導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紀(jì)律教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不管是在高中階段還是在中職階段，語文都是作為最基本的課程來進行學(xué)習(xí)和教學(xué)的，但是中職的語文教學(xué)效果遠比不上高中的語文教學(xué)效果，大部分中職學(xué)生的語文水平要低于高中生的語文水平。因此，從中職生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，就如何提高中職語文教學(xué)效能的策略進行探討顯得尤為必要，并試圖制定相應(yīng)的教學(xué)激勵對策，從而構(gòu)建高效的中職語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生對語文的認識和理解。

［關(guān)鍵詞］

中職語文；現(xiàn)狀分析；激勵對策

中職學(xué)生與高中學(xué)生最大的差別是對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，總體來講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性要比高中生的低。針對這個問題，本文對中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生既不重視語文的學(xué)習(xí)，又對語文的學(xué)習(xí)積極性不高，而且與高中生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，另外，在中職語文課堂上，師生之間交流和溝通不夠順暢。正是這些原因?qū)е铝酥新氄Z文教學(xué)效率不高，為了更好地提高中職語文教學(xué)的有效性，提高中職學(xué)生的語文水平，中職語文教師就要進行激勵教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）對于語文的學(xué)習(xí)興趣不高

大部分中職學(xué)生之所以選擇就讀中職學(xué)校，而不是高中學(xué)校，其中最大的原因就是他們對學(xué)習(xí)的積極性不高，對于他們來說，理論學(xué)習(xí)是非?？菰锍翋灥模處熞恢v基礎(chǔ)知識，學(xué)生就昏昏欲睡。假如，在語文課堂上，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先，讓學(xué)生閱讀課文，然后對學(xué)生提出相關(guān)的問題，接下來結(jié)合課文進行講解。不難看出，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動的，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)新和趣味性，因此，學(xué)生在語文課堂上的注意力也就很難集中。因此，要想提高學(xué)生對于中職語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，首先教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，其次要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，增強課堂的靈動性，這樣才能為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在中職院校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，且學(xué)習(xí)能力比較差，所以對于有厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)能力差的中職學(xué)生來說，要想提高他們語文學(xué)習(xí)的積極性，并非易事。所以，中職語文教師要提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地提高語文的教學(xué)效率。

（三）對于語文學(xué)習(xí)的重視程度不高

大部分中職學(xué)生認為語文的學(xué)習(xí)可有可無，對他們來說，學(xué)習(xí)技能才是最重要的，所以他們對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。故此，要想改變中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要改變學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）缺乏與語文教師之間的交流與溝通

學(xué)習(xí)是一項雙向的活動，教師教授學(xué)生知識，而學(xué)生則將問題反饋給教師，然后教師再結(jié)合學(xué)生的問題來完善教學(xué)方式，從而更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在中職語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動和交流并不理想，從而使得語文教學(xué)變成了一種單向傳遞，這無法有效地提高學(xué)生對于語文的理解，遑論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高了。

二、提高中職語文教學(xué)效率的激勵對策分析

（一）加強多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一就是教學(xué)中課堂過于沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要想改善這種局面，在語文課堂上教師就要加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，教師就可以借助多媒體技術(shù)來播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在中職語文課堂上，教師也可以加強對微課資源的應(yīng)用，如事先下載好教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時來學(xué)習(xí)語文知識，使課堂靈動起來，讓學(xué)生活躍起來。

（二）加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，增進師生之間的互動與交流

為了提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度，中職語文教師就要從建立情感開始，逐步改善學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法。在課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種雙向的溝通，真誠、用心地關(guān)懷每一位學(xué)生，積極搭建與學(xué)生交流的平臺，了解學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，對學(xué)生教師要有耐心、要細心、要熱心，對于學(xué)生理解程度不高的語文知識，教師應(yīng)該采取多種有趣的教學(xué)手段來向?qū)W生講解，撥開學(xué)生腦海中的烏云，化解學(xué)生心中的謎團。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在潛移默化中，達到與學(xué)生共鳴、互通，在和諧的氛圍中達到教學(xué)目的。

（三）加強對學(xué)生的肯定鼓勵性評價

不可否認，我們都需要別人的肯定和鼓勵，這樣我們才更有動力去學(xué)習(xí)和工作，特別是對于正處于青春期的中職生來說，要想提高他們對于語文的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就要加強對學(xué)生的肯定鼓勵和賞識教育。第一，肯定鼓勵評價體現(xiàn)于日常教學(xué)中。在語文課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時加以贊揚。如：我們班級上有部分學(xué)生的字寫得非常漂亮，譬如，我們可以看看王××的作業(yè)，字體方正大氣，有力度，我們都需要向他學(xué)習(xí)。第二，肯定鼓勵性評價體現(xiàn)在有效的獎懲制度中。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在中職語文課堂上，教師要制定完善的激勵機制，例如，教師可以制定獎罰制度，結(jié)合學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)來羅列出加分項目和減分項目，如對積極回答問題、參與討論者加以獎勵，對搗亂課堂紀(jì)律者適當(dāng)加以處罰。教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進行有效的評價，促進語文教學(xué)效率的提高，最終讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都變得輕松、快樂起來，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

（四）廣泛開展第二課堂活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的語文教學(xué)具有開放性的特點，學(xué)生獲取語文知識的途徑是多方面的，不僅僅局限于課堂上。教師應(yīng)該廣泛開展第二課堂活動，讓中職語文教學(xué)的形式和內(nèi)容多樣化，能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以在班上開展辯論會，以激情洋溢的辯論會的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，以便學(xué)生把平時學(xué)到的語句和知識用到辯論會中，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識更加感興趣，進而樂于學(xué)習(xí)語文。

三、開展激勵教學(xué)對策時應(yīng)該注意的原則

（一）注重學(xué)生之間的平等性

在進行激勵教學(xué)時，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，平等公平地對待班上的每一位學(xué)生，不能因?qū)W生語文成績的高低而進行差別對待，這樣的教學(xué)不僅無法提高教學(xué)有效性，而且還會降低學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性。所以教師一定要注重學(xué)生之間的平等性和公平性。

（二）對學(xué)生的激勵要具有時效性

對于學(xué)生的激勵教學(xué)是要具有時效性的，這樣才能更好地發(fā)揮激勵的最大作用，所以在語文課堂上，教師對于學(xué)生的肯定評價要及時，一旦發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的優(yōu)點的時候，教師就應(yīng)該積極地找機會來對該學(xué)生進行及時的表揚，進而更好地提高學(xué)生在語文課堂中的參與度。例如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)B學(xué)生對于古詩詞的理解能力特別強，那么教師就可以讓B學(xué)生在課堂上翻譯某一段古詩詞，當(dāng)B學(xué)生翻譯完畢后，教師就可以趁機對B學(xué)生進行表揚，從而更好地保持和提高B學(xué)生在語文課堂上的積極性。語文是中職教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，從而給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地構(gòu)建有效的語文課堂，改善中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

作者：秦園春 單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院

篇2

幼兒園收費缺乏合理依據(jù)目前公辦園的收費標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低，其收取的學(xué)費不能滿足這些幼兒園的基本經(jīng)費需求，這樣，幼兒園就只能低成本運營，教師待遇偏低，教學(xué)設(shè)施長期得不到改善，幼兒得不到系統(tǒng)、正規(guī)的教育。而民辦幼兒園收費相差懸殊。市區(qū)的幼兒園，特別是名幼兒園，收費明顯較高，每月少則上千元，多則上萬元，這樣所謂的名園就變成了為富裕家庭而舉辦的貴族幼兒園，普通的工薪階層只能望園興嘆。與此相反，在城郊以及村里的大多數(shù)幼兒園，收費較低，尤其是村辦園，一些村在進行村委會選舉時，候選人會向村民承諾低收費甚至免費，在其當(dāng)選后，為了兌現(xiàn)承諾，這些幼兒園每月只向家長收取幾十元學(xué)費，或者不收費，而村委又不給予補貼，完全不能滿足幼兒園的日常開支。這些幼兒園中的民辦教師工資待遇差，有些可能只有公辦教師工資的1/3，養(yǎng)老、醫(yī)療等各種保險都沒有，致使教師隊伍非常不穩(wěn)定。在這種情況下，幼兒園要么辦學(xué)條件和辦學(xué)水平長期得不到改善，不能滿足社會對優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的需求，要么就是用明天的錢辦今天的事，欠了大量外債，需靠下月收取的費用來彌補部分虧損。這些幼兒園的教育資源嚴(yán)重匱乏，聘用不起優(yōu)秀教師，有些幼兒園甚至沒有符合教師資格的教師，只有幾名阿姨對幼兒進行看護，導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量極差，家長對幼兒教育不信任。

幼兒意外傷害險賠償額較低幼兒年齡小，自我保護能力差，意外事故極易發(fā)生。但是，不少幼兒園并未為幼兒投保意外傷害險，或投保的保額較小，賠償數(shù)額不高，導(dǎo)致在事故發(fā)生時的責(zé)任主要還是由家長和幼兒園承擔(dān)，增加了雙方的經(jīng)濟壓力，容易激化矛盾。

幼兒教育中現(xiàn)存問題的原因分析

1.對幼兒教育的地位和性質(zhì)認識有誤目前，我國對幼兒教育的重視程度不夠，宣傳力度極為有限，科研深度及科研成果的轉(zhuǎn)化都比較差，相關(guān)的制度和規(guī)范都不甚完善，使得家長、教師、甚至是幼兒教育機構(gòu)的管理者對于幼兒教育的地位、目的以及幼兒應(yīng)該接受什么樣的教育的認識都有偏差。

2.幼兒園收費缺乏科學(xué)合理的依據(jù)一方面，我國的公辦園不允許超成本收費，而現(xiàn)行的收費標(biāo)準(zhǔn)偏低，政府財政投入有限，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，該標(biāo)準(zhǔn)已明顯不能滿足幼兒園的經(jīng)營需求，應(yīng)該適當(dāng)提高。另一方面，我國將本應(yīng)是公益事業(yè)的民辦教育完全推向市場，過分強調(diào)其非義務(wù)教育性，由幼兒園自負盈虧，導(dǎo)致其與公辦園的平等地位得不到落實，沒有國家財政性的經(jīng)費資助以及集體的投入，僅靠市場和家庭購買，尚未建立起政府、社會、家庭共同分擔(dān)的機制，使得民辦園的競爭壓力非常大。一些幼兒園為了闖出名聲，為了可以聘請較為優(yōu)秀的師資而采取了高起點、高收費的策略；另一些平民幼兒園雖然收費較低，但是教育環(huán)境長期得不到改善，留不住生源，被迫低收費營運，此種現(xiàn)象在村辦園尤為普遍。如此惡性循環(huán)，收費自由權(quán)太大，導(dǎo)致市場競爭混亂。政府財政投入不足，其在市場失靈的地方進行宏觀調(diào)控的彌補作用亦未發(fā)揮出來。

3.對亂收費行為監(jiān)管不力我國《幼兒園工作規(guī)程》第四十三條規(guī)定：幼兒園不得以培養(yǎng)幼兒某種專項技能為由，另外收取費用。顯然，我國是禁止興趣班收費的。但是，仍然有大量的幼兒園在舉辦各種類型的額外收費的興趣班，一方面為滿足家長需求，另一方面為了增加教師收入。對此問題，相關(guān)部門并沒有嚴(yán)厲查處，一定程度上縱容了幼兒園的亂收費。

4.幼兒意外險投保率偏低迫于經(jīng)濟壓力以及一些家長所存在的饒幸心理，部分家長認為事故不會發(fā)生在自己子女身上，并不愿為子女投保。

法律完善及分析

1.明確科研機構(gòu)職責(zé)及科研成果的推廣與應(yīng)用機制幼兒教育科研機構(gòu)的重要任務(wù)之一就是開展幼兒教育科學(xué)研究。立法中應(yīng)明確幼兒教育科研機構(gòu)的職責(zé)，這對于提高幼兒教育科研水平非常重要，并且有助于為幼兒教育提供科學(xué)研究。立法還應(yīng)明確，幼兒教育科研機構(gòu)另一項重要的任務(wù)就是對幼兒園教師及幼兒家長進行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的錯誤的教育觀念，向其宣傳正確適當(dāng)?shù)挠變航逃R。立法中應(yīng)明確規(guī)定幼兒園與科研機構(gòu)的交流聯(lián)系制度，進行規(guī)范性指引。幼兒園是了解幼兒教育現(xiàn)狀最直接、真實的地方，科研機構(gòu)應(yīng)深入到幼兒園調(diào)研，采集第一手資料，作為幼兒教育研究成果科學(xué)有效的保障；而教育科研機構(gòu)匯集了大量幼兒教育研究的專業(yè)人才，幼兒園教師應(yīng)將第一線的真實情況與科研機構(gòu)進行交流，并且到科研機構(gòu)去接受最新科研成果的培訓(xùn)以加深自己對幼兒教育知識的認識，將其應(yīng)用到幼兒教育實踐中，促進幼兒教育的發(fā)展。

2.規(guī)范政府財政投入機制目前，我國還沒有制定法律層面上的《學(xué)前教育法》或者《幼兒教育法》，導(dǎo)致一些政府部門沒有給予幼兒教育足夠的重視，尤其在實施了免費義務(wù)教育后，大量的財力物力人力都投向了義務(wù)教育，對幼兒教育資源的配置非常匱乏。僅有的一些教育資源都投向了公辦園，使得民辦園現(xiàn)狀困窘，這也是導(dǎo)致民辦園收費的混亂重要原因。立法中應(yīng)明確規(guī)定加大政府財政投入，實行?？顚Ｓ?。目前我國教育經(jīng)費總量中，幼兒教育經(jīng)費所占的比例實在太小，資金投入是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的基本保障，僅僅依靠市場和家庭購買，而不明確政府財政投入方式及數(shù)額，難于支撐幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。我國目前的重要任務(wù)是真正建立起政府、社會、家庭共同分擔(dān)的機制，具體規(guī)定加大中央、地方財政投入的措施，使其得到落實。我們必須立足于當(dāng)前我國幼兒教育供給多元化的格局和家庭對幼兒教育需求差異化的現(xiàn)實，建立公平合理的公共財政投入和支出模式，形成切合實際的政府、社會、家庭共同分擔(dān)幼兒教育成本的機制。加大財政投入的同時還應(yīng)規(guī)范幼兒投保制度，由于幼兒事故易發(fā)，不少保險公司望而卻步，若有政府財政支持，幼兒投保制度將會更加完善，惠及更多家庭。江蘇省已于2007年實施由政府投保，這對我國總體的幼兒教育是一個很好的示范，由政府財政投入支持為幼兒投保，改變主要靠家長投保的模式，這樣不僅能擴大投保范圍，適當(dāng)加大保額，還能減輕家長和幼兒園在幼兒發(fā)生意外事故時的經(jīng)濟壓力。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職高專 旅游英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0146-02

當(dāng)前，我國旅游業(yè)日趨規(guī)范化、國際化，飯店、景點景區(qū)、旅行社、購物商店和娛樂場所等旅游市場對涉外從業(yè)人員英語實用能力、交際能力的要求也日益提高，而對高職高專旅游英語專業(yè)口語教育的要求也相應(yīng)提高。因此，以職業(yè)為導(dǎo)向，提高旅游英語口語能力成為高職高專旅游英語專業(yè)教學(xué)探討重點之一。

一、高職高專旅游英語專業(yè)口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語能力較差。目前，我國初高中學(xué)校多重視書面英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的英語書寫能力雖然較強，但聽說能力比較弱，且口語能力較差。同時，各地區(qū)的初高中教育水平存在差異，教育落后地區(qū)的學(xué)生，由于自身英語基本功較差，就讀高職高專院校后，自卑的心理也導(dǎo)致他們不會主動開口說英語。

（二）師資不足。目前，大部分高職高專院校旅游英語專業(yè)口語教學(xué)的教師資源不足，語言教師和專業(yè)教師脫節(jié)。有扎實的語言功底和良好跨文化意識的語言教師缺乏旅游行業(yè)實踐經(jīng)驗以及教學(xué)所涉及的專業(yè)知識；旅游行業(yè)出身，有豐富的實踐操作能力的專業(yè)教師，英語學(xué)習(xí)和教學(xué)則缺乏系統(tǒng)性。

（三）教材不配套。目前，高職高專院校旅游英語專業(yè)使用的旅游英語口語教材各不相同，教材多是內(nèi)容寬泛，針對性不強；只強調(diào)語言知識和旅游專業(yè)知識，缺乏實際操作性；傳統(tǒng)文字印刷品較多，配套視頻較少；缺少跨文化交際知識。

（四）語言教學(xué)環(huán)境單一。高職高專院校的口語教學(xué)很少離開過教室進行新教學(xué)，多數(shù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生容易對口語教學(xué)不感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有真實地走進旅游行業(yè)實踐，學(xué)生的語言實踐也不足。

（五）第二課堂內(nèi)容脫離職業(yè)需求。目前，高職高專院?？谡Z教學(xué)的第二課堂主要是語言學(xué)習(xí)交流平臺，主要是英語演講、講故事比賽、四六級詞匯競賽、卡拉OK比賽和英文戲劇節(jié)等傳統(tǒng)活動，缺乏與職業(yè)結(jié)合的第二課堂活動。

二、 改善高職高專旅游英語專業(yè)口語教學(xué)的策略

（一）增加學(xué)生的自信心。任課教師與學(xué)生接觸機會最頻繁，融洽的師生關(guān)系能有效地降低學(xué)生焦慮、自卑的心理。教師在適宜的場合，強調(diào)旅游英語行業(yè)中口語的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極開口說英語的決心。在口語授課過程中，教師要多鼓勵，多指導(dǎo)，設(shè)計適合學(xué)生語言水平、學(xué)生能勝任的活動。為了增強學(xué)生英語口語的信心，教師可以有意識地介紹語音、語感較弱的學(xué)生通過不懈努力提高英語口語的實例。還可以鼓勵學(xué)生多與外籍教師接觸，觀看英語原版電影，收聽英文新聞，并跟讀、模仿等。

（二）加大師資的培養(yǎng)。高職高專院?？梢耘e辦專業(yè)英語師資培訓(xùn)班，加強系統(tǒng)的語言知識、外語教學(xué)方法論、二語學(xué)習(xí)理論、科研方法、現(xiàn)代外語教育技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。桂林旅游高等專科學(xué)校旅游外語系把具有扎實語言功底和良好跨文化意識的語言教師送到旅游行業(yè)掛職，以便熟悉旅行社、酒店、景點景區(qū)的實際語言。同時，建議語言教師考取相關(guān)旅游行業(yè)的“雙師型”證書，或利用寒暑假，幫老師聯(lián)系行業(yè)實踐場所。加強校企合作，把企業(yè)骨干請到課堂，給教師講課，幫助教師第一時間掌握行業(yè)動態(tài)和行業(yè)需求。對旅游行業(yè)出身，多年在旅游第一戰(zhàn)線工作，具有豐富實踐操作能力的專業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)盡量為他們提供理論知識進修和職稱晉升的機會，幫助他們提高個人綜合素質(zhì)，讓他們早日制定適合自己的宏觀發(fā)展觀，從而更好地為高職高專旅游英語口語的教學(xué)服務(wù)。最后，在專業(yè)英語課程教學(xué)中，強調(diào)語言教師和專業(yè)教師的合作，互為依托，互相促進。

（三）完善教材的編訂。旅游英語專業(yè)是桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系的精品專業(yè)，擁有一批具有導(dǎo)游資格的雙師型教師。2009年廣西人民出版社出版，由桂林旅游高等專科學(xué)校旅游外語系牟正溪老師主編的《導(dǎo)游英語與測試1》，為學(xué)校開設(shè)的導(dǎo)游英語課程量身定做一部優(yōu)秀教材。在廣西各高職高專院校的建議下，學(xué)校旅游外語系旅游英語專業(yè)教研室在白崇萍副教授帶領(lǐng)下編訂了《廣西著名景點英文導(dǎo)游詞》，合肥工業(yè)大學(xué)出版社于2012年出版了該教（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第146頁）材。該教材從實際操作和語言知識兩方面考慮，把廣西英語導(dǎo)游考試范圍內(nèi)的景點適度地進行了描述。為了增加模擬導(dǎo)游課程教學(xué)的趣味性和可操作性，還安排教師拍攝視頻，實際記錄導(dǎo)游過程。為提高學(xué)生英語實用能力，達到教學(xué)目的，高職高專院校應(yīng)該選擇實用的立體化教材，或者自行編訂適合高職高專院校所在地方的教材。

（四）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。Richards和Rodgers曾提出：只有讓學(xué)生使用對他們有意義的語言去完成真實交流的語用任務(wù)，才能促進其語言的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造真實的語言環(huán)境可以：第一，模擬情景教學(xué)。在教具的選擇上，盡量使用多媒體，用直觀的圖片、英文原版視頻給學(xué)生視覺的沖擊，逼真地再現(xiàn)英語國家的文化、歷史、風(fēng)土人情；教學(xué)組織的設(shè)計要以提高學(xué)生興趣為主，如分組討論、主題辯論和游戲。第二，在模擬情景教學(xué)的基礎(chǔ)上實地操練。例如，在分組討論廣西喀斯特巖溶地貌形成的原因和特點后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到桂林漓江，現(xiàn)場讓學(xué)生扮演游客和導(dǎo)游進行導(dǎo)游詞講解，或者聯(lián)系漓江游船，為訓(xùn)練有素的高年級學(xué)生提供到游船上講解實踐的機會。

（五）豐富第二課堂活動。以職業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計針對高職高專院校旅游英語專業(yè)的第二課堂活動。例如，桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系利用旅游院校的校企合作項目，讓合作的旅行社組織旅游團隊開展高校校園文化一日游，安排旅游英語專業(yè)學(xué)生組織活動，全程陪同，讓學(xué)生真正做到導(dǎo)游員的角色，并且組織在校學(xué)生互動活動，讓游客和學(xué)生都獲益。又如，組織英文導(dǎo)游風(fēng)采大賽（暨模擬廣西導(dǎo)游資格考試）。要求學(xué)生通過多媒體展示圖片、視頻等，高仿真地對廣西導(dǎo)游考試范圍內(nèi)的八個公共景點和八個地方景點進行講解，同時模擬廣西導(dǎo)游考試進行導(dǎo)游規(guī)范題和應(yīng)變能力題的問答，并對參賽選手在語言表達和禮儀方面進行評分。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 聽說焦慮 交互式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

作為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，聽說能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是英語教學(xué)過程中的難點。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大學(xué)生在聽說課堂中極易產(chǎn)生焦慮的情緒和被動的心理，從而影響其參與課堂的主動性和積極性，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果欠佳，未能達到提高英語聽說能力的教學(xué)效果。

1語言焦慮及其產(chǎn)生原因

焦慮是一種經(jīng)歷緊張、擔(dān)憂、煩亂和恐慌的不良狀態(tài)和極力擺脫緊張情緒的應(yīng)激反應(yīng)。（Burger，1997）而語言焦慮有別于一般意義上的焦慮，它是學(xué)習(xí)者因運用目的語而產(chǎn)生的害怕心理。（廖英，2005）依據(jù)Horwitz等人對語言行為焦慮進行了分類，其交流恐懼、考試焦慮及負面評價擔(dān)憂是外語焦慮中三個主要表現(xiàn)，（Horwitz，1986）而這三種語言行為焦慮相互關(guān)聯(lián)、彼此作用，從而導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者焦慮心理的綜合性和復(fù)雜性，因此，語言焦慮心理形成的原因也是多方面的，主觀與客觀相互影響，內(nèi)在與外在相互作用。筆者就其中與語言學(xué)習(xí)者息息相關(guān)的三方面客觀原因著手，結(jié)合長期聽說課程的教學(xué)觀察，分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)中焦慮情緒的客觀來源。

1.1教師

由于學(xué)生自身長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，即教師講授，學(xué)生聽講的模式，而在該教學(xué)情境設(shè)置下，教師在課堂中擁有絕對主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生經(jīng)過長期的被動接受，已形成固定的聽課思維模式。然而在大學(xué)聽說課堂上，教師會要求學(xué)生參與師生互動并做出即時反饋，學(xué)生會因此感到緊張焦慮。此外，由于聽力理解和口語表達通常表現(xiàn)出內(nèi)在化與個人化特點，學(xué)生自身聽說能力良莠不齊，因此教師在課堂中很難做到因材施教，進一步加重了部分學(xué)生的焦慮感。

1.2教材

一方面，學(xué)生在步入大學(xué)前所接觸的英語材料大多以應(yīng)試為主，而目前大學(xué)英語聽說教材內(nèi)容多以實際生活交際為主，內(nèi)容反差給學(xué)生造成一定心理沖擊，在適應(yīng)新教材過程中，部分學(xué)生會因想盡快適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮情緒；另一方面，由于高考英語改革，很多地區(qū)不再設(shè)聽力考試，加之學(xué)生平時不重視聽力訓(xùn)練，致使部分學(xué)生在重新開始聽力理解時感到力不從心。加之新版聽說教材中增加較有挑戰(zhàn)性的原聲視頻，越發(fā)使同學(xué)的焦慮感加重。

1.3同伴

除了來自教師和教材的壓力，同伴壓力也是造成學(xué)生焦慮心理的重要原因。在客觀層面上，不同地區(qū)不同學(xué)校對于學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的要求各有不同，因此學(xué)生聽說理解能力表現(xiàn)為稂莠不齊。在主觀層面上，由于學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)興趣、語言功底及語言學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對聽說課程的適應(yīng)能力也有差異。英語基礎(chǔ)較好學(xué)生對基礎(chǔ)較差學(xué)生也會產(chǎn)生一定心理壓迫感，間接加劇其焦慮情緒。

2應(yīng)對學(xué)生焦慮心理策略――交互式教學(xué)

針對以上所提出的導(dǎo)致學(xué)生焦慮心理的部分原因，并就Horwitz的外語課堂焦慮量表中所包含的交際、考試和負面評價等三方面焦慮進行實際的歸納分類，有針對性的、有目的性地對英語視聽說課堂教學(xué)進行調(diào)整，其中，采用交互式語言教學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)收效較好。

交互語言教學(xué)（interactive language teaching）是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)的教師、學(xué)生、媒體等要素之間形成立體的信息交流，讓學(xué)生積極構(gòu)建知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，激活學(xué)生探究問題的興趣。（王喜霞，2009）從而有效緩解學(xué)生在英語聽說能力培養(yǎng)過程中的畏懼心理，減輕英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。

一方面，交互式教學(xué)模式要求教師意識到自身課堂角色的多重定位，即知識傳授者、教學(xué)引導(dǎo)者、課堂組織者和協(xié)調(diào)者。Brown在其《交互式語言教學(xué)原理》中表示，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生對知識需要的豐富多彩性?！保˙rown，1994）因此，教師首先要在課堂上創(chuàng)造出一種平等、包容、寬松的氛圍另一方面，交互式教學(xué)模式包含“生生互動”，即課堂上學(xué)生之間的交流。因此，基于“聽說一體”的語言學(xué)習(xí)理念，教師可以在課上設(shè)置一些難度較低的口語任務(wù)來促使學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，學(xué)生以小組形式進行探討，小組成員分配時教師要清楚學(xué)生的語言水平，語言功底較扎實的學(xué)生可以帶動同組語言基礎(chǔ)較薄弱的成員?？谡Z活動往往能形成一個平等的信息交換過程，在與同學(xué)進行會話時，學(xué)生心理負擔(dān)較小，鼓勵他們平等參與，提高其主動交流的興趣和熱情。（張秀文，2012）而在此過程中，學(xué)生的聽力能力也在與同伴的交流中得到不自覺而滲透式的鍛煉。

大學(xué)英語視聽說課中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時，還要關(guān)注學(xué)生的焦慮情緒，并幫助其緩解語言學(xué)習(xí)的心理壓力，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)敞開心扉，不再焦慮。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞： 法律基礎(chǔ)課 案例教學(xué) 現(xiàn)狀 改進措施

案例教學(xué)是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。［1］其中，案例應(yīng)該特指教學(xué)案例（簡稱案例），它是指為了滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，精制而成的對具有一定代表性的實際情況的客觀描述。教師在教學(xué)中靈活地運用案例教學(xué)法教學(xué)，形象生動、深入淺出，便于解釋較為深奧難懂的法律概念、規(guī)范，使學(xué)生更好地理解和掌握法學(xué)原理及現(xiàn)行法律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際及在未來工作實踐中的綜合能力。

一、高職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容理論性和規(guī)范性強，對高職學(xué)生來說，理解和運用有一定的難度。盡管許多高職法律基礎(chǔ)課教師在自己的教學(xué)中嘗試運用案例教學(xué)法，然而，實際上案例教學(xué)法的作用并沒充分發(fā)揮，教學(xué)效果的提高也不盡如人意。

（一）對案例教學(xué)認識比較膚淺或存在誤區(qū)。

有些教師認為，案例教學(xué)法就是用舉例來對學(xué)科的內(nèi)容進行說明，或以案例練習(xí)作為講授內(nèi)容的補充、輔助手段。其實不然，案例教學(xué)法和舉例教學(xué)法雖都要引用實例，卻有很大不同。首先，案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位，教學(xué)任務(wù)都是借助案例來展開的，而舉例在一般教學(xué)活動中處于次要的地位；其次，案例是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段；最后，案例教學(xué)與舉例說明的指導(dǎo)思想不同，案例教學(xué)重點在調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生既應(yīng)該學(xué)到法律概念、法學(xué)原理和法律條文，更應(yīng)該增長認識問題、分析問題和解決問題的能力，而舉例說明一般是以說明問題為目的。對案例教學(xué)法的誤認致使許多教師停滯不前卻心態(tài)安然。

（二）對案例教學(xué)局限性認識不足，運用過多過濫。

盡管案例教學(xué)可以幫助學(xué)生牢固地掌握法律概念、原理，并增強分析問題、解決問題的能力，但完成同樣的教學(xué)任務(wù)，無論教師還是學(xué)生，都需要投入較多的精力和時間。高職法律基礎(chǔ)教學(xué)幾乎涉及各個部門法的內(nèi)容，要在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生了解憲法、行政法、民法、經(jīng)濟法、刑法、專業(yè)法規(guī)、訴訟法中與學(xué)生關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識，初步做到知法、懂法，具備理論聯(lián)系實際的能力，時間是十分緊張的。因此，案例教學(xué)的組織不可能次數(shù)過多。事實上，教學(xué)方法是多種多樣的，對案例的學(xué)習(xí)不能代替理論、知識的學(xué)習(xí)，案例法也不能全面代替其他教學(xué)方法，高職法律基礎(chǔ)教學(xué)不能也不應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上全面采用案例教學(xué)。

（三）選擇實施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容不妥。

有些教師實施案例教學(xué)不能做到統(tǒng)籌兼顧，重點突出，對實施案例教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容不加選擇，在相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)或細枝末節(jié)部分實施案例教學(xué)，使案例教學(xué)提供的情境“孤島化”，往往花費很多時間而學(xué)生受益不多。實施案例教學(xué)應(yīng)依照范例教學(xué)理論的要求，對關(guān)鍵原理和關(guān)鍵概念實施案例教學(xué)，才能夠起到以點帶面和提綱摯領(lǐng)的作用，才能幫助學(xué)生探索知識之間的相互聯(lián)系和規(guī)律性。案例提供的情境應(yīng)不僅涉及這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而且存續(xù)于其他章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以有限的案例幫助學(xué)生理解和掌握更多的法律知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，全面系統(tǒng)地分析和認識問題，避免主觀思維的片面化。

（四）案例選用過于隨意，質(zhì)量不高。

講授者對教學(xué)案例的組織和處理的隨意性典型表現(xiàn)為案例事實簡約化和人工化，缺乏典型性和關(guān)聯(lián)性。究其原因，一方面，許多教師未受到過正規(guī)的案例方法的訓(xùn)練，總體素質(zhì)不高，再好的案例，沒有“高手”使用也是毫無意義的，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，與案例教學(xué)相對應(yīng)的案例庫資源供應(yīng)不足，質(zhì)量低劣，在一定程度上制約了案例教學(xué)的開展；加之大量的課前準(zhǔn)備工作主要是調(diào)查和選編案例，需要相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪?、時間、經(jīng)費的投入，許多教師望而卻步，找些過時或典型性不強的案例來湊數(shù)或干脆遠離案例教學(xué)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論分析不夠充分深入。

在傳統(tǒng)案例教學(xué)模式中，案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺及時間的把握等方面，均受控于教師，而學(xué)生則顯得過于被動。一方面，教學(xué)案例選取方面的不足無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動參與的興趣，另一方面，教師的過于主動和分析方法的單一化、確定化及分析結(jié)論的定向化、確定化不僅消解了學(xué)生主動參與的積極性，而且壓抑和束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，更談不上什么創(chuàng)造性思維。學(xué)生由于長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，死記硬背、照搬知識，難以適應(yīng)要求勤于思考的案例教學(xué)方式，以致案例分析不能及時完成、討論時常出現(xiàn)“冷場”，最后不得不以教師提供正確答案作為課堂教學(xué)成果而告終，案例教學(xué)的效果不復(fù)存在。

二、高職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)的改進措施

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有明顯的特色和優(yōu)勢，但對于高職法律基礎(chǔ)課而言，運用這一方法時受規(guī)定課時及教學(xué)對象的制約，對教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織、綜合分析等方面都提出了更高的要求。筆者認為在實施過程中，應(yīng)著重從以下方面改進：

（一）重視案例教學(xué)法，建立有效激勵機制。

在法律基礎(chǔ)課的教學(xué)中提倡、鼓勵使用案例教學(xué)法，并作為主要的研究課題，撥給相應(yīng)的經(jīng)費，組織專門人員，加大投入，調(diào)動各方積極性。通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵和調(diào)動教師在增強實踐的基礎(chǔ)上，主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，鼓勵教師參與案例編寫，可在教學(xué)酬金及提職等方面予以傾斜，提高教師進行案例教學(xué)的積極性。

（二）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

現(xiàn)代案例教學(xué)模式所提倡的現(xiàn)實性、互動性和開放性要求教師具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力外，更應(yīng)當(dāng)具備豐富的法律理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，具備理論和實踐的貫通、融合能力。備課任務(wù)量很大，講課難度也很大，因此授課教師要迅速加強專業(yè)知識儲備并常抓不懈，多學(xué)習(xí)案例教學(xué)法理論，多參與教學(xué)研討、觀摩、比賽等活動，及時總結(jié)自己案例教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，以不斷改進。學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師“走出去，請進來”，參加各種形式的案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師多參與司法實踐，為當(dāng)事人提供法律服務(wù)等，提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力，豐富實際教學(xué)的經(jīng)驗。

（三）正確確定實施案例教學(xué)的內(nèi)容。

很顯然，利用案例教學(xué)的方式會遇到教學(xué)內(nèi)容的繁雜和教學(xué)學(xué)時短缺的矛盾。因此要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并發(fā)揮案例教學(xué)的作用，使學(xué)生充分地在情境中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)，并具備理論聯(lián)系實際的能力，實施案例教學(xué)就必須做到“少而精”，其內(nèi)容和環(huán)節(jié)必須依照關(guān)鍵程度和可能選用案例提供情境的存續(xù)程度合理確定，力爭實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。對實體法和相應(yīng)的程序法可綜合實施案例教學(xué)，案例提供的情境不僅存于實體法教學(xué)內(nèi)容之中，而且存續(xù)于訴訟法的教學(xué)內(nèi)容之中，能幫助學(xué)生在教材的不同內(nèi)容之間建立相互聯(lián)系，提高他們綜合運用法律知識的能力和基于案例推理的能力。

（四）合理選用教學(xué)案例，探索數(shù)字化案例教學(xué)。

案例選擇是否恰當(dāng)對案例教學(xué)的成功與否有十分密切的關(guān)系。首先，要注意挑選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，離開教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)目的，講授案例是沒有意義的。其次，應(yīng)針對學(xué)生思想實際、教學(xué)中的核心問題、實踐中意義重大的問題和學(xué)生普遍關(guān)注而又認識模糊的問題選擇案例，通過案例分析幫助學(xué)生解決思想問題，樹立正確的觀點。在有條件的前提下盡量選取、改編近年來國內(nèi)外發(fā)生的、引起法學(xué)界或社會廣泛關(guān)注并能將本課程及相關(guān)課程涉及的概念、制度、法理、法律規(guī)范有機聯(lián)系起來的典型案例，既富含爭議、有討論價值，又不使學(xué)生感到是脫離實際的理論假設(shè)。同時要積極開展數(shù)字化案例教學(xué)的探索，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，研究案例教學(xué)方法的創(chuàng)新，編寫案例教學(xué)課件，使案例教學(xué)實現(xiàn)文字型案例向多媒體型案例、靜態(tài)封閉的課堂討論，向動態(tài)開放的課內(nèi)外交流、課堂交流討論，向電腦設(shè)計仿真、師生雙向溝通，向團隊多向溝通的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)人才培養(yǎng)的數(shù)字化環(huán)境。

（五）切實引導(dǎo)學(xué)生課前獨立自主地分析和研究案例。

有效的案例教學(xué)，必須堅持研究性學(xué)習(xí)的原則。如果學(xué)生在課前不能熟悉案例的內(nèi)容，不能進行獨立的法律推理，不能對案例進行深入的思考和研究，不能帶著自己特有的認識和觀點走進案例教學(xué)的課堂，就不能保證案例教學(xué)的效果。案例的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)開展的前提，教師在課前不僅要有目的地選擇案例，而且要組織案例材料供學(xué)生閱讀。課前閱讀案例非常重要，可以節(jié)省課堂上較多的準(zhǔn)備時間。如果沒有預(yù)備的過程，學(xué)生在課堂討論時往往就會不知所措，消極地等待答案，這也有違案例教學(xué)的初衷。這個過程，既能使學(xué)生熟悉案例的情境脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例和研究案例尋找問題的答案，從而為更好地實施課堂案例教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和懷疑批判精神，使案例和法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)具備研究性學(xué)習(xí)的特征和優(yōu)勢。

（六）精心設(shè)計“討論問題”，有效組織案例教學(xué)的課堂討論。

學(xué)習(xí)是心理的積極動作，不是對教學(xué)的被動接受。教學(xué)過程的本質(zhì)應(yīng)該定位為交往，強調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話和理解，承認教學(xué)是以客體為中心的師生之間交往的過程，其目的是實現(xiàn)師生之間的知識、智慧、生命、意義的共享。［2］因此，教師在課堂教學(xué)中，要把握教學(xué)契機，根據(jù)學(xué)生的心理活動規(guī)律，促進學(xué)生進入最佳思考狀態(tài)，讓他們始終處于探討、研究的案例情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋、主動思維、參與討論，在思維和語言的碰撞過程中，逐步得出案例所包含的法學(xué)概念、原理和法律原則、法律精神。教師要盡可能多地給學(xué)生提供參與的機會，讓所有的學(xué)生思考，讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生有效地共享學(xué)習(xí)資源，并借鑒他人的觀點，超越個人的局限。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠舉一反三、上下貫通，真正主宰課堂活動，掌握學(xué)生的思路，正確對待學(xué)生的看法，善于聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極思考、暢所欲言，給學(xué)生一個民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然課堂討論與“討論問題”的設(shè)計密切相關(guān)，一定意義上，“討論問題”比案情還要重要，正是“討論問題”將案情與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系了起來?！坝懻搯栴}”的設(shè)計是一項非常關(guān)鍵的創(chuàng)造性工作，設(shè)計得好會大大增強案例的討論價值，提高案例教學(xué)的效果。“討論問題”應(yīng)具有結(jié)論的非顯而易見性、爭議性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和層次性。

（七）改變課程的考核機制。

案例教學(xué)法是一種靈活生動的教學(xué)法，其作用不是傳授一成不變的真理，而是訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，因此不能把考核目的僅僅定位在尋找“正確答案”上，而應(yīng)該是積極推動學(xué)生對法律原理、原則、規(guī)則的理解和運用。實行案例教學(xué)，課堂上學(xué)生有很多發(fā)表意見的機會，因此在學(xué)生的考核方面，應(yīng)加強對平常表現(xiàn)的追蹤及記錄，注重平時成績，把學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)與卷面考核結(jié)合起來綜合評定成績，較大幅度地提高課堂討論成績占課程總成績的比重，克服學(xué)生在案例教學(xué)中的“搭便車”現(xiàn)象。實踐證明，這是一種促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行之有效的考核方法。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

1 “思修”課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高

“思修”課程是由《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合并而成，在學(xué)生看來，這樣的理論課程都是在講“大道理”，認為與實際生活相距甚遠，如果教師在授課過程中不重視教學(xué)方法的調(diào)整和改進，仍然采取傳統(tǒng)的單一講授式方法，不僅削弱了大學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，甚至影響“思修”課程最終的教學(xué)效果。因此“思修”課程的特點加之教師授課方式的單一容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般。

1.2師生對“思修”課重要性認識不到位

雖然“思修”課程是為剛進入大學(xué)校門的高校學(xué)生開設(shè)的必修公共課之一，在對大學(xué)生修養(yǎng)的提高以及法律意識的樹立等方面起著不可替代的作用，但是在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論對于學(xué)生或者對于教師來說對“思修”課程都沒有給予足夠的重視。產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由多種原因?qū)е碌?，首先，“思修”課并非專業(yè)課，沒有具體傳授相關(guān)專業(yè)的知識理論及實踐技能，學(xué)生往往認為課堂上就是在做思想政治教育，講大道理。其次，教師亦認為難以引起學(xué)生興趣，加之課堂反饋結(jié)果令人失望，在備課日產(chǎn)生應(yīng)付心理，課堂中對課堂管理要求不高，久而久之，導(dǎo)致“思修”課成了一門“雞肋”課。

1.3授課環(huán)境影響教學(xué)效果和質(zhì)量

由于對“思修”課重視程度不夠或師資力量欠缺等原因，導(dǎo)致絕大多數(shù)高校對“思修”課的安排都是合班上大課的形式，一次課時安排人數(shù)在100人甚至300人以上，這樣大規(guī)模的學(xué)生集中在一起上課所帶來的效果可想而知，有些老師一學(xué)期下來甚至認不清本班同學(xué)，這就給教師的教學(xué)效果打了不少折扣。甚至不少學(xué)生認為，大課形式的課堂逃課不容易被老師發(fā)現(xiàn)，使“思修”課陷人尷尬境地。所以應(yīng)縮小班級，使教師與學(xué)生溝通增強，增強師生之間的信任感。

2提高“思修”課程教學(xué)效果的對策

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容方面作為教師要吸收并運用豐富的知識，并且認真?zhèn)湔n，做到與時俱進并保持一定的創(chuàng)新，將理論知識與歷史發(fā)展、時事政治、學(xué)生的個人發(fā)展聯(lián)系起來，加入典型案例、成長困惑等內(nèi)容，深入淺出，才能將晦澀的理論知識變得生動易懂。教師在授課過程中不僅要有精湛的表達技巧和理性睿智的分析，還要指導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生通過課堂思考人生、情感、發(fā)展，通過個人的人格魅力提升學(xué)生聽課的積極性和主動性。

2.2“思修”課教師要樹立先進的育人理念

作為“思修”課教師，要深刻領(lǐng)會當(dāng)前世界性的主體教育思想的內(nèi)涵。面對大學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾不斷提出新思路、新方法、樹立先進的育人理念。在教學(xué)過程中，要改變以“教師為中心”的教學(xué)方式，把發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，以及促進教育和教學(xué)過程的民主化、個性化放在中心位置，肯定大學(xué)生在“思修”課教育中的主體地位。把傳統(tǒng)教育中客體的學(xué)生變?yōu)橹黧w的學(xué)生，實現(xiàn)“以教師為中心”到現(xiàn)代思想政治教育“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變才能有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3嘗試和探索新的教學(xué)方法及手段

教師作為教學(xué)的主體之一，在“思修”課的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)過程中要大膽的創(chuàng)新，嘗試新穎多樣的教學(xué)方法，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以采用案例分析法，法律基礎(chǔ)部分普遍可采用這種教學(xué)方式；也可以采用討論法，將學(xué)生分成小組討論某個論點或某個案例，歸納觀點進行闡述，對不同觀點可以進行辯論，使學(xué)生切身感受到“思修”課是可以幫助他們解決成長困惑、思想困惑以及樹立正確的“三觀”，為他們自身今后的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都是具有指導(dǎo)意義的。

3結(jié)語

綜上所述，高校“思修”課的教學(xué)首先要求教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，其次“思修”課教師要樹立先進的育人理念，在正確育人理念的指導(dǎo)下，要勇于嘗試和探索新的教學(xué)方法及手段，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“思修”課的積極性和主動性，起到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；實踐教學(xué)

一、高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)取得的成績

相對于本科院校來說，高職院校的專業(yè)課從事實踐教學(xué)的機會多。但是，公共課和本科院校的教學(xué)方式是一樣的。就拿我們的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課來說吧，本科院校和高職院校同樣的開展，共同執(zhí)行國家的05方案和08意見。但是高職院校相對于本科院校還是有自己的特點的。這個特點是實踐教學(xué)對于學(xué)校和教師以及學(xué)生都具有很好的思想基礎(chǔ)。同時，對于組織實踐教學(xué)的程序也很熟悉，所以，對于組織實踐教學(xué)來說，高職院校還是很容易組織實踐教學(xué)的。下面我們看看高職院校在05方案實施以來取得過哪些《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的成就。

第一，自05方案實施以來，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)時蓬勃的開展起來。例如，各地的高職院校研究了很多實踐教學(xué)的模式，這些個實踐教學(xué)模式有，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙掛牌、雙基地”的實踐教學(xué)模式，這個雙掛牌，雙基地的實踐教學(xué)模式就是單位在職業(yè)學(xué)院掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓(xùn)基地，同時職業(yè)學(xué)院也在單位掛牌成立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地和思想政治理論課實踐教學(xué)基地。除了湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院有這個實踐教學(xué)模式外，廣東外語學(xué)院還實行了“三個三”的實踐教學(xué)模式。以及南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四要、六能”的實踐教學(xué)模式。除此之外還有很多學(xué)校開展了這樣的實踐教學(xué)的探索和研究。這些實踐教學(xué)模式很適合這些學(xué)校的特點。因此，這些學(xué)校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)方面取得了一定的實效。

第二，高職院校除了一些院校探索出一套適合自己院校實際情況的實踐教學(xué)模式外，還有一些學(xué)校雖然沒有形成什么具體的實踐教學(xué)模式，但是實踐教學(xué)也取得了一定的成績。如有完整的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)教案、實踐教學(xué)的考評辦法。并且在實踐中就是按照這個計劃進行的。也收到了很好的效果。這個實踐教學(xué)的大綱、計劃、教案和考評辦法給其他的院校提供了參考。同時，這些實踐教學(xué)內(nèi)容也被有針對性的確定下來。如講到愛國主義內(nèi)容時，我們學(xué)校會帶領(lǐng)學(xué)生到鐵道兵紀(jì)念碑和資源館去參觀，讓學(xué)生在參觀的時候切身的體會到我們偉大祖國的地大物博、資源豐富。在參觀鐵道兵紀(jì)念碑時認識到前輩的愛國熱情。同時學(xué)生也會被這種熱情所打動。不同的院?？梢越Y(jié)合自己的地緣優(yōu)勢開展一些這樣的實踐教學(xué)活動。

第三、現(xiàn)在也有高職院校開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的方式豐富了很多。主要是將實踐教學(xué)劃分為兩個大的類別。即課堂前的實踐教學(xué)和課堂后的實踐教學(xué)，這個課堂前的實踐教學(xué)方式主要有案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、課堂辯論等方式，而這課堂后的實踐教學(xué)也有很多主要就是指社會實踐活動。這個社會實踐活動形式如搞社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問、志愿者服務(wù)、幫助一些政府部門工作等等的方式?？傊?，不管采取什么樣的實踐教學(xué)方式，這些實踐教學(xué)活動都會對學(xué)生的思想政治教育起到很大的輔助作用。

二、高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)存在的問題

第一，實踐教學(xué)在組織方面存在的問題。實踐教學(xué)的組織是實踐教學(xué)成敗與否的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個組織不是能不能組織，而是，你在組織時采取的辦法科不科學(xué)。這是至關(guān)重要的。什么樣的才是科學(xué)的呢，那就符合實踐教學(xué)的客觀實際的，也就是符合實踐教學(xué)的客觀規(guī)律的。怎樣的才是符合客觀規(guī)律的呢？我認為，我們搞實踐教學(xué)的就是要在實踐中發(fā)現(xiàn)、指出、糾正學(xué)生存在的思想品德方面的問題。那么，我們教師在組織實踐教學(xué)時，就要定實踐教學(xué)的內(nèi)容，然后，讓學(xué)生去實施。在實施的時候教師要跟著，跟著的目的是發(fā)現(xiàn)問題，指出問題。最后要幫助學(xué)生，也就是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣去做。這樣才是正確的實踐教學(xué)組織環(huán)節(jié)。這樣的組織才是科學(xué)的?？墒窃趯嶋H的實踐教學(xué)組織中往往出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象。一個是有的教師從實踐教學(xué)的內(nèi)容的制定、實踐教學(xué)的實施、實踐教學(xué)的總結(jié)等等環(huán)節(jié)都由他自己包下了。那么，這樣的實踐教學(xué)就是一個不科學(xué)的實踐教學(xué)了。因為教師在這里面起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生的作用沒有發(fā)揮出來。也就是說這樣搞實踐教學(xué)就是去了他原有的意義了。還有一種現(xiàn)象是，教師把內(nèi)容定下后，告訴學(xué)生怎么做，之后就什么都不管了。教師不跟蹤，就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題。也就無法指導(dǎo)了。所以，這樣的實踐教學(xué)也是失敗的。我們的目的沒有達到。因此，在搞實踐教學(xué)時一定要正確的去組織，否則，只是白白的浪費人力、物力和財力。

第二，實踐教學(xué)在參與主體方面存在的問題。我們公共課是要提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的。這是我們的最根本的目的。為了這個目的我們想著各種辦法。經(jīng)過理論與實踐的論證我們認為實踐教學(xué)的效果很好?？墒牵覀兏邔嵺`教學(xué)針對的對象也是全體的學(xué)生。可是，有一些學(xué)校因為一些客觀和主觀的原因只是有部分學(xué)生參加實踐教學(xué)。例如，這些學(xué)?？赡軐W(xué)生較多，教學(xué)資源有限，要讓每個學(xué)生都參加實踐教學(xué)教學(xué)時間還不允許。所以，學(xué)校就讓個別學(xué)生去參加實踐活動。這樣的活動不可能收到我們想要達到的教學(xué)目的。另外，有一些學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。在客觀條件允許的情況下不去參加實踐教學(xué)。對這樣的學(xué)生我們就更不能放過讓他去參加實踐教學(xué)了。可是，有一些學(xué)校就放任這樣的學(xué)生。這樣的做法也是不科學(xué)不正確的。我們不能以點帶面的去搞實踐教學(xué)，必須讓所有的學(xué)生都去參加。這才符合實踐教學(xué)的客觀規(guī)律。

第三，實踐教學(xué)在實施時間上存在問題。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的主要課程。同時，實踐教學(xué)是它收到好的教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。不但是不可缺少的環(huán)節(jié)還是要與理論教學(xué)有機的聯(lián)系在一起的。最好的效果是理論教學(xué)講完之后立刻開始進行相對應(yīng)的實踐教學(xué)。可是在實踐中很多學(xué)校是這個課講完了也沒有一次實踐教學(xué)內(nèi)容。而有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想起來了搞個活動和學(xué)校要點經(jīng)費，安排老師組織一下。這個實踐活動就搞了一次?；蛘呤抢蠋熡X得這個理論課上的太枯燥了，搞個實踐活動，就和領(lǐng)導(dǎo)申請，領(lǐng)導(dǎo)同意了就搞一次，不同意就算了?；蛘呲s上申請不下來經(jīng)費這個活動也就夭折了。能夠按部就班的連續(xù)的開展的在我國的高職院校中還很少。所以，在以后的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)上，我們還是要堅持的。否則，效果會很不好。

參考文獻：

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[5]張玉喬,嚴(yán)宗澤.對應(yīng)用型大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的幾點

篇8

一、存在的主要的問題和不足：

1、政治意識不強

對黨的思想路線、方針政策的理解不夠深入，不能做到與時俱進，及時的提高自己的思想政治覺悟，不善于運用新的理論來武裝自己的頭腦。

2、工作作風(fēng)不夠扎實

對待工作有時抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力就可以把事情做好。

3、法律意識不強

在實際工作中不能時刻運用法律知識來武裝自己的頭腦，將法律知識靈活運用到平常的工作中去。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

針對上述問題，自己從思想上認真分析了存在問題的原因，主要有以下幾個方面：

1、思想教育和理論學(xué)習(xí)不夠深入

由于自己在思想上的認識不高，認識不夠，對理論學(xué)習(xí)的重視程度還不夠高，參加單位集中學(xué)習(xí)多，個人學(xué)習(xí)少。還需進一步加強思想和政治方面的教育學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟和政治素質(zhì)。

2、安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任思想作祟

作為一名人民警察，由于個人家庭原因，沒有盡全力干事創(chuàng)業(yè)，沒有按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，思想還比較狹隘，過于安于現(xiàn)狀，沒有做到吃苦在前享樂在后。

三、改進措施

篇9

【關(guān)鍵詞】高中思想 政治教學(xué) 德育教育

高中思想政治教學(xué)是非常重要的，高中政治教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)乎著學(xué)生的品德修養(yǎng)，老師們在教學(xué)的過程中一定要重視對學(xué)生進行德育教育，我們可以看到很多老師在進行高中思想政治教學(xué)中都不太重視德育教育，老師們在教學(xué)的過程中只注重給學(xué)生傳授一些政治知識，而且是讓學(xué)生死記硬背一些知識點，這樣的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生，沒有辦法讓學(xué)生感受到思想政治學(xué)習(xí)的樂趣，老師們需要改進自己的教學(xué)方法，增添課堂上的趣味性，而且老師們在教學(xué)的過程中也需要注重對學(xué)生進行德育教育，通過高中思想政治教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格。那么，到底該怎樣在高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。

一、在教學(xué)中對學(xué)生進行愛國主義教育

老師們在高中思想政治教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，我們可以看到每一個時代背景下，愛國主義的表現(xiàn)方式是不一樣的，而當(dāng)今時代的愛國主義是要幫助學(xué)生認識到中華民族的悠久歷史和現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠保持前人的愛國主義精神，中國歷史上出了很多的愛國人物，他們都為中華民族做出了巨大的貢獻，也都是民族英雄，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生不再具備“為中華之崛起而讀書”的意識，老師們在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生明白每個人都是這個國家的一份子，是我們所有人的努力才讓中國變得越來越強大，國家強大，我們的生活才能更好，因此每個學(xué)生都需要對民族文化充滿自信心和自豪感，也需要主動投身于建設(shè)祖國的事業(yè)當(dāng)中。老師們可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生觀看一些影片，這些影片有的是中國人民為民族解放而進行的奮斗，有的是為建設(shè)祖國做出的犧牲，希望通過這些影片的觀看和老師的教學(xué)讓學(xué)生明白我們要永遠愛國，永遠熱淚盈眶。

二、在教學(xué)中對學(xué)生進行社會主義集體主義教育

集體主義精神是學(xué)生必須要具備的一種精神，因為我們每個人都生活在群體當(dāng)中，學(xué)生需要在群體中學(xué)習(xí)和成長，而且中國人需要把集體利益放在最首要的位置，當(dāng)集體利益和個人利益發(fā)生沖突的時候，學(xué)生需要著重考慮集體利益，比如說，學(xué)生之間有小小的矛盾和沖突，但是在面對其他班級或?qū)W校的挑戰(zhàn)的時候，學(xué)生需要以大局為重。我們可以看到，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，他們的自我意識比較強，很少會考慮其他人的想法和意見，這樣的學(xué)生在集體當(dāng)中很容易發(fā)生矛盾和沖突，而老師們培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神也是為了減少這些矛盾和沖突，老師們需要讓學(xué)生學(xué)會和集體中的其他成員相處，也學(xué)會擁有集體榮譽感和團隊精神。

在當(dāng)今社會，學(xué)生受到很多不良信息的干擾，這些信息會讓學(xué)生的整個世界觀都受到影響，我們可以看到在當(dāng)今社會個人主義、享樂主義、拜金主義盛行，很多人都把自己的感受、自己的利益放在最首要的位置，因為他們覺得每個人都是自私的，他們只是遵從了自己內(nèi)心的聲音，并沒有做錯，也有很多人覺得人辛苦的生活和享受的生活都是一輩子，在這種情況下，他們當(dāng)然會選擇享受的生活了，這樣的觀念就使得很多人在本該奮斗的年齡卻選擇安于現(xiàn)狀，很多中年人還在啃老，還有一些人非常拜金，把物質(zhì)利益放在最首要的地方，傍富婆傍大款的事件層出不窮。這種種社會現(xiàn)象都說明老師們在教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生擁有正確的思想觀念，這樣學(xué)生在生活的時候也能夠更快樂。

三、在教學(xué)中對學(xué)生進行紀(jì)律教育

紀(jì)律是非常重要的，俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，老師們在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，讓學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律，我們可以看到現(xiàn)在很多人都非常喜歡自由，社會上有很多不良的思潮，這些思潮的存在就讓很多人不再受規(guī)矩和紀(jì)律的約束，他們總是想干什么就干什么，這就使得整個社會是非?；靵y的，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生擁有紀(jì)律觀念，需要在高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生進行紀(jì)律教育，老師們要讓學(xué)生明白沒有絕對的自由，每個人的行為都要受到很多東西的約束，想要追求絕對的自由是不太可能的，學(xué)生在做很多事情的時候都需要綜合考慮，要考慮到其他人的想法和意見，也要考慮到這件事情會帶來的后果。

老師們也要通過紀(jì)律教育，讓學(xué)生擁有紀(jì)律觀念，學(xué)會自覺遵守紀(jì)律，接受紀(jì)律的約束，學(xué)生生活在一個團體中，如果每個人都按照自己的想法來做事，那么整個班級就會非常混亂，比如說，學(xué)生在課堂上，如果沒有紀(jì)律觀念，每個學(xué)生都做自己想干的事情，有人唱歌，有人跳舞，有人玩手機，有人打電話，這樣的課堂就是亂七八糟的，老師根本沒有辦法開展教學(xué)，沒有紀(jì)律的課堂是不可以的，因此老師們在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進行紀(jì)律教育。

【結(jié)束語】

高中思想政治教學(xué)是非常重要的，而且高中思想政治教學(xué)中具有很多的德育因素，老師們需要好好利用這些德育因素來對學(xué)生進行德育教育，老師們需要在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、集體觀念、紀(jì)律意識。

【參考文獻】

篇10

班級是由多個學(xué)生個體組成的集體。但在現(xiàn)實教育教學(xué)中，部分數(shù)學(xué)教師做班級管理的“甩手掌柜”，認為班級管理是班主任的“應(yīng)盡職責(zé)”，成為班級管理的“局外人”。新課改下，初中數(shù)學(xué)老師如何參與班級的有效管理？下面我結(jié)合自身實踐體會，進行簡要闡述。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范課堂紀(jì)律

常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。良好、有序的課堂紀(jì)律，是教學(xué)活動有效、深入開展，教學(xué)效能取得實效的重要條件和保障。同時，課堂紀(jì)律在一定程度上反映和體現(xiàn)了班級精神風(fēng)貌和整體素養(yǎng)。但部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，將知識教學(xué)、問題講解作為根本任務(wù)和目標(biāo)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“交頭接耳”、“小聲議論”等現(xiàn)象“熟視無睹”。同時加之初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性較強、邏輯思維要求高等特點，導(dǎo)致初中生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不和諧”的表現(xiàn)，對課堂活動的開展造成一定影響。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)范，在教學(xué)伊始向?qū)W生闡明課堂紀(jì)律要求，同時對課堂教學(xué)過程中，初中生出現(xiàn)的種種違反課堂紀(jì)律要求的行為進行批評教育，為有效教學(xué)活動深入開展提供紀(jì)律保證，有利于班級整體效能的進步。

二、在知識講授中強化情感教育

初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，青春期的活力、動力展現(xiàn)無遺，但情感心態(tài)呈現(xiàn)波動性、反復(fù)性。部分初中生對人生價值、是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，極易偏離人生發(fā)展的正確“軌道”。“教人求真，學(xué)做真人”，是每一個學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求。培養(yǎng)學(xué)生正確的、高尚的情感世界，是每個教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。初中數(shù)學(xué)教師在知識教學(xué)活動中，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所展現(xiàn)出來的情感教育性特點，通過濃厚教學(xué)氛圍的營造及適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)認知的積極情感，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識“正能量”中，樹立正確、高尚的情操。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師抓住一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)在現(xiàn)實生活應(yīng)用的廣泛性，創(chuàng)設(shè)出“某單位急需用車，但又不準(zhǔn)備買車，他們準(zhǔn)備租車，設(shè)汽車每月行駛x千米，應(yīng)付給個體車主的月費用是y1元，應(yīng)付給出租車公司的月費是y2元，y1、y2分別與路程之間的函數(shù)關(guān)系圖像（兩條射線）如下圖所示，通過觀察圖像回答：如果這個單位估計每月行駛的路程為2300千米，那么這個單位租哪家公司的車比較合算？”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識的深刻應(yīng)用性，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實意義，與學(xué)生認知情感產(chǎn)生“共鳴”。同時，教師要講究教學(xué)語言藝術(shù)。教學(xué)實踐證明：教學(xué)取得成功，與教師課堂語言組織與運用關(guān)系較大。初中數(shù)學(xué)教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，善于運用課堂教學(xué)語言，注重平時的語言修養(yǎng)，將抽象的知識運用生動活潑、形象具體的語言進行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠得到享受，從而樹立積極的學(xué)習(xí)情感。

三、在問題講解中開展德育教育

初中生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是增強班級凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是班級管理的重要內(nèi)容。而初中生在數(shù)學(xué)問題案例的講授過程中，學(xué)生借助于教師的悉心指導(dǎo)，在感知問題、分析問題、解答問題的過程中，勇于實踐、敢于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及樂于思考、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)中，要將問題案例教學(xué)作為班級管理的重要內(nèi)容和有效抓手，鼓勵學(xué)生動手探究、分析思考，創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生有效探究，引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，實現(xiàn)學(xué)生勇于探索、勤于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效樹立。

如在“平行四邊形”章節(jié)“如圖，在？荀ABCD中，點E是CD的中點，AE、BC的延長線交于點F，若ECF的面積為1，則四邊形ABCE的面積為多少？”問題案例教學(xué)活動中，教師將培養(yǎng)學(xué)生用于探究學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透到案例教學(xué)活動中，采用學(xué)生自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主開展探析問題活動，學(xué)生在求EDA的面積時出現(xiàn)困難，教師此時鼓勵學(xué)生根據(jù)問題條件認真思考，結(jié)合所學(xué)知識點內(nèi)容，指導(dǎo)他們進行探究思考。學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，認識到：“根據(jù)平行四邊形對邊平行和相等的性質(zhì)易證ECF∽ABF，且對應(yīng)邊的比是1：2，從而面積比是對應(yīng)邊的比的平方，故ABF的面積是4。另一方面ECF≌EDA，因此四邊形ABCE的面積等于ABF的面積，為4?！贝藭r，教師鼓勵學(xué)生大膽分析問題，進行解題，在學(xué)生書寫問題解答過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對解題的方法策略進行正面積極評價，歸納總結(jié)，得出解題規(guī)律為：“平行四邊形的性質(zhì)，相似三角形的判定和性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)?！弊詈?，教師要求學(xué)生對解題規(guī)律進行理解掌握，學(xué)生在親身探析活動經(jīng)驗上，對解題規(guī)律及方法的理解更深刻、更高效。

四、在互動評析中實施現(xiàn)狀評價