導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動實(shí)踐自評意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年是我縣實(shí)施與新課程配套的初中畢業(yè)考試的第二年，為了做好*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作，根據(jù)金華市教育局（金市教基［*］5號）文件精神，特提出如下工作意見：

一、指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時要為高中階段學(xué)校招生改革提供條件。

二、組織機(jī)構(gòu)

為確保我縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作順利進(jìn)行，決定成立武義縣*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全縣初中綜合素質(zhì)評價工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，組織有關(guān)人員對各校獲得“A”等級的學(xué)生進(jìn)行審核認(rèn)定。

組長：高江洪

副組長：傅偉徐正躍潘泉清

成員：朱鴻飛方育荷方志明

為確保工作順利進(jìn)行，各初中都應(yīng)建立綜合評價工作委員會，負(fù)責(zé)本校的綜合素質(zhì)評價工作。同時，各初中每個畢業(yè)班要建立綜合素質(zhì)測評工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生自評、同學(xué)互評工作。

三、評價內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價以教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，活動記錄、學(xué)習(xí)作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、探究與實(shí)踐、勞動與技能、審美與表現(xiàn)等方面的總體發(fā)展水平。

四、評價原則

1、堅(jiān)持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)生成長記錄冊”的作用，全程、全面記錄、反映學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況。

2、堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，其中各類獲得“A”等級學(xué)生名單必須在校內(nèi)公示。對評價結(jié)果有異議，學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。

五、評價辦法

綜合素質(zhì)評價的結(jié)果由“綜合評語”和“評定等第”兩種呈現(xiàn)方式。

1、綜合評語：綜合評語（模塊一）主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，并為后續(xù)的針對性教育提出建議。

綜合評語應(yīng)當(dāng)結(jié)合“學(xué)生成長記錄冊”反映的情況，由初三班主任撰寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。

2、評定等第：主要對能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測評。測評項(xiàng)目分為三個模塊：

模塊二：探究與實(shí)踐（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、地方課程、學(xué)校課程、學(xué)科競賽、創(chuàng)造發(fā)明等）；

模塊三：勞動與技能（勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、實(shí)驗(yàn)操作等）；

模塊四：審美與表現(xiàn)（音樂與美術(shù)課程、藝術(shù)特長等）。

綜合素質(zhì)模塊二至模塊四的評定結(jié)果以等第方式呈現(xiàn)，一般分為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、合格、待合格）。P、E等均由學(xué)生所在學(xué)校確定，A等由學(xué)校列出名單上報武義縣教育局，由縣教育局組織專門人員通過一定的程序進(jìn)行審核與認(rèn)定，以確保其公正性和權(quán)威性。各校對E等第要嚴(yán)格控制。

綜合素質(zhì)等第認(rèn)定的結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要條件，同時作為高中招生錄取的前置條件。

綜合素質(zhì)評價具體實(shí)施請參照附件《金華市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》。

六、評價程序

1、學(xué)生自評：學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的評價細(xì)則，自我評定。

2、同學(xué)互評：由班級綜合素質(zhì)測評工作小組認(rèn)定。

3、學(xué)校評定：根據(jù)學(xué)生自評、同學(xué)互評，綜合“學(xué)生成長記錄冊”內(nèi)容、舉證材料，在廣泛聽取教師、學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會確定學(xué)生等第。

4、反饋公示：學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會以反饋意見表的形式，將評定結(jié)果與學(xué)生家長見面，學(xué)校設(shè)立公示欄，對“A”等的學(xué)生予以公示，同時學(xué)校設(shè)立意見箱，接受舉報，公示時間一般為5天。

5、結(jié)果確認(rèn)：各初中將各類獲“A”等第的學(xué)生情況，送交縣教育局綜合素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核確認(rèn)后，填寫《綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總表》一式兩份，一份學(xué)校存檔，一份送交縣招生辦。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，按照新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段，教師首先要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，會說話就會作文，本身沒有多難。不過，要在寫作的時候言之有物，就需要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。另外，在小學(xué)階段，作文教學(xué)目標(biāo)分布在各個學(xué)期，以循序漸進(jìn)的順序使小學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。在教學(xué)中，教師的作用是不容忽視的，教師可以著重從以下幾個方面開展作文教學(xué)，助力小學(xué)生提高作文水平。

1引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的情感

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐，認(rèn)識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學(xué)生參加各種勞動鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認(rèn)識，對勞動成果的甘甜有所體驗(yàn)，對勞動快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務(wù)勞動，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜腸刮肚，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動引入作文中來。組織學(xué)生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

2注重平時詞語積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

4讓學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)

不少教師會簡單的認(rèn)為，作文訓(xùn)練是針對學(xué)生個人能力的一種鍛煉，因此，在教學(xué)中很少會采用學(xué)生間的合作交流的教學(xué)形式，這種認(rèn)識顯然不夠全面。有效的合作交流不僅是對于學(xué)生思維能力的一種激發(fā)，這也會讓學(xué)生找到更多的寫作靈感，并且能夠讓學(xué)生從他人的想法中受到有效的啟發(fā)。在展開合作學(xué)習(xí)時教師可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互交流，相互提意見與建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，由他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在這樣的有效教學(xué)中才能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，這也是寫作教學(xué)的一種革新。

5提倡自評、互評，重視講評

作文是學(xué)生們辛勤勞動的成果，他們強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評價?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。好的文章都是經(jīng)過多次修改的。在學(xué)生們寫完作文之后，不要急著去評價，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評自改。同時也可以采取分組評論法，學(xué)生們互換作文，這樣，一方面可以通過看別人的作文，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時學(xué)習(xí)；另一方面也可以在批改別人的作文時，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以進(jìn)行反思。通過這個過程，可以集思廣益，取長補(bǔ)短，以此來提高學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)一般都重視寫作前的指導(dǎo)，而容易忽略寫作完成后的講評。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；教師必須認(rèn)真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行寫作練習(xí)，這對于提高學(xué)生的寫作能力，以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

作者:鄭小敏 單位:吉林省松原市扶余市新站鄉(xiāng)中心校

參考文獻(xiàn):

篇3

季旭萍

作為一名從一線教師成長起來的年輕園長，我深知幼兒教師工作的辛苦和壓力。如何將教育評價與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，真正促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展?我在實(shí)踐中不斷地感悟著……

評價是一種價值判斷，樹立正確的評價觀尤為重要。因此，我園通過學(xué)習(xí)、討論等方式讓教師明確，評價的目的絕不是挑剔教師，給教師施加壓力，而是為了幫助大家了解自身現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題和不足，促使教師在反思中得以成長。

西方一些國家倡導(dǎo)一種發(fā)展性教師評價和獎懲性教師評價相結(jié)合的評價模式。它在獎懲性教師評價前增加了教師自主評價和自主發(fā)展的發(fā)展性環(huán)節(jié)，將教師的進(jìn)步程度和最終結(jié)果都作為評價的主要內(nèi)容。這種模式實(shí)際上體現(xiàn)了對教師的尊重和認(rèn)可，營造了一種人文關(guān)懷的氛圍?；谶@樣的認(rèn)知，我園要求教師自評與他評相結(jié)合，借助家長和幼兒的參與，再由園領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成的考核小組進(jìn)行綜合性評價。其中自評的內(nèi)容比較廣泛，包括教師的師德、教育教學(xué)、家長工作、個人資料收集等方面，在他評中我們更注重發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，并對在某方面有突出表現(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。對極少數(shù)工作中存在一些問題的教師，我們則耐心地幫助他們分析原因，制訂改進(jìn)措施和學(xué)習(xí)計(jì)劃，期待其進(jìn)步。

幼兒園工作是一項(xiàng)集體性的勞動，它需要每一位員工的智慧和力量。在構(gòu)建合理有效的評價教師體系時，要從關(guān)心教師的感受出發(fā)，將尊重、理解、平等、公正、差異等人文觀念納入到教育評價體系之中，把對教師的評價工作轉(zhuǎn)化為教師自我發(fā)展的途徑，努力使每一名教師都能體會到評價工作所帶來的動力，這樣才能真正有效發(fā)揮教育評價的積極作用，推動幼兒園整體工作的開展。

評價中的發(fā)展觀

俞　洋

評價觀念滯后、評價角度單一、評價內(nèi)容隨意，是目前幼兒園進(jìn)行教師工作評價時存在較多的問題。

我認(rèn)為，要改善評價工作，就必須以發(fā)展性評價的觀念來對待教師工作評價。以提高教師職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展為評價的根本目標(biāo)，在評價過程中，采用定量與定性相結(jié)合的形式，利用每一次評價為教師個體提出不同的建設(shè)性意見，促進(jìn)教師自覺主動地發(fā)展。

讓不同的評價者從不同的視角和側(cè)面來評價教師工作。正視評價角度的差異對評價產(chǎn)生的影響，尊重不同的評價群體，把不同的評價角度都作為評價的可利用資源，充分發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和特長，促進(jìn)所有教師在不同程度上的發(fā)展。

篇4

論文摘要：高職學(xué)生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生就業(yè)前“實(shí)戰(zhàn)演練”的平臺，也是學(xué)校充分利用用人單位的資源讓學(xué)生得以綜合實(shí)踐的有效途徑。

依據(jù)國發(fā)〔2005〕35號《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”的精神，高職學(xué)生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實(shí)習(xí)。那么，如何有效提高高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢，本文談一些看法和意見。

1、目的意義

高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備等資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力以及觀察、分析、解決實(shí)際問題能力和就業(yè)競爭能力，融“教、學(xué)、做”于一體。是充分貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神的具體實(shí)施。

2、加強(qiáng)組織管理

(1)前期宣傳。做好頂崗實(shí)習(xí)前期的宣傳動員工作，向?qū)W生及家長講明實(shí)習(xí)的目的意義，讓他們在思想上、行動上給予支持與配合。頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，學(xué)生即是用人單位的準(zhǔn)員工，又是學(xué)校的在校學(xué)生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項(xiàng)規(guī)章制度二又要受到學(xué)校相關(guān)校規(guī)校紀(jì)的管束，讓學(xué)生在思想上根除離開學(xué)校就是“自由”的思想，講明應(yīng)當(dāng)做什么?怎么做?為后序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。

(2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實(shí)習(xí)的形式可歸納為兩種，一種由學(xué)院統(tǒng)一推薦，另一種由學(xué)生或家長自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的管理義務(wù)，但由于實(shí)習(xí)時間相對較長、學(xué)生比較分散，部分崗位的流動性和學(xué)生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導(dǎo)工作帶來了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強(qiáng)組織管理。要高度重視實(shí)習(xí)的組織管理，建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方共同管理的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)組織的作用。學(xué)院要及時完善切實(shí)可行的管理制度、組織機(jī)構(gòu)，可采取由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生小組等層層管理。加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)、安全意識和人生觀的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。加強(qiáng)與用人單位的交流，雙方自覺遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、能力訓(xùn)練、安全生產(chǎn)和勞動權(quán)益保護(hù)等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實(shí)習(xí)作為必修的且不低于4個學(xué)分的綜合實(shí)踐課來實(shí)施，考核可采取學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師與用人單位綜評的方法，對于實(shí)習(xí)不合格的學(xué)生絕不遷就。指導(dǎo)教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)報告是學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及體會的系統(tǒng)性總結(jié)，要體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)習(xí)效果及實(shí)踐操作能力的提高。

3、問題與現(xiàn)象

(1)學(xué)生穩(wěn)定性。進(jìn)入實(shí)習(xí)后，不少學(xué)生難以堅(jiān)持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實(shí)習(xí)的錯誤理解，學(xué)生和家長把項(xiàng)崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，學(xué)生認(rèn)為這不是自己理想的就業(yè)去處;學(xué)校則把頂崗實(shí)習(xí)理解為準(zhǔn)就業(yè)，納入學(xué)校就業(yè)工作來實(shí)施;企業(yè)則把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用，低待遇，造成學(xué)生無法接受。二是學(xué)生適應(yīng)社會的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實(shí)差距較大。高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)‘管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生必須到生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，但有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”，應(yīng)該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準(zhǔn)確，感覺太累。三是有的家長過分疼愛孩子。有的是家中獨(dú)生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學(xué)生生活步入社會從事勞動，一時難以承受，認(rèn)為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動強(qiáng)度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認(rèn)同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學(xué)生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實(shí)習(xí)期工資待遇和加班費(fèi)低的特點(diǎn)‘’盤剝”學(xué)生，學(xué)生無法承受勞動強(qiáng)度大、工作時間長的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學(xué)生，言不行，行無果。

(2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓(xùn)等前期要產(chǎn)生成本，學(xué)生的不穩(wěn)定性必然會給用人單位產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)損失，因此影響了學(xué)校和用人單位之間的信任與長期合作。其次是學(xué)生離開單位后，有的會向低年級學(xué)生散布不利于用人單位的用工言行，造成來年學(xué)生不愿意去這個單位實(shí)習(xí)的負(fù)面影響。再次是學(xué)生離開用人單位后，一般不愿意與學(xué)校聯(lián)系，自謀出路，造成學(xué)校、用人單位、家庭無法管理的盲區(qū)，造成有的學(xué)生上當(dāng)受騙、參與傳銷等非法組織。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向

近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建

職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。

以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建

教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以筆者學(xué)校“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。

三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程

如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元

頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時，按照計(jì)劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。

3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項(xiàng)目報告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)

雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備

學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘

每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。

5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)

各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動的有序開展。

五、教學(xué)方式方法探索

頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：

一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。

二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實(shí)時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學(xué)生自評（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實(shí)習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。

學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。

指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計(jì)入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。

七、實(shí)踐體會

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升

一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.

[2]王理香.中職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.

[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實(shí)習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.

篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境——引。

上課伊始，首先利用多媒體放映自然風(fēng)光錄像，讓學(xué)生感受自然之美；再放映園林風(fēng)光，讓學(xué)生感受巧奪天工之美，從而點(diǎn)出這些美景凝結(jié)著勞動人民的智慧和創(chuàng)造。然后引用同志的話：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性。在創(chuàng)造美的過程中，發(fā)現(xiàn)也是一種創(chuàng)新，正像羅丹說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！背醪郊ぐl(fā)出學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的愿望，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、整體感知——賞。

多媒體放映水彩畫名家優(yōu)秀作品，師生共同欣賞。教師引導(dǎo)學(xué)生從中體會水彩畫的韻味、每個畫家的獨(dú)特風(fēng)格、每幅畫的特殊視角，讓美的作品滋潤學(xué)生的心靈，陶冶性情，從而開闊視野、開拓視角。欣賞的過程也是發(fā)現(xiàn)美的過程、思考美的過程。欣賞，能使學(xué)生心馳神往的靠近藝術(shù)家的傳達(dá)，能讓學(xué)生興奮的躍躍欲試，想去一展身手?？梢栽囍寣W(xué)生評價一下這些作品好在哪些地方，或者指出自己最中意那幅作品，并說明為什么。這樣的欣賞會更有效果。防范學(xué)生走馬觀花，徒勞無功。

三、分組討論——探。

教師出示一幅風(fēng)景畫，由學(xué)生分組探討這幅畫的構(gòu)圖、作畫步驟和注意事項(xiàng)。在小組討論后，一定要每個小組進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。交流中，學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互切磋技藝，這樣才能夠相互取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。

特別是一些水彩畫的特殊技法，能在探討中相互學(xué)習(xí)，也可以讓會了的學(xué)生演示一下，這樣“兵教兵”，比老師教更好。學(xué)生一旦學(xué)會了，就會迫不及待的去嘗試、去實(shí)踐。

四、激勵點(diǎn)撥——激。

學(xué)生一開始難免畏手畏腳，所以教師應(yīng)對學(xué)生激趣、激情、激思，讓學(xué)生放手大膽的繪畫，不要怕“畫壞”。然后，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行點(diǎn)撥。如學(xué)生作畫時難免毛躁，常把簡單的東西畫簡單，把復(fù)雜的東西畫復(fù)雜，使畫面凌亂不堪，缺乏節(jié)奏感和意境美。教師要教育學(xué)生把復(fù)雜的樹冠想象成圓錐體，把簡單的樹枝想象成細(xì)圓柱體，就能較好地畫出它們的明暗色彩來。對于個別同學(xué)的問題，進(jìn)行手把手的糾正與引導(dǎo)。教師要照顧整體，注意個別。通過激勵，解除學(xué)生畏難心理，并使學(xué)生時刻處于求索的興奮狀態(tài)，在求索中體驗(yàn)成功的快樂。通過點(diǎn)撥，糾正繪畫過程中的技術(shù)問題。繪畫也是有步驟的，有許多注意事項(xiàng)的，因而適時點(diǎn)撥對學(xué)生掌握繪畫技巧很有幫助。

五、練習(xí)創(chuàng)新——練。

當(dāng)學(xué)生寫生時，指導(dǎo)其在不同的角度選景取景；然后，用鉛筆輕輕勾勒出近、中、遠(yuǎn)景，對景物進(jìn)行取舍，從而完成構(gòu)圖；接著，用水彩顏色對畫面進(jìn)行上色：用濕畫法畫天空和遠(yuǎn)景，用干畫法畫主要景物和進(jìn)行重點(diǎn)刻畫。

在寫生表現(xiàn)的最后時刻，要教育學(xué)生有意識的進(jìn)行意境創(chuàng)造，通過點(diǎn)景：人物、小鳥、輕煙等的設(shè)置，而使得畫面更具抒情意味。然后，教育學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)感受，深入總結(jié)作品的內(nèi)涵，用一個標(biāo)題體現(xiàn)出作品的內(nèi)在含義，從而完成個性思想的再創(chuàng)造。

六、評價提高——評。

篇7

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評價體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價就必須建立一個綜合素質(zhì)評價體系。而建立綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)鍵是需要一個根據(jù)評價目標(biāo)建立起來的評價指標(biāo)體系和一個評價標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評價工作從六個方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評價工作。思想品德評價對指標(biāo)體系的建立相對比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級部門下發(fā)的思想品德評價表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評價，初中階段共進(jìn)行三次評價，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評價工作。開學(xué)初利用班會對思品評價表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評價時，開展評價學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評價。對“五無”評價，即無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對學(xué)生德評不達(dá)優(yōu)秀的不予評優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對學(xué)生思想品德評價嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評價效果良好。我們把思想品德評價作為我校評價體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評定學(xué)生思品活動。評價內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個等級，分別按4、3、2分計(jì)分。評價表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評價活動。家長對這項(xiàng)評價活動非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對自己進(jìn)行思品評價，平時在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時我們班主任的教育效果也能夠通過家長對學(xué)生思品的評價得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評價作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評價對象是個別自制力差的學(xué)生，評價以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評價，評價分為三個等級即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評價，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價，這些平時自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評價。家長們對這項(xiàng)活動熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價對象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動觀念、班級貢獻(xiàn)、時事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評如實(shí)填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評價”、“班主任評價”、“家長評價”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對每一位學(xué)生按要求評價，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評價工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評價及學(xué)生自我評價結(jié)果相互反饋的一個載體，它形成三方共同積極參與的交互活動，使評價三方對學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評價最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個學(xué)生備一個聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評價者，學(xué)生在評價中全面認(rèn)識自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。評價內(nèi)容16條，評價按照自評、家長評、小組評、總評(師評)每學(xué)月開展一次。本方案附表上對評價方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評價方法

過去評價方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評價往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對評價方法進(jìn)行了探索，對評價方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評價方法：

1．操行評語法

評語法是評價者根據(jù)自己對測評對象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對學(xué)生進(jìn)行評價分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評語要求少否定，少批評，更多地應(yīng)該針對學(xué)生各個方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上寫評語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評價目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評價，寫出評價的意見。或者在學(xué)生進(jìn)行自我評價后，再讓學(xué)生在小組里相互評價，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評價意見和平時的觀察寫出綜合評語。這種做法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．反思型評語法

學(xué)生是評價的主體，參與評價通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動其內(nèi)在動機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評價的日?；⒉粩嗟牧己玫姆此剂?xí)慣，形成源源不斷的動力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評價法。

3．等級法

等級法是根據(jù)評價目標(biāo)的要求，把學(xué)生評價內(nèi)容劃分為若干等級的一種方法。具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”來標(biāo)記。例如五級分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級法評價學(xué)生素質(zhì)能說明每個學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級法要與自我總結(jié)和小組或他人評議結(jié)合，使學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評估”就是采用等級法評價。

4．評語定量法

此法是把評價分為若干因素或項(xiàng)目，每個因素分若干等級并用評語表示，如:很好、好、一般、較差，每個評語給定一個分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個等級，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評語。我們的“學(xué)生思想品德評價”、“家長評定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對每個學(xué)生學(xué)期開始，確定一個基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對平時學(xué)生行為作出記載，每月評定總分一次，期末總算。

用這種方法考評學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識。我們各班級采用了這種學(xué)生日常操行評分辦法，進(jìn)行班級學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個學(xué)生，又關(guān)注每一個學(xué)生的每一個方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐中，我校將評價與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評價活動，根據(jù)不同評價目標(biāo)，應(yīng)用多種評價方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評價工具，開展豐富多彩的評價活動，時時事事有評價，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評價觀念，產(chǎn)生新的評價行為，讓綜合素質(zhì)評價工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對新時代，新形勢，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評價方法：

1．在每一條評價內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評價內(nèi)容獲7個“”以上，“總評”記錄為“優(yōu)”。

篇8

一、目標(biāo)任務(wù)

以《旅游景區(qū)質(zhì)量等級的劃分與評定》和《全國文明風(fēng)景旅游區(qū)標(biāo)準(zhǔn)（2008年版）》以及《全國文明風(fēng)景旅游區(qū)評選和管理辦法》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定為依據(jù)，按照“統(tǒng)一創(chuàng)建、分級考核、星級評定、動態(tài)管理”的原則，著力加強(qiáng)旅游景區(qū)資源及生態(tài)環(huán)境保護(hù)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，提升整體文明水平，切實(shí)增強(qiáng)旅游景區(qū)區(qū)域吸引力和市場競爭力，促進(jìn)旅游景區(qū)持續(xù)健康快速發(fā)展，努力將打造成為三峽旅游重要的集散地和目的地、全國文化旅游名縣。

二、創(chuàng)建范圍

全縣A級旅游景區(qū)以及2016年申報擬創(chuàng)建A級的旅游景區(qū)，共有6個，即：屈原故里景區(qū)、九畹溪景區(qū)、三峽竹海景區(qū)、鏈子崖景區(qū)、五龍溫泉景區(qū)、芝蘭谷景區(qū)。

三、創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)

（一）遵紀(jì)守法星

1、景區(qū)購物場所不破壞主要景觀，不妨礙游客游覽，不與游客搶占道路和景觀空間。

2、景區(qū)商品和餐點(diǎn)經(jīng)營者要亮牌經(jīng)營，明碼標(biāo)價，無圍追兜售，強(qiáng)買強(qiáng)賣現(xiàn)象。

3、景區(qū)商品和食品質(zhì)量合格，無“三無”產(chǎn)品出現(xiàn)。

4、景區(qū)門票價格公平、合理，無“園中園、票中票”現(xiàn)象，門票價格不得隨意調(diào)整，旅游旺季門票不得隨意漲價。

（二）敬業(yè)奉獻(xiàn)星

1、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員熱愛崗位，恪盡職守，勤奮工作。

2、景區(qū)服務(wù)人員能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

4、景區(qū)管理人員和服務(wù)人員立足崗位，積極為景區(qū)發(fā)展奉獻(xiàn)才智，為社會多做貢獻(xiàn)。

（三）環(huán)境衛(wèi)生星

1、環(huán)境整潔，無污水、污物，無亂建、亂堆、亂放現(xiàn)象，建筑物及各種設(shè)施設(shè)備無剝落、無污垢，空氣清新、無異味。

2、生活垃圾分類收集、集中處理，及時清運(yùn)率100%。

3、垃圾箱設(shè)計(jì)環(huán)保，設(shè)置規(guī)范，整潔完好，擺放位置和數(shù)量符合景區(qū)A級標(biāo)準(zhǔn)。

4、廢氣、廢水排放達(dá)到相關(guān)要求，無污水、澡音。

5、旅游廁所規(guī)劃、設(shè)計(jì)應(yīng)符合規(guī)劃和節(jié)能、環(huán)保要求，要與景區(qū)環(huán)境相協(xié)調(diào)，配套服務(wù)設(shè)施完善，應(yīng)滿足高峰期游客需求。

6、食品衛(wèi)生符合國家規(guī)定，餐飲服務(wù)配備消毒設(shè)施，不使用一次性餐具。

（四）人際和諧星

1、景區(qū)員工尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排；景區(qū)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、愛護(hù)員工；景區(qū)員工之間相互關(guān)心，工作上相互幫助，在企業(yè)內(nèi)部營造積極、溫馨的工作氛圍。

2、景區(qū)要處理好與當(dāng)?shù)丶爸苓吘用裰g的關(guān)系，積極為當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造就業(yè)機(jī)會，積極向周邊居民宣傳生態(tài)環(huán)保、文明旅游、合法經(jīng)營相關(guān)知識，加強(qiáng)景區(qū)與周邊農(nóng)村社區(qū)的協(xié)調(diào)和合作，使兩者在社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境方面相互融合、相互滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個整體，促進(jìn)景區(qū)與周邊農(nóng)村社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

3、景區(qū)要處理好與游客的關(guān)系。為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，引導(dǎo)游客文明旅游行為，積極處理好游客投訴，樹立“游客為本、服務(wù)至誠”的服務(wù)理念。

（五）誠信服務(wù)星

1、對有價服務(wù)、培訓(xùn)類收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行價格公示，并在物價部門備案。

2、經(jīng)營服務(wù)規(guī)范化，遵守職業(yè)道德。

3、堅(jiān)持文明經(jīng)商，誠信服務(wù)，明碼標(biāo)價、貨真價實(shí)、公平交易，不出售假冒偽劣商品和霉?fàn)€變質(zhì)的食品。

4、無攔路強(qiáng)賣、尾隨兜售、糾纏游人等現(xiàn)象。

（六）規(guī)范管理星

1、有健全的行政執(zhí)法、執(zhí)法監(jiān)督、廉政制度、監(jiān)察管理、責(zé)任追究等規(guī)章制度。

2、有完善的辦公管理、財(cái)務(wù)管理、檔案管理、項(xiàng)目管理、文物管理、環(huán)境衛(wèi)生、教育培訓(xùn)等規(guī)章制度。

3、建立管理干部、業(yè)務(wù)人員理論與專業(yè)知識學(xué)習(xí)及培訓(xùn)考核制度，有完整的管理檔案。

4、定期對員工進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，景區(qū)管理人員要經(jīng)過專業(yè)理論知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)合格率達(dá)100%，專業(yè)技術(shù)人員要經(jīng)過各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)合格率達(dá)100%。

5、制定游客生命保護(hù)和財(cái)產(chǎn)安全制度和措施，建立緊急救援和緊急醫(yī)療救助體系，能有效處理突發(fā)事件和意外人身傷害事故。

6、建立各類重大突發(fā)事件預(yù)防和應(yīng)急處理預(yù)案，并定期進(jìn)行演練，設(shè)備、設(shè)施有完整的安全記錄和檢修記錄。

7、治安保衛(wèi)制度健全，措施有效，沒有發(fā)生重大不良影響事件，沒有封建迷信以及“黃、賭、毒”等違法活動，沒有發(fā)生聚眾斗毆、搶奪財(cái)物等惡性刑事案件。

8、景區(qū)餐飲服務(wù)單位嚴(yán)格執(zhí)行國家《食品衛(wèi)生法》及地方政府有關(guān)管理?xiàng)l例和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫和食品檢驗(yàn)合格率100%，餐具、茶具消毒合格率100%。

（七）安全保障星

1、景區(qū)設(shè)有安全保護(hù)機(jī)構(gòu)，有健全的安全保護(hù)制度，有專職安全保護(hù)人員和流動安全保護(hù)人員，且安保人員數(shù)量與景區(qū)規(guī)模和性質(zhì)相適應(yīng)，在景區(qū)位置設(shè)置合理。

2、制定完善的高峰期游客安全事故處置預(yù)案和特殊情況（包括惡劣氣候、突發(fā)災(zāi)情、傳染病疫情、食物中毒、纜車停電等）安全事故處置預(yù)案，處置效果好，安全措施有效。

3、設(shè)有完善、有效的安全設(shè)施設(shè)備（包括安全護(hù)欄、水上拉網(wǎng)，消防、防火設(shè)備，監(jiān)控設(shè)施等）。

4、做好游覽游樂服務(wù)設(shè)施安全保障，特殊旅游項(xiàng)目（速降、蹦極、潛水、漂流、游樂）要經(jīng)相關(guān)部門驗(yàn)收后才能對游客開放。

5、建立完善、規(guī)范的安全警告標(biāo)志、標(biāo)識系統(tǒng)；做好安全宣傳，重點(diǎn)景區(qū)需安裝安全廣播。

6、設(shè)立專用或兼用的醫(yī)務(wù)室，并配備專職醫(yī)護(hù)人員；配備日常藥品、急救箱、急救擔(dān)架；設(shè)有救護(hù)設(shè)備（重點(diǎn)是水上旅游景區(qū)、山地旅游景區(qū)、滑雪場），建立緊急救援體系。

（八）公益宣傳星

1、積極舉辦或參加各種文明旅游公益宣傳活動。

2、景區(qū)及景區(qū)內(nèi)部設(shè)立公益宣傳標(biāo)識標(biāo)牌，并采用廣播或電子屏形式播放文明旅游公益廣告。

3、制作各種文明旅游宣傳資料，免費(fèi)發(fā)放給游客。

4、建立文明旅游宣傳隊(duì)伍，積極向游客宣傳文明旅游知識，做好文明旅游引導(dǎo)和提示服務(wù)。

（九）社會評價星

1、游客調(diào)查滿意度高。游客調(diào)查滿意度5A級景區(qū)達(dá)90分以上，4A級景區(qū)達(dá)80分以上，3A級景區(qū)達(dá)70分以上。

2、全年游客投訴數(shù)量少，尤其是旅游高峰期游客投訴少，近兩年內(nèi)未發(fā)生重大質(zhì)量投訴（涉及到對旅游者人身侵犯和健康損害的旅游投訴）。

3、景區(qū)對游客投訴能主動與游客聯(lián)系，及時處理且讓游客滿意，并及時向旅游主管部門匯報投訴處理結(jié)果。

（十）志愿服務(wù)星

1、各A級景區(qū)組建“文明旅游”志愿服務(wù)隊(duì)，義務(wù)為游客講解文明旅游相關(guān)知識，尤其是在假節(jié)日等旅游旺季維持文明旅游秩序；積極開展文明旅游相關(guān)知識培訓(xùn)，每年開展專題培訓(xùn)不少于3次。

2、積極與周邊景區(qū)、社區(qū)、院校、部隊(duì)、企事業(yè)單位開展形式多樣的精神文明主題宣傳實(shí)踐活動，每年不少于2次。

3、積極組織并參加市旅游局組織的大型賽事、展會、慶典等活動。

4、積極組織參加愛心奉獻(xiàn)、義務(wù)勞動和其他社會公益事業(yè)的志愿者行動。

四、創(chuàng)建步驟

（一）宣傳發(fā)動（2016年1月1日—2016年1月20日）。縣文化旅游局會同縣文明辦制定創(chuàng)建方案，召開創(chuàng)建動員會。認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)市縣有關(guān)文件精神，根據(jù)活動要求和自身實(shí)際，統(tǒng)籌安排部署，做好開展活動準(zhǔn)備工作。

（二）對標(biāo)創(chuàng)建（2016年1月21日—2016年5月31日）。各A級景區(qū)對照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，確定創(chuàng)建目標(biāo)，制定創(chuàng)建方案，積極開展?fàn)巹?chuàng)活動。要做到“十星級文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)上墻；在景區(qū)醒目位置公示門票及收費(fèi)服務(wù)項(xiàng)目價格；建立健全投訴處理機(jī)制（意見箱、意見薄、投訴電話）；積極開展“文明游客”、“十星級導(dǎo)游”及“十星級員工”等評選活動；通過宣傳欄、電子屏、視頻、報紙、多媒體、微信、微博等方式展示“十星級文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建成果；加大文明旅游用語宣傳，積極營造溫馨和諧的文明旅游環(huán)境。

（三）自查自評（2016年6月1日—7月31日）。縣文明辦、文化旅游局組織A級景區(qū)對照“十星級”標(biāo)準(zhǔn)開展創(chuàng)建活動自查自評，在自評的基礎(chǔ)上向市旅游局申報參評。

（四）評審定星（2016年8月1日—9月15日）。市“十星級文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組對申報單位進(jìn)行評議，確定星級。并將研究擬定的“十星級文明旅游景區(qū)”名單通過公示欄、網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式進(jìn)行為期一周的公示，廣泛征求意見，接受各方監(jiān)督。在公示期間，干部群眾對首次公示結(jié)果有異議的，可提出復(fù)核申請，評審小組進(jìn)行復(fù)查審定，最終審定結(jié)果經(jīng)公示一周后生效。

（五）表彰授牌（2016年9月下旬）。星級評定結(jié)果公示結(jié)束后，適時召開專題會議，對十星級文明旅游景區(qū)進(jìn)行授牌表彰。

五、相關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立縣“十星級文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣文化旅游局主要負(fù)責(zé)人任組長，縣文明辦和局分管景區(qū)負(fù)責(zé)人任副組長，相關(guān)股室工作人員為成員，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全縣“十星級文明旅游景區(qū)”創(chuàng)建日常工作。

篇9

1 對 象

選擇2008――2010年在我院實(shí)習(xí)的中專護(hù)生248名：年齡在18-20歲，她們大多獨(dú)生子女，不參與家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)興趣不高，知識貧乏，溝通技能差，缺乏責(zé)任感。

2 方 法

具體的做法：第一周熟悉科室情況，首先由護(hù)士長進(jìn)行入科介紹，然后由各帶教老師具體介紹工作程序，第二周由按大綱要求授課，介紹整體護(hù)理內(nèi)容及要求，把護(hù)理程序貫穿在專科護(hù)理中授課。教學(xué)查房根據(jù)我科病人病情、特點(diǎn)講解如何提出護(hù)理問題和制定護(hù)理措施。第三周，要求每個學(xué)生選擇一個病人，按護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理，帶教老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，包括護(hù)理病志的書寫。第四周，學(xué)生自評和老師總結(jié)，出科前由護(hù)士長和兩位帶教老師進(jìn)行綜合考試包括口試，技能，健康教育，服務(wù)態(tài)度護(hù)理記錄書寫，把專科理論與臨床密切聯(lián)系，提高護(hù)生的感性認(rèn)識。

2.1 溝通 以護(hù)生為本，注重情感因素，營造和諧氛圍，帶教老師應(yīng)盡可能地尊重、了解和理解每一位護(hù)生，從整體的角度對護(hù)生進(jìn)行重新認(rèn)識，在帶教過程中給她們更多的關(guān)心和支持。加強(qiáng)師生的溝通，激發(fā)護(hù)生積極的情感和態(tài)度。

語言和非語言溝通技巧的培養(yǎng)，語言是溝通護(hù)患之間感情的橋梁，同學(xué)在進(jìn)行每一項(xiàng)操作時，都必須向患者做耐心的解釋和講解，并進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。鼓勵同學(xué)們向患者做出承諾，如“我會努力……”“請您再給……”，這對他們是一種自信、自律和自責(zé)，在操作訓(xùn)練中時時注意舉止端莊，面帶微笑，態(tài)度和藹，為患者創(chuàng)作一個愉悅、安全、可信的氛圍，讓學(xué)生能心與心地與病人交談、溝通，收集資料。

2.2 進(jìn)行整體知識講座

2.2.1 整體護(hù)理的概念、內(nèi)涵、護(hù)理哲學(xué)。護(hù)理程序，并結(jié)合病歷針對病人講述如何運(yùn)用護(hù)理程序。

2.2.2 健康教育的意義方法，強(qiáng)調(diào)在了解病人文化程度、疾病知識，生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對病人進(jìn)行針對性的宣教，我們選擇病人為實(shí)例。

2.2.3 溝通在護(hù)理工作的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中對病人溝通存在的問題，如對病人稱呼問題。老師建議，當(dāng)覺得對某病人不好稱呼時，最好征求病人意見。

2.3 制定教學(xué)計(jì)劃

2.3.1 護(hù)生認(rèn)識到人是具有生理、心理和社會與文化需求的統(tǒng)一體，護(hù)理就是認(rèn)識并滿足病人的需要，增強(qiáng)責(zé)任感。

2.3.2 能正確評估病人：明確護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施措施，效果評價。

2.3.3 能對病人進(jìn)行健康教育。

2.3.4 能與病人家屬、其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效的溝通。

2.3.5 規(guī)范書寫護(hù)理病歷。

2.4 護(hù)理程序帶教 采取老師示范，護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐，老師觀察-師生討論-護(hù)生再實(shí)踐的方法。例如：為病人留置導(dǎo)尿時，老師按規(guī)范操作，護(hù)生觀察老師上述過程，然后老師提出相關(guān)問題，督促護(hù)生學(xué)習(xí)，再次有病人留置導(dǎo)尿，護(hù)生獨(dú)立操作，老師在旁檢查，最后師生進(jìn)行討論，留置導(dǎo)尿的目的、注意事項(xiàng)、規(guī)范操作、無菌狀況，肯定正確的方向，更正不妥之處，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.5 強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理 滿足病人基本生活、生理需要是整體護(hù)理的重要部分。如何使護(hù)生克服各種雜念，幫助病人解決這方面問題，我們重視老師的榜樣作用。帶教老師以身作則。對病人進(jìn)行生活護(hù)理，如給病人擦洗身體、倒便器等。護(hù)生目睹老師的行為，受到感染和啟發(fā)，主動為病人進(jìn)行生活護(hù)理，很多護(hù)生每日提前上崗，到病房為病人進(jìn)行晨間護(hù)理。論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中對病人溝通存在的問題，如對病人稱呼問題。老師建議，當(dāng)覺得對某病人不好稱呼時，最好征求病人意見。

3 效 果

3.1 我院臨床護(hù)理教學(xué)工作滿意度達(dá)90%以上，得到了護(hù)生良好的反饋。

3.2 保證了教學(xué)質(zhì)量，護(hù)生出科前綜合技能考核均達(dá)到良好。

3.3 在我科實(shí)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)過整體護(hù)理帶教，在規(guī)范護(hù)理技術(shù)操作的同時，懂得了現(xiàn)代護(hù)理轉(zhuǎn)向以病人為中心的全面護(hù)理，強(qiáng)化了臨床護(hù)理的科學(xué)性。

3.4 自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，提高實(shí)際工作能力。

3.5 讓護(hù)士參與整體護(hù)體，把身心、整體護(hù)理理論與具體病例結(jié)合，提高了護(hù)生對疾病的觀察力，達(dá)到護(hù)生提前進(jìn)入角色

篇10

關(guān)鍵詞：LED應(yīng)用技術(shù) 一體化教學(xué) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

近些年來，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多的新興專業(yè)和學(xué)科，技工院校和職業(yè)學(xué)校，面臨著人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的巨大挑戰(zhàn)。教育家陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，乃是實(shí)學(xué)?！惫W(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式與陶先生的教育理念不謀而合。

廣東省作為全國技工教育的領(lǐng)頭羊，在此形勢下，率先開設(shè)了電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝方向）、電子技術(shù)應(yīng)用（SMT方向）等新興專業(yè)，并且全面地推行工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革。

課程是對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式所做的設(shè)計(jì)與規(guī)定，它還包括教育環(huán)境和在這個環(huán)境中所進(jìn)行的范圍廣泛的教育活動。LED應(yīng)用技術(shù)是電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝方向）專業(yè)五年制班級第三學(xué)期的專業(yè)課。該門課程主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識LED、了解LED照明、掌握LED的基本驅(qū)動原理以及一些LED應(yīng)用知識。該門課程是LED封裝專業(yè)學(xué)生掌握LED應(yīng)用的入門級課程，教學(xué)內(nèi)容相對比較寬泛。對于五年制的技校學(xué)生來講，由于只有初中學(xué)歷，課程部分內(nèi)容的理論性仍然比較強(qiáng)。工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高技能型人才。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，按照一體化課程教學(xué)要求，以LED應(yīng)用技術(shù)中的一個學(xué)習(xí)任務(wù)“LED臺燈的制作”為例，介紹此次教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)活動制定

本次任務(wù)是完成一個LED臺燈制作，共分為5個“學(xué)習(xí)活動”，分別是LED臺燈驅(qū)動電路的設(shè)計(jì)與制作、原材料選擇與識別、LED驅(qū)動電路板的焊接組裝、LED臺燈整體組裝和LED臺燈質(zhì)量驗(yàn)收與評價。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)

本次學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠閱讀項(xiàng)目描述并填寫LED臺燈制作工作單、能掌握LED燈的基本類型和光電特性、能掌握基本的LED臺燈驅(qū)動電路基本設(shè)計(jì)方法，能焊接LED驅(qū)動電路板、能進(jìn)行LED臺燈的整體組裝并掌握工藝技巧、會按照正確的操作規(guī)范，ESD要求、能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程進(jìn)行工作總結(jié)并提出改進(jìn)意見、能主動展示自己的學(xué)習(xí)成果并正確評價自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)以及按生產(chǎn)現(xiàn)場管理6S標(biāo)準(zhǔn)，清理現(xiàn)場垃圾并整理現(xiàn)場，關(guān)閉現(xiàn)場電源。

三、學(xué)時分配

本次任務(wù)建議28學(xué)時，其中LED臺燈驅(qū)動電路的設(shè)計(jì)與制作8學(xué)時，原材料選擇與識別6學(xué)時、LED驅(qū)動電路板的焊接組裝6學(xué)時、LED臺燈整體組裝4學(xué)時和LED臺燈質(zhì)量驗(yàn)收與評價4學(xué)時。

四、學(xué)生工作頁制定

按照一體化教學(xué)的要求，制定學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁，其中工作頁中工作單如表1所示。

學(xué)生完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動后，都將進(jìn)行一次考核評價，根據(jù)每個小組成員在本次學(xué)習(xí)活動過程的表現(xiàn)情況，按照安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能三個方面填寫一份自評表和小組成員評價表。自評表和他評表都采用表2所示學(xué)習(xí)過程性考核記錄表。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價。筆者研究課程一體化教學(xué)方法，研究的主體為學(xué)生，因此只介紹對學(xué)生評價部分。

本課程學(xué)習(xí)過程的評價采取綜合評價的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)過程性考核記錄表自評表、他評表以及教師對學(xué)生的評價表，按照自評分25%，他評分25%以及教師評分50%的比例計(jì)算總評價得分。

學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)整體效果評價采用多元化評價，包含企業(yè)、社會和家長等的評價。此處不再贅述。

六、教學(xué)實(shí)施過程

工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)的基本思想是“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”以及“學(xué)中做，做中學(xué)”。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，從接單開始，到最后驗(yàn)收結(jié)束，教師在教學(xué)過程中不直接參與，只是起到“導(dǎo)師”的作用。在LED臺燈制作這個任務(wù)中，老師是“旁觀者”，偶爾也是“引路人”。本任務(wù)存在著一些安全隱患，要防止觸電，燙傷等事故，老師要在旁密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。

在LED臺燈制作這個任務(wù)中，也可以采用其他一些教學(xué)手段，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助會很大。如在原材料選擇與測試活動中，讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，領(lǐng)料員扮演“賣家”，小組成員扮演“買家”。在買賣過程中，會出現(xiàn)原材料不足或有問題的情況，此時需要學(xué)生自己與“賣家”協(xié)商。在不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生認(rèn)識到溝通、交流的重要性。直接把知識告訴學(xué)生，他們會忘記；讓學(xué)生自己去看書，他們會記??；如果讓學(xué)生動手參與，學(xué)生就能夠理解。

七、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教師要求高。教師在教學(xué)上所花的時間，精力也更大，教師付出的也更多。要切實(shí)推進(jìn)一體化教學(xué)的深入，需要在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷研究和實(shí)踐，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，加快技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地服務(wù)于社會和企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[3]吳友明.LED應(yīng)用技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[4]毛丹紅. 關(guān)于一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].職業(yè)教育研究，2013（10）.

[5]董仙懷.職業(yè)教育研究型教育模式探索[J].職教通訊，2013（18）.