導語：如何才能寫好一篇工商管理畢業(yè)實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過調查研究，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學生缺乏核心競爭力，受到有技術背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學生就業(yè)技能培訓是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓可以緩解工商管理類畢業(yè)學生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學科教育教學培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學生就業(yè)技能培訓實施的現(xiàn)實意義

1.提高學生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓練是可以在較短的時間內被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學校培養(yǎng)的學生與社會企業(yè)的需要結合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學生在校期間相關職業(yè)技能、應聘技能及職場適應技能的專業(yè)訓練，以提高學生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學生擇業(yè)就職的心理準備，使學生一畢業(yè)就能較快地找到較適應的工作，同時更快地適應工作環(huán)境，較快達到崗位相關要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學及科研工作的教師，有多年從事學生心理輔導、就業(yè)輔導等工作經(jīng)驗豐富的輔導員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學生的需求，進行有針對性的培訓。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓可以在教學改革中做出新的嘗試，改變學校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學模式，培養(yǎng)綜合素質強，適應社會的應用型人才。

4.培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學、科研方面，更應該關注教研科研內容與社會的銜接，相關實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設雙師型教師隊伍。

5.增加學校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學生畢業(yè)后就能適應社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學校提高就業(yè)率、學生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學習及自我設計，令學生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓的任務

1.通過調查明確工商管理類學生的需求。

2.通過外聯(lián)調查明確社會上企業(yè)對工商管理類學生的需求及素質要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習基地及實習崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓的實施

1.第一階段：調查階段。此階段是培訓實施的基礎階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關鍵。主要是通過問卷調查，明確工商管理類學生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關測評技術及測評軟件，用科學的方法測試學生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學生測評后要完成《自我測試報告》，報告內容包括———個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風暴法列舉出適合工商管理類學生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關崗位、工作內容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關注員工的哪些素質、這些素質所占的權重。要求學生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調查、討論，形成《目標職業(yè)調查報告》。比較自己目前所具備的素質、技能與目標素質、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學生應聘心理素質及語言應答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓階段。（1）現(xiàn)代化辦公設備操作。通過實際操作，要求學生會使用打印機、復印機、傳真機、掃描儀等辦公設備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學習通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結等基本公文的寫作。以學生親自寫作練習為主。（3）商務專項文件起草能力培訓。主要包括標書的撰寫（主要是商務標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學生掌握商務專項文件的格式、內容，并根據(jù)案例要求進行相關文件的起草練習。

5.第五階段：培訓考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關信息，總結自身應聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓總結。要求學生撰寫培訓總結報告，分析自己在培訓各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓過程中的一個環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學社生進行解答或問題疏導。

四、培訓效果總結

1.通過對受訓學生的調查問卷，分析培訓的效果。其中認為培訓使自己增加了對自己的了解的學生占80%，認為通過培訓更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設備運用的達到95%，學會基本公文寫作的占65%，學會商務專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學生占80%，希望增加個人咨詢的學生占70%，認為培訓對自己幫助不大的僅占3%。當然，培訓的實際效果還有待學生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習基地奠定了基礎。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設。

篇2

關鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

工商管理學科是一門應用性很強的學科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷管理、財務管理、綜合行政管理以及教學、科研方面工作的管理人才。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實際上畢業(yè)生進入社會后，與社會的匹配性不強，工商管理專畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強學生的特定專業(yè)背景下的理論與實踐結合的能力，如何增強工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，是當前亟待研究與解決的問題。因此本文通過工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質需求的調研，期望探索培養(yǎng)適合社會需要的工商管理專業(yè)人才的一些新思路。

一、調查內容與方法

（一）調查內容

本次主要是基于工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的需求調研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構成如表1。

表1 職業(yè)能力構成

職業(yè)素質包括責任心，職業(yè)道德，學習態(tài)度等，是對人內在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計算機要求很高，但可能對語言表達能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質及對本專業(yè)的課程設置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調查。

（二）調查方法

1．調查問卷的設計

問卷按照被調查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進行調查。

2．問卷的發(fā)放與回收情況

在本次調研中，被調查的人員為56家國家機關工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機關6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。

二、調查結果及分析

1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。

調查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。

調查結果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。

從每一種企業(yè)性質單獨分析需求變動，在國家機關中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其。可見工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。

總之，調查結果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。

2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認為比較勝任的有32份，占66%；認為勉強勝任的有9份，占18；認為不太勝任的有2份，占4%；認為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。

實際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時我們還調查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：認為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認為僅有書本知識，不能解決實際問題的有19份，占39%；認為知識結構不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實的有9份，占18%；認為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強的有5份占10%；認為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應度要求

基本職業(yè)能力包括一般學習能力，語言表達能力，計算機應用能力，基本外語能力等。針對被調查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達到商務英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計算機水平，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計算機初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平，基本以熟練office為主。

對于文字表達能力，在49份問卷中，有23份顯示應該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應度要求

通過對企業(yè)更希望工商管理專業(yè)學的二級學科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學專業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財務管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時，我們也調查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關證書的看法。調查結果為在49份有效問卷中有5份認為不需要考取相關證書，占10%；其余44份認為需要考取相關證書，占90%。由此看來考取相關的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書

這里的證書是從事相關行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計類證書的需求。

針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質適應度要求

我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質、心理素質、工作效率、良好的協(xié)調與溝通能力、責任心強、學習新知識的態(tài)度進行選擇排序，從中選則四項重要的職業(yè)素質，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質0份；心理素質4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調與溝通能力6份，12%；責任心強5份，10%；學習新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調與溝通能力，責任心等。這些素質會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價值觀有關，是人內心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價值觀。

6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議

通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強口語；(2)、加強社交禮儀；（3）、加強商務英語；（4）、公共關系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7 ）、社會政策研究；（8）、實踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術鑒賞類課程； （11）、文學課程；（12）、公司財務管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓；

三、調研結論和建議

通過本次關于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進行。具體的結論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學環(huán)節(jié)

中國的改革開放進程已經(jīng)過了30 多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務的交易運行事項也變得愈加復雜難解?，F(xiàn)階段應該對這30 多年里所有的工商管理專業(yè)教學經(jīng)驗加以分類、整理和歸納，特別是當前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實戰(zhàn)能力、應變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應該采用最符合、最適應我國國情的，貼近工商管理實際的教學材料，讓學生在中國的企業(yè)市場實情下接受專業(yè)知識教學。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設置相應課程，如社交口才、商務英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務禮儀、職場心理學、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實踐調研課等；

同時突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設計課程模式，在課程教學中引入企業(yè)實際管理和技術人員,增強學生對企業(yè)實踐和相關工程技術的了解；同時改革評價方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結合試卷或結課論文(期末)、模擬實習公司、章節(jié)案例演講、項目策劃書等全方位的對學生具備的職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核。

2．學生加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專業(yè)的在校生應該關注近幾年工商管理類下二級學科的人才需求與興趣方向，選擇一個細分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結構，加強責任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實踐并重的專業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對工商管理專業(yè)學生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專業(yè)學生會做什么會做多少。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中，在體現(xiàn)本校本學科專業(yè)特色的基礎上，應該合理劃分專業(yè)知識結構和職場能力結構，強化管理類基礎理論和實際管理能力的培養(yǎng)。在基礎理論知識部分，工商管理的管理教育要使得將來的管理者形成社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基本理論基礎。

4．培養(yǎng)學生職業(yè)素質，加強與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學校與企業(yè)間應加強合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價，邀請企業(yè)家、專業(yè)人士進入大學擔任客座教授，讓學生能夠把理論和實踐結合起來，加強工商管理類學生對現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類人才；同時不定期的開展理想教育、道德教育、法律教育和紀律教育，通過多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強、責任心強且實踐能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導老師：趙紅梅副教授 天津師范大學管理學院)

參考文獻：

[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需求調研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）

篇3

關鍵詞：工商管理類人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴招和經(jīng)濟的發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質的人才。

一、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

1.良好的綜合素質

目前，一些企業(yè)開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學生具備企業(yè)家的基本素質，而且要懂得管理和經(jīng)營知識。對于工商管理經(jīng)營人才來說，要具備履行崗位職責的綜合素質，包括以下幾個方面：廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、較強的社交能力、協(xié)調能力、判斷能力以及開拓創(chuàng)新能力。作為一個優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關的技能，比如計算機的應用能力以及外語的交流能力等。

2.較強的團隊合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境的競爭是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類學生之間要相互學習、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應能力以及應變能力

近幾年，自從進入信息時代，一些企業(yè)沒有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實際經(jīng)營管理過程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機應變能力，而且要準確把握企業(yè)的經(jīng)營以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

4.較強的創(chuàng)新能力以及實際運用能力

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念是至關重要的。在社會主義市場經(jīng)濟這個大環(huán)境下，工商管理類人才要具備開展經(jīng)營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，預測和決策的能力，經(jīng)濟核算的能力。

二、學校如何提高工商管理類學生的就業(yè)競爭力

1.夯實學科基礎，不斷提高學生的綜合素質

對于工商管理類專業(yè)學生來說，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學生在學校學習期間要重視理論基礎的學習和能力的培養(yǎng)。

2.改進學習方法，不斷強化校內實踐訓練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，工商管理類人才要具備創(chuàng)新能力、適應能力以及應用能力。學校要從提高學生的基礎知識和專業(yè)基礎知識出發(fā)，探索適合工商管理類專業(yè)的教學方法，提高學生的專業(yè)理論知識和運用能力。改進教學方法主要是指：第一，實施案例教學法；第二，實施模擬教學法；第三，實施項目教學法。通過改進教學方法，可以使學生的專業(yè)知識得到鞏固，促使學生的綜合素質得到提高。

3.注重實踐與理論的結合

對于工商管理類畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)自身的實際運用能力。學生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學校可以組織學生進行相關的社會調查活動，并且要對工商企業(yè)進行調查，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，從而使學生運用所學知識解決企業(yè)的實際問題。學校還可以建立廣泛的專業(yè)實踐基地，促使校企合作辦學規(guī)模得以擴大。這樣做不僅可以使教學質量和辦學水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學校拓展工商管理類畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學校要加強與用人單位的聯(lián)系

學校要邀請知名企業(yè)到學校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯(lián)系，這樣做可以擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無形市場，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場的結合

為了使有形市場得以拓寬，學校要努力發(fā)展無形市場――信息市場。學校要通過各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現(xiàn)代通訊手段將一些信息準確及時地公布出去。近幾年來，學校已經(jīng)開始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，從而為學生就業(yè)搭建良好的平臺。

3.建立專業(yè)實習基地，校企聯(lián)合辦學

目前，人才供需市場會出現(xiàn)這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關工作。學校也認為，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因為畢業(yè)生實習鍛煉機會少，不能夠滿足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問題，學校要及時與企業(yè)進行聯(lián)系，在實際教學過程中不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：中西；工商管理專業(yè)

一、引言

當前，在新課程標準的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學管理當中。工商管理作為高校管理類的分支學科，近年來受到了廣大的關注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設，但是在教學模式、課程設置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。

二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系

1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大?；蛘呤潜究迫藛T，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學習、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學科多，例如人力資源管理、會計學、統(tǒng)計學等學科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達國家，工商管理專業(yè)課程設置在了大學本科以上的教育領域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標上的設定上過于空洞，缺乏具體的目標導向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標規(guī)范、有一定的指導性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設置的目標就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進行設計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設計將課程與學生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學生的學習計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。

2.課程設置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內部管理相結合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復雜，主要包括市場營銷、管理與應用、統(tǒng)計學等多方面，而且各個學科下面又分為不同的學科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設置的課程較多，遠遠高出于國外的院校，而學生需要學習的科目眾多，所以只能是學到各學科的一些基本知識。與我國高校的眾多學科相比，國外的高等院校采用修學分的方式來完成學業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學分制，要求學生畢業(yè)需修滿45個學分，每科5個學分，需要學生自主選擇15門課程，這個學科選擇可以根據(jù)學生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調動學生的學習興趣，也能有較高的教學成效。這就要比我國高校要求每門學科都要學習要好的多，通過修學分的方式可以讓學生靈活的安排自己的學習時間，輕松的掌握學科知識，當然修學分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內修滿相應的學科學分。我國高校的工商管理專業(yè)教學在課程結構設置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學習上過多的是注重本專業(yè)的學習，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達到了60%以上，這也是造成我國工商管理學生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。

三、中西工商管理專業(yè)在教學管理上的區(qū)別與聯(lián)系

1.教學模式。中西方的教學模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學生的學習程度不同，教師很難了解每個學生的學習情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關注到每個學生的學習情況，而我國高校在應試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內高校強調學生進行相關工商管理學科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設計，將最終的設計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學生在今后的工作會有一定的幫助，也為學生今后更好的工作奠定基礎。不過，相對于西方院校實行讓學生去公司實習的做法，我國高校的教學管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習崗位，給學生鍛煉的平臺，對學生實踐能力的提升有很大的幫助。

2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內，一般工商管理專業(yè)的學生只有一些重點院校的學生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務管理、財務總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學到的工商管理知識很難應用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務當中，更符合工商管理專業(yè)的學科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務。

四、結語

工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學科后，要進行深入的學習，提高自身能力，為今后更好的適應社會發(fā)展做準備。

作者:王琛 單位:西安市鐵一中學

參考文獻：

[1]田翎君.淺析中西方工商管理專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國集體經(jīng)濟，2015，31（06）:167-168.

[2]王坤，蔣國平.應用型人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與比較——以工商管理專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，03（01）:68-71.

篇5

Abstract： The business administration major is more practical and it has a wide range of adaptability. In order to cultivate students' innovation ability and practice ability， it is necessary to improve the practice teaching system. Considering the problems in the practice teaching of business administration major， the paper puts forward some suggestions to build the integrated practice teaching system.

關鍵詞： 工商管理專業(yè)；實踐教學體系；一體化

Key words： the business administration major；practice teaching system；integration

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0254-02

0 引言

管理一門科學，通過學習，學生可以了解管理的相關理論、原則和方法，但只懂得理論是不夠的，管理還是一門藝術，它來源于實踐，還要應用于實踐，通過實踐來檢驗管理學闡述的理論、原則和方法是否科學，因此，實踐教學對工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)有非常重要的意義。目前就業(yè)壓力越來越大，大家面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，我們在分析了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力與用人單位的期望值之間并不是吻合的，而且分歧很大。不少單位都覺得工商管理本科畢業(yè)生具有較好的責任心，同時還掌握了比較扎實的理論知識，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力，不能將自身優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來。為符合社會對工商管理專業(yè)學生的要求，在教學體系的構建中，要注意到實際的需求，這樣我們就能夠更好的實現(xiàn)教學與實際需要的結合，可以讓學生更清楚的理解相關的理論知識，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。

1 目前工商管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題

1.1 各實踐環(huán)節(jié)的內容銜接不緊密 工商管理專業(yè)實踐教學體系一般包括直接與課程配套的環(huán)節(jié)，如市場營銷、技術經(jīng)濟、項目管理、信息管理等。還包括企業(yè)模擬決策、創(chuàng)業(yè)策劃、畢業(yè)設計等綜合實踐環(huán)節(jié)。雖然在各教學環(huán)節(jié)的學期安排上，會考慮到工商管理專業(yè)各課程由淺到深的連續(xù)問題，如在學習了管理學、微觀經(jīng)濟學等專業(yè)基礎課程后，在第四、五學期開設工商管理專業(yè)課市場營銷、生產(chǎn)運作管理、項目管理及其課程設計，在第六、七學期，開設創(chuàng)業(yè)策劃、商業(yè)實習、企業(yè)診斷等綜合實踐環(huán)節(jié)，在第八學期，設置了畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，但是，在各環(huán)節(jié)的教學內容銜接上，還不夠緊密，使學生經(jīng)過一系列的工商管理實踐，不能將其系統(tǒng)化，為了使學生更系統(tǒng)地理解工商管理理論，更好地與實踐結合起來，工商管理專業(yè)實踐教學一體化成為亟待解決的課題。

1.2 實踐教學內容和方式比較單一 為了適應社會需求的變化，管理類實踐教學也應是教學內容和形式多樣的，但由于時間和空間的限制，目前的實踐教學內容、方式還比較單一，這種方式常常不能提高學生學習的積極性、自主性。為此，應該豐富實踐環(huán)節(jié)教學內容及方式。特別是引入計算機模擬實踐內容，這也是國內外工商管理專業(yè)實踐教學發(fā)展的趨勢。

1.3 實地實習限制較多 有些企業(yè)不愿讓外人了解其具體的管理情況，組織學生到單位去實習，受到很多限制，學生學到的知識也很少。因此最好的解決辦法就是在學校進一步做好工商管理綜合性實踐教學工作。因此，從一定意義上講，工商管理一體化、綜合性實踐教學是連接工商管理理論和工商管理實踐的紐帶。

本文針對工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的不足，結合我校的特點，提出了建立工商管理專業(yè)一體化教學體系的思路。

2 一體化實踐教學體系的構建的原則

在構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系時，要力求體現(xiàn)出工商管理類專業(yè)的學科特色。

2.1 以學生為本的原則 這是充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育精神。以學生為本，即在實踐教學中，以學生需要、學生能力拓展及學生知識結構為中心。重點是開展以工商企業(yè)經(jīng)營運作實際需要為基礎的實踐教學，其核心是拓展學生能力，通過各種各樣的實踐內容，讓學生掌握更豐富的知識和經(jīng)驗。

2.2 實用性原則 工商管理教育要以市場為導向，爭取為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，跟工商企業(yè)之間保持一種長期合作的關系，建設好實踐教學基地保證學生能夠充分的領略到各類企業(yè)的管理實務。

2.3 過程管理原則 全面、系統(tǒng)的管理各種會給實踐教學質量造成影響的因素，包括實踐教學計劃的擬定、實施和評估等方面，這樣就能夠最大限度的使實踐教學緊緊圍繞教學質量目標順利的開展。

2.4 一體化原則 也就是說實踐教學體系的構建中以及教學內容的編制上都要充分體現(xiàn)整體優(yōu)化思想。遵循這一原則首先重視在構建實踐教學體系時要配合好內部的各門課程及教學環(huán)節(jié)；其次，我們在處理實踐教學與理論教學之間的關系時，要充分考慮到整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化問題。我們要努力創(chuàng)建新型實踐教學體系，更好的將基本操作與基本理論結合起來，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術結合起來，將技能訓練與素質教育結合起來，將實習與實驗結合起來，主要培養(yǎng)學生能力。

3 一體化實踐教學體系設計思路

在工商管理專業(yè)實踐教學體系設計中，我們看到了實踐與理論的結合、分散與集中的結合、手段與目標的結合，在構建工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)體系時，我們主要是從目標、時間、手段、空間4個層面展開的。

3.1 目標層面 我們在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的應用型人才時，要注重對其基礎的鞏固以及能力的提高，我們培養(yǎng)的是高級應用型人才。在實現(xiàn)其目標的過程中需要分層次進行，具體包括3個層次：專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合訓練。這3個層次需要依次展開，逐步提高學生能力。經(jīng)過這3個層次的訓練之后，實現(xiàn)整個培養(yǎng)目標。

3.2 時間層面 在構建實踐體系個過程中，不得違背人才培養(yǎng)計劃的相關規(guī)定，而且在實踐環(huán)節(jié)中能夠充分運用到所學的理論知識。因此在設計體系時，要遵循從理論到實踐，從基礎到綜合的原則。如大學一二年級先學習管理學、統(tǒng)計學、西方經(jīng)濟學等基本理論課程，二年級后設置專業(yè)課程，如市場營銷及其課程設計，訓練學生運用教學軟件分析市場營銷問題；到三年級后半學期開始開設商業(yè)實習、企業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)策劃等綜合性實踐環(huán)節(jié)，到四年級后半學期進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。不同時間階段有不同的訓練目標。

3.3 手段層面 在實踐教學手段上，我們注重的是信息技術與管理技術的有效結合，讓學生能夠輕松地通過現(xiàn)代管理手段進行科學管理。如利用經(jīng)濟預測軟件、經(jīng)濟評價軟件進行數(shù)據(jù)分析訓練等，這樣做能夠讓學生更好地適應未來的實際工作。

3.4 空間層面 要想把我們的教學資源很好地調動起來，不僅能夠讓學生掌握更多的理論知識，還要讓他們更加清楚企業(yè)的實際管理運作，這樣他們在面臨實際中的困難時，就能夠得心應手的解決。從空間維度的角度來看，實踐教學體系包括：課內實驗教學、校內獨立實踐教學、社會實踐教學以及課外科技活動4個方面。這四個方面充分體現(xiàn)了理論到時間的原則。

4 實踐教學體系的實施

4.1 加強高素質教師隊伍建設 為了能夠更好地保障工商管理專業(yè)實踐教學體系的建立和發(fā)展，我們就要努力建設一支高素質的實踐教學隊伍。要做好實踐教學，相關的老師不僅僅要了解管理方面的知識，還要掌握工科、會計等方面的知識，從而更好的將工商管理的知識與其他學科融合，使學生具備更強的綜合運用知識能力。

4.2 建立相應的實踐教學激勵機制 建立科學合理的評價和激勵機制，讓教師都能夠積極的參加到實踐教學中去。比如在計算教師工作量時，可以加入實踐教學前準備工作，在綜合考慮到教學的復雜性。尤其是對于工商管理類課程的實踐教學來說，基本上都需要教師自己去查找并整理案例材料。通過建立一套合理的激勵機制，來調動教師搞好實踐教學的積極性和主動性。

4.3 盡快完善教學設施，加強實驗室和實習基地建設 在校內實踐方面，需要提供更多的資金來支持工商管理實驗室建設。經(jīng)過仔細研究了我國比較出名的一些經(jīng)管實驗、實訓室建設方案之后，借鑒其經(jīng)驗來更好地建設我校的工商管理專業(yè)實驗教學軟件體系。在校外實踐方面，主要是要保證高質量的基地建設以及嚴格的規(guī)范管理。各個學院要與實習基地單位保持緊密的聯(lián)系，一定要規(guī)劃好實習內容，不要出現(xiàn)實習內容與整體培養(yǎng)方案不一致的情況。

綜上所述，實踐教學體系的建立是與學生實踐能力的培養(yǎng)息息相關的，同時還直接關乎學生的就業(yè)，因此我們在教學中保持高度的關注。當我們的實踐教學體系建立的更加系統(tǒng)、全面、科學、合理時，我校的實踐教學必然會創(chuàng)造新的輝煌，進一步推動教學改革的進行，實現(xiàn)應用型高校高級管理人才的培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]厲敏萍.大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的重構[J].教育與現(xiàn)代化，2008（3）.

[2]余雪杰.工商管理專業(yè)“三維一體”實驗教學模式探析[J].內蒙古財經(jīng)學院學報，2009（5）.

篇6

工商管理人才，在我國市場經(jīng)濟的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當中，對于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠遠高于僅僅能夠專業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對偏少。由此看來，各大院校重點培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當今市場的就業(yè)形勢下，工商管理專業(yè)的學生在初入企業(yè)時，其工作內容主要是對企業(yè)進行程序化的日常操作管理工作，而此工作內容，對于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢：如就業(yè)較早，入行較早，相關專業(yè)的操作優(yōu)勢等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應屆畢業(yè)生就業(yè)機率就大幅度降低，就業(yè)機會也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場經(jīng)濟對工商管理人才的需求量較大，但是對于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實際工作經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗的要求也相對較高，這就在無形中，對各院校培養(yǎng)的工商管理應屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對這一現(xiàn)實問題，各大院校在對于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實所帶來的就業(yè)壓力。

2當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

2.1各大院校的教學模式往往采用傳統(tǒng)知識的傳授模式，而此模式又比較單一，同時無法拓寬知識面，在實踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎知識的作用。而在理論授課之外，對于具有針對性的實習、實踐方面也不到位，從而更加導致理論與實踐無法結合，使學生在應用方面得不到真正的提高。

2.2工商管理專業(yè)學生所學習的理論知識，多數(shù)并未與實際相結合，從而導致應屆畢業(yè)生在就業(yè)時無法面對用人單位所提出的具有針對性和實用性的具體問題。而我國重基礎、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學習沒有側重，雖然拓寬了知識面，但是使得其對專業(yè)知識的研究并不深刻，從而導致其在就業(yè)時，顯現(xiàn)出實踐能力差，所學知識沒有跟上時代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

2.3在實習安排方面，時間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實習，畢業(yè)實習等，但并不能從根本上解決學生應用能力低的問題，此類實習也往往達不到預期的效果，最終導致實習只是趨于形式化。

3工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的定位

人才培養(yǎng)的質量如何直接取決于人才目標的定位。我國的高等院校由不同等級組成，因此要各大院校，要切實根據(jù)自身的辦學水平，教學水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標進行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應變自如。相關教育課題報告顯示，企業(yè)對于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個等級，而層次高的管理人員，對于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對其基礎技術操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時，有了更廣闊的空間，而與此同時也大大降低了本、?？圃盒．厴I(yè)生進入中高層的幾率。對此，各大院校就應以培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應用型人才為目標，來適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中對于工商管理人才的需要。在該目標定位中，應著重培養(yǎng)學生基礎理論知識方面和實踐操作方面的能力，使其能夠與時俱進，趕上社會發(fā)展步伐。為了滿足社會對綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學生還需要進行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

4以市場為導向，構建工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的幾點思路

篇7

 

近年來，我國的高校招生規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生遠遠超過畢業(yè)生實際的市場需求量，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來越苛刻才能適應高速增長的經(jīng)濟發(fā)展。供應量繼續(xù)飆升導致大學生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭情況而言，形勢異常嚴峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中根本不具有競爭力，甚至還不如有一技之長的中專生，該情況令人懊惱不已。

 

1 工商管理類學生的教育現(xiàn)狀

 

1.1 工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

我國有很多學者已提出來，大學目前的教學模式需要適應市場的需求，重點把握對人才需求的特別培育。有文獻曾說高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴大社會需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開設該類專業(yè)的學校竟然高達82%。有學者在7年前就已提出，各大高校應該根據(jù)自己學校的層次和主要培養(yǎng)類型的熱點，形成適合自己學校和學生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學校的教育特色。目前工商管理類的學生培養(yǎng)的實踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實滿足市場需求的工商管理類學生應該是復合型和應用型的綜合高素質人才，但是實際情況卻是培養(yǎng)出來的實踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養(yǎng)國際化的經(jīng)管人才了。

 

1.2 工商管理類學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

對于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因為就業(yè)率是評判高校教育質量的其中一個指標之一。大約十年前，當時的那幾批大學生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問題慢慢的出現(xiàn)問題且情況愈演愈烈，相關的政府職能部門和社會上凡是關注此的各界紛紛高度關注此類問題。按照現(xiàn)有的研究，我國的學者對大學生，尤其是工商類大學生的就業(yè)問題的研究主要順應三個思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對目前大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過量表等實證方式對其進行研究。

2 工商管理類學生的教育問題分析

 

2.1 人才培養(yǎng)目標定位不明確

 

目前尚不清楚是否應用型人才的具體概念和實際培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)步驟，中國的工商行政管理學生滿足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒有一個科學可參考的文件或方案。社會主導，也會造成當代大學生素質缺失。因為市場經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育有利有弊，比如它導致學生去追求功利和個人利益、過于追大眾文化等。目前我國的社會處于轉型期的關鍵階段，改革必然帶來社會發(fā)展的一定程度的負效應。對于人才的培養(yǎng)要時刻警惕。因為曾經(jīng)有學者通過實證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學生，其中包括工商類的大學生對金錢和權力熱于追求，因為工商管理類整天和利潤和財富等字眼打交道，過早的認識到財富的重要性。

 

2.2 教學內容和課程體系是不合理的

 

目前我國整體的工商管理專業(yè)，學校貌似十分重視引進最新的理論和西方經(jīng)濟管理實踐經(jīng)驗，再根據(jù)學校的情況設置課程或基于國外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學。在人有我無的階段，我們可使用這種比較原始且投機性的方法，先引進來，在革新。一系列的方式的確推動了我國的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來的東西當然需要完善。目前的教材有的來源于國外，案例研究也是國外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個動態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國外的案例情況在我國，可能因為政策法規(guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因為案例在不同的時代背景下它的時效性就有待考代。

 

3 提升工商管理類學生的就業(yè)和實踐能力的對策

 

3.1 教育理念的轉變

 

隨著我國高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場需求不吻合的態(tài)勢愈來愈嚴重，國家相關的職能機構必須嚴格限制招生，要出臺相關的政策法規(guī)強制學校在培養(yǎng)中的成果和質量。學校也要高度重視這類問題，不是大規(guī)模招生后對于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質的大學畢業(yè)生。必須以市場為導向，不僅要掌握知識也要注重就業(yè)的實際能力需求，找準培養(yǎng)學生的精確定位。大學生不僅要在學校學習，也要下到基層去現(xiàn)場管理，現(xiàn)場學習，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學習。

 

3.2 優(yōu)化工商管理類教師團隊

 

中國自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質量的教師團隊才是高質培養(yǎng)工商管理類大學生的保證。高校教師的來源一般都是從學校到學校，目前我國211學校的大學教師學歷要求是博士學位，普通本科類的學校教師至少需要碩士學歷。在高校老師的學歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因為我國的大學生的教師基本上從學校出來后再次進入學校，原本老師自身的社會實踐的經(jīng)驗并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗可以教育學生。針對這樣的情況，我們可以從以下幾點進行完善師資隊伍。首先是聘請具有豐富社會實踐經(jīng)驗的老師到學校，當然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請業(yè)界精英擔任學院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過程。最后可以給老師們提供實際的企業(yè)歷練機會。

 

為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類的大學畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國家出來完善高等教育體制，學校出來進行教師隊伍的整合優(yōu)化，整合實習實踐資源，將學生的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實處。

篇8

關鍵詞：職業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實踐能力

隨著管理活動日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的目標是培養(yǎng)能服務于中小型民營企業(yè)第一線的應用型基層管理人才，扮演的是執(zhí)行者的角色，相對普通本科院校來說更側重學生實踐能力的培養(yǎng)。而對于職業(yè)工商管理類專業(yè)的學生來說，在掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識的基礎上，具備解決實際問題的能力，這是成為一名合格的職業(yè)院校工商管理類畢業(yè)生的關鍵因素。

一、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應用性人才的原則

1.以學生為本原則。以學生為本，即以學生為中心，學生實踐能力的培養(yǎng)要服從于以學生需要、以學生能力拓展為中心。以學生需要為中心，就是要以提高學生技能為目標設計專業(yè)實踐教學體系;以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技能，培養(yǎng)學生執(zhí)業(yè)能力和技能拓展能力。

2.系統(tǒng)性原則。即以整體優(yōu)化的思想來構建學生的實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)。一方面，要注重實踐能力培養(yǎng)體系內部各種方式的相互配合、合理分工和相互銜接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補;另一方面，要從整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化出發(fā)，處理好實踐教學與理論教學之間的關系。

3.靈活性原則。學校要根據(jù)自身的條件設計相應的學生實踐能力培養(yǎng)方案。同時，教師在學校提供的條件下，應當根據(jù)學生的實際情況，靈活選擇培養(yǎng)方式，或多種培養(yǎng)方式交替運用，以期更好地提高學生的實踐能力。

二、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應用性人才的必要性

職業(yè)院校工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，是現(xiàn)實中諸多因素的客觀要求和迫切需要。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標的客觀要求。職業(yè)教育本身的特點要求“以實踐為導向”和“以就業(yè)為導向”，而職業(yè)院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)面向中小型民營企業(yè)第一線的實用型基層管理人才，學生能否勝任管理崗位的實際工作，實踐能力是關鍵因素。

2.就業(yè)市場的迫切需求。當前大學生就業(yè)形勢依然嚴峻，職業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)時不僅有來自本專業(yè)本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭，而且還受到有技術背景與管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊，大多數(shù)企業(yè)在招聘時都明確要求應聘者具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力，因此，對于職業(yè)院校工商管理專業(yè)的學生而言，加強其實踐能力顯得尤為重要。

3.專業(yè)特點的實際需要。工商管理專業(yè)因其理論知識較為偏向抽象化和專業(yè)本身應用性、市場化強等特點，決定了在人才培養(yǎng)過程中應注重理論聯(lián)系實際，讓學生在更多實踐中掌握管理理論的具體應用，從而成為一名合格的管理類專業(yè)畢業(yè)生。

三、培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應用性人才的教學保障

1.要保證充足的經(jīng)費，除了學費和政府、學校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質服務，如為目標企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓和基層員工培訓等； 為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質的管理人才，職業(yè)院校應該積極地為學生提供有關的實踐機會。在職業(yè)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，校內實訓基地扮演著十分重要的角色。學院要組建實訓中心，建立起較為完善的實訓體系，承擔全院實踐性教學環(huán)節(jié)的管理和指導。實訓基地要特色鮮明、功能完善、技術先進、配置合理，根據(jù)學院特點和專業(yè)特點選取系列實驗室、實訓室和系列實訓基地等。憑借先進的實訓教學設備，運用現(xiàn)代企業(yè)管理方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氛圍，以縮短學校和市場的差距，達到使學生較快勝任崗位工作的目的。

2.有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內實踐教學基地建設。具體包括：定期更新教學儀器設備，及時添置適用、先進的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設備的科技含量，強化教學軟件體系的效用；對相關教學人員進行短期模擬操作培訓，以提升實驗室的使用價值。職業(yè)院校校外實踐教學基地建設是培養(yǎng)合格的高等應用性人才的必備條件之一。職業(yè)院校工商類專業(yè)教學要辦出特色，離不開社會和企業(yè)的參與和支持，只有緊緊依托行業(yè)，加強校企合作，才能形成自己的特色。而建立穩(wěn)定的校外實訓基地是“產(chǎn)教結合、校企合作”的重要方式，是培養(yǎng)和提高本專業(yè)職業(yè)學生實踐能力的重要保證，也是職業(yè)院校工商類專業(yè)教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。

校外實訓基地不僅可以為職業(yè)院校帶來創(chuàng)造實訓條件的資金，更在培養(yǎng)職業(yè)院校工商類專業(yè)學生的實踐應用能力方面具有得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，是全面提高人才綜合素質的良好陣地。建立校外實訓基地，把學生放到生產(chǎn)、服務第一線去，可以創(chuàng)設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。

篇9

 

在國家教育政策的指引下，近幾年國內普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個專業(yè)的學生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業(yè)更是擴招的重點。擴招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴峻，可伴隨著的是另外一個令人費解的現(xiàn)象，即越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學生連基本的要求都達不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說學校對工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié)，學校的教育方式和方法亟需改進。這其實反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質量低下，突出表現(xiàn)為理論教學有余而實踐教學環(huán)節(jié)卻不足。

 

因此，針對高校工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與不足,探索切實可行的實踐教學模式就顯的十分重要和迫切。

 

二、工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學工作中存在的主要問題

 

實踐教學作為高校商學院工商管理類專業(yè)總體教學工作的重要形式之對工商管理專業(yè)學生的學習效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應性等影響很大,直接體現(xiàn)了學校的總體教學水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財經(jīng)類院校商學院的工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學時存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(一)學校對實踐教學工作重視不足，措施不力，課堂教學內容和方式簡單

 

我國長期以來傳統(tǒng)的教育教學觀念都比較重視本科生課堂教學，對工商管理類專業(yè)也是如此。對實踐教學與理論教學的關系，實踐教學對學生學習效果的促進作用等等問題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實踐教學工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學校老師在教學過程中把課堂傳授知識作為教學的主要工作，而把實踐教學作為課堂教學可有可無、可多可少的補充。由于普遍存在偏好課堂理論教學的現(xiàn)象，因此在曰常教學內容、教學方法和相關政策措施上對實踐教學重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學過程中，簡單講述概念、原理，導致學生對相關概念和知識理解不夠深入，基礎掌握不扎實，在實踐教學中不能及時、完整地回憶理論基礎知識，導致實踐教學與理論教學脫節(jié)，效果不好。

 

(二)校內實踐教學設備與場地投入不足

 

工商管理專業(yè)的實踐教學分為校內和校外兩個部分，開展校內實踐教學要求學校具備一定的環(huán)境與基礎設施，比如針對性強的專業(yè)性管理模擬實驗室的建設，校內實踐教學設施可以為學生提供良好的實踐環(huán)境，可將課堂理論教學與實踐教學更好地結合，有助于學生提高分析問題、解決問題的能力，增強學生的感性認識，也可以為校外實習與實踐打下一個好的基礎。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財經(jīng)院校外，其它綜合性大學商學院總體上不屬于主流學院和強勢學科，由于各高校在經(jīng)費方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強的極小部分商學院外，一般院校的管理類實踐教學經(jīng)費一般都有很大的缺口，相應的軟硬件設施也就難以滿足工商管理專業(yè)學生實踐性教學的需要,因此,許多學校工商管理專業(yè)的學生在進行實踐性教學時常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學校甚至基本取消統(tǒng)一的實踐教學，讓學生自己聯(lián)系企業(yè)進行各自的實踐教學工作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地

 

校外企業(yè)實踐教學基地特別是有價值和效果的實踐基地極為缺乏，嚴重影響了高校實踐性教學的順利開展和實踐教學效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實踐性很強的專業(yè)，學生在課堂上所學的市場營銷、生產(chǎn)運作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學生自己不能在企業(yè)中親自去體驗和感受所學技能與知識，那么學生所學知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應真實的崗位需求。目前的問題是企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學基地，即使克服困難通過層層關系建立起來的實踐教學基地也會因為企業(yè)單純追求經(jīng)濟效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實困難而對學生的實踐、實習敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對高校學生的實習收費過高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內部業(yè)務和技術保密等原因，也不愿意同時也不放心讓學生在實習過程中進行深入的了解與實際操作。同時，由于近幾年高校擴招數(shù)量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學校學生需求的校外實踐教學基地。

 

三、解決工商管理專業(yè)學生在進行實踐教學工作中存在問題的對策措施

 

(一)更新觀念，制度先行

 

在工商管理專業(yè)的曰常教學工作中要轉變傳統(tǒng)觀念，認識到實踐教學在工商管理專業(yè)教學體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時要提高實踐教學重要性的認識，建立工商管理專業(yè)實踐教學制度與規(guī)范。要從根本上轉變重視課堂理論教學、忽視實踐教學的傳統(tǒng)教學方式,在課堂理論教學過程中要考慮到實踐教學的聯(lián)系，進行相應的講解與指導,有助于提高實踐教學的效果。僅僅是觀念的更新也是遠遠不夠的，學校還要在制度建設上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學生的實踐教學熱情，保障實踐教學的順利完成。

 

(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設

 

作為工商管理專業(yè)學生主要管理部門的高校要認清工商管理專業(yè)實踐教學的重要性，要整合校內外各種資源，包括任課教師個人的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內和校外實踐教學基地的建設工作。校內實踐教學基地和校外實踐教學基地不是互不關聯(lián)的兩個部門，兩者之間有著本質的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學生的實踐教學服務。校內實踐教學基地要貼近理論教學，以協(xié)助學生掌握理論教學的知識點，增強感性認識,提高對理論基礎知識的深刻理解為重點。校外實踐教學基地應該以應用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實運作，提高工作適應能力為重點。兩者是相輔相成的有機組成部分。校內實踐教學基地的建設要盡可能滿足全部學生的實踐需要，在校外實踐教學基地有欠缺的情況下校內實踐教學基地的重要性就更加突出，因此，校內實踐教學基地的建設一定要落到實處，有針對性的展開。校外實踐教學基地的建設要突出實際操作能力，真正建立有價值、對學生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實質幫助的基地要越少越好，避免浪費資源又耽誤學生寶貴的實踐時間與機會。在建設校外實踐教學基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時掌握企業(yè)的需求信息，使校外實踐教學基地成為學校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對已建立的校外實踐教學基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實踐教學資源，并積極拓展實踐教學內容。通過校外實踐教學與實習工作，要讓工商管理專業(yè)的學生真正有機會到企業(yè)各種崗位上實際去操作，感受其運作過程，增強對企業(yè)管理的感性認識，達到提升學生的實踐動手能力和專業(yè)技能的綜合運用能力的效果。

 

(三)加強工商管理專業(yè)師資隊伍建設，培養(yǎng)一批高素質教師隊伍

 

教師是高校工商管理專業(yè)教學的主要完成者，工商管理專業(yè)實踐教學效果與工商管理專業(yè)任課教師對企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學對于工商管理專業(yè)的實踐教學有很大的幫助。針對高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，存在理論與實際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應針對工商管理專業(yè)的教學實際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機制。學校也可以在不影響教學的前提條件下，鼓勵工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機會接觸、了解企業(yè)的實際運作過程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實踐經(jīng)驗，并應用到教學工作中。同時也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學習的機制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業(yè)實際運作情況的理解程度，并在教學過程中將這些經(jīng)驗傳授給學生，以提高學生分析問題、解決問題的實際動手技能，增強適應能力。

 

四、結論

篇10

英國研究者Pool和Sewell認為:專業(yè)知識的理解和技能、一般技能、情商、工作與生活的經(jīng)驗、生涯發(fā)展的學習這5個方面構成了就業(yè)能力的基礎。［4］美國培訓與開發(fā)協(xié)會(ASTD)將就業(yè)能力分為5個類別(基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力)，16項技能(閱讀、寫作、計算、聽、說、問題解決能力、創(chuàng)造性思考、自尊、動力、目標設定、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關系技能、團隊工作能力、協(xié)調能力、理解組織文化、分享領導能力);加拿大會議委員會(CBC)認為就業(yè)能力包括3個構成要素(基本技能、個人管理技能、團隊技能)［5］;美國勞工部必須技能秘書委員會(SCANS)將就業(yè)能力概括為3大基礎(基本技能、思考技能、個人品質)，5大能力(資源統(tǒng)籌能力、人際能力、交往能力、信息獲取及使用能力、系統(tǒng)處理)。［6］國內研究人員劉麗玲、吳嬌通過調研發(fā)現(xiàn):往屆大學畢業(yè)生工作后有較大提高的能力首先是溝通能力、人際交往能力、問題解決和決策能力、團隊合作能力、自我管理能力、時間管理能力、規(guī)劃和組織能力;其次是信息技術管理能力、學習能力、正直誠實和積極的人生態(tài)度。［7］借鑒美國哈佛大學商學院教授邁克爾·波特1985年在《競爭優(yōu)勢》中提出的價值鏈模型［8］，筆者構建了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力鏈模型(圖1)。在前人研究成果的基礎上，筆者進行了實際調查研究，認為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力包括以下5個方面:一是個人特質，包括責任心、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、心理素質、文學修養(yǎng)等;二是團隊技能，包括團隊協(xié)作能力、團隊意識、組織協(xié)調能力等;三是溝通能力，包括語言表達能力、書面表達能力、辯論能力、說服能力、傾聽能力、理解能力等;四是專業(yè)能力，包括完成本專業(yè)工作需要的專業(yè)知識、英語應用能力、計算機應用能力等;五是創(chuàng)新能力，包括邏輯思維能力、學習能力、自我效能等。

二、畢業(yè)生需要具備的主要就業(yè)能力分析

(一)畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域分析曲靖師范學院經(jīng)濟與管理學院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班共有畢業(yè)生72人，其中非云南省生源畢業(yè)生7人，云南省生源畢業(yè)生65人。外省的7名畢業(yè)生中有2人在云南省就業(yè)，其余5人在云南省外就業(yè);云南省生源65人中有1人在云南省外就業(yè);也就是說該班有66人在云南省就業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的91．7%。未來兩屆畢業(yè)生的生源情況和2012屆畢業(yè)生的情況基本類似，經(jīng)調查，學生的就業(yè)區(qū)域意愿也與2012屆畢業(yè)生基本相近。(二)畢業(yè)生主要從事工作類型分析截至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)生已經(jīng)全部就業(yè)，其中66名在云南省內就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)類型如表1所示。(三)畢業(yè)生需要的主要就業(yè)能力調研結果1．調研說明根據(jù)表1的統(tǒng)計，選取(表中序號4－10項)對就業(yè)能力調研具有典型意義的53名畢業(yè)生所在單位作為調研對象進行研究，排除不太典型或者不太方便調研的各項。筆者以畢業(yè)生班主任的身份對53名學生的情況進行了調研，距離曲靖比較近的單位采取的是面對面訪談的形式，比較遠的單位一般采取的是電話訪談的形式，對于不方便接聽電話的單位采取的是調研問卷的形式。本次調研的具體對象是畢業(yè)生所在單位人力資源部門的負責人、畢業(yè)生的上級主管等對畢業(yè)生所在崗位能力要求比較了解的人。2．調研結果通過對調研結果進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，曲靖師范學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生應該具備的就業(yè)能力，按照用人單位的重視程度加權后排序如下:溝通能力、團隊技能、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力。這個調研結果符合現(xiàn)實情況。用人單位對具體能力重視程度的加權排序前10項如下:語言表達能力、書面表達能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調能力、工作態(tài)度、責任心、專業(yè)知識、學習能力、邏輯思維能力、計算機應用能力，這10種能力都包含在本文構建的就業(yè)能力鏈模型中。

三、新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業(yè)報告》，本科畢業(yè)生在畢業(yè)3年后認為母校專業(yè)教學中有很多方面需要改進，其中最需要改進的是實習和實踐環(huán)節(jié)。［9］結合曲靖師范學院工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，筆者認為，工商管理專業(yè)實踐教學主要存在以下問題:(一)實踐教學師資匱乏師資匱乏包括兩個層面的含義:一是缺乏專業(yè)的工商管理教學教師。一般新建地方本科院校工商管理專業(yè)由于建設時間比較短，加之MBA畢業(yè)生一般習慣選擇在企業(yè)就業(yè)、學校進人機制不夠靈活等原因，很難在短時間內形成具有較強專業(yè)教學能力的工商管理專業(yè)教學師資隊伍。二是“雙師型”教師缺乏。很多擔任實踐教學的教師本身就是長期在學校工作的理論型教師，自身實踐能力不足，在教學中一般以理論講授為主，實踐教學基本是照葫蘆畫瓢。加之擴招帶來的師生比嚴重失調，新建地方本科院校教師科研、教學任務普遍繁重，基本沒有時間參加進修或者企業(yè)頂崗實踐。(二)實踐教學體系凌亂目前，雖然經(jīng)過多次教學改革，新建地方本科院校工商管理專業(yè)也設置了一些實踐教學環(huán)節(jié)，但是這個體系不夠系統(tǒng)。這主要表現(xiàn)在為了實踐而實踐，與理論聯(lián)系不夠緊密;很多課程雖然設置了實踐環(huán)節(jié)，但是各門課程的實踐內容彼此孤立，缺乏聯(lián)系，教師在編制實踐教學大綱時也沒有充分溝通，存在同一知識點實踐教學內容重復的情況，比如在統(tǒng)計學中開展市場調研問卷的實踐教學，在市場調研與預測中也進行相同或者相近內容的實踐教學;在人力資源管理和員工招聘與錄用兩門課程中都開設模擬招聘的實踐教學活動。(三)實踐教學硬件匱乏新建地方本科院校，百業(yè)待興，各個專業(yè)都需要投入大量資金進行學科、實驗室建設。一般情況下學校更愿意把錢投在比較容易出效益的工科實驗室或者理科實驗室，能夠投在工商管理專業(yè)實驗室建設的資金非常有限，導致工商管理專業(yè)實踐教學需要的基本設施嚴重不足。一些學校的實驗室都是多個實驗項目共用一間教室;工商管理電子模擬實驗的軟件只有幾套，而且跟其他專業(yè)合用一間機房，沒有專門的模擬實驗室，教學硬件設施極度匱乏。(四)實踐教學課時不足，形式單調雖然新建地方本科院校已經(jīng)意識到實踐教學對工商管理專業(yè)的重要性，但是對于實踐教學到底應該安排多少課時才合適，并無一個明確的標準。一些學校也提出工商管理專業(yè)的實踐教學課時不應少于總課時的三分之一，但是由于受教師組織實踐教學能力有限等因素的制約，沒有把實踐教學提高到與理論教學同等重要的位置上。實際上，實踐教學的課時遠遠不夠，而且現(xiàn)有的實踐教學形式單調，不能全方位培養(yǎng)學生就業(yè)能力。大部分新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學多采用的是案例教學、計算機模擬、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等教學過程中必須具備的、單調的實踐教學形式。

四、提高實踐教學質量的對策

(一)建設一支高素質的教學隊伍用“名師出高徒”來形容教學隊伍和培養(yǎng)出來的學生質量的關系是再合適不過的了。要想培養(yǎng)出社會需要的高素質人才，建設一支高素質的教學隊伍是第一要務。鑒于目前新建地方本科院校師資匱乏的情況，筆者建議這些院?？梢圆扇煞N方式來建設高素質的教學隊伍:一種方式是“走出去”，就是選派合適的教師到其他學校進修，到企業(yè)參加頂崗掛職鍛煉，鼓勵在職教師創(chuàng)業(yè)，再輔以科學的分配政策作為支撐，通過這些方式鍛煉現(xiàn)有教師隊伍的實踐能力;一種方式是“請進來”，在引進新教師的時候，不要在學位上設置過多的障礙，多引進有企業(yè)工作經(jīng)驗的對口人才，或者直接從企業(yè)里引進有意向進高校工作的人才;也可以通過課程引入制度邀請企業(yè)的各級管理層到學校擔任授課教師，補充現(xiàn)有教師隊伍。(二)加強模擬實驗室的建設在信息化高度發(fā)達的今天，沒有先進實驗室的支撐，實踐教學舉步維艱。新建地方本科院校需要按照一些發(fā)達地區(qū)高校的標準建設模擬實驗室，才有可能不輸在起跑線上。一般情況下工商管理專業(yè)需要建設以下模擬實驗室:市場營銷實驗室、ERP沙盤模擬實驗室、商務談判全景仿真實訓室、物流實驗室、招聘模擬實驗室、會計電算化實驗室、電子商務實驗室、國際貿易仿真實驗室、金融與證券實驗室等。(三)創(chuàng)新實踐教學形式，設計豐富多彩的實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學不僅僅是每門課程拿出幾個課時做幾次案例教學，也不是組織學生走馬觀花地參觀一些企業(yè)，而是應該設計更豐富多彩的形式。具體采取什么樣的實踐形式，取決于通過實踐要鍛煉和提高學生哪些方面的能力。比如為了提高學生的語言表達能力，可以舉辦班級的演講比賽、辯論賽，可以組織學生到市區(qū)進行科普知識義講;為了提高學生的書面表達能力，可以舉辦各種征文比賽，可以組織班級編寫班級雜志，要求每個同學都參與撰寫工作等。(四)構建科學合理的實踐教學評價體系目前，大部分新建地方本科院校工商管理專業(yè)實踐教學體系本身就不夠完善，很多學校將精力主要放在了對實踐教學內容的設計上，卻沒有對實踐教學效果進行評價。大部分實踐課程對學生實踐效果的評估非常粗略，這也導致對教師實踐教學效果進行客觀評價成為了一個難題。工商管理專業(yè)的實踐教學項目種類繁多，所涉及的面很寬，從大學一年級開學的軍訓開始到大四撰寫畢業(yè)論文結束，時間跨度很大;實踐項目分布零碎而廣泛，比如大部分的專業(yè)課程都設置了五、六個到十幾個課時的實踐教學環(huán)節(jié)，這些都導致對實踐教學的管理和評價非常困難。為了保證實踐教學的質量，需要花大力氣建設完善的實踐教學管理制度，建立系統(tǒng)的激勵機制和質量控制體系，并設計一套科學合理的評價體系，以保證實踐教學的教學質量。(五)協(xié)調理論課與實踐課實踐教學雖然很重要，但是從就業(yè)能力鏈模型的主要內容可以看出，在安排實踐教學活動項目時要注意與理論課課時協(xié)調一致，不能出現(xiàn)一種相關的理論課還沒有開設就安排與其相關的實踐教學項目，比如在學生還沒有開設市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程的情況下就組織學生去參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。

五、結語