導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生命的奇跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

翻濤，涌浪。烏云把海平面壓得很低很低。海水不斷漫上警界線，巨浪在用力的拍打者礁石。剎那間，從海底深處發(fā)出一聲巨響，接著是海水在滄海里放肆地躍動(dòng)。似乎，海波的怒吼驚動(dòng)了天地，天與海的交界處不停地射出強(qiáng)烈的白光，把蒼穹照得透亮。這時(shí)，不遠(yuǎn)處，有幾只騰飛的蝴蝶正沖向海浪，翅膀有力而又有力地扇動(dòng)著。他們似乎在享受這閃電，這海浪，這強(qiáng)光。眼看越來越接近海面了，可是他們卻無絲毫退縮之意，義無反顧地想要飛越滄海。浪頭獰笑著，惡狠狠地把他們捏在手心里，摔打在礁石上。人們還來不及為生命的脆弱嘆息，只見一個(gè)小小的身軀從驚濤駭浪中掙扎著振翅欲飛！

這是個(gè)不可能發(fā)生的奇跡！

生命就在這水天之間傲然綻放，笑靨如花！

原來，那是一只與死神無數(shù)次擦肩而過的滄海蝴蝶。他曾一次次地飛向死亡，又一次次的逃離死亡。盡管如此，他從來設(shè)有放棄過“飛海”的夢(mèng)想，也許，他是經(jīng)歷了與親朋愛侶的無數(shù)次生死離別；也許，他是被傷痛折磨得千瘡百孔；也許，他是在生與死的邊緣反反復(fù)復(fù)了百次、千次……才讓他擁有了這堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才擁有了面對(duì)殘酷環(huán)境卻毅然選擇勇往直前的信心，才塑造了一個(gè)笑傲江湖的滄海蝴蝶呀！

……

難道他就不驚恐于海浪的無肆奔涌？難道他就不膽怯于狂風(fēng)的怒吼？滄海的嘶怒？難道他就不惶恐于生命的即將消逝？

——不，他也會(huì)惶恐，他也會(huì)膽怯，他也會(huì)有每一個(gè)普通生物對(duì)于生命的恐懼感。即使他能在暴風(fēng)雨來臨之前勇敢的飛翔；即使他能在波濤洶涌的海浪上展開翅膀。他也許驚惶過，害怕過，也許在內(nèi)心深處不斷的掙扎過。只是他擁有那份不尋常的勇氣罷了，那是因?yàn)樗麑?duì)夢(mèng)的期盼，對(duì)自己的信心，他堅(jiān)信著總有那么一天自己一定能飛過這茫茫滄海，因?yàn)樗且恢蛔蠲雷蠲赖臏婧：?/p>

那份最簡(jiǎn)單，最執(zhí)著的夢(mèng)，就是所有滄海蝴蝶千百年來共同的愿望?。∷麄兙瓦@樣一次次的跌倒，又一次次的擦干眼淚重新飛翔。面對(duì)大海的嘲笑，面對(duì)海鷗的譏諷，他們從不在乎，他們心中知道；“我們一定能飛過大海，總會(huì)有那么一天，滄海的記憶里一定會(huì)有蝴蝶的名字，我們會(huì)有自己的一片天的。”這是蝴蝶永恒的信念，為了這個(gè)信念，他們不斷的在努力，在超越，哪怕要承受與親人的分分和和；哪怕要承受傷痛的折磨，他們也決不放棄。令人震撼的意志力，是他們邁向希望的奠基石。

滄海蝴蝶用心，用勇氣，用生命詮釋了人生的價(jià)值。

好好守護(hù)自己的夢(mèng)想吧！不論它是像星星多么遙不可即；也不論它是像山路多么困難重重。只要你把它深深的埋在心里，把它緊緊的攢在手里，不要放開，不要放棄，夢(mèng)就一定不會(huì)離開你。只要你擁有像滄海蝴蝶那樣敢于面對(duì)困難的勇氣?？傆幸惶?，你也會(huì)有屬于自己的一片藍(lán)天。那是你靠自己的雙手，用自己的汗和淚筑成的成功殿堂。

所以為了明天的太陽(yáng)，為了明天的希望，請(qǐng)不要放棄自己的夢(mèng)想。就做一只堅(jiān)持不懈的滄海蝴蝶吧！就算沒有一雙能高飛的翅膀，就算要承受再多的痛苦，也請(qǐng)堅(jiān)持吧！畢竟——今天的黑暗否定不了明天明媚的陽(yáng)光。

因?yàn)橛辛藴婧?，所以才?huì)有一大片一大片的蝴蝶勇敢飛翔；

因?yàn)橛辛藟?mèng)想，所以才會(huì)有艱辛的汗水和堅(jiān)強(qiáng)的淚水；

因?yàn)橛辛藟?mèng)想，所以才會(huì)有艱辛的汗水和堅(jiān)強(qiáng)的淚水；

篇2

雖然救助的黃金時(shí)間已經(jīng)過去

但你滿依然在努力

找尋生命的存在的印記

100多個(gè)小時(shí)?。?/p>

你們竟找到了生命的存在

你們創(chuàng)造了生命的奇跡

你們不顧身體的疲倦

早已布滿血絲的雙眼

身上擦傷的傷痕

連續(xù)奮戰(zhàn)幾天幾夜

為一絲希望

你們付出了百分的努力

所有的一切困難

都阻止不了你們尋找生命的信念

你們用生命詮釋著愛的真諦

你們_人民心中最可愛的人

我們的人民子弟兵

篇3

3月21日，博爾頓主教練科伊爾援引切斯特醫(yī)院醫(yī)生的話說，姆安巴的恢復(fù)情況良好，他將有可能重返英超賽場(chǎng)。近日，博爾頓球們相繼前往倫敦探望姆安巴，他們表示自己目睹了生命的“奇跡”。

一度停止心跳，靠電擊恢復(fù)呼吸

這場(chǎng)比賽是英格蘭足總杯的1/4決賽，熱刺坐鎮(zhèn)主場(chǎng)白鹿巷迎戰(zhàn)博爾頓。比賽爭(zhēng)奪得十分激烈，第11分鐘時(shí)，雙方打成1比1平。然而，令所有人沒有想到的是，當(dāng)比賽進(jìn)行到第41分鐘時(shí)，博爾頓中場(chǎng)球法布里斯•姆安巴于中圈弧附近，在沒和任何人有身體接觸的情況下突然休克倒地。

“姆安巴的手臂不停地抽搐?！鼻盁岽讨鲙洿笮l(wèi)•普立特描述道，“難以忘記這一幕，令人揪心，并讓人感到毛骨悚然。搶救姆安巴立刻成了比足球更為重要的事情?！睙岽糖蛐欠兜路ㄌ氐奈恢秒x姆安巴很近，他是第一個(gè)提醒裁判韋伯的球，“姆安巴的情況看起來非常糟糕。”

現(xiàn)場(chǎng)兩隊(duì)總共6名醫(yī)療人緊急進(jìn)入球場(chǎng)對(duì)姆安巴進(jìn)行治療。雙方隊(duì)和球迷都為此十分緊張，球迷們不斷呼喚姆安巴的名字，場(chǎng)上不少球用手捂臉，不忍心再看。博爾頓主席也第一時(shí)間從看臺(tái)上沖入場(chǎng)內(nèi)了解姆安巴的情況。經(jīng)過主裁韋伯和第四官以及雙方主帥商議后，韋伯直接中斷比賽，擇日重新舉行。

在比賽中斷后，姆安巴被送上救護(hù)車駛向醫(yī)院。據(jù)ESPN現(xiàn)場(chǎng)記者描述，姆安巴在被擔(dān)架抬下場(chǎng)的時(shí)候已經(jīng)沒有了呼吸，生命垂危。醫(yī)療小組立即采用了電擊的方法來讓他恢復(fù)呼吸和心跳。

據(jù)了解，在這場(chǎng)比賽之前，姆安巴沒有任何身體不適的跡象。上周五，在前往訓(xùn)練的路上，姆安巴還在推特上表示自己正聽著音樂前往訓(xùn)練場(chǎng)，還介紹自己經(jīng)歷了一堂美妙的訓(xùn)練課后，出發(fā)前往倫敦。而在這場(chǎng)足總杯1/4決賽之前，姆安巴還在推特上表達(dá)了對(duì)這場(chǎng)比賽的期待：“讓我們?cè)谶@兒大干一場(chǎng)吧！”

入重癥監(jiān)護(hù)室，奇跡蘇醒

姆安巴被送到了倫敦的切斯特醫(yī)院，醫(yī)院方面也立即為他組織專家會(huì)診并進(jìn)行了緊急救治，入院兩個(gè)小時(shí)后姆安巴的病情有所好轉(zhuǎn)，并在儀器的幫助下恢復(fù)了呼吸，轉(zhuǎn)危為安。

然而，就在醫(yī)院的新聞發(fā)言人上述消息后不到一個(gè)小時(shí)，切斯特醫(yī)院官方突然改口，發(fā)表聲明稱姆安巴情況危急，生命垂危，已經(jīng)被送入重癥監(jiān)護(hù)病房。

在當(dāng)?shù)貢r(shí)間上周日早上，陪同姆安巴前往醫(yī)院的博爾頓主帥科伊爾介紹：“姆安巴目前生命垂危，未來24小時(shí)將會(huì)是關(guān)鍵時(shí)期。我們收到大量對(duì)他的祝福，我們希望所有人都能在今晚衷心祈禱姆安巴能平安度過。他的病情很嚴(yán)重，他還沒有脫離危險(xiǎn)期。希望上帝能保佑他平安度過?！辈栴D隊(duì)長(zhǎng)凱文•戴維斯一同陪著姆安巴前往醫(yī)院，據(jù)和他短信聯(lián)系過的BBC主持人丹•沃克爾介紹：“凱文說姆安巴沒有放棄，他在為自己的生命戰(zhàn)斗?！?/p>

姆安巴的病情牽動(dòng)著許多其他俱樂部的球的心。阿森納小將威爾希爾表示：“希望他沒事，我時(shí)刻惦記著他?！币呀?jīng)加盟巴薩的前阿森納球星法布雷加斯也表示：“我一直惦記著姆安巴和他的家人，兄弟，一定要堅(jiān)強(qiáng)，我們一直在為你祈禱?！甭?lián)球星費(fèi)迪南德祝福說：“姆安巴加油，我們?yōu)槟闫矶\！”魯尼則表示：“我仍然在震驚之中，希望姆安巴沒事，我為他和他家人祈禱?！被蜀R的C羅也祈禱：“此刻我屬于博爾頓?！币饧踪悎?chǎng)上，尤文圖斯5∶0大勝佛羅倫薩后，皮爾洛也表示“勝利獻(xiàn)給姆安巴，我們一起為他祈禱”。

自上周六以來，博爾頓主教練科伊爾一直在倫敦切斯特醫(yī)院整日陪伴著姆安巴。這段時(shí)間，科伊爾對(duì)姆安巴的病情很謹(jǐn)慎；但最近一次接受采訪時(shí)，科伊爾透露了好消息，“醫(yī)生相信姆安巴能完全康復(fù)。他們說類似的情形(在其他運(yùn)動(dòng)身上)發(fā)生過。當(dāng)然，每一個(gè)案例都是獨(dú)立的，都有各自的特點(diǎn)。”

科伊爾還說，姆安巴擁有兩大品質(zhì)，能夠幫助他重返巔峰，“一是他年輕健康、生活習(xí)慣好。二是他腳踏實(shí)地的拼搏經(jīng)驗(yàn)，如今他每一點(diǎn)成績(jī)都是自己一步步打拼出來的。所以，憑借這兩點(diǎn)，我相信能讓他屹立賽場(chǎng)不倒?！?/p>

由于姆安巴恢復(fù)情況不錯(cuò)，博爾頓決定繼續(xù)征戰(zhàn)剩下的聯(lián)賽。同時(shí)，他們已經(jīng)開始與英足總和熱刺商討，何時(shí)以及如何進(jìn)行那場(chǎng)被中斷了的足總杯賽事。

非洲球多隱疾，不少英超隊(duì)醫(yī)混飯吃

需要指出的是，姆安巴曾被認(rèn)為是博爾頓俱樂部身體最棒、各項(xiàng)身體素質(zhì)都很強(qiáng)的球，他順利通過了所謂的嚴(yán)格的體檢，但誰(shuí)也沒想到姆安巴會(huì)有這樣的致命隱疾。

實(shí)際上，在足壇中那些不容易被檢查出來的致命隱疾，似乎很“偏愛”非洲球。援引ESPN的報(bào)道指出，譬如2003年聯(lián)合會(huì)杯猝死的維維安•福。此外，1996年尼日利亞球星卡努加盟國(guó)際米蘭之后，也被檢查出患有先天性心臟病，幸好當(dāng)時(shí)國(guó)米主席莫拉蒂讓其做了矯正手術(shù)，隨后重返球場(chǎng)。此后，因查出心律不齊被國(guó)米拒之門外的塞內(nèi)加爾國(guó)腳法迪加，也曾加盟博爾頓。2009年10月，在法國(guó)隊(duì)訓(xùn)練備戰(zhàn)的戈米，突然暈厥在訓(xùn)練場(chǎng)，所幸隨后康復(fù)。這些黑人球，由于所處環(huán)境、生理等各種原因，都潛藏著各種難以被檢查出來的致命隱疾，再加上如今足球比賽頻率較密，隨著賽事競(jìng)爭(zhēng)激烈強(qiáng)度加大，這些隱疾都可能爆發(fā)。

此外，不得不提及的是英超俱樂部的醫(yī)療防護(hù)體系。

此前有篇報(bào)道指出，英超盡管貴為世界最有錢的商業(yè)聯(lián)賽，但在醫(yī)療投入上似乎并不大氣，也并不如想象中那么專業(yè)。譬如像博爾頓這樣的球隊(duì)，有不少隊(duì)醫(yī)都是球出身，學(xué)點(diǎn)跌打損傷的醫(yī)療知識(shí)，就開始轉(zhuǎn)行當(dāng)隊(duì)醫(yī)混飯吃，這樣自然無法確保球隊(duì)醫(yī)療、檢測(cè)體系的專業(yè)權(quán)威與安全性。

類似切爾西隊(duì)的女隊(duì)醫(yī)艾娃，也是在本來聘請(qǐng)的權(quán)威首席醫(yī)療主管比奧斯卡無法通過注冊(cè)后，才趕鴨子上架的。同樣，西甲皇馬主帥穆里尼奧也不滿隊(duì)醫(yī)迭斯耽誤球傷情。正因?yàn)樵卺t(yī)療防護(hù)與體檢體系等方面投入不多，充斥不少庸醫(yī)，導(dǎo)致了球的身體健康無法得到保障。

鏈接

足球場(chǎng)猝死悲劇接二連三

2003年6月26日在法國(guó)聯(lián)合會(huì)杯賽半決賽上，喀麥隆隊(duì)球維維安•福在與哥倫比亞隊(duì)的比賽進(jìn)行到下半場(chǎng)時(shí)窒息倒地并不治身亡，這一悲劇在世界足壇引起強(qiáng)烈反響。有人認(rèn)為國(guó)際足壇賽程過于密集和現(xiàn)代足球攻防速度越來越快是導(dǎo)致慘劇頻發(fā)的重要原因。

2004年1月26日，效力于本菲卡的匈牙利球菲赫爾在一場(chǎng)聯(lián)賽中猝死，死因仍是心臟病發(fā)作。本菲卡將他的29號(hào)球衣退役，以示對(duì)他永遠(yuǎn)的懷念。

2007年8月28日，西班牙足壇又傳來噩耗，在西甲聯(lián)賽首輪塞維利亞對(duì)陣赫塔菲的比賽中，因突發(fā)心臟病而入院的塞維利亞球普埃爾塔在入院三天后，終因搶救無效而離開了人世，年僅22歲。

篇4

我讀了《中國(guó)寓言故事 》，書里有九十二個(gè)小故事，每一個(gè)故事里都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，讓我從中受到很大的啟發(fā)，學(xué)到了知識(shí)。

就拿《賣油翁》這一個(gè)小故事來說吧，它主要講的是北宋時(shí)，有一個(gè)箭射得很好的人，他十箭中有八九箭能射中，看的人都拍手叫好，他顯得很得意。只有一個(gè)賣油的老漢不以為然，說：“你箭射得很好，不過是由于熟練罷了。”他一聽這話，心中感覺不悅，說；“你這老頭兒說一說，為什么靠熟練就行！”老漢拿了一個(gè)小葫蘆放在地上，在葫蘆口上放一個(gè)銅錢，隨后舀了一勺油，高高舉起，穿過銅錢中間的洞往葫蘆里倒油，銅錢眼邊居然沒有灑出一點(diǎn)兒油來。這下，他才佩服了。

讀了這個(gè)故事，我深深感受到，無論想學(xué)好哪一門技藝，都要勤學(xué)苦練，時(shí)間久了，才會(huì)熟能生巧。否則，什么也學(xué)不好。

篇5

65——

如滔天的巨浪

將我淹沒。

我惶恐，嘆息…….

也許分?jǐn)?shù)并不能代表一切，

也許失敗并不能說明問題，

也許客觀才是失敗的主謀，

也許…..

有太多的“也許”，

但筑就的只是借口的屏蔽，

脆弱的理由不能阻擋95分的金光。

她是天之驕子，

而我只是地之?dāng)∽印?/p>

這就是天與地的距離。

除了仰視，

我無奈差距….…

我知道，

我不是，

不能開天辟地；

我不是女媧，

不能補(bǔ)天造地；

更不是孟姜女，

哭倒長(zhǎng)城，感天動(dòng)地。

我,

只是普普通通的我.

我惶恐，迷?！?/p>

嘆息…….

窗外，

水滴答滴答的敲擊著石級(jí)，

似乎每一次都微乎其微，

但終究要留下時(shí)間的痕跡。

也許，

篇6

2008年5月12日14時(shí)28分，＂轟！＂一聲巨響震動(dòng)了華夏大地．四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，這場(chǎng)地震給災(zāi)區(qū)的同胞造成了巨大的創(chuàng)傷與痛苦，災(zāi)害突如其來，震撼著每一個(gè)人的心靈．這個(gè)黑色的瞬間令我心痛．

那幾天，我一直眼巴巴地等著來自地震災(zāi)區(qū)的最新消息．路有沒有通？救援部隊(duì)有沒有及時(shí)趕到？已經(jīng)救出了多少生命？帶著這些疑問我不停地祈禱，希望時(shí)間流逝地慢一些，希望所有被困的人都能平安．愛與愛傳遞，心與心凝聚，我們?cè)谝黄穑?/p>

電視畫面上一幢幢倒塌的建筑，一張張哭泣的面孔，將我的心揪成了一團(tuán)．那些年輕的稚嫩的容顏，本該像花兒一樣盛開的笑臉，此時(shí)卻沾滿了鮮血與淚水．我恨不得如變形金剛那樣，蛻變成一個(gè)無所不能的超人，迅速托起每一個(gè)奄奄一息的生命！

一個(gè)困難除以十三億，就變得微不足道．一點(diǎn)愛乘以十三億，就變成了愛的海洋．

我們?yōu)榈卣鹬杏鲭y的同胞落淚；我們?yōu)轭B強(qiáng)求生的幸存者落淚；我們?yōu)槌嗍挚杖此罁尵鹊木仍藛T落淚；我們也為全國(guó)人民慷慨解囊，血濃于水的情感落淚．一方有難，八方支援，災(zāi)難發(fā)生后，全國(guó)人民紛紛捐款捐物，為災(zāi)區(qū)人民盡一份綿薄之力．我們敬愛的主席也奔赴抗災(zāi)第一線，親自看望受災(zāi)群眾．遭遇災(zāi)難是不幸的，然而從抗災(zāi)第一線感人的一幕幕中，我們看到中華人民披荊斬棘，萬(wàn)眾一心的強(qiáng)大力量．

5月13日，已經(jīng)化為廢墟的北川縣城，救援人員在一處嚴(yán)重?fù)p毀的屋角發(fā)現(xiàn)一名小女孩，已經(jīng)遇難的父母臉對(duì)著臉，胳膊搭著胳膊，用自己的身體搭成一個(gè)拱形，在地震發(fā)生的一瞬間雙雙擋住倒塌下來的沉重墻體，用血肉之軀為孩子構(gòu)筑了一道＂生命之墻＂．

5月13日，德陽(yáng)東汽中學(xué)的老師譚千秋在地震發(fā)生時(shí)雙臂張開趴在桌上，死死護(hù)著身下的四個(gè)學(xué)生，用傳播過無數(shù)知識(shí)的手臂從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命！

像這樣感人至深的事還有很多．．．．．．有愛就有希望．

有可能災(zāi)區(qū)人民正承受著失去至親的巨大痛苦，正無家可歸地凝望著

篇7

我坐在出租車上，看著一個(gè)沒有雙腿的中年男人靠著雙臂過馬路，司機(jī)說：“這人活的多難受?！蔽蚁胝f這人，活的多堅(jiān)強(qiáng)。卻只是笑笑。我很欽佩他面對(duì)生活的勇氣。雖然他靠乞討謀生，我不覺得這有什么羞恥，畢竟他沒有勞動(dòng)能力。這是一個(gè)值得尊重的生命。他有著我們所沒有的勇氣，他敢于面對(duì)悲苦。

有多少人，沒有活下去的勇氣，逃避生命。死都不怕，為什么怕活著？生命的本身就是痛苦嗎？這世界有很多的美好，若是沒見到就離去了，多可惜。

我的目光回到那個(gè)男人身上，眼睜睜看著一輛車從他身上壓過，結(jié)束他珍愛的生命。

生命真的太脆弱了！我感到恐懼，我看到鮮紅的血，綠燈亮了，車又開動(dòng)了。離開很遠(yuǎn)了，心中莫名的恐懼還是無法消除。是對(duì)死亡的恐懼嗎？

心臟的跳動(dòng)有些急促，好像在害怕停止，拼命地跳動(dòng)。我能聽得到我此刻沉重的呼吸聲。生命在向我訴說他生的信念。

我曾以為我并不懼怕死亡，我錯(cuò)了，在死神面前，每個(gè)人都是平等的。相同的卑微。

篇8

也許是因?yàn)槭艿襟@嚇，男嬰第二天晚上提前來到了人世。面對(duì)一個(gè)身無分文的殺人產(chǎn)婦和她嗷嗷待哺的早產(chǎn)嬰兒，鳳城市公安局刑警大隊(duì)的民警們，演繹了一個(gè)人性化執(zhí)法情撼江城的感人故事。

警方侍候“月子”

鳳城市公安局刑警大隊(duì)在對(duì)關(guān)勇母親被殺案做進(jìn)一步深入調(diào)查中，確定張秀娟有重大作案嫌疑。2004年9月1日上午，他們?cè)诮稚蠈牙锉е⒆拥膹埿憔曜カ@。

孕婦殺人，在落網(wǎng)的前一天剛生下一個(gè)嬰兒，這樣的犯罪嫌疑人在全國(guó)公安局破案史上也實(shí)屬罕見，這的確使警方為難了；更讓他們犯難的是，想為張秀娟找一個(gè)侍候月子的家人或親屬都找不著。而且，這個(gè)早產(chǎn)兒身體十分虛弱，如果處置不當(dāng)，隨時(shí)都有夭折的可能。

針對(duì)此案的特殊性，刑警大隊(duì)的焦承君大隊(duì)長(zhǎng)反復(fù)考慮后，提出了由警方花錢租房子，對(duì)張秀娟采取監(jiān)視居住的措施。他把這個(gè)想法馬上向主管刑偵公安局副局長(zhǎng)朱崇明做了匯報(bào)。朱副局長(zhǎng)立即召開緊急會(huì)議，經(jīng)過研究，他代表局黨委對(duì)負(fù)責(zé)此案的刑警大隊(duì)做出了兩點(diǎn)指示：1、局里完全同意焦大隊(duì)長(zhǎng)這種人性化的執(zhí)法建議，花錢為張秀娟母子租房子；2、隊(duì)里要派人侍候月子里的張秀娟母子，全力保證他們母子的健康。

當(dāng)天下午，張秀娟母子被帶到了東湯迎賓旅社。刑警大隊(duì)的同志已將旅社一樓的三個(gè)房間全部租了下來。張秀娟母子剛住下，他們就忙乎開了：因?yàn)樵衅谶^于悲痛，張秀娟缺少奶水，只能給孩子喂奶粉，二中隊(duì)的袁爾昊中隊(duì)長(zhǎng)趕忙到超市買來了奶瓶、奶粉；孩子沒有尿布，民警滕玉坤又從家里拿來紅布，親手撕成尿布……

由于刑警隊(duì)的女民警特少，領(lǐng)導(dǎo)幾費(fèi)周折，選定了頗具親和力的女會(huì)計(jì)楊春霞。接到隊(duì)里命令時(shí)已經(jīng)是晚上7點(diǎn)了，楊春霞正陪著上高一的女兒在一中校衛(wèi)生所打點(diǎn)滴。看到楊春霞要扔下正在發(fā)高燒的女兒往外走時(shí)，一旁的校醫(yī)看不過眼地說：“這個(gè)當(dāng)媽的真狠心，孩子重要還是上班重要？”在女兒委屈的淚光中，楊春霞毅然坐上了到東湯執(zhí)行任務(wù)的面包車。一下車，心情不好又有些暈車的她便哇哇地吐了起來。

強(qiáng)忍著身體的不適，楊春霞走進(jìn)了迎賓旅社。焦大隊(duì)長(zhǎng)把她向張秀娟做了介紹：“這是楊會(huì)計(jì)，以后她跟你住這個(gè)房間，照顧你坐月子?！北е⒆拥膹埿憔辏劬χ惫垂吹囟⒅鴹畲合键c(diǎn)了點(diǎn)頭。隨后，對(duì)警察有抵觸情緒的她始終都不再說一句話。

第二天早上，楊春霞把一碗熬出了稠汁兒的小米粥和七個(gè)剝了皮的雞蛋送到了張秀娟的面前，張秀娟也沒有說話，只是悶頭吃著。吃完早飯后，刑警大隊(duì)的同志把孩子交給了楊春霞，帶著張秀娟到鳳城指認(rèn)殺人現(xiàn)場(chǎng)，一路上，怕張秀娟受風(fēng)，他們堅(jiān)持不開車窗不打空調(diào)。司機(jī)也是盡可能地把車子開到離犯罪現(xiàn)場(chǎng)最近的地方，讓張秀娟少走一步是一步。

晴天霹靂

指認(rèn)完殺人現(xiàn)場(chǎng)的張秀娟感到了一絲解脫，倒在旅社床上便睡著了。第二天中午睜開眼時(shí)，她看見楊春霞正在小心翼翼地用棉簽擦拭著孩子的眼睛。

見她坐起來了，楊春霞不解地問：“這孩子兩眼怎么總也睜不開，今天還往外流黃水？”晴天霹靂！張秀娟一下子呆了，她最害怕的事情終于發(fā)生了。過了好一會(huì)兒，她才傷心地說：“這可能是孩子他爸得過性病造成的?！睏畲合颊f：“你怎么知道？”張秀娟說：“我曾經(jīng)翻過書，書上是這么說的?！彼@恐地問楊春霞：“大姐，你說孩子的眼睛會(huì)不會(huì)瞎？”楊春霞連忙安慰她說：“不會(huì)的，我想用幾天眼藥水就會(huì)好?！?/p>

這時(shí)，另一個(gè)房間住著的袁爾昊端著一大碗熱氣騰騰的雞湯推門進(jìn)來了，微笑著對(duì)張秀娟說：“來，快趁熱喝吧，特意為你熬的?！睆埿憔赀@才想起還沒給孩子喂奶，說：“昨天晚上奶瓶里好像剩點(diǎn)奶，我先給孩子熱熱喝吧?！痹瑺栮徽f：“楊會(huì)計(jì)早都喂過了，再說，昨天的剩奶不能給孩子喝，容易壞肚子?！?/p>

張秀娟的心被深深地觸動(dòng)了，她背過身去大口大口地吞咽著雞湯，兩行感激的熱淚再也抑制不住地滑落下來……

考慮到楊春霞是隊(duì)里的會(huì)計(jì)，不宜長(zhǎng)時(shí)間離開工作崗位。2004年9月4日早上，焦大隊(duì)長(zhǎng)決定以后由辦公室打字員李寧和22歲的微機(jī)員李娟輪流照顧張秀娟。得知這個(gè)消息后，張秀娟非常不情愿，認(rèn)為自己的好日子到頭了，她認(rèn)為再也遇不到比楊春霞更好的人了。

下午，張秀娟見到了微笑著走進(jìn)來的李寧，她冷冷地打量著面前這個(gè)漂亮而又精明的女警察，心里合計(jì)：她一定很厲害，對(duì)我肯定不會(huì)好；可她又一想，哼，反正我也是殺人犯了，你能把我怎么樣？大不了跟你拼命。邊想著她邊扭過身去。

望著張秀娟的背影，李寧內(nèi)心也十分復(fù)雜，她不明白面對(duì)自己善意的微笑，這個(gè)殺人產(chǎn)婦為什么回復(fù)以冷漠的轉(zhuǎn)身？……但是職責(zé)不允許她多想，曾聽楊春霞叮囑說孩子的眼睛不好，李寧開始仔細(xì)端詳著：孩子始終沒有睜開的眼睛由于經(jīng)常出黃水已經(jīng)形成兩道黃印，從眼窩里冒出的難聞氣味讓她的胃一陣陣痙攣，她本能地跑到衛(wèi)生間吐了起來。

也許李寧的嘔吐反應(yīng)讓張秀娟無法接受，她挑釁般地把幾塊尿布扔進(jìn)臉盆里，像對(duì)下人一樣吩咐李寧：“趕快洗出來，孩子等著用?！闭f完，張秀娟把心提到了嗓子眼兒，甚至本能地做好了挨打的準(zhǔn)備。李寧一動(dòng)不動(dòng)地望著張秀娟，她實(shí)在搞不明白，是什么緣故讓一個(gè)殺人犯如此張狂！但她立即想到：我是來執(zhí)行任務(wù)的，不是跟她斗氣的。強(qiáng)忍著內(nèi)心的不快，李寧一邊洗著臉盆里的尿布一邊想：母親雖然殺人了，但孩子畢竟是無辜的！我要馬上請(qǐng)示隊(duì)里領(lǐng)導(dǎo)，盡快把孩子的眼睛治好……

遠(yuǎn)離黑暗

2004年9月5日早上，經(jīng)過朱副局長(zhǎng)的同意，刑警大隊(duì)的同志開車將孩子送到了鳳城市最好的中心醫(yī)院。經(jīng)眼科醫(yī)生檢查：孩子眼睛流黃水跟張秀娟估計(jì)得絲毫不差，完全是因?yàn)楦改傅昧诵圆≡斐傻?，如不及時(shí)治療，很可能會(huì)導(dǎo)致眼睛失明，而且此病傳染性很大。

局領(lǐng)導(dǎo)指示：不惜代價(jià)，一定要把孩子的眼睛治好，不能讓孩子在我們手里留下終身殘疾。刑警大隊(duì)的同志馬上給孩子辦理了住院手續(xù)。經(jīng)過兩天治療后，張秀娟發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛眨了幾下，又猛然睜開了。張秀娟對(duì)著一旁的李寧大叫：“李姐，李姐，你快看，孩子眼睛睜開了，有神兒了，他正在看我呢。”李寧跑過去一看，孩子的眼睛真的睜開了！那一刻，李寧興奮得抱著孩子親了又親，早已忘記了孩子的眼疾有很大的傳染性?？粗矍暗那榫?，曾對(duì)李寧懷有敵意的張秀娟羞愧得低下了頭。

2004年9月9日晚上，李娟的母親得知自己的獨(dú)生女兒要為一個(gè)殺人產(chǎn)婦侍候月子時(shí)，說什么也不放心，執(zhí)意第二天跟著李娟一起去。她對(duì)李娟說：“你又不懂侍候月子，我去了還能幫幫你。再說她是個(gè)殺人犯，殺了你怎么辦？”心里其實(shí)有些打鼓的李娟，笑著安慰媽媽說：“沒什么，對(duì)面還住著好幾位男警察呢？”

見到還像孩子的李娟來侍候自己，張秀娟感到有些不好意思，她友好地對(duì)李娟說：“你還小，有些事情不用你干，晚上你只管睡你的覺?！比欢?，李娟卻很快進(jìn)入了角色，如果護(hù)士說孩子打這瓶藥每分鐘不能超過30滴，她能很快地準(zhǔn)確把速度控制在這個(gè)數(shù)字上，不多也不少。

愛心繼續(xù)

自己的罪過不能連累了孩子！張秀娟思來想去決定把孩子送人，她向刑警大隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)求助，希望尋找一個(gè)各方面條件都合適的人家，把孩子領(lǐng)走養(yǎng)育。在她的要求下，刑警大隊(duì)的同志紛紛發(fā)動(dòng)自己的親朋好友為孩子尋找人家。對(duì)于前來聯(lián)系認(rèn)養(yǎng)的一對(duì)對(duì)夫婦，隊(duì)里領(lǐng)導(dǎo)陪著張秀娟經(jīng)過認(rèn)真地篩選，最終選擇了一對(duì)經(jīng)濟(jì)條件非常好的美籍華人夫婦。對(duì)此，張秀娟非常滿意。

孩子被接走了，張秀娟一下子失去了精神支柱。面對(duì)坐完月子后將要接受法律嚴(yán)懲的現(xiàn)實(shí)，她陷入深深懺悔和絕望中無法自拔，甚至不想活了。

擔(dān)心張秀娟情緒不穩(wěn)定，隊(duì)里領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決要求李寧給張秀娟戴上手銬。李寧不同意，她在電話里向領(lǐng)導(dǎo)解釋：“孩子剛走，我們給她戴上手銬，她的精神世界就會(huì)徹底崩潰。我自己寧可一宿不睡覺看著她，也不能這么做。”

李寧頗有人情味的解釋，被張秀娟聽到了，她徹底打消了自殺的念頭，近一個(gè)月來，警察們鼓勵(lì)自己的情景也一幕幕浮現(xiàn)在眼前。她鼻涕一把淚一把地哭了起來，哭聲越來越大，李寧一把把她摟在懷里，拍著她的后背安撫她。張秀娟對(duì)李寧說：“我想孩子，我想孩子呀?！崩顚幷f：“我都想他，何況是你當(dāng)母親的呢，孩子有好的歸宿，是你的福分，也是孩子的福分。”說著說著，李寧也掉下了眼淚。人與人之間的摯愛真情，使這對(duì)世俗眼里的“仇家”姐妹的心真正地交融在一起。

篇9

課程設(shè)置是生命教育的基本環(huán)節(jié)。英國(guó)的生命教育是全人培養(yǎng)與全人關(guān)懷的教育,以學(xué)生靈性、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展為目標(biāo),它和公民教育雖然名稱有異,但在教育理念、內(nèi)容外延和追求的目標(biāo)等許多方面一致,是圍繞并伴隨公民教育一起產(chǎn)生和發(fā)展起來的,在推進(jìn)的過程中形成了主輔結(jié)合的課程體系,即是以公民教育課程(CitizenshipEducation)為核心并輔以個(gè)人社會(huì)和健康教育課程(PersonalSocialandHealthEducation)。這個(gè)發(fā)展過程經(jīng)歷了三個(gè)階段:一是生命教育課程萌芽階段。1765年約瑟夫•普里斯特利(JosephPriestly)發(fā)表了《論一種旨在文明而積極生活的自由教育課程》,英國(guó)開始出現(xiàn)生命教育思想的萌芽,但由于英國(guó)教育界有普遍反對(duì)國(guó)家教導(dǎo)兒童,反對(duì)開設(shè)公立學(xué)校的傳統(tǒng),政府沒有管理與生命教育有關(guān)的事宜,教育缺乏來自于國(guó)家的集中指導(dǎo),導(dǎo)致此后的二百多年里生命教育不受國(guó)家重視、缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。這一階段生命教育雖然出現(xiàn)了萌芽,但它既沒有自己獨(dú)立的課程,也沒有自己獨(dú)立的地位。二是跨領(lǐng)域課程階段。20世紀(jì)80年代,中央政府開始加強(qiáng)對(duì)教育的控制與管理,以在教育上達(dá)成適度的集中與統(tǒng)一,提高教育質(zhì)量。

1988年英國(guó)政府出臺(tái)教育改革法案(EducationReformAct1988),規(guī)定各學(xué)校管理委員會(huì)(theGoverningBody)與校長(zhǎng)有責(zé)任提供廣博均衡的課程達(dá)成實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生靈性、道德、社會(huì)及文化之發(fā)展的全人目標(biāo),并為學(xué)生從事未來成人生活經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任和機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備,并由中央政府立法通過統(tǒng)一規(guī)定英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等科目為必修課程,即國(guó)定課程。但像個(gè)人社會(huì)和健康教育等不易編入正式科目但又非常重要的課程被削弱或刪除,引起了批評(píng)。為此,1990年政府把經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的認(rèn)識(shí)、健康教育、公民教育、環(huán)境教育、生涯教育等學(xué)科規(guī)定為跨領(lǐng)域課程,跨領(lǐng)域課程的實(shí)質(zhì)就是生命教育課程,它的開設(shè)意味著生命教育開始受到英國(guó)政府的重視,但從其出臺(tái)的原因看僅僅是對(duì)國(guó)定課程所受批評(píng)的一種回應(yīng)和彌補(bǔ)之舉,學(xué)校仍有權(quán)選擇性實(shí)施這些跨領(lǐng)域課程,特別生命教育的核心課程公民教育還不是法定的必修科目。三是正式課程階段。1997年英國(guó)工黨上臺(tái)執(zhí)政后,教育部長(zhǎng)戴維•布魯克特(theEducationSecretary,DavidBlun-kett)增訂公民教育與個(gè)人社會(huì)和健康教育為新課程,并成立由伯納德•科瑞克(BernardCrick)教授主持的公民教育與學(xué)校民主教學(xué)咨詢顧問團(tuán)(TheAdvisoryGrouponEducationforCitizenshipandtheTeachingofDemocracyinSchools)規(guī)劃推動(dòng)公民教育為必修課程,咨詢顧問團(tuán)完成的《柯瑞克報(bào)告書》(CrickReport)強(qiáng)調(diào)公民教育只有成為中心課程的一部份,才能受到學(xué)校的重視,并且從小學(xué)開始就設(shè)科教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教育及就業(yè)部(DepartmentforEducationandEmployment)1999年正式宣布從2002年8月開始,公民教育成為中等學(xué)校(KeyStage3and4即7—11年級(jí))的正式課程、必修課程;而個(gè)人社會(huì)和健康教育仍為非法定課程,學(xué)?？蓪⑵渥鳛楣窠逃难a(bǔ)充。至此,通過國(guó)家干預(yù),政府積極參與生命教育的推行運(yùn)作,加強(qiáng)對(duì)生命教育的管理,英國(guó)建立了以促進(jìn)學(xué)生靈性、道德、社會(huì)與文化發(fā)展為主軸的公民教育、以增進(jìn)個(gè)人身心健全、人際關(guān)系與民主社會(huì)之角色扮演的個(gè)人社會(huì)和健康教育為輔的生命教育課程體系,標(biāo)志著生命教育被納入國(guó)家和學(xué)校的正規(guī)教育課程,在國(guó)家正式課程中占有重要的一席之地,成為英國(guó)重要的教育改革政策。

二、關(guān)注生活的生命教育內(nèi)容

生命教育,一言以蔽之是關(guān)于生命的教育,然而到底什么是生命教育,其內(nèi)涵又是什么,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)強(qiáng)調(diào)的價(jià)值取向不同,生命教育的詮釋也相異。英國(guó)把生命教育理解為一種全人教育,相信通過生命教育培養(yǎng)的積極主動(dòng)的公民既能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與政治上的進(jìn)步,也能提升社會(huì)的文化、道德及社會(huì)風(fēng)氣,認(rèn)為生命教育包含個(gè)人社會(huì)和健康教育也要有公民的權(quán)利及職責(zé)教育。根據(jù)此思想,英國(guó)文憑與課程局(QualificationsandCurriculumAuthorityQCA)強(qiáng)調(diào)英國(guó)的生命教育通過多方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生能從知識(shí)、技巧以及理解力等各層面去體會(huì)民主參與的本質(zhì),熟悉公民的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利,認(rèn)識(shí)從學(xué)生到成人公民的發(fā)展過程,了解個(gè)人、學(xué)校與社會(huì)之間在社區(qū)參與的價(jià)值,最后更能探討國(guó)際事務(wù)與全球議題,而這必須仰賴有自信、健康與活力的學(xué)習(xí)。所以生命教育除了促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化發(fā)展以外,最重要的就是個(gè)人的健康和幸福,強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要了解自我,以正向的自尊心和自信心去盡可能地保持健康,維持自己與他人的安全,擁有一種值得努力和實(shí)現(xiàn)的關(guān)系,容允人們之間的差異發(fā)展,保持獨(dú)立的精神和責(zé)任感,扮演民主社會(huì)中主動(dòng)積極的角色,將自己與別人的才干最大程度地發(fā)揮出來,也就是要達(dá)到學(xué)生靈性、道德、社會(huì)及文化之發(fā)展的全人目標(biāo)。因此英國(guó)生命教育課程的主題和內(nèi)容是盡可能地包含學(xué)生人生整體和其全部生活的歷程,著重探討與貼近學(xué)生真實(shí)的生活,從知識(shí)、能力與理解三方面入手,使學(xué)生具備一個(gè)有學(xué)識(shí)公民應(yīng)有的知識(shí),發(fā)展和提高探究問題與溝通的技能,發(fā)展參與和責(zé)任行為的技能。以英國(guó)COLLINS出版公司的《YOURLIFE教師手冊(cè)》為例,該手冊(cè)把生命教育中垂直式思考深度和水平式思考廣度有機(jī)地結(jié)合起來,在廣度方面,三個(gè)年級(jí)都包含了“了解自己”、“保持健康”、“人際關(guān)系的發(fā)展”、“發(fā)展成為一個(gè)公民”等四個(gè)單元,從個(gè)人社會(huì)和健康教育發(fā)展到合格公民的最終確立,逐步推進(jìn)。在深度方面,每一階段(從YourLife1到Y(jié)ourLife3)都包含了“你和你的感受”、“你和你的時(shí)間”、“你和你的金錢”、“你和你的成績(jī)”四個(gè)主題,主題相同但每一主題所探討的問題卻深淺不同,逐步深化?？梢钥闯鲇?guó)生命教育所涵蓋的并非只是純粹的政治知識(shí),而是結(jié)合學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的經(jīng)驗(yàn),注重與學(xué)生日常及未來社會(huì)政治生活有關(guān)的內(nèi)容,課程內(nèi)容符合日常生活的情境,包含豐富的實(shí)際生活,廣泛涉及到與學(xué)生個(gè)人和生活實(shí)際的關(guān)系,把主題縱向的深入化探討和橫向的普遍化拓展有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生創(chuàng)造屬于個(gè)人的新經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值觀,培養(yǎng)面對(duì)未來生活的個(gè)人能力,得到均衡的發(fā)展。

三、滲透為主的生命教育方式

以促進(jìn)學(xué)生靈性、道德、社會(huì)與文化發(fā)展為主軸的公民教育、以增進(jìn)個(gè)人身心健全、人際關(guān)系與民主社會(huì)之角色扮演的個(gè)人社會(huì)和健康教育為輔的生命教育課程體系的建立,在某種程度上改變了英國(guó)傳統(tǒng)上單純的占主導(dǎo)地位的生命教育學(xué)科滲透教學(xué)方式,特別是公民教育不僅成為中等學(xué)校(KeyStage3and4即7—11年級(jí))的國(guó)定課程中的必修科目,且規(guī)定了專門的教學(xué)時(shí)間,教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占所有課程時(shí)數(shù)的百分之五,這能將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)、完整的呈現(xiàn)出來,也更能引起人們對(duì)生命教育的重視,更能將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí),但總的來說,英國(guó)生命教育的主要方式還是滲透式?！犊氯鹂藞?bào)告書》(CrickReport)明確指出生命教育采取滲透型實(shí)施模式,認(rèn)為生命教育與其它學(xué)科的滲透原理在各學(xué)校和各個(gè)關(guān)鍵階段的實(shí)施是明顯和可能的,強(qiáng)調(diào)生命教育與其它學(xué)科的滲透的好處是顯而易見的,因?yàn)檫@樣的學(xué)校生命教育會(huì)變得更有成效。滲透式教育將生命教育的基本內(nèi)容融入到其它課程中,使生命教育成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,可以使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化和不知不覺中領(lǐng)會(huì)生命教育的精髓,將其化為自己的思想,也可以使學(xué)生從不同的專業(yè)角度獲得有關(guān)生命的多方面理解和啟發(fā),從而對(duì)生命教育形成全面的認(rèn)識(shí),就像看到一道七彩顏色的彩虹,在整體中又看到不同的差異。

英國(guó)最常見的是將生命教育滲透在歷史、地理、英語(yǔ)、藝術(shù)等與生命教育課程內(nèi)容、背景、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式相近的科目中,另外也認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科能對(duì)生命教育作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。如在英語(yǔ)文學(xué)中,英國(guó)很多的文學(xué)作品像莎士比亞的《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》、《李爾王》,約翰鄧的詩(shī)歌《死神別驕傲》等涉及到生命問題,教師在闡述時(shí)盡可能地以生命的觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的思考和反應(yīng)。在歷史教學(xué)中教師可以選擇由于瘟疫、兩次世界大戰(zhàn)、原子彈等造成人類大量死亡的事件對(duì)社會(huì)的影響,也可選擇包含參政權(quán)和政黨政治的歷史發(fā)展作為生命教育的議題。在宗教教育中教師可以解釋不同的宗教如何詮注生命的生與死,介紹不同宗教的葬禮儀式,承認(rèn)信仰和文化的差異性。在倫理道德課程中可以引導(dǎo)學(xué)生探討安樂死、器官移植、自殺、核武威脅的對(duì)全球和平道德責(zé)任等問題,在生物課程中教師可以以生命為題解釋動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、死亡和人類的生、老、病、死并可談生命的成長(zhǎng)、衰老的過程?？傊?英國(guó)的生命教育除了開設(shè)專門的公民教育與個(gè)人社會(huì)和健康教育課外,還把對(duì)學(xué)生的生命教育滲透在各種相關(guān)的學(xué)校課程中,相互協(xié)作,讓學(xué)生多角度、多方面來提升對(duì)生命的體認(rèn)。另外《柯瑞克報(bào)告書》(CrickReport)雖然強(qiáng)調(diào)公民教育應(yīng)該設(shè)科教學(xué),并不希望限定教學(xué)內(nèi)容,規(guī)定單一的教學(xué)方式,而是鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)形式。

英國(guó)生命教育教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候基本上拋棄了傳統(tǒng)說教、而是以引導(dǎo)與詰問的模式作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。例如FOLENS出版公司的教材在探討心理健康時(shí),以情境的假設(shè)提供一個(gè)案例給學(xué)生討論,讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)見識(shí),或與伙伴交流,認(rèn)識(shí)一些諸如憂郁、自我傷害與自殺等方面的心理疾病與狀況。在家庭暴力的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去權(quán)衡問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生有更深一層的反省,使學(xué)生從反思的過程中認(rèn)識(shí)家庭暴力的嚴(yán)重性,了解如何去面對(duì)與處理類似的問題。而且英國(guó)的生命教育課程都強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)時(shí)搭配各種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、分享自己的意見,而且也結(jié)合運(yùn)用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)資源,來營(yíng)造符合真實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正從知識(shí)、技能與理解三方面有所收獲。

四、英國(guó)生命教育的啟示

(一)國(guó)家重視并推動(dòng)生命教育的發(fā)展

生命教育運(yùn)動(dòng)興起后,各個(gè)國(guó)家紛紛開展不同形式和主題的生命教育,像美國(guó)的品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育,情緒教育,日本的寒冷教育、北歐國(guó)家的孤獨(dú)教育等,現(xiàn)在已經(jīng)成為世界性的思潮。在英國(guó),國(guó)家認(rèn)識(shí)到生命教育在促進(jìn)學(xué)生靈性、道德、社會(huì)及文化的發(fā)展,并為學(xué)生從事未來成人生活經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任和機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備中的重要作用,并通過國(guó)家政策干預(yù)來達(dá)成并實(shí)現(xiàn)。通過國(guó)家和政府的干預(yù),可以較好地運(yùn)用行政法制的力量推行生命教育,也可以調(diào)節(jié)所有社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用,合理利用教育資源加強(qiáng)教育。我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的過程中隨著科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一定程度上出現(xiàn)西方國(guó)家歷史發(fā)展出現(xiàn)過的“人和自然的疏離、和社會(huì)的疏離和人自身的疏離”的困境,及青少年在社會(huì)發(fā)展急速、價(jià)值取向多元、人生選擇多樣、生活競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下生命出現(xiàn)的脆弱感和無助感,引導(dǎo)青少年珍惜生命、尊重生命、提升生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)施以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,全面建設(shè)小康社會(huì)的重要問題。為此,我國(guó)一些地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了初步的嘗試,2004年遼寧省啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程并制定了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》,上海市出臺(tái)了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》,“這說明‘生命教育’這一現(xiàn)代教育理念已開始進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)校園。但是,嚴(yán)格意義上的生命教育的研究在我國(guó)只是剛剛起步[1]?！痹谕菩泻桶l(fā)展動(dòng)力上是源于教師和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的自發(fā)努力。在這種情況下,特別是在我國(guó)應(yīng)試教育還有市場(chǎng)、素質(zhì)教育還未轉(zhuǎn)軌的條件下,如何推動(dòng)生命教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂,在課程設(shè)置、內(nèi)容規(guī)劃、師資培育和資源建設(shè)等方面僅僅靠一地或一校之努力或?qū)嵺`是不夠的,國(guó)家應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任,重視生命教育,加強(qiáng)對(duì)生命教育的政策干預(yù),利用法律、行政手段等推動(dòng)生命教育的發(fā)展。

(二)科學(xué)規(guī)劃并豐富生命教育的內(nèi)容

生命教育內(nèi)容的確定與取舍受社會(huì)需求和人的發(fā)展的因素制約,從英國(guó)生命教育的內(nèi)容來看,是以學(xué)生的需求和關(guān)心的事物為基礎(chǔ),與學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)連,以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景為依歸,很好把社會(huì)需求的民族價(jià)值觀等內(nèi)容和個(gè)人發(fā)展的知識(shí)、技能等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,把反映個(gè)體心理健康、道德品質(zhì)、政治觀點(diǎn)和思想觀念的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)成了生命教育的立體的完整的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的整個(gè)教育體系中社會(huì)價(jià)值本位占主導(dǎo)地位,一味過分地強(qiáng)調(diào)社會(huì)政治教育,造成了“長(zhǎng)期以來,我國(guó)大中小學(xué)各階段的教育中,真正意義上的生命教育甚少,它對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響是不可忽視的[2]?！蹦壳拔覈?guó)一些中小學(xué)對(duì)生命教育的理念、課程規(guī)劃和內(nèi)容等問題開展研究,提出了相應(yīng)的設(shè)想,這些設(shè)想一方面考慮了我國(guó)大陸教育的實(shí)際情況,同時(shí)又參考和借鑒了西方國(guó)家和我國(guó)臺(tái)灣香港地區(qū)生命教育的內(nèi)容,顯示出大陸力圖構(gòu)建有中國(guó)特色的生命教育內(nèi)容體系的努力。但存在著針對(duì)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)的缺陷,系統(tǒng)的、適合國(guó)情的課程設(shè)計(jì)非常的少?！氨M管生命教育已在我國(guó)有了起步,但由于處于初始階段,所以很多東西還是照搬西方或我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的模式,還沒有形成適合自身發(fā)展的體系[3]?！泵鎸?duì)這些情況,我們必須展開充分的調(diào)查研究,調(diào)整、補(bǔ)充和豐富生命教育內(nèi)容,構(gòu)建依托中國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的,又借鑒和吸收西方生命教育精神的富有時(shí)代氣息和中國(guó)特色的生命教育內(nèi)容體系。

篇10

關(guān)鍵詞:企業(yè)家勝任力;企業(yè);生命周期;勝任力模型

中圖分類號(hào):F27

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2010)16-0023-02

近年來,隨著勝任力理論的興起,國(guó)內(nèi)外學(xué)者們開始了企業(yè)家勝任力的研究。綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于企業(yè)家勝任力研究成果來看,大多數(shù)研究只是單一的在勝任力理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究,也有部分研究從創(chuàng)業(yè)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)家理論、競(jìng)爭(zhēng)力理論這幾個(gè)角度來探討,但是將企業(yè)家勝任力理論與企業(yè)生命周期理論相結(jié)合的研究比較少。企業(yè)經(jīng)歷著不同生命周期階段,不同階段的企業(yè)所面臨的問題和危機(jī)不一樣,所要求的企業(yè)家勝任力也有所不同。本研究將在前人研究基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用相關(guān)理論,采用定量和定性分析相結(jié)合的方法,探討企業(yè)生命周期不同階段的企業(yè)家勝任力,構(gòu)建基于企業(yè)生命周期的企業(yè)家勝任力模型,該研究對(duì)于企業(yè)家勝任力理論將會(huì)是一種補(bǔ)充。

一、企業(yè)家勝任力的一般模型

根據(jù)McClelland和Spencer提出具有普遍觀測(cè)效度的勝任特征類群,在已有研究的基礎(chǔ)之上從成就類群、影響力類群、管理類群、認(rèn)知思考,問題解決類群、個(gè)人效能類群本研究中歸納的要素,進(jìn)行了企業(yè)家勝任力問卷的調(diào)查,通過因子分析,最終得到企業(yè)家勝任力一般模型,這個(gè)模型包括5個(gè)維度28個(gè)要素,個(gè)性特征:自信、果斷、堅(jiān)韌執(zhí)著、誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)知特征:靈活應(yīng)變、綜合分析能力、判斷推理能力、敏銳的洞察力、信息搜集、技術(shù)專長(zhǎng);成就特征:捕捉和創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)意識(shí)、關(guān)注質(zhì)量、主動(dòng)性;管理特征:創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)和發(fā)展人才、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、文化整合能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、尊重員工、關(guān)注員工福利;影響特征:公關(guān)社交能力、合作精神、影響力。

二、企業(yè)生命周期階段的界定

本文借鑒陳佳貴和李業(yè)的生命周期界定因素,在企業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)上運(yùn)用銷售額的增長(zhǎng)率來判斷企業(yè)所處的生命周期階段。本文假定企業(yè)都是正常發(fā)育型,即企業(yè)誕生時(shí)只是一個(gè)小企業(yè),經(jīng)過多年的成長(zhǎng),不僅素質(zhì)提高了,實(shí)力增強(qiáng)了,而且從一個(gè)小企業(yè)成長(zhǎng)為一個(gè)大中型企業(yè),甚至成長(zhǎng)為一個(gè)超級(jí)大企業(yè)。本文認(rèn)為用來界定企業(yè)生命周期各階段的因素主要有兩個(gè)方面:企業(yè)規(guī)模和銷售額增長(zhǎng)率。企業(yè)規(guī)模主要參照2003年國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)辦公廳頒布的《關(guān)于在財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作中執(zhí)行新的企業(yè)規(guī)模劃分標(biāo)準(zhǔn)》。規(guī)模參照指標(biāo)主要包括行業(yè)、企業(yè)員工人數(shù)、銷售額、資產(chǎn)總額;銷售額增長(zhǎng)率主要由企業(yè)2008年、2007年的銷售額計(jì)算,計(jì)算公式為:

銷售額增長(zhǎng)率=(2008年銷售額-2007年銷售額)/2007年銷售額

(公式2-1)

根據(jù)企業(yè)生命周期階段的定性描述:通常情況下,企業(yè)在初創(chuàng)期規(guī)模比較小,銷售額增長(zhǎng)率較低;在成長(zhǎng)期規(guī)模逐漸增大,銷售額增長(zhǎng)率較高;在成熟期,企業(yè)規(guī)模變大,銷售額增長(zhǎng)率保持平穩(wěn),或是增長(zhǎng)緩慢;在衰退期,企業(yè)規(guī)模很大,銷售額增長(zhǎng)率為負(fù)。本研究將企業(yè)的銷售額增長(zhǎng)率和企業(yè)規(guī)模進(jìn)行再組合。在使用中,企業(yè)將規(guī)模和銷售額增長(zhǎng)率歸人不同象限,企業(yè)所處的企業(yè)生命周期就一目了然了。在小規(guī)模企業(yè)下,銷售額增長(zhǎng)率小于10%,企業(yè)處于初創(chuàng)期;銷售額增長(zhǎng)率大于等于10%,企業(yè)處于成長(zhǎng)期。在大中型企業(yè)下,銷售額增長(zhǎng)率大于0,企業(yè)處于成熟期;銷售額增長(zhǎng)率小于等于0,企業(yè)處于衰退期。

本次問卷調(diào)查包括企業(yè)所處行業(yè)、員工人數(shù)、近兩年的銷售額、資產(chǎn)總額等情況,以此來判斷企業(yè)所處的生命周期。

三、基于企業(yè)生命周期的企業(yè)家勝任力模型構(gòu)建

(一)企業(yè)家勝任力在企業(yè)生命周期的重要性

以上本文構(gòu)建了企業(yè)家勝任力一般模型,得出了一個(gè)企業(yè)家應(yīng)該具備的基本勝任力要素。由于企業(yè)在生命周期不同階段的特征和問題不一樣,各個(gè)階段對(duì)企業(yè)家勝任力的要求也各有側(cè)重。

企業(yè)家能力在企業(yè)生命周期的不同階段的重要性有所差異,企業(yè)家能力的重要性在衰退期最高,在創(chuàng)業(yè)期和成熟期次之,在成長(zhǎng)期較低4說明同一要素在企業(yè)生命周期不同階段的重要性是不一樣的,企業(yè)家勝任力要素并不是每項(xiàng)都是極其重要或突出的。只是在企業(yè)生命周期的不同階段,對(duì)一些要素的要求比較高。

(二)企業(yè)家勝任力要素在企業(yè)生命周期不同階段的比較

經(jīng)過因子分析找到了企業(yè)家勝任力的構(gòu)成維度和包含的要素,分為5個(gè)維度和28個(gè)要素。企業(yè)家勝任力在企業(yè)生命周期的不同階段的重要性是不同的,說明了在企業(yè)生命周期的不同階段對(duì)企業(yè)家勝任力要素的要求是不同的,某些要素可能在某些階段要求要高于其他階段,即某些要素在某個(gè)階段更為重要。

為了找到企業(yè)各生命周期階段的企業(yè)家關(guān)鍵勝任力要素,將處于生命周期各階段下的某一要素得分均值進(jìn)行比較,找到這個(gè)生命周期‘階段得分較高的因素,選擇均值相差大于等于0.5的要素為關(guān)鍵勝任力要素,以此確定企業(yè)生命周期不同階段的企業(yè)家勝任力。在調(diào)查問卷獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,將調(diào)查總體分成了初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期。衰退期由于其特殊性,本文只將其他三個(gè)階段進(jìn)行了比較。為了便于比較,本研究分維度進(jìn)行了比較。

(三)企業(yè)生命周期不同階段的企業(yè)家勝任力模型

在問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)處于初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期的企業(yè)家勝任力要素分維度進(jìn)行了比較分析,得出初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期和成熟期三個(gè)階段的關(guān)鍵企業(yè)家勝任力要素。由于衰退期企業(yè)有其自身的特殊性,在調(diào)查中沒有獲取到衰退再生后的企業(yè)數(shù)據(jù),故不能從衰退期企業(yè)本身獲取到企業(yè)家勝任力信息,但是,為了企業(yè)生命周期各階段企業(yè)家勝任力模型的完整性起見,對(duì)衰退期的模型進(jìn)行了理論分析。

1.初創(chuàng)期企業(yè)家勝任力模型。初創(chuàng)期企業(yè)家勝任力模型征維度包括:個(gè)性特征、認(rèn)知特征、成就特征和影響特征。其中個(gè)性特征中要素為:誠(chéng)信;認(rèn)知特征中的要素為:綜合分析能力、判斷推理能力和敏銳的洞察力;成就特征中的要素為:主動(dòng)性、捕捉和創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、關(guān)注質(zhì)量和成就欲;影響特征中的要素為:攻關(guān)社交能力和合作精神。

2.成長(zhǎng)期企業(yè)家勝任力模型。成長(zhǎng)期企業(yè)家勝任力模型征維度為管理特征,其要素包括:培養(yǎng)和發(fā)展人才、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)略規(guī)劃能力。

3.成熟期企業(yè)家勝任力模型。成熟期企業(yè)家勝任力模型征維度包括:個(gè)性特征。認(rèn)知特征、成就特征和影響特征。其中個(gè)性特征中要素為:堅(jiān)韌執(zhí)著;認(rèn)知特征中要素為:靈活應(yīng)變、綜合分析能力、判斷推理能力、敏銳的洞察力和信息搜索;成就特征中要素為:捕捉和創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)、危機(jī)意識(shí)、關(guān)注質(zhì)量、創(chuàng)新能力、文化整合能力和戰(zhàn)略規(guī)劃能力;影

響特征中要素為:攻關(guān)交際能力和影響力。

4.康退期企業(yè)家勝任力模型的理論分析。由于衰退期企業(yè)有其自身的特殊性,本研究從衰退期企業(yè)的特征角度推斷衰退期企業(yè)家的勝任力,在衰退期企業(yè)要想再生,對(duì)企業(yè)家的勝任力要求是四個(gè)階段里最高的,當(dāng)企業(yè)從成熟階段滑落到衰落或轉(zhuǎn)型階段時(shí),企業(yè)變得越來越大,反應(yīng)也會(huì)越來越遲緩,企業(yè)組織僵化,喪失創(chuàng)新能力,稍有不慎,企業(yè)便會(huì)進(jìn)入衰退。此時(shí)企業(yè)更需要通過高層管理團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍和發(fā)展的活力,以組織扁平化、靈活的小公司思維、適當(dāng)?shù)牟鸱趾投嘣\(yùn)作,努力恢復(fù)創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)新意識(shí)和激情作風(fēng),激發(fā)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的活力。因此,這一階段企業(yè)家必須具備較強(qiáng)的革新魄力和創(chuàng)新能力,對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面革新,推動(dòng)再次創(chuàng)業(yè),才能推動(dòng)企業(yè)再生和持續(xù)發(fā)展。

衰退期企業(yè)家勝任力模型征維度包括:個(gè)性特征、認(rèn)知特征、成就特征、管理特征和影響特征。其中個(gè)性特征中要素為:堅(jiān)韌執(zhí)著和果斷;認(rèn)知特征中要素為:靈活應(yīng)變、綜合分析能力、判斷推理能力、敏銳的洞察力和信息搜索;成就特征中要素為:勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、捕捉和創(chuàng)造市場(chǎng)機(jī)會(huì)和成就欲;管理特征中要素為:創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、文化整合能力和戰(zhàn)略規(guī)劃能力;影響特征中要素為:合作精神和影響力。

為驗(yàn)證所建模型的科學(xué)性和有效性,我們將各階段的企業(yè)家勝任力模型與企業(yè)生命周期各階段的危機(jī)進(jìn)行吻合性分析。

經(jīng)過分析,證明本文所構(gòu)建的生命周期各階段的企業(yè)家勝任力模型與企業(yè)生命周期各階段的所要應(yīng)對(duì)的危機(jī)基本符合,本研究為企業(yè)家有針對(duì)性地完善和提高個(gè)人素質(zhì)以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求和克服各階段可能出現(xiàn)的危機(jī)進(jìn)而延長(zhǎng)企業(yè)壽命提供了依據(jù)和指導(dǎo)。

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