導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要來國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的通知，當(dāng)時(shí)我很激動(dòng)，因?yàn)槲沂恰痢潦閿?shù)不多的去參加培訓(xùn)中的一員，而當(dāng)我知道我去那培訓(xùn)的是高壓電氣試驗(yàn)時(shí)，心里又有了那么點(diǎn)緊張，因?yàn)槲疫€沒輪崗過試驗(yàn)班，以前也從來沒有接觸過高壓試驗(yàn)這一塊，怕到那以后跟不上大家的步伐。3月底我從××來到了山東濟(jì)南，有幸成為國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)員。轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)月已經(jīng)過去了。通過四個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，個(gè)人政治思想素養(yǎng)、理論知識(shí)水平、實(shí)際操作能力得到很大提高，為今后立足本職工作，更好地服務(wù)于建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司的工作大局打下了良好的基礎(chǔ)。具體有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、國家電網(wǎng)公司領(lǐng)導(dǎo)對新進(jìn)員工的關(guān)懷。

培訓(xùn)期間國家電網(wǎng)公司總經(jīng)理××親臨國家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院檢查、指導(dǎo)工作，走入新進(jìn)員工的中間，同大家親切握手，熱切關(guān)心新進(jìn)員工的培訓(xùn)工作和生活。

在本次培訓(xùn)班開班之際，國家電網(wǎng)公司人資部方國元副主任親自參加開學(xué)典禮，并做重要講話，講話中對全體學(xué)員提出了殷切的期望和嚴(yán)格的要求，希望員工們刻苦努力學(xué)習(xí)，學(xué)得一身好本領(lǐng)，將來更好的服務(wù)于社會(huì)和公司。

二、重視企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高

3月31日，培訓(xùn)班正式上課，首先給我們授課的是國家電網(wǎng)公司企業(yè)文化處副處長張忠偉，他給我們主講的是國家電網(wǎng)公司的企業(yè)文化。通過引古喻今和一些事例來說明企業(yè)文化的重要性，從而引出了企業(yè)文化的概念和國家電網(wǎng)公司的企業(yè)文化，深刻詳細(xì)的介紹了國家電網(wǎng)公司的核心價(jià)值觀、企業(yè)宗旨、企業(yè)精神、企業(yè)理念和奮斗方向等內(nèi)容，并在最后介紹了助你成功的十個(gè)習(xí)慣和少走彎路的十條忠告。通過這一天的學(xué)習(xí)，我們得知了先進(jìn)的企業(yè)文化它就如同一根紐帶，紐帶的一頭系著企業(yè)，另一頭系著員工，兩者的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成了一個(gè)巨大的力量，能夠帶領(lǐng)企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

4月1號，給我們授課的是山東電力集團(tuán)公司的曹麗霞老師，他給我們主講的是員工職業(yè)生涯的規(guī)劃。剛從大學(xué)畢業(yè)走入社會(huì)的我，對自己的未來一片迷茫。通過這一節(jié)課，我重新審視著自己的人生目標(biāo)和如何完成這個(gè)目標(biāo)，對自己進(jìn)行了一個(gè)簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2號和3號這兩天的時(shí)間里，我們進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通的理論培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。從這兩天的培訓(xùn)里，我明白了什么是團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)是一群具有相互彌補(bǔ)才能的人，致力于共同的宗旨，努力途徑的選擇與績效目標(biāo)的完成，并且愿意共同承擔(dān)責(zé)任的群體。團(tuán)隊(duì)成員之間必須相互信任、相互理解，這就需要良好的溝通。良好的溝通對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)就如血液對于生命，良好的溝通可以增進(jìn)相互的信任，鼓勵(lì)創(chuàng)新，消除懷疑和不安全感，提高團(tuán)隊(duì)的績效。

在接下來的二十天里，培訓(xùn)的是作為一名國家電網(wǎng)公司的員工必須掌握的知識(shí)和一些基本的技能，如國網(wǎng)概況及發(fā)展規(guī)劃、應(yīng)用文寫作、電力法律、合同法、安規(guī)學(xué)習(xí)、安全用具使用及緊急救護(hù)法、新能源發(fā)電技術(shù)等等。通過這二十多天的培訓(xùn)，理論知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能得到了很大的提高，也學(xué)習(xí)到了很多以前在課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

三、重視基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的掌握

4月27日至5月15日，我們進(jìn)行了電工基本技能、安全基本技能、登高作業(yè)、各種一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理、不同試驗(yàn)的試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)等方面的培訓(xùn)。開始的第一天，我們就進(jìn)行了登高方面的培訓(xùn)。作為國家電網(wǎng)公司的一員，登桿是一項(xiàng)最基本的技能。從這一天的培訓(xùn)中，在老師的耐心指導(dǎo)下，我們都掌握了登桿這項(xiàng)最基本的技能。接下來的兩天是電工基本技能和安全基本技能的培訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了如何做觸電急救、滅火和接線等一些基本的技能。作為電力公司生產(chǎn)線的員工，隨時(shí)都有可能碰到觸電的情況，學(xué)會(huì)觸電急救，不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對別人負(fù)責(zé)。而滅火不僅是在工作上需要，在生活上也是必須掌握的。

5月初，我們培訓(xùn)的是電力一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及參數(shù)描述。我學(xué)的是電氣高壓試驗(yàn)，即對電力一次設(shè)備做各種試驗(yàn)，檢測設(shè)備的好壞，而掌握電力一次設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理，才能透徹的理解試驗(yàn)的原理和接線等。而隨后培訓(xùn)的是一些基本的試驗(yàn)的試驗(yàn)方法、影響因數(shù)和結(jié)果分析等，對后來的實(shí)際操作部分奠定了理論的基礎(chǔ)。

四、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

5月中旬至6月中旬，我們進(jìn)行了為期一個(gè)月的模擬訓(xùn)練，我們的模擬訓(xùn)練都是在電腦上進(jìn)行的，電腦上有一個(gè)軟件，里邊詳細(xì)了介紹了各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行拆分講解。前幾天， 老師讓我們自己好好看下各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)，由于是多媒體講解的，并且以圖片的形式，之前很多設(shè)備都無法看到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，更加清楚了設(shè)備內(nèi)部是什么樣的，以前存在的很多疑問也都迎刃而解了。然后我們又認(rèn)真仔細(xì)的看了各種電力設(shè)備電氣試驗(yàn)的原理，即是對之前在教室里學(xué)習(xí)的基本試驗(yàn)方法的原理的一次復(fù)習(xí)，之后又認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)了各種設(shè)備的電

氣試驗(yàn)的接線，并在一個(gè)模擬軟件了進(jìn)行了模擬。

經(jīng)過了這一個(gè)月的模擬訓(xùn)練，我們對各種試驗(yàn)的原理和接線都理解的相當(dāng)?shù)耐笍亓耍?dāng)然，光有理論是不行的，實(shí)踐才能出真知，隨后我們就到電氣試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大廳對真實(shí)設(shè)備做各種試驗(yàn)，將之前所學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，相互補(bǔ)充，在老師們不厭其煩的教導(dǎo)下，將碰到的一些問題請教老師，在老師的指點(diǎn)下，所有問題都得到了解決，之前的模擬訓(xùn)練容易忽視的一些現(xiàn)場注意事項(xiàng)，通過實(shí)際操作也得到了很好的補(bǔ)充。最后這二個(gè)多月的培訓(xùn)，我系統(tǒng)地掌握了各種電力設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原理和試驗(yàn)的原理、方法等有關(guān)高壓試驗(yàn)方面的知識(shí)，使我更加能夠信任將來的工作。

在整個(gè)培訓(xùn)中，我們不僅對國家電網(wǎng)的各種規(guī)章制度以及企業(yè)文化有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我想更重要的是，在四個(gè)月的培訓(xùn)中我們獲得了彼此之間的友誼，以及在此之間迅速凝聚的團(tuán)隊(duì)精神，這在我們以后的工作中將會(huì)受益匪淺。

四個(gè)月的培訓(xùn)眨眼就過去了，經(jīng)過這次培訓(xùn)之后，又使我重新對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。懂得了一個(gè)人的成功與否不在于掙了多少錢，而在于在自己的崗位上能為公司，為社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，這才是我在我自己崗位上所能體現(xiàn)出的價(jià)值。由此，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)，就是在一到兩年內(nèi)，不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí)，提高自己的技術(shù)水平，能在自己的部門內(nèi)成為骨干員工。在此基礎(chǔ)上，通過自己的不斷努力，再繼續(xù)向技術(shù)專家的方向邁近。而實(shí)現(xiàn)這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態(tài)度，認(rèn)真是一切工作的基本原則，只有認(rèn)真地對待每一項(xiàng)工作，努力把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好，才能不斷在自己的崗位上前進(jìn)，不斷接近自己的目標(biāo)。

合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下?；厥姿膫€(gè)月的培訓(xùn)歷程，我感覺非常地充實(shí)，這次培訓(xùn)令我終身難忘。我要從小事做起，從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，向著自己的目標(biāo)而前進(jìn)!(袁輝)

人生在勤 不索何獲

從3月31日到7月31日，我們參加了國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的新員工入崗培訓(xùn)。由于這次培訓(xùn)是國網(wǎng)首次舉辦的，將祖國各地的新學(xué)員聚在一起，帶來了不同的文化，而文化的差異不會(huì)擋住交流的熱情，更不會(huì)阻礙友誼的建立。我相信，一個(gè)團(tuán)結(jié)大家庭的建立正是這次培訓(xùn)的目的之所在。

培訓(xùn)的內(nèi)容

這次培訓(xùn)總體分為兩個(gè)部分：第一部分是公共課程的學(xué)習(xí)，通過專家講授，多媒體學(xué)習(xí)等教學(xué)方式生動(dòng)而全面地給我們展示了國家電網(wǎng)的企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1)通過深入學(xué)習(xí)國網(wǎng)公司企業(yè)文化，對國網(wǎng)公司的核心價(jià)值觀、企業(yè)宗旨、企業(yè)精神及理念、奮斗方向、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施舉措、發(fā)展要求、工作思路、電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略等有了深入的理解，特別是通過學(xué)習(xí)員工守則、供電服務(wù)“十項(xiàng)承諾”、“三公”調(diào)度、以及員工服務(wù)“十個(gè)不準(zhǔn)”，讓大家對供電企業(yè)員工的行為規(guī)范有了清楚的認(rèn)識(shí)。通過對安全文化、服務(wù)文化、管理文化、廉潔文化、責(zé)任文化等國網(wǎng)公司企業(yè)子文化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了大家對建立統(tǒng)一優(yōu)秀企業(yè)文化必要性的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)國網(wǎng)公司概況及發(fā)展規(guī)劃中，對國網(wǎng)公司的結(jié)構(gòu)和經(jīng)營發(fā)展?fàn)顩r有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，全面學(xué)習(xí)了國網(wǎng)公司建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司的戰(zhàn)略目標(biāo)以及國網(wǎng)公司“十一五”發(fā)展規(guī)劃，特別是深入學(xué)習(xí)了“一特四大”國家電網(wǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)。

2)進(jìn)一步強(qiáng)化安全生產(chǎn)知識(shí)、緊急救護(hù)和電網(wǎng)反措知識(shí)，通過學(xué)習(xí)安規(guī)、安全工器具使用以及緊急救護(hù)知識(shí)使大家對保護(hù)人身和設(shè)備安全有了更深的理解。通過電網(wǎng)反措知識(shí)的學(xué)習(xí)，對電網(wǎng)各種事故產(chǎn)生的原因以及預(yù)防和處理方法有了初步的認(rèn)識(shí)，這將有助于指導(dǎo)我們將來進(jìn)行安全生產(chǎn)工作。

3)通過學(xué)習(xí)員工職業(yè)生涯規(guī)劃和自我管理，學(xué)會(huì)如何建立職業(yè)生涯目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯的各個(gè)時(shí)期和如何解決職業(yè)生涯之路的5個(gè)w。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通學(xué)習(xí)，以及戶外拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何組建團(tuán)隊(duì)，如何協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)來解決各種任務(wù)，從而提升了大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。通過學(xué)習(xí)電力法和合同法，提高了大家依法治企、依法維權(quán)的意識(shí)和平等、協(xié)商、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，則幫助大家學(xué)會(huì)如何寫作各類公文，從而有助于規(guī)范寫作、提高大家的寫作能力和意識(shí)，讓大家在今后的工作中既要學(xué)會(huì)做也要學(xué)會(huì)寫。

第二部分是專業(yè)實(shí)際操作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)主要分為電能表檢定、互感器檢定、電能表現(xiàn)場檢定和錯(cuò)接線仿真、電能計(jì)量裝置安裝接線，電力營銷知識(shí)學(xué)習(xí)。

電能表的檢定，主要是學(xué)習(xí)了單相和三相電子式電能表的校驗(yàn)。需注意的問題：通訊接線要正確，否則會(huì)出現(xiàn)儀器與被檢表通訊錯(cuò)誤，無法讀數(shù)的問題。并且需要手動(dòng)錄入被檢表的參數(shù)和設(shè)定類別，但在試驗(yàn)中，每個(gè)數(shù)據(jù)得來的原理還是要清晰明確，特別是檢定時(shí)間的設(shè)置，要明確其由來，以便機(jī)器發(fā)生故障時(shí)，能明確正確與否。例如啟動(dòng)時(shí)間的計(jì)算方法，就是要通過脈沖常數(shù)，算出一個(gè)脈沖對應(yīng)的功率值，乘上時(shí)間，除以對應(yīng)等級的啟動(dòng)電流下的功率值，得出啟動(dòng)時(shí)間。

由于條件的有限我們學(xué)習(xí)電流互感器的檢定。在練習(xí)時(shí)主要出現(xiàn)的問題是，升流器和被檢設(shè)備接線時(shí)同名端要接正確。在使用升流器時(shí)需要按被檢設(shè)備的電流大小選者接線，特別是穿心接線時(shí)，穿心扎數(shù)需要準(zhǔn)確把握，切實(shí)達(dá)到所需檢定電流大小。

電能表現(xiàn)場檢定和錯(cuò)接線仿真，首先要明確三相電路的有功和無功計(jì)算方式。而且要明確向量圖的畫法和所代表的含義?，F(xiàn)場檢定中主要是儀器設(shè)定和電流撥片的打開和合上的問題。即是電流互感器二次側(cè)不能處于開路的狀態(tài)。在錯(cuò)接線仿真中，原以為沒有基準(zhǔn)點(diǎn)，完全通過萬用表的測量數(shù)據(jù)畫向量圖來判斷接線方式，感覺難度很大。而在操作和工作中都是又基準(zhǔn)的電壓點(diǎn)作為參考?？梢钥焖俚玫诫妷簡卧慕泳€方式，而后再判斷電流的接線，難度也就降低了很多。仿真平臺(tái)幾乎可以模擬全部的錯(cuò)接線情況，在課程要求之外，自己設(shè)置了電壓互感器回路出現(xiàn)開路，電流互感器二次短路等多種情況進(jìn)行練習(xí)，并掌握。

在這次培訓(xùn)中，讓我受益匪淺的是電力營銷知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校給我們請來了濟(jì)南供電公司營業(yè)廳的班長給我們上課，讓我們?nèi)媪私鈬W(wǎng)公司供電企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到，供電企業(yè)市場營銷的最終目標(biāo)是滿足各類電力客戶(商業(yè)用戶、工業(yè)用戶、居民用戶)對電力產(chǎn)品的需求，在滿足客戶需要的同時(shí)企業(yè)本身獲取利潤，因此其基本任務(wù)是使電力需求與電力供給順利、完美的結(jié)合。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是通過交換來完成的。我們也進(jìn)行了簡短的討論，關(guān)于供電公司提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)的必要性。在現(xiàn)今電力行業(yè)競爭日益激烈情況下，電力作為商品供銷給用戶，要使用戶用的滿意，這就要求我們工作做的認(rèn)真，服務(wù)也要到位。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對外不僅提升我們的服務(wù)形象和企業(yè)競爭力，對內(nèi)還能增進(jìn)企業(yè)與員工，員工與員工間的和諧、團(tuán)結(jié)。而營業(yè)廳作為服務(wù)窗口，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)勢在必行，這個(gè)討論雖然簡短，卻也極大的增強(qiáng)了我們的企業(yè)歸屬感，明白了今后工作中的學(xué)習(xí)方向。

篇2

2006年1月4日至14日，在公司黨委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,調(diào)度所、變電工區(qū)一行8人在變電工區(qū)支部書記蔚文鑫的帶領(lǐng)下到南京南瑞繼保工程技術(shù)有限公司及江蘇常州武進(jìn)供電公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，此次學(xué)習(xí)使我們開拓了眼界，增長了見識(shí)，看到了他人的先進(jìn)之處，也找到了自己的差距，本次參觀學(xué)習(xí)可以說使我們體會(huì)頗深，受益非淺?，F(xiàn)將這次考察學(xué)習(xí)的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、對南瑞繼保公司及武進(jìn)供電公司的初步認(rèn)識(shí)

南京南瑞繼保工程技術(shù)有限公司專門從事電力系統(tǒng)中發(fā)電、輸電、變電、配用電各個(gè)環(huán)節(jié)中保護(hù)、控制及其相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)制造、系統(tǒng)集成、銷售以及技術(shù)咨詢和工程服務(wù)等項(xiàng)業(yè)務(wù)的子公司，是我國電力系統(tǒng)保護(hù)及控制設(shè)備的主要供應(yīng)商，南瑞繼保已經(jīng)成為電力自動(dòng)化行業(yè)的著名品牌。

武進(jìn)供電公司位于江蘇省常州市的武進(jìn)市，公司現(xiàn)有職工630人，年售電量60億KW.h，全年最大負(fù)荷120萬MW，線路長度780KM，管轄38座變電站（4座220KV變，23座110KV變電站，11座35KV變電站）。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)

1、先進(jìn)的管理理念，是企業(yè)不斷進(jìn)步的保證

企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步與企業(yè)的管理理念有著密切的關(guān)系，參觀學(xué)習(xí)完畢，印象最深刻的是不管是南瑞繼保公司還是武進(jìn)供電公司，都有一套屬于自己的管理理念和激勵(lì)機(jī)制，就武進(jìn)集控中心來說，他們程序化的管理機(jī)制就是需要我們學(xué)習(xí)的，他們每日的工作和工作中的預(yù)控點(diǎn)都提前進(jìn)行了詳細(xì)安排，每個(gè)人的工作和每日工作可以說都做到可控、在控，并實(shí)現(xiàn)層層管理，實(shí)時(shí)控制，確保了工作完成的質(zhì)量和提高了工作效率。

武進(jìn)供電公司實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的管理的同時(shí)，完善各種硬件的配套，借助軟件使工作安排程序化，使每位在崗的工作人員隨時(shí)隨地的都能了解到網(wǎng)上最新的信息。每位員工都從給單位干工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘o自己干，這就大大提高了工作的責(zé)任心，也提高了工作的效率。這種轉(zhuǎn)變不僅是理念的轉(zhuǎn)變，也是工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，武進(jìn)的每位員工都在不斷的努力，不斷的創(chuàng)新，使自己跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

2、先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，是企業(yè)發(fā)展的根本

南瑞繼保公司引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)流程和嚴(yán)格的檢測手段，從而提高了其產(chǎn)品的質(zhì)量，使其產(chǎn)品在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

武進(jìn)供電公司加大了基礎(chǔ)硬件的投入，利用光纖將局域網(wǎng)與各個(gè)變電站、局區(qū)各單位實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，方便了工作人員，提高了工作的效率。在集控中心實(shí)現(xiàn)設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控，如在電網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面，采用東方電子的無功優(yōu)化程序，使網(wǎng)內(nèi)的無功補(bǔ)償時(shí)刻都能實(shí)現(xiàn)就地平衡，提高了設(shè)備的利用率，增加了經(jīng)濟(jì)效益。

3、員工飽滿的工作熱情、高度的責(zé)任心是企業(yè)安全生產(chǎn)的保證

不管是南瑞繼保公司還是武進(jìn)供電公司，人員高度的責(zé)任心和飽滿的工作熱情都給我們留下了深刻的印象。他們對待每一項(xiàng)工作都能認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)，在操作中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，不斷要求自己在業(yè)務(wù)上做到素質(zhì)過硬、知識(shí)全面，他們熱情、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、負(fù)責(zé)、精藝求精的工作作風(fēng)是我們所要學(xué)習(xí)的。

4、加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的班組是提高員工素質(zhì)的基礎(chǔ)

人是企業(yè)的根本，只有企業(yè)員工的總體素質(zhì)提高了，企業(yè)才能發(fā)展，企業(yè)的整體效益才能提高。在學(xué)習(xí)中，我深刻感覺到這些企業(yè)對員工素質(zhì)的要求之高，以及企業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，每位員工都有落后就會(huì)淘汰的緊迫感，因而不光重視企業(yè)安排組織的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更是不斷的自我學(xué)習(xí)，自我提高，從而在企業(yè)中形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)型組織，促使了員工整體素質(zhì)的提高。

篇3

新華書店員工崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼，短暫的南昌文化城新華書店培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，我又回到了即將開始忙碌的工作崗位。首先我要非常感謝玉山縣新華發(fā)行集團(tuán)有限公司給了我們?nèi)w員工的集體培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也很榮幸能參加這次培訓(xùn)，對于初次接觸服務(wù)行業(yè)的我，也是非常珍惜這次機(jī)會(huì)的。

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，讓原本對服務(wù)行業(yè)懵懂的我，漸漸地對服務(wù)行業(yè)充滿了濃厚的興趣。因?yàn)槲壹磳⒁饺氲倪@個(gè)行業(yè)不僅僅是要服務(wù)全縣人民，更是要以提高全民閱讀率而服務(wù)。服務(wù)作為一個(gè)大眾化的消費(fèi)群體，我個(gè)人認(rèn)為最主要的是，它是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、完善自我、服務(wù)社會(huì)的行業(yè)，而且與生活緊密相連。短短五天的培訓(xùn)中，讓我學(xué)習(xí)到了整個(gè)門市店的書架、展臺(tái)基本布局和分類，書本的擺放，ERP電腦系統(tǒng)的查詢使用，RF槍的操作以及服務(wù)和接待等方面的基本禮儀，讓我對整個(gè)門市店運(yùn)營的體系更加進(jìn)一步了解。我覺得在我們新的門市店借鑒這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和操作，對整個(gè)門市店的“硬件設(shè)施”和“軟件設(shè)施”會(huì)有一個(gè)很大的提升和幫助。然而要建立一支高水平、高效率的團(tuán)隊(duì)，不僅僅是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的事，也是團(tuán)隊(duì)里每一位成員的事。充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的積極性，用心參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)和未來發(fā)展，大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取。團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同奮斗、共同發(fā)奮，這樣才能營造出一支和諧、高水平、高效的隊(duì)伍。

五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺；江西新華書店“模范書店”的實(shí)地考察，讓我流連忘返；同事前輩們的耐心教導(dǎo)，讓我醍醐灌頂；一同培訓(xùn)時(shí)同事們的刻苦學(xué)習(xí)，讓我明白自己需要更加發(fā)憤圖強(qiáng)。最后再次感謝公司給了我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也非常感謝姚經(jīng)理為我們大家伙的安全操心。我會(huì)在以后的工作中去用到自己所學(xué)的，用心去做好崗位上的每一件事。我想只要我做到這些，我才有資格會(huì)成為一名優(yōu)秀的“新華人”，一個(gè)優(yōu)秀的人。因?yàn)槲蚁嘈徘谀苎a(bǔ)拙，笨鳥先飛！

篇4

關(guān)鍵詞 非電類；電工學(xué)；教學(xué)資源庫

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0064-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一方面電工學(xué)課程資源不斷豐富，另一方面市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)也提出更高的要求。這對非電類電工學(xué)課程教學(xué)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，在新的教學(xué)環(huán)境下，電工學(xué)課程教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容提出新的、更高的要求。因此，在進(jìn)行非電類電工學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，能夠幫助非電類電工學(xué)課程提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

1 加強(qiáng)電工學(xué)課程資源庫建設(shè)的意義

使電工學(xué)課程資源得到拓展及延伸 在傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)過程中，課堂是進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)的主要陣地，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，很少得到拓展，并且比較陳舊，難以適應(yīng)電工學(xué)學(xué)科發(fā)展的腳步。加強(qiáng)電工學(xué)課程資源庫建設(shè)能夠使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)也不再局限在課堂之內(nèi)。教學(xué)資源庫建設(shè)可以使電工學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)實(shí)踐都得到廣泛延伸。通過教學(xué)資源庫建設(shè)，教學(xué)空間可以打破教學(xué)課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生可以利用教學(xué)資源庫通過豐富的形式進(jìn)行課程資源學(xué)習(xí)；學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)間也更加隨意，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；學(xué)生利用課程資源庫可以了解到當(dāng)前電工學(xué)研究的前沿以及發(fā)展趨勢，使學(xué)習(xí)能夠緊跟電工學(xué)發(fā)展的步伐。總而言之，電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)在很大程度上使電工學(xué)課程資源得到拓展以及延伸。

拓展了自主學(xué)習(xí)空間 利用現(xiàn)代技術(shù)建立電工學(xué)課程資源庫，與傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)資源相比，更能夠發(fā)揮學(xué)生在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)利用資源庫中的學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于電工學(xué)課程教學(xué)資源庫具有開放性特征，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂，方便了學(xué)生在任何時(shí)間以及任何地點(diǎn)利用電工學(xué)課程教學(xué)資源庫進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加有效地掌握電工學(xué)知識(shí)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到更好的體現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電工學(xué)發(fā)展不斷加速，知識(shí)更新?lián)Q代的時(shí)間不斷縮短。加強(qiáng)電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及及時(shí)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作以及交互學(xué)習(xí) 在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，一般對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)十分少。同時(shí)由于受到教學(xué)時(shí)間的影響，教師對自己的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量很難進(jìn)行科學(xué)的把握。但是，通過現(xiàn)代技術(shù)建立電工學(xué)課程教學(xué)資源庫，能夠使學(xué)生通過多種途徑、多種方式交流學(xué)習(xí)心得。除此之外，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也可以使教師了解到教學(xué)過程中的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)行電工學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互合作以及交互學(xué)習(xí)，有助于提高電工學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2 電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

標(biāo)準(zhǔn)化原則 在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，為了能夠使各類教學(xué)資源得到充分共享，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的真正價(jià)值，各類教學(xué)資源應(yīng)該嚴(yán)格按照國家規(guī)定的文件格式以及分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，課程資源的選擇應(yīng)該與電工學(xué)課程教學(xué)相關(guān)，并且教學(xué)資源庫的知識(shí)分類應(yīng)該與電工學(xué)教學(xué)特點(diǎn)密切聯(lián)系。在進(jìn)行課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源的分類應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、合理性，而不是將各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡單堆積，追求形式。

堅(jiān)持共享性原則 高校在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，資源庫中的教學(xué)資源主要可以通過購買、自主研發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)下載等三種途徑獲得。從網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)資源以及通過購買獲得的教學(xué)資源，雖然極大地節(jié)約了電工學(xué)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)時(shí)間，但是由于這些教學(xué)資源并不是與本校的教學(xué)工作相契合，導(dǎo)致這兩部分教學(xué)資源明顯缺乏針對性和系統(tǒng)性，并且在教學(xué)過程中實(shí)用性也比較低。本校獨(dú)立研發(fā)的教學(xué)資源更加符合本校的實(shí)際教學(xué)工作，能夠更好地滿足學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。電工學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在高校進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中需要耗費(fèi)大量的人力物力，需要專業(yè)教師進(jìn)行配合。在資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到教學(xué)資源的研發(fā)中來，并且要尊重和保護(hù)好教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。同時(shí)在資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)該保證資源庫的開放性，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

動(dòng)態(tài)管理原則 進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。因此，在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，及時(shí)對資源庫中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。除此之外，教學(xué)資源庫在進(jìn)行建設(shè)過程中，也應(yīng)該根據(jù)電工學(xué)研究前沿的變化不斷調(diào)整課程資源庫的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備。因此，電工學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)不斷完善的過程，不可能一蹴而就。這就要求電工學(xué)課程教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中及時(shí)對資源庫知識(shí)進(jìn)行調(diào)整和填充，保證教學(xué)資源庫的真正作用能夠得到發(fā)揮，而不是把教學(xué)資源庫建設(shè)成表面工程。

3 電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)重點(diǎn)

教學(xué)資源庫建設(shè)的基本內(nèi)容 進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的基本內(nèi)容包括教學(xué)資源建設(shè)以及平臺(tái)建設(shè)。其中在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，課程教學(xué)素材資源建設(shè)工作是整個(gè)教學(xué)資源庫建設(shè)中的核心部分，同時(shí)平臺(tái)建設(shè)是保證資源庫能夠順利運(yùn)行的重要保證。

1）電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)工作主要包括與課程教學(xué)相關(guān)的各種教學(xué)素材資源，在信息環(huán)境下，既有理論教學(xué)素材，也具有實(shí)踐教學(xué)素材，這些課程教學(xué)資源的形式多樣，包括教學(xué)課件、圖片教學(xué)資料、視頻教學(xué)資料以及動(dòng)畫教學(xué)資料等。教學(xué)資源的選擇應(yīng)該以滿足電工學(xué)課程教學(xué)資源的實(shí)際教學(xué)需求以及教學(xué)拓展為目的，提高學(xué)生的理論水平以及實(shí)踐能力。

2）電工學(xué)課程教學(xué)資源庫需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要能夠滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材。這個(gè)平臺(tái)能夠通過共享為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容 在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，教學(xué)資源庫的主要建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾方面的教學(xué)資源以及教學(xué)素材。

1）多媒體教學(xué)素材。這些教學(xué)素材有圖形素材、視頻教學(xué)素材以及音頻教學(xué)素材等，通過豐富的教學(xué)素材能夠使學(xué)生以更加形象的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2）教學(xué)試題庫。通過教學(xué)試題庫能夠使學(xué)生及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測，幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評估，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3）教學(xué)課件。教學(xué)課件既包括課堂知識(shí)在線，也有新知識(shí)拓展，還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

4）教學(xué)案例，主要包括電工學(xué)課程原理分析、邏輯推理演示、經(jīng)典試題解析等很多類型，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，如圖書、期刊、會(huì)議記錄、科技報(bào)告、專利標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、檔案、政府文件、產(chǎn)品標(biāo)本等。通過這一部分內(nèi)容可以在業(yè)余時(shí)間擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及對本專業(yè)研究領(lǐng)域的了解。

6）問題解答。學(xué)生在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中難免遇到各種困惑和難題，在資源庫建設(shè)過程中，通過分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)問較多的問題進(jìn)行問題解答。

7）檢索索引。要對教學(xué)資源庫中的各種學(xué)習(xí)資源給出詳細(xì)的查詢目錄，方便學(xué)生查詢資料。

8）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，為了提高教學(xué)水平和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體需求，應(yīng)該在滿足國家制定的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求的前提下靈活制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、交互教學(xué)組合形式、輔助支持手段、關(guān)聯(lián)資料等，以及它們的網(wǎng)絡(luò)層次或集合關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程可以使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣在進(jìn)行電工學(xué)課程教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，將教學(xué)資源庫劃分成為功能不同的區(qū)域，可以充分發(fā)揮電工學(xué)課程教學(xué)資源庫的積極作用，不斷提高電工學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在非電類電工學(xué)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代多樣化的教學(xué)資源，建立電工學(xué)教學(xué)資源庫加強(qiáng)課程體系建設(shè)，有利于在課程體系建設(shè)過程中加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，文中就如何建立電工學(xué)教學(xué)資源庫提出一些自己的見解。在進(jìn)行電工教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，各高校應(yīng)該從自己的實(shí)際情況出發(fā)，建立起符合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：鉗工；實(shí)習(xí)教學(xué)；創(chuàng)新

鉗工是不斷發(fā)展的機(jī)械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識(shí)、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的教師的任務(wù)。

改變錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)高技能人才

半個(gè)世紀(jì)以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機(jī)械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機(jī)電控制到先進(jìn)的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從20世紀(jì)70年代半自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機(jī)床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識(shí)、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，也是最受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作一直處于落后的階段。實(shí)習(xí)條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時(shí)間內(nèi)很難掌握。另外，家庭、社會(huì)上重知識(shí)輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機(jī)械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實(shí)習(xí)課興趣不高，在實(shí)習(xí)課上處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍認(rèn)為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機(jī)械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點(diǎn)引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機(jī)械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點(diǎn)，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認(rèn)識(shí)造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)。

科技的發(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動(dòng)力。鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機(jī)械制造行業(yè)中是其他機(jī)械或工種不能替代的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會(huì)需求，是我們從事技能培訓(xùn)教師的光榮任務(wù)。

提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，或產(chǎn)生于某種運(yùn)動(dòng)、游戲、勞動(dòng)中，同時(shí)，興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。幾乎每個(gè)學(xué)生在童年時(shí)期都有過做手工的經(jīng)歷，當(dāng)看到別的小朋友在家長或教師的指導(dǎo)下，成功地完成一件折紙玩具并且愛不釋手時(shí)，便在需要的基礎(chǔ)上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一實(shí)例，可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要，這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣，而是說凡是有興趣的事物或活動(dòng)必然有對它們的需要。

從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的需要、也是個(gè)人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

理論聯(lián)系實(shí)際，提高操作技能

鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。技能的形成是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識(shí)、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練時(shí)，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時(shí)身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點(diǎn)講授并演示在銼削過程中左右手如何用力，這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計(jì)算公式一律按教課書的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計(jì)算依靠背誦公式。有時(shí)由于工、量具、測量形式、計(jì)算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞: 鉗工創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：TK226文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等按照技術(shù)要求對工件進(jìn)行加工、修整、裝配的一項(xiàng)工種，它的主要教學(xué)內(nèi)容包括了入門知識(shí)、平面劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、銼配以及零件的裝配，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具和鉆頭的刃磨等，是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種。但隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，各種高精度的數(shù)控機(jī)床大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機(jī)械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識(shí)、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機(jī)械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實(shí)習(xí)課興趣不高，在實(shí)習(xí)課上處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍認(rèn)為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機(jī)械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點(diǎn)引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機(jī)械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點(diǎn)，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認(rèn)識(shí)造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)。故我認(rèn)真分析了鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模塊。讓學(xué)生從消極對待變成積極參與。為此，我們對鉗工教學(xué)做了如下嘗試。

一正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鉗工工種在現(xiàn)代化、數(shù)字化加工中的重要作用

科技的發(fā)展、先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動(dòng)力。鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是對于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

鉗工分為三大類，工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)械維修鉗工，制造出先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。每一個(gè)工種在現(xiàn)代化的機(jī)械制造業(yè)中都占有重要的地位，由此可見我們鉗工專業(yè)的學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域很廣，空間很大。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高鉗工實(shí)操質(zhì)量

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。故培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)操質(zhì)量的進(jìn)一步提高。例如:銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢是否正確，對銼削質(zhì)量有著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢看似簡單卻很難掌握，學(xué)生不易理解，在經(jīng)過多次練習(xí)后任然無法掌握銼削姿勢，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。于是我們把銼削中水平動(dòng)作形象地用物理上“杠桿原理”來此喻，闡述了支點(diǎn)(工件)與作用力(雙手壓力)平衡原理，復(fù)雜的操作動(dòng)作分解合成了腳、腰、手三合一的推力動(dòng)作……簡短的分析，把從銼刀的握法，站立步位，姿勢動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。這樣學(xué)生就明確了教師的要求，并能按照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一但學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對錯(cuò)誤有的放矢，進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。這樣就激發(fā)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

同時(shí)實(shí)習(xí)課題要有趣并貼近生產(chǎn)，如果按照書本上的課題進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長了大部分學(xué)生也會(huì)感到枯燥無味，我們將實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，把實(shí)習(xí)課題改成了大家熟悉的小物品如小臺(tái)虎鉗、小錘頭、削皮器、鑰匙等，使得實(shí)習(xí)操作變得有趣。雖然課題不同，但教學(xué)目的達(dá)到了。通過教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，課題生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，又能引起學(xué)生的注意、提高了學(xué)習(xí)興趣，最終發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三 理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。技能的形成是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識(shí)、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練時(shí)，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時(shí)身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點(diǎn)講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇7

為期四周的電子工藝實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間我們學(xué)習(xí)了常用電子元器件，以及相關(guān)的各種工具;基本掌握了電子元器件的基本手工焊接方法;最后焊接完成了DT830D數(shù)字萬用表的焊接與組裝。這們課不同于其他的課程，主要是培養(yǎng)我們的手能力，同時(shí)它作為我們專業(yè)的一門必修課也讓大家收獲了很多，當(dāng)最后我拿著我焊接組裝的萬用表時(shí)，心中有著一種喜悅，是一種通過自己雙手獲得成功后的喜悅。學(xué)完這門課后我對電子產(chǎn)品的生產(chǎn)有了個(gè)新的認(rèn)識(shí)，它并不像過去我認(rèn)為的裝起來就好，而是要經(jīng)歷一定過程的。

我總結(jié)了一下，一個(gè)電子產(chǎn)品從開始到出廠的過程主要包括：

1、設(shè)計(jì)電路。

2、制作印刷電路板，準(zhǔn)備電子元器件。

3、插裝電子元器件。

4、焊接電子元器件及修剪拐角。

5、檢驗(yàn)與調(diào)試。

6、組裝電子產(chǎn)品，包裝。

其中最主要的的就是焊接，焊接工藝的好壞直接影響著產(chǎn)品的檔次與功能。特別是現(xiàn)在電子產(chǎn)品向小型化，與多功能化的方向發(fā)展，如果焊接工藝跟不上的話，再好的設(shè)計(jì)都是無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)這門課感覺就是在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的制造精髓------焊接。在細(xì)一點(diǎn)就是手工焊接，雖然這種方法在正規(guī)生產(chǎn)中是無法實(shí)現(xiàn)的，但他作為所有焊接技術(shù)的基礎(chǔ)，以及我們學(xué)習(xí)電專業(yè)的人所必備的技能有著絕對的存在價(jià)值。焊接是使金屬連接的一種方法，利用加熱的手段在兩種金屬的接觸面通過焊接材料的原子或分子的相互擴(kuò)散作用，是兩種金屬件形成一種永久的牢固結(jié)合。利用焊接方式進(jìn)行連接而形成的連接叫做焊點(diǎn)。電子元器件的焊接稱為錫焊，其主要原手工焊一般分為四個(gè)步奏。

1、準(zhǔn)備焊接，其中最主要的是把少量的焊錫絲和助焊劑加到烙鐵頭上，以避免烙鐵頭的氧化，影響焊接質(zhì)量，而且這樣還可以使烙焊件將烙鐵頭放在被焊接的焊點(diǎn)上，使焊點(diǎn)升溫。這樣可以使焊錫鐵隨時(shí)處于可焊接狀態(tài)。

2、接熱更好的流向另一面焊盤。

3、溶化焊料，當(dāng)焊點(diǎn)加熱到一定程度時(shí)，將焊錫絲放在焊接處，使其溶解適量的焊料后一看焊錫絲。

4、移開烙鐵，移開烙鐵的時(shí)機(jī)，方向和速度決定著焊接的質(zhì)量。正確的方法是先慢后快，45度的方向。在我焊接時(shí)，我感覺最主要問題是烙鐵頭的氧化，當(dāng)廖鐵頭氧化后將不能掛錫，使焊錫溶解為一個(gè)小球不能與焊盤很好的連接。

在焊接中我體會(huì)到要注意的問題

1、焊錫量要適中，過多的焊錫會(huì)造成焊錫的浪費(fèi)，焊接時(shí)間的增加，不易察覺的短路。過少的話會(huì)造成焊點(diǎn)強(qiáng)度降低，虛焊。在我焊接時(shí)剛開始我怕給多了所以就是都很少，有時(shí)甚至焊接面沒有明顯的焊接，后來心理慢慢默數(shù)1234來控制國際的心理，這時(shí)焊錫又有點(diǎn)多，隨著焊接數(shù)的增加我慢慢掌握了焊接的用量。

2、對烙鐵頭的保護(hù)，當(dāng)烙鐵頭氧化后會(huì)引起烙鐵頭不粘錫，嚴(yán)重的不能進(jìn)行焊接。其主要現(xiàn)象是烙鐵頭發(fā)黑，情況較輕的可以在濕纖維棉上擦拭，情況較為嚴(yán)重時(shí)要在錫板中擦拭，一把氧化膜除掉。

3、注意安全問題，在進(jìn)行焊接時(shí)老聽到有同學(xué)說把手燙傷了，把線燙壞了，有的還把電路板燙壞了，畢竟烙鐵頭屬高溫物體，我們再用得時(shí)候必須小心、以免不必要的事故發(fā)生。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 《電工基礎(chǔ)》教學(xué) 應(yīng)用

創(chuàng)新教育，就是指在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，在解決實(shí)際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識(shí)點(diǎn)的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動(dòng)接受教材權(quán)威診斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如我在設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自進(jìn)行驗(yàn)證并評價(jià)觀點(diǎn)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，特別在誰知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維

在《電工基礎(chǔ)》緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運(yùn)發(fā)展的危機(jī)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國之志，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的緊迫感。列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的自主成才的具體事例，從而激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才的自信心。

在課堂上保證學(xué)生有15-20分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。以思維訓(xùn)練為目的，分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式激活創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生大膽暴露自己的思維過程，及時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)及合理想法進(jìn)行評價(jià)。

四、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與非智力因素的評價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評價(jià)的誤區(qū)

更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動(dòng)態(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價(jià)，按照20%―30%的比例納入考試總成績，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報(bào)”。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊 實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才――訪中央教科所所長閻立欽教授.教育研究，2002，（7）。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電工學(xué)；融合

Research on the integrating information technology into the electrotechnics

Yang Chen, Wu Yanxiang, Huo Haibo, Kuang Xinghong

Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China

Abstract: Electrotechnics is a professional foundation course for the non-electric college students. Under the new circumstance of the application and popularity of the information technology, the traditional teaching method in college faces the new challenges. This paper analyzed the characteristics and current situation of the electrotechnics teaching at first, then proposed 4 integration modes based on the teaching experience, finally pointed out 3 points we should avoid in the integration process.

Key words: tnformation technology; electrotechnics; amalgamatior

電工學(xué)也叫電氣工程學(xué)，是研究電磁現(xiàn)象在工程技術(shù)中運(yùn)用的一門學(xué)科。電工學(xué)課程是高等院校非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常分為電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課進(jìn)行教學(xué)。課程涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及電磁理論、電動(dòng)機(jī)與電氣控制等知識(shí)，基本整合了電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。具有教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)跨度大、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、相關(guān)技術(shù)發(fā)展快、學(xué)生實(shí)踐能力要求高等特點(diǎn)。隨著高校教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)跨度大、授課學(xué)時(shí)少這一矛盾愈加突出，給教學(xué)造成了更大的難度。

針對教學(xué)現(xiàn)狀，我們在電工學(xué)課程建設(shè)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。充分發(fā)揮信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的技術(shù)特點(diǎn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)與課程融合，成為課程內(nèi)容和課程實(shí)施的有機(jī)部分[1]。通過信息技術(shù)與課程全方位的融合, 將多學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生的綜合能力整合，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支持學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和提升教與學(xué)的效率，達(dá)到整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的目的[2]。

1 信息技術(shù)與電工學(xué)的融合模式

總結(jié)多年教學(xué)情況，我們提出以下4種融合模式。

1.1 多媒體的輔助教學(xué)模式

電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、涉及面廣、課堂信息量大，在教學(xué)過程中涉及大量的電路原理、狀態(tài)轉(zhuǎn)移、電子電氣設(shè)備等知識(shí)的分析和講解，不但原理抽象難懂，并且電路圖往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難畫。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，大量時(shí)間都浪費(fèi)在電路圖的板書上，減少了課堂信息量，影響了教學(xué)進(jìn)度，并且講述不夠形象，效果不佳。利用多媒體手段，將理論課的內(nèi)容制作成多媒體課件，將典型電路和實(shí)例制成圖像、視頻或動(dòng)畫，形成交互式的教學(xué)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以解決課程內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾，豐富了教學(xué)信息量，另一方面將抽象的知識(shí)形象、直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。

1.2 電子仿真軟件對理論教學(xué)的補(bǔ)充模式

電工學(xué)中電路理論分析較為抽象，但是大都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和驗(yàn)證。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般將這一觀察和驗(yàn)證環(huán)節(jié)放到理論之后，在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣造成學(xué)生的理解滯后。為解決這一問題，我們引入仿真技術(shù)，在理論學(xué)習(xí)過程中結(jié)合仿真，讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)象，而不是僅僅停留在數(shù)值分析和抽象的計(jì)算之上。Multisim是一種常用的虛擬儀器電路仿真軟件，在教學(xué)過程中我們利用這一類電子仿真軟件豐富的現(xiàn)有資源，在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建模擬電路，對電路進(jìn)行仿真和分析，以便學(xué)生在學(xué)的過程中直觀了解電磁現(xiàn)象，并對一些規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行初步的試驗(yàn)研究。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)模式

電工學(xué)涵蓋知識(shí)多，對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)要求高，由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容難以在課堂上難以詳盡講解，新技術(shù)的獲知也需要學(xué)生在課后完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)拓展了課堂的時(shí)間和空間，為師生提供了一個(gè)交互式的平臺(tái)。改變教師課堂上填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純的接受方式，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主性、探究性、合作性”[3]為特征的教學(xué)模式。

1.4 虛擬實(shí)驗(yàn)室的開放模式

電工學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)操作加深對理論的理解和認(rèn)知。在我校教學(xué)中，電工技術(shù)基礎(chǔ)在理論教學(xué)課內(nèi)涉及6個(gè)實(shí)驗(yàn)；電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立授課，共15個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，且面向全校的非電專業(yè)學(xué)生開設(shè)，為方便學(xué)生，提高課堂實(shí)驗(yàn)效率，增加課外實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們采用了虛擬儀器與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2 各模式的具體應(yīng)用及效應(yīng)

(1)例如在電工技術(shù)基礎(chǔ)課程正弦交流電路這一章中，涉及一個(gè)較為重要的概念：正弦量的相量表示法。若采用傳統(tǒng)講授方法，學(xué)生常感覺無法理解正弦波瞬時(shí)量向相量的轉(zhuǎn)換過程，我們將該知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫，通過旋轉(zhuǎn)的矢量線段在縱軸的投影獲得一條完整的正弦波，形象地再現(xiàn)了這一對應(yīng)關(guān)系(如圖1所示)。

圖1 教學(xué)動(dòng)畫片段圖示

再如電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬電路部分，需要研究三極管載流子的運(yùn)動(dòng)，由于這一微觀過程較為復(fù)雜和抽象，我們將整個(gè)過程制作成動(dòng)畫，通過動(dòng)畫向?qū)W生形象地展現(xiàn)了各載流子的擴(kuò)散和漂移運(yùn)動(dòng)。

(2)我校提供了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師可以將課程教學(xué)內(nèi)容、自測習(xí)題、前沿知識(shí)等教學(xué)相關(guān)信息上傳，為學(xué)生提供一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前已經(jīng)上網(wǎng)的教學(xué)資源項(xiàng)目有：教學(xué)大綱、教案、例題和習(xí)題、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、技術(shù)新動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣、愛好及發(fā)展需求，選學(xué)一些課堂上沒有涉及的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的融合將局限的課堂教學(xué)拓展到課堂外，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生也可以提交作業(yè)，進(jìn)行自測，向教師提問，獲得教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。增加了教師與學(xué)生在課外的互動(dòng)，也緩解了我校遠(yuǎn)郊辦學(xué)帶來的實(shí)際困難。

(3)在電工技術(shù)教學(xué)中，由于課時(shí)少，《RC電路的暫態(tài)響應(yīng)》這一章常作為課后自學(xué)內(nèi)容。由于暫態(tài)過程持續(xù)時(shí)間很短，在實(shí)際中很難觀察到這一現(xiàn)象，學(xué)生對這一過程不容易理解。而課后自學(xué)的效果往往不盡如人意，影響對后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了解決這一矛盾，我們利用Multisim2001軟件的仿真功能，構(gòu)建RC電路實(shí)現(xiàn)電路仿真，結(jié)合仿真過程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。不但節(jié)約了課堂時(shí)間，而且可以向?qū)W生直觀地展現(xiàn)出暫態(tài)響應(yīng)過程。

通過電路仿真對理論教學(xué)的補(bǔ)充，大大提高了課堂教學(xué)效率，使理論知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得良好的課堂教學(xué)效果。

(4)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，可以在課外利用虛擬儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真，在虛擬平臺(tái)上構(gòu)建電路，觀察響應(yīng)，分析結(jié)果。使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更加有的放矢，保證課堂上完成既定內(nèi)容，提高效率，在學(xué)時(shí)少的情況下，虛擬實(shí)驗(yàn)可以補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的不足。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)理論內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行驗(yàn)證性、測試性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性等不同形式的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。在仿真過程中，學(xué)生可以隨時(shí)改變電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)和測量數(shù)據(jù)，觀察波形，直至電路最優(yōu)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題和進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，能夠得到事半功倍的效果。

3 融合過程中避免誤區(qū)

信息技術(shù)與電工學(xué)課程教學(xué)的融合，為教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)帶了較大變革，分享它帶來優(yōu)勢的同時(shí)需要避免進(jìn)入誤區(qū)。

(1)教學(xué)與信息技術(shù)的融合不等于簡單的相加，更不是取代教學(xué)的主體地位，信息技術(shù)的應(yīng)用只是手段，是為了更好地進(jìn)行教和學(xué)。不能為了單純追求信息技術(shù)的融合而花費(fèi)大量的時(shí)間、人力和財(cái)力，而忽視了教學(xué)本身。不斷提高教學(xué)水平，建設(shè)好課程才是教學(xué)的關(guān)鍵。

(2)在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用雖能將抽象的理論知識(shí)具體化和形象化，有助于學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握。但是，如果僅向?qū)W生直觀展示理論結(jié)果，而不深究其深層次知識(shí)，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生抽象思維、邏輯思維和整體感知等能力的培養(yǎng)。因此在融合過程中需要經(jīng)歷“抽象—具體—抽象”的過程[4]。

(3)不能為了追求多媒體課件的精美、虛擬教學(xué)平善，將教師變?yōu)橐粋€(gè)美工或網(wǎng)管。教師應(yīng)專注于學(xué)術(shù)和教學(xué)，多媒體資料、虛擬教學(xué)平臺(tái)可以更多地依賴共享網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)人員。

(4)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進(jìn)，但在教學(xué)過程中教師的課堂教學(xué)仍然是主體，不能忽視面對面的教學(xué)交流；電子仿真實(shí)驗(yàn)雖然能方便直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作仍然是最為重要的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)不能缺少，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)和教學(xué)的融合是現(xiàn)代國內(nèi)外教學(xué)的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)在深入了解電工學(xué)等專業(yè)背景和教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，合理選擇信息技術(shù)的教學(xué)手段，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟秀玲,曹勇,任銳.對信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的思考[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,15:27-31.

[2] 梁莉.電工學(xué)基礎(chǔ)課程探索[C].電子技術(shù)教學(xué)論壇,2006.

[3] 王林濤,虞莉娟,張菊秀,陳建峽.電工學(xué)多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用研究[J].建材高教理論與實(shí)踐,2001,3:56.

篇10

關(guān)鍵詞 自動(dòng)加工；控制加工；失匹配負(fù)波；關(guān)聯(lián)負(fù)變化；刺激遺漏電位

分類號　B842

1　前言

Schneider和Shiffrin(1977)提出人類心理加工過程包括控制加工和自動(dòng)加工等兩類加工系統(tǒng)。控制加工是一種需要注意資源參與的加工，容量有限，可靈活應(yīng)對變化著的客觀環(huán)境，受個(gè)體有意識(shí)地控制；自動(dòng)加工不受個(gè)體意識(shí)控制，無需注意資源參與，沒有固定容量限制。人類沒有特定時(shí)間感覺器官，卻能利用時(shí)間信息來適應(yīng)客觀世界，這說明了人類存在特定的時(shí)間信息加工機(jī)制。那么這種時(shí)間信息加工機(jī)制是否也涉及自動(dòng)加工和控制加工兩類加工系統(tǒng)呢?隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的迅猛發(fā)展，已有一些研究者圍繞這個(gè)問題做出了回答，譬如Lewis等人(2003)和尹華站等人(2006)在歸納了大量腦成像研究成果基礎(chǔ)上提出了人類存在自動(dòng)加工和控制加工兩類計(jì)時(shí)系統(tǒng)，每一種系統(tǒng)分別由不同腦區(qū)負(fù)責(zé)。由此可見，以往研究已對時(shí)間信息加工統(tǒng)一機(jī)制問題提供了一些經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，但是并沒有發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)從電生理學(xué)角度對這一問題進(jìn)行過系統(tǒng)地論述。本文旨在圍繞失匹配負(fù)波(Mismatch Negativity，MMN)、關(guān)聯(lián)負(fù)變化(Contigent Negative Variation，CNV)及刺激遺漏電位(omitted stimulus potential，OSP)等ERP成分對該問題進(jìn)行闡釋，這不僅為時(shí)間信息加工統(tǒng)一機(jī)制問題收集證據(jù)，而且為未來系統(tǒng)開展時(shí)間信息加工神經(jīng)機(jī)制研究提供切實(shí)可行的方向。

2　時(shí)間信息加工電生理學(xué)指標(biāo)

2.1　時(shí)間信息自動(dòng)加工指標(biāo)――MMN

MMN在1978年首先為N~tanen等報(bào)道(Naatanen,Gaillard，&Mantysalo,1978)。有研究發(fā)現(xiàn)在一列重復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)聽覺事件中隨機(jī)插入一個(gè)偏差聽覺事件，在這個(gè)偏差事件呈現(xiàn)之后150～250ms之間聽覺皮層會(huì)誘發(fā)出明顯MMN(Naatanen,Jacobsen，&Winlder,2005；Naatanen，Paavilainen，&Rinne，2007)。MMN產(chǎn)生的機(jī)理為中央聽覺系統(tǒng)在偏差刺激出現(xiàn)之前已經(jīng)對重復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺激形成了一個(gè)內(nèi)部表征，而一旦偏差刺激與內(nèi)部表征發(fā)生沖突，MMN被誘發(fā)出來(Horvarth，Czigler&Sussman，2001；Naataneen1990)。MMN不僅在頻率(Berti，Roebeg&SchrSger，2004；Sambeth，Huotilainen，&Kushnerenko，2006)、強(qiáng)度(Kisley，Noecker,&Guinther，2004)及空間定位(Tam&Ward，2005；Deouell，Pames，&Pickard，2006；Sonnadara，Alain，&Trainor，2006)等類型的偏差刺激，而且在節(jié)奏(Tervaniemi，Medvedev，&Alho，2000)和序列音調(diào)時(shí)距(Grimm，Widmann，&SchrSger，2004；Ylinen，Shestakova，&Huotilainen，2006)等類型偏差刺激出現(xiàn)時(shí)被誘發(fā)出來。在序列時(shí)距信息加工中，由偏差時(shí)距誘發(fā)的MMN可能與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距內(nèi)部表征有關(guān)，這種內(nèi)部表征實(shí)際上是對聽覺事件標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距信息編碼的產(chǎn)物。當(dāng)偏差時(shí)距呈現(xiàn)完畢后發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距內(nèi)部表征存在沖突，繼而誘發(fā)出MMN。有研究表明這整個(gè)過程似乎由特定神經(jīng)元群激活而完成，且誘發(fā)出與其他刺激維度具有不同腦地形圖的失匹配負(fù)波(Macar&Vidal，2004)。這說明了人類確實(shí)存在時(shí)間信息加工特異性MMN(趙侖，2004)。

既然存在特異性時(shí)間MMN，那么不同條件下的時(shí)距信息自動(dòng)化加工應(yīng)該會(huì)誘發(fā)出不同波幅的MMN。為此，研究者陸續(xù)進(jìn)行了一系列探索，譬如Kujala等采用消極oddball范式間隔4～21天分別兩次測量了被試在完成序列時(shí)距加工任務(wù)時(shí)記錄的MMN，標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距為120ms，占比例79％，偏差時(shí)距分別為20ms、60ms及l(fā)OOms，分別占7％，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)階段20ms～D60ms偏差時(shí)距呈現(xiàn)時(shí)均誘發(fā)出明顯MMN，而100ms偏差時(shí)距呈現(xiàn)時(shí)沒有明顯MMN誘發(fā)出來(Kujala，Kallio&Tervaniemi，2001)。Kisley等以400ms為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距，385ms、370ms、355ms及340ms為偏差時(shí)距，偏差比例則相應(yīng)為3.75％、7.5％、11.25％及15％，每一種偏差時(shí)距的比例為1／15，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在無注意條件下MMN波幅隨著時(shí)距偏差數(shù)量增大而顯著地增高(Kisley，Davalos，&Laytona，2004)。由此看來，人類存在時(shí)間信息自動(dòng)加工機(jī)制且隨著自動(dòng)加工偏差時(shí)距比例增大MMN波幅顯著增高已得到一些證據(jù)的支持。

自從研究證實(shí)MMN波幅變化可以在時(shí)間信息自動(dòng)加工系統(tǒng)的框架內(nèi)得以詮釋，一些研究就開始試圖以MMN波幅為指標(biāo)探討時(shí)間信息加工的統(tǒng)一機(jī)制問題。譬如Grimm等在研究中分別以200ms和1000ms為靶時(shí)距，120ms和600ms為相應(yīng)偏差時(shí)距，靶時(shí)距和偏差時(shí)距比例為9：1，每一種靶時(shí)距和相應(yīng)偏差時(shí)距在同一個(gè)組塊中隨機(jī)出現(xiàn)，要求被試先后完成無注意和注意階段的序列時(shí)距加工，每一階段均包括長時(shí)距組塊和短時(shí)距組塊。為了比較這種失匹配效應(yīng)，同時(shí)設(shè)計(jì)120ms和600ms時(shí)距加工的控制組任務(wù)，最后測量無注意條件和注意條件下聽覺偏差時(shí)距誘發(fā)時(shí)的MMN波幅(偏差條件，控制條件)。結(jié)果表明，注意條件下不論短偏差時(shí)距還是長偏差時(shí)距均誘發(fā)出明顯的MMN，而無注意條件下的長偏差時(shí)距無明顯MMN誘發(fā)出來，這意味著在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)(1000ms)之上的無注意條件下時(shí)間信息加工不再是一種自動(dòng)化機(jī)制(Grimm，Widmann&Sehr6ger,2004)。然而N~_nen等人(2004)在進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后對這個(gè)問題提出了不同觀點(diǎn)。Naatanen等研究發(fā)現(xiàn)在1秒以上時(shí)距匹配加工中也誘發(fā)出明顯MMN，這說明了自動(dòng)加工機(jī)制可能涉及到1秒以上時(shí)距加工；同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)百毫秒時(shí)距匹配加工中誘發(fā)MMN波幅顯著高于1秒以上的時(shí)距匹配加工中誘發(fā)MMN波幅，這也意味著人類數(shù)百毫秒自動(dòng)時(shí)距加工較秒以上的自動(dòng)時(shí)距加工可能更為精確。

總之，MMN可能是自動(dòng)時(shí)間信息加工的一項(xiàng)有效指標(biāo)，且MMN波幅隨著偏差時(shí)距與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)距差異量的增大而增高。人類自動(dòng)時(shí)間信息加工不但發(fā)生在數(shù)百毫秒，而且在秒以上時(shí)距加工也會(huì)出現(xiàn)，只是人類對數(shù)百毫秒時(shí)距自動(dòng)加工更為敏銳。

2.2　時(shí)間信息控制加工指標(biāo)――CNV

時(shí)間信息控制加工系統(tǒng)一般指時(shí)間信息加工過程及有關(guān)的注意、記憶和決策等認(rèn)知加工過程共同組成的系統(tǒng)。對于這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制在眾多經(jīng)典時(shí)間心理學(xué)模型中已得以解釋(Gibbon&Church，1984)，CNV最早由Walt和Cooper利用反應(yīng)時(shí)測量范式而發(fā)現(xiàn)。在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，安排以固定時(shí)間間隔(如1.5秒)先后呈現(xiàn)的兩個(gè)刺激S1、S2，S1為預(yù)備信號，S2為命令信號，要求被試～旦覺察到s2就立即按鍵反應(yīng)。結(jié)果在S1出現(xiàn)不久，就觀察到腦電發(fā)生了負(fù)向偏轉(zhuǎn)，直至S2出現(xiàn)后被試按鍵CNV消失(Walter，CoopeL&Aldridge，1964)。隨著對時(shí)間信息加工電生理學(xué)機(jī)制研究的不斷深入，研究發(fā)現(xiàn)CNV波幅與時(shí)間信息控制加工系統(tǒng)中某些加工過程是緊密聯(lián)系的。譬如Macar等人(1999)在一項(xiàng)研究中要求被試盡可能準(zhǔn)確地產(chǎn)生2.5秒時(shí)距，之后給出被試三種反饋：“太長(2.6～2.8秒)”，“合適(2.4～2.6秒)”，“太短(2.2～2.4秒)”。實(shí)驗(yàn)之后對CNV以反饋分類進(jìn)行疊加，結(jié)果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生時(shí)距越長，CNV被幅越高。Macar等因此推測CNV波幅可能反映了時(shí)間脈沖累加過程中神經(jīng)元激活情況，注意資源分配到累加過程越多，神經(jīng)元激活強(qiáng)度越大，波幅越高。陳有國和黃希庭(2007)采用雙任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式探討時(shí)間知覺注意調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。通過指導(dǎo)語使被試按照比例將注意分配到聲音刺激的時(shí)間屬性與音調(diào)屬性上，形成對時(shí)間因素不同注意程度的五種注意條件：T，完全注意時(shí)間；T>p，注意時(shí)間多于注意音調(diào)；唧，注意時(shí)間和注意音調(diào)一樣多；t

自從研究證實(shí)CNV波幅變化可以在時(shí)間信息控制加工系統(tǒng)的框架內(nèi)得以詮釋，一些研究就開始試圖以CNV波幅為指標(biāo)探討時(shí)間信息加工的統(tǒng)一機(jī)制問題。Gibbons(2004)等對2秒、4秒及6秒進(jìn)行了時(shí)間復(fù)制任務(wù)，并記錄了時(shí)間編碼和復(fù)制過程誘發(fā)的CNV，并經(jīng)過電流密度技術(shù)轉(zhuǎn)換之后再進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管在編碼階段還是復(fù)制階段CNV波幅的電流密度在三種時(shí)距條件下無顯著差異，這意味著2秒、4秒及6秒具有共同加工機(jī)制。張志杰等人(2006)等采用時(shí)間兩分法考察了不同長度時(shí)距加工過程中誘發(fā)出的CNV特征差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1600ms比400ms加工過程誘發(fā)出更大的CNV，但是CNV波幅可能反映了來自起搏器所釋放脈沖的累積過程。因此張志杰等認(rèn)為研究結(jié)果可能并沒有反映出不同時(shí)距加工機(jī)制的差異，而只是一種時(shí)間信息累積過程，即呈現(xiàn)刺激時(shí)距越長，在累加器中累積脈沖數(shù)目越多，CNV波幅越高。這些研究說明了CNV的出現(xiàn)均反映一種共同控制加工機(jī)制，這種加工機(jī)制不僅涉及數(shù)秒時(shí)距加工，而且也包含在數(shù)百毫秒的時(shí)距加工過程中。

總之，CNV可能是時(shí)間信息控制加工的一項(xiàng)有效指標(biāo)，CNV波幅受分配到時(shí)間信息加工上注意資源的調(diào)節(jié)，CNV波幅不論在數(shù)百毫秒還是數(shù)秒時(shí)距加工中均涉及相同變化趨勢，這一切證據(jù)均支持了人類存在時(shí)間信息控制加工系統(tǒng)。

2.3　自動(dòng)與控制加工共同指標(biāo)――OSPs

如果MMN和CNV從各自角度證實(shí)了時(shí)間信息自動(dòng)加工和控制加工的存在，那么OSP的出現(xiàn)則直接證實(shí)了自動(dòng)加工和控制加工在時(shí)間信息加工機(jī)制中的共存。呈現(xiàn)給被試一系列規(guī)則事件，如果其中某一個(gè)事件缺失時(shí)，OSPs會(huì)在距離缺失事件某一固定時(shí)間點(diǎn)鎖時(shí)出現(xiàn)(Macar&Vidal，2004)。OSPs是一種不需要任何外部刺激就能誘發(fā)出的內(nèi)源性復(fù)合成份，正如先前的一些研究所強(qiáng)調(diào)的OSPs對應(yīng)著時(shí)間學(xué)習(xí)的最初的形式。OSPs通常由一個(gè)較早出現(xiàn)的通道特異性負(fù)成分和一個(gè)緊隨出現(xiàn)的峰值300ms左右的通道非特異性正成分組成。這兩個(gè)子成分相繼出現(xiàn)意味著時(shí)間信息加工可以發(fā)生在一般認(rèn)知加工流程的不同階段。通道特異性負(fù)成分表征時(shí)間信息加工的初級形式，而緊隨出現(xiàn)的正成分可能代表了一種非特異性的時(shí)間信息加工的復(fù)雜形式，這種復(fù)雜的時(shí)間加工形式是獨(dú)立于感覺通道的。

人類時(shí)間信息加工機(jī)制既包括自動(dòng)加工和控制加工。一個(gè)非常重要的證據(jù)就是人類在高頻刺激流中即使在沒有注意分配的情況下也誘發(fā)出OSPs，而在低頻刺激流中僅在注意遺漏刺激條件下才誘發(fā)出OSPs(Bullock，Karamiirsel，&Achimowiez，1994)。另有研究表明在較短刺激間隔條件下與注意無關(guān)的OSPs可能在動(dòng)物腦皮層記錄到(Bullock，Karamlirsel，&Hofiamnn，1993)，這種電位對應(yīng)著時(shí)間信息加工的初級形式，是哺乳動(dòng)物和低級物種的共同計(jì)時(shí)形式，極有可能是一種自動(dòng)加工機(jī)制。與之對照的是，在較長刺激間隔條件下(例如3秒)在人類或者經(jīng)過良好訓(xùn)練的小白鼠腦皮層記錄到OSPs(Jongsma，Coenen，&van Rijn，2002)。這意味著較高級物種具有依賴于注意資源的時(shí)間信息加工的復(fù)雜形式，也極可能是一種控制加工機(jī)制。

總之，OSPs在較短刺激間隔的無注意條件和較長刺激間隔的注意條件下被誘發(fā)出來為人類時(shí)間信息既具有自動(dòng)加工又具有控制加工提供了證據(jù)。

3　進(jìn)一步的思考

以往研究以MMN、CNV及OSPs為指標(biāo)試圖對時(shí)間信息加工統(tǒng)一機(jī)制問題提出佐證，研究結(jié)果支持了人類時(shí)間信息存在自動(dòng)加工與控制加工兩種機(jī)制。反思研究現(xiàn)狀，以下問題仍值得進(jìn)一步思考。

3.1　時(shí)距加工機(jī)制的分段性問題

人類對時(shí)間的認(rèn)知是無限的，從過去，經(jīng)過現(xiàn)在直至未來。從時(shí)間全程角度探討人類時(shí)間認(rèn)知是否具有統(tǒng)一加工機(jī)制，自上世紀(jì)90年代起一直是研究者努力的方向。Michon等和Bree等研究發(fā)現(xiàn)人類時(shí)間認(rèn)知具有分段性，即對不同持續(xù)時(shí)間的表征是不同的(Michon，1992；Brce，1992)；黃希庭等也曾要求被試用時(shí)間單位和模糊統(tǒng)計(jì)法對過去時(shí)間修飾詞和未來時(shí)間修飾詞進(jìn)行賦值，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人類過去

心理時(shí)間和未來心理時(shí)間具有分段性，進(jìn)而提出了時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型(range-synthesis model oftime cognition)(黃希庭，李伯約，張志杰，2003)。所謂時(shí)間認(rèn)知分段綜合模型是指人類對時(shí)間的認(rèn)知具有分段性，不同時(shí)距具有不同表征，個(gè)體無論對哪一種時(shí)距的認(rèn)知均受多種因素，例如事件的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、通道性質(zhì)和特點(diǎn)、時(shí)序和時(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、注意資源、編碼方式、分段和提取策略、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)，以及個(gè)體的時(shí)間信念、情緒、疾病等的影響(黃希庭，2001)。該模型從宏觀視角指明了人類的過去時(shí)間認(rèn)知與未來時(shí)間認(rèn)知均存在三種心理機(jī)制，每一種長度范疇的心理時(shí)間機(jī)制受多種因素影響?，F(xiàn)在假定以毫秒至數(shù)秒時(shí)距范疇為考察對象，這種范疇內(nèi)時(shí)距是否不僅存在自動(dòng)加工和控制加工兩類機(jī)制，而可能是三種甚至三種以上呢?每一類機(jī)制又具體是怎樣運(yùn)作的呢?譬如受哪些因素影響以及如何影響等仍將是未來值得深入探索的問題。