導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五字成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

釋義：古代傳說(shuō)黃河鯉魚(yú)跳過(guò)龍門(mén)，就會(huì)變化成龍。比喻中舉、升官等飛黃騰達(dá)之事。也比喻逆流前進(jìn)，奮發(fā)向上。

出處：《埤雅·釋魚(yú)》：“俗說(shuō)魚(yú)躍龍門(mén)，過(guò)而為龍，唯鯉或然?！?/p>

例句：這是所有的學(xué)生必須參加的考試，也是普通人鯉魚(yú)跳龍門(mén)，成為地位超然的魔法師的機(jī)會(huì)。

2、三思而后行

釋義：指經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，然后再去做。

出處：《南齊書(shū)·公冶度》：“季文子三思而后行。子聞之，曰：‘再，斯可矣！’”

譯文：季文子遇事都三思而后行?？鬃勇?tīng)到了，說(shuō)：“考慮兩次也就行了。”

3、防患于未然

釋義：防止事故或禍害于尚未發(fā)生之前。

出處：《周易·既濟(jì)》：“君子以思患而豫防之。”

篇2

2、關(guān)上門(mén)，打乞丐，開(kāi)窮人的玩笑

3、兔子用夾板做了一個(gè)大耳朵的驢子

4、孫悟空看到蟠桃花園并不是一件壞事

5、龍王廟的洪水認(rèn)不出他的家人

6、麻子王決定吃核桃的里里外外

7、門(mén)縫里的那個(gè)人看上去是扁的

8、蟾蜍爬上櫻桃樹(shù)，美美地吃了起來(lái)

9、駱駝什么也沒(méi)說(shuō)，而羊卻什么都說(shuō)了

10、沒(méi)有哪一天金針會(huì)從海里掉下來(lái)

11、孩子看到母親沒(méi)有什么可哭的

12、用一根兩端都掛著的桿子挑水

13、蛇鉆進(jìn)了竹筒，走進(jìn)了一條死胡同

14、大宅里的狀元吃扁桃貴族吃你的東西

15、貓一直呆在樹(shù)上，直到老虎抓住它

16、豬向前拱起，雞向后仰起，各有各的方式

17、把狼的事告訴老虎是沒(méi)有用的

18、小雞鉆到干草堆里，回頭看了看

19、坐在木制的碼頭上吃西瓜上下密封

篇3

〔編者按〕美國(guó)參議員Charles Schumer近日提出一項(xiàng)提案，建議美國(guó)國(guó)會(huì)以立法形式規(guī)定，如中國(guó)不在6個(gè)月內(nèi)調(diào)整人民幣匯率，將對(duì)來(lái)自中國(guó)的進(jìn)口產(chǎn)品額外征收27.5%的懲罰性關(guān)稅。對(duì)此，美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)Pieter Bottelier教授2月8日在美國(guó)《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》發(fā)表文章，對(duì)該措施將給美經(jīng)濟(jì)利益和就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的影響進(jìn)行了分析，并隨后進(jìn)一步援引當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的客觀數(shù)據(jù)和事實(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度論證了中國(guó)并非是導(dǎo)致美國(guó)貿(mào)易赤字的原因。文章最后認(rèn)為，美國(guó)參議員關(guān)于對(duì)中國(guó)出口產(chǎn)品額外征收懲罰性關(guān)稅的提案將只能使美國(guó)利益受損。文章全文如下：

美國(guó)參議員Charles Schumer近日提出一項(xiàng)議案，建議國(guó)會(huì)以立法形式規(guī)定，如果中國(guó)不在6個(gè)月內(nèi)調(diào)整人民幣匯率，將針對(duì)來(lái)自中國(guó)的進(jìn)口產(chǎn)品額外征收27.5%懲罰性關(guān)稅。這一建議不但不明智，同時(shí)甚至是自虐性的。這個(gè)向中國(guó)發(fā)出的信號(hào)毫無(wú)價(jià)值，也只會(huì)損害美國(guó)自己的利益。

為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)學(xué)的角度看來(lái)，提案所建議的內(nèi)容毫無(wú)意義。采取這樣的措施，對(duì)提案的支持者來(lái)說(shuō)也許具有某種政治意義，但對(duì)美國(guó)的整體利益卻不然。中國(guó)已經(jīng)向美國(guó)政府明確表示過(guò)，他們正計(jì)劃使人民幣匯率更具靈活性。在這個(gè)極其重大和敏感的問(wèn)題上，中國(guó)當(dāng)然希望按照自己制定的時(shí)間表行事，而來(lái)自美國(guó)的魯莽干涉只會(huì)使結(jié)果適得其反。

如果實(shí)施這樣的措施，也許個(gè)別美國(guó)企業(yè)會(huì)從中受益，也許少數(shù)就業(yè)機(jī)會(huì)能夠保留下來(lái)，但美國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體利益卻必將蒙受損害。為什么？因?yàn)楹芏嗝绹?guó)進(jìn)口商會(huì)轉(zhuǎn)向其他外國(guó)供貨商，以規(guī)避27.5%的額外懲罰，這就降低了美國(guó)分銷(xiāo)商的邊際收益，抬高了消費(fèi)者面臨的價(jià)格。而據(jù)初步估計(jì)，美國(guó)國(guó)內(nèi)分銷(xiāo)、零售中國(guó)進(jìn)口商品的工作機(jī)會(huì)約有400萬(wàn)-600萬(wàn)個(gè)。保留下來(lái)的就業(yè)將絕不可能超過(guò)失業(yè)的數(shù)量。因此，中國(guó)非常明白，美國(guó)無(wú)法將這類(lèi)“搬起石頭砸自己的腳”式的制裁付諸實(shí)施。的確，這只會(huì)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)蒙受白白損失，甚至很有可能導(dǎo)致大量失業(yè)。

參議員先生的提案隱含著這樣一個(gè)邏輯推理：由于中國(guó)故意低估其人民幣匯率，因此才導(dǎo)致中國(guó)商品在美國(guó)市場(chǎng)上具有不公平的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法完全不同。迄今為止，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的衡量人民幣是否被低估、以及被低估程度的計(jì)算方法。更重要的是，雖然最近4年以來(lái)，全球出現(xiàn)了數(shù)額巨大的經(jīng)常賬戶不平衡，但中國(guó)在這方面并不突出，中國(guó)與美國(guó)和歐盟的巨額貿(mào)易順差或多或少地被其對(duì)亞洲國(guó)家的逆差抵消了。

篇4

無(wú)可厚非：厚，深重；非，非議，否定。不能過(guò)分責(zé)備。指說(shuō)話做事雖有缺點(diǎn)，但還有可取之處，應(yīng)予諒解。

無(wú)可諱言：諱言，不敢說(shuō)或不愿說(shuō)。沒(méi)有什么不可以直說(shuō)的。指可以坦率地說(shuō)。

無(wú)可救藥：病已重到無(wú)法用藥醫(yī)治的程度。比喻已經(jīng)到了無(wú)法挽救的地步。

篇5

有一次，我放學(xué)后，媽媽發(fā)現(xiàn)我的書(shū)上有一個(gè)小貼畫(huà)。就問(wèn)我小貼畫(huà)哪來(lái)的，我說(shuō)是從地上撿的，媽媽沒(méi)說(shuō)話。

后來(lái)我覺(jué)得貼畫(huà)是別人的，我不該說(shuō)是自己的，我想我應(yīng)該給媽媽說(shuō)清楚。

第二天，我給媽媽說(shuō)明了事實(shí)，媽媽說(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改。"說(shuō)出了這件事，我心里非常輕松、愉快。

我想，我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不再撒謊了。

篇6

1、解釋?zhuān)糊嬋唬焊叽蟮臉幼?，指高大笨重的東西，現(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大但實(shí)際上很虛弱的事物；

2、出處：唐·柳宗元《黔之驢》：“虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之”；

3、近義詞：碩大無(wú)朋，大而無(wú)當(dāng)；

4、反義詞：微乎其微，秋毫之末，小巧玲瓏，微不足道，嬌小玲瓏；

篇7

關(guān)鍵詞：物資出門(mén)管理；出門(mén)證；流程優(yōu)化；系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：F253.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The status quo and problems existing of material pass management process are analyzed by using the tools of“5W1H”and“ECRS”in industrial engineering. The new process optimized is put forward. Through using electronic pass card and go out information flowing in the system， the new process's security and convenience are greatly improved. Material pass management system is designed and developed. By material type and fill in permissions setting in the system， filling in， auditing， permitting through， reporting and other functions of new process are implemented. The material pass management system has been running stably and smoothly and efficiently for a year， which has a certain popularization value.

Key words： material pass management； pass card； process optimization； system implementation

1 背景及相關(guān)理論

1.1 研究背景

SD公司是一家大型機(jī)械制造企業(yè)，廠區(qū)內(nèi)部門(mén)、子公司眾多，每天出門(mén)物資達(dá)百余車(chē)次。多年來(lái)該公司一直使用手工開(kāi)具、蓋章的紙質(zhì)出門(mén)證，流程繁復(fù)，效率較低，已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新要求。2012年，該公司提出對(duì)物資出門(mén)管理流程進(jìn)行改善。經(jīng)考察，現(xiàn)有的物資出門(mén)方法[1-2]，不完全適用于本企業(yè)。因此需要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合本企業(yè)的物資出門(mén)流程和管理系統(tǒng)。

1.2 流程表述工具

流程改善的前提，是對(duì)流程本身清晰的描述。本研究選擇ARIS作為流程表述工具。ARIS（Architecture of Integrated Information System）是由德國(guó)薩爾大學(xué)的謝爾教授（A.W.Scheer）于1992年提出的一種基于過(guò)程的模型結(jié)構(gòu)，被廣泛應(yīng)用于企業(yè)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施和持續(xù)優(yōu)化[3]。在ARIS中，“事件”描述與業(yè)務(wù)相關(guān)的信息對(duì)象的狀態(tài)，“功能”指為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而作用于實(shí)體或信息的任務(wù)、操作或活動(dòng)。事件和功能組成事件驅(qū)動(dòng)過(guò)程鏈。

1.3 流程改善工具

工業(yè)工程（IE，Industral Engineering）提供了“5W1H”及“ECRS”工具對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化。5W1H指對(duì)選定的流程，從原因（何因Why）、對(duì)象（何事What）、地點(diǎn)（何地Where）、時(shí)間（何時(shí)When）、人員（何人Who）、方法（何法How）六個(gè)方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。ECRS指取消（Eliminate）、合并（Combine）、重排（Rearrange）、簡(jiǎn)化（Simplify）四種流程優(yōu)化方式。

1.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工具

物資出門(mén)系統(tǒng)信息化實(shí)現(xiàn)中，選用的某工作流程管理系統(tǒng)。該工作流程管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)表單快速設(shè)定、復(fù)雜流程快速設(shè)定、表單追蹤/查詢/處理，支持復(fù)雜流程并提供系統(tǒng)監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)分析等功能。

2 物資出門(mén)原流程及存在的問(wèn)題

2.1 原流程

原物資出門(mén)流程，是通過(guò)紙質(zhì)出門(mén)憑證的簽字、蓋章、流轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)的。紙質(zhì)出門(mén)證一式三聯(lián)。第一聯(lián)出門(mén)聯(lián)，由攜物人出門(mén)時(shí)交門(mén)衛(wèi)查驗(yàn)留存；第二聯(lián)留存聯(lián)，由開(kāi)具部門(mén)存檔；第三聯(lián)存根聯(lián)，作為檢查和調(diào)換新空白出門(mén)證的依據(jù)。各部門(mén)領(lǐng)用的出門(mén)證用完后，憑完整的存根聯(lián)到主管部門(mén)調(diào)換新的空白出門(mén)證。

攜物出門(mén)人有出門(mén)需求后，首先到出門(mén)證開(kāi)具處，由開(kāi)具人填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容并簽字（印章），然后到部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)處由部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字，再到部門(mén)章保管人員處蓋部門(mén)章，最后持?jǐn)y物出門(mén)人持出門(mén)證出門(mén)聯(lián)至門(mén)衛(wèi)處由門(mén)衛(wèi)放行。出門(mén)證的出門(mén)聯(lián)，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字（印章）、部門(mén)公章、開(kāi)具人簽字（印章）三者齊全，方為有效。具體流程如圖1所示。

2.2 原流程問(wèn)題

原流程存在以下問(wèn)題：

（1）過(guò)程繁瑣復(fù)雜，效率低。原流程開(kāi)具一張出門(mén)證，需要開(kāi)具、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字、蓋部門(mén)章三個(gè)主要環(huán)節(jié)。SD公司廠區(qū)面積較大，現(xiàn)場(chǎng)與辦公區(qū)域距離較遠(yuǎn)，三個(gè)環(huán)節(jié)分布在三個(gè)地點(diǎn)，不便于開(kāi)具，流程效率非常低。有些部門(mén)將部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字和蓋部門(mén)章的空白出門(mén)證直接發(fā)至開(kāi)具人手中，開(kāi)具人填寫(xiě)內(nèi)容后即可出門(mén)。這種做法，開(kāi)具速度加快，但嚴(yán)重違反操作流程。

（2）未電子化，不便于統(tǒng)計(jì)分析。紙質(zhì)出門(mén)證，相關(guān)信息分散在每張單據(jù)上。如人工統(tǒng)計(jì)匯總，需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，所以SD公司物資出門(mén)基礎(chǔ)信息是不進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的。出門(mén)信息的快速查詢和追蹤，在使用紙質(zhì)出門(mén)證的流程中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（3）安全性差。紙質(zhì)出門(mén)證存在開(kāi)具權(quán)限無(wú)法控制、易偽造篡改、可能遺失等問(wèn)題。由于手工開(kāi)具，經(jīng)常出現(xiàn)物料號(hào)寫(xiě)錯(cuò)、提貨單位名稱(chēng)不完整等情況。要求門(mén)衛(wèi)放行時(shí)辨認(rèn)幾十個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的簽字和部門(mén)印章，事實(shí)上難以操作。

3 利用ECRS進(jìn)行優(yōu)化

3.1 優(yōu)化過(guò)程

對(duì)原流程的優(yōu)化過(guò)程，主要是運(yùn)用5W1H對(duì)原流程的每一步進(jìn)行提問(wèn)，然后對(duì)存在的問(wèn)題及可能的改善，使用ECRS工具進(jìn)行優(yōu)化。以下用“填寫(xiě)紙質(zhì)出門(mén)證”為例進(jìn)行優(yōu)化過(guò)程說(shuō)明。

“填寫(xiě)紙質(zhì)出門(mén)證，一式三份，開(kāi)具人簽章”，此步驟做什么？是否必要？有無(wú)其他更合適的？為何做？為何要這樣做？是否不需要做？何時(shí)做？有無(wú)其他更合適的時(shí)間？何處做？為何要此處做？有無(wú)其他更合適的地點(diǎn)？何人做？為何要此人？有無(wú)其他更合適的人選？如何做？為何要這樣做？有無(wú)其他更合適的方法與工具？

在這個(gè)步驟里，填寫(xiě)出門(mén)證，是必須的，因?yàn)槌鲩T(mén)需求要填寫(xiě)到固定格式的單據(jù)中，便于出門(mén)，此步驟無(wú)法“取消”。紙質(zhì)出門(mén)證，可以考慮改為電子版的，電子版是更合適的方法。如果使用電子版出門(mén)證，則一式三份可以“簡(jiǎn)化”為一份。在電子版出門(mén)證中，系統(tǒng)可以記錄開(kāi)具人，所以開(kāi)具人簽章這一步驟可以“取消”。

在應(yīng)用5W1H及ECRS工具對(duì)原流程優(yōu)化和新流程建立的過(guò)程中，涉及到的焦點(diǎn)問(wèn)題包括：要不要用紙質(zhì)出門(mén)證？如果用紙質(zhì)出門(mén)證，可否集中起來(lái)由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一蓋章而不是分散的蓋各部門(mén)章？如果不用紙質(zhì)出門(mén)證，攜出人憑什么東西到門(mén)衛(wèi)處？如果沒(méi)有紙質(zhì)出門(mén)證，攜出人出門(mén)后需要物資清單怎么辦？要不要部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字？如果不要部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字，那么由誰(shuí)來(lái)審核？如果審核人不在辦公室怎么辦？

3.2 優(yōu)化后的流程

經(jīng)過(guò)對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行分析，以及對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題深入思考，對(duì)整體流程重新設(shè)計(jì)，得到了物資出門(mén)新流程。新流程對(duì)原流程做了較大的改動(dòng)，主要有兩處。

（1）新流程使用電子版出門(mén)證，無(wú)紙化操作，所有出門(mén)信息都在系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)。從出門(mén)證的開(kāi)具到出門(mén)證審核、出門(mén)放行的過(guò)程中，攜物出門(mén)人不用攜帶任何紙張。出門(mén)人憑借電子出門(mén)證給出的出門(mén)證號(hào)碼（或出門(mén)人姓名、車(chē)牌號(hào)）到門(mén)衛(wèi)處出門(mén)。因在系統(tǒng)中開(kāi)具、審核，所以也不需要任何簽章。

（2）審核權(quán)利下放。原來(lái)每一個(gè)出門(mén)證都需要部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)簽字。新流程中，審核權(quán)下放給部門(mén)下屬的科室的領(lǐng)導(dǎo)。絕大部分日常業(yè)務(wù)由科室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，只有極少數(shù)的特殊物資由部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行審核。

優(yōu)化后的流程，其具體操作過(guò)程是：攜物出門(mén)人有出門(mén)需求后，首先到出門(mén)證申請(qǐng)人（即開(kāi)具人）處，由申請(qǐng)人在系統(tǒng)中，填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，并將系統(tǒng)生成的出門(mén)證號(hào)告知攜物出門(mén)人。按物資類(lèi)別規(guī)定的審核人，在系統(tǒng)中進(jìn)行審核。攜物出門(mén)人至門(mén)衛(wèi)處，門(mén)衛(wèi)根據(jù)攜出人告知的出門(mén)證號(hào)（或出門(mén)人姓名、車(chē)牌號(hào)），根據(jù)系統(tǒng)顯示該出門(mén)證的明細(xì)數(shù)據(jù)查驗(yàn)放行。流程圖如圖2所示。

4 物資出門(mén)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能

物資出門(mén)新流程是通過(guò)物資出門(mén)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。物資出門(mén)管理系統(tǒng)由系統(tǒng)管理、出門(mén)證管理、表單管理和報(bào)表管理四個(gè)框架構(gòu)成（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖略）。系統(tǒng)管理包括用戶信息、角色管理、權(quán)限分配、人設(shè)定、流程管理模塊；出門(mén)證管理包含出門(mén)證填制、審批流程、單據(jù)查詢和門(mén)衛(wèi)放行模塊；表單管理主要是單據(jù)審核和表單信息；報(bào)表管理包含明細(xì)查詢。

物資出門(mén)管理系統(tǒng)具有如下功能：出門(mén)證申請(qǐng)人根據(jù)權(quán)限進(jìn)入系統(tǒng)填制出門(mén)證；審核人在系統(tǒng)中對(duì)出門(mén)證進(jìn)行審核；門(mén)衛(wèi)對(duì)系統(tǒng)中的出門(mén)證進(jìn)行查看；申請(qǐng)人、審核人、門(mén)衛(wèi)及管理部門(mén)的管理人員，根據(jù)權(quán)限對(duì)出門(mén)物資及相關(guān)信息進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)。

申請(qǐng)人在系統(tǒng)中，按權(quán)限選擇攜出物資類(lèi)別后，填寫(xiě)攜出單位、攜出人、車(chē)牌號(hào)，逐一填寫(xiě)“出門(mén)物資名稱(chēng)、數(shù)量、單位”。如果不是汽車(chē)攜出，需要填寫(xiě)“手工攜出”、“快遞攜出”“自行車(chē)攜出”。填寫(xiě)完成后，點(diǎn)擊“申請(qǐng)”按扭，申請(qǐng)完畢。申請(qǐng)人需設(shè)置AB角，A角不在崗時(shí)由B角開(kāi)具。申請(qǐng)人將系統(tǒng)自動(dòng)生成的流水號(hào)告知攜物出門(mén)人。

各部門(mén)按物資類(lèi)別規(guī)定的審核人，在辦公系統(tǒng)的郵箱中收到郵件通知。審核人在系統(tǒng)中審核，在意見(jiàn)欄中寫(xiě)入意見(jiàn)后，選擇送件或退件，選擇退件流程將退回申請(qǐng)人。審核人如因出差等情況無(wú)法及時(shí)審核的，需預(yù)先在系統(tǒng)中做權(quán)限委托，將審核權(quán)限委托人。

門(mén)衛(wèi)根據(jù)攜出人告知的流水號(hào)（或出門(mén)人姓名、車(chē)牌號(hào)），從屏幕上選擇、顯示該出門(mén)證的明細(xì)數(shù)據(jù)。門(mén)衛(wèi)處的出門(mén)證顯示界面，顯示未確認(rèn)的出門(mén)證、出門(mén)證的明細(xì)信息、已經(jīng)確認(rèn)的出門(mén)證，可以按照當(dāng)天和歷史分別顯示。門(mén)衛(wèi)根據(jù)屏幕顯示的出門(mén)證明細(xì)信息，對(duì)出門(mén)物資的證、物進(jìn)行檢查。確認(rèn)證物相符后，點(diǎn)擊“確認(rèn)放行”按鈕，完成放行操作。

如果一次出門(mén)的物資比較多，可以點(diǎn)擊“打印”按鈕，系統(tǒng)將打印出門(mén)證的詳細(xì)信息。為確保安全性，每天開(kāi)具的出門(mén)證，當(dāng)天有效。每天晚上24：00，系統(tǒng)自動(dòng)將沒(méi)有出門(mén)的出門(mén)證刪除。

（2）物資種類(lèi)及系統(tǒng)權(quán)限設(shè)定

兩類(lèi)物資不需要出門(mén)證。一是有正式銷(xiāo)售發(fā)票的物資，如銷(xiāo)售的產(chǎn)品、配件及呆滯物資，以及子公司銷(xiāo)售的相關(guān)產(chǎn)品，這些物資憑發(fā)票的出門(mén)聯(lián)出門(mén)。二是生活垃圾和餐廚垃圾，由環(huán)衛(wèi)公司每天來(lái)清理，用專(zhuān)用車(chē)輛運(yùn)輸出廠，不需開(kāi)具出門(mén)證。

除此兩類(lèi)物資外，其他所有物資，都需要開(kāi)具出門(mén)證。具體分為以下六類(lèi)：一是工具大類(lèi)：包括工位器具、供應(yīng)商包裝回收物、容器、工裝夾具等。二是廢舊物資大類(lèi)：包括包裝類(lèi)、環(huán)保資質(zhì)類(lèi)、建筑工程類(lèi)、加工類(lèi)等。三是零部件及采購(gòu)物資：包括退回件、故障件、三包用件、外協(xié)加工、試驗(yàn)試制件、委外修理等。四是其他類(lèi)：指資料、辦公用品、儀器儀表、宣傳品、計(jì)算機(jī)和設(shè)備等。五是銷(xiāo)售類(lèi)無(wú)發(fā)票需出門(mén)物資，如售后、出口無(wú)發(fā)票銷(xiāo)售配件，配件補(bǔ)發(fā)、移庫(kù)，新產(chǎn)品、贈(zèng)送、培訓(xùn)等。六是子公司物資：指子公司工位器具以外的、無(wú)發(fā)票出門(mén)聯(lián)的各類(lèi)需出門(mén)物資。

根據(jù)每個(gè)部門(mén)的物資出門(mén)權(quán)限范圍，設(shè)定申請(qǐng)人和審核人。將申請(qǐng)人的權(quán)限設(shè)置在系統(tǒng)中，申請(qǐng)人登陸后打開(kāi)界面，只能在下拉菜單中看到自己權(quán)限范圍以內(nèi)的物資類(lèi)別。各部門(mén)申請(qǐng)及審核人員有變動(dòng)時(shí)，以及物資類(lèi)別有變動(dòng)時(shí)，都需要及時(shí)在系統(tǒng)中進(jìn)行變更。

4.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

篇8

1、語(yǔ)無(wú)腸公子是古人對(duì)螃蟹的別稱(chēng)。

2、解析——無(wú)腸公子，是古人對(duì)對(duì)螃蟹的別稱(chēng)，出自晉葛洪《抱樸子》，原文為：“稱(chēng)無(wú)腸公子者，螃蟹也?！惫艜r(shí)螃蟹就有“橫行介士”和“無(wú)腸公子”的稱(chēng)號(hào)。唐 唐彥謙 《蟹》詩(shī)：“無(wú)腸公子固稱(chēng)美，弗使當(dāng)?shù)澜麢M行?！币嗍∽鳌?無(wú)腸 ”。元 耶律楚材 《再用張敏之韻》：“一巵持竹葉，左手把無(wú)腸?！鼻?查慎行 《食蟹有感》詩(shī)：“無(wú)腸憐若輩，多足自能肥?！?/p>

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際有氛圍

新課標(biāo)指出，口語(yǔ)交際活動(dòng)“應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“興趣是最好的老師”。只有兒童對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與。因此，我們首先要考慮到口語(yǔ)交際的內(nèi)容是否富于童趣，是否貼近兒童的生活。其次，口語(yǔ)交際的形式應(yīng)該生動(dòng)活潑，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使他們產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

二、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)口語(yǔ)交際有信心

不知大家有沒(méi)有注意，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，第一次總是那樣充滿緊張與羞怯。我清楚地記得二十多年前，當(dāng)我跨入師范的第一節(jié)課，班主任讓我們每個(gè)人到講臺(tái)前向大家做自我介紹，雖然只是短短的幾句話，說(shuō)一下自己的姓名，來(lái)自哪里，興趣愛(ài)好而已，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的很艱難。我不知道自己當(dāng)時(shí)臉紅到什么程度，反正心跳得特別厲害，聲音都緊張得顫抖了。那情景至今仍記憶猶新。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，一定要好好練習(xí)，否則將來(lái)怎能站到講臺(tái)上侃侃而談呢？

由于我是以孩子的眼光來(lái)對(duì)待孩子的，孩子們都把我當(dāng)作朋友一樣：在我的講臺(tái)上放上一個(gè)糖，一塊餅干；見(jiàn)到我時(shí)給我一張?zhí)鹛鸬男δ槪宦曈H切的問(wèn)候。在我的鼓勵(lì)下，他們終于勇敢地走上了講臺(tái)，妙語(yǔ)連珠地侃侃而談。

三、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力

課外活動(dòng)是課堂效率的補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的第二課堂。因此，我們可以多開(kāi)展課外活動(dòng)，如，每月可進(jìn)行一次大型語(yǔ)文興趣活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際的能力搭建鍛煉、展示的舞臺(tái)?！袄首x大賽”“成語(yǔ)故事會(huì)”“編故事比賽”等都是孩子們喜歡的活動(dòng)，還可以讓孩子們走向社會(huì)，到生活中去進(jìn)行交際鍛煉：上街購(gòu)物、學(xué)習(xí)推銷(xiāo)商品、參觀訪問(wèn)、調(diào)查等。讓孩子們深入生活、接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交流。這些體驗(yàn)活動(dòng)給孩子們提供了口語(yǔ)交際的實(shí)踐空間及展示才華的多彩舞臺(tái)！

篇10

“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！?葉圣陶先生語(yǔ))，這里強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【實(shí)踐呈現(xiàn)】

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

片段：

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)后，師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：老師忍不住要夸夸你們，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

2、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？

生：我考了一百分，媽媽高興地說(shuō)：“我的兒子真了不起！”

生：我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，媽媽摸著我的頭說(shuō)：“兒子真懂事！“

……

3、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

4、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

簡(jiǎn)評(píng)：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

片段：

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

簡(jiǎn)評(píng)：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

（三）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

片段：

師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

生：因?yàn)樗疤亓耍浚ò鍟?shū)：水桶重）

師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）

師：是呀，水可真重啦！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰(shuí)能把它給讀出來(lái)？

（指名讀）

師：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”

（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）

師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？

生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。

生： ……

師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。

生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。

生：……

【個(gè)人反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程 中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。