導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇快樂(lè)語(yǔ)文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

將快樂(lè)體育的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，可歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）從教學(xué)指導(dǎo)思想方面來(lái)看，它是以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從情感教學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)好、好學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到育體、育心的雙重功效，并促進(jìn)終身體育觀念的形成；

（2）從教學(xué)關(guān)系方面上看，快樂(lè)體育提倡的是以學(xué)生為主體，教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓體育課程的教學(xué)真正成為教師與學(xué)生教與學(xué)的良性互動(dòng)，構(gòu)建出一種和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)；

（3）從教學(xué)理念方面來(lái)看，它所提倡的是一種快樂(lè)的、終身的體育，促進(jìn)學(xué)生的情感與身體共同發(fā)展，它應(yīng)該是集認(rèn)知、情感與身體發(fā)展于一體；

（4）從教學(xué)的組織上來(lái)看，雖然“快樂(lè)體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，但不意味著是一種松散的教學(xué)氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀(jì)律，但不可過(guò)死，要能夠合理地把握、組織教學(xué)；

（5）從教學(xué)方法的選擇上來(lái)看，體育教師必須解放思想，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方式，采用啟發(fā)式的創(chuàng)造性教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2快樂(lè)體育實(shí)施原則分析

2.1教育性原則

要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)以及審美素養(yǎng)?？鞓?lè)體育還是以學(xué)生的好學(xué)與樂(lè)學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，這也有利于對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2平等和諧原則

體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須充分尊重學(xué)生個(gè)性以及人格的發(fā)展，不能搞特殊化，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。師生之間也不再是傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的長(zhǎng)幼關(guān)系，而應(yīng)該是一種平等的，朋友式的關(guān)系。構(gòu)建出這種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3情境性原則

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取多種形式以創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的氛圍當(dāng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.4趣味性原則

教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在一種入境動(dòng)情的環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的樂(lè)趣。

2.5激勵(lì)性與實(shí)效性原則

在快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，而且要促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。要教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要做到正確誘導(dǎo)和及時(shí)反饋，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的快樂(lè)，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3學(xué)校體育教學(xué)中快樂(lè)體育的實(shí)施分析

3.1快樂(lè)體育實(shí)施的必要性分析

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該對(duì)其傳統(tǒng)的“本位觀”與“技能觀”進(jìn)行調(diào)整，要在“素質(zhì)教育”的指導(dǎo)下對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，使其為終身體育服務(wù)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)普遍存在著學(xué)生討厭上體育課的現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于我國(guó)的體育教學(xué)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、課程活動(dòng)較累，使得學(xué)生失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，因此，實(shí)施快樂(lè)體育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。

3.1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)我國(guó)的學(xué)校體育，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的影響，很多學(xué)生都是以一種被動(dòng)的狀態(tài)參加體育活動(dòng)。在我國(guó)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)實(shí)行的都是一種統(tǒng)一的體育教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)甚至進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校進(jìn)行的都是這種教學(xué)模式，這樣缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式必然會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味進(jìn)而失去興趣。除此之外，學(xué)校在體育教學(xué)中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，也沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值作用，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，自然難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.1.2學(xué)校體育與大眾體育嚴(yán)重脫節(jié)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制訂上。在體育課堂的設(shè)置上，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，要根據(jù)社會(huì)需求，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的大眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)，并大力倡導(dǎo)全民健身活動(dòng)，讓學(xué)校體育能夠更好的服務(wù)于大眾體育。

3.2學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育的教學(xué)方法分析

3.2.1情境教學(xué)法在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生引入到一個(gè)富有形象性以及感彩的氛圍當(dāng)中，這對(duì)加深學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)具有重要作用。教師可合理地將教學(xué)內(nèi)容故事化、情節(jié)化，教師與學(xué)生分別飾演故事情境中的角色，對(duì)于加深認(rèn)知具有重要作用。

3.2.2多媒體教學(xué)法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為了體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，并且大量實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)法可使教學(xué)過(guò)程更加直觀便利，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

3.2.3游戲教學(xué)法通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠較好地提高課堂的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容以一種游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生也更樂(lè)于接受?，F(xiàn)如今，游戲教學(xué)法也被廣泛地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，特別是在“素質(zhì)教育”的背景之下，人們更是加深了對(duì)體育游戲的關(guān)注度，以多種多樣的體育游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

篇2

“快樂(lè)體育”是指在體育教學(xué)過(guò)程中如何充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生在體育教學(xué)課堂中形成融洽、合作的教學(xué)氣氛，使體育教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中克服困難而取得成功的快樂(lè)情感。大膽的將“快樂(lè)體育”的內(nèi)容引入中學(xué)體育課堂，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、改革教學(xué)方法發(fā)揮了良好的作用?？鞓?lè)體育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性形成積極向上的生活態(tài)度發(fā)揮了重要作用。

二、快樂(lè)體育的施教特點(diǎn)

“快樂(lè)體育”是結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)三方面進(jìn)行突破研究的。希望尋找一條新的教學(xué)模式，避免在中學(xué)塑性階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的成人教學(xué)模式進(jìn)行寬泛的教育教學(xué)。對(duì)教學(xué)要求提出了新的要求，要使學(xué)生在活潑、形象、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)的接受，使課堂氣氛快樂(lè)、輕松，綜合歸納“快樂(lè)體育”教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、積極鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)

體育課準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生練習(xí)的開始，如何讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中開始一堂課，使課有一個(gè)良好的開端，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方式是非常重要的。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)將快樂(lè)體育內(nèi)容引入準(zhǔn)備活動(dòng)，采用一些娛樂(lè)、游戲、競(jìng)技和富有開發(fā)學(xué)生思維、智力方面的游戲內(nèi)容，如動(dòng)作反應(yīng)練習(xí)、集中注意力練習(xí)、變換隊(duì)列練習(xí)等各種趣味和競(jìng)技性練習(xí)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力水平、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的積極性非常重要。在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量動(dòng)員學(xué)生參與組織活動(dòng)，這更有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的參與意識(shí)，提高練習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要做到這一點(diǎn)，引入快樂(lè)體育內(nèi)容，更富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)即刻進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、大膽引入“游戲”內(nèi)容

快樂(lè)體育施教過(guò)程一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程，即在體育練習(xí)活動(dòng)過(guò)程，將動(dòng)作練習(xí)、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內(nèi)容與增強(qiáng)體質(zhì)因素貫穿其中，注意引入適合中學(xué)特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，以快樂(lè)的游戲形式進(jìn)行課堂練習(xí)，以便提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂的練習(xí)情緒，使學(xué)生的身體機(jī)能始終處于良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握動(dòng)作技能和方法，達(dá)到增進(jìn)身心健康的目的。

三、快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐的方法

1、建立以學(xué)為本的新體育課程體系

當(dāng)前體育課程突出術(shù)科教學(xué)，課程內(nèi)容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法上做出全面調(diào)整。新課程的確立應(yīng)本著學(xué)生發(fā)展為本的思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化“競(jìng)技體育”教學(xué)模式，樹立“健康為主”、“德育優(yōu)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學(xué)法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，區(qū)別學(xué)生個(gè)體差異。只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在體育教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮能動(dòng)作用中學(xué)生思維敏捷，善于思考，在進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己組織課堂一些活動(dòng)性游戲內(nèi)容，如游戲規(guī)則的制定和執(zhí)行，游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，例如在進(jìn)行人、虎、槍的游戲時(shí)，其中游戲內(nèi)容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個(gè)游戲可以讓兩組學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對(duì)方可能做出內(nèi)容加以預(yù)判，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝對(duì)方而取得勝利。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的游戲達(dá)到提高學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這種快樂(lè)游戲效果，可以讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中取得創(chuàng)造性的快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為快樂(lè)的創(chuàng)造者，達(dá)到快樂(lè)體育目的。

3、促進(jìn)中學(xué)體育心理健康教育

無(wú)論教學(xué)過(guò)程、德育過(guò)程都無(wú)一例外的凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗(yàn)理解水平、情緒情感表達(dá)、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個(gè)安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學(xué)中“有形無(wú)神”，單一強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生鍛煉的主體作用，不注重學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)中區(qū)別對(duì)待原則。在實(shí)踐組織上習(xí)慣按常規(guī)組織教學(xué)，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學(xué)。體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注青春期孩子的心理健康以及不同時(shí)期的身體狀況，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣、能力和習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)變成一種有目的的自覺行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課外快樂(lè)閱讀方法

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。同時(shí)，在課外閱讀中，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍

1、創(chuàng)造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動(dòng)的廣泛開展需要家長(zhǎng)的配合與合作。教師要積極與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，保證學(xué)生的課外閱讀能夠有監(jiān)督，課外讀物能夠有來(lái)源。積極倡導(dǎo)親子閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

2、創(chuàng)造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生以教室為條件創(chuàng)造良好的教室讀書環(huán)境。在班內(nèi)設(shè)立讀書角。鼓勵(lì)學(xué)生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3、教師要發(fā)揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊(yùn)，活躍思維。通過(guò)閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生。教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、在教師指導(dǎo)下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學(xué)生

適合學(xué)生的課外讀物才是最好的。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，學(xué)生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生選擇適合的，符合學(xué)生發(fā)展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，但是選擇健康有價(jià)值的讀物更加重要。教師要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生選擇好書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素質(zhì)。

三、教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

1、 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的讀書狀況進(jìn)行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等，特別是對(duì)于文章中的優(yōu)美詞句，讀書心得等要重點(diǎn)記錄。并且讓學(xué)生與文章對(duì)話，學(xué)會(huì)讀書筆記的記錄等，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作與再加工文章，以提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

2、讓學(xué)生采用邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎(chǔ)。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章與分析文章的能力，促使學(xué)生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯(lián)想的思維的方法，實(shí)現(xiàn)以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。

3、教師集中指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

學(xué)生課外閱讀對(duì)于所學(xué)的讀物與閱讀時(shí)間都存在差別。學(xué)生閱讀同一讀物，有利于教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。學(xué)生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體性，并且積極尋找學(xué)生共同興趣的所在點(diǎn)。例如，在人教版語(yǔ)文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學(xué)生的共鳴，教師可以為學(xué)生推薦類似的讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫集《父與子》，通過(guò)閱讀這些讀物，教師要讓學(xué)生思考并暢談閱讀體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)父母之愛。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)更注重文章思想感情的體會(huì)，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

1、將課內(nèi)閱讀向課外延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生充分感受中國(guó)文字語(yǔ)言的美妙。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；學(xué)習(xí)了《少年閏土》要指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。在特定的節(jié)日，也讓學(xué)生閱讀與節(jié)日有關(guān)的文章。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，相對(duì)減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)了閱讀的快樂(lè)。

2、控制書面作業(yè)，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

學(xué)生的課外閱讀需要充足的時(shí)間才可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生應(yīng)付閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就失去快樂(lè)閱讀的意義。因此，教師要對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行限制，保證學(xué)生的每天的課外閱讀時(shí)間。

五、建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己所讀過(guò)書中的名人成才的故事，增強(qiáng)學(xué)生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導(dǎo)學(xué)生自辦班內(nèi)閱讀報(bào)刊，在報(bào)刊登載優(yōu)秀作品，以及優(yōu)秀的讀書筆記，促使學(xué)生讀書搜集資料，聯(lián)系寫稿，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍；教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力；對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂(lè)閱讀——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 快樂(lè)高效 構(gòu)建

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、喜歡新奇刺激、過(guò)分依賴教師等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)往往會(huì)成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點(diǎn)，迎合了他們的喜好，小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)特別賣力，主動(dòng)參與程度就高，學(xué)習(xí)效果自然也就會(huì)好。反過(guò)來(lái)，如果我們無(wú)視小學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們就會(huì)對(duì)課堂興味索然，課堂學(xué)習(xí)參與度低，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會(huì)是小學(xué)教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關(guān)系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在不知不覺中就被突破了。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容明明是很貼近小學(xué)生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語(yǔ)文課卻偏偏被語(yǔ)文教師上得索然無(wú)味，這是很可惜的。所以，相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文教師更渴望自己能掌握快樂(lè)高效的課堂教學(xué)方法。那么，如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂呢？

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)高效課堂的基石?？梢韵胂螅谝惶谜n上，教師和學(xué)生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠是不可能取得良好的教學(xué)效果的。教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建起師生間平等和諧的關(guān)系，學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，就能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)就能達(dá)成高效。所以說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)繁復(fù)的工作，而這項(xiàng)工作必須先從處理好師生教與學(xué)的關(guān)系入手。

構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的首要因素在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任以及對(duì)學(xué)生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關(guān)系還是不甚和諧融洽，其原因正是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的懷疑。而事實(shí)上，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)檫z傳學(xué)告訴我們，只要是發(fā)育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學(xué)好文化知識(shí)的能力。只有當(dāng)人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產(chǎn)生更高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放下身段，用心去構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂(lè)高效課堂教學(xué)的保證。隨著教育界對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的研究越來(lái)越深入，此種學(xué)習(xí)方式正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。可以這么說(shuō)，自主合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)方式的主流，而傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式正逐漸退出歷史的舞臺(tái)。那么，自主合作的學(xué)習(xí)方式為什么會(huì)有如此強(qiáng)大的生命力呢？究其原因至少有兩點(diǎn)：一是自主合作的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認(rèn)有些教師的專業(yè)素養(yǎng)是很深的，教學(xué)基本功也是很扎實(shí)的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)背景下只能是單純地教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)而非教給學(xué)生求知的本領(lǐng)。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式是不受學(xué)生歡迎的。正如學(xué)生所說(shuō)的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學(xué)的！”二是這種學(xué)習(xí)方式亦是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生“苦學(xué)”的解放。在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經(jīng)驗(yàn)得到了交流，不足得到了驗(yàn)證?？梢赃@么說(shuō)，幾個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流絕不只是簡(jiǎn)單的加法，他們學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是幾何等級(jí)的增長(zhǎng)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極探索，努力構(gòu)建自主合作的課堂模式

三、構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)方式

構(gòu)建起了平等和諧的師生關(guān)系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂(lè)就得到了保證。有了快樂(lè)的基礎(chǔ)，高效也就有了實(shí)現(xiàn)的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述還不能等同于掌握了知識(shí)，只有真正地理解并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答疑難才能算是掌握了知識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，只有當(dāng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上升到綜合運(yùn)用才能算是課堂學(xué)習(xí)的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只要通過(guò)一些針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題就能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的能力生成情況亦即完成對(duì)該堂課效率評(píng)價(jià)。

正因?yàn)檎n堂的終極目標(biāo)在于學(xué)生知識(shí)能力的形成，所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地采用講練結(jié)合的教學(xué)方式。說(shuō)是“講練結(jié)合”，其實(shí)應(yīng)該是以學(xué)生的“練”為主，讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在嘗試中出錯(cuò)，在出錯(cuò)中修正自己。而教師的“講”則應(yīng)該是盡可能地精當(dāng)，教師應(yīng)該講在當(dāng)“講”處。如果通過(guò)教師的“講”能夠使得學(xué)生從迷亂或是錯(cuò)誤中走出來(lái)，那么我們就可以說(shuō)這堂課很好地完成了“講練結(jié)合”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂應(yīng)該成為我們所有小學(xué)語(yǔ)文教師的共同追求目標(biāo)。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建快樂(lè)高效課堂時(shí)應(yīng)該牢記快樂(lè)是前提，是先決條件，而高效是結(jié)果，是我們的終極目標(biāo)。誠(chéng)能如此，我們相信小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效的課堂就離我們不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：文化因素；快樂(lè)漢語(yǔ)； 設(shè)置特點(diǎn)； 相關(guān)建議

在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中，文化教學(xué)占據(jù)著重要的地位。當(dāng)今的主流漢語(yǔ)教材，都將中國(guó)文化內(nèi)容設(shè)定為一個(gè)不可或缺的知識(shí)模塊。劉（2007）表示，漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的文化因素包括語(yǔ)言的文化因素、基本國(guó)情和文化背景知識(shí)、專門性文化知識(shí)。不同的教材對(duì)于中華文化的呈現(xiàn)方式也不一樣，本文以《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）為例，探討其課本中中華文化因素的設(shè)置。

一、教材簡(jiǎn)介

《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）是國(guó)家漢辦針對(duì)烏爾都語(yǔ)的學(xué)生編寫的漢語(yǔ)課本，使用對(duì)象為11――16歲的中學(xué)生，教材內(nèi)容的設(shè)置參照了部分烏爾都國(guó)家的中學(xué)課程大綱和考試大綱。全套教材包括學(xué)生用書和配套的教師用書、練習(xí)冊(cè)、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、CD等。

二、教材文化因素的設(shè)置特點(diǎn)

課本一共8個(gè)單元24課，由于課文采用的是話題與功能相結(jié)合的方式，每一課的話題內(nèi)容都以交際為主要目的，課本中也沒(méi)有專門的版塊和文字講解中華文化，而唯一有專門涉及中華文化方面的，是課本配套的教書用書，在每一課最后的“語(yǔ)言點(diǎn)與背景知識(shí)提示”中，可通過(guò)以下表格歸納。

1.文化因素的體現(xiàn)不夠明顯。從表格中可以看出，教師用書上每課的文化因素和課文都有一定聯(lián)系，作為背景知識(shí)可供教師選擇性講解，大多數(shù)中華文化內(nèi)容都附有烏爾都語(yǔ)解釋，方便學(xué)生理解。但是這些并非是學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，也基本沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)生課本中，所以學(xué)生并非有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)的中華文化知識(shí)。在配套的教學(xué)掛圖中，有零星幾個(gè)詞語(yǔ)（上海、北京、成都、月餅等），學(xué)生不一定會(huì)注意到，所以《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）的文化因素體現(xiàn)不夠明顯。

2.文化因素所占課文比重很小。在上表顯示，雖然24課中有16課涉及中華文化相關(guān)知識(shí)，但是因?yàn)槠涑霈F(xiàn)在教師用書中，所以在學(xué)生課本里，文化因素的呈現(xiàn)較少，只有在13、16、19課中的語(yǔ)音練習(xí)里，是中國(guó)的一個(gè)順口溜，還有第22課最后有一首中國(guó)古詩(shī)《春曉》，而在以對(duì)話為主的課文中，會(huì)零星出現(xiàn)幾個(gè)有中華文化背景的字和詞，例如茶、北京等。作為啟蒙教材，本書更多關(guān)注于實(shí)際交際的實(shí)用性，故文化因素所占課文比重很小，同時(shí)分布的較為零散。

3.文化內(nèi)容不夠豐富。從上表中看出，《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）的文化因素設(shè)計(jì)到知識(shí)類（漢字造字法、日晷、中國(guó)氣候等）和交際類（中國(guó)的交通規(guī)則、北京飛機(jī)場(chǎng)和火車站等）兩大方面，雖然所涉及的文化內(nèi)容字?jǐn)?shù)不多，但表達(dá)了基本概念，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和漢語(yǔ)交際都有一定幫助。但是，課本中的文化內(nèi)容并不豐富，一些初級(jí)的文化因素并未涉及，例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)、元宵節(jié)），名勝古跡（長(zhǎng)城、黃河），漢民族的顏色文化（紅黃為貴，黑白不吉）等等，這些文化內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解中國(guó)和漢語(yǔ)交際都有重要意義。

三、教師在中華文化教學(xué)中的建議

1.中華文化教學(xué)不能成為教學(xué)主體。《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）的適用對(duì)象是漢語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生，所以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和交際訓(xùn)練才是漢語(yǔ)教師的主要任務(wù)，中華文化的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，可以適當(dāng)穿插在教學(xué)任務(wù)里，但不能作為教學(xué)的主體。

2.對(duì)教材的文化因素選擇性講解。教師在使用《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）教材中，如果需要講授中華文化方面的知識(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和課堂進(jìn)度進(jìn)行選擇性講解。例如在茶文化的講解中，教師課本中講了中國(guó)茶的分類和各地所產(chǎn)的茶葉，但是對(duì)于很多對(duì)中國(guó)了解甚少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容難度較大且實(shí)用性不大，教師可以適當(dāng)刪減內(nèi)容，增加沏茶泡茶的相關(guān)視頻為學(xué)生講解，有機(jī)會(huì)可以給學(xué)生品嘗茶的味道，這樣反而更能吸引學(xué)生注意力。

3.結(jié)合社會(huì)背景并充分發(fā)揮學(xué)生的參與。使用烏爾都語(yǔ)的國(guó)家多為穆斯林人，漢語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)社會(huì)背景，注意民族習(xí)慣和禁忌，例如一些帶有豬肉的中國(guó)菜，并不適合在課堂上給學(xué)生們介紹。同時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到中華文化的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如中國(guó)電影的課程，教師可以事先讓學(xué)生觀看電影并思考相關(guān)問(wèn)題，在正式的課堂上，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言談及相關(guān)感想評(píng)論，再全班一起觀看電影片段，這樣更有利于學(xué)生掌握相關(guān)文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究《快樂(lè)漢語(yǔ)》（烏爾都語(yǔ)版）系列教材，可以發(fā)現(xiàn)其中華文化因素的設(shè)置并不明顯、比重較小且內(nèi)容不夠豐富，在漢語(yǔ)初級(jí)階段，設(shè)置過(guò)多的文化因素或許并不實(shí)際，但文化因素不可或缺，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)了解和理解中華文化，才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。

教師在使用此教材進(jìn)行中華文化教學(xué)中，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求，并嘗試?yán)门涮捉叹吆投嗝襟w設(shè)備，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，在參與和學(xué)習(xí)中掌握，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

（湖北省老河口市紀(jì)洪小學(xué)441811）

我們都知道“興趣是最好的老師”。在閱讀教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，只有學(xué)生產(chǎn)生了積極的閱讀動(dòng)力，才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)去了解、研究、動(dòng)手，在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自學(xué)的能力。特別是低段學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣尤為重要。

“以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中,將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?！毙焓烙⑾壬囊幌?將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái)。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng),避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。

為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢?

一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體

早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他們能談;給以空間,使他們能接觸大社會(huì)、大自然;給孩子以時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本、自己去提問(wèn)、自己去感悟、自己去說(shuō)、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì),起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

我在教小語(yǔ)第二冊(cè)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時(shí),出現(xiàn)了這樣的問(wèn)答:

有一個(gè)學(xué)生問(wèn):達(dá)爾文為什么從來(lái)不捉弄小動(dòng)物?

幾小學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充回答:1.他要觀察動(dòng)物怎樣生活。2.他喜歡小動(dòng)物。3.他和小動(dòng)物是朋友。4.他關(guān)心他的朋友。5.他愛護(hù)小動(dòng)物。6.他尊重他的朋友。

透過(guò)這些提問(wèn)、回答,可以看出同學(xué)們明白了處世之道:對(duì)待朋友,要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相尊重,要從了解朋友的立場(chǎng)去對(duì)朋友,不能存著捉弄、玩弄的心理對(duì)待朋友。

學(xué)生自主感悟到的這些知識(shí),是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。

自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛讀、愛問(wèn)、愛答、愛動(dòng)腦了,由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”了。

二、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣

在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。

學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上,動(dòng)手查一查(資料)、畫一畫(場(chǎng)景)、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù)),談一談(讀后感想)、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),鍛煉了語(yǔ)言能力,拓寬了思維能力。

三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法

在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

我們班在學(xué)習(xí)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生問(wèn):“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是‘傻孩子’?”有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答:1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2.松鼠媽媽很愛自己的孩子。3.松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子。4.松鼠媽媽認(rèn)為小松鼠遇到了危險(xiǎn),很著急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到傷害。

學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系,都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整,可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,只要沾邊,都應(yīng)視其正確,予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì),反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面,并表示老師相信他下次能答好。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,認(rèn)為他行,他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫的:“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行就不行,行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢娊處熓欠裥湃巍⒆鹬貙W(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。

四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法