導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動實踐典型事例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了正確地體現(xiàn)思想品德理論的性質(zhì)和作用，通俗易懂地講授思想品德的內(nèi)容，完成對初中生理論知識的教育，要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。理論聯(lián)系實際原則是由初中思想品德課特殊的性質(zhì)決定的，它貫穿于這門學(xué)科的整個學(xué)習(xí)過程，決定著思想品德教育的方向和質(zhì)量。舉例是理論聯(lián)系實際的橋梁。教學(xué)中巧用事例，可以使比較抽象難懂的理論變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受。例如，在“愛護公共衛(wèi)生，增強環(huán)境意識”的教育上，教師可利用課余時間組織學(xué)生到城市的廣場或公園等人流量大的地方清理垃圾。在這個過程中，能夠讓學(xué)生體會到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，同時他們在勞動的過程中也會受到周圍人的表揚，從而體會到勞動的快樂，并能意識到維護環(huán)境衛(wèi)生是要靠大家共同努力的。

1 合理舉例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可根據(jù)當(dāng)前或典型的具有深遠(yuǎn)教育意義的事例來襯托理論知識，做到有理有據(jù)，讓學(xué)生接受起來更直觀、更容易。做到這些要注意以下幾點：

（1）所舉事例必須具有教育意義。講授思想品德最終是要提高學(xué)生的認(rèn)識能力，達(dá)到教育目的。因而在選擇事例材料時，一定要注意事例材料本身的教育意義。這就需要教師針對學(xué)生年齡及心理因素多加考慮。最典型的例子莫過于雷鋒的故事，雷鋒精神傳頌了幾十年，他的故事不斷地給人以鼓舞、給人以啟迪。從我們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌葋碚f，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重，在公共場所亂扔垃圾就是人們?nèi)狈碌木唧w體現(xiàn)。在節(jié)假日定期組織學(xué)生到公共場所當(dāng)志愿者，維護公共衛(wèi)生，無形中能達(dá)到思想品德理論知識與實踐相結(jié)合的教育。讓學(xué)生們在實踐中得到教育，讓他們明白愛護公共衛(wèi)生光榮、破壞公共衛(wèi)生可恥，在點滴中積累、在點滴中受教育。

（2）所舉事例要符合學(xué)生年齡特征，并要接近學(xué)生生活。初中階段的孩子，大多在13～15歲之間，所舉的事例要符合他們的心理特點、接近他們的生活，這樣他們接受起來會更容易，教學(xué)效果也會更好。如《背起爸爸上學(xué)》這部電影在中國影響較為廣泛，一個弱小的少年用堅實的臂膀撐起了家庭的重?fù)?dān)，一邊學(xué)習(xí)一邊照顧病重的父親，在不耽誤學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，默默地照顧著父親。這在周圍人看來是很難做到的，但孩子還是用實際證明了他能做好。他的精神感動著人們，教育我們在遇到困難時不要被困難打倒。

（3）所舉事例必須真實且具有典型性。真實的事例具有說服力，能反映本質(zhì)，學(xué)生的印象也會很深刻。使用具有說服力的典型性的材料，能起到畫龍點睛的作用。典型的事例能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，既能使學(xué)生較為全面清晰地感知事物的基本屬性，又便于學(xué)生確切地理解基本概念和原理的實質(zhì)。不論是國事、家事、大事、小事，都應(yīng)確有其人、確有其事，決不能胡編亂造、道聽途說，并且不能違背思想品德課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。真實的事例很好選擇，只要是確有其人、確有其事就行，但有代表性的典型事例就不太容易掌握。教師要精心選材，力求簡潔。能說明問題的本質(zhì)，又能起到畫龍點睛作用的材料就是典型的。這方面的正反事例有很多，教師要用心收集。

篇2

一、妙用“濃縮”材料

1、學(xué)生習(xí)作：

初二15班朱鵬的《知足常樂》“陶淵明的過人之處就是對生活的知足，不去想什么金銀富貴，一顆對田園向往的心牽引著他去過閑云野鶴的生活，他過得快樂自足。‘山不在高，有仙則鳴……斯是陋室，唯吾德馨?！四藙⒂礤a知足常樂表現(xiàn)。雖居如此陋處卻體現(xiàn)了他安貧樂道的情趣，體現(xiàn)了他的快樂?！?/p>

朱鵬從我們所學(xué)的文人中選取陶淵明、劉禹錫對生活知足的事例，材料典型，敘述精煉。這些濃縮材料不僅深化了“知足常樂”的內(nèi)涵，而且使文章的論證更顯透徹，使文章的觀點得到了很好的論證。

2、評析：

議論文中所列舉的事例，僅是用來闡明道理、支撐觀點的。因此沒有必要細(xì)致地鋪敘描繪。在論證過程中，敘寫論據(jù)要惜墨如金，特別是對人們所熟知的事例材料，只需用高度概括的語言把高度濃縮的材料“點”出來即可。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《讓理性主持宣判》――

是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的那些金磚？是他最寵愛的小兒子阿瞞。是誰捧著張飛的頭奔向敵營？是他親自挑選的副將。

在文中，作者從三國舊事中選出董卓、曹太公、張飛等讓親密的感情所欺騙的事例，材料豐富而典型，敘述精煉而到位。這些“濃縮”的材料，不僅深化了“親疏影響認(rèn)知”的內(nèi)涵，而且使文章的論證更顯透徹，使文章的觀點得到了很好的論證。

二、妙用“事典”材料

1、學(xué)生習(xí)作：

況芳情的《知足常樂》“記得有這樣一個小故事：話說有位仙人見一位老婦人可憐，便將她家的水井變?yōu)榫凭?。從此，老婦人富裕了。一天，仙人人再次來到老婦人面前問她酒井可好，老婦人卻埋怨道：‘酒香雖好，卻無酒糟喂豬?！瘡拇耍蔷筒划a(chǎn)酒了。這可真是活該受罪?。∷緫?yīng)該知足，卻如此貪婪，最后只落得個‘貪心未遂，反失酒’的可憐可恨的下場?！边@個事例極恰當(dāng)。

2、評析：

事典就是由古代故事構(gòu)成的典故，主要包括歷史故事、神話傳說、小說戲曲、寓言故事等。這些都是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶，在人民群眾中廣泛流傳，用它來說理就帶有了一定的權(quán)威性。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《他們都選擇了明白》――

佛典中記載了這樣一個關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中，一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怪之意，想將小偷抓住，但是佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外。等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“你大老遠(yuǎn)來看我，可我實在窮，沒什么好讓你拿得，就把這件長袍送你吧?！闭f著便把長袍塞在他的手里。小偷有些驚慌，抓住長袍跑了。老禪師看到小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣說：“但愿我能把這輪明月送給他?！钡诙?，老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他。”

作者選擇了佛典上老禪師夜晚發(fā)現(xiàn)小偷行盜時選擇了“寬容與仁慈”的故事，借此感慨而發(fā)。老禪師的選擇得到了雙贏的結(jié)果，他送出的一輪心靈明月，照亮了小偷那心靈的黑洞，同時自己也得到了一輪明月。作者在“佛典”的敘述中詮釋了自己的觀點，是文章的論證更顯透徹。

三、妙用“語典”材料

1、學(xué)生習(xí)作：

謝云龍的《知足常樂》“我見過這樣一副有意思的對聯(lián)：上聯(lián)為‘不思八九’，下聯(lián)為‘常想一二’，橫批為‘常樂’。‘八九’指人生中不愉快的事情，‘一二’指人生中讓你感到快樂與幸福的事。不去想那些不愉快的事情，而去回憶快樂的時光，就會常?？鞓贰＞褪侨藗兂Ｕf的‘知足常樂’”。

陳力的《知足常樂》選取“貪心不足蛇吞象”和漁夫和金魚、殺雞取卵的寓言故事，只是表述語言欠妥“就像小學(xué)時看得寓言故事：一位家里經(jīng)濟條件差的漁夫，在幸運捕到一條金魚后，才發(fā)現(xiàn)這只魚不一般，它會講人的語言，對漁夫說，如果放了我就讓漁夫?qū)崿F(xiàn)三個愿望，但最后漁夫貪心不足，只落得一無所有。另一個故事：講一家人家里有只會下金蛋的母雞，愚蠢的主人卻想：‘這只雞每天只下一個金蛋，太少了。雞肚子里肯定有許多，不如從雞肚子里把蛋全部取出來?！谑潜銡⒘四侵浑u，發(fā)現(xiàn)雞肚子里沒有金蛋，主人氣得要命?！?/p>

2、評析：

語典是指有來歷出處的詞語構(gòu)成的典故，主要包括格言典故、俗語諺語、詩文語句等。這些是實踐檢驗的真理，具有概括性和普遍性，可以增加論點的廣度與深度，給讀者以深刻的印象。

3、拓展延伸

如江蘇考生《崇高的心靈選擇》：

篇3

1、認(rèn)真貫徹《江蘇省家長學(xué)校工作規(guī)程》《江蘇省家庭教育綱要》和《如東縣教育系統(tǒng)家長學(xué)校工作條例》。

2、制定家長學(xué)校的各項規(guī)章制度并認(rèn)真檢查、督促、執(zhí)行。

3、制定教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)各項工作，保障教學(xué)工作順利進(jìn)行。

4、督促、檢查教育教學(xué)活動。

5、成立家長委員會，按《章程》發(fā)揮全體委員的作用。

6、負(fù)責(zé)年度的家長學(xué)校檢查、考核、評比、總結(jié)工作。

(二)家長學(xué)校教務(wù)主任職責(zé)

1、編制教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容、方法，安排授課時間。

2、負(fù)責(zé)教學(xué)、教研活動。組織教育教學(xué)活動評議，使學(xué)校和家長形成雙向交流，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)活動。

3、做好學(xué)員的登記、注冊及日常管理。

4、及時收集、聽取教師、學(xué)員的建議和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

(三)家長學(xué)校班主任工作職責(zé)

1、協(xié)助學(xué)校做好本班學(xué)員的組織管理工作，每次學(xué)習(xí)前及時通知學(xué)員，布置好教室。

2、每次上課，提前30分鐘到校，接待家長，與家長溝通思想，向家長匯報學(xué)生在校情況，讓家長看學(xué)生作業(yè)及試卷，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，家校共育。

3、掌握學(xué)員家教動態(tài)，按時向講師反映情況，以便有針對性的教學(xué)。

4、認(rèn)真組織教學(xué)，課前負(fù)責(zé)學(xué)員的點名，課上與學(xué)員一起聽課，課后及時反饋學(xué)員意見，收集典型事例。

5、認(rèn)真做好聽課筆記，整理搜集有關(guān)資料。

6、組織好家長參與學(xué)校的教育活動。

7、負(fù)責(zé)考勤工作，組織學(xué)員考核及優(yōu)秀學(xué)員的評比工作。

(四)講師備課制度

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課要備家長、備社會、備教材、備方法、備語言、備討論實踐題，選用身邊的事例理論聯(lián)系實際，并有完整的備課記錄。

2、講師譓課理論要講透，事例要典型，方法要多樣，語言要通俗，作業(yè)要指導(dǎo)實踐。

3、積極編制家教宣傳材料，及時更換家長園地等宣傳欄。

(五)學(xué)員登記制度及守則

1、凡我校新生家長都應(yīng)報名注冊，認(rèn)真填寫報名登記表的各項內(nèi)容，成為家長學(xué)校成員，并遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定。

2、每位學(xué)員應(yīng)準(zhǔn)時參加聽課，不得隨意曠課，有特殊情況須請假。

3、上課認(rèn)真聽講，積極參加校內(nèi)各項教學(xué)活動。

4、遵守課堂紀(jì)律，不得擾亂課堂紀(jì)律。如講話、做事、抱孩子等。

5、愛護校園內(nèi)公物，不得損壞校園內(nèi)物品。

(六)家訪制度

1、班主任每學(xué)期對每位學(xué)生進(jìn)行一次家訪，遇到特殊情況的，還需進(jìn)行跟蹤家訪。

2、家訪工作應(yīng)同學(xué)生教育相結(jié)合，及時溝通家校之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

3、家訪應(yīng)有目的性，要認(rèn)真準(zhǔn)備，對學(xué)生有客觀的分析。通過家訪要解決問題。

4、家訪工作應(yīng)有記錄，尤其是特殊學(xué)生、特殊事件的家訪。

5、家訪要關(guān)心學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、勞動等情況，此項列入優(yōu)秀班主任評比條件之一。

(七)信息反饋制度

1、家長學(xué)校每次授課或活動后，教師要積極收集學(xué)員的意見并及時整理。

2、認(rèn)真做好家校聯(lián)系欄的信息交流工作，并有資料記錄。

3、學(xué)員們要積極配合，將自己的想法及時反映給教師們，從而促進(jìn)相互的交流。

(八)學(xué)員考勤、結(jié)業(yè)、表彰制度

1、家長學(xué)校實行考勤制度，由班主任負(fù)責(zé)對每位家長的出、缺度進(jìn)行詳細(xì)的記載，并將此作為學(xué)員結(jié)業(yè)的一個重要依據(jù)。

2、建立一定的測試制度，一次系列講座以后，進(jìn)行必要地書面測試，并記好分，作為學(xué)員結(jié)業(yè)的主要依據(jù)。

3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，評為好家長。并在學(xué)生休業(yè)式上，由校長為他們頒發(fā)榮譽證書。

4、出勤率低于70%，考核不合格者不得結(jié)業(yè)，必須重新參加下一輪學(xué)習(xí)。

5、對出勤率高，成績優(yōu)秀的學(xué)員學(xué)校將給予獎勵，制度另定。

(九)優(yōu)秀學(xué)員評比制度

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)家教理論，遵守學(xué)員守則及《家長教育行為規(guī)范》，每年出勤率達(dá)90%以上，考試成績?yōu)?5分以上者。

2、積極參與學(xué)校組織的各項家校活動，配合支持學(xué)校的各項教育活動。

3、上課專心聽講，不隨便講話，做好家庭作業(yè)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、運用家教理論，教子有方，家庭教育有成效。

5、每學(xué)年中，每個班級各評出3名優(yōu)秀學(xué)員。

(十)檔案管理制度

1、各項活動都要建立相應(yīng)的資料，注意收集、整理和保存。

篇4

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)　農(nóng)村中職生　非智力因素　培養(yǎng)措施

        培養(yǎng)農(nóng)村中職生良好的非智力因素是非常必要和重要的。人的非智力因素有很多，在此主要介紹中職生良好的情感、習(xí)慣、興趣、自信心、吃苦耐勞精神、受挫能力等培養(yǎng)的措施。

        一、民族地區(qū)農(nóng)村中職生非智力因素現(xiàn)狀

        1、調(diào)查。對隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職生的非智力因素進(jìn)行調(diào)查，隨機抽取該校各專業(yè)一年級學(xué)生共100名，得出下表：

        表1、農(nóng)村中職校中職生非智力因素調(diào)查表

         

        2、結(jié)果分析。從調(diào)查表中可以看出，50%的學(xué)生情感不好，特別是理智感，學(xué)生不理智，遇到問題不冷靜，容易產(chǎn)生過激行為；79%的學(xué)生習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以致于學(xué)習(xí)不自覺、主動，行為不規(guī)范，遲到、曠課、早退等現(xiàn)象嚴(yán)重，給學(xué)習(xí)帶來了很大困難；80%的學(xué)生不明白自己所學(xué)的專業(yè)有什么作用，故對自己的專業(yè)沒有興趣；64%的學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自己是沒有出路才到中職學(xué)校的，比別人低一等；59%的學(xué)生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累；75%的學(xué)生受挫能力較低，遇到同學(xué)的嘲笑、老師的批評等就想不開，就想退學(xué)，而不知道如何去面對現(xiàn)實。

        二、民族地區(qū)農(nóng)村中職生良好非智力因素的培養(yǎng)措施

        1、利用課堂教學(xué)和開展集體活動，培養(yǎng)良好的情感。人對客觀事物的態(tài)度和體驗叫情感，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。情感總是與認(rèn)識緊密相聯(lián)，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，情感對認(rèn)識起反正面的動力作用。消極情感會阻礙智力發(fā)展，積極情感能推動智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學(xué)習(xí)的主動性、積極性，努力克服困難。充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出自己真實的社會性情感來。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能運用語言、圖像或影音媒體來感染學(xué)生，激起他們的道德感、美感與理智感?？衫瞄_學(xué)初教育、每周班會、課外活動、文本活動等集體活動，加強學(xué)生之間、師生之間的相互接觸、交流、關(guān)心，加強學(xué)生之間的相互了解，增強學(xué)生之間的感情；可利用每周升旗、國旗下講話，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛社會主義的情感。

        2、改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的興趣。農(nóng)村中職生興趣比較廣泛，對文娛活動、上網(wǎng)聊天、玩游戲等非常感興趣，而對學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)理論課就缺乏興趣，對專業(yè)技能訓(xùn)練興趣持續(xù)不久，時濃時淡，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，教師教育學(xué)生時，也要改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯一些毛病時，要用情感教育法、藝術(shù)教育法等去教育學(xué)生，去感化學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，敢于承認(rèn)，過后注意改正。教師不僅要具有扎實深厚的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛好，在授課與實訓(xùn)教學(xué)中，要貫穿現(xiàn)代教學(xué)思想和理念，改革教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易接受知識，了解課程在社會生產(chǎn)中的作用和實用性，提升講課的藝術(shù)性，突出專業(yè)教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生動手，從以前的“黑板上修車”到“實際上崗操作”，體驗生產(chǎn)崗位，鍛煉自己的意志，增強濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        3、運用畢業(yè)生典型事例，培養(yǎng)良好的自信心。樹立和培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心是很關(guān)鍵的，有了自信心，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能。給學(xué)生介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們良好的自信心。如給學(xué)生介紹自主創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生事例、在企事業(yè)崗位上成功的事例等，讓學(xué)生明白，讀中職也有光明燦爛的明天，也能為社會服務(wù)、為國家作出貢獻(xiàn)，增強學(xué)生學(xué)好技術(shù)的自信心。教師在教育教學(xué)活動中，要多給學(xué)生鼓勵，少一些批評和指責(zé)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點點“閃光點”，教師也要表揚，讓學(xué)生知道，老師在觀注他、關(guān)心他。當(dāng)學(xué)生有失誤時，不要諷刺挖苦，應(yīng)及時提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機會讓他再嘗試，讓他獲得成功，有成就感。

        4、布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。習(xí)慣是積久養(yǎng)成的生活方式，今泛指一地方的風(fēng)俗、社會習(xí)俗、道德傳統(tǒng)等。習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習(xí)慣，也常常需要一段時間，要想在短期內(nèi)改變學(xué)生的舊習(xí)慣是相當(dāng)困難的。由于學(xué)生在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣，進(jìn)入中職學(xué)校后，教師要想盡辦法給予矯正。布置任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，教師只作指導(dǎo)、督促檢查等，能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，就會主動去看書、查找資料、歸納整理資料，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)果。在這一過程中，教師要強調(diào)按時休息，懂休息才會更好地工作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，行為也規(guī)范，收到了良好的效果，90%的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)，改變了過去被動學(xué)習(xí)、遲到曠課等現(xiàn)象。

        5、利用勞動、專業(yè)實訓(xùn)課，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。吃苦耐勞就是能過困苦的生活，也經(jīng)得起勞累。90后的孩子，在家受父母的嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，吃不了苦，怕臟怕累等?？衫瞄_學(xué)初的軍訓(xùn)活動、每周的勞動課，特別是專業(yè)實訓(xùn)課和頂崗實習(xí)等活動，讓學(xué)生親自動手，教師作好督促檢查，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真或偷懶的，及時加以引導(dǎo)，過后進(jìn)行個別談話，指出他存在的問題，讓學(xué)生明白，任何成功都要傾注無數(shù)汗水，天上不會無故掉下餡餅?！俺缘每嘀锌啵綖槿松先??！边@是很有道理的。

        6、自我放松調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的受挫能力。當(dāng)今民族地區(qū)農(nóng)村中職生思想不穩(wěn)定，感情比較脆弱，遇到困難或挫折就會產(chǎn)生畏難情緒，停止不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。自我放松調(diào)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的受挫能力。在學(xué)生犯錯時，要掌握批評的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中增強心理承受力。要多培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，加強自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生受挫而感到情緒壓抑時，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用自我放松的方法來調(diào)節(jié)情緒，緩解挫折帶來的痛苦。常用的放松方法有呼吸松弛法、冥想松弛法、肌肉松弛法。比如面對鏡子微笑三到十分鐘或做深呼吸等，可收到良好的效果。采取上述措施后，85%的學(xué)生非智力因素得到了開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的各方面都得到了良好發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

1、袁華 鄭曉鴻 主編《職業(yè)教育學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，2010。

2、盧紅 李利軍 主編《職業(yè)教育心理學(xué)》.華東師大出版社，2010。

3、張家祥 錢景航 《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》[m].華東師大出版社，2004。

4、王清連 張社宇 《職業(yè)教育社會學(xué)》[m].科學(xué)教育出版社，2008。

篇5

1.案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)能力，重視的是教學(xué)過程，而傳統(tǒng)教學(xué)的目的是傳授知識。所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生怎么去做；學(xué)生是被動的接受知識，無論思考問題的方式，還是對知識的理解，都會受到教師的影響，或者是將教師的思想直接復(fù)制過來。這種過程不但乏味無趣，更重要的是會損害學(xué)生獨立思考的積極性。案例教學(xué)法看重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，教師闡述案例，組織而學(xué)生思考，討論、交流，找出問題的解決方法。每名學(xué)生都可以發(fā)表自己的言論，也可以對他人的方案發(fā)表見解。如果學(xué)生想發(fā)言，就必須刻苦學(xué)習(xí)，積極思考，否則就會在課堂上技不如人，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心。

2.案例教學(xué)法注重師生互動，能夠真正實現(xiàn)教學(xué)相長傳統(tǒng)教學(xué)的載體是課本，教師的角色是講解員，所以老師講、學(xué)員聽，教師講的很累，學(xué)生聽得乏味。案例教學(xué)的載體是案例，教學(xué)過程是師生互動的過程。學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，結(jié)合他所學(xué)的理論知識對案例進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案。而教師在案例教學(xué)中看似輕松，實則教師是整個案例教學(xué)的制作者和掌控者。

二、在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.不能將案例教學(xué)法等同于教學(xué)過程中的舉事例案例教學(xué)法和舉例子都是通過一定的事例來說明道理，但兩者是截然不同的。首先，案例教學(xué)法是一種教學(xué)方法，案例是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的中心；而舉例子是通過教師舉一個事例使較難理解的理論更加通俗易懂，事例并不是教學(xué)的中心，只是起到輔助說明的作用。其次，案例是關(guān)于一個實際管理情況的描述，應(yīng)該具有真實性、典型性，決不可由教師隨意主觀想象和設(shè)計，而舉例子的使用沒有那么多的要求，只要能夠說明問題即可。

2.案例選擇是否合理是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵案例教學(xué)法的內(nèi)涵就是選擇一定特定形式的教學(xué)材料（案例）和在教學(xué)過程中使用該材料（案例）的過程和特殊技巧。選擇好案例時案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。案例選擇應(yīng)注意以下問題：首先，案例可以是由書籍、報紙、新聞中收集而來的，也可以由教師自行編寫或由現(xiàn)成案例改寫而成，但都要緊密配合課程與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例。其次，案例還要考慮到學(xué)生的接受能力，案例涉及的內(nèi)容如果過多、過細(xì)，會使學(xué)生抓不住重點，而無所適從。第三，案例可以帶有一定的情節(jié)和戲劇性，敘述應(yīng)該盡可能的真實可信、客觀生動，最好能夠自然而然地就把學(xué)生帶入一種身臨其境的情景當(dāng)中，一起與事件中的主人公榮威一體。第四，教師應(yīng)在教學(xué)過程中保持中立，不能讓學(xué)生猜測到教師的傾向和意圖，否側(cè)會影響學(xué)生的判斷和對討論的興趣。第四、案例應(yīng)該有激烈的矛盾沖突，而沒有所謂唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如果案例一眼便可看到結(jié)果，或只有一好一壞兩種結(jié)局，這樣的案例就不會引起爭論，學(xué)員會失去興趣。

3.正確理解案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系首先，應(yīng)該正視案例教學(xué)法的不足。案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求都比較高，而且研究和編制一個好的案例，也需要較長的時間，這使得案例法在教學(xué)中的推廣和普及受到一定限制。其次，在教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的接受能力而異。如對于一些理論知識，采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，通過教師的系統(tǒng)講授和透辟分析，直接向?qū)W生傳遞知識，可以避免了認(rèn)識過程中的許多不必要的曲折和困難。第三，一些學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)建立了實訓(xùn)實驗室，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。

篇6

一、養(yǎng)成教育放在重要位置

1. 認(rèn)識到位，工作才能到位。加強班級管理工作的認(rèn)識，是做好班主任工作的前提。抓勞動教育是落實德育綱要的需要，是全面育人的需要。它不僅是班級管理工作的一部分，也是學(xué)校管理的組成部分，系德育的重要內(nèi)容。

例如，讓學(xué)生唱小蜜蜂采蜜歌，結(jié)合課文內(nèi)容及具體勞動進(jìn)行教育。重視勞動光榮的教育，通過身邊的具體事例樹立典型，進(jìn)行榜樣教育。

2. 管理到位，工作才能到位。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在勞動中我處處起帶頭作用，臟活累活搶著干，一視同仁。教育要求我們從愛出發(fā)，用愛去溝通師生的心靈，用愛去縮短師生的距離，用愛去增進(jìn)師生的感情，用對學(xué)生的愛去換取學(xué)生對教師的敬，形成共鳴，這是一種巨大的力量，有了它能戰(zhàn)勝一切困難，做好工作。

筆者通過一段時間的實踐和引導(dǎo)，班級管理獲得明顯成效，學(xué)生勞動能力提升了，以衛(wèi)生管理為突破口，也促進(jìn)了班級其他各方面的管理工作，教學(xué)等各方面均取得了較好的教育效果。

3. 方法到位，工作才能到位。俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任工作經(jīng)驗告訴我，充分發(fā)揮小干部的作用，不可忽視。一個班級，如果說班主任是總指揮，那么小干部就是四梁八柱；讓他們在具體實踐的各項任務(wù)中分兵把口，以身示范，發(fā)揮紐帶橋梁作用十分重要，同時又鍛煉了他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力。

行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。習(xí)慣不是一時的心血來潮，也不是短期行為，它一旦形成，就具有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相伴一生。教育無小事，讓我們把養(yǎng)成教育成為一種常態(tài)教育，真正讓學(xué)生健康快樂地成長。

二、增強學(xué)生“勞動美”的意識

1. 把勞動美的種子植于孩子的心田。勞動是一種美德。五千年來，炎黃子孫通過辛勤的勞動，締造出智慧、文明的結(jié)晶，開辟了嶄新的時代。走進(jìn)新世紀(jì)的這一代孩子，仍需要繼承祖先德行，從小養(yǎng)成愛勞動、奉獻(xiàn)付出、熱愛生活的好習(xí)慣，在生活中用自己的雙手去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？班級衛(wèi)生管理這項重要的工作應(yīng)當(dāng)如何完成？為了幫助孩子們轉(zhuǎn)變思想，針對這些問題，我對學(xué)生進(jìn)行勞動光榮的教育，讓學(xué)生在勞動的過程中，體會習(xí)勞知感恩的道理，理解父母的辛苦。我告訴學(xué)生講衛(wèi)生，愛勞動是一種美德，不講衛(wèi)生、不愛勞動可恥；同時，把勞動教育與教學(xué)、實踐結(jié)合，讓學(xué)生在課文中獲取知識技能，在班級衛(wèi)生值日當(dāng)中付諸行動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合中體會“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的內(nèi)心愉悅感。

此外，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些具體的事例與親身的體驗，引導(dǎo)學(xué)生明白勞動的重要性，告訴孩子們勞動是一件有樂趣的事，并不是苦差事。為別人付出的人是美麗的，提高學(xué)生勞動的積極性，樹立積極向上的心態(tài)，讓人人樂于自覺參加班級大掃除，積極搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，從中體會勞動最光榮，勞動人民最可愛，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2. 把勞動美的意識變成孩子的能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。在提高認(rèn)識、達(dá)成共識之后，班級衛(wèi)生工作初步奠定了良好的思想基礎(chǔ)，學(xué)生對勞動的態(tài)度改變了，不再像往常一樣喊苦喊累了。這時，孩子們不太會打掃衛(wèi)生這個問題冒了出來，針對這個現(xiàn)象，我開始教學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法。

每學(xué)期初，我在做好班級各項工作的同時，將班級衛(wèi)生工作進(jìn)行詳盡的安排。每次勞動前，布置任務(wù)明確清晰，細(xì)到每個人具體干什么、怎么干，干到什么程度，勞動中會出現(xiàn)什么情況，如何對待，還有如何注意安全等等。漸漸地，每個學(xué)生不僅知道自己要干什么，而且知道怎樣干才能干得又好又快。如此一來，學(xué)生的勞動積極性非常高，各個摩拳擦掌，認(rèn)真完成任務(wù)，班級的衛(wèi)生工作得到了學(xué)校的肯定。

教師是學(xué)生的一面鏡子，是低年（下轉(zhuǎn) 72頁）（上接 78頁）級學(xué)生模仿的對象。在教學(xué)生勞動方法的過程中，我一邊指導(dǎo)，給學(xué)生做動作示范，一邊和他們一起勞動，逐漸形成了“我做給你看、你和我一起干、你來自己試著干、我們一起大掃除”的局面。

3. 把勞動美的能力強化成孩子的習(xí)慣。知易行難，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要教師持之以恒地督促和鼓勵，常抓不懈，才能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

每天學(xué)生值日完，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人對今天情況進(jìn)行小結(jié)，每次學(xué)校大掃除結(jié)束，都要認(rèn)真進(jìn)行勞動總結(jié)，對學(xué)生在勞動中表現(xiàn)出來的優(yōu)良品德、好人好事進(jìn)行表揚；對錯誤的思想行為進(jìn)行評議（組織自評，互評），引導(dǎo)學(xué)生反思：這樣做是否合適？使學(xué)生分清善惡，識別美丑。

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關(guān)鍵詞：時政報道；地方黨報；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）10-0120-02

一直以來，時政新聞報道在黨報中扮演著不可替代的重要角色。得天獨厚的渠道優(yōu)勢和豐富的新聞資源，使黨報時政新聞報道代表著鮮明的權(quán)威性和公信力，集中體現(xiàn)了黨報對重大問題的政治判斷和輿論引導(dǎo)，從而成為黨報的核心競爭力。

然而，在過去的十幾年中，都市報的崛起給黨報帶來很大的沖擊，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站、手機報、微博、微信等數(shù)字化媒體更是日新月異。多元化的媒體格局，受眾的多元化需求，市場的細(xì)分，擠占了黨報原有的生存空間。在這一過程中，時政新聞報道在黨報參與市場競爭中的角色更加微妙起來。一方面時政報道是黨報天然的優(yōu)勢資源，其他媒體很難與其競爭。另一方面時政報道長期以來形成的僵化的報道模式，空洞的內(nèi)容，板著面孔的文風(fēng)也成為難以治愈的癥結(jié)，讓人望而生厭，使得黨報與群眾的距離越來越遠(yuǎn)，影響了傳播效果。只有盤活時政報道資源，讓時政報道接地氣，從而成為領(lǐng)導(dǎo)的決策參謀，成為群眾排疑解惑的貼心朋友，才能更好地發(fā)揮黨報的輿論引導(dǎo)作用，提高自身的競爭力[1]。

一、做好“規(guī)定動作”，做足“自選動作”

地方報紙的時政新聞報道大多以領(lǐng)導(dǎo)活動、會議報道、黨委政府的重點工作，以及政策性新聞為主。這些內(nèi)容具有重要性強，信息龐雜，工作味重，以及形式單一、缺乏現(xiàn)場感，“規(guī)定動作”較多，自由發(fā)揮空間少等特點。這就導(dǎo)致記者在采寫新聞報道中容易形成某種固定模式，稿件內(nèi)容上板起面孔，形成擺架子、裝樣子、講空話、說套話的毛病。

時政報道要創(chuàng)新，必須服從服務(wù)好政府及領(lǐng)導(dǎo)的工作需要，把“規(guī)定動作”作為報道的核心，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同的素材，采用不同的表現(xiàn)方式。報道內(nèi)容要走出會議室，進(jìn)行拓展。 追求“自選動作”要講究策略方法，首先要取得領(lǐng)導(dǎo)和以稿件有決定權(quán)的工作人員的認(rèn)同和授權(quán)，爭權(quán)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新環(huán)境，在不斷的實踐和“磨合”中，贏得信任，實現(xiàn)最佳效果[2]。

在拓展新聞報道的內(nèi)容上創(chuàng)表，首先要將龐雜的信息梳理清楚，厘清領(lǐng)導(dǎo)決策、政策出臺的背景，要解決什么問題，這些問題有哪些是群眾最關(guān)心的，決策實施過程中遇到什么困難，執(zhí)行情況如何，群眾有什么的反響。更多地站在群眾的立場上發(fā)掘出決策改變了什么，影響了什么。

從新聞報道理論提出的六要素即5個“W”和一個“H”的角度說，相較于突發(fā)性新聞，時政新聞報道應(yīng)該把更多力量放在“WHAT”和“HOW”上，即“發(fā)生了什么”，以及“發(fā)生這件事意味著什么”。圍繞讀者關(guān)心的內(nèi)容對核心內(nèi)容進(jìn)行全面解析，在報道形式上可將時政消息、人物訪談，現(xiàn)場側(cè)記，圖表分析，圖片報道結(jié)合起，多側(cè)面，多層次解構(gòu)新聞主體，時政報道也就“站起來”了，豐滿了，呈現(xiàn)出立體化、多層次、有過程、有互動的報道模式。

二、用貼近性激活時政新聞的生命力

時政報道要想吸引讀者，就要努力擺脫高高在上的說教模式，貼近基層、貼近生活、貼近讀者。新聞報道上要大處著眼，小處落筆，學(xué)會以小見大。這里的“大”和“小”都有兩層含義，“小”一是指文章短小精悍，選材精當(dāng)，不做長篇大論；二是指報道的切入點都是身邊的點滴小事，真情實感，體現(xiàn)細(xì)節(jié)?！按蟆币皇侵钢黝}重大，具有一定高度，有較強的指導(dǎo)性、普遍性和針對性，關(guān)注度高；二是指產(chǎn)生影響廣泛?！耙孕∫姶蟆眲t是通過對小而新的事件的報道，來表現(xiàn)一個帶有全局性的大主題。

一滴水可以折射太陽。以小見大不是盲目的寫生活中的瑣碎小事，生硬地將這些小事放大，那樣就會陷入另一個誤區(qū)，抓取的人物事件往往流于個案，不能讓人產(chǎn)生共鳴。因此以小見大也要講究策略方法。記者要善于從身邊小事中發(fā)現(xiàn)新聞，用小事例說明大道理，用小事例宣傳黨的方針政策，用小事例去表現(xiàn)重大的主題思想。

以小見大到要學(xué)會“居高臨下”、“胸懷全局”看小事，時政記者首先要準(zhǔn)確把握時局，圍繞中心工作，深刻領(lǐng)會黨委政府的決策部署，找出政府決策和廣大群眾利益的結(jié)合點，用全局的眼光，戴著這樣的“有色眼鏡”，認(rèn)真觀察挖掘身邊的小事，查人所未查，才能真正了解政府的決策落實是否到位，通過小事找出規(guī)律和共性的問題，才能體現(xiàn)小中見大，細(xì)微之處見精神[3]。

以小見大要善于抓取典型事例。生活中的小事，無處不有、無時不有，什么樣的事符合新聞判斷，具有“見微知著”的特點呢？面對沒有任何頭緒，紛繁復(fù)雜的人和事，如何進(jìn)行取舍，為我所用，這不僅要有一雙慧眼，更要有新聞的敏感。第一家沃爾瑪進(jìn)入中國的時候，很多媒體只是把它當(dāng)做招商引資的項目引進(jìn)做了扁平式的報道，而21世紀(jì)經(jīng)濟報道則在其開業(yè)不久，以一個起大早到沃爾瑪排隊買便宜雞蛋的老太的心理變化和生活軌跡為切入點，輔陳出一種中國人還不熟悉的集約式的消售模式給中國人的生活帶來的變化，給傳統(tǒng)日用品零售市場帶來的沖擊。這樣的事例選取無疑是非常精到的，每一個細(xì)節(jié)和變化的剖析都讓整篇文章呈現(xiàn)出庖丁解牛式的清晰脈絡(luò)和主題表達(dá)，這樣的報道無疑是非常具有親和力，容易被讀者所接受的。

時政記者要想實現(xiàn)內(nèi)容鮮活，形式活潑，就必須真正走入群眾的生活中，切身體驗“小人物”的生活和工作狀態(tài)，感知他們的喜怒哀樂，體會人間冷暖，將這些生活體驗與廣大職工群眾迫切需要回答和解決的問題結(jié)合起來，就會發(fā)現(xiàn)源源不斷的新聞素材，事例選準(zhǔn)了，寫成的新聞報道，才能使讀者從小事中了解大局，懂得政策，明辨是非，這樣的新聞才有生命力。

三、轉(zhuǎn)變文風(fēng)是時政報道創(chuàng)新的“捷徑”

時政報道因其往往與重大主題有關(guān)，討論的問題比較嚴(yán)肅，又要突出領(lǐng)導(dǎo)決策，再加上受機關(guān)公文的影響，記者在行文上往往擺脫不了擺架子，擺派頭的習(xí)慣，在內(nèi)容上往往體現(xiàn)“三多”和“三少”。三多即領(lǐng)導(dǎo)講話多，上綱上線多，總結(jié)提練多?！叭佟奔歹r活人物少，生動現(xiàn)場少，典型事例少。這就導(dǎo)致文風(fēng)生澀，難以擺脫居高臨下，一本正經(jīng)的派頭，動不動就指出、強調(diào)、號召、要求。再加上首先、其次、然后三段論模式，就形成了特有的八股文風(fēng)。

轉(zhuǎn)變話語方式，把文件語言轉(zhuǎn)化為新聞?wù)Z言，變成老百姓聽得懂的大白話，探索清新的文風(fēng)，讓群眾喜聞樂見，是時政報道的用力方向，也是最直接、最直觀的創(chuàng)新方式。要想改文風(fēng)，首先要走基層，轉(zhuǎn)作風(fēng)，只有深入企業(yè)社區(qū)、田間地頭，才能聽到群眾真實的聲音，看到政策措施執(zhí)行的真實情況，到不到位、走沒走板。才能知道老百姓想聽什么、聽得懂什么。有了這樣的基礎(chǔ)，文字上只要用事實、用數(shù)字，用群眾身邊的典型，用老百姓能聽懂的樸實的語言，真實地展現(xiàn)出來，就有了親切感，就會受群眾歡迎[4]。

在寫作技巧上，生動的文字應(yīng)該突出細(xì)節(jié)，人物的動作、表情和語言都能更生動地表達(dá)真實的情感，一筆清晰的數(shù)字賬比長篇大論更能說明問題，現(xiàn)場的環(huán)境和氛圍能夠傳遞豐富的信息，掌握這些技巧，并在寫作中嫻熟地運用，用真實鮮活的素材展現(xiàn)勞動者的情懷，以樸實的語言，反映群眾的生活，小事件大背景，小人物大感動，因深入而生動，因真切而感人，這樣文字就會流淌出真實的力量，就能抓住讀者的心。

四、時政報道的數(shù)字化、全媒體出路

隨著數(shù)字化新媒體的普及，時政新聞也逐步改變傳統(tǒng)黨報單一式、平面化的報道樣式，更多地借助數(shù)字媒體優(yōu)勢，對時政新聞進(jìn)行多層次、多平臺的推送。更重要的是，政府職能部門作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，服務(wù)意識的增強，為時政新聞報道提供了更廣闊的空間。

黨報時政報道要充分利用這一優(yōu)勢，借助數(shù)字媒體的靈活性特點，有意識的為政府部門和人民群眾穿針引線，搭建政府和百姓交流的平臺，使時政新聞報道放下架子，走進(jìn)群眾中去，真正地接上地氣，了解民情、匯聚民智。很多黨報集團的數(shù)字媒體先后開設(shè)了“網(wǎng)上問政”、“民意通”、“公仆坐堂”等多種形式的互動式報道，通過熱線電話、網(wǎng)絡(luò)在線，微博直播等方式，把政府各職能部門請出來，針對群眾關(guān)心的各個領(lǐng)域的問題，傾聽民意、服務(wù)群眾、化解矛盾。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，使收集網(wǎng)民提交信息、督察辦理效率、反饋辦理結(jié)果、統(tǒng)計辦理情況、評價結(jié)果滿意度等多種功能集于一體，公眾通過互聯(lián)網(wǎng)就可以反映建議、意見并得到解決和反饋。

這一模式已經(jīng)完全打破了傳統(tǒng)意義上的時政新聞報道的模式，模糊了時政新聞和民生新聞的界線，通過網(wǎng)絡(luò)踐行群眾路線，問政于民、問需于民、問計于民，促進(jìn)決策的科學(xué)化和民主化，減少決策失誤，促進(jìn)規(guī)范自身行為，努力改變作風(fēng)。用新聞報道推動網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，用網(wǎng)絡(luò)互動豐富時政新聞的報道內(nèi)容，對于推動地方政府提高執(zhí)政水平，改善民計民生，提高群眾滿意度都發(fā)揮了重要作用。

總之，時政報道要出新意、出個性，不斷創(chuàng)新，這關(guān)系著黨和政府的方針政策、領(lǐng)導(dǎo)決策和落實的傳播效果。在創(chuàng)新的過程中，記者始終要牢固樹立大局意識、全局意識，在追求新、活、貼近性的過程中，把握好分寸，做到幫忙不添亂，才能使時政報道做到“出彩”不“出格”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 練學(xué)華，鄭幼智.激活地方黨報時政新聞報道的方法和路徑[J].新聞實踐，2013（4）.

[2] 王磊.讓規(guī)定動作出個性-簡論黨報時政報道的創(chuàng)新[J].新聞愛好者，2009（23）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；誠信教育；缺失的原因；有效對策

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺失的原因

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。 一些學(xué)校誠信教育不是真抓實干，而是講形式，走過場，做表面文章。誠信教育無制度，無計劃，領(lǐng)導(dǎo)不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應(yīng)付上級主管部門的檢查驗收。

2.教師認(rèn)識存在誤區(qū)。 有的教師怕搞誠信教育會分散精力，導(dǎo)致教學(xué)成績下降，將搞誠信教育與提高教學(xué)成績對立起來，導(dǎo)致學(xué)校誠信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復(fù)“排演”，對于參與其中的初中學(xué)生來說，其誠信教育方面的負(fù)面影響不言而喻。

3.教育資源短缺，科研條件差。 絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校環(huán)境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于誠信教育理論的學(xué)習(xí)。開展誠信教育心有余而力不足，直接影響了誠信教育的效果。

4.環(huán)境不良影響。 改革開放以來隨著物質(zhì)生活水平的提高，一些人的價值觀世界觀亦發(fā)生了翻天覆地的變化。一些人價值觀認(rèn)知錯位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會八面玲瓏。這樣自然會直接影響到對孩子的誠信培養(yǎng)。

二、誠信教育的有效對策

1.為人師表，率先垂范。 要讓學(xué)生學(xué)會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作好誠信的表率和楷模。對待學(xué)生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要求學(xué)生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請家長辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學(xué)生誠信的典范。

2.立足課程，塑造誠信。 農(nóng)村學(xué)校要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，把誠信教育納入學(xué)校教學(xué)之中，還可以就誠信教育設(shè)立單獨一門校本課程，如我校開發(fā)了《善之源》，專門安排了課時，有提綱和教材。在帶有共性的基礎(chǔ)課中，教師可以滲透誠信教育的內(nèi)容。教師要利用學(xué)科內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式。挖掘誠信教育資源，積極實時有效地開展誠信教育。對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的誠信事實要以肯定為主，多給予表揚、鼓勵、獎勵；對出現(xiàn)的問題要耐心去傾聽，以理解的態(tài)度，加以疏導(dǎo)與指正，杜絕以罰代懲等手段。

3.營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。 通過環(huán)境塑造誠信?！耙凰鶎W(xué)校對學(xué)生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學(xué)生的生活發(fā)生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，是要創(chuàng)造一個環(huán)境，通過典范來進(jìn)行誠信教育?！彼詫W(xué)校應(yīng)加強誠信教育的領(lǐng)導(dǎo)與宣傳。學(xué)校要成立誠信教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負(fù)責(zé)對誠信教育的組織與實施，確保開展誠信教育的人力、物力。為深入開展誠信教育，我們引導(dǎo)學(xué)生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計劃地組織講座和班團隊活動。學(xué)校還要充分利用櫥窗、廣播、板報、電視等宣傳媒體對誠信與做人、誠信與學(xué)習(xí)、誠信與成才的關(guān)系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環(huán)境促成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。

4.樹立榜樣，趕有目標(biāo)。 要使誠信教育取得扎扎實實的效果，教師必須首先以身作則，時時處處事事講誠信，給學(xué)生做出誠實守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現(xiàn)誠信的典型人物、事例，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如：我班的一名同學(xué)拾金不昧，把課間在操場撿到的兩百多元現(xiàn)金和一個手機，通過學(xué)校德育處歸還失主。為此該同學(xué)被班級評選為“善之星”，榜樣的力量是無窮的，在大力宣傳和倡導(dǎo)下， 此后班上陸續(xù)出現(xiàn)了更多的誠信事例。由此可見，我們要充分重視利用現(xiàn)實生活中有關(guān)誠信的典型案例、先進(jìn)人物，引導(dǎo)學(xué)生體驗誠信對一個人成長的重要性，使其學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；法律知識；舉例

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0020

課堂舉例在思想品德課教學(xué)中是一個極為重要的環(huán)節(jié)，尤其又是法律知識部分的教學(xué)，典型、針對性案例的使用是法律基礎(chǔ)知識教學(xué)的最基本、最常用的方法。法律知識教學(xué)中許多深奧、抽象的專有名詞及法律法規(guī)，需要借助于教師在課堂上通過具體例子進(jìn)行深入淺出、通俗易懂地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、旁類觸通地將知識內(nèi)化。一個恰當(dāng)?shù)睦?，可以使學(xué)生對專業(yè)理論知識豁然了悟，甚至?xí)箤W(xué)生刻骨銘心難以忘懷。因此，探索法律知識課堂教學(xué)過程中舉例的規(guī)范性，對于激發(fā)學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生舉一反三的演繹能力，進(jìn)而提高他們觀察問題、分析問題、解決實際問題的能力都是十分重要的。

一、例子要具有典型性

法律知識課堂所運用的例子應(yīng)該注意典型性，這是舉例的基本要求，鑒于中學(xué)生生活閱歷淺、抽象思維能力尚未成熟，對于許多法律基本概念與專有名詞普遍都感到陌生和不甚了解，再加上課時緊、內(nèi)容多，課堂教學(xué)中的典型例子便是提高法律知識課堂效益的關(guān)鍵。一個具有普遍性、代表性的例子往往令棘手的法律專業(yè)知識迎刃而解。例如，講述到正當(dāng)防衛(wèi)必備的四條件時，筆者使用這樣的案例：一天晚上，田華從同學(xué)家歸來，路過一條偏僻的小巷子時，從黑暗處竄出一個持刀青年黃某。黃某把刀逼向田華并讓他交出身上的錢物。田華扭頭就跑，結(jié)果跑進(jìn)了巷子死角，而黃某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，田華拿起墻角的一根木棒向黃某揮去，黃某應(yīng)聲倒下。田華立即向派出所投案，后經(jīng)查驗，黃某已死亡。然后引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識田華行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)。根據(jù)刑法第20條第3款規(guī)定：對正在進(jìn)行的行兇、殺人、搶劫、、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為、造成不法侵害人死亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。本案中，田華對正在進(jìn)行持刀搶劫的黃某采取防衛(wèi)行為，將之打死，屬于正當(dāng)防衛(wèi)。在這一案例中，全面涉及到了正當(dāng)防衛(wèi)的四個條件：正當(dāng)防衛(wèi)適用于合法權(quán)益被侵犯、防衛(wèi)行為只能針對不法侵害人、違法行為正在進(jìn)行中及沒有超過必要的限度。在有限的課堂教學(xué)時間里，運用一個典型案例，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)要求的一個知識多個方面，一舉多得。

二、案例要具有針對性

學(xué)生接觸社會生活較少，看似與法律打交道的機會不多，其實法律卻滲透在未成年人生活中的方方面面，這就要求教師在法律知識課堂上舉例要有針對性地結(jié)合教材實際和學(xué)生生活實際，運用學(xué)生喜聞樂見、可感可觸的事件作為課堂例子，避免牽強附會，生搬硬套。如關(guān)于受教育權(quán)利與義務(wù)的問題，很多學(xué)生在沒有認(rèn)真深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識時，大都會認(rèn)為讀書是個人的私事，讀好讀壞，愛學(xué)不學(xué)均與別人無關(guān)，誰也無權(quán)干涉。但在我國的《憲法》中明確規(guī)定，受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)，受教育具有雙重性。而《義務(wù)教育法》對受教者――九年義務(wù)教育階段的學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)做出了相應(yīng)的具體規(guī)定。課堂上對于此知識點的事例探討，最貼切的做法不外乎教師從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中尋找話題。如學(xué)生上課遲到、課堂上講小話、沒有按要求完成作業(yè)等等在學(xué)生身上常見的現(xiàn)象都不失為教師引導(dǎo)學(xué)生對自己履行受教育義務(wù)的有效反思。同時，還可以在案例分析過程中抓住契機對學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的思想教育，使法制教育與思想道德教育同行。

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。思想品德課長期以來給人的感覺就是說教、空洞、脫離實際，然而實際情況并非如此，在新課程改革后，從教材內(nèi)容的設(shè)置與課堂教學(xué)評價已經(jīng)可以徹底以往的陳見。當(dāng)然，這也就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中要充分利用學(xué)生所熟悉的社會現(xiàn)象與生活實際開展教學(xué)，針對學(xué)生實際生活中所遇到的問題。例如，學(xué)生購買到假冒偽劣產(chǎn)品、過期商品，遭遇壞人強行索取錢物，被他人偷看日記、被同學(xué)叫不中聽的綽號，遇到險情時怎樣報警等等均是學(xué)生常見的情境，這需要教師在法律知識課堂教學(xué)中，以這些生活實際為依據(jù)有效創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解法律知識和掌握維權(quán)技能，使學(xué)生真切地感受到知識是從生活中構(gòu)建而來的，法律知識可以有效地為生活服務(wù)，幫助自己或他人解決生活中的麻煩，從而讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)思想品德法律知識學(xué)而有用的樂趣。

三、案例要具有啟發(fā)性

思想品德學(xué)科教學(xué)要堅持對學(xué)生的思想與品德具有深刻的啟發(fā)性，課堂教學(xué)舉例應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實例中有所悟有所思有所得，要讓學(xué)生聽課后回味無窮，積極開動腦筋，參與學(xué)習(xí)活動，尋求科學(xué)的結(jié)論或答案，法律知識課堂教學(xué)舉例也應(yīng)該遵循和踐行這一出發(fā)點。

課堂教學(xué)舉例的啟發(fā)性具體應(yīng)為：一方面“設(shè)置懸念”、“引而不發(fā)”，吸引廣大學(xué)生的注意力。例如，在講到正當(dāng)防衛(wèi)時，筆者利用了一組動畫大意是A同學(xué)在放學(xué)回家路上遭遇不良青年攔路搶劫，在這一過程中發(fā)生了爭斗，A不經(jīng)意拾起一塊磚頭將對方砸死。在播放這組動畫時筆者并不是一開始就全部展示給學(xué)生，而是采用懸念，為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)散更多的思考空間，在動畫最后一個畫面設(shè)置暫停，由教師去啟發(fā)學(xué)生“請同學(xué)們們猜猜A的行為后果如何？為什么？”此時的學(xué)生們的興趣盎然，思維活躍，積極思考并大膽而快樂地猜想與續(xù)寫接下來的故事結(jié)果。而對于學(xué)生們的見解我都報以微笑，不作評定任他們天馬行空地猜想，待到學(xué)生們的議論結(jié)束后，筆者便揭謎了，同時展示了我國的相關(guān)法律規(guī)定，此時真可謂是“柳暗花明又一村”，學(xué)生們有恍然大悟的、有微笑的。這一細(xì)微、巧妙的處理可以說是達(dá)到了極致，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又能使學(xué)生愉快、心悅誠服地接受知識，也讓教師的課堂環(huán)節(jié)連接順暢如行云流水，呼之即出。

四、舉例要具有時效性

新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中選取與學(xué)生生活實際及社會生活實際緊密相關(guān)的事例，有的放矢，與時俱進(jìn)地開展課堂教學(xué)。法律知識教學(xué)（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第20頁）舉例也必遵循這一要求。教師課堂教學(xué)所運用事例，必須是最新發(fā)生的與實際生活緊密相關(guān)的事例才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于消費者權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)案例的運用中，2010年的課堂上可以使用“殘留農(nóng)藥嚴(yán)重超標(biāo)的毒豇豆”、“三聚氰胺超標(biāo)毒奶粉”、“熒光增白的漂白蘑菇”等事件作為課堂教學(xué)案例，2011年的課堂得使用雙匯“瘦肉精”、“染色饅頭”、“牛肉膏”等事件，2012年的課堂則要用“毒膠囊”、“藥膳‘速成雞’”、“‘皮鞋’老酸奶”等事件，相同的知識內(nèi)容必須與時俱進(jìn)地使用不同的事例，才能使學(xué)生對教師的課堂有新鮮感，激發(fā)他們的好奇心與探知欲。作為思想品德教師，如果在你課堂舉例中不關(guān)注社會實化而使用一成不變的事例，用學(xué)生的話說就是“你OUT了”，這種一勞永逸的做法最終結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生對你的課堂感覺有如雞肋，聽之無味，棄之無所謂，無味故無趣，無趣無味，則課堂教學(xué)效益甚微或歸零。

五、案例展現(xiàn)應(yīng)多樣化

“興趣是最好的老師”。寓教于樂，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也易于在愉快的教學(xué)情境中使學(xué)生受到教育，提升認(rèn)識，獲得最佳的課堂教學(xué)效果。法律知識的教學(xué)案例一貫以來最常用的是文字材料展示，但這已經(jīng)不符合新課程理念和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體及白板的普遍使用形勢的要求，法律知識課堂教學(xué)僅用文字材料不僅未能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備功能更好地幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地獲得更多信息，而且會致使課堂形式單一會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣從而影響課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中的課堂舉例除了文字材料外，視頻、漫畫、動畫或教師課前指導(dǎo)學(xué)生對于取材于生活實際事件的小品表演更能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐活動中。如在學(xué)習(xí)到關(guān)于公民的人身權(quán)利的內(nèi)容時，筆者利用了家喻戶曉的籃球明星姚明被侵權(quán)的案件，首先用多媒體展示了漫畫（見圖）然后再通過視頻講述姚明之所以維權(quán)的事由。使得學(xué)生在生動有趣、形式多樣的教學(xué)情境中把握法律知識，適應(yīng)了初中階段學(xué)生的好奇心強的心理特點與喜歡明星的興趣愛好及此階段以形象思維為主思維特點。漫畫與視頻圖文聲像兼并，有效地刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生對法律知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

總之，思想品德法律知識課堂舉例的應(yīng)用，所凝結(jié)的是教師的創(chuàng)造性勞動，需要教師認(rèn)真鉆研教材、關(guān)注學(xué)生，本著以學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐c有效形式。這樣就一定能使生硬、抽象的法律知識成為形式活潑、內(nèi)容通俗易懂、學(xué)生樂于接受的知識，從而增強思想品德課堂的教育教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭陽，林光耀.品德與生活教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

篇10

    要了解人力資源的管理內(nèi)容,就必須知道什么是人力資源。人力資源的一種定義是“在社會或企業(yè)里,能推動社會或企業(yè)進(jìn)步的所有體力和腦力勞動者”,根據(jù)這個定義,再結(jié)合中國的現(xiàn)狀,企業(yè)的人力資源就分兩種情況了:一是企業(yè)所有的員工,另一個是企業(yè)里真正為公司做出貢獻(xiàn)的人。第一種情況下,企業(yè)所有的員工,都是企業(yè)價值的創(chuàng)造者,所以人力資源管理要覆蓋到整個企業(yè)。第二種情況下,有人是走關(guān)系進(jìn)入企業(yè)的,在日常工作中并不為企業(yè)創(chuàng)造價值,這些人不在企業(yè)人力資源管理范圍之內(nèi)。

    人力資源管理在企業(yè)管理中的地位是僅次于企業(yè)戰(zhàn)略管理的。管理范圍主要是:人與事的匹配;人的需求與工作報酬的匹配;人與人的合作與協(xié)調(diào);工作與工作的協(xié)調(diào)。

    企業(yè)人力資源管理的目的可以歸納為“5P”:Perceive(識人),人力資源管理的前提,為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而尋找滿足企業(yè)要求的優(yōu)秀人才;Pick(選人),人力資源的起點,尋找和開辟人力資源渠道,吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入企業(yè),為企業(yè)甄選出合適的人員并配置到對應(yīng)的崗位上;Profession(育人),企業(yè)人力資源管理的動力手段,不斷培訓(xùn)員工、開發(fā)員工潛質(zhì),使員工掌握在本企業(yè)現(xiàn)在及將來工作所需的知識、能力和技能;Placement(用人),乃是人力資源管理的核心,使員工在本職工作崗位上人盡其用,通過科學(xué)、合理的員工績效考評與素質(zhì)評估等工作對員工實施合理、公平的動態(tài)管理過程,如晉升、調(diào)動、獎懲、離職、解雇等,是企業(yè)人力資源管理的重頭戲;Preservation(留人),企業(yè)人力資源管理的目的,留住人才,為員工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境,保持員工積極性,使現(xiàn)有員工滿意并且安心在本企業(yè)工作。

    在企業(yè)人力資源管理中,工作分析是重頭戲。工作分析,是通過對某種崗位工作活動的調(diào)查研究和分析,確定組織內(nèi)部某一崗位的性質(zhì)、內(nèi)容、責(zé)任、工作方法以及該職務(wù)的任職者應(yīng)該具備的必要條件。

    工作分析分為工作描述和工作規(guī)范。工作描述,也即工作說明,是以書面描述的方式來說明工作中需要從事的活動以及工作中所使用的設(shè)備和工作條件等信息的文件。工作規(guī)范是用來說明承擔(dān)某項工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識、能力及其他個人特征等的最低要求的文件。由此可見,工作分析主要說明崗位的兩方面,一是對工作本身作出規(guī)定;二是明確對工作承擔(dān)者的行為和資格進(jìn)行要求。