導語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：人力資源 企業(yè)人才 企業(yè)管理

一、企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）企業(yè)人才理念落后，難以培養(yǎng)員工的忠誠度由于企業(yè)管理人員理念比較落后，對人才的培養(yǎng)和管理不能適應企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)對自己員工的培養(yǎng)缺乏長遠規(guī)劃，同時沒有合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。多數(shù)企業(yè)把對員工進行的培訓當作福利或者是支出而不是投資，進而不愿為員工培訓“買單”，最終降低了對培訓的投入。很多企業(yè)包括一些較大的知名企業(yè)也僅僅是為了表現(xiàn)尊重吸引員工而制定了“完善”的培訓制度卻在執(zhí)行方面大幅縮水。由于以上種種原因，致使企業(yè)很難對員工進行認真培訓，從而造成了員工的技能不能得到及時更新，缺乏發(fā)展空間與安全感，員工的忠誠度降低。

（二）企業(yè)培訓形式單一，培訓內(nèi)容脫離培訓對象當前，企業(yè)在對新員工的崗位引導培訓方面做的比較到位，新員工能根據(jù)培訓適應企業(yè)的需要。但企業(yè)對員工未來的提升與發(fā)展方面的培訓則很少涉及，在培訓的方式上，很多企業(yè)就是組織員工觀看培訓光碟、臨時參加市場上相關(guān)主題的公開課，或者通過熟人介紹培訓師到企業(yè)講講課。由于沒有很好地對培訓進行設計和規(guī)劃，培訓的形式單一、內(nèi)容枯燥。長此以往，形成了員工對培訓的抵觸，甚至反感，難以適應培訓對象的需要。

（三）企業(yè)缺乏培訓的評價體系企業(yè)培訓是一個系統(tǒng)的工作，需要明確培訓的目的、培訓目標、培訓反饋等多方面的內(nèi)容。然而不少企業(yè)為了培訓而培訓，沒有將培訓與員工技能和效率的提高結(jié)合起來，進而和員工的待遇結(jié)合起來，有時還會造成培訓后員工待遇不變而員工離職的現(xiàn)象，這就從另一方面抑制了企業(yè)進行培訓的積極性。

二、對企業(yè)人才培養(yǎng)問題的看法

（一）企業(yè)要塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念人力資源管理的對象是人，管理的核心問題是人的問題，只有按照人的身心特點去實施管理，才能使人“活”起來，最大限度地發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。管理做到以人為本，應該認識到人力資源管理不是簡單地“管人”，更重要的是關(guān)懷人和重視人。因此，企業(yè)應該改變用人理念，真正樹立以人為本的管理思想，實行人性化管理，通過服務員工來換取員工的忠誠服務。只有這樣才能讓員工對管理者信服，才能留人。而留人關(guān)鍵是留心，實行人性化管理是留心的關(guān)鍵。

（二）企業(yè)在人才培養(yǎng)中要考慮“雙贏”，激發(fā)員工的動力在對員工職業(yè)生涯規(guī)劃上，組織的首要任務是動態(tài)地創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以空間激發(fā)員工自我發(fā)展的動力，以機制促進組織與員工和諧發(fā)展，以培訓作為員工發(fā)展的階梯。對于員工的發(fā)展，在企業(yè)中除了晉升之外，也可以采用工作輪換等其他職業(yè)發(fā)展方式。毫無疑問，通過培訓晉升是職業(yè)發(fā)展中對員工最有效的激勵方式。但事實上職業(yè)發(fā)展還包括工作輪換、賦予更多責任等其他多種職業(yè)發(fā)展方式。工作輪換可以有效增加員工的接觸面，使員工達到學習新崗位知識的目的，是一種變相的培訓，同樣可以對員工起到激勵作用。另外，對員工進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，除以個人工作業(yè)績?yōu)榛A外，還應綜合考慮員工的技能和職業(yè)道德水平。僅以工作業(yè)績作為晉升的惟一依據(jù)，很可能做出不恰當?shù)臅x升決定。

（三）企業(yè)要明確培訓的流程，企業(yè)的每個崗位都有明確的知識、技能和能力要求，應該根據(jù)崗位的要求，明確什么樣的培訓是企業(yè)需要的。同時一定要明確培訓對象的選擇標準，企業(yè)培訓對象主要包括新進員工、轉(zhuǎn)換工作員工、不符合工作要求員工和有潛質(zhì)的員工。投資于每種類型員工對企業(yè)帶來的流失風險是不一樣的，應當針對不同類型的員工，在企業(yè)中制定選擇標準，對每位員工一視同仁，避免培訓對象選擇的隨意性；對于有自發(fā)要求培訓的員工，提供選擇性培訓項目。培訓雖然存在員工流失風險，但是同時也是吸引高素質(zhì)員工的一種手段。向自發(fā)要求培訓的員工，提供選擇性的培訓，可以提高企業(yè)對高素質(zhì)員工的吸引力。但是，對這部分培訓，企業(yè)應適當與員工共同承擔費用，或者由員工承擔費用，培訓后給受訓者以加薪、晉升作為回報，培訓中應全程控制。

三、未來企業(yè)人才培養(yǎng)設想

社會發(fā)展日新月異，不同時期對人才的要求和認可將發(fā)生很大的變化，如改革開放時期，人們面對一夜之問涌來的新生事物，既好奇又害怕，后來的事實證明接受新生事物總要有個過程，慶幸的是人們開始萌動，對人才開始重視，一時間七十二行行行出狀元，人們開始認真梳理不同專業(yè)對人才的不同要求，社會上涌現(xiàn)出一批各行各業(yè)的帶頭人；進入二十一世紀，計算機、網(wǎng)絡、電子等對人類的沖擊在某種程度上迫使人們對人才的看法發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，知識更新是現(xiàn)代社會最為激進和迫切的發(fā)展需求，各行各業(yè)對培訓才真正重視起來，企業(yè)管理者才意識到人才、知識、培訓的重要性，于是乎培訓機構(gòu)如雨后春筍般林立滿山；近年來，通過社會、行業(yè)等的促進，現(xiàn)代管理者總結(jié)出人才的新定義，由于處于知識大爆炸年代，人才不僅限于某一種專業(yè)，應涉及面更廣，未來人才應該是復合型人才，就像軍隊要求海、陸、空多兵種的指揮官一樣，做到行業(yè)內(nèi)外融會貫通，但又在某一方面做到出色無比。

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關(guān)鍵詞：實用型；英語人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0108-02

面對社會經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，培養(yǎng)實用型英語人才不但可以滿足社會的需求，而且可以在一定程度上解決英語專業(yè)學生就業(yè)難問題，培養(yǎng)出高水平的英語專業(yè)人才，有利于我國經(jīng)濟建設發(fā)展。本文通過確定人才培養(yǎng)目標，了解實用型英語人才培養(yǎng)的重要性，從優(yōu)化課程，提高運用能力，加強師資隊伍建設等方面分析了如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)實用型英語人才。

一、確定實用型英語人才的培養(yǎng)目標

隨著世界格局的深刻變化，科技創(chuàng)新的日新月異，實用型、復合型人才培養(yǎng)的重要意義日益凸顯，我國需要的是知識豐富、品德優(yōu)良的高素質(zhì)人才。社會對英語專業(yè)人才的需求逐漸增大，這就迫使我國主要以高等院校教育為途徑，確定英語實用型人才培養(yǎng)的目標。高校教育培養(yǎng)的不是單純的理論和研究型人才，而是向社會生產(chǎn)第一線傳輸現(xiàn)代化技術(shù)管理和應用型人才。目前來看，單純的英語人才顯然已經(jīng)無法滿足社會的需求，我國英語教育已經(jīng)普及，所以英語專業(yè)人才就業(yè)競爭非常激烈，如何培養(yǎng)在英語方面有特別優(yōu)勢的人才是今后高校應確定的方向。之所以會出現(xiàn)就業(yè)難問題，一方面是因為英語專業(yè)人才太多，另一方面，學校培養(yǎng)方面，只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量，學生的知識結(jié)構(gòu)根本無法與企業(yè)用人單位相吻合。單從這兩方面來看，英語專業(yè)學生若想適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校英語教育就要明確企事業(yè)單位對英語技能的要求，有針對性地進行培養(yǎng)，一定要以學生為本，根據(jù)社會的需求，調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)和實際應用能力，使得每個學生的專業(yè)水準都可以適應社會的需求，滿足企事業(yè)用人單位的標準。首先學生要有扎實的專業(yè)英語基礎，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，有較強的跨文化交際能力，了解科學社會知識，具有國際視野和競爭力，為進入社會全面提高自己的專業(yè)能力，做到可以運用英語這一語言工具來解決工作和生活中遇到的實際問題。只有擁有過硬的本領(lǐng)，才能在迅速發(fā)展、競爭激烈的社會中立足。

二、實用型英語人才培養(yǎng)的重要性

實用型人才培養(yǎng)是為了順應社會需求，社會所需要的人才并不是知識面窄、獨立性差、不懂創(chuàng)新思維的人，而是擁有扎實英語基礎，靈活的運用能力，思路開闊，適應社會的人才。英語人才培養(yǎng)受到社會市場變化以及學生意愿等多方面因素的影響，所以在培養(yǎng)過程中要創(chuàng)新以往的教育模式，在保持英語優(yōu)勢的前提下，努力培養(yǎng)出英語實用型人才，高素質(zhì)英語人才有利于社會的發(fā)展，有利于學生的未來發(fā)展，有利于我國開展對外貿(mào)易?？傊?，實用型英語人才在我國經(jīng)濟發(fā)展體系中占了主導地位，所以教育部門要意識到培養(yǎng)實用型英語人才的重要性。

三、實用型英語人才培養(yǎng)方案

1.英語專業(yè)人才素質(zhì)教育。21世紀落實科教興國戰(zhàn)略，把素質(zhì)教育作為新的教育理念，素質(zhì)教育是教育改革的轉(zhuǎn)折點，以學生的身心發(fā)展為目的，使學生的基本品質(zhì)得到全面發(fā)展，加強英語專業(yè)實用型人才的素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)，為了實現(xiàn)跨世紀的目標奠定堅實的基礎，對英語實用型人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)，要全面貫徹黨的教育方針，在德智體美勞等方面全面提升，讓學生有主動學習的意識，了解英語知識能力在以后就業(yè)中的重要性，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)國家和社會需要的英語專業(yè)復合型人才。培養(yǎng)其適應能力，讓學生學會做人，學會在這個迅速發(fā)展的社會中的生存本領(lǐng)，素質(zhì)教育要以學生的發(fā)展需求來調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，引導學生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，真正地培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平的英語實用型人才隊伍。

2.優(yōu)化英語教學的課程結(jié)構(gòu)。英語這門學科具有很強的實踐性，是一個聽、書、讀、寫和語言輸出的實踐過程，所以，學生一定要把所學的知識真正運用到活動中去操作，才能更好地理解英語的精髓，真正地掌握英語需要有良好的環(huán)境。要求學生有較強的主觀能動性，對英語有濃厚的興趣。要培養(yǎng)新型英語人才，必須對不合理的傳統(tǒng)課程進行系統(tǒng)的改革，傳統(tǒng)的授課教學已經(jīng)不能滿足社會對實用型英語人才的需求，應重視學生的實踐活動，不能只是一味地啃書本的知識。為了提高教育教學效率，在課程設置方面，傳授給學生基礎知識的同時，要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，發(fā)揮學生豐富的想象力，教師和學生之間要勤溝通，了解學生的思想動態(tài)。通過課題研討，讓學生充分運用自己的知識，不斷充實自己。這樣既優(yōu)化了教學的內(nèi)容，又使學生參與到教學中來，激發(fā)學生學習的熱情。在教學中開展各類英語專業(yè)方面活動，例如英Z墻報、英語畫刊等，使學生在輕松的環(huán)境中把英語掌握得更加扎實，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，打破原有枯燥的課堂教學理念，讓學生有自我追求、自我提高的動力，也可以通過游戲、情景模擬等方式，使得學生在實際交往過程中運用所學的知識，鍛煉膽識和及時應變能力，提高學生口語表達能力。在課堂上的互動交流多了，學生的學習狀態(tài)自然就輕松了，在非常輕松的狀態(tài)下掌握英語的專項技能與實際應用中的關(guān)鍵要素，從而達到實用型英語人才的真正體現(xiàn)。

3.開展英語活動，提高運用能力。英語專業(yè)實用型人才主要體現(xiàn)在學以致用，成功的英語教學并不是看教師教了多少，而是要看學生真正學會了多少，理解了多少，是否能夠把所學到的知識與理論充分運用到實踐中，即工作崗位及生活中。在英語專業(yè)教學中，最忌諱的就是死記硬背，要理解英語教學的真正內(nèi)涵，在培養(yǎng)英語實用型人才的過程中，要結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高學生全面素質(zhì)，強化訓練，提高學生英語方面的動腦、動手、動口能力，讓學生參加設定的情景模擬訓練，生動形象地把所學的知識恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，鞏固學生對知識的掌握和理解，逐漸加深難度，舉辦英語形式的演講比賽、辯論賽等，使學生對英語的學習與應用能力進一步得到提升。在訓練的過程中，結(jié)合知識性、趣味性，使教學效果達到最佳，只有提高了教育教學效率，才能真正讓學生充分地運用所學的知識，而不僅僅只局限于書本，達到學以致用的目的，真正滿足英語專業(yè)人才的實用性需要。

4.加強師資隊伍建設。對于高校培養(yǎng)英語專業(yè)實用型人才而言，建立一支超強的師資隊伍是完全有必要的，學校要對英語專業(yè)教師定期進行培訓，提高教師的教育教學水平，開拓視野，把更好的教學方法引進到實際教學過程中，鼓勵教師參加教師研修班進修，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教學水平，直接影響學生的學習水平。所以面對經(jīng)濟社會對英語專業(yè)人才的需求，高校英語教師一定要認識到社會對英語專業(yè)人才的需要，有針對性地對學生進行系統(tǒng)化的教學。聘請教師時要嚴格把關(guān)，篩選出學歷高、有職業(yè)道德、綜合素質(zhì)高的合格教師。教師在教學過程中，不斷加強自我培養(yǎng)、自我訓練，積累經(jīng)驗，教育教學內(nèi)容要貼近實際生活，為培養(yǎng)英語專業(yè)性人才貢獻力量。

5.培養(yǎng)英語專業(yè)人才的綜合水平。當今社會瞬息萬變，產(chǎn)業(yè)之間不斷更新，行業(yè)之間不斷滲透，所以對英語人才的專業(yè)技能的需求不斷提高。英語專業(yè)人才需要有扎實的基礎、基本的技能，最主要的是綜合素質(zhì)。因此，加強英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)已成為當今教育改革的主旋律，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生只有具備了較高的綜合水平，才能受到用人單位的歡迎，才能滿足社會對英語專業(yè)人才的高要求，培養(yǎng)學生對未來的適應能力，不僅要重視思想政治素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)、較強的意志力，為走向社會打下良好的基礎。

6.開展英語多媒體教學。計算機網(wǎng)絡已經(jīng)普遍運用在教育系統(tǒng)當中，在高校培養(yǎng)實用型英語人才的過程中，應該適當加入多媒體教學，利用聲音、不斷變化的文字、圖像來吸引學生的注意力，在教學過程中運用計算機技術(shù)，優(yōu)化視頻動態(tài)，把實際生活中的口述、板書等以視頻、動態(tài)圖畫的形式展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生學習英語的積極性。改變傳統(tǒng)死板的教學模式，運用多媒體創(chuàng)建逼真的教學環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，滿足學生的感官需求，使學生注意力集中，提高了課堂效率。通過短片視頻，讓學生對其中的片段情景再現(xiàn)，并且以英語的形式提出自己的觀點，不但學習了基礎知識，同時還培養(yǎng)了學生自主發(fā)揮的能力，營造良好的課堂學習氛圍，把新舊知識貫通到一起，實現(xiàn)系統(tǒng)化、生活化、交際化。在非常愉悅的學習氣氛中，學生的運用能力會得到顯著提高，多媒體教學可以充分達到英語實用型人才培養(yǎng)的目的。

四、總結(jié)

實用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅持以人為本，滿足社會發(fā)展的需求，在了解經(jīng)濟社會發(fā)展的前提下，對英語專業(yè)人才進行專業(yè)系統(tǒng)化訓練。人才培養(yǎng)的這一重大工程是不容忽視的，重要的是提高學生的自身素質(zhì)，扎實地掌握英語基礎，在實際生活運用中可以把所學知識充分運用出來。在教學方面，要構(gòu)建高效課堂，營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生學習英語的積極性。加大教學改革力度，教師不斷進修，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)出真正符合國家經(jīng)濟發(fā)展需求的英語人才，使學生不但擁有扎實的基礎，而且對即將步入的社會有較強的適應能力，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

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[2] 彭萍.對英語復合型人才培養(yǎng)模式中英語教學的思考[J].中國大學教學，2012，（7）.

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【關(guān)鍵詞】保險學 應用型人才 培養(yǎng)思路 培養(yǎng)模式

我國的保險教育始終滯后于高速發(fā)展的保險業(yè)，保險人才培養(yǎng)應以市場需求為導向，根據(jù)課程體系和社會需求改革課程設置，改進現(xiàn)有教學模式，在重視基礎理論教學的同時，更要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。

一、我國保險人才需求現(xiàn)狀和保險教育存在的問題分析

（一）我國保險人才需求現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，保險行業(yè)迅猛發(fā)展，中資、外資和中外合資保險公司如雨后春筍涌現(xiàn)，市場規(guī)模迅速擴大，競爭日趨激烈。保險公司不僅對傳統(tǒng)的核保、核賠、客服、內(nèi)部管理等專業(yè)人才的技術(shù)要求更高，更需要大量既精通國內(nèi)市場有熟悉國際市場、既懂承保又懂理賠的高端復合型人才，保險人才短缺已經(jīng)成為制約保險業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

與保險公司對保險人才的求賢若渴形成鮮明對比的是，高校保險人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗和技能等方面的脫節(jié)，保險專業(yè)畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)問題。保險畢業(yè)生由于社會經(jīng)驗、行業(yè)和崗位偏見以及人脈問題不愿從事壓力巨大的保險營銷工作，希望直接做管理、內(nèi)勤等，而保險公司對人才的從業(yè)經(jīng)驗要求較高，一般要求要求從事內(nèi)勤工作又必須有相應的外勤工作經(jīng)驗。

（二）保險職業(yè)教育存在的主要問題

1.對保險的就業(yè)崗位定位不準確。目前我國不少應用型高校開設的保險專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，照搬研究型高校保險專業(yè)的培養(yǎng)目標，不切實際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導致學生學的專業(yè)知識和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，保險行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險營銷崗位人力資源缺乏。應用型高校保險專業(yè)的學生應當先定位于保險營銷而不是保險管理人員。

2.實踐教學計劃不完善。目前，我院保險方向的相關(guān)課程有保險學、社會保險、風險管理，缺少保險實務、保險營銷、保險公司經(jīng)營管理課程，以及保險單填制、保險銷售、保險理賠、保險查勘等實踐課程。保險方向的實踐教學計劃與理論教學計劃都沒有明確的保險專業(yè)實踐教學目標，缺少實踐教學環(huán)節(jié)。

3.金融實驗室還有待完善。目前，我院具有現(xiàn)代化的金融實驗室，具有標準的證券投資模擬交易操作系統(tǒng)，使學生能在實驗室即可獲得與證券公司相同的實時股市行情及相關(guān)信息，除了虛擬資金外，與實際投資完全一致。但缺少保險的實踐操作，比如保險單的填制，保險出單系統(tǒng)的模擬，保險理賠等的模擬操作。

4.保險專業(yè)教師缺乏社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗。目前我院現(xiàn)有保險教師只有一名，非保險專業(yè)畢業(yè)，無任何保險公司從業(yè)經(jīng)驗。另外，學院管理體制使得教師難以有課余時間參與保險公司的實踐。教師在學生培養(yǎng)過程中空有理論，難以教給學生附和行業(yè)發(fā)展的實踐經(jīng)驗。雖然專業(yè)基礎扎實，備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險市場對人才的需求。

二、完善應用型本科保險人才培養(yǎng)模式的建議

（一）完善教學計劃

完善教學計劃主要體現(xiàn)在保險實務課程及實踐教學環(huán)節(jié)上，比如增加保險實務、保險營銷、保險公司經(jīng)營管理課程，以及保單填制、保險出單系統(tǒng)模擬等實踐環(huán)節(jié)。同時要端正學生的就業(yè)理念，不要只想著到保險公司當管理人員，而應該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎環(huán)節(jié)的實踐經(jīng)驗是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融實驗室有關(guān)保險方面的實踐項目

金融實驗室應該增加保險單填制、保險理賠、保險系統(tǒng)操作等方面的實踐軟件。

（三）建立高質(zhì)量的師資隊伍，提高教學水平

建議強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。給教師提供到保險公司實習的機會，以發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的不足并得以改進。其次，定期聘請保險公司工作經(jīng)驗豐富的人員到我院來開展講座。再次，適當放寬對教師學歷的要求，聘請保險公司人員講授保險實務、保險營銷等課程。

（四）與保險公司加強合作，尋求共贏

引進保險企業(yè)，創(chuàng)建院校、保險企業(yè)、專業(yè)培訓機構(gòu)的職業(yè)培訓模式。高等院校與專業(yè)培訓機構(gòu)合作開展職業(yè)培訓與普通教育相比，更側(cè)重實踐能力的訓練，具有高投入、低回報和師資要求高等特點。因此，培訓工作必須依靠社會各方面的支持，特別是必須依靠保險企業(yè)的參與。保險行業(yè)的快速發(fā)展和個性化服務使得對保險從業(yè)人員的標準不斷提高，保險企業(yè)的參與可以促使職業(yè)培訓培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的“適銷對路”的應用型人才。

參考文獻

[1]仝愛華.高保險學教學質(zhì)量的幾點思考[J].濟研究導刊，2012（31）：296-297.

[2]羅萬紅.地方高校應用型保險人才的教育與培養(yǎng)[J].學術(shù)論壇，2010（5）：198-201.

[3]胡杰.高等院校保險人才培養(yǎng)模式探討[J].經(jīng)濟論壇，2010（10）：187-189.

[4]楊玲.新升地方本科院校保險專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].吉林農(nóng)業(yè)，2011（11）：223.

[5]董嵐.基于就業(yè)視角的高等院校保險專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].金融教育研究，2013（2）：78-83.

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摘 要 本文在查閱相關(guān)文獻資料的基礎上，在北京部分青少年足球俱樂部中與管理者、教練員、文化教師和青少年運動員進行走訪調(diào)查，對我國足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析和討論，并提出相應的建議，旨在為我國足球后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞 足球 后備人才 培養(yǎng)

足球后備人才培養(yǎng)與國家足球競技水平有直接的關(guān)系，已經(jīng)成為世界各國競爭的戰(zhàn)略焦點。我國足球后備人才的培養(yǎng)主要是通過業(yè)余體校、足球?qū)W校、職業(yè)俱樂部梯隊來完成的，青少年足球運動員是這一培養(yǎng)過程中的主要對象。這項工作關(guān)系到我國足球未來的健康和可持續(xù)發(fā)展，是擺在足球工作者面前的一個重要課題，要提高我國足球運動的整體水平， 必須在足球后備人才的培養(yǎng)上予以重視。

一、我國足球后備人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏長遠規(guī)劃，沒有明確培養(yǎng)目標

足球后備人才培養(yǎng)是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要依據(jù)足球運動的規(guī)律和成才規(guī)律確立各階段培養(yǎng)目標，建立長遠、科學的規(guī)劃。宏觀上為我國足球運動可持續(xù)發(fā)展描繪藍圖，微觀上使足球后備人才培養(yǎng)具有計劃性和周期性，保持長期不間斷的訓練。中國足協(xié)目前雖然制定了青少年訓練大綱，但是內(nèi)容比較簡單，而且缺乏相關(guān)的訓練教材配套使用。在足球后備人才培養(yǎng)過程當中，教練員往往憑借過去自己的訓練經(jīng)驗來安排訓練，缺乏系統(tǒng)性和科學性。

（二）培養(yǎng)渠道存在的問題

我國足球后備人才的培養(yǎng)主要是通過業(yè)余體校、足球?qū)W校、職業(yè)俱樂部梯隊三種渠道來完成，在實施過程中，傳統(tǒng)的業(yè)余體校訓練體制由于投入大、收效低，受市場經(jīng)濟影響已經(jīng)很難生存，訓練人數(shù)逐漸萎縮；足球?qū)W校通常每年收費很高，讓大多數(shù)工薪收入家庭不堪重負，使很多有天賦的青少年由于承擔不起巨額的學費而失去成為優(yōu)秀運動員的機會；俱樂部相當程度上還是大企業(yè)的附屬，在自身短期利益影響下，市場運作不規(guī)范，嚴重影響了青少年足球的基層教學和訓練投入。由于培養(yǎng)渠道的諸多問題和成材率較低，導致足球人口逐步萎縮，對于足球后備力量的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

（三）忽視文化課學習已成為普遍現(xiàn)象

很多足球?qū)W校采取“三集中”訓練方式，學生遠離家庭教育和社會教育，由于足球訓練需要一定的持續(xù)時間和頻率，青少年運動員為了能夠提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，普遍不重視文化課學習，犧牲文化課的學習時間參加訓練，這不僅影響到了他們的文化課成績，也直接導致了運動員綜合素質(zhì)的下降。

學、訓矛盾的存在，意味著從事足球運動訓練的機會成本很大，因為文化水平不僅是勝任未來工作的條件，而且是發(fā)展智力水平的重要基礎，青少年運動員如果不能在足球運動項目上取得成功，文化水平上存在的差異就會成為其進一步發(fā)展的阻力。因此，家長往往考慮到這種風險而不愿讓孩子參加足球訓練。

（四）訓練過程中存在的問題

我國教練員隊伍建設滯后，經(jīng)過C級培訓的基層教練員人數(shù)有限，絕大部分從事足球后備力量培養(yǎng)工作的教練員是從運動員直接轉(zhuǎn)變的，沒有經(jīng)過必要的崗位培訓?？傮w執(zhí)教水平較低，缺少現(xiàn)代化、科學化的訓練理論知識，對青少年足球訓練大綱的執(zhí)行力度不夠， 常常根據(jù)自己的經(jīng)驗和比賽的需要制定自己隊伍的訓練計劃， 訓練存在一定的隨意性， 訓練方法缺乏科學性，對于足球后備人才的培養(yǎng)十分不利。

（五）競賽制度存在的問題

足球比賽是推動青少年足球運動廣泛開展、改進教學訓練工作和提高運動技術(shù)水平的有效手段，是足球后備人才培養(yǎng)工作中的重要組成部分。中國足球職業(yè)化以來，聯(lián)賽體制讓人們開始過多的去關(guān)注職業(yè)聯(lián)賽，而忽略了小學、初中、高中、大學的學校聯(lián)賽制度。我國現(xiàn)有的青少年足球競賽體制造成聯(lián)賽梯隊賽事和學校賽事不能交叉進行，廣大學生球員不能與相對少數(shù)的梯隊球員同場競技，造成有天賦的青少年球員沒有機會參加高水平運動員選拔，給職業(yè)球員的選拔和輸送造成很大的局限性。

二、對于我國足球后備人才培養(yǎng)工作的建議

（一）學習足球強國培養(yǎng)足球后備人才的成功經(jīng)驗，依據(jù)足球運動的規(guī)律確立各階段培養(yǎng)目標，建立長遠、科學、可行的足球后備人才培養(yǎng)規(guī)劃。同時，進一步完善訓練教材體系建設，確實達到科學指導訓練的作用。

（二）政府應該督促職業(yè)俱樂部梯隊的建設，并加大對社會機構(gòu)的扶持力度，吸引更多社會力量參與其中，在大、中、小學推廣“體教結(jié)合”的辦學模式，使有硬件條件的學校建立青少年足球俱樂部，擴大足球普及程度，建立符合我國國情的足球后備人才培養(yǎng)體系與新模式。

（三）各級足球人才培養(yǎng)機構(gòu)要加大足球后備人才的文化教育力度，培養(yǎng)青少年足球運動員學習文化課的積極性，提高他們的文化、道德素質(zhì)。

（四）加強青少年足球教練員隊伍的培養(yǎng)和建設，鼓勵教練員積極參加各種學習和實踐，全面提升教練員執(zhí)教水平和業(yè)務能力，提高青少年足球運動員科學化訓練的程度。

（五）繼續(xù)建立和完善全國統(tǒng)一的聯(lián)賽制度， 包括小學、初中、高中、大學的學校聯(lián)賽制度以及俱樂部不同年齡階段球隊的聯(lián)賽， 通過多類別、多層次的比賽促進中國足球后備人才培養(yǎng)的普及，為選拔和輸送工作打好基礎。

參考文獻：

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[3] 孫華清.足球后備人才培養(yǎng)面臨的問題及對策思考[J].成都體育學院學報.2009（5）.

篇5

傳媒專業(yè)教育與人才培養(yǎng)發(fā)端于17世紀近代報紙的誕生地德國，但現(xiàn)代傳媒教育和專業(yè)人才培養(yǎng)則產(chǎn)生于20世紀初的美國。1908年，世界第一個新聞學院在美國密蘇里大學正式創(chuàng)立，開創(chuàng)了傳統(tǒng)新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學新聞研究院成立，創(chuàng)設了重視人文學科基礎和專業(yè)技能訓練的傳媒教育傳統(tǒng)。這兩個大學一直到今天都被認為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養(yǎng)的一個重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會科學為主要基礎，由此開創(chuàng)了跨學科多元化發(fā)展的潮流。同時，他們在培養(yǎng)傳媒人才時還與先進的傳媒技術(shù)相結(jié)合，順應數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的潮流，從而保持在傳媒教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。而日本先是師承于英國的學徒制，后來又受美國影響，開創(chuàng)了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結(jié)合的多層次發(fā)達的傳媒教育體制。在面臨傳媒競爭全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養(yǎng)模式，對推進我國傳媒事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：你認為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個什么樣的時期？有什么特點呢？

陳兵教授（以下簡稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學成立報學科是我國高等學校正規(guī)傳媒教育的開元。從20世紀90年代中期至今，我認為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)進入了繁榮時期。進入繁榮時期我國傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)有三個特點：

一是根據(jù)社會需要進行學科專業(yè)的調(diào)整

國內(nèi)絕大部分傳媒院系根據(jù)傳媒業(yè)的發(fā)展設置了新的專業(yè)或者方向，特別是關(guān)于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、動漫游戲、手機游戲、三網(wǎng)融合、文化創(chuàng)意策劃、數(shù)字出版等方面的內(nèi)容，使得傳媒人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)寬口徑化，從而更加適應社會發(fā)展的需求。

二是傳媒人才培養(yǎng)的辦學模式呈現(xiàn)多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統(tǒng)名牌新聞傳播院系的辦學模式。如中國人民大學新聞學院、復旦大學新聞學院、中國傳媒大學和浙江傳媒學院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學設施條件，并在傳媒業(yè)界具有良好的聲譽和威望。2.綜合性大學新聞傳播院系的辦學模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學的傳媒院系為代表，呈現(xiàn)出鮮明的綜合優(yōu)勢。3.全國著名大學新建新聞傳播學院的辦學模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學院成立時間都不長，但是名校效應非常明顯。4.專業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學模式。如師范、體育、財經(jīng)、理工、政法甚至農(nóng)業(yè)類院校近年來創(chuàng)辦的傳媒專業(yè)，以學科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學思路引人注意。5.民辦大學創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學模式。如北京吉利大學、北京人文大學等多所民辦高校創(chuàng)辦了傳媒專業(yè)，以重視市場需求、辦學機制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學模式。

三是積極進行辦學方式創(chuàng)新和教育教學改革

比如與政府主管部門和實踐單位共建蔚然成風。這種聯(lián)合辦學可以使傳媒學科在政治、經(jīng)濟、技術(shù)的新變動和新發(fā)展中，獲得更多的機遇。上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院，湖南大學與湖南廣播影視集團聯(lián)合創(chuàng)辦湖南大學廣播影視藝術(shù)學院，浙江傳媒學院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請業(yè)界專家任院長也比較常見。如清華大學新聞與傳播學院邀請人民日報原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時，與學科專業(yè)調(diào)整相配合，國內(nèi)傳媒專業(yè)的課程設置開始進行大幅度的調(diào)整，對教學方法與教學評估也在不斷的深化當中。

記者：你認為傳媒人才培養(yǎng)存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學規(guī)模不斷擴大，傳媒學科地位顯著提高，傳媒學科教學與科研取得了前所未有的成績，傳媒學科培養(yǎng)的畢業(yè)生基本滿足了傳媒發(fā)展的需要等。但是，傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規(guī)發(fā)展導致教育質(zhì)量下降

我國傳媒教育的發(fā)展，總體上適應了經(jīng)濟與信息社會發(fā)展的需要，特別是傳媒業(yè)迅速擴張的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國高校設立新聞傳播學專業(yè)點已經(jīng)超過800個，這些新聞傳播學專業(yè)點分布于全國300多家高校之中。實際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。與此同時，我們必須實事求是地承認，當前我國高校傳媒類專業(yè)擴招與很多其他專業(yè)一樣，已帶來了嚴重的教育質(zhì)量下降問題。

二是人才培養(yǎng)與市場需求存在偏差

傳媒院系培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養(yǎng)不了。課程設置急功近利，教學只滿足于對操作知識的傳授和技能的訓練，而忽視對基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學、社會科學知識的積淀，忽視現(xiàn)代人文素養(yǎng)的塑造和公民意識的培育。背離市場需求的人才培養(yǎng)模式加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。

三是師資隊伍建設跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

盡管近五年我國自己培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)的碩士生、博士生中有一批人走上了教學崗位，但師資不足和專業(yè)教師隊伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內(nèi)傳媒院系間經(jīng)常發(fā)生激烈的“人才爭奪戰(zhàn)”，穩(wěn)定師資隊伍成為一個共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學經(jīng)驗和新聞實踐，亟待進一步培訓。

四是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設置還有待完善

傳媒類專業(yè)的課程體系應該要提高學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。相對于現(xiàn)代社會對傳媒人才的要求，人才培養(yǎng)方案的設計和專業(yè)課程體系的設置還不能完全滿足。比如傳媒實務類課程長期以來存在的問題，是教學內(nèi)容陳舊、脫離實際，教學方法不當。課程設置得不夠完善，使得不同層次的教學內(nèi)容與教學方式無法真正區(qū)分。

五是教學方式過于傳統(tǒng)，不太重視學生個性培養(yǎng)

教師教學手段單一，教法簡單重復。教學內(nèi)容滯后于傳媒技術(shù)的更新與發(fā)展，教學中很難有反映新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的應用等內(nèi)容，尤其是案例教學、項目教學內(nèi)容極少，導致學生在傳媒實踐實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學生的個體差異，沒有調(diào)動學生學習的積極性，使得學生在學習中處于被動狀態(tài)。

記者：那么針對這些問題，你認為我國的傳媒教育與人才培養(yǎng)改革應該采取哪些對策？

陳教授：面對目前我國傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，我們必須認真思考我們的教育體制和培養(yǎng)方式。在一種危機感的感召下，我們需要樹立科學的發(fā)展觀，進行人才培養(yǎng)改革，振興傳媒教育事業(yè)。特別是這次全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺為傳媒人才培養(yǎng)的改革提供了良機。建議可以考慮以下幾個重要的對策。

一是確立內(nèi)涵式為主的發(fā)展思路

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養(yǎng)放到世界政治、經(jīng)濟、科技的背景下和傳媒事業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中進行定位，全方位地推進傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)涵式為主外延式發(fā)展為輔的改革，即通過挖掘現(xiàn)有資源的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。

二是探索一條產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式

傳媒學科是一門應用性非常強的學科，它要求教師有專業(yè)知識的同時，最好還要有從事傳媒實踐的經(jīng)驗。因此，在傳媒人才培養(yǎng)中應提倡產(chǎn)、學、研一體化的培養(yǎng)模式，采取多種形式同社會各界合作，創(chuàng)造出好的傳媒人才培養(yǎng)條件。如學院聯(lián)合、聯(lián)辦媒體、建立教學實習基地、多渠道辦學等。

三是大力進行課程改革

傳媒人才培養(yǎng)需要確立科學的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。通過設計合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復合創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標。浙江傳媒學院管理學院這幾年來推廣的“飛鷹計劃”和倡導的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機遇，整合浙江省作為文化體制改革試點省的區(qū)位優(yōu)勢和管理學院在省內(nèi)率先設立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢，確立了“寬口徑視角、服務區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展”的專業(yè)定位，取得了一定的成效。

四是加強師資隊伍建設，狠抓教風和學風，建立教學和科研聯(lián)合評價機制

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生?？梢酝ㄟ^以下方式對教師進行培訓和提高，并增強他們的教學科研能力。一是選派教師到重點的新聞院校進修學習。二是教師要走出校園，到傳媒實踐單位去學習鍛煉。三是結(jié)合專業(yè)進行學術(shù)研究，吸收學術(shù)界最新的研究成果，以充實革新教學內(nèi)容。同時，動真格狠抓教風和學風。在此基礎上，需要建立教學和科研聯(lián)合評價的機制，并對不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強學生的創(chuàng)新能力和主動實踐能力，推廣信任教育

傳媒專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實踐和創(chuàng)新，必須能經(jīng)受實踐的檢驗，并且也需要在實踐中創(chuàng)新提高。在教學中需要克服讓學生被動實踐的傾向。師生信任教育也是當前值得關(guān)注的一個重點。教師對于所謂的“差生”需要傾注更多的關(guān)愛和幫助。我一直認為，學生犯了再大的錯可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學生創(chuàng)造一個值得信任的教學環(huán)境非常重要。

六是構(gòu)建科學的教學評估體系

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【關(guān) 鍵 詞】高校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代最重要的資源，而高校承擔著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。因此，高校要適應形勢發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變辦學和教育觀念，大力培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，造就更多的創(chuàng)新型人才。

一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性

知識經(jīng)濟時代對高校人才的培養(yǎng)提出了全新的要求，即要求培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才來適應知識經(jīng)濟的發(fā)展。

我國在過去相當長的一段時間里創(chuàng)新意識缺乏，自主創(chuàng)新能力不強，原始創(chuàng)新成果不足，創(chuàng)新型人才匱乏等問題，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。我們黨意識到這一點，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，提高綜合國力的關(guān)鍵，在十七大的報告里明確的提出來。因此，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才成為了建設創(chuàng)新型國家的首要任務。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育。進入新世紀以來，很多國家都不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高等教育改革的一個主要目標。西方一些發(fā)達國家早在上個世紀八十年前后就已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國家教育事業(yè)改革的一項宏觀政策提出來?！皠?chuàng)新源于教育”，這在全世界形成了共識。美國和日本這些發(fā)達國家，都屬于創(chuàng)新型國家，也是教育很發(fā)達的國家。它們在經(jīng)濟上之所以成功在很大程度上受益于其教育的成功，其教育成功的一個重要方面就是非常注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。[1]

二、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的主要問題

我國的高校教育在以往相當長的時間是側(cè)重于知識（特別是專業(yè)知識）的傳授，而忽視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育觀念落后

傳統(tǒng)的教育觀念崇尚經(jīng)驗、崇尚權(quán)威，更多的體現(xiàn)在師道尊嚴，極大地束縛了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，存在著嚴重的弊端。教師是管理者、甚至是長者，把有獨立意識的學生當成學習的客體，沒有把學生看成是有思想、有各方面的需求，有個性、有獨立人格的人，在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教育習慣設計好一個模式，讓每個學生去適應，而很少注重讓教育去適應每個受教育者，按學生的需求、個性特點促使其得到發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式單一化

我國目前很多高校培養(yǎng)大學生的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)目標和課程結(jié)構(gòu)仍然是按照政府教育主管部門預先設計的來執(zhí)行，大多學校采取相同的學制，使得人才培養(yǎng)模式單一，學生實踐能力、動手能力弱，與市場的需求相脫節(jié)。長期以來的大學本科教育過程中，用“社會主義事業(yè)的建設者和接班人”這樣一個統(tǒng)一的模式培養(yǎng)和教育學生，忽視了學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展，這樣一來學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就沒有得到應有的重視。

（三）教學內(nèi)容陳舊，教育方法單一

一些高校采用的教材很多年沒有變化，教學內(nèi)容仍以學習課本知識為主，內(nèi)容陳舊；教育方法、手段仍以教師課堂講授為主，形式單一。學生的學習是“被灌輸”，嚴重地影響了學生學習的積極性和主動性，也極大地限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）教師缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力不強

我國高等教育所培養(yǎng)出來的人才，最主要的學生的創(chuàng)造能力不強，學生最欠缺的是發(fā)散性和求異性思維不足。其背后一個主要原因便是教師自身缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力不強。一個缺乏創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識的教師，一個毫無創(chuàng)造能力、所授內(nèi)容更無創(chuàng)造己見的教師，就算有培養(yǎng)人才的創(chuàng)造能力的愿望，實際也很難培養(yǎng)出真正具有高度創(chuàng)造能力的人才。

（五）高校缺少創(chuàng)新氛圍

有些學校把文化建設等同文化活動，或校園文化建設等同于思想政治工作、滿足于豐富學生的業(yè)余生活，發(fā)展娛樂文化。學校不重視學術(shù)交流，學生的學術(shù)視野不開闊，人文素養(yǎng)底。大學生社團雖多，但是都是同一種模式，沒有特色。而且太多的社團活動占用了學生大量的課余時間，也沒有使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升。

三、高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

針對我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的主要問題，我們要采取相應的對策。如何培養(yǎng)具有時代精神的創(chuàng)新型人才，將涉及到教育觀念及人才培養(yǎng)模式等的一系列變革。

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為價值取向的一種新的教育理念，其核心目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。針對傳統(tǒng)教育理念存在的弊端，改革以傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，全面推進教育創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學環(huán)節(jié)。[2]這就要求我們要樹立新的創(chuàng)新人才觀，把具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為對人才基本素質(zhì)的一個內(nèi)在要求，從而實現(xiàn)人才的全面發(fā)展和充分發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要方面就是要改變以往人才培養(yǎng)模式的單一化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。針對當前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端，要做到“三個注重”，即注重“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”，推進教學內(nèi)容和教學手段的不斷創(chuàng)新，不斷拓寬人才培養(yǎng)途徑，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[3]

（三）教學內(nèi)容和教育方法的創(chuàng)新

除了課程結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新外，教學方法和手段也必須要創(chuàng)新。

首先，規(guī)劃設計新的教學內(nèi)容和課程體系。必修課的設置要堅持“少而精”的原則，增加選修課的開設，既要確保學生能夠?qū)W到扎實的基礎知識，又要開拓學生的視野。編寫新教材，更新知識內(nèi)容，通過重組課程調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強不同學科之間的交叉和融合，改變原有教學內(nèi)容不足之處。

其次，要倡導研究型學習。變革以往傳統(tǒng)的“灌輸”式的教學模式，在老師的指導下，積極啟發(fā)引導學生思考問題、提出問題、研究問題，主動地獲取知識、應用知識，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。同時增加一些關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的知識和內(nèi)容，有意識地加強學生這方面的訓練。

（四）提高教師自身的創(chuàng)造能力

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還必須要有一支創(chuàng)新型的師資隊伍。教師的創(chuàng)新才能帶動學生的創(chuàng)新。教師在課堂教學中要培養(yǎng)學生主動學習的能力，學生要由被動的接受者轉(zhuǎn)為學習的主體。這就要求教師不僅要掌握本學科的前沿理論，還要了解與本專業(yè)相關(guān)的交叉學科的最新理論，并且能夠?qū)⒆钚碌慕虒W科研成果運用到教學當中。這就要求教師要放棄權(quán)威的心態(tài)，營造民主、寬松的學習氛圍，注重和學生相互合作，并且敢于應對學生的挑戰(zhàn)。這對教師提出了更高的要求和標準。

（五）營造良好學術(shù)氛圍

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還必須營造良好的校園氛圍，校園氛圍對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。學校要把創(chuàng)新環(huán)境的建設當做學校工作的中心工作來抓。

具體來說，學校管理者要結(jié)合自身的實際為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供條件。在教學中，營造開放、互動、質(zhì)疑、投入的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上向老師提問題和挑戰(zhàn)，通過師生的互動，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。學校要多舉辦高水平的學術(shù)活動，舉辦國內(nèi)知名學者的學術(shù)前沿研究進展報告，建立學術(shù)論壇、博士沙龍、知名學者論壇等，既能營造良好的學術(shù)氛圍，同時又能開闊教師、學生的學術(shù)視野，從而達到提升學校整體的學術(shù)水平，提高學校教育教學質(zhì)量的目的。

總而言之，高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當前高校面臨的一個現(xiàn)實而緊迫的重要任務。高校要適應時展的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學質(zhì)量與教學水平，努力培養(yǎng)廣大青年學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]施梅.國際視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].淮南師范學院學報，2008（6）.

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[關(guān)鍵詞]：商品經(jīng)營專業(yè)，商品流通業(yè)，專業(yè)定位，人才培養(yǎng)

中圖分類號：G353 文獻標識碼： A

商品經(jīng)營專業(yè)是我國職業(yè)教育中歷史最悠久、具有商業(yè)特色的專業(yè)之一。該專業(yè)創(chuàng)設于我國解放初期，當時稱為“商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)”，原商業(yè)部教育司于1980年制定了商品經(jīng)營專業(yè)教學計劃；1997年原國內(nèi)貿(mào)易部教育司又對其進行了全面修訂；2000年，勞動部有關(guān)部門組織重新修訂了該專業(yè)教學計劃；在教育部2000年制定的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中，被確定為重點建設專業(yè)。然而，近年來，盡管我國商品流通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，給全社會帶來了大量的人才需求，但商品經(jīng)營專業(yè)卻并沒有相應地發(fā)展成為一個熱門專業(yè)，反而面臨著日漸萎縮的局面，這不能不引人深思。

一、當前商品經(jīng)營專業(yè)人才供求現(xiàn)狀

1.商品流通業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大

商品經(jīng)營是指商業(yè)企業(yè)通過一定購銷形式和流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)將商品從生產(chǎn)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到消費領(lǐng)域的經(jīng)濟活動，從事商品經(jīng)營的企業(yè)可以統(tǒng)稱為商品流通企業(yè)，包括商品批發(fā)、零售等。

商品流通業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎性和先導性產(chǎn)業(yè)之一，按照國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，從2008年到2012年的五年中，社會消費品零售總額占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例均超過35%。而城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移出來的農(nóng)民，70%要靠流通業(yè)提供新的就業(yè)崗位，就非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)來說，流通業(yè)提供的就業(yè)對國家經(jīng)濟和社會穩(wěn)定有舉足輕重的作用。

改期開放以來，我國商品流通業(yè)的發(fā)展更是日益迅猛，近五年來，全國社會消費品零售總額每年都以超過10%的速度增長；同時商品經(jīng)營企業(yè)的數(shù)量和從業(yè)人員都呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢。從我國經(jīng)濟發(fā)展的長期趨勢來看，構(gòu)建和發(fā)展現(xiàn)代流通體系，未來必定需要大量的具備現(xiàn)代流通業(yè)知識的人才。

2.現(xiàn)代商品流通業(yè)的發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的人才

隨著消費品內(nèi)需市場的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)商品經(jīng)營的相關(guān)行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的改革進程：

（1）業(yè)態(tài)的變化：除了傳統(tǒng)的綜合百貨商店、超市以外，近年來，大型購物中心、專業(yè)專賣店、便利店、連鎖超市、微型百貨店等遍地開花；越來越多的企業(yè)從“經(jīng)營單體店”逐步轉(zhuǎn)向“集團連鎖化”，特別是零售業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)新，各種業(yè)態(tài)百花齊放、相互滲透；

（2）經(jīng)營方式的變化：由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，電子商務蓬勃興起，企業(yè)的經(jīng)營方式也從過去的單一型向多元化過渡。從過去的以經(jīng)銷、代銷為主，到現(xiàn)在的聯(lián)營、自采自營、品牌聯(lián)營、授權(quán)、生產(chǎn)商自營自有品牌專業(yè)店等形式并存；從過去的單一的定位，如批發(fā)、零售或批零兼營，采用實體店的形式，到現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)借助網(wǎng)絡，不斷拓寬自己的經(jīng)營范圍，嘗試如B2B、B2C、線上線下一體化的O2O模式等新的經(jīng)營方式；

（3）經(jīng)營規(guī)模的變化：近幾年，漸漸出現(xiàn)一股業(yè)大店小的潮流，雖然大規(guī)模的商品經(jīng)營企業(yè)不斷涌現(xiàn)，但同時，許多這些大企業(yè)又是由大量的、遍布全國的小規(guī)模甚至微型小店組成的；為了拉近產(chǎn)品與消費者的距離，越來越多生產(chǎn)商將專賣店、專門店開到各個社區(qū)中；

（4）經(jīng)營手段的變化：隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理由低科技含量逐步轉(zhuǎn)向高科技含量，POS銷售點實時管理系統(tǒng)、EOS電子訂貨系統(tǒng)等在內(nèi)的等各種先進的管理技術(shù)在商品經(jīng)營企業(yè)中越來越普及；信用卡結(jié)算、條形碼應用、會員制度的推廣等也使現(xiàn)代商品經(jīng)營企業(yè)越來越離不開計算機及網(wǎng)絡的應用；

（5）市場競爭和環(huán)境的變化：加入WTO，外資企業(yè)的滲透幾乎已經(jīng)到達商品經(jīng)營業(yè)的每一個領(lǐng)域，商品經(jīng)營企業(yè)不僅要經(jīng)營商品，更要經(jīng)營商譽，經(jīng)營商圈，經(jīng)營顧客，經(jīng)營購物環(huán)境，經(jīng)營不斷更新的消費者需求。

這些變革，必然要求從業(yè)人員必須具備新的思維模式，新穎的經(jīng)營理念、先進的管理知識，扎實的商品專業(yè)知識，較強的現(xiàn)代信息技術(shù)處理技術(shù)、學習能力和適應能力。

商品經(jīng)營企業(yè)對人才素質(zhì)的需求已經(jīng)從過去的單一技能型向綜合能力型轉(zhuǎn)變；從銷售型向服務型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變；從經(jīng)驗型向知識型、技術(shù)型轉(zhuǎn)變。

3.目前我國商品經(jīng)營專業(yè)人才供應不能滿足商品經(jīng)營企業(yè)的人才需求：

近年來，商品經(jīng)營專業(yè)招生規(guī)模呈逐年下降趨勢，人才供應量嚴重不足。當前，開設商品經(jīng)營專業(yè)的學校很少。根據(jù)商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會的《中等職業(yè)學校商品經(jīng)營專業(yè)調(diào)研報告》（2014）顯示，截至2013年止，全國僅有10所中職學校開設有商品經(jīng)營專業(yè)。而且，各校的商品經(jīng)營專業(yè)招生人數(shù)偏低，從調(diào)研的統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，近五年來，該專業(yè)的校均招生人數(shù)每年不足一百人，總體呈現(xiàn)下降趨勢。

雖然專業(yè)人才供應量不足，但這并沒有使商品經(jīng)營專業(yè)成為一個熱門專業(yè)、使商品經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生成為搶手人才，相反，從對商品經(jīng)營專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中得知，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率僅為60%多一點，將近四成的畢業(yè)生從事的是商品經(jīng)營以外的生產(chǎn)及其他服務性行業(yè)的工作。

二、對現(xiàn)狀的思考

一方面是對人才的大量需求，而另一方面是招生人數(shù)下降、人才嚴重不足，這其中原因何在？筆者想結(jié)合在專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題，談談自己的看法：

1.專業(yè)定位方面

按照2001年教育部頒布的教學指導方案的描述，商品經(jīng)營專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美等全面發(fā)展，在各類商業(yè)企業(yè)從事商品銷售工作的中初級專業(yè)人員。

首先，這一專業(yè)定位涉及的行業(yè)寬而針對的崗位窄。我們都知道，商品經(jīng)營不是一個行業(yè)，而是一類企業(yè)，存在于各行各業(yè)中，涵蓋的商品種類既多，又千差萬別，同為商品經(jīng)營企業(yè)，隔行如隔山，所涉及的商品知識和經(jīng)營、銷售技能均不同。因此，“寬行業(yè)”的定位，使各校開設的課程只能夠側(cè)重于通用知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)、專門知識相當缺乏，學生自然也就缺乏專業(yè)的知識和技能；而“從事商品銷售工作”這種“窄” 的崗位定位，又使學生所學的技能過于單一，集中在銷售方面的技巧，這種看似準確（“商品銷售”），實際含糊不清（什么行業(yè)的商品銷售）的崗位定位，其結(jié)果是學生只能夠銷售不需要太多專業(yè)知識的快銷品。因此，這樣的專業(yè)定位，就不能滿足不同行業(yè)對專業(yè)人才的需求和大量小規(guī)模企業(yè)對綜合能力型人才的需求。

其次，這一專業(yè)培養(yǎng)目標的定位與市場營銷、電子商務等專業(yè)雷同，而且就業(yè)方向及崗位也沒有太大的區(qū)別。這種情形必然導致該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時并沒有特別的優(yōu)勢。

2.專業(yè)課程設置方面

專業(yè)課程設置針對性不強，專業(yè)特色不明顯。由于商品經(jīng)營所涉及的行業(yè)很多、一個商品經(jīng)營企業(yè)里的工作崗位差別也較大，而學校的課時是有限的，因此必須科學合理地組織教學內(nèi)容，使學生既有一定的行業(yè)適應能力，又有自己的專業(yè)特長和核心競爭力，才能在就業(yè)中突圍而出。目前，各校的商品經(jīng)營專業(yè)大多以營銷類的課程為主，與行業(yè)、專業(yè)有關(guān)的課程很少；課程內(nèi)容也大部分是傳統(tǒng)的學科理論，與商品經(jīng)營企業(yè)的實際工作任務有相當距離；同時具有商品經(jīng)營實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資比較缺乏，實訓基地少，實訓教學嚴重不足，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)的學生與一般的營銷專業(yè)學生沒有明顯的區(qū)別，在就業(yè)競爭中沒有優(yōu)勢，往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。

3.專業(yè)缺乏吸引力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學校和學生都認為該專業(yè)缺乏吸引力。首先是專業(yè)的名稱對學生和家長沒有吸引力，從字面上讓人直接聯(lián)想到將來的工作就是營業(yè)員。而在學生和家長的心目中，營業(yè)員工作并不需要太多的技能，只要簡單培訓就可以上崗，所以難以認同商品經(jīng)營這個專業(yè)。其次，學生的就業(yè)單位和就業(yè)崗位層次不高更加深了這種印象。第三，商品經(jīng)營專業(yè)目前只有中專學歷，在我國國民學歷高等教育體系中，商品經(jīng)營專業(yè)沒有直接接續(xù)的專業(yè)。無論是在對高校的調(diào)查，還是查閱我國普通高校本、專科、高職高專的專業(yè)目錄，都沒有“商品經(jīng)營”這一專業(yè)。因此，與其他學歷體系完備的專業(yè)相比，商品經(jīng)營專業(yè)在社會上的知名度很低，企業(yè)、家長、學生對該專業(yè)的認可度和理解度不高。

專業(yè)缺乏吸引力導致學校不愿開、家長不認同、學生不愿報，從而造成商品經(jīng)營專業(yè)招生規(guī)模逐年下降，專業(yè)適用人才供應不足。

三、對商品經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

基于上述的思考，要加強商品經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)，改變供求的現(xiàn)狀，可以從這幾個方面著手：

1.明確專業(yè)定位，突顯專業(yè)特色

既然原來的商品經(jīng)營專業(yè)的定位涉及行業(yè)過寬、泛，從而導致專業(yè)專門人才缺乏，那么商品經(jīng)營專業(yè)今后的建設，應該走專門化方向，人才培養(yǎng)目標應針對特定行業(yè)，突現(xiàn)專業(yè)性，有別于其他相近專業(yè)。對于剛畢業(yè)的中職學生來說，掌握好一個行業(yè)的專業(yè)知識和技能，能使他們在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)中更具競爭力；就業(yè)后更容易投入企業(yè)的工作，縮短崗位適應期；對一個行業(yè)的深入了解，也有利于讓學生干一行愛一行。

在選擇確定商品經(jīng)營專業(yè)技能方向時，首先應該從符合當前我國流通業(yè)發(fā)展的具體情況、滿足流通企業(yè)人才需求的角度來考慮。近年來，我國的社會消費品零售總額呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，其中增長較快的有通訊器材類，家具類，建筑及裝潢材料類，中西藥品類，糧油類，肉禽蛋類，服裝類，文化辦公用品類，日用品類，化妝品類，金銀珠寶類，汽車類，家用電器和音像器材類等，在建設商品經(jīng)營專業(yè)時，可以選擇其中發(fā)展前景穩(wěn)定，人才需求增長迅速的行業(yè)，確定為專業(yè)技能方向。

其次，要考慮到與其他相近專業(yè)的差別。商品經(jīng)營不能針對日用品產(chǎn)品、服裝類（非奢侈品牌）、文化辦公用品類等快銷品行業(yè)。因為快銷品類行業(yè)涉及的商品知識不太復雜，經(jīng)營相對容易，定位于這些行業(yè)，無法突顯專業(yè)特色，所以應該側(cè)重于技術(shù)含量高的、沒有產(chǎn)品知識就難以勝任的行業(yè)，例如眼鏡、家居建材、家用電器等。在這些行業(yè)中，商品知識、行業(yè)知識絕對不是可有可無的，或者幾天的崗前培訓就可以滿足的，這種情況下，專業(yè)的教學、培養(yǎng)才是有必要的。

2.強化專業(yè)技能培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才需求

目前商品經(jīng)營專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會需求之間存在較大差距，學生缺乏專業(yè)的知識和技能，不能滿足不同行業(yè)發(fā)展的需求，因此商品經(jīng)營專業(yè)在專業(yè)課程設置中，應當加大專業(yè)技能課程的比例，強化專業(yè)技能訓練；同時，專業(yè)課程的教學內(nèi)容要滿足企業(yè)的用人需求，打破傳統(tǒng)的學科體系，按照工學結(jié)合的思路，重新開發(fā)設計。

商品經(jīng)營專業(yè)課程的設置，既要符合職業(yè)教育規(guī)律，以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為宗旨；又要根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，在專業(yè)調(diào)研的基礎上進行。考慮到商品經(jīng)營企業(yè)對綜合能力人才的需求，專業(yè)課程應該包括商品采購、銷售、保存等各工作、各崗位的技能，專業(yè)知識不能過于狹窄，建議采用基于工作過程的整體化分析方法，組織相關(guān)行業(yè)專家和教育專家，在對調(diào)研結(jié)論進行論證的基礎上，對商品經(jīng)營企業(yè)中適合中職學生的各工作崗位的典型工作任務進行深入分析，設計商品經(jīng)營專業(yè)的專業(yè)課程方案和課程標準。

3.加強實訓實習環(huán)境建設，提高學生的專業(yè)技能

商品經(jīng)營企業(yè)涉及行業(yè)的多樣性和復雜性，導致了專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)所采用的實踐教學模式也必然是多樣的、復雜的，學校應該加強實訓實習環(huán)境建設，將校內(nèi)外的實習實訓基地建設有機結(jié)合起來，一方面，通過建設和完善校內(nèi)實訓基地，為教師采用理實一體化等先進的教學模式創(chuàng)造條件，從而提高教學的有效性，提升學生的專業(yè)技能；另一方面，要積極開拓校外實訓基地的建設，通過崗位實訓、實習，實現(xiàn)了工作能力與企業(yè)用人要求的零對接，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生的就業(yè)競爭力，也為學生的實訓、實習、就業(yè)提供更多的機會。

從服務地方經(jīng)濟的角度出發(fā)，各校應該根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，積極開拓各種校企合作的可能與途徑，探索與行業(yè)企業(yè)深度合作的方式和可行性，例如：合作辦專業(yè)（如，汽車經(jīng)營、電器經(jīng)營、珠寶經(jīng)營等），或共建設人才培養(yǎng)基地、共建教育企業(yè)等。

4.完善專業(yè)學歷教育體系，提高專業(yè)吸引力，突破專業(yè)招生困境。

由于商品經(jīng)營專業(yè)目前只在中專開設，本專業(yè)的學生畢業(yè)后如果要繼續(xù)深造，就只能選擇其他相近專業(yè)就讀，這無疑會削弱學生報讀這個專業(yè)的信心。如果今后能夠在接續(xù)學歷層次中（例如高職、?？啤⒈究频龋╅_設商品經(jīng)營專業(yè)，使學生在學歷教育中有成長的階梯，那么對中職學校的招生應該有所促進。

同時，還要加強宣傳，通過目標崗位、職業(yè)生涯發(fā)展的對比，畢業(yè)生的就業(yè)前景的典型事例等，突出商品經(jīng)營專業(yè)與市場營銷、連鎖經(jīng)營等專業(yè)的區(qū)分，提高社會、家長、學生的認同度，突破招生困境。

5.加強師資培訓，提高教學的專業(yè)性

在專業(yè)建設中，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)的保障。專業(yè)理論扎實，教學基本功過硬是商品經(jīng)營專業(yè)教師的基本要求；有豐富的實踐經(jīng)驗，較強的實訓指導能力的雙師型教師隊伍，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，學校應該建立起相應的培訓制度，選派專業(yè)教師前往產(chǎn)學研合作單位進修學習或參與商品經(jīng)營企業(yè)的實踐，一方面提高自身實踐動手能力，掌握企業(yè)實際經(jīng)營管理狀況，提高教學和實訓指導的專業(yè)性；另一方面，又可以了解企業(yè)對商品經(jīng)營人才的具體需求，對專業(yè)人才培養(yǎng)有很好的指導意義。另外，還可擴大教師、實訓導師來源，引進企業(yè)實踐專家參與專業(yè)建設、課程開發(fā)等，從企業(yè)、生產(chǎn)第一線聘用具有雙師素質(zhì)的一線管理人員到校進行教學、實訓指導。

商品經(jīng)營專業(yè)建設正面臨著一個困境和機遇并存的時機：固步自封，專業(yè)將日漸萎縮，借機轉(zhuǎn)型，為商品經(jīng)營企業(yè)提供適合的有用人才，反而可能在新一輪的經(jīng)濟發(fā)展中成長、壯大起來。以上僅是筆者個人的思考和見解，有很多不成熟的地方，拋磚引玉，希望同行能一起繼續(xù)探討。

參考文獻：

[1] 商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，《中等職業(yè)學校商品經(jīng)營專業(yè)教學指導方案研究與開發(fā)報告》，2001

[2] 王翎，商貿(mào)業(yè)基層商品經(jīng)營人才需求調(diào)研分析，《職業(yè)》，2011年，02期

[3] 商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會，《中等職業(yè)學校商品經(jīng)營專業(yè)調(diào)研報告》，2014

篇8

(一)課程設置缺乏前瞻性

目前高校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置上缺乏特色，具有嚴重的盲目性和滯后性，不能根據(jù)高校本身的教育資源及社會經(jīng)濟發(fā)展的需要確立自己的培養(yǎng)方案，甚至照搬照抄國外酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(二)專業(yè)技能的培養(yǎng)有待加強

酒店管理專業(yè)的教育模式在某種程度仍是教72師通過開展課堂教育，重理論知識的講解，忽視服務技能的培養(yǎng)，教授的知識雖然能夠優(yōu)化學生思維模式，但是培養(yǎng)的學生動手能力弱。為此，一些高校積極探索校企聯(lián)合的教育培養(yǎng)模式，但是目前校企合作還存在缺乏系統(tǒng)的銜接。企業(yè)之所以愿意與高校合作僅僅出于實習生的人力成本較低的角度考慮，沒有制定詳細的有針對性的培養(yǎng)方案。

(三)素質(zhì)教育有待強化

酒店行業(yè)一般來講對從業(yè)人員有三個方面的要求:一是知識方面，要求從業(yè)人員具有寬廣的知識面、較高的文化修養(yǎng);二是倫理道德方面，要求工作人員具有高尚的職業(yè)道德、主動的服務意識、較高的政治思想素質(zhì);三是能力方面，要求酒店管理人才具有人際交往能力，和諧的團隊精神及壓力與挫折管理的能力，靈活的應變能力等情商方面的內(nèi)容。目前高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在偏重專業(yè)知識的講授，輕職業(yè)道德、情商的訓練等非智力因素的教育問題，培養(yǎng)出來的學生難免因自負、孤傲的個性，使學生感到自我壓抑并最終轉(zhuǎn)行。

二、調(diào)整酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方案的思路

(一)制訂能反映酒店行業(yè)動態(tài)的培養(yǎng)方案

目前高校在設置酒店管理專業(yè)時應該組織專業(yè)教師到國際著名酒店集團進行市場的廣泛調(diào)研，根據(jù)國際游客的需要，調(diào)整辦學思路，優(yōu)化課程設置。同時，也要到國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)，調(diào)研國內(nèi)游客的需求，據(jù)此超前預測分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設置或調(diào)整專業(yè)，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。［1］

(二)制定兼顧能力與素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案

酒店管理院系應該組織專業(yè)教師與企業(yè)的高級管理人員一起，探討酒店經(jīng)營管理的組織結(jié)構(gòu)，分析各部門的崗位設置，研究各崗位工作人員的素質(zhì)要求極其職業(yè)修養(yǎng)，所需哪些服務技能。在方案的制訂中貫徹適應性、整體性的質(zhì)量觀。在此基礎上，制定出能在知識、能力、素質(zhì)都有所反映的綜合性、整體性的人才培養(yǎng)方案。

(三)優(yōu)化課程體系建設和課程設置的舉措

1．堅持既重專業(yè)知識的培養(yǎng)，又充分重視實踐技能的培養(yǎng)原則，構(gòu)建課程體系

酒店管理專業(yè)在開設公共課時，應盡可能把涉及經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎理論課安排充夠課時，使學生能夠掌握一定經(jīng)濟學和管理學相關(guān)的理論，培養(yǎng)他們運用理論知識分析問題解決問題的能力。在設計職業(yè)技能課程時，高校酒店管理專業(yè)的教師應該借助餐飲、客房、前廳等試驗室進行試驗教學，使學生掌握嫻熟的服務技能。需要強調(diào)的是，酒店管理專業(yè)一定要在政治理論課教學中進行大膽改革，所講知識應該反映先進性、時代性，提高學生的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)學生政治觀念;酒店管理專業(yè)還要注意人文課程教學的改革，以塑造人文精神、健全人格為宗旨，提高學生的文化素養(yǎng)。

2．搭建反映專業(yè)能力的職業(yè)課程方案

酒店管理專業(yè)是一個實踐性很強的一門學科。根據(jù)這樣一個學科特點，高校在構(gòu)建職業(yè)技能課程體系時應該圍繞能反映酒店的經(jīng)營與管理能力、崗位技能、公關(guān)禮儀、職業(yè)道德、服務語言表達能力、外語表達能力、旅游法規(guī)的理解、酒店計算機辦公軟件的操作能力、溝通能力等能力結(jié)構(gòu)來開設相關(guān)課程。酒店管理專業(yè)教師應該努力擺脫本科院?！皩W科本位”的思想的束縛，建立以“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，開設酒店管理、前廳與客房服務管理、餐飲服務管理服務等課程為本專業(yè)的主干課程。

3．開展能夠反映專業(yè)特色的酒店專業(yè)實踐教學課程

目前高校的課程開設應該跳出公共基礎課、公共選修課、公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課的傳統(tǒng)課程開設思維。在提高學73生思想道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)的基礎上，優(yōu)化學生經(jīng)濟管理能力的前提下，培養(yǎng)學生具備做好酒店不同崗位的技能和能力，課程開設應該突出酒店專業(yè)特色，強化實踐技能訓練，在課程體系調(diào)整中，增加實踐課程的教學時數(shù)。為此，加強與旅游酒店企業(yè)的交流與合作，一方面可以優(yōu)化酒店管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，另一方面又可以解決酒店企業(yè)發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，再次，在科研方面校企應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要編著與行業(yè)貼近的應用型教材，教師的講義也應在與旅游企業(yè)能手共同研討的基礎上編寫。［2］校內(nèi)教育不是“填鴨式”的“讀背考試”，校外教育不是單純的勞務實習，以“實習基地”為名號的部分旅游用人單位將學生視為廉價勞動力，不僅不能履行校企雙方最初制定的教學計劃，反而將學生培訓成從事單一重復工作的熟練技工，這不僅造成學生對專業(yè)知識的錯誤認知，形成旅游專業(yè)就是“刷盤子、端碗、看人臉色”的錯誤觀念，而且導致學生對學校和旅游用人單位的不信任，最終將損害校企雙方的利益和聲譽。

4．以反映行業(yè)前沿發(fā)展為原則，改革課程體系

高校酒店管理專業(yè)教師應該深入走訪酒店企業(yè)，與酒店從業(yè)人員座談，以反映酒店專業(yè)的能力要素為抓手，對目前課程進行重組和調(diào)整，以模塊為單位進行課程設計，課程設置可以分為公共課程模塊、職業(yè)技能課程模塊、實踐課程模塊、選修課程模塊四大模塊。調(diào)整《餐飲服務管理》和《客房服務管理》兩門課程的講課重難點，將技能演練與中級餐服、客服考證結(jié)合起來，增強學生學習的緊迫性。

(四)培養(yǎng)酒店專業(yè)的“雙師型”教師

酒店管理專業(yè)教師素質(zhì)的高低決定著所培養(yǎng)學生的能力水平的高低，也是旅游院校提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一流的教師隊伍，才能造就卓越的學生群體。優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)教師應該是“雙師型”的專業(yè)教師，既能講授課程理論知識，又具有熟練的綜合技能。結(jié)合校企雙方意見，制定人才引進的特殊標準，所謂“特殊”就是不單純看學歷，應根據(jù)課程設置及人才市場的需求多渠道引進人才。此外選拔充實高技能人才師資隊伍，還可以發(fā)展一批具有豐富實踐經(jīng)驗和技術(shù)專長的技師、高級技師以及專家擔任兼職教師。另外，定期組織學校教師到其合作企業(yè)參與經(jīng)營、管理活動。［3］

(五)規(guī)劃設計實踐教學硬件建設與項目

開設酒店管理專業(yè)的高校應該邀請國際知名酒店管理經(jīng)營層和服務一線員工參與規(guī)劃、設計、建設各類酒店實驗室、酒店各類實訓中心，每開發(fā)一處實驗項目都應改有針對性的能力結(jié)構(gòu)，通過實驗課的開設，真正達到培養(yǎng)某種能力的目的。努力與更多的國內(nèi)外著名酒店企業(yè)共建校外實訓基地，既利于本專業(yè)學生實習，又可以達到服務社會的目的。另外要進一步加強校內(nèi)各實訓室的建設。教師、企業(yè)家、行業(yè)標準應“三力并發(fā)”，也就是利用旅游行業(yè)一線操作人員、旅游企業(yè)中層管理人員及旅游專業(yè)教師三股力量合力對教學以及考核進行判定，通過考核方式的多元化讓學生明白“課堂”和“企業(yè)”的結(jié)合點。［4］

(六)人才培養(yǎng)模式改革和工學相結(jié)合的探索及措施

1．優(yōu)化教學方法，加大再造力度

酒店管理專業(yè)的教師應該考慮酒店專業(yè)的學生既要學習理論知識，還要培養(yǎng)自我的實踐技能。但是，學生在學校的學習時間非常有限，如何在有限的時間內(nèi)合理安排課程，就必須要有科學的教學方法。專業(yè)教師要積極探索適合酒店專業(yè)學生的多樣化的教學方法，如網(wǎng)絡教學法、講授法、討論法、案例分析法、技能訓練、情景模擬演練等，改變注入式的滿堂灌的傳統(tǒng)的授課方式，推行互動式、研討式的教學方法、調(diào)動學生的主動性、積極性，不斷提高學生獨立自主獲取知識的能力，加強74學生學習方法的教育與能力的訓練，使學生通過教學不僅能掌握系統(tǒng)的酒店知識，而且還能獲得獨立思考與更新知識的方法和能力。

2．開發(fā)學生潛能

酒店管理專業(yè)教師的教學教育活動不僅要重視學生顯能的培養(yǎng)，更要注意潛能的培養(yǎng)。目前旅游院校對學生的培養(yǎng)中存在重顯能、輕潛能的問題。實際上，酒店行業(yè)是一個人與人頻繁打交道的一個行業(yè)，工作人員對服務態(tài)度、人際技巧、情緒控制等非智力因素的把控要比單純的業(yè)務知識和業(yè)務技能更為重要。一些酒店管理專業(yè)的實習生受不了一點委屈，受了委屈就中斷實習，甚至轉(zhuǎn)行，這都與學生的潛能的培養(yǎng)有很大關(guān)系。所以酒店管理院系要在學生顯能開發(fā)的基礎上，加強潛能的開發(fā)。教師在平時授課過程中也要有意識的對學生進行反復的情緒控制的能力、自我激勵和應對壓力的能力、認知他人和理解他人、忍耐力及自我調(diào)節(jié)的能力的心理訓練，不斷提高他們的潛能，學校要注重激發(fā)學生的潛意識，使他們在學習、生活、工作過程中遇到障礙時能積極地解決問題，同時也能積極自我調(diào)適，堅韌不拔。

3．培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強創(chuàng)新意識

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關(guān)鍵詞 技術(shù)素養(yǎng)；技術(shù)應用型人才；技術(shù)思維；技術(shù)文化；高等（職業(yè)）技術(shù)教育

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）13-0038-06

長期以來，很多應用型本科院校和高職院校將技術(shù)應用型人才確定為人才培養(yǎng)的主要目標，這一人才培養(yǎng)定位長期存在于我國高職（高專）教育改革發(fā)展的實踐進程中。但是，什么是技術(shù)應用型人才，技術(shù)應用型人才的內(nèi)涵和核心標志是什么？在技術(shù)教育研究理論界和院校實踐層面并沒有獲得廣泛共識。作為技術(shù)教育的哲學思考，需要研究人與技術(shù)世界的關(guān)系，其中包括：如何認識技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)應用性的概念，如何通過技術(shù)教育使人們能夠掌握技術(shù)、評價技術(shù)、運用技術(shù)以致改變技術(shù)世界。本文希望從技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)應用型人才概念出發(fā)，展開技術(shù)素養(yǎng)導向的技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的哲學討論。

一、核心概念

（一）技術(shù)素養(yǎng)

“技術(shù)素養(yǎng)”（Technological Literacy）最早于1958年由美國學者赫德（Hurd P.）提出，此后，美國國際技術(shù)教育協(xié)會針對中小學技術(shù)課程學習和提高全體美國公民對技術(shù)世界的了解和認識水平，于2000年推出了中小學科學技術(shù)教育學科標準《技術(shù)素養(yǎng)標準：技術(shù)學習的內(nèi)容》，該標準對技術(shù)素養(yǎng)所做的定義是使用、管理、評價和理解技術(shù)的能力。美國專家小組“技術(shù)素養(yǎng)委員會”在《從技術(shù)上講，為什么所有美國人都需要更多地了解技術(shù)》（Technically Speaking： Why All Americans Need Know More About Technology）報告中提出，技術(shù)知識、技術(shù)能力和技術(shù)思考與行為的方式是技術(shù)素養(yǎng)的三個重要維度。

需要指出的是，“l(fā)iteracy”一詞的英文理解應該是有讀寫能力，針對一般公眾，也可以延伸理解為有教養(yǎng)、有學識，因此我們需要完整、準確理解美國為技術(shù)（基礎、全民）教育提出技術(shù)素養(yǎng)概念的背景與出發(fā)點。中文的素養(yǎng)一詞可譯成英文“accomplishment”和“attainment”，其中文意思與素質(zhì)既同義，但又有所不同。按《辭?！方忉?，素質(zhì)可指人的生理上生來具有的特點、事物本來具有的性質(zhì)、完成某種活動所必需的基本條件（知識、能力）。另外，素養(yǎng)又有養(yǎng)成的意義，所以素養(yǎng)需要從心理學和教育學出發(fā)去理解和認識，而對于高等（職業(yè)）技術(shù)教育而言，還需要從技術(shù)哲學的角度予以解讀。由于本文提出技術(shù)素養(yǎng)問題的教育背景不同于美國，高等（職業(yè)）技術(shù)教育技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的技術(shù)素養(yǎng)，是指從事職業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人所應具備的技術(shù)素養(yǎng)，這就既需要符合我國高等（職業(yè)）技術(shù)教育的現(xiàn)狀與特征，又必須具有技術(shù)哲學和技術(shù)心理學的理論支撐。據(jù)此，本文認為：技術(shù)素養(yǎng)是個體在技術(shù)情境中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的內(nèi)質(zhì)，也是個體在技術(shù)實踐中可遷移的心理特征，具體表現(xiàn)為一定的技術(shù)知識、技術(shù)能力和技術(shù)態(tài)度，其形成的前提是技術(shù)文化的浸潤，以及必要的技能訓練與技術(shù)實踐。

從技術(shù)心理學和技術(shù)哲學出發(fā)，技術(shù)人的技術(shù)素養(yǎng)可從以下四個維度予以理解：技術(shù)思維、技術(shù)行為、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)文化。其中，技術(shù)思維包括技術(shù)觀察力、技術(shù)理解力、技術(shù)判斷力、技術(shù)敏感力和技術(shù)知識重構(gòu)力；技術(shù)行為按照技術(shù)管理心理學可分為“技術(shù)目標導向的行為”和“技術(shù)目標行為”，在整個技術(shù)流程中兩種目標同時存在；技術(shù)態(tài)度在技術(shù)工作中表現(xiàn)為細致、周到、嚴密、極致、好奇、熱情、理智、服從等；技術(shù)文化廣義來看是人類創(chuàng)造的一切技術(shù)物、技術(shù)知識，以及技術(shù)思想、技術(shù)文明、關(guān)于技術(shù)的價值等，技術(shù)文化的外顯是技術(shù)文化能力。上述技術(shù)素養(yǎng)的四維度劃分主要有以下三方面的考量。

一是從我國職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)實出發(fā)。人才培養(yǎng)目標的一般框架――能力、知識、態(tài)度，已經(jīng)被高等（職業(yè)）技術(shù)教育界廣泛接受，但是，由于技術(shù)應用型人才的能力描述需要強調(diào)其智力技能，所以我們將能力分解為技術(shù)思維力、技術(shù)行為力和技術(shù)文化能力，需要特別指出的是，技術(shù)思維力和技術(shù)文化能力是技術(shù)應用型人才的核心能力，是技術(shù)素養(yǎng)的核心要素。其中，考慮到概念范疇的一致性，以及結(jié)構(gòu)模型的可識別性，技術(shù)文化能力不是作為獨立的技術(shù)素養(yǎng)維度，而是作為技術(shù)文化維度的內(nèi)涵來認識。

二是從技術(shù)哲學出發(fā)。技術(shù)價值觀教育在我國的高等（職業(yè)）技術(shù)教育實踐中被忽視，價值觀是文化的核心，技術(shù)價值觀也必然成為技術(shù)文化的核心。在今天，技術(shù)的價值（特別是關(guān)于人文的）在技術(shù)哲學中已成為最受關(guān)注的哲學話題，也是美國提出技術(shù)素養(yǎng)的主要背景，因此，技術(shù)素養(yǎng)本身無法缺省技術(shù)價值觀。盡管文化是一個復雜而寬泛的概念范疇，如果將技術(shù)文化中的技術(shù)知識、技術(shù)價值觀作為技術(shù)文化的主要內(nèi)涵，進而將技術(shù)文化作為一個技術(shù)素養(yǎng)的維度來認識，并作為技術(shù)素養(yǎng)文化維度的主要解讀，我們認為是有意義的、必要的，也是可行的。

三是從技術(shù)教育研究思維方法看。雖然技術(shù)文化與技術(shù)思維、技術(shù)行為、技術(shù)態(tài)度三個維度，在概念范疇和內(nèi)涵特征上具有較大的差異性，但正是因為文化的彌漫性和浸潤性，使得文化構(gòu)成了素養(yǎng)養(yǎng)成的全部“養(yǎng)分”，也使得文化能夠成為形成和決定個體思維、行為、態(tài)度的力量，并且最終能夠形成穩(wěn)定的技術(shù)文化能力。因此，以文化的發(fā)散思維研究技術(shù)素養(yǎng)，進而聚斂到技術(shù)思維、技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度的具象研究，將會使技術(shù)素養(yǎng)研究具有更廣泛的理論意義和實踐意義。

在上述職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)實、技術(shù)哲學和技術(shù)教育研究思維形式考量的基礎上，可以將技術(shù)素養(yǎng)的四個維度及關(guān)系用圖1來表達。這樣的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵所要表達和解釋的技術(shù)素養(yǎng)需要有更多的技術(shù)哲學、技術(shù)心理學、教育學等多學科的理論支持。圖1中的技術(shù)思維、技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度構(gòu)成技術(shù)人技術(shù)實踐的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其理論基礎以技術(shù)心理學為主體，技術(shù)文化則是維持上述個體技術(shù)實踐的整體能量維，其理論基礎是技術(shù)哲學。就結(jié)構(gòu)的整體而言，如果以平面模型表達的話，技術(shù)思維體現(xiàn)在個體技術(shù)實踐的形而下，技術(shù)行為和技術(shù)態(tài)度則表現(xiàn)為技術(shù)實踐的形而上，而技術(shù)文化的內(nèi)涵將會影響技術(shù)人技術(shù)實踐的結(jié)構(gòu)特征。如果以空間模型表達的話，技術(shù)文化作為平面維，它的寬廣度決定了技術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體的高度，它的內(nèi)涵也同樣決定整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵特征。更重要的是，技術(shù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型運用于技術(shù)教育，最終是由教育的目標所決定，并且需要以教育學的理論作為教育實踐的基礎。

技術(shù)流程用生產(chǎn)話語表述可以有兩個層面的理解，一是產(chǎn)品生產(chǎn)過程，二是崗位工作過程，簡稱“產(chǎn)品過程”和“工作過程”，兩個過程的技術(shù)對象分別是過程產(chǎn)品和目標產(chǎn)品，技術(shù)形態(tài)包括流程技術(shù)和人工物技術(shù)形態(tài)。當我們將技術(shù)流程作為課程體系構(gòu)建的參照系，課程的內(nèi)容體系除了可以按照崗位工作及其過程進行選擇和序化，更重要的是可以以技術(shù)流程，或者產(chǎn)品過程進行建構(gòu)，但是，教學流程除了在課程體系層面進行整體設計以外，更重要的是需要通過工作過程進行教學流程再造，這是引入工作過程概念的最重要意義。

（三）技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成與教學模式的關(guān)系

有效的教學模式是技術(shù)素養(yǎng)形成的必要前提，技術(shù)素養(yǎng)的要素需要通過教學模式的細節(jié)予以體現(xiàn)，技術(shù)素養(yǎng)要素欲達成的目標需要通過教學流程設計實現(xiàn)。

如果說基于工作過程的技術(shù)課程教學給了我們一個至關(guān)重要的教學模式的策略指引，那么，技術(shù)素養(yǎng)導向的技術(shù)應用型人才培養(yǎng)，同樣需要有相應的多樣化教學模式的支撐。無疑，基于工作過程的教學策略仍然是技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，但是這樣的工作過程應該是顯性工作過程和隱性工作過程相結(jié)合的，經(jīng)過流程再造的學習過程。在這樣的學習過程中，顯性的程式是需要的，但不是一成不變的機械式程序，當我們提出一種流程的架構(gòu)時，不是要看學習者是否按照流程完成了任務，而是要看完成任務過程中所發(fā)生的技術(shù)思維是否能夠為完成技術(shù)目標作出貢獻，這樣的技術(shù)思維是否能夠被描述，在整個流程的重要環(huán)節(jié)是否能夠產(chǎn)生有效的反饋和調(diào)節(jié)，必要的“錨定”和“陷阱”是否能夠有效促進思維，并最終得以解決。所有的這些教學設計是關(guān)于教學模式的選擇和設計，是為技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成進行的更為深入而細致的模式設計，進一步說，教學模式的設計絕對不僅僅是關(guān)于方法和手段的選擇，而是關(guān)于模式的理念和主旨的確認。

總之，技術(shù)素養(yǎng)才是技術(shù)應用型人才的基本標志，要重視技術(shù)素養(yǎng)對技術(shù)應用型人才培養(yǎng)作用的研究和實踐，技術(shù)素養(yǎng)應該得到高等（職業(yè)）技術(shù)教育研究者和院校實踐者的關(guān)注，尤其是技術(shù)思維和技術(shù)文化需要在技術(shù)學習的課程和教學目標設計上予以高度重視。技術(shù)素養(yǎng)導向的技術(shù)應用型人才培養(yǎng)需要教學模式的改革創(chuàng)新，加強技術(shù)思維力的訓練，注重技術(shù)文化能力的養(yǎng)成。

參 考 文 獻

[1]何一鳴，江昌勇.論地方本科院校培養(yǎng)目標的定位：技術(shù)應用型人才[J].常州工學院學報，2007（6）：73-77.

[2]劉健，王春，李奎山.應用型人才的層次及其實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005（8）：126-128.

[3][4][8]王伯魯.技術(shù)究竟是什么――廣義技術(shù)世界的理論闡述[M].北京：科學出版社，2006：65-78.104-115.104-115.

篇10

關(guān)鍵詞：“四全”人才；培養(yǎng)模式；中國夢

作者簡介：吳強（1977-），女，遼寧大連人，上海電力學院環(huán)境與化學工程學院，副教授；吳江（1974-），男，江蘇建湖人，上海電力學院能源與機械工程學院，教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海電力學院卓越計劃教改項目（項目編號：20121602）、上海電力學院重點教改項目（項目編號：20121301）、上海市教委第五期重點學科（項目編號：J51304）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0022-02

“空談誤國，實干興邦”，中國夢讓當代青年，也讓廣大高校教師感受到了一份同心奮進的深沉力量，更加懂得所肩負的歷史責任。中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括高校教師和青年學生在內(nèi)的每個中國人的夢。

我國目前在校大學生2200多萬人，到2020年我國受過高等教育的將達到近2億人，這個人才數(shù)量使我國成為人才大國，同時也是我國發(fā)展成為人才強國的基石。青年學生是國家發(fā)展、民族振興和創(chuàng)新型國家建設的接班人。接班人要忠于祖國和人民，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這正是高校人才培養(yǎng)的根本任務所在，高校教師有義務承擔這份使人才大國成為人才強國的重任?！暗闷浯笳呖梢约嫫湫　保咝＝逃膸熒黧w將人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，可以成就一番事業(yè)，鑄就強國之夢。要實現(xiàn)人才強國，成為創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)偉大復興，需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德技雙馨的未來棟梁。要實現(xiàn)這樣的目標，需要構(gòu)建更加完善的育人體系，依靠廣大教職員工，各司其職，在大學四年的各個時間段、各個方面以及在高考前的招生咨詢、大學畢業(yè)后的跟蹤等環(huán)節(jié)，需要探索和實踐“四全”人才培養(yǎng)模式，進行全員、全程、全方位、全生命周期的育人，包括知識體系的構(gòu)建、品格的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的形成、回報社會和母校的情感塑造等等。

一、“四全”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

學生將寶貴的青春年華慷慨托付于高校，他們有著珍惜韶華、奮發(fā)有為、勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者的精神，有著努力使自己成為祖國建設的有用之才、棟梁之才，為實現(xiàn)中國夢奉獻智慧和力量的決心、信心。廣大教師以“不敢半點怠惰”的精神進行教育，祖國的未來必然將更加美好，同時要有著對廣大學生進行教育的理念和責任感。青年一代生長的環(huán)境相對優(yōu)越，需要廣大教師令其更加清醒地認識到，夢在前方，路在腳下，自勝者強，自強者勝；令其懂得人的一生只有一次青春，只有進行激情奮斗、頑強拼搏才會為將來留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶；令其認識到人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直道也有彎路。要讓青年學生認識到面臨眾多選擇時，要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導自己的選擇。

不言而喻，高校的教育教學需要廣大教師和管理人員以及學生自身，從大學入學到畢業(yè)的整個四年，在思想教育、軍事與體育訓練、課程教學、實踐環(huán)節(jié)等各個方面進行努力。同時，這樣的教育還需要前延到高考咨詢乃至對中小學教育的深層次影響，后續(xù)到就業(yè)及其反響乃至終生教育，形成全程、全員、全方位、全生命周期的培養(yǎng)理念與模式。

二、全員、全程、全方位、全生命周期人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教師備課在備課程內(nèi)容、教學方法的同時，更要備上課對象，對學生的知識結(jié)構(gòu)、興趣所在和接受程度等有清晰的了解，精心設計，采用討論與講授相結(jié)合的方式，使教育教學“以人為本”，既教書更育人。教師在科研的基礎上將前沿的科技研究熱點帶入課堂，引起學生的興趣和共鳴，成為科研創(chuàng)新等高層次學習內(nèi)容和方式的一部分，在自主的科創(chuàng)過程中進行更加全面深入的學習和提升，進行團隊合作精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上應更加注重由科創(chuàng)、科研項目、企業(yè)實際技術(shù)需求等問題導向型題目的比例，使學生更加適應社會未來的發(fā)展。

教育應是全方位的，是知識點的傳授，更是完整的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，要讓學生明白“學如弓弩，才如箭鏃”，只有依靠厚實的見識來引導才可以讓才能很好地發(fā)揮作用；是理論和實踐相結(jié)合，在解決具體工程實踐問題中提升學生分析和解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”；是科學知識和人文素養(yǎng)的綜合，教給學生“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，使其明白理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，美好理想都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗，要讓學生牢記“從善如登，從惡如崩”的道理，始終保持積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣。全方位的教育才是完整意義上的教育。

大學四年是人生極其寶貴的青春年華，是生命和事業(yè)重要的四年，是能力提升的四年，是人格養(yǎng)成的四年，是為立身之本奠定基礎的四年。大學教育對人生的影響極其重要，應是全生命周期的教育，貫穿一生，大學一年級剛?cè)雽W時對大學的印象，與同學互相認識、交流的美好情景，之后隨著年級的提升陸續(xù)受教育的過程，如第一次到企業(yè)進行實習時的興奮、課程設計的總體規(guī)劃、畢業(yè)設計（論文）的訓練等等都將成為美好的回憶。學校要注意收集這些珍貴的資料，成為校史檔案的一部分，這也是育人的重要組成部分。

對于學生大學畢業(yè)后的關(guān)心，應如高考前對中學生及家長進行咨詢答復那樣耐心細致，而且時間跨度要大得多，高考咨詢是一次性的，畢業(yè)后的關(guān)懷應是一生的，這是“終生教育”應有之意。對于校友的關(guān)心不僅僅是十年校慶、百年校慶時的邀請，二十年、三十年畢業(yè)返校的歡迎，更應是平時的關(guān)懷與交流，這樣的交流其實很多不僅僅是情感的交流，更多的還包括社會對學校人才培養(yǎng)反饋的了解，包括校友以及用人單位對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的評價和建議，對課程設置改進等教育教學改革以及實習基地的建立都是大有裨益的。征詢校友、用人單位和社會對畢業(yè)生、在校學生的培養(yǎng)方式的意見是大學教育應有的環(huán)節(jié)，是大學實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、傳播知識和服務社會功能的內(nèi)在需要和應有之意，是大學教育不斷適應社會需求，從而引領(lǐng)社會的需要。

三、“四全”人才培養(yǎng)模式的實踐與成效

以塑造完善人格，愛黨愛國情懷，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主線，全程、全員、全方位、全周期對學生進行培養(yǎng)。進校之初，專業(yè)負責人和資深教授給學生做專業(yè)指導，為學生配備輔導員、班主任、班導師，對學生的思想、生活和學業(yè)進行全方位指導。大一下學期到大四，進行金工實習、認識實習、專業(yè)實習、課程設計、仿真實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并全程貫穿大學生科創(chuàng)項目的動員、組織、申報、指導實施，貫穿海外名師講座、國內(nèi)知名學者講座、企業(yè)人員講座、現(xiàn)電技術(shù)專題講座等各類學術(shù)講座，貫穿學科主任、院領(lǐng)導班子成員與學生的交流。在入學之前，專業(yè)負責人、班子成員出席招生咨詢，詳細解讀各專業(yè)的培養(yǎng)目標、方案、就業(yè)情況等，學生本科畢業(yè)后定期不定期聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，對學生進行跟蹤，了解社會對畢業(yè)生的反映和對人才需求的變化，為培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

邀請包括美國、英國、日本知名教授等海外高層次人才、企業(yè)管理人員和資深工程師等企業(yè)高級技術(shù)人員在內(nèi)的校外專家，以及校內(nèi)國家杰出青年基金獲得者、上海市“東方學者”特聘教授、多次評為“心目中的好老師”的資深教師等為學生進行系列學術(shù)講座。講座既能使學生了解和把握國際研究熱點，又能深入了解生產(chǎn)過程、管理經(jīng)驗、企業(yè)文化企業(yè)等，令學生對專業(yè)的內(nèi)涵、國際研究前沿和熱點、社會對本專業(yè)人才的需求情況、所看重的方面，以及學習、研究的方法有全面的了解，激發(fā)學生學習的熱情和社會責任感。培養(yǎng)的學生既能繼續(xù)深造進行基礎研究，又能在畢業(yè)后立即服務社會。

構(gòu)建全員、全程、全方位、全生命周期育人的“四全”人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的重要舉措，得到師生和學校相關(guān)部門的重視和配合，也已取得初步的成效，在校生在各類科技競賽、人文、體育等方面都取得驕人成績，畢業(yè)生得到用人單位和社會的贊譽。

以科創(chuàng)為例，有很多同學在參與科研項目后合理安排自己的時間，發(fā)表了多篇學術(shù)論文，并根據(jù)成果參加大學生科研創(chuàng)新比賽，獲得獎項。此外，在項目執(zhí)行過程中，因為閱讀大量中英文文獻，提高了英語能力，最后順利通過雅思、TOFEL、GRE等考試，申請到國外知名大學繼續(xù)深造。在項目執(zhí)行過程中因研究需要而預先學習專業(yè)課程，最后取得很好的課程考試成績并優(yōu)秀地完成了課程設計等環(huán)節(jié)，還在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)取得優(yōu)秀成績，不但完成了第一課堂到第二課堂的拓展，還實現(xiàn)了第二課堂對第一課堂學習的促進以及兩者直接的交融，既領(lǐng)會了知識又在靈活應用知識的同時深化了研究，促進更深層知識的學習，達到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。比如，熱能與動力工程專業(yè)的一位同學在參與科創(chuàng)項目時感覺到基礎知識不足，更加認真刻苦地學習專業(yè)知識，這些促進了科創(chuàng)項目的實施，取得了包括3篇學術(shù)論文、1項國家級競賽獎項在內(nèi)的成果外，專業(yè)課程成績也因此大幅提高，獲得校一等獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，獲得上海市優(yōu)秀學生、上海市優(yōu)秀畢業(yè)生等稱號，并被美國密西根大學錄取為研究生；環(huán)境工程一位同學參加科創(chuàng)項目，為了更好地完成項目，刻苦努力學習專業(yè)知識，獲得國家獎學金、上海市優(yōu)秀學生等稱號，在上海市科創(chuàng)杯和陳嘉庚青少年發(fā)明大賽中獲獎，并被同濟大學錄取為研究生。

人才培養(yǎng)成效的例子不勝枚舉，以科創(chuàng)項目為紐帶，全程全員進行人才培養(yǎng)，對所有團隊成員都是一種精神鼓勵。尤其是在潛移默化中促進了學生對科研項目的熱愛和學習、研究工作的積極性和主動性，在導師指導下逐步能夠獨立地完成構(gòu)思、項目申報書的撰寫、項目的開展和結(jié)題等整個科研過程。經(jīng)過這樣的訓練，學生的口頭表達和文字表述更具科研專業(yè)性，同時也鍛煉了組織、交流、團隊合作等各方面的能力。

再如卓越工程師培養(yǎng)計劃，上海電力學院熱能與動力工程專業(yè)是首批進入教育部卓越工程師計劃的，以此為契機，培養(yǎng)模式采用校企合作形式，共同制訂培養(yǎng)方案，很多專業(yè)課程，特別是實踐類課程采取校企聯(lián)合授課，利用企業(yè)和學校兩種資源進行人才培養(yǎng)。聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，充分了解社會需求并將其融入教學計劃，提高了學生的社會適應能力和將來為社會服務的能力。

四、結(jié)束語

隨著全員、全程、全方位、全生命周期的“四全”人才培養(yǎng)模式的實施，上海電力學院人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，創(chuàng)新人才團隊逐漸壯大，承接的國家級和省部級科創(chuàng)基金項目的層次逐步提升，數(shù)量逐步增加，形成了一批有影響力的作品、專利、文章等成果，在各類競賽中獲獎；學生綜合素質(zhì)提高得到國內(nèi)外知名高校認可，取得進一步深造資格的學生數(shù)量逐年上升；得益于校企聯(lián)合，充分利用校企兩種資源，卓越工程師計劃實施進展良好，學生得到一致好評。實踐證明，“四全”人才培養(yǎng)模式是行之有效的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)又紅又專、德技雙馨的社會主義接班人，為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家和踐行“中國夢”發(fā)揮了重要作用。

參考文獻：