導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紀(jì)律教育反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育　課堂紀(jì)律　反思　素質(zhì)　魅力

體育課如果沒有了紀(jì)律的約束，任由學(xué)生自由活動(dòng)，如何保證學(xué)生的安全?又如何能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?因此，在現(xiàn)階段我們還是不能完全摒棄傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，相反，還要更加規(guī)范。

一、建立和執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)

無規(guī)矩不成方圓，為了使學(xué)生能夠較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該在教學(xué)過程的一開始，就要向?qū)W生明確宣布要學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)環(huán)境，體育教師要防范于未然，尤其是剛剛開始上的第一節(jié)課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣后，再給學(xué)生一些自主空間，使學(xué)生具有更多的靈活性。

二、把學(xué)生當(dāng)成課堂紀(jì)律維護(hù)的主人，使學(xué)生形成良好的個(gè)人紀(jì)律觀念

課堂中，我們要把學(xué)生當(dāng)成紀(jì)律的主人，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷地做出選擇，強(qiáng)化正確的選擇，改變錯(cuò)誤的選擇。教師在教學(xué)過程中，通過參與學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生課堂行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂心理，培養(yǎng)學(xué)生對自己課堂行為和心理的自我認(rèn)識，逐步增強(qiáng)學(xué)生對課堂紀(jì)律的認(rèn)識，形成良好的個(gè)人紀(jì)律觀念。

三、增強(qiáng)課堂的魅力，吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體育課堂中，有很多的違紀(jì)行為，基本上是我們的體育課堂教學(xué)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，隨之行為轉(zhuǎn)向與教學(xué)無關(guān)的方向，就會出現(xiàn)違紀(jì)行為。所以，要改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力。1.教師必須要用自己良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和素養(yǎng)，在學(xué)生面前樹立良好的威信和形象；2.用優(yōu)秀的專業(yè)能力去吸引學(xué)生，把學(xué)生集中到自己的周圍；3.選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和組織方法，營造一個(gè)和諧的、積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，并用愛心增強(qiáng)課堂的魅力。

四、要不斷創(chuàng)新教法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生特點(diǎn)的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。好的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。就可以更好地控制好課堂紀(jì)律，而好的課堂紀(jì)律又可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)很好地完成，提高教學(xué)的效果。

篇2

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0077-02

【作者簡介】王俊鵬，江蘇省泰州中學(xué)（江蘇泰州，225300）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

一、教學(xué)實(shí)錄

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（上課前先播放壺口瀑布壯麗景象的視頻）

師：（定格視頻）請大家注意觀察，本來平緩的水流何以能夠飛流直下，洶涌澎湃？

生：水流從高處落下，重力做功，根據(jù)前面學(xué)過的動(dòng)能定理，知道其動(dòng)能增大。

（說明：這里要求學(xué)生進(jìn)行觀察，用物理知識和語言表述自然界的現(xiàn)象，在情境中復(fù)習(xí)了以往所學(xué)的知識。）

2.引入模型，提出猜想。

如圖1，把擺球拉起一個(gè)高度后釋放。

師：在擺動(dòng)過程中，有什么現(xiàn)象？

生：小球向下擺動(dòng)時(shí)，高度（重力勢能）減小，速度（動(dòng)能）增大。向上擺動(dòng)時(shí)，則相反。

在鐵架臺上水平擱置一根直尺，讓小球從直尺同高度處釋放。

師：小球來回?cái)[動(dòng)，看到什么現(xiàn)象？

生：好像小球還能回到原來的釋放高度。

師：小球勢能減小時(shí)，動(dòng)能增大；勢能增大時(shí)，動(dòng)能減小。似乎應(yīng)該有什么關(guān)系……

生：可能其和不變。

師：如果要來探究你的假設(shè)正確與否，我們需要做些什么？

生：做實(shí)驗(yàn)。選擇兩個(gè)不同的狀態(tài)來測定小球的勢能和動(dòng)能。

師：選擇哪兩個(gè)狀態(tài)有要求嗎？怎么測定勢能和動(dòng)能？

生：理論上講沒有要求，擺動(dòng)過程中任意兩個(gè)狀態(tài)都可以比較。但為了簡便起見，可以選擇擺球釋放點(diǎn)和擺動(dòng)的最低點(diǎn)兩個(gè)特殊位置。通過測高度可以計(jì)算出勢能。要計(jì)算動(dòng)能，可以測定小球的速度……

師：小球速度怎么測量？以前學(xué)習(xí)過的哪些知識能夠解決這一問題的？

生：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶。（搖頭，似乎不行！）

（也有人提出用光電門來做）

師：無論是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器還是光電門來測定小球的速度，我們是直接測量速度這一狀態(tài)量的嗎？

生：不是。都是測出距離和時(shí)間而間接測量的。

師：對！采用了轉(zhuǎn)換的思想方法。是用過程量（距離、時(shí)間）來表達(dá)狀態(tài)量（速度）的。而且在光電門實(shí)驗(yàn)中，還用微小時(shí)間內(nèi)的平均速度來近似表示其瞬時(shí)速度。如果沒有光電門，有沒有簡便的辦法？如果到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)，繩子正好斷了，會怎么啦？

生：以最低點(diǎn)的水平速度作為初速度平拋運(yùn)動(dòng)。測出其平拋的高度h和水平距離s就能測出速度v。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出在鐵架臺上小球擺動(dòng)的最低點(diǎn)安放小刀片，當(dāng)擺球擺到最低點(diǎn)時(shí)把繩子割斷，小球平拋出去，落在桌面上的復(fù)寫紙上。

（說明：這里采用的模型是經(jīng)過簡化的，在學(xué)生探究這個(gè)模型時(shí)，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生采用遷移、類比的思想方法來得出測量方式。在這一過程中，學(xué)生相互探討、互動(dòng)合作，體現(xiàn)了合作交流的人文精神。）

3.實(shí)驗(yàn)探究。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組合作完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄數(shù)據(jù)表格時(shí)，可改變小球釋放的高度，多做幾次。教師做好引導(dǎo)、釋疑和點(diǎn)撥。

4.理論分析。

師：同學(xué)們，我們要注意，上面完成了實(shí)驗(yàn)，但僅有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不夠完備的，還應(yīng)該從理論上進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)分析。

如圖2，質(zhì)量為m的物體平拋后在高度h1時(shí)速度大小為v1，到達(dá)高度h2速度大小為v2，請利用學(xué)過的知識來推導(dǎo)其物理量的關(guān)系。

學(xué)生用動(dòng)能定理分析，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（機(jī)械能守恒）。

師：從本例中，可以分析出守恒的條件是什么？

生：只受到重力作用。

師：前面做實(shí)驗(yàn)的擺球也是符合這個(gè)條件嗎？

生：不是。小球除了受到重力，還受到繩子的拉力。但是拉力不做功。

師：那守恒條件修正為――只有重力做功。

接著，可以觀看撐竿跳高的視頻，分析其中機(jī)械能的變化（動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間的轉(zhuǎn)化），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正機(jī)械能守恒的條件為：只有重力和彈力做功。寫出機(jī)械能守恒的表達(dá)形式。

（說明：理論與實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的兩大基石，在有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，也一定要用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行理論推導(dǎo)分析，這樣一來可以強(qiáng)化學(xué)生思維的嚴(yán)密性，二來可以在推導(dǎo)的過程中強(qiáng)化學(xué)生對物理公式的運(yùn)用。）

5.應(yīng)用與總結(jié)。

學(xué)生分析解決給出的例題（具體過程略），教師講析步驟、方法和注意點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容、適用條件、表達(dá)形式。

物理思想：守恒的思想，轉(zhuǎn)換的思想。

研究方法：情境―問題―猜想―實(shí)驗(yàn)―理論分析―完善；間接測量的方法（用過程量來替代狀態(tài)量）。

二、教學(xué)反思

這是我的一節(jié)常態(tài)課，整節(jié)課中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量和整個(gè)教與學(xué)過程是有效且高效的。上課開始時(shí)播放的視頻，氣勢宏大，給學(xué)生以震撼，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)心智的作用和目的。在學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成了一種急切的期盼、關(guān)注的心理之后，我緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并提煉了符合學(xué)生水平的一連串問題，最終讓教學(xué)水到渠成得出規(guī)律。除了以上幾點(diǎn)外，我還注意課堂中教師準(zhǔn)確的角色定位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位，絕不越俎代庖，在教學(xué)中也合理利用了現(xiàn)代教育技術(shù)等等。

另外，本節(jié)課通過問題串的呈現(xiàn)，把科學(xué)方法巧妙地融入其中，讓學(xué)生感受到無論是物理現(xiàn)象的觀察、物理數(shù)據(jù)的測量、物理模型的抽象、物理概念的形成、物理規(guī)律的獲得、物理理論的建立，還是提出問題、分析問題、解決問題，都離不開邏輯思維方法，而且在講授過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析或者明確告知我們采用的思維方法，注意有意識地、明明白白地訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)思維能力。

篇3

>> 解讀《卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》 “卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的高校法學(xué)教學(xué)模式改革 當(dāng)前所在位置：l.

[4]國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室.學(xué)位辦[2006]39號文《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》[EB/OL].百度文庫.百度. (上載日期不詳)[2011-07-25].

[5]國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室.學(xué)位辦[2009]23號文《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（適用于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生）[EB/OL].百度文庫.百度. (上載日期不詳)[2011-07-25].

[6] 請參見國務(wù)院學(xué)位辦[2009]10號文《在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(2009)》“一、培養(yǎng)目標(biāo)”.

[7]關(guān)于法律教育應(yīng)當(dāng)與法律職業(yè)相結(jié)合的論述，請參見：侯強(qiáng).近代中國官辦法律教育人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010(1):55.

[8]數(shù)據(jù)來源于各法學(xué)院2011年6月份之前的統(tǒng)計(jì)，由于有的法學(xué)院負(fù)責(zé)法碩具體管理工作的人員變動(dòng)頻繁，資料交接不到位，且招生計(jì)劃、實(shí)際錄取人數(shù)、實(shí)際入學(xué)人數(shù)和實(shí)際畢業(yè)人數(shù)常不一致，使得文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性受到一定影響。

[9] 湖南大學(xué)法學(xué)院. 全職教師[EB/OL]. 師資力量.湖南大學(xué)法學(xué)院.（上載日期不詳）[2011-7-25]..

[10]湘潭大學(xué)法學(xué)院. 師資隊(duì)伍[EB/OL].學(xué)院概況.湘潭大學(xué)法學(xué)院.（上載日期不詳）[2011-7-25]./law/plus/view.php?aid=75.

[11] 湖南師范大學(xué)法學(xué)院. 師資隊(duì)伍 [EB/OL].師資隊(duì)伍.湖南師范大學(xué)法學(xué)院.（上載日期不詳）[2011-7-25]. /news.asp?B_Name=師資隊(duì)伍.

[12] 中南大學(xué)法學(xué)院. 師資隊(duì)伍[EB/OL].師資隊(duì)伍.中南大學(xué)法學(xué)院.（上載日期不詳）[2011-7-25]. /teacher_bssds.asp.

[13]進(jìn)行比較的相關(guān)資料來自于各法學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人2011年6月提供的最新培養(yǎng)方案或者是筆者從各法學(xué)院網(wǎng)站上獲取的資料。如未特別說明，文中的其他資料來源與此相同。

[14]張琛.熱烈慶祝湘潭大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院成立[EB/OL].新聞動(dòng)態(tài).湘潭大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2008-12-31）[2011-07-25]./law/plus/view.php?aid=856.

[15]法學(xué)院.省校聯(lián)合共建知識產(chǎn)權(quán)研究院 促我校知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科跨越式發(fā)展[EB/OL].學(xué)院新聞.中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2011-07-1）[2011-7-25]./index_news.asp?ID=1280.

[16]鞠成偉.中南大學(xué)醫(yī)療衛(wèi)生法研究中心成立，助推我校醫(yī)療衛(wèi)生法學(xué)發(fā)展[EB/OL].學(xué)院新聞.中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2012-01-11）[2012-2-14]. /index_news.asp?ID=1477.

[17]佚名.湖南大學(xué)2010年軟件工程碩士自主招生考試招生簡章[EB/OL].碩士公告.湖南大學(xué)研究生招生信息網(wǎng).（2011-07-13）[2011-07-25]./index.php?option=com_content&task=view&id=863&Itemid=1.

[18]法學(xué)院.中南大學(xué)全日制法律碩士（法學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)方案（試行）[EB/OL].教學(xué)工作.中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2010-07-16）./education_view.asp?ID=465.

[19] 法學(xué)院.中南大學(xué)全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)方案（2009修訂）[EB/OL].教學(xué)工作．中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2010-07-31）[2011-07-25]./education_view.asp?ID=466. 法學(xué)院.中南大學(xué)在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案（2009修訂）[EB/OL]. 教學(xué)工作．中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).（2010-07-31）[2011-07-25]./education_view.asp?ID=464.

[20]黃曦,朱益巖.落實(shí)“雙導(dǎo)師”、確保“實(shí)務(wù)型”――法學(xué)院隆重舉行法律碩士兼職導(dǎo)師聘任儀式暨培養(yǎng)工作座談會[EB/OL].教學(xué)工作.中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).(2010-11-22)[2011-07-25]. /education_view.asp?ID=1040.

[21]文麗.知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)案再進(jìn)實(shí)驗(yàn)法庭 持續(xù)推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)[EB/OL].學(xué)院新聞.中南大學(xué)法學(xué)院網(wǎng).(2010-04-20)[2011-07-25]./index_news.asp?ID=742.

[22]王向東.大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011(3):98-99.

[23]姜朋.現(xiàn)實(shí)與理想:中國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育[J].中外法學(xué),2005（6）:742.

[24]霍憲丹.中國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育制度的實(shí)踐與反思[J].河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):27.

[25]Anon.Part-Time Lecturers[EB/OL].School of Law of University of Washington.（s.d.）[2012-02-13].law.washington.edu/Directory/PTfac.aspx?pg=2.

[26]這樣做，既充分考慮了學(xué)生的自學(xué)能力，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。比如華盛頓大學(xué)法學(xué)院的《行政法》課，4個(gè)學(xué)分，教材為16開本、1000頁以上，但只花了35個(gè)學(xué)時(shí)講完全課。不過，學(xué)生要花很多時(shí)間課前預(yù)習(xí)，熬夜是很平常的事情。

[27]Clinics Faculty and Staff with Dean. Clinical Law Program Annual Report(2010-2011)[EB/OL]. Clinical Law Program. School of Law of University of Washington.（s.d.）[2012-02-13].law.washington.edu/Clinics/.

基金項(xiàng)目:湖南省2010年普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“卓越律師教育培養(yǎng)模式研究”；湖南省2009年研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“湖南省法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀、問題與對策 ”，項(xiàng)目編號：JG2009B006。

收稿日期：2011-11-16

作者簡介:黃先雄（1971-），男，湖南石門人，法學(xué)博士，中南大學(xué)法學(xué)院副教授，中南大學(xué)理論博士后流動(dòng)站在站博士后，從事行政法與行政訴訟法、法學(xué)教育研究；長沙，410083。

The Practice and Introspection of the Education of J.M. in Hunan Province under the Excellent Legal Talents Education and Training Program

HUANG Xian-xiong

（Law school of Central South University, Hunan, Changsha , 410083）

篇4

這兩天學(xué)校接受市政府的督導(dǎo)評估，學(xué)校的每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，每一位教師都嚴(yán)陣以待，勁頭都提高了八倍，唯恐自己的小小的失誤會影響學(xué)校的榮譽(yù)和形象。誰也不希望自己的課堂出現(xiàn)問題。可是想得越多就越事與愿違。我還是在當(dāng)天就出現(xiàn)了一點(diǎn)“教學(xué)事故”。

在上課前我就提醒學(xué)生要注意自己的言行舉止，要遵守課堂常規(guī)，要比平時(shí)有所收斂。準(zhǔn)備上課了，我安排了游戲活動(dòng)。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有專心于我的講解，而是毫無顧忌地講話聊天，我把聲音降低了一點(diǎn)以引起他們的注意，但是效果并不是很好。顧忌今天有人檢查，所以也不好大聲地批評他們。繼續(xù)游戲，發(fā)現(xiàn)完成自己練習(xí)的同學(xué)沒有按我的要求回到隊(duì)尾去排好隊(duì)伍，而是聚集嬉戲，我走過去進(jìn)行管理，稍好點(diǎn)，可是我一轉(zhuǎn)身還是繼續(xù)。天氣越來越熱，我的火氣也逐漸上升。但是我必須忍耐，終于我沒有忍住，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)居然有幾個(gè)學(xué)生跑到旁邊的陰涼地區(qū)挖土去了，而且玩得不亦樂乎。委屈、郁悶在胸膛爆發(fā)出來，平時(shí)的課堂都不會有的情況，怎么今天就突然爆發(fā)式地出現(xiàn)了。我勒令體育委員把這些學(xué)生送交班主任那里去教育。我繼續(xù)我的教學(xué)，下課后，我把學(xué)生送回教室，同時(shí)想向班主任反映一下課堂的情況，班主任看見我進(jìn)來就把我叫了出去，有點(diǎn)生氣地說：“薛老師，今天你差點(diǎn)嚇?biāo)牢伊?，你怎么可以把學(xué)生送回教室哪，要是叫督導(dǎo)的人看見了，不說我們體罰他們嗎？”原來體育委員并沒有按我的要求送交班主任，而是自作主張地讓他們站在了教室的黑板前面，而幾個(gè)人也樂于站在那里繼續(xù)嬉戲，因?yàn)榻淌冶韧膺吺娣嗔恕Ｂ犃税嘀魅蔚脑?，雖然感到很委屈，但是我也意識到問題的嚴(yán)重性，所以也感到很愧疚，我想和她說明一下情況。見我又來“告狀”，班主任好像也有點(diǎn)發(fā)火，加上之前的驚嚇，我的告狀無異于火上澆油，她說：“我的班級上其他課都是表現(xiàn)很好的，以前的體育課表現(xiàn)也不錯(cuò)，所以你要反思自己的教學(xué)方法和方式?！甭犃税嘀魅蔚脑?，我一下呆住了，一時(shí)不知道該如何去做，默默地回到辦公室。內(nèi)心很是悲傷。但是痛定思痛，我覺得班主任的話很有道理，我必須進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法和教育的方式進(jìn)行反思。所以經(jīng)過一天一夜的反思，我認(rèn)為自己在很多方面沒有做好，當(dāng)然也感到幾個(gè)疑惑。

二、問題

1.　對工作激情不夠投入

可能是職業(yè)倦怠，或者說對自己職業(yè)在學(xué)校的地位不是很滿意，所以雖然我很努力地在做事情，但是內(nèi)心的那份激情并沒有體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。我想這也是大多數(shù)體育教師的共病。沒有好的態(tài)度去做一件事情，就不會去要求自己把事情完美地做好。就不會去反思自己的教學(xué)行為，就不會有把握課堂、創(chuàng)新課堂的能力和意識。

2.　對問題處理不夠徹底

當(dāng)課堂出現(xiàn)了問題的時(shí)候，處理得不夠及時(shí)和徹底，對于違紀(jì)的學(xué)生，我并沒有根據(jù)不同的情況采取不同的措施，只是針對當(dāng)時(shí)的情景從呵斥到說服教育，方法簡單，忽略了問題的根源調(diào)查和事后的跟蹤觀察。省略了關(guān)鍵的兩步就使我的教育效果不夠理想，膽大的學(xué)生逆反和頂撞就表現(xiàn)出來。

3.　對紀(jì)律要求不能堅(jiān)持

一直有教師對我說，體育課堂的紀(jì)律很重要，沒有良好的紀(jì)律作保障，體育教學(xué)就很累，工作之初我就嘗到了不良紀(jì)律帶來的苦果。后來我逐漸地吸取教訓(xùn)，嚴(yán)厲地要求課堂紀(jì)律，可是我發(fā)現(xiàn)我的課堂出現(xiàn)越來越多的“觀眾”，我又趕緊進(jìn)行了適應(yīng)性的改革，弱化課堂常規(guī)和隊(duì)列隊(duì)形，突然又發(fā)現(xiàn)我的課堂熱鬧了起來，卻難以達(dá)到收放自如的境界。紀(jì)律要求的反復(fù)讓學(xué)生覺得紀(jì)律是不重要的東西，當(dāng)然也不會認(rèn)真地對待。

三、疑惑

1.　體育課究竟需要什么樣的紀(jì)律

體育的課堂常規(guī)是體育課的基本保障，但是新一輪的教學(xué)改革，卻讓很多的體育教師弱化了課堂常規(guī)的教學(xué)，即使有，也是一帶而過，我也不例外。我反思自己在平時(shí)的體育課堂中，沒有很好地去組織課堂常規(guī)教學(xué)，對違紀(jì)學(xué)生的處理不夠細(xì)致，對問題學(xué)生的教育不夠徹底。有時(shí)候太過簡單，只是說服教育或者只是批評教育，沒有很好地追蹤觀察和深究，所以導(dǎo)致今天犯錯(cuò)今天教育，明天繼續(xù)有問題。有時(shí)候我反思體育課究竟需要什么樣的紀(jì)律，特別是在這個(gè)體育課不被重視，學(xué)生不愿意被管理的狀態(tài)下應(yīng)該要求什么樣的紀(jì)律。

2.　問題學(xué)生的處理途徑究竟什么樣

針對問題學(xué)生，我們應(yīng)該采取一個(gè)什么樣的處理渠道，我看了教育雜志上說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地處理，處理不了的就送交班主任進(jìn)行教育，班主任教育不了的學(xué)生，可以交與學(xué)校的教導(dǎo)處或德育處，實(shí)在處理不了的可以送交心理專家、社區(qū)或少管所。但是現(xiàn)在我們學(xué)校的教育只僅僅限于教師本身，很多的問題都是當(dāng)時(shí)課堂解決，送交班主任的都很少，最多到了班主任那里就把所有的問題都解決了。班主任包辦了所有的問題，班主任的方法除了其他教師的說服教育和批評教育外，多了聯(lián)系家長和懲罰措施，有時(shí)候問題也沒有得到很好的解決，只是暫時(shí)隱藏。

四、反思

反思自己的行為，我總認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很懂事，應(yīng)該在一次說服教育的情況下有很大的改觀，我經(jīng)?？匆恍┙逃惖碾s志，時(shí)?？吹健耙痪湓捇蛞淮握勗挕钡慕逃晒Π咐?。我就以為我的推心置腹的感化教育會被學(xué)生接受，后來發(fā)現(xiàn)能接受的學(xué)生都是平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生，對于問題學(xué)生來說簡直就是無稽之談。教育就是一個(gè)耐心和愛心付出的過程。

教師要以研究者的身份進(jìn)入到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，探討體育課改中存在的實(shí)際問題，并通過對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思，使自己的體育知識、體育思想、體育意識、體育教育能力得到升華。教學(xué)反思貴在及時(shí)、難在堅(jiān)持，勤于動(dòng)筆撰寫反思札記，記錄體育教學(xué)中的絲絲火花、點(diǎn)滴感受是教學(xué)反思必不可少的。反思札記可寫成功之處，將教學(xué)過程中最為成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、深化。

篇5

【關(guān)鍵詞】常規(guī)教育；紀(jì)律；幼兒自主性；反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒園教育應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立良好的常規(guī)”，“常規(guī)教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園常規(guī)教育旨在促使幼兒了解、接受、遵守幼兒園集體生活所需的各種行為規(guī)則，養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。

一、常規(guī)教育的目的

俗話說得好“千里之行，始于足下”。幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，從日常生活做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。

實(shí)際上，常規(guī)它本身不是目的，也不是僅僅為教師完成自己預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)提供便利，它不應(yīng)單純是為教育活動(dòng)提供服務(wù)，而更是應(yīng)為幼兒主體服務(wù)。我們所提的常規(guī)教育，它的根本價(jià)值和終極目的應(yīng)在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。我們不能用孩子心靈、想象的自由來換取所謂的整齊劃一的常規(guī)紀(jì)律。

二、幼兒園常規(guī)管理教學(xué)的誤區(qū)

由于在教學(xué)實(shí)踐中，過多考慮將常規(guī)用于教師管理孩子的方法和手段，在常規(guī)實(shí)踐中，就很容易在常規(guī)教學(xué)認(rèn)識和實(shí)施上造成如下幾個(gè)方面的誤區(qū)。

（1）常規(guī)是一切教學(xué)活動(dòng)的前提?！坝變撼Ｒ?guī)不好，什么都白搭！”這是一句在教師口中常被提及的話語。言外之意，常規(guī)就是一切教育活動(dòng)開展的前提。老師們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒投入到他們真正感興趣的活動(dòng)中的時(shí)候，他們發(fā)自內(nèi)心地，體現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)自主性。此時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)常規(guī)和紀(jì)律則成為多余。所以，我認(rèn)為教育活動(dòng)開展的真正的前提是幼兒內(nèi)在自由的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而不是常規(guī)。

（2）教育方法失當(dāng)，常規(guī)被作為對幼兒行為進(jìn)行限制管理的方法和手段。在班級常規(guī)教學(xué)中，經(jīng)常能聽到老師“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等禁令。而當(dāng)幼兒出現(xiàn)了違規(guī)行為的時(shí)候，則過多地采取講道理甚至壓服的手段，迫使幼兒“就范”。然而，我們可以看到，在教師反復(fù)多次的講授、強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求之后，幼兒卻很難表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。所以，我認(rèn)為常規(guī)教育不應(yīng)是依賴由“外”到“內(nèi)”地強(qiáng)迫灌輸與反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒被動(dòng)接受規(guī)則，而是創(chuàng)造條件讓幼兒“內(nèi)生”出規(guī)則，引導(dǎo)他們主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則。

三、幼兒園常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中的反思與策略

正如前文所述，常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化，使他們更加健康快樂地生活。為此，我們應(yīng)該正本清源，還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。

（1）尊重個(gè)性，避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則。要知道，真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識，而不是屈從于外在的控制。因此，教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī)，避免過多的限制和統(tǒng)一的管理，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓幼兒體會規(guī)則帶來的和諧和自由。

（2）賦予自由，形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識。早在20世紀(jì)初，蒙臺梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀，即紀(jì)律是通過自由獲得的。因此，常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識。

（3）給予贊美，多給孩子以正面的引導(dǎo)。“金無足赤，人無完人。”但每個(gè)幼兒總有他們值得表揚(yáng)的地方，要多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。在常規(guī)教育中，教師應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。

（4）導(dǎo)入實(shí)踐，在一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的。例如在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重。為此，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了。通過實(shí)踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

四、結(jié)論

我們需要充分給予幼兒展示個(gè)性的自由，多嘗試使用“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你感到高興”等鼓勵(lì)性語言，將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)，幫助幼兒體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來的樂趣。進(jìn)而使得常規(guī)紀(jì)律能自發(fā)的從幼兒心中滋生，并被長效的遵守執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛琴.幼兒園常規(guī)教育的文化批判.蘭州：西北師范大學(xué).

[2]米歇爾??？?規(guī)訓(xùn)與懲罰.劉北成，楊遠(yuǎn)嬰，譯.上海：三聯(lián)書店.

[3]鄭三元.幼兒園常規(guī)教育的困境和出路.人民教育.

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社

篇6

紀(jì)律·安全

二、 活動(dòng)時(shí)間

XX年3月1日—XX年3月31日

三、 活動(dòng)范圍

白蓮洲小學(xué)

四、活動(dòng)目的

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生日常管理，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和安全意識，營造良好的學(xué)風(fēng)，根據(jù)中心學(xué)校德育處的統(tǒng)一部署，我校圍繞紀(jì)律安全主題展開了一系列的活動(dòng)。

五、 活動(dòng)內(nèi)容

(一) 紀(jì)律安全方面

1、利用課間操講話的形式對學(xué)生進(jìn)行集中教育。教育的主題是《珍愛生命，安全第一》。當(dāng)學(xué)生們聽到一些令人驚心動(dòng)魄的傷亡事故和令人膽戰(zhàn)心驚的數(shù)字后，都很驚嘆，但更多的是深思。從學(xué)生們由開始的躁動(dòng)不安到后來的靜默不語中能看出，很多學(xué)生從中已有所領(lǐng)悟。

2、積極營造活動(dòng)氛圍，通過主題班會和各個(gè)班級的主題板報(bào)，加大宣傳力度，推廣紀(jì)律安全精神，增強(qiáng)學(xué)生們的紀(jì)律安全意識。各班班主任都很認(rèn)真及時(shí)地召開了此次主題班會，并做好了相關(guān)記錄和總結(jié)。各班板報(bào)也如期出好上墻，在檢查中發(fā)現(xiàn)，很多板報(bào)都是由老師們親自設(shè)計(jì)和板書的，一個(gè)個(gè)醒目的主題，如《安全重于泰山》《珍愛生命，安全第一》《安全記心中》等赫然呈現(xiàn)在黑板上，相信也銘記在學(xué)生們的心上！

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，督促少先隊(duì)干繼續(xù)堅(jiān)持每日兩次對衛(wèi)生和紅領(lǐng)巾佩戴情況的檢查和評比記錄。本學(xué)期還安排值日隊(duì)干加強(qiáng)課間紀(jì)律安全監(jiān)督和教育，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向老師匯報(bào)，并扣班級積分，在小黑板中進(jìn)行全校通報(bào)，以起到警醒和教育的作用。

（二）文明教育方面

教育學(xué)生言行舉止都應(yīng)文明，不要打人罵人，說臟話，要尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互助互愛，積極遵守《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，共同營造一個(gè)和諧文明的校園環(huán)境。

六、 活動(dòng)總結(jié)及反思

篇7

區(qū)疫情防控指揮部：

7月24日14:00召開的區(qū)疫情防控指揮部第76次會議通報(bào)了我局疫情值守人員缺崗問題，我局賡即于15:30召開疫情值守人員缺崗問題反思剖析會，對存在的問題進(jìn)行查證，對缺崗人員進(jìn)行批評教育，局主要負(fù)責(zé)同志帶頭進(jìn)行自我檢視反思，重點(diǎn)查找造成人員缺崗現(xiàn)象背后的站位不高、思想麻痹、心存僥幸等問題，對下一步整改工作進(jìn)行安排部署，堅(jiān)決杜絕類似事件?，F(xiàn)將檢討反思情況報(bào)告如下：

一、問題查證情況

經(jīng)核查，7月24日上午8:40左右，我局參加疫情防控和應(yīng)急集中值守人員劉XXXXX到崗簽到，10:40—10:50左右，該同志因故離開崗位，導(dǎo)致缺崗并被通報(bào)。

二、問題成因剖析

在全局疫情值守人員缺崗問題反思剖析會上，傳達(dá)學(xué)習(xí)了區(qū)疫情防控指揮部第76次會議精神，缺崗人員陳述了事情經(jīng)過，分管領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)了查證情況，局主要負(fù)責(zé)同志帶頭開展自我檢視反思，并對缺崗人員進(jìn)行批評教育，其他同志相繼發(fā)言，總的來看，造成本次疫情值守人員缺崗問題的原因主要集中在三個(gè)方面。

（一）對“疫情就是命令”認(rèn)識不夠。當(dāng)前，南京疫情外溢，涉及我省綿陽市一群眾，面對嚴(yán)峻形勢，我局沒有及時(shí)向干部職工通報(bào)疫情發(fā)展態(tài)勢和省、市、區(qū)工作要求，導(dǎo)致干部職工思想麻痹，缺乏敏銳性和警惕性。在行動(dòng)中，沒有圍繞全區(qū)防控大局考慮工作，在工作安排上沒有做到再進(jìn)一步、再深一層、再嚴(yán)一格，導(dǎo)致工作中不同層面出現(xiàn)盲點(diǎn)，造成了疫情值守人員缺崗的嚴(yán)重問題。

（二）對“值班就是備戰(zhàn)”落實(shí)不夠。疫情值守是上級關(guān)于保持召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝狀態(tài)，確保打贏疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要部署。對待這一工作要求，我局沒有把思想的弦繃得緊而又緊、在對策準(zhǔn)備上也沒有做得細(xì)而又細(xì)，僅當(dāng)做一般的工作任務(wù)來安排部署，導(dǎo)致工作人員重視不夠，紀(jì)律散漫，在未履行請假手續(xù)情況下擅離崗位，返回后也沒及時(shí)向負(fù)責(zé)同志匯報(bào)行蹤。

（三）對“防控就是責(zé)任”要求不夠。面對我國疫情總體平穩(wěn)可控的態(tài)勢，我局在疫情防控方面出現(xiàn)了松懈，在責(zé)任落實(shí)上出現(xiàn)了松動(dòng)，對干部職工的要求也沒有做到一以貫之，此前建立的疫情防控工作機(jī)制也沒有認(rèn)真貫徹落實(shí)到位，導(dǎo)致關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)干部職工掉鏈子問題。

三、問題整改措施

下一步，我局將以此次事件為誡，舉一反三，進(jìn)一步強(qiáng)化措施，堅(jiān)決杜絕發(fā)生類似事件。具體抓好以下方面：

一是提高認(rèn)識，進(jìn)一步明確工作紀(jì)律。在全局疫情值守人員缺崗問題反思剖析會上，局領(lǐng)導(dǎo)班子就加強(qiáng)值班、值守工作進(jìn)行了再動(dòng)員、再部署、再安排，要求與會人員務(wù)必以此為戒、以此為警，進(jìn)一步規(guī)范值班制度、妥善安排值班值守、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查；我局將再次召開全局干部職工大會，結(jié)合區(qū)上相關(guān)通報(bào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)值班值守相關(guān)文件制度，使每一名機(jī)關(guān)干部都能對值班制度做到入腦入心見行動(dòng)。同時(shí)，由帶班領(lǐng)導(dǎo)、紀(jì)檢干部定期或不定期對值班值守情況進(jìn)行督查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的大局意識和責(zé)任意識，時(shí)刻緊繃作風(fēng)建設(shè)這根弦，自覺遵守工作紀(jì)律，從細(xì)節(jié)做起，從小事抓起，以好的作風(fēng)、嚴(yán)的紀(jì)律維護(hù)黨員干部的優(yōu)良形象。

篇8

摘?要： 高校學(xué)生紀(jì)律處分在實(shí)現(xiàn)教育管理目的和保護(hù)學(xué)生權(quán)利方面存在一些問題，應(yīng)逐步建立和完善紀(jì)律處分撤銷制度，充分發(fā)揮紀(jì)律處分的育人功能和價(jià)值?，F(xiàn)階段，學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度構(gòu)建要充分體現(xiàn)處分的公平、公正、關(guān)懷原則，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。關(guān)鍵詞： 高校；紀(jì)律處分；撤銷制度中圖分類號： G647????文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?????文章編號： 1673—8381（2012）06—0094—04

一、 學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度

構(gòu)建的理論依據(jù)??（一） 消除制度弊端，實(shí)現(xiàn)紀(jì)律處分警示、育人功能???? 紀(jì)律處分作為一種特殊的教育管理制度，有其存在的合理性，但是不可否認(rèn)，它本身也存在諸多的弊端和不足。首先，紀(jì)律處分制度有一種天然的貼標(biāo)簽的功能和作用。這容易導(dǎo)致受處分學(xué)生在同輩群體當(dāng)中受到歧視和打壓，導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲和出現(xiàn)心理問題，容易出現(xiàn)冷漠、報(bào)復(fù)、仇恨等不良甚至極端心態(tài)。這既不利于個(gè)體的成長和發(fā)展，又妨礙和諧校園的建設(shè)。其次，紀(jì)律處分制度本身有一種負(fù)面示范的作用和功能。紀(jì)律處分制度作為對學(xué)生行為的評價(jià)機(jī)制而存在，它扮演的角色會對學(xué)生群體起到潛移默化的示范作用，處分過程變?yōu)橐淮紊鷦?dòng)的“表演”和教育程序。這都會影響學(xué)生處理問題的方式和方法，傳遞對立情緒和粗暴的教育管理觀點(diǎn)。最后，紀(jì)律處分作為教育管理技術(shù)的一種存在方式，具有技術(shù)管理不可消除的弊端。紀(jì)律處分是綜合教育管理的一種方式，而且是一種必須謹(jǐn)慎介入教育過程的方式。因此，它必須是在對學(xué)生進(jìn)行長期觀察和教育后方可采取的措施，不能作為高校管理的主要方式，不能簡單地將學(xué)生行為或結(jié)果與紀(jì)律處分直接對接，關(guān)鍵是找到學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)、原因和關(guān)節(jié)點(diǎn)，找到源頭進(jìn)行綜合治理和教育。既然紀(jì)律處分有這么多的弊端，那么就有必要建立一種處分救濟(jì)制度。紀(jì)律處分撤銷制度能夠保證紀(jì)律處分在起到作用的前提下，彌補(bǔ)對受處分學(xué)生心理、發(fā)展等方面的負(fù)面影響，最大限度地發(fā)揮紀(jì)律處分的教育功能。???? （二） 高校秉持“以人為本”育人理念，不斷完善學(xué)生管理制度???? 育人為本，是黨和國家教育方針的本質(zhì)內(nèi)涵，是高等教育貫徹“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想的客觀要求，是教育工作者的基本信念。高等教育應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的育人理念。該理念主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是最大限度地尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，保障學(xué)生的權(quán)利不受侵害；二是教育管理活動(dòng)要讓學(xué)生生活在希望之中，能夠?qū)ι畛錆M自信；三是要公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心、自信心，尤其是要平等對待受處分學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會和建立能夠使他們進(jìn)取的制度。構(gòu)建紀(jì)律處分撤銷制度，最大限度幫助受處分學(xué)生群體重拾信心，改過自新，從學(xué)生的角度予以制度關(guān)照，最終實(shí)現(xiàn)制度管理和學(xué)生權(quán)益的和諧雙贏。而且，撤銷制度充分體現(xiàn)紀(jì)律處分的“寬嚴(yán)相濟(jì)”和“懲罰和救濟(jì)相結(jié)合”的原則，將處分對象作為不斷變化和可塑造的活生生的主體看待，給處分對象充分改過的時(shí)間和機(jī)會。因此，高校教育者除了要樹立“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教育理念外，還要堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的理念，并將這些理念貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程。值得反思的是，我們學(xué)校的活動(dòng)，我們教育者的行為，是否做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，是否遵循了青年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，是否為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了最佳的服務(wù)。???? （三） 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律處分制度育人、程序公正、權(quán)利救濟(jì)等基本價(jià)值???? 高校學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度有其存在的價(jià)值基礎(chǔ)，主要包括育人價(jià)值、程序公正價(jià)值、權(quán)利救濟(jì)價(jià)值等。育人價(jià)值方面，紀(jì)律處分是高校針對學(xué)生違紀(jì)行為實(shí)施的否定性制裁，是一種必要的管理手段。但處分本身不是目的，而是一種教育、挽救學(xué)生的手段，其出發(fā)點(diǎn)不是束縛人、禁錮人，而是創(chuàng)造條件發(fā)展人，是教育、引導(dǎo)、鞭策學(xué)生健康成長。紀(jì)律處分撤銷制度是紀(jì)律處分制度的補(bǔ)充和完善，是高校育人功能的一種表現(xiàn)方式和手段。程序公正價(jià)值方面，程序公正的理念要求高校在紀(jì)律處分的過程中應(yīng)該按照法律、法規(guī)及學(xué)校相關(guān)規(guī)定，在保證學(xué)校管理秩序和學(xué)生個(gè)體權(quán)利的前提下，實(shí)現(xiàn)程序的平等和正義，保障學(xué)生個(gè)體的合法權(quán)利。而紀(jì)律處分過程中高校處于主導(dǎo)和強(qiáng)勢地位，大學(xué)生則處于弱勢地位，由于程序的不平等容易導(dǎo)致處分結(jié)果的不正義。處分撤銷制度的建立，有利于平衡高校和大學(xué)生之間地位的不平等關(guān)系，從程序上保障大學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。權(quán)利救濟(jì)價(jià)值，當(dāng)前高校學(xué)生紀(jì)律處分在救濟(jì)程序方面存在一些問題，如重處罰輕救濟(jì)、救濟(jì)程序方面缺失等。紀(jì)律處分撤銷制度則是對大學(xué)生權(quán)利進(jìn)行救濟(jì)的一種重要方式，它能夠有效防止學(xué)生處分權(quán)的過度膨脹，從而構(gòu)筑學(xué)生權(quán)利保障的有效壁壘。這就要求我們積極探索和完善高校處分的救濟(jì)方式，在保證學(xué)生利益的前提下建立學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度，保障學(xué)生的正當(dāng)利益，真正實(shí)現(xiàn)處分教育的育人目的。

二、 學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度

構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)依據(jù)??（一） 有效發(fā)揮高校教育管理制度的激勵(lì)功能，不斷提高高校管理水平???? 《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》提出高校管理“要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。依法治校的根本目的是在保障學(xué)校教育教學(xué)秩序的同時(shí)，保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。為此，必須依法健全和完善學(xué)校的管理制度，從嚴(yán)規(guī)范管理行為，從而使學(xué)校對學(xué)生的管理有章可循，免受管理人員主觀隨意性的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、法制化。高校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，一方面要加強(qiáng)管理，另一方面要加強(qiáng)教育。管理和教育相輔相成，要將管理和教育有機(jī)地結(jié)合在一起，才能不斷地提高管理水平。一般來講，健全、完善、高效的管理機(jī)制，應(yīng)是激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，激勵(lì)功能與約束功能從整體到局部、從系統(tǒng)到要素、從過程到環(huán)節(jié)都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制，缺少約束機(jī)制、約束功能的機(jī)制，與缺少激勵(lì)機(jī)制、激勵(lì)功能的機(jī)制都是不健全、不完善的。從高校學(xué)生管理的運(yùn)行機(jī)制看，學(xué)生紀(jì)律處分制度，主要表現(xiàn)為一種約束機(jī)制，主要體現(xiàn)的是約束功能；而學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度，則主要表現(xiàn)為一種激勵(lì)機(jī)制，主要體現(xiàn)的是激勵(lì)功能。建立與學(xué)生紀(jì)律處分制度相匹配的學(xué)生紀(jì)律處分撤銷制度，是對學(xué)生紀(jì)律處分制度的修錯(cuò)或彌補(bǔ)，有了這個(gè)修錯(cuò)和彌補(bǔ)，高校的學(xué)生管理制度、管理機(jī)制才會更完善、更合理、更科學(xué)。因此，建立學(xué)生違紀(jì)處分撤銷制度是現(xiàn)行高校學(xué)生管理制度的內(nèi)在邏輯要求。???? （二） 切實(shí)尊重和維護(hù)學(xué)生個(gè)體權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展???? 高校的責(zé)任在于育人，而育人的基礎(chǔ)就是要尊重和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。而處分只是一種手段，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理權(quán)力與學(xué)生權(quán)利的平衡，做到依法管理、賞罰得當(dāng)，唯有如此才能最大限度地維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。一般情況下，學(xué)生在受到處分后，心理上會受到較大的創(chuàng)傷，主要表現(xiàn)為后悔、自卑、壓力大，試圖改正又擔(dān)心今后發(fā)展無望，渴望他人幫助又害怕遭到拒絕和恥笑。當(dāng)然，還有少數(shù)學(xué)生破罐子破摔，以無所謂的態(tài)度對待自己和他人，從而造成更嚴(yán)重的后果。這些都會對學(xué)生身心健康產(chǎn)生消極影響，給學(xué)生性格發(fā)展留下隱患。在此情況下，處分不但不會發(fā)揮教育的積極效用，還極有可能會產(chǎn)生相反的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重甚至危及生命。另外，學(xué)生一旦受到學(xué)校處分，則幾乎無緣于入黨、評優(yōu)、評獎(jiǎng)，就業(yè)也將受到嚴(yán)重的影響，并將終身背上“污點(diǎn)”。這兩個(gè)問題成了構(gòu)建和諧校園過程中嚴(yán)重的不和諧因素。這些都影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生權(quán)利的尊重和維護(hù)。而且，按照現(xiàn)有相關(guān)規(guī)定，對于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、處分材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入檔案。這種制度本身就存在較大的缺陷，對于大學(xué)生來講也存在諸多不公平。因?yàn)榇髮W(xué)生處于不斷成長和成熟的階段，在校期間難免做出一些過激行為，因此，應(yīng)該給他們悔過自新的機(jī)會。學(xué)生違紀(jì)處分撤銷制度，作為一種激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)的激勵(lì)功能則能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生權(quán)利的全面尊重和維護(hù)，有利于消除校園中的不和諧因素，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的全面嚴(yán)格的管理和教育，同時(shí)也消除受處分學(xué)生步入社會之后造成的不穩(wěn)定和不和諧因素。???? （三） 部分高校的有益探索和嘗試，為紀(jì)律處分撤銷制度構(gòu)建提供有益借鑒???? 我國部分高校在反思學(xué)生紀(jì)律處分制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有益的改革和探索并取得了較好的效果。如周口師范學(xué)院制定了《關(guān)于減輕、撤銷學(xué)生紀(jì)律處分的若干規(guī)定》、江西師范大學(xué)制定了《關(guān)于降低或撤銷學(xué)生違紀(jì)處分的若干規(guī)定》、東北大學(xué)制定了《東北大學(xué)秦皇島分校學(xué)生違紀(jì)處分解除辦法（試行）》、江南大學(xué)制定了《江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院關(guān)于撤銷學(xué)生違紀(jì)處分的操作辦法（試行）》、福建中醫(yī)藥大學(xué)制定了《福建中醫(yī)藥大學(xué)解除學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施辦法（試行）》、青島科技大學(xué)制定了《青島科技大學(xué)關(guān)于撤銷違紀(jì)學(xué)生紀(jì)律處分的有關(guān)規(guī)定》、河北司法警官職業(yè)學(xué)院制定了《河北司法警官職業(yè)學(xué)院關(guān)于撤銷學(xué)生紀(jì)律處分的有關(guān)規(guī)定》、合肥劍橋?qū)W?！逗戏蕜?qū)W校學(xué)生違紀(jì)處分條例（試行）》、南開大學(xué)新修訂《本科學(xué)生學(xué)則》等。上述學(xué)校從學(xué)生和學(xué)校管理實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生權(quán)益的尊重和維護(hù)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)秩序與學(xué)生權(quán)利的平衡，做到依法管理、獎(jiǎng)罰得當(dāng)，盡可能或者最大限度地維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，有利于受處分學(xué)生日后的成長。這些高校的做法，為處分撤銷制度構(gòu)建提供了有益的借鑒，能夠?yàn)槿蘸笤撝贫鹊恼酱_立提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇9

通過一個(gè)月的教育整頓和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識到當(dāng)前在公安公消防部隊(duì)開展紀(jì)律作風(fēng)教育整頓活動(dòng)的正確性，也更加清醒地感受到在我們消防隊(duì)伍中存在的各種問題的普遍性和嚴(yán)重性，看到了消防隊(duì)伍建設(shè)中所面臨的挑戰(zhàn)。而教育整頓活動(dòng)的開展必將有利地推動(dòng)正規(guī)化建設(shè)的步伐，特別是對各項(xiàng)工作中依然存在的突出問題起到了較好的督促整改的作用。因此，我深刻的意識到在紀(jì)律作風(fēng)教育整頓的過程中，我的工作、我一言一行必須要與踐行“三個(gè)代表”重要思想有機(jī)的結(jié)合起來，要與“立警為公、執(zhí)法為民”的要求有機(jī)的結(jié)合起來，要與部局和省總隊(duì)的有關(guān)精神和規(guī)定有機(jī)的結(jié)合起來，在認(rèn)真作好各項(xiàng)工作的同時(shí)，緊密聯(lián)系個(gè)人的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真查擺，深刻反思，找準(zhǔn)存在問題，分析根源，制定整改措施。對照這些要求，認(rèn)真回顧自已這幾年來的工作，我確實(shí)感到與黨和人民的要求還有一定的差距，還有許多問題和不足之處。

第一，“立警為公、執(zhí)法為民”的思想觀念還不夠牢固。

全心全意為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，“立警為公、執(zhí)法為民”是我們公安消防部隊(duì)所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；是指導(dǎo)我們各項(xiàng)工作的思想法寶；更是消防工作必須遵守的法律準(zhǔn)則。牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想宗旨和“立警為公、執(zhí)法為民”的思想觀念，對于嚴(yán)格、公正、正確的行使自己的權(quán)利是非常重要的。而我在實(shí)際工作中，堅(jiān)持的還不夠。

第二，思想教育和理論學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

教育整頓活動(dòng)已開展一個(gè)多月了，但由于近期各項(xiàng)工作任務(wù)比較多，沒有按照支隊(duì)《方案》的要求一步一步的落實(shí)，特別是在教育整頓的學(xué)習(xí)和查擺階段，由于節(jié)日期間各項(xiàng)工作任務(wù)比較多，一些學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。表現(xiàn)出自己在思想上的認(rèn)識不高，認(rèn)識不夠，對理論學(xué)習(xí)的重視程度還不夠高。還須進(jìn)一步加強(qiáng)思想方面和政治方面的教育和學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟和政治素質(zhì)。

第三，工作責(zé)任心、事業(yè)感還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

在工作中有時(shí)存在等靠的心理，總是等著上級領(lǐng)導(dǎo)部署，不能自己積極主動(dòng)地開展一些工作。工作責(zé)任心、事業(yè)心還需進(jìn)一步加強(qiáng)。有時(shí)還存在著遲到和早退的現(xiàn)象，工作不忙的時(shí)候有時(shí)就早走一會或是辦一些個(gè)人的事。在工作中存在著精力外移現(xiàn)象。

上述這些問題的存在，在一定程度上為隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。在教育整頓的查擺剖析階段，我也利用一些時(shí)間，自已結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對照工作實(shí)際，對自身存在的主要問題和不足也多次進(jìn)行認(rèn)真的反思，深刻剖析了產(chǎn)生這些問題的根源，從主觀上找不足，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

一是存在一定形式主義思想。即在有些工作中，沒有實(shí)事求是，狠抓落實(shí)，浮于表面，制度、規(guī)定的具體落實(shí)還不夠堅(jiān)

五是政治理論學(xué)習(xí)抓得不夠，政治思想認(rèn)識不能緊跟形勢的要求。每次除了參加單位組織的學(xué)習(xí)外，只是看文件，報(bào)紙，電視新聞等，對于其他方面知識的攝取的還不夠廣泛。也有時(shí)，由于工作比較繁忙，涉外工作較多，沒能按時(shí)、積極的參加集體組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有缺課落課現(xiàn)象。

針對上述問題和主要問題根源，我在今后的工作和生活中，主要抓以下幾方面：

一是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力改造世界觀。實(shí)際中自已要像對待業(yè)務(wù)工作一樣，制定出詳細(xì)的政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，擠出時(shí)間予以落實(shí)，通過學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人政治修養(yǎng)，增強(qiáng)分析問題解決問題和辯別是非的能力，并注意與實(shí)際結(jié)合起來，指導(dǎo)實(shí)際工作；要從思想上徹底清除存在的不良思想，“一切從人民的利益出發(fā)，而不是從個(gè)人利益或小集團(tuán)的利益出發(fā)”做到“立警為公，執(zhí)法為民，清正廉潔，一身正氣”。

二是加強(qiáng)紀(jì)律觀念，提高為基層服務(wù)意識。在工作中我要時(shí)刻牢固樹立全心全意為基層服務(wù)的思想，對待官兵如對親人，積極工作，努力為官兵多辦實(shí)事，多辦好事。

三是嚴(yán)格管理，真抓實(shí)干。在工作中，我要認(rèn)真履行自己

的職責(zé)，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)。

四是堅(jiān)決執(zhí)行“五條禁令”。要牢固樹立“立警為公、執(zhí)法為民”的思想觀念，努力提高為基層服務(wù)意識，努力工作；通過深入基層搞調(diào)查研究，切實(shí)為基層排憂解難、多辦實(shí)事。

篇10

2020年6月15日，徽商銀行銅陵分行五松山支行黨支部召開黨員大會，傳達(dá)學(xué)習(xí)深化“三個(gè)以案”警示教育實(shí)施方案中開展專題組織生活會的通知，認(rèn)真開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)專題警示教育專題組織生活會。會議應(yīng)到8人，實(shí)到7人，事假1人，由五松山黨支部書記安琦主持?，F(xiàn)將具體情況通報(bào)如下：   

一、為提高對專題組織生活會重要性的認(rèn)識，支部組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，端正了態(tài)度。今年上半年，支部開展了一對一談心活動(dòng)，在談心活動(dòng)中，支部全體黨員認(rèn)真談思想，談工作，談學(xué)習(xí)，談生活，對照黨性分析的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)檢查了理想信念、宗旨、作風(fēng)、遵守紀(jì)律和立足本職、發(fā)揮作用等方面存在的問題，結(jié)合在征求意見階段和談心活動(dòng)中征求到的意見，認(rèn)真撰寫黨性分析材料。每個(gè)黨員在撰寫自我剖析材料時(shí)，都經(jīng)歷了一個(gè)全面回顧、深刻反思、反復(fù)修改和不斷完善的過程。支部書記對黨員統(tǒng)一提交的自我剖析材料進(jìn)行了嚴(yán)格的審閱和把關(guān)，對即將召開的專題組織生活會進(jìn)行了會前動(dòng)員，并就有關(guān)注意事項(xiàng)做了詳細(xì)地安排。

二、組織生活會上，支部全體黨員端正態(tài)度，以正面教育、自我教育和自我批評為重點(diǎn)，按照準(zhǔn)備好的黨性分析材料，逐一進(jìn)行自我剖析，民主評議。 從黨員個(gè)人層面看,支行員工能夠結(jié)合自身工作崗位，自我全面深刻的剖析。每位黨員都實(shí)事求是，找思想作風(fēng)中的不足，找工作實(shí)踐中的差距，找存在問題中的教訓(xùn)，深入查找是否存在黨內(nèi)政治生活不嚴(yán)肅不健康、不守紀(jì)律不講規(guī)矩、貫徹民主集中制不到位以及參加組織生活不經(jīng)常、執(zhí)行組織生活制度不嚴(yán)格等問題。大家的自我剖析普遍都很全面和客觀，緊密聯(lián)系思想工作實(shí)際，認(rèn)真、實(shí)在，有理論、有高度，有內(nèi)容。不少同志都非常勇敢地把自己思想深處存在的問題亮出來，虛心接受大家的民主評議。

三、同志最后要求，支部各位黨員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻對照反思，把強(qiáng)化警示教育作為深化“三個(gè)以案”警示教育活動(dòng)的重要途徑。要自覺把守紀(jì)律、重規(guī)矩作為對黨莊嚴(yán)的承諾、作為責(zé)無旁貸的義務(wù)、作為終身必須的功課；要把“堅(jiān)定不移重規(guī)矩”立起來、嚴(yán)起來，始終言有所戒、行有所止。