導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個(gè)教師都需要對(duì)學(xué)生像對(duì)待自己的子女一樣進(jìn)行呵護(hù)和關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)才能夠更好地開(kāi)展，才能夠使學(xué)生喜歡教師所教的學(xué)科。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，對(duì)教師不排斥，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)更上層樓，學(xué)習(xí)才能樂(lè)此不疲，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教師當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師更是任重道遠(yuǎn)，要有優(yōu)良的師德，要喜歡自己的工作，還必須了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，不僅僅要教好自己教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理；不僅僅要給學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)，還要和學(xué)生的父母保持緊密切聯(lián)系；不僅僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在生活方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)。教師還要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)優(yōu)秀者給予贊美和鼓勵(lì)，對(duì)落后者給予幫助和扶持；和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友。在教學(xué)方面，教師要認(rèn)真研究教材，仔細(xì)地掌握教材內(nèi)容，在教學(xué)方面擁有個(gè)性，自己設(shè)計(jì)精彩教案，風(fēng)采獨(dú)特；對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，和其他學(xué)科的教師保持密切的交流，多取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特性

語(yǔ)言是文明的載體。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，任何學(xué)科、藝術(shù)都有它與眾不同的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和日常生活的語(yǔ)言有本質(zhì)區(qū)別，生活語(yǔ)言達(dá)成了大家之間的溝通，簡(jiǎn)易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個(gè)人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學(xué)語(yǔ)言為數(shù)學(xué)所特有，它表述了數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡(jiǎn)潔抽象，符號(hào)明朗獨(dú)特。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進(jìn)行思維活動(dòng)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性，加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的研究和使用，對(duì)提升數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性才會(huì)點(diǎn)睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要做到熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，帶動(dòng)學(xué)生一齊來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。例如，關(guān)于“長(zhǎng)短”的概念，我們常常這樣形容：A長(zhǎng)或B短。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言當(dāng)中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說(shuō)：A比B長(zhǎng)或A比B短。再如，學(xué)生的體重，不要根據(jù)生活的習(xí)慣和一般的說(shuō)法說(shuō)成是一百斤，而要說(shuō)是五十千克。走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不知不覺(jué)地形成說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，明白了數(shù)學(xué)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的不同之處，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的特質(zhì)，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、發(fā)展“模型思想”

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，世界離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人類(lèi)文明和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。作為必不可少的工具，數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作、研究中起著巨大的作用，指導(dǎo)著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴(yán)密，計(jì)算得更為精確。數(shù)學(xué)模型因采用了形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，去抽象、概括地表征所研究的對(duì)象，因此形成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在整個(gè)推理和證明的過(guò)程中，在描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)愈發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓知識(shí)擁有生命力，讓學(xué)到的知識(shí)能夠不斷使用。而應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學(xué)生學(xué)以致用、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，拓展了他們的思維。學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是對(duì)建模過(guò)程有所感悟，能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學(xué)生具備青春的活力，學(xué)習(xí)又處在萌芽階段，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，便于學(xué)生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層理解，更好地對(duì)新舊知識(shí)舉一反三，并能夠?yàn)閿?shù)學(xué)表達(dá)提供思路，為體悟數(shù)學(xué)之妙和同學(xué)之間的交流提供便利。數(shù)學(xué)本來(lái)是抽象的，有了數(shù)學(xué)模型的幫助，就有了解決問(wèn)題的有力工具。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)模型不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在鍛煉中不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；策略

數(shù)學(xué)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，指出“要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題教學(xué)情境，可以寓枯燥而機(jī)械的知識(shí)講解于生動(dòng)而形象的情境之中，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)展開(kāi)主動(dòng)認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)抽象而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維，展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中建構(gòu)知識(shí)，成為探究的主人，快樂(lè)的主人。這樣的課堂教學(xué)才是有效的，是學(xué)生的學(xué)堂，為課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

一、問(wèn)題要有趣味性

興趣是最好的老師，所有智力方面的活動(dòng)都依賴(lài)于興趣。興趣是學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量。如果教學(xué)索然無(wú)味，任憑教師再努力，付出再多的精力，學(xué)生依舊是一臉茫然，機(jī)械而被動(dòng)地參與，這樣的教學(xué)如何能取得成功？為此教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到新鮮有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性與積極性。如以生動(dòng)的故事、豐富的生活、趣味游戲來(lái)引出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我們就可以與學(xué)生來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)判斷數(shù)字能否被3整除的游戲，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生紛紛敗下陣來(lái)，這樣自然就會(huì)引發(fā)學(xué)生更大的關(guān)注與困惑，究竟老師是用什么方法來(lái)判斷的。此時(shí)再引入新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成，更能取得事半功倍的效果。

二、問(wèn)題要有真實(shí)性

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及，沒(méi)有用處，而使得厭學(xué)情緒滋生。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮到問(wèn)題的真實(shí)性，要站在生活的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生感受到問(wèn)題的真實(shí)性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)而才能激起學(xué)生參與探究的主體性。如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，我們讓學(xué)生思考當(dāng)溫度到達(dá)零下多少度時(shí)如何來(lái)記錄。這樣的問(wèn)題真實(shí)可信，自然可以縮短學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而激起學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性。

三、問(wèn)題要有思考性

提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境不是教學(xué)的擺設(shè)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。我們不要為問(wèn)而問(wèn)，只是就知識(shí)本身來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的檢查型問(wèn)題，而是要提出一系列具有思考價(jià)值的問(wèn)題。但同時(shí)要充分地認(rèn)識(shí)到有價(jià)值的問(wèn)題并不是單純的高難度，嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，這會(huì)大大打擊學(xué)生的自尊心與自信心，不僅無(wú)法完成探究，相反還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此我們要將問(wèn)題的著眼點(diǎn)放在已知與未知的聯(lián)結(jié)處，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才能為學(xué)生提供一定的思維空間，具有思考價(jià)值與探索價(jià)值，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

四、問(wèn)題要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，形成數(shù)學(xué)思考與思維能力。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要就事物的核心與本質(zhì)來(lái)提問(wèn)，要讓學(xué)生通過(guò)探究可以直達(dá)知識(shí)的本質(zhì)，通過(guò)不斷地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要不可主觀臆斷，而是要在學(xué)生與知識(shí)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。一方面，教師要深入地研究教材，理清教材各部分知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)教學(xué)順序與主次進(jìn)行合理地調(diào)整，這樣才能讓教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知。另一方面，要深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律有一個(gè)深入而全面的了解，這樣在教學(xué)時(shí)才能真正做到心中有學(xué)生。只有深入地解讀教材、了解學(xué)生，才能找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，以通過(guò)探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。

五、問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性

學(xué)生與生俱來(lái)具有強(qiáng)烈的心理需求，即希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者與探索者，在兒童世界這種心理需求更為強(qiáng)烈。而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，更能激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)取，展開(kāi)深入的思考與思維，以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此在教學(xué)中教師要調(diào)控好問(wèn)題的難易程度，多提出一些具有挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性的問(wèn)題，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在享受智力角逐的樂(lè)趣。尤其是開(kāi)放性問(wèn)題，并不是局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，更能為學(xué)生提供寬廣的思考空間，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如一題多解、一題多變，多題一解等，這樣可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再加工與再創(chuàng)造，幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣更加利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

六、問(wèn)題要有實(shí)踐性

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書(shū)法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-079-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書(shū)法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)書(shū)法教學(xué)的重要意義及教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用行之有效的教學(xué)策略，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)：

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)，說(shuō)白了也就是寫(xiě)字教學(xué)，教學(xué)生如何寫(xiě)好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本功，但在目前的教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問(wèn)題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉(zhuǎn)變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，先不說(shuō)要求寫(xiě)的好，即使把字寫(xiě)對(duì)都很成問(wèn)題，最讓人頭疼的是“不認(rèn)識(shí)”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應(yīng)歸根與以下幾點(diǎn)：

1、.書(shū)法教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

自實(shí)行考試制度以來(lái)，書(shū)法教學(xué)就漸漸的走出人們的視線，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都十分注重孩子的成績(jī)，像書(shū)法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書(shū)法教育及書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無(wú)不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書(shū)法以認(rèn)識(shí)、接受、嘗試為主，學(xué)會(huì)用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本點(diǎn)畫(huà)為主要內(nèi)容教學(xué)，而是把書(shū)法教學(xué)改為學(xué)生自主的寫(xiě)寫(xiě)課文中的生字，抄寫(xiě)一些句子就完成任務(wù)了，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣書(shū)寫(xiě)美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無(wú)法給學(xué)生正確的指導(dǎo)

近年來(lái)，教育部門(mén)已經(jīng)把中小學(xué)生書(shū)法教學(xué)列入素質(zhì)教育中基本技能訓(xùn)練的一個(gè)方面，學(xué)校已把寫(xiě)字列入課表，并開(kāi)展課外書(shū)法藝術(shù)活動(dòng)，為盡快使中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)走上軌道，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)教師多是特鋼轉(zhuǎn)正等，真正在書(shū)法上有造詣的教師越來(lái)越少，師資資源缺乏，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)，使得書(shū)法課教學(xué)極不規(guī)范，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)一直處于不利地位。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)效率的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)書(shū)法教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫(xiě)字是小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)基本能力，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)的基本保證，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)，應(yīng)引起廣大教育界的重視。在小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)書(shū)法教學(xué)的重要意義，正視小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，提高教學(xué)效率。此外，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)還應(yīng)加大書(shū)法教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。這個(gè)真理至今顛撲不破。實(shí)踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。在小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身能力的同時(shí)，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，加大學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。為激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)書(shū)法家的趣事；引導(dǎo)學(xué)生了解漢字歷史，感受文字樂(lè)趣；引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)寫(xiě)字兒歌等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)書(shū)法、愛(ài)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

3、注重學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段我們要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，逐步做到字寫(xiě)得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)生寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵，只有學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣良好，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度才會(huì)提得上來(lái)，書(shū)寫(xiě)也才會(huì)整潔、可觀。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)；“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌子一拳。學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣除了教師有針對(duì)性的培養(yǎng)外，由于小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，難免定力不夠，還需要家長(zhǎng)共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書(shū)法練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話更適用于小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)中，教師在做好相關(guān)工作的同時(shí)，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書(shū)法書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中進(jìn)步、提高。在小學(xué)階段的書(shū)法練習(xí)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點(diǎn)、鉤的練習(xí)。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（摹寫(xiě)：將透明紙蒙在字貼上書(shū)寫(xiě)，臨寫(xiě)：對(duì)照字帖，寫(xiě)出該字）等之類(lèi)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

總結(jié)：書(shū)法作為中華民族的一門(mén)獨(dú)特藝術(shù)，與我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 提問(wèn) 技巧

提問(wèn)是一個(gè)重要的技巧問(wèn)題，有效的或高效的課堂提問(wèn)，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過(guò)程處于積極愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。美國(guó)教學(xué)專(zhuān)家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精問(wèn)、激趣創(chuàng)境

課堂提問(wèn)不在多而在精。教師要?jiǎng)?chuàng)造性處理和加工教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點(diǎn)處為學(xué)生提供感興趣的問(wèn)題。例如在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說(shuō)出在什么時(shí)間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題：車(chē)輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形呢？這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來(lái)源于我們生活中，使知識(shí)由教材中死東西變得看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，用富有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生走向“問(wèn)題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉智力、張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、淺問(wèn)、化難為易

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！?/p>

一個(gè)很難的大問(wèn)題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問(wèn)題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問(wèn)要結(jié)合學(xué)生年齡、能力實(shí)際，使他們回答問(wèn)題時(shí)可望又可及，既不因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因?yàn)閱?wèn)題過(guò)簡(jiǎn)單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，教師用課件出示一個(gè)等腰直角三角形，師問(wèn)：這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計(jì)算對(duì)嗎？（課件演示等分成兩個(gè)直角三角形的過(guò)程。）通過(guò)觀察和思考，生：各是180度。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？師：畫(huà)一個(gè)任意三角形，把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問(wèn)，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無(wú)關(guān)，這樣深化知識(shí)的提問(wèn)，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。

三、巧問(wèn)、前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動(dòng)之一：師問(wèn)：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說(shuō)說(shuō)看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請(qǐng)擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽(tīng)。生：207、270、702、720。師：請(qǐng)剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽(tīng)。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過(guò)以上的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

四、散問(wèn)、拓展創(chuàng)新

篇5

布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說(shuō)紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓學(xué)生在校園網(wǎng)中的素材庫(kù)中找出用3Dmax軟件制成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)。（平時(shí)一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫(kù)中去尋找該素材，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的PC機(jī)上演示出來(lái)，從而使學(xué)生深爭(zhēng)感悟圓柱體的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有"投石激浪"之功效。（如下圖）

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)"閃爍"、"平移"等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴(lài)于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實(shí)驗(yàn)法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3DMax制成的CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。例如在《圓錐的體積》的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 初級(jí)教育 語(yǔ)文因素

在小學(xué)教育階段，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中所運(yùn)用到的各種思維是相通的，所以，近些年有許多研究者提出了“學(xué)科整合”的概念。所謂“學(xué)科整合”，就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中始終以學(xué)生的發(fā)展為原則性的指導(dǎo)思想，尊重原有的分科方式和習(xí)慣，在分領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求與其他相關(guān)學(xué)科以及社會(huì)生活、本學(xué)科各領(lǐng)域知識(shí)之間進(jìn)行相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化、相互促進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的鴻溝。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會(huì)有學(xué)科之間的相互融合，這是學(xué)科間天然的知識(shí)聯(lián)系，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自覺(jué)追求，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的相互促進(jìn)。挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文因素，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)“互補(bǔ)”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的語(yǔ)文因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長(zhǎng)的含義，我設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過(guò)來(lái)，通過(guò)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有語(yǔ)言就不會(huì)有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與同學(xué)進(jìn)行交流，有助于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識(shí)。

教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，在教授“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒(méi)有鴨子。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，由于“畫(huà)面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識(shí)到里面沒(méi)有鴨子。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生對(duì)數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識(shí)，所以，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生沒(méi)有就要用“0”來(lái)表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。

在教授周長(zhǎng)的概念時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了下列問(wèn)題：“先思考一下，什么是周長(zhǎng)？看到這個(gè)詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長(zhǎng)有什么用？”我提醒大家要知道周長(zhǎng)的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查字典來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個(gè)意思：（1）周?chē)?，圈子。如四周。?）環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。（3）普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長(zhǎng)”之“周”是什么意思，說(shuō)出各自所認(rèn)為的含義，并舉出幾個(gè)例子。學(xué)生經(jīng)過(guò)表述，對(duì)“周長(zhǎng)”這個(gè)概念有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識(shí)圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題意的理解，對(duì)于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識(shí)圖能力，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識(shí)圖效果也會(huì)受到影響。事實(shí)上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會(huì)識(shí)圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。反過(guò)來(lái)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提升，也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開(kāi)始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開(kāi)始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來(lái)，烏鴉也就喝到水了。這樣一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個(gè)數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因?yàn)槠恐械乃徊粩嗌仙?，那么為什么水位?huì)上升，是因?yàn)槭^占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個(gè)故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)體積的含義有更為形象的認(rèn)識(shí)和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言文字的形式寫(xiě)成短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)

這里的書(shū)寫(xiě)，其意義不僅僅指書(shū)寫(xiě)，還指小寫(xiě)作。漢字書(shū)寫(xiě)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績(jī)的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語(yǔ)言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩(shī)歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩(shī)：春池春水滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥(niǎo)戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩(shī)中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語(yǔ)出現(xiàn)的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)笑話：有一名小學(xué)生的名字叫“楚中天”，但是由于寫(xiě)得不規(guī)范，將自己的名字寫(xiě)得分了家，錯(cuò)被人讀成了“林蛋大”。這是一個(gè)笑話，但是卻是中國(guó)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照。

走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確。翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的細(xì)小如螞蟻搬家，一個(gè)個(gè)擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書(shū)寫(xiě)極不

規(guī)范。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學(xué)生感受漢字的特點(diǎn)，使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國(guó)文化。

象形：描摹實(shí)物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號(hào)，形成文字，如：本、末、刃。

會(huì)意：多文結(jié)合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，書(shū)寫(xiě)好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應(yīng)將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

在學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)；“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益終身。我還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做好了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

3.教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法

練習(xí)書(shū)法應(yīng)分三個(gè)階段：摹、臨、背。摹寫(xiě)即描紅，影寫(xiě)。將透明紙蒙在字貼上書(shū)寫(xiě)，這是初始階段，易得其形。臨寫(xiě)是第二步：對(duì)照字帖，寫(xiě)出該字。這一步是關(guān)鍵，臨寫(xiě)時(shí)觀察要仔細(xì)，筆畫(huà)要到位。選取范字不必過(guò)多，每天只選一個(gè)字，重點(diǎn)突破即可。多日習(xí)字的范字連成一個(gè)成語(yǔ)或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)階段：背貼，即丟開(kāi)字帖，默想此字。通過(guò)練習(xí)學(xué)生如果能盡快寫(xiě)出一幅成語(yǔ)或警句作品，就更容易引起他們對(duì)書(shū)法的興趣。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)字好、姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)得好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 教育論述；

傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)以課堂講授和教師為中心，講求記憶， 注重知識(shí)和技能的掌握， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)去的知識(shí)， 學(xué)習(xí)的資源主要來(lái)自于教師和教材， 要求學(xué)生接受程式化的知識(shí)為導(dǎo)向， 更注重個(gè)人學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，講求學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟與體會(huì)，不僅僅注重知識(shí)和技能的掌握，更注重學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)的資源是每個(gè)參加者和解決問(wèn)題的過(guò)程，要求團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 解決問(wèn)題為導(dǎo)向。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的師生之間是平等、互動(dòng)的，是“你”和“我”的關(guān)系，而不是單純的“教”與“受”關(guān)系。

1.樹(shù)立提高課堂教學(xué)有效性的觀念

什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的課堂教學(xué)呢？有人認(rèn)為，最簡(jiǎn)單的衡量方法就是學(xué)生在45分鐘的課堂上學(xué)到了什么、學(xué)到了多少以及成績(jī)提高了多少，比如是否記住了該記住的知識(shí)點(diǎn)，是否學(xué)會(huì)了這類(lèi)題型的解答，以及是否學(xué)會(huì)了舉一反三。事實(shí)上，課堂教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在這一層面。一個(gè)優(yōu)秀的老師，不僅要求在課前的備課、課堂的授課和課后的配套練習(xí)等方面牢記提高教學(xué)有效性的觀念，而且還要注重每個(gè)學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。

2.營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效教學(xué)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，所謂“親其師而信其道”，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，必然會(huì)提升自己在學(xué)生心目中的形象。另外，由于小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇心，老師只有善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們才能以極大的熱情去思考和學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)該是一種輕松愉悅而又和諧的課堂，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

3. 要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略和技巧， 提升學(xué)習(xí)能力

掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)， 解決問(wèn)題的能力必將隨之提高。正如古人所說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般過(guò)程， 即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 其目的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)中，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如教給學(xué)生記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法以及掌握獲得信息途徑和信息加工的方法等。要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)、善思善問(wèn)、與人合作、合理利用學(xué)習(xí)資源等良好習(xí)慣， 探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極參與到學(xué)習(xí)、協(xié)作、交流、實(shí)踐、重建的整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)搜集信息，認(rèn)真思考分析，與同伴協(xié)作互助，努力提高學(xué)習(xí)效率。

4. 要積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬體驗(yàn)性學(xué)習(xí)途徑， 提高學(xué)習(xí)實(shí)效

語(yǔ)文課程就要努力挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材， 優(yōu)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑， 讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多積累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。要重視聯(lián)系生活， 要建立起文本與生活的聯(lián)系， 變封閉的課堂教學(xué)為開(kāi)放的閱讀體驗(yàn)， 讓學(xué)生以生活為課堂， 與生活親密接觸和對(duì)話， 讓生活為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富養(yǎng)分， 讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字， 聯(lián)系生活閱讀， 聯(lián)系生活習(xí)作， 拓展學(xué)生視野， 充實(shí)文化底蘊(yùn)， 提高語(yǔ)文素養(yǎng)， 讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中煥發(fā)勃勃生機(jī)。要善于走進(jìn)文本， 讓學(xué)生走進(jìn)文本， 走進(jìn)人物。要善于開(kāi)展角色扮演， 讓學(xué)生做一做文本中的那個(gè)人或物， 想他所想， 說(shuō)他所說(shuō)， 做他所做， 與文本中的人和物產(chǎn)生共鳴，比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》的備課過(guò)程時(shí)候，我就收集了一些關(guān)于花生生長(zhǎng)各個(gè)階段的圖片及視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也在隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中花生是以什么形態(tài)而生長(zhǎng)的，并注意引導(dǎo)學(xué)生思考在花生的不同生長(zhǎng)過(guò)程中，主人公表達(dá)了什么樣的思想情感。

5.教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案， 善于創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的情境

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比， 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求， 需要教師在活動(dòng)開(kāi)展前依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更加精心的思考與設(shè)計(jì)， 并能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況隨時(shí)調(diào)整， 以促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的形成。心理學(xué)研究表明， 人的情感體驗(yàn)總是在一定的情境中、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的， 所謂“觸境生情”、“睹物思情” 就是這個(gè)意思。在歡樂(lè)氣氛中， 人會(huì)歡欣、愉快。在悲哀環(huán)境中， 人則會(huì)悲哀、痛苦。在閱讀教學(xué)中， 了解了情感的這一變化， 教師就要挖掘教材中的情感因素， 在學(xué)生和文本之間架起一座情感交流的橋梁。教師要善于把學(xué)生帶入作品所描寫(xiě)的社會(huì)和自然中， 仔細(xì)品味、咀嚼， 并展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的與教材內(nèi)容相適宜的情境， 變“他境他情” 為“我境我情”。借助情境熏陶， 喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，通過(guò)播放視頻、幻燈片等方式，更加充分直接地展開(kāi)其教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生們將注意力集中于其中。比如，我在在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課程《夜鶯的歌聲》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課程快要結(jié)束的時(shí)候，為了鞏固學(xué)生們對(duì)于這篇課文的了解，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)了相關(guān)資料和圖片。有的男學(xué)生喜歡武器，于是就特意收集了二戰(zhàn)時(shí)的很多武器資料，下載了當(dāng)時(shí)的許多坦克、飛機(jī)、大炮等資料；有的學(xué)生比較喜歡了解軍事知識(shí)，于是就收集了二戰(zhàn)時(shí)許多著名戰(zhàn)役的資料，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更加深入地了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

6.結(jié)語(yǔ)

我們做老師的，在備課的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的一些失誤， 要預(yù)先準(zhǔn)備， 給學(xué)生到位的指導(dǎo)， 以便使他們獲得有益的結(jié)果。然后在給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)的同時(shí)， 也要通過(guò)觀察或者引導(dǎo)， 幫助學(xué)生避免失誤。

參考文獻(xiàn)：

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作文基本取材于生活，所以，作者應(yīng)充分體驗(yàn)生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。作者要體驗(yàn)生活，就應(yīng)多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)審美眼光和情商。小學(xué)生不容易集中注意力，思維常脫離于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀察角度和觀察的方面進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省響水縣海安集實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐開(kāi)軍

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“教”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫(xiě)作的方式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：

1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運(yùn)用于作文教學(xué)。教師可以對(duì)識(shí)字、造字的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行搜集、整理和加工運(yùn)用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫(xiě)作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，陶冶情操。在信息化時(shí)代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。

2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來(lái)的刺激也會(huì)不同，這對(duì)知識(shí)的獲取和存儲(chǔ)的影響非常重要。信息資源不同于書(shū)本知識(shí)，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識(shí)組織起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化

作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達(dá)到作文教學(xué)的要求。例如，對(duì)于學(xué)生的情緒，教師可以通過(guò)事物重現(xiàn)、語(yǔ)言描述或音樂(lè)渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗(yàn)事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展游戲、活動(dòng)和表演。

三、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書(shū)的參考、自己的想象和觀察的方式進(jìn)行。學(xué)生的寫(xiě)作水平深受課外書(shū)籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達(dá)意。所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運(yùn)用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極、獨(dú)立、自主地思考，回答問(wèn)題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和字詞運(yùn)用能力。通過(guò)信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，在觀看的過(guò)程中吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

四、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達(dá)可以通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言的方式進(jìn)行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問(wèn)，教師可通過(guò)提供自主學(xué)習(xí)資源、計(jì)算機(jī)答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

五、總結(jié)

篇10

高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)要求非常高，對(duì)高中生思維的深度以及廣度有著非常高的要求，因此高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師積極與高中生開(kāi)展互動(dòng)和交流。只是在山區(qū)的高中，高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力普遍不高，這種情況下要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)交流，需要教師采取積極的策略，提升數(shù)學(xué)交流的技巧和方法。

1加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題

數(shù)學(xué)審題是數(shù)學(xué)交流的重要前提，往往高中生在拿到試卷后急急忙忙開(kāi)始解題。但其實(shí)這并不是科學(xué)的解題方式以及步驟，高中生往往忽視了解題的技巧，審題是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，若是過(guò)于匆忙，很容易導(dǎo)致做錯(cuò)題，甚至解題思路完全錯(cuò)誤。教師要以引導(dǎo)學(xué)生，在日常教學(xué)中不要僅僅關(guān)注是否將解題的思路將清楚[1]。更是要讓高中生明白審題的重要性，只有真正將題目審清楚，弄清楚題意，才能在解題的時(shí)候明白如何去把握解題的正確方向，做好正確下筆，也就是說(shuō)審題要保證一定的時(shí)間，這樣做題的時(shí)候才能體現(xiàn)出明顯的效率。

2加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)

此處的表達(dá)指的是不僅要會(huì)做題，更是要能夠表達(dá)出來(lái)。并不僅僅是講解題目或者是傳授題目，也包括學(xué)生之間的相互交流、相互指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生得到思路上的啟發(fā)，包括課堂交流以及課后交流。首先就是對(duì)做題體會(huì)的交流。高中生的習(xí)題聯(lián)系也是對(duì)題目和教材的理解[2]。通過(guò)高中生在課堂以及課后相互之間進(jìn)行交流，對(duì)自身的想法進(jìn)行探討，這樣對(duì)題目以及知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加深入，并在課堂上展示出自己的聯(lián)系成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的精神交流。其次是講解思路。實(shí)際上解題的目標(biāo)并不是解題，而是讓高中生在解題中之間提煉出解題思路，這樣可以加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)概念以及原理的理解，在課堂上學(xué)生可以放開(kāi)手腳去講，反映出高中生的思想，展示出高中生在解題時(shí)的思維過(guò)程，教師就能對(duì)其中反饋出來(lái)的一些信息全面掌握，也能對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施必要的調(diào)整。很多時(shí)候高中生的相互交流效果要超過(guò)教師的講解[3]。這也說(shuō)明高中生間交流的語(yǔ)言往往要比教師更加貼近。最后就是教師在在數(shù)學(xué)課上營(yíng)造出和諧的氛圍，要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，在課堂上給予高中生足夠的尊重，要盡可能排除山區(qū)高中生對(duì)教師的畏難情緒，加強(qiáng)生生交流，也是加強(qiáng)山區(qū)高中生的競(jìng)爭(zhēng)以及友誼。對(duì)于一些表現(xiàn)非常優(yōu)秀的高中生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)以及肯定，對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的高中生，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，要讓高中生建立起良好的交流習(xí)慣。數(shù)學(xué)交流并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師一定要在日常的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)高中生的訓(xùn)練，合理對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)以及設(shè)問(wèn)，讓高中生慢慢變得善于表達(dá)。實(shí)際上數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就是包含著大量的思維活動(dòng)，也可以說(shuō)是思維活動(dòng)的重要凈化，因此在教學(xué)中教師要注重對(duì)高中生實(shí)施思路習(xí)慣的培養(yǎng)，并引導(dǎo)高中生對(duì)數(shù)學(xué)法則進(jìn)行掌握和鞏固。通過(guò)表達(dá)，高中生可以對(duì)自身的思維進(jìn)行理清，并掌握題意的真正內(nèi)涵，也能對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解更加深刻，提升自身的數(shù)學(xué)感悟能力，這些都是山區(qū)高中生比較欠缺的一些方面。

3加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

對(duì)于一些數(shù)學(xué)題目，很多高中生明白正確的證明方法，也明白其中考查的到底是哪一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，但是落實(shí)在書(shū)寫(xiě)上總是無(wú)法全面表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上書(shū)寫(xiě)也是非常重要的一種能力，山區(qū)的高中生在這方面比較薄弱，很多題目明明是結(jié)果正確，思路也正確，但是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范還是無(wú)法得到滿分，這樣的情況也是普遍存在的，而要想改變這樣的局面，需要教師加強(qiáng)對(duì)高中生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于應(yīng)該怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么，教師都要說(shuō)得非常詳細(xì)，并借助一些例題來(lái)進(jìn)行示范，同時(shí)要告訴高中生書(shū)寫(xiě)的重要性。教師可以利用好高中生的課堂作業(yè)，糾正高中生在書(shū)寫(xiě)中的一些不足之處，對(duì)解題書(shū)寫(xiě)不僅要做到規(guī)范，更是要讓高中生形成正確書(shū)寫(xiě)的精神，對(duì)于一些解題中的錯(cuò)誤，也要要求高中生規(guī)范訂正下來(lái)，若是發(fā)現(xiàn)了好的解題方法，高中生也要記錄在筆記本上。