導語：如何才能寫好一篇當代競技體育的基本特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 現(xiàn)代大眾競技 籃球 職業(yè)競爭能力

我們有足夠的理由認為：現(xiàn)代大眾競技籃球是當代大學生的最佳體育項目和最具有意義的體育活動。現(xiàn)代大眾競技籃球，不僅具有當代大學生體育能力與職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的堅實基礎意義，而且更具有突出的職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用。

一、現(xiàn)代大眾競技籃球是當代大學生的最佳體育項目

我們只所以稱現(xiàn)代大眾競技籃球是當代大學生的最佳體育項目，這是因為：

（一）現(xiàn)代大眾競技籃球是奧運項目

現(xiàn)代大眾競技籃球是典型的奧運項目，而奧運項目，則是全世界最高級的通行文化。它的高級，體現(xiàn)在這種游戲的精神之偉大、難度之高和藝術性之強、健康意義之巨大，這都是為全世界所公認的。

因此，作為奧運項目的現(xiàn)代大眾競技籃球，無疑是當代大學生的最佳體育項目。

（二）現(xiàn)代大眾競技籃球是終身體育項目和市場體育項目

現(xiàn)代大眾競技籃球是終身體育項目和市場體育項目。所謂“終身體育項目”，即是運動年齡跨度較大的體育項目，是現(xiàn)代體育教育最為重視的條件或內(nèi)容。所謂“市場體育項目”，即是項目在場地器材占有與使用方面、在公眾參與性方面具有社會市場和人氣的體育項目。凡終身體育項目和市場體育項目，都會具有“一朝投入，廣泛受益，終身受益”的突出特點，而凡能具備這一突出特點的項目，都是必將能夠獲得最佳體育教育教學效益的項目，亦即都是最佳體育項目。現(xiàn)代大眾競技籃球，就是這樣的項目。

因此，作為市場體育和終身體育項目的現(xiàn)代大眾競技籃球，無疑是當代大學生的最佳體育項目。

（三）現(xiàn)代大眾競技籃球既是奧運競技的同時又是娛樂活動的項目

現(xiàn)代大眾競技籃球既是奧運競技的同時又是娛樂活動的項目。對于當代大學生來講，再完好的項目，如果缺乏娛樂性，它也會變得不完好。因為，沒有娛樂性，通常運動起來，人就總不會那么來勁，也總不會那么有熱情，而不那么來勁不那么熱情的運動是不可能產(chǎn)生最佳體育效果的，也是不利于堅持運動與持之以恒的。顯然，存在著這種缺陷的項目，又怎么能成為大學生的最佳體育項目呢？我們必須明白：僅有娛樂而沒有競技的體育項目，沒有刺激、沒“勁兒”；而僅有競技而沒有娛樂的體育項目，“味兒”不全、枯燥（如田經(jīng)運動）；只有競技和娛樂俱全的體育項目，才能完全稱之為最佳體育項目。顯然，現(xiàn)代大眾競技籃球，既是奧運競技又同時是娛樂活動的項目的現(xiàn)代大眾競技籃球。

因此，作為既是奧運競技的又同時是娛樂活動的項目的現(xiàn)代大眾競技籃球，無疑是當代大學生的最佳體育項目。

與其他體育項目相比，無論怎么講，最佳體育項目都更加要具有體育意義與作用。因此，作為當代大學生的最佳體育項目現(xiàn)代大眾競技籃球，無疑是當代大學生體育能力與職業(yè)競爭能力培養(yǎng)最具有基礎意義的項目。

二、現(xiàn)代大眾競技籃球具有突出的職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用

現(xiàn)代大眾競技籃球，不僅是當代大學生體育能力與職業(yè)競爭能力培養(yǎng)最具有基礎意義的項目，而且更具有突出的職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用。

（一） 其活動的心智技能要求對職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競爭能力是要靠高標準要求的心智技能來支撐的，而現(xiàn)代大眾競技籃球，則是較小球要求更高的大球技能游戲，是要求心靈手巧和動作能力極高的、用手打的球要與巨人對抗、與超強敵人決戰(zhàn)的競爭游戲。不僅如此，而現(xiàn)代大眾競技籃球，還是要求社會活動能力極高的團隊斗智游戲（不需要小球個人英雄主義的，不是一招一式能夠決勝的）。顯然，現(xiàn)代大眾競技籃球，具有心智技能培養(yǎng)的作用，具有職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用。

（二） 其活動的理智行為要求對職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競爭能力是要靠有嚴格標準要求的理智行為習慣作保障的，而現(xiàn)代大眾競技籃球，則正是一種最具嚴格游戲特點的競爭活動，正是最符合“市場經(jīng)濟是規(guī)則經(jīng)濟”要求的有序競爭活動，正是一種具有“操作準確性高、操作控制性強、操作組織性強、攻擊目標毅力性強”特點的理智競爭活動。因此，現(xiàn)代大眾競技籃球，具有理智競爭意識與能力培養(yǎng)的作用，具有職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用。

（三）其頻繁的社會競爭實踐性對職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)具有突出作用

職業(yè)競爭能力是要靠頻繁的社會競爭實踐來鍛造的，而現(xiàn)代大眾競技籃球，則正是日常群體性、對抗性最強的一種競爭實踐活動?，F(xiàn)代大眾競技籃球，參與的人數(shù)多、對手多，關于競爭的體驗與認識，能夠使參與者更加見多識廣?，F(xiàn)代大眾競技籃球，幾乎是活動最方便、最經(jīng)常的體育活動，只要打半場就有競爭，它的頻繁的競爭的機制，是其他項目都難以相比的。因此，現(xiàn)代大眾競技籃球，具有頻繁的社會競爭實踐性，具有職業(yè)競爭能力培養(yǎng)的作用。

三、結語

綜上所述，我們認為，應把現(xiàn)代大眾競技籃球作為大學體育教學的重點科目（特別在職業(yè)技術學院的男生中），應把現(xiàn)代大眾競技籃球作為現(xiàn)代大學的主流體育活動，應把現(xiàn)代大眾競技籃球作為高職院校職業(yè)教育的重要培訓內(nèi)容。并且，要進一步大力挖掘現(xiàn)代大眾競技籃球?qū)β殬I(yè)競爭能力培養(yǎng)的潛在作用。

參考文獻：

[1]熊曉正.體育概論[M].北京:北京體育大學出版社.2008.3.

[2]譚華,李勤.我國體育課程改革的基本理念[J].體育學刊.2003(2):8-11.

[3]李鴻江.學校體能教程[M].北京:北京體育大學出版社.2003.6.

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關鍵詞:高校體育 武術散打 問題

散打已經(jīng)發(fā)展成為區(qū)別于拳擊、泰拳、跆拳道等國外對抗運動的中國特色的競技對抗體育運動,是具有中華民族特色的民族體育。在高校體育中開設散打內(nèi)容,是散打運動發(fā)展的必然,也是基層散打教師的期盼,有著廣泛的學生基礎。練習散打可以增強體質(zhì),防身自衛(wèi),傳播民族文化的同時,培養(yǎng)學生尊師愛友、勇于吃苦、奮發(fā)向上、樂于助人、見義勇為、無私奉獻、熱愛祖國的思想品質(zhì);學習散打可以開發(fā)學生智力,提高文化素養(yǎng)。但對普通大學生的散打教學應區(qū)別于專業(yè)訓練,在教學方法、手段和教學內(nèi)容等方面應注意幾個問題。

一、高校體育開展散打教學需注意的問題

1、競技散打與普通散打之間的差異。(以下暫把普通大學生使用的散打書定名健康散打)舉國體制下,散打運動更多以競技散打形式表現(xiàn)出來。注重的是散打的特殊本質(zhì)(技擊性);而針對普通人群的健康散打,突出的應該是散打運動的一般本質(zhì)(健身與文化性)。競技散打和健康散打(或大眾散打)兩者有著共同和不同之處。兩種意義上的散打都是以傳統(tǒng)武術為母體。雖說是東西方文化交融與碰撞的產(chǎn)物,但都能突出地反映濃烈的東方民族傳統(tǒng)色彩。包含了中國哲學、民俗學、兵學、美學、養(yǎng)生學和中醫(yī)學,都具有強身健體、陶冶情操、觀賞和娛樂、增進交往等功能。

兩者又表現(xiàn)出不同之處。第一,對象不同。競技散打擁有穩(wěn)定的訓練群體,在“舉國體制”的保障下,競技散打形成了從業(yè)余體校、傳統(tǒng)項目學校、運動技術學校到散打優(yōu)秀運動隊的三級人才培養(yǎng)網(wǎng)絡。健康散打的對象是學生和一些散打愛好者。第二,競賽規(guī)則不同。競技散打具有嚴格的競賽規(guī)則,倡導“費厄潑賴”精神,它不承認除體力、智力之外的任何不平等,昭示了拼搏奮斗的價值。健康散打注重的是健身與娛樂,在安全的條件下,對散打規(guī)則的使用某些方面并不做嚴格要求,如不同級別間的對抗,不同性別問的對抗等。第三,競爭對抗程度不同。競技散打表現(xiàn)激烈的競爭對抗,競爭是體育活動的固有屬性,更是競技運動的核心理念,是人類社會進步的基本形式之一,是人類最高的競技法則。競爭性也是中西文化碰撞與融合的焦點,競技散打也是傳統(tǒng)武術在吸取西方體育競技思想的產(chǎn)物,競爭對抗是競技散打區(qū)別于其他武術運動的本質(zhì)屬性。競技散打與健康散打在競爭對抗上表現(xiàn)程度不同。第四,動機不同。競技散打追求強烈的功利目的,一切競技散打比賽,爭分奪牌都是運動員和教練員共同的價值追求。健康散打注重的是自身的發(fā)展,是人們在閑暇時間進行的健身方式,旨在鍛煉身體,陶冶情操。

2、健康散打在內(nèi)容設置和規(guī)則上應區(qū)別于競技散打。健康散打應該結合學生素質(zhì)教育、健康教育;結合散打一般本質(zhì)―― 健身本質(zhì)和民族文化本質(zhì)。以散打健身功能為主線重新整合,推出散打相應的“套路”,突出武德教育,強化禮儀規(guī)范。針對沒有武術基礎、沒有經(jīng)過系統(tǒng)身體運動訓練的普通大學生來說,以基本技術練習為主,更多以手腳技術為主,結合簡單組合動作,限制摔法。實戰(zhàn)方面,禁打部位除外,還應主張打擊時力量化整為零的練習方法,即拳腳接觸到對方身體一剎那,力量收回,或點擊到對方身體某個部位,裁判員立即叫停,計算得分。打擊只能點擊而不能連擊,或者連擊而不能重擊,腿不能擊打頭部;針對學生的耐力差原因,一局勝利制,比賽時間以1分30秒為一局,以點擊數(shù)量多的為勝。展現(xiàn)出散打的特殊本質(zhì)――技擊本質(zhì)即可。

3、散打課的教學評價體系以及競賽激勵機制。(1)高校體育散打教學的評價體系。建立完善的教學評價體系,有利于學校的教學管理;教學評價體系不科學,對老師、學生都會有消極作用,不利于調(diào)動老師、學生的教與學的積極性。尤其對學生的評價考核,不能僅僅停留在一次考試上,或者僅僅看幾個單個基本技術。應該對學生的散打綜合能力進行全面的考核,給學生留有一些自由發(fā)揮的空間。(2)建立大學生散打競賽激勵機制。競爭是體育的本質(zhì)屬性。體育就是通過刻苦努力來陶冶情操,沒有競爭就不是體育,體育失去競爭也就不可能有生命力。散打運動的基本特征就是格斗對抗,就是競爭,這種競爭通過競賽來體現(xiàn)。所以,建立完善的競賽制度,可以有助于散打運動的發(fā)展生刻苦訓練的成績要通過比賽表現(xiàn)出來,個人價值、個人魅力也同時通過競賽體現(xiàn)出來。有了比賽,也就有了訓練的目標,有了練習的動力。在大學生中開展散打競賽,學?？梢越ⅰ靶乱?guī)則”下的校級散打競賽制度,通過學校的散打比賽,選拔出優(yōu)秀散打隊員參加省級間大學生的散打比賽。通過學校的散打賽事,對散打造成影響,有利于散打運動的傳播,通過省級以上的比賽,樹立學校的影響,從而加強領導對散打運動的認識。同時通過散打比賽加強學生間的交流學習,提高技術水平。

4、散打教材與教學方法。市場上散打書籍都是競技散打用書,它的教學方法、教學原則都總結于競技訓練中,不適應普通大學生使用,對不同興趣、不同身體素質(zhì)的大學生進行散打教學,方法應多樣化。教材內(nèi)容趨于過時老化;內(nèi)容的設置不利于新時代培養(yǎng)人才的需要,也跟不上散打運動的發(fā)展,尤其是散打規(guī)則的變化,近年來,散打運動在黨和政府、廣大武術散打工作者和愛好者的努力下,散打運動發(fā)展迅速,散打規(guī)則的變化也是與時俱進,教材的使用制約了學生對新知識、新信息的掌握。不利于理論指導實踐。應以健康與娛樂為主線創(chuàng)編一本“健康散打”教材。

二、結束語

正如劉三元先生所云:“弘揚民族文化的誤區(qū),最核心、最根本的在于我們不是缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,而是缺少優(yōu)秀文化的教育?！备鶕?jù)散打運動特點,具有鮮明的民族性、對抗性、觀賞性,它是一項年青人喜愛的運動。大學是傳播武術散打的主要途徑之一,大學也是年青人接受系統(tǒng)教育的最后一站,所以作為文化傳播中心的大學進行散打文化傳播,有著重要意義。現(xiàn)在的學校體育中,民族傳統(tǒng)的東西太少了,缺的就是這方面的教育。

武術散打的傳播與發(fā)展問題,不僅有利于民族文化在具有高文化素養(yǎng)的大學生群體中傳承,弘揚民族精神;而且能通過武術散打在大學生中的普及,加強大學生的思想道德建設,為社會主義精神文明建設服務,為構建社會主義和諧社會服務。

參考文獻:

篇3

[關鍵詞]體育課程宏觀管理　體育課堂運行管理

一、體育課程的宏觀管理

(一)體育課程設置的管理

1.確立體育課程教學項目。對體育課程設置的管理首在于確立體育課程的教學項目，因為，這是一項從課程教學源頭上、從根本教學性質(zhì)上把握一切的工作，也是一項有效避免“濫開體育課”(如將中醫(yī)、文娛等非體育課程內(nèi)容作體育課程內(nèi)容)或“以次充主”(如在體育課開課的比例中，讓“輕微運動小價值型的項目”占據(jù)了較大比例，沖擊了重運動高價值型項目)情況發(fā)生的工作。而要把握好這項工作，就必須重點把握如下基本原則：其一，奧運項目優(yōu)先的原則；其二，傳統(tǒng)體育教學科目優(yōu)先的原則(體育教學大綱長期確定使用的項目)；其三，運動量效果大的項目優(yōu)先原則。特別是，必須把握“當代大學生最佳體育項目”優(yōu)先的原則(所謂當代大學生最佳體育項目即是符合“是奧運項目；是市場體育項目和終身體育項目的項目；是同時具備競技性與娛樂性”三個條件的項目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項目)。

2.規(guī)范體育課程教學內(nèi)容的層級排列

對體育課程設置的管理，必須要能有效避免逐期重復教學內(nèi)容與時數(shù)的教學事件發(fā)生，必須要能具備逐級推高教學水平的實力與功能，因此，必須把握好體育課程教學內(nèi)容的層級排列。

如：籃球。第一學期：c級籃球技戰(zhàn)術(投籃上籃攻防、運控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡單配合攻防)；約20次40學時。

第二學期：B級籃球技戰(zhàn)術；約20次40學時。

第三學期：A級籃球技戰(zhàn)術；約20次40學時。

第四學期：超級籃球技戰(zhàn)術；約20次40學時。

3.把握科學選材并合理地安排每次課的教學內(nèi)容

對體育課程設置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學搞成了運動訓練課的教學錯誤的發(fā)生，因此，我們還必須把握好科學選材與合理地安排每次課的教學內(nèi)容。

如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運球基本功，運球攻擊，防守運球。

4.配備相適應的場地器材。對體育課程設置的管理，必須相應配備好場地器材，如：現(xiàn)代化籃球課：必須配備CUBA標準藍球場館，必須配備讓學生充分運動的條件。因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質(zhì)量的效果。

(二)嚴格體育教師資質(zhì)的管理

在體育課程設置管理的同時，我們必須把握體育教師資質(zhì)的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學理念與為人理念；第四，展示課程教師競技特長；第五；展示課程教師教學文件。

(三)對教師教學內(nèi)容與方法更新的管理

展開體育課程的宏觀管理，還必須重視對教師教學內(nèi)容與方法更新的管理，而對教師教學內(nèi)容與方法更新的管理，則主要應當通過對其“基本模式”的審查、對其模式方法的不斷更新?lián)Q代的鑒定，從如下幾點去進行：一是審查教師執(zhí)行教學大綱、完成教學進度的情況；二是審查體育課堂教學結構與程序的規(guī)范化、自動化；三是審查教學理念與方法的現(xiàn)代化、多元化與不斷更新。

二、體育課堂運行的具體管理

1.體育課堂程序結構模式設置。體育課堂程序結構模式，是現(xiàn)代高職院校體育教育教學的中觀雛形模式之一，是現(xiàn)代體育教育教學中具有承上啟下運作功用的一環(huán)。是與其他文化課程教學有著本質(zhì)區(qū)別，凸具體育教育、教學、訓練特點的課堂程序結構模式。該模式的優(yōu)劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學的規(guī)范、質(zhì)量與效益。因此，體育課堂程序結構模式的設置，必須突出體現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學課堂模式的改革與創(chuàng)新。必須從“通力貫徹大眾競技；改進教學程序與方法；充分考慮現(xiàn)代學生的個性與愿望；狠把教學質(zhì)量關”幾個大的方面去著重研究，特別是，必須在時間與結構內(nèi)容安排上按“教學與組織練習；學生大眾競技活動或快樂體育活動；訓練與教學檢查與過關活動”各約1／3的比例格局去進行，并且，必須要充分調(diào)動與發(fā)揮學生的積極性、能動性，最大限度地發(fā)揮學生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學生的“天性與興趣”，始終視而不見高速發(fā)展的體育教學方式，繼續(xù)沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結構模式。

2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學，更必須要善于展開對課堂運行的動態(tài)管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點子與用好人”的流暢運作能力。因此，關教學行政管理部門進行教學監(jiān)督與管理的重點，也在于此。

3.學生體育干部的選拔與運用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個運動會僅靠一個總裁判長是很不夠的一樣，我們必須學會大力選拔與運用學生體育干部，必須充分調(diào)動他們的積極作用，發(fā)揮他們的巨大管理力量，最終實現(xiàn)高職體育教學‘教師總監(jiān)；學生骨干群管互幫”的理想局面。

4.現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設

在體育課堂管理中，切不可忽視現(xiàn)代化場地器材的配備與課堂氛圍的建設工作，因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學質(zhì)量的效果。因此，現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設，是高職體育課堂管理十分突出的重點。

三、結語

顯然，高職體育教學管理的重點在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據(jù)本文所提出來的系列方案與方法去實踐，就一定能夠?qū)σ?guī)范高職體育課程教學，提高高職體育課程教學管理效益，提高高職體育教學的整體質(zhì)量與效益，產(chǎn)生極高的指導意義與極強的實踐功效。因此，高職有關教學行政管理部門和體育教師，很有必要對本文所提出來的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學出版社，2008，3

篇4

[關鍵詞]競技體育 學校體育 體育教育

[中圖分類號]G632.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0146-02

競技體育具有很強的競技性和很高的觀賞價值，是一種促進各國以及各民族之間團結的社會文化，擁有傳播精神文明、豐富和活躍社會生活、振興民族精神的重要作用。競技體育的基礎是全民健身運動，而全民健身運動主要是由學校體育教育提供保障。因此，在學校里教育和體育發(fā)生了交叉和結合，所以國家體育事業(yè)的發(fā)展重點很大一部分落在了學校體育教育領域。在兩者的相互關系上，學校體育教育不但培養(yǎng)了不少競技體育人才，而且在體育教育過程中也包含了各種各樣的競技運動項目，同時競技體育的發(fā)展對于體育教學的促進也起了很大影響。

一、競技體育與學校體育的關系

體育是在人類社會的不斷發(fā)展中逐漸出現(xiàn)和演進的，可以說人類最早出現(xiàn)的教育行為首先出現(xiàn)在體育領域，當時所傳授的知識技巧不外乎勞動和競賽兩種。其實，不管是以教育為目的而進行技能傳授，還是以競爭和對抗為目的競技運動，其本質(zhì)是相同的：首先，都是以人類的肢體語言作為共同的表現(xiàn)方式；其次，都具有比賽傾向，只是體育教育把比賽當做是一種手段，而競技體育則是把比賽當做一種目的；最后，從哲學角度來說，體育教育和競技體育分別以不同的方式描述人類未來的特征，體育教育側重必要性，而競技體育則側重于可能性。

（一）競技體育的主要特點

競技體育是指一種以追求極限和競爭為主要目的的運動活動，在這個過程中，人的體力、腦力、心理等方面的潛力會得到最大限度地挖掘和發(fā)揮?？梢赃@么說，競技體育是由古代的戰(zhàn)爭和激烈的身體對抗演化而來，成為了一種和平而友好的競技方式，但是蘊含在競爭中的征服感和悲壯情結卻始終存在，同時又增添了競爭的愉悅和對自我的超越。因此，競技體育所追求的是一種非功利的、高尚的精神境界，這是這種活動最有價值的體現(xiàn)。

（二）學校體育教育的發(fā)展趨勢

我國的學校體育教育根據(jù)社會發(fā)展需求基本分為競技項目、亞競技項目和非競技項目三大類，其宗旨是不但要實現(xiàn)強身健體的目的，同時還要體現(xiàn)體育教育的多元化和現(xiàn)代化趨勢。首先，隨著我國體育改革方面“終身體育”“快樂體育”等觀念不斷深化，中學體育教育理念也隨之調(diào)整，開始著重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，同時強調(diào)學生個性的發(fā)展。其次，我國的體育教育工作已經(jīng)成為“全民健身計劃”中落實和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，學校體育教育不僅僅是限制在課內(nèi)和校內(nèi)，而更應該發(fā)展到課外和校外的體育鍛煉，這也是學校體育教育發(fā)展的一個趨勢。第三，在競技體育的不斷發(fā)展和改革進程中，學校體育開始發(fā)揮出其特具的優(yōu)勢，特別是廣泛的、大眾的學校體育活動為競技人才的培養(yǎng)和選拔提供了豐厚的資源。最后，競技體育必須有良好的場地和完善的設備，同時還應配備具有一定理論水平的專業(yè)人員，除了專業(yè)運動隊之外，只有學校具有這樣的條件，因此，學校體育成為了競技體育發(fā)展最基礎的一環(huán)。

（三）競技體育對學校體育教育的影響

1.競技體育有利于培養(yǎng)學生終身體育的意識

近年來，我國成功舉辦了北京奧運會、廣州亞運會、深圳大運會等一系列大型體育賽事，對于青少年形成終身體育觀念和養(yǎng)成鍛煉身體的習慣起到了一定程度的促進作用。因為青少年對于體育的認識的一個重要方式來源于各種競技體育比賽，由此了解各種運動項目和競賽規(guī)則，并引發(fā)模仿和參與的興趣，進而形成鍛煉習慣。

2.競技體育有利于培養(yǎng)學生的公平競爭意識

在現(xiàn)代社會中，要想擁有生存發(fā)展的優(yōu)勢，就必須有極高的競爭意識，這是我們高度重視青少年競爭意識培育的依據(jù)和出發(fā)點。而競技體育所體現(xiàn)出來的進取、拼搏、向上的競爭精神，以及公平公正的比賽意識，對于體育運動和學校體育教學的發(fā)展都不斷產(chǎn)生著深刻的影響，所以，我們要在中學體育教學中把教學與競技體育相結合，比如利用競技體育的比賽方式和比賽精神等，培養(yǎng)學生的競爭意識。

3.競技體育有利于青少年樹立正確的科學態(tài)度

競技體育有助于提高青少年的社會生活能力，包括鍛煉強健的身體，由此而產(chǎn)生的自信心等，都是良好性格形成的基礎。同時，競技運動最重要的精神就是拼搏，這種精神可以培養(yǎng)人的毅力、耐力、自信、團結等心理品質(zhì)。在當今高度競爭的社會中，如果想立足、要生存、求發(fā)展，就必須有一種力量去支撐人的學習和工作，而競技體育則能充分地培養(yǎng)學生堅強的心理品質(zhì)和拼搏精神。因此，體育精神是社會競爭和發(fā)展中必不可少的精神動力。

二、競技體育與中學體育教育結合的必要性

（一）競技體育與健康教育相輔相成

我國基于學校體育本質(zhì)功能的認識，把“健康第一”確立為學校體育的指導思想。盡管多年來對于學校體育教育的思路及方向有過多種闡述，但其基本的增強體質(zhì)和增進健康理念是沒有動搖過的。這首先是基于體育這一活動的社會功能的反應，同時也是過去百年來我國由于民族體質(zhì)孱弱而飽受屈辱的一種自強精神的體現(xiàn)。其次，健康第一也是一種人學思想的集中體現(xiàn)，強調(diào)的是人權和人道主義精神，而且對于未成年人保護也有促進作用。最后，健康第一本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生來講，健康無論在什么時候都是放在首位的，因為這是他們學習生活和工作的重要保障，也是學校對于學生的重要職責所在。

（二）競技體育是培養(yǎng)學生運動能力的主要手段

中學體育教學的目標首先是提高學生的身體素質(zhì)，學習運動技能，同時培養(yǎng)掌握各種運動技巧的能力，而不是培養(yǎng)專業(yè)運動員。因此，在體育課上，除了傳授體育知識，還有一個更重要的任務，就是讓學生掌握運動技能的能力。在這個前提下我們可以看到，單純的身體素質(zhì)訓練固然可以有效增加身體強度和運動負荷，但是學生在這過程中并沒有體驗到技能的學習過程，而是單純地被訓練。課堂教學也證明，缺乏娛樂性和競技性的單調(diào)練習并不受學生的歡迎，因為這既不符合體育運動的基本特征，也不符合青春期中學生的身心特征。

（三）競技體育有助于培養(yǎng)終身體育理念

終身體育的理念主要是指欣賞和參與體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，收獲體育活動帶來的益處。根據(jù)中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究提供的數(shù)據(jù)表明，我國城鄉(xiāng)居民普遍喜歡參加的體育活動中，羽毛球、乒乓球、足籃排球等都獲得了較前的排名和較高的支持度，這說明居民群眾參與度高的體育活動主要是競技性、娛樂性較強的體育項目。因此，我們在中學體育教學過程中更加不能輕視各種競技運動項目的教學，可以說，這些中學體育教學活動給大眾體育的參與打下了堅實的基礎。

三、競技體育與學校體育教育的結合路徑

（一）競技體育大眾化

在中學體育教學的過程中，娛樂性和大眾化逐漸成為一個受到重視的研究課題。首先，由于中學生正處于青春期，具有旺盛的好奇心和充沛的精力，這種生理特點決定了部分形式內(nèi)容單調(diào)的競技體育項目很難得到學生的熱烈反響，如長跑、跳高等田徑項目，在學校體育中推廣起來具有一定難度。其次，中學生的先天身體素質(zhì)存在一定的差異性，有部分身體素質(zhì)相對較弱的學生對于參與體育活動具有一定的抗拒性。因此，淡化競技體育項目的競技性，把更具娛樂性和參與性的活動項目引入課堂，成為了目前體育教學改革的重要方向之一。同時，也努力把一些對技術和身體要求都比較高的競技運動往大眾化方向發(fā)展，其目的也是在于讓更多學生參與到體育運動中來，強健身體，鍛煉體魄。

（二）競技體育興趣化

中學體育教育發(fā)展的另一個重點是興趣化。中學體育課是面向所有學生開展的，盡管有極少數(shù)具有運動天賦的學生會脫穎而出，進入專業(yè)運動領域，但學校的目的畢竟不是培養(yǎng)專業(yè)運動員，而是強健體魄，培養(yǎng)興趣和習慣。在以往的體育課上，競技體育觀念在很長一段時間占據(jù)主要位置，但是過度追求高度、強度和對抗性，會在一定程度上損害學生的身體健康，這就違背了學校體育教育健康第一的指導思想。因此，我們應該改變觀念，在充分利用競技體育競爭、公平的理念和鍛煉身體的同時，開發(fā)趣味性和娛樂性，而不僅僅是強調(diào)技術的難度和動作要領的準確度，這樣才能發(fā)展學生對整個運動項目的興趣，提高其參與程度，達到中學體育教育過程與目的的統(tǒng)一。

【參考文獻】

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篇5

關鍵詞：競技體育；內(nèi)部門類項目；可持續(xù)發(fā)展；非均衡模式；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-00-00

目前，我國競技體育項目發(fā)展的非均衡現(xiàn)象較為嚴重，競技體育發(fā)展從其內(nèi)部門類項目來講，出現(xiàn)了“一邊倒”的發(fā)展怪相。對于乒乓球、羽毛球、跳水、舉重、射擊等傳統(tǒng)優(yōu)勢項目來說，長期保持強盛狀況，在奧運賽場以及其它賽場中保持著一種“霸主”地位[1]。而對于足球、籃球、網(wǎng)球、田徑、自行車等觀眾喜愛的體育項目而言，則長期處于疲軟狀態(tài)，只能充當各類賽場的過客甚至是看客，與西方發(fā)達國家存在巨大差距。作為黨的十代表，蔡振華針對競技體育項目的發(fā)展指出：“近幾屆奧運會上中國體育代表團穩(wěn)居金牌榜前列，尤其是在北京奧運會上取得了金牌總數(shù)第一的歷史突破，成為中國體育發(fā)展史上光輝的里程碑。但從建設體育強國的目標看，我們也要冷靜地看到不足。我們在發(fā)展結構和質(zhì)量上還存在突出的問題，三大球項目和田徑等基礎大項與世界先進水平差距巨大，社會各界和廣大群眾不滿意。針對這種情況，我們要在弱勢項目的發(fā)展提高方面下更大的工夫，特別是在包括足球在內(nèi)的三大球的發(fā)展上，要有緊迫感和責任感。這些項目不同于一般項目，國際影響大、教育功能強、經(jīng)濟價值高，老百姓喜歡，這些項目的水平是一個國家和地區(qū)體育的核心競爭力和國際影響力的重要表現(xiàn)，發(fā)展好這些項目，體育界責無旁貸?！盵2]

競技體育內(nèi)部各門類是按照門綱目科屬種的劃分方法，并依據(jù)各項目的表現(xiàn)特點，對競技體育運動各種項目所實施的劃分。在征求專家意見的基礎上，以奧運會比賽所設項目為例，可將其分為球類、田徑、射類、操類、格斗、抗阻、水上、騎術和組合9類。就倫敦、悉尼和北京奧運會的統(tǒng)計結果顯示，現(xiàn)已形成以“操類、抗阻和球類穩(wěn)居塔頂，射類、格斗和水上立于塔腰，田徑、騎術和組合位于塔底”為特征的三大階梯狀態(tài)。9大門類項目中，田徑、騎術和組合的奧運成績貢獻率從沒超過2.0%，隸屬絕對弱勢項目；抗阻門類項目主要為舉重，其奧運成績貢獻率從沒低于40.0%；剩余的球類、射類、格斗、操類和水上5大門類內(nèi)各個項目間的非均衡現(xiàn)象依然非常突出，難以實現(xiàn)競技體育內(nèi)部各門類項目的可持續(xù)發(fā)展，有待引起足夠重視并予以解決[3]。而這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)絕不是偶然的，除與對“縮短戰(zhàn)線、保證重點”的發(fā)展戰(zhàn)略認識不足之外，更與“單兵獨進”現(xiàn)象嚴重有著直接的關聯(lián)。由此致使我國競技體育內(nèi)部門類項目遇到了前所未有的“短板”，其各類矛盾或沖突正在以各種各樣的形式展現(xiàn)出來并呈現(xiàn)出非均衡的發(fā)展態(tài)勢。從木桶原理來講，這種“短板”及其效應儼然已經(jīng)導致了我國競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展過程中的主要矛盾[4]。應對這種“短板”效應，最根本的舉措就是堅持科學發(fā)展觀的指導，實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

1我國競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展的失衡現(xiàn)狀

隨著時間的推移和社會形勢的發(fā)展，我國競技體育面臨的主要矛盾在不斷變化，奧運爭光計劃也在不斷調(diào)整。在起初以實現(xiàn)奧運金牌零的突破作為該計劃核心內(nèi)容的目標指引下，國家加大支持力度地重點強化了一些優(yōu)勢項目的發(fā)展，并在射擊項目上率先取得了突破而圓滿地實現(xiàn)了該計劃目標。現(xiàn)如今，我國的競技體育內(nèi)部門類項目奪金點進入了飽和狀態(tài)，其奪金實力后勁略顯不足。在這種情況下，挖掘潛優(yōu)勢項目與發(fā)展落后項目成為了我國競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展面臨的主要任務。而只有順利的解決好這項任務，競技體育內(nèi)部門類項目才能實現(xiàn)實質(zhì)性的可持續(xù)發(fā)展。這就促使在處理重點與非重點關系的問題上要堅持辯證思維，既不能顧此失彼，也不能搞單兵獨進。而是在突出重點的同時，實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類項目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

山東體育學院學報第30卷第1期2014年2月 孔慶波基于失衡現(xiàn)狀的競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展研究No.1 2014 然而，實際情況并非如此。近些年來，我國競技體育所遇到的內(nèi)部門類項目發(fā)展不平衡以及門類內(nèi)項目的結構性矛盾問題日益突出，成為了制約我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，促使如何平衡、協(xié)調(diào)競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展成為了我國競技體育各項工作的重中之重。在我國競技體育內(nèi)部門類項目的發(fā)展過程中，必須始終堅持全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展相統(tǒng)一的原則，使得我國競技體育事業(yè)能夠沿著正確的軌道前行。按照科學發(fā)展觀的要求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是競技體育內(nèi)部門類項目全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的根本目標[5]。為了實現(xiàn)這一目標，最有效與最根本的辦法就是“統(tǒng)籌兼顧”。一方面，要堅持全面的發(fā)展觀，把握好當前競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展的主要矛盾，統(tǒng)籌好主次矛盾關系，減少發(fā)展過程中的“短板”效應，實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目的均衡發(fā)展與全面發(fā)展；另一方面，要堅持協(xié)調(diào)的發(fā)展觀，統(tǒng)籌好門類間與門類內(nèi)項目間發(fā)展，既要突出優(yōu)勢門類與重點項目，也要兼顧劣勢門類與非重點項目，從而實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目的良性互動與優(yōu)化發(fā)展。

2我國競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展的理念定位——可持續(xù)發(fā)展

在后奧運時代，我國要想長期保持競技體育的國際競爭力，就必須始終不渝地堅持和實施可持續(xù)發(fā)展理念。黨和政府反復強調(diào)以科學發(fā)展觀為指導構建和諧社會是實現(xiàn)中國特色社會主義的必由之路，是可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在當今社會，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)滲透到各個領域、各個行業(yè)，體育領域或體育行業(yè)也不例外。在體育事業(yè)的發(fā)展過程中，可持續(xù)發(fā)展理論不僅為其提供了理論支撐，而且為其指明了發(fā)展方向。如果脫離了可持續(xù)發(fā)展的理念定位，競技體育將難以實現(xiàn)其健康發(fā)展。就這一問題的深刻反思，在世界范圍內(nèi)不乏例證。

日本政府曾在1964年的東京奧運會后對國內(nèi)體育政策進行了大幅度地調(diào)整，而這種調(diào)整卻起到了適得其反的效果，致使日本的競技體育成就不但沒有提升，反而呈現(xiàn)出大幅下滑的趨勢，給世人留下了深刻的教訓。以此為鑒，要想實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目的可持續(xù)發(fā)展，就需要積極地轉變政府職能，改革和創(chuàng)新績效考核內(nèi)容與方式，不要單純地追求項目金牌與獎牌數(shù)量，而要真正實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類項目的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國競技體育內(nèi)部門類項目出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的問題，而且這一問題還顯得尤為突出。以倫敦奧運會為例，我國傳統(tǒng)競技體育項目依然保持強勢，成為納金或納牌大戶，但是對于馬術、足球、鐵人三項等競技體育項目而言，則依然處于疲軟狀態(tài)。這充分說明，要想實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，還有很長的一段路要走。

近些年來，計劃經(jīng)濟對競技體育發(fā)展的影響依然可見，使其運作模式與思維方式很難適合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。在新的社會環(huán)境下，積極全面發(fā)展競技體育內(nèi)部門類項目將有著更為特殊的意義和價值。因此，對于競技體育內(nèi)部門類項目而言，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，不僅是其始終堅持的發(fā)展理念，更是其不斷追求的發(fā)展目標。促使我國競技體育內(nèi)部門類項目的發(fā)展還須在保持優(yōu)勢門類與重點項目平穩(wěn)發(fā)展的同時，注重發(fā)展各類非優(yōu)勢門類與項目，從而實現(xiàn)其內(nèi)部門類項目可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，無論是競技體育的內(nèi)部系統(tǒng)，還是競技體育的外部系統(tǒng)，都將走向一條全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。

3我國競技體育內(nèi)部門類項目可持續(xù)發(fā)展的模式選擇——非均衡發(fā)展

在我國，“模式”作為一個具有學術意義的概念，最早可追溯到1983年社會學家提出的“蘇南模式”。從此以后，各類“模式”如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，如“溫州模式”、“珠江三角洲模式”等等。費先生眼中的“模式”是指在特定歷史條件下某地區(qū)所創(chuàng)造的具有地方特色的發(fā)展方式。對各個地區(qū)、各個國家，乃至整個世界而言，選擇正確的發(fā)展模式是實現(xiàn)其發(fā)展目標的前提條件。

3.1競技體育內(nèi)部門類項目非均衡發(fā)展模式選擇的必然性

伴隨著社會形勢的變化與發(fā)展，國家體育總局提出了“有所為有所不為”的競技體育發(fā)展指導思想[6]。作為非均衡發(fā)展模式構建的客觀要求，依據(jù)“有所為有所不為”的指導思想，可在競技體育內(nèi)部門類項目中明確區(qū)分有所為和無所為的競技項目，為積極實現(xiàn)優(yōu)勢項目或潛優(yōu)勢項目的“有所為”和暫時保持弱勢項目的“有所不為”奠定基礎。在這一政策背景下，競技體育內(nèi)部門類項目的發(fā)展必須采取非均衡的發(fā)展模式，以實現(xiàn)其全面的可持續(xù)發(fā)展。后期的發(fā)展實踐也證明，我國競技體育內(nèi)部門類項目的發(fā)展應當選擇非均衡的發(fā)展模式。這是對我國競技體育內(nèi)部門類項目可持續(xù)發(fā)展思路的高度概括，是市場經(jīng)濟轉型時期我國競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展必須遵循的模式。

具體來講，應該“以有所為有所不為”的思想為指導，在充分發(fā)揮舉國體制優(yōu)勢的基礎上打造具有中國特色的國際優(yōu)勢項目、發(fā)展具有地方特色或高校特色的競技品牌。以競技體育內(nèi)部優(yōu)勢項目為龍頭，以競技體育內(nèi)部優(yōu)勢門類為主導，以競技體育內(nèi)部門類項目強省或強校為支撐，形成優(yōu)勢帶動弱勢、強省強校帶動弱省弱校的“彗星”發(fā)展模式[7]。即不但要在創(chuàng)新計劃機制的舉國體制模式下統(tǒng)籌發(fā)展奪牌項目或者潛在奪牌項目，更要進行適度改革以加快發(fā)展非奪牌項目或難奪牌項目的建設與發(fā)展。

對于舉國體制下成績不突出但又深受群眾喜愛的競技體育內(nèi)部門類項目，如足球、田徑、游泳、網(wǎng)球、自行車等等，可以引入市場運作模式，以協(xié)會或者俱樂部的形式參與市場競爭。與此同時，積極擴大訓練基地面積，增加比賽的次數(shù)，使這些劣勢項目形成規(guī)?；陌l(fā)展[8]。即重點項目重點設置，在突出優(yōu)勢項目、發(fā)展劣勢項目的基礎上，調(diào)整項目組織結構、項目投資結構和項目資產(chǎn)結構，實現(xiàn)在突破難點、緊抓重點、以點帶面的非均衡發(fā)展模式下搞活競技體育內(nèi)部門類項目全局的可持續(xù)發(fā)展。這樣不僅可以提高奧運優(yōu)勢項目的奪牌或奪金系數(shù)，而且可以增加舉國體制改革的新經(jīng)驗和新手段。要想實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目的可持續(xù)發(fā)展，必須要堅持和發(fā)展非均衡發(fā)展模式。

3.2競技體育內(nèi)部門類項目非均衡發(fā)展模式選擇的可行性

在不同的階段，我國競技體育制定了不同的目標與任務[9]。特別是改革開放以來，黨和政府先后對競技體育做出了三次重大戰(zhàn)略調(diào)整。第一次是“優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，形成于上世紀70年代末期。具體內(nèi)容為：全國各級體委要審視世界發(fā)展，立足地區(qū)實際，積極地為奧運作貢獻。第二次是“群眾體育與競技體育”協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，形成于上世紀80年代。具體內(nèi)容為：要努力實現(xiàn)以奧運會為最高層次的競技戰(zhàn)略與以青少年為重點的全民健身戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三次是“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，形成于上世紀90年代，并一直延續(xù)至今。具體內(nèi)容為：以《中華人民共和國體育法》為基礎，實現(xiàn)各類競技體育項目的協(xié)調(diào)發(fā)展。中國競技體育的三次重大戰(zhàn)略調(diào)整，既是適應國際宏觀環(huán)境的客觀要求，也是滿足中國競技體育微觀環(huán)境與中觀環(huán)境的必然選擇。特別是第三次“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的提出，以立法的形式來促進競技體育的發(fā)展還屬首例，掀開了我國競技體育發(fā)展的新篇章。從歷史的視角看，三次重大戰(zhàn)略調(diào)整，充分體現(xiàn)了中國競技體育由非均衡發(fā)展到均衡發(fā)展的歷程[10]。由此判斷當前中國競技體育內(nèi)部門類項目的非均衡發(fā)展模式，完全符合我國競技體育的發(fā)展戰(zhàn)略，并成為該戰(zhàn)略的重要組成部分。

競技體育內(nèi)部門類項目的非均衡發(fā)展須以我國競技體育項目的失衡現(xiàn)狀為出發(fā)點和立足點，各地區(qū)和高校在優(yōu)先發(fā)展其優(yōu)勢門類或項目的基礎上帶動其他門類項目的發(fā)展，并最終實現(xiàn)共同與全面的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，共同發(fā)展與全面發(fā)展是我國競技體育內(nèi)部門類項目始終追尋的可持續(xù)發(fā)展目標。要想實現(xiàn)這一目標，需要經(jīng)歷一段艱辛的歷程，而且這段歷程應當帶有非均衡的特點。在發(fā)展實踐中，要依據(jù)自身的資源優(yōu)勢與區(qū)位優(yōu)勢，揚長避短、量力而行、區(qū)別對待、靈活發(fā)展。對于各省、各地區(qū)、各高校而言，也要立足自身實際，積極發(fā)展優(yōu)勢項目，在努力打造特色品牌的同時，摸索一套適合自身、公平發(fā)展與高校發(fā)展相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展模式。在整個過程中，競技體育內(nèi)部門類項目將經(jīng)歷由單一發(fā)展到全面發(fā)展、由不公平發(fā)展到公平發(fā)展、由非均衡發(fā)展到均衡發(fā)展的非均衡式的過程性演變。基于目前各省、各地區(qū)、各高校在發(fā)展水平、發(fā)展條件、發(fā)展前景等方面所存在的巨大差異，須采取有針對性的非均衡發(fā)展措施，以實現(xiàn)“優(yōu)勢維持、潛優(yōu)勢開發(fā)和劣勢扶持”的非均衡發(fā)展模式。

對于競技體育內(nèi)部優(yōu)勢門類或項目而言，要繼續(xù)實現(xiàn)其穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，首當其選的是采取維持型發(fā)展模式。該模式突出在優(yōu)勢競技體育內(nèi)部門類或項目原有資源投入力度與規(guī)模的基礎上，不再增加人力、物力和財力。強調(diào)在借鑒以往發(fā)展思路的基礎上，建立優(yōu)勢門類內(nèi)部各項目之間相互協(xié)調(diào)、經(jīng)驗借鑒、互為補充的發(fā)展機制，形成競技體育內(nèi)部門類的優(yōu)勢項目群。對于競技體育內(nèi)部潛優(yōu)勢門類或項目而言，要切實加大開發(fā)力度，采取開發(fā)型發(fā)展模式。我國競技體育內(nèi)部的潛優(yōu)勢門類或項目大多已經(jīng)具備了領先世界前列的競技實力，但由于在發(fā)展過程中由于某個或某些環(huán)節(jié)的不完善，還不能實現(xiàn)其作為優(yōu)勢門類或項目的競技目標。由此，這類競技體育內(nèi)部門類或項目還需另辟開發(fā)視角，不斷完善各種薄弱環(huán)節(jié)，在國際大賽中形成沖金優(yōu)勢。對于競技體育內(nèi)部劣勢門類或項目而言，要加大支持力度，采取政府扶持型發(fā)展模式。受“縮短戰(zhàn)線、保證重點”戰(zhàn)略的影響，有些競技體育內(nèi)部門類或項目在人力、物力、財力等方面的投入嚴重不足，導致處在整個競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展的邊緣，亟待引起重視并予以資源扶持，以實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類項目的整體全面發(fā)展。

4我國競技體育內(nèi)部門類項目可持續(xù)發(fā)展的思路判定——協(xié)調(diào)發(fā)展

4.1競技體育內(nèi)部門類項目協(xié)調(diào)發(fā)展思路判定的必然性

在世界范圍內(nèi)，國家競技體育綜合實力的衡量標準已經(jīng)發(fā)生了重大轉變，由單一化朝著多元化的方向發(fā)展。除了奧運金牌數(shù)或獎牌數(shù)的指標外，國際體壇話語權、運動技術整體實力、體育的科學化程度、體育產(chǎn)業(yè)國際化程度、國民的體育意識等等，都是衡量國家競技體育綜合實力的重要指標[11]。在此背景下，世界競技體育的發(fā)展理念與發(fā)展趨勢都發(fā)生了重大轉變，促使競技體育內(nèi)部門類項目的發(fā)展與規(guī)劃必須改變過去片面地追求“提高運動技術水平、為國爭光”的發(fā)展思路，而以協(xié)調(diào)發(fā)展理念為基礎，在兼顧增長與發(fā)展、整體與局部、當代與未來等多方面做出相應的調(diào)整。在新形勢下，競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展應當全面地堅持“進一步提升我國競技體育的整體實力和綜合競爭力”，必須摒棄優(yōu)勢項目的“單打獨斗”，拋棄運動技術水平的“片面提升”，在改變以傳統(tǒng)優(yōu)勢項目為中心的發(fā)展模式與發(fā)展思路的基礎上實現(xiàn)它的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類項目協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，必須轉變“縮短戰(zhàn)線，保證重點”的發(fā)展思路與工作方針，并將提升我國競技體育內(nèi)部門類項目整體實力與核心競爭力作為今后工作的發(fā)展重心。為了滿足該項要求，必須通過項目布局調(diào)整、政策方針扶持、資金資源投入等有效措施，大力發(fā)展除優(yōu)勢項目或潛在優(yōu)勢項目以外的重點項目，如球類項目、游泳項目、田徑項目等。只有這些項目水平的提高，才能對提升我國競技體育內(nèi)部門類項目核心競爭力起到立竿見影的效果[12]。因此，競技體育內(nèi)部門類項目的協(xié)調(diào)發(fā)展必須要依據(jù)科學理論與體育實踐，正確調(diào)整項目結構，充分挖掘我國競技體育內(nèi)部門類項目成績新的增長點，才能有效彌補我國競技體育內(nèi)部項目發(fā)展中的各項不足。

4.2競技體育內(nèi)部門類項目協(xié)調(diào)發(fā)展思路判定的可行性

對于競技體育內(nèi)部來說，要想實現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要實現(xiàn)自身運作模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。而要想實現(xiàn)運作模式的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須實現(xiàn)社會總體的改革與調(diào)整。從這個邏輯關系不難看出，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷調(diào)整與完善，“管辦一體”的競技體育內(nèi)部運作模式的基礎條件逐漸消失。按照社會總體改革現(xiàn)狀，競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展必須摒棄“管辦一體”的運作模式，而要實施“管辦分離”的運作模式[13]。也就是說，在保證國家發(fā)展主體角色不變的條件下，正確區(qū)分實施主體與發(fā)展主體，全面掌握競技體育內(nèi)部門類項目的內(nèi)涵與要求。截至目前，各級政府體育職能部門依然壟斷著各類體育資源。對此，這些職能部門就必須充當競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展主體的角色，同時承擔發(fā)展主體應當承擔的責任和義務。具體而言，這些職能部門須憑借著自身的資源優(yōu)勢，綜合運用經(jīng)濟、行政、法律等各種調(diào)控手段，充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)、政策制定、措施實施等相關職能，總體把握和實施競技體育內(nèi)部門類項目的協(xié)調(diào)發(fā)展。當然，政府職能部門承擔發(fā)展主體的責任，并不意味著其就是競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展具體事務的實際操作者。因為，如果他們成為實際操作者，就會嚴重地削弱自身的宏觀管理職能。而且在這種情況下，其運作機制與管理體制都帶有明顯的行政化特點，這與市場經(jīng)濟的基本要求相悖。對此，政府以及相關職能部門須要全面審視市場經(jīng)濟的發(fā)展變化，將競技體育內(nèi)部門類項目發(fā)展過程中的具體事務操作權歸還給市場主體、社會團體以及其它相關部門。只有這樣，才能切實保證競技體育內(nèi)部運行的順利實施，才能有效推動我國競技體育內(nèi)部門類項目的深入改革。

在實踐中，要積極調(diào)整競技體育內(nèi)部門類項目布局，努力實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類項目協(xié)調(diào)發(fā)展，除了發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢項目或潛在優(yōu)勢項目以外，要重點發(fā)展各類弱勢項目或非傳統(tǒng)項目[14]。這樣做不僅提升了傳統(tǒng)優(yōu)勢項目的影響力，而且增強了弱勢項目的競爭力。具體而言，要重新分配人、財、物、信息等各類資源，將資源向弱勢項目靠攏，并以此為突破口，拓寬優(yōu)勢項目的范圍，縮小弱勢項目的范圍。對于競技體育內(nèi)部來講，其人才培養(yǎng)模式也要實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。而要做到這一點，就必須采取多元化的人才培養(yǎng)模式。要穩(wěn)定現(xiàn)有的專業(yè)隊基本架構，以切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要綜合運用聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、授權培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)方式，以拓寬人才培養(yǎng)渠道，進而實現(xiàn)專業(yè)隊在體制內(nèi)和體制外雙路并舉的發(fā)展局面；要積極轉變競技體育內(nèi)部門類項目運動員的選拔模式，以實現(xiàn)競技體育人才的合理、協(xié)調(diào)流動[15]；要在現(xiàn)有運動員選拔模式的基礎上，積極組織和推廣如單項體育競賽、商業(yè)性體育競賽、職業(yè)體育競賽等各類體育競賽，在競賽中發(fā)現(xiàn)、選拔各類競技體育人才。除此之外，競技體育內(nèi)部門類項目的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要以完善的保障體系作支撐。而這里所說的保障體系，是運動員的多元保障體系。這一體系建立在社會保障的基礎之上，并且以商業(yè)保障與自我保障為有效補充。主要包括：建立和完善運動員從業(yè)期間的重大賽事的商業(yè)保險以及勞動醫(yī)療保險；建立和完善以產(chǎn)權關系為基礎、覆蓋政府、運動員、社會組織、投資者等各方利益的收益分配制度；建立和完善以高校為基地、經(jīng)費籌資多元化的再就業(yè)保障體系。在這種保障體系的帶動下，競技體育內(nèi)部門類項目協(xié)調(diào)發(fā)展的目標才得以順利實現(xiàn)。

5結語

要想實現(xiàn)我國競技體育內(nèi)部門類項目的協(xié)調(diào)發(fā)展，還須在保持優(yōu)勢項目平穩(wěn)發(fā)展的同時，重點發(fā)展各類非優(yōu)勢項目，從而真正實現(xiàn)全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。重點項目重點設置，在突出建設優(yōu)勢項目的同時，重點發(fā)展劣勢項目，調(diào)整競技體育內(nèi)部門類及項目的組織結構、投資結構和運作模式，在非均衡發(fā)展模式下搞活全局，在協(xié)調(diào)發(fā)展理念下全面發(fā)展，真正實現(xiàn)競技體育內(nèi)部門類及項目資源配置和管理方式由粗放型向集約型的轉變。只有這樣，才能順利實現(xiàn)我國競技體育門類項目的可持續(xù)發(fā)展目標。

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篇6

關鍵詞：高校；傳統(tǒng)運動會；現(xiàn)狀；對策研究

學校體育是學校教育的重要組成部分，是全民健身的重點，是終身體育和競技體育的基礎，在學校教育和人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中占有重要的地位。高校運動會作為學校體育競賽的主要形式，是學校規(guī)模最大的競賽活動。在推動學校群眾性體育活動的開展，豐富師生的校園文化生活，選拔優(yōu)秀體育人才，促進運動技術水平的提高等方面起著積極的作用。但是，隨著教育的發(fā)展和改革的需要，傳統(tǒng)的高校運動會的模式已經(jīng)難以適應新時期學校體育工作的需要，特別是對于學生形成良好的體育學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的集體主義精神和終身體育的意識等方面存在較大的不足。

1 高校運動會的基本現(xiàn)狀

1.1 形式單調(diào)，項目設置單一，學生參與面較少

大多數(shù)的高校運動會沿襲了多年不變的“田徑運動會、學生運動會”的老傳統(tǒng)。基本上都是在3天左右的時間內(nèi)完成比賽。在項目設置上，受到傳統(tǒng)競技體育運動思想的制約，以田徑項目為主，以跑跳投三大類為主，展開十幾個項目的比賽，競技性較強。對參與者的身體素質(zhì)和運動技能要求較高，只有少數(shù)學生具有參加比賽并取得名次的能力。而且運動會以個人項目為主，集體項目少，比賽形式，比賽方法一成不變，缺乏集體性、趣味性、表演觀賞性項目，運動會成了少數(shù)“體育尖子”競技的舞臺，大多數(shù)學生對參加運動會的比賽項目沒有信心，或者是積極性不高，只是出于觀望、應付或湊熱鬧的狀態(tài)，甚至有些學生做著與運動會無關的事，或者到現(xiàn)場點名簽到后就見不到人了。

1.2 運動會設置項目與教學內(nèi)容相脫節(jié)，與學生的興趣相脫節(jié)

大多數(shù)學生進入大學后，像三級跳遠、鉛球、鐵餅、跨欄等一些技術性較強、危險性較大的項目根本就沒有接觸過，更不用說練習過，然而這些項目還是成為每年校運會的主要項目。在比賽中三級跳遠三次試跳都違例而沒有成績，跨欄比賽欄架被不斷踢倒或?qū)W生摔倒，在鐵餅、標槍比賽中因技術不正確而發(fā)生驚險場面或危險事件的情況也時有發(fā)生。而公共體育課的項目如球類、太極拳、健美操等，還有一些技術簡單而健身效果明顯的項目如跳繩等，這些學生喜歡，參與面較大，能夠體現(xiàn)學生的個性或特長的項目卻難以登上校運會的舞臺。

1.3 競賽規(guī)程和比賽規(guī)則過于正規(guī)化，競賽辦法限制了參賽學生的人數(shù)

校運會的參賽辦法明確規(guī)定了參賽單位的總人數(shù)，個人限報幾項，每個項目限報多少人，無形中抬高了參賽的門檻。而名次的錄取又降低了參賽學生的熱情。每項比賽只取前六名，那大多數(shù)學生都是湊數(shù)的，根本就沒有取勝的可能性。這樣的評獎方式過分強調(diào)競爭與選拔，只注重結果，不看重過程，在一定程度上打擊了學生的積極性，難以達到享受體育樂趣的目的。

在體育教學過程中我們就學生喜歡的運動項目展開過調(diào)查，了解到喜歡球類運動的學生男生占86.3%，女生占69%；喜歡武術、太極拳的男生占67%，女生占43%；喜歡健美操的男生占42%，女生占88%；而喜歡田徑項目的男生占32%，女生占17%。在與學生的交流溝通中我們還了解到，有30%～35%的學生作為運動員參加過校運會，但其中又有20%左右的學生是經(jīng)過班干部或輔導員的多次動員才參加的，只是抱著“管他的，應付一下”的心態(tài)。絕大多數(shù)的學生只是旁觀者。有些學生甚至從小學開始到大學從來就沒有參加過任何比賽。大多數(shù)學生都只是看校運會而不是參加校運會。通過調(diào)查了解到，各個高校以往以田徑項目為主的運動會越來越難以適應學生的需要，難以適應高校體育教育發(fā)展的要求，改革勢在必行。

2 對策與建議

2.1更新高校運動會的觀念及指導思想

現(xiàn)在的大學生無論是在生理和心理上都趨于成熟，他們能夠理性的考慮問題，具有較強的獨立意識和自信心，具有鮮明的個性。不管是出于學校和社會對他們的要求還是自身發(fā)展的需要，只要他們覺得有用有興趣的就會積極的投入其中。大多數(shù)學生對體育活動有正確的認識，他們知道參加體育活動能夠強身健體，能夠放松身心，提高學習效率，能夠加強同學之間的交流。我們對校運會進行改革就是要搭建一個新的平臺，既能夠滿足學校體育教育的要求，又能夠真正成為培養(yǎng)學生的成就感、團隊意識與合作精神的最佳途徑，提高學生的興趣，調(diào)動學生健身的積極性，增強體育意識，提高體育素養(yǎng)，打造出具有自己鮮明特色的體育文化環(huán)境。

因此在學校體育工作中要堅持“健康第一”的指導思想，面向全體學生，全面提高學生的體質(zhì)健康水平，是新時期加強學校體育工作的重點，是大力推動學校體育改革與發(fā)展的重要舉措。同時，深入開展“陽光體育運動”，在各級各類學校中形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效的促進廣大青年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生的體質(zhì)健康水平。

2.2 構建高校體育文化節(jié)能夠滿足當代大學生的需要

體育節(jié)是近年來在國內(nèi)外迅速發(fā)展起來的一種校園體育文化活動。它以“重在參與、展示個性”為原則，以全校師生為主體。它的活動內(nèi)容比較廣泛，包括競賽、休閑娛樂、體育文化講座、健康知識宣講、體育圖書展等多項活動。目的是推動全民健身、宗旨是育人，鼓勵個人表現(xiàn)，強調(diào)團隊精神。

2.2.1 體育節(jié)應該具備的特點

2.2.1.1 群眾性

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基強調(diào)指出，學校運動競賽“首先不應該為了在比賽中獲勝，而應該是為了鍛煉強壯的體魄?！薄皩W校內(nèi)的競賽，比賽堅持真正的群眾性，不能以學生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據(jù)，使學校內(nèi)的體育競賽僅僅成為少數(shù)運動尖子角逐的場所。”學校體育是面向全體學生的教育性活動，不存在選拔與淘汰，要考慮全體學生的需求。在項目設置、競賽規(guī)程和比賽規(guī)則的制定等方面從全體學生出發(fā)，使大多數(shù)學生都有機會參加。同時校運會不單要面向全體學生，還要面向全體老師，使運動會成為聯(lián)系全體師生的橋梁。

2.2.1.2 教育性

體育作為教育的一個組成部分對于培養(yǎng)學生的堅強的意志品質(zhì)、勇于進取的拼搏精神、團結協(xié)作的團隊精神比學校其他任何活動的機會都多，對于學生的人生態(tài)度、情感、價值觀的形成具有獨特的、其他學科無法替代的作用。通過校運會的成功舉行，促進和推動學校體育各項活動的開展。在學校里形成人人參與、個個爭先的學校體育運動的氛圍，創(chuàng)造生龍活虎、生機勃勃的校園文化環(huán)境。

2.2.1.3 多樣性

校運會的對象是全體學生，為了吸引、鼓勵不同水平和層次的學生參加，就必須考慮它的多樣性。從項目設置、組織形式、場地、器材、方法等方面，增加集體性、知識性、娛樂性、趣味性，減少競技性、競爭性，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動廣大學生參賽的積極性，真正表現(xiàn)出校運會是學生的舞臺，是展現(xiàn)學生風采的平臺。

2.2.1.4 健身性和娛樂性

各種體育活動和校園文化有機融合，使大學生在參加各種體育活動的時候，不僅能達到強身健體的目的，還能夠參與到各種與體育有關的、豐富的校園文化活動中來，如體育知識講座、體育知識競賽等等。使健身、娛樂、文化、教育融為一體。

2.2.2要形成體育文化節(jié)鮮明的主題

體育文化節(jié)要有鮮明的主題，具有時代性和感召力，可以根據(jù)學校體育工作的中心和具體任務確定當年體育文化活動的側重點，并結合學校的實際情況來確定主題。目的是弘揚體育精神，倡導人文關懷，促進學校發(fā)展，增進師生健康，豐富校園文化。如以“健康 快樂”為主題，以“團結 協(xié)作”為主題，以“青春風采”為主題等等。

2.2.3.項目設置要適應學生的需要

2.2.3.1 競技類的項目

競技類項目表現(xiàn)的競爭性代表了體育運動的精髓，體現(xiàn)了人類不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的精神。能夠滿足大學生強烈的自我表現(xiàn)欲有利于幫助學生樹立現(xiàn)代競爭意識，使他們勇于進取，積極向上。對現(xiàn)有的競賽項目進行篩選，保留原有項目中觀賞性較強，場面扣人心弦，引人入勝，深受學生的喜愛的項目如100米，4×100米接力，4×400米接力，跳高，急行跳遠等項目。去除技術難度高，危險性大，運動強度和運動負荷較大的項目，如：三級跳、100米欄、5000米、10000米、標槍等。也可以將競技性較強的項目改為表演性項目，充分發(fā)揮高水平運動員的能力。

2.2.3.2 強化競技性與娛樂性、健身性表演性與終身性融合的項目

這些項目對身體素質(zhì)沒有過高的要求，重在學生的踴躍參與，達到健康其體魄，娛樂其身心的目的。這些健身表演性的體育活動包括健美操、太極拳、啦啦操、足球繞桿射門比賽、籃球投籃比賽等，以及體育游戲、趣味活動如跳繩接力比賽、運球接力比賽、袋鼠跳、拔河等等；這些項目都是以院、系為單位組織比賽，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的集體主義精神，增強學生的集體榮譽感。同時可以結合本地區(qū)本民族的特點，開發(fā)一些具有民族特點的活動，如：“三跺腳”等。

2.2.4體育文化節(jié)的組織工作以學生為主，教師為輔

根據(jù)體育文化節(jié)的規(guī)模，在主管體育工作的校長的領導下，由各部門分工負責展開。一般包括校團委、學生處、體育系、總務處、醫(yī)務室等等。由于組織工作比較復雜，可以將組織工作分配到各系，以各系學生會為主要的實施者，來充分調(diào)動學生的積極性、主動性以及組織協(xié)調(diào)能力，而教師主要承擔咨詢和指導工作。當代大學生的全面發(fā)展，他們已經(jīng)有足夠的能力去完成一些工作。同時對于確實因為身體原因或其他原因無法參加比賽及各項活動的學生，可以根據(jù)自己的興趣有選擇的參加競賽組、裁判組、宣傳組、場地組、后勤組等等。讓每一個學生都能夠在體育文化節(jié)中找到自己的位置。

2.2.5體育文化節(jié)的實施工作以學生為重點

體育文化節(jié)的實施階段可以分為基本階段和集中階段兩部分。

2.2.5.1 基本階段

在1--2個星期的時間內(nèi)安排內(nèi)容包括：1.學校有特色的體育項目表演如團體操、健美操、太極拳、啦啦操、跆拳道等觀賞性較強的項目。以及文藝演出、美術作品展等，將體育與藝術，體育與美術結合起來，豐富師生的校園文化生活。這些體育項目表演、文藝演出或美術作品展也許不一定能夠登上正規(guī)場合，但是能表現(xiàn)出同學們的努力和進步。2.可以請一些高水平的表演團體進行交流表演或部隊的隊列表演、軍體拳表演。3.在基本階段可以就一些比賽項目如：足球繞桿射門、籃球投籃比賽等，以各個系為單位做選拔比賽，推薦出各系最終參加比賽的隊員。4.安排體育知識競賽、體育知識講座、觀賞體育類電影等等，將競賽與表演、參與與觀賞運動技能、體育知識的普及與提高有機結合。這些活動都可以利用課余的時間來進行，不影響學生正常的上課時間。

2.2.5.2集中階段

在3天左右的時間內(nèi)完成各競賽項目、趣味活動的最后決賽。將體育文化節(jié)中學生的風采以攝影展的形式展現(xiàn)出來，成為校園文化的一道亮麗的風景線。

可以看到體育文化節(jié)的重點并沒有放在最后的集中階段，而是在前期的基本階段，也體現(xiàn)出體育文化節(jié)重過程，輕結果的特點。以體育文化節(jié)為契機，掀起學生體育鍛煉的熱潮，廣泛傳播健康理念，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號能夠深入人心。在傳統(tǒng)運動會上被看作重頭戲的開幕式和閉幕式以及評獎方式這些環(huán)節(jié)在體育文化節(jié)上都不是重點。開幕式不意味著開始，閉幕式也不意味著結束。體育文化的發(fā)展是一個不斷延續(xù)、不斷拓展的過程。在時間上一直延續(xù)，在空間上不斷拓展。在體育節(jié)的舉辦過程中積累經(jīng)驗，構建形式、內(nèi)容更豐富多樣的活動，適應學生多方面的發(fā)展和需求。讓學生的鍛煉意識、參與意識、健康意識一直貫穿學校體育的全過程，一直貫穿其生活的方方面面，養(yǎng)成鍛煉的習慣，全面提高學生的身心健康水平，提高學生的社會適應能力。

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篇7

關鍵詞：體育游戲； 特點； 幼兒體質(zhì)； 心理健康

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-099-001

一、體育游戲溯源及內(nèi)涵

體育游戲源于傳統(tǒng)的游戲，并且能夠根據(jù)人類發(fā)展的需要進行改進，具有與時俱進的特質(zhì)。體育游戲是游戲的一個分支，是游戲在發(fā)展的過程中衍生出來的，它融合了人類的智力發(fā)展、體力發(fā)展以及身心娛樂發(fā)展為一體，體育游戲既是游戲的一個重要組成部分，又與當代人們所了解的體育運動有著密切的聯(lián)系。如今，隨著人們對體育游戲功能和特點的深入認識，體育游戲被廣泛而深入地應用于體育教學、課外運動訓練及大眾健身娛樂活動中，成為體育教育、體育競賽和大眾體育的一個重要的組成部分。因此，體育游戲既具有體育競爭性和內(nèi)在規(guī)則性的特征，也具有游戲的傳統(tǒng)性和趣味性的特點，是體育教學和訓練及大眾娛樂的重要的活動方式，也是傳統(tǒng)游戲的進步和發(fā)展。

有的學者還提出，體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本身體運動能力和勞動技能及體育各項基本運動形式，創(chuàng)編出的多種不同的身體動作，并根據(jù)學校素質(zhì)教育的需要、全民健身的需要以及社會發(fā)展需要，有針對性地制定有教育意義和吸引力的故事情節(jié)，并根據(jù)競技性較強的競賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。可見，體育游戲是和人的身體活動分不開的一種活動，并且這種活動與教學工作相結合以達到教育的目的。

有的學者將體育游戲和藝術聯(lián)系起來定義，體育游戲是游戲的一種重要的表現(xiàn)形式，體育游戲也具有一定的藝術性，因為體育游戲像藝術一樣，把所欣賞的意象加以客觀化，使它成為一個具體的情境；體育游戲像藝術一樣帶有移情作用，把死板的物質(zhì)看成活躍的生靈。儀式產(chǎn)生于神圣的游戲，詩歌誕生于游戲并繁榮于游戲，音樂和舞蹈則是純粹的游戲。從以上不同學者對體育游戲的不同理解和定義，可以看出，體育游戲不但是游戲的一部分，還是一種藝術形式，它將人類的游戲加以繼承和改進，更好地適應了時展的需要，對人類的教育具有不可估量的價值，對于學生的學習也有重要的促進作用?？傊?，體育游戲的內(nèi)涵可以概括為，以身體活動為基本手段，以競技體育活動為基本形式，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操、培養(yǎng)興趣為目的一種現(xiàn)代游戲方法。

二、體育游戲的主要特點

1．趣味性

體育游戲的最顯著特征是趣味性。體育游戲的內(nèi)容廣泛，可具有故事情節(jié)，能引起游戲參加者的興趣，此外體育游戲是一種自由性很強的活動，沒有任何外來的壓力，參加者能輕松、自由、公平地參加活動，把注意力集中在活動過程的樂趣上，獲得一種輕松愉快的游戲體驗。

2．靈活性

體育游戲的活動方式、規(guī)則可根據(jù)參加者實際情況而改變。體育游戲?qū)τ趫龅?、活動器械的要求也是靈活的，可根據(jù)游戲的內(nèi)容、參加人數(shù)來增減體育器材。游戲活動的內(nèi)容可依據(jù)游戲者的目的設定，孩子們在體育游戲中體驗的是活動過程的樂趣，而不是最終結果。游戲活動過程中不受外界的制約和約束。參加者可以自由選擇玩什么，怎么玩，用什么器材，用多大場地。

3．競爭性

體育游戲與競技體育的競爭性有所差別。體育游戲的活動方式有較大的變通性，雖然游戲結果一般也是以競爭獲勝而結束，但體育游戲獲勝的因素是多種多樣的。游戲的內(nèi)容可以是比體力、比技巧、比智力、比運氣、比勇氣、比應變能力等。體育游戲的這種競爭性，比賽的結果也具有多種可能性，可以使弱者有成功獲勝的機會，可以給強者提出新的挑戰(zhàn)，只要全力以赴，挖掘自己的潛力，游戲參與者都有獲勝的希望，使參與者在競爭中達到精神上的滿足。

4．目的性

體育游戲總是具有一定的目的，不是以傳授生活和勞動的技能為目的，就是以發(fā)展游戲者的體力和智力為目的，或是以娛樂為目的。體育游戲是通過人們有意識的行為來達到增強體質(zhì)、陶冶情操，進而服務于教學活動或生活當中的。所以，各種形式的游戲都有著鮮明的目的性。

三、體育游戲促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展

1．幼兒體質(zhì)的特點

幼兒身體的各個器官系統(tǒng)仍處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷，易感染疾病，幼兒的生長發(fā)育存在較為明顯的個體差異。一般而言，幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準確性、目的性和自控能力都有了較高的提高，能很快理解動作要領，熟悉各種玩具、材料的基本玩法，并能借助玩具材料不斷調(diào)整活動內(nèi)容，喜歡嘗試一物多玩。幼兒也非常喜歡嘗試一些有難度、冒險動作、協(xié)同活動逐漸增多。

2．體育游戲活動對幼兒身心素質(zhì)的價值

體育游戲活動對幼兒的身體進行鍛煉，令其體魄強壯，身體健康。體育游戲是由許多個實際活動組成，能改善和提高幼兒的各種活動技能，如走、跑、跳、投、平衡、爬越、搬運等日常生活中和勞動中所必需的實際活動技能。體育游戲競爭性的特點，可激發(fā)人體的智能、體能，間接有效地提高幼兒學習、生活、勞動的技能，增強幼兒的競爭意識，提高幼兒對社會的適應能力。體育游戲通過各種練習和活動，可以使身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)及肌肉群得到必要的活動，全面地發(fā)展幼兒的速度、力量、平衡、耐力等身體素質(zhì)，有利于促進幼兒的生長發(fā)育。

體育游戲是在經(jīng)常變動游戲活動的不同環(huán)境條件和活動方式中進行的，它能夠發(fā)展幼兒的判斷力、記憶力和創(chuàng)造能力，提高對外界環(huán)境的適應能力。適宜的體育鍛煉不僅可以顯著改善心肺功能，提高氧氣的輸送和機體對氧的利用能力，而且可以改善孩子們過度肥胖的問題，使得幼兒的形態(tài)更優(yōu)美。

體育游戲的另一個重要作用是促進幼兒的心理健康。當今是獨生子女時代，孩子在成長過程中會遇到很多心理行為問題，如自信心過高或過低、不能與人合作、過于敏感以及缺乏責任感等。進行體育鍛煉，尤其是進行集體性體育游戲和比賽時，可以幫助孩子充分體驗運動的快樂，在運動中培養(yǎng)孩子的自信、不畏懼困難、樂觀向上、善于與人合作以及有責任感等健康的行為和性格。

參考文獻：

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【關鍵詞】競技體育；后備人才；可持續(xù)發(fā)展

競技體育是一個國家體育的核心競爭力，當代體育的競爭歸根結底是體育人才的競爭。而競技體育后備人才作為國家競技體育人才隊伍的基礎，是競技體育發(fā)展的根基。競技體育后備人才的培養(yǎng)關系到競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響到國家競技體育的長期穩(wěn)定。所以，一個國家競技體育的可持續(xù)發(fā)展，必須重視后備人才的梯隊建設，扎扎實實地搞好后備人才的培養(yǎng)。隨著2008年北京奧運會的日益臨近，國家對體育后備人才的培養(yǎng)顯得更加重視。我們要使我國的競技體育健康持續(xù)地發(fā)展下去，就必須重視競技體育后備人才的培養(yǎng)。

一、我國競技體育后備人才現(xiàn)狀

（一）我國競技體育后備人才資源狀況

從檢索的文獻資料中發(fā)現(xiàn)我國體育人才資源儲備和開發(fā)數(shù)量不足，人才梯隊基礎建設薄弱，沒有形成合理的后備人才梯隊，缺乏優(yōu)勢群體。學校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的搖籃和必經(jīng)的教育途徑，是競技運動發(fā)展的源頭。

（二）我國競技體育后備人才質(zhì)量與輸送狀況

“成才率”是反映競技體育后備人才培養(yǎng)能力的最重要指標。競技體育后備人才的質(zhì)量和數(shù)量是相輔相成的兩個方面。就競技運動而言，其人才質(zhì)量的意義要遠遠超出數(shù)量的概念。因此，提高競技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量及成才問題，是目前全國及世界范圍內(nèi)公認的研究焦點問題。在國內(nèi)我們通常以輸送人才的概率作為衡定培養(yǎng)單位教學訓練水平的定量指標?？涩F(xiàn)階段我國競技體育訓練體制“金字塔”的比例失衡，競技體育的成材率較低。據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6.10%，而二線向一線的輸送率僅為1.96%。低成材率造成一些家長不支持子女從事競技體育，使部分體育后備人才流失。

（四）我國競技體育后備人才培養(yǎng)管理體制狀況

競技體育的可持續(xù)發(fā)展，是針對因過分強調(diào)競技體育的某些功能而造成發(fā)展失衡，因只顧眼前利益脫離可持續(xù)發(fā)展目標而造成缺乏發(fā)展動力和活力的自欺欺人現(xiàn)象，提出的一種發(fā)展競技體育的科學思想。

建國后，我國在政府的主導下形成了以“三級訓練網(wǎng)”為標志的競技體育后備人才培養(yǎng)體系。體委系統(tǒng)自上而下貫徹“思想一盤棋、組織一條龍、訓練一貫制”的方針。這種體制的特點是由國家包辦、包管，脫離社會生活，脫離群眾實際，存在明顯的封閉性和依附性。隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們觀念的轉變，這種體制給競技體育本身帶來了許多不利因素，使我國“一條龍”訓練體制的上層出現(xiàn)了運動員退役安置出路不暢的嚴重局面，一些退役運動員由于缺乏基本的勞動就業(yè)技能，就業(yè)時競爭能力不足，安置難度越來越大，很多退役運動員長期安置不出去，滯留于運動隊，占據(jù)人事工資指標，致使新運動員不能及時入隊，直接影響了優(yōu)秀運動隊的人員更新。有的雖已安置但很快又下崗、失業(yè)，安置效果很差，進而影響到我國“一條龍”訓練體制的中間和底層出現(xiàn)了招生困難，導致青少年后備力量面臨嚴重的人才短缺。

二、影響我國競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的因素

（一）基層訓練體系受到?jīng)_擊和消弱

競技體育的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上取決于競技體育人力資源的合理開發(fā)和配置。而基層體育訓練是體育人力資源開發(fā)的重要途徑，在我國由于訓練經(jīng)費短缺，沒有保證，生源受限，招生困難大，教練員自身素質(zhì)等一系列問題使基層訓練體系受到?jīng)_擊和削弱，嚴重影響了我國后備人才的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)管理體制單一

我國的競技體育實行“舉國體制”，盡管在這一體制下，我國的競技體育取得了很大的成績。但是，隨著社會的發(fā)展，我國競技體育正處于一種轉軌時期，“舉國體制”在新的歷史背景和現(xiàn)有的發(fā)展情況下暴露出了其本身的局限性。在改革開放政策的引導下，我國的社會化程度越來越高，而現(xiàn)有的競技體育形成了從地方到中央管理權力的高度集中、組織機構類型繁多、體育的法制化進程較為緩慢、社會化程度較低等直接影響我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）體育人才資源開發(fā)模式陳舊

“學、訓”矛盾突出，長期以來我國競技體育后備人才培養(yǎng)中的學習與訓練之間的矛盾一直沒有得到很好地解決，是長期困擾我國競技體育發(fā)展的老大難問題。學習與訓練矛盾突出；后備人才文化科學知識明顯欠缺；從事專業(yè)面窄，發(fā)展空間有限；后備人才培養(yǎng)理念落后，自我培養(yǎng)自我提高意識差。另外，該模式將競技體育從教育體系中強行剝離出來，使后備人才的選材面大大減少，大量的競技天才可能被埋沒。

（四）獨生子女對體育后備人才的影響

1．獨生子女數(shù)量對競技體育人才資源的影響。獨生子女問題是我國一個引人關注的社會問題，獨生子女問題同時也是我國競技體育社會學需要重點，它直接影響到我國整體競技體育的戰(zhàn)略發(fā)展，間接影響我國競技體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。我國自從實行計劃生育政策以來，獨生子女人口數(shù)量迅速升高，客觀上我國青少年人數(shù)正在不斷減少，由此造成了體育后備人才資源的短缺。隨著競技體育人才數(shù)量減少，新一代獨生子女生源將成為我國競技體育訓練體制的基礎環(huán)節(jié)，是我國培養(yǎng)高水平競技運動后備人才的塔基。

2．獨生子女家長態(tài)度對競技體育人才資源的影響?，F(xiàn)階段我國有很多家長無論層次、地位和籍貫如何，對子女，特別是獨生子女發(fā)展的第一選擇為高考，由于競技體育容易受傷，退役后無法安置，淘汰率高，不容易出成績等，從而大多數(shù)家長都反對子女從事競技體育，使后備人才數(shù)量減少。即使一部分同意孩子從事體育的家長，對體育的認識也具有趨利性，如認為哪個項目能夠獲得高額收入就讓其子女從事哪個項目，而忽略了子女的興趣和特長，造成了人才資源的浪費和項目人口的分布不均衡。

三、我國競技體育后備人才培養(yǎng)建議

（一）健全運動員社會保障制度，完善退役運動員的安置

體育人才的社會保障問題是影響競技體育后備人才資源的一個重要因素，對于獨生子女家庭來說更為重要。因此應對運動員建立運動傷殘制度、運動醫(yī)療保險制度等，同時要走“競教結合”、“競訓結合”的培養(yǎng)之路。使運動員能掌握一定的科學知識、技能，退役后也能有一技之長，為安置減輕負擔，從而解除家長對孩子從事競技運動的擔心。

（二）改革我國訓練管理體制

我國競技體育人才培養(yǎng)體制的改革，最主要的特點是把過去的單軌制改為多軌制，實行多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)體制，實現(xiàn)在全國范圍內(nèi)建立起橫向和縱向結合的培養(yǎng)體系，這種多軌制后備人才培養(yǎng)的模式有利于調(diào)動全社會來發(fā)展競技體育。各級領導部門要有一個整體的觀念，不要死抱著局部地區(qū)利益不放而貽誤人才。要實行人才開放、人才交流政策，加強橫向聯(lián)系，努力創(chuàng)造一個團結信任和寬松和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（三）走“體教結合”的路子，重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)

體教結合是培養(yǎng)和造就優(yōu)秀體育后備人才的必由之路。要進一步加大體教結合的力度，爭取政府、教育部門、社會的關心和支持，以教育為依托，挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)體育后備人才，隨著我國體育社會化程度的進一步加大，業(yè)余訓練的社會化程度也會不斷擴大，體教結合將呈現(xiàn)出大中小學課余訓練一條龍模式與體育俱樂部社會化模式并存的局面。

（四）提高運動員選材和訓練的科學性

合理、科學的選材和訓練是運動員取得成功的重要保證，應該從運動員和教練員兩方面抓起。一方面提高運動員的科學文化知識，掌握相關的各學科理論，促進運動員技戰(zhàn)術的提高；另一方面要提高教練員的教研能力，采用最科學、最適宜的訓練方法指導運動員，提高成材率，避免人才資源的浪費。

（五）提高體育后備人才的輸送率

我國原有的以體校為基礎三級訓練網(wǎng)的培養(yǎng)體制存在許多弊端，人才選擇范圍窄、培養(yǎng)模式單一、投入資金大、優(yōu)秀運動員輸送率低、國家負擔重等弊端逐漸表露出來。因此可以實行多層次、多渠道、多形式的網(wǎng)絡化運動員培養(yǎng)體制，調(diào)動全社會來發(fā)展競技體育，拓寬優(yōu)秀運動員輸送渠道，同時應對較差項目予以經(jīng)濟扶持，以國家投入為主，擴大其項目人口和訓練人口，協(xié)調(diào)各項目均衡發(fā)展，轉變獨生子女家長對競技體育的態(tài)度，從而擴大后備人才的數(shù)量。

（六）注重人才的多元化發(fā)展

學習與訓練的矛盾一直在困擾著體育后備人才的來源和培養(yǎng)。由于業(yè)余訓練是作為向?qū)I(yè)培養(yǎng)的過渡階段，在這中間，大多數(shù)青少年不可能成為優(yōu)秀運動員，即使成為優(yōu)秀運動員，在退役后也面臨著走向社會再就業(yè)的問題。如果他們文化素質(zhì)低就難以在競爭激烈的社會中立足。因此，必須充分考慮到受訓人員將來多元化發(fā)展的特點。從而打消家長們對自己孩子以后出路的顧慮，鼓勵更多的孩子參加業(yè)余體育訓練。 【參考文獻】

[1]徐開春，梁金娜．論我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的制約因素[J]．沈陽體育學院學報，2006，（2）．

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一、籃球運動的特點

從總體上概括籃球運動的特點，它包括以下這些方面：集體性、對抗性、健身性、益智性、教育性、游戲性、娛樂性、靈活。我們將籃球運動的這些特性，作了職業(yè)性和社會性兩種劃分：

（一）職業(yè)性：籃球的職業(yè)性特點，更多的體現(xiàn)專業(yè)性、競技性、對抗性、集體性、觀賞性、商業(yè)性等方面。競技籃球?qū)\動員的身體條件、體力、耐力、速度、運動強度都要求很高。職業(yè)籃球只有高水平籃球運動員才能參與。

（二）社會性：籃球運動廣泛性包括的方面就比較廣了，除了競技籃球的專業(yè)性和強對抗性，上述籃球特點在籃球運動中都可以被展現(xiàn)，這也更適應于廣大的籃球愛好者的。

二、大眾籃球與專業(yè)籃球的區(qū)別

（一）參與人群的區(qū)別：大眾籃球的參與者，不分年齡、性別和職業(yè)。大眾籃球?qū)⒓诱叩纳眢w條件、運動能力要求也不高。而且，大眾籃球不論是10人、8人、6人還是2人，甚至1人也可以玩。專業(yè)籃球則是年青人的項目，對運動員的身體條件、年齡等都要求很高。

（二）運動目的的區(qū)別：大眾籃球更注重健身性、娛樂性、益智性、安全性、社交性，體現(xiàn)在社會效益上。而專業(yè)籃球的主要目的是在比賽中取勝，體現(xiàn)在籃球競技的商業(yè)價值上。

（三）運動形式與內(nèi)容的區(qū)別：大眾籃球是非專業(yè)化的體育娛樂，更在于參與自由、隨機組合、老少皆宜。對身體條件、技術、人數(shù)等都沒有過多限制。反而對安全性有一定要求，參與者不能像專業(yè)球員那樣身體經(jīng)常受到損傷，甚至終身傷病[2]。而專業(yè)籃球?qū)\動員不但有較高要求，還要能適應大運動量，每個球員還要有專門打的位置，比如中鋒、前鋒、后衛(wèi)。

三、發(fā)展大眾籃球的意義

大眾籃球是一項集體項目，它承載了人們一些個人需求和社會需求，比如通過團隊形式培養(yǎng)人的協(xié)作精神，培養(yǎng)溝通意識，建立陽光社交，放松身心，緩解壓力，娛樂健身，并且具有廣泛的適應性，所以它是一項益于推廣的大眾體育形式，非常符合我們國家倡導的全民化“終身體育”的精神[3]。

大眾籃球的發(fā)展方向，應是它的社會化程度，應體現(xiàn)在它的健身性、娛樂性、游戲性、社會交往性、安全性等方面，應注重大眾對籃球運動的理解與參與，少從籃球的專業(yè)化和商業(yè)利益方面去考慮。所以，基于大眾籃球與專業(yè)籃球的諸多不同，將大眾籃球與專業(yè)籃球作以適當區(qū)分是有必要的，因此建立相對獨立的大眾籃球評價體系也是非常必要的。

四、大眾籃球評價

（一）評價與不評價的不同：任何游戲都需要規(guī)則，任何運動都需要評價，如果不評價，當人們對一件事物沒有明確的了解時，參與的隨意性就較大，參與狀態(tài)松散，參與目的也較模糊，直接影響人們參與的積極性。評價，除了人們可以更積極主動的參與外，還會有意識的在運動中提高自身，從而促進自我多方面的發(fā)展。比如，通過參與籃球運動，促進與同事、朋友的協(xié)作關系，鍛煉開放的心胸，鍛煉社會適應力，釋放心情，調(diào)整心態(tài)，鍛煉身體。

（二）怎樣評價：比如如何評價普通籃球愛好者會不會打籃球，首先看的不是得分能力，應把評價重點多放在傳接、突破技術的精彩表現(xiàn)上，特別是如何避免身體受到傷害。

競技籃球更強調(diào)對抗性，因此常發(fā)生隊員受重傷的情況。大眾籃球卻不能這樣打。還有個業(yè)余玩籃球的例子，一小區(qū)一群人打籃球，有個球技較好的籃球愛好者，在強行上籃得分時，把同場一個中學生撞倒摔傷，當中學生的家長上前理論時，那個球技較好者辯稱，籃球比賽就是這樣的，如果怕受傷，就不要打籃球。也就是說，既便你可以認為那位撞人者的動作存在故意，但在籃球的規(guī)則之內(nèi)，你也不好說什么。結果，自此家長再也不讓孩子參加籃球活動。所以，如果讓一個專業(yè)隊員用競技籃球那套來打大眾籃球，那他就是不會打籃球。

（三）大眾籃球評價應區(qū)別于專業(yè)籃球評價：不能同用一個標準，大眾籃球不能套用專業(yè)籃球標準，但應以籃球運動的基本規(guī)則為基礎。

雖然，無論專業(yè)籃球還是大眾籃球，大家秉承的籃球精神應是一樣的，但二者的現(xiàn)實目的不同，專業(yè)籃球比賽就是為了一個目的——贏，而大眾籃球運動則應承載更豐富的身心期許——這才是大眾籃球的目的。

總之，建立大眾籃球評價標準，就應圍繞大眾籃球的目的。也正因為二者具有如此的差異性，建立大眾籃球評價標準才是必要的。

參考文獻：

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摘 要 高校學生面臨著來自社會、家庭的巨大壓力，隨之而來的心理健康狀況也在發(fā)生改變，學生是國家未來的棟梁，學生的心理健康問題不容忽視，本論文主要分析了當代高校學生的心理健康狀況，研究了高校學生心理健康狀況存在的主要問題根源，闡述了如何利用高校體育教學與心理健康教育相結合，培養(yǎng)學生的健康心理。

關鍵詞 高校體育 心理健康 教育 研究

在現(xiàn)代化的高校中，體育教育不只是單純的傳授專業(yè)知識，它更多的是讓大學生在體育課的時間，豐富自己的知識，鍛煉自己的能力，在當今快速發(fā)展和復雜多變的社會環(huán)境中把握足夠的應變能力，學生要有進行終身學習的技能，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力，充分發(fā)揮當代大學生的創(chuàng)造力和展現(xiàn)其風采。然而高校學生的心理健康教育與體育是密不可分的，特別是在教育局公布使用新的體育課教材《體育與健康課程標準》以后，學生的心理健康發(fā)展得到了重視，受到了廣大體育教師和體育心理學者的重點關注。

一、概述高校體育教育發(fā)展的方向

（一）健身和育德的共同發(fā)展

人類社會發(fā)展的主要問題是人的素質(zhì)問題，社會發(fā)展的最終目的是促進人的全面發(fā)展和社會的全面進步，在科技發(fā)達的現(xiàn)代，勞動者的素質(zhì)直接決定經(jīng)濟發(fā)展水平的高低和綜合國力的強弱，因此，我們應該更注重勞動者的素質(zhì)，其中不只是心理素質(zhì)還有身體素質(zhì)，由于身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和文化科學素質(zhì)的物質(zhì)基礎，體質(zhì)是國民體育的基礎，那么高校體育的重要任務就是增強全體學生的身體體質(zhì)，培養(yǎng)學生鍛煉身體的技能，這可以讓我國的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。

（二）競技教育與健身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

雖說體育以健身與育德為主體，但是，競技也是必須的，因為現(xiàn)在的社會就是一個充滿競爭的社會，因此，健身與競技在高校體育教育中的協(xié)調(diào)發(fā)展，是2l世紀高校體育的顯著特點，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場地，則高校對于運動員有很大的影響，運動人員文化層次高，對運動技能的理解認識深刻，心理穩(wěn)定性好，這就易于“軟件”功能的開發(fā)，高水平教師和適宜的訓練場館，充分利用學校的優(yōu)勢條件，發(fā)展競技教育，這就為以后的工作做了很好的鋪墊，高校競技運動對健身教育有促進和提高作用，處理好健身教育與競技教育的關系，對健身與競技的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的意義。

二、高校大學生的心理健康狀況分析

（一）心理健康的內(nèi)涵

所謂的心理健康指的是人們與生活環(huán)境之間保持著良好的協(xié)調(diào)和均衡。說起體育和心理健康，我們都覺得非常熟悉，顧名思義就是健康即身體沒病，精力充沛，體魄強健?！逗＾o》上面也曾經(jīng)解釋“健康是指人體器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體力健壯并有良好的勞動效能的狀態(tài)”。但是這些說法都太過于膚淺，他們說的都只是人的生理健康，而忽視了人的心理健康這一重要的基本素質(zhì)。世界衛(wèi)生組織對健康的定義為：“健康不僅是沒有疾病或是補虛弱，而是身體的健康和精神的健康以及社會適應良好三者的總稱”。高校的教育理念應以“健康第一”為指導思想，加強體育與體育教學的過程，時刻地關注學生的身心健康，注重學生心理健康的培養(yǎng)。

（二）高校學生心理健康現(xiàn)狀

俗話說“身體是革命的本錢”，健康是人類社會發(fā)展追求目標的基礎。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術的進步，快節(jié)奏的生活給人們帶來越來越大的生存壓力，讓人們進入了情緒負重的時代。面對時刻變化的知識觀念和越來越嚴酷的就業(yè)局面，其中以大學生居多，他們生活與壓力并存，選擇與迷茫共存，如果不能及時的關注他們的心理健康，不單是影響他們的在校學習和生活，將來走出校園以后根本沒辦法在社會生存和發(fā)展。根據(jù)國家教委的調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示：由于最近幾年全國高校在校大學生患上心理疾病的人數(shù)逐年上升，如果大學生的心理健康問題不能引起廣大社會群體的關注，不能得到及時的救治解決，一定會嚴重影響到學生的學習生活，還有學校的教育事業(yè)發(fā)展，甚至可能危害到社會的進步。

三、利用高校體育教學進行心理健康教育

體育會影響大學生的心理活動，而心理活動又受大腦神經(jīng)系統(tǒng)的支配，生理變化和心理活動相互聯(lián)系相互制約，生理變化會影響心理變化，反過來心理品質(zhì)也會影響生理變化，影響人的身體健康。保持心情舒暢，精神抖擻是人身體健康的先決條件。高校體育教學不僅要教人強身健體，更要注重健康心理培養(yǎng)。在高校的體育教學課程中應該有目的、有針對性的把心理學的基本常識引入體育教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮體育運動的特殊優(yōu)勢，結合學生的身心特點因材施教。一是要從整體上來提高學生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)；二是要關心學生的不良心態(tài)，疏通和消除不良的心理障礙，注重學生的身心健康培養(yǎng)。在體育教學中貫穿著心理訓練、心理調(diào)整等教學，并且定期的按照科學可操作的對學生進行身心檢查，防范學生心理疾病的產(chǎn)生。

四、高校體育對心理健康的作用

積極的參與各種體育活動既能夠很好的鍛煉身體，又能夠通過體育鍛煉活動來緩解緊張和焦慮的心情，使人的心情始終保持在輕松、舒暢的狀態(tài)，使精神境界得到升華。高校體育不僅能夠增強學生的體質(zhì)，同時對于加強學生的心理健康教育起著十分重要的作用，它可以培養(yǎng)學生堅韌的毅力、頑強拼搏的品質(zhì)、團結互助用于進去的精神等，體育活動可以很直接的給人帶來愉悅的心情，改善心理健康。

（一）體育活動能夠很好的培養(yǎng)學生的交際能力

一般體育鍛煉活動都是在一定的社會環(huán)境中來進行，它與人群有著十分密切的聯(lián)系，特別是集體項目的比賽，以較為激勵的對抗性和觀賞性，吸引著眾多學生積極的參與其中，使學生在運動的過程中較好的克服孤僻、忘記煩惱和痛苦等。同時有針對性的進行體育鍛煉，對培養(yǎng)學生的健全人格和提高學生的心理健康十分的有益，大學生處理學習專業(yè)的知識以外，還需要學習如何適應社會發(fā)展的需要。在體育運動中頻繁的人際交往可以有效的提高大學的社會交往能力、合作精神等，學生在受到挫折之后，可以通過體育活動來進行轉移或者是替代，使積極的情緒總是占據(jù)優(yōu)勢地位，保持樂觀、愉快的心境，良好的個性心理特征是大學生成功走向社會的關鍵。

（二）體育活動對于智能有著一定的影響作用

體育學習和認知活動是一樣的，學生依賴于知覺、記憶、思維等綜合認知能力，長期堅持參加體育活動可以讓大腦得到充分的洋氣，使腦力以最快的速度得以恢復，可以很好的改善和提高學習的效果。良好的體育訓練可以提高人的注意力、記憶能力和思維能力以及反應能力等，為認知學習活動提高保證。大學體育的教學過程中是融合知識、技能、情感和意志以及團結協(xié)作為一體的教學過程，其對于促進大學的智力發(fā)展有著一定的影響作用。

（三）體育活動可以很好的培養(yǎng)學生的競爭意識

體育活動具有競爭性強的特點，可以同時引起學生的合作精神與競爭意識，在大學體育教學的過程中，每個學生即有個人的練習活動，又有集體相互配合的聯(lián)系活動；既要接受別人的幫助，又要主動的去幫助別人；既有個人的自我競爭，又有與他人的團體活動。體育活動的合作與競爭是并存的，這對于培養(yǎng)大學生的競爭精神和相互合作精神有著非常積極的作用。

五、建議

高校體育教學對于促進學生的心理健康有著十分積極的影響作用，它可以有效地調(diào)節(jié)學生的身心矛盾，減輕學生學習、生活的心理壓力，增進學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)。同時，培養(yǎng)了學生的主體意識、健康意識、主動探索與勇于實踐的精神，以及充分發(fā)揮個性等方面都具有積極的意義。建議相關的體育管理部門加強體育工作組織，大力的推廣和實施體育與健康教育大綱，由其是那些現(xiàn)在還處于全國中比較落后的西部地區(qū)。并加強中小學生的心理健康教育，把中小學生心理健康教育列入課程建設之中，并落實到實處。同時建立一支自身心理健康、懂得教育心理專業(yè)知識，熟練掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的中小學體育教師隊伍，加強中小學體育教師的人格、德行修養(yǎng)，提高教師的心理健康教育能力和心理輔導的水平，這是學校體育促進學生的心理健康教育和提高學生心理素質(zhì)水平的關鍵與有效方法。

參考文獻：

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