導語：如何才能寫好一篇勞動實踐課勞動感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創(chuàng)設情境——呼喚情感

只有在特定的情境中，才能喚起相應的道德情感。在教學過程中，教師可以根據(jù)課文的主要觀點充分利用插圖、多媒體等教學手段，創(chuàng)設突出本課德育認知教學情境，喚起學生的情感。如在講《我們的責任》時，我先扔出去一個紙團，里面寫著：“你有一雙充滿責任感的眼睛”。紙團掉地后，有個同學馬上把它檢起來。然后我趁機說：“你不光有一雙充滿責任感的眼睛，你還有一顆充滿責任感的心。是啊，其時，我們有時拾起的不僅僅是一個紙團，而是我們的一份責任?！焙茏匀粚胄抡n。

二、利用教學——隨時滲透

德育內容是一個整體，學生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一節(jié)課把德育的內容呈現(xiàn)給學生，只有在每一節(jié)課適時滲透一個主題，才能收到實效。學科的每一課都可以滲透一個德育主題。我在教學中探究了“熱愛集體”、“拒絕不良習慣” 等主題教育活動；開展了“孝敬父母”、“尊重他人”、“誠信做人”、“遵紀守法”、“見義勇為”、“見義智為”等活動；突出了“愛國主義”、“理想信仰”、“愛黨和愛社會主義”、“環(huán)境保護”和“艱苦奮斗”等教育活動。這些主題教育活動都是在課堂教學中，在完成教學的同時適時穿插滲透的，也就是常說的寓德育于教學中，這是我一貫堅持的教育教學指導思想和原則。

三、情景育人——以情感人

德育的方法、形式應該是豐富多彩的，不同的教師、不同的教育對象、不同的德育內容都有不同的形式，今天的孩子用簡單的說教方式無法達到教育的目的，德育的內容要活動化，讓學生在活動中體驗、在活動中感悟、在活動中內化。這就要教師創(chuàng)設情景，情景是一種很好的育人形式，實際上任何一種育人形式都需要教師情感投入，都需要教師調動學生的情感，一個沒有情感的教師是培養(yǎng)不出有感情的學生的。真愛、真誠、真情注解“情感教育”的真諦，給了我很大的啟迪，我在課堂教學實踐中，在選取典型事例的同時，用飽滿的熱情、真摯的情感去打動、感化學生，收到了很好的效果。教育是一個沒有止境的事業(yè)，德育滲透的方法和形式的探索也永無止境……

四、開展實踐——知行結合

思想品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高?，F(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

五、結合實際——體驗實踐

我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學品德與社會教育必須面向農(nóng)村，緊密結合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。

首先，要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。

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一、初始階段

2006年的9月開學，學校要求我在執(zhí)教語文課的同時，兼綜合實踐活動課。“什么是綜合實踐活動課，該如何上？” 校長說：“剛開設的綜合實踐活動課，你自己覺得該怎么上就怎么上！我們相信你！”在這樣的壓力之下，對待綜合實踐活動課我采取的是“漠然應對”。當時的綜合實踐活動課，自然只會是“紙上談兵”“照本宣科”。但是，后來我在學校的安排下到中心小學聽綜合實踐活動展示課，這次聽課改變了我對綜合實踐活動課看法。我從“漠然應對”到“霧里看花”。我看到他們的學生通過多種呈現(xiàn)方式記錄自己的經(jīng)歷、體驗過程。他們制定了活動方案，學生自己拍攝的照片、活動過程的錄像、訪談記錄、調查報告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、編手抄報制作實物、收集的資料、活動感想的文字記錄、詩歌（小品）的創(chuàng)編等等。學生通過這些活動，能力得到充分展示，我從課堂上也看到指導老師和學生在活動過程中付出的汗水，我從中感受到指導老師和學生要做到：不怕苦，不怕累、不怕麻煩、不怕吃虧，要有一種吃苦耐勞的奉獻精神。既然別無選擇，只好背水一戰(zhàn)！不服輸?shù)木翊偈刮彝度肓司C合實踐活動的研究中。

二、研究階段

聽課回來后，我就積極投入到綜合實踐活動課中去，說起來容易，做起來可不是那么簡單的。因為綜合實踐活動課程是新課程，它和語文、數(shù)學不同。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的大綱，因此，我只能是摸著石頭過河。在研究《走進煤的世界》這一課題時，為了讓孩子通過綜合實踐活動課提高自己的能力。我親自帶領學生去陶陽礦參觀煤場，使學生體會到勞動的艱辛；在研究《走進新農(nóng)村》這一課題時，學生通過對自己家鄉(xiāng)的采訪、調查；更加熱愛自己的家鄉(xiāng)了。二個月下來，我和學生成為朋友，學生膽子也大了，學生能力提高了，多數(shù)學生上課都能大膽發(fā)言，學生學習積極性很高。孩子們變了，變得愛學習了，愛問為什么了，綜合實踐活動讓孩子變得更加懂事。綜合實踐活動不僅沒有影響到學生學習，反而提高學生的各科成績。它能讓學生獲得真正的情感體驗和感悟，并能改變學習態(tài)度，達成我的目標，體現(xiàn)我追求的價值?？吹竭@種情況，我就像淘金者淘到金子一樣的，滿懷欣喜，更加努力地投入到綜合實踐活動課的教學中來。

三、實踐階段

綜合實踐活動并不在乎學生最后“作品”、“成果”質量的高低，而是注重過程。注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得的種種體驗，對自然、對社會、對人自身的關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作等。因此我努力轉變教師的角色，在活動起始階段和探索階段，處理好老師的指導作用和學生的自主活動的關系，解決如“如何選題”“活動的策劃”“小組的分工與合作”“如何調查”“如何收集分析資料”“如何進行采訪”“制作采訪卡”“如何采用多種手段記錄活動過程”“如何選擇匯報成果的表現(xiàn)形式（如文字類、實物類、音像制品、多媒體）” “如何評價” “活動收獲表的設計” “原始記錄、原始資料的整理”“如何學會反思”等方法問題，加強教師的有效指導。把活動的主動權交給學生，讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而培養(yǎng)能力，深入探究。在終結與交流階段，注意原始材料的展評，講求各組匯報交流的形式，傾聽學生活動的認識和感悟，并給予相應的認可和鼓勵。同時，發(fā)揮評價的指導功能，注重學生在活動過程中的表現(xiàn)，引導學生反思自己的實踐活動。

四、收獲階段

在學校、各級領導以及許多老師的幫助下，我所指導的課題均受到各級領導的好評，2006年《走進煤的世界》參加了鎮(zhèn)組織的綜合實踐現(xiàn)場會，受到市級好評，同年我獲得片區(qū)教研活動先進個人稱號，2008年《走進新農(nóng)村》課題在鎮(zhèn)組織的綜合考查中，獲得鎮(zhèn)第一名的好成績，2012年《小豆芽，大學問》這一課題以及圍繞這一課題展示的課題鑒定課，分別獲得鎮(zhèn)級、市級、省級好評。

正如這句話所說： “我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！弊?，即實踐，綜合實踐活動的中心就是實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實而全面的基礎，塑造完美的人格。讓我們不斷在生活中學習，在實踐中進步，在社會綜合實踐活動中快樂成長……

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一、音樂可促進學生情感品質的培養(yǎng)

對于小學生來講，音樂不僅僅是一門藝術，一種娛樂，更是一種情感培養(yǎng)、品質鍛造的手段。小學階段，學生的身心快速發(fā)展，但又是不成熟的；學生們有強烈的好奇心與求知欲，但思維和邏輯并不完善。因此，小學階段是人們性格培養(yǎng)、品質形成的關鍵時期，稍有差池將會對孩子以后的成長帶來消極影響。而小學音樂恰好是一種美的情感體驗與召喚，能夠在潛移默化中對學生進行情操的陶冶，品格的描繪，正所謂“感人心者，莫先乎情”。在小學音樂里，美的韻律、美的歌詞、美的和聲、美的情感給學生們打造了一個真善美的藝術之境，因此，教師在音樂教學設計中應遵循小學生心理特點，有機把握情感因子，通過生動的方式將學生引入到音樂殿堂，通過對音樂的美的體驗，來得到情感的凈化與升華。比如說，在教唱《小雨沙沙》時，教師要用親切的、柔和的聲音聲音，構建一副勃勃生機、姹紫嫣紅的春天畫面，激起學生內心深處的共鳴，感悟種子的成長離不開大地母親的懷抱，離不開雨露姐妹的滋潤。

二、音樂可促進學生審美能力的提升

在我國的素質教育改革中，德智體美是學生素質全面發(fā)展的四個不可或缺的方面。長期以來，德智體教育目標的達成模式已基本完善，而美育則相對特殊，因為美育更側重情感深處的教育。小學音樂教學過程，既是音樂知識的傳播過程，更是審美教育的美育活動，音樂本身就是美的載體，教師通過美的美的語言、美的姿態(tài)、美的情感引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。在潛移默化中，音樂由外而內層層深入到學生的內心，再學生再由內而外關照外界和生活。這是一個自然而然的過程，感受-認知-理解-思考-創(chuàng)造，這是一個美育的過程，無論是春天的燕子，還是夏日的紅蜻蜓；無論是找家的小青蛙，還是采蘑菇的小姑娘，都能使學生體驗到自然之美、生活之美、情感之美。

三、小學音樂教育的道德教化作用

小學階段是學生心理發(fā)展的初級階段，正是進行道德教化的關鍵階段。從社會心理學角度看，小學生個體只有對社會價值、主流觀念、健康心理不斷進行內化吸收，才能一步步完成從“單純自然人”到“合格社會人”的脫變。而小學音樂教育正好搭建了這一橋梁，通過小學音樂教育可以對小學生進行愛國情操培養(yǎng)，集體注意教育。例如通過《祖國，祖國我愛你》、《我們美麗的祖國》、《為了我的祖國》、《祖國想媽媽一樣》等歌曲的學習和傳唱，可以讓小學生進一步了解祖國的含義，樹立愛國情操和祖國自豪感。通過《勞動最光榮》的學習使學生形成熱愛勞動的品質，通過《咱們從小講禮貌》培養(yǎng)小學生尊老愛幼的思想。

四、小學音樂課育人策略淺析

小學音樂課育人價值的體現(xiàn)，需要有效的教學方式作為支撐。傳統(tǒng)上程式化的教學已經(jīng)略顯呆板，機械的跟唱、歌詞的記憶往往貫穿于整個課堂，在成學生情感體驗不足，美育、德育價值無從實現(xiàn)。因此，首先教師要創(chuàng)設有效課堂情境，引導學生融入到歌曲的情感之中，比如說在《草原牧歌》的教學中，教師可播放蒙古風光圖片，藍天、碧野、白云、駿馬以及蒙古包等，讓學生心生熱愛，主動感悟歌曲中的真善美。其次，教師應加強與學生的交流，只有通過不斷的交流，才能使音樂教學不流于膚淺，使學生獲得生命情感與價值的體驗，使學生準確品味道德，追求美好。

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課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，要把教育蘊藏于教學活動的全過程，用愛與責任滋潤學生的心靈，用高效課堂釋放學生。一直以來，教育同仁竭力倡導的高效課堂在全員參與的課程改革中，成為最直接、最終的教學目標。那么，作為一名小學語文教師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？結合多年的教育教學實踐，筆者有以下幾點認識：

1.創(chuàng)建“充滿真情實感的語文課堂”

作為一名語文教師，應該讓學生覺得極富“激情”，用情感調動學生情緒，從而達到學知與育人的完美結合。在語文課堂教學過程中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”，源頭就是對學生的愛?！皭叟c責任，是教師的靈魂。”一個沒有激情、沒有愛的教師，如何能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？只有把語文課變成“情感的課堂”，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實高效課堂的基礎。

“高效課堂與新課改密切相關?！眲?chuàng)建高效課堂，教師要尊重“需要”，注重“激趣”，把課堂變成快樂的天地。的確，一直以來，新課程改革“十年磨一劍”，從探索走向深化，其根本就是提高教學效率，實現(xiàn)高效課堂。教師通過多種方式，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛，是實現(xiàn)高效課堂的“萬里第一步”。當教師把學生的需要放在最重要的位置，千方百計去激發(fā)學生興趣時，當學生學習的主動性和積極性被調動起來，當教師真真切切地感受到學生渴求知識的眼神時，教學過程也就“變苦為樂”，課堂也就變成了快樂的天地。

2.創(chuàng)建“和諧交流的語文課堂”

創(chuàng)建高效課堂，教師要給學生營建“和諧交流”的課堂，真正實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

課堂中新型的師生關系為“溶情”奠基。在新的教育模式下，要建立新的師生關系，也就是實現(xiàn)角色的轉換，把“教”的課堂轉向“學”的課堂，教師更注重學生的自主合作與探究，從而達到“教無定法，貴在得法”的境界。也正是這樣的一種融洽的師生關系，才能營造出“情”的課堂?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入佳境，達到好的教學效果。

面向全體學生，突出個性化教學。教師要把責任落實到課堂教學中，更要關注學生的個性發(fā)展。關注學生的主體性和差異性，是構建高效課堂的原則之一。的確，只有在注重學生差異的前提下進行個性化教學，才有可能調動全體學生的積極性，才能真正做到面向全體。

3.創(chuàng)建“自主開放的語文課堂”

3.1 教師要努力把語文課變成孩子們展示自己的“舞臺”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。教師要讓學生在課堂上在進行有一定負荷的思維勞動中，在沖突與矛盾中深化對新知識的認識。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的。所以說，教師給了孩子多大的舞臺，學生才能跳出多美的舞蹈。如果語文課能成為開放的、讓學生自由發(fā)揮的舞臺，那么，這不就是教師和學生追求的高效課堂嗎？

3.2 把語文課變成求知的“窗口”。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子；語文課更應該成為求知的窗口”。在教學中，教師利用例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。我們要經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，引領學生在書海遨游，在領悟書中精妙語言的同時，通過“說”和“讀”來認識和感悟。

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關鍵詞：美術教學；教育；滲透；人文精神

《全日制義務教育美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?？梢姡佬g教育是教育體系中最能體現(xiàn)人文精神的一個重要組成部分。“人文教育”是旨在培養(yǎng)學生人文精神、提高學生人文素養(yǎng)的教育。它以人文精神為核心，把“以人為本”的人文精神貫徹到學校教育實踐中，最終落實到學生人格設計上來。教師要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各方面，“喚醒”人格，努力使“獨立的人”――學生趨向完美。

在教學中，我們應結合美術的學科特點，根據(jù)美術教材的內容，兼顧學生的年齡、認知特點，從以下幾個方面在小學美術教學中具體滲透人文精神：

一、調動情感因素，激發(fā)學生興趣

情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，是興趣的誘因，它使人的注意、感知、思維傾向于某一對象，促進智力的更好發(fā)揮。教師應當充分發(fā)掘美術教材的情感因素，營造情感氛圍，調動學生的學習興趣、求知欲望和學習熱情。

在教學《花式“點心”》一課，出示實物，播放圖片，活潑動感的音樂，讓學生充分感受了點心世界的香甜與美妙，從而激發(fā)學生高昂的學習熱情。展示用彩泥做成的點心，演示制作方法，使學生感受到美就在我們的身邊，只要勤動腦、多動手，就能創(chuàng)造美和樂趣。布置學生回家和父母用面粉一起做真正可以吃的點心，讓其感受與家人一起勞動時的快樂，從而激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛家人的人文情感。

二、創(chuàng)設開放空間，體驗實踐經(jīng)歷

心理學指出：體驗是人在實踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，它更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。當學生把自己的生活經(jīng)歷和喜怒哀樂融入到作品中，設身處地地體驗審美對象，產(chǎn)生情感的共鳴，學會理解、關心、尊重，學會認識自我、發(fā)展自我，體現(xiàn)學習方式的人文化。在《家鄉(xiāng)的橋》的教學中，學生自由選擇合作伙伴，分工合作收集家鄉(xiāng)的橋圖片資料，采用各種手段獲取信息，回到課堂，合作學習，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。學生以導游的身份介紹自己設計的橋，于是不同的橋，雖然造型不同、材質各異，背后的許許多多的故事和傳說在學生的心中流淌著不同的美感。為學生創(chuàng)設了一個自主、開放的學習活動空間，使學生在學習美術知識技能的同時，體會、感受家鄉(xiāng)生活的美好，友情、親情的珍貴，使學生自身人文素養(yǎng)得到了全面發(fā)展，也為其今后的成長道路指明正確的道德修養(yǎng)、價值取向的目標。

三、運用獨特感悟，享受審美情趣

美術教材中的圖片資料多為名家、名作，含有豐富的美育因素，在欣賞中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在《飛流直下三千尺》教學中，學生給古詩配畫，利用古詩誦讀，學生與人文的直接對話，學生將各自體會到的詩意美景畫下來。然后，大家紛紛拿出自己的杰作交流欣賞。作品雖然簡單稚嫩，但神韻淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們的畫中。請學生介紹自己的作品，他們儼然成了小老師，有的從古詩中找到自己作畫的依據(jù)，有的進行了大膽的想象……羅丹說：“美，無處不在，重要的是你的發(fā)現(xiàn)！”學生運用自己獨到的審美觀，還原人文的內涵和意境，從而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

四、注重人文熏陶，完善自我人生

教學不應該僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更應該是創(chuàng)造完美人生的過程。教師應發(fā)揮美術的人文優(yōu)勢，利用美術與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，將人文教育融入美術教學中。在《幽默大師》的教學中，學生欣賞漫畫中的高興與悲哀、憨厚與奸詐，形象地了解作品所表達的意思外，還能感覺到作為人的多樣性、復雜性；老師講諷刺漫畫的表現(xiàn)形式和藝術特色、產(chǎn)生的社會反響，啟發(fā)學生利用宣傳櫥窗、黑板報等宣傳領域開辟一個清正廉潔的漫畫天地。一節(jié)課在看看、說說、笑笑、畫畫中度過，學生的心靈受到凈化，遇事笑對人生，提高了學生的審美能力，陶冶了他們的道德情操。

總之，在小學美術教學中滲透人文精神，有利于提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，有利于學生的全面發(fā)展。讓我們不斷耕耘，把“以人為本”的人文精神滲透到小學美術教學的園地里，讓人文的光芒灑向每個學生，使師生在生命相遇、心靈相約、探尋真理的精神漫游中情不自禁地享受美術與人文的同構共生，藝術與情感的同棲共存。

參考文獻：

［1］全日制義務教育美術新課程標準.北京師范大學出版社.

［2］心理學教程.人民教育出版社.

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一、 激發(fā)學生繪畫興趣是提高學生繪畫創(chuàng)作能力的關鍵

興趣是學習的動力。激發(fā)學生繪畫的興趣是提高學生繪畫創(chuàng)作能力的關鍵。兒童幼小的心靈渴望認識生活、認識世界,他們對周圍豐富多彩、千變萬化的自然現(xiàn)象和生活事物極感興趣,最受模仿,常常興致勃勃地用手中的筆繪制出自己心中的那一片天,孩子們塑造出的抽象粗獷、帶有稚氣的畫面,所產(chǎn)生的運動感覺和勞作成果,使他們精神感到愉快,心里得到滿足。繪畫是一種眼、腦、手互相協(xié)作,感覺與思維相互滲透的活動,它對于鼓勵兒童熱情探索、展開想象、積極創(chuàng)造、豐富和發(fā)展他們的智力活動,都是有重要的作用。只有學生對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣,在學習過程中才會積極主動,創(chuàng)造性才能表現(xiàn)出來。

興趣以深厚的情感為基礎。通過“情境”的創(chuàng)設,增強學生對審美客體的情感體驗,增強感情認識,促進學生感官的全方位參與,激活學生在美術活動中觀察、記憶、想象等審美元素的運動,以陶冶情感為動力,激發(fā)學生積極主動參加認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的教學活動。使學生從“要我畫”變成“我要畫”。

1、組織興趣小組,樹立榜樣。教學中要特別注意優(yōu)秀生的培養(yǎng),對那些素質好、認真學、水平高的學生應采取多種形式,加強輔導。由這些“小畫家”所起的帶動作用也是十分重要的,能進一步調動同學們的積極性,使美術課越上越好。

2、利用范畫的影響力。在授課前精心設計范畫,組織學生共同欣賞分析,或在課堂上當場演示,使學生每節(jié)課都能看到藝術水平較好的范畫。對引發(fā)學生學習美術的興趣產(chǎn)生很大的作用。通過欣賞范畫,學生可以看到教師的繪畫技能,從中吸取一定的經(jīng)驗,也可從中摹仿。

3、生活展示應用美。生活是現(xiàn)實的、直觀的、每位學生都有體驗,都有自己的獨特的感受。通過記憶、聯(lián)想等方式展示生活,感受情境,是美術教學中必不可少的組成。馬克思美學告訴我們:“美的根源不是人的主觀感受,而是人的社會實踐”。利用課堂、展示生活原色,在實踐生活中完成審美活動。

4、故事情境描繪美。故事是學生最愛聽的,也是最能吸引學生注意力的,它能激發(fā)學生學習興趣。通過故事的導入,通過語言的描繪來表現(xiàn)情境,這對學生的認知活動有著一定的指向性,并且?guī)в懈胁首饔糜趯W生的感官,激發(fā)學生的情感。如教學《色彩的冷曖》時用故事來加強冷曖的認識,通過暢游月亮王國、太陽王國,感受月亮王國的冷色意境,太陽王國的曖色氛圍,促進學生對冷曖色的感知。

5、用品德教育完善美。從小學的心理發(fā)展啟示,人們的一切活動都是受需要和興趣所支配的,學習的需要與學習動機是小學生學習美術的動力,在美術教學中,有機地滲透思想教育,既可使學生培長知識,開闊眼界,又可使美術教學增強旁通性。美術課具有特殊的優(yōu)勢,美術教材圖文并茂,形象鮮明,富有感染力,使他們處于高昂的學習氛圍中,把感知形象變?yōu)榭梢曉煨?從中接受愛祖國、愛社會主義的審美情感。

二、培養(yǎng)學生觀察能力是提高繪畫能力的前提

一切藝術創(chuàng)造都源于生活。這就需要學生觀察生活,體會生活,捕捉生活的美。提高學生的繪畫能力,我認為培養(yǎng)學生的觀察能力是前提,在美術教學中,觀察是收集素材的主要源泉,學會了觀察,在繪畫時恰當?shù)厝ト∩?就會得心應手。

對學生觀察能力的培養(yǎng),不能限于作畫之前,教師應在日常生活中抓住機會指導學生觀察,如野外活動等時間,都是組織學生進行觀察訓練的大好機會。讓學生在觀察訓練中感悟觀察時要全神貫注的看、分析、感受、想象的道理。

三、 激活學生思維是立意、構圖的重點

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關鍵詞：語文教學　學生　感動

感動是一種深化的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結果，更是一種由外而內的或由內而外的情感表現(xiàn)。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學科，語文教學離不開感動的情感體驗。它是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。感動的時刻就是幸福的時刻。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有感動的語文教學才能實現(xiàn)語文教學的目的。新的一輪基礎教育課程改革倡導教學的互動理念，是基于“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”。這就為語文的課堂教學改革注入了新的活力。在深入探究和實踐互動的教學過程中，感動就在其中凸顯其不可忽視的重要作用。因為教師的感動，教學就不再是單純的工作任務，而是一種真實的生命體驗，是一種人生價值的實現(xiàn)。因為學生的感動，知識不再是枯燥的說教，而是點燃心靈的火花；課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠，而是充滿生機與活力的樂園。

感動來自于互動，互動必然滋生感動。感動讓教師更加熱愛教學，更愿傾注心血和汗水：感動也讓學生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學習和生活的時光。那么，在課改語文教學中，怎樣使感動發(fā)揮作用，又怎樣讓感動來達到課改語文教學的目的呢?

1、建立新的語文課堂教學環(huán)境，重視感動情感的開發(fā)?！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》為語文教師提供了一個新的課程環(huán)境。教師需要在新的課程教學中建立起一套與之相適應的行為方式。而學生同樣需要有與之相適應的知識建構。

語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務就是要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎教育語文課程的確定性，還語文課堂教學本身具備的開放性，拓展教學的空間，增大師生的自主性。這樣，教學的多樣性和變動性也就給語文教學帶來了更多的思考。 而感動在語文教學過程中是一種不可或缺的情感體驗，是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。那么，在語文教學中，重視感動情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。

就教師而言，感動是取得課堂教學成功的前提。一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。而激情源于感動，開發(fā)感動情感是形成教師課堂教學激情的重要因素。

2、構建有序的互動教學流程，讓感動發(fā)揮“教學相長”的作用。語文教師在深入挖掘文本感動因素的基礎上，充分發(fā)揮“感動”在教學中的積極作用，就可以起到課堂教學的“教學相長”。

現(xiàn)代教學論主張教學要知、情、意相結合。事實上，學生個體的主動參與和學生群體的積極互動是使課堂活動生動活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當?shù)恼n堂活動，鼓勵學生進行嘗試，結合自身的生活體驗，在閱讀文本的基礎上，大膽說出自己的感悟，有利于增強學生的主動參與意識：學生在課堂活動中，不僅可以得到教師的指導，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本與師生間、學生間的交流，實現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞：學生在具體語文情境中的課堂活動，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認識，能使更多的學生體驗到學習樂趣，樹立起學習信心。

在構建有序的互動教學流程中，學生的感動主要是：從教師的引領中得到感動；在文本閱讀中尋找感動；在交流與溝通中體驗感動；在反復訓練中學習感動；學會用語言表達感動。

當教師的感動與學生的感動產(chǎn)生契合時，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對方的心靈，喚起其行為動機。這樣，過去那種呆板單調的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進”，真正實現(xiàn)“教學相長”。

篇8

關鍵詞：審美 繪畫創(chuàng)作領域 創(chuàng)作題材 構思

繪畫創(chuàng)作，是作者思想意識、文化修養(yǎng)、藝術觀點及審美愛好的產(chǎn)物，反映了作者對社會、對生活的認識、態(tài)度和審美修養(yǎng)與趣味?！掇o?！逢P于創(chuàng)作的解釋是：“創(chuàng)作……是作者對社會生活進行觀察、體驗、研究、分析，并對生活素材加以選擇、提煉、加工，塑造出藝術形象來的創(chuàng)造性的勞動?！雹?/p>

創(chuàng)作作為一種個人體驗的產(chǎn)物，排斥模仿，其價值在于獨創(chuàng)。創(chuàng)作者如同在荒漠里尋找甘泉，無路跡可循。德西迪里厄斯？奧班恩在其《藝術的涵義》一書中曾這樣寫道：“沒有一種來自于書本、教師或其他外部影響的觀念會永遠幫助你進入創(chuàng)造的領域。只有當人們走自己的路，只有人們盡其所能地排除理智的支配，體驗才變成創(chuàng)造?！雹趶倪@個意義上講，創(chuàng)作是無法教授和替代的。可以說一個缺乏藝術個性和創(chuàng)造能力的創(chuàng)作者是難于進入獨創(chuàng)領域的。

初中美術課程標準指出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在繪畫中創(chuàng)新主要是通過創(chuàng)作繪畫作品來體現(xiàn)。而在這幾年的初中繪畫創(chuàng)作教學中，我深感初中繪畫創(chuàng)作要有創(chuàng)新，并非容易，因為學生繪畫創(chuàng)作存在很大的問題，比如：學生缺少繪畫創(chuàng)作的素材（素材需要在生活中積累），創(chuàng)作題材不明確等。經(jīng)過兩三年的美術教育教學探索與研究，我認為，要提高初中繪畫創(chuàng)作教學的質量，提高學生繪畫創(chuàng)作的能力，就應該從以下幾個方面指導學生搞好繪畫創(chuàng)作：

一、加強四個能力培養(yǎng)

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等 形狀、色彩不同靜物。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習。例如：正方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車， 房子， 鐘， 手帕， 電視， 對它進行 夸張和變形，可以聯(lián)想成魚， 火車， 大橋， 等。 經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、讓學生關注生活、感悟生活

藝術創(chuàng)作應該以生活為基礎，應該反映生活、表現(xiàn)生活。然而，藝術雖源于生活，生活卻并不等于藝術。并非生活中的一切事物、一切場景都 可以照搬照抄到藝術。事實上，人們在模仿生活和其他藝術作品的同時，并不放棄創(chuàng)造的沖動?？屏治榈略凇端囆g原理》一書中指出：“偉大的藝術力量甚至在技術有所欠缺的情況下也能產(chǎn)生出優(yōu)美的藝術作品。而缺乏這種力量，即使最完美的技巧也不能產(chǎn)生出最優(yōu)秀的作品?！雹鬯菁八囆g史，某些美術大師的技巧也許是二流的，但其作品卻是一流的，“偉大的力量”使他們的作品不朽。

繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材。因為學生上創(chuàng)作課，最困難的是不知畫什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此，在教學中教師應該引導學生欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，并且強調說明生活是創(chuàng)作的源泉。因為，成功的美術作品，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。如初中美術教材中《妞妞》這幅畫，通過靠在磨盤邊吃飯的小女孩的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了我國農(nóng)村廣大農(nóng)民生活走向富足、安定這一主題；而《秋》《農(nóng)家》等作品雖也是以農(nóng)村幸福生活為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達了美好的生活情趣。因此，在繪畫創(chuàng)作教學中，教師應該重視啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的積極性。

三、注重創(chuàng)作構思，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力

完成一幅作品，藝術構思是中心環(huán)節(jié)。在構思過程中，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇、加工、整理、提煉，力求構思完美。學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活，從事感人的藝術創(chuàng)作。再如，處理歡慶的題材，就要啟發(fā)他們從和平、幸福的角度來立意，用寓意、象征等藝術語言進行構思、構圖，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術、從內容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索。對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實際上也是思想認識不斷深化、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟，但是通過這個過程，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質。

四、在生活中發(fā)掘創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學生觀察能力

繪畫創(chuàng)作素材需要在生活中積累，培養(yǎng)學生經(jīng)常以生活為素材畫速寫的習慣是搞好創(chuàng)作的基礎，不少創(chuàng)作題材都是在速寫中萌生的。因此，鼓勵學生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動感人的形象資料是十分必要的。以我國著名已故女畫家周思聰創(chuàng)作的《人民和總理》這幅作品為例，作者在這幅作品的創(chuàng)作過程中，就曾多次深入災區(qū)，從生活中發(fā)掘大量生動感人的藝術形象。通過這些，不僅可以引導學生了解作者的人品和刻苦、執(zhí)著的奉獻精神，使學生受到教育。還可以讓學生明白“藝術高于生活”，但“藝術來源于生活”。這樣，學生就可以清楚地認識到，美術作品是生活地反映，要學會繪畫，必須要懂得觀察生活，從生活中挖掘有價值地繪畫素材，為繪畫儲備可用地素材。

觀察能力是與創(chuàng)造能力同步發(fā)展起來的，沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學習與創(chuàng)作的基礎如表現(xiàn)日新月異的城市變化時，學生們可在放學路上或家中窗口，從各個不同的角度去觀察，會觀察到最能代表城市風光和最能表達自己心愿的那一面。學生可能對自己所觀察到的東西有自己獨特的見解，加之在具體構圖時的情緒和想象，就會產(chǎn)生有明顯個性差異的作品。這時要引導鼓勵學生對自己的創(chuàng)作充滿自信，讓學生在觀察、感受、創(chuàng)作中得到樂趣和滿足。

五、熱愛生活，給學生一個廣闊的天地

大自然是藝術取之不盡用之不竭的源泉，也是人類最好的老師。所以，教師應該指導學生利用假日多投入到大自然的懷抱，或山村、古城，或老樹、石屋……讓真實的自然和感情激勵學生，通過啟發(fā)和鼓勵，讓學生在繪畫中學會表現(xiàn)自己身邊的生活，進一步感受生活的美，感受大自然的美，提高對生活的認識能力、表現(xiàn)能力，學生創(chuàng)作的積極性就會更高，繪畫表現(xiàn)的欲望就會更強烈。

我堅信，在初中繪畫創(chuàng)作教學中，只要有計劃，有步驟地對學生創(chuàng)作意識、創(chuàng)作思維、創(chuàng)作構思、創(chuàng)作技巧進行培養(yǎng)，他們的繪畫創(chuàng)作能力就會“百尺竿頭，更進一步”。

參考書籍

①《辭?！?/p>

②德西迪里厄斯?奧班恩 《藝術的涵義》

③科林伍德 《藝術原理》

篇9

一、創(chuàng)設歷史情境，讓學生在智力振奮的內心狀態(tài)下學習歷史

蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動者帶來疲勞?！背踔袣v史新課標強調教學的情趣化，我認為就是要在課堂上創(chuàng)造一個逼真的歷史環(huán)境，讓課堂充滿趣味，歷史教學如果沒有情景，教學就會倫為干干巴巴的學教，學生很難產(chǎn)生學習過程中的體驗。自然產(chǎn)生不了高昂的情緒，也不會處于智力振奮的內心之下，在這種狀態(tài)下學習怎么能真正落實情感教學目標，因此必須改進。歷史課堂教學的情景創(chuàng)設要根據(jù)課程內容而定，是為課程內容服務的，它的形式可以豐富多彩的，采用的手段也可以多種多樣的，但這絕不意味著每一節(jié)課要創(chuàng)設的教學情景越多越好，越花梢越好。創(chuàng)設教學請景一定要根據(jù)課題中心的需要來選擇，有明確的目的性，要節(jié)省高效。創(chuàng)設教學情景的目的是輔助學生的學習，實現(xiàn)新課程的教學目標，創(chuàng)設教學的情景要生動有趣，切合教學內容，符合學習受眾心里，為學生所喜聞樂見。引導學生從創(chuàng)設的教學情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索，從而激發(fā)他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、提出問題，在尋找答案過程中學習歷史知識

提出問題是學習的第一步，在尋找答案的過程中學習是最好的學習方法。學習是從“提問”開始的。探究性的提問是教學的精髓。教師在設計問題時要注間以下兩點：1、所提問題要有啟發(fā)性。啟發(fā)性的提問能引領課程推進、幫助學習打開思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學在掌握知識的同時發(fā)展智力。2、所提問題難易程度要造中。探研性問題不能脫離教學內容、學習的知識面和認識能力。問題太簡單，沒有桃戰(zhàn)性，激發(fā)不了創(chuàng)造性思維，問題太難，又會挫傷學習的積極性和自信心。

尋找答案的過程中可以采取討論的方式進行。討論的問題在有開放性，不限制材料的范圍，不限制觀點，不對觀點進行價值判斷。開放性的討論會刺激學生，萌發(fā)新奇的靈感，促進他們去創(chuàng)造性地思維，促使他們發(fā)展解決歷史問題的能力。要討論的問題，教科書上沒有現(xiàn)成的答案，學生要進一步收集和處理相關的資料，最后得出自己的結論。討論的過程就是學生理解問題，收集資料，整理資料，交流辯論，集思廣義，歸納總結，最后得出結論的過程。這是一個完整的心智成長過程。

篇10

關鍵詞：多媒體傳統(tǒng)教學；賞識；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0023-02

2001年2月，《全日制義務教育語文課程標準》正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革正式啟動，老師們都滿腔熱情地投身到課改中，傳播了新的教育理念，更新教學方法、對學生的評價多元化；學生也多了思考的空間和實踐的機會，轉變學習方式，個性得以張揚，能力有了發(fā)展，可豐收的同時也有隱憂。

一、多媒體的濫用，不利于教學質量的提高

隨著課程改革的不斷深入，多媒體教育在中小學教育的課程結構中將占據(jù)越來越重要的地位，但筆者覺得它始終不能全權代表老師，有些老師在認識上有誤區(qū)，尤其在一些公開課上，似乎不使用多媒體教學就不是好課，認為多媒體教學對于所有的傳統(tǒng)教學手段和技術而言都是一種“超越”，因而在思想上排斥一切傳統(tǒng)教學形式。一些課件所用色彩比較鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。我們提倡課件，讓學生通過動感、直觀的材料來進行學習，本來是多媒體帶給學生課堂學習的便利和優(yōu)越之處，但過分依賴動感、直觀的學習材料，就容易形成思維上的惰性，降低學生學習的質量。如：上語文課，如果在課堂上過多地演示課件，則學生讀書的時間就少了，導致學生的朗讀水平降低，越來越?jīng)]有語文味了。筆者在教閱讀課《桂花雨》時，安排一課時制作了十五張課件，抓住以下問題引導學生學習：①抓住描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子去感悟作者愛桂花，如“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”等。②品讀第五自然段，體會作者童年和母親搖桂花的樂趣。有感情朗讀：“這下，我可樂了，……好香的雨??！’”③最后理解。母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。筆者一邊講課一邊演示課件，結果花了一節(jié)半課的時間才完成任務，學生齊讀、個人展示讀書的時間就少了。因此，教師要清楚地認識，多媒體作為教育教學工具而已，而不是為了標榜自己是“現(xiàn)代化教學”而使用多媒體教學，這樣才利于使多媒體更好地為教育教學服務。

二、賞識教育的泛濫，不利于學生的身心健康

賞識教育可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，找回自我教育的能力。這一點不可否認，但也有一些“獎過其實”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。如果一味地夸獎學生，“棒，棒，你真棒！”“你真聰明！”等似是而非的答案，長此以往，就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，殊不知，任何事物都有兩面性，學生長期受表揚，沒有受挫折教育，某一天有人對學生批評了，學生就會受不了。因為他一直都覺得自己很優(yōu)秀，容不得別人說自己半點的不是，幼小的心靈就會受到傷害，經(jīng)受不起挫折，就會采取一些偏激的方式……我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。記得有這樣的一個故事《請為你的夸獎道歉》，頗耐人尋味。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的夸獎傷害了她的女兒：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領，而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”看了這個故事，我們不得不反思我們的賞識教育。每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多家長和親戚朋友總喜歡夸獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對北歐教授女兒的夸獎一樣，這樣的賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據(jù)別人對自己的評價來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼于受表揚者個人的勞動和努力，著眼于受表揚者今后的發(fā)展，否則，就會產(chǎn)生錯誤的導向。

三、語文素養(yǎng)的缺失，不利于學生的終身發(fā)展

《全日制義務教育語文新課程標準》要求低年段學生“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！薄梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睂嵤┬抡n程標準之后，要求一二年級不留家庭作業(yè)，學生學習是輕松了，減負了?？蓡栴}也隨之而來，學生的識字率降低了，表現(xiàn)在書寫過程中，寫錯別字或寫字不規(guī)范，整體書寫比較潦草或執(zhí)筆忘字；其次，拼音不過關，高年級的學生，每一屆，筆者接手的班級，做試卷看“拼音寫漢字”此題時，總有七八個學生的試卷是空白的?；A知識不扎實呀！朗讀水平也下降，讀書時不是數(shù)讀就是唱讀，更談不上正確、流利、有感情地朗讀課文。關愛學生的同時，也要培養(yǎng)學生從小愛學習的習慣，低年級的家庭應作業(yè)適量布置很有必要，畢竟在課堂所學的知識不是每一個學生都能及時掌握，因為每一個學生的學習能力都存在差異。如果晚上也能溫習白天所學習的知識，相信學生的基礎知識會掌握得比較好，要不然到高年段再去教學生拼音、字詞，就很難完成教學任務的。

每一項改革，都有一個過程，有利也有弊，這需要我們一線教師，不斷探索，“取其精華，去其糟粕，” 我們堅信，只要正確領悟新課程標準的精神，不斷更新教學理念、修正前進道路中出現(xiàn)的新問題，解決新矛盾，最終會達到育人的目的。

參考文獻：