導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

看似漫長(zhǎng)的四個(gè)月轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，所謂頂崗實(shí)習(xí)生活也結(jié)束了，陌生的地方變得熟悉，畢竟在那里付出過(guò)，不能說(shuō)滿載而歸，但至少有所收獲，網(wǎng)站完成的那一刻，我是無(wú)悔的。離開了那個(gè)崗位，現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下我的萬(wàn)能機(jī)器人般的實(shí)習(xí)生活吧。

一、教學(xué)實(shí)習(xí)

教學(xué)實(shí)習(xí)是我選擇頂崗這種形式的一種很大的期待，可惜我被分配到了一所沒(méi)有信息技術(shù)課、沒(méi)有機(jī)房的實(shí)習(xí)學(xué)校，失望度可想而知。不過(guò)面對(duì)這種艱難現(xiàn)狀，我很快調(diào)整自我，堅(jiān)持積極表現(xiàn)，積極爭(zhēng)取，最后成功地在四1班和四2班開辟了信息技術(shù)這一門課。但問(wèn)題層出不窮，拿下課是好事，硬件設(shè)備也成了一個(gè)問(wèn)題，就學(xué)校的實(shí)際情況，我們也只能在多媒體教室上信息技術(shù)課，而所要教的內(nèi)容竟然還是操作性很強(qiáng)的畫圖軟件。雖然整個(gè)教室只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是學(xué)生的活躍程度還是不減絲毫，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的紀(jì)律管理變成了主題?；ㄙM(fèi)了很大力氣，耗費(fèi)了很多課堂時(shí)間，終于將紀(jì)律整頓好了。得出的結(jié)論是，小學(xué)老師的威嚴(yán)很重要，紀(jì)律永遠(yuǎn)排在教學(xué)前面，沒(méi)有紀(jì)律的課堂永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的，而征服學(xué)生不僅靠?jī)?，還是要靠知識(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在你的教導(dǎo)下學(xué)到東西的時(shí)候，他們就會(huì)很聽你的話了，但這一點(diǎn)有一個(gè)前提，那就是，管好學(xué)生紀(jì)律和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

萬(wàn)事開頭難，但這至少是對(duì)我的一種考驗(yàn)。讓我明白了實(shí)習(xí)要虛心地去學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)地去工作，要有耐心和毅力。雖然學(xué)校在教學(xué)方面只有兩節(jié)信息技術(shù)課，但是我也要很認(rèn)真地去準(zhǔn)備，因?yàn)檫@些信息技術(shù)課是在多媒體課室上的，不是在計(jì)算機(jī)機(jī)房上的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要更加考究。作為一名教師，最大的成就感莫過(guò)于看著自己的課堂氣氛一天天活躍起來(lái)，看著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，我有體驗(yàn)過(guò)了，盡管前面遇到很多困難，但是結(jié)果是甜的，在這個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我給四1四2班的學(xué)生帶去了信息技術(shù)的教育，讓他們認(rèn)識(shí)了這樣一門課，這樣的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難得的，所以我也很享受這個(gè)教學(xué)過(guò)程。

聽課是學(xué)習(xí)紀(jì)律管理最有效最直接的一種方式，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間我聽了很多節(jié)課，各個(gè)年級(jí)、各個(gè)科目都有，最大的收獲是，上課的三分之一的時(shí)間是要用來(lái)管紀(jì)律的，還有上課的內(nèi)容要考慮到學(xué)生的年齡特征，要在他們可接受的范圍內(nèi)，而且不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，所以教師在備課的時(shí)候一定要做足準(zhǔn)備。

篇2

實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年xx月xx日 至 xx月xx號(hào)

系 別： 中文系

班 級(jí)： xx語(yǔ)文教育2班

姓 名： xxx

學(xué) 號(hào)： xxxxxxxxxx

指導(dǎo)老師： 李xx

2011年xx月xx日

一、實(shí)習(xí)目的shixi.exam8/

大學(xué)生活最后的階段是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)對(duì)于每個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生都特別的重要，在2011年3月1日至6月30日的秦皇島市新生路小學(xué)的習(xí)過(guò)程中我學(xué)會(huì)了很多，體會(huì)了教師這一神圣職業(yè)的光榮.通過(guò)實(shí)習(xí)，我充實(shí)了自己，學(xué)會(huì)了如何教學(xué)，學(xué)習(xí)了許多未曾學(xué)過(guò)的東西.經(jīng)歷了這段的實(shí)習(xí)生活，讓我感受到教師職業(yè)的重任，體會(huì)到教師工作的辛苦.在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)比自己的學(xué)生時(shí)代，感受著不同時(shí)代的差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，信息接收面越來(lái)越廣.這就對(duì)老師提出了越來(lái)越高的知識(shí)要求.實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們熟練地掌握了教學(xué)技能，不僅如此，我還學(xué)會(huì)了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧.

通過(guò)教育實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌握初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能，以及班主任的工作內(nèi)容和方法。了解現(xiàn)今小學(xué)生和教育的現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)單位為秦皇島市新生路小學(xué)，班級(jí)三年級(jí)三班。

二、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)

海港區(qū)新生路小學(xué)建于1956年，學(xué)?，F(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，550名學(xué)生，56名教職工，其中小學(xué)高級(jí)教師18人，一級(jí)教師24人，14人正在進(jìn)修本科學(xué)歷，大專學(xué)歷24人，中師學(xué)歷32人。

學(xué)校占地面積10468平方米，生均占地面積16.9平方米，建筑面積3240平方米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為200米環(huán)行跑道。設(shè)有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、閱覽室、少隊(duì)科技室、衛(wèi)生室、勞動(dòng)器材室、體育器材室、微機(jī)室和多功能活動(dòng)室。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持教育與發(fā)展相結(jié)合的原則，以教科研為先導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，形成了科學(xué)管理和系列化教育的辦學(xué)特色。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容:

（一）、語(yǔ)文教學(xué)

篇3

實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，即將離開，是那么的不舍，在這里的日子是那么快樂(lè)，回憶在腦海中肆意地穿梭。我開始回憶，回憶實(shí)習(xí)這段日子，回憶每一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開始總結(jié)我的收獲。短短的兩個(gè)月，我的實(shí)習(xí)工作變成四分部：教育見習(xí)、教學(xué)工作、班主任工作、和教育調(diào)研。這些工作，讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的演變。講臺(tái)上，教室里，操場(chǎng)上，機(jī)房里，辦公室里，宿舍里，一幕幕場(chǎng)景，一串串笑聲，汗水與收獲共同見證著我的成長(zhǎng)。

一. 教育見習(xí)

謝謝你，我的新同事

在實(shí)習(xí)開始的第一周，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到各個(gè)班級(jí)去聽老師的課。一開始，我們都不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來(lái)，就像回到了當(dāng)初的高中時(shí)候的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評(píng)價(jià)。后來(lái)和樊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語(yǔ)言，要聽老師的問(wèn)題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個(gè)狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動(dòng)，一種知識(shí)火花的碰撞。

二.教學(xué)工作

很感謝，遇到你們

教學(xué)工作是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過(guò)一些訓(xùn)練，但對(duì)于上真正的戰(zhàn)場(chǎng)，我們還是經(jīng)驗(yàn)不足的。經(jīng)過(guò)一周的聽課，我知道了上課要注意那些內(nèi)容，和之前我備的課還是多少有些出入的，又由于我是我們小組第二個(gè)上課，我的準(zhǔn)備時(shí)間還是相當(dāng)足夠的，所以在這邊我又重新備課了。通過(guò)和老師交流，我了解到備課是一個(gè)比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細(xì)，考慮的非常全面，把課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯(cuò)的課堂。雖然對(duì)于我可能剛開始無(wú)法達(dá)到這個(gè)高度，但我還是不斷地靠近這個(gè)目標(biāo)。

我的第一節(jié)課是《神奇的手》，這是我初為人師的第一節(jié)課。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，所以我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，自我感覺(jué)很是充分。但是一開始上課，還是稍稍有點(diǎn)緊張的，就連叫上課都忘了，幸好，我私下問(wèn)了問(wèn)，學(xué)生都沒(méi)發(fā)現(xiàn)我的緊張。這節(jié)課我以05年的春晚節(jié)目《千手觀音》作為導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)講臺(tái)玩手影游戲，沒(méi)想到大家會(huì)用手做出那么多的動(dòng)物來(lái)。從學(xué)生興趣入手，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)，還讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，把課堂推向。

篇4

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系A(chǔ)HP頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑之一。高職學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以“零距離”地接觸崗位工作，盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)；因而頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量、績(jī)效和水平的高低，將直接影響學(xué)生的實(shí)踐技能水平和就業(yè)能力的提高，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探索一套科學(xué)合理、著眼于高職院校頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)高職院校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量水平、考核評(píng)價(jià)普遍重視不夠，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理、監(jiān)控不到位，頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法陳舊、形式單一，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，考核評(píng)價(jià)形式化。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏量化考核指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)成績(jī)主多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師和企業(yè)的評(píng)語(yǔ)、鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評(píng)價(jià)僅憑自己的印象和理解給予評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有定量考核，一概泛泛而論，沒(méi)有實(shí)際意義。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)、全面

部分高職院校雖然已有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠科學(xué)、全面，通常是學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、出勤等對(duì)一些指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單打分，而企業(yè)指導(dǎo)教師相應(yīng)的對(duì)一些指標(biāo)進(jìn)行打分。然后將兩個(gè)分值按一定比例簡(jiǎn)單相加就得出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。在這種評(píng)價(jià)中，各指標(biāo)權(quán)重分配沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，往往是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，不能科學(xué)客觀地反應(yīng)實(shí)習(xí)效果。

（三）集中于最終評(píng)價(jià)而缺乏過(guò)程考核

由于多數(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不便于監(jiān)督指導(dǎo)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實(shí)習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯等給出實(shí)習(xí)成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)流于形式

實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生回顧實(shí)習(xí)過(guò)程、吸取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)習(xí)收獲的書面總結(jié)過(guò)程，是評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的重要依據(jù)，但大部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)把關(guān)不嚴(yán)，流于形式?？紤]到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生寫了，不管實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性與否及質(zhì)量如何，一般都予以通過(guò)。

二、基于AHP的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

為保證頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，我們從頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程出發(fā)，確立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三方評(píng)價(jià)主體；通過(guò)組織企業(yè)專家、系主任、專業(yè)帶頭人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生等人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行充分調(diào)研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定考核內(nèi)容和主要觀測(cè)點(diǎn)，明確學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用和職責(zé)，最后構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型。如圖1所示：

（二）AHP方法原理確定權(quán)重系數(shù)

我們采用AHP（層次分析法）確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，根據(jù)對(duì)校企專家及指導(dǎo)教師的調(diào)研及畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，確定各層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數(shù)學(xué)軟件，計(jì)算各層次要素權(quán)重值W，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，最后計(jì)算出指標(biāo)權(quán)重的總排序。

計(jì)算結(jié)果如下：

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師及學(xué)生本人共同完成的，首先由學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)指標(biāo)體系中各自負(fù)責(zé)的要素按百分制分別進(jìn)行打分，最后按指標(biāo)權(quán)重系數(shù)計(jì)算出其綜合得分，即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)論

我們運(yùn)用上述評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)我校旅游管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)生進(jìn)一步明確了努力的方向，在實(shí)踐中不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練技能；通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與考核評(píng)價(jià)，大幅度提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力，得到用人單位的一致好評(píng)。這兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上，年終就業(yè)率達(dá)到98%以上。

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，在實(shí)際操作時(shí)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，具體分析各指標(biāo)要素的賦值要求，不斷觀察和積累學(xué)生的表現(xiàn)和職業(yè)能力的變化，以客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)指標(biāo)及結(jié)果，不斷充實(shí)、改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)體系，以期真正達(dá)到“以評(píng)促教，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，在高職院校實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，建立完善的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，真實(shí)客觀地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于深化專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，突出職業(yè)特色，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)空間；過(guò)程管理

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”非常強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布面廣、地點(diǎn)分散、指導(dǎo)教師人手不足，[2]很多院校頂崗實(shí)習(xí)管理是“前期組織、中期抽查、后期評(píng)閱”的模式，即實(shí)習(xí)前精心組織、實(shí)習(xí)中階段檢查、實(shí)習(xí)后評(píng)定成績(jī)，導(dǎo)致過(guò)程管理沒(méi)到位，成為職業(yè)院校教學(xué)管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實(shí)習(xí)教學(xué)效果。鑒于此，本文探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施校外頂崗實(shí)習(xí)管理，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。

一、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的模式與特點(diǎn)

教師、學(xué)生、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)代表注冊(cè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間（以下簡(jiǎn)稱“空間”），通過(guò)空間開展互動(dòng)交流，包括實(shí)習(xí)信息、上傳日志和總結(jié)、一對(duì)一互動(dòng)、一對(duì)多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，其具體的實(shí)施模式如圖1所示，主要特點(diǎn)如下：

（1）指導(dǎo)教師建立實(shí)習(xí)人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進(jìn)入到相應(yīng)空間，了解相關(guān)情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實(shí)現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長(zhǎng)通過(guò)空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的虛擬巡視。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)空間與學(xué)校及家長(zhǎng)取得共識(shí)，共同管理實(shí)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（3）學(xué)生上傳實(shí)習(xí)日志，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長(zhǎng)可及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)。

（4）通過(guò)“一對(duì)一交流”，可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)性問(wèn)題。

（5）通過(guò)論壇“一對(duì)多交流”，在線交流實(shí)習(xí)中的體會(huì)、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長(zhǎng)可以實(shí)施在線指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行制度

為了保障應(yīng)用空間管理校外頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的有效，要制定相關(guān)的管理制度，例如：《提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原則意見》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)安排規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)空間交流的實(shí)施辦法》等，把應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)作為重要內(nèi)容寫入制度。

此外，要建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生參與的“多元”評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行需要制度的保障，要制定評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)管理辦法，出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，明確各評(píng)價(jià)主體的責(zé)權(quán)利、評(píng)價(jià)操作的流程，確保應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的正常運(yùn)行。

三、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的管理方式

1.頂崗實(shí)習(xí)的組織管理

應(yīng)用空間管理學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)要建立學(xué)院（或系部）、專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)工作管理機(jī)構(gòu)，宏觀管理由學(xué)院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)施具體操作，[3] [4] 家長(zhǎng)參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃上傳至專業(yè)空間頂崗實(shí)習(xí)管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃公布在頂崗實(shí)習(xí)管理專欄。學(xué)院和企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定分組實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，并上傳至個(gè)人空間，同時(shí)專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學(xué)院教務(wù)處可以通過(guò)空間進(jìn)行計(jì)劃監(jiān)控，學(xué)生可通過(guò)空間進(jìn)入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容。

3.頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理

（1）學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后，將實(shí)習(xí)信息公布在個(gè)人學(xué)習(xí)空間，同時(shí)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)及完成情況以日志形式通過(guò)空間公布，還可以在論壇中向?qū)W校教師反饋實(shí)習(xí)中碰到的思想和生活難題。

（2）指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員、企業(yè)專家、家長(zhǎng)代表都可以通過(guò)空間評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，給出評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)空間建立的“群組論壇”答復(fù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，幫助處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

（3）實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將實(shí)習(xí)報(bào)告上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師都可以在空間中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生周記、實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，作為頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。

（4）各專業(yè)系部對(duì)頂崗實(shí)結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、做出改進(jìn)計(jì)劃，將其在“頂崗實(shí)習(xí)管理專欄”，學(xué)院評(píng)閱后可以形成全院總結(jié)在空間中，從而逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果

1.構(gòu)建全員管理模式

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，充分利用了空間的共享、公開特點(diǎn)，可以通過(guò)空間公布計(jì)劃、布置任務(wù)、分享過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、學(xué)生家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)生共享工作成果和共同處理問(wèn)題，建立全員關(guān)注不斷改進(jìn)的管理模式。

2.落實(shí)全程監(jiān)控機(jī)制

應(yīng)用空間管理頂崗實(shí)習(xí)，改變了以往以最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為評(píng)價(jià)載體的情況，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)通過(guò)隨時(shí)隨地查閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律，從而實(shí)現(xiàn)全程評(píng)價(jià)。

另外，通過(guò)空間交流，學(xué)校、企業(yè)和家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)單位和崗位的變動(dòng)情況，改變了頂崗實(shí)習(xí)“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實(shí)效，促進(jìn)多方交流，促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)更加到位。

3.搭建校企交流平臺(tái)

通過(guò)空間管理頂崗實(shí)習(xí)，校企管理人員加強(qiáng)了溝通交流，拉近了情感距離，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理的積極性，從而完善了校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。但是，頂崗實(shí)習(xí)管理工作有待進(jìn)一步精細(xì)化，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)該模式的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高[2006]16號(hào).關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008（3）

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關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量考核；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）19010101

1 目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核現(xiàn)狀

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)為輔，實(shí)習(xí)具有一定的流動(dòng)性，尤其是校外實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有限，使得對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)難度較高，往往出現(xiàn)諸多問(wèn)題：

1.1 過(guò)程考核評(píng)價(jià)單一，流于形式或者完全沒(méi)有過(guò)程考核評(píng)價(jià)

根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，目前，很多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法，只需要在學(xué)生返校時(shí)交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和頂崗實(shí)習(xí)鑒定表即可評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，雖然有部分高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要求撰寫實(shí)習(xí)周記上傳至世界大學(xué)城空間，以便隨時(shí)和指導(dǎo)教師進(jìn)行互動(dòng)，但是多數(shù)學(xué)生僅僅只是應(yīng)付式的完成各項(xiàng)任務(wù)，而教師由于在校工作量較大，只能兼職指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此也只是疲于應(yīng)付式的檢查學(xué)生的各項(xiàng)工作任務(wù)，并未從真正意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。

1.2 評(píng)價(jià)主體單一

在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核時(shí)，大部分高職院校會(huì)結(jié)合實(shí)習(xí)單位簽訂的實(shí)習(xí)意見對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是僅僅憑實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)意見對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使得企業(yè)參與評(píng)價(jià)變得形式化，因此需要確定多元化的評(píng)價(jià)主體。

1.3 評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都缺乏可操作性的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因此評(píng)價(jià)帶有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀、不真實(shí)，無(wú)法有效的考核學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量情況的優(yōu)劣程度。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要求

2.1 全面性原則

建立指標(biāo)體系要體現(xiàn)全面性原則，以全面反映相關(guān)影響因素，不能片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的某一指標(biāo)。影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的原因很多，不能僅僅依靠一兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，應(yīng)該從不同方面綜合考慮，結(jié)合彼此間的聯(lián)系，全面完整地反映影響“頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量”的因素。

2.2 科學(xué)性原則

在確定指標(biāo)的過(guò)程中劃分為，應(yīng)恰當(dāng)劃分層次，可把指標(biāo)分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)，使得指標(biāo)得出的結(jié)果具有權(quán)威性，充分體現(xiàn)科學(xué)性原則。

2.3 可操作性原則

建立有效的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的是能夠有效的對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行公平客觀的評(píng)價(jià)，以更好的促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不斷完善。

2.4 整體性原則

作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，在指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測(cè)評(píng)的目標(biāo)，又要兼顧各個(gè)目標(biāo)間的相互補(bǔ)充配合。同時(shí)，在制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中要區(qū)分重要因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響，避免非重要因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成干擾，確保評(píng)價(jià)體系的整體性。

3 高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本內(nèi)容

3.1 崗前評(píng)價(jià)

學(xué)生在出去實(shí)習(xí)之前，他們的身份依然是學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握情況和會(huì)計(jì)技能知識(shí)掌握情況。會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平，會(huì)計(jì)技能知識(shí)掌握情況為相關(guān)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)是否為合格及以上水平。

3.2 過(guò)程評(píng)價(jià)

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生扮演了雙重角色，他們既是高職院校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的工作人員，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，他們順利的由學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)化。過(guò)程考核下設(shè)的五個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需要每周將實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的匯總，撰寫周記，以便于指導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，出勤與表現(xiàn)包括單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤率、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守單位規(guī)章制度、人際關(guān)系等方面。空間互動(dòng)指學(xué)生應(yīng)及時(shí)跟指導(dǎo)教師就會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)情況在世界大學(xué)城空間進(jìn)行

互動(dòng)，教師可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)可以及時(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最新動(dòng)態(tài)。

3.3 結(jié)果評(píng)價(jià)

學(xué)生結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程之后，我們應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，認(rèn)真查看學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的企業(yè)的一些相關(guān)的問(wèn)題并提出解決辦法，同時(shí)，學(xué)生返校后還需要將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行答辯，答辯的具體內(nèi)容都是結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告，圍繞學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開。

4 高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主體遵循多元化的原則，邀請(qǐng)企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和部門同事、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生共同參與。圖1是筆者設(shè)置的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，供參考用。

企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人由于直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)生，一般都會(huì)以其工作的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，貼近實(shí)際，評(píng)價(jià)合理。企業(yè)的部門同事由于直接接觸實(shí)習(xí)生，對(duì)實(shí)習(xí)生在工作和生活方面都非常了解，因此評(píng)價(jià)應(yīng)比較準(zhǔn)確，但是評(píng)價(jià)結(jié)果受到同事之間的人際關(guān)系好壞的影響。學(xué)校指導(dǎo)教師由于區(qū)域的限制，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)生

圖1 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)級(jí)指標(biāo)體系

進(jìn)行全面系統(tǒng)的跟蹤和了解，因此也無(wú)法全面了解不同的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能的要求，

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Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生管理；成績(jī)核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級(jí)技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，面對(duì)此種狀況，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號(hào)）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的文件精神，為了響應(yīng)教育部文件精神，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家首批骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，十分注重頂崗實(shí)習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學(xué)生的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練仍然以校外頂崗實(shí)習(xí)為主，近年來(lái)，確實(shí)在短期內(nèi)解決了學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作崗位對(duì)接的問(wèn)題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃而是把學(xué)生視為打工仔，實(shí)習(xí)單位分散和學(xué)生頻繁更換企業(yè)導(dǎo)致學(xué)校管理難度大，教師臨場(chǎng)指導(dǎo)工作難以介入到企業(yè)中去，學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以量化評(píng)價(jià)等。

本文中筆者通過(guò)機(jī)電工程系學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述、分析、思考后，提出了解決問(wèn)題的一些措施。

1 以往頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實(shí)習(xí)從內(nèi)容上說(shuō)理應(yīng)是學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確校企雙方的職責(zé)。但是事實(shí)上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學(xué)生完全按照正式員工看待，任意更換實(shí)習(xí)崗位，不考慮專業(yè)是否對(duì)口，直到2015年，專業(yè)對(duì)口率也才是84.1%。必須承認(rèn)，多數(shù)企業(yè)當(dāng)初簽訂《共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議》的目的就是為了提前預(yù)定工人，而校方每年也存在基地共建指標(biāo)的壓力。在實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)不理睬實(shí)習(xí)計(jì)劃，不允許學(xué)校老師參與到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，直接導(dǎo)致失去頂崗實(shí)習(xí)的意義。

1.2 雙方指導(dǎo)教師互動(dòng)少

按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校指導(dǎo)教師和車間師傅的雙重指導(dǎo)，校方教師了解學(xué)生頂崗培訓(xùn)的內(nèi)容后，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或臨場(chǎng)的形式結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)互動(dòng)，但是在實(shí)施過(guò)程中總是出現(xiàn)學(xué)校指導(dǎo)教師“進(jìn)廠難，進(jìn)生產(chǎn)車間更難”的問(wèn)題，老師對(duì)下企業(yè)指導(dǎo)有畏難情緒，下企業(yè)指導(dǎo)次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學(xué)生更換單位頻繁

工作一段時(shí)間以后，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學(xué)生能夠按程序申請(qǐng)校方重新為其分配頂崗實(shí)習(xí)單位，但個(gè)別學(xué)生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實(shí)習(xí)，2015屆畢業(yè)學(xué)生自己更換單位的占29.1%，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足1年的占18.5%。按照國(guó)家規(guī)定“高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年”，過(guò)去幾年我系安排學(xué)生實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)1年，對(duì)這部分學(xué)生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險(xiǎn)，學(xué)生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學(xué)精力。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)核定不夠精確

過(guò)去的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，成績(jī)核定主要參考2個(gè)方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進(jìn)行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績(jī)占60%；二是由實(shí)習(xí)單位填寫《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》，主要記錄學(xué)生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，該項(xiàng)成績(jī)占40%。但是后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已經(jīng)不能反映學(xué)生在專業(yè)上的個(gè)體發(fā)展，而《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學(xué)生填寫企業(yè)蓋章?？傊攳弻?shí)習(xí)期間的成績(jī)核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

2 有效管控頂崗實(shí)習(xí)的措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)?013年組織教師仔細(xì)調(diào)研分析，提出要采取多種形式實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。第一，必須真實(shí)反映學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領(lǐng)導(dǎo)和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學(xué)生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要起到協(xié)助作用；第三，學(xué)生勇于解決自己存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要起到導(dǎo)師的作用。并且面向當(dāng)年參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生開始實(shí)施，主要圍繞學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》和《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進(jìn)完善”的辦法逐年推進(jìn)，用三年時(shí)間形成固定模式。總結(jié)下來(lái)主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內(nèi)容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》替之，主要包括三個(gè)內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報(bào)告，流程有設(shè)計(jì)和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫調(diào)研報(bào)告和企業(yè)介紹。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握科學(xué)理性分析問(wèn)題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等；二是頂崗實(shí)習(xí)回顧和總結(jié)，重點(diǎn)描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個(gè)生產(chǎn)中的典型案例詳細(xì)分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號(hào)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙圖形、加工流程和個(gè)人收獲。

另外，仍然沿用過(guò)去的《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》，填寫每月的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是指導(dǎo)教師必須隨機(jī)檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實(shí)做好離校前準(zhǔn)備工作

我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)前一學(xué)期初就開始與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，篩學(xué)出專業(yè)對(duì)口率高的企業(yè)，協(xié)商學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)事宜，統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學(xué)期第5周開始，組織指導(dǎo)教師分析總結(jié)上一屆學(xué)生提交材料的不足。之后把學(xué)生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時(shí)間為學(xué)生培訓(xùn)，培訓(xùn)期為1個(gè)月，培訓(xùn)內(nèi)容有：分析崗位特點(diǎn)，布置課程任務(wù)，輔導(dǎo)企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實(shí)習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗(yàn)實(shí)習(xí)”。

2.3 多樣化的教師指導(dǎo)方式

學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅必須自始至終參與指導(dǎo)，尤其要有效管控校內(nèi)指導(dǎo)教師的工作行為。我們要求教師通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師每月上報(bào)一次學(xué)生去向表。校內(nèi)教師要主動(dòng)與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學(xué)生更換崗位必須及時(shí)告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問(wèn)和證實(shí)，在系內(nèi)及時(shí)通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。

2.4 成績(jī)核定必須反映真實(shí)情況

成績(jī)最終核定依然由《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》和《頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實(shí)準(zhǔn)確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個(gè)月截稿，指導(dǎo)教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對(duì)教師評(píng)定的成績(jī)核準(zhǔn)后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務(wù)”、“鉆研技術(shù)，安全意識(shí)強(qiáng)”等6項(xiàng)指標(biāo)，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實(shí)施三年來(lái)取得的成效

此項(xiàng)工作自2013年實(shí)施，經(jīng)過(guò)三年的不斷修正和改進(jìn)，取得了明顯的效果，實(shí)際上所有指導(dǎo)和管理工作以抓《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》為核心，該報(bào)告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過(guò)表1對(duì)比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。

也正是因?yàn)槲覀儗⑦@項(xiàng)工作做細(xì)了，學(xué)生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生自己更換單位的占14.4%，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟(jì)下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學(xué)案例。

3 結(jié)語(yǔ)

今年我系各專業(yè)開始實(shí)行2.5+0.5學(xué)制，即2014級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間將縮短為半年，學(xué)生除了可控程度會(huì)提高以外，因?yàn)槎鄶?shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學(xué)期可以從容布置校內(nèi)準(zhǔn)備事宜，我們考慮為學(xué)生提前安排一些畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校先跟著教師完成前期工作，帶著任務(wù)到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實(shí)習(xí)的管理會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題對(duì)策

與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，從事實(shí)踐活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既要提升其專業(yè)技能，又要受工作環(huán)境的熏陶與制約，從而為進(jìn)入社會(huì)、成為職業(yè)人做好心理、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的各種準(zhǔn)備。因?yàn)樯矸菔请p重的，所以也必須接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。

頂崗實(shí)習(xí)能夠提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠縮短學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)期，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)重要的教育環(huán)節(jié)。盡管如此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)卻存在著諸多問(wèn)題。因此如何克服不利因素，建立起科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，提高高職院校育人質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題

（一）頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)不吻合

近年來(lái)，財(cái)經(jīng)院校不斷擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)更是學(xué)生志愿的首選，學(xué)生人數(shù)急劇增加，頂崗實(shí)習(xí)單位越來(lái)越有限，找到能同時(shí)容納眾多學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位非常困難，簡(jiǎn)直就是不可能的事情。這就使得學(xué)校在確定頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，不得不采取相對(duì)集中與個(gè)別分散相結(jié)合的形式，因而就會(huì)出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。

盡管學(xué)校為了解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，不斷地想辦法進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，但是校企合作、產(chǎn)教融合多以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位多是根據(jù)企業(yè)需要安排，即依崗設(shè)人，再加上任何單位會(huì)計(jì)崗位都很有限，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，即便幸運(yùn)的學(xué)生被安置在會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，也是被固定在某一崗位，不會(huì)被輪崗。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)與技能不能在實(shí)際工作崗位上運(yùn)用，而在學(xué)校并沒(méi)有學(xué)到工作崗位所需的知識(shí)和技能，所學(xué)與所用脫節(jié)，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校難以全面監(jiān)管

學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，造成了管理上的困難。學(xué)校由于人力有限，做不到派指導(dǎo)教師長(zhǎng)期跟隨學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行全方位的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主，學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并加以解決，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（三）指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師多數(shù)缺少企業(yè)的經(jīng)歷。他們畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，由于理論與實(shí)際的差距，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，往往顯得力不從心，無(wú)法解決學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的專業(yè)問(wèn)題，從而影響了實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。同時(shí)，由于高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)都很繁重，他們精力有限，不能保證指導(dǎo)的時(shí)間，再加上很多學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的成效及工作量進(jìn)行量化考核，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致指導(dǎo)教師積極性不高。

（四）頂崗實(shí)習(xí)制度不健全，管理上有漏洞

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生基本上處于“兩不管”狀態(tài)。企業(yè)不能全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制，這就出現(xiàn)了“高校管不到、單位管不了”的管理盲點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)校老師的聯(lián)系沒(méi)有在校期間緊密，而企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也很有限。沒(méi)有完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度對(duì)學(xué)生加以約束，學(xué)生會(huì)處于一種松散狀態(tài)，責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)校指導(dǎo)教師也會(huì)做表面文章，應(yīng)付了事，更不能保證每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都定期與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。

（五）學(xué)生身份轉(zhuǎn)變困難

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨著身份轉(zhuǎn)變、面臨著多重心理適應(yīng)困難的問(wèn)題。

1.心理不適應(yīng)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，還把自己看作是學(xué)生，不認(rèn)為自己是企業(yè)的準(zhǔn)員工，在遇到難以解決的工作問(wèn)題時(shí)或出差錯(cuò)時(shí)，就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心，產(chǎn)生挫敗感。

2.人際關(guān)系不順暢。一些學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得自己是學(xué)生不是企業(yè)員工，所以在與單位同事溝通時(shí)，覺(jué)得自己是外人，沒(méi)有歸屬感，造成交流不暢；加之實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度與在學(xué)校時(shí)相比反差較大，學(xué)生存在適應(yīng)障礙。

3.實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不愿服從管教，對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度和不容置疑的剛性管理方式，心存抵觸。有些學(xué)生認(rèn)為單位派給的工作繁重瑣碎，體現(xiàn)不了自我價(jià)值，工作起來(lái)沒(méi)有積極性，有的甚至有逃避實(shí)習(xí)的念頭。

（六）學(xué)生自身能力與用人單位的要求差距較大，企業(yè)不愿意配合

學(xué)生業(yè)務(wù)不熟練，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不但不能給企業(yè)帶來(lái)效益，還會(huì)給企業(yè)造成麻煩，企業(yè)還十分重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。有些學(xué)生好高鶩遠(yuǎn)，紀(jì)律散漫，為學(xué)校以后以后的工作造成了不良的影響。

（七）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完整，考核流于形式

在頂崗實(shí)習(xí)的管理過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要。但是大多數(shù)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)的考核方面卻只重視結(jié)果，不重視過(guò)程，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告確定實(shí)習(xí)成績(jī)，這種考核方法主觀性很強(qiáng)，不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，個(gè)別學(xué)生可能并未真正去實(shí)習(xí)或中途已經(jīng)離崗，卻在因?yàn)閷?shí)習(xí)報(bào)告寫得華麗而獲得實(shí)習(xí)高分。

（八）學(xué)生安全和權(quán)益難以保障

學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)容易上當(dāng)受騙，加之學(xué)生離開學(xué)校后自由活動(dòng)空間擴(kuò)大，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)其他安全問(wèn)題。經(jīng)學(xué)校推薦的學(xué)生因在管理范圍內(nèi)尚好，那些自主實(shí)習(xí)或中途自行離崗的學(xué)生則在學(xué)校監(jiān)控之外，安全隱患更大。

目前我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)保護(hù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益的法律法規(guī)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間仍然是在校大學(xué)生，一旦出現(xiàn)安全和薪酬等權(quán)益糾紛時(shí)，用人單位會(huì)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是正式員工，并以雙方?jīng)]有簽定勞動(dòng)合同為由，拒絕進(jìn)行工傷保險(xiǎn)賠償，出事學(xué)生也不能按照《勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益不能得到有效保障。

二、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策建議

對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的上述問(wèn)題，高職院校要與企業(yè)、學(xué)生自身甚至教育主管部門多力共同努力，加以解決。

（一）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供更多更好的基地

盡管許多高職院校都建立了很多實(shí)習(xí)基地，但是好多情況下這些所謂的實(shí)習(xí)基地僅僅是是為了上報(bào)數(shù)字、為了宣傳而做的表面文章，是為了完成任務(wù)而走的形式過(guò)場(chǎng)，有的高職院校雖然有數(shù)十家的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，但在這些企業(yè)里實(shí)習(xí)的學(xué)生卻廖廖無(wú)幾。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地能增強(qiáng)校企業(yè)間的信任，雙方可以合作共贏。對(duì)于高職院校而言，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地能提高實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率，解決學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不能全程跟蹤集中指導(dǎo)等問(wèn)題，確保實(shí)習(xí)的順利開展，促使頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

1.強(qiáng)化政府作用，建立頂崗實(shí)習(xí)的保障機(jī)制。在建立校企合作頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制的過(guò)程中政府起著主導(dǎo)作用。政府應(yīng)從稅收、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面入手，制定相關(guān)政策引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，將校企合作落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)工作上，從而使校企合作有制度保障。

2.高職院校要高度重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，想方設(shè)法加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，多方挖掘企業(yè)資源，加強(qiáng)企業(yè)篩選，選擇社會(huì)聲譽(yù)好、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要吸納實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員參與專業(yè)（課程）標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃等的制定，使其進(jìn)一步理解高職教育，配合學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，提高校企合作的層次，加強(qiáng)校企合作的深度。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)

1.要想使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果顯著，指導(dǎo)教師就必須有較高的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)在制度上鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提升他們的實(shí)踐能力，比如到企業(yè)進(jìn)修，參與企業(yè)的培訓(xùn)等等。

2.對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作有效地開展。考核的方式可以是學(xué)生評(píng)價(jià)、可以是企業(yè)反饋，還可以是其他的指標(biāo)，并且要保證考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合。

3.加強(qiáng)對(duì)頂崗學(xué)生的巡視力度。在學(xué)生人數(shù)較多的單位，可以按單位安排專職教師，在學(xué)生人數(shù)較少、較分散的實(shí)習(xí)單位，可以按區(qū)域安排專職教師，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.建立“雙師制”。學(xué)校除了為學(xué)生實(shí)習(xí)配備專職指導(dǎo)老師外，還要與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)企業(yè)人員作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的生活和工作負(fù)責(zé)。這種雙導(dǎo)師制，能夠解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理松散的問(wèn)題，使學(xué)生即使不在校內(nèi)也能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。

（三）完善頂崗實(shí)習(xí)考核制度，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)

高職院校要摒棄以往那種根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的模式，建立科學(xué)工作者的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能主觀籠統(tǒng)，要定量與定性相結(jié)合，操作性強(qiáng)。在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要指標(biāo)簡(jiǎn)化，方法簡(jiǎn)便，數(shù)據(jù)要取，來(lái)源可靠，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)實(shí)踐老師的雙重作用，形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以避免實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主觀性。同時(shí)要引入答辯制度，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)通過(guò)答辯的方式對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的考評(píng)。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式實(shí)習(xí)指導(dǎo)

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，除了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)檢查、走訪企業(yè)、組織學(xué)生座談等形式外，學(xué)校可以建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)開發(fā)在線交流和網(wǎng)上答疑等版塊，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想情況，進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣可以在學(xué)校人力、物力有限的情況下，解決學(xué)生普遍分散、指導(dǎo)不便的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的全程控制，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效率和效果。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的日常培養(yǎng)

在校期間，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞精神教育，通過(guò)諸如主題班會(huì)、演講會(huì)和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的正確態(tài)度，提高其適應(yīng)性；通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練幫助學(xué)生自我認(rèn)知，使他們能夠做出正確合理的自我評(píng)價(jià)，為頂崗實(shí)習(xí)工作基礎(chǔ)。

（六）完善頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系

為有效防范實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)院要成立安全事故處理小組。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生都要應(yīng)購(gòu)買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，保證安全事故出現(xiàn)后能得到保險(xiǎn)補(bǔ)償，同時(shí)動(dòng)員頂崗實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)以防意外。同時(shí)學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)過(guò)程中都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，警鐘常鳴，防患于未然。

總之，作為提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要方式，頂崗實(shí)習(xí)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范管理。唯有如此，才能有效地提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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篇9

1.事前控制—實(shí)習(xí)前

1)生離校前系、教研室、班級(jí)多層次、多形式開展動(dòng)員，從實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)心態(tài)、實(shí)習(xí)安全等多角度強(qiáng)化教育，并幫助學(xué)生分析實(shí)習(xí)中可能遇到的各種困難，使學(xué)生在思想上做好充分準(zhǔn)備。2)到達(dá)實(shí)習(xí)單位后的入職培訓(xùn)教育。學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，必須接受實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)教育，才能允許進(jìn)入工作崗位。首先是酒店對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的入職前總體培訓(xùn)。實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，在沒(méi)有進(jìn)入崗位前，由企業(yè)人力資源部門組織，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，內(nèi)容包括:酒店基本情況介紹;了解酒店企業(yè)文化、規(guī)章制度、組織架構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略等;參觀酒店，熟悉工作和生活環(huán)境。其次是部門崗位培訓(xùn)教育。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:本部門的組織管理及人員分工;安全守則、勞動(dòng)紀(jì)律;客戶服務(wù)流程及崗位技能培訓(xùn)等。

2.事中控制—實(shí)習(xí)中

學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，首先會(huì)表現(xiàn)出對(duì)酒店工作環(huán)境不適應(yīng)，比如對(duì)于老員工的工作方式和說(shuō)話的方式、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不適應(yīng);作息時(shí)間不習(xí)慣;實(shí)習(xí)酒店的工作內(nèi)容、勞動(dòng)強(qiáng)度與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活差別較大，適應(yīng)工作存在困難;面對(duì)酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度以及管理方式，表現(xiàn)出消極怠工的逆反情緒，并對(duì)管理人員產(chǎn)生心理反感等。這些都將促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、動(dòng)搖情緒，此時(shí)輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)、思想工作必須要跟上。輔導(dǎo)員要經(jīng)常性地保證與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并定期或不定期到企業(yè)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種專業(yè)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)日志、總結(jié)報(bào)告等作業(yè)文件等進(jìn)行階段性檢查并給予指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工作，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

3.事后管理—實(shí)習(xí)后

1)校企共同評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)考核的評(píng)價(jià)主體是校企雙方，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度［2］。評(píng)價(jià)具體內(nèi)容主要包括:學(xué)生專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)和人際關(guān)系與溝通能力、頂崗實(shí)習(xí)日志和總結(jié)報(bào)告完成情況及質(zhì)量。評(píng)價(jià)依據(jù)是企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生所在部門負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)等。2)實(shí)習(xí)后的總結(jié)表彰。實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開實(shí)習(xí)生座談會(huì)，傾聽實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)收獲、對(duì)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見等。評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，宣傳優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的事跡，以激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生向優(yōu)秀實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)，樹立良好學(xué)風(fēng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)施的保障措施

1.成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為頂崗實(shí)習(xí)提供組織保障

頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，制定頂崗實(shí)習(xí)細(xì)則，與學(xué)生、酒店簽署頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分配實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師，進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。

2.制定完善的實(shí)習(xí)管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)建立制度保障

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定了完善、詳細(xì)的符合學(xué)校特點(diǎn)的《外語(yǔ)與旅游系頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《外語(yǔ)與旅游系頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位經(jīng)常性的實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度(包括實(shí)習(xí)單位與系里的信息通報(bào)制度和學(xué)生負(fù)責(zé)人與輔導(dǎo)員的信息通報(bào)制度)，系里定期與不定期的巡查管理制度，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理有章可循、規(guī)范有序。

3.建立多管齊下的管理網(wǎng)絡(luò)，為頂崗實(shí)習(xí)提供強(qiáng)力保障

為了使各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理措施落到實(shí)處，收到實(shí)效，必須建立多管齊下的管理網(wǎng)絡(luò)，如校內(nèi)教師定期和不定期巡視、檢查，學(xué)生負(fù)責(zé)人定期匯報(bào)，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理、企業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)管理等方式。

4.積極推進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備的穩(wěn)定性

具體包括三支隊(duì)伍建設(shè):生活導(dǎo)師主要由輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常教育管理與思想政治教育、心理健康教育;企業(yè)導(dǎo)師主要由企業(yè)相關(guān)管理人員組成，負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、食宿，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等;專業(yè)導(dǎo)師主要由校內(nèi)專業(yè)教師組成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，負(fù)責(zé)解答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，對(duì)頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志等作業(yè)文件等進(jìn)行階段性檢查并給予指導(dǎo)。

5.建立信息通道，保證頂崗實(shí)習(xí)各方溝通順暢

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，介紹頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度要求;通報(bào)頂崗實(shí)習(xí)情況，將在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生的事跡、學(xué)生在酒店獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)等及時(shí)進(jìn)行宣傳;輔導(dǎo)員通過(guò)郵箱、QQ群、電話等形式及時(shí)將學(xué)校的有關(guān)要求通知學(xué)生，將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況報(bào)告系里，定期與用人單位聯(lián)系，了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，獲取實(shí)習(xí)單位反饋信息，及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的具體問(wèn)題，根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)指導(dǎo)方向;系里定期不定期抽查頂崗實(shí)習(xí)酒店，一方面檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理、整改，對(duì)不符合準(zhǔn)入條件的實(shí)習(xí)酒店啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案及時(shí)調(diào)整。

6.校企共同制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證考核評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核的主體是校企雙方，雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由校企雙方共同完成。通過(guò)對(duì)近幾年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生及相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研，建立和完善考核評(píng)價(jià)體系，增加實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)(此部分由企業(yè)評(píng)價(jià))在總成績(jī)中所占份額，結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)結(jié)、輔導(dǎo)員掌握的學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的效果

1.增強(qiáng)職場(chǎng)工作能力，明確今后學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生在實(shí)際工作中逐步樹立服務(wù)意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到工作任務(wù)中制度、規(guī)范、禮儀、安全等因素的重要性。他們以真摯誠(chéng)懇的態(tài)度、細(xì)致周到的服務(wù)接待顧客，在工作中樹立了強(qiáng)烈的崗位責(zé)任感和良好的服務(wù)意識(shí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們掌握了崗位服務(wù)的基本知識(shí)與技能，提高了溝通和人際交際能力，豐富了知識(shí)閱歷，開闊了眼界，使他們對(duì)工作有了切身的體驗(yàn)。同時(shí)他們了解到自己的知識(shí)和能力的短板，明確了今后的努力方向，為未來(lái)成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.頂崗與就業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)必須充分考慮企業(yè)的人才需求，這是校企雙方多年來(lái)一直堅(jiān)持的原則。學(xué)校從提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的角度安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);企業(yè)從吸收優(yōu)秀人才的角度安排學(xué)生實(shí)習(xí);學(xué)生則從爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的角度努力工作。三方瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的頂崗實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問(wèn)題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后,會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒(méi)有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí);到實(shí)習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒(méi)有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí),學(xué)校也沒(méi)有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有及時(shí)處理。

1.4學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問(wèn)題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)要求過(guò)低,也缺乏實(shí)際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒(méi)有詳細(xì)的專業(yè)要求,對(duì)學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識(shí)、應(yīng)急預(yù)案知識(shí)、安全使用電氣設(shè)備知識(shí)、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識(shí)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品知識(shí)、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識(shí)、用電安全知識(shí)、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識(shí)和使用方法等,還有施工安全手冊(cè)。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡(jiǎn)答題(60分)、論述題(40分),簡(jiǎn)答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場(chǎng)中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請(qǐng)列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請(qǐng)調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜?lái)確保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請(qǐng)假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛(ài)護(hù),不損壞、不丟失,并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時(shí),須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動(dòng),要及時(shí)告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間,每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會(huì)計(jì)方向不少于12篇。要求按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“開題報(bào)告”項(xiàng)目;按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)

工作報(bào)告,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目(后來(lái)為方便統(tǒng)計(jì),改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請(qǐng)校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的有關(guān)表格(含實(shí)習(xí)月度評(píng)價(jià)表、成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等)。實(shí)習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)報(bào)告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求

開題報(bào)告方面。開題報(bào)告改為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時(shí)間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位及職責(zé)(實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主要崗位、職責(zé))、實(shí)習(xí)工作任務(wù)(指主要實(shí)習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時(shí)間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要書面成果是頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實(shí)習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會(huì)。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對(duì)象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問(wèn)題,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計(jì)劃和報(bào)告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成后,請(qǐng)將專業(yè)工作報(bào)告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊(cè)。