導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)競技體育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高等院校與高水平競技體育其實(shí)具有由來已久的親緣關(guān)系。翻閱大學(xué)和體育的歷史，不難看到，近代競技運(yùn)動(dòng)的主要策源地英國就以高等院校的“競技運(yùn)動(dòng)自治”影響了世界。

看看今天，美國出名的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員絕大多數(shù)都有大學(xué)教育的背景，沒有幾個(gè)籃球迷不知道邁克爾·喬丹的母?！笨_萊納大學(xué)。筆者最近查詢美國四大職業(yè)聯(lián)賽的球員資料，發(fā)現(xiàn)很多球員的資料中都標(biāo)注其畢業(yè)大學(xué)。而在美國大學(xué)的網(wǎng)站上，你很容易在一級(jí)目標(biāo)中看到“Athletic”(運(yùn)動(dòng))。在美國的4000多所大學(xué)里，參加NCAA(全美大學(xué)生體育協(xié)會(huì))各項(xiàng)目各級(jí)別比賽的高校達(dá)1000所左右，這些大學(xué)全部設(shè)有專門的體育部門。其人數(shù)不多，但組織精密，管理各類事務(wù)的崗位和人員比較齊備。比如多數(shù)體育部設(shè)有財(cái)務(wù)、宣傳、后勤、外聯(lián)乃至廣告人員，絕對(duì)比我們的某些職業(yè)足球俱樂部的組織程度還要高。

那么，高校到底應(yīng)該在國家競技體育中充當(dāng)什么角色？在筆者看來，美國強(qiáng)大的競技體育實(shí)力是在高校孵化并孕育出來的。雖然目前我們還沒有得到美國在奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌的運(yùn)動(dòng)員來源的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)資料，但根據(jù)常識(shí)推斷，從高校走出的運(yùn)動(dòng)員至少應(yīng)超過50％。而法國和澳大利亞體育學(xué)院培養(yǎng)的奧運(yùn)會(huì)冠軍曾經(jīng)超過其奧運(yùn)會(huì)冠軍總數(shù)的70％則是明確的現(xiàn)實(shí)。在職業(yè)體育沒有起步的19世紀(jì)40、50年代，美國的大學(xué)競技體育曾經(jīng)風(fēng)光無限，甚至在職業(yè)體育體制確立的早期，美國還出現(xiàn)過大學(xué)里的運(yùn)動(dòng)明星不肯轉(zhuǎn)入職業(yè)聯(lián)賽、大學(xué)球隊(duì)實(shí)力明顯高于職業(yè)球隊(duì)的事情。

所以，無論從歷史還是現(xiàn)實(shí)看，美國的大學(xué)很大程度上是競技體育的基地和平臺(tái)，直接為國家輸送參加奧運(yùn)會(huì)的選手，并培植體育觀賞、消費(fèi)和拉拉隊(duì)等文化。

中國大學(xué)競技體育的近景

中國早期的運(yùn)動(dòng)明星也多數(shù)誕生在校園。第一個(gè)代表中國參加奧運(yùn)會(huì)的劉長春是東北大學(xué)的畢業(yè)生，解放初期我們國家的三大球國家隊(duì)選手中不乏正宗大學(xué)生，甚至是名牌大學(xué)的學(xué)生。

1955年，當(dāng)時(shí)的國家體委根據(jù)前蘇聯(lián)辦青少年業(yè)余體育學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，決定在北京、天津、上海試辦青少年業(yè)余體育學(xué)校。自那時(shí)起，我們的業(yè)余體育學(xué)校就開始承擔(dān)國家競技體育最基礎(chǔ)的工作。

1987年，當(dāng)時(shí)的國家教委和國家體委聯(lián)合發(fā)出“高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的通知，并批準(zhǔn)部分高校開始試點(diǎn)，各省市也根據(jù)實(shí)際情況確定了自己的試點(diǎn)單位。我們知道最多的是清華大學(xué)培養(yǎng)出了世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)百米冠軍胡凱。

目前，由于縣級(jí)行政體制改革等原因，青少年業(yè)余體校已經(jīng)失去了往日的盛況。體育院校附屬競技體育學(xué)校的潛力已挖掘得差不多，而高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)里還不能培養(yǎng)出在世界最高水平的賽場上叱咤風(fēng)云的選手。

而更令人有些尷尬的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是：與美國多數(shù)擁有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的大學(xué)相比，我們高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)既難以產(chǎn)生在奧運(yùn)會(huì)上為國爭光的人才，在普及體育文化和傳播體育氛圍方面像美國那樣為學(xué)校爭榮譽(yù)、創(chuàng)名聲的作用也沒怎么顯現(xiàn)。

體育院校景況好的例子也有。沈陽體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院分別成為國家的冰雪和水上項(xiàng)目的人才培養(yǎng)基地，南京體育學(xué)院也創(chuàng)造出運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)模式，北京體育大學(xué)僅在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上就為中國體育代表團(tuán)貢獻(xiàn)了4枚金牌。

但無論如何，目前中國的高校(極少數(shù)除外)還沒有達(dá)到像美國那樣充當(dāng)國家競技體育孵化器的地步，更沒有發(fā)展到作為基地的程度，它也許更適合在當(dāng)前的環(huán)境下承擔(dān)營造體育氛圍和構(gòu)建競技體育平臺(tái)的使命。

有兩件事情值得一提。

一是教育部在2004年10月出臺(tái)了一個(gè)特別政策：從2005年起，獲得一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將、國際健將證書及武術(shù)武英級(jí)以上稱號(hào)，并且招生學(xué)校對(duì)其進(jìn)行文化考核后認(rèn)為能夠完成專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的考生，可免于參加高考。

一是2005－2006全國排球聯(lián)賽進(jìn)行大擴(kuò)軍，男女各16支隊(duì)伍，北航和復(fù)旦男排、南開女排都得以參加聯(lián)賽。

有學(xué)者質(zhì)疑前者會(huì)造成入學(xué)機(jī)會(huì)的社會(huì)不公，筆者則認(rèn)為前者可以看作是教育部獲得世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)組團(tuán)權(quán)利之后網(wǎng)羅競技體育人才和培植高校體育文化的舉措，應(yīng)該是一件弊少利多的事情。

后者則被媒體視為是國家排球管理機(jī)構(gòu)挽救排球市場不火、排球人才減少的不良狀況的一種新嘗試。筆者則認(rèn)為這是傳統(tǒng)的國家專業(yè)體育體制賜予高校體育一次難得的表現(xiàn)機(jī)遇。

目前，前者的正負(fù)效應(yīng)還未見到，后者則以大學(xué)球隊(duì)的屢次失利刺激著我們的耳目。

但筆者深信，近幾年來國家體育總局在全國各地大力扶持青少年業(yè)余體育俱樂部的舉動(dòng)，教育部在CUBA(中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽)成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)推廣高校的體育聯(lián)賽，正預(yù)示著高校體育光明的前途。

有人質(zhì)疑直接把國家隊(duì)或省市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員請到學(xué)校讀書，用他們在體育方面獲得的榮譽(yù)為自己增光添彩的現(xiàn)象。筆者不反對(duì)大學(xué)有條件地招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，而是反對(duì)那種喪失了創(chuàng)造競技體育人才成長環(huán)境、培植競技體育文化氛圍的耐心和信心的短視行為。

其實(shí)，當(dāng)大學(xué)有了自己堅(jiān)實(shí)而富有特色的體育文化、人才和設(shè)施等儲(chǔ)備后，培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員是順理成章的事。

篇2

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；大眾體育；競技體育

中圖分類號(hào)：TU244.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）30-0243-01

1 前言

當(dāng)前，隨著各種娛樂活動(dòng)越來越多，青少年對(duì)體育活動(dòng)參與的積極性也不高，導(dǎo)致青少年身體素質(zhì)逐年有下降趨勢，因此國家體育局提出在全國開展陽光體育，讓大、中、小學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，使其更好的適應(yīng)緊張的文化課學(xué)習(xí)氛圍。另外高等學(xué)校大眾體育的開展過程中可以發(fā)現(xiàn)更好的體育苗子，為競技體育選拔人才提供一個(gè)很好的平臺(tái)。因此高等學(xué)校大眾體育的開展好壞也會(huì)直接影響競技體育的發(fā)展。

2 高等學(xué)校大眾體育和競技體育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1逐年擴(kuò)招帶來的體育教育問題

各類高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招使學(xué)生數(shù)量大幅度增逐年增加，導(dǎo)致了生源水平的相對(duì)下降，其中包括學(xué)生耐力、素質(zhì)、柔韌性等身體素質(zhì)的相對(duì)下降，初中、高中階段由于考慮學(xué)生升學(xué)率，忽略學(xué)生身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致體育在各個(gè)階段發(fā)展的不平衡，尤其在高中體育教學(xué)開展好壞的差異，使得學(xué)生的個(gè)體身體素質(zhì)差異非常大，他們之間的體育素質(zhì)差異很大、影響知識(shí)水平。

2.2體育軟硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。

四川學(xué)者陳建嘉對(duì)全國38所大學(xué)的調(diào)查表明：擴(kuò)招前體育教師與學(xué)生之比原來為1： 213，擴(kuò)招后為1： 288，甚至有的高等學(xué)校高達(dá)1： 320以上，師生比例懸殊由于體育課班級(jí)人數(shù)多，體育教師顧此失彼，學(xué)生鍛煉密度減少，體育教學(xué)管理難度增大，教學(xué)效果下降。

2.3高等學(xué)校體育管理中的問題

有研究表明，社會(huì)對(duì)體育管理的人才的需求己經(jīng)漸趨飽和，在未來幾年內(nèi)，隨著我國人事制度改革的深化，體育管理人才的工區(qū)關(guān)系會(huì)出現(xiàn)“失衡”。因此不同體育院校應(yīng)根據(jù)自身情況，在體育管理課程內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮社會(huì)需求情況，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程比例上做出理性的應(yīng)對(duì)。

3 高等學(xué)校大眾體育發(fā)展不平衡，體育意識(shí)淡薄，影響競技體育的發(fā)展

3.1區(qū)域發(fā)展不平衡。

中國高等學(xué)校大眾體育和競技體育，東西部地區(qū)的差異明顯。面對(duì)群眾體育前所未有的發(fā)展機(jī)遇，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的體育工作者擔(dān)憂，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)政府在群眾體育方面投入不足，導(dǎo)致群眾體育在東西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡。？另一方面，體育設(shè)施在城鄉(xiāng)之間的分布不均。

3.2國民健身消費(fèi)觀滯后，體育需求不足，體育意識(shí)不強(qiáng)。

觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要觀念落后是制約學(xué)校體育發(fā)展的又一因素。有先進(jìn)的思想，才會(huì)有改革的行動(dòng)。因此，只有把學(xué)校體育作為一項(xiàng)事業(yè)，當(dāng)成一個(gè)學(xué)科，看成是辦學(xué)的必備條件和學(xué)校上檔次的標(biāo)志，并以此來對(duì)待，來投入，高等學(xué)校體育才會(huì)有大的發(fā)展，從而跟上時(shí)代的步伐。否則，落后的狀況將會(huì)繼續(xù)存在。

3.3競技水平各城市水平都不不同，體育院校水平較高。

由于學(xué)校之間存在著規(guī)模、檔次、條件上的巨大差異，一部分是“211”的重點(diǎn)院校，一部分是有幾十年發(fā)展歷程的普通高等學(xué)校，一部分是新合并的專科院校，再一部分是近幾年的民辦高等學(xué)校，因此在辦學(xué)層次，辦學(xué)條件，教育水平，培養(yǎng)目標(biāo)等諸方面都有不可相比之處，在共同競爭與生存的時(shí)代，各校在辦學(xué)過程中必須有自己的發(fā)展方向，包括如何發(fā)揮自己的特長，辦出特色等，大有大的長處，小有小的優(yōu)勢，只有辦出特色，才會(huì)立于不敗之地。

4 分析影響陜西省高等學(xué)校大眾體育和競技體育發(fā)展的因素

體育在少數(shù)學(xué)校不被重視，多數(shù)學(xué)校重視不夠，往往是形式上重視，實(shí)際上不重視，說起來重視，做起來不重視。主要表現(xiàn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層大都沒有真正樹立起“健康第一”的教育思想，其理解往往僅賦予體育其使命。

4.2 場地器材不夠完善直接影響競技體育的水平

經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約高等學(xué)校體育發(fā)展的主要原因據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)均不足，根本達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，包括一些名校在內(nèi)，多年來體育場地和設(shè)施幾乎沒有什么變化，無體育館、無游泳池的學(xué)校占有相當(dāng)比例。有的學(xué)校一年的經(jīng)費(fèi)僅僅幾萬元，相當(dāng)一部分學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)只占學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)的 0.1～0.2%，還有的學(xué)校沒有專用經(jīng)費(fèi)，需要時(shí)臨時(shí)打報(bào)告申請。

4.3 教練員的的水平高低也影響高等學(xué)校大眾體育的發(fā)展和競技體育水平的提高

調(diào)查表明，擴(kuò)招后各校師生之比普遍增大，教師上課任務(wù)都比較重，多忙于應(yīng)付教學(xué)。與其他學(xué)科比，體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷偏低，學(xué)科建設(shè)滯后，研究生的培養(yǎng)力度太小，而體育院校畢業(yè)生水平不高，業(yè)務(wù)不精，理論知識(shí)欠供了大量素材。比如吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人、集體主義觀念等，都可以從體育課堂教學(xué)中得到較好的反應(yīng)。陜西省高等學(xué)校的教師隊(duì)伍中幾乎沒有高水平、專業(yè)級(jí)的教練隊(duì)伍，沒有教師怎么能培養(yǎng)出高水品德運(yùn)動(dòng)員。

5 提出解決影響陜西省高等學(xué)校大眾體育發(fā)展的措施，提高競技體育水平的方案

5.1 首先領(lǐng)導(dǎo)部門要重視高等學(xué)校大眾體育和競技體育的發(fā)展

陜西高等學(xué)校的體育設(shè)施條件是很落后的，包括一些知名大學(xué)的條件甚至不如其他省市的一些中學(xué)。就體育而言，可以說有的學(xué)校連起碼的辦學(xué)條件都不具備，包括一些已辦學(xué)幾十年的學(xué)校。隨著招生人數(shù)的增加，問題已日趨嚴(yán)重，因此，各校必須用戰(zhàn)略的眼光，去改善辦學(xué)條件，以適應(yīng)時(shí)展和迎接新的挑戰(zhàn)。相關(guān)導(dǎo)部門要重視高等學(xué)校大眾體育和競技體育的發(fā)展。把體育的考核加入學(xué)校的教學(xué)評(píng)估中去。

5.2 政府出臺(tái)鼓勵(lì)各高等學(xué)校大力開展學(xué)校大眾體育的措施，支持競技體育走出本省，參與高水平的運(yùn)動(dòng)。

作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，陜西競技體育出現(xiàn)的起伏讓人深思。成績上去了，大家會(huì)盲目樂觀，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)落后體育工作照樣可以搞好；成績滑坡了，大家又盲目悲觀，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)落后，體育就沒戲。但大家忽視了一個(gè)重要的東西：那就是人的因素，這其中包括人的斗志、人的改革精神、意識(shí)和立足長遠(yuǎn)的眼光，應(yīng)該大力提倡開展學(xué)校大眾體育，提高競技水平，促進(jìn)高等學(xué)校水平的走向國際。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：集體性體育項(xiàng)目；團(tuán)隊(duì)合作精神；社會(huì)技能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）08-0057-02

一、大學(xué)生寢室團(tuán)隊(duì)合作方面存在的問題

當(dāng)前，在校大學(xué)生均為“90后”，他們成長環(huán)境和生活環(huán)境都比較優(yōu)越，多為獨(dú)生子女，一直在祖輩、父輩的疼愛下長大，成長中多受寵愛，缺少兄弟姐妹式的溝通、理解、謙讓和合作，使得這些大學(xué)生的性格和心理上自我為中心的傾向性較強(qiáng)，缺少心理相容性。到了大學(xué)以后，寢室成員之間的問題會(huì)隨之而來，給他們造成很大的心理壓力。

（一）因家庭狀況差異導(dǎo)致寢室合作意愿淡薄

學(xué)生的家庭因父母受教育程度和職業(yè)等因素的不同有很大的差異，比如城鄉(xiāng)環(huán)境差異、家庭貧富差異等會(huì)讓很多學(xué)生不能正視這些差異，容易產(chǎn)生自卑心理、炫富心理、攀比心理，還有些同學(xué)從個(gè)人獲得利益的角度出發(fā)，把家庭的貧富情況作為交友觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生寢室關(guān)系緊張，進(jìn)而導(dǎo)致合作意愿淡薄。

（二）因?qū)嬍页蓡T間互視為競爭對(duì)手導(dǎo)致寢室合作意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生自我防衛(wèi)、自我保護(hù)心理較強(qiáng)，寢室成員之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)競爭與合作意識(shí)的偏差。一些學(xué)生盲目地認(rèn)為寢室的成員都將成為未來的對(duì)手，在各方面暗自進(jìn)行較量，易引發(fā)心理上和情感上的沖突，如果再遇到情緒控制力較低的情況，很可能產(chǎn)生直接的行為對(duì)抗，進(jìn)而造成寢室成員的對(duì)抗意識(shí)。

（三）因評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)形成互相攀比、猜疑嫉妒導(dǎo)致寢室合作能力差

大學(xué)中有許多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，得到的同學(xué)必定欣喜，得不到的同學(xué)難免會(huì)心里不舒服，甚至可能會(huì)互相猜疑嫉妒。特別在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，學(xué)校多結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、道德修養(yǎng)等方面的綜合表現(xiàn)，勢必會(huì)給那些只顧埋頭學(xué)習(xí)不積極參加各項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生造成心理上的影響，常常會(huì)導(dǎo)致寢室之間、同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生矛盾。另外，在助學(xué)金的評(píng)比中，由于利益驅(qū)使，導(dǎo)致一些不公平現(xiàn)象出現(xiàn)。如家庭貧困但人際關(guān)系較差的同學(xué)，不如家庭貧困程度一般但人際關(guān)系較好的同學(xué)得票多，極易造成學(xué)生之間的攀比心理和猜疑嫉妒心理，致使寢室合作能力差。

（四）因人際交往差異導(dǎo)致合作差異性

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理各種人際關(guān)系的能力。主要體現(xiàn)在能否將自己的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來，讓他人清楚地了解自己，同樣也能夠理解他人的表達(dá)。由于學(xué)生成長環(huán)境不同、性格特點(diǎn)不同、交往能力不同，對(duì)于他人的信賴程度和與他人間的溝通深入程度都存在較大差異。再加上絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的社會(huì)生活能力，獨(dú)立解決問題的能力差，這就造成學(xué)生在日常交往中往往呈現(xiàn)出不對(duì)稱性，一些學(xué)生顯得較為孤僻。這種人際交往的差異，會(huì)直接導(dǎo)致合作的差異性。

二、集體性體育項(xiàng)目的特點(diǎn)

集體性體育項(xiàng)目是指以二人或以上為單位參賽的項(xiàng)目，通過集體的努力，發(fā)揮每位成員的競技水平，完成比賽項(xiàng)目。依據(jù)田麥久《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》中的項(xiàng)群理論分類，集體性項(xiàng)目主要包括技能主導(dǎo)同場對(duì)抗性項(xiàng)群（如籃球、足球、手球等）和技能主導(dǎo)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群（如排球、沙灘排球等）。就其兩類項(xiàng)群的共同點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，集體性體育項(xiàng)目都以強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員具有良好的掌控情緒能力、獨(dú)立思考問題、隨機(jī)應(yīng)變解決問題的能力、個(gè)人、組合戰(zhàn)術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展等能力為主。這種集體的共同努力過程中需要保持高度的凝聚性，它需要參加集體項(xiàng)目成員之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、配合默契、目標(biāo)一致、共同努力，才能發(fā)揮整體水平，贏得比賽勝利。由此看出，集體項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的就是團(tuán)隊(duì)合作能力。高校開展集體性體育項(xiàng)目多以籃球、排球、足球等項(xiàng)目為主要形式，根據(jù)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)可將其分為如下幾個(gè)方面。

（一）高強(qiáng)度凝聚性

參與集體性體育項(xiàng)目的全體成員及教練員在比賽中經(jīng)常會(huì)受到領(lǐng)先與落后、主動(dòng)與被動(dòng)、優(yōu)勢和劣勢交替出現(xiàn)等現(xiàn)象，成員心理難免受到變化無常的情境的影響，因此，集體性體育項(xiàng)目比拼的不僅是集體的技術(shù)高低、實(shí)力強(qiáng)弱、實(shí)效優(yōu)劣，而且是針對(duì)集體的風(fēng)格優(yōu)劣、士氣高低、意志強(qiáng)弱的比拼。這一過程中表現(xiàn)出來的高強(qiáng)度凝聚力是集體性體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。

（二）目標(biāo)一致性

集體性體育項(xiàng)目就是為集體設(shè)立一個(gè)共同的目標(biāo)，全體成員齊心協(xié)力完成目標(biāo)的體育項(xiàng)目。其特點(diǎn)是有與活動(dòng)目的相符合的動(dòng)機(jī)的共性，成員的個(gè)人目標(biāo)必須趨向于集體目標(biāo)，與集體統(tǒng)一目標(biāo)相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)促使成員積極活動(dòng)，取得比賽的勝利。運(yùn)動(dòng)過程是個(gè)人利益與集體利益高度統(tǒng)一的過程。

（三）團(tuán)結(jié)合作共同努力

合作指共同創(chuàng)作、共同從事，二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的，進(jìn)行聯(lián)合作戰(zhàn)或操作。這一點(diǎn)在集體性體育項(xiàng)目中體現(xiàn)尤為顯著，通常是在接到比賽通知后組建參賽隊(duì)伍，根據(jù)隊(duì)伍的實(shí)力情況制定比賽目標(biāo)（即集體目標(biāo)），在教練的指導(dǎo)下發(fā)揮個(gè)人所長，協(xié)調(diào)配合努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。賽前訓(xùn)練、準(zhǔn)備工作、比賽中等各時(shí)期，均需要全體成員默契配合、取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作、共同努力才能順利完成比賽。

三、集體性體育項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生寢室團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的價(jià)值

高校學(xué)生校園文化生活可謂豐富多彩，其中體育項(xiàng)目比賽也是精彩紛呈。集體性體育項(xiàng)目更是因參與人數(shù)多、場面激烈等因素具有吸引力，頗受廣大學(xué)生的喜愛。從當(dāng)前大學(xué)生寢室團(tuán)隊(duì)合作方面出現(xiàn)的問題著手，以寢室為單位開展集體性體育項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)個(gè)人潛能，兼容個(gè)性，培養(yǎng)溝通技能，對(duì)于提升寢室團(tuán)隊(duì)合作精神有重要意義。

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，互相尊重是基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)一致是動(dòng)力，默契配合是核心。我國高校在課程設(shè)置上多缺少培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面的內(nèi)容。筆者對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的大學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，但只有15%的學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作精神。在比賽過程中，會(huì)使學(xué)生能夠領(lǐng)悟同休戚共進(jìn)退、互助互進(jìn)的益處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體的利益關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的合作責(zé)任意識(shí)，站在團(tuán)隊(duì)高度積極參與集體活動(dòng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。幫助大學(xué)生順利完成由學(xué)校走向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)多培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸屬感，學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員及客戶的溝通交流、相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，以宿舍為單位，通過開展集體性體育活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神十分必要。

（二）激發(fā)個(gè)人潛能

大學(xué)生寢室團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是通過整體配合將個(gè)人實(shí)力最大化發(fā)揮出來的一種參與意識(shí)，而不是單純強(qiáng)調(diào)某個(gè)人的卓越技能。在這一特定要求下，寢室成員之間的技能差異就會(huì)顯現(xiàn)出來，相對(duì)較差的同W會(huì)努力提高自己的競技水平，較好的同學(xué)也會(huì)不斷努力，力爭發(fā)揮出最佳狀態(tài)，寢室成員的整體競技水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有明顯提升，這就是激發(fā)個(gè)人潛能的過程。為了寢室的榮譽(yù)和擔(dān)心拖后腿的心理，自然而然主動(dòng)投入訓(xùn)練，個(gè)人成績必然得到提高。與此同時(shí)，個(gè)人技能較強(qiáng)的同學(xué)，在寢室榮譽(yù)的引導(dǎo)下也會(huì)主動(dòng)幫助相對(duì)較弱同學(xué)。通過這些集體體育項(xiàng)目的比賽，能夠讓寢室成員形成正確的競爭觀，增進(jìn)個(gè)人感情，避免寢室之間互為競爭對(duì)手的不利局面，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（三）兼容個(gè)性

參加集體性體育項(xiàng)目的成員性格不同，既要張揚(yáng)個(gè)性又要互相包容，每個(gè)人有屬于自己的特質(zhì)，對(duì)待問題的處理方式也不盡相同，在訓(xùn)練和比賽的過程中能夠做到互相理解、互相幫助，默契配合、發(fā)揮個(gè)人長處、善待隊(duì)友，以及具有良好的心理控制能力和保持穩(wěn)定的情緒，正確對(duì)待比賽的勝負(fù)和得失等行為都是兼容個(gè)性的行為。寢室成員參與集體性體育項(xiàng)目相互配合的過程就是改變以自我為中心的過程，好成績的取得必然是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)發(fā)揮到最佳狀態(tài)的結(jié)果。每位成員都從大局出發(fā)，遇事?lián)Q位思考，面對(duì)壓力和失誤及時(shí)給予他人積極的理解和鼓勵(lì)，就很容易在團(tuán)隊(duì)中達(dá)到共同的認(rèn)知。這種心理上、行為上的互相影響就是兼容個(gè)性的過程，能夠使寢室團(tuán)隊(duì)在合作中體會(huì)到情感上的信任與愉悅。

（四）培養(yǎng)社會(huì)技能

集體性體育項(xiàng)目無論是在場上、場下都需要成員之間保持密切的溝通，訓(xùn)練隊(duì)的組建、隊(duì)長的選拔、隊(duì)員的角色定位、與教練員的配合、訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施、戰(zhàn)術(shù)配合等，尤其是比賽場上，一個(gè)默契的眼神或者是肢體語言，同伴都能心領(lǐng)神會(huì)，這種整體配合的實(shí)力就會(huì)增強(qiáng)，很容易發(fā)揮競技水平，取得勝利。如何分配每位成員在合作中的角色、如何組織配合才能最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能、如何調(diào)動(dòng)每位成員的積極性、在實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下如何分配具體任務(wù)等都需要成員間密切溝通。良好的溝通能力是通過多參與活動(dòng)、多與人交往鍛煉出來的，寢室成員經(jīng)常參與集體性體育項(xiàng)目，能夠很好培養(yǎng)以溝通和協(xié)作為核心的社會(huì)技能，會(huì)逐漸縮小人際交往能力的差異性，提高個(gè)人社會(huì)活動(dòng)能力。

（五）融洽社會(huì)關(guān)系

在籃球、足球、排球等集體項(xiàng)目比賽中，如果同伴發(fā)揮出色，本隊(duì)贏球了，成員之間會(huì)以各種方式來傳遞對(duì)同伴的認(rèn)可，比如擊掌、一句鼓勵(lì)的話如：加油！同樣，如果同伴發(fā)揮失誤，本隊(duì)輸球了，成員之間也會(huì)以各種方式來傳遞對(duì)同伴的鼓勵(lì)，比如一個(gè)理解的眼神、一次舉手、一句激勵(lì)的話：沒事，繼續(xù)！通過這樣的集體性體育項(xiàng)目，既有利于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，又有利于讓參與者獲得他人的支持，讓優(yōu)秀者保持謙虛。同時(shí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生與他人交往的能力，使其正確表達(dá)情感，規(guī)范道德行為，形成積極生活態(tài)度，融洽社會(huì)關(guān)系。寢室成員參與類似的集體性體育活動(dòng)，對(duì)于消除各種原因造成的合作意識(shí)淡薄、合作能力差等團(tuán)隊(duì)合作的不利因素有著重要意義。

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篇4

關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;委托

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、什么是委托關(guān)系和委托問題

什么是委托關(guān)系?廣義地說,信息不對(duì)稱的契約雙方都存在委托關(guān)系,無論這種契約是顯性的還是隱性的。通俗地講,如果你需要?jiǎng)e人幫你做事情,卻對(duì)他不夠了解,需要與他簽合同或做保證,這時(shí)候就形成了委托關(guān)系。你是委托人,他是人。

委托關(guān)系的研究最早起源于上世紀(jì)三十年代經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)企業(yè)的投資人和經(jīng)營者之間關(guān)系的研究。但是后來人們發(fā)現(xiàn),生活中有很多關(guān)系都可以歸結(jié)為委托關(guān)系,如醫(yī)生和病人的關(guān)系、司機(jī)和乘客的關(guān)系、老板和雇員的關(guān)系等。

委托理論認(rèn)為,委托人和人之間就委托的事項(xiàng)存在著非對(duì)稱信息。非對(duì)稱信息指的是某些參與人擁有但另一些參與人不擁有的信息。

信息的非對(duì)稱性可從非對(duì)稱發(fā)生的時(shí)間和非對(duì)稱信息的內(nèi)容兩個(gè)角度進(jìn)行劃分。從非對(duì)稱發(fā)生的時(shí)間看,非對(duì)稱性可能發(fā)生在當(dāng)事人簽約之前,稱為事前非對(duì)稱;也可能發(fā)生在簽約之后,稱為事后非對(duì)稱。委托由此產(chǎn)生兩類典型的問題:一是因事前的信息非對(duì)稱產(chǎn)生的逆向選擇問題;二是事后的信息非對(duì)稱產(chǎn)生的道德風(fēng)險(xiǎn)問題。所謂逆向選擇問題是當(dāng)事人一方利用自己的信息優(yōu)勢,在簽約中作出有利于自己的安排;而道德風(fēng)險(xiǎn)問題是簽約后,人作為信息優(yōu)勢一方利用委托人不了解自己的隱蔽行動(dòng),而作出不利于委托方的安排。如企業(yè)高管利用股東對(duì)企業(yè)信息掌握較少的機(jī)會(huì),在進(jìn)行經(jīng)營決策中作出選擇對(duì)自己更有利的方案,如假公濟(jì)私的奢侈消費(fèi)、領(lǐng)取不適當(dāng)?shù)慕蛸N補(bǔ)貼、安排不適當(dāng)?shù)男菁俚取?/p>

總之,委托問題起因于在委托的關(guān)系當(dāng)中,委托人追求的是自己的財(cái)富增值、事業(yè)發(fā)展或完成既定任務(wù)的效果的最大化。而人追求自己的收入、奢侈消費(fèi)和閑暇時(shí)間的最大化,兩者必然要產(chǎn)生利益沖突,人的行為很可能會(huì)損害委托人的利益。由于雙方信息不對(duì)稱,信息占有的劣勢方無法以顯示明確條件的契約來約束對(duì)方的相關(guān)行為。為解決此問題,信息經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如何從制度安排上協(xié)調(diào)委托人和人的矛盾。委托理論就是研究在利益相沖突和信息不對(duì)稱的環(huán)境下,委托人如何設(shè)計(jì)最優(yōu)契約激勵(lì)人的理論。

二、大學(xué)教育中有哪些委托關(guān)系

大學(xué)教育中的委托關(guān)系可以歸納為以下四類:

(一)學(xué)校與教師形成委托關(guān)系。學(xué)校作為教育當(dāng)局,是教學(xué)的主管部門,是教學(xué)任務(wù)的下達(dá)者;教師是學(xué)校的雇員,是教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者。因此,雙方圍繞教學(xué)任務(wù)形成了委托關(guān)系。對(duì)于任課教師來說,是學(xué)校委托某教師為某班級(jí)的某門課程進(jìn)行授課,要求教師通過教學(xué)使該班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生在考核(考試)中達(dá)到及格以上的成績水平。

(二)家長與學(xué)生形成委托關(guān)系。從法律意義上看,大學(xué)生一般都年滿十八歲了,屬于成年人,但是在經(jīng)濟(jì)上,大學(xué)生一般是不獨(dú)立的,主要依靠父母提供學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。父母既是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源,同時(shí)又是他們的直系血親長輩,按中國傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生是寄予厚望的?！巴映升垺斌w現(xiàn)了我國家庭中家長對(duì)子女在校學(xué)習(xí)階段的要求。因此,父母和學(xué)生之間也形成了委托關(guān)系。父母是委托人,他們要求孩子在學(xué)校努力學(xué)習(xí),取得好的成績,畢業(yè)后能成為有出息的人。學(xué)生是人,他們受家長委托到學(xué)校來學(xué)習(xí),完成自己的學(xué)業(yè)。

(三)教師與學(xué)生形成委托關(guān)系。教師與學(xué)生是教與學(xué)的雙方,教學(xué)任務(wù)的完成有賴于雙方的努力。教師負(fù)責(zé)以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識(shí)和技能,學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)和技能,達(dá)到合格的要求。因此,教師要為學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),如聽課、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)、進(jìn)行復(fù)習(xí)、參加考試等;學(xué)生要按教師要求努力完成這些任務(wù)。因此,教師與學(xué)生也形成了委托關(guān)系。

(四)家長與學(xué)校形成委托關(guān)系。學(xué)生由中學(xué)到大學(xué),正是學(xué)生脫離家長的監(jiān)護(hù),離開家門,進(jìn)入社會(huì)的開始。所以,學(xué)生家長一般都會(huì)認(rèn)為,自己是把孩子交給了大學(xué),是委托大學(xué)繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。學(xué)生從年齡上已經(jīng)是成年人,有完全民事行為能力,不再需要監(jiān)護(hù)。但從心智上還是處于成長發(fā)育階段,還不成熟、不穩(wěn)定,從被監(jiān)護(hù)到完全自我約束,還需要一個(gè)過渡。所以,可以把大學(xué)看作是家長的人,繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“監(jiān)護(hù)”。

三、大學(xué)教育中各種委托存在的問題

(一)學(xué)校與教師之間的委托問題

1、教師業(yè)務(wù)能力不稱職。學(xué)校與教師在人事管理上是聘用關(guān)系,由于教師入職學(xué)校時(shí),學(xué)校對(duì)教師難以全面考察了解,因此可能有的教師寫在求職簡歷上的自我介紹是言過其實(shí)的,夸大自己的優(yōu)點(diǎn),掩飾自己的缺點(diǎn),由此造成事前信息不對(duì)稱的逆向選擇問題。

2、教師沒有盡努力完成任務(wù)。教師可能由于校外兼職等私人原因,或者因?yàn)槿狈ω?zé)任心,在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)沒有投入足夠的精力。如沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、不留足夠的作業(yè)、不認(rèn)真檢查學(xué)生成績、不認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、不嚴(yán)格考核等,這些都屬于道德風(fēng)險(xiǎn)問題。

3、學(xué)校采取了不適當(dāng)?shù)氖侄伪O(jiān)督教師。學(xué)校為了解決信息不對(duì)稱問題,采用種種強(qiáng)制考核的手段監(jiān)督檢查教師的工作狀態(tài),由此造成教師的消極怠工,比較典型的問題就是學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教是現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)比較流行的一種考核教師的方法,具體做法是學(xué)校設(shè)計(jì)一種類似調(diào)查問卷的評(píng)分表,讓學(xué)生按設(shè)定的項(xiàng)目給教師評(píng)分,學(xué)生評(píng)分的結(jié)果作為考核教師的依據(jù)之一。持支持態(tài)度的人一般是學(xué)校管理當(dāng)局,認(rèn)為這樣可以使考核量化,也可以比較客觀地反映學(xué)生的意見,持反對(duì)態(tài)度的是學(xué)校教師,認(rèn)為教師作為被評(píng)議的對(duì)象,受學(xué)生的制約,不能放手管理學(xué)生,不敢嚴(yán)格要求學(xué)生,甚至可能有的老師為討好學(xué)生而故意放松管理。已經(jīng)出現(xiàn)多起教學(xué)名師在學(xué)生評(píng)教中名落孫山的尷尬事例。這屬于委托人對(duì)人的道德風(fēng)險(xiǎn)問題處理不當(dāng)而產(chǎn)生的新問題。

(二)家長與學(xué)生之間的委托問題。家長對(duì)在大學(xué)學(xué)習(xí)的子女一般是放松管理的。一是孩子大了,有自己的獨(dú)立性,家長不宜再管得過細(xì);二是孩子多在外地上學(xué),家長想管也鞭長莫及。所以,家長只能在學(xué)期末才有可能通過學(xué)生考試成績來了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。而作為剛剛成為大學(xué)生的子女,突然遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)護(hù),沒有了中學(xué)班主任的監(jiān)督,又有了自己可支配的財(cái)力,很容易放任自流。尤其是那些從小由父母包辦一切的孩子,最容易不知所措。很多差生,都是在大學(xué)一年級(jí)出現(xiàn)的問題。甚至有一些在中學(xué)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生,也可能因?yàn)槭艿椒N種誘惑,不再努力學(xué)習(xí)。而且,一旦成為差生,學(xué)生往往又會(huì)自暴自棄,得過且過,學(xué)習(xí)成績越來越差。學(xué)生不努力學(xué)習(xí)這類問題屬于人的道德風(fēng)險(xiǎn)問題。

(三)教師與學(xué)生之間的委托問題。在大學(xué),不實(shí)行中學(xué)按行政班級(jí)安排班主任的做法,往往是在一個(gè)專業(yè)的一個(gè)年級(jí)安排一個(gè)輔導(dǎo)員,有的輔導(dǎo)員甚至要管多個(gè)專業(yè)的多個(gè)年級(jí)。因此,學(xué)生不認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員不認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況很普遍。這種情況下,輔導(dǎo)員的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)學(xué)生一些事務(wù)的辦理、傳達(dá)學(xué)校有關(guān)規(guī)定、保證學(xué)生在校的正常生活秩序等。因此,學(xué)生在校期間,除上課有專業(yè)教師管理外,基本上是自治的。因此,學(xué)生能否自我約束、自我發(fā)展非常重要。這對(duì)于那些在中學(xué)靠班主任、在家靠家長嚴(yán)格監(jiān)督才能進(jìn)步的學(xué)生,是非常不利的。

大學(xué)任課教師一般不坐班,按課程性質(zhì)安排教師的教學(xué)任務(wù),教師上課到校,下課離校,與學(xué)生沒有較緊密的聯(lián)系。教學(xué)任務(wù)是通過講課、留作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、考核等方式完成。因此,在大學(xué)教師與學(xué)生之間是一種比較松散的關(guān)系,雙方的信息不對(duì)稱問題更容易發(fā)生。

教師與學(xué)生的委托容易出現(xiàn)的問題是:(1)教師對(duì)學(xué)生水平、要求不了解,教學(xué)方法不適當(dāng);(2)學(xué)生對(duì)教師要求不認(rèn)真完成,平時(shí)不努力學(xué)習(xí),期末突擊應(yīng)付考試或抄襲;畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)請“”代做;(3)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,放縱學(xué)生的不良行為。其中,有逆向選擇問題,也有道德風(fēng)險(xiǎn)問題。

(四)家長與學(xué)校之間的委托問題?，F(xiàn)在多數(shù)高校采用學(xué)分制,一般規(guī)定學(xué)生如果有一定數(shù)量學(xué)分的課程成績不及格,學(xué)生就要被勸退。家長與學(xué)校之間的委托問題主要產(chǎn)生在個(gè)別學(xué)生的累計(jì)成績不合格達(dá)到勸退條件時(shí),家長對(duì)學(xué)校的處理有疑義甚至不接受。

四、針對(duì)各種問題的對(duì)策

結(jié)合信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的委托理論研究的一些方法,對(duì)上述問題提出如下對(duì)策:

(一)解決學(xué)校與教師委托問題的對(duì)策

1、招聘時(shí)通過外調(diào)、筆試、面試,充分了解入職者的真實(shí)能力和品質(zhì),通過規(guī)定試用期,進(jìn)一步考察入職者,對(duì)不稱職的教師可在試用期內(nèi)解聘。這樣,就可以避免因?yàn)榻處熑肼毲暗男畔⒉粚?duì)稱出現(xiàn)逆向選擇。

2、教師報(bào)酬與教師的教學(xué)質(zhì)量掛鉤。完成同等分量的教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量好的教師要比教學(xué)質(zhì)量差的教師多得報(bào)酬。多得的部分足以激勵(lì)教師不會(huì)因?yàn)橥祽卸档徒虒W(xué)質(zhì)量。偷懶得到的閑暇與因而失掉的工資相比太不劃算,從而避免教師采取與偷懶有關(guān)的隱蔽行動(dòng)。

3、建立以教務(wù)管理人員、教學(xué)專家為主體的教師教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,由他們通過聽課、檢查教學(xué)文件、走訪學(xué)生等方式對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。盡量用多種方式征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見,對(duì)學(xué)生的意見可以提供給教師作為改進(jìn)教學(xué)的參考,而不是把學(xué)生的意見作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。由此避免學(xué)生評(píng)教使教師產(chǎn)生相關(guān)的道德風(fēng)險(xiǎn)問題。

(二)解決教師與學(xué)生委托問題的對(duì)策

1、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新生的思想培育。應(yīng)該增加輔導(dǎo)員的配備,可以按每百名學(xué)生配備一名專職輔導(dǎo)員,并且應(yīng)該與學(xué)生同吃同住,切實(shí)擔(dān)負(fù)起管理學(xué)生和做好學(xué)生思想政治工作的任務(wù)。

2、建立淘汰機(jī)制。我國教育一個(gè)典型的現(xiàn)象是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)拼命學(xué)習(xí),努力程度幾乎已經(jīng)是無以復(fù)加。這是因?yàn)閺男W(xué)進(jìn)初中、從初中進(jìn)高中、從高中進(jìn)大學(xué)都是按成績選拔學(xué)生,成績好才能進(jìn)入好的學(xué)校。而一旦進(jìn)入了大學(xué),仍然繼續(xù)原有強(qiáng)度學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎就沒有了。有相當(dāng)多的學(xué)生完全放松下來,只是應(yīng)付著完成學(xué)業(yè)。其主要原因就是全優(yōu)的學(xué)生與門門及格的學(xué)生拿的是同樣的畢業(yè)證書,而且學(xué)習(xí)成績在畢業(yè)后求職應(yīng)聘時(shí),一般也不被用人單位所看重;再就是高校的淘汰率幾乎為0,只有個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)極差而被勸退。這就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好學(xué)不好沒多大差別的心理,從而感到選擇當(dāng)前的閑暇比選擇為未可知的未來前途而吃苦學(xué)習(xí)的效用更大,由此產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)問題。所以,高等學(xué)校不能讓學(xué)生“考進(jìn)校門就等于畢業(yè)”。體育競技是因?yàn)橛刑蕴啪?生物界是因?yàn)樘蕴胚M(jìn)化。大學(xué)生也要通過淘汰,選拔出精英人才。沒有淘汰機(jī)制,只能培養(yǎng)出大批的庸才。

3、要對(duì)差生跟蹤督導(dǎo)。輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各科相關(guān)教師對(duì)差生進(jìn)行跟蹤督導(dǎo),必要時(shí)還要通知家長配合,通過各方面努力使差生趕上來,至少不要落到被勸退的地步。這才是對(duì)家長、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的做法。

(三)解決家長與學(xué)校的委托問題的對(duì)策。學(xué)校經(jīng)常發(fā)生被勸退學(xué)生的家長找到學(xué)校討說法的事件。雖然學(xué)校按規(guī)定辦事并沒有錯(cuò),但從學(xué)生家長的角度看,學(xué)校應(yīng)該更負(fù)責(zé),應(yīng)及早教育學(xué)生改過自新,應(yīng)該及早通知家長配合學(xué)校加強(qiáng)教育,而不要等學(xué)生被勸退了才告訴家長。家長與學(xué)校也是一種委托關(guān)系,學(xué)校作為教育人如何更好地完成家長的委托,也是應(yīng)該注意加以研究的,尤其是在對(duì)差生的管理與督導(dǎo)方面,要注意解決與家長的信息不對(duì)稱問題。

(作者單位:唐山學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

篇5

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，但是與普通高等教育不同是高職高專教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職高專大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)該院學(xué)生的具體情況，該文主要從課程定位、課程目標(biāo)、能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計(jì)和考核方式幾個(gè)方面對(duì)《大學(xué)英語》課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成情景設(shè)置下的任務(wù)，以學(xué)生訓(xùn)練為主，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。該課程設(shè)計(jì)是該院大學(xué)英語教學(xué)改革的一次新的嘗試。

1 課程基本信息

《大學(xué)英語》是該院開設(shè)的一門公共必修課，授課時(shí)間是第一學(xué)年，學(xué)時(shí)是128，學(xué)分為4。該課程的先修課程為高中英語，后續(xù)課程為大學(xué)專業(yè)英語。該課程設(shè)計(jì)主要是面向機(jī)電工程系一年級(jí)的學(xué)生。

2 課程定位

該課程主要是服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3 課程目標(biāo)

總體目標(biāo)：（1）提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯水平，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

能力目標(biāo)：（1）能用英語進(jìn)行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際，意思表達(dá)清楚，語音語調(diào)準(zhǔn)確。（2）能用英語填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù)；能用英語寫常用的應(yīng)用文。（3）能看懂一般的英語資料，能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語資料。（4）能在需要時(shí)，對(duì)工作中出現(xiàn)的中文和英語進(jìn)行簡單達(dá)意的翻譯。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握3000個(gè)英語單詞（包括中學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個(gè)與專業(yè)相關(guān)的詞匯。（2）掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。（3）了解西方國家的交際方式和文化。（4）了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。（2）在完成情景任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和表達(dá)能力。（3）在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（4）在完成小組和個(gè)人任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。

4 能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計(jì)

總情景：畢業(yè)后，你和幾個(gè)同學(xué)決定自己創(chuàng)業(yè)，成立一家公司（要求：成立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司）。

能力訓(xùn)練內(nèi)容一：成立公司。

情景：你和幾個(gè)同學(xué)商討公司成立的相關(guān)事宜。

任務(wù)（1）：確定公司名稱，設(shè)計(jì)公司商標(biāo)。任務(wù)（2）：確定公司各部門名稱及其職能。

能力目標(biāo)：（1）能給公司取名并設(shè)計(jì)商標(biāo)。（2）能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。

知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)詞匯。

能力訓(xùn)練內(nèi)容二：公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計(jì)。

情景：公司注冊成功，現(xiàn)在你們開始進(jìn)行公司網(wǎng)站主頁的設(shè)計(jì)工作。

任務(wù)（1）：撰寫公司簡介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)（2）：設(shè)計(jì)公司網(wǎng)站主頁。

能力目標(biāo)：（1）能撰寫公司簡介。（2）能寫公司產(chǎn)品目錄。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握公司簡介的寫法。（2）掌握產(chǎn)品的英文表達(dá)。

能力訓(xùn)練內(nèi)容三：招聘。

情景：公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡歷，通知1名應(yīng)聘者面試。

任務(wù)（1）：寫招聘廣告、制作個(gè)人簡歷。任務(wù)（2）：兩人一組，一人為面試官，一人為應(yīng)聘者，進(jìn)行模擬面試。

能力目標(biāo)：（1）能看懂并撰寫招聘廣告。（2）能制作個(gè)人簡歷。（3）能進(jìn)行招聘和面試。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握招聘廣告常用詞匯，并掌握其寫法。（2）掌握簡歷的制作方法。（3）了解面試的程序和技巧。

能力訓(xùn)練內(nèi)容四：會(huì)議的組織和召開。

情景：你是新上任的總經(jīng)理秘書。總經(jīng)理決定召開部門會(huì)議，具體事宜交由你負(fù)責(zé)。

任務(wù)（1）：和總經(jīng)理溝通，確定會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)。寫會(huì)議通知和會(huì)議議程。任務(wù)（2）：召開會(huì)議。會(huì)議結(jié)束后，由秘書上交會(huì)議記錄。

能力目標(biāo)：（1）能寫會(huì)議通知。（2）能寫會(huì)議議程和會(huì)議記錄。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。（2）掌握會(huì)議議程和會(huì)議記錄的書寫格式。

能力訓(xùn)練內(nèi)容五：接待。

情景：美國的一個(gè)客戶要來公司，公司安排你負(fù)責(zé)接待。

任務(wù)（1）：給客戶打電話確定來公司的具體時(shí)間及其他事宜，然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)（2）：陪客戶就餐。

能力目標(biāo)：（1）能接打涉外電話。（2）能電話預(yù)訂賓館和餐廳。（3）能用英語和客戶進(jìn)行簡單必需的交流。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握電話基本用語和基本的商務(wù)禮儀。（2）掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。（3）了解中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。

能力訓(xùn)練內(nèi)容六：產(chǎn)品銷售。

情景：美國的客戶對(duì)公司的產(chǎn)品很感興趣，要求進(jìn)一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理，你要利用這次機(jī)會(huì)銷售公司的產(chǎn)品。

任務(wù)（1）：介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)（2）：進(jìn)行產(chǎn)品銷售。

能力目標(biāo)：能使用較好的技巧和策略進(jìn)行產(chǎn)品銷售。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握相關(guān)的詞匯和句型。（2）熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。

能力訓(xùn)練內(nèi)容七：售后服務(wù)。

情景：某客戶寫了一封投訴信，反映產(chǎn)品存在的問題?？头考皶r(shí)處理并給客戶反饋信息，客服部經(jīng)理決定對(duì)問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。

任務(wù)（1）：寫投訴信和反饋信。任務(wù)（2）：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)并分析，然后提交調(diào)查報(bào)告。

能力目標(biāo)：（1）能寫投訴信。（2）能處理客戶投訴，及時(shí)反饋信息。（3）能就某產(chǎn)品進(jìn)行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報(bào)告。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。（2）了解問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)方法。（3）掌握調(diào)查報(bào)告的寫法。

能力訓(xùn)練內(nèi)容8：公司圣誕晚會(huì)的組織。

情景：公司定于下個(gè)月舉辦圣誕晚會(huì)。行政部安排你負(fù)責(zé)晚會(huì)的組織工作。

任務(wù)（1）：制作圣誕晚會(huì)的海報(bào)；寫邀請函邀請貴賓。任務(wù)（2）：就中西方節(jié)日，各組排練一個(gè)節(jié)目。

能力目標(biāo)：（1）會(huì)制作海報(bào)。（2）會(huì)寫邀請函。（3）能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握海報(bào)的制作方法和相關(guān)詞匯。（2）掌握邀請函的寫法。（3）了解中西方節(jié)日及其慶祝活動(dòng)。

5 考核方案

該課程采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。期末總成績=任務(wù)完成（30%）+期末考試（50%）+課堂表現(xiàn)（10%）+出勤（5%）+各組互評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)（5%）。每部分都采用百分制。

6 教學(xué)材料

主要參考教材為《新職業(yè)英語》和《實(shí)用聽說教程》。

7 需要說明的其他問題

因?yàn)樗鶐О嗉?jí)專業(yè)的不同，部分任務(wù)在具體實(shí)施時(shí)，會(huì)在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上設(shè)定更具體更詳細(xì)的與專業(yè)相結(jié)合的情景。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信息化和全球化背景下順應(yīng)時(shí)展而出現(xiàn)的一種教育模式，即通過政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等多渠道的指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、形成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式。目前，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不足，仍處于試點(diǎn)和起步階段，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、教學(xué)模式和方法、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面缺乏深度認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)諸多問題，未能形成完善的、系統(tǒng)的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和評(píng)價(jià)體系，如何改變這一局面，是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教育理念滯后。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)育庸俗化、功利化，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生如何快速創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)利潤，比如教學(xué)生怎么開“公司”、當(dāng)“老板”，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教育管理者也大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而不是在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.師資力量缺乏。目前，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍面臨著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、積極性不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師往往由其他專業(yè)教師兼職講授，缺乏專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力；此外，少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師大多是學(xué)校里的學(xué)術(shù)專家，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理念及實(shí)踐指導(dǎo)能力。3.課程體系不健全。大多數(shù)高校并沒有把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以及人才培養(yǎng)機(jī)制的高度去認(rèn)識(shí)。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科定位模糊，基本沒有被納入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，與日常教學(xué)相比較，呈邊緣化現(xiàn)象。缺乏較為全面、系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程設(shè)置隨意性化、未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入必修課、缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)編教材標(biāo)準(zhǔn)。4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不健全。目前各高校普遍流于形式，缺乏與之相配套的實(shí)踐類課程、穩(wěn)定的實(shí)踐基地與平臺(tái)。原因在于：一是高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度；二是高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的資金、項(xiàng)目、場所等硬件的支持。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏專業(yè)深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究取得了一定成績，但整體上缺乏專業(yè)深度、研究方法單一、教學(xué)教改模式不能因地制宜。6.缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，政府政策扶持力度有限，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高，家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，而創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨在于從為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度出發(fā)，著眼于整個(gè)民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、信念和能力的培養(yǎng)，并滲透到民族精神中去，而不是停留在以緩解就業(yè)壓力為終極目標(biāo)的膚淺層面。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)體系相、學(xué)科和專業(yè)教育相結(jié)合。2.設(shè)置科學(xué)完善的課程體系，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生的普及課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、塑造學(xué)生自信、自立、自主、自強(qiáng)的品格和精神。第二層次，重點(diǎn)培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及能力的學(xué)生，科學(xué)設(shè)置提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的系統(tǒng)課程；第三層次，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目和課程，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。3.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，這是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要要素。根據(jù)國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍由實(shí)踐型教師、理論型教師、專職教師和兼職教師構(gòu)成。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：一是隊(duì)伍構(gòu)成方面，要建立實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)互補(bǔ)、專兼職結(jié)合的多元化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。二是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，分批次、有針對(duì)性地參加國家或高校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、交流會(huì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。三是要培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。給教師提供企業(yè)基層掛職鍛煉機(jī)會(huì)、搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)置、運(yùn)作、管理方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的指導(dǎo)能力；四是充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍。聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)家、投資家、作為兼職教師，逐步實(shí)現(xiàn)校企集合、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富第二課堂。一是合理設(shè)置、自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，做到和學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生、專業(yè)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。二是要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供商業(yè)環(huán)境支撐。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)，借助“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，“以賽代練”提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。5.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行。一是要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，職責(zé)分工明，建立各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)。二是政策環(huán)境方面，政府和有關(guān)教育部門要加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和支持，逐步完善相關(guān)立法，采取有效措施降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻與風(fēng)險(xiǎn)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，包括人力、財(cái)力、物力，如豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體制、設(shè)立專項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障基金、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。四是要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。五是要在全社會(huì)形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化。

三、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】能力重要性；薄弱因素；聽說能力；提高途徑

一、大學(xué)英語聽說技能的重要性

目前大學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題，英語教學(xué)不能很好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需要。其中最突出的問題就是在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不重視。特別是面對(duì)四、六級(jí)改革以及社會(huì)的新需求，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上，在教學(xué)中忽視了學(xué)生英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現(xiàn)象。

因此如何提高高校大學(xué)英語教學(xué)水平，尤其是聽說能力的提高，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)探討的一個(gè)重要問題。四、六級(jí)改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的關(guān)鍵，它反映了一個(gè)人的英語交流能力。新四級(jí)把聽力部分的分?jǐn)?shù)比重從20%上升到35%，而閱讀部分的比重由40%下降到35%。這體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)不僅需要大量的信息閱覽，而且還需要實(shí)際的口頭交流，交流的前提是聽懂對(duì)方的語言。

二、導(dǎo)致大學(xué)生英語聽說能力薄弱的因素

在聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力中，長期以來，聽說一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽說能力薄弱主要是由于以下幾個(gè)原因造成的。

（一）語言規(guī)律因素

語言，無論是母語還是外語。人類學(xué)習(xí)語言都先是從口頭語言開始的。一個(gè)人出生后，從開始通過聽覺逐漸對(duì)語言有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后開始呀呀學(xué)語。從會(huì)說單個(gè)字、一組詞到最后會(huì)講一句連貫的語言。然而現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)習(xí)的英語大多先學(xué)會(huì)寫，然后會(huì)說會(huì)聽。學(xué)生把精力都放在了語法詞法的理論學(xué)習(xí)中，沒有注重英語聽說能力的培養(yǎng)。這恰恰違反了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律而造成學(xué)生英語聽說吃能力薄弱。

（二）教育模式因素

長期以來中國的應(yīng)試教育更加注重英語語法閱讀等的知識(shí)考核，把英語聽力口語放在一個(gè)次要的位置。這就導(dǎo)致了大學(xué)生們在大學(xué)之前所接受的教育沒有把聽說能力基礎(chǔ)打好。然而進(jìn)入大學(xué)所要考的四六級(jí)考試對(duì)于聽力口語能力的要求又非常高，這就導(dǎo)致了同學(xué)們現(xiàn)有的聽力口語能力和大學(xué)所要求的銜接不上造成落差，使得同學(xué)們在大學(xué)學(xué)習(xí)聽力和口語時(shí)吃力缺乏興趣。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境因素

語言環(huán)境是英語口語學(xué)習(xí)的制約因素。我們現(xiàn)在沒有做到把自己口語表達(dá)的機(jī)會(huì)建立在真實(shí)生活的“需要性表達(dá)”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而是進(jìn)行“無機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)中”。

其次和諧的課堂氛圍是學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)的重要心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑不安全感，創(chuàng)造性不能自由發(fā)揮，并產(chǎn)生心理戒備，從而本能地筑起心理屏障，甚至對(duì)整個(gè)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。這些會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)，分散注意力，減退記憶力，造成外語學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的減退，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

（四）方法特點(diǎn)因素

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓其積極主動(dòng)地高效率學(xué)習(xí)。反之當(dāng)學(xué)生們方法不當(dāng)效率低就會(huì)慢慢對(duì)英語失去興趣。

三、大學(xué)英語聽說技能提升的途徑

筆者根據(jù)多年的英語聽說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為英語聽力口語能力的提高可以使同學(xué)們的英語整體水平有一個(gè)很大的飛躍。在實(shí)踐中體會(huì)到下列一些措施對(duì)提高英語聽力會(huì)有幫助。

（一）改變觀念，聽說結(jié)合，同步提升

聽和說是學(xué)習(xí)外語過程中不可分割的兩種基本技能，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，要比單純進(jìn)行聽力或者口語技能訓(xùn)練能更快達(dá)到掌握語言、鞏固提高聽的能力的目的。通過聽和說的結(jié)合，學(xué)生不僅提高聽的理解能力，同時(shí)也能提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，采用先聽重復(fù)再復(fù)述等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，轉(zhuǎn)化詞匯，提高能力

詞匯量可劃分為聽力、閱讀、寫作和口語詞匯量。然而能看懂的閱讀詞匯即文字信號(hào)并不意味著就能聽懂的聲音信號(hào)。對(duì)于大部分中國學(xué)習(xí)者來說聽力詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于閱讀詞匯量，口語和寫作詞匯量也是非常的有限。因此提高聽力的最佳途徑就是盡可能的將閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聽力詞匯，然后將聽力和閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為口語和寫作詞匯。因此要多跟讀模仿錄音讓自己的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，但是大部分人是按著自己的方式在朗讀英語很少去聽聽自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的區(qū)別。所以首先要從發(fā)音入手，多模仿跟讀錄音就可以很快讓你自己的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)地道。這樣英語口語聽力能力就會(huì)同步提高互相滲透。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，樹立信心

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的迅猛發(fā)展，為英語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式。英語教學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有一種國外旅行之感，使學(xué)生提高會(huì)話能力。筆者在教學(xué)過程中改變了老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語教學(xué)變成了一個(gè)雙向平等交流的過程，給了學(xué)生更大的交流和發(fā)揮空間。在此過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流，也逐漸樹立起自信。

（四）滲透文化，開拓視野，激發(fā)興趣

英語教師須不斷提高自身的文化素質(zhì)，通過研究外國文學(xué)、報(bào)刊、影片等途徑，針對(duì)教材出現(xiàn)文化現(xiàn)象加以診釋講解出其文化內(nèi)涵。這樣既幫助學(xué)生了解不同民族的文化特點(diǎn)，又能拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以推薦學(xué)生閱讀原版英美小說及報(bào)刊雜志，因?yàn)樘岣呖谡Z會(huì)話能力最有效的辦法就是置身到這種語言環(huán)境當(dāng)中去多聽、多說多實(shí)踐。讓同學(xué)體驗(yàn)一下他人的表達(dá)方式，給自己創(chuàng)造一個(gè)最佳語感的機(jī)會(huì)。

總而言之，聽說教學(xué)存在著一定的規(guī)律。通過實(shí)踐，我們在聽說教學(xué)方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)。然而，如何更好地開展聽說教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平和綜合素質(zhì)，如何明確教學(xué)方向、探索教學(xué)方法，采取切實(shí)有效的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的，還需要我們不斷地深入探討和實(shí)踐

參考文獻(xiàn)

[1]全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革方案(試行)[Z].教高廳[2005]1號(hào),2005.

篇8

關(guān)鍵詞: 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

1.引言

多媒體,從本質(zhì)上講,是使用計(jì)算機(jī)交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個(gè)交互式系統(tǒng)的方式體系,其涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。(李彬,2000)而網(wǎng)絡(luò)在這里特指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),從最簡的定義出發(fā),是指“一些相互連接的、以共享資源為目的的、自治的計(jì)算機(jī)的集合”。(雷震甲,2003:2)網(wǎng)絡(luò)將原本分散的,由于距離而缺乏聯(lián)系的信息碎片有機(jī)地統(tǒng)一起來,使廣泛的分享知識(shí),及時(shí)的傳遞信息變?yōu)榭赡?。因?將多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,不僅為人類生活與工作帶來了直觀的感受與便捷的效率,而且代表著一種新的理念與導(dǎo)向。

目前,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益在教育教學(xué)中采用和實(shí)施,并逐步發(fā)展成為教師教學(xué)中的重要輔助手段與方式,而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中的積極作用不止如此。教育部于2007年7月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確要求:“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則,尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！币虼?多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中可貫穿于每一個(gè)英語學(xué)習(xí)階段所能發(fā)揮的積極作用不容忽視。

2.自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及必要性

自主學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由瑞士著名心理學(xué)家Piaget提出,在20世紀(jì)60、70年代盛行的一種哲學(xué)思潮。其核心是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。西方語言學(xué)家從不同角度探討了自主學(xué)習(xí)的含義,語言學(xué)家Ryan指出,自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存,學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境,及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助,才能真正地在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)控,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。Dickinson認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能識(shí)別教師的教學(xué)目標(biāo),他們知道該學(xué)什么,知道如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能重新構(gòu)建教師的教學(xué)目標(biāo),以滿足自身不斷變化的需要,他們能選擇、使用合適的學(xué)習(xí)策略,并對(duì)策略進(jìn)行監(jiān)控,在必要時(shí)做出調(diào)整,以監(jiān)控學(xué)習(xí)的效果。Littlewood從應(yīng)用語言學(xué)的角度視自主學(xué)習(xí)為“自我調(diào)控”的能力,將自主式學(xué)習(xí)分為原自主學(xué)習(xí)(proactive autonomy)和反應(yīng)性自主學(xué)習(xí)(reactive autonomy)兩類,前者指學(xué)習(xí)者對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向所作的調(diào)控,后者指學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所采用的一系列自主式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)控。

自主學(xué)習(xí)是基于人本主義的“以學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)習(xí)理念,是指由學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)能力的獲得,是一個(gè)把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成為自己的能力的過程,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)是二語習(xí)得內(nèi)在規(guī)律的需要。根據(jù)二語習(xí)得理論,語言學(xué)習(xí)者需接受足夠的語言輸入,才可習(xí)得語言。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向(goal-oriented)的行為,語言學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)在于能否自如地表達(dá)自己的思想,用語言來完成各種任務(wù),更重要的是,是否掌握了終身學(xué)習(xí)所必需的方法技巧。語言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)被稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo),即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)的目標(biāo),也就是學(xué)習(xí)自主。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

國際著名遠(yuǎn)距離教學(xué)專家德斯蒙德·基更博士認(rèn)為,師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下可依靠學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以個(gè)體自主性學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式,通過網(wǎng)絡(luò)雙向通信而從中收益。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一個(gè)新型的信息平臺(tái),對(duì)信息的呈現(xiàn)表現(xiàn)出大量化、多樣化、直觀化、形象化和立體化等電子多媒體化的特征,能為學(xué)生提供良好、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有開放性、共享性、虛擬性、資源的豐富性和多樣性等特點(diǎn),基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)模式的新的轉(zhuǎn)變。

3.1開放自主性

肖禮全(2005)將英語教學(xué)分為實(shí)體英語教學(xué)和虛擬英語教學(xué),前者指課堂教學(xué),后者則指學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化、超媒體的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代傳媒技術(shù),信息技術(shù)的發(fā)展,虛擬英語教學(xué)獲得了前所未有的、海量的、廉價(jià)的學(xué)習(xí)資源。毫無疑問,這既解決了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)空限制問題,又滿足了學(xué)習(xí)者的需求和個(gè)性展現(xiàn),同時(shí)也促使英語語言信息化教育獲得了最大限度的普及化和開放化。

在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以自主選擇交流學(xué)習(xí)資源,控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,自由發(fā)表言論,這種在學(xué)習(xí)者的自覺性、主動(dòng)性與個(gè)人興趣支配下的學(xué)習(xí)方式,可以提高其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助對(duì)感興趣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的、多元的理解和探索,選擇任何自己感興趣的原版素材,既拓寬了語言教學(xué)的寬度,又挖掘了語言教學(xué)的深度。這樣反過來又能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣,最終形成良性循環(huán),更加凸顯新學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者的主體地位。

3.2互助能動(dòng)性

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以參與人機(jī)互動(dòng)和人際互動(dòng)當(dāng)中。人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢是不受時(shí)空限制。人際互動(dòng)主要指師生網(wǎng)絡(luò)雙向通信、網(wǎng)絡(luò)在線論壇等形式。在師生網(wǎng)絡(luò)雙向通信下學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)處處感受到指導(dǎo)者的存在,及時(shí)獲得學(xué)習(xí)幫助。網(wǎng)絡(luò)在線論壇中,背景不同的參與者可討論話題更加廣泛,學(xué)習(xí)者可以從中得到經(jīng)驗(yàn)分享,視野開闊等方面的益處,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。最終有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊感、歸屬感和認(rèn)同感,另外,外語學(xué)習(xí)需要有一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境,多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以滿足課堂情境無法滿足的這種需求。學(xué)生可以直接搜尋、點(diǎn)播、下載、交流英語視頻,英語電視節(jié)目,甚至可同本族語者遠(yuǎn)程對(duì)話。學(xué)習(xí)者可以能動(dòng)地鞏固所學(xué)的語言知識(shí),提高語言交際能力。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者不斷在主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、管理學(xué)習(xí)行為、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)體系,即網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.3虛擬性

源于計(jì)算機(jī)仿真虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一種人進(jìn)入其中并產(chǎn)生互動(dòng)的仿真場景和充盈著多維信息的可操縱空間。英語作為一門第二語言課最理想的是有本族語者當(dāng)教師,但是由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等客觀條件的限制,大多數(shù)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。多媒體卻可以彌補(bǔ)這一遺憾,比如,采用本族語者標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,克服了中國教師在發(fā)音上的個(gè)人差異,在學(xué)習(xí)的過程中自始至終輸入本族語者純正的語音語調(diào),有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的聽力、適應(yīng)外國人的語速語調(diào)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使自主學(xué)習(xí)環(huán)境具有虛擬現(xiàn)實(shí)的特性,創(chuàng)建了給予客觀世界的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者得以身臨其境地體會(huì)各種社會(huì)生活場景和模擬場景,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

4.1構(gòu)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境在這里指創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體作用、發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)可同時(shí)為教師和學(xué)生提供更多時(shí)時(shí)的、人性化的溝通交流工具。課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢顯而易見。而與面對(duì)面的交流方式相比較,學(xué)生更容易在虛擬的環(huán)境中流露出自己的真實(shí)情感,因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的交流工具可被用于同學(xué)生交流,幫助他們解決問題、克服困難。另外,在不同的情況下教師可靈活地運(yùn)用不同的工具解決不同學(xué)生的不同問題。這樣既有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,又對(duì)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)精神起到正影響,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍是自主究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍之一。教師在發(fā)揮自身的主導(dǎo)主用的同時(shí),讓學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的制訂可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我決策、自我管理,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力

在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)不自覺地在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí),這些知識(shí)有完整的、有序的,也有零散的、瑣碎的。教師可通過任務(wù)安排實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)的延伸;同時(shí),對(duì)學(xué)生搜集的材料資源要求進(jìn)行歸類整理,甚至寫出研究報(bào)告。這種方法有利于幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,掌握組織良好的、可靈活提取和運(yùn)用的知識(shí)。對(duì)新知識(shí)在分析中進(jìn)行探索,通過歸納與演繹,實(shí)現(xiàn)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大知識(shí)面,提高知識(shí)水平,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)即知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。另外,在一個(gè)完整的新知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程中教師的引導(dǎo)和幫助角色也不應(yīng)忽視。

5.結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新的大學(xué)英語課程教學(xué)要求為大學(xué)英語改革發(fā)展提供契機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)視域下培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一種行之有效的策略。因此,教師要充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力,真正實(shí)現(xiàn)以實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合為原則的,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的新的大學(xué)英語教學(xué)模式。

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篇9

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要問題

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，“史上最難就業(yè)季”再創(chuàng)新高，造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，就業(yè)能力不足是關(guān)鍵因素。就業(yè)能力，不僅體現(xiàn)在獲取就業(yè)崗位的能力，更體現(xiàn)在對(duì)崗位的勝任能力以及重新獲取崗位的能力，筆者擔(dān)任高校輔導(dǎo)員工作，對(duì)近幾年我校管理工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了分析，總結(jié)學(xué)生存在的就業(yè)能力不足問題主要有四方面：

專業(yè)能力不足，實(shí)踐能力薄弱。企業(yè)選拔人才，看重的是專業(yè)基礎(chǔ)和工作能力，畢業(yè)生缺少任何一個(gè)籌碼，都會(huì)在求職的過程中屢屢碰壁。從學(xué)校和教師層面分析，由于高校的不斷擴(kuò)招，師資隊(duì)伍缺乏，教學(xué)管理缺失等一系列問題滋生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能扎實(shí)掌握本專業(yè)理論知識(shí)，加之目前多采取傳統(tǒng)課堂授課模式，只注重課本知識(shí)講授，忽略專業(yè)特色、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，極大的制約了其求職需求。從學(xué)生個(gè)人角度分析，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，僅依賴課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，學(xué)校雖開設(shè)有專業(yè)特色的學(xué)科賽等實(shí)踐活動(dòng)，但主動(dòng)積極參與者甚少，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與其應(yīng)用的融會(huì)貫通，進(jìn)而與市場需求脫軌，不能順利就業(yè)。

就業(yè)目標(biāo)模糊，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)欠缺。在與近200名大學(xué)生進(jìn)行交流后發(fā)現(xiàn)，約40%的同學(xué)對(duì)未來就業(yè)沒有明確的目標(biāo)定位，主動(dòng)就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。首先，由于沒有根據(jù)學(xué)生特色進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生只是完成了本專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己未來定位不明確，不了解自己的職業(yè)興趣所在；其次，“象牙塔”環(huán)境中形成的依賴性人格，使很多學(xué)生缺少自我決策，自我分析，自我推銷的能力，面臨畢業(yè)季，他們選擇退縮，更有甚者被動(dòng)選擇考研逃避、依賴“找關(guān)系”就業(yè)，部分同學(xué)對(duì)自身定位偏高，找不到與自己匹配的就業(yè)單位；再次，多數(shù)同學(xué)對(duì)大學(xué)四年沒有明確的規(guī)劃，未能及時(shí)的進(jìn)行自我剖析，發(fā)掘職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力，完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

社會(huì)適應(yīng)能力差，保持工作能力不足。我院學(xué)生就業(yè)崗位多為銷售、管理相關(guān)類，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校人才輸送的無縫對(duì)接，學(xué)院安排了專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但多數(shù)周期短暫，基本是觀摩的形式，實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒有對(duì)企業(yè)工作模式形成明確的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的專業(yè)技能，分析問題能力未得到鍛煉；走向工作崗位之后，面臨角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問題，部分同學(xué)因人格特點(diǎn)缺乏溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等內(nèi)在品質(zhì)，導(dǎo)致工作發(fā)展后勁不足，就業(yè)極不穩(wěn)定。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為提升就業(yè)能力的著力點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在兩方面，一是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和深層次思考能力，遇到問題常常不加探索，即使新興事物有極大的興趣，也不肯深入挖掘；二是缺乏創(chuàng)新的毅力，部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意新穎，有創(chuàng)新興趣和熱情，但多停留在口號(hào)，少數(shù)付諸行動(dòng)者，卻因?yàn)榻?jīng)不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的種種考驗(yàn)和磨練半途而廢。

學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的促進(jìn)作用

2007年，教育部、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出，通過開展學(xué)科競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要意義不言而喻。

目前我院共開設(shè)有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷、工商管理、物流科學(xué)、工業(yè)工程5個(gè)系，與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)學(xué)科競賽有：國際貿(mào)易綜合技能大賽、全國管理決策模擬大賽等十余個(gè)比賽項(xiàng)目（圖一）。開展學(xué)科競賽類的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)第一課堂補(bǔ)充，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了廣闊的空間。學(xué)科競賽與專業(yè)緊密銜接，能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)自身進(jìn)行定位，明確自身差距，完善專業(yè)知識(shí)相關(guān)應(yīng)用技能，迅速提升就業(yè)能力。目前我院學(xué)科競賽體系覆蓋所有專業(yè)，在一定程度上能夠滿足學(xué)生參與學(xué)科競賽的需求。學(xué)科競賽對(duì)提升就業(yè)能力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。學(xué)科競賽是超出課本范疇的考試，是由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)知識(shí)為背景，把第一課堂知識(shí)和具體實(shí)踐有機(jī)融合，不斷拓展學(xué)習(xí)，改進(jìn)優(yōu)化參賽方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和理念的整合，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，達(dá)到深化理論知識(shí)，提升專業(yè)技能的目標(biāo)，其本質(zhì)是舊知識(shí)、新思維、新方法的融合。學(xué)科競賽能夠在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)考察學(xué)生的知識(shí)基本功和運(yùn)用理論解決問題的能力，備賽的過程，是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能運(yùn)用的雙贏過程。很多同學(xué)在參與學(xué)科競賽后，都表示增強(qiáng)了對(duì)本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，在后期學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，勇于探索。

明確自身定位，培養(yǎng)就業(yè)能動(dòng)性。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，整個(gè)備賽參賽的過程，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)功底，通過參與學(xué)科競賽，找到專業(yè)知識(shí)短板，有針對(duì)的查漏補(bǔ)缺，是提高個(gè)人知識(shí)水平的快捷途徑。而整個(gè)競賽中與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過程，能讓學(xué)生通過評(píng)估自身能力，分析自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)份工作處于何種位置，合理進(jìn)行自身定位，在今后有意識(shí)培養(yǎng)自己欠缺的各種能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，參與學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，有了認(rèn)同感和對(duì)自身的定位，就能夠?qū)ψ约捍髮W(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，一步步落實(shí)，明確畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，提高主動(dòng)就業(yè)意識(shí)。

加強(qiáng)自我管理，提高職業(yè)勝任力。學(xué)科競賽多以組隊(duì)的方式參加，團(tuán)隊(duì)分工和合作在整個(gè)參賽過程中起著尤為重要的作用。參賽過程有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、壓力應(yīng)對(duì)能力，參賽學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自己的能力不足，性格缺陷等問題，及時(shí)修正改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力，順利完成從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位需求，提高職業(yè)勝任力奠定了基礎(chǔ)。

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。僅僅依賴課堂教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到明確收效。學(xué)科競賽作為第二課堂的參與，能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，并將之轉(zhuǎn)化櫬匆凳導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，間接達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。在常規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教育的基礎(chǔ)上，引入各類學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生毅力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。

完善學(xué)科競賽的保障體系的部分構(gòu)想

學(xué)科競賽體系對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力有至關(guān)重要的作用，但是其相關(guān)運(yùn)行機(jī)制尚有待優(yōu)化，比如師資隊(duì)伍配備不到位，制度建設(shè)亟待完善，多方合力尚未形成等。筆者對(duì)與其運(yùn)行保障機(jī)制有如下四點(diǎn)構(gòu)想：

配備專門師資隊(duì)伍。學(xué)科競賽的主體是學(xué)生，但其參與度與參賽效果與指導(dǎo)老師密切相關(guān)，如果指導(dǎo)老師投入過少，學(xué)生很可能缺乏動(dòng)力知難而退，因此調(diào)動(dòng)老師的積極性，形成專業(yè)的學(xué)科競賽師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，是確保學(xué)科競賽良性發(fā)展的人力保障。調(diào)動(dòng)老師的參與度可從兩方面著手，首先是給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的優(yōu)惠政策，比如在評(píng)定職稱時(shí)，對(duì)學(xué)科競賽指導(dǎo)老師給予相應(yīng)的加分，或在學(xué)科競賽經(jīng)費(fèi)上給予支持等。其次是為指導(dǎo)老師提供相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)知識(shí)技能和指導(dǎo)水平。打造一支責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科競賽師資隊(duì)伍，定能提高指導(dǎo)效率，提升各項(xiàng)學(xué)科競賽中的學(xué)生參與度和獲獎(jiǎng)數(shù)量。

完善相關(guān)制度保障。規(guī)章制度的制定是學(xué)科競賽走向持續(xù)化、規(guī)范化的前提，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的第二課堂學(xué)分管理辦法，將學(xué)科競賽納入該管理體制，要求在校學(xué)生必須完成相應(yīng)的學(xué)科競賽學(xué)分，使參與學(xué)科競賽成為大學(xué)生涯不可或缺的部分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。2015年，安徽省教育廳出臺(tái)《關(guān)于深化高校教學(xué)改革加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育的意見》，將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)設(shè)學(xué)分開始認(rèn)定，來培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，學(xué)科競賽也可以效仿此機(jī)制。

組建學(xué)科競賽協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)科競賽可以參考學(xué)生會(huì)組織形式，形成協(xié)會(huì)或社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶。定期組織交流學(xué)習(xí)論壇，聘請有資質(zhì)的指導(dǎo)老師對(duì)整個(gè)參賽流程和備賽方法做介紹，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競賽的認(rèn)識(shí)和參與度。同時(shí)在校園網(wǎng)頁、校園內(nèi)對(duì)學(xué)科競賽進(jìn)行全方位宣傳，營造參賽文化氛圍。我院商道協(xié)會(huì)已形成穩(wěn)定的工作體系，該協(xié)會(huì)有專門的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)全國管理模擬決策大賽整個(gè)賽事的承辦。協(xié)會(huì)每年換屆更新，吸收有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加入，對(duì)管理決策大賽賽事進(jìn)行宣傳直播，并對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，大一新生主要以學(xué)好專業(yè)知識(shí)為主，大二大三學(xué)生作為主力軍參賽，大四學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)傳承為主，向低年級(jí)分享參賽心得。穩(wěn)定的各年級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形成，極大地鍛煉了我校大學(xué)生的管理實(shí)踐能力，在全國管理模擬決策大賽多次獲獎(jiǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1問題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)以來,面向占在校總?cè)藬?shù)95%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)迫切需要解決的問題是如何提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力,包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用和創(chuàng)新能力,主要原因有:

(1) 時(shí)代背景需要:工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)進(jìn)程需要培養(yǎng)大批實(shí)用型人才;知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新性人才;大眾化高等教育需要增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(2) 高等教學(xué)需要:各專業(yè)和信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高,因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)大學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力,提高學(xué)生工程能力(信息處理、計(jì)算分析、仿真等)。

同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海交通大學(xué)(簡稱三校)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮長期校際合作的優(yōu)良傳統(tǒng),通過15年連續(xù)3輪承擔(dān)上海市、教育部重大教改項(xiàng)目(如圖1所示),深入開展研究與實(shí)踐,取得了一系列豐碩的成果,有效地推動(dòng)了上海乃至全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步改革。

圖1校際合作承擔(dān)重大教改項(xiàng)目

上海教委、三校對(duì)項(xiàng)目組從各個(gè)環(huán)節(jié)給予大力支持,批準(zhǔn)了教改項(xiàng)目10項(xiàng),投入了150多萬的配套教改經(jīng)費(fèi)以及1400多萬的硬件經(jīng)費(fèi)。

2問題的解決方法

培養(yǎng)和提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力不能單一地依靠改善教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),而是一個(gè)系統(tǒng)工程。為此,項(xiàng)目組在承擔(dān)教育部重大教改課題研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了如圖2所示的綜合教育環(huán)境。

圖2綜合教育環(huán)境

2.1確立12字培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施分類分層課程體系

項(xiàng)目組根據(jù)教育部“白皮書”的精神和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求,系統(tǒng)地提出并實(shí)踐了“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同階段的需要,整合所有相關(guān)內(nèi)容,建立了以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的分類分層課程體系。

(1) 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),建立三層次課程體系

① 夯實(shí)基礎(chǔ):旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)、為在后繼課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及扎實(shí)的基本技能和基本應(yīng)用,具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力;程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),掌握編程能力,利用先進(jìn)的開發(fā)環(huán)境,編寫小型應(yīng)用程序。

② 面向應(yīng)用:各專業(yè)根據(jù)需要選修,旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本原理、基本處理技術(shù);利用先進(jìn)的開發(fā)平臺(tái),結(jié)合專業(yè)或興趣愛好完成應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā),提高應(yīng)用能力和解決問題的能力。

③ 培養(yǎng)創(chuàng)新:構(gòu)建由第一課堂、第二課堂、各級(jí)競賽所組成的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。將創(chuàng)新活動(dòng)貫穿于每一門課程,鼓勵(lì)學(xué)生用新方法解決新、老問題;開辦科技專題講座,引導(dǎo)他們結(jié)合專業(yè)和興趣進(jìn)行探索和研究;組織和開展各級(jí)競賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(2) 分類教學(xué),靈活設(shè)置課程內(nèi)容

理工類和文科類大學(xué)生的思維方式存在差異,計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況也各不相同,為了有效實(shí)施因材施教,采取了分類培養(yǎng)的原則,靈活設(shè)置課程內(nèi)容。

分類就是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)按照理工類、人藝類(人文、藝術(shù)、體育)和綜合類(管理、建筑、農(nóng)、醫(yī)、外語等)三大類分別組織教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)方案,見圖3。

圖3分類、分層的課程體系

新培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系體現(xiàn)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢,走在國內(nèi)高校的前列,相關(guān)成果在全國各類會(huì)議多次作報(bào)告。

2.2重構(gòu)了核心基礎(chǔ)課程,新建了面向應(yīng)用課程,形成了三級(jí)精品課程群

(1) 課程內(nèi)容改革

① 老課程、新內(nèi)容:對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),重構(gòu)并理順并課程內(nèi)容;程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程順應(yīng)社會(huì)需求,提升了實(shí)驗(yàn)平臺(tái),與實(shí)際應(yīng)用接軌,例將.VB6.0向.NET、TC向VC提升,內(nèi)容也向面向?qū)ο筇嵘?/p>

② 新課程、新內(nèi)容:以面向應(yīng)用為導(dǎo)向,按起點(diǎn)高、技術(shù)新、能力強(qiáng)為原則,處理好與第一門課程的關(guān)系,課程內(nèi)容和技術(shù)平臺(tái)與社會(huì)應(yīng)用接軌,建設(shè)了面向等課程。部分學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目從技術(shù)含量和應(yīng)用性等方面已達(dá)到專業(yè)水平,被大學(xué)生稱為“在大學(xué)中收獲最大的課程”。

2005年來的課程建設(shè)成效顯著,已建設(shè)了1門國家級(jí)、3門上海市級(jí)和4門校級(jí)精品課程,與原有的1門國家精品課程一起構(gòu)成了精品課程群。

(2) 建設(shè)優(yōu)質(zhì)主教材和實(shí)驗(yàn)教材

教材是教學(xué)理念、思想的物化,優(yōu)質(zhì)教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。項(xiàng)目組一直注重教材建設(shè),根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案、按照小步伐快節(jié)奏的原則,將教學(xué)實(shí)驗(yàn)最新改革成果、計(jì)算機(jī)的新技術(shù)吸收進(jìn)教材中,體現(xiàn)了如下的特點(diǎn):

① 四性:系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。

② 四精:精心布局、精選實(shí)例、精練的文筆、精講多練。

③ 立體化:集主教材、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方案、電子教案、考試系統(tǒng)等教學(xué)資源于一體。

(3) 重組實(shí)驗(yàn)方案,精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的宗旨,整合、改造和提高所有實(shí)驗(yàn)?zāi)K,按照分類、分層設(shè)計(jì)的原則,精選凝煉了三個(gè)層面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的實(shí)驗(yàn)方案,打破了以往基礎(chǔ)、應(yīng)用與創(chuàng)新相脫節(jié)的狀況。

① 實(shí)驗(yàn)方案:由基本驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)綜合型和研究創(chuàng)新型組成。

② 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:精選的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、凝煉的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、工程應(yīng)用中發(fā)掘的應(yīng)用項(xiàng)目、科學(xué)研究中提煉的創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.3建設(shè)開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),服務(wù)于教與學(xué)全過程

除了常規(guī)的教學(xué)基本信息、教案、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)資源外,注重在自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)方面資源的建設(shè)。

(1) 自主學(xué)習(xí)資源

表(1)給出了自主學(xué)習(xí)資源的類別和內(nèi)容。

表1部分特色教學(xué)資源

類別內(nèi)容

課程全程錄像5門課程:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、C/C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用

動(dòng)畫演示算法演示、跟我學(xué)實(shí)驗(yàn)操作示例、屏幕錄制演示

名師解憂實(shí)踐問題排解、疑難解答(不包括答疑系統(tǒng)中內(nèi)容)

優(yōu)秀習(xí)作創(chuàng)新作品、典型應(yīng)用

項(xiàng)目展示項(xiàng)目運(yùn)行界面、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)

(2) 優(yōu)秀創(chuàng)新作品庫

收集、整理歷屆學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新作品,形成優(yōu)秀創(chuàng)新作品庫,通過網(wǎng)絡(luò)向所有學(xué)生開放,啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生,被學(xué)生稱為“酷站”。

(3) 探索創(chuàng)建遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室

為了解決實(shí)驗(yàn)室因軟件版權(quán)而導(dǎo)致的軟件資源不足問題,在數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程中探索創(chuàng)建基于終端技術(shù)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生無需安裝任何實(shí)驗(yàn)軟件的情況下,利用遠(yuǎn)程終端技術(shù)登錄遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室,為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(4) 提供開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

① 內(nèi)容開放:學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放;實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際和全國多層面的資源共享。

② 時(shí)間開放:每人300免費(fèi)機(jī)時(shí),自由刷卡上機(jī);每天全天候開放;提供在線互動(dòng)答疑。

③ 空間開放:實(shí)驗(yàn)室空間和網(wǎng)絡(luò)空間全面開放。每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)使用實(shí)驗(yàn)室空間實(shí)驗(yàn),每一個(gè)學(xué)生擁有足夠的網(wǎng)絡(luò)空間,作業(yè)、作品即時(shí)提交。

2.4樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,改革教學(xué)方法和手段

(1) 做好“三篇文章”,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

① 開學(xué)篇:介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,便于制定學(xué)習(xí)劃規(guī)。

② 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇:明確學(xué)習(xí)的目的和自主學(xué)習(xí)的方法。

③ 引導(dǎo)篇:掌握遇到問題解決的方法。

(2) 采用“三驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

① 案例驅(qū)動(dòng):在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中 將應(yīng)用性的通過案例引出相關(guān)概念。

② 問題驅(qū)動(dòng):在程序設(shè)計(jì)課程中,改革傳統(tǒng)“提出概念、解釋概念、舉例說明”三部曲改為“提出問題、解決問題、歸納分析”新三部曲,倡導(dǎo)自主探索。

③任務(wù)驅(qū)動(dòng):在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“平臺(tái)新、任務(wù)實(shí)、由易到難、由單一到綜合”,提高學(xué)生實(shí)踐能力。

(3) 實(shí)施“三措施”的教學(xué)手段

① 項(xiàng)目開發(fā):將項(xiàng)目開發(fā)引入面向應(yīng)用課程中。學(xué)生自由組隊(duì)自主選題,隨著教學(xué)進(jìn)度不斷推進(jìn)項(xiàng)目開發(fā),直到課程結(jié)束項(xiàng)目完成。技術(shù)平臺(tái)與實(shí)際應(yīng)用接軌,課程內(nèi)容面向應(yīng)用。學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的題目課題豐富多彩,有的完全達(dá)到專業(yè)水平。通過項(xiàng)目開發(fā),增加了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

② 與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合:與專業(yè)(如土木、化學(xué)工程)進(jìn)行合作,研究并實(shí)踐計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用,建設(shè)專業(yè)交叉的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。特別在程序設(shè)計(jì)課程中與應(yīng)用相結(jié)合,使得學(xué)生對(duì)原本枯燥的程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)富有興趣和成就感。

③ 外籍教師進(jìn)課堂:一是讓學(xué)生感受先進(jìn)國家的教學(xué)模式,了解國外先進(jìn)技術(shù),開拓視野;二是為青年進(jìn)行教學(xué)示范,提高教學(xué)水平。

(4) 改革傳統(tǒng)的考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

① 在核心基礎(chǔ)課程中實(shí)施面向過程的考核模式

在核心基礎(chǔ)課程中,針對(duì)大面積基礎(chǔ)課程考核中存在的問題,采取注重實(shí)踐、強(qiáng)化管理、增加期中測試、期末上機(jī)考試、創(chuàng)新作品加分 等一系列舉措,改革了過去的期末一考定成績的目標(biāo)考試方式,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

② 在面向應(yīng)用課程中采用項(xiàng)目開發(fā)的綜合考核方式

在面向應(yīng)用的課程中,在國內(nèi)率先大面積實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)的綜合考核。項(xiàng)目開發(fā)完成后,提交項(xiàng)目報(bào)告,然后展示、演講、答辯。除此之外,對(duì)學(xué)生的考核還包括自學(xué)札記、平時(shí)實(shí)驗(yàn)、理論測試等環(huán)節(jié),全面考核了學(xué)生的綜合能力,得到了師生的一致好評(píng)。不少教師感嘆道:“學(xué)生想象力豐富、潛能無限”。有外校專家在審閱了數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用課程后贊揚(yáng)道:“這門課程可能會(huì)改變學(xué)生的一生?！?/p>

2.5 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,努力營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

以國家教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心、創(chuàng)新基地為依托,構(gòu)建三層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可持續(xù)環(huán)境。如圖4所示。

圖4創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑總體框架

(1) 第一課堂

體現(xiàn)在每一門課程中,鼓勵(lì)用創(chuàng)新的思路解決感興趣的問題,學(xué)生完成的創(chuàng)新作品給予加分鼓勵(lì),網(wǎng)上展示。

(2) 第二課堂

開展創(chuàng)新技術(shù)專題講座,列出創(chuàng)新項(xiàng)目,分基礎(chǔ)性、綜合性,指導(dǎo)學(xué)生參與;創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)校給予各方面的支持,學(xué)生完成經(jīng)考核計(jì)入學(xué)分。

(3) 各級(jí)競賽

組織或參加各級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競賽,通過競賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性, 提高大學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)綜合能力;深化教學(xué)改革,探索與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合,展示教學(xué)改革成果。2008年全國(首屆)高校文科類大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲得好成績;2008年舉行了三校計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽;2009在上海市教委支持下,大賽推廣到全市,有23個(gè)學(xué)校400個(gè)隊(duì)報(bào)名參賽,分四個(gè)大類:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

近兩年三校共獲得各類各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)85項(xiàng),充分展示了教與學(xué)的成果。