導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：喜歡數(shù)學(xué) 體會(huì)數(shù)學(xué) 享受數(shù)學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。它作為一門(mén)反應(yīng)人們思維與智慧的學(xué)科，而且是人類思維的一種形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩?duì)完美境界的追求。

時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間20多年的光陰已經(jīng)悄然落幕，作為一名數(shù)學(xué)教師，我感到很榮幸也很自豪?；仡?0多年的教育歷程，想說(shuō)的話太多太多。當(dāng)然也包含著本人的些許經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法和對(duì)教育事業(yè)及學(xué)生的諸多感情，接下來(lái)就和大家分享一下。

首先，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，它是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。它作為一門(mén)反應(yīng)人們思維與智慧的學(xué)科，而且是人類思維的一種形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩?duì)完美境界的追求。并且，它在各行各業(yè)都有自己的用武之地，對(duì)于人們的日常生活來(lái)說(shuō)，是必不可少的工具。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之迷，日用之繁”無(wú)一能離開(kāi)數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家陳省身也為青少年數(shù)學(xué)愛(ài)好者題詞――“數(shù)學(xué)好玩”，勉勵(lì)青少年學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，為中國(guó)成為世界數(shù)學(xué)大國(guó)、強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的重要性與實(shí)用性。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的和日常生活中用到的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g數(shù)學(xué)，被數(shù)學(xué)的魅力所吸引是我數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。小學(xué)生的年齡決定了他們比較單一的思維與單純的內(nèi)心，此時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一種享受，體會(huì)數(shù)學(xué)帶給他們的快樂(lè)，真正意義上欣賞這一門(mén)學(xué)科是我的一貫宗旨。

其次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和一些數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中與課堂上去獲得知識(shí)。直觀有效地利用身邊一切可以利用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的工具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教學(xué)方式與教學(xué)用具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)的最好效果。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及一些貼近課本的練習(xí)更能讓他們深入了解到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。

篇2

本研究的目的欲在了解數(shù)學(xué)名師的教學(xué)發(fā)展影響因素。由于數(shù)學(xué)名師在學(xué)校的比例很低，因此適合使用質(zhì)性方式研究。在本研究中，我們分析了受訪者敘述其專業(yè)知識(shí)所形成的歷程以及所做的選擇，并且輔以社會(huì)文化以及質(zhì)性角度探討，了解中學(xué)數(shù)學(xué)名師專業(yè)成長(zhǎng)脈絡(luò)以及經(jīng)驗(yàn)的意義。為達(dá)研究目的與回答問(wèn)題，本研究主要采取文獻(xiàn)探討及個(gè)案訪談方法，收集資料與分析。結(jié)合文獻(xiàn)探討與訪談，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)名師的專業(yè)發(fā)展影響因素首先重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積，并且他們注重審視這些經(jīng)驗(yàn)，制作教學(xué)檔案，探討如何改善教學(xué)，這促使教師本身教學(xué)專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)的增長(zhǎng)。很多教學(xué)名師認(rèn)為，教學(xué)根基于經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)時(shí)刻反思這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且認(rèn)為教師本身的反省教學(xué)能力最為重要，通過(guò)自己的反省、思考，可以有意識(shí)地探討如何去塑造一位優(yōu)良教師的目標(biāo)，形成自己的教學(xué)理念。另外，有其他教學(xué)名師影響，可獲得有效的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這可以確保自身以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，謀求改善教學(xué)。教師的班級(jí)經(jīng)營(yíng)能力是一項(xiàng)輔助教師教學(xué)改善的重要因素，因?yàn)橛辛己玫陌嗉?jí)經(jīng)營(yíng)管理為基礎(chǔ)，才會(huì)有良好教學(xué)效果的可能。教師也應(yīng)該利用可以評(píng)價(jià)教師的制度或方法，了解自己的教學(xué)缺點(diǎn)，才能改善教學(xué)。在考慮教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)時(shí)，可以盡量掌握這些原則，以提升教師專業(yè)的改革效率。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平提升的建議

針對(duì)本研究的發(fā)現(xiàn)，提供下列幾點(diǎn)建議：

1.鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可以幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作之外，也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化，鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師教室行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn)，以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境，進(jìn)行有系統(tǒng)、有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理，并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體，達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體，提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，以利于提升自省意識(shí)。

提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中的重要一環(huán)，如果教師沒(méi)有自我反省、反思的知覺(jué)，則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此，可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體，借助社群的學(xué)習(xí)，發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享，將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師，或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考。另外，彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等，幫助教師反省、改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對(duì)話，教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對(duì)話群，可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師，以期提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備了自我反省的意識(shí)，才會(huì)反省、改善自己的教學(xué)的行為，進(jìn)而尋求解決突破的方法，改善自己的教學(xué)或者理念，提升自我的教學(xué)成長(zhǎng)。教師的工作并非將教材在課堂上重述，還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步，這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn)，保持工作的熱誠(chéng)，尋求工作的成就感，也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖儯ㄈ缃逃叩龋┒绊?、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

3.活用數(shù)學(xué)游戲與競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了好奇、猜想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在好奇與猜想中發(fā)展，成為持續(xù)、恒久的鉆研能力，教師就需用更加有趣的方式刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。例如，在進(jìn)行轉(zhuǎn)盤(pán)游戲“誰(shuí)轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”時(shí)，教師可選用抽牌的方式，讓每組學(xué)生在參與競(jìng)賽中感受到公平的真正內(nèi)涵，那便是成功的可能性是相等的，同時(shí)也伴有一定的智謀。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出前所未有的熱情，會(huì)最大限度地張揚(yáng)出自己的個(gè)性，教師也應(yīng)表現(xiàn)出前所未有的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)人才的熱情。

4.鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧，以利于提升教學(xué)效果。

班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成功與否不但關(guān)系到教師的教學(xué)是否成功，更是教師產(chǎn)生成功或挫折的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。如果能善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)經(jīng)營(yíng)，將能加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。因此，建議教師若要提升教學(xué)效率，應(yīng)從本身的班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理技巧著手，建議教師可以參加班級(jí)經(jīng)營(yíng)研習(xí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)同事間對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)技巧的分享，或者來(lái)自于教師對(duì)于班級(jí)經(jīng)營(yíng)的反思經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的改善。

5.應(yīng)用學(xué)生日常生活中熟知的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去引導(dǎo)學(xué)生。

篇3

使用PowerPoint、flash等多媒體軟件制作多媒體課件，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，將初中數(shù)學(xué)的基本概念借助于圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等效果完整地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)概念產(chǎn)生的原因、概念的使用區(qū)域、概念的理論基礎(chǔ)，以及概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解。例如，學(xué)生對(duì)于全等三角形的概念不是很了解，很多人都搞不懂全等三角形的判定條件是怎么形成的。傳統(tǒng)的授課方式往往是采用三角形的特性來(lái)推導(dǎo)。但是，因?yàn)橥茖?dǎo)的過(guò)程復(fù)雜，且每一個(gè)概念在推導(dǎo)的過(guò)程中都要重復(fù)進(jìn)行，學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂而且枯燥無(wú)味。這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法解題。本人在授課過(guò)程中，先將每一個(gè)判定理論使用幻燈片制作出來(lái)，并采用幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果分步驟展示，讓學(xué)生了解其推導(dǎo)原理。然后將幾種判定結(jié)合在一起比較分析，引導(dǎo)學(xué)生找出判定的實(shí)質(zhì)依據(jù)。在學(xué)生對(duì)于這些判定標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)知之后，我又用flash對(duì)于三角形的構(gòu)成因素、三角形的邊角關(guān)系以及三角形的穩(wěn)定性用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于三角形有一個(gè)更為形象的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合前面所講的知識(shí)以及推導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，明白這些理論的成因以及判定標(biāo)準(zhǔn)。最后，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課，將現(xiàn)實(shí)生活中使用到全等三角形的案例采用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于全等三角形在現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，是和我們的生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)是空洞無(wú)用的，才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性。然后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決這些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)并掌握如何采用數(shù)學(xué)思維模式去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中密不可分的一部分，每一個(gè)都或多或少的生活在網(wǎng)絡(luò)世界中，現(xiàn)在的初中生更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇?，F(xiàn)在很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，很多家長(zhǎng)也談網(wǎng)色變，真正的原因還是大家沒(méi)有真正利用好網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)。而如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)也成為了初中教學(xué)中應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。

筆者的建議是制作專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，將每天的授課內(nèi)容及課堂作業(yè)上傳至網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上做題，并且在網(wǎng)頁(yè)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)，保證學(xué)生在解體過(guò)程中能夠?qū)崟r(shí)的和老師進(jìn)行溝通，同時(shí)也能夠開(kāi)展學(xué)生之間的討論。這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中才能真正的主動(dòng)、投入，而不會(huì)將作業(yè)簡(jiǎn)單地看成是一種任務(wù)。同時(shí)，在解題過(guò)程中，老師通過(guò)師生之間的互動(dòng)也及時(shí)的掌握了學(xué)生解題時(shí)的狀況，能實(shí)時(shí)地給予建議與引導(dǎo)，這樣能達(dá)到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，老師還能將當(dāng)天的授課內(nèi)容及下堂課需要預(yù)習(xí)的知識(shí)放在網(wǎng)頁(yè)中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。通過(guò)相應(yīng)的管理程序掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間和狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，真正地做到符合學(xué)生實(shí)際。大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

同時(shí)，QQ小組討論、視頻會(huì)議等功能也可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最近興起的微信也應(yīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。這些新興的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)在的初中生有著很強(qiáng)的吸引力，這些手段的使用能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，拉近學(xué)生與老師之間的距離，提高教學(xué)的效率。

篇4

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)?！锻麖]山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

篇5

興趣，是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基矗因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力、保證素質(zhì)教育真正落實(shí)的前提。例如：教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，我一上課就說(shuō)：“現(xiàn)在，我們來(lái)做猜謎游戲，不論同學(xué)們說(shuō)出的是幾位數(shù)，老師不用計(jì)算就能知道它能否被2、5或3整除。不信，試試看！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)舉出愈來(lái)愈大的數(shù)，老師一一回答。學(xué)生又通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證老師回答的結(jié)果，這時(shí)，大家驚奇了，很想知道里面到底有什么“訣竅”。于是老師就趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“你們想知道其中的奧秘，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，就會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎。這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)帶著急于探究知識(shí)的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置適宜的障礙以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，不僅可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為在新的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生比較、分析，以及思維和表達(dá)能力打下了基矗

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)呢？我是這樣做的：

（1）重視對(duì)新生入學(xué)的啟蒙教育。從一年級(jí)開(kāi)始不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要性的教育，使全體學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（2）充分利用活動(dòng)課，介紹數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的事跡，介紹先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的重要地位，用事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）重視新教材、新內(nèi)容的引入教學(xué)。數(shù)學(xué)第六冊(cè)第119頁(yè)“面積和面積單位”中寫(xiě)道“看看數(shù)學(xué)課本的封面和鉛筆盒蓋的面，說(shuō)出哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，你會(huì)比嗎？”向?qū)W生說(shuō)明比較大小要用到數(shù)學(xué)，通過(guò)面積的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

（4）學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不可能一樣。對(duì)那些愛(ài)好數(shù)學(xué)的“尖子”，要注重培養(yǎng)他們抗挫折的堅(jiān)韌不拔的毅力，樹(shù)立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要針對(duì)他們各自的情況，對(duì)癥下藥。對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予特殊的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增長(zhǎng)克服困難的決心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

（1）思維獨(dú)立性的培養(yǎng)。思維的獨(dú)立性是指善于思考的品質(zhì)。具有思維獨(dú)立性的人，遇事總要問(wèn)一個(gè)為什么，總要運(yùn)用自己的大腦去思考問(wèn)題，尋求答案，決不盲從別人。

（2）思維邏輯性的培養(yǎng)。思維邏輯性是指思維的嚴(yán)密程度，它表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)遵循邏輯的規(guī)律，提出的問(wèn)題明確而不含糊，推理合乎邏輯規(guī)則，論證問(wèn)題時(shí)條理清楚，有理有據(jù)，具有說(shuō)服力和雄辯力。這是一種比較高級(jí)的思維品質(zhì)，需要從小培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（3）思維靈活性的培養(yǎng)。

篇6

數(shù)學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)論文一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門(mén)針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

篇7

探討提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的可操作程度。

二.實(shí)驗(yàn)班級(jí)

實(shí)驗(yàn)班級(jí)是武漢六中初三(l)班，全班47人。把該班初二年級(jí)的學(xué)習(xí)情況作為實(shí)驗(yàn)的參照情況。

三.實(shí)驗(yàn)班級(jí)基本情況

該班在學(xué)校內(nèi)是一個(gè)四類班級(jí)，在這個(gè)班前面有兩個(gè)競(jìng)賽班，三個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)次重點(diǎn)班，這七個(gè)班的生源情況從學(xué)校的分班情況來(lái)看，那都是要高于該班的。另外，與其處于同一層次的一共有六個(gè)班級(jí)，在這一層次下面還有五個(gè)更低層次的班級(jí)。從該班的實(shí)際情況看，班上有近30人情況還是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)的熱情和積極性還是有一點(diǎn)的，但是，由于各種各樣的原因，該班的學(xué)生同他們前面的數(shù)學(xué)老師有著這樣那樣的隔閡，該班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際熱情和積極性受到了很大的打擊。在初一時(shí)，教他們的一個(gè)數(shù)學(xué)老師，由于是在我們學(xué)校原來(lái)是長(zhǎng)期教競(jìng)賽班的老師，所以該老師在該班講的內(nèi)容和題目，對(duì)該班的大部分學(xué)生來(lái)講，實(shí)際上是難了一些，超出了很多學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力的。很多學(xué)生由于在初一年級(jí)就覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，從而使班上的很多學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一種恐懼。在初二上學(xué)期時(shí)，教他們的一個(gè)老師，由于學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)老師在教學(xué)技巧和方法上與他們的前任的數(shù)學(xué)老師有著比較大的差異，所以很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)老師缺乏一定的信任，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況實(shí)際上可以說(shuō)是很糟糕的。另外，由于該班在初一時(shí)候的班主任是一個(gè)英語(yǔ)老師，該班的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很濃的興趣，同時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣存在問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)他們來(lái)講，存在著比較大的問(wèn)題。

四.實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為16個(gè)月:從2006年3月到2007年6月下旬。

五.實(shí)驗(yàn)方法

在這16個(gè)月中，一直由我來(lái)?yè)?dān)任該班的數(shù)學(xué)老師。在這16個(gè)月中，我一直按照我的提高教學(xué)實(shí)效性的具體方法來(lái)操作。同時(shí)我還保留了學(xué)生歷次的考試成績(jī)和觀察到了他們近一年半時(shí)間的變化。我還與學(xué)生進(jìn)行了訪談，并且對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

六.實(shí)驗(yàn)步驟

由于2006年3月我接手該班時(shí)，對(duì)該班的情況我有所了解，針對(duì)該班的具體實(shí)際情況，我采取了如下的步驟和做法:

(l)由于該班學(xué)生對(duì)他們的數(shù)學(xué)老師很挑剔，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情有很大的問(wèn)題，所以，我打算先讓他們學(xué)生對(duì)我們老師感興趣，從而讓學(xué)生去對(duì)老師所教學(xué)科感興趣。為了讓他們對(duì)我感興趣，我通過(guò)給學(xué)生講故事，上公開(kāi)課，找學(xué)生談心，家訪，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?，等等，讓學(xué)生能夠在你的課堂上能夠感覺(jué)到快樂(lè)。從而讓學(xué)生喜歡上你的課，從而進(jìn)一步去喜歡數(shù)學(xué)。

(2)充分利用學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理和‘住理特點(diǎn)進(jìn)行組織我們的教育教學(xué)。在初二下學(xué)期時(shí)，由于學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求不夠高，因此，在這半年，我對(duì)他們學(xué)習(xí)的要求也不是很高，對(duì)于其中的大部分學(xué)生，我只要求他們把我講的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂弄透就可以了，我知道只要他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，到了初三，他們會(huì)有很大的改變的。另外，我知道很多學(xué)生在初二有很強(qiáng)的叛逆心理，所以，我在初二下學(xué)期，盡量的不和學(xué)生發(fā)塵這樣和那樣的矛盾，學(xué)習(xí)的提高還是次要的，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生認(rèn)可你，服你，愿意聽(tīng)你的，從最后的實(shí)際情況看，這一點(diǎn)我是做得還比較成功的。在初三時(shí)，山于中考的逼近，學(xué)生開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的要求，因此，我也相應(yīng)的提高了對(duì)他們學(xué)習(xí)的要求，記得時(shí)時(shí)給他們鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)去激勵(lì)他們。由于很多學(xué)生實(shí)際上原先的基礎(chǔ)知識(shí)還是可以的，因此，很多學(xué)生在這一年里他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

(3)通過(guò)對(duì)學(xué)生有了一定了解的基礎(chǔ)上，我確定好幫扶對(duì)象，重點(diǎn)幫助那些有學(xué)習(xí)潛力，但又出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生的幫扶，要抓住時(shí)機(jī)，在他們需要你幫助的時(shí)候，你要適時(shí)迎上。不僅如此，你還要注意方法，要多觀察他們，在他們有了那一個(gè)想繼續(xù)上進(jìn)的前提下，猛拉他們一把!

(4)要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生，我們要制定不同的幫扶方案。通過(guò)我對(duì)很多學(xué)生的接觸，我深深的感覺(jué)到，不是每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一定的天賦，我根據(jù)不同的學(xué)生，去制定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的目標(biāo)去尋找不同的努力的方向。

七.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)我16個(gè)月的努力，班上數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性有了很大的改進(jìn)，在2007年中考中，該班有19人達(dá)到了重點(diǎn)高中的錄取線，35人達(dá)到了普通高中的錄取線，出色的完成了學(xué)校交給我的任務(wù)。班上很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我充滿了感激之情。通過(guò)表格我們可以發(fā)現(xiàn)，我接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)還存在著比較大的問(wèn)題。但從我接手后，這個(gè)班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎每一次都有提高。通過(guò)表格我們能夠看到，學(xué)生在四月調(diào)考和中考中的進(jìn)步是比較大的，主要原因是很多學(xué)生到了初三下學(xué)期有了更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力了，學(xué)習(xí)起來(lái)更加刻苦了。另外還有一個(gè)重要原因是，在四月調(diào)考前，試說(shuō)明已經(jīng)下達(dá)到了各學(xué)校，我們?cè)谒脑抡{(diào)考前和中考前進(jìn)行了大量的專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生在有效的復(fù)習(xí)下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)際上，我們這只是看到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化。事實(shí)上，很多學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)上有所改變，很多學(xué)生在自信心上，行為習(xí)慣上，都有著很大的改變。比如說(shuō)我班上有一位學(xué)生范亞現(xiàn)，該生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但到了初中來(lái)后，由于和初中的數(shù)學(xué)老師發(fā)生了矛盾，一度該生不愿意聽(tīng)課，也不愿意去交作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑很快。到我接手該班的時(shí)候，該生數(shù)學(xué)成績(jī)僅僅只能夠在及格左右晃動(dòng)了。該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心一度低迷。在我接手該班后，我和該生交朋友，和他一起打乒乓球，談心，再另外該生也的確感覺(jué)到我比他的前任數(shù)學(xué)老師要強(qiáng)，他佩服我，就很虛心的向我學(xué)習(xí)。一年后，該生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，自信心上提高了很多，學(xué)習(xí)興趣上也強(qiáng)了不少。在中考的最后階段，他繼續(xù)發(fā)奮，最后中考數(shù)學(xué)考到116分，達(dá)到了位置值滿分的情況。還有一位女學(xué)生張賢，該生學(xué)習(xí)一直很認(rèn)真。但數(shù)學(xué)對(duì)她來(lái)講，的確還有不少⑧羔默s’s難度。初一初二的歷次考試成績(jī)都不夠理想，該生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了疑惑。在我接手后，我了解了該生的學(xué)習(xí)況之后，我發(fā)現(xiàn)了該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。該生雖然上課聽(tīng)講很認(rèn)真，作業(yè)也很認(rèn)真，但該學(xué)生卻不能夠很好的將其聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)言之，課本上講的定理定律，她不知道如何去用，在什么時(shí)候用，該這么用，她都是不清楚的。在我教會(huì)了她如何利用所學(xué)知識(shí)后，該生的進(jìn)步是很明顯的。后來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)就越來(lái)越好，學(xué)習(xí)起來(lái)也很有方法。在中考中，該生的數(shù)學(xué)成績(jī)考到了104分，為她贏得中考立下了汗馬功勞。事實(shí)上，在我教的這個(gè)班，像他們兩位學(xué)生一樣，取得了很大進(jìn)步的學(xué)生還有很多。我覺(jué)得他們的成績(jī)的提高還是一個(gè)次要的方面，更重要的是，他們借助學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，找到了學(xué)習(xí)的信心和方法。

八.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)我16個(gè)月的努力，可以讓大家感受得到，不同的老師采用不同的辦法，對(duì)于同一個(gè)班的影響是不同的。事實(shí)上，我知道，這個(gè)班的前兩任老師也還是在盡職盡責(zé)的。但不同老師的教學(xué)效果是不一樣的，那么其中關(guān)鍵的區(qū)別就在于他們沒(méi)有很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們能感受得到，采用一定的做法，我們能夠?qū)ξ覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改觀。進(jìn)一步說(shuō)明，我們的一些想法切實(shí)可行。

九.通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)成功后的幾點(diǎn)反思

(l)初中階段學(xué)生身心發(fā)育特別快，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚處于形成階段，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致各方面充滿了變數(shù)，作為教師、家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)因在學(xué)習(xí)中的重要作用。因此，在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育及非智力因素教育，多讓他們到實(shí)際生活中去體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)他們正確的世界觀、學(xué)習(xí)觀。

(2)“習(xí)慣決定成敗”，說(shuō)明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的地位，初中生年齡小，培養(yǎng)好的習(xí)慣還來(lái)得及。這時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的習(xí)慣都要加以規(guī)范，并予以督促，必要時(shí)，還要強(qiáng)制執(zhí)行。

(3)多進(jìn)行典型解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從有限的題目解答中，增強(qiáng)解題的感性認(rèn)識(shí)，提高解題能力，最大限度的提高學(xué)生的成績(jī)。

(4)在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法的教學(xué)，盡量讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多學(xué)一些有用的知識(shí)。曝~Is

篇8

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識(shí)教育;實(shí)施

要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的賞識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)．

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識(shí)教育

初中階段的學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡階段，其獨(dú)立性與自我意識(shí)都在這個(gè)年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語(yǔ)言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的過(guò)程中，一旦受到挫折和打擊，便會(huì)導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要盡可能針對(duì)學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識(shí)教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動(dòng)機(jī)，如上文所述，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語(yǔ)和行動(dòng)能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個(gè)時(shí)候，教師便可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間分析之后，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育“某某同學(xué)，老師看出來(lái)你的思維能力非常活躍，現(xiàn)在得仔細(xì)聽(tīng)我講課了，待會(huì)我會(huì)請(qǐng)你來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題．”如此一來(lái)，該學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會(huì)很愿意聆聽(tīng)教師接下來(lái)要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問(wèn)題之后，教師可以接著說(shuō)“看來(lái)某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，不然下次老師提問(wèn)，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來(lái)，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，并且也不會(huì)在課堂下講小話了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到班級(jí)學(xué)生故意做出奇怪動(dòng)作或表情，教師可以通過(guò)在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動(dòng)，很好地提高學(xué)習(xí)效率．

二、尊重學(xué)生個(gè)性差別，賞識(shí)教育因人而異

客觀地說(shuō)，任何一種教學(xué)方式都會(huì)存在有利的一面和有弊的一面，賞識(shí)教學(xué)也不例外．如果賞識(shí)教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識(shí)教學(xué)，便會(huì)使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個(gè)性特征，那么要想使得賞識(shí)教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個(gè)性化學(xué)生檔案，針對(duì)每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過(guò)多的給予賞識(shí)與褒獎(jiǎng)，會(huì)不會(huì)因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開(kāi)表?yè)P(yáng)的賞識(shí)方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問(wèn)題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個(gè)性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識(shí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以加入互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互說(shuō)出對(duì)方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識(shí)，也可以是學(xué)生自己對(duì)自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識(shí)，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識(shí)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．

篇9

2007年寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，以科研及實(shí)踐為創(chuàng)新平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，2009年將“創(chuàng)新能力實(shí)踐”納入學(xué)生學(xué)業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，并作為畢業(yè)審核的內(nèi)容之一，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目以及教師的課題研究等方式，獲得創(chuàng)新能力學(xué)分，從2009年至今，園藝專業(yè)獲批的各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目約30項(xiàng)，蔬菜獲批的13項(xiàng)，其中1項(xiàng)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，1項(xiàng)為區(qū)級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，1項(xiàng)為區(qū)級(jí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，園藝學(xué)生通過(guò)參與蔬菜相關(guān)項(xiàng)目課題的研究，能獲得蔬菜學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握一定的蔬菜栽培技能，并對(duì)蔬菜產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生一定認(rèn)知，為蔬菜學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另外園藝專業(yè)建有寧夏設(shè)施農(nóng)業(yè)院士工作站、寧夏設(shè)施園藝技術(shù)創(chuàng)新中心、寧夏大學(xué)農(nóng)科溫室實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)科研平臺(tái)，能夠?yàn)閳@藝專業(yè)蔬菜栽培學(xué)實(shí)踐性教學(xué)提供保障，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐能力的提高。

2結(jié)合區(qū)域特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

寧夏具有“冬菜北上、夏菜南下”“四季鮮果”的獨(dú)特氣候資源優(yōu)勢(shì)，十分有利于蔬菜的優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)水資源短缺、土壤鹽堿化等不利生態(tài)條件嚴(yán)重制約了蔬菜產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展，另外，缺少配套高效栽培技術(shù)、蔬菜產(chǎn)量較低而不穩(wěn)定，過(guò)量施用化肥，造成浪費(fèi)和環(huán)境污染，品質(zhì)不高、連作障礙逐年加重、生產(chǎn)能耗高，日光溫室環(huán)境調(diào)控技術(shù)與裝備落后;環(huán)境優(yōu)良，但有機(jī)蔬菜產(chǎn)品生產(chǎn)量少。因此，蔬菜栽培學(xué)課程改革通過(guò)蔬菜栽培的基礎(chǔ)理論與最新的栽培技術(shù)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)蔬菜優(yōu)質(zhì)高效、安全低耗、可持續(xù)生產(chǎn)的目標(biāo)。寧夏獨(dú)特的氣候和地理特點(diǎn)，適宜無(wú)公害蔬菜種植，形成了區(qū)域特色的西瓜、甜瓜、洋蔥、馬鈴薯、芹菜、辣椒、胡蘿卜等的無(wú)公害種植，一年四季主栽蔬菜作物包括番茄、茄子、西葫蘆、黃瓜、辣椒，且90%以上采用育苗移栽，但設(shè)施蔬菜種植面臨冬季氣溫低、風(fēng)沙大、水質(zhì)堿度高和硬度大等問(wèn)題。因此，在授課內(nèi)容上的改革為總論部分以無(wú)公害蔬菜栽培、蔬菜栽培基礎(chǔ)知識(shí)為主，將蔬菜生長(zhǎng)與環(huán)境條件調(diào)控、設(shè)施類型與性能、蔬菜育苗、茬口安排作為重要講解內(nèi)容，分論部分針對(duì)區(qū)域主栽和特色作物具體栽培管理技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，省略本地區(qū)種植較少的蓮藕、蘆筍等蔬菜的栽培技術(shù)教學(xué)，同時(shí)為適應(yīng)高端蔬菜市場(chǎng)需求，添加希特和藥用蔬菜內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將無(wú)公害生產(chǎn)的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意優(yōu)新品種、新技術(shù)、新裝備、新理念的引入，通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化，使課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)具有更好的針對(duì)性和實(shí)用性。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法

目前寧夏園藝專業(yè)已建立了寧夏賀蘭園藝產(chǎn)業(yè)園國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、小任果業(yè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、賀蘭新平設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、寧夏大學(xué)農(nóng)科實(shí)訓(xùn)、寧夏籽潤(rùn)有限公司等12個(gè)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展基地。在加強(qiáng)蔬菜栽培學(xué)理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，利用寧夏大學(xué)農(nóng)科實(shí)訓(xùn)基地和賀蘭縣國(guó)家園藝產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主要實(shí)踐基地，將課堂上被動(dòng)填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘镩g主動(dòng)操作式教育，改革的教學(xué)方法涉及現(xiàn)代多媒體課堂講授法、田間實(shí)際操作法、田間觀測(cè)調(diào)查法、案例分析法，且田間實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)授課過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體課堂講授法?；A(chǔ)理論知識(shí)介紹仍堅(jiān)持采取課堂傳授的方式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、錄相、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)的直觀性和操作性，使學(xué)生快速掌握現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際操作法。利用寧夏大學(xué)農(nóng)科實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)分論中需要講解的蔬菜作物，劃分出種植區(qū)域用于蔬菜作物種植，將學(xué)生分成不同工作小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種或兩種作物，從蔬菜種子催芽處理、育苗、田間整地、施肥、覆膜、定植、授粉、灌水、落蔓等整個(gè)生育期的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，同時(shí)在各作物種植管理重要時(shí)期，授課老師對(duì)不同作物生長(zhǎng)進(jìn)行田間講授，講解各作物重要時(shí)期的水、肥、溫、光管理。另外針對(duì)蔬菜種植中的重要技術(shù)，例如育苗技術(shù)、現(xiàn)代化灌溉技術(shù)、環(huán)境調(diào)控技術(shù)，充分利用賀蘭縣國(guó)家現(xiàn)代科技園區(qū)進(jìn)行單獨(dú)實(shí)地教學(xué)。田間調(diào)查法。在寧夏大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)立不同作物種植區(qū)域，對(duì)不同作物生長(zhǎng)特性，如觀察記錄種子形態(tài)、植株形態(tài)、花果的結(jié)構(gòu)、不同生育期生長(zhǎng)狀況，并結(jié)合查找資料，由學(xué)生自己得出結(jié)論，撰寫(xiě)各主要蔬菜作物的生長(zhǎng)特性報(bào)告。利用賀蘭縣國(guó)家現(xiàn)代科技示范園區(qū)，對(duì)引選的希特和功能保健菜，包括拇指胡蘿卜、鮮食胡蘿卜、鮮食苤藍(lán)、明日菜、穿心蓮、連翹、刺五加、馬齒莧等進(jìn)行觀察記錄。案例分析討論法。在學(xué)生主體知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，案例設(shè)定要注意與教學(xué)目的結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。智障學(xué)生由于大腦受損，學(xué)習(xí)中注意力不集中，理解力、記憶力差，只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中激起學(xué)生的求知欲。如筆者在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，向?qū)W生展示優(yōu)美的畫(huà)面：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只可愛(ài)的小白兔，它用自己的雙手建造了一座漂亮的小房子，筆者點(diǎn)擊課件出示由多種圖形組合而成的“小房子”，并適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎？它是由哪幾種圖形組成的？同學(xué)們立刻被鮮艷的畫(huà)面吸引住了，對(duì)認(rèn)識(shí)圖形產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且積極動(dòng)手操作，在老師的指導(dǎo)下，用自己手中的圖形學(xué)具拼出了小魚(yú)、小房子等各種組合圖形。生動(dòng)的故事，鮮艷的畫(huà)面，從而使智障學(xué)生從被動(dòng)吸引到主動(dòng)產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，激發(fā)了智障孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體課件在動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題演變的簡(jiǎn)單易學(xué)。如在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)減一位的退位減法35-8進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生用自己的學(xué)具小棒擺一擺，試一試怎樣減，同學(xué)們共同研究討論。在他們自己探求方法后，筆者借助多媒體，讓學(xué)生們看一看課件中的小熊是怎樣做這道題的。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)三捆零五根彩色小棒和一只憨態(tài)可掬的小熊時(shí)，同學(xué)們立刻被鮮艷的畫(huà)面所吸引，集中了注意力。接著，筆者充分利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，按照學(xué)生擺的方法，讓小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再配上優(yōu)雅舒緩的音樂(lè)，使孩子們?nèi)硇牡奶兆碓谛蜗笾庇^、生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中。孩子們親眼目睹了這個(gè)演示過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。學(xué)生們通過(guò)看小熊怎樣做這道題，弄清了算理。這樣的教學(xué)過(guò)程比老師站在講臺(tái)上演示更能吸引同學(xué)們的目光，整個(gè)演示過(guò)程也更直觀，更容易理解，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。之后，筆者在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，教給他們這類題的算法，他們很容易就理解掌握了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者巧妙借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示等多種功能，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生有效形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念、掌握知識(shí)。將復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，大大降低了教學(xué)的難度。

語(yǔ)言是思維的工具和交際的手段，是人類適應(yīng)社會(huì)生活的一個(gè)重要方面，而智力落后兒童言語(yǔ)發(fā)展速度緩慢，口語(yǔ)表達(dá)能力差，語(yǔ)法簡(jiǎn)單，敘述不完整。因此培養(yǎng)提高智力落后兒童的言語(yǔ)能力就成為開(kāi)發(fā)他們智力的重要手段，也是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)'四個(gè)字中間，‘說(shuō)'字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！?葉圣陶先生以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言完整地表達(dá)自己的意思，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行編應(yīng)用題的訓(xùn)練。如筆者在教學(xué)二年級(jí)的《應(yīng)用題 》時(shí)，通過(guò)多媒體演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示精美的畫(huà)面：在一片美麗的大森林里，一只小猴和一只小老虎正在摘桃子，并給出了各自所摘的桃子數(shù)。筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，然后要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面自編應(yīng)用題。同學(xué)們看著精美的畫(huà)面，紛紛開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，在很短的時(shí)間內(nèi)就編出了好幾道應(yīng)用題。有的同學(xué)說(shuō)：“小猴摘了10個(gè)桃子，小老虎摘了19個(gè)桃子，他們一共摘了多少個(gè)桃？”還有的同學(xué)說(shuō)：“小猴子摘了10個(gè)桃子，小老虎摘了19個(gè)桃子，小猴比小老虎少摘了幾個(gè)桃?” ······生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。通過(guò)這樣的看說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，可有效提高智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，導(dǎo)致了他們的記憶力相當(dāng)差，往往是上節(jié)課講的知識(shí)，下節(jié)課就忘了，不能進(jìn)行知識(shí)的有效銜接。為此，在課堂教學(xué)中，需要不斷的重復(fù)講解前面的所學(xué)知識(shí)，以引起學(xué)生的記憶，這樣增加了教師教學(xué)的密度，降低了課堂教學(xué)的效率，并浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。多媒體課件的應(yīng)用，可有效解決這一問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)別注重多媒體教學(xué)課件資源的建設(shè)，把平時(shí)制成的多媒體課件放到課件資源庫(kù)中，當(dāng)自己或其他教師教學(xué)需要時(shí)，可以從資源庫(kù)中調(diào)出相應(yīng)的課件，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，以喚起學(xué)生的知識(shí)的記憶，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固與銜接。這樣，可以大大降低教師教學(xué)的密度，節(jié)約了教育資源。

總之，多媒體教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學(xué)工具和教學(xué)手段。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教育技術(shù)來(lái)輔助培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可極大的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；可有效激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使智障學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，形成能力。以上只是筆者對(duì)現(xiàn)代多媒體輔助培智數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)實(shí)踐和粗淺體會(huì)，錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)同仁批評(píng)斧正。