導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文深入分析安徽理工大學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀和“十三五”時(shí)期面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出實(shí)施學(xué)科建設(shè)工程，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、相互支撐、協(xié)同發(fā)展、資源共享、競(jìng)爭(zhēng)開放的學(xué)科體系；深入實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，建設(shè)高素質(zhì)學(xué)科隊(duì)伍；大力開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力；全面深化綜合改革，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)體制機(jī)制等建議，努力提升學(xué)科建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：安徽理工大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；現(xiàn)狀；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0081-03

學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展的生命線[1]。學(xué)科建設(shè)水平是衡量一所高校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志[2]?！笆濉睍r(shí)期是安徽理工大學(xué)建設(shè)地方高水平大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，深刻了解學(xué)校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律，制定和實(shí)施“十三五”學(xué)科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，是學(xué)校提升綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)地方高水平大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的必由之路。

一、學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

安徽理工大學(xué)是具有煤炭行業(yè)特色的安徽省重點(diǎn)建設(shè)高水平大學(xué)?！笆濉逼陂g，學(xué)校緊緊抓住安徽省人民政府和國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局共建安徽理工大學(xué)、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程、安徽省高等教育提升計(jì)劃和振興計(jì)劃等重大發(fā)展機(jī)遇，大力實(shí)施研究型學(xué)院建設(shè)計(jì)劃、擬增列博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃和校級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)科布局進(jìn)一步優(yōu)化，地礦特色進(jìn)一步彰顯，一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)取得歷史性突破，學(xué)科建設(shè)躍上了新臺(tái)階。目前，學(xué)校擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)、二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)15個(gè)，一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)13個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)75個(gè)，碩士專業(yè)學(xué)位類別2個(gè)、工程碩士專業(yè)領(lǐng)域17個(gè)，安徽省學(xué)科建設(shè)重大項(xiàng)目2個(gè)、安徽省重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)，基本形成了以工為主，以地礦為特色，工、理、管、醫(yī)、文、經(jīng)、法、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。

與建設(shè)地方高水平大學(xué)的目標(biāo)要求相比，學(xué)科建設(shè)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化學(xué)科布局、培育新興學(xué)科和調(diào)整學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主動(dòng)性不強(qiáng)，打破學(xué)院和學(xué)科壁壘、推動(dòng)學(xué)科交叉融合的學(xué)科發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力增長(zhǎng)機(jī)制尚未形成；②高層次人才特別是領(lǐng)軍人才不足，高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)偏少，國(guó)內(nèi)外有較大影響力的學(xué)科較為缺乏，學(xué)科整體實(shí)力有待進(jìn)一步提升；③科研成果不多，獲獎(jiǎng)層次、數(shù)量有待提升，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，融入地方、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的體制機(jī)制亟待完善，能力需要進(jìn)一步提升，學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、“十三五”面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)重大機(jī)遇

“十三五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝階段。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)化”新常態(tài)，國(guó)家圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五大發(fā)展理念”，相繼出臺(tái)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”、“一帶一路”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“中國(guó)制造2025”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等一系列戰(zhàn)略部署，加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的體制機(jī)制和發(fā)展方式。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，肩負(fù)著適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要使命與責(zé)任。學(xué)校必須緊緊抓住國(guó)家實(shí)施“雙一流”戰(zhàn)略帶來(lái)的重大機(jī)遇，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)真思考，主動(dòng)謀劃，積極謀劃，建設(shè)具有煤炭行業(yè)背景的一流大學(xué)和一流W科。

（二）煤炭行業(yè)新常態(tài)提出新挑戰(zhàn)

煤炭行業(yè)進(jìn)入“需求增速放緩期、產(chǎn)能過(guò)剩和庫(kù)存消化期、環(huán)境制約強(qiáng)化期、結(jié)構(gòu)調(diào)整攻堅(jiān)期”的“四期并存”發(fā)展階段，必須實(shí)施“調(diào)轉(zhuǎn)促”計(jì)劃，“減人增效”、“兩化融合”、“安全高效”成為必然選擇，這給學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，開拓新的符合國(guó)家能源發(fā)展的研究方向，強(qiáng)化基礎(chǔ)創(chuàng)新，構(gòu)建與煤炭行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，引領(lǐng)煤炭能源技術(shù)革命，助推煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）安徽發(fā)展戰(zhàn)略注入新動(dòng)力

安徽正處在建設(shè)創(chuàng)新型“三個(gè)強(qiáng)省”、全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)省、國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新工程試點(diǎn)省以及皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、“合蕪蚌”自主創(chuàng)新綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等為高校的學(xué)科發(fā)展提供了廣闊空間。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住安徽省“調(diào)轉(zhuǎn)促4105”行動(dòng)計(jì)劃、一流學(xué)科專業(yè)及高水平大學(xué)建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃等一系列發(fā)展機(jī)遇，聚焦安徽省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系，聚焦淮南市煤炭、電力、煤化工、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)科面向，加快知識(shí)服務(wù)體系和科技服務(wù)體系的建設(shè)，為安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才和智力支撐。

（四）高等教育發(fā)展提出新要求

高等教育正面臨著新的發(fā)展形勢(shì)。①發(fā)展模式從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，改革進(jìn)入深水區(qū)，越來(lái)越涉及復(fù)雜的內(nèi)部關(guān)系和利益格局的重大調(diào)整，高等教育發(fā)展正處于重要的戰(zhàn)略窗口期和以調(diào)整促發(fā)展的重要機(jī)遇期。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下高等教育投入必然面臨著階段性的增速放緩，“雙一流”戰(zhàn)略的實(shí)施帶來(lái)辦學(xué)資源配置方式的重大變革等，高校在迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)又面臨著日趨激烈的高層次人才和資源競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校必須樹立起市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和優(yōu)勝劣汰的危機(jī)感，立足實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和高等教育發(fā)展新形勢(shì)，以深化綜合改革為動(dòng)力，以提高質(zhì)量為核心，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科特色，以需求為導(dǎo)向，以貢獻(xiàn)求支持，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、“十三五”學(xué)科建設(shè)對(duì)策

1.實(shí)施學(xué)科建設(shè)工程，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科方向，大力推進(jìn)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、相互支撐、協(xié)同發(fā)展、資源共享、競(jìng)爭(zhēng)開放的學(xué)科體系。

實(shí)施一流學(xué)科建設(shè)工程。以省部煤礦采動(dòng)響應(yīng)與災(zāi)害防控安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報(bào)省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以智能礦山技術(shù)與裝備安徽省工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)申報(bào)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室為抓手，建設(shè)一流學(xué)科，構(gòu)筑學(xué)科高峰，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)科整體建設(shè)水平。礦業(yè)、安全、煤田地質(zhì)、礦井建設(shè)、礦山機(jī)電等學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平，特色研究方向?qū)崿F(xiàn)世界領(lǐng)先；環(huán)境、控制、化工、管理等學(xué)科達(dá)到安徽省內(nèi)一流水平。

實(shí)施學(xué)科建設(shè)提升工程。以省部級(jí)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)為載體，大力支持?jǐn)?shù)學(xué)、力學(xué)、材料、動(dòng)力工程、電子、計(jì)算機(jī)、建筑學(xué)、測(cè)繪、軟件等學(xué)科建設(shè)，注重內(nèi)涵提升，凝練學(xué)科方向，形成鮮明特色。加大對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的扶持力度，培育和凝練特色研究方向，根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需要，建設(shè)符合辦學(xué)要求的附屬醫(yī)院。加大投入，提升文、理學(xué)科的整體實(shí)力。

實(shí)施新興交叉學(xué)科培育工程。準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，搶先占領(lǐng)制高點(diǎn)，力爭(zhēng)引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展方向。重點(diǎn)關(guān)注煤炭安全高校綠色開發(fā)、煤炭清潔高效利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、信息技術(shù)、新能源、職業(yè)健康等領(lǐng)域，在政策和資源配置上予以傾斜，形成一批具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d交叉學(xué)科。

實(shí)施哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新工程。以當(dāng)代中國(guó)為指導(dǎo)，緊密圍繞安徽省和行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、改革的攻堅(jiān)時(shí)期以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期亟待解決的問(wèn)題，主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究，為政府、企事業(yè)單位提供咨詢和決策支持，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)區(qū)域文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

2.深入實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)并重、穩(wěn)定與提高并舉的原則，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)學(xué)科隊(duì)伍。

加大高層次人才引進(jìn)力度。根據(jù)學(xué)科總體布局和一流學(xué)科發(fā)展的需要，依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)人才計(jì)劃（項(xiàng)目），著力做好人才計(jì)劃（項(xiàng)目）的申報(bào)工作和高層次人才引進(jìn)工作。進(jìn)一步完善國(guó)內(nèi)外高層次人才引進(jìn)實(shí)施辦法和柔性引進(jìn)人才實(shí)施辦法，積極探索形式靈活多樣的高層次人才引進(jìn)和使用方式，推進(jìn)高層次人才的引進(jìn)使用與學(xué)科建設(shè)發(fā)展相銜接，使高層次人才在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。

大力支持中青年教師發(fā)展。加強(qiáng)教師發(fā)展中心建設(shè)，完善青年教師培養(yǎng)體系，幫助青年教師制定和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，資助青年教師攻讀博士學(xué)位，支持青年教師赴國(guó)內(nèi)外名校隨名師訪學(xué)進(jìn)修、研究院所開展合作研究和大中型企事業(yè)單位掛職鍛煉，改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提升青年教師教學(xué)能力、科研能力、國(guó)際交流能力。進(jìn)一步完善學(xué)科帶頭人、青年拔尖人才、中青年學(xué)術(shù)骨干等教師培養(yǎng)的人才計(jì)劃，培育國(guó)家和省部級(jí)優(yōu)秀人才。

加快推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教W團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)施創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃，以優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為核心，圍繞行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大需求，以重大科研項(xiàng)目為紐帶，集聚高層次人才，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織形式和用人機(jī)制，打造一批優(yōu)秀的創(chuàng)新群體，提升學(xué)校的自主創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批“老中青”搭配合理、教學(xué)效果明顯、在教師隊(duì)伍建設(shè)方面起到示范作用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和“老中青”相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平。

3.以國(guó)家、行業(yè)和安徽省創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，大力開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，培育轉(zhuǎn)化一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和廣闊市場(chǎng)前景的科研成果。①培育重大科研項(xiàng)目和高水平科研成果。主動(dòng)策劃，加強(qiáng)組織，凝練科研主攻方向，做好重大項(xiàng)目?jī)?chǔ)備工作，以承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家重大科研儀器研制項(xiàng)目、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金項(xiàng)目為著力點(diǎn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目數(shù)量、層次的重大突破，形成一批有學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)影響力、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的標(biāo)志性成果。通過(guò)高端引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)校科技創(chuàng)新整體水平的提升。②推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。圍繞國(guó)家、行業(yè)、安徽省的發(fā)展需求，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式與新機(jī)制，加快推進(jìn)校地、校校、校院（所）、校企產(chǎn)學(xué)研合作，集聚科技資源，開展聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵共性技術(shù)突破，著力解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)升級(jí)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)鏈延伸等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，培育轉(zhuǎn)化一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和廣闊市場(chǎng)前景的科研成果，并促進(jìn)其產(chǎn)業(yè)化。③構(gòu)筑高水平學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。加大學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)力度，積極準(zhǔn)備申報(bào)省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)的突破；進(jìn)一步完善學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)管理體制機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)管理，提高大型儀器設(shè)備的利用率。

4.全面深化綜合改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，以創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。①?gòu)?qiáng)化學(xué)科建設(shè)目標(biāo)管理。完善學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系和資源配置模式，建立以目標(biāo)決定學(xué)科資源配置取向的學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利，分類分層確定學(xué)科建設(shè)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)管理、分類評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)考核。②深化人事管理制度改革。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校各類崗位的規(guī)模和結(jié)構(gòu)比例，科學(xué)設(shè)崗。強(qiáng)化分類分級(jí)管理，明確各類人員的崗位職責(zé)、聘期目標(biāo)、年度任務(wù)，逐步建立以學(xué)校發(fā)展需求為導(dǎo)向的目標(biāo)任務(wù)體系。改革績(jī)效考核評(píng)價(jià)方式方法，完善各級(jí)各類人員績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，建立基于績(jī)效考核評(píng)價(jià)的薪酬體系，進(jìn)一步完善職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師潛心教學(xué)科研。③改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科研人員、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聘期考核與年度考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科研評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。建立科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的動(dòng)力和保障機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和有市場(chǎng)價(jià)值專利的產(chǎn)生。探索制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)等科技成果管理、使用、處置及分配獎(jiǎng)酬實(shí)施辦法，加大對(duì)科技成果完成人激勵(lì)力度。

參考文獻(xiàn)：

篇2

論文摘要：《現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》一書研究視角獨(dú)特、觀點(diǎn)前沿，結(jié)構(gòu)體例充實(shí)、邏輯清晰，內(nèi)容重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理研究進(jìn)行了全新定位。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、分配和使用(消費(fèi))為最重要因素的經(jīng)濟(jì)，它不以勞動(dòng)力、土地、資源、資本為第一要素，而是以知識(shí)為主要生產(chǎn)力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)是經(jīng)濟(jì)尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本保障，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制的重要組成部分。隨著知識(shí)化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加速，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的全方位影響與推動(dòng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)信息化、現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)、國(guó)際化貿(mào)易活動(dòng)等，都對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理提出了現(xiàn)實(shí)的迫切需求，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)巫需加強(qiáng)。

一、相關(guān)研究背景

綜觀近年來(lái)國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方面的研究論著可以發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有所不同:國(guó)外學(xué)者更多地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理定位在如何通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造來(lái)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富，相對(duì)來(lái)說(shuō)并未側(cè)重知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的理論分析與闡述;而國(guó)內(nèi)研究者的一個(gè)突出特點(diǎn)是試圖較為清晰地概括與定位知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的內(nèi)容，主要專著有羅國(guó)軒的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理概論》( 2007 )，蔣坡的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》( 2007)，柯濤、林葵的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》(2004)，馬海群的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息管理》(2003)以及商曉帆、畢紅秋的《現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》(2003)等。

目前，國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究以傳統(tǒng)的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究以及技術(shù)視角的研究成果偏多，法學(xué)視角側(cè)重法理理論，經(jīng)濟(jì)學(xué)視角則是更多地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的效率與方法，而技術(shù)視角主要是從技術(shù)規(guī)范的角度研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)問(wèn)題，可見(jiàn)，缺乏三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行“技術(shù)一經(jīng)濟(jì)一法律”一體化角度的研究。此外，從目前世界上著名的商學(xué)院多數(shù)在技術(shù)管理學(xué)科內(nèi)開設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理課程、從商業(yè)化的角度研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題可以看出，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的研究既跟不上現(xiàn)代數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐發(fā)展，又不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了為知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與教育的需求，馬海群教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考、醞釀與積累，突破以往情報(bào)學(xué)領(lǐng)域以單一學(xué)科為主要研究視角的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究框架，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究置于管理、法律和技術(shù)整合的研究視角之下，于2009年7月推出《現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》一書。本書不僅具有較強(qiáng)的綜合性和針對(duì)性，而且對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行了全新的定位研究。

二、研究視角獨(dú)特，觀點(diǎn)前沿

傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究主要有兩個(gè)視角:一是法學(xué)的視角，強(qiáng)調(diào)制度的安全與秩序;另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，強(qiáng)調(diào)制度的效力與效果。此外，還有不少學(xué)者從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)及技術(shù)發(fā)展的角度進(jìn)行研究。隨著數(shù)字、信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及國(guó)家與企業(yè)面臨的智力和經(jīng)營(yíng)環(huán)境的日益復(fù)雜，從管理角度探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的社會(huì)價(jià)值及戰(zhàn)略運(yùn)行方式，從技術(shù)角度探究知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的運(yùn)行效率與安全控制手段等，正成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究的重要視角。目前，中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在的最大問(wèn)題就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平不高，政府在宏觀政策方面缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的規(guī)劃，企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理缺乏目標(biāo)管理、戰(zhàn)略管理和評(píng)價(jià)管理意識(shí)。因此，在我國(guó)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的宣傳、教育、研究和學(xué)科建設(shè)迫在眉睫。在這樣的背景下，馬海群教授緊跟學(xué)術(shù)前沿，突破了以往對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的狹義理解，從更為廣闊的視角對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的內(nèi)涵和學(xué)科內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)、全面和準(zhǔn)確的探討，豐富和拓展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題的研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野。馬海群教授清晰地認(rèn)識(shí)到:“因?yàn)檎?、企業(yè)和社會(huì)都面臨著強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的歷史使命，因此將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理界定為一種對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)各方面的宏觀調(diào)控和微觀操作更具有說(shuō)服力”。

2008年7月17-18日舉行的世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(World Intellectual Property Organization，簡(jiǎn)稱WI-PO)國(guó)際會(huì)議中主要討論了加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的教育和研究的重要性(在發(fā)展中國(guó)家尤須如此)，并強(qiáng)調(diào)必須提高人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理教育及其在建設(shè)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力的商業(yè)組織中所起的關(guān)鍵作用的意識(shí)。這在同類會(huì)議中尚屬首次，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)導(dǎo)向性和前瞻性。本書緊跟研究熱點(diǎn)，對(duì)這次會(huì)議的重點(diǎn)在各章節(jié)中均進(jìn)行了深人的探討，如第4章現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化管理中提出，要充分借鑒國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)的現(xiàn)狀，提高加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育及人才培養(yǎng)這一措施來(lái)解決我國(guó)存在的問(wèn)題，這與2008年制定的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》中第7條所提出的要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)這一戰(zhàn)略指導(dǎo)思想相契合;第10章企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理中，將企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理定位于企業(yè)創(chuàng)新與體制改革的重要環(huán)節(jié)和促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度建立的有效途徑，通過(guò)制定科學(xué)、有效的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理，建立具體知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、結(jié)構(gòu)體例充實(shí)，邏輯清晰

全書的體例結(jié)構(gòu)充實(shí)豐滿、布局合理、層次鮮明。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理學(xué)科是新興的交叉學(xué)科，發(fā)展歷程較短，學(xué)科體系尚未定型。馬海群教授對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的內(nèi)涵進(jìn)行了重新審視，在借鑒和總結(jié)他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上重新構(gòu)架了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理新的學(xué)科體系。書中內(nèi)容按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的不同方面全面展開，分別進(jìn)行了深人細(xì)致的研究，并從知識(shí)產(chǎn)權(quán)法制管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息管理、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理以及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理9個(gè)方面構(gòu)建并拓展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的內(nèi)容體系，促進(jìn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理學(xué)科的發(fā)展。全書共10章，大體可分為3個(gè)部分:第一部分是第1章，作為全書總體概述，本章節(jié)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及基本理論問(wèn)題的進(jìn)行了介紹;第二部分是第2章至第8章，分別從知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的政策制度層面、理念創(chuàng)新層面、實(shí)踐操作層面等角度展開論述;第三部分是第9章、第10章，開創(chuàng)性地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理上升為國(guó)家和企業(yè)的重要戰(zhàn)略層面，并將政府、企業(yè)和社會(huì)置于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理主體的位置加以考察，為提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)企業(yè)盈利能力提供了可操作性的意見(jiàn)。

此外，書中還敏銳地認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)變化中的概念，賦予其全新的時(shí)代內(nèi)涵，沿著“管理”這一主線對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了創(chuàng)新研究，并吸收、融合了法律和技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。全書脈絡(luò)清晰，宏觀層面論述與微觀層面分析并重，內(nèi)容Ir}l蓋了現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的所有重要的維度，同時(shí)突出和重視政策管理、文化管理、教育管理、技術(shù)管理及信息管理在現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中的作用，這也是本書的一大亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。本書以滿足我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理教學(xué)與研究的現(xiàn)實(shí)需求和展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略時(shí)代的來(lái)臨為我國(guó)帶來(lái)的深刻社會(huì)影響為落腳點(diǎn)，匯集了馬海群教授在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理領(lǐng)域多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，可為管理學(xué)、法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息管理等學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者的研究提供參考、借鑒和指導(dǎo)，也可為各級(jí)政府及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的實(shí)踐工作提供有力的決策參考工具。同時(shí)，本書可作為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及相關(guān)課程的教材，以培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)又懂得法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的復(fù)合型人才。

四、內(nèi)容重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)

本書知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，信息量大，數(shù)據(jù)詳實(shí)。馬海群教授經(jīng)過(guò)多年的研究與積累，將法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)創(chuàng)造性地融合并運(yùn)用到知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的研究中，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐和研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)案例，找出我國(guó)現(xiàn)階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理領(lǐng)域存在的問(wèn)題和不足，并提出具有針對(duì)性的啟示和完善的建議。例如書中較為全面和詳實(shí)地介紹了美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策管理、文化管理以及技術(shù)措施立法方面的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，為了更具直觀性和借鑒性，書中較為全面地展示了國(guó)外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息網(wǎng)站并配以截圖。全書的內(nèi)容并沒(méi)有拘泥于知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的微觀內(nèi)容研究與具體實(shí)踐操作研究，而是將研究范疇拓展至國(guó)家和企業(yè)的戰(zhàn)略層面，如書中強(qiáng)調(diào)“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為國(guó)家和企業(yè)的重要資產(chǎn)之一”，“國(guó)家和政府實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理主要是在法律法規(guī)、政策策略和國(guó)際貿(mào)易談判等方面展開工作，如營(yíng)造符合現(xiàn)代法治精神的法律體系框架與環(huán)境、制定推動(dòng)本國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力與水平提升的政策策略、維護(hù)法制主權(quán)和爭(zhēng)取國(guó)家利益等。企業(yè)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理則應(yīng)該從制度建設(shè)入手，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)工具的應(yīng)用，以機(jī)構(gòu)可以獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)項(xiàng)的管理為主軸，如專利、商業(yè)秘密、商標(biāo)等，并輔之以企業(yè)管理必須強(qiáng)調(diào)的其他制度”。

本書不僅注重基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，而且采用案例進(jìn)行教學(xué)。書中材料組織充分、合理，具有較強(qiáng)的綜合性和先進(jìn)性。文后參考文獻(xiàn)達(dá)276條之多，可見(jiàn)本書編著者閱覽了大量的國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域最新重要論著，將其中的有價(jià)值信息與觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)認(rèn)真加工、提煉、繼承，融人到全書的各個(gè)章節(jié)中。同時(shí)，全書加大了理論探討與實(shí)踐結(jié)合的力度，通過(guò)大量數(shù)據(jù)的介紹、經(jīng)典案例的分析以及國(guó)外主流技術(shù)的引人，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的知識(shí)全面地呈現(xiàn)到讀者面前，大大強(qiáng)化了這部教材對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。此外，本書配有隨書光盤，能夠與紙本文字形成有效互補(bǔ)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體的形式加深對(duì)書中內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了“立體教學(xué)”，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)，更加凸顯了本書的實(shí)用性。

五、不足與建議

篇3

l廣東作物良種產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀與不足廣東省種子產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體主要來(lái)自國(guó)營(yíng)種子公司、民營(yíng)種子企業(yè)、科研院所和大專院校的轉(zhuǎn)制單位或附設(shè)機(jī)構(gòu)。也有一些省外和國(guó)外種子企業(yè)進(jìn)駐廣東，參與廣東種子市場(chǎng)的角逐。目前，廣東有種子經(jīng)營(yíng)許可證的企業(yè)330家，其中取得主要農(nóng)作物種子經(jīng)營(yíng)許可證的企業(yè)70多家；取得蔬菜種子經(jīng)營(yíng)許可證的200多家；取得進(jìn)出口種子經(jīng)營(yíng)許可證的只有幾家，有效區(qū)域?yàn)閺V東全省的不到10家，至今尚無(wú)一家有效區(qū)域覆蓋全國(guó)。

1．1從廣東種子企業(yè)實(shí)際情況看，數(shù)量不算少，但大多數(shù)規(guī)模小、整體競(jìng)爭(zhēng)力低。有1／3的種子企業(yè)是在原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)有種子公司的基礎(chǔ)上，重新登記組建而成，人員多、素質(zhì)低、機(jī)制不活、管理落后。列入全國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)只有一家，還沒(méi)有一家企業(yè)進(jìn)入全國(guó)5O強(qiáng)。

1．2從廣東種子產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，良種的育繁推銷大多相互脫節(jié)，良種的選育研究主要集中在科研院所和大專院校，但科教附屬單位往往缺乏企業(yè)理念，在體制、制度和機(jī)制上存在缺陷，市場(chǎng)營(yíng)銷或經(jīng)營(yíng)管理相對(duì)薄弱；國(guó)營(yíng)種子公司和民營(yíng)種子企業(yè)普遍缺乏研究和開發(fā)人員，科技儲(chǔ)備不足，但有較好的市場(chǎng)基礎(chǔ)和銷售渠道，其國(guó)營(yíng)管理模式和家族管理模式的不足也很明顯。

1．3從廣東種子產(chǎn)業(yè)科技含量來(lái)看，種子科技經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，作物種質(zhì)資源等基礎(chǔ)研究滯后，育種手段落后，政府的科研資源分散，低水平重復(fù)研究較多，政府的科研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有重點(diǎn)向基礎(chǔ)性、公益性的種質(zhì)資源、種子學(xué)科的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)方向傾斜，而過(guò)多投在極具商品性的品種選育上。廣東省品種選育目前仍主要集中在農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)，且以常規(guī)育種為主，雖然還比較有效，但周期長(zhǎng)、效率低、缺乏利用生物技術(shù)育種和生理育種及先進(jìn)的輔助育種技術(shù)手段。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)大多改制成為企業(yè)，院所的領(lǐng)導(dǎo)往往是項(xiàng)目的第一主持人，掛名企業(yè)現(xiàn)象已很突出，這種改制和新的不公平現(xiàn)象導(dǎo)致原有研究基礎(chǔ)和中青年骨干人才流失。由于近年來(lái)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)科技創(chuàng)新不足，普遍缺乏創(chuàng)新機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，改制后的研究所(企業(yè))還存在制度性和體制性的缺陷，其結(jié)構(gòu)不能真正發(fā)揮企業(yè)的功能，人才又不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此使廣東省培育的突破性品種少。

1．4從廣東省種子工程建設(shè)來(lái)看，政府投入建立有關(guān)種子質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)機(jī)構(gòu)、品種區(qū)試站、種子加工中心、良種場(chǎng)、品種引進(jìn)中心和展示基地等種子工程建設(shè)已取得進(jìn)步，但從種子企業(yè)自身來(lái)看，則大多數(shù)企業(yè)未建立種子質(zhì)量的監(jiān)控體系和技術(shù)保證制度，也未建立種子檔案和制訂原種和雜交種生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，種子制種和繁殖生產(chǎn)仍靠分散的各家各戶來(lái)完成，在種子加工、包衣、儲(chǔ)存和檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用方面存在嚴(yán)重不足，這些都在很大程度上影響了廣東省種子的質(zhì)量，制約了良種產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展和提高。

1．5從廣東種業(yè)人才和種子學(xué)科建設(shè)來(lái)看，廣東種業(yè)缺乏高級(jí)種子科學(xué)與技術(shù)及精通營(yíng)銷、管理和相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，廣東高校尚未設(shè)立種子科學(xué)與工程專業(yè)，現(xiàn)從事種子行業(yè)工作的人才多從農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、生物和生物技術(shù)等專業(yè)而來(lái)，普遍存在一些如法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等方面知識(shí)的不足，對(duì)于種子學(xué)科理論和本專業(yè)以外的知識(shí)有較大缺陷。在種子學(xué)科建設(shè)、理論研究和人才培養(yǎng)方面已跟不上現(xiàn)代種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2加快廣東省現(xiàn)代良種化進(jìn)程的一些設(shè)想與措施2．1盡快培植現(xiàn)代良種產(chǎn)業(yè)化集團(tuán)目前，廣東省至今尚沒(méi)有一家注冊(cè)資本達(dá)到3000萬(wàn)元且經(jīng)營(yíng)許可證為全國(guó)有效區(qū)域的種子企業(yè)。廣東省農(nóng)科集團(tuán)有限公司、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技實(shí)業(yè)總公司、廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司等單位雖然有這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但因種種主客觀原因，其下屬種業(yè)單位(多以子公司、中心和分公司形式存在)分散獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，一時(shí)難于集中。廣東省其他種業(yè)公司則主要由于綜合實(shí)力不足，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還有一定的差距。在這種情況下，我省種業(yè)與全國(guó)較強(qiáng)的種業(yè)集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)明顯居于劣勢(shì)，在國(guó)際種業(yè)集團(tuán)憑借其資本、技術(shù)、管理等優(yōu)勢(shì)對(duì)我省種子企業(yè)構(gòu)成更大威脅的今天，培植組建現(xiàn)代種業(yè)集團(tuán)已刻不容緩。我省種子企業(yè)須加快建立現(xiàn)代企業(yè)制度，加強(qiáng)聯(lián)合，使人力、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、管理等資源相互結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立意愿目標(biāo)一致的企業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育科研開發(fā)、生產(chǎn)加工、經(jīng)營(yíng)管理即育、繁、推、銷一體化的現(xiàn)代種子企業(yè)。作為政府及其職能部I\'-JN從宏觀政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、種子工程項(xiàng)目和各種可資利用的資源方面給以重點(diǎn)幫扶和傾斜，同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)《種子法》和實(shí)施我省農(nóng)作物種子條例，創(chuàng)造更加有利于企業(yè)成長(zhǎng)的市場(chǎng)環(huán)境氛圍。

2．2加大良種產(chǎn)業(yè)化研究開發(fā)和投資力度廣東省對(duì)于植物生產(chǎn)類為主的種子科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)的研究及投入相對(duì)于其農(nóng)業(yè)大省來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重不足的，或者說(shuō)是極不相稱的，同時(shí)在這些研究和投入方面出現(xiàn)極不平衡，如在品種選育上，種質(zhì)資源及其育種材料、基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法和現(xiàn)代生物技術(shù)等領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新方面則相對(duì)不足。對(duì)于良種產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的研究不足，主要表現(xiàn)在投入不足和不平衡上，缺乏對(duì)良種產(chǎn)業(yè)化鏈條的緊密配套研究，也缺乏對(duì)這種配套研究的認(rèn)識(shí)和重視。如良種加工、包衣、包裝和質(zhì)量檢測(cè)先進(jìn)技術(shù)的配套研究往往被忽略或投入極少，重引進(jìn)、輕消化，使一些引進(jìn)的設(shè)備儀器不能發(fā)揮作用。今后要加大對(duì)基礎(chǔ)性、公益性和關(guān)鍵性研究的投入力度，這方面主要由大學(xué)和省級(jí)科研院所來(lái)完成；獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)種子企業(yè)對(duì)品種選育的研究和其他體現(xiàn)商業(yè)利益的應(yīng)用和開發(fā)研究；盡快建立新品種新技術(shù)的市場(chǎng)交易平臺(tái)；繼續(xù)傾斜科教單位與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、大專院校和種子企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或多方合作；鼓勵(lì)引進(jìn)國(guó)外種業(yè)集團(tuán)來(lái)投資和合作研究。還要進(jìn)一步加強(qiáng)原種、親本及其提純和品種制種或繁種的基地建設(shè)，要解決企業(yè)僅依賴于農(nóng)戶分散繁種與制種時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，否則企業(yè)的種子質(zhì)量和產(chǎn)量很難得到保證，知識(shí)產(chǎn)權(quán)也會(huì)因此而流失。

2．3加強(qiáng)種子企業(yè)的現(xiàn)代化管理我省種子企業(yè)絕大部分是國(guó)營(yíng)企業(yè)或者家族企業(yè)，只有個(gè)別是股份制企業(yè)、少部分是由科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)創(chuàng)辦的或改制的企業(yè)，這就影響了企業(yè)的科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和吸納人才，也難于穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊(duì)伍。只有建立健全股份制、完善現(xiàn)代化企業(yè)制度的企業(yè)才有可能真正做到科學(xué)民主化的決策和有效的管理。目前一些科研單位行政領(lǐng)導(dǎo)兼職掛帥、眾多職工(或主要骨干)一起入股、院所控股的股份企業(yè)，也難于建立完善的現(xiàn)代化制度和健全的產(chǎn)權(quán)明晰的股份制，或者仍是領(lǐng)導(dǎo)兼任總經(jīng)理的全民所有制種子企業(yè)，實(shí)際上這些并非是真正建立現(xiàn)代化企業(yè)制度的企業(yè)。政府要促進(jìn)建立產(chǎn)權(quán)明晰、法人股對(duì)資產(chǎn)有相應(yīng)代表權(quán)及其權(quán)力有清晰界定、現(xiàn)代化企業(yè)管理制度完善的股份制種子企業(yè)，主辦單位和入股人首先對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)；種業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體、開發(fā)經(jīng)營(yíng)部門和企業(yè)自身要加強(qiáng)和完善現(xiàn)代化企業(yè)管理及其創(chuàng)新，整合和調(diào)配其內(nèi)外可資利用的一切有用資源，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加大對(duì)新品種等應(yīng)用研究開發(fā)的投入力度，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，打造廣東種業(yè)品牌，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，方有可能立于不敗之地。

2．4加強(qiáng)熱帶亞熱帶特色種子學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)廣東近年來(lái)在種子學(xué)科建設(shè)方面已見(jiàn)劣勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北京、浙江和山東，甚至落后于其他周邊的一些省份，這對(duì)于地處熱帶和亞熱帶地區(qū)的廣東省種業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。政府要推動(dòng)我省高校在已有農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)、林學(xué)、生物學(xué)及生物技術(shù)和中藥學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上，整合校院內(nèi)外的有關(guān)教研資源，設(shè)立單獨(dú)的種子學(xué)科，開辦種子科學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)和院系，大力開展熱帶和亞熱帶特色的種子科學(xué)理論與有關(guān)工程技術(shù)的研究開發(fā)及其高級(jí)復(fù)合人才的培養(yǎng)，可首先在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、仲凱農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山大學(xué)調(diào)研與協(xié)調(diào)，廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院參與，盡快促成我省現(xiàn)代種子產(chǎn)業(yè)自已的學(xué)科建設(shè)，以滿足其產(chǎn)業(yè)需要并趕上先進(jìn)省份，使之成為熱帶亞熱帶種子科學(xué)與工程的科學(xué)研究、教育和培訓(xùn)中心，支撐我省種業(yè)大發(fā)展的新時(shí)代。

2．5改善廣東種子市場(chǎng)的營(yíng)商環(huán)境政府及職能部門應(yīng)進(jìn)一步理順?lè)N業(yè)體制、依法行政和加強(qiáng)行業(yè)管理，改進(jìn)省種子協(xié)會(huì)的工作，使該協(xié)會(huì)真正成為以種子企業(yè)為主體并為之服務(wù)的行業(yè)協(xié)會(huì)；加快落實(shí)《廣東省農(nóng)作物種子條例》的實(shí)施細(xì)節(jié)，依法推進(jìn)我省種子產(chǎn)業(yè)化的健康發(fā)展進(jìn)程；加強(qiáng)種子質(zhì)量監(jiān)控體系、種業(yè)信息服務(wù)體系、良種審定登記與推廣體系、保障體系等的建設(shè)和服務(wù)企業(yè)的工作，造成一個(gè)寬松而有序的營(yíng)商環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)我省種子企業(yè)向更高層次的跨越。

篇4

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)科建設(shè)；服務(wù)經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.64 文章編號(hào)：1672-3309（2012）06-153-02

一、明確“一個(gè)定位”，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大基本功能。世界高等教育發(fā)展的歷史告訴我們， 高校是社會(huì)的引擎，高校與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系日益緊密，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率越來(lái)越高。不同的高校要做好自己的科學(xué)定位：國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)努力滿足國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高層次人才的需求，地方本科院校要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而地方高職院校要堅(jiān)持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

明確“一個(gè)定位”，就是要明確為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位。普通本科高校的共性在于：大多位于中心大城市以外，由地方政府主管；學(xué)科建設(shè)的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源于所在地的地方政府的財(cái)政撥款；學(xué)生和教師主要來(lái)自本區(qū)域，學(xué)生畢業(yè)后大多在本區(qū)域就業(yè)，其主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等發(fā)展服務(wù)，與當(dāng)?shù)赜兄芮械穆?lián)系。但是民辦高校主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的人才，提供職業(yè)智力支持。我國(guó)高等教育發(fā)展到今天，普通本科高?！扒坝袠?biāo)兵，后有追兵”，前面的是實(shí)力不菲的重點(diǎn)大學(xué)，后面的是發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的高職院校，即本文論述的民辦高校，可以說(shuō)是形勢(shì)逼人。地方高校的長(zhǎng)足發(fā)展，不僅立足地方支持，拓寬學(xué)科導(dǎo)向，在客觀分析發(fā)展形勢(shì)的同時(shí)，民辦高校也要整合已有資源，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)科特色，提升綜合實(shí)力。

地方民辦高校學(xué)科建設(shè)要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在后危機(jī)時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化，民辦高校和重點(diǎn)、公辦高校一樣，都要順應(yīng)時(shí)代潮流變化，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，突出科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平、科研水平、管理水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的顯著提高，探討學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的途徑，主動(dòng)成為區(qū)域內(nèi)知識(shí)積累、創(chuàng)造與傳播的主體，成為原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的主要載體和平臺(tái)，成為科學(xué)精神、科學(xué)道德及精神文明和文化建設(shè)的重要力量。

學(xué)科建設(shè)重在調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置。美國(guó)高等教育專家伯頓·克拉克教授認(rèn)為，分析高等學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況，要“從學(xué)科開始分析”。高校學(xué)科是按照學(xué)問(wèn)的具體分類，以進(jìn)行某門學(xué)問(wèn)的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究以及應(yīng)用本學(xué)科服務(wù)社會(huì)的學(xué)術(shù)組織。建設(shè)學(xué)科是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必由之路。但不少民辦高校忽視學(xué)科建設(shè)，存在著學(xué)科重置率較高、學(xué)科設(shè)置趨同化等問(wèn)題，造成培養(yǎng)出來(lái)的人才趨同化，難以滿足社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)多樣化的需求，也造成了辦學(xué)特色缺失、綜合競(jìng)爭(zhēng)力下降。有的高校沒(méi)有具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，盲目趕熱門、搶市場(chǎng)，使得原來(lái)賴以安身立命的傳統(tǒng)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科受到冷落，面臨生存危機(jī)。學(xué)科建設(shè)的盲目性使得有些高校什么學(xué)科都有，卻什么學(xué)科都辦不好。民辦高校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，集中人力、物力打造重點(diǎn)學(xué)科。民辦高校在辦學(xué)基礎(chǔ)條件、學(xué)術(shù)隊(duì)伍力量、科研技術(shù)設(shè)備、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系、管理水平等方面都不及普重點(diǎn)甚至普本大學(xué)，只有集中優(yōu)勢(shì)資源在某些點(diǎn)上有所突破，才能形成學(xué)科建設(shè)的亮點(diǎn)。要注意發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，繼承并改造傳統(tǒng)學(xué)科，整合傳統(tǒng)學(xué)科的師資、設(shè)備資源，尋找新的學(xué)科專業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、抓住“兩個(gè)關(guān)鍵”，不斷提升學(xué)科水平

提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)民辦高校全面發(fā)展，要以學(xué)科建設(shè)為龍頭，抓住人才建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)這“兩個(gè)關(guān)鍵”。

人才建設(shè)，要做好引進(jìn)、培養(yǎng)和使用工作。發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在制定自己的人才戰(zhàn)略上，采取培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、精心培養(yǎng)和高效使用并重的政策，努力吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才、用好人才，以提升學(xué)校綜合實(shí)力。全球范圍內(nèi)圍繞學(xué)科建設(shè)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)正在展開，而且愈演愈烈。因此我國(guó)民辦高校引進(jìn)人才，要用優(yōu)惠的政策、優(yōu)越的條件，吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才。引進(jìn)人才不在量大，而在于有針對(duì)性、前瞻性，即要引進(jìn)學(xué)科建設(shè)急需和未來(lái)發(fā)展需要的高層次人才。特色學(xué)科的形成，要有出色的學(xué)科帶頭人和高水平的學(xué)科隊(duì)伍。優(yōu)秀人才的匯集，必然使學(xué)校擁有無(wú)與倫比的師資隊(duì)伍，必然增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)人才是民辦高校人才建設(shè)的重要任務(wù)。由于受到多方面條件的制約，民辦高校要特別做好人才培養(yǎng)工作，通過(guò)在職培養(yǎng)等形式，培養(yǎng)本校學(xué)科建設(shè)所需要的人才。培養(yǎng)人才，不僅僅要培養(yǎng)單個(gè)的人才，更要注意培養(yǎng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)。普通民辦高校要努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化這支教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，努力造就本校的教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。要做好學(xué)科帶頭人的遴選，學(xué)科帶頭人是學(xué)科形成自身特色研究領(lǐng)域的中心人物，決定著學(xué)科的發(fā)展方向。每一個(gè)特色學(xué)科領(lǐng)域的形成，是以學(xué)科帶頭人的科研成就為依托的，特色學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)非常重要。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較寬的學(xué)術(shù)視野，善于把握學(xué)科前沿，有高度的責(zé)任感和凝聚力。培養(yǎng)和選拔年輕學(xué)科帶頭人，要注意跟蹤調(diào)查分析他們的成長(zhǎng)軌跡，創(chuàng)造條件為他們提供施展才華的舞臺(tái)。一個(gè)學(xué)科的成長(zhǎng)發(fā)展光靠學(xué)科帶頭人是不夠的，打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能保持學(xué)科建設(shè)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

能否發(fā)揮人才作用，關(guān)鍵在于是否合理使用人才。地方民辦高校要做到人盡其才，才盡其用，就要為人才發(fā)揮作用提供良好的保障機(jī)制。對(duì)引進(jìn)和培養(yǎng)的人才，在申請(qǐng)課題、分配制度、晉升獎(jiǎng)勵(lì)等方面，要改變已有的官本位傾向，引入競(jìng)爭(zhēng)性的人才晉升選拔機(jī)制。同時(shí)，要有開放的眼光，在人才的使用上，不能局限于僅僅使用校內(nèi)的人才，也要從社會(huì)上廣泛挖掘?qū)W科建設(shè)所需要的高層次人才，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，采用聘用、兼職等形式，向他們“借智借腦”，使這些高層次人才為我所用。

做好平臺(tái)建設(shè)，就是要打造學(xué)科建設(shè)的保障體系。學(xué)校要為特色學(xué)科建設(shè)提供必備的平臺(tái)。高校教研、科研成果的數(shù)量與質(zhì)量是衡量學(xué)科發(fā)展水平的重要指標(biāo)。學(xué)科建設(shè)的軟、硬環(huán)境建設(shè)，包括學(xué)科文化建設(shè)和學(xué)科基地建設(shè)。學(xué)科文化包括學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、科研態(tài)度、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格等。學(xué)科文化建設(shè)，是通過(guò)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，來(lái)創(chuàng)造有利于學(xué)科發(fā)展的文化環(huán)境。只有建立一個(gè)民主寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，才能有利于群體力量的發(fā)揮。也只有人盡其才，才能形成團(tuán)隊(duì)精神，才能為學(xué)科建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍。

學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的重要平臺(tái)。學(xué)科基地建設(shè)的目標(biāo)是在區(qū)域內(nèi)形成學(xué)科組織研究與內(nèi)容研究一體化的示范、輻射點(diǎn)。學(xué)科基地包括實(shí)驗(yàn)室、資料中心、研究所和試驗(yàn)場(chǎng)站等。沒(méi)有高水平的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和信息服務(wù)平臺(tái)，缺乏最先進(jìn)的儀器設(shè)備、最新的科研信息和完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)造性的科學(xué)研究和富有特色的人才培養(yǎng)就無(wú)從談起。民辦高校要集中有限資金，加大學(xué)科基地建設(shè)的投資力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，設(shè)法建立公共學(xué)科基地平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的資源共享。同時(shí)，民辦高校還要進(jìn)一步建立健全學(xué)科的運(yùn)行與管理機(jī)制，為學(xué)科發(fā)展提供良好環(huán)境。

三、注重搞好“三個(gè)結(jié)合”，努力增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

民辦高校要堅(jiān)持開放辦學(xué)，注意做好校企結(jié)合、校際結(jié)合、校地結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。

學(xué)科建設(shè)要緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的各類應(yīng)用人才，直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持，成為所在地區(qū)的智力源和人才庫(kù)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，是學(xué)科建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)最直接、最有效的途徑。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，依托人才、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件等優(yōu)勢(shì)，與地方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)部門聯(lián)合開展科研工作。地方民辦高校要學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外高校融資經(jīng)驗(yàn)和開放辦學(xué)理念。學(xué)科建設(shè)取得的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果，可以直接轉(zhuǎn)讓給地方企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)銷售，為學(xué)校發(fā)展贏得資金。

搞好校企結(jié)合。民辦高校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極探索與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制。民辦高校要積極與地方企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立校企聯(lián)合機(jī)制，爭(zhēng)取與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享。事實(shí)上，不少地方民辦高校與當(dāng)?shù)鼗蚱渌胤降母咝录夹g(shù)企業(yè)和大型企業(yè)集團(tuán)采取的“訂單式”培養(yǎng)、合作辦學(xué)，培養(yǎng)了一大批既有理論功底，又有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，較好地滿足了企業(yè)對(duì)“能動(dòng)手”本科生的需求。

搞好校際結(jié)合。校際結(jié)合能夠有效引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引知名學(xué)校合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。在這一點(diǎn)上，高校要加強(qiáng)與各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的交流與合作，探索多種方式利用他校的優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大校際教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授的范圍和數(shù)量。要加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)合作，建立教學(xué)科研合作平臺(tái)，聯(lián)合開展研究生培養(yǎng)基地建設(shè)。要借鑒國(guó)外大學(xué)的先進(jìn)教育理念和高校融資方式，積極拓展融資渠道，建立健全校友捐贈(zèng)制度，不斷壯大學(xué)校發(fā)展基金。還要建立并發(fā)展校際信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校際信息資源共享，順應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。

搞好校地結(jié)合。搞好校地合作，就是要建立起高校與地方政府之間的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校地“雙贏”。普通本科高校要充分發(fā)揮智力庫(kù)的作用，通過(guò)“政府出課題，學(xué)校來(lái)承擔(dān)”的方式，幫助政府解決制約地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題；積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)政府培訓(xùn)干部、大型會(huì)議、會(huì)展、考試、咨詢服務(wù)等活動(dòng)；根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，選派中青年骨干到地方掛職，既鍛煉了干部，又服務(wù)了地方。地方政府要大力支持區(qū)域內(nèi)高校的建設(shè)和發(fā)展，為高校提供資金、政策、信息等方面的支持，政府可以選派干部到學(xué)校兼職、掛職，加強(qiáng)與高校的溝通交流，促進(jìn)地方干部文化素質(zhì)的提高，提升他們的理論水平和決策水平。

學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)是中心，學(xué)術(shù)隊(duì)伍是根本，科學(xué)研究是關(guān)鍵，平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)科專業(yè)布局是標(biāo)志，管理創(chuàng)新是動(dòng)力，這些因素互為條件、互為因果。地方民辦高校學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相輔相成、相互依托，兩者只有實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，才能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳磊.民辦高等教育研究[M].武漢理工大學(xué)出版社，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；科技平臺(tái)建設(shè)；存在的問(wèn)題；對(duì)策；

江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院2004年，科技部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部和財(cái)政部聯(lián)合了《國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)綱要》，指出科技投入和科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)是科技創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，是科技持續(xù)發(fā)展的重要前提和根本保障，這標(biāo)志著我國(guó)科技平臺(tái)建設(shè)進(jìn)入全面實(shí)施階段?！笆晃濉币詠?lái)，在國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)的推動(dòng)下，包括農(nóng)業(yè)部學(xué)科群重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)一大批科技平臺(tái)的建成與完善極大地提升了我國(guó)農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)條件（見(jiàn)表1），并且在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。江蘇作為全國(guó)構(gòu)建區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系最活躍的地區(qū)之一，2014年科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到59%，區(qū)域創(chuàng)新能力連續(xù)6年保持全國(guó)第一。通過(guò)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)的提升建設(shè)，江蘇省承擔(dān)了大批高水平科技項(xiàng)目，取得了一批突破性的科研成果，吸引和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，科研條件平臺(tái)已然成為全省科技自主創(chuàng)新和高新科技研發(fā)的關(guān)鍵力量。江蘇作為一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，近年來(lái)農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升。文章以江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，通過(guò)梳理該院在依托學(xué)科發(fā)展來(lái)加強(qiáng)科技條件能力建設(shè)方面所取得的進(jìn)展與成效，分析了農(nóng)業(yè)科技平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中存在的矛盾與問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期為農(nóng)業(yè)科技平臺(tái)的健康持續(xù)發(fā)展提供可鑒之資。

1概述

1.1學(xué)科建設(shè)

一般意義上的學(xué)科只是一種知識(shí)形態(tài)，是一種學(xué)術(shù)的分類（subjectacourseorareaofstudy），是一定的科學(xué)領(lǐng)域或科學(xué)分支；或是指教學(xué)的科目（discipline：abranchofknowledgeorteaching），是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。而對(duì)于以科研和應(yīng)用研究為主的科研單位，學(xué)科則是在實(shí)踐形態(tài)上的一種界定，其含義是一個(gè)由學(xué)者、知識(shí)或?qū)W術(shù)信息以及學(xué)術(shù)物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的組織體系，是由一群學(xué)者以及學(xué)者們所依賴的一定學(xué)術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，圍繞知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)造、傳遞、融合與應(yīng)用的活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)際存在且具有組織形態(tài)的學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)[2]。因此，學(xué)科一般是統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)科研單位建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展的“主線”，學(xué)科建設(shè)貫穿科研單位建設(shè)、發(fā)展的全過(guò)程。農(nóng)業(yè)科研單位在學(xué)科建設(shè)、發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)確立學(xué)科名稱、凝練學(xué)科方向、建設(shè)人才隊(duì)伍、創(chuàng)建條件平臺(tái)和營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍等，對(duì)人才、團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)、基地和制度等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、布局，有目的、有計(jì)劃和有重點(diǎn)地推動(dòng)各類資源向?qū)W科集聚，打造農(nóng)業(yè)科研單位具有自身優(yōu)勢(shì)和特色的學(xué)科體系，最終形成較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力和綜合發(fā)展能力[3]。

1.2科技平臺(tái)建設(shè)

科技平臺(tái)這一詞語(yǔ)是隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展而產(chǎn)生的新詞匯。有學(xué)者認(rèn)為，科技平臺(tái)的概念來(lái)源于計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的工具環(huán)境，狹義理解指的是科學(xué)研究的設(shè)備設(shè)施，廣義理解就是科技創(chuàng)新的綜合環(huán)境[4]。筆者認(rèn)為科技平臺(tái)就是科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和交流合作等活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是發(fā)揮各種資源要素集聚效應(yīng)的整合體，也是學(xué)科建設(shè)和地位提升的基礎(chǔ)。其主要包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和成果轉(zhuǎn)化示范基地等形式，高水平的科技平臺(tái)已成為科研機(jī)構(gòu)學(xué)科創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志之一?？萍计脚_(tái)建設(shè)作為科研單位創(chuàng)新體系的重要組成部分，是科技進(jìn)步與創(chuàng)新的基礎(chǔ)支撐條件，是創(chuàng)新能力建設(shè)的基本途徑，其本質(zhì)就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等資源進(jìn)行軟硬件建設(shè)，資源整合和優(yōu)化配置，建立共享服務(wù)機(jī)制，有效改善科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)科技持續(xù)發(fā)展能力，為研究所科研長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和重點(diǎn)突破、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供強(qiáng)有力的支撐[5]。

1.3學(xué)科建設(shè)與科技平臺(tái)建設(shè)之間的關(guān)系

科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科發(fā)展與科技平臺(tái)建設(shè)始終處于相互交叉又不斷融合的調(diào)整過(guò)程之中，二者相輔相成，互為依賴。一方面，學(xué)科建設(shè)是科技平臺(tái)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是平臺(tái)人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的源泉?？萍计脚_(tái)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)和凝聚起強(qiáng)有力的學(xué)科團(tuán)隊(duì)和人才，只有一流的學(xué)科才能支撐起一流的科技平臺(tái)。另一方面，各級(jí)科技平臺(tái)是科研活動(dòng)與學(xué)科建設(shè)的主要載體，是改善科研環(huán)境的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)科建設(shè)和發(fā)展組織人才、技術(shù)和設(shè)備等核心要素資源?？萍计脚_(tái)不僅可以有力地促進(jìn)科研基地本身發(fā)展，更重要的是能夠調(diào)動(dòng)人才的積極性，提高儀器設(shè)備的使用績(jī)效，為多出成果、出大成果創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展[6]。最終，科技平臺(tái)的建設(shè)成效必然反映在學(xué)科建設(shè)的水平上，為學(xué)科建設(shè)提供有力支撐。

2江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技平臺(tái)建設(shè)基本情況與成效

2.1基本建設(shè)情況

“十一五”以來(lái)，江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院根據(jù)國(guó)家各部委的各類科技平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃，結(jié)合省內(nèi)科技發(fā)展需要，堅(jiān)持科技平臺(tái)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)規(guī)劃相結(jié)合的理念，依托學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)科技平臺(tái)體系運(yùn)行，依據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置了糧食、作物、蔬菜、園藝、植物保護(hù)、資源環(huán)境、食品質(zhì)量安全與檢測(cè)、畜牧、獸醫(yī)、裝備、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息等13個(gè)專業(yè)研究所，已先后在各學(xué)科領(lǐng)域建成國(guó)家級(jí)平臺(tái)2個(gè)（國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、部省級(jí)工程技術(shù)中心），部省級(jí)平臺(tái)（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)觀測(cè)站和基建類項(xiàng)目）18個(gè)，江蘇省省級(jí)平臺(tái)（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心和公共服務(wù)平臺(tái)）13個(gè)，市級(jí)平臺(tái)1個(gè)，院級(jí)平臺(tái)6個(gè)，逐年購(gòu)置試驗(yàn)儀器設(shè)備800余臺(tái)。初步形成了以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)性研究平臺(tái)為基礎(chǔ)，以工程中心等技術(shù)性研究平臺(tái)為延伸，以公共服務(wù)中心為推動(dòng)力的一體化科研平臺(tái)格局[7]?；靖采w了江蘇省農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的主要學(xué)科領(lǐng)域，為全院科技創(chuàng)新能力的提升和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2建設(shè)成效

1）科研基礎(chǔ)條件顯著改善。“十一五”以來(lái)，江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院本部各類平臺(tái)項(xiàng)目總投資2.4億元，財(cái)政資金8572萬(wàn)元，新增科研儀器設(shè)備原值5397萬(wàn)元，其中，50萬(wàn)元以上儀器設(shè)備18臺(tái)（套）（原值1715萬(wàn)元）。除部分專業(yè)性較強(qiáng)的儀器設(shè)備外，大部分高值儀器設(shè)備及院級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)購(gòu)置和配套的儀器設(shè)備均可提供院內(nèi)共享。2）重大科研項(xiàng)目立項(xiàng)能力大幅提升。通過(guò)多年的不斷積累，江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院各個(gè)平臺(tái)積極在各自領(lǐng)域?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)，自主創(chuàng)新水平飛速提升，承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的能力逐年提升?！笆晃濉币詠?lái)，各平臺(tái)累計(jì)主持和參加國(guó)家級(jí)項(xiàng)目176項(xiàng)，財(cái)政經(jīng)費(fèi)達(dá)14551萬(wàn)元，其中，國(guó)家科技支撐計(jì)劃38項(xiàng)，財(cái)政經(jīng)費(fèi)4226萬(wàn)元；國(guó)家自然科學(xué)基金53項(xiàng)，財(cái)政經(jīng)費(fèi)1625萬(wàn)元；主持和參加省部級(jí)科技計(jì)劃380余項(xiàng)，財(cái)政經(jīng)費(fèi)12811萬(wàn)元。3）自主創(chuàng)新成果產(chǎn)出量質(zhì)并舉。科技創(chuàng)新平臺(tái)已逐漸成為江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技成果產(chǎn)出的培育基地和成果轉(zhuǎn)化中心，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全院80%以上的科技成果都與平臺(tái)有關(guān)?！笆晃濉币詠?lái)，各平臺(tái)發(fā)表學(xué)報(bào)級(jí)以上論文660余篇，其中，SCI論文160余篇，單篇影響因子最高達(dá)6.7；出版專著20部；申請(qǐng)專利482項(xiàng)，授權(quán)專利275項(xiàng)；審定動(dòng)植物新品種62項(xiàng)；獲得新藥證書5項(xiàng)；制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)27項(xiàng)；獲省級(jí)以上成果獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)；轉(zhuǎn)化應(yīng)用成果57項(xiàng)，直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)7190余萬(wàn)元。4）學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)再上新臺(tái)階。隨著江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人引進(jìn)計(jì)劃”和“優(yōu)秀科技隊(duì)伍發(fā)展計(jì)劃”的穩(wěn)步推進(jìn)，各平臺(tái)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)層次不斷提升。各科技創(chuàng)新平臺(tái)目前共有專職研發(fā)人員340余人，其中，正高級(jí)職稱74人，約占21%；博士123人，約占36%；引進(jìn)海外優(yōu)秀人才6名。研發(fā)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升和海外優(yōu)秀人才的引進(jìn)，為全院平臺(tái)創(chuàng)新建設(shè)和戰(zhàn)略視野提供了充足的驅(qū)動(dòng)力量。5）學(xué)科交流與合作內(nèi)涵不斷豐富。江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科研平臺(tái)的運(yùn)行始終以“開放、流動(dòng)、合作、共贏”為宗旨，在自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷增進(jìn)開放與交流?！笆晃濉币詠?lái)，各平臺(tái)累計(jì)與37個(gè)高校、企業(yè)和科研院所簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，承擔(dān)橫向項(xiàng)目180余項(xiàng)，獲得經(jīng)費(fèi)2000余萬(wàn)元；與南京大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)等多個(gè)高校簽訂共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)研究生160余人，培養(yǎng)博士及博士后50人。平臺(tái)的開放與交流打破了學(xué)科間和單位間的界限，為推動(dòng)學(xué)科融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作打下了基礎(chǔ)[8]。

3江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技平臺(tái)發(fā)展中存在的問(wèn)題

3.1管理與考評(píng)機(jī)制不健全

科技平臺(tái)已經(jīng)成為體現(xiàn)科研單位科技創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、成果產(chǎn)出和管理水平的重要標(biāo)志之一，然而，在國(guó)家層面至今仍沒(méi)有形成一個(gè)共性的管理辦法，現(xiàn)有平臺(tái)普遍實(shí)行依托單位領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制、學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)制和課題制等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理體制，尚未作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)運(yùn)行和管理，從屬性地位使其無(wú)法解決內(nèi)部人員的身份問(wèn)題，尤其是在職稱評(píng)審、績(jī)效收入等方面缺乏公平合理的考核標(biāo)準(zhǔn)與話語(yǔ)權(quán)。除國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以外，大多數(shù)平臺(tái)的績(jī)效考核與管理體系沒(méi)有對(duì)從事科技平臺(tái)基礎(chǔ)性工作的人員給予和科技創(chuàng)新研究工作同等的評(píng)價(jià)。以江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，絕大多數(shù)科技平臺(tái)的管理人員為兼職身份，有的甚至身兼數(shù)職而無(wú)法專心于此。許多從事基礎(chǔ)性操作的技術(shù)人員為臨時(shí)聘用身份而非科研輔助崗位，種種管理權(quán)限上的不自主不利于培養(yǎng)并留住能夠?yàn)槲宜玫膶Ｂ毢蛯＜既瞬?，種種管理與考核機(jī)制上的短板很難使得有人主動(dòng)承擔(dān)起科技平臺(tái)日常的管理事務(wù)或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)工作，嚴(yán)重阻礙了科技平臺(tái)的管理和發(fā)展。

3.2資源整合與共享機(jī)制失靈

由于省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位普遍在學(xué)科建設(shè)方面起步較晚，對(duì)于學(xué)科發(fā)展與平臺(tái)建設(shè)的重視程度不足，尚未形成若沒(méi)有高水平的學(xué)科與科技平臺(tái)作基礎(chǔ)，無(wú)法凝聚大批優(yōu)秀科技人才從事創(chuàng)新研究，更難以產(chǎn)出高水平科技成果的一致共識(shí)。平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)行往往牽制于單一研究室和研究所的界限劃分，始終缺乏學(xué)科強(qiáng)有力的吸引與有效的管理抓手，平臺(tái)統(tǒng)籌配置各類資源的基礎(chǔ)功能呈現(xiàn)日漸弱化的趨勢(shì)。有的學(xué)科帶頭人把學(xué)科建設(shè)單純地認(rèn)同為學(xué)科合并或拼湊，科研工作完全集中在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的引領(lǐng)和示范，但謀劃學(xué)科建設(shè)方略、培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能力不足，協(xié)作觀念比較薄弱，導(dǎo)致有些科研平臺(tái)拼湊和成果組裝痕跡明顯，學(xué)科內(nèi)部“單兵作戰(zhàn)”、“個(gè)體戶”現(xiàn)象較為普遍，無(wú)法在科技平臺(tái)之間形成一個(gè)完備的資源開放共享體系，進(jìn)而影響科技平臺(tái)保障基礎(chǔ)條件和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)功能的發(fā)揮。

3.3平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制缺失

我國(guó)科技條件平臺(tái)建設(shè)“重建設(shè)立項(xiàng)，輕運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)”的現(xiàn)象由來(lái)已久，雖然近年來(lái)對(duì)于省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位的資助幅度有所提升，但除國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)外，各類科技平臺(tái)計(jì)劃大多數(shù)是一次性投入，建設(shè)完成驗(yàn)收后國(guó)家不再提供日常運(yùn)行管理和維護(hù)費(fèi)用，造成地方科研單位長(zhǎng)期無(wú)穩(wěn)定的平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入，僅靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓等收益反哺科研。僅用于維持儀器設(shè)備日常維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)已頗感吃力，后續(xù)開放和運(yùn)行管理更無(wú)力支持，導(dǎo)致科技平臺(tái)管理乏力，影響了應(yīng)有功能的發(fā)揮，甚至阻礙了科技資源的整合利用和更高層次平臺(tái)的申報(bào)立項(xiàng)[9]?！笆晃濉币詠?lái)，江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院大力改善了科研儀器設(shè)備、科研用房用地等基礎(chǔ)設(shè)施條件，卻帶來(lái)科研基地、儀器設(shè)備尤其是高值大型設(shè)備日常維護(hù)與更新的巨大經(jīng)費(fèi)缺口，加之政府采購(gòu)自主選擇性較低，極大降低了儀器設(shè)備的使用效率，造成資源浪費(fèi)。另外，不同研究所之間的科研條件差距較大，以及一些急需拓展的新型學(xué)科發(fā)展等都缺少改善研究條件的保障經(jīng)費(fèi)，亟待探索運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的新型保障機(jī)制，保障資金的穩(wěn)定支持[10]。

4進(jìn)一步強(qiáng)化江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技平臺(tái)建設(shè)工作的對(duì)策

4.1突出頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化整體布局

科技平臺(tái)建設(shè)不是某一部門的一己、一時(shí)之事，而是一項(xiàng)需要從頂層設(shè)計(jì)上謀劃全局、各職能部門通力配合和科研人員積微成著，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)內(nèi)部?jī)?yōu)化發(fā)展的系統(tǒng)工程。第一，應(yīng)借助當(dāng)前全院范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的有利時(shí)機(jī)，對(duì)現(xiàn)有科技平臺(tái)的建設(shè)與管理情況進(jìn)行一次全面梳理和調(diào)查，掌握翔實(shí)一手信息，明確各自任務(wù)目標(biāo)和考核指標(biāo)，提高平臺(tái)運(yùn)行效能，以便在積極挖掘新平臺(tái)培育點(diǎn)的同時(shí)，以“激活存量、強(qiáng)化增量、查遺補(bǔ)缺、修繕提質(zhì)”的方式加速現(xiàn)有平臺(tái)的提檔升級(jí)。第二，強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系。要充分發(fā)揮院內(nèi)三級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)體系在學(xué)科建設(shè)上的指導(dǎo)與咨詢功能，有計(jì)劃、有步驟地引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，依靠學(xué)科抓手疏通各類平臺(tái)之間的聯(lián)系，將平臺(tái)發(fā)展納入學(xué)科建設(shè)體系并作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，逐步整合相近學(xué)科、培育新興學(xué)科、打造特色學(xué)科，真正打破研究所、研究室和項(xiàng)目組之間的界限，做到科技平臺(tái)與學(xué)科建設(shè)共生共榮，實(shí)現(xiàn)科技平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)部資源的優(yōu)化與整合。

4.2體制機(jī)制創(chuàng)新，維護(hù)良好運(yùn)行環(huán)境科技平臺(tái)

內(nèi)部通常包含一個(gè)甚至若干個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，其運(yùn)行與管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及科研、財(cái)務(wù)和人事等多個(gè)部門，需要借助體制機(jī)制創(chuàng)新來(lái)保障平臺(tái)工作人員的正當(dāng)權(quán)益，提高員工對(duì)工作的認(rèn)同感與責(zé)任感。首先，賦予科技平臺(tái)以法人地位或同等權(quán)限。只有在人事聘用、經(jīng)費(fèi)使用和績(jī)效考核等方面給予平臺(tái)一定的自，才能夠徹底解決人員身份待遇和晉升渠道不暢的問(wèn)題，消除他們的后顧之憂，才有可能通過(guò)人才引進(jìn)和專業(yè)培訓(xùn)等途徑逐步建立起一支年齡分布、學(xué)歷構(gòu)成和專業(yè)與職稱等結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的平臺(tái)團(tuán)隊(duì)，為平臺(tái)有序健康的發(fā)展運(yùn)行提供基礎(chǔ)保障。其次，鑒于平臺(tái)工作的基礎(chǔ)性和公益性，建議在項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)優(yōu)考核等方面對(duì)在平臺(tái)建設(shè)工作中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)與傾斜，以確保其工作價(jià)值得到充分體現(xiàn)與合理評(píng)價(jià)。總之，在科技計(jì)劃體制改革的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)科技平臺(tái)的專門化管理是擺在科研單位面前的嶄新課題，只有轉(zhuǎn)變觀念不斷探索，組建專門化的平臺(tái)管理隊(duì)伍，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，遵循“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作良好氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)平臺(tái)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

4.3推行項(xiàng)目化管理模式，提升運(yùn)行效益

針對(duì)科技平臺(tái)建設(shè)完成后運(yùn)行乏力的狀態(tài)，亟待推行平臺(tái)的項(xiàng)目化管理模式。平臺(tái)項(xiàng)目化管理主要是將學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與科技平臺(tái)的工作計(jì)劃和建設(shè)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)明晰每個(gè)項(xiàng)目具體的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、建設(shè)期限、建設(shè)目標(biāo)以及任務(wù)指標(biāo)，來(lái)進(jìn)行有關(guān)部門、人員在建設(shè)過(guò)程中的權(quán)責(zé)劃分。該模式不僅有利于學(xué)科之間資源統(tǒng)籌配置，更使得參與其中的團(tuán)隊(duì)人員能夠合理安排有限的時(shí)間與經(jīng)費(fèi)，提高人員積極性與平臺(tái)的建設(shè)效率，拉升團(tuán)隊(duì)整體水平。另外，要啟動(dòng)平臺(tái)運(yùn)行的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)有公益類科研單位平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道單一，基本依靠中央預(yù)算投資與地方資金配套，且資金投入量巨大。急需針對(duì)專項(xiàng)資金的使用建立起一套全過(guò)程的評(píng)估辦法與問(wèn)責(zé)機(jī)制，包括評(píng)估平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施與管理情況，資金使用績(jī)效等，避免經(jīng)費(fèi)集中用于購(gòu)買儀器設(shè)備。同時(shí)，要積極對(duì)平臺(tái)建設(shè)成效進(jìn)行大力宣傳，通過(guò)宣傳平臺(tái)建設(shè)成果以引起及對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，吸引國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者前來(lái)合作交流，努力營(yíng)造平臺(tái)建設(shè)的良好氛圍，以引起社會(huì)關(guān)注，拓展企業(yè)橫向課題投入、社會(huì)投資等多種融資渠道參與平臺(tái)建設(shè)，為平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展提供資金保障與支持。

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篇6

［關(guān)鍵詞］學(xué)術(shù)生態(tài)；高校圖書館；生態(tài)因子；影響力

［中圖分類號(hào)］G250.15［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1005-6041（2012）06-0001-04

學(xué)術(shù)生態(tài)是正確反映客觀事物的科學(xué)及技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)在一定社會(huì)環(huán)境中生存與發(fā)展的狀態(tài)［1］。學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境共同構(gòu)成大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。由教師、科研人員組成的學(xué)術(shù)主體，在學(xué)科層面，通過(guò)課程、課題與知識(shí)型服務(wù)等形式完成教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)等任務(wù)。從社會(huì)生態(tài)學(xué)看，高校學(xué)術(shù)生態(tài)是一個(gè)不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息交換的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；從教育生態(tài)學(xué)看，高校學(xué)術(shù)發(fā)展的方向、成效、范圍依賴于學(xué)術(shù)主體與系統(tǒng)中促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展的生態(tài)因素［2］。美國(guó)教育學(xué)家伯頓·克拉克說(shuō)：“學(xué)者工作是以知識(shí)為素材、學(xué)科為基點(diǎn)，以教學(xué)研究為技術(shù)，因此，學(xué)術(shù)生態(tài)因子應(yīng)當(dāng)是‘學(xué)科’以及以學(xué)科為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)。而個(gè)性包容的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)術(shù)資源的獲取與分配都是制約學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因子。學(xué)術(shù)資源是否容易獲取、信息溝通是否便利，尤其是學(xué)術(shù)資源配置能否體現(xiàn)不同發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)科發(fā)展的不同要求都制約著學(xué)術(shù)發(fā)展?！保?］作為高校文獻(xiàn)信息中樞的圖書館是高校社會(huì)信息化建設(shè)的重要基地，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其作用是：為教學(xué)、科研提供堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)資源保障與有力的信息支撐；加強(qiáng)讀者信息素質(zhì)教育，幫助教學(xué)科研人員吸收利用最新科學(xué)成果。在以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖書館必須重視自身在構(gòu)建和諧學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中影響力的發(fā)揮。

1大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)發(fā)展作用力生態(tài)因子分析

大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展內(nèi)在力量包含學(xué)術(shù)主體與學(xué)科兩個(gè)最根本因素［2］。學(xué)術(shù)主體自身發(fā)展變化是學(xué)術(shù)發(fā)展內(nèi)在力量的主體，學(xué)科本身內(nèi)在規(guī)律又決定著高校內(nèi)部學(xué)術(shù)分工，同時(shí)學(xué)者及科研活動(dòng)在動(dòng)態(tài)發(fā)展中又不斷地提升著學(xué)術(shù)活動(dòng)品質(zhì)。

1.1學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在力量是學(xué)術(shù)主體發(fā)展

高校學(xué)術(shù)主體指從事學(xué)術(shù)研究的人員，包括教師、學(xué)者、研究人員與研究生群體，他們是學(xué)術(shù)創(chuàng)造的承擔(dān)者，也是學(xué)術(shù)生態(tài)中最活躍的元素。他們往往受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)特質(zhì)影響，借助已有知識(shí)、理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、分析、探討與推出結(jié)論，但是這也制約著學(xué)術(shù)發(fā)展。學(xué)術(shù)人要在學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新環(huán)境中不斷發(fā)展，最重要的因素是：學(xué)術(shù)人自身必須有一個(gè)自我澄清過(guò)程——在某種學(xué)術(shù)理念指導(dǎo)下，對(duì)已有知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的反思，對(duì)自身在所處學(xué)術(shù)環(huán)境下實(shí)施學(xué)術(shù)因素重組的決策性思維及對(duì)未來(lái)學(xué)術(shù)方向的把握。這構(gòu)成了學(xué)術(shù)主體自身發(fā)展的動(dòng)力。而這種動(dòng)力最終依靠學(xué)術(shù)人自身素質(zhì)發(fā)展，包括師資能力、素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)與學(xué)緣，學(xué)術(shù)能力及理念，學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)成果等因素。這些因素既相互關(guān)聯(lián)又相互制約。學(xué)科建設(shè)要上水平、上質(zhì)量，學(xué)科帶頭人的作用十分關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)適應(yīng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)需要，培育高素質(zhì)科研骨干與學(xué)科帶頭人。

1.2學(xué)科體系建設(shè)是學(xué)術(shù)發(fā)展的重要平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)是教學(xué)、科研實(shí)力的基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)科的數(shù)量與水平是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。當(dāng)前各高校都把建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)體系作為提升教學(xué)、科研質(zhì)量的重要途徑，其目標(biāo)在于形成學(xué)科特色，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)科專業(yè)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的載體，可以說(shuō)是學(xué)術(shù)生態(tài)的“小生境”。伯頓·克拉克指出：“學(xué)科是學(xué)術(shù)系統(tǒng)主要‘關(guān)切的事’……一個(gè)范例是一個(gè)科學(xué)共同體成員共享的東西；反過(guò)來(lái)，一個(gè)科學(xué)共同體是由共享一個(gè)范例的人們組成的”［4］。這也說(shuō)明在大學(xué)里的資源約束和需求約束必然導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展不平衡，使學(xué)科有著重扶植與削減壓縮之別，有重點(diǎn)、普通之分，越是重點(diǎn)扶持的學(xué)科越會(huì)得到較多資助進(jìn)而促進(jìn)該學(xué)科專業(yè)發(fā)展，這也是當(dāng)前許多高校建設(shè)學(xué)科體系的重要策略。

1.3課程是學(xué)術(shù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性要素

學(xué)科內(nèi)容的具體化是課程。盡管許多大學(xué)以學(xué)科組或教研室形式出現(xiàn)，但從教學(xué)角度看其本質(zhì)是課程組。課程組是學(xué)術(shù)主體的“小生境”［6］，對(duì)教師全面發(fā)展尤為重要。教師學(xué)術(shù)思想的形成、對(duì)學(xué)術(shù)前沿的探索、教學(xué)研究與改革追求都會(huì)在課程組體現(xiàn)。課程建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，確立“以人為本，以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)”的管理理念。其設(shè)置不僅要反映學(xué)科特點(diǎn)，滿足學(xué)生走向社會(huì)實(shí)際崗位的需要，還應(yīng)注重綜合性，有利于主體創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。尤其在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段給學(xué)生傳授各種基礎(chǔ)知識(shí)，在注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)育的前提下，開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，提升課程人文教育價(jià)值。

1.4科研課題研究是學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

從科研角度看，課題組是學(xué)術(shù)主體環(huán)境的典型形式，它是科研人員發(fā)展的“小生境”［6］，其學(xué)術(shù)知識(shí)與能力、學(xué)術(shù)觀念與品質(zhì)、學(xué)術(shù)立場(chǎng)與意志都會(huì)在課題組中得到全面發(fā)展、展示與檢驗(yàn)。課題研究一方面是研究過(guò)程的創(chuàng)造性勞動(dòng)，遇到具體問(wèn)題、難點(diǎn)需通過(guò)信息咨詢借鑒已有經(jīng)驗(yàn)；另一方面，課題立項(xiàng)后需持續(xù)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)以充實(shí)課題保證創(chuàng)新性。隨著現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，學(xué)科分支越來(lái)越細(xì)，研究程度越來(lái)越專深，讀者對(duì)文獻(xiàn)需求的針對(duì)性、專指性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)科整體化發(fā)展趨勢(shì)愈加明顯，為此，學(xué)術(shù)發(fā)展必須努力發(fā)掘科研課題的開發(fā)潛力。

2圖書館對(duì)高校學(xué)術(shù)生態(tài)發(fā)展的影響力

從以上論述看出，學(xué)術(shù)發(fā)展須經(jīng)過(guò)學(xué)科專業(yè)與課程的構(gòu)建與發(fā)展，學(xué)術(shù)人成長(zhǎng)、課題研究等學(xué)術(shù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等關(guān)鍵性因素的分化、綜合與多階段循環(huán)才能形成相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。而圍繞辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)教學(xué)和科研是高校圖書館的基本任務(wù)，其在學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重中之重，進(jìn)行其建設(shè)必不可缺的物質(zhì)基礎(chǔ)便是文獻(xiàn)資源。各高校都有自己的辦學(xué)特色與重點(diǎn)學(xué)科，圖書館對(duì)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的數(shù)量與質(zhì)量直接關(guān)系著重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)成敗。文獻(xiàn)資源建設(shè)須以重點(diǎn)學(xué)科為核心，構(gòu)建有重點(diǎn)、全面系統(tǒng)、多層次、多極化載體的文獻(xiàn)資源保障體系，在學(xué)術(shù)價(jià)值、專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科特色方面形成優(yōu)勢(shì)［7］。為此圖書館應(yīng)緊跟國(guó)內(nèi)、外學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，廣泛搜集反映各學(xué)科前沿的文獻(xiàn)，使讀者形成寬闊的學(xué)科視野。同時(shí)還應(yīng)立足培養(yǎng)全面型人才，注重收藏優(yōu)秀的人文哲社類文獻(xiàn)，不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)?，F(xiàn)代科研信息需求更趨向個(gè)體化、深層次化，不僅需要提供相關(guān)文獻(xiàn)信息資源，更需提供相關(guān)知識(shí)服務(wù)，使傳統(tǒng)文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化知識(shí)服務(wù)。

2.2提高學(xué)術(shù)人信息能力

瑞典學(xué)者瑪瑞恩·麥克凱爾威（McKelvey）在學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境討論中提到　“認(rèn)知環(huán)境”概念時(shí)指出：“創(chuàng)新是一種求知結(jié)果，其本身建立在參與者對(duì)環(huán)境的理解與其能力與經(jīng)驗(yàn)之上?！保?］隨著學(xué)術(shù)研究多元化發(fā)展，信息素質(zhì)教育已成為圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，包括信息能力、信息意識(shí)、信息技術(shù)、信息素質(zhì)等概念。提高信息能力即個(gè)體內(nèi)在綜合素質(zhì)是開展信息素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)術(shù)發(fā)展一樣，只有通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制，消釋外在生態(tài)因素與學(xué)術(shù)主體發(fā)展的不一致性影響，對(duì)原有學(xué)術(shù)功能、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整更新，才能獲得綜合能力發(fā)展。圖書館浩瀚的文獻(xiàn)資源為開展信息能力教育提供了資源保證，其人力、網(wǎng)絡(luò)資源又為信息素質(zhì)教育提供軟、硬件支撐，其以信息活動(dòng)為主業(yè)所匯聚的專門人才既熟知信息檢索、加工與整理技術(shù)又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以幫助用戶提高獲取信息的能力，以實(shí)現(xiàn)從文獻(xiàn)利用向信息能力教育的嬗變。

2.3挖掘科研學(xué)術(shù)潛力

當(dāng)前高?？蒲畜w制已變成一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的開放系統(tǒng)，作為科研工作重要樞紐的圖書館參與服務(wù)科研的方式也在發(fā)生改變。學(xué)科的系統(tǒng)性、情報(bào)的綜合性以及以用戶為中心的服務(wù)的個(gè)性化是科研情報(bào)服務(wù)的基本要求。圖書館在開展情報(bào)綜合分析與對(duì)象化檢索傳遞服務(wù)的同時(shí)，是以文獻(xiàn)傳遞與檢索工作為主。情報(bào)服務(wù)的基本需求包括：1）空間上的廣泛性，能夠從與學(xué)科相關(guān)的新興領(lǐng)域獲取信息；　2）時(shí)間上的連續(xù)性，可以從縱向跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)；3）提煉程度上的深層次性，從對(duì)原始和二次文獻(xiàn)的需求轉(zhuǎn)向?qū)蒲羞^(guò)程的綜述報(bào)告、趨勢(shì)分析、戰(zhàn)略研究支撐。當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)化的科研服務(wù)使用戶對(duì)信息需求的層次與所使用資源類型都在發(fā)生改變，圖書館應(yīng)把現(xiàn)有服務(wù)與個(gè)性化需求結(jié)合，如實(shí)施網(wǎng)上實(shí)時(shí)問(wèn)答等措施隨時(shí)為讀者解答問(wèn)題，或根據(jù)特定內(nèi)容跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)信息資源及時(shí)采集對(duì)科研專題有價(jià)值的資源發(fā)送給用戶。這些都將成為圖書館參與科研及管理最具實(shí)效的工作。

2.4營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

學(xué)術(shù)發(fā)展的遺傳性指學(xué)科按學(xué)術(shù)自身特點(diǎn)自然發(fā)展，主要包括對(duì)特定生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性即按學(xué)術(shù)特質(zhì)配置資源、自主發(fā)展。而在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，此學(xué)術(shù)與特定環(huán)境或此學(xué)術(shù)與彼學(xué)術(shù)之間總會(huì)有物質(zhì)、信息、能量的輸入或輸出交換，其結(jié)果可能出現(xiàn)學(xué)術(shù)變異即各種不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的因素。而圖書館具有從信息分析與文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)角度對(duì)學(xué)科、科研課題進(jìn)行查新這一自身特長(zhǎng)，能夠排除學(xué)術(shù)不端的文獻(xiàn)或課題，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量［1］?？梢哉f(shuō)圖書館工作質(zhì)量直接影響著學(xué)術(shù)人的認(rèn)知行為。圖書館只有根據(jù)學(xué)術(shù)主體與學(xué)術(shù)環(huán)境變化，確定適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展的目標(biāo)并不斷調(diào)整學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，才能夠不斷完善學(xué)術(shù)遺傳與變異機(jī)制。

3圖書館在學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中發(fā)揮作用的途徑

3.1學(xué)科化服務(wù)

高校應(yīng)培植一個(gè)學(xué)術(shù)主體與學(xué)科環(huán)境、學(xué)術(shù)主體與主體之間充滿創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)系統(tǒng)。學(xué)科化服務(wù)是基于學(xué)科主題并將圖書館功能延展至學(xué)術(shù)主體使用過(guò)程的復(fù)合動(dòng)態(tài)服務(wù)。其服務(wù)措施有：

（1）按學(xué)科進(jìn)行資源重組。將各類資源按學(xué)科分類便于學(xué)術(shù)主體參與館藏建設(shè)。同一學(xué)科服務(wù)區(qū)應(yīng)既涵蓋傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)（圖書與期刊），又包含常規(guī)電子資源（各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及特種文獻(xiàn)），也包括以各種形式存在的學(xué)科、學(xué)術(shù)信息或?qū)＜屹Y料庫(kù)、學(xué)科動(dòng)態(tài)、知名學(xué)者推薦的書目數(shù)據(jù)等資源［9］。如上海交通大學(xué)學(xué)術(shù)信息資源檢索系統(tǒng)（AIRA）立足學(xué)科，不斷追蹤新的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行資源重組，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科重點(diǎn)突破、重點(diǎn)跨越提供支撐，并對(duì)該校圖書館電子資源整體進(jìn)行揭示，現(xiàn)已對(duì)92個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索。再如濱州醫(yī)學(xué)院圖書館通過(guò)建立中國(guó)期刊鏡像站，引進(jìn)“Springer數(shù)據(jù)庫(kù)”“SDOL數(shù)據(jù)庫(kù)”“維普數(shù)據(jù)庫(kù)”等一系列重要數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合醫(yī)學(xué)特色自建了眼科、神經(jīng)解剖與呼吸循環(huán)三大數(shù)據(jù)庫(kù)，有效提升了本校醫(yī)學(xué)信息資源利用率。

（2）建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)是為用戶提供學(xué)科信息導(dǎo)引與檢索的系統(tǒng)，它以學(xué)科為單元對(duì)Internet上相關(guān)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行搜集、分類、組織與序化。建立導(dǎo)航庫(kù)應(yīng)首先聽(tīng)取學(xué)科專家建議，根據(jù)學(xué)術(shù)帶頭人的研究重點(diǎn)分析學(xué)科特色與范圍，從研究對(duì)象考證該學(xué)科在本校的特質(zhì)；其次應(yīng)參考本校專業(yè)設(shè)置科目掌握學(xué)科內(nèi)容，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置科目是了解學(xué)科建設(shè)的重要途徑，如研究生培養(yǎng)方案就較充分地反映了學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)所在［10］。

（3）設(shè)立學(xué)科館員。學(xué)科館員能將學(xué)科與信息化服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)絡(luò)學(xué)術(shù)主體及時(shí)獲取科研信息需求，為主體提供有針對(duì)性的服務(wù)。隨著學(xué)科間交叉、滲透、融合愈加明顯，用戶對(duì)專業(yè)化服務(wù)的要求也越來(lái)越高。將學(xué)科館員組建成學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)或?qū)⑶閳?bào)學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)帶頭人組成共同體，能使不同專業(yè)背景的人才聚集在一起，從而產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，如情報(bào)人員應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)挖掘技術(shù)為研究人員提供數(shù)據(jù)，為教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供解決方案；再如為了確定研究熱點(diǎn)，利用詞頻分析法形成綜述材料建設(shè)學(xué)科文獻(xiàn)庫(kù)或本體知識(shí)庫(kù)；或?qū)⒄n題服務(wù)過(guò)程中已專業(yè)加工過(guò)的知識(shí)資源建成Web數(shù)據(jù)庫(kù)［11］。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)信息的有序組織、有效整合與深度加工，能夠更深入地開發(fā)、利用館藏資源。

3.2建立完善的科研情報(bào)服務(wù)平臺(tái)

學(xué)術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)知能力要依靠學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)，而學(xué)術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)在科研方面，因此，圖書館首先應(yīng)建立完整的定題服務(wù)平臺(tái)。定題服務(wù)是依據(jù)科研人員的需要，搜集篩選信息、提供文獻(xiàn)資料、評(píng)述發(fā)展方向的綜合服務(wù)。該服務(wù)將從事情報(bào)工作的個(gè)體組成整體，運(yùn)用工作流程技術(shù)使定題服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)透明展開，并保證服務(wù)流程中人的任務(wù)、行為與系統(tǒng)的統(tǒng)一。其次，建立知識(shí)共享管理模式系統(tǒng)，如將WIKI、RSS、BLOG等社會(huì)軟件融入定題知識(shí)體系，對(duì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外知識(shí)資源進(jìn)行集成、分類重組、建立知識(shí)庫(kù)，以提高學(xué)術(shù)人對(duì)顯性與隱性知識(shí)的利用率。還可以運(yùn)用知識(shí)特征提取、引文分析、分類聚類和關(guān)聯(lián)規(guī)則等核心知識(shí)挖掘技術(shù)，提供課題研究不同階段所需的、經(jīng)情報(bào)人員提煉過(guò)的情報(bào)知識(shí)。在申報(bào)項(xiàng)目與開題時(shí)提供研究背景及現(xiàn)狀綜述、預(yù)測(cè)信息；在課題進(jìn)行中，提供動(dòng)態(tài)跟蹤數(shù)據(jù)與相關(guān)知識(shí)技術(shù)、決策性情報(bào)分析；在結(jié)題與論文進(jìn)行中提供同類課題的對(duì)比分析、論證；在項(xiàng)目完成后，提供查新、引證分析、創(chuàng)新性論證報(bào)告等科研評(píng)價(jià)信息。

3.3提高學(xué)術(shù)主體信息能力

學(xué)術(shù)主體素質(zhì)包括科學(xué)文化素質(zhì)、智力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等，它們是帶有決定性質(zhì)的因素。與傳統(tǒng)文獻(xiàn)利用教育模式相比，信息能力教育應(yīng)是立體、綜合式教育模式。該模式宜采用三級(jí)教育模式，將信息能力教育分為初級(jí)培養(yǎng)、中級(jí)教育與高級(jí)培訓(xùn)三個(gè)層次［12］。針對(duì)培養(yǎng)初級(jí)用戶最基本信息獲取能力的目標(biāo)，可進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)信息利用基本技能教育；針對(duì)使中級(jí)用戶獲取信息資源利用與專業(yè)檢索方法的培養(yǎng)目標(biāo)，可開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，向用戶介紹各類中外文數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源使用方法；針對(duì)培養(yǎng)高級(jí)用戶專業(yè)信息運(yùn)用、評(píng)價(jià)的能力，可以開展專題講座，使師生掌握專題文獻(xiàn)資源利用的途徑，或開通各種信息檢索咨詢，使用戶獨(dú)立承擔(dān)研究課題。其次，提升學(xué)術(shù)人信息意識(shí)。信息意識(shí)是從事科研創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)，開辦信息學(xué)理論、信息分析、文獻(xiàn)資源利用、信息檢索課程能加深師生對(duì)學(xué)術(shù)研究功用的認(rèn)知。信息素質(zhì)教育還應(yīng)引導(dǎo)師生合理合法利用文獻(xiàn)資源，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，如利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)術(shù)報(bào)告或圖書情報(bào)專題講座，使讀者提高學(xué)術(shù)甄別力與敏感度，掌握科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，提早發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)中存在的問(wèn)題，預(yù)防學(xué)術(shù)危機(jī)發(fā)生。

3.4設(shè)立學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)中心

上世紀(jì)90年代，科學(xué)計(jì)量與文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)指標(biāo)先后被引入英、德、奧地利等國(guó)家高校或科研院所進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。圖書館專深的二次文獻(xiàn)資源為學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)提供了扎實(shí)的資源基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)者進(jìn)行自助式學(xué)術(shù)引征、對(duì)跟蹤學(xué)術(shù)成果引征都有積極作用。目前，許多高校都采購(gòu)了SCI、EI、ISTP、CSSCI等二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，這為學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)提供了可能［13］。同時(shí)圖書館參考咨詢系統(tǒng)為學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)提供了極大便利。傳統(tǒng)意義上，處在兩地的引征人員和服務(wù)無(wú)法實(shí)施遠(yuǎn)距離成果評(píng)價(jià)，而通過(guò)虛擬咨詢系統(tǒng)以遠(yuǎn)程方式開展學(xué)術(shù)引征，可使原本復(fù)雜的工作變得簡(jiǎn)單可行。如清華大學(xué)圖書館為學(xué)術(shù)引征設(shè)計(jì)了一套專門服務(wù)系統(tǒng)，在已有資源、人力、技術(shù)條件下成立學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)中心，學(xué)校正式文件確認(rèn)圖書館出具學(xué)術(shù)引征報(bào)告的權(quán)威性；在人員構(gòu)成上，清華大學(xué)精選從事參考咨詢、情報(bào)服務(wù)的人員，在業(yè)務(wù)上主要負(fù)責(zé)搜集整理本校被SCI、EI、ISTP、CSSCI收錄的學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)及被SCI、CSSCI等引用的成果數(shù)據(jù)，并負(fù)責(zé)校內(nèi)外用戶科研成果的引征與查新，同時(shí)將引征數(shù)據(jù)提供給院系。這樣可使院系及時(shí)把握全校學(xué)術(shù)成果總體情況，從而制訂出相應(yīng)的科研政策，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)中心的設(shè)立，不管是對(duì)情報(bào)服務(wù)的深度和學(xué)術(shù)影響力的提升，還是對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)及對(duì)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性的促進(jìn)都大有裨益。

3.5　建設(shè)和諧學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境

建立可持續(xù)發(fā)展高等教育體系的核心內(nèi)容便是建立一個(gè)相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)共進(jìn)的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。為此圖書館應(yīng)以讀者為中心，努力推進(jìn)和諧學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的建立與發(fā)展。如可積極創(chuàng)新教育模式，開展大學(xué)生學(xué)術(shù)文本閱讀指導(dǎo)，從學(xué)術(shù)文本的主要特點(diǎn)、閱讀方法、選擇方式及學(xué)術(shù)寫作等方面指導(dǎo)讀者創(chuàng)造性地利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，全面提升讀者學(xué)習(xí)能力［14］；還可以通過(guò)多種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告、專家講壇、精品課程視頻、信息知識(shí)競(jìng)賽、精選科技展覽、大學(xué)生讀書論壇等傳播科學(xué)知識(shí)，為學(xué)術(shù)主體構(gòu)建良好學(xué)術(shù)發(fā)展空間。另一方面，當(dāng)前高校圖書館已沖破封閉的“疆土”觀念，將自身服務(wù)融入社會(huì)化服務(wù)，以多元化社會(huì)知識(shí)需求促進(jìn)自身知識(shí)體系發(fā)展。如許多圖書館通過(guò)舉辦公益講座、展覽書評(píng)等各種形式文化活動(dòng)，為社區(qū)、企業(yè)、社會(huì)讀者提供學(xué)習(xí)空間，由滿足人們基本的閱讀需求、信息需求到滿足專業(yè)學(xué)科知識(shí)需求。這有利于促進(jìn)高校圖書館共享學(xué)習(xí)空間與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)以學(xué)術(shù)持續(xù)發(fā)展為關(guān)注對(duì)象，是在“生態(tài)本位”指導(dǎo)下的教學(xué)、科研與智力服務(wù)活動(dòng)。實(shí)踐證明，高校以獨(dú)有的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境保證了在其存在的各種群、群落的生命力，只有優(yōu)化和建立一個(gè)良好的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)術(shù)人的良性發(fā)展。圖書館作為大學(xué)學(xué)術(shù)資源的承載者和教學(xué)科研活動(dòng)的平臺(tái)，在構(gòu)建學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中起著關(guān)鍵性作用，其工作質(zhì)量將直接影響學(xué)術(shù)人的認(rèn)知行為與高校學(xué)術(shù)生態(tài)發(fā)展平衡。圖書館與高校學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的共生、共榮與協(xié)同進(jìn)化是學(xué)術(shù)生態(tài)發(fā)展的本質(zhì)。圖書館發(fā)揮對(duì)教學(xué)、科研文獻(xiàn)資源的保障功能，促進(jìn)學(xué)術(shù)內(nèi)、外環(huán)境之間的融會(huì)貫通，并對(duì)學(xué)術(shù)主體產(chǎn)生影響，是學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵，也是高校圖書館促進(jìn)自我發(fā)展的最有力保障。

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篇7

師資隊(duì)伍

法學(xué)系擁有敬業(yè)博學(xué)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完備，梯隊(duì)建設(shè)合理，學(xué)歷層次較高?，F(xiàn)有專任教師33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教學(xué)副主任一名），在讀博士7名，均為中青年教學(xué)骨干。具有碩士學(xué)位（含在讀碩士）以上教師比重近80%。設(shè)有4個(gè)專業(yè)教研室，師資力量強(qiáng)勁。系內(nèi)通過(guò)多種途徑和措施提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí)加大對(duì)專業(yè)教師特別是高職稱、高學(xué)歷，科研能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力量。多年來(lái)法學(xué)系教師科研水平不斷飛躍，數(shù)量每年呈一定幅度迅速遞增，并有多篇獲省部級(jí)獎(jiǎng)，承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)重點(diǎn)課題。

該系教學(xué)手段豐富多樣，多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、診所式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，被廣泛應(yīng)用于課堂，收到良好的效果。

學(xué)科建設(shè)

系內(nèi)注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)，把握高等教育發(fā)展脈搏，確立了培養(yǎng)應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型法律人才為目標(biāo)的辦學(xué)理念。該系“經(jīng)濟(jì)法”課程在吉林省有較高的聲譽(yù)，多名教師在吉林省注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域有權(quán)威地位，并直接參與到全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的輔導(dǎo)工作中。

該系充分利用學(xué)院經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，形成了以法學(xué)專業(yè)教育為主體，經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為支撐的學(xué)科體系。多年來(lái)培養(yǎng)的畢業(yè)生既通曉法律又懂得經(jīng)濟(jì)管理，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在就業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

該系教學(xué)科研穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐不斷拓展，在省內(nèi)多家律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，師資配備較強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)法方向

經(jīng)濟(jì)法專業(yè)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，“經(jīng)濟(jì)法”課程為省級(jí)優(yōu)秀課程，設(shè)有經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士點(diǎn)，具有經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，本學(xué)科在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域有較強(qiáng)影響，學(xué)術(shù)成果豐厚。

本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)較全面熟悉我國(guó)的法律、法規(guī)及黨和國(guó)家的相關(guān)政策，尤其是精通宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)規(guī)制法等法學(xué)知識(shí)，具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的合格法律人才。他們可以從事審判、檢察、司法機(jī)關(guān)工作；能夠在政府機(jī)關(guān)從事法律工作，研究法規(guī)政策、制訂規(guī)章；可以從事律師、仲裁、法律咨詢服務(wù)工作；可以到公司、企業(yè)，參與制訂公司的規(guī)章、章程，運(yùn)用法律手段保護(hù)公司合法利益；可以在科研和教育部門從事研究和教學(xué)工作；適應(yīng)入世需要從事對(duì)外交往等法律事務(wù)工作。

主要課程包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法總論、商法總論、市場(chǎng)管理法、金融法、稅法、物權(quán)法、環(huán)境法、行政法學(xué)、證券法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司企業(yè)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等。

民商法方向

民商法專業(yè)是我院熱門專業(yè)之一，為我院新興的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，辦學(xué)條件優(yōu)越。現(xiàn)正在積極籌備申請(qǐng)民商法學(xué)碩士點(diǎn)，前景較為看好。系內(nèi)多名教師在國(guó)內(nèi)民商法領(lǐng)域有一定影響，科研、學(xué)術(shù)成果豐富。

本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是以扎實(shí)的人文、科技和法學(xué)等通用知識(shí)為基礎(chǔ)，以面向市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)法、民商法理論體系和運(yùn)用技能為特色，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)、熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，社會(huì)適用面廣，動(dòng)手操作能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才。法學(xué)系民商法方向的學(xué)生畢業(yè)后，適合從事審判、檢察、司法行政、律師、公安等實(shí)際工作，也可以從事立法、教育、研究以及行政管理和公司、企業(yè)的法律顧問(wèn)等工作。

主要課程：法理學(xué)、憲法學(xué)、行政法與行政訴訟法、民法總論、商法總論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、債權(quán)法、票據(jù)法、國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、擔(dān)保法、仲裁法、婚姻家庭法等。

人才培養(yǎng)

該系重視教學(xué)效果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，注重人才建設(shè)與素質(zhì)培養(yǎng)雙豐收，與省內(nèi)多家律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)、高校、社區(qū)建有學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)還在東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)，曙光小學(xué)等四所學(xué)校拓展了“法苑同馨”，“法制陽(yáng)光”等社會(huì)實(shí)踐基地，并做到有跟蹤、有指導(dǎo)、有總結(jié)，使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)。

該系青年志愿者活動(dòng)在社會(huì)上有著廣泛的影響，它擁有著長(zhǎng)春市亞冬會(huì)志愿團(tuán)、長(zhǎng)春市“一路同行”志愿團(tuán)、長(zhǎng)春市首個(gè)高校社會(huì)捐助接收站等多個(gè)省市級(jí)志愿者團(tuán)體，法學(xué)系學(xué)生二十年如一日照顧孤困老人張九真大娘的事跡享譽(yù)省內(nèi)外．學(xué)生們博愛(ài)的情懷和高尚的道德被《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《吉林日?qǐng)?bào)》等多家國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體廣泛贊揚(yáng)。法學(xué)系分團(tuán)委連年學(xué)院被評(píng)為“三育人先進(jìn)集體”、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)集體”，學(xué)生個(gè)人多次被評(píng)為長(zhǎng)春市優(yōu)秀青年志愿者，短短十年間，法學(xué)系出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)“全國(guó)先進(jìn)班集體”，四個(gè)“長(zhǎng)春市十佳班級(jí)”培養(yǎng)出5名“長(zhǎng)春市十佳大學(xué)生”和1名“吉林省十佳大學(xué)生”，素質(zhì)教育為稅務(wù)學(xué)院的一面旗幟。

畢業(yè)去向

法學(xué)系畢業(yè)生在社會(huì)上向來(lái)以專業(yè)知識(shí)豐厚、綜合素質(zhì)過(guò)硬、動(dòng)手能力較強(qiáng)受到用人單位的青睞。多年來(lái)為全國(guó)司法、稅務(wù)、財(cái)政、海關(guān)、金融及企事業(yè)單位法律機(jī)構(gòu)輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，近五年為國(guó)家部委輸送畢業(yè)生數(shù)字進(jìn)一步增多，他們?cè)谥醒朕k公廳、國(guó)家稅務(wù)總局等單位進(jìn)行法律、文字工作，已有多人開始走向領(lǐng)導(dǎo)工作崗位。

該系近幾年考研、考取公務(wù)員成績(jī)喜人，就業(yè)率保持高比率。近三年來(lái)，畢業(yè)生考取公務(wù)員的平均比率為25%，考研升學(xué)率在15%以上，一次就業(yè)率在90%左右，考取名校比率較大，并有多人選擇出國(guó)進(jìn)修。

篇8

關(guān)鍵詞：地方高校，圖書館，數(shù)字資源建設(shè)

 

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源種類越來(lái)越多，數(shù)量越來(lái)越豐富。論文寫作，圖書館。高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)早已提上日程。論文寫作，圖書館。數(shù)字化資源包括全文數(shù)據(jù)庫(kù)、自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)、館藏書目數(shù)據(jù)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等，這些資源在網(wǎng)絡(luò)上為相關(guān)用戶提供信息查詢與檢索的服務(wù)。地方高校圖書館在高校的教學(xué)和科研工作中發(fā)揮重要作用，但目前人才短缺、資金不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱等諸多因素的限制，制約了地方高校圖書館的數(shù)字化資源建設(shè)。因此，本文通過(guò)對(duì)地方高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的一些對(duì)策。

1. 地方高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.1 現(xiàn)狀

目前，地方高校的數(shù)字化資源建設(shè)主要集中在中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的購(gòu)買，特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，以及建立數(shù)字化咨詢與檢索系統(tǒng)等方面。論文寫作，圖書館。論文寫作，圖書館。其中，以購(gòu)買引進(jìn)為主要形式，從專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)商那里采購(gòu)各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，形成自己的數(shù)字資源體系。其次是通過(guò)館藏資源數(shù)字化，對(duì)館藏紙質(zhì)資源進(jìn)行掃描加工處理，進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)。在地方高校圖書館中，自建的數(shù)字化資源所占份額較少，更為緊缺的是能夠體現(xiàn)本地區(qū)或本校的特色數(shù)字化資源。在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航和數(shù)字化咨詢與檢索系統(tǒng)的建設(shè)中，地方高校圖書館由于經(jīng)費(fèi)不足，專業(yè)人員急缺等制約因素，投入時(shí)間和精力很少，導(dǎo)致建設(shè)成果不盡如人意。

1.2 特點(diǎn)

地方高校圖書館所擁有的數(shù)字化資源具有以下特點(diǎn)：一是數(shù)字資源的文獻(xiàn)類型不夠全面。僅包括書目、報(bào)刊、期刊論文、碩博士學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)、專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。從文種來(lái)看，各高校圖書館數(shù)字化資源主要是以漢語(yǔ)為主，外語(yǔ)類數(shù)字資源則較少。二是購(gòu)買引進(jìn)的全文數(shù)據(jù)庫(kù)或含有部分全文的數(shù)據(jù)庫(kù)所占的比例較高，幾乎占據(jù)了半數(shù)的份額，其中采購(gòu)全文數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)量更是逐年增加。三在館藏資源數(shù)字化、學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)等方面，在數(shù)量和質(zhì)量方面，各地方高校圖書館都是有一定的區(qū)域差異。四是各館的自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)與本區(qū)域歷史文化因素和各高校的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)有較大關(guān)系，但是由于諸多原因，特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)得質(zhì)量不高，所搜集加工文獻(xiàn)的數(shù)量和種類也有限。

2. 地方高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題

數(shù)字資源建設(shè)是圖書館信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，需要大量資金的投入和高素質(zhì)專業(yè)人的支撐。但是地方高校由于各種原因，受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、資金和高素質(zhì)人才等不利因素的困擾，使得數(shù)字資源建設(shè)的進(jìn)度緩慢。論文寫作，圖書館。

2.1 缺乏專業(yè)人才與資金不足

沒(méi)有高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍，圖書館數(shù)字資源建設(shè)將無(wú)法開展。地方高校圖書館最緊缺的是既掌握信息技術(shù)又具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，他們能夠使用計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成圖書館數(shù)字化資源建設(shè)的工作。此外，經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重限制了地方高校圖書館的發(fā)展和生存，地方政府的財(cái)政撥款是地方高校圖書館的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源，由于受到當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，得到資金數(shù)量較少，不能滿足數(shù)字化資源建設(shè)的需求，導(dǎo)致地方高校圖書館的數(shù)字化資源建設(shè)舉步維艱。

2.2 涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題

在地方高校圖書館的數(shù)字化資源建設(shè)中，由于圖書館員知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)不強(qiáng)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行利用時(shí)，針對(duì)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)的作品，未經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作者的授權(quán)，而使用這些作品向其他信息用戶提供服務(wù)，違法了法律的相關(guān)規(guī)定。在進(jìn)行館藏信息資源數(shù)字化時(shí)，以不合法的形式使用未進(jìn)入公開領(lǐng)域的的作品，所引發(fā)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。地方高校圖書館在使用電子出版物時(shí)，未經(jīng)著作人授權(quán)，復(fù)制或套錄數(shù)字化信息資源，進(jìn)行盈利服務(wù)，使得著作權(quán)人的合法權(quán)益受到侵害。這些侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，阻礙了地方高校圖書館事業(yè)的順利發(fā)展。

2.3 數(shù)字資源的重復(fù)建設(shè)

由于沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，地方高校圖書館在數(shù)字資源的建設(shè)中，各自獨(dú)立開展工作，刻意追求“大而全、小而全”的目標(biāo)，錯(cuò)誤地沿襲了傳統(tǒng)圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)建設(shè)的路線，沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化資源高度共享性的優(yōu)勢(shì)。造成了采購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量和規(guī)模較小、聯(lián)機(jī)使用率低，導(dǎo)致數(shù)字資源的重復(fù)建設(shè)和對(duì)有限經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

2.4 數(shù)字資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題

數(shù)字資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是數(shù)據(jù)交換、兼容和不同系統(tǒng)的信息資源共享的必要條件，為信息交流、資源共享提供必需的基礎(chǔ)。地方高校圖書館在數(shù)字化資源建設(shè)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足或思維觀念的限制，往往忽略考慮標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)加工建立標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)字資源的分類、著錄和標(biāo)引等沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)范，從而增加了數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼系K，導(dǎo)致無(wú)法建立數(shù)字資源共享的兼容平臺(tái)，為信息用戶的跨平臺(tái)檢索帶來(lái)困難。

3. 解決問(wèn)題的對(duì)策

地方高校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源中心，是師生心中的知識(shí)殿堂。為解決地方高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)遇到的瓶頸問(wèn)題，主要對(duì)策如下：

3.1 引進(jìn)復(fù)合型人才與提高館員素質(zhì)

以科學(xué)化、制度化、明確化的方式大量引進(jìn)復(fù)合型的人才，這些人才熟練掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)又具備扎實(shí)的圖書館學(xué)理論，能夠勝任圖書館的各項(xiàng)工作，服務(wù)于地方高校圖書館的數(shù)字化資源建設(shè)，與此同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間，以館內(nèi)組織自學(xué)或參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等形式，努力提高圖書館員的綜合素質(zhì)，豐富專業(yè)知識(shí)，滿足地方高校圖書館數(shù)字化建設(shè)的需求。

3.2 增強(qiáng)館員知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)

為促進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，地方高校圖書館應(yīng)采取有效措施，切實(shí)解決在數(shù)字化過(guò)程中所產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。圖書館員應(yīng)學(xué)習(xí)和熟練掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法以及有關(guān)的其它法律公約，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的防范意識(shí)，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)定的范圍內(nèi)，合理利用數(shù)字資源，避免引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛。只有這樣，才能為高校的教學(xué)和科研提供全方位、深層次的數(shù)字化資源。

3.3 開展館際合作，減少重復(fù)建設(shè)

應(yīng)該著手建立地方高校圖書館聯(lián)盟，在數(shù)字資源的建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)館際之間的協(xié)調(diào)與合作，打破各自為政的局面，做到統(tǒng)一規(guī)劃、分工合理、資源共享，避免各館重復(fù)性投入、開發(fā)和建設(shè)，保障數(shù)字資源的完整性、全面性和系統(tǒng)性，使得各館的數(shù)字資源互不重復(fù)、各具特色。論文寫作，圖書館。這樣既減少對(duì)人財(cái)物的浪費(fèi)，又能提高數(shù)字資源的建設(shè)質(zhì)量和利用率。

3.4 統(tǒng)一數(shù)字資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字資源的建設(shè)需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，建立完整的數(shù)據(jù)傳輸格式，制定數(shù)據(jù)分類標(biāo)引的標(biāo)準(zhǔn)，遵守網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，保證數(shù)字資源的通用性和標(biāo)準(zhǔn)化，為了實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)字化資源共享，只有按公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)工作，促進(jìn)地方高校圖書館數(shù)字化資源的交流與傳遞。如果不這樣做，就會(huì)為數(shù)據(jù)傳輸設(shè)置障礙，導(dǎo)致無(wú)法建立數(shù)字化資源共享的統(tǒng)一平臺(tái)。

4. 結(jié)語(yǔ)

加快數(shù)字化資源建設(shè)，提高數(shù)字資源的質(zhì)量，更好地為本校師生員工提供有效的文獻(xiàn)信息資源，是當(dāng)前地方高校圖書館所面臨的重要任務(wù)，找出自身數(shù)字化過(guò)程中的不利因素，對(duì)癥下藥，才能使困難和問(wèn)題迎刃而解，促進(jìn)圖書館數(shù)字化工作健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展已演變?yōu)橐灾R(shí)產(chǎn)權(quán)為軸心的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，筆者預(yù)言，本世紀(jì)將會(huì)使知識(shí)經(jīng)濟(jì)上升至前所未有的高度?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作已初具雛形，但在管理體系與責(zé)任劃分上仍尚待完善，與國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平具有較大的差距。因而，加大對(duì)于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的探究力度對(duì)于高校發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.專利申請(qǐng)數(shù)量明顯增長(zhǎng)

據(jù)《2012年中國(guó)有效專利年度報(bào)告》顯示，國(guó)內(nèi)企業(yè)和高校的創(chuàng)新主體地位進(jìn)一步確立，增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，國(guó)內(nèi)高校發(fā)明專利擁有量再創(chuàng)新高，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)亦得到增強(qiáng)。2012年國(guó)內(nèi)高校發(fā)明專利擁有量達(dá)9.7萬(wàn)件，占總量的兩成多。清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交大、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)位居前五。2013年報(bào)告顯示，我國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)明專利申請(qǐng)受理量占比超三成，隨著我國(guó)整體創(chuàng)新能力的提升，我國(guó)專利結(jié)構(gòu)與質(zhì)量正在不斷優(yōu)化與提升。如吉林大學(xué)2013年專利申請(qǐng)達(dá)到1116件，其中發(fā)明專利申請(qǐng)743件，此外，該校計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)申請(qǐng)今年達(dá)到102件；柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院共申請(qǐng)113項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造成果專利，其中，申請(qǐng)發(fā)明專利77項(xiàng)、新型專利36項(xiàng)，已獲受理發(fā)明專利39項(xiàng)，實(shí)用新型專利17項(xiàng)；以上案例均證實(shí)，我國(guó)高校已成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的中堅(jiān)力量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍。

2.專利成果轉(zhuǎn)化效果已得到顯現(xiàn)

近年來(lái)，各大高校相繼推行產(chǎn)-學(xué)-研的模式，高校與企業(yè)直接簡(jiǎn)歷合作關(guān)系，建立校企聯(lián)合研究基地、實(shí)訓(xùn)基地、科技園等途徑促進(jìn)專利的轉(zhuǎn)化，均收獲了喜人的成績(jī)，如柳鐵職院將本校的百余項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造成果與企業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，部分專利還應(yīng)用到教學(xué)工作及上汽通用五菱、東風(fēng)柳汽等企業(yè)生產(chǎn)中，目前除了通過(guò)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓外，還可以委托企業(yè)開發(fā)、校企合作開發(fā)的方式實(shí)現(xiàn)專利技術(shù)的轉(zhuǎn)化。

二、國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理存在的問(wèn)題

總體而言，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理在探索中取得了一定的進(jìn)步，但在實(shí)際工作中仍會(huì)遇到各種難以解決的困難，由此提示我們，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作尚有許多亟待完善之處，筆者結(jié)合自身實(shí)際工作進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，管理工作還存有如下問(wèn)題：

1.管理體制缺陷

我國(guó)現(xiàn)行的與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作有關(guān)的規(guī)章體制并不在少數(shù)，盡管各校均建立了自身的管理體系，但在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)讓等方面仍有不足，集中反應(yīng)在以下幾個(gè)方面：

缺乏獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門：管理人才匱乏，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理與保護(hù)工作缺乏力度與實(shí)效性，部分高校甚至并沒(méi)有設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門，而將其工作納入于科管部門，亦缺乏專業(yè)的管理人才，某些高校雖設(shè)立了獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門，但工作重點(diǎn)仍局限于專利的申請(qǐng)。

缺乏完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度：我國(guó)高效知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作起步較晚，體系尚未完善，高效知識(shí)產(chǎn)權(quán)的市場(chǎng)價(jià)值尚未得以顯現(xiàn)。由于配套體制的不健全，高效對(duì)于自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)與成果缺乏嚴(yán)密的保密制度，缺乏完善的專利轉(zhuǎn)讓與合作項(xiàng)目簽約制度，高效與合作對(duì)象間缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制與責(zé)權(quán)。

尚未形成長(zhǎng)效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)作機(jī)制，由于缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的運(yùn)用能力，無(wú)明確的政策指導(dǎo)，缺乏科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目?jī)?chǔ)備制度、科技成果評(píng)估體系與獎(jiǎng)勵(lì)制度，導(dǎo)致高校專利技術(shù)與成果缺乏對(duì)于商標(biāo)、版權(quán)、專利等全面的保護(hù)，科研成果的轉(zhuǎn)化效果較差，而教師群體則注重職位晉升、職稱評(píng)定與成果評(píng)估，而對(duì)專利申請(qǐng)的積極性則相對(duì)較低。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理意識(shí)淡薄

當(dāng)前我國(guó)許多高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)還比較淡薄，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、保護(hù)等方面的能力還需進(jìn)一步的提升。由于高校未意識(shí)到自身科研成果參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的價(jià)值，對(duì)本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度考慮不周，無(wú)法準(zhǔn)確衡量科研成果的市場(chǎng)價(jià)值，

結(jié)果為學(xué)校帶來(lái)極大的損失，甚至是法律糾紛。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理意識(shí)淡薄的問(wèn)題不僅反襯出相關(guān)個(gè)人意識(shí)的淡薄，同時(shí)也折射出高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)普及的缺位，絕大多數(shù)高校尚未建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的課程體系，相關(guān)科研人員對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性及意義較為模糊，另外，高校亦缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)人才，在一定程度上制約了管理工作的順利開展。

3. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益的分配問(wèn)題

一般而言，高校內(nèi)一項(xiàng)科研項(xiàng)目的參與人數(shù)較多，但主要功臣卻屈指可數(shù)，但在涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的收益分配問(wèn)題時(shí)，往往推行均衡主義，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)明人的權(quán)益與地位受損，筆者認(rèn)為，應(yīng)按照付出比例突出發(fā)明人與其他參與人的收益分配差異，如此才可極大地激發(fā)人員的創(chuàng)造力與積極性。另外，高校在科研人才與科研設(shè)備方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但企業(yè)則擁有雄厚的資金支持，目前校企合作愈發(fā)緊密，但二者的成立性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)地位、市場(chǎng)地位具有較大的差異，因而校企在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的收益分配問(wèn)題上也易發(fā)生分歧，企業(yè)大多認(rèn)為自身出資后就有權(quán)享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利的獨(dú)立申請(qǐng)權(quán)，而專利成果對(duì)高校與企業(yè)而言均是不可或缺的，企業(yè)需依賴于高校的技術(shù)成果，而高校則需要的資金支持，因而二者分配宜均等，而不宜實(shí)行差異分配。國(guó)家還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策給予支持，以利于校企合作模式得以長(zhǎng)效發(fā)展。

三、完善我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的對(duì)策

1.構(gòu)建完善的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系與制度

筆者認(rèn)為可適當(dāng)借鑒OTL管理模式，具體為主要科研人員向OTL提交了技術(shù)成果后，由OTL管理人員實(shí)施篩選，對(duì)科研成果進(jìn)行初步評(píng)估，再制定相應(yīng)的許可方案，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形式選擇與專利申請(qǐng)方案，科研成果營(yíng)銷方案，許可談判與產(chǎn)權(quán)收益的分配。在生成許可協(xié)議后，OTL管理人員還與企業(yè)繼續(xù)保持聯(lián)系與溝通，如可要求企業(yè)根據(jù)協(xié)議內(nèi)容遞交財(cái)務(wù)報(bào)表，推薦新發(fā)明與新技術(shù)等。各大院校應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，上對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下至各個(gè)院系相關(guān)的負(fù)責(zé)人員與教職工，未明確職責(zé)范圍，可劃分若干職能部門，分別進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的咨詢服務(wù)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息收集與資料管理；科研成果的后期篩查、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)讓、收益分配等工作。此外，筆者經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，東南大學(xué)的科研管理系統(tǒng)亦為有效的嘗試，該系統(tǒng)為綜合信息化管理平臺(tái)，系統(tǒng)以項(xiàng)目管理為中心，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作貫穿于科研立項(xiàng)、計(jì)劃、合同、成果、專利、成果轉(zhuǎn)化、人員、經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)等全過(guò)程。具備科研項(xiàng)目管理、科研考核、經(jīng)費(fèi)與成果管理等種功能，不但可作為評(píng)估教師科研水平的參考依據(jù)而且還可為學(xué)校科研管理提供依據(jù)。

2.多手段強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與保護(hù)意識(shí)

經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，高校的科研工作已發(fā)展成為國(guó)家科研的重要力量。無(wú)論是從學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、高?？蒲腥瞬诺呐囵B(yǎng)與儲(chǔ)備，還是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理等因素看來(lái)，都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。但整體而言，高校對(duì)于大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)或法律常識(shí)的認(rèn)識(shí)均有待提高。要想提高高校相關(guān)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理意識(shí)，首先應(yīng)制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理培訓(xùn)計(jì)劃，開展系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)與經(jīng)濟(jì)常識(shí)，列舉知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理實(shí)例進(jìn)行剖析，確實(shí)提高受訓(xùn)人員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理意識(shí)；通過(guò)舉辦專題講座、開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程、舉辦研討會(huì)、開辦學(xué)習(xí)班等形式向全體人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的宣教，培養(yǎng)相關(guān)人員對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與保護(hù)重要性的正確認(rèn)識(shí)。

3. 建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理激勵(lì)機(jī)制

建立長(zhǎng)效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制之余，還應(yīng)建立與之相適應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，并為科研提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，可在最大程度上激發(fā)科研人員的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)研發(fā)人員通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新獲取自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的積極性，該類激勵(lì)機(jī)制需對(duì)高校與科研人員間的義務(wù)與責(zé)任進(jìn)行明示，高校可設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專項(xiàng)扶持基金，并根據(jù)本校實(shí)際，對(duì)科研人員的業(yè)績(jī)考核體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行課題報(bào)項(xiàng)與成果評(píng)估時(shí)，適當(dāng)增加對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考量。

4.合理分配知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的收益

高校在順利完成知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)后后，需謹(jǐn)慎對(duì)待成果轉(zhuǎn)化后的收益分配問(wèn)題，制定明確而公正的分配原則，適當(dāng)增加主要研發(fā)人的分配比重，突出收益分配中的技術(shù)要素原則，可按同一科研項(xiàng)目中，參與人員所做貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行分配比例的劃分。至于收益分配方式的選擇，高校既可根據(jù)自身情況給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，也可分期獎(jiǎng)勵(lì)，或以技術(shù)入股的形式，確立成果轉(zhuǎn)化后發(fā)明人應(yīng)有的技術(shù)股份份額的激勵(lì)政，實(shí)行股份制獎(jiǎng)勵(lì)。正確處理好專利收益與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系，否則將大小科研人員的創(chuàng)造積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作發(fā)展中略顯不足，加大對(duì)于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的分析，可對(duì)今后的管理工作發(fā)揮導(dǎo)向作用，高校應(yīng)對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作給予足夠的重視，適當(dāng)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系與激勵(lì)機(jī)制等積極措施來(lái)不斷提高自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平。

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；產(chǎn)權(quán)制度；大學(xué)

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2013）03-0003-09

收稿日期：2013-01-25

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“高校學(xué)科建設(shè)的理論研究”（BIA110064）。

作者簡(jiǎn)介：王建華（1977-）南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，教育部文科重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，主要從事高等教育基本理論研究。

知識(shí)的生產(chǎn)與激勵(lì)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)作為高深知識(shí)生產(chǎn)的制度性場(chǎng)所，在知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)方面有自身的特殊性。作為產(chǎn)權(quán)制度的一部分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的興起對(duì)于大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)造成了巨大的影響。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的建立改變了大學(xué)科研的努力方向，既增強(qiáng)了大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，也激起了“知識(shí)就是金錢”的欲望；另一方面，專利活動(dòng)的增多也直接導(dǎo)致了高深知識(shí)的私有化，影響了高深知識(shí)的自由生產(chǎn)與傳播，進(jìn)而也阻礙了基礎(chǔ)研究的原始創(chuàng)新。在“由知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度支撐的新的‘全球知識(shí)秩序’中，非常引人關(guān)注的方面是知識(shí)密度方面的巨大地區(qū)差異，從而導(dǎo)致了‘知識(shí)沙漠’和‘知識(shí)綠洲’的產(chǎn)生”[1]（P6）。國(guó)家與國(guó)家之間如此，大學(xué)與大學(xué)之間、學(xué)科與學(xué)科之間也是如此。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度框架下，大學(xué)之間、學(xué)科之間中心與邊緣的格局將進(jìn)一步被固化。處于中心地位的大學(xué)和學(xué)科會(huì)乘機(jī)強(qiáng)化自身的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，處在邊緣位置的大學(xué)和學(xué)科由于長(zhǎng)期無(wú)法進(jìn)入科學(xué)的前沿，甚至?xí)适ё鳛榇髮W(xué)和學(xué)科的資格。作為學(xué)術(shù)共同體，大學(xué)必須堅(jiān)守自身以及知識(shí)的公共性，盡力阻止那些單純?yōu)楂@得經(jīng)濟(jì)利益或?qū)W術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而主動(dòng)隔離知識(shí)的行為。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的框架外，以同行評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，大學(xué)必須建立對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新者的合理獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷提升大學(xué)在知識(shí)社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、作為一種激勵(lì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

生產(chǎn)者對(duì)于其所生產(chǎn)的知識(shí)擁有產(chǎn)權(quán)是一種比較晚近的觀念，至少不是從來(lái)如此。作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分，專利的歷史可以追溯到中世紀(jì)?！爸惺兰o(jì)的修道院都是通過(guò)授予專利權(quán)來(lái)回報(bào)其支持者的。到15世紀(jì)，統(tǒng)治者也為那些同意引進(jìn)新技術(shù)的外國(guó)人提供專利。到16世紀(jì)，法國(guó)地方當(dāng)局已經(jīng)使用類似的體制來(lái)鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)發(fā)明者。最終，專利變成了一種創(chuàng)新回報(bào)制度”[2]（P9）。幾百年來(lái)，在不同國(guó)家和地區(qū)專利制度經(jīng)過(guò)了不斷的反復(fù)。今天作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的核心要件，專利申請(qǐng)與保護(hù)已成為個(gè)人或組織主張知識(shí)財(cái)產(chǎn)權(quán)利的重要法律程序被確定下來(lái)。“絕大多數(shù)科學(xué)家都不贊成這樣做”?！霸诠操Y金的資助下開展工作，依靠學(xué)生的思想和雙手，然后帶著這些工作成果來(lái)到專利局。可以說(shuō)，教授這樣做，毫無(wú)誠(chéng)信可言”[2]（P24）。但在一片反對(duì)聲中，專利制度仍侵入了大學(xué)。歷史上，科學(xué)家對(duì)于專利制度的排斥并非因?yàn)榇髮W(xué)的保守，而是因?yàn)榇髮W(xué)的邏輯與專利的邏輯彼此相沖突。知識(shí)產(chǎn)權(quán)并非一種天然的權(quán)利，也不是一種自然的權(quán)利，而是一種法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的建構(gòu)，其背后的根本邏輯乃是投資與回報(bào)。因此，“認(rèn)真反思知識(shí)產(chǎn)權(quán)賴以存在的哲學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)不是一個(gè)自然事實(shí)，它是要來(lái)爭(zhēng)取的——它是特權(quán)而不是權(quán)利”[3]（P110）。從短期效果看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度似乎符合法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的預(yù)期，促進(jìn)了知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的進(jìn)步。但若從長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程來(lái)看，真正對(duì)于整個(gè)人類具有原創(chuàng)意義的成果從來(lái)不是在產(chǎn)權(quán)制度的激勵(lì)下取得的。即便在商業(yè)貿(mào)易的層面上也同樣如此?！霸缙?，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)充其量被看作是不可避免的壞事，并且與自由貿(mào)易是矛盾的。在此背景下，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)視為‘推動(dòng)自由貿(mào)易’的觀點(diǎn)顯然是缺乏說(shuō)服力的”[4]（P6）。今天，由于知識(shí)的復(fù)雜性不斷增加，很多發(fā)明創(chuàng)造都需要許多學(xué)科不同學(xué)者的通力協(xié)作和付出，知識(shí)的所有權(quán)歸屬變得愈來(lái)愈復(fù)雜。在私人化邏輯下，由于知識(shí)的自由傳播與分享被交易的契約所取代，傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度會(huì)造成巨大的負(fù)外部性，即權(quán)利所有人可能獲得的經(jīng)濟(jì)收益可能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于整個(gè)社會(huì)因?yàn)檫@些知識(shí)的使用和傳播受到阻礙所付出的巨大代價(jià)。因此，即便大學(xué)里的專利活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)意義上是劃算的，但社會(huì)成本的高昂仍然會(huì)讓民眾對(duì)其持批評(píng)態(tài)度。因此，在大科學(xué)時(shí)代的今天貿(mào)然將新知識(shí)的絕對(duì)權(quán)利完全授予某個(gè)人或某個(gè)組織是沒(méi)有道理的。大學(xué)里的知識(shí)生產(chǎn)更是如此。作為人類高深知識(shí)的主要發(fā)源地，大學(xué)有責(zé)任將最前沿的知識(shí)傳遞給學(xué)生，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)最終惠及整個(gè)社會(huì)。如果大學(xué)將其所發(fā)現(xiàn)的最新知識(shí)和技術(shù)都申報(bào)成為專利或以其他形式加以保密，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的保護(hù)下，這些最有價(jià)值的知識(shí)將會(huì)無(wú)法進(jìn)入高等教育的過(guò)程中，高等教育將因此失去“高等”和“教育”的含義。因此，大學(xué)制度與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度之間必須保持必要的距離和張力。對(duì)于高深知識(shí)而言，大學(xué)制度的核心是自由與包容，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度強(qiáng)調(diào)的則是壟斷與專制。如果大學(xué)里毫無(wú)節(jié)制地滲透進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的邏輯，如果大學(xué)成為專利集團(tuán)或跨國(guó)公司的共謀，那么大學(xué)自身以及知識(shí)本身的公共性將受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，整個(gè)高等教育也將徹底失敗，淪為專利工廠。

事實(shí)上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)從建立的那一天起，其作為一種激勵(lì)制度就備受爭(zhēng)議。“近幾十年來(lái)，版權(quán)制度的投資保護(hù)傾向不斷增強(qiáng)——我們所指的是大規(guī)模投資，給予更長(zhǎng)的保護(hù)期限和更寬的保護(hù)范圍。換來(lái)的，卻是公共領(lǐng)域遭受進(jìn)一步的私有化和腐蝕”[5]（P18）。值得注意的是，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，支持與反對(duì)的聲音不是此消彼漲，而是互成正比。反對(duì)的聲音有多強(qiáng)，支持的聲音就有多強(qiáng)。近百年來(lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度正是在一片反對(duì)聲中滲透進(jìn)了人類生活幾乎所有的領(lǐng)域，并成為未來(lái)知識(shí)社會(huì)的支柱性制度之一。但由于分歧巨大，一個(gè)有爭(zhēng)議的倫理問(wèn)題也不可避免地?cái)[在我們面前：“世界是否正在變成一個(gè)過(guò)度保護(hù)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)，從而可能實(shí)際上導(dǎo)致公共領(lǐng)域知識(shí)的減少，進(jìn)而阻礙‘知識(shí)的增長(zhǎng)’？或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度為全球的福祉創(chuàng)造了一個(gè)能夠有利于促進(jìn)合法、公平、公正使用受保護(hù)的知識(shí)環(huán)境”[1]（P42）。對(duì)于這個(gè)棘手的倫理問(wèn)題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的支持者和反對(duì)者肯定會(huì)有截然相反的回答和應(yīng)對(duì)。作為一項(xiàng)無(wú)法回避的激勵(lì)制度，現(xiàn)代大學(xué)當(dāng)然也難以逃脫知識(shí)產(chǎn)權(quán)的影響，無(wú)法回避制度倫理的挑戰(zhàn)。換言之，今天大學(xué)面臨的選擇不是要不要知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的激勵(lì)，而是要一個(gè)什么樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度植根于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)投資與回報(bào)的邏輯，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)權(quán)人的壟斷利益，高深知識(shí)不可避免地成為少數(shù)有錢人謀取更大利益的工具。Bekelman.Li和Gross（2003）通過(guò)相關(guān)研究已指出，“贊助研究得出的結(jié)論很可能和其贊助商的利益是一致的”[2]（P220）。其結(jié)果，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的激勵(lì)下，獲利的只能是那些科學(xué)企業(yè)家或?qū)W術(shù)資本家，受損的則是整個(gè)社會(huì)的公共利益。在未來(lái)的知識(shí)社會(huì)中，公眾的利益應(yīng)該居于公司或私人私益之上，對(duì)于創(chuàng)新的追求也應(yīng)該超越投資回報(bào)的商業(yè)規(guī)則和資本邏輯。新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度應(yīng)該考慮并尊重大學(xué)的特殊性，允許大學(xué)成為高深知識(shí)的自由王國(guó)。當(dāng)然，大學(xué)自身也應(yīng)該禁得住利益的誘惑，主要致力于公共知識(shí)的生產(chǎn)與傳播，至少要避免基礎(chǔ)知識(shí)的專利化或私人化。如果放任專利活動(dòng)從工業(yè)化知識(shí)向基礎(chǔ)知識(shí)的任意擴(kuò)張，那么大學(xué)教育將會(huì)面臨高深知識(shí)枯竭的危機(jī)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不但不能激勵(lì)科研的原始創(chuàng)新，反而會(huì)阻礙高深知識(shí)的進(jìn)步。

實(shí)踐中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的合法性主要有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是投資需要回報(bào)，另一個(gè)是創(chuàng)新需要激勵(lì)。但投資需要回報(bào)不能成為少數(shù)人利用公共知識(shí)謀利的借口，創(chuàng)新需要激勵(lì)也不意味著“學(xué)術(shù)”可以走向“資本主義”。除了要考慮大學(xué)的歷史和傳統(tǒng)，以及知識(shí)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義之外，人類社會(huì)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的評(píng)判還必須增加倫理和道德的考量。大學(xué)作為“天下之公器”，雖然主要是理智的而不是道德的機(jī)構(gòu)，但是對(duì)于理智美德的培養(yǎng)與追求仍然是大學(xué)存在的主要目的。至今，默頓所提出的普遍主義、公有性、無(wú)私利性、有組織的懷疑主義和獨(dú)創(chuàng)性仍然是大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的最基本的規(guī)范結(jié)構(gòu)，大學(xué)仍然是最具“科學(xué)的精神特質(zhì)”的制度性場(chǎng)所[6]。因此，除非知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的引入有利于、至少是不妨礙大學(xué)公共性的實(shí)現(xiàn)，否則這種制度的合理性就應(yīng)受到廣泛質(zhì)疑。作為非營(yíng)利組織，大學(xué)的存在與發(fā)展有賴全社會(huì)（包括政府）的資助，幾乎所有人都是大學(xué)的利益相關(guān)者。政府舉辦大學(xué)，民眾信任大學(xué)，彼此間有一個(gè)寬泛的心理契約和知識(shí)契約，這就是大學(xué)要通過(guò)知識(shí)的生產(chǎn)與傳播為全社會(huì)的公共利益服務(wù)。由于大學(xué)的科研主要接受公共財(cái)政或非營(yíng)利基金的資助，其研究成果理應(yīng)自由傳播，為全社會(huì)所共享。如果大學(xué)主動(dòng)放棄了這種使命與責(zé)任，從基礎(chǔ)研究走向技術(shù)開發(fā)，通過(guò)專利轉(zhuǎn)讓主動(dòng)為營(yíng)利性企業(yè)或投資人“效勞”，那么現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)將發(fā)生根本性的變化，即從傳統(tǒng)的模式-1型大學(xué)轉(zhuǎn)向模式-2型大學(xué)[7]。模式-2型大學(xué)實(shí)際上就已突破了傳統(tǒng)大學(xué)的底線。在模式-2型大學(xué)里，知識(shí)的應(yīng)用居于主導(dǎo)地位，專利的申請(qǐng)和轉(zhuǎn)讓成為大學(xué)服務(wù)社會(huì)和維持自身運(yùn)轉(zhuǎn)的主要財(cái)政性工具。但現(xiàn)在問(wèn)題的吊詭之處在于，一方面專利體制會(huì)極大地束縛大學(xué)里“教”的自由和“學(xué)”的自由，也會(huì)限制高深學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)與傳播。而另一方面，在21世紀(jì)里信息技術(shù)的發(fā)展將締造一個(gè)知識(shí)自由分享的新世界。“技術(shù)自由使整個(gè)社會(huì)共享知識(shí)和自由”[3]（P114）。這將會(huì)使得傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度徹底喪失理論合法性和現(xiàn)實(shí)可行性。

作為經(jīng)濟(jì)全球化的重要一環(huán)，完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法是各國(guó)加入WTO的必要條件。今天隨著相關(guān)立法的完善，在復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系中，大學(xué)將面臨相互矛盾的選擇。一方面，不引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，不重視專利的申請(qǐng)與轉(zhuǎn)讓，大學(xué)將失去大量外部的資助，錯(cuò)過(guò)發(fā)展的機(jī)遇；另一方面，若深度卷入這種專利體制，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與傳播將失去自由，以大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由為核心的歷史傳統(tǒng)將會(huì)喪失殆盡。在日?？蒲谢顒?dòng)中，伴隨法律審查的日?；?，知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師將成為大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)際游戲規(guī)則的制定人。對(duì)于大學(xué)而言，過(guò)于嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)將會(huì)導(dǎo)致大學(xué)所生產(chǎn)的知識(shí)無(wú)法自由流通，從而影響社會(huì)公共利益的實(shí)現(xiàn)；而同時(shí)無(wú)視知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)也可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的平庸化以及過(guò)度的投機(jī)行為。面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制中的這種困境，大學(xué)最好的選擇似乎是“在占有規(guī)則和傳播規(guī)則之間找到平衡”，即在允許私人占有知識(shí)的同時(shí)還不影響知識(shí)的自由傳播[8]（P13）。但事實(shí)上，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制下創(chuàng)新成果的占有與傳播之間存在明顯的矛盾。大學(xué)要想在占有規(guī)則與傳播規(guī)則之間求得平衡非常困難?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)在朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。因?yàn)樗?jīng)常導(dǎo)致贊助商禁止出版，直到他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)安然無(wú)恙為止”[2]（P225）。因此，面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的激勵(lì)，大學(xué)如何權(quán)衡利弊并做出戰(zhàn)略性抉擇將至關(guān)重要。畢竟“知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)并非總是優(yōu)于或劣于公共資助，且選擇應(yīng)該取決于研究環(huán)境”[2]（P55）。比如，在應(yīng)用性強(qiáng)的領(lǐng)域，知識(shí)的商業(yè)價(jià)值明顯，專利制度可能是比較好的選擇；但在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，知識(shí)的應(yīng)用前景尚不明朗，采用公共資助的方式可能更為優(yōu)越。

總之，作為一項(xiàng)激勵(lì)制度，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不是知識(shí)社會(huì)學(xué)的問(wèn)題而是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。知識(shí)社會(huì)學(xué)探究知識(shí)生產(chǎn)與傳播的社會(huì)條件，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)與貿(mào)易的關(guān)系。當(dāng)前在“經(jīng)濟(jì)正確”的前提下，加之財(cái)政危機(jī)的蔓延，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度很容易在大學(xué)里獲得合法性。但我們絕不能因?yàn)檠矍暗睦婢吞煺娴匾詾橹R(shí)產(chǎn)權(quán)制度是專門為大學(xué)而發(fā)明，大學(xué)可以憑借知識(shí)產(chǎn)權(quán)富甲一方；更不應(yīng)隨聲附和產(chǎn)業(yè)界對(duì)于加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的鼓吹。相反，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在本質(zhì)上是反大學(xué)的。產(chǎn)權(quán)制度視野中的知識(shí)總是私人化的、壟斷性的，而大學(xué)里的知識(shí)則必須是具有公共性和教育性的，必須可以自由地傳播。如果像產(chǎn)業(yè)界一樣，對(duì)于科學(xué)研究的結(jié)果普遍進(jìn)行專利保護(hù)或保密處理，那么大學(xué)將根本無(wú)法存在。在本質(zhì)上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是更為廣泛的私人產(chǎn)權(quán)制度的一部分，它是國(guó)際和國(guó)內(nèi)貿(mào)易的副產(chǎn)品，是私人財(cái)產(chǎn)權(quán)在知識(shí)領(lǐng)域的延伸，更多的是對(duì)于投資回報(bào)的工具理性的訴求而不是對(duì)于創(chuàng)新的激勵(lì)。表面上看，“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，專利制度是最成功、最重要的制度要素，且扮演著關(guān)鍵角色?！钡旧?，由于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)遍及全球，而專利本質(zhì)上卻總是區(qū)域性的。這與一個(gè)泛全球化的世界存在著潛在的不相稱”[3]（P11）?！邦H具諷刺意味的是，不到百年以前，所有的知識(shí)都可自由獲取，不收取任何費(fèi)用，發(fā)達(dá)國(guó)家得以發(fā)展起來(lái)。可現(xiàn)在，貧窮或赤貧國(guó)家亟需的知識(shí)幾乎全部被專利屏蔽起來(lái)。發(fā)展即使成為可能，也變得異常艱難”[5]（P91）。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制下，窮國(guó)與富國(guó)的關(guān)系如此，高水平大學(xué)與低水平大學(xué)的關(guān)系也同樣如此。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度已經(jīng)成為了“更廣泛的地緣政治背景下的一種談判籌碼”[3]（P85）。近年來(lái)，在WTO框架下，高等教育已經(jīng)成為一種服務(wù)貿(mào)易，通過(guò)《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定》（TRIPs），大學(xué)制度以及學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)生產(chǎn)制度已經(jīng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度“捆綁”或鑲嵌在了一起。在這種高度復(fù)雜的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系里，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)將面臨從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度原本是大學(xué)之外的發(fā)明，大學(xué)歷史上的知識(shí)生產(chǎn)原本沒(méi)有財(cái)產(chǎn)權(quán)利的觀念。求知是人的天性，知識(shí)生產(chǎn)并非一定要金錢的刺激。由于私有產(chǎn)權(quán)觀念和制度的不斷普及，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度開始進(jìn)入作為公共機(jī)構(gòu)的大學(xué)。在增強(qiáng)大學(xué)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力的名義下，獲得專利的多少甚至與大學(xué)的財(cái)政撥款掛鉤。實(shí)踐中，對(duì)于將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種激勵(lì)方式，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界并非沒(méi)有矛盾?！按髮W(xué)作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，希望獲得同行的認(rèn)可則堅(jiān)持公開發(fā)明結(jié)果，也許是在提交專利申請(qǐng)以后。產(chǎn)業(yè)界可能不愿在如此早的階段將發(fā)明的細(xì)節(jié)向公眾披露。必須達(dá)成戰(zhàn)略性的交易。學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的合作的途徑必須改進(jìn)，以符合學(xué)術(shù)界的專業(yè)與發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)界的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)利益”[1]（P16）。但是由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的排他性，要協(xié)調(diào)好學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的矛盾并非易事。在法律地位上，大學(xué)可能會(huì)有公立和私立之別，但在知識(shí)生產(chǎn)與傳播方面，所有的大學(xué)都是為了公共利益。歷史上，大學(xué)雖然也曾依附于教會(huì)或政府，但是在大學(xué)內(nèi)部高深知識(shí)的自由傳播從來(lái)都是普適的價(jià)值。如今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的興起可能會(huì)使“大學(xué)成為新的殖民地”[8]（P235）。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下，大學(xué)將不再是自己知識(shí)的主人，而是知識(shí)商人或?qū)＠瘓F(tuán)的“代工機(jī)構(gòu)?！庇捎谥R(shí)的獲取直接與金錢掛勾，財(cái)力薄弱的大學(xué)在學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中將處于更加不利的地位，甚至?xí)或?qū)逐出知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域，喪失作為大學(xué)的資格。此外，為了能夠獲得更多的資助，大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)也將更多地考慮那些資助人的利益而不是公眾的利益。因此，“大學(xué)自己出賣專利是件壞事”[8]（P222），將專利納入大學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)會(huì)破壞大學(xué)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，阻礙其公共目的的實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)的歷史上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)絕對(duì)是一個(gè)“異數(shù)”。大學(xué)里知識(shí)的生產(chǎn)與傳播主要建基于人類的求知本性之上。大學(xué)作為高深知識(shí)生產(chǎn)的制度性場(chǎng)所，從未聲稱對(duì)于所生產(chǎn)的知識(shí)擁有產(chǎn)權(quán)。相反，大學(xué)的理想一直是有教無(wú)類，盡可能地將知識(shí)惠及更多的人。盡管有精英主義的傳統(tǒng)，但現(xiàn)代大學(xué)更多還是一個(gè)民主機(jī)構(gòu)。無(wú)論哪一社會(huì)階層的子弟都可以憑能力在大學(xué)里接受同等的教育，分享同樣的知識(shí)。事實(shí)上，即便是在大學(xué)之外，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)也不是一直如此?！皩?duì)專利體制的認(rèn)識(shí)在歷史上是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程——從壟斷保護(hù)的要求到抵制其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和自由貿(mào)易的影響搖擺不定。如今，這種循環(huán)似乎在朝向更負(fù)面的認(rèn)識(shí)發(fā)展”[3]（P25）。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度之所在今天會(huì)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，甚至?xí){大學(xué)的存在，根本的原因就在于人類社會(huì)從知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度中既獲得了好處，但也受到了傷害。換言之，正是由于不斷加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度開始走下坡路。作為一種利弊參半的制度安排，人們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作用、功能與重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏共識(shí)。既得利益者支持加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，并建立更加嚴(yán)格的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，而普通民眾則害怕過(guò)度的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)會(huì)直接損害自己的利益，對(duì)盜版和“山寨”自然情有獨(dú)鐘。正所謂“強(qiáng)者有強(qiáng)者的邏輯，弱者有弱者的武器。”今天在市場(chǎng)規(guī)則的支配下，大學(xué)期待憑借知識(shí)的優(yōu)勢(shì)通過(guò)產(chǎn)權(quán)交易和專利轉(zhuǎn)讓在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中有所斬獲。雖然不排除有部分精英大學(xué)在專利轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)權(quán)交易中獲利頗豐，但現(xiàn)實(shí)的情況是，更多的大學(xué)將成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的受害者。最明顯的就是，在現(xiàn)有的版權(quán)制度下，大學(xué)自己生產(chǎn)的知識(shí)還要自己出錢購(gòu)買才能合法使用。那些支付不起相關(guān)費(fèi)用的大學(xué)就被排除在了相關(guān)知識(shí)的使用者之外。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)之所以成為大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)的制度選擇是由更大的社會(huì)背景所決定。因?yàn)?，無(wú)論何種制度都“受制于更廣泛的社會(huì)性因素”[2]（P7）。對(duì)于大學(xué)而言，學(xué)院科學(xué)一直是其知識(shí)生產(chǎn)的主體?？茖W(xué)的精神特質(zhì)和人的求知本性一直是激勵(lì)大學(xué)從事高深知識(shí)生產(chǎn)與傳播的主要?jiǎng)恿?。近年?lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為一種新興的激勵(lì)方式適應(yīng)并促進(jìn)了大學(xué)里的知識(shí)生產(chǎn)從學(xué)院科學(xué)向后學(xué)院科學(xué)的轉(zhuǎn)型。因此學(xué)院科學(xué)向后學(xué)院科學(xué)的轉(zhuǎn)變與其說(shuō)是知識(shí)性質(zhì)的變化，倒不如說(shuō)是支撐知識(shí)生產(chǎn)的社會(huì)制度的變化。因?yàn)橹R(shí)的性質(zhì)在根本上是由知識(shí)生產(chǎn)的制度所決定的，有什么樣的知識(shí)生產(chǎn)制度就會(huì)有什么樣的知識(shí)。正是在“更廣泛的社會(huì)性因素”的作用下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度成了以后學(xué)院科學(xué)為代表的新的知識(shí)生產(chǎn)制度的催化劑。在后學(xué)院科學(xué)中，金錢而不是榮譽(yù)，物質(zhì)而不是精神成為了大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)的主要內(nèi)容。在以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)中，知識(shí)成為了利潤(rùn)的重要來(lái)源，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就集中在了知識(shí)產(chǎn)權(quán)上。為了能夠擁有更具市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，大學(xué)成為了企業(yè)最佳的合作伙伴，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是大學(xué)回報(bào)企業(yè)的重要籌碼。今天通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度從大學(xué)獲益最多就是企業(yè)的研發(fā)投資。作為高深知識(shí)生產(chǎn)的主要制度性機(jī)構(gòu)，大學(xué)聚集了豐富的人力資源和先進(jìn)的科研設(shè)備。企業(yè)的研發(fā)投資以較小的投入，就壟斷了與研發(fā)課題相關(guān)知識(shí)的全部產(chǎn)權(quán)。而事實(shí)上，這些知識(shí)的生產(chǎn)與大學(xué)里其他知識(shí)的生產(chǎn)密不可分，其權(quán)利關(guān)系原本也十分復(fù)雜?！霸谕凰髮W(xué)實(shí)驗(yàn)里，私人基金和公共基金常常混在一起，因此轉(zhuǎn)移給私人企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)部分是由公共基金支付的”[2]（P220）。客觀上，在大學(xué)、課題研究者與研發(fā)投資人之外，對(duì)于某種知識(shí)擁有權(quán)利的人很多。但現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度只能按法律程序簡(jiǎn)單地將知識(shí)的所有權(quán)賦予某個(gè)專利所有人。這樣一來(lái)，其他許多人的知識(shí)投入與努力都被忽視。如果說(shuō)對(duì)于企業(yè)的直接資助，大學(xué)回報(bào)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)還勉強(qiáng)符合資本的邏輯的話，那么政府通過(guò)公共財(cái)政對(duì)于大學(xué)的資助就必須保證其將研究成果公之于眾。對(duì)于大學(xué)里那些具有極大商業(yè)前景的研究成果在申請(qǐng)專利保護(hù)時(shí)也應(yīng)充分考慮公眾的利益，通過(guò)稅收或其他機(jī)制使這些研究成果所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益能夠?yàn)槿袼窒?，否則對(duì)于大學(xué)科研的公共資助就失去了合理性。

當(dāng)前大學(xué)正在引入市場(chǎng)規(guī)則主導(dǎo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，而這種知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度本身卻處在急劇變化中。地緣政治、權(quán)力格局、社會(huì)利益以及技術(shù)進(jìn)步都可能成為未來(lái)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的主導(dǎo)者。最終的結(jié)果可能就是，當(dāng)市場(chǎng)規(guī)則下的商業(yè)開始駕馭大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)之時(shí)，大學(xué)之外的知識(shí)生產(chǎn)可能早已拋棄市場(chǎng)規(guī)則，選擇了其他更為有效的制度方案。當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的游戲規(guī)則為西方發(fā)達(dá)國(guó)家所制定，這種制度無(wú)疑更符合西方國(guó)家的利益?！爱?dāng)今的發(fā)達(dá)國(guó)家在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面享有很大的規(guī)則制定權(quán)。”世界貿(mào)易組織體制已經(jīng)剝奪了“民族國(guó)家對(duì)于產(chǎn)權(quán)規(guī)則的制定權(quán)”[5]（P25）。在這種市場(chǎng)規(guī)則主導(dǎo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)框架內(nèi)，西方的大學(xué)也處在知識(shí)生產(chǎn)的中心位置，享有巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，完全主導(dǎo)著學(xué)術(shù)世界的話語(yǔ)權(quán)。但游戲的規(guī)則不可能永遠(yuǎn)不變，地緣政治格局的變化必然會(huì)導(dǎo)致新的參與者為了自身的利益而挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的體制。加之，信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于知識(shí)的需要?jiǎng)≡觯a(chǎn)權(quán)制度對(duì)于某些知識(shí)的壟斷將不可避免地受到普遍的批評(píng)和抵制。大學(xué)作為一個(gè)公共機(jī)構(gòu)，本不應(yīng)有自身特殊的利益訴求，更不能利用知識(shí)牟取私利。大學(xué)生產(chǎn)的知識(shí)必須是公共的，這種公共性從根本上源于民眾通過(guò)政府與大學(xué)達(dá)成的心理契約和知識(shí)契約。“傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，高等學(xué)府與研究機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)研究，而工商企業(yè)應(yīng)用其研究成果，使產(chǎn)品獲得專利。然而，1980年美國(guó)頒布的貝-多爾法案（Bayh-Dole Act）以及世界各地相似的立法鼓勵(lì)非營(yíng)利組織（如高等學(xué)府）保護(hù)它們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”[3]（P20）。自此以后，在世界范圍內(nèi)商業(yè)因素開始越來(lái)越多地介入到大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)過(guò)程中。原本應(yīng)自由分享的知識(shí)被合同科研中的保密條款所禁錮，成為被交易的對(duì)象。論文的公開發(fā)表與商業(yè)的利益壟斷在一場(chǎng)力量相差懸殊的較量中注定一敗涂地。

當(dāng)然，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度進(jìn)入學(xué)術(shù)界的時(shí)間尚短，加之大學(xué)有自己的傳統(tǒng)，總體上今天專利與版權(quán)還只是現(xiàn)代大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)中的一種次要形式，大學(xué)的學(xué)者更多還是選擇或著作出版來(lái)公開披露其最新的研究成果，并接受同行的評(píng)價(jià)。“在商業(yè)環(huán)境下，最終進(jìn)展的回報(bào)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在學(xué)術(shù)環(huán)境下，這也許是終身教職和贊賞，或者甚至是諾貝爾獎(jiǎng)”[2]（P235）。至少在表面上，當(dāng)前大學(xué)的學(xué)者所看重的仍是職業(yè)發(fā)展，金錢的刺激可能相對(duì)仍是次要的?！霸瓌t上，大學(xué)科學(xué)家主要的激勵(lì)是對(duì)知識(shí)本身的追求。但是，他們也必須關(guān)心發(fā)表和其他科學(xué)家的認(rèn)可，這樣才可以獲得終身教職，取得更多進(jìn)步。這種體系的好處在于它鼓勵(lì)科學(xué)開放”[2]（P218）。理論上，無(wú)論是否申請(qǐng)專利保護(hù)，學(xué)者對(duì)于自己發(fā)表的研究成果都擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但事實(shí)上，這些沒(méi)有申請(qǐng)專利的知識(shí)基本上是公共的，通過(guò)紙質(zhì)或電子方式可以被全社會(huì)自由傳播并免費(fèi)分享。今天這種制度安排對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)的科研創(chuàng)新有著舉足輕重的作用，但大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)中潛在的危機(jī)同樣不能忽視。由于大學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)的不當(dāng)誘導(dǎo)，學(xué)者為經(jīng)費(fèi)而競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。為了滿足資金贊助者的要求，越來(lái)越多的本應(yīng)公開的知識(shí)處在了保密狀態(tài)。原本屬于大學(xué)或?qū)W者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被以專利的形式為那些研發(fā)資金的提供者所壟斷。在這種情況下，學(xué)者的自由研究越來(lái)越少，科研活動(dòng)日益成為了一種獲利的生意。在這一過(guò)程中，大學(xué)以及學(xué)者所能獲得的外部經(jīng)費(fèi)資助以及專利轉(zhuǎn)讓費(fèi)與那些壟斷了研發(fā)成果專利所有權(quán)的外部贊助者的獲利相比是微不足道的。針對(duì)這種情況，“大學(xué)通過(guò)給予學(xué)者們時(shí)間、資金以及追求自發(fā)研究的激勵(lì)——而不是來(lái)自于某些贊助者選擇的研究計(jì)劃”，部分地解決這一問(wèn)題[2]（P11）。但要從根本上解決是不可能的。因?yàn)榇髮W(xué)的科研資助已不可逆轉(zhuǎn)地由政府轉(zhuǎn)向了產(chǎn)業(yè)。來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的資助雖然比例尚小，但其影響巨大?！懊绹?guó)研究機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有純公共的、純學(xué)術(shù)的，或者甚至完全產(chǎn)業(yè)化的研究實(shí)驗(yàn)室或資金資助機(jī)制。合成制度將公共資金和知識(shí)產(chǎn)權(quán)合為一體，它是20世紀(jì)關(guān)于研究資金的‘全新創(chuàng)意’”[2]（P21）。近年來(lái)，很多大學(xué)已模仿美國(guó)模式，強(qiáng)化專利申請(qǐng)與轉(zhuǎn)讓，設(shè)置開放的專利轉(zhuǎn)讓辦公室。“盡管大多數(shù)大學(xué)許可辦公室不會(huì)公開表明它們會(huì)追求利潤(rùn)最大化，但它們經(jīng)常會(huì)利用一些相近指標(biāo)來(lái)衡量其成功程度，諸如頒發(fā)專利數(shù)量或許可數(shù)量。它們還傾向于進(jìn)行排他性許可。排他性許可使許可方避免競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果就是大學(xué)可以通過(guò)使用費(fèi)分享最終的壟斷利潤(rùn)。當(dāng)大學(xué)認(rèn)為不存在其他選擇的時(shí)候，就會(huì)采取非排他性授權(quán)許可”[2]（P219）。由此可見(jiàn)，在不斷增多的專利活動(dòng)中，大學(xué)行政部門關(guān)注的更多的還是經(jīng)濟(jì)利益而不是研究成果的自由傳播。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系中大學(xué)的危機(jī)

無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，保密都是高深知識(shí)生產(chǎn)中的大忌，開放科學(xué)一直是大學(xué)的理想。在實(shí)現(xiàn)開放科學(xué)的過(guò)程中，公開發(fā)表制度和知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度扮演著不同的角色。雖然“的動(dòng)機(jī)，如同利潤(rùn)動(dòng)機(jī)一樣，可能妨礙知識(shí)分享”[2]（P235）。但二者的區(qū)別還是比較明顯。公開發(fā)表制度一直是實(shí)現(xiàn)科學(xué)開放的重要舉措。在公開發(fā)表制度下，大學(xué)里對(duì)于知識(shí)生產(chǎn)者最大獎(jiǎng)勵(lì)不是金錢而是同行的承認(rèn)。對(duì)于大學(xué)而言，科學(xué)的精神特質(zhì)而不是新教倫理，才是其制度的根基。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的引入改變了知識(shí)承認(rèn)的傳統(tǒng)方式，專利活動(dòng)取代了同行評(píng)價(jià)，金錢的獎(jiǎng)勵(lì)取代了榮譽(yù)的授予?！爸R(shí)就是金錢”成為了“知識(shí)就是力量的”最新注腳。在專利活動(dòng)最為活躍的美國(guó)大學(xué)里，發(fā)明專利的申請(qǐng)已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要目的。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下，“雖然產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)研發(fā)資金的貢獻(xiàn)只有7%，但它們對(duì)科學(xué)行為的影響卻可能很大”[2]（P221）。在商業(yè)利益的誘導(dǎo)下，暫時(shí)沒(méi)有收益或收益較少的基礎(chǔ)研究逐漸會(huì)無(wú)人問(wèn)津，越來(lái)越多的資源被投入到了有可能帶來(lái)巨大商業(yè)利益的應(yīng)用研究中，比如生物技術(shù)；而那些應(yīng)用研究的成果一旦做出毫無(wú)例外的會(huì)被申請(qǐng)為專利加以保護(hù)。如此以來(lái)，公共知識(shí)的供給必然會(huì)受到威脅，大學(xué)教育的“材料”面臨枯竭。

作為一種建構(gòu)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種特權(quán)，無(wú)論在認(rèn)知還是社會(huì)層面都缺乏充分的合法性。在認(rèn)知層面，人類的知識(shí)具有整體性，分科制度反映的是人的理性和認(rèn)知的局限，而不是知識(shí)存在的真實(shí)狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)的理想就是作為知識(shí)共同體的精神家園。在社會(huì)層面，產(chǎn)權(quán)制度下的專利活動(dòng)使本已分割的知識(shí)領(lǐng)域又相互封閉，最終在學(xué)術(shù)資本主義之外又造成了“信息封建主義”?！靶畔⒎饨ㄖ髁x是一種不具有經(jīng)濟(jì)效益的知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)制，同時(shí)，它無(wú)法在獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新和傳播創(chuàng)新之間達(dá)成權(quán)利平衡。這種制度使民主制度下的公民成為侵權(quán)者，而他們侵犯的本來(lái)是屬于人類共同遺產(chǎn)的知識(shí)，這些知識(shí)本應(yīng)屬于他們生來(lái)就該享有的受教育權(quán)的范圍內(nèi)”[8]（P255）。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制下，專利的本質(zhì)就在于通過(guò)壟斷創(chuàng)新成果以獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)權(quán)所有人對(duì)于知識(shí)的投資；但由于壟斷本身阻礙了最新知識(shí)的自由傳播，延遲了社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)損害更廣泛的社會(huì)利益。分科制度下大學(xué)里的學(xué)院與學(xué)科設(shè)置本來(lái)就具有“學(xué)術(shù)封建主義”的特征，但由于高深知識(shí)一直可以作為公共物品自由流通，這種“封建主義”并沒(méi)有損害大學(xué)以及知識(shí)的公共性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的介入使得大學(xué)里傳統(tǒng)的分科制度極有可能從理智層面上被進(jìn)一步體制化，作為公共物品的知識(shí)被私人化，知識(shí)的自由分享將被市場(chǎng)交易所取代。

在認(rèn)知和社會(huì)層面上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度面臨的另一困境是知識(shí)復(fù)雜性的增加。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，也無(wú)論是科學(xué)還是非科學(xué)，知識(shí)的復(fù)雜性都在增加。大學(xué)里原本界限分明的學(xué)科現(xiàn)在無(wú)不面臨跨學(xué)科的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)發(fā)展的趨勢(shì)表明，小科學(xué)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，任何一個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)突破都不再是一個(gè)人或一個(gè)組織能夠完成的。在今天的大學(xué)里，科學(xué)天才或?qū)W科英雄出現(xiàn)的概率急劇降低。即便那些獲得世界最高科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)（如諾貝爾獎(jiǎng)）的科學(xué)家也不意味著他一個(gè)人完成了其賴以獲獎(jiǎng)的科研成果。無(wú)論哪一項(xiàng)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，總是許多科學(xué)家共同投入知識(shí)和努力的結(jié)果，最終有資格獲獎(jiǎng)的總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于真的獲獎(jiǎng)的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度也是一樣。任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或技術(shù)，都離不開前人的不斷積累和付出，但最終獲得專利權(quán)的卻只有極少數(shù)人或某一個(gè)人。知識(shí)的產(chǎn)權(quán)制度違背了科研活動(dòng)的基本規(guī)律。科研的積累強(qiáng)調(diào)站在巨人的肩膀上，“以微小的漸進(jìn)變化促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造”[3]（P21），產(chǎn)權(quán)制度則意味著成果和收益的私人化，贏者通吃?！鞍殡S著更大的開放性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)正使更多的知識(shí)私有化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)正在制約著人們獲取知識(shí)，扼殺其創(chuàng)造力”[3]（P47）。目前知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)榱丝朔R(shí)產(chǎn)權(quán)體制的束縛，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，各種分享知識(shí)的技術(shù)正在被開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每一個(gè)人都可以參與知識(shí)的生產(chǎn)與傳播。大學(xué)作為一個(gè)專門從事高深知識(shí)生產(chǎn)與傳播的組織，更不應(yīng)受縛于知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制，成為營(yíng)利性的知識(shí)企業(yè)，而應(yīng)投身到知識(shí)社會(huì)的建設(shè)當(dāng)中，通過(guò)各種途徑（如開放課堂、開放圖書館、開放科學(xué)）使更多的人成為知識(shí)的創(chuàng)造者、傳播者和獲益者。

跨學(xué)科是大學(xué)應(yīng)對(duì)知識(shí)復(fù)雜性顯著增加的重要手段，但跨學(xué)科的出現(xiàn)絕不僅是一個(gè)認(rèn)知層面的事情，它也與技術(shù)的發(fā)展密不可分。在人類知識(shí)的歷史上，跨學(xué)科的學(xué)科很早就有，比如哲學(xué)。但跨學(xué)科從知識(shí)問(wèn)題上升為社會(huì)問(wèn)題則與技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。如果僅僅是在理智層面跨越學(xué)科的界限擴(kuò)大個(gè)體認(rèn)知的范疇，其影響將十分有限，更難上升為一種制度安排。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得學(xué)科互涉不再是某些天才的特權(quán)，而是一件尋常的事。這是因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)的環(huán)境下，知識(shí)的超文本鏈接十分普遍，不同學(xué)科的知識(shí)可以同時(shí)呈現(xiàn)，相互印證。而事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身就是一個(gè)跨學(xué)科的產(chǎn)物，需要許多不同學(xué)科的學(xué)者和不同學(xué)科的知識(shí)共同投入和努力?！霸谠S多技術(shù)領(lǐng)域（比如軟件），知識(shí)常常經(jīng)由一個(gè)積累或系列發(fā)展過(guò)程而得以創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)就是，新的創(chuàng)新吸收以往的知識(shí)。知識(shí)創(chuàng)造也更多是多學(xué)科相互交叉——?jiǎng)?chuàng)造出多學(xué)科交叉的技術(shù)，比如以信息技術(shù)（NBIC）為基礎(chǔ)的納米、生物和認(rèn)知技術(shù)的結(jié)合體”?！叭齻€(gè)系統(tǒng)的相互作用會(huì)促使新知識(shí)和新技術(shù)激增，引發(fā)電腦通信革命、納米生物和信息革命”[3]（P48）。未來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，原先以理性分割為特征，建立于印刷文明基礎(chǔ)上的分科制度必將被電子文明平臺(tái)上的跨學(xué)科制度所替代。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)科的物理界限被消解，由于信息交流和文獻(xiàn)獲取的便利，人類知識(shí)生產(chǎn)的速度與總量可能是史無(wú)前例的。但對(duì)于大學(xué)而言，知識(shí)生產(chǎn)速度和總量的快速增加卻不完全是個(gè)好消息。作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)更加關(guān)注的是知識(shí)的教育性和公共性。如果快速生產(chǎn)出來(lái)的知識(shí)都只是為了快速地被消費(fèi)或交易而無(wú)法進(jìn)入高等教育過(guò)程，那么對(duì)于大學(xué)而言，這種知識(shí)生產(chǎn)就是失敗的。即便引入產(chǎn)權(quán)制度，在知識(shí)的教育性、公共性之外增加經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)，這種快速知識(shí)生產(chǎn)的背后同樣存在巨大隱憂。這是因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)制度與大學(xué)里的分科制度一樣都是印刷文明的產(chǎn)物?！皠?chuàng)新的加速與知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)的變化并不匹配。專利審批時(shí)間（審批時(shí)間指從申請(qǐng)到專利授予的時(shí)間段）通常很長(zhǎng)，巴黎標(biāo)準(zhǔn)（審批時(shí)間減少到3年）常常并沒(méi)有被遵守。面對(duì)飛速發(fā)展、新思想層出不窮的世界，知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制需要勇敢面對(duì)一些巨大的挑戰(zhàn)”[3]（P42）。面對(duì)著電子時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制簡(jiǎn)單地通過(guò)減少審批時(shí)間并不能從根本上解決問(wèn)題。無(wú)論如何，專利審批的速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于新知識(shí)生產(chǎn)的速度。更何況，我們只不過(guò)剛剛經(jīng)歷了信息時(shí)代的初級(jí)階段。表面上看，當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展已十分迅速，但事實(shí)上若干年后回頭看也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能正是由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制的束縛，今天技術(shù)的發(fā)展太過(guò)緩慢才無(wú)法應(yīng)對(duì)人類發(fā)展所要面對(duì)的種種問(wèn)題。在此背景下，如何處理大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制間的關(guān)系至關(guān)重要。大學(xué)是保持一種知識(shí)自由市場(chǎng)的體制還是嵌入知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制將直接影響大學(xué)制度以及學(xué)科制度的走向。如果大學(xué)堅(jiān)守知識(shí)自由的立場(chǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)的支撐下，分科制度向跨學(xué)科制度的轉(zhuǎn)變將順理成章，以跨學(xué)科制度為基礎(chǔ)的跨學(xué)科大學(xué)也來(lái)日可期。如果大學(xué)的學(xué)科制度被嵌入知識(shí)產(chǎn)權(quán)體制，如果大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與激勵(lì)被專利制度所“綁架”，那么大學(xué)將會(huì)失去高等教育功能，成為純粹的知識(shí)工廠或?qū)＠尽?/p>

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下，大學(xué)里不同學(xué)科的知識(shí)面臨不同的挑戰(zhàn)。對(duì)于那些以發(fā)現(xiàn)為目的自然科學(xué)而言，專利可能是對(duì)其知識(shí)進(jìn)行保護(hù)的重要形式。而對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)而言，專利的保護(hù)較弱，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有關(guān)的更多的是版權(quán)問(wèn)題。與那些技術(shù)上有用的專利需要研究者轉(zhuǎn)讓不同，人文社會(huì)科學(xué)的研究者并不擁有完全的版權(quán)，所能獲得只能是“稿費(fèi)”或“版稅”。這種學(xué)科的差異也導(dǎo)致了今天的大學(xué)里，學(xué)者與學(xué)者之間的貧富差距正在迅速擴(kuò)大。在一些高新科技領(lǐng)域，譬如生物技術(shù)、微電子、制造業(yè)、材料科學(xué)，以及人工智能領(lǐng)域，將大學(xué)研究作為產(chǎn)業(yè)投資已成為普遍的趨勢(shì)。為了“招攬”生意，拿下巨額的研究合同，很多大學(xué)成立了專門的研究機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)通常不承擔(dān)本科生的教學(xué)任務(wù)，專門為企業(yè)提供高科技的研發(fā)服務(wù)。在大多數(shù)交易中，為最終研究成果申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)都被大學(xué)作為對(duì)于產(chǎn)業(yè)界的慷慨承諾，即便這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研發(fā)資金并不完全是產(chǎn)業(yè)贊助[2]（P26）。此外，以專利權(quán)作為智力資本投入，近年來(lái)以學(xué)科為基礎(chǔ)的公司正在世界各地出現(xiàn)。這些公司既類似于大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，但又是獨(dú)立法人，與大學(xué)之間的界限非常模糊。一方面這些公司可以將大學(xué)里的專利轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，另一方面大學(xué)里的科學(xué)家也可以在公司里從事可以申報(bào)專利的研究開發(fā)工作。對(duì)于大學(xué)引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，舉辦學(xué)科型公司，有支持者，也有批評(píng)者。表面上看，借助知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，通過(guò)轉(zhuǎn)利申請(qǐng)、轉(zhuǎn)讓或開發(fā)，大學(xué)可以利用自身的科學(xué)研究成果實(shí)現(xiàn)“盈利”，緩解財(cái)政危機(jī)。但事實(shí)上，“近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，從學(xué)術(shù)性研究中獲得利潤(rùn)的前景從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)”[2]（P222）。真正通過(guò)專利體制壟斷知識(shí)產(chǎn)權(quán)而獲得利潤(rùn)的只會(huì)是那些企業(yè)贊助商而不是大學(xué)。對(duì)于大學(xué)而言，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下，來(lái)自外部的資助確實(shí)有所增加，學(xué)科公司也的確可以實(shí)現(xiàn)盈利，但大學(xué)的財(cái)政危機(jī)狀況并沒(méi)有因此明顯好轉(zhuǎn)。相反，在利益的誘惑下，大學(xué)卻要面臨基礎(chǔ)研究任務(wù)的轉(zhuǎn)移，高深知識(shí)自由傳播的受阻以及公共性和教育性的危機(jī)。

今天，由于知識(shí)生產(chǎn)制度處在變動(dòng)之中，大學(xué)制度以及學(xué)科制度的未來(lái)都充滿不確定性。大學(xué)作為西方文明的產(chǎn)物，其內(nèi)部的學(xué)科建制完全植根于西方文明。在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，隨著新的驅(qū)動(dòng)力（全球本土化）的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的大學(xué)制度以及學(xué)科制度將會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越難以預(yù)測(cè)。盡管經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，但由于“知識(shí)悖論”的存在，全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度能否統(tǒng)一仍然充滿變數(shù)。在專利體制中，由于高深知識(shí)的本質(zhì)和用途發(fā)生了變化，大學(xué)的合法性基礎(chǔ)必將受到質(zhì)疑。同時(shí)，在信息技術(shù)時(shí)代，由于知識(shí)傳播和復(fù)制的極大便利，以印刷文化為基礎(chǔ)的版權(quán)制度也面臨挑戰(zhàn)。過(guò)度的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)反倒會(huì)違背專利體制的初衷，產(chǎn)生負(fù)的外部效應(yīng)?！皩＠w制經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，為工業(yè)化的世界提供了支持。如今，必須調(diào)整其以滿足明天的后工業(yè)時(shí)代的需要”[3]（P9）。在后工業(yè)社會(huì)，當(dāng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度與現(xiàn)代大學(xué)制度及學(xué)科制度相互鑲嵌在一起時(shí)，大學(xué)所挑選知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教育價(jià)值還是經(jīng)濟(jì)價(jià)值？是為了公共利益還是私人利益？大學(xué)是轉(zhuǎn)型成為知識(shí)的工廠、專利的公司，還是重建為真正的高等教育機(jī)構(gòu)？這些問(wèn)題都亟待回答。歷史上看，雖然對(duì)于“什么知識(shí)最有價(jià)值”不同時(shí)代有不同的說(shuō)法，但大學(xué)對(duì)于知識(shí)的挑選始終有著不變的標(biāo)準(zhǔn)，即大學(xué)里的知識(shí)要具有教育性，要有利于理想人格的培養(yǎng)，即大學(xué)教育要使人成為人。但今天由于功利主義盛行，大學(xué)里高深知識(shí)的教育性，尤其是人文教育的價(jià)值在不斷被削弱。在專利體制下，知識(shí)的經(jīng)濟(jì)性以及應(yīng)用性顯著增強(qiáng)，教育不再是一個(gè)高級(jí)詞匯[9]，科研活動(dòng)卻成了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最佳舞臺(tái)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的多少，而不是知識(shí)生產(chǎn)的質(zhì)量，逐漸成為大學(xué)科研評(píng)價(jià)的指標(biāo)。這種做法極其危險(xiǎn)。大學(xué)對(duì)于外部經(jīng)費(fèi)的追逐很容易超越必要的限度?？蒲械膭?chuàng)新固然需要經(jīng)費(fèi)的支持，但經(jīng)費(fèi)的多寡絕不能直接決定知識(shí)生產(chǎn)的創(chuàng)新性。除經(jīng)費(fèi)最大化外，專利化是大學(xué)科研評(píng)價(jià)中的另一個(gè)誤區(qū)。專利制度的建立的確為大學(xué)帶來(lái)了外部資源，但同時(shí)也損害了大學(xué)的公共性。專利體制“分散大學(xué)本應(yīng)在公共知識(shí)方面做出的努力，”“轉(zhuǎn)而致力于有益于出資人的秘密研究”[8]（P221）。專利體制對(duì)于大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的影響在短期內(nèi)也許很難看出，但一旦這種體制在大學(xué)中生根，大學(xué)的公共性將不可逆轉(zhuǎn)地被侵蝕。大學(xué)將成為私人的“知識(shí)企業(yè)”，高深知識(shí)將成為可交易的“商品”，科學(xué)家將成為學(xué)術(shù)資本家或知識(shí)掮客。

總之，傳統(tǒng)上大學(xué)因?yàn)闆](méi)有特殊的利益沖突，被認(rèn)為能夠更多地從社會(huì)利益的角度出發(fā)開展科學(xué)研究。這也是大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由能夠被政府允許的最為重要的社會(huì)學(xué)理由。但在市場(chǎng)化的影響下，大學(xué)組織的自利性逐漸凸顯，知識(shí)的公共性逐漸被私人化所取代。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度下，如果不加控制，現(xiàn)代大學(xué)會(huì)逐漸淪為知識(shí)企業(yè)。雖然以知識(shí)自身為目的不再可能，但放任知識(shí)以利益為目的也非?？膳隆Ｈ绻f(shuō)早期知識(shí)的生產(chǎn)是為了有閑階級(jí)，那么今天的知識(shí)生產(chǎn)則是為了有錢階級(jí)。有閑階級(jí)掌握知識(shí)主要是為了真理，有錢階級(jí)占有知識(shí)則只是為了利潤(rùn)。今天全球范圍內(nèi)金錢逐漸控制了知識(shí)的生產(chǎn)，真理也不再是大學(xué)存在的主要目的，“專利權(quán)被視為共享知識(shí)的催化劑”[3]（P3）。在這種背景下，大學(xué)以及知識(shí)的本質(zhì)、作用和價(jià)值都會(huì)發(fā)生很大的改變。以專利為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是否符合大學(xué)以及社會(huì)的總體利益、知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系中產(chǎn)權(quán)制度對(duì)大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的激勵(lì)是否有效都尚未可知。不過(guò)可以肯定的是，如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)帶給大學(xué)的僅僅是會(huì)計(jì)學(xué)意義上的經(jīng)濟(jì)利益而損害了其公共性；如果產(chǎn)權(quán)制度下傳統(tǒng)學(xué)科制度的瓦解沒(méi)有促進(jìn)知識(shí)的原始創(chuàng)新反而加劇了科學(xué)的技術(shù)主義和學(xué)術(shù)的資本主義，那么這種新的知識(shí)生產(chǎn)制度就必須受到質(zhì)疑。

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