邁入到一個(gè)全新的模式中，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成了一種主要的教育方式。將俱樂(lè)部模式納入到職業(yè)學(xué)校的體育課程設(shè)置中，需要學(xué)院對(duì)體育資源進(jìn)行及時(shí)的配備，進(jìn)而將學(xué)生的體育需求以及個(gè)性需求進(jìn)行充分的發(fā)揮，保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的、精力充沛的體魄，以及一個(gè)足夠堅(jiān)硬的心理素質(zhì)，為后續(xù)的工作與生活建立一個(gè)良好的條件。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，職業(yè)教育當(dāng)前的人才培養(yǎng)重點(diǎn)就是高技能與高素質(zhì)共同培養(yǎng)，為高素質(zhì)以及高技術(shù)的專(zhuān)門(mén)型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)尚不完善的體育課程設(shè)置，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握體育教育在職業(yè)院校中開(kāi)展教學(xué)的概念與意義，針對(duì)當(dāng)前體育課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的重視以及不能同基礎(chǔ)院校體育課程進(jìn)行恰當(dāng)銜接等問(wèn)題，尋找對(duì)應(yīng)的措施，建立其合適的課程模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情得以提升，進(jìn)而使院校能夠真正的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇4

教學(xué)改革根本在于思想理念的改變，老師與學(xué)生的思想都要轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從應(yīng)試教育的陰影下走出去，過(guò)去學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，考試的目標(biāo)是要選拔人才，考試內(nèi)容上重在解題技巧與知識(shí)點(diǎn)的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往有很大的難度，因此學(xué)生害怕數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀念，高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程作鋪墊，為今后的職場(chǎng)打拼做準(zhǔn)備，不是為應(yīng)付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養(yǎng)與提高，不以分?jǐn)?shù)論高低。只有學(xué)習(xí)目的明確了，思想觀念改變了，學(xué)生才能從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)變成有意義的事情，于是會(huì)有興趣和信心主動(dòng)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要改變看法，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用，要充分認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)的學(xué)生要有高素質(zhì)和高技能，兩者有著緊密的聯(lián)系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，技能高但素質(zhì)不高的人不是完整的，在未來(lái)職場(chǎng)拼搏中很難有競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)只是為了得到一個(gè)學(xué)分、走個(gè)過(guò)場(chǎng)的錯(cuò)覺(jué)，這不僅不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)后續(xù)課程帶來(lái)消極影響。作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任無(wú)疑是最大的，數(shù)學(xué)老師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上深入鉆研，要把經(jīng)濟(jì)生活與數(shù)學(xué)理論高度結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程，真正做到把數(shù)學(xué)思想與觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，不能停留在會(huì)解幾個(gè)數(shù)學(xué)題目的層次上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的精髓，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正實(shí)用性。

2、教學(xué)改革的具體措施

2.1深入調(diào)研，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，合理制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，屬于頂層設(shè)計(jì)，是由專(zhuān)業(yè)帶頭人與學(xué)術(shù)委員會(huì)共同制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范具體課程的教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。要加強(qiáng)各方面的交流與溝通，深入調(diào)研，科學(xué)合理地制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的需要，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要充分研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，制訂適合不同學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W到東西有收獲，促進(jìn)整體學(xué)生的最大發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與思想為主，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目案例作問(wèn)題的引入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。要注意“問(wèn)題”的趣味性和實(shí)用性，要學(xué)生有興趣去認(rèn)識(shí)分析教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。要關(guān)注問(wèn)題的層次性和難度，讓多數(shù)學(xué)生能夠處理，或在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)方法上要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)必要性，他才會(huì)自覺(jué)投入時(shí)間去練習(xí)與操作，應(yīng)用能力才能得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓(xùn)練，教師要合理選擇一些基本計(jì)算方法和相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。通過(guò)一定程度的理論計(jì)算訓(xùn)練，形成和樹(shù)立學(xué)生的嚴(yán)密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)積極思考和主動(dòng)求知的精神。

2.2在具體教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

2.2.1數(shù)學(xué)概念教學(xué)是重點(diǎn)，要讓學(xué)生易于接受新概念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往不重視數(shù)學(xué)概念的形成和理解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對(duì)繁雜的題目，錯(cuò)綜復(fù)雜的技巧，學(xué)生往往是一頭霧水，因此大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與激情。一切數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與思想都是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。要讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，教師要從數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想上狠下工夫。要盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出數(shù)學(xué)概念。要善于運(yùn)用實(shí)例或圖表等各種背景材料，多從感性認(rèn)識(shí)角度來(lái)表達(dá)概念的定義，要讓學(xué)生感受親切易于理解，從而減少其數(shù)學(xué)形式的抽象性。例如介紹極限的概念時(shí)，可以先介紹一些數(shù)學(xué)史，如割圓術(shù)，讓學(xué)生了解歷史，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。再例如引入定積分的概念時(shí)，不妨先讓大家分析人類(lèi)是如何解決面積問(wèn)題的，從最簡(jiǎn)單的矩形面積，到中學(xué)認(rèn)識(shí)到的多邊形，最后再到現(xiàn)在關(guān)心的曲邊多邊形，人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，考慮問(wèn)題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來(lái)解決新問(wèn)題，定積分概念的形成是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的思想精華。數(shù)學(xué)概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓(xùn)練。如極限概念講解之后，簡(jiǎn)要說(shuō)明在計(jì)算物體的冷卻、樹(shù)木的生長(zhǎng)和細(xì)胞的繁殖等問(wèn)題都必須用到極限的知識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到極限是人類(lèi)動(dòng)態(tài)考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書(shū)寫(xiě)記號(hào)之后，要結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生自己考慮用什么樣的積分式來(lái)表示圖形的面積，深入體會(huì)定積分的含義，接受定積分能解決實(shí)際問(wèn)題這一事實(shí)。這樣用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例講解概念，使學(xué)生易于接受并感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)習(xí)興趣與激情。

2.2.2重視與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)例教學(xué)，要突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

在教材內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與思想和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的特點(diǎn)，講述數(shù)學(xué)的概念與思想要結(jié)合后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，利用極限討論如何計(jì)算利息問(wèn)題，利用導(dǎo)數(shù)討論常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際與彈性問(wèn)題，利用矩陣?yán)碚撚懻撝刖W(wǎng)模型，運(yùn)用線性規(guī)劃研究最優(yōu)化問(wèn)題等等。教師必須充分重視該教學(xué)內(nèi)容，安排足夠的教學(xué)課時(shí)，不應(yīng)把主要精力放在理論計(jì)算上。教學(xué)過(guò)程中注意在簡(jiǎn)單基本計(jì)算的基礎(chǔ)上強(qiáng)化詮釋結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義。例如，利用導(dǎo)數(shù)討論經(jīng)濟(jì)函數(shù)的彈性問(wèn)題，讓學(xué)生明白彈性的真實(shí)意義在經(jīng)濟(jì)生活中如何理解。當(dāng)商品的彈性系數(shù)大于1，說(shuō)明該消費(fèi)者對(duì)該商品價(jià)格的較小波動(dòng)會(huì)有比較大的反應(yīng)，建議適當(dāng)降低價(jià)格能夠增大消費(fèi)，降低價(jià)格但購(gòu)買(mǎi)量增長(zhǎng)仍可獲得較多的利潤(rùn)，這樣就可以解釋為什么商家在節(jié)假日愿意搞促銷(xiāo)活動(dòng)。這樣學(xué)生能夠真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)這門(mén)課程的應(yīng)用特點(diǎn)，也能看到數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生感受到的不是數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，而是應(yīng)用與趣味，當(dāng)然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2.3要借助現(xiàn)代科技，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模

篇5

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；士官職業(yè)技術(shù)教育；啟示

長(zhǎng)期以來(lái)，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)還沒(méi)有完全跳出學(xué)科體系的藩籬，還不能完全滿(mǎn)足部隊(duì)士官崗位的任職需求，這已經(jīng)嚴(yán)重滯礙了士官職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與改革。所以，軍隊(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)只有廣泛地方借鑒高職高專(zhuān)教育同類(lèi)課程建設(shè)的教學(xué)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新理念、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、改善管理、追求實(shí)效，不斷優(yōu)化整合資源，才能逐步形成較強(qiáng)的自身特色。同時(shí)，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規(guī)律，這也是當(dāng)前士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作高效開(kāi)展的途徑之一。

1 地方高職教育課程建設(shè)的主要做法

從高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看高職高專(zhuān)教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，要有別于普通學(xué)歷教育，突出高職高專(zhuān)的特點(diǎn)，遵循"滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、 針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合、穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、突出實(shí)踐教學(xué)"等原則來(lái)展開(kāi)建設(shè)。

（1）跟蹤科技發(fā)展完善教學(xué)大綱。教學(xué)大綱隨著科技發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行修訂和完善， 將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝吸收到大綱中， 并堅(jiān)持傳授知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則[1]。

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)突出應(yīng)用能力。高職高專(zhuān)教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內(nèi)容、淡化推導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設(shè)的步伐。

（3）深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量。高職高專(zhuān)教育課程建設(shè)教學(xué)改革方面主要體現(xiàn)在：

對(duì)人才培養(yǎng)要求，注重知識(shí)的有機(jī)性和融合性，不追求學(xué)科的完整性，精選教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化課程體系。

在教學(xué)方法上， 將以教師為核心的課堂教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力為主的教學(xué)。強(qiáng)化以提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目的的實(shí)踐教學(xué)， 提高動(dòng)手能力。

2 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

士官職業(yè)技術(shù)教育由于課程建設(shè)自身的復(fù)雜性及諸多存在問(wèn)題的制約， 在課程建設(shè)的實(shí)踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問(wèn)題：

（1）課程建設(shè)的相關(guān)理論研究不能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校對(duì)課程建設(shè)的規(guī)律性缺乏認(rèn)識(shí)，造成課程建設(shè)理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設(shè)的成效。

（2）課程體系脫離部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求。當(dāng)前，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程體系僅憑自身教學(xué)條件，能教什么設(shè)置什么，不能教的課程就不開(kāi)，嚴(yán)重脫離部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化作戰(zhàn)需求。

（3）課程設(shè)置重專(zhuān)業(yè)輕學(xué)科。士官職業(yè)技術(shù)教育對(duì)課程設(shè)置工作仍缺乏應(yīng)有的重視，把此項(xiàng)工作放在可有可無(wú)的位置。由于課程模式受到學(xué)歷教育"學(xué)科型"專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，士官職業(yè)技術(shù)教育在課程結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了突出各學(xué)科的學(xué)術(shù)性、體現(xiàn)各學(xué)科的科學(xué)性的要求和問(wèn)題，卻忽視了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、后繼課程之間以"專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用為主線"的課程內(nèi)在要求。而且，在學(xué)科內(nèi)部過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系自身的完整性，片面地追求各學(xué)科知識(shí)的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見(jiàn)。

3 士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立遵循工作過(guò)程課程觀

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的課程觀認(rèn)為，課程是"跑道"，過(guò)去強(qiáng)調(diào)"道"是一種學(xué)習(xí)的路徑，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是"跑"，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。士官職業(yè)技術(shù)教育按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，按照崗位工作流程來(lái)安排課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程建設(shè)的突破口。

（二）突出能力為本位，精心設(shè)計(jì)課程建設(shè)的內(nèi)容

在以能力為本課程觀的職業(yè)教育觀指導(dǎo)下，士官職業(yè)技術(shù)教育課程內(nèi)容的選擇符合士官人才培養(yǎng)的崗位指向性要求。按照工學(xué)結(jié)合、對(duì)接崗位的思路，深化課程內(nèi)容改革，突出基礎(chǔ)課程應(yīng)用性，增強(qiáng)崗位課程針對(duì)性。任職基礎(chǔ)課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務(wù)于任職崗位的課程而進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。任職崗位課程以"實(shí)用、管用"為原則，按照部隊(duì)典型工作任務(wù)和工作程序，將知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練融入具體的工作情景中，加強(qiáng)操作規(guī)程、維修保養(yǎng)和組訓(xùn)方法教學(xué)，著力提高學(xué)員崗位任職能力。

（三）強(qiáng)化教員培養(yǎng)，建設(shè)過(guò)硬的"雙師"型教員隊(duì)伍

培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需要的高素質(zhì)士官人才，就必須按照素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)齊全、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)一支滿(mǎn)足部隊(duì)需求、適應(yīng)裝備發(fā)展、具有專(zhuān)業(yè)特色的高素質(zhì)的"雙師"型教員隊(duì)伍。課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)任職教育的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)員技能培訓(xùn)教員的要求，既注重教員隊(duì)伍的教育理論、教學(xué)基本功、專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，是能精深授課的好講師，又注重教員隊(duì)伍的實(shí)踐技能的培訓(xùn)，是會(huì)動(dòng)手的好技師。

4 總結(jié)

總之，士官職業(yè)技術(shù)教育的課程建設(shè)和其它教育類(lèi)型的課程建設(shè)一樣，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。按照"指導(dǎo)優(yōu)先和教育優(yōu)先"的職業(yè)教育教學(xué)原則，遵循"能力本位和素質(zhì)教育"的現(xiàn)代教育理論[2]，對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)工作進(jìn)行了初步的研究和探討，這對(duì)提升士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊(duì)建設(shè)具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)技術(shù)教育 改革 可持續(xù)發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，到2010年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。這就要求各大職業(yè)院校必須積極推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展目標(biāo)。

一、職業(yè)技術(shù)教育改革的必要性

（一）是推動(dòng)職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的有效措施

職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，這些人力資源不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保障。現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求量日益增大，使得國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的改革與發(fā)展，在此形勢(shì)下，職業(yè)院校隨之迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。所以，職業(yè)院校必須從辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手，積極組織教研教改活動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育改革向深層次開(kāi)展，從而不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

（二）是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的重要途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)是職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。為此，職業(yè)技術(shù)教育改革必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化以及教育體系完善相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，遵循國(guó)家總的教育方針政策，宣傳推廣職業(yè)技術(shù)教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)技能專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（三）是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要手段

職業(yè)技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生基本理論、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生基本技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使職業(yè)技術(shù)教育具備較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。然而，當(dāng)前大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式守舊、教學(xué)方法單一，沒(méi)有合理分配文化課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的比例，也沒(méi)有落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的職業(yè)崗位勝任能力不足。所以，必須加快職業(yè)技術(shù)教育改革，結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的新教學(xué)模式。

二、面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育改革策略

（一）強(qiáng)調(diào)特色課程建設(shè)

面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育要以社會(huì)需求和企業(yè)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系。在建設(shè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，要堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)特色課程的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要認(rèn)真分析職業(yè)崗位需求與特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的職業(yè)能力培養(yǎng)；在確定課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要著重于建設(shè)以專(zhuān)業(yè)精品課程為核心的課程體系，選用與課程要求一致的校本教材；在構(gòu)建課程模式時(shí)，要針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)施課程；在進(jìn)行課程管理時(shí)，要確保課程建設(shè)的持續(xù)性、穩(wěn)定性和有序性。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

職業(yè)技術(shù)教育改革要重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的人才。在以往的職業(yè)院校課程體系中，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和文化課為主，將實(shí)踐課穿插在理論課中進(jìn)行，缺少教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以在培養(yǎng)技能型人才中發(fā)揮重要作用。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)技術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手：根據(jù)不同教學(xué)階段確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理模式，落實(shí)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比例，使其不少于50%，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。在教育過(guò)程中落實(shí)職業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，積極建設(shè)職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程，轉(zhuǎn)變職業(yè)院校辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)要求的實(shí)用性人才。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育還可實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，強(qiáng)化用人單位與學(xué)校的合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是職業(yè)技術(shù)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量和成效的必備條件。職業(yè)院校教師必須掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量加快多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，使學(xué)生利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合的考核形式，突出對(duì)學(xué)生技能水平的考核。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞:司法信息技術(shù);課程設(shè)置;因素;構(gòu)建

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而嚴(yán)密組織的教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃,是高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)教育的核心。把計(jì)算機(jī)技術(shù)和某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,形成適應(yīng)崗位需求的新專(zhuān)業(yè),是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育需求的重要舉措[1]。司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)與政法類(lèi)崗位所需要的法律業(yè)務(wù)知識(shí)相結(jié)合而設(shè)立的針對(duì)崗位需要的專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè),其課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求進(jìn)行改革,圍繞崗位技能需要進(jìn)行規(guī)劃,為培養(yǎng)高技能合格人才服務(wù)。

高等職業(yè)教育課程系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng),它受外界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素影響,也受教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育思想、教育體系、學(xué)校條件等因素影響。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),除崗位需求外,還要考慮學(xué)生所受傳統(tǒng)教育方式、方法產(chǎn)生某些影響的延續(xù)性,信息崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)需求受時(shí)間和地域限制呈顯變化性,高職學(xué)生仍需要一定的通識(shí)教育等因素。本文分析目前我國(guó)高等職業(yè)信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題以及課程設(shè)置特點(diǎn),并進(jìn)行對(duì)策分析,以求進(jìn)一步完善信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。

1存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

近幾年高職院校的專(zhuān)業(yè)定位和課程設(shè)置存在的問(wèn)題比較突出,如不同學(xué)校間的課程設(shè)置差異過(guò)大、有些課程所占比例過(guò)大,導(dǎo)致整個(gè)課程結(jié)構(gòu)不合理等。下面以司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行分析。

1.1司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置面臨的問(wèn)題

1) 高職院校的社會(huì)需求意識(shí)尚未形成,沒(méi)有建立對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)機(jī)制,對(duì)部門(mén)法律業(yè)務(wù)崗位使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀了解、研究得不夠。如某監(jiān)獄的一個(gè)部門(mén)辦公電腦數(shù)量不少,但沒(méi)有人會(huì)安裝操作系統(tǒng),一旦系統(tǒng)崩潰,就得找人專(zhuān)業(yè)人員安裝,許多單位都存在這樣的情況。高職院校的社會(huì)需求意識(shí)尚未形成,沒(méi)有建立對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)機(jī)制。

2) 信息技術(shù)與行業(yè)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀研究不足。以警察類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例,由于其行業(yè)特點(diǎn),對(duì)該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)科研成果屬較低水平,國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)關(guān)于司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革著作及論文資源也很少。

3) 專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)。以法律還是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主,難于界定。專(zhuān)業(yè)跨理工和文科類(lèi)兩個(gè)大類(lèi),二者如何融合是一個(gè)難題。

4) 難于處理課程針對(duì)性和適應(yīng)性的關(guān)系。為了照顧行業(yè)需要,信息和法律兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都需要列入教學(xué),導(dǎo)致課程種類(lèi)較多,雖面面俱到卻深度不夠,難以保證學(xué)生掌握崗位所需的重要相關(guān)技能。

5) 適合計(jì)算機(jī)和法律知識(shí)融合特點(diǎn)的教材少。該類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,教材使用大都是分別選擇計(jì)算機(jī)、法律、警察業(yè)務(wù)教科書(shū)。

6) 人才培養(yǎng)模式落后。大多偏向理論傳授,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的少,無(wú)法緊跟技術(shù)發(fā)展,無(wú)法向?qū)W生傳授先進(jìn)技術(shù)。

1.2課程設(shè)置考慮的對(duì)策因素

針對(duì)上述司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題,我們提出解決方法應(yīng)充分考慮以下因素,改革信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,與特定的崗位相結(jié)合,造就新型的具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力特征、適應(yīng)社會(huì)信息崗位應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)人才[2]。

1) 緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)。司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合崗位法律事務(wù)需求,課程設(shè)置按培養(yǎng)學(xué)生在法律業(yè)務(wù)崗位上掌握對(duì)法律及管理信息的獲取、、資源建設(shè)和安全管理等信息管理技能展開(kāi)。

2) 順應(yīng)學(xué)科整體化和綜合化的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)新型專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)把信息專(zhuān)業(yè)和法律專(zhuān)業(yè)綜合考慮,引進(jìn)新的科學(xué)理論和方法,合理配置公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)學(xué)科體系。

3) 遵循實(shí)用、面向社會(huì)、面向崗位的原則。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合,使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。學(xué)?？梢耘c社會(huì)崗位結(jié)合,建立交叉實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地,改善課程實(shí)施所需的客觀條件。如司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)與司法行政相關(guān)部門(mén)共同辦學(xué),簽訂相關(guān)協(xié)議,制訂相關(guān)制度。在課程設(shè)置之后,要主動(dòng)創(chuàng)造各種條件,為課程的實(shí)施提供軟件、硬件上的保障,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,保證在校生至少有半年時(shí)間到用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

4) 處理好針對(duì)性與適應(yīng)性關(guān)系,注重針對(duì)性教學(xué)。職業(yè)教育必須要針對(duì)一定的職業(yè)范圍,這是針對(duì)性;作為終身教育體系的一個(gè)環(huán)節(jié),又要考慮學(xué)生如何在今后的發(fā)展中處于有利地位,這是適應(yīng)性。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性就會(huì)削弱其適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性,又會(huì)抹殺其針對(duì)性。在高職課程設(shè)置中,應(yīng)逐步做到針對(duì)性著眼于某一行業(yè)或某一崗位群發(fā)展的要求,使學(xué)生畢業(yè)之后有較為寬泛的就業(yè)范圍。由于高職教育的顯著特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng),在適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),如語(yǔ)言表達(dá)、溝通和交際能力、職業(yè)資格認(rèn)證等的同時(shí),現(xiàn)階段課程設(shè)置應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)崗位的操作技能。

5) 充分利用科研與課程改革的成果。高職課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要強(qiáng)有力的科研作為后盾。高職課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注最新的職業(yè)教育研究和改革的成果,用其成果調(diào)整課程設(shè)置。

6) 形成課程設(shè)置共識(shí)。一方面課程設(shè)置時(shí),要請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與,得到行業(yè)認(rèn)可;另一方面,任課老師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理人員可以共同學(xué)習(xí)、討論教育理念,探討課程設(shè)置的可行性和操作性,充分理解每個(gè)因素的構(gòu)成意義。

我國(guó)正處于改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時(shí)期,職業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)內(nèi)涵的變化快,行業(yè)要求院校培養(yǎng)的學(xué)生具備崗位職業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注重上述因素。

2司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

2.1組織高職信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

1) 確立指導(dǎo)思想。

信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)思想是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,設(shè)立高職學(xué)生必修、選修和實(shí)踐課程,以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為核心,結(jié)合崗位技術(shù)要求,靈活有效設(shè)置課程,著重進(jìn)行職業(yè)技術(shù)、技能訓(xùn)練。

2) 設(shè)立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

課程編制人員的組成應(yīng)由校內(nèi)、校外人士相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā),聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員、信息行業(yè)人員參與課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)計(jì)劃的制定。

3) 確定課內(nèi)教學(xué)總時(shí)數(shù)。

高職院校3年制教學(xué)總時(shí)數(shù)在1 400～2 400學(xué)時(shí)之間[3],信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于教學(xué)內(nèi)容比較多,課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)中包括有大量的實(shí)踐性教學(xué),3年在校期間平均課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)控制在1 900學(xué)以?xún)?nèi),實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)60%以上。

4) 決定開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程。

專(zhuān)業(yè)課程是課程計(jì)劃中主要構(gòu)成部分,所占比例在60%～80%之間。根據(jù)崗位需求,結(jié)合教育一般規(guī)律,確定開(kāi)設(shè)具體課程,以信息(計(jì)算機(jī))類(lèi)課程為主形成系統(tǒng)教學(xué)體系。

2.2制訂司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃

司法信息技術(shù)屬于高等法律業(yè)務(wù)和信息技術(shù)相結(jié)合的職業(yè)教育邊緣專(zhuān)業(yè),學(xué)生既需學(xué)習(xí)法律及對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又必須掌握信息技術(shù),能夠勝任公、檢、法、司、企事業(yè)等單位信息管理的一線工作崗位。學(xué)生要成為德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才,以滿(mǎn)足司法行政信息化的人才建設(shè)需要[4]。在具體制訂課程體系時(shí),從“行業(yè)”角度和“教學(xué)規(guī)律”角度綜合考慮諸因素。

1) 從司法實(shí)踐行業(yè)角度制定教學(xué)計(jì)劃。

司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特征是培養(yǎng)既懂法律又掌握計(jì)算機(jī)操作技能的復(fù)用型人才,教學(xué)過(guò)程與司法行政機(jī)關(guān)密切相關(guān)。專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備“高職生”、預(yù)備“政法專(zhuān)業(yè)人員”、“信息技術(shù)人員”3個(gè)屬性[3]。

高職生屬性:作為一個(gè)受過(guò)高等教育的公民應(yīng)該具備基本的人文素質(zhì)、良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。政法類(lèi)高職院校要以人民警察的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì),把對(duì)學(xué)生的德育教育和職業(yè)道德教育放在重要地位,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練。

政法專(zhuān)業(yè)人員屬性:學(xué)生除了必須系統(tǒng)掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)外,還必須重點(diǎn)掌握行政法的基本理論和基本制度;獄政管理的基本理論和監(jiān)獄法的運(yùn)用;法律文書(shū)的種類(lèi)、內(nèi)容及格式,掌握法律文書(shū)的制作。

信息技術(shù)人員屬性:學(xué)生需要掌握對(duì)信息的獲取、、資源建設(shè)和安全管理等信息管理技術(shù)技能,具備程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與管理維護(hù)能力。

2) 基于教學(xué)活動(dòng)規(guī)律設(shè)置課程體系。

按教學(xué)一般的規(guī)律,司法信息技術(shù)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)素質(zhì)知識(shí)模塊、信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、法律業(yè)務(wù)模塊和專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景知識(shí)和發(fā)展模塊組成。課程分為必修課(含公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)技能課)和選修課、崗位實(shí)訓(xùn)課程(表1)。

3司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)

3.1構(gòu)建課程設(shè)置的主要內(nèi)容

由以上課程建設(shè)分析構(gòu)建實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生在校各階段課程體系[5]。筆者與司法行政系統(tǒng)一線工作崗位人員交流,總結(jié)幾年來(lái)對(duì)崗位課程研究、實(shí)踐并調(diào)查同類(lèi)院校設(shè)置情況的經(jīng)驗(yàn),建議主要課程設(shè)置如表1所示。

3.2課程設(shè)置構(gòu)建說(shuō)明

因篇幅限制,表1所示內(nèi)容不能全面反映課程設(shè)置內(nèi)容,各院校也有不同的形式。說(shuō)明如下:

1) 專(zhuān)業(yè)課程安排是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,大致按年級(jí)分配了課程、課時(shí)、課程目標(biāo)等要素。由于高職教育直接面對(duì)職業(yè)崗位,司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程更要與行業(yè)崗位調(diào)整相適合,實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可以調(diào)整。

2) 課程安排要與目前主流教育教學(xué)形式兼容。盡管有教育專(zhuān)家、社會(huì)有識(shí)之士一直呼吁對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革,但就目前而言,仍要保留一些傳統(tǒng)教學(xué)方式。如與高中階段的教學(xué)方式、方法相容,以便讓剛結(jié)束高中學(xué)習(xí)的學(xué)生適應(yīng);由于有統(tǒng)一要求,部分基礎(chǔ)教育課(如英語(yǔ)要統(tǒng)一考試,政治教育課要評(píng)估)仍要按原有的模式開(kāi)展教學(xué)。

3) 重點(diǎn)突出信息專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性和與行業(yè)的結(jié)合。一般每學(xué)期安排一周以上的課程實(shí)訓(xùn),把專(zhuān)業(yè)課與崗位技能結(jié)合。如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程安排建立模擬監(jiān)獄管理數(shù)據(jù)處理、建立法律方面的網(wǎng)站;組織學(xué)生參與學(xué)院教學(xué)微機(jī)室、圖書(shū)館電子閱覽室、學(xué)院校園網(wǎng)的技術(shù)工作。

4) 鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、職業(yè)鑒定考試等。這是對(duì)人培養(yǎng)的重要方面,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。

5) 突出課程設(shè)置主線,體現(xiàn)主要因素。突出表現(xiàn)以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)教學(xué),這是在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)。安排該專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)考試獲得計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū),需要系統(tǒng)開(kāi)設(shè)考試要求相關(guān)課程(因高職三年制學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)法律類(lèi)的證書(shū),如法律資格考試要本科以上學(xué)生才能參加),涉及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程要占專(zhuān)業(yè)課的70%以上[6]。

6) 限制每周課時(shí)數(shù)?！皩W(xué)時(shí)制”即以課程設(shè)置和課程大綱來(lái)限制學(xué)生所學(xué)課程。學(xué)生在校只有5個(gè)學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容比較多,如每周安排大量教學(xué)課時(shí)(排滿(mǎn)課程表),實(shí)際效果并不好,要空出一些自修課時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),尤其對(duì)具有理工類(lèi)課程特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與提高動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)的需求及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn),使該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠勝任今后所從事的工作。課程設(shè)置過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則,并為學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。

高等職業(yè)院校課程設(shè)置,必須立足于課程目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的技術(shù)性、課程組織的實(shí)踐性及課程實(shí)施的產(chǎn)教結(jié)合性。

高職課程重視一部分基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有利于不同階段之間教育的銜接;在技能培養(yǎng)方面,也應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。高職教育除了現(xiàn)有的主要靠“崗位需求驅(qū)動(dòng)”,逐步還應(yīng)當(dāng)有“發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)”內(nèi)容。

高職教育發(fā)展將不僅僅是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),更是在理論指導(dǎo)下操作技能的培養(yǎng)。面對(duì)各行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)含量的急劇增加與變化,課程設(shè)置必須不斷更新內(nèi)容、開(kāi)發(fā)課程門(mén)類(lèi)、整合課程體系、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

通過(guò)實(shí)踐,筆者借助高職教育研究成果、兄弟院校經(jīng)驗(yàn),以司法信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為例,比較系統(tǒng)地研究了信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職課程設(shè)置方法,希望可以為該類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考。

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Information Class Technology Curriculum Setting Analysis and Implementation

――Take the Judicial Information Technology Construction as an Example

CHEN Xiao-ming

(Department of Information Management, Guangdong Judicial Police Vocational College, Guangzhou 510520, China)

篇8

媒體大環(huán)境的變化，給藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了新的技能要求，要不斷探索，充分利用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式和手法，掌握基本的電腦操作技巧軟件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，并注意完善各項(xiàng)技能在作品中的適用性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科綜合的應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，新媒體技術(shù)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)是發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)院應(yīng)該整合數(shù)字媒體、動(dòng)畫(huà)以及移動(dòng)傳媒網(wǎng)絡(luò)等業(yè)界公司的資源，創(chuàng)新教學(xué)，探索在高科技和數(shù)字化背景下，藝術(shù)、科技、人文等學(xué)科交叉式人才培養(yǎng)架構(gòu)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育突破以往的局限，也使畢業(yè)生在團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力、新媒體觀念上有著更為突出的優(yōu)勢(shì)。

二、新媒體環(huán)境下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的新思路

（一）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系，合理設(shè)置新媒體課程，課程體系優(yōu)化與完善。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)信息量大，交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富，所以傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系需要增加、創(chuàng)新、融合新媒體內(nèi)容，根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來(lái)完善提高這一新興學(xué)科。根據(jù)新媒體環(huán)境下藝術(shù)的交互性特點(diǎn)，課程設(shè)置要具有開(kāi)放性、多層次、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。如何對(duì)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，可以根據(jù)師資力量和教學(xué)條件的狀況不同，選擇進(jìn)行集中式教學(xué)或融合式教學(xué)：在有師資力量和技術(shù)條件支持的情況，選擇集中式教學(xué)模式，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中單獨(dú)增設(shè)專(zhuān)門(mén)的新媒體的相關(guān)課程，在相對(duì)充裕的教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生講授新媒體理論及技能，課程設(shè)置上要有新的課程以適應(yīng)新媒體數(shù)字時(shí)代，除原有的廣告、包裝平面設(shè)計(jì)等，影視動(dòng)畫(huà)、影視包裝、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、多媒體交互藝術(shù)等課程也應(yīng)加入到課程設(shè)置，類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)多媒體在很多院校都已形成了獨(dú)立的相對(duì)完善的學(xué)科；如果師資力量或教學(xué)條件有限，可以在原有設(shè)計(jì)課程中增加相關(guān)新媒體的內(nèi)容，進(jìn)行融合式教學(xué)，融入式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)安排靈活，實(shí)用性強(qiáng)且節(jié)約教育資源：如電腦輔助設(shè)計(jì)課程中加入軟件新功能的講解或增加動(dòng)畫(huà)類(lèi)新軟件；廣告設(shè)計(jì)課可增加如影視廣告設(shè)計(jì)制作、游戲廣告設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)制作等；廣告策劃課可以增加新媒體廣告的策劃與創(chuàng)意，如網(wǎng)絡(luò)廣告、移動(dòng)媒體廣告、戶(hù)外視頻廣告等。

（二）引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式。作為一門(mén)應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生新媒體技能與技巧。當(dāng)課程進(jìn)入高年級(jí)階段，學(xué)生掌握了較完整的新媒體知識(shí)，并能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件，可以在課堂內(nèi)導(dǎo)入與市場(chǎng)接軌的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣能讓學(xué)生加深對(duì)新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)了解，并在完整的設(shè)計(jì)流程和團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。成立新媒體工作室，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)，從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā)，積極參與工作室的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與制作中，引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)作風(fēng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近些年，國(guó)內(nèi)各種有關(guān)數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)大賽很多，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了豐富的素材和項(xiàng)目，教師可以規(guī)劃切實(shí)可行的設(shè)計(jì)題目，將具體的教學(xué)過(guò)程與大賽設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合，把設(shè)計(jì)大賽的題目融入設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法導(dǎo)入鮮活的設(shè)計(jì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性投身設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在這樣一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，不但可以提升教師的設(shè)計(jì)教學(xué)水平，更重要的是讓學(xué)生親身參與和體驗(yàn)真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程，必將極大地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分整合校內(nèi)外資源，深化產(chǎn)學(xué)研一體化教育

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和整體觀念。高校發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置齊全的優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科資源，建立各學(xué)科之間的交流和資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系，尤其要重視計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、媒體專(zhuān)業(yè)資源的整合利用。學(xué)院專(zhuān)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)新媒體行業(yè)的資深人士、專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)、交流活動(dòng)，學(xué)生參與各種各樣的媒體理論研討及創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，充分表達(dá)自己與眾不同的想法，讓學(xué)生能了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)校還可與新媒體制作公司或相關(guān)行業(yè)部門(mén)建立合作關(guān)系，組織學(xué)生或?qū)I(yè)教師參觀學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)行業(yè)有一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，建立固定的實(shí)訓(xùn)基地，利用寒暑假，派送學(xué)生或?qū)I(yè)教師到新媒體行業(yè)相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，參與實(shí)際案例的操作。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)；課程體系；崗位工作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應(yīng)滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，與用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請(qǐng)不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到滿(mǎn)意的工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且與企業(yè)的實(shí)際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。

課程體系設(shè)置思路

在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)采取“三針對(duì)”的思路，充分征求專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)涉及的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)廣東省就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設(shè)定專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過(guò)程，確定核心能力，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的、并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對(duì)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)、任務(wù)進(jìn)行具體描述，以此確定專(zhuān)業(yè)應(yīng)滿(mǎn)足的具體要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及面廣，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體開(kāi)發(fā)三個(gè)模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

在本專(zhuān)業(yè)選定的三個(gè)模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場(chǎng)平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等工作。網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作模塊的就業(yè)市場(chǎng)比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺(tái)的頁(yè)面設(shè)計(jì)和后臺(tái)的動(dòng)態(tài)編碼技術(shù)。在頁(yè)面設(shè)計(jì)部分與平面制作沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。多媒體開(kāi)發(fā)模塊的市場(chǎng)需求呈上升趨勢(shì)，該模塊是對(duì)多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)比較平衡的模塊。學(xué)生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開(kāi)發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)及制作。

分解工作過(guò)程，確定核心課程

本專(zhuān)業(yè)應(yīng)按崗位任職要求，通過(guò)分解崗位歸納出相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定核心課程；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照?qǐng)D形圖像制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字?jǐn)z影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作》為專(zhuān)業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進(jìn)行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國(guó)家網(wǎng)頁(yè)制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Web技術(shù)及應(yīng)用》等為專(zhuān)業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)技能，又具備網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和程序開(kāi)發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、頁(yè)面設(shè)計(jì)及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國(guó)家多媒體制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《多媒體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理》等為專(zhuān)業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備和多媒體制作軟件，具有開(kāi)發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤(pán)制作、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等多媒體軟件的設(shè)計(jì)和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進(jìn)型專(zhuān)業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，學(xué)生在校期間可直接參加相關(guān)認(rèn)證考試，并以職業(yè)資格證書(shū)的獲取作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的階梯遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

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篇10

1建筑類(lèi)職業(yè)教育中建筑材料教學(xué)方法改革的必要性

1.1 職業(yè)教育特點(diǎn)的必要性

職業(yè)教育的特點(diǎn)是面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)市場(chǎng)變化。所以建筑材料教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1.2 生源情況變化的必要性

隨著我國(guó)教育的改革,出現(xiàn)了生源情況的變化,目前職業(yè)教育的生源由兩塊組成,一塊是除了一部分興趣愛(ài)好所至而心甘情愿地報(bào)名外,相當(dāng)多數(shù)學(xué)生是對(duì)于考取重點(diǎn)高中有困難,或者是對(duì)高中后教育力不從心而被動(dòng)報(bào)名的初中畢業(yè)生。另一塊是兩年大專(zhuān)招收的高中畢業(yè)生,也是在本科一、二、三批精選后入學(xué)的。當(dāng)然,這里也不排除一部分高水平的學(xué)生。由于生源情況的變化,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不同,年齡情況不同,要求建筑材料教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,以滿(mǎn)足不同年齡階段、不同文化層次學(xué)生的教育。

1.3 市場(chǎng)需求的必要性

隨著建筑業(yè)市場(chǎng)工種的細(xì)化和新型產(chǎn)業(yè)的誕生,市場(chǎng)對(duì)人才需求發(fā)生了很大的變化。同時(shí)也出現(xiàn)了許多新的工種和崗位,然而一部分崗位對(duì)建筑材料知識(shí)有了更高的要求,并且要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如:商品混凝土公司技術(shù)人員、施工現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)員、資料員以及建筑材料檢測(cè)中心工作人員等都必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)這種崗位,適應(yīng)市場(chǎng)需求,就應(yīng)該改變教學(xué)方法,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

2建筑材料教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考

2.1 改變教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突出在一線崗位從事現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。作為建筑材料課程教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,重點(diǎn)講述材料的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及質(zhì)量要求,多讓學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

2.2 遠(yuǎn)離黑板實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)

所謂黑板教學(xué)就是指理論教學(xué)中通過(guò)黑板給學(xué)生傳遞信息和知識(shí)的模式,遠(yuǎn)離黑板就是遠(yuǎn)離這種模式。黑板教學(xué)比較生硬、呆板,學(xué)生接受信息時(shí)容易疲憊、厭煩,再加上黑板上無(wú)法展示逼真的圖案和材料質(zhì)地,無(wú)法讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。而課件教學(xué)可以通過(guò)收集大量的圖片能夠很好的將材料的形體展示給學(xué)生,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。并且課件教學(xué)通過(guò)版面、色彩、圖案以及形式轉(zhuǎn)換,可以消除學(xué)生的疲勞度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 加強(qiáng)參觀、設(shè)計(jì)等多種形式的教學(xué)

讓學(xué)生走出教室、深入建筑施工第一線和材料市場(chǎng),了解現(xiàn)場(chǎng)材料的應(yīng)用及新型材料的種類(lèi),使學(xué)生及時(shí)掌握材料的應(yīng)用情況及發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。所謂設(shè)計(jì)是指學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)⒉煌Y(jié)構(gòu)類(lèi)型的建筑物進(jìn)行剖析或進(jìn)行模擬建筑群體,從地基—基礎(chǔ)—主體—屋面—裝修等部位讓學(xué)生填充出一個(gè)建筑物模型,并說(shuō)明所用材料的理由。通過(guò)設(shè)計(jì)使學(xué)生能更好的掌握建筑材料的知識(shí),提高應(yīng)用能力。

2.4 增加案例分析,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

案例分析是指把當(dāng)前工程中由于材料問(wèn)題出現(xiàn)的事故作為建筑材料課堂教學(xué)的一部分,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,由于材料的哪些問(wèn)題出現(xiàn)這種事故。通過(guò)案例分析可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好的與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2.5 增強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué),掌握試驗(yàn)操作的基本技能,擴(kuò)大就業(yè)面

試驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑材料的檢測(cè)內(nèi)容和試驗(yàn)方法,可以獨(dú)立完成建筑材料的取樣—送檢(檢驗(yàn))—數(shù)據(jù)處理—結(jié)果分析。試驗(yàn)教學(xué)不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力,也讓學(xué)生掌握了一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅適應(yīng)建筑企業(yè)市場(chǎng)也能適應(yīng)檢測(cè)單位、商品混凝土公司、建材制品公司等相關(guān)領(lǐng)域,擴(kuò)大了就業(yè)面。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,建筑材料作為建筑類(lèi)職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,發(fā)揮著重要的作用。建筑材料教學(xué)方法如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需求,如何為主干課程服務(wù),是面臨的一大問(wèn)題。調(diào)整建筑材料教學(xué)模式,突出能力培養(yǎng);實(shí)現(xiàn)課件教學(xué),加強(qiáng)參觀、設(shè)計(jì)等多種形式的教學(xué);增加案例分析,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終通過(guò)建筑材料課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定理論知識(shí)的前提下提高實(shí)際動(dòng)手能力,拓寬就業(yè)面,適應(yīng)社會(huì)需求,同時(shí)也為其它專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ),達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)建筑類(lèi)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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