導語：如何才能寫好一篇數(shù)學碩士論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學教育碩士論文開題報告一

一、數(shù)學課堂進行游戲教學的意義

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！币虼?，數(shù)學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學生探索的動力和途徑之一。

二、數(shù)學課堂實施游戲教學的具體過程

課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應(yīng)該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。

借某校三年級上了一堂數(shù)學課，班級共有27人，學生學習基礎(chǔ)和學習習慣較好。教學內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數(shù)學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發(fā)學生的學習熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學習興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數(shù)的和是多少？并把他們記下來。

學生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點？

引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。

2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學習興趣。

老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。

學生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。

結(jié)果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。

對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學生感受到數(shù)學學習的有趣和親切，提高了對數(shù)學的興趣。探索是數(shù)學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

3.運用規(guī)律、誘導學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？

引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現(xiàn)。引導學生聯(lián)想，消除學生依賴的心理，培養(yǎng)學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三、數(shù)學課堂實施游戲教學的成效與反思

小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學生游戲的興趣。

綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現(xiàn)了教師要從“一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。

數(shù)學教育碩士論文開題報告二

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生“能積極參與數(shù)學學習，對數(shù)學有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學教學活動中，應(yīng)該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，關(guān)注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學好數(shù)學的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)外關(guān)于小學生數(shù)學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現(xiàn)行的小學數(shù)學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學數(shù)學興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學生數(shù)學學習方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期成果

課題研究的實施周期：2006年7月~2009年12月1.

準備階段：2006年7月~2007年1月

成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實驗階段：2007年3月~2009年1月分兩個階段進行：

第一階段：2007年3月~2008年1月通過經(jīng)驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)教學為主，對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。

第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設(shè)計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

篇2

    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，對學生的長遠發(fā)展有著重要的價值，但目前其教師的培養(yǎng)問題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

一、問題的提出

    通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，其對學生的長遠發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過對文獻及實時對一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個嚴重的問題?，F(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學科臨時調(diào)過來的，大部分都是在學校擔任化學、物理、生物、數(shù)學、信息技術(shù)、勞技教學工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進來工科類大學生等經(jīng)過短期學科培訓轉(zhuǎn)型而來，很少從校外有一定的技術(shù)實踐經(jīng)歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對于通用技術(shù)課程里面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術(shù)課程教師訪談時，老師說道:“我們學?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來自物理實驗室、化學實驗室、有兩個原來是化學老師、一個是語文老師、還有我是計算機老師，現(xiàn)在想引進一至兩位教師，專業(yè)一點的，但不知道該從哪所學校什么專業(yè)去找，因為現(xiàn)階段好像沒人搞這些問題?！蔽覀冞€從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓人員有很多次都被臨時請去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問題，但都沒有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進通用技術(shù)課程有效實施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問題才是關(guān)鍵。

二、問題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，它有別于以往傳統(tǒng)的學科課程，那么對通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實驗)》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學、物理、化學等科學知識和文學、技術(shù)等人文知識。具備相當水平的有關(guān)當代科學和人文兩方面的基礎(chǔ)知識，這也是通用技術(shù)教師維護正常教學和不斷自我學習的基本前提}s]。所以對通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學習思想、大眾教育的思想、學習化社會的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學理論、團隊學習理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學作為基礎(chǔ)，教學過程教師只有在掌握學生學習心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實施有效性的教學。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來看，它強調(diào)各學科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學生的技術(shù)學習活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備的能力

    隨著計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學，推進了包括多媒體教室、電子板書、電子習題、投影演示等現(xiàn)代教學方式的豐富和發(fā)展。而其對教學的優(yōu)化也是顯而易見的，在教學中恰當?shù)厥褂媒虒W設(shè)備可以降低學習技術(shù)的難度，提高學習技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動手實踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對于通用技術(shù)教師來說創(chuàng)新能力和動手能力是順利開展教學的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學習，要經(jīng)常參加各級教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓、教學研究活動，還有校本培訓和研究等，不斷獲取、擴充新知識新技能、不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個新的視角，進行和完成教學工作，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的學習和動手實踐，引導學生學會創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導者，學生學習過程的協(xié)助者，由此看來較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識，應(yīng)具有一定的教育教學研究能力

    教育教學研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標的要求，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，立足于教學中的具體問題，通過討論、聽課、公開教學等多種方式，加強對課程的教學研究，開發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學的優(yōu)勢

    回過頭來看看始終致力于以優(yōu)化教學為最終目的教育技術(shù)學。教育技術(shù)學專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢，對應(yīng)與上文所說到的對通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個方面:

    (1)教學觀念方面

    教育技術(shù)學的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學科開設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學習，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學與教的基本理論》等。教育技術(shù)學從最早的行為主義提倡的程序化教學，到認知主義再到建構(gòu)主義提倡的學生的學習是基于以有原有知識的認知，再到終生學習的學習觀，各方面都有研究。通過四年的學習，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識

    教育技術(shù)學專業(yè)的知識涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計算機組成原理、計算機高級語言、網(wǎng)站設(shè)計、平面設(shè)計、基本的物理電路知識、視音頻的采集與處理、教學系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)導論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學習)、學與教的理論、遠程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計算機、物理、教育學、心理學、文學等多方面的知識。

    (3)對現(xiàn)代教學設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學設(shè)備以優(yōu)化教學。其次，教育技術(shù)學畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點及適應(yīng)情景。這無疑能保證教學設(shè)備在教學中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學定能在通用技術(shù)教學中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動手能力

    首先，教育技術(shù)學是一門正在發(fā)展的學科，他要求學生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學習的深入和新知識體系的更新，要求學生善于學習善于思考，迅速掌握新知識體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問題。其次，教育技術(shù)學學科要求學生熟悉國家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學的能力，教育研究和科學研究的能力，以及不斷更新教學方法進行教學改革的能力;具有較強的協(xié)作溝通能力，具有獨立獲取知識和信息的能力;具有初步的美學修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學學科很注重學生動手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實驗學生都必須通過實踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實驗、機器人搭建編程、教學實踐等。

  3教育技術(shù)學指導下通用技術(shù)課程實施的建議

    在具體教學開展的過程中教育技術(shù)學的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學科優(yōu)勢，做到以下幾個方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學理念有效教學

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境以學生為中心。通用技術(shù)課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。其要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。當然還可以適時結(jié)合行為主義學習理論，強化學生的學習成果。②結(jié)合教學系統(tǒng)設(shè)計理論分析教學過程。首先要分析學習內(nèi)容和學習者現(xiàn)狀，看如何安排教學順序，了解學習者的原有知識水平，以決定教學深度及廣度。促進學生有意義的學習而非死記硬背。其次，根據(jù)學生學習的主動性，結(jié)合不同的學習理論安排相應(yīng)的教學方法。例如學生主動性強時主要結(jié)合建構(gòu)主義學習理論以啟發(fā)式的教學形式為主;而學生對學習缺乏興趣時，我們可以結(jié)合行為主義學習理論，幫助學生設(shè)定小目標，及時解決他們遇到的問題，從而激發(fā)學生的學習熱情。

    (2)學習方式多樣化、評價方式多樣化

    在教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該在分析學習內(nèi)容難易度、學生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學。當完成一些比較簡單的項目時，同學們可以通過個人努力完成，但隨著項目難度的增加，學生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團隊的形式完成學習項目。例如:在滅火機器人完成過程中，由于牽扯的知識很多，對技術(shù)的要求比較高，學生無法單獨完成。這時教師可以將學生分為若干團隊，讓他們共同努力完成項目。這樣學習者在學習的過程中不僅可以較容易地完成學習項目，維持學習興趣，而且可以促進他們之間的相互學習，并在潛意識里掌握團隊學習的重要性，讓他們學會做人、學會做事。從而為他們的掌握團隊學習理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長遠發(fā)展。此外由于每個學生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學生的學習積極性，不利于教學的開展。所以在教學過程中，教師應(yīng)該多種評價手段相互結(jié)合，根據(jù)學生的基本情況和學習內(nèi)容難易度對學習者進行合理的評價。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學設(shè)備優(yōu)化教學

    在教學中恰當?shù)厥褂媒虒W設(shè)備可以降低學習技術(shù)的難度，提高學習技術(shù)的效率。在教學過程中一定要根據(jù)教學內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學設(shè)備的優(yōu)缺點及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個學習過程，從而激發(fā)學生對學習技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機器人課程開始時，我們通過視頻向同學們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學習興趣或者在教學過程中通過現(xiàn)代教學設(shè)備展示操作過程，維持學生學習的主動性。這是教育技術(shù)學學科畢業(yè)生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學生的學習。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動手有創(chuàng)新意識的研究型教師

    在教學過程中，教師要不斷地進行反思，發(fā)現(xiàn)教學中的實際問題，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，聯(lián)系教學系統(tǒng)設(shè)計理論、學與教的理論及時地解決問題，并且要有科研意識及時把自己的經(jīng)驗分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹立終生學習的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時應(yīng)該注重各學科知識的積累，而且隨著科學技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅持終生學習的理念，不斷學習，不斷用新的知識新的技術(shù)來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學研究的一線才能更好的服務(wù)于學生。

篇3

文學碩士論文寫作步驟過程

初稿撰寫前要進行深入的構(gòu)思和較長時間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對參考資料的閱讀和思考，對論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成;及時補充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長過短)

3、注意根據(jù)寫作進展的需求，適當調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁碼(避免重復勞動)

5、遇有疑難時，及時寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細推敲，反復修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對象的復雜性和多樣性決定了我們必須反復探索，才能全面而深刻地認識它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤色。不要讓指導老師成為你的校對工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當。可有可無的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對說明、論證論文的觀點有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分。看每一部分(層次)論據(jù)與論點之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點是否有機地服務(wù)于中心論點。

有時候還要推敲標題，看是否恰當。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費時又費力。當然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時是必要的。但據(jù)筆者指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，在有的情況下，只需改動一下題目，問題便迎刃而解。

文學碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻)、文獻綜述、幾部分構(gòu)成。

篇4

即：

1、研究的是什么問題（含題目的界定--簡要陳述你研究的問題，即題目--即你觀察到的計劃加以研究的現(xiàn)象，包括題目中可能讀者不能理解或可能產(chǎn)生歧義的關(guān)鍵概念的定義和說明，以及這個題目產(chǎn)生于什么背景--理論和現(xiàn)實背景--對背景的解釋其實就是在進一步陳述問題）。

2，為何要研究這個問題（研究這個問題的理論和現(xiàn)實意義--是對學科的價值和解決現(xiàn)實問題的價值，不是對你個人的功利性的價值）。

3、如何研究這個問題（包括想達到的目標，基于的假設(shè)，研究思路，研究內(nèi)容和方法等等，還有研究的重點難點以及可能的創(chuàng)新）。

4、研究的結(jié)果，包括創(chuàng)新和不足。 第二章回答該問題研究可以依靠的既有研究基礎(chǔ)和必須注意或解決的不足（前人已有的理論、方法和研究經(jīng)驗支持，以及存在不足--用于說明自己的可能創(chuàng)新及其思路），一般根據(jù)第一章對問題的界定和研究目標與假設(shè)，確定研究可資利用的理論、知識和方法資源。需要用不同節(jié)陳述這些基于一定分類的理論和方法，但又必須將這些理論和方法組合為一個有機的整體。因此，第二章在第一章中陳述也是可以的，我一般要求單獨寫，主要是針對現(xiàn)在研究生文獻閱讀不足的現(xiàn)實，為了督促學生多讀文獻，把分量首先寫足。 第三章是理論分析，就是陳述自己對研究問題及其產(chǎn)生和運行機理及可能結(jié)果（影響）的解釋--主要在自己掌握的既有理論、方法基礎(chǔ)上，綜合運用這些理論和方法，基于一定的假設(shè)和概念基礎(chǔ)建立一個邏輯框架--就是你關(guān)于這個問題的理論--可以用于從邏輯上解釋自己觀察到的現(xiàn)象（就是你研究的問題）及其現(xiàn)象（問題）背后的現(xiàn)象（就是原因）和可能由你觀察到的現(xiàn)象（問題）產(chǎn)生的現(xiàn)象--就是影響，這一章應(yīng)該是用于對你的問題進行預(yù)設(shè)--解釋基礎(chǔ)上獲得假說，為實證分析提供命題和邏輯指導--尤其是實證模型和方法的選擇。>>推薦閱讀《讀書積累與碩士論文寫作》

這一章很重要是科學研究，尤其是學位論文的必備（沒有可能就不會獲得通過）組成，也是衡量和體現(xiàn)研究水平與能力的標志，現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學研究科學化程度很高，一般要求數(shù)學模型化。

篇5

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0117-02

一、引言

研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國內(nèi)外高等學校對此都非常重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進研究生培養(yǎng)機制改革。建立以科學與工程技術(shù)研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導師制”。實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。加強管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃氣、通風與空調(diào)工程（簡稱暖通空調(diào)）學科的研究生培養(yǎng)成思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識強，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責任。

二、暖通空調(diào)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標

在碩士研究生培訓方案中，土木工程一級學科下，有6個二級學科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程學科是一門涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護、衛(wèi)生、機械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學科。該學科主要從事為滿足人類生產(chǎn)、生活所需的各類人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實現(xiàn)此控制的采暖、通風、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境。可開展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標是熱愛祖國，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強；掌握供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，了解暖通空調(diào)學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；有嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度和作風，具有從事科學研究工作的能力；掌握供熱、供燃氣、通風與空調(diào)工程學科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；較熟練地掌握一門外語；能從事教學、科研、工程設(shè)計和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學科及相關(guān)學科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達到上述的培養(yǎng)目標，供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程學科碩士研究生通常要學習下列課程：自然辯證法、科學社會主義、英語精讀、英語聽力、英語寫作、專業(yè)英語、數(shù)學物理方法、數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)、高等傳熱學、高等熱力學、高等流體力學、計算傳熱學、建筑熱過程、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。

三、暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系

研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎獲得者、美籍華人李政道對此有過精辟的論述，他說，大學生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對了就畢業(yè)，獲學士學位；畢業(yè)后進研究生院，老師除了上課以外，還給你一個研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導的方向，求知一個新的結(jié)果，老師與同行專家評議你的結(jié)果是對的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個學位叫博士；但是，正式做研究，必須學習和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門應(yīng)用性的學科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導導師、碩士論文、道德水平、學習環(huán)境等。研究生導師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個重要因素。俗話說“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國研究生導師隊伍存在的一個較為普遍的問題是，部分導師知識更新速度跟不上時代的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)老化?，F(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運用計算機知識，或是編制程序，而相當多導師的計算機水平，遠遠趕不上學生，何談指導。某大學就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗證實驗結(jié)論的一段程序，論文自然沒有通過。這位學生投機取巧之所以遲遲沒有被發(fā)現(xiàn)，就是因為其導師本人對計算機編程知之甚少。有人將碩士研究生導師分成兩類：有時間的沒水平，有水平的沒時間。而有些科研能力強、學術(shù)水平高、知識結(jié)構(gòu)新的導師往往又是暖通空調(diào)學科的骨干力量、知名人士，教學、科研任務(wù)繁重，社會活動比較多，沒有太多的時間和精力用來指導碩士研究生。更不容樂觀的是，高等學校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢，尤其是一些目前社會上的熱門專業(yè)。高校師資的主要來源是研究生，但熱門學科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來，部分碩士研究生學位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學習動力不足，學習不努力，因此，在論文寫作過程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開頭幾章原封不動，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實驗數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯就錯；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒有自己的見解；有的是語言修飾不當，讀來令人費解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當通過自己的在校學習，并通過自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對所研究的問題形成自己的見解，有初步的獨立思想和獨立思想能力，是最為重要的。

暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導教師隊伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過程的綜合性、思維空間的開放性、思維成果的獨創(chuàng)性。同時，還需要健全研究生教育管理體系和運行機制，加強過程管理，強化教學督導，嚴格課程教學、學位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強導師隊伍規(guī)范性建設(shè)，完善導師遴選與考評制度，建立導師上崗培訓制度。創(chuàng)新教育教學方法，注重科學精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強科研誠信和學術(shù)道德建設(shè)，培育更多國家經(jīng)濟建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]金麗鑫，謝立平，姜紅，等.研究生質(zhì)量下滑原因剖析及解決策略[J].遼寧教育學院學報，2005，（8）.

[2]孫利.研究生學位論文創(chuàng)新體系探析[J].中國電力教育，2010，（28）.

[3]汪勛清，王春霞，田松杰，等.優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量管理體系[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（12）.

[4]錢存陽.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對策研究J].高教探索，2004，（1）.

[5]王曉梅，張桂花.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與評價[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（3）.

[6]林小丹，陳松.建筑業(yè)創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].建筑經(jīng)濟，2003，（11）.

[7]張優(yōu)智，李治.阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素探析[J].中國地質(zhì)大學學報（社科版），2004，4（3）.

[8]陳厚，曲榮君，王春華，等.研究生創(chuàng)新能力平臺的構(gòu)建與實施[J].廣州化工，2010，38（10）.

[9]張國兵.篩選理論與研究生創(chuàng)新乏力[J].學位與研究生教育，2006，（12）.

[10]黃浩.先天不足與后天失誤——現(xiàn)當代文學專業(yè)研究生論文水平低準現(xiàn)象我見J].文藝爭鳴，2000，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：學習方式，自主學習，主動學習

 

一、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程十分突出的理念

新課程的教育理念旨在通過教師的教,促使學生學習方式發(fā)生革命性的變化。所謂學習方式革命性的變化，我認為至少有以下兩層含義：第一就是改變只對教材的學習，改變只在教師指導下記、背、練的學習模式，而著重讓學生自主學習；第二則要求課堂學習為學生無限的學習時空服務(wù)。

在新科技革命的推動下，人類已邁入信息化社會，知識經(jīng)濟時代已來臨，這是一個知識和信息日新月異的社會，也注定是每個人要終身學習的社會，誰都不可能永遠成為知識和信息永恒持有者，誰不會學習和不注重不斷學習，就可能知識和信息陳舊，必然導致生活和工作等各個方面落后于他人，必將落伍而被社會淘汰。

反思已實施了六年多的新課程改革，應(yīng)該說無論教師的教和學生的學，其方式都發(fā)生了很大的改觀，但我也發(fā)現(xiàn)就拿我們農(nóng)村的學生來說其學習方式依然未發(fā)生根本性的改變。接受性學習、消極性學習、被動性學習依然普遍存在。為此，我市于新世紀初率先在思想品德學科實施了開卷考試，就是要努力克服傳統(tǒng)的教學方式，糾正教師向?qū)W生強行塞知識的教育方式和扭轉(zhuǎn)學生死記硬背的學習方式。碩士論文，學習方式。我們發(fā)現(xiàn)自從實施課改和開卷考試后，我區(qū)農(nóng)村的思品教學中考成績從此就再也沒有超過市均水平，以前一直超市均的戰(zhàn)果不復存在。究其原因應(yīng)該說非常多，但我可以肯定地說主要是沒有根本改變學生的學習方式，大多數(shù)農(nóng)村學生學習方式跟不上素質(zhì)教育和課改的要求，而許多城市的教師和學生的教學方式已跟上了新課程的步伐。

如何促進我們農(nóng)村學生學習方式發(fā)生根本性改變，我就從事的思品教學談?wù)勎业囊恍┱J識和體會。

二、促進農(nóng)村學生思想品德學習方式根本性轉(zhuǎn)變的策略

1、調(diào)整角色轉(zhuǎn)變視角

新課程極力主張學生是教學的主體，是課堂教學的主人；教師是教學的主導，是課堂的客體。也就是說教師再也不是課堂的主人，教師必須走出課堂主人的越位和誤區(qū)。人們一直把師生教學的場所叫做教室，我認為最好叫做學堂比較準確。碩士論文，學習方式。如果思品教師確實知道我們不是課堂的真正主人，就能從學生的利益和需要出發(fā)開展課堂教學，做學生的服務(wù)者，學生思想和行為的引路者。課堂教學應(yīng)該更多關(guān)注學生的學，教學的著眼點應(yīng)該在學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”。教師決不能說我今天教你們什么，而是你們今天學什么我來教怎么學。教學一詞應(yīng)是教師教學生怎么學。今年夏天到2000多年前孔子開辦的中國第一所私人學堂“杏壇”參觀，感悟太多，孔子在杏花叢中設(shè)立一所席地而坐的學堂（其實是不高的土堆），學生圍坐在周圍，學生想學什么就提出來，然后釋疑解惑，而且從來都是知之為知之，不知為不知。大多數(shù)情況下讓學生思考，讓學生自己學、自己領(lǐng)悟，先生一般是不忿不啟，不輕易回答學生簡單、沒有深思熟慮的問題。碩士論文，學習方式?；叵胛覀儸F(xiàn)在一些思品教師的教學有時簡直是灌大腸，硬塞進去，令人不齒，如果先生還活著，我們肯定被一頓“臭罵”。

2、拓展視野磨礪思維

目前我們使用的思品書本是人教版課本，書本里面的文本內(nèi)容好象很散，幾乎沒有現(xiàn)成的條條框框知識點，觀點生成要靠學生在老師的指導下去發(fā)現(xiàn)和歸納，而且知識面較廣，涉及多門學科的知識，有時政、文學、數(shù)學、物理、化學、天文學、法學、經(jīng)濟學、生理學、心理學等內(nèi)容穿插其中，有時讓學生課前課后搜集學習材料。碩士論文，學習方式。作為一名思品教師必須認真吃透課程標準研讀書本，廣泛學習人文和自然科學知識，使自己博學多才起來，這樣才夠資格組織教學和做當今學生的老師。課堂上我們的思品教師應(yīng)該給學生留下是知識淵博者和能力不凡者的形象，全力拓展學生的視野，滿足學生求知的渴望。而且要力求在學與教的過程中培育學生的聚合思維、開放式思維的能力，能讓學生考慮的必須讓學生思考，能讓學生回答的教師決不先說或包說，能讓學生歸納的教師決不多事，能讓學生多層次多角度發(fā)散解答的決不插嘴，日積月累不斷在教學中加以磨礪學生的創(chuàng)新思維能力。思品教學如果能做到激發(fā)學生求知欲和注重培養(yǎng)學思維能力時，我們的學生就一定能喜歡上思品課了，就會積極主動去學習、去探究。這時，我又想說孔子在這方面是我們思品教師永遠的師祖，孔子就經(jīng)常帶學生四處游學，甚至周游列國，隨時隨地和學生一起共同學習，交換彼此思想，拓寬師生視野，開啟學生智慧，師生時常在路上產(chǎn)生思維火花的碰撞，因而學生樂此不疲跟著先生跑東跑西追隨著他，先生去世后紛紛結(jié)廬守靈，整理編輯先生的言論讓后人也分享其教育的智慧。

3、寓情于學寓學于樂

有人說：教育是充滿情感的高級思維活動。沒有情感就沒有教育。教育心理學認為：人的情感以認識為基礎(chǔ)，反過來又會影響人的認識過程。積極的情感是認識活動的動力，它能推動人們以頑強的毅力去認識事物，提高活動效率?？梢?，健康的情感和情緒可以促使學生積極主動學習。在思品教學中我們老師要營造師生情感交融的學習氛圍，用教師的真誠打開學生主動學習的閘門。碩士論文，學習方式。一道親切的目光、一個的手勢、一句鼓勵的話語、一條簡短的笑話、一抹淡淡的微笑，都能起到縮小師生之間的距離、增進師生的友好情感的功效，達到情感交融，促使學生主動投入到思品學習中來。同時思品教師還需要有良好的情緒狀態(tài)，語言更需要有感染力、富有激情，可以說，教師良好的情緒是調(diào)動學生主動學習的催化劑。思品教師要努力創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學情境，以教師的激情去點燃學生的激情，進而調(diào)動學生學習的主動性。

恐怕孔子是我國古代提倡寓學于樂的開創(chuàng)者，古今中外教育家和學者紛紛提出快樂教學的思想，應(yīng)該說這是摸索到了教育的基本規(guī)律了，也是這些教育家們的經(jīng)驗總結(jié)，更是被現(xiàn)代生理學、心理學等科學實驗所證明了的科學的教育教學方法。營造學生好學、樂學的積極主動學習的課堂氛圍是教育發(fā)展本身的需要，當我們的思品課堂不僅僅是德育課也變成求知且又快樂的學堂時，學生的學習方式就會發(fā)生很大的改變?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”2000多年來訓誡著我們教育工作者，學生快樂學習是我們的最高境界。另外，我們農(nóng)村教學條件遠遠不如城市，要營造樂學和主動學習的氛圍，還必須積極推進教學手段的現(xiàn)代化，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段結(jié)合起來，最大程度上優(yōu)化我們的教育教學手段和藝術(shù)。碩士論文，學習方式。

三、促進學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變是我們義不容辭的責任

陶行知先生曾說：教是為了不教。教會學生的學習才能體現(xiàn)我們的教學水平和能力。

加快推進課程改革積極實施素質(zhì)教育，促進學生自主學習、主動學習，今天大家已耳熟能詳了。但我可以肯定地說，我們許多思想品德教師在教育教學中不一定能落實和做到。這是看似簡單實質(zhì)上艱難的行動，需要我們思品教師認真學習教育教學理論，樹立以人為本的觀念，擺正角色定位，改進教育教學的手段和藝術(shù)，調(diào)動學生自主學習、主動學習和好學、樂學的欲望，從而加快實現(xiàn)我們農(nóng)村初級中學學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)一個好的“學習共同體”從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習思想品德的自主性和主動性落到實處。

篇7

名為“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”的反剽竊軟件已在云大試用

檢測1分鐘便知作者是否抄襲；不能通過檢測的論文不予送審和答辯

有學生為了應(yīng)對“測謊”導致網(wǎng)上“論文反抄襲軟件”銷售生意很火爆

一套被學生稱為“測謊儀”的學術(shù)系統(tǒng)，在國內(nèi)不少高校推廣。云南大學兩年前已在部分碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生的論文中試用，若論文不能通過檢測，則不予送審和答辯。該校研究生部相關(guān)負責人表示，“測謊儀”并非萬能，只是一個參考，幫助學生端正學術(shù)態(tài)度，提高學術(shù)道德。

看操作

1分鐘可知論文是否抄襲

這套名為“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”的反剽竊軟件，是由清華大學研發(fā)的檢測學位論文文字復制比的在線檢測系統(tǒng)，可用于抄襲、偽造、一稿多投等多種學術(shù)不端行為的檢測。

2009年起，教育部要求高校對學生學術(shù)不端行為負責?，F(xiàn)在，越來越多的高校開始引進這種系統(tǒng)用于檢測論文質(zhì)量。記者從省學位辦了解到，目前，我省主要有云南大學在試用，云南師范大學、昆明理工大學等高校主要采取上網(wǎng)檢索的辦法，來監(jiān)控研究生學位論文的文字復制比。

云南大學研究生部相關(guān)負責人介紹，檢測方法很簡單：只要將論文上傳到檢測系統(tǒng)，一般只需1分鐘即可看到該論文的復制比有多少、哪些內(nèi)容是引用他人的。

看作用

試行兩年“效果很好”

事實上，該檢測系統(tǒng)在云大已經(jīng)試用兩年。根據(jù)云大研究生部的規(guī)定，所有申請答辯的博士生、同等學力申請碩士學位人員，以及接受抽查的部分碩士生，他們的學位論文都必須接受檢測，否則不予送審。抽查和檢測時間在答辯資格審查完畢，學位論文送審之前。也就是說，所有研究生的畢業(yè)論文都是抽查對象。

今年云大博士、碩士研究生論文答辯將從5月11日開始，目前已經(jīng)陸續(xù)開始進行學位和評閱。其中，抽查送審的碩士論文名單都是隨機抽出，比例約占全部研究生畢業(yè)生的10%。不過，部分學院則覆蓋了全部研究生畢業(yè)生。

這種檢測系統(tǒng)究竟有多大用處？據(jù)該負責人介紹，從前兩年的經(jīng)驗來看，“效果很好”，有些畢業(yè)生的論文相似度較高，研究生部就會聯(lián)系導師和學生，進行再修改。對于一些相似度非常高（超過50%）的畢業(yè)生，研究生部則會直接跟導師聯(lián)系，建議推遲半年進行論文答辯，并重新進行寫作論文或做重大修改。

看處理

雷同處超3成或推遲答辯

根據(jù)云大研究生部制定的《關(guān)于試用“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對畢業(yè)研究生學位論文進行檢測的通知》，全文文字復制比在30%以內(nèi)者，提交論文安排送審；全文文字復制比在30%~50%間者，結(jié)合檢測報告內(nèi)容，由導師負責審查并認定學位論文內(nèi)容中是否存在學術(shù)不端行為。根據(jù)認定結(jié)果，導師可作出修改后送審或推遲答辯的具體處理意見。

全文文字復制比超過50%者，則由各學位評定分委員會對學位論文中存在的學術(shù)不端行為類型與性質(zhì)進行認定，根據(jù)認定結(jié)果作出修改后送審、推遲答辯、取消其學位申請資格等具體處理意見。

“以前有省外高校的學生出現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象，即使是學生畢業(yè)幾年后一旦查實，也會被學位授予單位取消畢業(yè)證書和學位證書?！?/p>

學生看法

引用也能提高思維能力

云大應(yīng)屆碩士畢業(yè)生小李學的是工科專業(yè)，基于專業(yè)的特殊性，他的學位論文整整寫了4.7萬字，其中包含大量的實驗數(shù)據(jù)?！拔覜]抄襲，全部是平時大量實驗積累的數(shù)據(jù)和結(jié)論，即使放到系統(tǒng)里面去檢測，我也不怕，因為都是原創(chuàng)?！毕啾戎拢鐣茖W類研究生的論文“引用”的比例高過自然科學類，因為文字闡述內(nèi)容較多。如果確實有抄襲痕跡，在網(wǎng)絡(luò)上檢索一般都能發(fā)現(xiàn)?！艾F(xiàn)在許多畢業(yè)論文或多或少都有引用內(nèi)容，不過，如果能在引用的基礎(chǔ)上，加入自己的想法和觀念，也能起到提升能力的效果。”

語言學在讀碩士小黃說：“因為知識水平的有限，在論文寫作中肯定要引用他人的研究成果，這個過程也能提高思維能力?！?/p>

知名學者、21世紀教育發(fā)展研究院副院長熊丙奇表示，論文是否有抄襲與論文是否有價值之間沒有必然聯(lián)系，“很多論文都是引用了前人的研究，但最終也能夠提出新的觀點和看法?！?/p>

學生應(yīng)對

反抄襲軟件網(wǎng)上熱銷

怎樣應(yīng)對“測謊儀”的檢測？少數(shù)學生設(shè)法為論文改頭換面。此外，為求心里踏實，一些學生在提交論文前會自行上網(wǎng)檢索一遍，如果遇到相似度較高的段落，則會自行修改一番，以防被認定為抄襲。

據(jù)了解，網(wǎng)絡(luò)上也有大批銷售“論文反抄襲軟件”的商家，專門為學生提供檢測論文是否過關(guān)的服務(wù)。記者在某購物網(wǎng)上輸入“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，立即跳出許多銷售此類軟件的網(wǎng)店，售價基本在150元至200元之間。

記者點擊其中一件查看，一份價值160元的檢測軟件，在短短30天內(nèi)已售出966件。店主承諾：該版本與各高校使用系統(tǒng)完全相同，為學生論文順利通過提供專門的檢測服務(wù)，還免費贈送價值百元的修改技巧一份，幫助學生如何快速修改并通過檢測抄襲系統(tǒng)。

教師觀點

“測謊儀”正面意義很大

云南大學新聞系主任單曉紅教授說：“以前論文抄襲得厲害的學生，答辯沒通過。最后發(fā)現(xiàn)，導師也沒有好好指導?！眴螘约t表示，究其原因，首先是學生偷懶、不認真，想讓論文在一兩個星期內(nèi)搞定，其次是指導老師的失職。網(wǎng)上提供的“反論文抄襲檢測”服務(wù)，頂多就是幫學生減少抄襲比例，讓學生本人先去作修改、去挽救。實際上，最多就是句子檢測方面的利用而已。在論文邏輯方面是沒有威懾力的，“都快交論文答辯了，如果論文邏輯結(jié)構(gòu)也是抄襲或者混亂，想改也為之晚矣”。

單曉紅認為，“測謊儀”也在提醒學生不準抄襲。如果學生的意識能得到很大提高，正面意義還是非常大的。“目前的操作是，老師負責定稿，然后交到學校研究生部反抄襲軟件處抽檢。研究生部再將檢測結(jié)果反饋給學院、學生一個結(jié)果。不合格的將不允許參加答辯?！?/p>

新聞延伸

今后或用于本科

篇8

關(guān)鍵詞 高職 數(shù)學 應(yīng)用意識

中圖分類號：O1-4

高職教育作為我國高等教育的一部分，承載著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。近年來，我國的高職教育規(guī)模經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，教育部明確了高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才為主要目標，這一培養(yǎng)目標就決定了高職數(shù)學的主要教學任務(wù)既要注重基礎(chǔ)性理論知識的傳授，又要比以往更側(cè)重實踐知識的學習，高職教育應(yīng)將學生所學知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，強化學生的實際工作能力。所以對于高職學院來說，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識以及提高他們分析、解決實際問題的能力就顯得十分重要。

大學生數(shù)學應(yīng)用能力通常指應(yīng)用高等數(shù)學知識和數(shù)學思想解決現(xiàn)實世界中的實際問題的能力，在高職院校，數(shù)學專業(yè)以外的學生數(shù)學知識的增長和數(shù)學應(yīng)用能力的增強都是通過高等數(shù)學的教學來實現(xiàn)的。

當前高職院校普遍擴招的形式下，數(shù)學學科的教學面臨著諸多問題，主要表現(xiàn)在：學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，有相當一部分學生數(shù)學知識沒有達到高中畢業(yè)的水平，難以接受大學層次的數(shù)學學習，學習積極性不高；現(xiàn)行高職數(shù)學教材單純強調(diào)數(shù)學的“工具性”作用，對理論知識產(chǎn)生的來源、知識演變的過程及數(shù)學知識與現(xiàn)實問題的聯(lián)系性則重視不夠，無法將數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來；高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)學生對專業(yè)技能的掌握，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學本身就不受重視。近年來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，多數(shù)高職院校都在原來的基礎(chǔ)上增加了專業(yè)課教學和實習的時間，壓縮高等數(shù)學的教學時間，從而就會導致課堂教學只關(guān)注知識本身，而忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)。

作為一名高職院校的數(shù)學老師，結(jié)合高職教育的目標，針對高職學生的特點，就如何提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識，有以下幾點建議。

第一、適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學觀念。

數(shù)學應(yīng)用意識是在通過對學習內(nèi)容的感知及具體的數(shù)學活動方式的體驗中形成的。在教學過程中，教師應(yīng)通過豐富的實例貫穿到數(shù)學知識傳授中，引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生真正意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活之中。因此，數(shù)學教師要積極提高自身素質(zhì)，主動了解數(shù)學在實際中的應(yīng)用，養(yǎng)成在日常生活中運用數(shù)學的思想方法，提高自身的數(shù)學應(yīng)用意識。在高職的高等數(shù)學教學中，應(yīng)淡化嚴格的數(shù)學論證，強化幾何說明，重視直觀、形象的理解，把學生從繁瑣的數(shù)學推導和一般性的數(shù)學技巧中解脫出來。要借助于現(xiàn)代化手段幫助教師實現(xiàn)教學目的，介紹一些常用數(shù)學軟件用法，比如MATLAB、LINGO、SPSS 等。這些數(shù)學軟件可以幫助學生精確實現(xiàn)畫圖、統(tǒng)計、規(guī)劃等目的，有助于提高學生學習數(shù)學的積極性。

第二、構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的數(shù)學課程體系

高職數(shù)學課程改革應(yīng)該適應(yīng)高職各專業(yè)發(fā)展的要求，突出數(shù)學的工具性和應(yīng)用性，注重課程對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體的可將數(shù)學課程內(nèi)容教學分為兩大模塊進行。

1. 基礎(chǔ)模塊。要想提高數(shù)學的數(shù)學應(yīng)用意識，首先要加強高等數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習。基礎(chǔ)模塊包含的知識有：函數(shù)、極限、連續(xù)以及一元函數(shù)微積分等。這些內(nèi)容是高等數(shù)學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于所有高職學生來說也是必修內(nèi)容。因為這些知識包含了高等數(shù)學的基本思想，也是其他學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，所以在這些內(nèi)容的教學中要講知識講細、講透，把知識的脈絡(luò)講清楚，讓明白高等數(shù)學中極限和微積分的思想，進而掌握運用這些基礎(chǔ)知識解決一些簡單問題，從而達到學以致用。

2. 應(yīng)用模塊。任何知識的學習最終都是為了應(yīng)用，高等數(shù)學的學習也不例外。應(yīng)用模塊內(nèi)容應(yīng)該突出數(shù)學知識的應(yīng)用性，主要內(nèi)容應(yīng)該包括：微分方程、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)以及概率統(tǒng)計等。在這一部分內(nèi)容教學時，應(yīng)從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的問題出發(fā)，采用案例引導、問題情景設(shè)置的教學方式，教學內(nèi)容要根據(jù)學生的專業(yè)課學習時會用到的高數(shù)知識有所側(cè)重，根據(jù)學生專業(yè)課程學習中可能用到的數(shù)學知識要結(jié)合專業(yè)課重點講解。同時在教學過程中，要介紹數(shù)學軟件在解決一些復雜問題中的用法，數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要大量的實踐和操作，通過介紹一些數(shù)學軟件的用法，能拓寬解題方法，增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的積極性，加強學生綜合運用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。

第三、開展數(shù)學建?；顒印?/p>

數(shù)學建模是聯(lián)系實際問題與數(shù)學理論知識的橋梁，是應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的第一步。數(shù)學建模就是運用數(shù)學思想和方法把現(xiàn)實世界中的實際問題加以提煉、抽象、簡化，然后用數(shù)學語言對實際現(xiàn)象的一個近似的刻劃，以便于人們更深刻地認識所研究的對象的整個過程。因此通過數(shù)學建?？梢詫?shù)學理論知識和實際問題有機結(jié)合起來，把數(shù)學知識合理科學地應(yīng)用到實踐中，讓學生自主探索的過程中體會數(shù)學的應(yīng)用價值，增強學生運用數(shù)學知識的意識，提高運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力。

作為高職院校的一名數(shù)學老師，在今后的教學工作中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，S富教學手段，把培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識有效地落實在課堂教學中，切實提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

[1]徐惠益。淺析高職院校學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2007

篇9

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新能力 風險規(guī)避 模糊分析

一、緒論

（一）研究背景。產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)主要是新的數(shù)據(jù)類型出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)稱之為交流型數(shù)據(jù)，主要解釋人與人，人與物之間的關(guān)系，之后通過綜合整理生產(chǎn)、資源配置和交易效率的提升推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，尋求全新的管理與服務(wù)模式，為消費者提供更好的服務(wù)體驗。

（二）研究現(xiàn)狀。國外對企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系建立的相關(guān)研究還處于探索性階段，國外研究團隊大部分是對技術(shù)創(chuàng)新能力體系的研究，關(guān)于企業(yè)綜合創(chuàng)新能力測評體系的研究比較少。所以，現(xiàn)在越來越多國內(nèi)外的專家學者看到了這種現(xiàn)象并一致認為，企業(yè)綜合創(chuàng)新能力涉及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的諸多因素，并且這些因素相互影響，形成了一個系統(tǒng)性、綜合性的有機體系。此外，企業(yè)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的結(jié)果也是這些因素綜合作用的結(jié)果。

（三）研究意義及主要內(nèi)容

1.研究意義。創(chuàng)新在使企業(yè)競爭力不斷增強的同時也使得國家的競爭實力切實得以提高。京津冀中小企業(yè)已占京津冀企業(yè)總數(shù)的95%以上。國內(nèi)現(xiàn)有的評測體系大多只針對大企業(yè)，其部分評測指標并不適用于中小企業(yè)。中小企業(yè)想要從如此龐大的數(shù)目中脫穎而出，乃至與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)相抗衡，就必須不斷地通過制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新來增強自身的競爭力?，F(xiàn)如今，越來越多的企業(yè)認識到企業(yè)創(chuàng)新能力的重要性。但我國現(xiàn)有的測評體系大多并不適用于中小型企業(yè)；且互聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，應(yīng)當作為一項非常重要的指標列入體系中。本團隊可以熟練的應(yīng)用數(shù)學分析和相關(guān)的分析評價體系的方法，根據(jù)現(xiàn)有體系的不足與缺陷，并結(jié)合團隊調(diào)研的成果，總結(jié)出一套適用于中小型企業(yè)的創(chuàng)新能力評價指標體系；同時發(fā)揮專業(yè)特色，開發(fā)出一款具有創(chuàng)新能力測評功能的軟件。

2.研究內(nèi)容。（1）基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下調(diào)研京津冀中小企業(yè)現(xiàn)實狀況。對現(xiàn)有體系和京津冀中小企業(yè)分別進行調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，并結(jié)合專家給出的意見分析現(xiàn)有中小企業(yè)的測評機制尚存在不足。

（2）京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力指標體系研究。構(gòu)建關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新能力影響因素的權(quán)重矩陣，運用權(quán)重矩陣對每個因素的權(quán)重進行分析，重分析，對每次制定測定標準都進行科學的論證，讓項目設(shè)置的標準在最后建立有據(jù)可依，具有科學性、全面性。

（3）構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價模型。結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，分析企業(yè)創(chuàng)新機制，并分別對其進行研究分析，最終構(gòu)建出一套科學合理的評價模型。

（4）進行實證調(diào)研。針對中國南方比較發(fā)展較好的地區(qū)，比如上海，深圳地區(qū)進行調(diào)研，對比其與京津冀地區(qū)的差異。分析京津冀地區(qū)中小企業(yè)的優(yōu)勢與不足，并提出對策。

二、評價京津冀中小企業(yè)創(chuàng)新能力理論基礎(chǔ)

（一）企業(yè)創(chuàng)新能力的含義

企業(yè)創(chuàng)新能力指企業(yè)通過應(yīng)用科學方法及管理層人員的智力為企業(yè)創(chuàng)造盈利，進而增強企業(yè)競爭力的能力。具體包括以下三點：一是企業(yè)在技術(shù)上能夠?qū)⒉邉澽D(zhuǎn)變成產(chǎn)品，要求企業(yè)擁有足夠的技術(shù)創(chuàng)新力；二是生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被消費者認可，需要企業(yè)擁有能夠說服消費者的I銷能力；三是企業(yè)高管可科學化管理創(chuàng)新過程、并能獲得相應(yīng)回報的能力。

四、企業(yè)創(chuàng)新能力指標綜述

本文對于調(diào)研數(shù)據(jù)和專家意見的處理，主要是經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)進行無量綱化處理得到綜合數(shù)值與企業(yè)自主創(chuàng)新能力評價體系中各個指標的權(quán)重做乘積，得到企業(yè)自主創(chuàng)新能力的一個綜合評分。該評分可以用來進行中小企業(yè)間的橫向比較京津冀大型企業(yè)，從中可以找到自身在自主創(chuàng)新能力上的欠缺方面，從而對企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新相關(guān)方面進行針對性較強的改進。

五、結(jié)論

本研究最后得到的中小企業(yè)創(chuàng)新能力測評體系可以優(yōu)化補充現(xiàn)有體系在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的漏洞，讓整個評價體系更加趨于完善和精準。在京津冀共同發(fā)展的大背景下，推動產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為企業(yè)本身對市場情況變動提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]陳明煒 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價體系研究[D].大連理工大

學碩士論文

[2付騰 我國科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價指標體系研究[D]

湖北大學碩士論文

[3]魏末梅 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價體系與 法的研究[D]重慶

大學碩士論文

[4]張鳳杰，陳繼祥 科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力評估指標體系

研宄[J]上海管理科學

[5]裘俊杰，周鴻勇 淺議科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力提升[J]

管理觀察

[6]戴西超，張慶春 綜合評價中權(quán)重系數(shù)確定方法的比較研

究[J]理論探索

[7]Berry，D Expert Systems-Human Issues Chapman&Hall

資金支持：河北金融學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（ ）

資金支持：河北金融學院大學生科學研究項目（DXSKYY2016021）

資金支持：2016年河北省統(tǒng)計科學研究計劃項目（2016HY21）

資金支持：2015年河北省科技金融重點實驗室/科技金融協(xié)同創(chuàng)新中心開放基金項目（HBTFKL201503）

篇10

你自忖以上條件自己均不滿足，所以看完電影的你與之前的你并沒什么“不同”。沸騰的熱情也就蒸發(fā)升騰變成空無一物……其實，你的個性就是你的“怪病”，你的愛好就是你的“朋友”，你愛看的書籍雜志就是你的“精神導師”。

本期影片根據(jù)真實人物坦普爾?葛蘭汀的故事改編，講述她雖患有自閉癥（實為阿斯伯格綜合癥，但在片中所在年代此癥還未被正式定義），卻堅信自己獨特的思維必能有所用。她專攻動物科學專業(yè)，并成為著名的畜產(chǎn)學學者和自閉癥宣導者。如今，美國和加拿大的肉食牛有半數(shù)是用葛蘭汀設(shè)計的更為人性的設(shè)施處理的。

另有奧利佛?薩克斯的著作《火星上的人類學家》與BBC的The Woman Who Thinks Like A Cow也以葛蘭汀為題材。

（Temple spent the whole summer in her Aunt Ann’s ranch. She liked to stay with cattle. Ann is talking to her about going into college. ）

Aunt Ann： Are you worried about keeping up with the other students？

Temple Grandin： No. I’m not stupid.

Ann： I didn’t say you were. Is it moving away from home？ Why don’t you want to go to college？

Temple： People. I don’t understand people. At least the people at school know I don’t understand them and some of them are my friends anyway.

Ann： What don’t you understand？

（坦普爾在安姨媽的農(nóng)場呆了一個夏天，她喜歡和牛群呆在一起，安正問她對上大學有什么想法。）

安姨媽：你是擔心在學校里跟不上同學們的進度嗎？

坦普爾?葛蘭汀：不，我又不笨。

安：我沒說你笨，那是因為要從家里搬出去嗎？為什么不想去上大學？

坦普爾：因為人，我弄不懂別人。至少學校的同學都知道我和他們不是一類人，就算我和其中一些人成為了朋友。

安：你有什么不懂的？

（ In 1962， Mrs. Grandin sent Temple to a Boarding School in New Hampshire where Temple met her mentor and friend forever Dr. Carlock. ）

Dr. Carlock： Hi， I’m Dr. Carlock. I teach science. Temple： Are you a scientist？

Eustacia Grandin （Temple’s mom）： Temple.

Temple： Hello， I’m Temple， it’s very nice to meet you. Are you a scientist？

Dr. Carlock： I used to work for NASA.

Eustacia： Temple’s very interested in science.

Dr. Carlock： Oh？

Temple： I’d like to meet Belka and Strelka. They’re the first dogs to come back from space alive.

Dr. Carlock： That’s right. In Sputnik 5， August 20th， 1960.

Temple： In Sputnik 5， August 20th， 1960.

（1962年，葛蘭汀夫人將坦普爾送去新罕布什爾州的一所寄宿學校讀書，在那里坦普爾遇到了她一生的精神導師和摯友卡洛克博士。）

卡洛克博士：我是卡洛克博士，我教科學這門課。坦普爾：你是科學家嗎？

尤斯塔西婭?葛蘭?。ㄌ蛊諣柕膵寢專禾蛊諣?。坦普爾：你好，我是坦普爾，很高興見到你。你是科學家嗎？

卡洛克博士：我以前在國家航空航天局工作。尤斯塔西婭：坦普爾對科學很感興趣。

卡洛克博士：噢？

坦普爾：我很想見見貝爾卡和施特雷卡。它們是第一批活著返航的太空狗。

卡洛克博士：沒錯。1960年8月20號乘“斯普特尼五號”返航的。

坦普爾：1960年8月20號乘“斯普特尼五號”返航的。

（在學校的馬廄里，卡洛克博士與坦普爾探討死亡，他發(fā)現(xiàn)這個女孩有著與眾不同的思維能力。）

坦普爾：他們?nèi)ツ牧耍?/p>

卡洛克博士：坦普爾，當動物或是人死去，他們還會留在我們心間。我們?nèi)匀豢吹靡娝麄儯晕矣X得你最好不要記住這樣的栗子，好嗎？

坦普爾：我看到了我第一天來這里時栗子的樣子，栗子被清洗時的樣子，我還看到了一本書里有一張很像栗子的圖片，我們曾在飼料店附近的119號公路上遇到過一匹栗色的馬，還有安姨媽的日歷上，《生活》雜志里肯尼迪先生照片的對頁……

卡洛克博士：好了，好了。你能將你看到過的都清晰地浮現(xiàn)在你的腦海里？

坦普爾：當然。

卡洛克博士：即使是日常用品？比如說，鞋子？坦普爾：我能記起我穿過的所有鞋子、我媽媽的鞋子、別人穿的鞋子。你有三雙鞋，其中一雙該換鞋跟了。還有各種鞋子的報紙廣告、電視廣告，和……你不能嗎？

（拉羅克博士正在與其他老師談話。）

卡洛克博士：這個女孩的頭腦超群。

老師甲：試著教教她數(shù)學，她的代數(shù)已經(jīng)無藥可救。

老師乙：法語也是，“為什么法國有那么多魚？”

卡洛克博士：我想給你們看點東西，她用圖像思考。所以當討論對象是實體的東西時，她能表現(xiàn)得非常棒。例如生物，或是商店。這些都是具象有形的東西。但是語言和代數(shù)呢？對她而言毫無意義。她擁有令人驚嘆的具象思維。讓我來教她吧。

（1970年，坦普爾被亞利桑那州立大學錄取，專攻動物科學專業(yè)。她來到斯科茨代爾的一家飼養(yǎng)場實習，并開始寫她的碩士論文。）

唐?邁克爾斯（飼養(yǎng)場的經(jīng)營者）：聽著，在任何一個時候，飼養(yǎng)場都有五萬到五萬兩千頭牛。它們需要長到650磅才能進來。它們會在這兒呆三四個月，再長400磅然后被送進屠宰場。所以當它們長膘的時候，我們得讓它們保持健康。當它們從牧場來到這里，我們要做的第一件事就是讓它們好好洗個澡，把身上的臭蟲和病菌洗掉。打斷一下，小兄弟，你沒事吧？

尚克林教授：她是個女孩，葛蘭汀小姐。

唐：小姐，你在聽我們說話嗎？

坦普爾：我在聽牛叫。

唐：噢，是嗎？

坦普爾：為什么有些牛叫得特別響？我從來沒聽到過它們這么叫！

唐：親愛的，我這輩子都在和牛打交道。所以以我的經(jīng)驗來看，就像女人一樣，牛喜歡抱怨、聊八卦或者鬧脾氣，總歸離不開這幾件事，就像我說的……

坦普爾：它們這樣叫喚肯定是有原因的。唐：好吧，我看你還是找怪醫(yī)杜立德咨詢一下，也許他可以告訴你答案。

（坦普爾參觀了屠宰場，看到了牛是如何被宰殺的。）

坦普爾：它去哪兒了？

唐：肉類加工。

坦普爾：不，我是問它去哪兒了？剛剛還在這兒，現(xiàn)在就只是一塊肉了。它到哪去了？

唐：教授，我想這位女士最好考慮下其他的工作。（坦普爾想改善屠宰場的環(huán)境，她請求教授批準她的研究課題。）

尚克林教授：牛叫？你的碩士論文想研究牛叫？坦普爾：彎道，牛群喜歡彎道。走在彎道里它們從來不叫。

尚克林教授：葛蘭汀小姐，我們錄取你，是因為被你在之前學校里的出色表現(xiàn)所折服。關(guān)于牛叫的碩士論文太不夠檔次了，我不會因為你的自閉癥，就讓你輕松過關(guān)，給我想些……坦普爾：牛是被捕食動物，我的自閉癥讓我能更好地理解它們。我能夠看見牛群的警戒區(qū)。當飼養(yǎng)員在警戒區(qū)之外，動物們會以一種平和有序的方式繞圈走動，但人一旦闖入它們的警戒區(qū)，就會嚇到它們，從而溫柔的叫聲就會變成大叫。被捕食動物從來不以大聲叫來吸引別人的注意，除非它們是想警告牛群。

尚克林教授：所以它們是在互相警告要被宰了？

坦普爾：不，不，不，先生。不管是被趕進浸漬槽還是要急轉(zhuǎn)彎，或是被宰殺，它們的大叫聲都是一樣的。我是說，它們并不了解會遭遇什么……尚克林教授：很高興我們達成了共識……

坦普爾：但是它們被嚇到了，受了驚嚇的牛不會乖乖聽話地移動。它們會弄出淤青、被刮傷、溺水，這些都需要花錢，而且還得花上半個小時安撫它們，這也是在花錢。這不是管理飼養(yǎng)場的明智之舉。所以，我相信對牛群好的，對生意也好。