導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇普通話考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、報(bào)考時(shí)間。各地考試時(shí)間不統(tǒng)一，詳情請(qǐng)關(guān)注各地語(yǔ)言文字水平測(cè)試中心（語(yǔ)言文字網(wǎng)）。以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間考試時(shí)間為準(zhǔn)。

2、普通話水平測(cè)試（PSC：PUTONGHUA SHUIPING CESHI）是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試。考試形式為口試。普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次；一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試。應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)過(guò)程中所表現(xiàn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度，是評(píng)定其所達(dá)到的水平等級(jí)的重要依據(jù)。

3、普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電影電視部頒布的，《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。省、市級(jí)測(cè)試中心、測(cè)試站只能授予一級(jí)乙等以下（含一級(jí)乙等）的資格證書(shū)?？家患?jí)甲等，需要去國(guó)家語(yǔ)委測(cè)試中心考試，或者省級(jí)測(cè)試站報(bào)送國(guó)家語(yǔ)委測(cè)試站進(jìn)行復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)，方能授予一級(jí)甲等。（國(guó)語(yǔ)[1997]64號(hào)）把普通話水平分為三個(gè)級(jí)別（一級(jí)可稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，二級(jí)可稱(chēng)為比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，三級(jí)可稱(chēng)為一般水平的普通話），每個(gè)級(jí)別內(nèi)劃分甲、乙兩個(gè)等次。三級(jí)六等是普通話水平測(cè)試中評(píng)定應(yīng)試人普通話水平等級(jí)的依據(jù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

普通話考試是應(yīng)試人運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度的檢測(cè)和評(píng)定。普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)是國(guó)家語(yǔ)委統(tǒng)一印制，是全國(guó)通用的。但在具體使用過(guò)程中，應(yīng)需先咨詢(xún)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的具體規(guī)定。考試的全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次。一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定，是應(yīng)試人的漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)測(cè)試。

二、考試技巧：

1、注意普通話和方言在語(yǔ)音上的差異。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

2、注意多音字的讀音。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)，第一類(lèi)是意義不同的多音字，第二類(lèi)是意義相同的多音字。

3、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。

篇3

在我的腦海中，記憶最深刻的故事要數(shù)《向日葵的故事》了。

在很久很久以前，天上有一個(gè)心地善良的老大爺，他就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的太陽(yáng)公公。

有生以來(lái)，為了拯救萬(wàn)物，為了證明人們能夠安居樂(lè)業(yè)，太陽(yáng)公公無(wú)時(shí)無(wú)刻不在燃燒著自己，他日行萬(wàn)里，把光和熱送遍千家萬(wàn)戶(hù)，但他從不叫一聲苦。

一萬(wàn)年過(guò)去了，又一萬(wàn)年過(guò)去了。

隨著時(shí)間的流逝，太陽(yáng)公公的身體日漸衰老，眼睛不太好使了，不能獨(dú)立工作了，他多么想找一個(gè)車(chē)夫來(lái)幫個(gè)忙呀!

他找呀找呀，終于打聽(tīng)到在某山溝里有一個(gè)小伙子，勤勞、憨厚、身強(qiáng)力壯。嘿!是開(kāi)車(chē)的好幫手。

于是，太陽(yáng)公公便來(lái)到山溝里的這個(gè)人家。這個(gè)人家只有兩個(gè)人：一個(gè)是這小伙子，另一個(gè)是他的妹妹。原來(lái)，他們的父母很早就去世了。太陽(yáng)公公講明了來(lái)意，小伙子開(kāi)始有點(diǎn)猶豫不決。他想：如果自己一走，妹妹怎么辦?更何況妹妹還小，誰(shuí)能照顧她?這時(shí)妹妹飛也似地奔回屋里，小羊辮一甩，“哥哥，你去吧!別牽掛我，我以后也同你一樣，為人民造福呢!”哥哥的心被小妹妹的話打動(dòng)了。太陽(yáng)公公也激動(dòng)得流下了熱淚。于是，哥哥戀戀不舍地告別了可愛(ài)的小妹妹，啟程了。小妹妹高興得跳呀，跳呀，她為自己有這樣一位好哥哥而感到自豪。

自從哥哥走后，小妹妹除了讀書(shū)外還獨(dú)立操持家務(wù)。忙里忙外，可她心里高興、歡喜。每天早上，她總要去海邊望望哥哥。

她親眼看到哥哥不辭勞累地拉著太陽(yáng)公公疾走如飛，把光和熱送到人間，她會(huì)心地笑了。

幾年過(guò)去了，幾十年過(guò)去了，哥哥一直沒(méi)有再回到這里看望妹妹，因?yàn)樗麤](méi)有一點(diǎn)空閑時(shí)間，但做妹妹的從來(lái)也沒(méi)有一句怨言。

就這樣，她送走了一個(gè)個(gè)日起日落，又迎來(lái)了一個(gè)個(gè)日落日起。從春到夏，從秋到冬，過(guò)了不知多少年，也不知在海邊看了多少回。后來(lái)，那姑娘競(jìng)變成了一棵神奇的植物，高高的個(gè)兒，圓圓的臉蛋，碧綠的葉子，金黃的發(fā)辮辮，早上朝東,中午朝南，傍晚朝西。一直望著太陽(yáng)，笑嘻嘻的。

篇4

關(guān)鍵詞：局域網(wǎng)軟件 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器 考試軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0025-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)普通話的要求越來(lái)越高，因此，很多高職院校都要求在校學(xué)生參加普通話考試，同時(shí)也作為是否能順利畢業(yè)的一種職業(yè)資格。本文主要從普通話上機(jī)考試最后收集錄音結(jié)果的方法進(jìn)行討論。

過(guò)去普通話考試都是進(jìn)行口試，面對(duì)面的進(jìn)行，這種方法適合于數(shù)量少的考生。如果考生數(shù)量多，這種方法顯然不能應(yīng)付。特別是在有些高職院校，一般每年都要舉行普通話考試，此時(shí)就需要尋找另一種方法。普通話考試的方案一般是分別設(shè)置一些題庫(kù)，之后把每一份試題都打印出來(lái)，之后讓學(xué)生在考試時(shí)隨機(jī)抽取一套試題，在計(jì)算機(jī)上用錄音軟件進(jìn)行錄制，一般時(shí)間限期在大約10 min。錄完后，把錄音存放在電腦上，工作人員最后收集所有學(xué)生的錄音。因此，其關(guān)鍵就是如何快速有效的把所有學(xué)生的錄音文件收集起來(lái)顯得尤為重要?？梢栽O(shè)想一下，如果不能及時(shí)的把考生的錄音文件取走，就會(huì)影響正常的考試進(jìn)度。

為了收集錄音文件，我們可以利用現(xiàn)成的局域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)進(jìn)行。在局域網(wǎng)中，如果各電腦都能正確連接，那么利用局域網(wǎng)中現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)文件的回收。這種方法首先要把微機(jī)室的各個(gè)機(jī)器進(jìn)行測(cè)試，以保證機(jī)器沒(méi)有故障，同時(shí)檢查錄音設(shè)備，特別是聲卡有無(wú)聲音，麥克風(fēng)能否正常使用。檢查網(wǎng)絡(luò)的連通性，檢查錄音軟件能否正常啟用，這些是能否正常進(jìn)行考試的前提條件。之后，我們可以出一些有關(guān)的上機(jī)考試規(guī)則，重點(diǎn)是要求參加考試的學(xué)生在錄完音后，正確的把錄制的文件保存到計(jì)算機(jī)相應(yīng)指定文件夾下，一般為了方便都讓保存到計(jì)算機(jī)的桌面上。接下來(lái)，我們要找一臺(tái)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，利用局域網(wǎng)的共享技術(shù)，在服務(wù)器上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，設(shè)置完后，要在學(xué)生機(jī)器上檢查此文件夾能否正常訪問(wèn)，確保能正常訪問(wèn)。當(dāng)學(xué)生錄完音后，考試工作人員要逐一把學(xué)生的錄音文件復(fù)制到此共享文件夾，從而也就在服務(wù)器上保存了錄音結(jié)果。這里最好是把文件夾的名字進(jìn)行規(guī)范，防止引起混亂。這種方案看起來(lái)很方便。但是，從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，并不理想。有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生量大，錄音文件混亂；另外使用共享文件夾時(shí)，當(dāng)很多人同時(shí)去訪問(wèn)時(shí)，會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，有時(shí)會(huì)造成死機(jī)，或機(jī)器重新啟動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響考試進(jìn)度。這主要是由于網(wǎng)絡(luò)共享文件夾引起的，很不穩(wěn)定，如果用這種方案，對(duì)于大批量學(xué)生的普通話上機(jī)考試將非常困難。換句話說(shuō)，用此種方法進(jìn)行考試，理論上是可以的，但在實(shí)踐中往往回不順利。

面對(duì)大批量學(xué)生參加普通話上機(jī)考試收集錄音文件難的問(wèn)題，我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了另外一種方案。我們?cè)诜?wù)器上安裝像凌波這樣的局域網(wǎng)軟件，在學(xué)生機(jī)上安裝其客戶(hù)端，正確設(shè)置后，利用此軟件的文件收發(fā)功能就能順利完成收集錄音文件的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生量大，我們先進(jìn)行分組，考試一組一組的進(jìn)行。我們?cè)诜?wù)器上進(jìn)行操作，利用軟件建立文件夾的功能，可以在學(xué)生機(jī)器上快速建立各個(gè)分組文件夾，而不用人工在每一臺(tái)機(jī)器上逐一進(jìn)行建立，這樣節(jié)約了大量考試時(shí)間，提高了效率。考試分組進(jìn)行，進(jìn)行完一組，讓考生把錄音結(jié)果剪切到指定文件夾下，同時(shí)，利用軟件的收集客戶(hù)機(jī)的文件夾的功能，可以在幾分鐘之內(nèi)收集全部錄音文件，大大提高了工作效率。這種方法在實(shí)踐中證明非常成功。

利用這種方法要特別注意以下問(wèn)題?？荚囍耙獙?duì)每一臺(tái)機(jī)器的軟件進(jìn)行測(cè)試，特別是對(duì)服務(wù)器進(jìn)行測(cè)試。因?yàn)樗械目荚囦浺粑募家詈笫占椒?wù)器，萬(wàn)一考試過(guò)程中服務(wù)器運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，要做好應(yīng)急方案。另外在學(xué)生機(jī)上，務(wù)必要求把錄音文件放到相應(yīng)的目錄下。在正式收集錄音文件時(shí)，要安排考試工作人員對(duì)學(xué)生機(jī)上的文件進(jìn)行檢查，以防丟失文件。每考過(guò)一場(chǎng)，就及時(shí)將文件收集到服務(wù)器上，以保證文件的完整性。同時(shí)要把已經(jīng)收集過(guò)的文件夾從學(xué)生機(jī)器上刪除，保證桌面干凈，為下一場(chǎng)考試提供方便。同時(shí)在服務(wù)器上進(jìn)行操作，將所有學(xué)生機(jī)上的桌面上重新建立一個(gè)新的文件夾，以準(zhǔn)備收集下一組的考試錄音文件。這些工作都做好后，方可通知下一組考生入場(chǎng)。這里在實(shí)際操作中是非常繁瑣的，我們?yōu)榱吮ＷC文件的完整性，最好每一次的考試文件安排工作人員單獨(dú)回收，不要讓考生自己拷貝。工作人員按照每人分管幾組的方式來(lái)進(jìn)行回收，不緊不亂，還更有條理，能夠加快考試進(jìn)度。另外，在實(shí)踐安排電腦時(shí)，要預(yù)先留出幾臺(tái)電腦作為備用，防止在考試過(guò)程中出現(xiàn)意外，當(dāng)然也要做好突然停電的應(yīng)急處理。否則，都會(huì)給考試帶來(lái)不必要的麻煩。

由以上可知，雖然后一種方法設(shè)置有些麻煩，但能夠應(yīng)付大量學(xué)生進(jìn)行考試，從實(shí)踐來(lái)看，效果不錯(cuò)。這種方法特別適合大量考生在同一微機(jī)室進(jìn)行。一般高職院校里的普通話上機(jī)器考試學(xué)生數(shù)量多，大都采用計(jì)算機(jī)的錄音軟件進(jìn)行。在最后的收集錄音文件時(shí)會(huì)收到很多的文件，為了節(jié)約時(shí)間，最好每幾組分別收集，這樣不會(huì)引起混亂，也能發(fā)揮軟件的作用。對(duì)于普通話考試最后收集錄音文件也可專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)軟件來(lái)進(jìn)行，但在實(shí)踐中，由于這種考試比較簡(jiǎn)單，大都采用了剛才討論的幾種方案就能順利進(jìn)行，因此這種專(zhuān)業(yè)軟件并不多。 總之，經(jīng)過(guò)我們?cè)趯?shí)踐中的不斷試驗(yàn)，認(rèn)為利用一些現(xiàn)成的局域網(wǎng)軟件回收錄音文件是比較可取的。

參考文獻(xiàn)

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中國(guó)漢語(yǔ)水平考試是為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。它由北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心設(shè)計(jì)研制，包括基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平考試，初、中等漢語(yǔ)水平考試和高等漢語(yǔ)水平考試。每年定期在中國(guó)國(guó)內(nèi)和海外舉辦，凡考試成績(jī)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者，可獲得相應(yīng)等級(jí)的漢語(yǔ)水平證書(shū)。

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。全部測(cè)試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話水平等級(jí)分為三級(jí)六等，即一、二、三級(jí)，每個(gè)級(jí)別再分出甲乙兩個(gè)等次，一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低。普通話水平測(cè)試不是口才的評(píng)定，而是對(duì)應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測(cè)查和評(píng)定。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

1、報(bào)考條件為出生至現(xiàn)年滿(mǎn)18歲的人員。全國(guó)普通話等級(jí)考試是一年兩次，上半年是約3月報(bào)名，約5月考試，下半年是約9月報(bào)名，約12月考試。高校學(xué)生畢業(yè)前到本校的普通話測(cè)試站報(bào)名參加考試。社會(huì)考生按戶(hù)籍地可以憑身份證和工作證明到工作地的語(yǔ)委辦報(bào)考。

2、普通話報(bào)名流程：普通話資格考試可在網(wǎng)上報(bào)名，報(bào)考人員須在網(wǎng)上提交報(bào)名申請(qǐng)，或者到報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地報(bào)名，再得到報(bào)考資格確認(rèn)后，方可參加考試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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論文摘要：廣西的少數(shù)民族眾多，考生在進(jìn)行普通話水平測(cè)試時(shí)，桂柳話、壯話等方言中的難點(diǎn)音，往往影響考試成績(jī)。而在普通話教學(xué)中，教師往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多、課時(shí)不足等原因，難以對(duì)考生的難點(diǎn)音實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，提高考生成績(jī)，普通話傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿(mǎn)足普通話訓(xùn)練的需要民。針對(duì)這一問(wèn)題，提出課前摸底、分組教學(xué)、測(cè)評(píng)結(jié)合等一系列新的教學(xué)方法，試解決長(zhǎng)期以來(lái)普通話教學(xué)中面臨的難題。

論文關(guān)鍵詞：廣西方言；普通話難點(diǎn)音；測(cè)評(píng)結(jié)合

廣西方言種類(lèi)復(fù)雜，在進(jìn)行普通話水平測(cè)試時(shí)，桂柳話、壯話與粵語(yǔ)涵蓋的人口最多。長(zhǎng)期以來(lái)，困擾三類(lèi)方言區(qū)考生的難點(diǎn)音，成為普通話學(xué)習(xí)中的最大問(wèn)題。而在普通話培訓(xùn)與測(cè)試中，又由于參加普通話培訓(xùn)的人數(shù)較多，僅僅采用集體授課和分組輪流輔導(dǎo)的形式，要對(duì)每一位考生逐一進(jìn)行口語(yǔ)和發(fā)音矯正是很困難的。同時(shí)，各地區(qū)方言差距很大，進(jìn)行語(yǔ)言辨正的側(cè)重點(diǎn)也要因人因地而異。這樣一來(lái)，普通話教師的工作量大，矯正難度高，參加培訓(xùn)的考生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，很難在較短時(shí)間內(nèi)得到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）自2007年開(kāi)展普通話測(cè)試以來(lái)，應(yīng)試人員己達(dá)五千余人，無(wú)論是因?qū)I(yè)需要授課、考前的培訓(xùn)還是為企業(yè)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，均取得了較好的成績(jī)。在長(zhǎng)期的培訓(xùn)授課過(guò)程中，有的老師感到，要在較短的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完全糾正本方言中的難點(diǎn)音，往往有很大的困難，而教師則只能把普通話語(yǔ)音知識(shí)講解完，至于學(xué)生能不能完全掌握，掌握到什么程度，今后如何進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，則沒(méi)有把握。因此，相比普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，運(yùn)用什么樣的方法授課，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，才是學(xué)生最終能否提高普通話水平、提升測(cè)試成績(jī)的關(guān)鍵，在這里總結(jié)出幾條行之有效的授課方法。

一、課前摸底，掌握學(xué)生語(yǔ)音面貌

每年在開(kāi)設(shè)普通話課程的班級(jí)中對(duì)大一新生進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查主要了解學(xué)生籍貫、所屬方言區(qū)、漢語(yǔ)拼音掌握情況；在授課前，還要根據(jù)學(xué)生不同語(yǔ)音難點(diǎn)制定單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，如翹舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和邊音（n—l）、唇齒音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作為單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)學(xué)生認(rèn)字能力、語(yǔ)音面貌進(jìn)行深入調(diào)查，通過(guò)摸底調(diào)查幫助學(xué)生正確定位，找到差距，根據(jù)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前水平，確定切合實(shí)際的目標(biāo)。這樣，老師在教學(xué)中就能做到有的放矢。

二、分組學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)中，一位老師面對(duì)五六十名學(xué)生，往往只能以理論教學(xué)為主，在糾正語(yǔ)音這一問(wèn)題上，只能是帶著全班同學(xué)讀，或是放錄音，即使使用多媒體課件授課，也難以針對(duì)每一位同學(xué)存在的問(wèn)題逐個(gè)解決。采取分組教學(xué)則可以很好地解決這一問(wèn)題。

在普通話學(xué)習(xí)時(shí)，教師將不同方言區(qū)的同學(xué)分在一組，如將講桂柳話與壯話、白話的同學(xué)分在一個(gè)組，那么，講桂柳方言區(qū)的同學(xué)可以幫助講粵方言、壯話的同學(xué)糾正舌面音與送氣與不送氣音，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的同學(xué)因?yàn)榉揭暨^(guò)重，招致同學(xué)嘲笑，而分組后，大家或多或少都存在一些問(wèn)題，同學(xué)之間相互糾正，也可以使普通話學(xué)習(xí)更趨于生活化，不僅在課堂練習(xí)時(shí)可以相互糾正，在課后，任何時(shí)候，如食堂、宿舍、球場(chǎng)等場(chǎng)所，依然可以進(jìn)行。這樣，普通話學(xué)習(xí)就與生活緊密結(jié)合在了一起，同學(xué)可以充分感受到普通話的作用，并且還可以體會(huì)到普通話學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在生活中同學(xué)才可放心開(kāi)口說(shuō)話，不用擔(dān)心在老師面前太過(guò)于緊張而無(wú)法發(fā)出正確的音節(jié)。

分組學(xué)習(xí)使大家有了相互糾正、共同進(jìn)步的可能，還使大家形成一種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。在小組中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步，有的成績(jī)靠前，有的落后，這時(shí)，大家之間形成了對(duì)比，會(huì)促使同學(xué)不甘落后，奮起直追。分組學(xué)習(xí)不但解決了課時(shí)不足、師生面對(duì)面對(duì)話的機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，還能使教學(xué)效率大大提高。

三、以組長(zhǎng)為榜樣，培養(yǎng)身邊的“老師”

分組后，應(yīng)選取一些基礎(chǔ)比較扎實(shí)、語(yǔ)音面貌比較好的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是識(shí)字能力強(qiáng)、口齒清晰，對(duì)普通話學(xué)習(xí)感興趣，基本能分清平翹舌音與前后鼻音的同學(xué)充當(dāng)小組的“老師”角色，他們可以對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)音進(jìn)行糾正，不僅如此，即使是課余時(shí)間，組長(zhǎng)依然可以繼續(xù)擔(dān)任“老師”，哪怕是在宿舍里隨口一問(wèn)，組長(zhǎng)也可以解答，或?qū)ν瑢W(xué)的語(yǔ)音進(jìn)行檢查。這么做可以為同學(xué)樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在把組長(zhǎng)培養(yǎng)成為一名合格的“老師”之前，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)的發(fā)音問(wèn)題并及時(shí)予以解決。而成為組長(zhǎng)的同學(xué)，因?yàn)橛懈嗟臋C(jī)會(huì)聽(tīng)辨同學(xué)的發(fā)音，久而久之，不但可以糾正同學(xué)的發(fā)音，自己的語(yǔ)音面貌也會(huì)有很大的提高，他們往往會(huì)成為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

每次課后老師把任務(wù)布置給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不斷地檢查，也督促同學(xué)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。不足之處，組長(zhǎng)能夠示范發(fā)音，這樣可以營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍。相當(dāng)一部分同學(xué)在分組學(xué)習(xí)之后對(duì)普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，也有了要超越組長(zhǎng)的動(dòng)力。相互學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，把普通話學(xué)習(xí)推向一個(gè)。

四、測(cè)評(píng)結(jié)合，以測(cè)促訓(xùn)

組長(zhǎng)的基礎(chǔ)較好，但并不能真正地成為“老師”。老師，應(yīng)當(dāng)是能聽(tīng)出問(wèn)題并幫助同學(xué)解決問(wèn)題的人。除了能夠聽(tīng)出同學(xué)存在的語(yǔ)音問(wèn)題，教師還應(yīng)當(dāng)讓組長(zhǎng)掌握評(píng)分細(xì)則。

盡管普通話水平測(cè)試的評(píng)分是一項(xiàng)細(xì)致又反復(fù)的工作，但如果能夠從評(píng)分的角度來(lái)審視普通話學(xué)習(xí)，則會(huì)事半功倍。在實(shí)際教學(xué)中，每一個(gè)了解了評(píng)分規(guī)則的同學(xué)都知道如何來(lái)避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，少扣分，這又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)習(xí)。掌握評(píng)分，會(huì)使普通話學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展，即在普通話教學(xué)課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生依然能夠繼續(xù)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，直至達(dá)到理想的等級(jí)，達(dá)到日常對(duì)話可以說(shuō)流利的普通話的程度。

而小組長(zhǎng)如果能夠掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并為同學(xué)評(píng)分，這就可以大大促進(jìn)小組成員的普通話水平的提高。實(shí)踐中，復(fù)制“老師”的辦法是快而有效的。在前面幾組的檢查中，教師可以為組長(zhǎng)做示范評(píng)分，評(píng)分結(jié)束，則對(duì)該同學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。測(cè)試時(shí)可以把普通話水平測(cè)試中的四道題目，即讀單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀、命題說(shuō)話逐項(xiàng)分開(kāi)進(jìn)行，循序漸進(jìn)，從易到難，使組長(zhǎng)逐步掌握評(píng)分與講評(píng)的要領(lǐng)，在為同學(xué)正確示范的前提下，還可以為同學(xué)正確地評(píng)分與講評(píng)。

即使某些組長(zhǎng)未達(dá)到普通話課教師應(yīng)用的水平，他們也可以較好地充當(dāng)同學(xué)的“字典”、“語(yǔ)音示范老師”、“打分員”等角色，分擔(dān)教師未能部分盡到的職責(zé)，使普通話教學(xué)能深入每個(gè)人的心里。

五、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，把抽象的知識(shí)形象化

配合教材中的語(yǔ)音知識(shí)與語(yǔ)料練習(xí)制作普通話聲、韻母標(biāo)準(zhǔn)讀音示范動(dòng)畫(huà)、多媒體教學(xué)課件，錄制相關(guān)音頻及視頻資料。授課時(shí)，了解每一個(gè)聲母或韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，講清它們的發(fā)音要領(lǐng)。在軟件中采用聲韻母的發(fā)音動(dòng)態(tài)圖，動(dòng)態(tài)圖中，聲韻母的發(fā)音和發(fā)音動(dòng)作同步進(jìn)行，學(xué)生可以清楚地聽(tīng)到、直觀地看到一個(gè)聲母或韻母的發(fā)音情況，從而在比較中糾正自己的發(fā)音。

動(dòng)態(tài)圖中強(qiáng)調(diào)了口形對(duì)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音的重要性。如平翹舌音的口形的區(qū)別在于：平舌音的口形較扁，口腔兩邊的肌肉向外，隱隱可以見(jiàn)到下齒；而翹舌音的口形，則嘴唇略向前伸，與平舌音的口形有明顯的差異。

由于舌頭在口腔內(nèi)部，發(fā)音時(shí)，舌位變化很快，根本無(wú)法看到舌頭在口腔中的準(zhǔn)確位置。在課題“廣西方言區(qū)被測(cè)人普通話單、雙音節(jié)發(fā)音失誤原因的研究”的成果中，通過(guò)制作口腔動(dòng)畫(huà)效果小軟件，可以很輕松地向應(yīng)試人展示出n和l在發(fā)音時(shí)舌位的變化情況。發(fā)n時(shí)，舌尖先頂住上齒齦，舌面隆起，形似n的寫(xiě)法，這樣可以擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)；而發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿(mǎn)，即形似l的寫(xiě)法，舌頭下沉，成彎形，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)。這對(duì)糾正廣西方言中部分桂林方音有幫助。

在語(yǔ)音教學(xué)中，多媒體課件可以以更直觀、更生動(dòng)和更有效的方式向?qū)W生展示每個(gè)聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化過(guò)程。需要時(shí)也可以是靜止的畫(huà)面。學(xué)生可以立刻準(zhǔn)確地了解每一個(gè)語(yǔ)音發(fā)音的部位，避免了傳統(tǒng)課堂上教師反復(fù)示范、口耳相傳，而學(xué)生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準(zhǔn)發(fā)音部位的難題。對(duì)于發(fā)音方法、發(fā)音部位相似的音，可以通過(guò)一組組對(duì)比的發(fā)音部位剖面圖（用不同色彩的線條或符號(hào)顯示兩者的不同之處）并配以聲音，反復(fù)演示。

而根據(jù)普通話教材錄制音頻、視頻資料，如由普通話語(yǔ)音較好的同學(xué)錄制語(yǔ)料練習(xí)、命題說(shuō)話及詩(shī)文誦讀等資料，對(duì)促進(jìn)普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的手段。

六、結(jié)合本專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

篇8

報(bào)名時(shí)間及程序

1.9月17日—24日，各市（行署）招考院（辦）統(tǒng)籌安排學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)采集考生信息

已經(jīng)取得我省普通高中學(xué)籍且尚未在省學(xué)考管理平臺(tái)采集過(guò)信息的外省轉(zhuǎn)入考生，要與本?？忌瑫r(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)信息采集；凡在省學(xué)考管理平臺(tái)采集過(guò)信息的考生，則不需要參加現(xiàn)場(chǎng)信息采集，由學(xué)校在學(xué)考管理平臺(tái)按流程完成轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等操作；港澳臺(tái)、外籍考生信息采集，由各市（行署）招考院（辦）負(fù)責(zé)審查相關(guān)材料并存檔保管，同時(shí)填報(bào)省招考院下發(fā)《港澳臺(tái)、外籍考生信息采集表》

2.9月25日—27日，各縣區(qū)招考辦對(duì)采集信息進(jìn)行網(wǎng)上審核

3.9月28日—30日，各市（行署）招考院（辦）對(duì)采集信息進(jìn)行網(wǎng)上審核

4.10月14日—18日，校級(jí)管理員負(fù)責(zé)在學(xué)考管理平臺(tái)上對(duì)2每名考生的所有報(bào)考科目進(jìn)行逐一勾選

補(bǔ)考考生僅勾選不及格科目，缺考考生僅勾選缺考科目，外省轉(zhuǎn)入學(xué)生僅勾選未考科目和不及格科目

對(duì)無(wú)法聯(lián)系上考生本人的，要做好相關(guān)記錄，不可擅自勾選

校級(jí)管理員要將審核后的報(bào)考科目數(shù)據(jù)下載，打印后交由班主任組織本班學(xué)生逐個(gè)認(rèn)真核對(duì)無(wú)誤后，履行簽字確認(rèn)手續(xù)

5.10月22日，市（行署）招考院（辦）上報(bào)省統(tǒng)考考試考區(qū)考點(diǎn)明細(xì)

6.11月4日—11月5日，進(jìn)行最后一次網(wǎng)上補(bǔ)報(bào)

省學(xué)考管理平臺(tái)將于11月5日17時(shí)關(guān)閉學(xué)業(yè)水平考試報(bào)名系統(tǒng)，逾期一律不予處理

11月5日后轉(zhuǎn)入的外省學(xué)生無(wú)法參加當(dāng)年的學(xué)業(yè)水平考試

7.11月25日前，省招考院統(tǒng)一下發(fā)《考場(chǎng)對(duì)照單》和《準(zhǔn)考證》等數(shù)據(jù)信息，由各市（行署）招考院（辦）組織打印下發(fā)及使用

準(zhǔn)考證丟失由考生轄區(qū)招考院（辦）負(fù)責(zé)補(bǔ)發(fā)

8.11月25日前，各市（行署）招考院（辦）根據(jù)考生報(bào)名數(shù)據(jù)及應(yīng)繳數(shù)額，將考務(wù)費(fèi)上繳至省招考院，賬戶(hù)如下：

戶(hù)名：黑龍江省招生考試院

賬號(hào)：08502101040003153

開(kāi)戶(hù)銀行：中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行股份有限公司黑龍江省農(nóng)墾分行銀河支行

同城交換3位行號(hào)：3643

單位地址：黑龍江省哈 爾 濱市南崗區(qū)黃河路69號(hào)黑龍江省招生考試院財(cái)審科

郵編：150090

篇9

1.本試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘。

2.本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求；所有答案必須涂或?qū)懺诖痤}紙上；做在試卷上一律不得分。

3.答題前，考生務(wù)必在答題紙上用鋼筆或圓珠筆在答題紙正面清楚地填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將核對(duì)后的條形碼貼在指定位置上，在答題紙反面清楚地填寫(xiě)姓名。

4.答題紙與試卷在試題編號(hào)上是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。

相對(duì)原子質(zhì)量：H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 Cl-35.5 Ca-40

一、選擇題（本題共10分，每小題2分，每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）

3.某晶體中含有極性鍵，關(guān)于該晶體的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.不可能有很高的熔沸點(diǎn)

B.不可能是單質(zhì)

C.可能是有機(jī)物

D.可能是離子晶體

4.不能作為判斷硫、氯兩種元素非金屬性強(qiáng)弱的依據(jù)是

A.單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱

B.單質(zhì)沸點(diǎn)的高低

C.單質(zhì)與氫氣化合的難易

D.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物酸性的強(qiáng)弱

5.二氧化硫能使溴水褪色，說(shuō)明二氧化硫具有

A.還原性 B.氧化性

C.漂白性 D.酸性

二、選擇題（本題共36分，每小題3分，每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）

6.將Na、Na2O、NaOH、Na2S、Na2SO4分別加熱熔化，需要克服相同類(lèi)型作用力的物質(zhì)有

A.2種 B.3種

C.4種 D.5種

7.檢驗(yàn)用硫酸亞鐵制得的硫酸鐵中是否含有硫酸亞鐵，可使用的試劑是

B.1mol咖啡酸最多可與5mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)

C.與溴水既能發(fā)生取代反應(yīng)，又能發(fā)生加成反應(yīng)

D.能與Na2CO3溶液反應(yīng)，但不能與NaHCO3溶液反應(yīng)

10.鹵代烴的制備有多種方法，下列鹵代烴不適合由相應(yīng)的烴經(jīng)鹵代反應(yīng)制得的是

11.下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的比較，錯(cuò)誤的是

A.溶解度：小蘇打

B.密度：溴乙烷>水

C.硬度：晶體硅苯

12.與氫硫酸反應(yīng)有沉淀生成的電解質(zhì)是

A.硫酸銅 B.氫氧化鈉

C.硫酸亞鐵 D.二氧化硫

13.實(shí)驗(yàn)室回收廢水中苯酚的過(guò)程如右下圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是

A.操作Ⅰ中苯作萃取劑

B.苯酚鈉在苯中的溶解度比在水中的大

C.通過(guò)操作Ⅱ苯可循環(huán)使用

D.三步操作均需要分液漏斗

14.研究電化學(xué)腐蝕及防護(hù)的裝置如右下圖所示。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.d為石墨，鐵片腐蝕加快

15.一般情況下，前者無(wú)法決定后者的是

A.原子核外電子排布――元素在周期表中的位置

B.弱電解質(zhì)的相對(duì)強(qiáng)弱――電離常數(shù)的大小

C.分子間作用力的大小――分子穩(wěn)定性的高低

D.物質(zhì)內(nèi)部?jī)?chǔ)存的能量――化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)

16.短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個(gè)未成對(duì)電子，乙、丙、丁最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬

B.甲與丁形成的分子中有非極性分子

C.簡(jiǎn)單離子半徑：丁>乙>丙

D.甲與乙形成的化合物均有強(qiáng)氧化性

20.對(duì)于合成氨反應(yīng)，達(dá)到平衡后，以下分析正確的是

A.升高溫度，對(duì)正反應(yīng)的反應(yīng)速率影響更大

B.增大壓強(qiáng)，對(duì)正反應(yīng)的反應(yīng)速率影響更大

C.減小反應(yīng)物濃度，對(duì)逆反應(yīng)的反應(yīng)速率影響更大

D.加入催化劑，對(duì)逆反應(yīng)的反應(yīng)速率影響更大

21.工業(yè)上將Na2CO3和Na2S以1：2的物質(zhì)的量之比配成溶液，再通入SO2，可制取Na2S2O3，同時(shí)放出CO2。在該反應(yīng)中

A.硫元素既被氧化又被還原

B.氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為1：2

C.每生成1mol Na2S2O3，轉(zhuǎn)移4mol電子

D.相同條件下，每吸收10m3 SO2就會(huì)放出2.5m3 CO2

22.將O2和NH3的混合氣體448mL通過(guò)加熱的三氧化二鉻，充分反應(yīng)后，再通過(guò)足量的水，最終收集到44.8mL氣體。原混合氣體中O2的體積可能是（假設(shè)氨全部被氧化；氣體體積均已換算成標(biāo)準(zhǔn)狀況）

A.231.5mL B.268.8mL

C.287.5mL D.313.6mL

四、（本題共12分）

26.Mg原子核外電子排布式為 ；Ca原子最外層電子的能量 Mg原子最外層電子的能量（選填“低于”、“高于”或“等于”）。

五、（本題共12分）

氯堿工業(yè)以電解精制飽和食鹽水的方法制取氯氣、氫氣、燒堿和氯的含氧酸鹽等系列化工產(chǎn)品。下圖是離子交換膜法電解食鹽水的示意圖，圖中的離子交換膜只允許陽(yáng)離子通過(guò)。

七、（本題共12分）

甲醛是深受關(guān)注的有機(jī)化合物。甲醛含量的測(cè)定有多種方法，例如：在調(diào)至中性的亞硫酸鈉溶液中加入甲醛水溶液，經(jīng)充分反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氧化鈉的物質(zhì)的量與甲醛的物質(zhì)的量相等，然后用已知濃度的硫酸滴定氫氧化鈉。

完成下列填空：

37.將4.00mL甲醛水溶液加入到經(jīng)調(diào)至中性的亞硫酸鈉溶液中，充分反應(yīng)后，用濃度為1.100 mol/L的硫酸滴定，至終點(diǎn)時(shí)耗用硫酸20.00mL。甲醛水溶液的濃度為 mol/L。

若向足量新制氫氧化銅中加入少量甲醛，充分反應(yīng)，甲醛的氧化產(chǎn)物不是甲酸或甲酸鹽，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一判斷。

①主要儀器：試管、酒精燈

②可供選用的試劑：硫酸銅溶液、甲醛、甲酸、氫氧化鈉溶液

八、（本題共10分）

篇10

關(guān)鍵詞：刑事普通程序簡(jiǎn)化審；審前監(jiān)督程序；被告人合法權(quán)利

中圖分類(lèi)號(hào)：D925.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）13-0109-02

目前，刑事普通程序簡(jiǎn)化審的實(shí)踐效果并不十分理想，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是眾多的，但就根本原因而言，是普通程序簡(jiǎn)化審過(guò)于“簡(jiǎn)單”——制度本身的內(nèi)在缺陷和配套措施不健全，造成我國(guó)普通程序簡(jiǎn)化審實(shí)踐中的局限性。由此可見(jiàn)，審前監(jiān)督程序的建立和完善成為普通程序簡(jiǎn)化而公正審理的關(guān)鍵所在。因此，要使普通程序簡(jiǎn)化審順利推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)改革的最佳效果，必須建立健全與之相配套的互動(dòng)機(jī)制，筆者認(rèn)為至少需要采取以下幾項(xiàng)配套的措施。

一、規(guī)范并細(xì)化簡(jiǎn)化審啟動(dòng)階段的法律文書(shū)

從實(shí)踐上看，目前啟動(dòng)“簡(jiǎn)化審”程序需要制作并下達(dá)《普通程序簡(jiǎn)化審建議書(shū)》、《通知書(shū)》、《適用普通程序簡(jiǎn)化審決定書(shū)》和《權(quán)利告知書(shū)》等法律文書(shū)。我們知道，法律文書(shū)是公訴機(jī)關(guān)指控被告人犯罪的載體。但現(xiàn)行的法律文書(shū)都較為簡(jiǎn)便，缺少必要的信息，顯然不能滿(mǎn)足被告人對(duì)具體情況的了解，在這種情況下使用普通程序簡(jiǎn)化審的效果是不理想的，一方面起不到教育作用，另一方面不能使被告人做出合理的決定。因此為了使被告人正確了解公訴機(jī)關(guān)對(duì)自己的指控是否符合本人所實(shí)施的行為，應(yīng)從這幾方面規(guī)范和細(xì)化法律文書(shū)：第一，細(xì)化書(shū)。不能概括寫(xiě)被告人的犯罪行為及使用的法律，而應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)明所指證的犯罪時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、手段、犯罪結(jié)果等基本要素和適用法律的有關(guān)條款。第二，在制作《普通程序簡(jiǎn)化審建議書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《建議書(shū)》）時(shí)，首先，要做到《建議書(shū)》須寫(xiě)明被告人有自愿選擇認(rèn)罪的訴訟權(quán)利，法律不需要被告人做有罪答辯，他有權(quán)要求按普通程序?qū)徟邪讣?。其次，《建議書(shū)》要明確寫(xiě)明被告人享有律師權(quán)。再次，《建議書(shū)》還應(yīng)寫(xiě)明被告人在做有罪答辯時(shí)可能受到最高刑罰以及《意見(jiàn)》中規(guī)定選擇簡(jiǎn)化審程序可酌情減輕從輕。最后，《建議書(shū)》應(yīng)告知被告人在當(dāng)庭宣布刑罰前可撤回有罪答辯的權(quán)利，但需要有可抗辯事由。第三，規(guī)范《權(quán)利告知書(shū)》。將被告人享有的申請(qǐng)回避權(quán)、鑒定人到庭做證權(quán)、申請(qǐng)重新鑒定及勘驗(yàn)權(quán)、辯護(hù)權(quán)和最后陳述權(quán)等權(quán)利詳細(xì)寫(xiě)明，在送達(dá)書(shū)副本時(shí)一并書(shū)面送達(dá)被告人，有被告人簽字確認(rèn)后在庭審前交由書(shū)記員，從而省略庭審告知訴訟權(quán)利的步驟。第四，當(dāng)被告人自愿選擇認(rèn)罪后并經(jīng)過(guò)被告人自愿認(rèn)罪的審查確認(rèn)程序（下將詳述）后，法院方可送達(dá)《適用普通程序簡(jiǎn)化審決定書(shū)》并由被告人、辯護(hù)人簽字。

二、規(guī)定當(dāng)決定采用普通程序簡(jiǎn)化審時(shí)，控方得連同書(shū)、案卷和證物一并移送法院

“被告人認(rèn)罪案件”的簡(jiǎn)化審理程序不適用移送書(shū)附證據(jù)目錄、證人名單和主要證據(jù)復(fù)印件或照片的方式。在采取狀一本主義的日本，簡(jiǎn)易程序是狀一本主義的例外，檢察官應(yīng)移送全部案卷和證物[1]。我國(guó)“被告人認(rèn)罪案件”的簡(jiǎn)化審理程序也應(yīng)當(dāng)如此。否則，《意見(jiàn)》第6條規(guī)定的“法院在開(kāi)庭前可以閱卷”就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

三、增設(shè)被告人自愿認(rèn)罪的審查確認(rèn)程序

刑事訴訟法應(yīng)規(guī)定嚴(yán)格的審查確認(rèn)制度，這樣做一方面可以有效減少普通程序簡(jiǎn)化審改為普通程序?qū)徖淼陌讣?，另一方面也是基于被告人合法?quán)利的保障上來(lái)考慮的。此種程序可類(lèi)似于英美法系國(guó)家的認(rèn)否程序，始于提起公訴之后，終于開(kāi)庭審判以前，采取獨(dú)任制，實(shí)行書(shū)面審查為主，輔之以調(diào)查詢(xún)問(wèn)方法。在審查確認(rèn)過(guò)程中，法官得親自聽(tīng)取被告人的有罪陳述，并征詢(xún)被告人是否同意適用簡(jiǎn)化審理程序的意見(jiàn)。

通過(guò)借鑒國(guó)外的認(rèn)否程序，再結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，筆者認(rèn)為審查的內(nèi)容有：（1）確定“被告人對(duì)指控的基本犯罪事實(shí)無(wú)異議”。這里的“基本犯罪事實(shí)”范圍包括，首先所謂的“基本犯罪事實(shí)”，應(yīng)是指被指控犯罪的案件行為事實(shí)。如有無(wú)實(shí)施指控的犯罪行為事實(shí)，司法機(jī)關(guān)能夠根據(jù)這些事實(shí)做出構(gòu)成犯罪或者不構(gòu)成犯罪的實(shí)體評(píng)價(jià)。被告人能夠承認(rèn)被指控的犯罪事實(shí)。此外在被指控犯有數(shù)罪的情況下，如系犯有異種數(shù)罪的情況下，被告人對(duì)有的指控?zé)o異議，對(duì)有的指控有異議，則對(duì)無(wú)異議的指控，可以適用簡(jiǎn)化審。在犯有同種數(shù)罪的情況下，只要被告人對(duì)絕大部分指控沒(méi)有異議的，就可以認(rèn)定為對(duì)“基本犯罪事實(shí)”沒(méi)有異議，并可以就沒(méi)有異議的部分適用簡(jiǎn)化審。（2）認(rèn)定“被告人認(rèn)罪案件”的被告人是否自愿認(rèn)罪，因此審查的重點(diǎn)有：首先自愿認(rèn)罪是否為被告人真實(shí)、自愿的意志表示：一是審查是否在外因誘導(dǎo)下的違心認(rèn)罪。二是審查是否存在對(duì)法律的誤解而做的認(rèn)罪。三是審查是否是被施以肉體或者精神折磨，在意志受壓迫之下形成的認(rèn)罪。四是審查庭前認(rèn)罪供述是否穩(wěn)定；其次，被告人是否建立在充分理解相關(guān)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上認(rèn)罪，應(yīng)該是建立在能正確理解檢察機(jī)關(guān)指控的法律性質(zhì)和法律后果后作出的；其三，被告人認(rèn)罪應(yīng)該是指被告人在對(duì)指控基本事實(shí)無(wú)異議的基礎(chǔ)上，愿意接受裁判并愿意承擔(dān)責(zé)任。認(rèn)罪不是定罪，更不是自我定罪，被告人并沒(méi)有自我定罪的權(quán)利和義務(wù)，自我定罪也不具有法律上的意義。因此，認(rèn)罪可告知被告人是指行為人承認(rèn)實(shí)施相關(guān)的行為。刑訴法同時(shí)還應(yīng)規(guī)定，經(jīng)此程序確認(rèn)的“被告人認(rèn)罪案件”可據(jù)此認(rèn)定被告人有罪，在庭審中被告人或其辯護(hù)人若無(wú)相反事實(shí)或可據(jù)為抗辯的法律理由，不得隨意撤銷(xiāo)這種自愿認(rèn)罪。

四、可設(shè)立在庭前逐步進(jìn)行證據(jù)交換程序

在我國(guó)刑事訴訟中，辯護(hù)方自行收集調(diào)查證據(jù)的權(quán)利受到制度規(guī)定與自身?xiàng)l件的較大限制，在實(shí)踐中，辯護(hù)人會(huì)見(jiàn)犯罪嫌疑人、被告人及查閱案卷的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)均會(huì)遭遇一定阻礙。在這種情況下，要求犯罪嫌疑人、被告人做出是否放棄經(jīng)由普通程序?qū)徖淼臋?quán)利，自愿認(rèn)罪并接受普通程序簡(jiǎn)化審，顯然是有違司法公正的。另一方面，犯罪嫌疑人、被告人在不了解控方掌握的證據(jù)的情況下，即使做出認(rèn)罪決定，同意適用普通程序簡(jiǎn)化審，也很容易出于僥幸心理在庭審時(shí)突然變卦，導(dǎo)致控方與審判機(jī)關(guān)措手不及。由此可見(jiàn)，設(shè)立該證據(jù)交換程序是十分有必要的。因?yàn)樵摮绦虻慕?duì)法官來(lái)說(shuō)可以進(jìn)一步發(fā)揮程序分流的作用，同時(shí)對(duì)于控辯雙方的基本觀點(diǎn)、證據(jù)的連貫及穩(wěn)定程度、有無(wú)不適宜運(yùn)用普通程序簡(jiǎn)化審的情況應(yīng)進(jìn)行全面了解；從被告方來(lái)講，在了解控方掌握的證據(jù)之后，就有可能放棄一些僥幸心理，自覺(jué)認(rèn)罪伏法；對(duì)控方來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)辯方的證據(jù)，改正某些不適當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的指控。換個(gè)視角看，在證據(jù)交換程序中，控辯雙方的權(quán)利、義務(wù)應(yīng)是對(duì)等的，故交換的程度也應(yīng)相等，雙方不能設(shè)下“埋伏”，以便在庭上搞“突然襲擊”。當(dāng)然從現(xiàn)實(shí)可行的立場(chǎng)出發(fā)，此項(xiàng)程序在向被告人送達(dá)書(shū)等法律文書(shū)后，對(duì)于被告人同意采用普通程序簡(jiǎn)化審的，控辯一方或雙方應(yīng)于案件受理之日起三日內(nèi)提出舉行庭前證據(jù)交換的請(qǐng)求或建議，人民法院應(yīng)將證據(jù)交換時(shí)間定于庭審五日前，并應(yīng)當(dāng)告知公訴機(jī)關(guān)、被告人及其辯護(hù)律師。公訴機(jī)關(guān)和辯護(hù)律師接到通知后，應(yīng)當(dāng)做好參加證據(jù)交換準(zhǔn)備。法官主持控辯雙方將擬在法庭上出示的全部證據(jù)實(shí)行雙向的證據(jù)交換。書(shū)記員將控辯雙方提供的全部證據(jù)制作成“刑事證據(jù)庭前交換筆錄”交給辯護(hù)人和公訴人；辯護(hù)人再將該“筆錄”在會(huì)見(jiàn)時(shí)交給被告人，被告人和辯護(hù)人對(duì)該“筆錄”應(yīng)做出無(wú)異議和有異議的簽字；最后公訴人、辯護(hù)人、被告人應(yīng)將簽署意見(jiàn)的“筆錄”交回法院。庭前證據(jù)交換結(jié)束后，由書(shū)記員制作《證據(jù)交換報(bào)告單》，并交控辯雙方核對(duì)。該報(bào)告單應(yīng)當(dāng)詳細(xì)列明控辯雙方存有爭(zhēng)議的證據(jù)和雙方無(wú)爭(zhēng)議的證據(jù)清單。對(duì)于該“筆錄”中控辯雙方無(wú)異議的證據(jù)，庭審中將不再重新宣讀或出示。這里應(yīng)說(shuō)明的一點(diǎn)是，庭前證據(jù)交換僅解決雙方對(duì)對(duì)方知悉權(quán)即可，質(zhì)證仍應(yīng)放在庭審中進(jìn)行。

由于《意見(jiàn)》沒(méi)有詳細(xì)列明簡(jiǎn)化的程度，這就需要法官結(jié)合具體案件具體情況來(lái)具體控制審理的時(shí)機(jī)和進(jìn)度。目前各地在用普通程序簡(jiǎn)化審案件時(shí)做法不一，不易把握好去繁就簡(jiǎn)的“度”。因此筆者根據(jù)《意見(jiàn)》的規(guī)定，認(rèn)為庭審可以從以下三方面進(jìn)行簡(jiǎn)化：

第一，簡(jiǎn)化審理被告人基本情況。由于書(shū)已對(duì)被告人的情況有詳細(xì)說(shuō)明，因此審判長(zhǎng)在訊問(wèn)被告人“何時(shí)收到本院送達(dá)的書(shū)副本？被告人對(duì)書(shū)所載明的本人的基本情況和所采取的強(qiáng)制措施是否屬實(shí)？”，當(dāng)被告人在回答屬實(shí)后，就不用再詳查被告人的基本情況。

第二，簡(jiǎn)化審理告知被告人享有的訴訟權(quán)利。由于庭審前送達(dá)的《權(quán)利告知書(shū)》已詳細(xì)列出被告人所享有的權(quán)利，故在審判長(zhǎng)訊問(wèn)完被告人何時(shí)收到書(shū)副本后，緊接著訊問(wèn)被告人是否收到本院送達(dá)的《告知書(shū)》，對(duì)告知的刑事訴訟權(quán)利是否清楚，是否申請(qǐng)回避，是否委托辯護(hù)人等即可。

第三，簡(jiǎn)化審理法庭辯論。筆者認(rèn)為，庭審中的法庭辯論階段的簡(jiǎn)化審理應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握：對(duì)于有爭(zhēng)議的事實(shí)和證據(jù)上進(jìn)行重點(diǎn)辯論。對(duì)已經(jīng)確認(rèn)無(wú)爭(zhēng)議的事實(shí)，審判長(zhǎng)應(yīng)指示、引導(dǎo)控辯雙方將辯論的焦點(diǎn)放在對(duì)被告人應(yīng)認(rèn)定的罪名，法定或酌定從輕、減輕情節(jié)上?？剞q雙方可不必對(duì)事實(shí)進(jìn)行綜述，也不必詳細(xì)對(duì)犯罪構(gòu)成和法律適用進(jìn)行論證。

從現(xiàn)行的立法看，簡(jiǎn)化審理仍沒(méi)有脫離普通程序的范疇。因此，筆者對(duì)“簡(jiǎn)化審”提出的構(gòu)想是在不改變現(xiàn)有的訴訟法結(jié)構(gòu)的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行探討。但從普通程序簡(jiǎn)化審發(fā)展的角度看，在普通程序簡(jiǎn)化審的立法規(guī)定及相關(guān)配套措施完善并取得良好的效果后應(yīng)在立法上取得突破，即把普通程序簡(jiǎn)化審從普通程序中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)立一種簡(jiǎn)易速?zèng)Q程序。