導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蒙氏數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng)；2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

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關(guān)鍵詞：蒙氏教育理念 培養(yǎng) 幼兒 數(shù)學(xué)思維能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0052-01

在傳統(tǒng)教育理念下，很多家長(zhǎng)或者幼兒教師，對(duì)幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)多少字、識(shí)多少數(shù)較為關(guān)心，但對(duì)幼兒思維能力卻放任不管。而蒙氏教育理念下，在滿足幼兒認(rèn)知需求基礎(chǔ)上，重視幼兒思維、心理等各方面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)幼兒教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)蒙氏教育理念在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提升

1.1 構(gòu)建較為寬松的心理環(huán)境，消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為幼兒構(gòu)建愉悅、寬松的學(xué)習(xí)與心理環(huán)境，保證幼兒不會(huì)受到外界的干擾，能夠在自己興趣支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，個(gè)體之間存在明顯的差異性，學(xué)習(xí)興趣也不相同，其對(duì)于數(shù)學(xué)會(huì)表現(xiàn)出不同的看法。很多幼兒對(duì)數(shù)字不感興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，在具體教學(xué)中應(yīng)該因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)脑黾与y度，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，同時(shí)尊重幼合骯擼鼓勵(lì)其做一些自己感興趣的事情，在興趣面前才能做到全身心的投入，對(duì)提升幼兒數(shù)學(xué)思維很有幫助。

1.2 豐富物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在幼兒園中都設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)室，幼兒園需要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，滿足幼兒千奇百怪的思維。材料的種類要多，同時(shí)保證色彩的多樣性，確保這些教學(xué)工具與幼兒的年齡相當(dāng)，能夠勾起幼兒的好奇心，讓幼兒主動(dòng)走向數(shù)學(xué)探究的世界中。

2 在操作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力

2.1 通過(guò)蒙氏教育操作材料激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在幼兒教育中，常規(guī)的操作材料通常沒(méi)有較大的差別，同時(shí)對(duì)這些材料的操作也通常是教師為了模仿或重復(fù)動(dòng)作，操作材料在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后基本上就算完成任務(wù)，這對(duì)于幼兒探究能力的發(fā)展造成一定的制約。相對(duì)來(lái)說(shuō)，蒙氏數(shù)學(xué)教育理念對(duì)幼兒操作能力培養(yǎng)十分看中，要求幼兒對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別操作、分組才做以及機(jī)體操作等，幼兒具有充分的材料選擇權(quán)，不僅符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，還能夠提升幼兒的興趣，鍛煉幼兒打開(kāi)思維空間。蒙氏教育數(shù)學(xué)教育材料都是利用十進(jìn)制原理設(shè)計(jì)而來(lái)，根據(jù)十進(jìn)制規(guī)律進(jìn)行數(shù)的增減。同時(shí)，這些教具具有自動(dòng)訂正性特點(diǎn)，對(duì)提升操作效果很有幫助。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)區(qū)，教師應(yīng)該重視操作材料的投放，應(yīng)該為幼兒提供創(chuàng)造的空間，鍛煉幼兒的想象能力、概括能力等，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的形成。

2.2 通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，具有高度的邏輯性、抽象性以及概括性的特點(diǎn)，且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以集體教學(xué)為主，在幼兒數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，往往會(huì)忽視幼兒能否接受或幼兒思維能力，采用重復(fù)灌輸?shù)姆绞?，希望能夠加深幼兒?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。其實(shí)不然，這種教學(xué)模式不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維模式。通過(guò)有效的游戲，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建數(shù)學(xué)思維模式提供一條捷徑。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，通過(guò)多元化的智力游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在蒙氏教育理念下，存在一套利用游戲激發(fā)幼兒興趣的教材，給幼兒更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與空間，在游戲的歡樂(lè)中，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方式，提升其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。

2.3 通過(guò)日常生活中的引導(dǎo)，幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是生活科學(xué)，在生活中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)蒙氏數(shù)學(xué)材料往往都是生活中相關(guān)的東西，與數(shù)學(xué)具有密不可分的聯(lián)系。在日常生活中，教師可以有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在進(jìn)餐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將餐具分發(fā)出去，通過(guò)分發(fā)餐具的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系；同時(shí)，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)自身位置進(jìn)行觀察，鍛煉幼兒辨別方向的能力。從現(xiàn)實(shí)生活中可以看出，在自然生活中包含了大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在幼兒無(wú)意識(shí)下就能夠發(fā)生，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，能夠讓幼兒對(duì)這些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象更加理解。當(dāng)然，師在幼兒園再怎么進(jìn)行引導(dǎo)也很難使幼兒理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念。而當(dāng)教師組織了適合幼兒水平的數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，就更需要家長(zhǎng)在生活中為幼兒提供運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)了。因此，家長(zhǎng)同樣是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師。教師還應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)給予其良好的家庭教育環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提升幼兒的數(shù)學(xué)思維水平。

值得注意的是，蒙氏教育在我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的運(yùn)用，并不能死板硬套，還應(yīng)該根據(jù)我國(guó)幼兒的具體情況，對(duì)先進(jìn)的理念、教具等進(jìn)行借鑒，同時(shí)加強(qiáng)科研，完善我國(guó)現(xiàn)有教學(xué)模式，形成具有中國(guó)化的蒙氏教育體系，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育水平。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，蒙氏教育理念在我國(guó)幼兒教育中的運(yùn)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，是一套優(yōu)秀的幼兒教育法則。在幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于蒙氏教育理念的借鑒，同時(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不斷的完善現(xiàn)有的幼兒教育模式，努力培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（一）主觀： 主觀上的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因之一。其表現(xiàn)為1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降2、缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。

（二）客觀：客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表現(xiàn)在：1、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，子女的行為無(wú)法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，一味施加壓力，成績(jī)不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的對(duì)其又不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；e、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。

針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1、重情感教育。用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛(ài)心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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音樂(lè)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)專業(yè)的理論、知識(shí)、技能，具備教學(xué)與實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事音樂(lè)教育教學(xué)與研究的音樂(lè)教育工作者及其他音樂(lè)工作者。

舞蹈學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)專業(yè)的理論和技能，具有較高的表演與實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新精神，能從事舞蹈表演、編導(dǎo)及藝術(shù)教學(xué)工作者。

二、招生專業(yè)與計(jì)劃

1、音樂(lè)學(xué)50名：聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、器樂(lè)(民族樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)、打擊樂(lè))。(限山西、陜西、河北、甘肅等地)考生;

2、舞蹈學(xué)專業(yè)10名(限山西、河北等地)考生。

注：上述所有招生專業(yè)均為本科，學(xué)制四年。最后招生計(jì)劃以各省市招生辦公室公布的計(jì)劃為準(zhǔn)。

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：7000元/年。

三、招生對(duì)象與要求

按照各省市2015年有關(guān)招生政策規(guī)定執(zhí)行。

舞蹈專業(yè)考生年齡限22周歲以下(1993年9月以后出生)。女生身高1.60米以上, 男生身高1.70米以上。

四、報(bào)名辦法

考生需持戶口所在地教育招生考試機(jī)構(gòu)印發(fā)的《藝術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》到我校指定地點(diǎn)報(bào)名，并參加專業(yè)考試。沒(méi)有《藝術(shù)類專業(yè)考試準(zhǔn)考證》及二代身份證的考生，不能參加我校組織的專業(yè)考試。報(bào)名費(fèi)200元。

五、報(bào)名及考試時(shí)間

區(qū)外考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

招生專業(yè)

陜西?。何靼裁佬g(shù)學(xué)院（西安市）

1月29日—30日

1月31日

     音樂(lè)學(xué)

甘肅?。禾m州城市學(xué)院（蘭州市）

2月1日—2日

2月4日

     音樂(lè)學(xué)

 

山西?。荷轿魉囆g(shù)職業(yè)學(xué)院（太原市）

2月12日—13日

2月13日-14日

音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)

河北?。菏仪f信息工程職業(yè)學(xué)院（石家莊市）

2月28日、3月1日

3月2日—3日

音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)

六、考試科目

音樂(lè)學(xué)：

1、聲樂(lè)考生演唱自選曲目一首;

2、鋼琴、手風(fēng)琴、器樂(lè)考生演奏自選曲目一首;

3、音樂(lè)綜合考試(視唱、模唱)，視唱(五線譜、簡(jiǎn)譜均可)。

舞蹈專業(yè)：

1、基本功測(cè)試 (軟開(kāi)度、跳、轉(zhuǎn)、翻、技巧等) ;

2、舞蹈表演測(cè)試(2分鐘內(nèi)，伴奏自帶);

3、即興表演測(cè)試(按指定音樂(lè)即興起舞，限命題表演)。

七、成績(jī)考核與劃線

1.成績(jī)計(jì)算辦法：

專業(yè)成績(jī)總分300分，各專業(yè)分值具體分配如下：

音樂(lè)學(xué)專業(yè)：專業(yè)考試240分，音樂(lè)綜合考試60分(視唱40分、模唱20分)。

舞蹈專業(yè)：基本功考試150分，舞蹈表演100分，即興表演50分。

2.劃線辦法：

各專業(yè)的專業(yè)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上者，音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)分別劃線。請(qǐng)考生按照各省市招生辦或教育考試院公布藝術(shù)類考試成績(jī)時(shí)間，來(lái)查詢自己的專業(yè)成績(jī)。也可于5月18日后登陸imnu.edu.cn查詢術(shù)科加試合格情況及考試成績(jī)。

八、政審和體檢

考生的政審和體檢，按照教育部、衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

九、錄取方法

堅(jiān)持德、智、體全面考核，按照公正、公平、擇優(yōu)錄取的原則，根據(jù)各省市招生辦招生錄取工作的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以上，文化課達(dá)到各省市的分?jǐn)?shù)線以上，各專業(yè)分別劃線錄取。各專業(yè)計(jì)分辦法：專業(yè)課成績(jī)按60%計(jì)入總分，文化課成績(jī)按40%計(jì)入總分，兩項(xiàng)成績(jī)相加，按總分由高到低排序錄取。其他招生錄取條件詳見(jiàn)《內(nèi)蒙古師范大學(xué)2015年招生章程》。

十、復(fù)查

為確保新生質(zhì)量，入學(xué)后，學(xué)校將認(rèn)真進(jìn)行復(fù)查。凡不符合條件或有舞弊行為者，取消其入學(xué)資格。

篇5

xx鄉(xiāng)xx“圓夢(mèng)助學(xué)”之旅在持續(xù)了一周之后已經(jīng)結(jié)束了，一次普通的資助，帶來(lái)的卻是不平凡的體驗(yàn)與感動(dòng)。這個(gè)夏天，我們來(lái)到了一個(gè)酷似世外桃源的村子，這里天藍(lán)，水清，景美，人更美：在這里，我們離開(kāi)了父母溫暖的懷抱，在輔導(dǎo)員老師們的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)了獨(dú)立，學(xué)會(huì)了自主，十幾個(gè)人從買菜到做飯，幾十公里的徒步家訪從興致勃勃到筋疲力盡，十幾戶家庭從陌生變得親切，我們做到了，我們用實(shí)際行動(dòng)證明了當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立自主能力！更重要的是，在這里，我們遇到了一群小天使，他們教會(huì)我們單純的快樂(lè)，無(wú)憂的樂(lè)觀、大山的奧妙以及生活的樂(lè)趣！雖然貧困，但我沒(méi)有從一個(gè)人的身上看到憂傷，他們依然把微笑掛在臉上，足可以溫暖每一個(gè)人的心房：雖然貧困，但我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人選擇放棄，他們依然以炕為桌，一筆一劃地抒寫著自己的夢(mèng)想：雖然貧困，但他們堅(jiān)強(qiáng)，用自己小小的肩膀扛起了甚至是整個(gè)家庭的重量：雖然貧困，但他們懂得努力成長(zhǎng)，小小的年紀(jì)卻已明白自己努力的方向；雖然貧困，但他們樂(lè)觀向上，用簡(jiǎn)單的幸福向我們?cè)忈屃顺砷L(zhǎng)的快樂(lè)！貧困沒(méi)有讓他們停下追夢(mèng)的步伐，這讓我更加深刻的懂得和理解了這次圍場(chǎng)之行的意義，即使我們只捐助了1000元錢和一些學(xué)習(xí)用品，或許是微不足道的，但是能幫助她們靠近夢(mèng)想哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都是有價(jià)值的。而且我們知道，對(duì)于剛上三年級(jí)的小永佳來(lái)說(shuō)，她的大學(xué)夢(mèng)似乎還很遙遠(yuǎn)，追夢(mèng)的路無(wú)疑也是漫長(zhǎng)的，但是她有夢(mèng)想，我們有信心，整個(gè)xx團(tuán)支部是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們會(huì)一直在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)注幫助她，在她追夢(mèng)的路上，有我們陪伴！

“我剛才在收拾你在這蓋的被子，永佳就又在一邊念叨了，姐姐什么時(shí)候再來(lái)啊。我也是，總是不自覺(jué)得想起，你走了之后總覺(jué)得心里空落落的，好像已經(jīng)習(xí)慣了一起生活的日子，，，”這是我回家?guī)滋熘笥兰呀o我打電話時(shí)她媽媽說(shuō)的話，那一刻，我只有努力地一直說(shuō)話才能讓自己沒(méi)有哭泣的時(shí)間和機(jī)會(huì)，我只有抬頭仰望天空才讓淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)沒(méi)有掉下來(lái)，他們的樸實(shí)與真誠(chéng)總能牽動(dòng)著我，感動(dòng)著我同時(shí)也溫暖著我，原來(lái)不只是我，不只是我們?cè)谶b遠(yuǎn)的承德圍場(chǎng)八十三號(hào)村有了一個(gè)新的家，永佳在河北工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院也有了一份特殊的牽掛——xx團(tuán)支部！

這趟承德圍場(chǎng)之行，我們實(shí)踐著，快樂(lè)著，收獲著，成長(zhǎng)著。那些一起為了生計(jì)的買菜做飯，那些一起為了鍛煉的徒步家訪，那些一起的嬉戲玩耍，那些一起的成長(zhǎng)快樂(lè)，那些一起的努力付出，那些一起為同一個(gè)目標(biāo)奮斗的日子，一定會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶！相信我們的執(zhí)著會(huì)打敗時(shí)間的沉淀，我們的回訪會(huì)加長(zhǎng)記憶的保鮮，我們的堅(jiān)持會(huì)讓回憶永遠(yuǎn)清晰可見(jiàn)！承德圍場(chǎng)八十三號(hào)村，明年，我們一定會(huì)回來(lái)的！

篇6

報(bào)名條件

1、五官端正、身材勻稱、身體裸露部位無(wú)明顯疤痕;

2、男生身高175cm～185cm，體重=[身高(cm)-105]KG±10%;女生身高163cm～175cm，體重=[身高(cm)-110]KG±10%;

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè)聯(lián)盟 技術(shù)知識(shí) 技術(shù)創(chuàng)新

一、前言

當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)品向個(gè)性化、多功能化急速轉(zhuǎn)變，如移動(dòng)終端每年都有大量新產(chǎn)品問(wèn)世，產(chǎn)品種類不斷增加而生產(chǎn)批量卻越來(lái)越小。新產(chǎn)品生命周期大幅縮短，企業(yè)為維護(hù)自身生存必須不斷投入大量資金和人力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是技術(shù)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。

由此可見(jiàn)，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)聯(lián)盟的關(guān)鍵任務(wù)，以最低成本優(yōu)先獲取知識(shí)是企業(yè)聯(lián)盟的重要行為問(wèn)題 [1]。當(dāng)從知識(shí)與學(xué)習(xí)的角度去觀察企業(yè)聯(lián)盟，會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)盟的活動(dòng)體現(xiàn)為一系列知識(shí)的流動(dòng)過(guò)程，與之相伴的是聯(lián)盟成員不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以企業(yè)聯(lián)盟的知識(shí)流動(dòng)是通過(guò)聯(lián)盟內(nèi)組織學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，保持企業(yè)聯(lián)盟良好平穩(wěn)發(fā)展，就勢(shì)必要促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)同采取剛性方針，使用戰(zhàn)略兼并、收購(gòu)、建立合資或合作公司、資產(chǎn)重組建立企業(yè)集團(tuán)等手段實(shí)施規(guī)模效益和合理配置競(jìng)爭(zhēng)資源[2]。但是進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，這種情況開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。行業(yè)分工的專業(yè)化和細(xì)致化使得現(xiàn)代產(chǎn)品越來(lái)越復(fù)雜，單件產(chǎn)品包含更多領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，所以任何一個(gè)企業(yè)都不可能獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)產(chǎn)品的研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷售與售后服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全部工作[3]。

與此同時(shí)，快速響應(yīng)市場(chǎng)需求， 減少開(kāi)發(fā)、制造周期日益成為企業(yè)贏得激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最有效途徑之一[4]。為解決這些問(wèn)題，許多企業(yè)摒棄了傳統(tǒng)的協(xié)同策略轉(zhuǎn)而采取與其它企業(yè)共同協(xié)作結(jié)成合作聯(lián)盟的全新合作方式[5]。

企業(yè)聯(lián)盟在國(guó)外應(yīng)用的比較廣泛，尤其是在高新技術(shù)領(lǐng)域，已經(jīng)取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。在20世紀(jì)八九十年代美國(guó)僅在新材料、信息和生物工程等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域組建的跨國(guó)技術(shù)聯(lián)盟就多達(dá)4500多個(gè)。從企業(yè)聯(lián)盟集中分布地域來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)聯(lián)盟形成集中在市場(chǎng)需求巨大、專利保護(hù)制度相對(duì)完善、研發(fā)資源相對(duì)豐富的地區(qū)，如北美、亞洲和歐洲等。從企業(yè)聯(lián)盟的成果來(lái)看，據(jù)統(tǒng)計(jì)在OECD國(guó)家中，不同國(guó)家兩個(gè)以上發(fā)明者共享專利權(quán)的比例從1980年的2.1%上升到1995年的4.7%，這也就意味著在100個(gè)專利中約有5個(gè)是跨國(guó)企業(yè)聯(lián)盟的合作創(chuàng)新成果。

國(guó)內(nèi)出現(xiàn)企業(yè)聯(lián)盟較晚，但目前企業(yè)聯(lián)盟已經(jīng)成為大型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要模式。本文將重點(diǎn)放在高新技術(shù)和專利技術(shù)領(lǐng)域，系統(tǒng)回顧了企業(yè)聯(lián)盟的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)聯(lián)盟實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)學(xué)習(xí)型組織的研究，分析技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的創(chuàng)新過(guò)程和影響因素，對(duì)企業(yè)聯(lián)盟的建立和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有一定的理論及實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、企業(yè)聯(lián)盟研究回顧

研究企業(yè)聯(lián)盟問(wèn)題的傳統(tǒng)出發(fā)點(diǎn)是交易費(fèi)用理論[6]，研究發(fā)展至今學(xué)者們已經(jīng)從聯(lián)盟紐帶角度、功能角度、戰(zhàn)略角度、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)角度、博弈論角度等對(duì)企業(yè)聯(lián)盟進(jìn)行過(guò)闡述。

Porter & Fuller （1986）認(rèn)為企業(yè)聯(lián)盟是一種超出正常市場(chǎng)關(guān)系而又小于兼并的聯(lián)結(jié)，是不同企業(yè)之間的長(zhǎng)期聯(lián)合[7]。Teece（1992）從管理學(xué)的角度進(jìn)行研究，他指出聯(lián)盟要求合作伙伴擁有同一目標(biāo)，并為這一目標(biāo)共同承諾調(diào)動(dòng)自身資源協(xié)調(diào)各自行動(dòng)[8]。Yashino&Rangan（1995）提出了建立企業(yè)聯(lián)盟的三個(gè)先決條件：

（1）企業(yè)保持獨(dú)立性但聯(lián)合致力于同一目標(biāo)。

（2）聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)分享聯(lián)盟收益并分工控制特定業(yè)務(wù)的績(jī)效。

（3）合作企業(yè)在一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域如技術(shù)、產(chǎn)品等方面持續(xù)作出貢獻(xiàn)[9]。

Gulati&Ranjay（1998）認(rèn)為企業(yè)社會(huì)存在的客觀性和融入性的要求是聯(lián)盟形成的基礎(chǔ)，從社會(huì)學(xué)的角度講，聯(lián)盟是一種為追求共同利益和目標(biāo)而組成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是企業(yè)之間為形成某種排他而進(jìn)行的一種自發(fā)行為[10]。蔡兵（2000）指出并購(gòu)與聯(lián)盟所導(dǎo)致的交易費(fèi)用、企業(yè)對(duì)交易的依賴程度以及企業(yè)綜合實(shí)力的對(duì)比都會(huì)影響到兩強(qiáng)企業(yè)對(duì)于并購(gòu)還是聯(lián)盟的選擇[11]。陳雯， 張強(qiáng)（2007）認(rèn)為收益是維系企業(yè)聯(lián)盟的關(guān)鍵因素，因?yàn)槠髽I(yè)聯(lián)盟是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作同時(shí)存在的共贏關(guān)系，其本質(zhì)就是追求經(jīng)濟(jì)利益[12]。

企業(yè)聯(lián)盟是企業(yè)間為防止惡性競(jìng)爭(zhēng)、避免開(kāi)發(fā)同類技術(shù)、有效提高資源利用效率而結(jié)合成的互補(bǔ)或加強(qiáng)型組織，能夠降低企業(yè)創(chuàng)新成本并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，如何通過(guò)組織學(xué)習(xí)提高企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力，是企業(yè)聯(lián)盟研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，這對(duì)聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新具有重要的影響。

三、企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程分析

知識(shí)本身就是在創(chuàng)新的生產(chǎn)者和使用者之間流動(dòng)的外在物[13]，而技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)的價(jià)值就在于它可以通過(guò)傳遞的方式提供給聯(lián)盟成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，所以只有技術(shù)知識(shí)進(jìn)入流動(dòng)過(guò)程才能充分體現(xiàn)其價(jià)值，或者說(shuō)在聯(lián)盟內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的就是技術(shù)知識(shí)的流動(dòng)。

根據(jù)企業(yè)聯(lián)盟和學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)，本文認(rèn)為企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)技術(shù)知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程如下圖所示：

企業(yè)聯(lián)盟內(nèi)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵就是提高技術(shù)知識(shí)共享的程度，促進(jìn)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。陳國(guó)權(quán)（2002）指出學(xué)習(xí)型組織對(duì)知識(shí)資源的創(chuàng)造和利用是有意識(shí)、系統(tǒng)化和持續(xù)的，所以才能夠不斷改善自身以適應(yīng)復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境從而保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力[14]。所以企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)建立共同愿景，完成技術(shù)知識(shí)的共享、轉(zhuǎn)移消化、吸收整合和再開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新過(guò)程。

技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新的起始環(huán)節(jié)就是技術(shù)知識(shí)的提供與共享。企業(yè)聯(lián)盟是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合也是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的一種方式，所以一旦締結(jié)聯(lián)盟企業(yè)間就要實(shí)現(xiàn)最大程度的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)就是對(duì)自身、聯(lián)盟伙伴和聯(lián)盟技術(shù)情況的充分了解和共享。只有這樣，才能避免同類產(chǎn)品的重復(fù)開(kāi)發(fā)，最大程度降低創(chuàng)新成本，這是符合聯(lián)盟創(chuàng)建初衷的基本要求。

作為企業(yè)聯(lián)盟，應(yīng)該建立一個(gè)平等、互信、合法的共享平臺(tái)，使聯(lián)盟成員能夠在這一平臺(tái)上進(jìn)行有效的技術(shù)交流。企業(yè)愿意將自己的技術(shù)特別是專利技術(shù)、自有技術(shù)等知識(shí)拿出來(lái)與其它聯(lián)盟成員共享的時(shí)候，聯(lián)盟的共享平臺(tái)起到技術(shù)創(chuàng)新孵化器的作用，使創(chuàng)新進(jìn)行的更充分。作為聯(lián)盟成員的企業(yè)，要經(jīng)常向聯(lián)盟派遣技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常從聯(lián)盟邀請(qǐng)技術(shù)專家回來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式分享聯(lián)盟的技術(shù)和成果。而企業(yè)內(nèi)部也應(yīng)該創(chuàng)建以技術(shù)交流活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)模式，普及企業(yè)技術(shù)知識(shí)，支持和鼓勵(lì)員工進(jìn)行內(nèi)部和外部的學(xué)習(xí)交流。企業(yè)聯(lián)盟的主要任務(wù)就是技術(shù)創(chuàng)新，必然涉及大量的高精尖技術(shù)和專利技術(shù)，當(dāng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和聯(lián)盟信息的充分了解之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的共享就成了最有效的解決辦法。所以共享是技術(shù)知識(shí)流動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，也是技術(shù)知識(shí)在企業(yè)聯(lián)盟間流動(dòng)的基礎(chǔ)。

技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)移消化既包括知識(shí)源的發(fā)送、傳遞也包括知識(shí)接收方的接納、理解，同時(shí)還包括知識(shí)接收方對(duì)知識(shí)源的反饋，這是一個(gè)在聯(lián)盟與成員以及成員與成員之間同時(shí)往復(fù)進(jìn)行的過(guò)程。其中，知識(shí)接收方的接納、理解不是僅僅包含企業(yè)技術(shù)人員和管理層的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含了全體企業(yè)員工對(duì)新知識(shí)的接受程度。企業(yè)聯(lián)盟中的成員由于經(jīng)營(yíng)背景、技術(shù)水平、生產(chǎn)能力和管理體制等方面的不同，對(duì)聯(lián)盟和聯(lián)盟伙伴提供共享的技術(shù)知識(shí)的吸收能力也有所不同。知識(shí)發(fā)送方表達(dá)能力和知識(shí)接收方理解能力的不對(duì)等，會(huì)導(dǎo)致源知識(shí)在一定程度上的缺失。特別是包含了高新科技和專業(yè)技術(shù)的知識(shí)，由于專業(yè)領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)傾向上的差異，在知識(shí)接收方的理解上，會(huì)存在一定的困難。為避免這種缺失，保障企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新的順利進(jìn)行，技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新需要下一環(huán)節(jié)，即技術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)移消化。只有每一個(gè)聯(lián)盟成員包括企業(yè)聯(lián)盟自身，都能充分理解傳遞的技術(shù)知識(shí)，共享才有意義，技術(shù)知識(shí)才可以在聯(lián)盟內(nèi)有效傳播。

技術(shù)知識(shí)的吸收整合是指聯(lián)盟及聯(lián)盟成員將轉(zhuǎn)移的技術(shù)知識(shí)重新整理規(guī)劃，選取與自己相關(guān)的部分應(yīng)用于自己生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。組成聯(lián)盟的企業(yè)都有各自負(fù)責(zé)和擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域和產(chǎn)品范圍，所以經(jīng)過(guò)消化吸收的技術(shù)知識(shí)要在內(nèi)部進(jìn)行細(xì)化和重組，才能進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際。這是一個(gè)綜合化、系統(tǒng)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的調(diào)整，可以使技術(shù)知識(shí)更快的轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這是將技術(shù)知識(shí)與績(jī)效連接在一起并體現(xiàn)了技術(shù)資源經(jīng)濟(jì)效用的最重要途徑。

技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在新增經(jīng)濟(jì)利益上，還給新技術(shù)的研發(fā)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和捷徑，大大減少開(kāi)發(fā)的投入。技術(shù)知識(shí)一旦與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生出新的理論和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的再開(kāi)發(fā)就是技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新。借助于技術(shù)知識(shí)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，可以減少技術(shù)創(chuàng)新成本、提升單位知識(shí)價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)自身研發(fā)能力加快開(kāi)發(fā)速度。再開(kāi)發(fā)的新知識(shí)重新進(jìn)入共享環(huán)節(jié)，供聯(lián)盟成員學(xué)習(xí)、借鑒，這是一個(gè)不斷螺旋上升的過(guò)程。

所以企業(yè)聯(lián)盟學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新體現(xiàn)的是企業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新能力和發(fā)展活力，聯(lián)盟以此獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，得以不斷發(fā)展實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員的共贏。

四、結(jié)論

企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新，主要取決于各聯(lián)盟成員自主研發(fā)能力的提升。企業(yè)聯(lián)盟是一種企業(yè)間為尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而形成的組織，是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。任何一個(gè)聯(lián)盟成員的優(yōu)勢(shì)技術(shù)都能夠提高整個(gè)聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新能力，同樣任何一個(gè)聯(lián)盟成員技術(shù)上的缺陷都有可能影響聯(lián)盟的技術(shù)進(jìn)步。相近的技術(shù)背景意味著能夠以同等時(shí)間理解同一技術(shù)知識(shí)，減少技術(shù)知識(shí)在傳遞過(guò)程中的損失并且加快技術(shù)知識(shí)從共享到整合吸收的速度，從而降低企業(yè)聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新的成本。聯(lián)盟成員自身較高的科研能力和學(xué)習(xí)能力，可以保證技術(shù)知識(shí)較高的利用率，拓展技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)更多新知識(shí)重新進(jìn)入企業(yè)聯(lián)盟的知識(shí)共享。所以，企業(yè)聯(lián)盟成員的技術(shù)水平不僅決定了聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)移消化和整合吸收的效果，而且直接影響到聯(lián)盟技術(shù)知識(shí)再開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)含量和新一輪提供共享的源知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量。

企業(yè)組成企業(yè)聯(lián)盟，保持共同愿景用合作代替競(jìng)爭(zhēng)，以聯(lián)盟整體的形式創(chuàng)新，既避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的不良后果，又減少了同類產(chǎn)品和技術(shù)重復(fù)開(kāi)發(fā)的成本。聯(lián)盟成員通過(guò)提升自身研發(fā)能力以確保聯(lián)盟整體技術(shù)創(chuàng)新的順利實(shí)現(xiàn)，是企業(yè)聯(lián)盟保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，也是鞏固聯(lián)盟關(guān)系、維護(hù)聯(lián)盟存在的必然要求。

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篇8

11月21日下午，國(guó)土資源系統(tǒng)召開(kāi)視頻會(huì)議，對(duì)全區(qū)國(guó)土資源系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹十精神作了安排部署，全區(qū)14個(gè)盟市、101個(gè)旗縣國(guó)土資源局均設(shè)分會(huì)場(chǎng)，5000余人參加了會(huì)議。

 

會(huì)上由黨校教授作了十精神輔導(dǎo)報(bào)告，自治區(qū)國(guó)土資源廳黨組書記、廳長(zhǎng)李世镕對(duì)學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神作了部署安排。

李世镕廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)貫徹十精神是全區(qū)國(guó)土資源系統(tǒng)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)。學(xué)習(xí)貫徹中要緊密結(jié)合國(guó)土資源管理的實(shí)際和十報(bào)告中對(duì)國(guó)土資源事業(yè)提出的相關(guān)任務(wù)目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)貫徹十精神與進(jìn)一步推動(dòng)改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，與轉(zhuǎn)變作風(fēng)、強(qiáng)化服務(wù)結(jié)合起來(lái)，與提升集約節(jié)約用地水平結(jié)合起來(lái)，與加強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)資源結(jié)合起來(lái)，與優(yōu)化國(guó)土空間開(kāi)發(fā)格局結(jié)合起來(lái)。進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)資源優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政工作，強(qiáng)化推動(dòng)土地和礦產(chǎn)資源資產(chǎn)權(quán)益的實(shí)體化，強(qiáng)化基礎(chǔ)地質(zhì)工作。處理好嚴(yán)格執(zhí)法與促進(jìn)和諧的關(guān)系，改革創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系，科學(xué)決策與抓好落實(shí)的關(guān)系。

篇9

1注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2避免把蒙語(yǔ)文課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，蒙語(yǔ)文課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在蒙語(yǔ)文課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。蒙語(yǔ)文課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。蒙語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用蒙語(yǔ)文進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生蒙語(yǔ)文交際能力。

2.2 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

3注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在蒙語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用蒙語(yǔ)文進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

5運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助蒙語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)好一種語(yǔ)言，就要有一種好的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體的引進(jìn)給蒙語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。但是我們也不能丟掉傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：讓多媒體與朗讀、學(xué)生對(duì)話結(jié)合起來(lái)。初學(xué)蒙語(yǔ)文的人要想學(xué)好蒙語(yǔ)文，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的蒙文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。

蒙語(yǔ)文課堂在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立并通過(guò)蒙語(yǔ)文教學(xué)課件展示給學(xué)生之后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，一般不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文工具書的使用還很生疏，對(duì)一些新詞及詞法的運(yùn)用了解太少，這也是學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的特殊性。如果用生詞實(shí)物圖片再配上有填空部分的語(yǔ)句，這樣在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就會(huì)迎刃而解了。所以說(shuō)，越是抽象的學(xué)科，越要運(yùn)用感性的手段。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)、 重難點(diǎn)，不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，而且能促使學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、展示自我。

篇10

摘要幼兒教育是人一生發(fā)展的奠基工程,對(duì)幼兒進(jìn)行中華文化啟蒙教育,引導(dǎo)他們實(shí)際感受博大精深的祖國(guó)文化,對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有重要意義。美術(shù)教學(xué)作為對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的重要方式,可激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,使幼兒的認(rèn)知、情感、想象力和創(chuàng)造性得到健康發(fā)展。幼兒教育工作者應(yīng)該很好地利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng),將中華文化啟蒙教育融入到繪畫、手工、美術(shù)欣賞這三大美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,通過(guò)開(kāi)展適合幼兒心理特點(diǎn)和接受能力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng),也能客觀上使中華文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞幼兒 美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 中華文化 啟蒙教育

中華民族在五千年的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化,它博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),為人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)。中華文化之所以能連綿不斷,得益于中華子孫對(duì)優(yōu)秀文化的良好傳承。然而隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的新鮮事物融入幼兒的生活,幼兒對(duì)

幼兒教育工作者可通過(guò)多媒體課件等方式將各類傳統(tǒng)美術(shù)作品展現(xiàn)給幼兒,包括建筑、雕塑、繪畫、工藝、書法等,幼兒通過(guò)欣賞各類美術(shù)作品,可以了解風(fēng)俗人情,文化發(fā)展歷程。幼兒教師可通過(guò)多媒體課件為幼兒展示