導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校教育教學(xué)改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)目的；相關(guān)講授問題；創(chuàng)造性教育

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的主流。小學(xué)美術(shù)教育也以素質(zhì)教育教學(xué)為方向，開始全方位轉(zhuǎn)變。社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養(yǎng)教育。單憑以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐。創(chuàng)造性思維方式和教育手段，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)提倡運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)美術(shù)與其他科目一樣，也需要小學(xué)生具有很好的觀察應(yīng)變和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和繪畫技能，成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向。

一、創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然知識較淺，但所涉獵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時在美術(shù)教學(xué)過程中，德育教育的滲透也至關(guān)重要，要讓學(xué)生在學(xué)知過程中，深入了解美術(shù)藝術(shù)，不斷增強(qiáng)知識與素質(zhì)的自我更新和完善，就要通過美術(shù)藝術(shù)讓學(xué)生懂得欣賞、掌握技能，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。新形勢下的教育方式要求學(xué)生以自由開放的思想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被教條形式所約束，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生通過接觸美術(shù)及美術(shù)作品來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感，還能以此激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。正是由于這種因素，小學(xué)美術(shù)教育更加注重開拓性教學(xué)方式，通過開展相關(guān)教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以各自對美術(shù)的理解和體會來學(xué)習(xí)美術(shù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的靈動性和創(chuàng)新性，改變以往沉悶的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的人格。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問題

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題有：模式化教學(xué)和沒有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對小學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)真程度沒有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語言知識的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點(diǎn)。教師對所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對美術(shù)有關(guān)自己獨(dú)特的個性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個性，學(xué)生對這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會學(xué)生美術(shù)基本功，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生獨(dú)特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒有特點(diǎn)，同一形式水平的學(xué)生。

三、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng) 這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，可以指點(diǎn)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識上的不足，對學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)作思路及時給予表揚(yáng)，從而提升學(xué)生對美的感性認(rèn)識和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識并能獨(dú)立作畫。

篇2

一、《消防管理學(xué)》課程教學(xué)服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的意義

高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才的任務(wù)，如何在高等院校教學(xué)模式上突出人才培養(yǎng)的針對性，突出高等人才的實(shí)用性，突出高等技術(shù)人才的實(shí)踐能力是高等院校老師一直在研究的問題。同國外成熟的社區(qū)學(xué)院相比，我國高職院校服務(wù)社區(qū)的功能還有很大的差距[1]。因此，高職院校的老師在專業(yè)課程的教學(xué)中，既要遵循高等教育的基本規(guī)律進(jìn)行知識能力和知識結(jié)構(gòu)的教育，還要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是服務(wù)社區(qū)安全的能力[2]。社區(qū)安全中一個重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有責(zé)”是消防工作的方針，消防安全是跟每個社區(qū)群眾息息相關(guān)的部分，加強(qiáng)社區(qū)消防安全工作是預(yù)防和減少火災(zāi)的有效措施，是保障公共安全和社會穩(wěn)定的重要部分[3]。

由于社區(qū)群眾的文化層次、年齡層次、職業(yè)層次等各個方面存在很大的差異，所以消防管理一直是保障社區(qū)消防安全的重要措施。高校的《消防管理學(xué)》課程一般是從消防設(shè)備和消防相關(guān)規(guī)范兩個方面進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容偏向于理論，教學(xué)方式也偏向于理論化教學(xué)，不能很好的體現(xiàn)授課對象的實(shí)踐能力和課程的服務(wù)社區(qū)功能。因此，本文在進(jìn)行《消防管理學(xué)》教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對《消防管理學(xué)》課程服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的功能進(jìn)行研究，以求合理的展開該課程，使其最大限度的服務(wù)社區(qū)安全。

二、《消防管理學(xué)》課程教學(xué)改革服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的措施

一般院校消防管理類課程的教學(xué)內(nèi)容主要有燃燒的原理、火災(zāi)的特點(diǎn)、滅火的基本原理和基本方法、滅火劑的原理和滅火范圍、常見的滅火器的使用方法、火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、消防法規(guī)、火災(zāi)調(diào)查等內(nèi)容，理論性非常強(qiáng)，有些院校由于實(shí)訓(xùn)材料等原因，教學(xué)方法全是課堂講授，不能體現(xiàn)消防管理的實(shí)踐性，在服務(wù)社區(qū)消防安全中的實(shí)際應(yīng)用性不高。

針對以上方面，《消防管理學(xué)》課程從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面做了改進(jìn)。

1.課程內(nèi)容方面。在原有知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于火場中人員逃生和疏散、滅火器撲救火災(zāi)的范圍和操作方法、火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)和自動噴水滅火系統(tǒng)的主要構(gòu)件和動作原理、防排煙系統(tǒng)的主要構(gòu)件、消防安全檢查、?；饭芾淼膬?nèi)容，重點(diǎn)在于消防器材、消防設(shè)施的操作、維護(hù)和管理，以及日常消防巡查和消防檢查的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握消防設(shè)施設(shè)備、消防檢查的內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際社區(qū)安全檢查、社區(qū)初期火災(zāi)撲救、社區(qū)宣傳教育中。能夠及時發(fā)現(xiàn)并消除社區(qū)中存在的消防安全隱患，能夠?qū)ι鐓^(qū)的消防系統(tǒng)進(jìn)行檢測和維護(hù)，保障消防系統(tǒng)的正常運(yùn)行，能夠及時發(fā)現(xiàn)初期火災(zāi)并正確報告火警，能夠正確使用滅火器、消火栓等社區(qū)常備消防設(shè)備撲救初期火災(zāi)，能夠有效組織消防宣傳教育，提高社區(qū)群眾的消防意識和防火警惕性，達(dá)到能夠利用所學(xué)知識和能力去服務(wù)社區(qū)安全的目的。

2.教學(xué)方法方面，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，豐富課堂形式，除了傳統(tǒng)的講授法之外，還采用案例法、模擬訓(xùn)練法、實(shí)訓(xùn)法、實(shí)驗(yàn)法、興趣小組等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

2.1案例法，比如，利用天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事件，講解以硝化棉為例的易自燃物質(zhì)的火災(zāi)特點(diǎn)以及撲救此類火災(zāi)宜采用的滅火物質(zhì)，并說明此類?；穬Υ?、運(yùn)輸時的注意事項(xiàng)；利用藍(lán)極速網(wǎng)吧案件講解人員密集場所的消防規(guī)范，并說明放火罪具有主觀故意、直接實(shí)施放火行為、危害公共安全等特點(diǎn)，此外，案件中有一防火人由于未滿14周歲未受到刑事處罰，這是由于放火罪對年齡的界定條件是年滿14周歲的有刑事責(zé)任能力的行為人。案例法可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

2.2模擬訓(xùn)練法，比如，在消防宣傳教育中，宣傳對象不同時，宣傳教育的方式和內(nèi)容肯定會有所不同，據(jù)此，把學(xué)生分為四組，一組進(jìn)行宣傳教育，其他三組扮演宣傳對象，通過模擬真實(shí)的宣傳教育場景，分別模擬對象為小學(xué)生、大學(xué)生、老社區(qū)居民、企業(yè)員工四種情況下的消防安全宣傳教育，活動效果良好。另外，通過釋放煙霧彈和打響火警鈴聲，模擬真實(shí)的火災(zāi)場景，組織學(xué)生在火場中快速疏散逃生，使學(xué)生熟悉火場環(huán)境，克服人在火場經(jīng)常出現(xiàn)的從眾心理、歸巢心理、向明心理、恐慌心理等影響疏散逃生的心理活動，理智的進(jìn)行疏散逃生。模擬訓(xùn)練法通過模擬真實(shí)場景，增強(qiáng)了學(xué)生知識掌握的熟練程度，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3實(shí)訓(xùn)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入郭溪街道，對社區(qū)進(jìn)行消防安全檢查，并提出改進(jìn)措施，包括二氧化碳滅火器壓力不足應(yīng)該重新重裝、消火栓水壓不夠應(yīng)該維修、感煙探頭不靈敏為誤報禁止在附近抽煙或使用明火、樓道內(nèi)亂拉電線違反相關(guān)規(guī)定有引發(fā)電氣火災(zāi)的危險應(yīng)該立即拆除等內(nèi)容，這些整改措施大多被社區(qū)采納。實(shí)訓(xùn)法增強(qiáng)了學(xué)生理論知識應(yīng)用于實(shí)際的能力，鍛煉學(xué)生的交際能力和溝通能力。

2.4實(shí)驗(yàn)法，組織學(xué)生使用手提式干粉滅火器和手提式二氧化碳滅火器對鐵桶內(nèi)燃燒的汽油進(jìn)行火災(zāi)撲救，并要求學(xué)生在使用滅火器之前檢查滅火器的銘牌和壓力，確保滅火器處于可有效工作范圍，加強(qiáng)了學(xué)生對滅火器檢查內(nèi)容的掌握，鍛煉了學(xué)生操作滅火器的能力。

2.5視頻演示法，通過flash動畫和視頻演示火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)的動作原理，講解其中主要的構(gòu)件及其作用，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀摩實(shí)際的火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)和防排煙系統(tǒng)，要求學(xué)生畫出其動作順序圖，并注明主要構(gòu)件的作用和動作機(jī)理，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.6興趣小組，組織學(xué)生形成一個興趣小組，在節(jié)假日之前進(jìn)入郭溪街道的社區(qū)，采用海報、滅火器演示、防火小貼士等多種形式對社區(qū)群眾進(jìn)行消防宣傳教育，在11月9日全國消防日，組織開展消防展覽，包括常見消防標(biāo)識展示、?；窐?biāo)識展示、滅火器使用展示、火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)展示等內(nèi)容，參觀群眾還可以參與到滅火器的使用、消防知識問答等活動。

三、《消防管理學(xué)》課程服務(wù)社區(qū)安全建設(shè)的困難和展望

篇3

一、加強(qiáng)課改順應(yīng)發(fā)展需要

總理2009年在北京35中與教師座談時指出：“必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革?！眹鴦?wù)委員劉延?xùn)|在2010年的教育部工作會議上也指出，要把教育事業(yè)的重心轉(zhuǎn)到注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展上來，要深化教育教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)觀念和方式方法創(chuàng)新?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)出臺，改革課堂教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。近兩年來，我國課堂教學(xué)改革工作被提升到了前所未有的高度。作為教育行政部門和學(xué)校，我們必須與時俱進(jìn)，響應(yīng)號召，順應(yīng)形勢需要，大膽改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人方式，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)課改促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，生動的課堂，不僅需要先進(jìn)的教育理念、豐富的知識儲備、熟練準(zhǔn)確地把握教材，而且需要有效地組織教學(xué)的能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和良好的與學(xué)生溝通的能力等。因此可以說，抓課堂教學(xué)改革，就是抓住了教師隊伍建設(shè)的“牛鼻子”和找到了突破口，就是抓住了教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。就教師而言，沒有課堂教學(xué)進(jìn)步，就沒有專業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)課改深化學(xué)校教育管理

課堂教改的成效和深度集中反映了一所學(xué)校的管理水平和管理力度。當(dāng)前，高中課堂教學(xué)效益不高比較普遍，主要表現(xiàn)在課堂氣氛沉悶、未真正確立學(xué)生主體地位、教師忽視教學(xué)效果、缺乏測評機(jī)制、教學(xué)手段和方式單一等方面。究其根源，學(xué)校對課堂教學(xué)改革重視不夠、教師不備課或不精心備課、部分教師教學(xué)觀念陳舊滯后等是主要原因。

解決上述問題，除了主管部門和學(xué)校的高度重視，還須深入研究、理清思路，盡快采取相關(guān)措施。

一是校長要深入教學(xué)第一線。教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)豐富的校長所關(guān)注的中心問題，聽課和分析課――這是校長最重要的工作。”校長是推動課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，如果校長深入教學(xué)第一線，帶頭上好課，堅持聽課、評課，積極參加教科活動，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐，可在很大程度上提高課堂教學(xué)效益。

二是加強(qiáng)課堂教學(xué)改革模式的研究工作。在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)其思想和理念，理解各環(huán)節(jié)的作用和意義，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制訂本校的課堂教學(xué)改革方案，提出具體要求。以模式引領(lǐng)，加強(qiáng)研究，進(jìn)而推動課堂教學(xué)改革。

三是建立集教學(xué)一學(xué)習(xí)―研究為一體的校本研訓(xùn)機(jī)制。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)現(xiàn)代化水平。強(qiáng)化集體備課及聽課評課機(jī)制，廣泛開展課堂教學(xué)研討活動，在實(shí)踐中解決問題。

四是加強(qiáng)高中課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)和督導(dǎo)。各地教研部門要成為課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者、研究者和推廣者，要深入學(xué)校調(diào)研高中課堂教學(xué)工作，在基地校建設(shè)上下功夫，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。同時做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣工作，以點(diǎn)帶面、穩(wěn)步實(shí)施。

篇4

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 服裝專業(yè)教育 教學(xué)改革

多年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持著高速的增長，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，對生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。在新形勢下，職教要發(fā)展，必須加快改革步伐，以便更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展對技能型人才迫切需求的需要。

一、中職教育現(xiàn)狀與企業(yè)用人需求的矛盾

1.服裝企業(yè)用人急迫與中職畢業(yè)生低就業(yè)之間的矛盾

所有的服裝企業(yè)都存在用工不足、熟練縫紉工短缺、員工跳槽頻繁、生產(chǎn)崗位開工不足等問題，但是中職學(xué)生在服裝企業(yè)工作的比例極低，大部分企業(yè)不足2%。一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后又紛紛離開，僅有不到10%的畢業(yè)生升學(xué)或從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作——這是對社會教育資源的極大浪費(fèi)。

分析：畢業(yè)生不從事服裝專業(yè)工作的主要原因是：⑴、專業(yè)知識不夠全面，無法適應(yīng)企業(yè)的要求。⑵、服裝企業(yè)員工工作時間長，勞動強(qiáng)度大，工資偏低。⑶、服裝企業(yè)的工作環(huán)境與畢業(yè)生的理想有較大差距。⑷、企業(yè)的規(guī)模小、知名度不高等。

2.學(xué)校教學(xué)體系與實(shí)際生產(chǎn)流程的矛盾

畢業(yè)生覺得在學(xué)校學(xué)的知識跟工作中應(yīng)用的不一樣，到企業(yè)中還得跟工人師傅重新學(xué)習(xí)，經(jīng)過了三年的專業(yè)教育卻仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

分析：服裝企業(yè)用人，要求的是完成某工種工作的從頭到尾的工作能力，它可能涉及服裝材料、服裝心理學(xué)、服裝工業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科知識中的一部分。而中職服裝教育大都采用學(xué)科課程教學(xué)。對于所授知識在企業(yè)中是如何組合、如何運(yùn)用的不甚關(guān)心。其原因是教學(xué)體系沒有體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”。

3.中職服裝教育培養(yǎng)的品種單一，與企業(yè)人才需求多樣化的矛盾

企業(yè)用人，按工種招工、定崗。中職教育沒有進(jìn)行針對不同工種的教育，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位模糊。

分析：多年來中職教育延續(xù)了計劃經(jīng)濟(jì)時期的教學(xué)方式，對企業(yè)需求的研究很少，無論經(jīng)濟(jì)形勢如何變化，學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生品種始終如一。這當(dāng)然無法滿足企業(yè)的需求。

二、服裝專業(yè)教學(xué)改革方案

1.專業(yè)課程的整合

服裝設(shè)計課程：

將服裝色彩與服飾圖案、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝美學(xué)、服裝材料、服裝畫技法、服裝設(shè)計、服裝服飾史、手工染繪、形象設(shè)計知識攏和在一起。這有利于學(xué)生從各個方面去掌握服裝設(shè)計的專業(yè)知識、更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

服裝結(jié)構(gòu)課程：

依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣板工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開發(fā)校本教材。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，由簡單到復(fù)雜，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。

服裝縫制工藝課程：

依據(jù)服裝企業(yè)基層的管理人員、樣衣工等職業(yè)崗位實(shí)踐的內(nèi)容開發(fā)校本教材。刪去原有授課內(nèi)容中難度較大而不實(shí)用的部分，加入工藝單的編寫等內(nèi)容。以針對企業(yè)工作崗位的服裝工作流程為教學(xué)主線，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識講解；給學(xué)生提供模擬的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從頭到尾實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)。最后參考職業(yè)技能鑒定的要求，以標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時進(jìn)行考核。

2.選修課程的整合

在第二、三學(xué)期開設(shè)服裝設(shè)備、服裝市場營銷等課程作為限定選修課。限定選修課程要求所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)。在第三、四學(xué)年開設(shè)自選選修課，培養(yǎng)不同個性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得2—4項(xiàng)不同的專項(xiàng)技能。這些自選選修課以職業(yè)資格導(dǎo)向，以模塊形式組合，以考取相應(yīng)的技術(shù)等級證書為考核內(nèi)容之一，使學(xué)生掌握多個單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的復(fù)合性，滿足就業(yè)市場的需求。 轉(zhuǎn)貼于

3.實(shí)習(xí)課程的整合

實(shí)習(xí)課程要“仿真”企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，運(yùn)用模擬的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握完整的工作過程。這有利于學(xué)生從整體意義上理解每一個工作任務(wù)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.考核

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對學(xué)生綜合能力的考核與社會技能證書考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級工證書作為主要考核項(xiàng)目來評價教學(xué)效果。

三、服裝專業(yè)教學(xué)改革的反思

在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)體系改革的過程中，筆者認(rèn)為職業(yè)教育改革的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)鍵要抓好以下三方面的工作：

1.師資建設(shè)：雙師型師資力量的建設(shè)是教學(xué)改革的前提，專業(yè)教師必須了解企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能，必須深入到生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)單位和部門的任務(wù)情況等，了解這些任務(wù)是通過何種技術(shù)手段以及何種技能來完成的。

2.定單式教育模式的籌建：定單式教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確，教育內(nèi)容吻合企業(yè)要求。學(xué)校根據(jù)市場需要來培養(yǎng)人才，學(xué)生一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就能進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)能力強(qiáng)。同時減少學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識和操作技能。

3.多樣化培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系的構(gòu)建：從培養(yǎng)人才的精細(xì)劃分入手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要。在統(tǒng)一修完必修的課程內(nèi)容后，根據(jù)其自身的特長及優(yōu)勢再選擇專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的服裝職業(yè)教育體系運(yùn)行多年，易使人產(chǎn)生思維定勢，大幅度的教學(xué)改革必然會產(chǎn)生各種問題。如校企合作不順暢、管理制度不完善等。學(xué)校要與用人單位一道努力，把教師引向或推向社會和企業(yè)，要充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)努力發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

綜上所述，中等職業(yè)教育具有廣闊的發(fā)展前景，職業(yè)教育正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國的職業(yè)教育事業(yè)一定會不斷進(jìn)步，走出一條既符合社會需要，又利于自身發(fā)展的成功之路。

參考文獻(xiàn)

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【3】王珉、潘先偉.論高職服裝設(shè)計專業(yè)課程體系的改革.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003年第10期

【4】 穆紅、顧韻芬.服裝專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐.遼寧高職學(xué)報，2006年第3期

篇5

傳統(tǒng)教育中，教師往往居高臨下地看待學(xué)生。課堂教學(xué)時，教師個人總是滔滔不絕地講個不休。教師不鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，往往把他們獨(dú)到的見解視為異端。把學(xué)生看作等待“填食”的鴨子，而不是躍躍欲試的充滿求知渴望的雛鷹。結(jié)果，教師的教學(xué)計劃完成了，學(xué)生原有的積極性卻消失了，學(xué)生的參與意識、主體意識也喪失了。本人結(jié)合學(xué)校的“352生本課堂模式”的成功實(shí)例，談一談如何增強(qiáng)課堂教學(xué)活動中學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

一、改變學(xué)生的內(nèi)在心理

1.用正確的價值觀激活表現(xiàn)欲望。在初中學(xué)生的潛意識中，一方面怕回答錯誤；另一方面，怕同學(xué)嘲笑自己愛出風(fēng)頭。學(xué)生受錯誤表現(xiàn)觀的約束，隨著年齡的增長，表現(xiàn)欲受到抑制，舉手發(fā)言變得格外慎重。因此，要讓學(xué)生參與教學(xué)，要先喚醒這種被壓抑的潛意識，幫助他們樹立正確的表現(xiàn)觀。使學(xué)生明白，舉手發(fā)言不是出風(fēng)頭，而是練習(xí)與實(shí)踐，是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，是作為學(xué)生的價值的體現(xiàn)，一定不能錯失參與課堂的良好機(jī)會。

2.用寬容的評價體系保護(hù)表現(xiàn)欲望。初中學(xué)生正值青春期，他們的內(nèi)心脆弱而敏感，為了激活并保護(hù)他們的這種表現(xiàn)欲望，需要在課堂上形成寬容的評價制度。不要苛求學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)；提醒學(xué)生不要互相嘲笑，而要相互尊重；要奉行“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn)，在有序、嚴(yán)肅的課堂中創(chuàng)造民主、寬松的氣氛；要誘導(dǎo)、協(xié)商，與學(xué)生共同思考，推論結(jié)果；要表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，對學(xué)生提出的獨(dú)到見解表示欽佩。這樣，學(xué)生對自己的表現(xiàn)就會充滿信心，就會樹立自覺的參與意識和角色意識，“學(xué)生本位”才會真正得到體現(xiàn)。

3.用有利的情境孕育表現(xiàn)欲望。俗話說：“失敗是成功之母。”但是現(xiàn)實(shí)中，“成功是成功之母”。所以在語文課堂中，教師要給學(xué)生提供時間，創(chuàng)造有利的情境條件，為學(xué)生提供有效、公平的表現(xiàn)機(jī)會。使他們體會成功，獲得被認(rèn)可、被尊重的心理體驗(yàn)，這是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的有效途徑。

二、打破陳規(guī)，讓學(xué)生充分參與

要讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動的主人翁，就必須要激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們積極地參與教育教學(xué)活動。教師的教學(xué)方案應(yīng)該突破傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生隨時參與。學(xué)校的“352生本課堂模式”，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況后，提出的有遠(yuǎn)見卓識的改革方案。

1.以學(xué)生的“學(xué)”為本位設(shè)計學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案。以往的教學(xué)設(shè)計，往往是從教師“教”的角度去設(shè)計的，很少、甚至根本就不考慮學(xué)生的參與行為。所以，打破陳規(guī)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，就要有目的、有意識地安排好學(xué)生的各種活動。包括：課前導(dǎo)學(xué)，課堂上的合作、探究、討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑，課后的反思、總結(jié)，等等。在閱讀教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，并把學(xué)生的其他練習(xí)活動，有層次地融入到學(xué)生讀的過程之中。總之，就是要把“學(xué)生是主體”的思想落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓他們參與到每一個教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

2.重視問題價值，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與。問題的設(shè)計是關(guān)鍵，所以要重視問題的設(shè)計：一是要有啟發(fā)性。人的積極思維是從問題開始的，教師提出一些富有啟發(fā)性而又使學(xué)生感興趣的問題，就能為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)良好的條件。二是要有層次性。教師設(shè)計的問題，不僅能夠使學(xué)生參與，更要讓學(xué)生對問題進(jìn)行多層次、多角度的思考。

篇6

關(guān)鍵詞：賽考結(jié)合 外科手術(shù)學(xué) 考試改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0027-01

越來越多的教師在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，重視教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，但是考試制度的改革相對滯后，現(xiàn)行學(xué)校一成不變的考試模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為素質(zhì)教育向前發(fā)展的“瓶頸”之一，使得一系列的教學(xué)改革措施難以達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。經(jīng)常表現(xiàn)在如下幾方面：考試內(nèi)容重知識輕能力；單一的考試方式，難以準(zhǔn)確評價教學(xué)效果；落后的考試管理，難以建立有效的評價機(jī)制。在依據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，達(dá)到考核的既定目的，關(guān)鍵是命題?？梢罁?jù)章節(jié)教學(xué)課時，來確定各個知識點(diǎn)所占比例，可增加綜合性試題，選擇靈活的考試題型搭配。學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科的基本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)行解決問題和分析問題的能力是考察重點(diǎn)。為此，我們在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時，根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，努力探索考試形式改革的策略和途徑，研究適合高等醫(yī)學(xué)院校的考試形式和考試方法，力爭綜合、全面、公正、公平地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為改革考試制度和考試形式適合我國高等院校素質(zhì)教育提出意見和建議。

傳統(tǒng)的臨床考核以理論知識為主，以筆試為主，學(xué)生為了獲得較好的成績，常常不重視實(shí)習(xí)，其結(jié)果是缺乏實(shí)踐的能力，只注重臨床理論的框架，從而高等教育的基本方向背道而馳。考試是教育向前發(fā)展的各項(xiàng)重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)教育價值的主要工具和檢測成果的主要手段，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動的開展需要考試的目的、方法、內(nèi)容來指導(dǎo)，其結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)方法、內(nèi)容和學(xué)生的思考方法與學(xué)習(xí)方法，所以要改進(jìn)考試方法是當(dāng)務(wù)之急。因此，有必要建立一個體現(xiàn)實(shí)踐性、客觀性，符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的臨床能力評估系統(tǒng)，以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)和臨床能力的提高。依據(jù)“衛(wèi)生部高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量檢查評估辦法”以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們充分研究和分析了目前國內(nèi)外常用的臨床能力評估方法，吸收了“臨床綜合考試法”和“客觀結(jié)構(gòu)臨床考試法”的優(yōu)點(diǎn)，初步制定了一種適合現(xiàn)實(shí)情況的評估臨床能力的醫(yī)學(xué)生賽考結(jié)合的考試新模式。

從培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才目標(biāo)出發(fā)，記憶性知識方面的考題應(yīng)在高校課程考試逐漸減少，增加一定量能力測試和復(fù)合型知識的考題，把更大的思維空間留給學(xué)生，并鼓勵他們自由發(fā)揮。

本考試改革項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容就是在外科手術(shù)學(xué)考試中，打破原有其固定單一模式，取消或減少平時成績在總成績中所占的比重，改為臨床技能競賽模式，根據(jù)競賽結(jié)果評分，最終歸入總成績，達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)們對平時成績的依賴及輕松過關(guān)的僥幸心理。將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€競賽單元，同學(xué)們在預(yù)先未明確比賽項(xiàng)目情況下，有限的時間內(nèi)，緊張的氣氛中，激烈的競爭環(huán)境里完成操作。

該考試方法成功實(shí)施最終目標(biāo)在于提高同學(xué)們以臨床操作為主的綜合素質(zhì)，包括臨場應(yīng)變能力、實(shí)際動手能力、全面的思維能力及良好的心理素質(zhì)等，使得參賽人員能初步確切感受到一名優(yōu)秀的臨床外科醫(yī)生應(yīng)具備的扎實(shí)的基本功及深厚的理論知識。

該考試改革方案順利實(shí)施的難點(diǎn)有兩方面：（1）如何引導(dǎo)參賽人員在特定的場景下充分發(fā)揮平時學(xué)習(xí)中所掌握的內(nèi)容，以及與他人的競爭中激發(fā)更大的潛能；（2）如何做到客觀公正的評分。

實(shí)施方案、具體實(shí)施計劃及可行性分析：（1）將原有的平時成績占總成績30%，計30分，改變其固定單一模式（如考勤10分、作業(yè)10分、操作考核10分），改為臨床技能競賽模式，根據(jù)競賽結(jié)果評分，最終歸入總成績；（2）效仿國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師多站式考核流程，將外科手術(shù)學(xué)的各核心理論及操作（如外科打結(jié)技術(shù)、洗手穿衣戴手套、消毒鋪單、縫合術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€競賽單元；（3）以班組為單位，通過抽簽等方式，明確項(xiàng)目后，在同學(xué)們之間展開廣泛競賽；（4）建立比賽評估考核體系：如邀請學(xué)校院系專家督導(dǎo)團(tuán)的老師們作為評委，以考試大綱為準(zhǔn)則，根據(jù)參賽人員賽前報告、比賽中情況及記錄、賽后心得體會進(jìn)行客觀公正的評分，成績計入期末總成績；（5）項(xiàng)目進(jìn)行后，發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查，定期組織師生進(jìn)行反饋，及時改進(jìn)，確保項(xiàng)目成功完成；（6）本項(xiàng)目完成后，以上一年教學(xué)為對照組，分析總結(jié)成文，申報教學(xué)成果。

項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）：（1）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)：如操作能力、組織能力、思維能力以及良好的心理素質(zhì)；（2）進(jìn)一步強(qiáng)化了外科手術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；（3）強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動作用，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺研究、模擬知識發(fā)生、發(fā)展過程，從而掌握科學(xué)思維的基本方法。項(xiàng)目實(shí)施范圍適用于臨床醫(yī)學(xué)本科及七年制和八年制專業(yè)，受益學(xué)生為我教研室教學(xué)學(xué)生。本項(xiàng)目完成后將1～2篇，逐級申報院、校、省級教學(xué)成果，并逐步加以推廣。

本考試改革方案的特色與創(chuàng)新之處在于：（1）率先以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師臨床技能考核內(nèi)容為導(dǎo)向，改革手術(shù)學(xué)考核方式與模式；（2）符合目前提倡的學(xué)生早接觸臨床的教學(xué)方針；（3）減少了記憶性題目，增加綜合能力分析題；（4）有利于培養(yǎng)目前學(xué)生最缺乏，但也是最重要的臨場應(yīng)變能力以及良好的心理素質(zhì)；（5）有利于學(xué)生加強(qiáng)外科手術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；（6）改變了以往教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化了學(xué)生的能動性，為同學(xué)們今后的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上所述，我們希望在深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的同時，積極探索考試改革的途徑和策略，建立一個符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)踐性、客觀性和公正性原則的臨床能力評估系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

對高等學(xué)校來說，教學(xué)改革是一個歷久彌新的問題，它涉及辦學(xué)理念、教育思想、教育目的等高等教育的根本問題。從高等學(xué)校教學(xué)這一范疇出發(fā)，教學(xué)改革是包含培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系與內(nèi)容、教學(xué)組織與管理、教學(xué)方法與手段等多層面的具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的系統(tǒng)工程。近年來，不僅國家和教育主管部門出臺了一系列教學(xué)改革的方針、政策，而且各高校制定了符合自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)改革方案和措施。

本文結(jié)合蘭州大學(xué)的實(shí)踐談我們對教學(xué)改革的認(rèn)識與體會。

第一，開展教育思想大討論，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)思想。教育教學(xué)改革的成敗在很大程度上取決于教育思想觀念的變革程度。在新的歷史條件下，我們應(yīng)當(dāng)樹立以下教育思想和辦學(xué)思想：

(1)提高教育教學(xué)質(zhì)量一以貫之的思想。這是因?yàn)椋盒率兰o(jì)科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求；高等教育面臨前所未有的改革與發(fā)展的機(jī)遇，各高校之間人才競爭和質(zhì)量競爭加??；從教育規(guī)律上講，大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，提高教育質(zhì)量是永恒的主題，必須常抓不懈。因此，要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量建設(shè)，形成質(zhì)量優(yōu)勢，走以質(zhì)量取勝的道路。

(2)教學(xué)科研相互依存、相互促進(jìn)的思想?？茖W(xué)和教育密不可分，是源流關(guān)系，共生關(guān)系。與之相應(yīng)的大學(xué)的教學(xué)與科研是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系?？茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新必須以人為本，提高教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵；大學(xué)要走在知識發(fā)展的前沿，就必須重視科學(xué)研究。同時，科研為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)氛圍和探索研究的環(huán)境；將新的科學(xué)技術(shù)成就和成果及時引入教學(xué)，則能更新教學(xué)內(nèi)容，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平；學(xué)生通過作畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與教師科研，可有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，我們決不能長期在教學(xué)科研孰輕孰重等問題上兜圈子，爭論不休，而要努力建立教學(xué)科研相互依存、相互促進(jìn)的體制與機(jī)制。

(3)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想。教與學(xué)的關(guān)系是高校中的基本關(guān)系。怎樣處理教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)了不同的教育思想?，F(xiàn)代教育思想，在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上，從過去以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”的教育教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)向注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中作為學(xué)習(xí)主體的作用，強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。從這一原則出發(fā)，就要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)控和評估，要把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題上。教師的指導(dǎo)仍是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，要改進(jìn)教學(xué)方法，積極實(shí)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生與知識發(fā)展的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。要處理好統(tǒng)一要求和學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系，在教育目標(biāo)指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教。學(xué)而不厭、誨人不倦、教學(xué)相長，本來就是我國大教育家孔子終身倡導(dǎo)并親身實(shí)踐的教育理想和教育方式?，F(xiàn)代高等教育中日益廣泛采用的Seminar即對話式的研究班教學(xué)方式亦是啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方式。

(4)知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的思想。在高等教育領(lǐng)域倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不是以素質(zhì)教育替代專業(yè)教育，也不能把素質(zhì)教育與專業(yè)教育對立起來，而是要把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者融為一體，要貫穿到整個教學(xué)過程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。素質(zhì)教育著眼于受教育者的全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的根本目的。因此。我們要以素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再僅僅重視專業(yè)知識與技能的傳授。要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)計劃。要進(jìn)一步拓寬文化素質(zhì)教育的廣度和深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)，逐步形成文化素質(zhì)教育體系。從傳授知識到知識與能力并重，從知識與能力并重到知識、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的時代特征和教育思想的發(fā)展與跨越。

(5)群落建設(shè)、網(wǎng)狀聯(lián)系的思想。隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科之間的交叉、滲透、融合已成為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主流和知識增長的主線。與此相適應(yīng)，我校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等必須貫徹群落建設(shè)的思想，即要按照學(xué)科群的思想抓學(xué)科建設(shè)，特別是伴隨著物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、地球科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等大科學(xué)的出現(xiàn)，人類社會系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)日益成為多元化、多層次的復(fù)合巨系統(tǒng)的情況下，各學(xué)科之間如果仍是單兵作戰(zhàn)、壁壘分明，無異于作繭自縛。要以專業(yè)群方式抓專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，按一級學(xué)科設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課；積極抓好公共基礎(chǔ)課課程群、主干基礎(chǔ)課課程群、實(shí)驗(yàn)課課程群建設(shè)。同時，要注意到各學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)增多，新的學(xué)科生長點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和交叉地帶的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間合作與交流。要積極加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的合作與聯(lián)系，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。采取或繼續(xù)采取聯(lián)合承擔(dān)科研項(xiàng)目、聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、聯(lián)合開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等行之有效的措施，加強(qiáng)大學(xué)與社區(qū)、與社會各界的交往與合作，建立網(wǎng)狀聯(lián)系。在交往與合作中確立高等教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用社會資源和自身資源，走出一條合作與發(fā)展之路。

(6)構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的思想。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，特別是信息技術(shù)和高新技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用將導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會進(jìn)步的共同要求，高等教育不再是教育的終結(jié)，而成為終身教育的重要階段；學(xué)歷教育不再是惟一的教育形式，人在一生中必須不斷地接受各種形式的教育。同時，個人、組織、社會都必須具有學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會變革發(fā)展的要求。因此，學(xué)校要進(jìn)一步向社會開放，發(fā)揮學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育等多種功能，構(gòu)建終身教育體系，使大學(xué)真正成為社會的教育中心。

第二，教學(xué)改革是一種理，應(yīng)當(dāng)建立在研究工作的基礎(chǔ)之上。我校認(rèn)為，教學(xué)改革是一種理，應(yīng)當(dāng)建立在研究工作的基礎(chǔ)之上，改革的思路、方案、措施應(yīng)當(dāng)符合理論理性、邏輯理性，還要符合實(shí)驗(yàn)理性。為此，學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革的決定》，設(shè)立教學(xué)改革研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，走“立項(xiàng)研究、年度檢查、形成成果、實(shí)踐推廣”的道路；立項(xiàng)采取“確定重點(diǎn)、指南、專家論證、擇優(yōu)支持”的辦法。在開展教學(xué)研究、為教學(xué)改革提供思路、方案、措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校做出決策，提供組織支持和經(jīng)費(fèi)支持，有針對性地抓教學(xué)改革，形成自己的優(yōu)勢與特色。

第三，人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革方面，我校近年來也做了許多有益的探索。如課程設(shè)置上打破以往基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”結(jié)構(gòu)，代之以按一級學(xué)科設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，按“專業(yè)群”的方式設(shè)置課程體系；按院系招生和跨類招生，前兩年不分專業(yè)，學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課，后兩年根據(jù)學(xué)生特長及人才市場需求狀況分流培養(yǎng)(從2001年起，學(xué)校開始在新聞傳播、經(jīng)濟(jì)管理、生命科學(xué)等領(lǐng)域?qū)嵤?+2”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃)；鼓勵學(xué)生攻讀輔修專業(yè)，雙學(xué)位等；國內(nèi)外合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才等等，都為學(xué)生個性自由發(fā)展，提供了廣闊空間。

第四，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室管理體制改革。保證對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)先投入和持續(xù)增長，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的特殊作用。堅決扭轉(zhuǎn)在教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐的傾向和弊端。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向綜合共用方向發(fā)展，根據(jù)學(xué)科發(fā)展及其建設(shè)的需要，對全校實(shí)驗(yàn)室建制進(jìn)行大幅度調(diào)整，逐步形成由國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)成的相互配套、資源共享的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室體系。逐步按照國際慣例對實(shí)驗(yàn)室實(shí)施新的管理辦法，真正做到資源共享，提高儀器設(shè)備的使用效率和效益。通過各種途徑，加大投入和建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新?lián)Q代和補(bǔ)充配套。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方面，先后進(jìn)行了化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系改革，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系改革，地學(xué)學(xué)科野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革，由于組織上和經(jīng)費(fèi)上都有保障，這些改革已取得了明顯成效。

第五，體育教學(xué)改革。多年來，高校體育教學(xué)存在教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，按體育專業(yè)方式教學(xué)，教學(xué)效果差等問題。學(xué)校提出，體育教學(xué)要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)校體育工作的重心放到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康水平上來。2001年實(shí)施了“體育教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)方案”。在一年級基礎(chǔ)課中加強(qiáng)理論課教學(xué)，二年級體育專選課中加強(qiáng)體育運(yùn)動技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事“終身體育”鍛煉的科學(xué)方法。對三、四年級學(xué)生進(jìn)行健康狀況群體分類，開設(shè)體育選修課，對不同健康條件學(xué)生選擇不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分類教學(xué)。成立各種項(xiàng)目的體育運(yùn)動俱樂部，為學(xué)生參加適宜的體育運(yùn)動鍛煉創(chuàng)造環(huán)境和條件。目前，新的體育教學(xué)方案已取得明顯成效，受到學(xué)生歡迎。

第六，考試改革?？荚囀墙虒W(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。它所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵功能，是其他環(huán)節(jié)所不能替代的。因此學(xué)校一直重視考試和考試改革工作，堅持“兩手抓”，一手抓考試紀(jì)律，一手抓考試改革。我校在考試改革中充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，重視命題的科學(xué)性和考試方式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)結(jié)合課程特點(diǎn)，采取不同的考試方式。公共基礎(chǔ)課等量大面廣的課程實(shí)行考教分離；知識點(diǎn)密集的課程考試實(shí)行閉卷考試；注重能力測試的課程嘗試開卷考試；文科的專業(yè)課引入口試。通過考試改革，試卷命題質(zhì)量比以往有較大程度的提高，增強(qiáng)了考試的信度、效度和區(qū)分度?？荚囆问降亩鄻踊蚱屏硕嗄陙黹]卷筆試的一統(tǒng)局面，體現(xiàn)了能力和素質(zhì)導(dǎo)向，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第七，管理制度的改革。學(xué)校的辦學(xué)理念只有通過一定的制度才能具體化。因此，學(xué)校高度重視制度的建設(shè)與創(chuàng)新。近幾年，學(xué)校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對原有學(xué)習(xí)管理辦法、轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法、學(xué)生違犯考試紀(jì)律處分的規(guī)定等進(jìn)行了修訂。從2000年開始，實(shí)施新的本科生學(xué)習(xí)管理辦法。本科學(xué)制4年，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。取消留級、補(bǔ)考，實(shí)行重修制。實(shí)行延時攻讀雙學(xué)位制。新制度的實(shí)施有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

第八，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得一定的突破。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校充分利用蘭州地區(qū)科研院所相對集中這一優(yōu)勢，開展多層次、多形式的交流與合作，建立教學(xué)科研聯(lián)合體，在科研機(jī)構(gòu)建立本科生創(chuàng)新教育基地、實(shí)習(xí)基地。設(shè)立本科生創(chuàng)新基金，鼓勵高年級本科生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地向本科生開放。積極引入國內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)題目，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。鼓勵建立面向本科生的開放實(shí)驗(yàn)室。提倡畢業(yè)論文選題與教師的科研課題相結(jié)合，注重畢業(yè)論文的內(nèi)容與質(zhì)量。在教學(xué)改革實(shí)踐中，取得良好效果。

通過多年來的教學(xué)改革實(shí)踐，對教學(xué)改革有了切身的體會和認(rèn)識，主要是：

(1)教學(xué)改革是一個逐步深化的過程。縱觀教育發(fā)展史，學(xué)校教育從誕生之日開始，教學(xué)改革就從未停止過。從目標(biāo)到過程，從課程到內(nèi)容，從方法到手段，從硬件到軟件，只要有教學(xué)活動存在，高等學(xué)校的教學(xué)改革就要不斷進(jìn)行、不斷深化。

(2)教學(xué)改革是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證?，F(xiàn)代高等學(xué)校的功能向多樣化發(fā)展，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才這一點(diǎn)并未改變。教學(xué)改革的最終目的，就是不斷提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在任何一個國家、任何一種社會制度下，社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求，始終主導(dǎo)著高等學(xué)校改革與發(fā)展方向。

篇8

教育實(shí)踐是發(fā)展的動態(tài)過程，受多種變量的影響制約，有許多可待研究和開掘的資源。受傳統(tǒng)的制約和束縛，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的、完成任務(wù)式的教育教學(xué)，而疏于思考，在一定程度上把復(fù)雜的勞動簡單化了，周而復(fù)始，使鮮活的教育過程程式化，形成教育教學(xué)的自然狀態(tài)，制約教師的自我發(fā)展。

教師發(fā)展學(xué)校之所以為大家所接受，正是由于首師大教科院，中小學(xué)以各自的優(yōu)勢，以學(xué)校豐富的教育、教學(xué)實(shí)踐，作為教師的發(fā)展場所，面對改革的客觀形勢，重新審視教育，重新理解教育，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在再實(shí)踐中發(fā)展能力，促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

從2001年5月至今，我們與首師大教科院的指導(dǎo)教師在建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的道路上共同走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的10個月，在這段日子的探索與實(shí)踐中，我們形成了三點(diǎn)共識，一條思路。三點(diǎn)共識即教師發(fā)展學(xué)校的工作，要溶于教育教學(xué)實(shí)踐，提供實(shí)踐與交流的機(jī)會，這種研究是和諧的、同步的；要善于在實(shí)踐的基礎(chǔ)上注重總結(jié)，提供理性的思考，促使教師在研究狀態(tài)下工作；要激發(fā)教師對以往工作進(jìn)行冷思考，從思考中感悟升華。一條思路即“根植實(shí)踐，勤于思考；點(diǎn)面結(jié)合，逐步推進(jìn)”。

一、 在反思中感悟，在感悟中升華

為了使我們的工作更加有的放失，首師大的指導(dǎo)教師們首先在校內(nèi)做了多個層面的調(diào)查。他們向校長了解學(xué)校的辦學(xué)思想，隊伍建設(shè)情況；他們在與中層干部的交談中明了學(xué)校各部門工作的具體特點(diǎn)；他們更是廣泛地與廣大教師進(jìn)行交流，在反復(fù)進(jìn)行的平等的對話中，理解了中學(xué)教師工作具體特點(diǎn)。豐富的聲像資料使他們有機(jī)會看到東鐵營一中這所老校所走過的辦學(xué)歷程…..掌握大量的第一手材料，把握學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對教師的研究能力和教學(xué)現(xiàn)狀有初步了解，為發(fā)展學(xué)校的啟動奠定基礎(chǔ)，而交流、對話，是相通相溶的過程，就教師發(fā)展達(dá)成共識，把發(fā)展學(xué)校起步階段的著力點(diǎn)放在行動研究上，對過去時進(jìn)行冷思考，在思考中滲透新的理念，重新認(rèn)識教育，認(rèn)識自我。

多年來，教師以職業(yè)的責(zé)任感，付出辛勤的勞動，有許多改革的嘗試，教師有著渴求成功的迫切愿望，面對現(xiàn)狀也有困惑，焦慮和煩惱。我們注重引導(dǎo)教師有意識的回顧自己的實(shí)踐，以典型的個案剖析自我。老師們首批完成了40余篇個案分析，這些個案雖篇幅不長，既沒有轟轟烈烈的大事，也沒有任何豪言壯語，都是從日常教育教學(xué)活動中，經(jīng)過認(rèn)真思考提煉出來的，但在老師們平實(shí)的語言中，卻能分明地感覺到他們認(rèn)識上的變化。

一位班主任老師講述了這樣一個小小的案例：那是初三臨近畢業(yè)的時候，所有老師和班主任工作要集中到升學(xué)考試的復(fù)習(xí)和填報志愿的緊張而繁雜的工作中，那一天，我抱著一摞學(xué)生做的很不理想的練習(xí)題，走進(jìn)教室，拿起粉筆，想急于開始試題的講評，入映眼簾的是黑板上一道長長的裂紋，“這是怎么回事？上午還好好的！”立刻有幾名同學(xué)的目光投向了我們的搗蛋鬼“律XX ，我們似乎明白了，把他叫起來，一痛訓(xùn)斥，什么不珍惜集體榮譽(yù)，不愛護(hù)公物，永遠(yuǎn)改不了！等等話語象開了閘門的水從我的胸中奔涌出來，仿佛教學(xué)的壓力、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的緩慢，班內(nèi)間或出現(xiàn)的問題，所有的一切都在我痛斥這名學(xué)生的時刻得到了渲瀉。這名搗蛋鬼沒有說什么，只是看著我，目不轉(zhuǎn)睛。畢業(yè)前的日子是短暫的，孩子們都畢業(yè)了升學(xué)了，然而這個班內(nèi)很不起眼的一個女生在畢業(yè)后的第一個新年，給我寄了份賀卡，賀卡上寫到道：老師感謝您三年中和我們共同走過了那些美好的日子……我想告訴您，那次黑板上的裂紋是我和同學(xué)扔傳鉛筆盒時打出來的?？吹竭@，我真的很難過，律XX的充滿怨恨的目光重現(xiàn)在我的面前，黑板上的裂紋成為了學(xué)生和他的老師之間永遠(yuǎn)的裂痕。

大量的個案，展示教育的片斷，生動、真實(shí)、形象或成功或失敗，它不是自然狀態(tài)的展示，而是理性的再認(rèn)識，從中分析得失利弊。使大家意識到，面對新世紀(jì)對人才的要求，以固有的評價標(biāo)準(zhǔn)判別，不合時宜，會抑制學(xué)生的發(fā)展；面對著發(fā)展中動態(tài)的學(xué)生，用原有的教育方式，已遠(yuǎn)不適應(yīng)，必須更新觀念。這種認(rèn)識，不是駕空的，而是植根于對鮮活個案的剖析上，萌生改革的愿望，逐步實(shí)現(xiàn)在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

在個案反思的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步嘗試。上學(xué)期，我們破例做了一次全校統(tǒng)一要求的期中練習(xí)，它的意義不是一次考試，老師關(guān)注的焦點(diǎn)也不是分?jǐn)?shù)，而是以這次練習(xí)為線索，順藤摸瓜，去分析自己前一段的教學(xué)過程。這也可以說是反思，但已不是停留在某一事件上，而是對一個持續(xù)過程的反思?！敖虒W(xué)”是教師每天所從事的勞動，它對于老師們已顯得那么平常，在這種日復(fù)一日的活動中，他們往往疏于思考，而我們恰恰要打破這種近乎沉寂的平靜，讓“思維”這潭水活起來。

我們明白教師發(fā)展學(xué)校不是在原有的學(xué)校上再單獨(dú)建立一所新的學(xué)校，而是功能性建設(shè)。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生.促使學(xué)生發(fā)展的地方，也是培養(yǎng)教師、促使教師發(fā)展的地方，在以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念下，賦予學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的功能。我們的教師發(fā)展學(xué)校工作是在學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)下.在教師們的實(shí)際工作中去促進(jìn)教師們的發(fā)展。教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)決不是一時一事的臨時行為，它應(yīng)該是持久的，符合時展需要的，因此，我們并不去追求它短暫的輝煌，而是讓他真正的植根于我們的教育教學(xué)這塊沃土，精心呵護(hù)，促它成長，使它具有持久的旺盛的生命力。

二、 在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐

1、 營造氛圍，引導(dǎo)教師以研究的態(tài)度從事教育工作

教師進(jìn)行研究是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，教育對象是多樣的，教育內(nèi)容是豐富的，所以教育是復(fù)雜科學(xué)，具有高度創(chuàng)造性，教師不能用一種方法教育所有學(xué)生，也不能用一種模式傳授所有內(nèi)容，必須針對不同學(xué)生不同教育內(nèi)容，采用不同方法和模式。因此教師工作本身的確具有研究性。教師只有在教育教學(xué)中不斷探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題體現(xiàn)其研究特點(diǎn)，才能形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動、原動力，才能有成功的教育教學(xué)效果。

努力引導(dǎo)教師以研究的態(tài)度從事教育工作，也是突出教師主體意識的需要，通過研究，有利于改變幾十年來學(xué)校教育教學(xué)改革由校外專家提出意見制定方案，控制實(shí)驗(yàn)過程。單純享受改革成果，而學(xué)校教師只是方案的實(shí)施者，實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者的狀況，使教師真正由單純改革方案的“消費(fèi)者”“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變成鮮活的教育理論的“生產(chǎn)者”“創(chuàng)造者”。這樣才能使教師在根本意義上，在教師專業(yè)發(fā)展上站立起來，才能真正自強(qiáng)、自立、自尊、自為，同時也為學(xué)校教學(xué)改革注入活力。

為了營造研究的氛圍，我們一方面通過各種講座報告等方式，使全體教師增強(qiáng)發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)的意識，樹立教師應(yīng)不斷通過研究自己教育工作，提高自身的工作質(zhì)量和水平的觀念，另一方面，通過討論交流對話等途徑設(shè)法營造“工作中進(jìn)行研究”的氣氛。以此激發(fā)教師的冷思考，在反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中提高自身素質(zhì)。

教科研工作，一直是我校較為薄弱的工作環(huán)節(jié)，為了使教師的工作，具有科學(xué)性，借助首師大教科院的智力和科研資源加強(qiáng)了科研工作。組織教師申報一系列課題，其中“教師發(fā)展學(xué)校的理論與實(shí)踐研究——東鐵營一中校本教師繼續(xù)教育的探索”作為豐臺區(qū)重點(diǎn)課題被立項(xiàng)。初一實(shí)驗(yàn)班成為“運(yùn)用Z+Z 智能平臺，實(shí)現(xiàn)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”這一教育部國家級課題成員，目前我校每個教研組每位班級主任都確定了自己的校內(nèi)研究課題。

2001年7月，我們組織召開了“東鐵營一中首屆教育研討會”以往的研討會都是分別以“德育研討會”“教學(xué)研討會”的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)在我們打破了這一模式，統(tǒng)一到“教育”這樣一個命題上，去探索教育的真正含義和成功之路。我們深深感到對學(xué)生的思想品德教育和文化知識的傳授是無法割裂的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生健康成長，學(xué)生真正的成才，是多種因素共同作用的結(jié)果，所以通過充分準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和首師大指導(dǎo)教師一起從100余篇的論文中精選了8篇優(yōu)秀論文，這8篇論文分別從不同角度闡述了在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的認(rèn)識，提煉、升華的過程。轉(zhuǎn)貼于

2、 在開掘中不斷發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展的生長點(diǎn)

學(xué)校大力倡導(dǎo)和鼓勵教師積極參與教改實(shí)踐，創(chuàng)造條件讓老師去學(xué)習(xí)新的教育思想，教學(xué)方法。在校內(nèi)以教改研究課的形式，以教研組研討的形式，以階段性總結(jié)的形式不斷開掘，及時發(fā)現(xiàn)典型，宣傳典型，以此帶動其他教師。

我們從重新認(rèn)識師生關(guān)系開始，改進(jìn)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是知識上的授受關(guān)系，教師是知識的占有者，學(xué)生是知識的索取者，這樣就忽視了教師與學(xué)生在人格上的平等關(guān)系，忽視了學(xué)生是一個個鮮活的生命，這樣一個現(xiàn)實(shí)，從某種意義上說，教師對學(xué)生應(yīng)該是嚴(yán)格與關(guān)愛相結(jié)合，應(yīng)該是朋友式的幫助關(guān)系。

從事高中生物教學(xué)的齊硯平老師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中找到了改進(jìn)自己教學(xué)的生長點(diǎn)，得以發(fā)展，效果十分顯著，齊硯平在她的體會中談到：以前，我對學(xué)生的能力多持懷疑態(tài)度，對于許多知識是掰開揉碎地講，嚼了又嚼，再給學(xué)生。知識點(diǎn)一一講清，注意的問題一一說清，復(fù)習(xí)的內(nèi)容一一列清，學(xué)生等著吃現(xiàn)成飯。這樣就很容易出現(xiàn)老師講的頭頭是道，而學(xué)生未經(jīng)大腦的思考，測驗(yàn)時不知所云的情況。如果把學(xué)生學(xué)知識比做過河，老師總是習(xí)慣背著，抱著學(xué)生走。認(rèn)為讓學(xué)生試著下水自己淌一淌，還不如老師背過去省事。但是，久而久之，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練，在對這一問題的不斷認(rèn)識中，齊老師改變了以往的做法。嘗試讓學(xué)生自己下來，親自淌河前行。由“抱”到“放”，需要老師在各方面的轉(zhuǎn)變，她深鉆教材，并根據(jù)學(xué)生情況，認(rèn)真設(shè)計教案，首先搞清河中那些地方水淺，平坦，可讓學(xué)生大膽自己過；哪些地方水流湍急，老師要扶一把或?qū)W生互幫一下。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平設(shè)疑置難，激發(fā)學(xué)生積極思維。課堂上努力實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與媒體間多向互動的立體教學(xué)模式，努力營建寬松和諧、自由公平的課堂氣氛，最大程度地關(guān)注人本身的發(fā)展，滲透人文精神，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是簡單地，被動地接受間接經(jīng)驗(yàn)，而是按照知識形成過程在探索中總結(jié)出來。在教法的選擇、教學(xué)媒體的采用，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，展示才能的空間，努力給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r候舉辦了以“做學(xué)習(xí)的主人” 為題的高二生物課學(xué)習(xí)的展覽，在師生中引起很大反響，許多教師在自己的課堂上結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)也紛紛嘗試，引導(dǎo)學(xué)生思維動起來，主體性地參與進(jìn)來。現(xiàn)在高二年級的學(xué)習(xí)園地，學(xué)生自制的定期更換的涉及到生物、數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、歷史等各學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)習(xí)資料集錦，是老師們在課堂教學(xué)中思考、調(diào)整、探索、提高的最好明證。

再比如初二班主任陳文娟，在認(rèn)真思考新形勢下的師生關(guān)系，如何讓學(xué)生成為教育的主體這一問題之后，終于樹立起信心和勇氣，向“抓兩頭，促中間”的教育模式提出自己的看法。她認(rèn)為在學(xué)生思想教育上長期以來，已形成“抓兩頭，促中間”的框框，極易導(dǎo)致事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分中等生大多缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。這部分“中等生”長期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認(rèn)識的不夠，形成了精神欲求不足 的心理特征。

我們感到特別難能可貴的是陳老師開始認(rèn)真研究它的教育對象了，并力爭去科學(xué)地做出分析。她的觀點(diǎn)也許還不成熟，需要進(jìn)一步完善。但是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，教師要首先具備這樣的精神和能力，陳文娟老師敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，在自己的教育園地中，把那些易被忽視的為數(shù)不少的學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)出來，突出出來，為她們克服意志、能力、性格方面的消極的心理特征，去搭設(shè)舞臺，提供機(jī)會。在“找優(yōu)點(diǎn)”的活動中幫助他們尋找自信，正確認(rèn)識自我，進(jìn)而以各種類型的競賽幫助他們創(chuàng)造出各自的成功 記錄，利用周記培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。一段時間的實(shí)踐之后，陳文娟老師頗有感慨，她說：“中等生的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，老師要做有心人，給予他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會，他們就會樹立起信心，積極健康的發(fā)展。”

我們分明看到陳文娟老師一系列的理性研究和實(shí)踐探索中掌握并運(yùn)用了相應(yīng)的教育教學(xué)和心理學(xué)知識，收到很好的教育效果，我們將這一點(diǎn)在學(xué)校教育工作中不斷拓寬，用這一典型來影響和帶動更多的老師，老師們能夠從中體會到“學(xué)習(xí)”的必要性“研究”的必要性，要想使學(xué)生健康成長，教師必須能動地發(fā)展自身。

3、 以點(diǎn)帶面共同發(fā)展

初一計算機(jī)實(shí)驗(yàn)班是從初一年級選取的一個自然班，同時又是教師發(fā)展的一個“點(diǎn)”這個班學(xué)生人手一機(jī)，師生以計算機(jī)為學(xué)具，增加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，尤其注重在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生、自主獲取知識。我們制定專項(xiàng)的研究方案，對學(xué)科教師提出具體要求，明確階段性目標(biāo)。我們的研究根植于學(xué)校實(shí)踐，同時又決不將自己封閉于校門之內(nèi)。我們組織教師與首師大從事計算機(jī)教學(xué)研究的林培英教授一起切磋，向北京181中學(xué)等部分在計算機(jī)教學(xué)與研究方面做出實(shí)質(zhì)性嘗試的學(xué)校請教，共同研討如何在這一領(lǐng)域加快實(shí)踐的步伐。把學(xué)生家長請進(jìn)課堂，聽師生互動研究課和家長、學(xué)生共同去分析這種新的教學(xué)嘗試的成功點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整與改進(jìn)。借助首師大信息中心的技術(shù)力量 ，利用參與科研課題的機(jī)會，送教師參加信息技術(shù)的運(yùn)用的培訓(xùn)，與育才中學(xué)、阜成路中學(xué)等其他區(qū)縣的教師定期交流。

在實(shí)驗(yàn)班教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們加快了教育技術(shù)的掌握進(jìn)程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，聘請首師大教師多次親臨學(xué)校現(xiàn)場，進(jìn)行了系列的計算機(jī)應(yīng)用及課件制作 的講座，有效地指導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在此基礎(chǔ)上搞了教學(xué)課件展示會，近30件課件入選，在全體教師會上演示，學(xué)?？偨Y(jié)了階段性工作成果。借助“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程，學(xué)校在資金困難的情況下，仍然拿出40余萬，為教師辦公室、高中教室配備計算機(jī)及投影機(jī)、實(shí)物展臺等現(xiàn)代備課，授課設(shè)備，為教師進(jìn)一步掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)過程創(chuàng)造條件，同時也對教師的備課，改進(jìn)教學(xué)活動提出更高要求，值得欣慰的是在前段工作的基礎(chǔ)上，教師們欣然地接受了這一系列變化，特別是青年教師們興奮地進(jìn)入如何有效使用計算機(jī)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，怎樣將計算機(jī)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的研究之中。

教師發(fā)展學(xué)校起步僅十個月，工作還剛剛開始，教師發(fā)展的理念逐步為大家所接受，隨著改革的深入，形式的發(fā)展，教師有發(fā)展自己的渴求。工作的反思，個案的整理，使教師從教育個案的剖析中，以新的教育觀念，審視自己，對教育對象再認(rèn)識，從教育教學(xué)的方法的辨析中有所體會，有所感悟，找出改革的切入點(diǎn)，逐步地以研究的態(tài)度從事教育教學(xué)工作.中等生教育空白點(diǎn)的開掘，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革試點(diǎn)、以初中實(shí)驗(yàn)班為龍頭的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展，拓寬了教師的視野，開掘教師的潛能，推進(jìn)更多的教師在研究狀態(tài)下工作，提高專業(yè)化水平。

篇9

1 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)

一般而言，地方院校生源的專業(yè)基礎(chǔ)相對于美院、省級的藝術(shù)院系而言是薄弱的。美術(shù)專業(yè)院校是以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究人才為宗旨，但地方院校則是以為當(dāng)?shù)剌斔兔佬g(shù)實(shí)用型人才為目標(biāo)。因此，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，緊緊圍繞我省“十一五”、“十二五”規(guī)劃提出的發(fā)展“旅游大省”和經(jīng)濟(jì)建設(shè)十大支柱產(chǎn)業(yè)中“開發(fā)旅游文化產(chǎn)品”的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合地方院校具備的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢，將“大力開發(fā)具有地域優(yōu)勢的旅游產(chǎn)品”作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的切入點(diǎn)。提出了“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旅游商品設(shè)計方向教學(xué)改革”和“貴州民族民間美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用”等教學(xué)改革方案。具體而言，學(xué)校教學(xué)針對當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)品文化品位不高、經(jīng)濟(jì)效益不好，以及全國旅游產(chǎn)品一條街等諸多現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合學(xué)校教育以及跨文化研究等諸多領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，進(jìn)行當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)旅游產(chǎn)品的區(qū)域意識和經(jīng)濟(jì)價值的開發(fā)與教學(xué)研究。

要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)對美術(shù)人才的實(shí)際需要，首先，必須根據(jù)所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及地域資源特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，調(diào)整美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的靈活性和變通性。圍繞相關(guān)企業(yè)及地方對人才的實(shí)際需求進(jìn)行改革。因?yàn)橛萌藛挝皇歉咝Ｈ瞬诺?ldquo;消費(fèi)者”，畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣，用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校經(jīng)常召開用人單位與各教學(xué)系交流會，征求用人單位（如廣告公司、設(shè)計公司、普通高中以及義務(wù)教育的中小學(xué)等）對人才培養(yǎng)的建議和意見，根據(jù)用人單位反饋的信息和對人才的特殊需求，大幅調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。注重提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能及創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會和市場需要。例如，貴州是多民族聚居的地區(qū)，有著古樸的原生態(tài)民族文化遺產(chǎn)以及豐厚的民族美術(shù)的文化資源。各地相繼開設(shè)有“民間藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)”、“民族旅游文化產(chǎn)品”等相關(guān)公司。但由于缺乏美術(shù)專業(yè)的設(shè)計人才，公司只能照搬民族民間美術(shù)的原有紋樣，產(chǎn)品設(shè)計缺乏新意，難以適應(yīng)當(dāng)代社會的審美變化，不能滿足消費(fèi)者的需求。另外，多數(shù)設(shè)計人員對原生態(tài)的民族民間美術(shù)的文化內(nèi)涵缺乏基本的了解，只能依樣畫葫蘆，產(chǎn)品的文化品位只能停留在低端的民間工藝品的水平。其經(jīng)濟(jì)價值和文化品位難以達(dá)到新的高度。介于此，美術(shù)專業(yè)將“民族民間美術(shù)”作為最具地域特設(shè)的美術(shù)課程，在保證其教學(xué)時數(shù)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]為每周2學(xué)時的基礎(chǔ)上，增設(shè)“外國民間美術(shù)”、“地域美術(shù)與文化”、“民間工藝美術(shù)制作（蠟染工藝制作、刺繡工藝制作、銀飾工藝制作、泥塑工藝制作）”等選修課程。著眼于多元文化與市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，關(guān)注本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實(shí)際需求，提供給學(xué)生個體多樣化的選擇。

其次，改革地方院校美術(shù)教育教學(xué)方法，整合美術(shù)教學(xué)中各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時數(shù)，并靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時間。美術(shù)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐總學(xué)時數(shù)在120左右，實(shí)習(xí)時間8周，安排在大四下學(xué)期。但是，畢業(yè)生求職也集中在這一時段，學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作難以兼顧，實(shí)習(xí)效果較差。考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)跟專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合，靈活安排在第6學(xué)期（大三下學(xué)期）、第7學(xué)期（大四的上學(xué)期）教學(xué)時段，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解專業(yè)流程和興趣所在，從而確定未來發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性。

在課程設(shè)置上，引入市場意識、商業(yè)意識。要改變“學(xué)院化”教學(xué)模式，使設(shè)計教育和社會項(xiàng)目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合。美術(shù)專業(yè)成立不同的設(shè)計小組，主動去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或設(shè)計公司聯(lián)系一些有具體要求的命題設(shè)計來做，尋求美術(shù)專業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)商之間的溝通與合作。公司搞設(shè)計、做項(xiàng)目，企業(yè)給學(xué)生真正的設(shè)計實(shí)踐，讓設(shè)計的產(chǎn)品成為市場上的商品。讓設(shè)計活動在實(shí)踐中創(chuàng)造價值，才可以真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣不僅使學(xué)生具備適應(yīng)市場的創(chuàng)意、決策能力和市場需求的設(shè)計能力，提高了學(xué)生適應(yīng)與客戶實(shí)際溝通的能力。全面塑造作為設(shè)計師的素質(zhì)。而且，企業(yè)或廣告公司也愿意出錢來購買學(xué)校設(shè)計的優(yōu)秀作品，達(dá)到互惠雙贏的效果。通過這種合作可以為地方、企業(yè)培養(yǎng)靠得住、用得上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

抓住地方經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與學(xué)校教學(xué)改革的契合點(diǎn)，學(xué)校教育服務(wù)于地方建設(shè)，既解決了地方企業(yè)設(shè)計人才資源匱乏的困難，也適當(dāng)補(bǔ)充了地方高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的不足。地方高校美術(shù)教育與市場經(jīng)濟(jì)的接軌是新時期美術(shù)教育的必然變革，也是藝術(shù)多元化發(fā)展的客觀規(guī)律，這些社會發(fā)展的客觀因素，是美術(shù)教育發(fā)展的動力，也是高校美術(shù)教育的巨大市場。

2 創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式

高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)“商業(yè)”與“藝術(shù)”結(jié)合的教育，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢和企業(yè)的資金、資源設(shè)備優(yōu)勢，使校企雙方資源得到優(yōu)化配置，使美術(shù)教育的改革從概念階段進(jìn)入實(shí)踐階段。積極創(chuàng)建“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，解決我省長期以來旅游產(chǎn)品設(shè)計人才匱乏，以及學(xué)校美術(shù)教學(xué)沒有教學(xué)實(shí)踐平臺的現(xiàn)狀。目前，我校美術(shù)教學(xué)改革中已建立校企合作項(xiàng)目2項(xiàng)，教學(xué)實(shí)踐基地3個、與地方中小學(xué)美術(shù)教學(xué)推廣實(shí)踐合作學(xué)校3個。即美術(shù)專業(yè)與沿河 土家酒廠、松桃苗族工藝研究所等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。如今，美術(shù)專業(yè)已成功為沿河土家苦蕎酒廠設(shè)計了“蠻王”系列包裝產(chǎn)品，使企業(yè)收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了與地方院校合作的意識。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)面向社會、面向民族地區(qū)的文化市場，從設(shè)計小型商標(biāo)、廣告到大型的環(huán)藝、企業(yè)形象設(shè)計等現(xiàn)已初見成效。目前，正積極與當(dāng)?shù)?ldquo;大明邊城”旅游企業(yè)聯(lián)合，為其提供旅游市場的定位論證和旅游文化品牌的策劃。

學(xué)校把企業(yè)面臨的問題作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，為地方企業(yè)在產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品的包裝設(shè)計、設(shè)計人才培養(yǎng)等方面提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)每年提供一定經(jīng)費(fèi)供美術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究，學(xué)校利用企業(yè)投入的研發(fā)資金拓展和強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的方向，同時為教育教學(xué)改革提供了動力。并作為美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地，為教學(xué)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、學(xué)生社會實(shí)踐以及畢業(yè)生就業(yè)等提供平臺。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際制作[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上得到提高。

只有重新認(rèn)識高校美術(shù)教學(xué)的理念。突出素質(zhì)教育的價值與作用，在教學(xué)安排方面加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，才能契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，取得良好的發(fā)展。同時，專業(yè)教師不定期地到民族工藝研究所，為民族旅游文化產(chǎn)品的圖案設(shè)計、后期包裝設(shè)計等提供技術(shù)指導(dǎo)，部分教師還提供創(chuàng)作的具有濃郁地域風(fēng)情的作品作為民間工藝產(chǎn)品的制作藍(lán)本，全面提升苗繡文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭能力和區(qū)域品牌的經(jīng)濟(jì)價值。只有通過長期、全面、深入的合作，學(xué)校才有可能在地方和企業(yè)聯(lián)合建立具有活力的教學(xué)基地。

地方院校美術(shù)專業(yè)的介入必將促進(jìn)民族地區(qū)藝術(shù)市場向著正規(guī)化、體制化的方向邁進(jìn)，以全新的姿態(tài)探索出“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”相互促進(jìn)，教育與社會相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)共同發(fā)展的新型教學(xué)模式。另外，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，把好的規(guī)劃方案與設(shè)想推薦給政府，力爭得到政府的認(rèn)可與支持，學(xué)校與政府之間協(xié)調(diào)互助，產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與科技結(jié)合，這一切必將促進(jìn)民族美術(shù)教育的全面發(fā)展以及與美術(shù)相關(guān)的地域產(chǎn)業(yè)文化品位的提升。近十年美術(shù)教育的改革與發(fā)展，一方面充分證明了美術(shù)教育能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的客觀事實(shí)；另一方面，也豐富和繁榮了地方藝術(shù)市場。在具體實(shí)踐或者項(xiàng)目中，以學(xué)生解決實(shí)際問題的思路為目標(biāo)，拓展美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視野，這不只局限于美術(shù)專業(yè)的深度，還力求具有整體文化的廣度。訓(xùn)練把握藝術(shù)品質(zhì)與市場效用的平衡力。

3 重視地方美術(shù)教學(xué)人才的梯隊建設(shè)

地方院校的美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著為地方培養(yǎng)美術(shù)應(yīng)用型人才的重任，同時也承擔(dān)著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)教師隊伍的責(zé)任。因此，美術(shù)專業(yè)的教師必須改變教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法和手段。首先，通過走出去，準(zhǔn)確把握當(dāng)代美術(shù)教育學(xué)科前沿信息和教學(xué)理論，提高教師研究水平。采取請進(jìn)來的開放式教學(xué)，邀請國內(nèi)專家學(xué)者講學(xué)，使學(xué)生能夠分享專家學(xué)者的研究成果。

其次，將民間藝術(shù)的傳承者請進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授民間藝術(shù)的制作技術(shù)，將民間藝術(shù)作坊、民間博物館等公共資源，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分和美術(shù)教育不可或缺的教育資源，拓展美術(shù)教育的教學(xué)空間。我校現(xiàn)有民族民間美術(shù)教學(xué)基地2個，每學(xué)期邀請本地傳統(tǒng)民族文化遺產(chǎn)的繼承人來我校進(jìn)行民間藝術(shù)的技法演示。例如，學(xué)校先后邀請儺面具雕刻藝人、民間泥雕藝人為學(xué)生傳授苗族儺面具的手工制作工藝和民間泥塑的塑造流程。使學(xué)生認(rèn)識到本土美術(shù)的文化價值，培養(yǎng)其對本土藝術(shù)熱愛和文化認(rèn)同；自覺地參與到地域美術(shù)的傳承與保護(hù)中去。

再次，依托美術(shù)系培養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)教師隊伍，建立起從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的教育體系，為民間藝術(shù)建立起良好的文化生態(tài)環(huán)境。例如，與地方中小學(xué)建立了美術(shù)教學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用合作關(guān)系。將民族民間美術(shù)的教育資源和提升旅游文化產(chǎn)業(yè)納入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，地方院校美術(shù)專業(yè)教師在美術(shù)教育理論方面的研究成果，通過中小學(xué)一線的美術(shù)教師具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行推廣。反過來，中小學(xué)教師將具體的教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題反饋給研究者，以修訂和完善理論研究的成果。因此，高校美術(shù)專業(yè)不僅注重教學(xué)團(tuán)隊自身梯隊的建設(shè)，還應(yīng)致力于地方中小學(xué)美術(shù)教師隊伍的系統(tǒng)化建設(shè)。

面對當(dāng)代廣闊的藝術(shù)市場及社會對人才的需求，無論是綜合性高校還是地方院校，因其所處的地域環(huán)境、資源優(yōu)勢的不同而各具特色，這些不同的優(yōu)勢與特色，能滿足各種類型美術(shù)人才的不同要求，甚至特殊要求，所以應(yīng)提倡多元化辦學(xué)模式。

當(dāng)然，地方院校的美術(shù)專業(yè)也要有計劃有步驟地對學(xué)生進(jìn)行不同層次的美感和情操教育力求，在教學(xué)中滲入美學(xué)理論，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，研究和健全美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，真正發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)造力，使之轉(zhuǎn)[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]化為有效的生產(chǎn)力，最終落實(shí)為提高學(xué)生敏銳的審美知覺和美的創(chuàng)造力，構(gòu)建跨學(xué)科的新型課程體系。從當(dāng)代教育的宏觀視角，深度挖掘的當(dāng)?shù)孛褡迕耖g藝術(shù)的文化底蘊(yùn)、拓展民族民間工藝的發(fā)展空間、將民間工藝轉(zhuǎn)化為具有地域文化的旅游產(chǎn)品，強(qiáng)化本土地域文化的符號特征，開發(fā)具有貴州區(qū)域特色的美術(shù)文化的旅游產(chǎn)品；打造少數(shù)民族原生態(tài)視覺藝術(shù)圖形文化的地域品牌。全面提升旅游商品的經(jīng)濟(jì)、社會、文化價值。為推動區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展“旅游大省”的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型美術(shù)人才。

4 結(jié)語

高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須首先厘清科目的針對性，不能不負(fù)責(zé)地任盲目擴(kuò)大專業(yè)的涵蓋范圍。其次，課程系統(tǒng)是一個有機(jī)整體，人才培養(yǎng)質(zhì)量不是單門課程的結(jié)果，也不是課程的簡單相加，而是課程選擇內(nèi)容要素之間相互聯(lián)系、相互配合的整體效應(yīng)。美術(shù)專業(yè)課程的改革既要體現(xiàn)教育主體的目的、要求，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為他們設(shè)定一個可行、有效的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今市場化、商業(yè)化越來越濃的社會中，不可能只在象牙塔里，逃避“時效性”。因此，地方美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)厣鐣θ?才的需求來實(shí)現(xiàn)；針對學(xué)生需要去解決問題，為學(xué)生的未來打造一個可發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)安排中能充分關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，使其得到不同程度的提高，通過發(fā)揮師、生、社會三者的互動關(guān)系來改變現(xiàn)狀。探索具體的、可實(shí)際運(yùn)行的人才培養(yǎng)模式。

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篇10

一、充分認(rèn)識教學(xué)檔案的作用

教學(xué)檔案是在教學(xué)活動中直接形成的，是具有保存價值的文字、圖表和聲像等各種形式的歷史記錄，它直接產(chǎn)生于教學(xué)活動和教學(xué)過程，真實(shí)地記錄教學(xué)情況，因而具有依據(jù)、憑證和參考的作用。

1、教學(xué)檔案的依據(jù)作用。教學(xué)檔案真實(shí)地記錄了學(xué)校的全部教學(xué)活動，客觀而真實(shí)地反映了歷史全貌，并且，教學(xué)計劃的擬定、教學(xué)改革方案的制定、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、校史的編寫等項(xiàng)活動，都需要以現(xiàn)有的教學(xué)檔案為重要的參考資料。因此說，它是重要?dú)v史的主要憑證，是領(lǐng)導(dǎo)研究總結(jié)教學(xué)活動，尋找教學(xué)工作規(guī)律的最好依據(jù)，也是教學(xué)研究的主要依據(jù)。如果離開教學(xué)檔案，其研究必然是盲目、不科學(xué)的。通過利用教學(xué)檔案能使學(xué)籍管理、考試考核、獎懲制度、教師崗位責(zé)任制等一系列的管理制度不斷得到完善和落實(shí)；通過教學(xué)檔案的建立，可以做到對每一學(xué)科和每位教師的評價更接近真實(shí)；同時，教學(xué)檔案還可以為校際交流、職稱的評定、評先樹優(yōu)等提供依據(jù)。

2、教學(xué)檔案具有信息資源的作用。教學(xué)檔案的建立，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)工作信息資料的收集和貯存。例如，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的情況，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的情況，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，在社會實(shí)踐中的表現(xiàn)情況，所學(xué)技能的運(yùn)用情況等等，都需要以調(diào)查和考察過程中所形成的資料為載體，記錄在案，并予以歸檔立案。這些記錄實(shí)際情況的教學(xué)檔案具有極強(qiáng)的信息資源的價值，對培養(yǎng)和造就德才兼優(yōu)的新型人才起著永恒的參考和指導(dǎo)意義。

3、教學(xué)檔案是教學(xué)研究和著述的必要知識信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。提高教學(xué)質(zhì)量，多出人才，快出成果，是領(lǐng)導(dǎo)和師生以及學(xué)生家長都十分關(guān)心的問題。無論是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，還是考察教學(xué)效果、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新都離不開教學(xué)檔案，因?yàn)樗涊d了教師、學(xué)生和其他教學(xué)工作人員辛勤勞動的成果，是提高教學(xué)質(zhì)量的史料保證和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、在教學(xué)檔案管理中應(yīng)加強(qiáng)的幾個問題

1、注意收集和積累教學(xué)檔案。這是做好教學(xué)檔案的建立和管理工作的前提和基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案集中統(tǒng)一管理的首要條件。教學(xué)檔案的組成包括教務(wù)工作、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等方面的資料，這些資料一部分集中在教學(xué)管理和教學(xué)研究的各個部門中，還有一部分，如教師的教案、觀摩教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等方面的資料多數(shù)散存在教師個人手中，并且有的因工作變動將其帶走，有的為使用方便不愿上交。這樣，很多有價值的原始資料不能及時地收集起來，保證不了整個教學(xué)檔案的齊全，這就需要經(jīng)常地收集和整理。在收集工作中，要堅持“廣征博集”的原則，盡量地把所有重要的資料收集起來。如果使教學(xué)檔案材料長期散落在教師手中，處于零散狀態(tài)，甚至丟失，這樣就無法滿足大家對教學(xué)檔案的需求，不僅給工作帶來了損失，而且也不能真實(shí)地發(fā)揮檔案應(yīng)有的功效。為此，應(yīng)將各學(xué)年的教學(xué)計劃及總結(jié)，教學(xué)大綱及教案，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，觀摩教學(xué)資料，試卷及質(zhì)量分析材料，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報告，學(xué)籍管理冊，學(xué)生健康記錄冊，優(yōu)秀學(xué)生及其事跡，學(xué)生處分決定，畢業(yè)生社會調(diào)查，教師考核情況，進(jìn)修計劃，教學(xué)研究成果，各類統(tǒng)計報表等資料都定期加以集中。同時，學(xué)生卡片，畢業(yè)生照片，反映學(xué)?；顒拥恼掌耙粢曨l，以及電化教學(xué)中形成的有留存價值的材料都加以整理存檔。此外，還應(yīng)注意積累有關(guān)教學(xué)刊物、教職工發(fā)表的論文、著作等。在收集時，一方面充分發(fā)揮教學(xué)人員，特別是教師的積極性，另一方面要充分發(fā)揮檔案管理人員的主動性，把這兩個積極性和主動性都充分調(diào)動起來，就一定能做好教學(xué)檔案的收集工作。

2、做好歸類整理和立卷歸檔，努力為教學(xué)工作服務(wù)。對收集的教學(xué)資料要認(rèn)真科學(xué)地去篩選，做到去粗存精，把確有價值的資料整理留存下來，對教學(xué)檔案的歸類與整理，要依照學(xué)校的特點(diǎn)，按學(xué)期或教學(xué)年度對不同內(nèi)容分別歸類、排列、組卷、擬寫案卷標(biāo)題、填寫案卷目錄，然后將案卷歸檔存用。為方便教學(xué)部門的查考和利用，可先放在教學(xué)部門保存一定時期，之后再移交檔案室，也可先歸檔案室，待教學(xué)部門或個人需要時再辦理借閱。無論何種存放形式，都要建立嚴(yán)格的管理制度和借閱制度，達(dá)到方便教學(xué)，服務(wù)教學(xué)的目的。同時，還要根據(jù)教學(xué)工作的階段性特點(diǎn)，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，進(jìn)行必要的調(diào)查研究，做到有針對性的提供檔案，以求充分發(fā)揮檔案的服務(wù)功能。